時間：2023-08-04 17:26:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電一體化教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．課堂教學內容改革
《機電一體化產品設計》課程學時一般為32～40學時（不同學校安排也許存在一定差異），該課程涵蓋其他課程教學內容較廣，學科知識較雜，因此要教好這門課程存在較大的講授難度，對教師的教學方法和教學水平提出了較高的要求。本文根據該課程的特點以及講授該課程多年的教學經驗，典型機電一體化的產品開發流程如圖2所示，在教學內容上，針對典型機電一體化產品的開發過程，提煉出機電一體化產品中的共性特點，以某型號的典型機電一體化產品作為經典設計案例來進行講解。比如以某型號的數控機床為例，先在課堂上組織學生們進行研討，共同提出該機床的設計總體目標，由設計目標和設計功能出發來構建針對該型機床的功能分解組建功能樹，根據功能分解的結果來構建該型號機床的形態學矩陣，并由形態學矩陣來遴選出該產品的原理方案設計，由原理方案設計然后組織同學進行分組的結構方案設計，而具體的結構方案設計內容可以作為課外作業或者討論課內容組織學生在任課老師的指導下來完成，其中通過對該型機床的機械部分的設計和選型、控制系統的設計和選型、驅動部分的設計和選型以及傳感器部分的設計和選型用近乎實戰的要求來完成課程各個部分內容上的講解和分析，教學內容的這種改革能夠激起學生較大的參與熱情，同時也有具體任務的安排能夠讓大部分同學獲得較大的參與度加入團隊協作。該課程的教學方法可以總結為“以典型產品為主線、由點及面的教學方法”，通過這幾年的教學方法改革和實踐，在該課程的教學上以及教學內容的安排上深受學生好評，同時也取得了相當不錯的教學效果。
2．課堂教學手段改革
課堂的教學手段上，和傳統的課堂授課方式有較大的區別，基本采用多媒體講授、課堂討論、分組協作設計、課外實踐等幾個部分，多媒體講授主要針對典型機電一體化產品的結構特點，分數控機床、機器人、汽車自動電子系統、家電等產品進行設計過程和設計方法的講解。課堂討論主要是針對不同類型的機電一體化產品的功能樹的建立和形態學矩陣的構建等內容上，充分發揮和調動學生的參與熱情，來完成對某類型的機電一體化產品的原理方案的設計。分組協作設計是在既定機電一體化產品的原理方案完成的基礎上，按照學生的設計興趣和專業特長進行分組結構方案設計，在結構方案設計中，因為各個設計小組的相關模塊的結構方案設計會互相存在有交叉，因此各個設計小組的設計結果和設計過程要經常進行交流和探討。課外實踐環節是根據課程的知識要點和設計過程提供給學生的一個實際動手操作的一個環節，該環節一般以單片機或者PLC作為控制器的小型機電一體化產品，比如各種類型的小型機器人的設計等等。通過項目實踐讓學生更好地對課程知識有一個鞏固和消化的過程。學生的最終成績考核在這幾個環節中由指導老師來進行評比和打分，而不僅僅依靠一張試卷和課堂表現來評分，更好的考核了學生的總體素質和綜合能力。
3．課外實踐項目改革
為了更好的課程內容教學，結合江蘇科技大學每年一屆的大學生科技創新計劃項目申報，組織學生參與和開展各種單片機和PLC控制的機電一體化產品設計。這些作品都是本科生結合課程內容以項目分組形式分工協作制作出來的，這些作品在江蘇省大學生機械創新大賽中榮獲多次二等獎和三等獎的獎勵。
4．總結
通過課程內容的調節和課程授課環節的改革，結合學生在機電一體化實際產品設計與開發實踐鍛煉，學生能夠將《機電一體化產品設計》中設計到的各個相關課程知識有效結合起來，使教學效果和教學質量在近幾年都得到了穩步的提升。近三年來，機電專業的學生就業率都保持在100%，學生就業后從用人單位反饋的信息也都十分良好。
作者：陳超 王佳 單位：江蘇科技大學 機械工程學院
【論文摘要】針對機電一體化專業教學不能滿足經濟快速發展的需求這一現狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。闡述了機電教學改革的必要性、思路和方法，提出在實踐環節深化改革，在專業培養方案上努力突出專業特色的重要性，淡化了原專業課和專業基礎課的界限，對課程實踐教學進行了改革，體現了機電教學的特色。
（一）引言
隨著現代化工業生產的發展，由氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術，已成為當今工業科技的重要組成部分。長期以來機電專業基本上是按照傳統的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統的理論知識作為組織教學的出發點，作為教學過程的主線和質量考核的主要標準，對學生系統地掌握理論知識，開發設計產品是有利的。但是也存在不足之處，學生畢業后大部分被分配在生產第一線，所從事的工作不是研究、設計、開發、決策等，而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調整試車、查找故障和排除故障，在學校學的知識相當一部分用不上，而現場工作所必需的工作能力又不具備。
（二）改革的必要性
隨著國民經濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，社會對人才特別是機電一體化專業人才的知識結構提出了新的要求。舊的辦學模式在人才培養的方法和途徑上受到很大的制約，無論是人才的培養規格、課程體系的設置，還是實踐性教學體系的安排，都沒有完全擺脫傳統教育的模式，呈現出本科教育的“壓縮版”，使畢業生在理論研究的領域里“缺乏理論”，在技術應用領域內“缺乏應用”。有的專業由于課時設置不合理、教學方法陳舊等諸多原因，學生理論知識學習不扎實，又缺乏必要的社會實踐與動手能力，以至于課程結束后，了解的只是一些課本上的理論知識。在當前的教學中主要存在以下幾方面問題：1.學時太少。隨著教學改革的深入，機電專業課程和其它的專業課一樣，教學課時被明顯的縮減，存在著教學內容多、課時少的矛盾，如何在較短的時間內最大程度的提高教學質量是教學面臨的一大難題。2.教學模式單一。傳統的教學模式，往往只注重理論教學，在電機知識的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數學、物理及電路等相關課程的聯系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環節的設計、設計思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字敘述較抽象，學生又無實物接觸，在學習過程中普遍感到枯燥乏味，而且有關安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調試等工藝設計方面幾乎均未涉足，理論教學與實際的控制系統設計、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實踐環節脫節。近年來PLC技術的迅速的發展，被廣泛地應用于多種場合，基于PLC的實驗系統無論其運行過程還是運行結果只能通過對控制對象的觀察得以了解，因此PLC教學的實踐環節更應強調對象模型的實例化與控制流程的動態演示。但受控對象往往由于其體積大、重量重、價格高、維護難等因素，難以大量裝備于實驗室，學生在實驗過程中無法感受到工程實踐中的趣味性、知識性和實驗成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學生的積極性。4.生源整體素質下降。由于連年大幅擴招，生源整體素質有所下降，在接受能力和學習的積極性等方面都比過去的相對降低，許多基礎課的學習不夠扎實，給本課程的教學帶來了很大的困難。
