時間：2023-08-04 17:26:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇全面推行素質(zhì)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為貫徹落實(shí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教育部[2006]16號)與江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》(蘇教高[2008]16號)文件精神,常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持素質(zhì)教育的育人理念,形成“能力為本,素質(zhì)為魂”的辦學(xué)特色,從發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教育內(nèi)容以及教學(xué)方法和手段等方面,在學(xué)院《素質(zhì)教育實(shí)施綱要》指導(dǎo)下改革與創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式,系統(tǒng)規(guī)劃與全面推行“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐活動,把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān),切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、抓人才培養(yǎng)模式改革,明確全面推行“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的目的和意義
第一,全面推行“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,對進(jìn)一步深刻理解以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以能力訓(xùn)練為核心,以工學(xué)結(jié)合為途徑,以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的高職人才培養(yǎng)內(nèi)涵,轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立高職教育的核心價值取向,創(chuàng)設(shè)良好的高職教育環(huán)境,加快推進(jìn)高職教育又好又快發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
第二,全面推行“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才的必然需要。高職教育必須以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,把提高社會服務(wù)水平作為教育教學(xué)改革的根本任務(wù)。適應(yīng)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展的需要,堅持面向市場、面向社會辦學(xué),在人才培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、科技服務(wù)等方面構(gòu)建社會服務(wù)平臺,更好地為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有效的強(qiáng)有力的人才支持,是高職教育辦出水平,辦出特色,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
第三,全面推行“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,是加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時展要求和社會需求,既有過硬的專業(yè)技能素質(zhì),又有良好的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的高素質(zhì)、高技能人才的必由途徑。“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”是高職人才培養(yǎng)的核心指導(dǎo)思想,它從素質(zhì)教育、終身教育、全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性教育觀念出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,以突出職業(yè)性、實(shí)用性、生活性、發(fā)展性為基本特性,充分利用校企合作的不同教育環(huán)境與資源,通過校企雙方的聯(lián)合介入,將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來,為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
二、抓思想觀念的轉(zhuǎn)變,深刻領(lǐng)會“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵
1.素質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生素質(zhì)一般包括基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者在一定的生理與心理條件下,通過教育培訓(xùn)、職業(yè)化實(shí)踐和自我修煉等途徑形成與發(fā)展起來的、相對穩(wěn)定的、在職業(yè)活動過程中起決定性作用的內(nèi)在品質(zhì),是從事特定工作或完成特定職責(zé)所具備的道德操守與專業(yè)技能的集合。職業(yè)素質(zhì)具有以下主要特征:一是職業(yè)性。不同的職業(yè)要求不同的職業(yè)素質(zhì),不同的人從事相同的職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)有時也不相同,這是由基本職業(yè)素質(zhì)與個體職業(yè)素質(zhì)的區(qū)別導(dǎo)致的。二是應(yīng)用性。通過系統(tǒng)的專業(yè)教育來獲得并能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識應(yīng)用于工作實(shí)踐中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。三是內(nèi)在性。在長期的職業(yè)活動中,職業(yè)人員通過知識學(xué)習(xí)、技能提高、經(jīng)驗(yàn)積累等,逐漸將職業(yè)需求有意識地內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)。四是綜合性。職業(yè)素質(zhì)不僅包括職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)文化素質(zhì),還包括職業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)身體素質(zhì)等。五是發(fā)展性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、行業(yè)動態(tài)的更新,職業(yè)人員為了適應(yīng)職業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的需要,總是不斷推動本身職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