（三）改革的思路
1.制定適應新形勢的教學內容。制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。（1）關于“機電一體化”內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。（2）培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。
2.先進教學手段的應用。（1）運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。（2）聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。（3）與時俱進，激發學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發學生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機中，運用高速磁懸浮列車的例子給學生進行了講解，從而大大提高了學生的興趣、求知欲和學習的動力。
3.改革優化實踐環節。實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：（1）實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業基本素質(數控車、數控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。（3）綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。有效培養學生的技術應用能力。生根據實際生產任務，在不同的崗位上完成實踐任務，畢業后實現“零距離上崗”。
（四）建設特色課程
在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。
（五）總結
機電專業教學中必須堅持“面向現代，面向世界，面向未來”的發展方針，從實際出發，確定教學改革思路、培養目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內容，使專業人才培養與未來社會發展需要相適應。在對學生的培養方面要做到：1.培養學生的綜合應用能力、實際動手能力、工程設計和創新能力，學生能根據一般的設計要求和動作流程完成整個控制系統的設計。2.提高教學質量，培養了學生的學習興趣。3.在實驗和設計中增強了他們的團隊合作精神。從一個目的、兩個原則的教改思想出發，抓好課程理論、實踐、考核的每一個教學環節，不僅充分發揮了學生的開拓創新精神，而且充分調動教師教學和教改的積極性，在教與學兩個積極性的推動下，教學質量得以大幅度提高，使高校為社會主義現代化建設培養出更多優秀的人才。 轉貼于
【參考文獻】
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隨著高等職業教育的不斷深入，教學對實踐提出了較高的要求，如何切實培養學生的技能成為一個新課題。本文研究了機電一體化教學的特點，并分析了實踐教學的發展現狀及存在的問題，著對實訓課程的改革來說迫在眉睫，因為這決定了學生在未來社會中的競爭力。
關鍵詞：機電一體化實訓課規范化教學
高校是高新技術人才培養的搖籃，高等教育與社會經濟的發展不僅有著密切的聯系，而且還存在著相互促進的作用。而高等職業教育的根本和目標就是培養、造就技能型人才。在高職教育中，實踐是培養技能型人才的重要手段和措施，但是，隨著實驗實訓教學手段的逐漸老套，設備短缺、儀器陳舊，造成學生學習效率低下，最終與培養和造就技能型人才的目標不符。高等教育不是應試教育，是一種理論與實踐密切相關的精英教育，而教學中存在的問題，很容易致使實驗實訓教學形同虛設，發揮不出應有的作用，教學資源也就無法得到最優配置，從而導致極大的浪費。這不是我們樂于見到的，我們需要更新觀念，與時俱進，與社會接軌，強化課程設計，突出實驗實訓教學的重要性。本文就機電一體化實驗實訓課程進行深入探討。
一、機電一體化實驗實訓課程存在的問題
隨著機電一體化專業的不斷成熟，該專業已具有了綜合性、先進性、應用性的特點。在教學中，我們不難發現機電一體化專業教育存在的問題。
（一）專業學習的偏重性
機電一體化專業應是“機、電、計算機”三部分知識融合的專業，這也是社會需求的體現，但有的院校偏重電類方面、有的院校偏重機械方面，這與社會的實際格局不相適應。
（二）教學過于追求課程的系統性、完整性
高校的專業學習與初等、中等教育不同，在設計培養方案時，我們不應該追求每門課程的系統性、完整性，應該注重學生專業的系統性、綜合性、實踐能力、創新能力的培養。而現今的課程設置，出現了很多重復內容，過于強調理論性，因此我們需要扭轉這一局面。
（三）設施落后，實踐訓練水平低
通過走訪交流，我們發現校內的實訓設施普遍落后于企業，教師的訓練水平不高，缺乏“機”“電”一體化的綜合實訓室及相關實訓課程，這直接影響了學生綜合實踐能力的提高，也降低了學生在社會上的綜合競爭力。
（四）學生對實訓課的抵觸
與對課程設置認知的缺乏通過座談會、抽樣調查等形式的調查，發現了學生對實訓課程有抵觸。學生無法完全適應從純理論向實踐教學的轉換，這與入學初期安排的專業介紹、專業認知工作不規范有關。實訓課程中，尤其是學生對設備的操作，往往知其然而不知其所以然。
（五）與社會需求不匹配
高等學校培養的是綜合性、技能型人才，但由于知識陳舊、設備落后，培養目標不明確，而造成某方面人才過剩，與社會需求不匹配。
二、機電一體化實驗實訓課程問題的解決——規范化管理
實驗實訓課程是高職人才培養方案的重要組成部分，也是實踐教學體系中的主要模塊。而實驗實訓各課程本身，都有著不同的特點與要求，且學生在實訓中暴露出來的問題也不盡相同。如果想根本性地解決上述問題，提高教學效果，就必須充分發揮課程優勢。規范教學的各個環節，讓教學充滿活力，是一個刻不容緩的舉措。
（一）規范課程標準，明確教學目標，指定教學文件
課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結果所做的具體描述，是國家教育質量在特定階段應達到的具體指標。它具有法定的性質，是教育管理、教材編寫、教師教學生學習的直接依據，也是評估與考試的依據。教學目標是由專業教學計劃與課程標準確定的。但教學計劃的制定具有寬泛性，若無詳細嚴謹的教學文件進行支撐，那么很容易使教學目標不夠清晰，教學要求參差不齊，甚至還會出現教學目標的盲目性。按照這種方式培養出來的學生，將失去更多的就業機會，從而影響整個專業的發展。所以，我們必須規范教學計劃、教學目標，讓教學更有意義。
（二）教學場所的規范化管理
實驗實訓教學，最直接的教學場所就是實驗實訓室，而教學場所的環境、安全和衛生等方面必須全面檢查，排除安全隱患，這是保證教學順利進行的最低要求。對于出入實訓場所的人員需有明確的規定和要求，可采用軍事化管理模式，減少學生的遲到早退現象，以企業的標準要求學生平時的日常規范，有利于他們強化時間概念，遵守勞動紀律，樹立堅實的人格品質。
（三）指定規范化安全操作守則，工具、耗材、設備的規范化管理
實驗實訓教學中使用的設備、工具、耗材等都屬于“消耗品”，在開課前，必須要求學生嚴格執行實驗實訓場所的工具、設備使用的相關制度，這能極大地培養學生的安全、文明操作意識，而這本來就是一個優秀職業人員應具備的職業習慣和職業素質。
（四）實訓過程評價體系規范化
對于實驗實訓課程，高校一直在強調過程性評價的重要性。在整個課程中，我們需要正確而全面地評價學生的實際操作能力。但由于訓練時間較長，環節較復雜，在不具備規范的多元化過程評價體系的情況下，教師將無法給學生做出公平、公正地評價。所以必須有一個完善的評價體系，才能讓實驗實訓課程得到良性發展；才能讓學生在走向社會的時候更具有競爭力。
（五）校企合作常規化、規范化
校企合作，是一種共榮共發展的合作。學校培養的人才，最終都是輸送給企業的，如果校企合作常規化、規范化，就能組建“校中廠”——企業認知、“廠中校”——工學交替、“訂單班——定向培養”等，而上述內容，可最大限度地扭轉設施落后、訓練水平低的局面。當然，教師隊伍本身的專業素養、教學能力也需要與時俱進，堅持自我提升，這樣才能讓學生、專業、學校、社會得到最大的發展。
三、結語
總之，實驗實訓教學規范化，有利于教學的實施，更有利于學生綜合能力的提高。在完善的評價體系下，我們才更容易發現教學中存在的問題，同樣也能更好地找到課程改革的突破口。培養出能夠較好地適應社會發展需要的應用型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：機電一體化；實習；教學；探討
1 機電一體化專業概述
機電一體化是指在機構的主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進電子技術，將機械裝置與電子化設計及軟件結合起來所構成的系統的總稱。機電一體化發展至今也已成為一門有著自身體系的新型學科，隨著科學技術的不但發展，還將被賦予新的內容。但其基本特征可概括為：機電一體化是從系統的觀點出發，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信息技術、傳感測控技術、電力電子技術、接口技術、信息變換技術以及軟件編程技術等群體技術，根據系統功能目標和優化組織目標，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質量、高可靠性、低能耗的意義上實現特定功能價值，并使整個系統最優化的系統工程技術。由此而產生的功能系統，則成為一個機電一體化系統或機電一體化產品。
伴隨經濟全球化，我國制造業成為國民經濟的核心，而機電一體化成為制造業發展的“發動機”，機電一體化技術人才的需求量大幅度提高，該專業畢業后可以從事加工制造業，家電生產和售后服務，數控加工機床設備使用維護，物業自動化管理系統，機電產品設計、生產、改造、技術支持，以及機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理，普通機床的數控化改裝等，所以該專業學生就業前景良好。
2 加強機電一體化專業實習教學的措施
在當前競爭激烈的市場經濟形式下，企業對員工綜合職業素質的要求，尤其是對專業技能的要求不斷提高。中等職業學校要主動適應這種要求，必須進一步強化實習教學管理，機電一體化專業的實習教學應切實解決好以下幾個問題。
2.1 加強機電一體化專業實習教學的環節管理
⑴制定好實習教學計劃。實習計劃應根據實綱并結合現代企業對人才類型的需要合理安排制定。目前，機電一體化專業就業崗位的需求有兩個方向：一是機電一體化設備制造與維修；二是機床數控技術應用。要按照不同的專業化方向，對主要基礎實習作相應的調整。對于機電一體化設備制造與維修方向，基礎實習教學的重點應放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習訓練，使學生達到中級鉗工的操作水平；對于機床數控技術應用方向，應加強學生的車工實習及數控機床編程與操作實習，使學生達到中級車工的操作水平。
⑵豐富實習教學內容，編寫適用的實習指導書。機電一體化專業教學實習包括掌握實習操作規程、基礎知識實習教學、強化實習教學等階段。目前，機電類實習教材尚不能與當前的實習教學需要相配套。因此，為加強實習教學內容的針對性，應組織教師編寫具有本校機電一體化專業特色的實習指導書。各實習階段要有明確的實習目的、任務、內容、方法和考核要求等。
⑶規范實習教學的過程。實習教學具有生產實踐性強的特點，完全不同于專業課程的教學。實習教學不僅僅是將學生安排到實習工場，只說明一下實習課題、操作規程及要求就可以了，而是要按照教師講解原理，教師演示過程，學生實踐、教師巡回指導的實習教學程序要求實施教學過程。特別是巡回指導，是實習教師發現問題、改進教學方法、發揮主導作用、實施因材施教、加強個別指導、提高實習教學效果的重要環節，規范實習教學過程對于提高學生專業技能訓練水平的，提高教師實習教學質量至關重要。
⑷嚴格實習考核要求。實習考核是檢驗實習教學效果、了解學生技能水平的最好辦法。在考核過程中，要使大部分學生能夠通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求，增進學生學習的自信心和積極性。對于極少數在規定實習課時內不能達到考核要求的學生，實習教師要適當安排其他時間給予個別輔導，使其達到實習教學目標的要求。實習考核要求應與勞動部門的職業技能等級考核標準接軌，達到中級工職業技能水平。
2.2 加強機電一體化專業實習指導教師隊伍建設
學生技能水平的提高以及能否通過技能等級考試并順利畢業工作，實習指導教師起著非常重要的作用。職業學校要加強實習指導教師隊伍的建設，建立一支高質量的“雙師型”實習指導教師隊伍。目前，一些職業學校機電一體化專業實習教師存在專業技能水平不高、實習教學組織能力欠缺的現象。我們學校十分重視機電一體化專業實習指導教師的隊伍建設，實習指導教師的“雙師型”建設早已實現，并且學校一直在鼓勵教師向工程系列發展，更多接觸當今社會中先進的技術與設備，豐富教學內容，同時進一步提高自己的技能水平，培養出社會最需要的技術人才。
2.3 加強實習基地建設
實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業畢業生的職業技能水平，必須切實建設好校內外的實習基地。我校每年都投入上百萬元來引進先進的設備以滿足實習教學的需求，逐步完善實習教學的硬件條件。并且學校還始終保持與現代企業的密切聯系，以滿足學生畢業前頂崗實習的需要，使學生在企業實習中能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業的交往過程中，還可以了解現代企業對員工綜合素質的要求、征求企業對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。
[參考文獻]
[1]吳兆祥，主編.機電設備概論.北京：機械工業出版社，2012.5.