堅持素質(zhì)基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)定位,必須堅持將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,將素質(zhì)教育的思想落實(shí)到教書育人、服務(wù)育人的各個環(huán)節(jié),以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為根本目的,以行業(yè)企業(yè)發(fā)展與人的職業(yè)生涯發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn),尊重學(xué)生的主體性與主動性,開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎托纬蓪W(xué)生的健全性格,促進(jìn)每個學(xué)生的全面、生動、主動發(fā)展。
2.能力核心。高職教育是以職業(yè)能力為核心的綜合素質(zhì)全面提高的教育。職業(yè)能力培養(yǎng)與開發(fā)是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐,是職業(yè)素質(zhì)的具體外在表現(xiàn),是一個人從事職業(yè)活動和實(shí)現(xiàn)個人價值的主觀條件。根據(jù)職業(yè)能力中各個組成部分的重要性,職業(yè)能力可分為一般職業(yè)能力、職業(yè)勝任能力和職業(yè)綜合能力:(1)一般職業(yè)能力。一般職業(yè)能力是指職業(yè)人員從事任何職業(yè)都需要具備的普遍性能力,如學(xué)習(xí)能力、判斷能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力等職業(yè)活動中不可缺少的能力。(2)職業(yè)勝任能力。職業(yè)勝任能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。職業(yè)人員是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力是衡量職業(yè)人員工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。(3)職業(yè)綜合能力。它也稱為“職業(yè)關(guān)鍵能力”,主要包括四個方面:跨職業(yè)的專業(yè)能力,如數(shù)學(xué)能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、外語交流能力等;方法能力,如信息收集和篩選能力、獨(dú)立決策和實(shí)施工作計劃的能力、自我評價能力和接受他人評價的承受力等;社會能力,如團(tuán)隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力、判斷力和自律能力等;個人能力,如社會責(zé)任心、誠信道德、職業(yè)人格等。
3.工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合是一種將專業(yè)學(xué)習(xí)與工作過程相結(jié)合的教育模式,以學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校為多元主體,以職業(yè)活動或工作項目為導(dǎo)向,充分利用校內(nèi)外不同的教育資源,將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。學(xué)生在校內(nèi)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求接受各種以理論知識為主要內(nèi)容的教育教學(xué),在校外根據(jù)工作的需要參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合可以使學(xué)生在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練,獲取與未來職業(yè)相關(guān)的各種信息,加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識,從而提高職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力與就業(yè)競爭力,同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。實(shí)行工學(xué)結(jié)合,將有效推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才,將學(xué)校教學(xué)過程和企業(yè)工作過程緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的全面提升。
關(guān)鍵詞：素質(zhì) 教育 農(nóng)村
實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國小學(xué)進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。那么，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者對農(nóng)村小學(xué)開展素質(zhì)教育略談如下幾點(diǎn)。
一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀
1、教師素質(zhì)的制約
“學(xué)高為師，身正為范”。 素質(zhì)教育的實(shí)施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會產(chǎn)生直接影響。按理說，教師的人選就應(yīng)該好中選好，優(yōu)中選優(yōu)，但由于長期以來，教師地位不高，受人歧視，教師行業(yè)缺乏對人才的吸引力，沒有挑選的余地。
農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)高低參差不齊，有的教師雖然工作時間長，在工作中掌握了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于受傳統(tǒng)教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來的教育教學(xué)大變革也感到力不從心。
2、教育教學(xué)管理水平低下，觀念陳舊。
從素質(zhì)教育的提出到現(xiàn)在，已有十年左右，但其進(jìn)程緩慢。一些教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就如何進(jìn)行“新課程教學(xué)”管理心中無底，無章可循，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)任，只顧自己的權(quán)力，不思進(jìn)取，自高自大。一說管理就給教師下達(dá)不切實(shí)際的、與素質(zhì)教育不相符合的教學(xué)指標(biāo)，一說獎懲就扣教師工資，獎少罰多或只罰不獎的現(xiàn)象屢見不顯，職稱評聘成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走人情，實(shí)現(xiàn)權(quán)欲的工具。膨脹的校長權(quán)力，已嚴(yán)重威脅著教師的工作積極性。
3、評價體系不科學(xué)，激勵機(jī)制不健全。