關鍵字：機電一體化；實踐教學；教學改革；
中圖分類號：G4 文獻標識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00137-01
一、我國當前機電一體化類課程教學現狀及其原因分析
結合我國目前職業教育的現狀，造成當前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、技術學得不扎實的原因主要有以下幾個方面：
（一）師生思想上都不夠重視
從目前的職業學校的教學現狀來看，重視理論教學輕視實踐教學一直是我國課程教學的傳統方法，在這樣的教學模式下，不利于師生在課堂中對于知識的學習和掌握。機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實踐訓練課程不足的話，學生學到最后完全沒有系統的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓。從體制上來說，師生本身對于課程的重視程度不夠也是導致課程學習問題的原因。教師認為對于機電一體化課程教學任務重，往往在授課過程中疲于應對；而學生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實踐實驗時間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機電一體化課程教學的一個基本現狀。
（二）機電專業實踐教學課程的設計不合理
機電類專業實踐教學的課程內容包括很多技術內容，目前，絕大多數職業院校的機電專業課程體系受傳統教育思想的影響，課程的內容過多、過于深奧，理論課時數太大，實踐技能教學課時不足，而且內容陳舊。還有些學校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導致教學與實踐相背離。現在學校里學習的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學生學習了很多知識，可到了社會上卻無從下手。相關機電行業和企業很少參與機電類專業實踐課程的制定，這也是導致職業學校機電專業的實踐課程體系設置不合理的原因。
二、機電一體化類課程的教學改革策略探討
（一）充實機電一體化類課程的專業實踐教學內容和完善教學手段
課程體系建設要根據學校的專業學生的定位和專業建設目標，合理確定基礎課和專業課，理論教學和實踐教學的比例分配，結構合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識學習組織授課的章節順序，邊學邊做，邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合起來。現有的大部分教材無法實現教學要求，學校要組織專業課教師編寫與此教學過程相適應的校本教材，對教學目標進行分解，以專業技能為主線，將多個項目的學習知識的重點和目標有效的串聯起來。這種為用而學、學以致用的教學方式讓教與學有了更強的針對性，讓學生在操作過程中學會如何用專業知識去分析問題、解決問題。教師將學生實踐中出現的問題或困惑，用專業理論知識來加以解釋，使學生“知其所以然”，從而實現理論與實踐的有機結合，調動學生的各種感官參與學習過程
（二）重視機電一體化類課程的專業實踐教學環節的考核
任何課程都需設置考核環節，同樣的，機電一體化課程實踐教學也需要考核，考核環節也是學生最為敏感的環節之一。結合機電一體化課程實踐教學的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應該有一個統一的模式和標準，應該是動態的，是隨著科技的發展而不斷充實和進步的，應該結合實踐教學的方式和手段靈活的設定考核方式，采取定量結合定性的方法進行實踐教學考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應當減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應當加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現場提問、課程設計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學生的知識理解程度，而是應當重點考核學生對于實踐技能的掌握和應用能力。
（三）加強師資隊伍建設
優秀的教師團隊是保障一體化教學順利進行的重要因素。我們要圍繞專業建設需要，優化師資結構，建設一支教學、科研、實踐水平高，具有較強責任感和團結協作精神的，具有較高學術造詣、豐富的教學經驗、鮮明的教學特色的教師團隊。學校要積極推動校企合作，聯合培養教師，聘請企業專家、技能操作能手對學校教師進行實踐與實訓方面的指導和培養，提高學校雙師型教師的數量和質量。
三、結語
"一體化教學"作為一種教學模式，對教學質量、教學效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學方法及其教學改革策略的應用研究，是結合當前國內中等職業學校機電一體化類課程教學內容設置及其實驗實踐教學現狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學的份量，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學效果，無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導意義。
參考文獻
【1】趙松年，李恩光，裴仁清.機電一體化系統設計[M].北京：機械工業出版社，2004.
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關鍵詞：中高職；機電一體化專業；銜接
1對中高職機電一體化專業教學銜接現存問題的分析
（一）中職教學計劃中基礎文化課時短缺，從而造成中職學生的文化基礎薄弱，影響了中職學生在高職階段的學習。教學論提出，基礎學力是提升學習者學習層次不可或缺的必要條件，知識因素、技能因素、態度因素等是基礎學力的組成要素。根據此理論可以確定只有具備接受高等職業教育所必需的基礎學力的中職學生方可繼續接受高等職業教育。而在對大量機電一體化中職課程教學計劃分析后發現，公共基礎課的學時普遍偏少。（二）專業課程設置定位不準確，缺乏連續性和貫通性根據布魯納螺旋型課程理論提出，在構建中高等職業教育銜接模式要使中高等職業教育之間的課程具有連續性，也就是應在中高職專業銜接的總體培養目標指導下，制定統一的專業課程體系。在針對哈爾濱地區現有機電一體化專業中高職專業課設置調查發現，中高職課程上下承接出現問題，也就是在中職開設的某些專業課，在高職卻沒有開；同時高職開設的課程而在中職沒設置，這造成了中職所學的課程在高職學習中沒能得到繼續提高，而有的課程中職學生在任何基礎的情況下，直接在高職階段拔高學習實為困難。（三）相同的專業課程在教學內容嚴重重復，缺少提升性。在布魯納螺旋型課程理論中提出，在構建中高等職業教育銜接模式時，既要使中高等職業教育之間的課程具有連續性更要體現發展性。就目前將機電一體化專業中高職同樣開設的課程進行對比分析后發現，有些課程所講的內容以及對學生技能要求重復率非常高。
2對國外中高職銜接模式的探究
（一）美國的中職與高職銜接模式美國實行的是將中等職業教育與高中后技術準備教育緊密連接在一起的教育體制，并統一制定出中高職相銜接的教學大綱，采用課程體系銜接的中高職銜接模式。（二）澳大利亞中職與高職銜接模式澳大利亞通過國家層面組織開發“培訓包”將全國中高職的課程銜接起來，“培訓包”是澳大利亞的連續性的和全國所承認的培訓、認定和評估技能要素的總和，它由國家能力標準、評估指南和國家資格組成。（三）法國中職與高職銜接模式法國將中職教育開設的專業按行業類別分為17類，每一類都有統一的課程設置標準，高職各專業分別對應其中某一類，以該類的課程標準為基礎設計高職課程，從而實現中高職課程設置上的銜接。
3對機電一體化專業中高職教學銜接實施方案的探討
（一）編寫中高職統一的教學計劃是構建一個統一的、上下融匯貫通的課程體系的前提。（1）編寫機電一體化專業中高職銜接的教學計劃應在中高職機電一體化專業人員進行良好溝通的情況下共同完成的，并做到中高職所開設的課程都有的放矢。（2）教學計劃應將將中高中課程統一劃分。可將課程分為中職公共基礎課，專業基礎理論課，專業基礎技能課，高職文化基礎課，銜接的基礎專業課，提升的專業課。（二）為了實現機電一體化專業中高職良好的銜接，其教學銜接的實施方案應細化到每門課程的教學銜接。根據機電一體化專業是面就業崗位，在中高職每一門課程內容的選擇要以職業能力為主線，以實際應用能力為主線，以職業能力與課程的對應關系，將課程內容進行歸類、整合、安排，形成中高職職業能力脈絡鮮明、層次清晰的課程結構。（三）實施“3+2”的中高職銜接教學模式機電一體化專業實行“3+2”的中高職銜接教學模式，是保證中高職理論課程體系和實踐課程體系全面順利銜接的有效途徑。“3+2”的前三年是指中職教育階段，此三年分為兩部分，前兩年是學生進行中職階段的公共基礎課程以及基礎專業課學習的時段，在完成教學任務后將學生兩年的學習成績累計，只要達到標準者就可進入高職學習，并在中職的最后一年學習高職的公共基礎課和銜接的專業基礎課；未能進入高職的學生留在中職學繼續習一年，強化中職的職業基本技能，以達到企業對中職生的上崗要求。（四）學生成績考核方法和評價標準中高職要統一化,并將中職升入高職的入學考試分解到中職教學過程中。（1）根據機電一體化專業課程的特點，將考核內容分為理論部分和實踐（實訓）部分。理論考核和評價采用口頭問答和筆試相結合，即學生在做筆答后，再由老師提問學生當即口答，教師根據學生筆答和口頭回答問題的情況給出評價；實踐部分則考核應參考企業實際操作標準，以考核學生操作技能為主，評價的方法則包括現場及準備工作情況評價；任務完成情況評價；工作態度評價。（2）把高職入學考考試在中職教育過程中分解，即將各門文化課、專業基礎知識、實踐技能考試內化到中職教育的各個階段，按照規范的標準進行考試，只有中職學生在中職階段累計的各科考試成績達到進入高職學習的標準方可繼續學習。
作者:李玉賢 單位:黑龍江農業工程職業學院
參考文獻：
關鍵詞：機電一體化；專業實習；教學；措施
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-028-02
在當前競爭激烈的市場經濟形式下，企業對員工綜合職業素質的要求，特別是對專業技能的要求不斷提高。職業學校要主動適應這種要求，必須進一步強化實習教學管理，把提高學生的職業技能水平看作是教學質量的重要標志。筆者從事機電專業教學多年，曾擔任機電系主任和學校實習處處長，筆者認為機電一體化專業的實習教學應切實解決好以下幾個問題。
1 加強機電一體化專業實習教學的環節管理
1.1 制定切實可行的實習教學計劃
實習計劃應根據實綱并結合現代企業對人才類型的需要合理安排制定。
目前，機電一體化專業就業崗位的需求有三個方向：（1）機電一體化設備制造與維修；（2）機床數控技術應用；（3）自動線（機）的運行與維修。要按照不同的專業化方向，對主要基礎實習作相應的調整。對于機電一體化設備制造與維修方向，基礎實習教學的重點應放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習訓練，使學生達到中級鉗工以上職業資格的操作水平；對于機床數控技術應用方向，應加強學生的車工實習及數控機床編程與操作實習，使學生達到中級車工以上職業資格的操作水平；對于自動線（機）的運行與維修方向，應向電的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習，使學生達到中級電工以上職業資格的操作水平。
我校機電一體化專業定向于機床數控技術應用方向，在制定實習教學計劃時，采用分階段實習和集中實習相結合的方法。即在第二學年第一學期安排四周的階段性實習，進行鉗工、電工的有關基本操作入門實習，達到初級鉗工職業資格的操作水平；在第二學年第二學期結合專業課教學，每周安排一天半到二天實習課，進行車工基本操作技能訓練，達到初級車工職業資格的操作水平；在第三學年第一學期，進行為期七周的階段性實習，通過嚴格的專業技能訓練使學生達到中級車工以上職業資格的操作水平，并能赴工廠進行對口的生產實習（頂崗實習），使學生接觸現代企業生產與管理實際，并將所學專業技術運用于生產中。
1.2 編寫針對性較強的實習補充教材或實習指導書
機電一體化專業實習教學包括入門實習、提高實習、強化實習。目前，機電類實習教材尚不能與當前的實習教學需要相配套。因此，為加強實習教學內容的針對性，我校組織教師編寫了具有本校機電一體化專業特色的實習補充教材和實習指導書。教材中體現了實習過程的連貫性、實習階段目標的漸進性。各實習階段均有明確的實習目的、任務、內容、方法和考核要求等。
1.3 規范實習教學過程管理
實習教學具有生產性的特點，完全不同于理論課教學。實習教學過程管理是對實習教學過程中影響實習教學質量的諸多因素進行組織、協調和控制，使實習教學按計劃、有秩序地進行。實習教學管理包括對實習內容的管理、對實習教學設施、設備、工具、量具的管理、對學生的管理和對整個實習教學過程的管理等，其中對實習教學過程的管理尤為重要。實習教學不是將學生安排到實習工場交待一下實習課題、示范一下操作過程就可以了，要嚴格按照入門指導、巡回指導、結束總結指導等實習教學程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導，是實習教師發揮主導作用、實施因材施教、加強個別指導、提高實習教學效果的重要環節，規范實習教學過程管理對于加強學生專業技能訓練，提高實習教學質量至關重要。
1.4 嚴格實習考核要求
實習考核要求是實習教學目標的具體體現，科學合理的考核要求能夠增進學生學習的自信心和積極性。實習考核要求應根據學生實際，采取分層次步步過關的方式，使學生通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求。對于少數在規定實習課時內不能達到考核要求的學生，實習教師要適當安排其他時間開小灶，進行個別輔導，使其達到實習教學目標的要求。實習考核要求應與勞動部門的職業技能鑒定考核標準接軌，達到中級工以上職業資格的技能水平。
2 加強機電一體化專業實習教師隊伍建設
實習教學目標的實現，實習教師起著主導作用。職業學校要加強實習教師隊伍的建設，建立一支高質量的“雙師型”實習教師隊伍。目前，一些職業學校機電一體化專業實習教師存在專業技能水平不高、實習教學組織能力欠缺的現象。
我校一貫十分重視機電一體化專業實習教師隊伍建設，從1995年就提出，所有機電一體化專業教師必須達到所任教學科相關工種中級工以上的操作水平。隨著職業教育對“雙師型”教師的要求不斷提高，從1998年起，我校對實習指導教師又提出了進一步的要求――必須達到高級技工以上的操作水平。學校將教師送出去進行培訓，提高教師的操作技能水平，2001年所有從事機電實習教學的教師都取得了相關工種高級工以上職業資格證書，其中有6人獲得技師資格證書，3人獲得高級技師資格證書。此外，學校鼓勵教師參加各級各類教科研活動，以提高實習教學組織管理能力和業務水平，促進實習教學質量的提高。
3加強實習基地建設
實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業畢業生的職業技能水平，必須切書建設好校內外實習基地。
3.1 建好校內實習基地
按照湖南省職業學校機電一體化專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養目標、教學計劃相適應的校內實習基地。為此，我校加大投資新建了實習技能大樓，添置了一定數量的先進性機電一體化實習教學設備和機床，建立了校內實習基地。有了校內實習基地，我校按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高得到了保證。當然，專業現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施，逐步完善的方法達到建設要求。
3.2 廣泛建立校外實習基地
本文作者對高職機電―體化教學改革進行了深入的分析探討，提出了自己的見解。
現如今，大部分職業院校在專業基礎課方面的教學只注重向學生機械的傳授較為系統的基礎文化知識和專業技能。僅限于本課程知識的掌握和理解，而不是以崗位工作中相應知識的應用方法、工作形式和工作條件等為教學目標，專業基礎課的教學和實踐教學并不相互依托，傳統的教學方法是先上理論再到上實踐課，這種教學模式是嚴重缺乏教學效果的。學生到上實踐課時理論知識沒有及時的應用可能就忘得差不多了，這樣一來理論課就沒有明顯的效果，從而會導致理論與實踐都沒有很好應用。
1.關于高職畢業生的職業能力要求與就職崗位
機電一體化也叫做機械電子工程，最開始是日本用來表達電子工程與機械工程相互結合的術語。在美國日本等發達國家，不管是職業學校亦或是大學，都已然發現，未來的工業尤其是機電方面的設計運行與維護創造，只能由那些精通電子系統與機械系統的人去完成。故而，高職學院培養出的人才除了懂得機械領域與電子領域的相關知識外，精通如何將兩者有機結合也是必要的。
在機電一體化方面，無論是高職院校還是普通本科，它們的主要內容都是教學生相關領域的知識與技能，除了深淺程度外大致是相差不大的。但有待改善的是，高職院校和普通本科機電一體化專業地方教育只是在借鑒早已發展成熟的機械專業與電子專業的教學方法與內容，但對于怎么讓學生講兩者很好的結合卻缺少經驗，很顯然，這才是機電一體化專業的精髓。由于其受教育程度的不同，一般大學的普通本科教育希望學生完成相關的培訓之后具有機電領域的創造與分析能力，相對應的，高職院校是通過相應的教育教學生打造為擁有某些典型系統的維修與分析的能力。
2.制定適用性強的課程標準
模塊標準的總體設計思路是以機電一體化化技術專業相關典型工作任務和職業能力分析為依據確定課程目標，設計課程內容，以典型工作任務為線索構建任務引領型的項目課程。為了充分體現技能為核心、知識為支撐和職業素養養成為主線的課程思想，將課程的教學內容設計成若干個工作任務（項目），以工作任務為中心引出相關專業知識，滲透職業素養的積累，以典型的工作任務為牽引，展開教學做一體化的教學過程。
模塊要求充分運用現代職教理念與技術，引導學生在學做一體的活動中學會學習，培養興趣，鍛煉技能，修煉素養；培養學生崇尚實踐，崇尚技能，尊重科學，尊重勞動的意識；引導學生在與身邊的老師、同學共同討論中深化對學習內容的理解，形成基本的職業能力，培養學生的合作精神和團隊精神。
3.構建專業的課程體系以服務于工作任務
高等職業教育是以應用為目的的教育，故機電一體化專業就是以工作崗位為目標而設立的，對工作崗位的流程進行分析，一一列出所需要的技能與知識。其專業課程的內容是以實際生活中的應用為主要目的來培養學生的能力。以此確定課程的種類以及相應的要求，選擇以及整合課程的內容，而最關鍵的是緊握行業的發展脈搏并對此增設相應的課程以培養學生該方面的能力。
顯而易見，工作崗位上的流程是由多個部分組成的，每個部分都需要不同的技能與知識。綜合大量的資料與分析，機電一體化專業的課程大致可以分為三個部分。第一部分是設置關于機箱結構的控制系統。這一部分所需要的機械技能與知識為，從業人員需要具有電路的安裝與維修，所需材料的硬度與剛性，系統的散熱性能、防輻射性能以及減震性能等方面的機械知識與能力。而高職學校也就此開設了機械制造學、機械基礎課程、技術測量等學科來解決相應的實際問題。第二部分是電氣的掌控。在就業后的工作流水線上，關于此的主要問題是繼電器的控制與維修以及可控編程電路的控制與維修，而學校對此開設了電氣控制這門學科來教學生解決上述所遇到的問題。第三部分是控制系統的硬件設計。毫無疑問，控制系統的硬件設計是開發控制系統的核心部分。在工廠流水線上所運用的技能與原理為單片機的運用原理與信號的處理、采集以及傳感器的應用。
此外，為了確保電氣與控制系統電路的正確連接，即電路板的設計與制造。對此，畢業學生最少要了解國際上通用的電路板的輔助設計軟件，并且，至少要掌握其中一種，相應的，學校開設了最廣泛最流行的Protel組織教學。
4.加強實習基地建設
實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業畢業生的職業技能水平，必須切實建設好校內外實習基地。
4.1建好校內實習基地
按照職業學校機電一體化專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，又要具備足夠的數量。機電一體化專業有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。
4.2廣泛建立校外實習基地
廣泛建立校外實習基地，與現代企業保持較為密切的聯系，以滿足學生畢業前頂崗實習的需要。學生在企業中實習，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐。
學校在與企業的交往過程中，可以了解現代企業對員工綜合素質的要求并征求企業對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。
關鍵詞：機電一體化 特色課程
一、改革的思路
1、制訂適應新形勢的教學內容。制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。（1）關于"機電一體化"內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。（2）培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。
2、先進教學手段的應用。（1）運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。（2）聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。（3）與時俱進，激發學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發學生的求知欲，真正的把課教好。
3、改革優化實踐環節。實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：（1）實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能（鉗工、機加工、電工）、職業基本素質（數控車、數控銑、加工中心的編程和操作）的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。（3）綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融"理論、示范、練習、反饋"于一體，將"教、學、做"合而為一。
二、建設特色課程
在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。
三、對學生的培養
機電專業教學中必須堅持"面向現代，面向世界，面向未來"的發展方針，從實際出發，確定教學改革思路、培養目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內容，使專業人才培養與未來社會發展需要相適應。在對學生的培養方面要做到：
1、培養學生的綜合應用能力、實際動手能力、工程設計和創新能力，學生能根據一般的設計要求和動作流程完成整個控制系統的設計。
機電一體化特有的早期運用，包含數控機床、相關數控技術。具體步驟為：把程序擬定在某一穿孔卡片之上，讀卡機可識別明晰的程序；再經由控制器來調控各時段內的機械動作。截至目前，機電一體架構內的技術拓展了固有的性能及構架、增添操控步驟、提升原有精度。在同一機床內，設定了多路徑的調控，彼此獨立加工。構建集成系統，可測定刀具潛在的破損狀態、微機集成制造、微機輔助下的設定工藝、微機輔助制造。配套制造系統含有FMS及CAD、相關的CAM。在汽車行業內，機電一體正被廣泛采納。除了制備配件，還可自動辨識多類的傳感器。依托接口電路來銜接著微機，自動調控并予以測定。增設定位體系，自動導航要依托電子地圖。便捷的操控裝置整合了防抱死、增設安全氣囊。這種配套系統，便利平日內的常規操控，提升安全性能。在家居領域、辦公場合領域，技術也在進展。例如：攝像機及掃描儀、變頻空調冰箱、電子測定體溫、電子測定血壓，便利日常生活。在煤炭領域內，它也正被運用。現有采煤機增設了電牽引，創設了全數字架構下的直流提升體系。其他配套設備，含有監控必備的掘進裝置、膠帶運送裝置、井內供電裝置。
2授課設置現有的弊病
高職培育人才，應能側重去培育最佳水準的應用人才，設定細化目標。適應技術進展，把技能培育擬定為主線。全面拓展知識，延展學生視野，提升總體素質。這樣培育出來的學生，要擁有最穩固的理論根基、擁有適應能力；知識面很寬廣，素質水準很高。在應用指引下，設定教學內涵、搭配教學體系。機電一體這樣的科目有著融匯性；它關聯多樣技術，促進長久態勢下的一體化進展。技術快速變更，設定出來的課程并不能吻合新近的趨向。首先，單片機授課中，側重解析MCS這一類別的構件。在現有運用中，單片機細分出來的類別偏多，很難完全涵蓋。對于PLC，側重探析本源的機理、常規編程流程。然而，現有運用超越了偏小型的這類裝置，傾向大中裝置，已經延展至DCS，授課還沒能涉及。其次，傳感器增添了固有的精度，顯示高層精度、表現出集成化。授課偏少涉及智能特性的多樣傳感器。關于機電探究，停留于偏舊的裝置上。再次，現有教學之中，割裂了機械部分、相關電氣部分，二者沒能整合，不利培育人才。新穎設備正被頻繁更替，增添技術內涵。但院校配有的設備還是偏落后，沒能符合趨勢。
3摸索化解思路
機電一體化涵蓋著多層知識，提出教學挑戰。針對現有弊病，探析最適宜的新式路徑，要考量如下的事項：現有技術水準、綜合實踐技能、基礎類的知識，三者應當整合，側重培育人才。針對區域特性，調研各類企業，解析現存情形下的就業狀態、掌握設備概況、增設就業崗位。面對多層架構內的崗位需要，有序增設課程，選取適宜的授課內涵。
3.1調配師資及設備
在條件準許時，購進先進設備。選購進來的成套設備，應當吻合這一時段的授課進展。院校要協同企業，采納新穎設備以便培育出最優的人才。對于院校教師，應能接納培訓。送入企業學習，積極協同開發。培育關鍵技能，解析最為新穎的動態進展。
3.2設定授課模塊
對于授課內容，要增添綜合性。隨著技術進展，認知的更新被提快。多科目應被整合在一起，以便融匯彼此。對于授課體系，應當適當調配，確認整體最優。細分授課模塊，著手分解它們。添加必備的分支模塊，充實原有課堂，添加授課之中的靈活特性。這樣做，增添了授課應有的普適性，又可運用資源，便于研發新穎的授課模塊，適應實踐進展。
3.3增設多彩環節
跟緊技術進展，隨時添加新穎的教材內涵，填補教材缺陷。構建實踐基地，校企協同以便創設實驗室、構建工作室。強化實驗流程，填補單一路徑下的理論調研。細分領域方向，創設針對性凸顯的日常授課，才能獲取優良成效。
4結語
關鍵詞：教學方法 改革方案 措施
信息化社會到來，并不斷地朝著縱深方向發展，社會對電氣自動化專業的人才需求也不斷加大，對能力的要求也越來越高，為了適應社會需求，作為電氣自動化的專業教育機構，我們必須加強學生掌握本專業理論知識和實際應用能力。為此，本教研室在教學方法、教學手段、措施等方面加以改革，以提高學生的綜合能力、加強素質教育為主線，結合課程自身的特點和技術發展趨勢，并取得了階段性的成果。
一、教學方法和手段的改革方案
教學方法和手段的改革，在一定程度上需要相應的方案進行實施，只有這樣，才能達到預期的效果。但是在教學方法與手段的改革進程中，要服從教學內容，還要著眼于人才的培養。具體的應該做到因材施教，例如，首先，對于不同類型的課程，以及同一課程中的不同內容，都應該設計不一樣的教學模式，用不同的教學方法來完成，這樣不僅可以使學生容易接受，同時也使得課堂生動起來。其次，理論化的課程，需要以講授為主，應該在教室室內講授。而對于一些應用實踐綜合性的課程，應該多講精練，融理論于實踐之中，在此，項目驅動的實踐教學方法得到了普遍推崇，也是個不錯的選擇。目前在我國機電教學中，已經出現了一大批非常優秀的課程，他們由于合理地調動了多種媒體教學設備，同時也充分利用了網絡教學平臺的不同功能，在此基礎上，體現了教師的主導作用，也激發了學生的學習主動性，教學效果得到明顯提高。再次，教學環境的改善與教學質量的提高并不能完全等同，有些老師由于過分依賴于電子教案，講課的方法相對偏向單調，反而在此基礎上失去了原有的授課風采，效果并不佳。故此，這就要求我們教師在教學過程中，對對每一種教學手段都要揚長避短，為我所用。不能簡單地肯定或者執意的否定某一種教學手段，因為即使是黑板加粉筆，在一定的層面上也一定有它適用的場合。合理地搭配不同教學手段，可以各取所長，相得益彰。本教研室實施如下改革方案。
1.在教學功能上，應該由“授人以魚”向“授人以漁”轉變。這就要求我們在傳遞知識，灌輸學生基本理論知識的同時，應該注意發展學生的潛在能力，加強學習方法的研究指導。只有授予學生的學習方法指導，才能有助于學生在日后的學習中，不斷的進行自我學習，得到提高。
2.師生雙向作用方面，應該注意“教法”與“學法”相結合。教學不僅是教，更重要的是學，因此，教與學的結合是師生雙向作用的主要途徑。應該改變傳統的“重教輕學”的教學方式，要將其轉換為提高學生學習活動的獨立性程度與水平上，充分體現學生在教學過程中的學習主體地位。
3.間接傳授與直接面授相結合。傳統的教學模式以直接教學為主，而隨著現代教育技術的飛速發展，現在的教學方式也在不斷轉變，例如，由班級教學轉向小組教學、個別教學與班級教學相結合的模式得到了廣泛的推廣。借助于網絡以及媒體的介質傳播也得到了應用。因此，在教學過程中應該注意間接傳授與直接面授相結合。
4.向自主性、合作性及研究性、創新性發展。在我國傳統的教學模式主要是面向于全體學生進行統一的教育，雖然孔子在其教育方法中早已提出了因材施教，但是由于多個因素的限制，在具體的實施中并沒有得到很好的利用，因此在大學教學方法的改革中，我們應該借此機會，提倡多種教學方式的發展，主要以向自主性，合作性以及研究性為主，同時培養學生的創新性能力。教學方法向高層次教學方法為主、幾個層次的教學方法有機組合的方向發展。
二、教學方法和手段的改革措施
具體的教學措施如下：
1.注重演示教學，培養思維能力
演示教學既有利于將抽象理論知識轉化為具體現象，深化學生的感性認識，也能進一步提高學生的操作技能。這樣也培養了學生的思維能力和分析問題的能力，學生從感性中得出的理論知識也記得牢。學生學習的主動性，積極性在一定程度上有思維能力所決定，思維能力的提高能加強學生對所學知識的融會貫通和靈活應用。
2.注重教學藝術，引導課堂提問，采用多種教學手段提高教學質量。
充分培養學生分析問題的能力，在課堂上，老師不能將所有問題都以填鴨式的教授全部一股腦的灌輸，而應該在備課時做到重難點突出，講課中運用一些有效的教學輔助手段，例如使用視屏教學或者是其他新模式教學，以促進吸引學生注意力，同時又培養學生分析問題的思維能力。在課堂提問中，應多采用引導式提問方式，結合當前所學知識引出問題的出發點，引導學生進行獨立思考，同時在課后，應該布置一些思考性的問題，不僅鞏固所學知識，同時也加強了學生思考的能力。在課后作業的批改上，老師應該全部認真細致的進行及時表揚或者批評，幫助學生分析錯誤，從而達到提高學生能力的效果。
3.采用多媒體教學，網絡教學的現代化教學手段提高教學質量。
隨著當前多媒體技術的飛速發展，各種現代化的器備用于教學中也不斷完善，這樣不斷加快了現代化教學的進程。在此，教師應該借這些機會，不斷創新，嘗試運用新的教學道具增添課堂的精彩。例如，教師可以嘗試制作各種教學軟件，把一些抽象的理論知識轉化成學生易于接受的具體現象，提高學生學習的興趣，同時利用網絡技術為學生介紹相關知識的發展動態，激發學生的學習熱情。教師也可以在網上學習別人的優秀教案和先進經驗，不斷改進教學方法，提高教學水平。
參考文獻：
[1]孫衛青，李建勇主編. 機電一體化技術[M].北京：科學出版社 2009.8.
[2]厲虹，楊黎明編. 伺服技術[M].國防工業出版社.2008.2.
論文摘要：取得較好的課程教學效果一直是教學過程追求的目標。本文根據多年機電一體化技術課程的教學體會，提出通過多媒體技術的應用、教學與科研實踐的結合以及布置內容豐富的課外作業等手段來調動學生學習的主動性能更好地完成教學要求，并取得較好的教學效果。
論文關鍵詞：機電一體化技術；教學改革；教學效果
機電一體化技術是一門新型的邊緣技術學科，是農業工程領域的一個新生事物，在我校開設此課程還不足十年的時間。開設此門課程是為了適應當前世界科學技術發展需要，因為機電一體化技術思想己普遍被世人接受和采用，其發展水平在很大程度上反映一個國家的技術經濟實力。
《機電一體化技術》是我校農業機械化及其自動化專業的主干課，課程內容豐富，以機械及電子相關領域的多門課程為基礎，內容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實踐性強等特點。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學方式方法，力爭取得更好的教學效果。
一、多媒體技術的應用大大增強了課堂的教學效果
由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學生學習和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統教學手段時某些方面表現單調的缺陷，創造出最理想的學習環境，更有利于知識的獲取。
根據《機電一體化技術》課程的特點，制作了多媒體課件，在教學中一改傳統的教學方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生學習的興趣。
例如，在這門課的序言中，介紹機電一體化技術這個比較抽象的概念時，首先讓學生了解什么是機電一體化產品，進而得出生產、制造機電一體化產品過程中用到的各種原理和方法即機電一體化技術。當介紹常用的機電一體化產品時，采用了幾種多媒體技術，如列舉日常生活中的機電一體化產品時，直接在投影屏幕上打出打印機和全自動照相機的圖片；列舉航天航空領域的機電一體化產品時，列出了中國的“神舟五號”載人航天飛機和美國“勇氣”號火星探測車的圖片……；如列舉兒童玩具中會動的機器狗，最尖端的機電一體化產品——機器人，直接插入了相應的影音文件；最后介紹和本專業直接相關的內容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來。這些多媒體效果的應用不但使學生一目了然地理解了本門課程要研究的內容，而且極大地激發了學生學習本門課程的興趣。
再如，在序言中為了直觀、生動地說明本門課程的主要內容時，通過機器人這個真實產品的應用實例來具體分析。首先通過機器人下臺階、機器人回答主持人問題、機器人跳舞的錄像分析機器人要完成任一動作都要由構成機器人身體的框架、四肢和機體內的機械系統、完成信息采入的檢測系統、完成信息處理的控制系統、提供動力的伺服系統以及類似于人神經系統的接口協調完成，并很容易得出機電一體化產品主要由機械系統、檢測系統、控制系統、伺服系統和接口設備等五個主要部分構成，進而得出與這五個系統生產、制造直接相關的技術即機械技術、檢測技術、控制技術、伺服技術和接口技術構成了本門課程的主要內容。這樣的輔助手段能極大吸引學生的注意力，這樣的學習和理解過程水到渠成，學習效果事半功倍。
還如，在介紹機械系統中各種機構的工作原理時，如果不采用多媒體形式，許許多多的機構簡圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結構圖都比較復雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時間，另一方面繪制不準確，影響學生對其工作原理的理解，如果通過掃描儀把這些結構圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節省了時間，而且與原圖片一致，易于學生理解與掌握。另外，為了形象地說明某些機構的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關的動畫資料，動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象且難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果，使學生很快掌握了所學的內容。
總之，采用多媒體教學，使機電一體化技術這樣一門枯燥單調的課程變得生動有趣，易于掌握，取得了很好的教學效果。
二、課堂教學與科研實踐相結合，教學效果明顯
根據該課程的多輪教學體會，很多學生開始興趣很大，但隨著課程的進行，逐漸喪失了興趣，課程學習變成了包袱，最終導致教學效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學內容較多，所以進度較快，學生又缺乏實踐基礎，對內容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統的教學方法沒有照顧到課程系統實踐性強的特點，教學實踐大多只針對個別知識點，而教學對象又是沒有任何工程經驗的在校學生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內容的堆積，學生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學生實踐基礎差的問題，幫助學生深入理解知識、掌握知識，如何讓學生學以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點所在。
高等學校在教學之外還應具備科研和服務社會的功能，科研是高校教學的底蘊，將科研成果和科研項目轉化為教學資源是順理成章的事情。在機電一體化課程教學中引入科研項目和科研成果具有重要的作用和意義。
筆者在機電一體化課程教學中引入真實的科研項目，通常以自己的科研實踐為案例，變抽象為直觀，通過實物樣機來理解復雜的結構及原理。在整個機電一體化技術的教學過程中，無論講述課程的哪一部分內容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動移栽機”和“嫁接機器人”為例講解，使抽象的內容變為現實中觸手可及的真實產品，令學生信服，也取得了非常好的教學效果。
比如，講述同步帶的工作原理時，直接把在科研項目中應用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進電機的控制及工作原理時，把可編程邏輯控制器及步進電機拿到實驗教學的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現場編制梯形圖。學生見到實物并觀察編程過程后通過親自動手實踐很輕松地掌握了這部分的教學內容。
課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例或者科研項目案例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。總之，課堂教學并非是一個獨立的過程，與科研實踐緊密結合會取得事半功倍的教學效果。
三、充分調動學生學習的主動性，布置豐富的課外作業
學生是具有很強可塑性的，適當給學生布置一些自主選題的課外作業，給他們一些學習的“壓力”，他們就會變得主動起來，就會花更多的時間在學習上。根據《機電一體化技術》課程的特點，布置了靈活的課外作業，極大地激發了學生學習的興趣。具體做法如下：
首先，講述“檢測系統”的傳感器時，由于教材永遠趕不上新技術的發展，為調動學生的學習主動性和積極性，筆者布置了“到互聯網和圖書館上查到最近傳感器”的作業，要求不停留在教材提及的內容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學都查到了很多應用在高科技產品上的新型傳感器，使學生掌握了課程基本內容的同時又拓寬了視野。
其次，為使學生更廣泛地了解與專業相關的機電一體化產品，在第一次課就布置了“研究一種農業機器人，掌握其結構和基本工作原理”。這一作業最后是以幻燈片形式展示的，學生找到了幾乎所有的農業機器人，如移栽機器人、嫁接機器人、擠奶機器人、西紅柿采摘機器人、黃瓜收獲機器人等，學生們在分析其結構組成及工作原理的過程中進一步掌握和鞏固了機電一體化技術的主要內容。