在應(yīng)試教育中，家庭和社會對升學(xué)率的片面關(guān)注，中高考就成了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的指揮棒。無論是評價學(xué)生還是考核教師，教育主管部門、學(xué)校都以學(xué)業(yè)成績、考試分?jǐn)?shù)作為主要指標(biāo)。推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，多開展課外活動，教師害怕自己教的科目分?jǐn)?shù)太低、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)害怕自己學(xué)校升學(xué)率下降――出于功利主義心態(tài)，在教學(xué)實(shí)踐中，都心照不宣地圍繞“考什么，教什么；考多難，教多難”而進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容過于求全、求深，按照“熟能生巧”的指導(dǎo)原則，進(jìn)行大量的重復(fù)性訓(xùn)練和考試，教師仍然為應(yīng)試而教、學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，學(xué)校是“轟轟烈烈抓素質(zhì)、踏踏實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”。“以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣、憑成績定獎懲”的傳統(tǒng)評價模式始終難以打破，教師被迫將追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率放在工作首位，把大量的時間和精力投入到搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“磨尖子、抓重點(diǎn)”上去了，從而極端偏廢了學(xué)生的智力開發(fā)、思維發(fā)展和能力培養(yǎng)。
另一方面，學(xué)生也被迫把寶貴的時間浪費(fèi)到死記硬背枯燥無味的書本知識和應(yīng)付永無休止的測驗(yàn)考試中去了，觀察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，綜合能力沒能得到應(yīng)有的發(fā)展，形成了“重知輕能、重考輕練、重結(jié)果輕過程”的惡行循環(huán)格局，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的客觀規(guī)律，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的全面要求，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展埋下了可怕的禍根。這些做法使學(xué)生成為被動的受訓(xùn)者，學(xué)生的身心健康、個性和特長發(fā)展以及學(xué)習(xí)的主動性受到嚴(yán)重影響。所以說應(yīng)試教育思想根深蒂固地束縛著農(nóng)村教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、提高農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的策略
1、建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍
教師素質(zhì)的高低決定著教育質(zhì)量的高低，決定著教育方針的全面貫徹。要從科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度去認(rèn)識提高教師素質(zhì)的重要性和緊迫性。認(rèn)識到堅持終身學(xué)習(xí)是全面推行素質(zhì)教育的需要。廣大農(nóng)村小學(xué)教師要積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，堅持終身學(xué)習(xí)，特別要學(xué)會利用遠(yuǎn)程教育手段去學(xué)習(xí)，去實(shí)現(xiàn)教育資源共享，努力提高自身素質(zhì)，建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍，全面推行素質(zhì)教育。
2、完善機(jī)制，加強(qiáng)課程體制改革
積極進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育。對農(nóng)村小學(xué)來說，新課程不僅有利于培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，而且也有利于不同學(xué)生的不同需要和不同發(fā)展，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。特別是新課程對于解決農(nóng)村學(xué)校長期存在的教師教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、輟學(xué)率居高不下等突出問題具有重要意義，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了重要契機(jī)。因此，各地教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件，積極支持農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課程。農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該積極行動起來，認(rèn)真實(shí)施新課程，在課程改革中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對在新課改過程中表現(xiàn)突出的單位和個人給予物質(zhì)和精神獎勵。這樣對教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高也會起到推動作用。
【關(guān)鍵詞】成人；素質(zhì)；教育
一、素質(zhì)教育在成人教育中的現(xiàn)狀
1.認(rèn)識上的偏見。在我國，成人教育面臨著素質(zhì)教育普遍偏低的瓶頸問題，而就目前來說，并沒有人太過重視這一問題。由于成人教育中的學(xué)生大多數(shù)都是來自社會中的成年人，有著自己獨(dú)立的思考和意識。教育部門也認(rèn)為素質(zhì)教育是針對各方面還未成熟的學(xué)校學(xué)生而準(zhǔn)備的，不需要對社會的成年人浪費(fèi)精力。而那些成人高校對此也同樣不加重視，不論是從教學(xué)設(shè)備，還是師資力量都相對落后，更加不注重對學(xué)生的科研創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育實(shí)施困難。
2.模式落后，素質(zhì)教育無法發(fā)展。目前，我國的成人教育并沒有得到重視，在全國推行新式教育的今天，成人教育模式依舊落后，嚴(yán)重影響著我國人才的培養(yǎng)，而導(dǎo)致其落后的原因也是多種多樣的。最主要的原因是因?yàn)閹熧Y力量的薄弱，在成人教育中的老師大多職業(yè)技能相對低下，死板的教學(xué)方法，不知道隨著時展而引進(jìn)教研創(chuàng)新，課堂效率低下，學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作動手能力受到嚴(yán)重的制約和限制。另一方面則是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的落后，先進(jìn)的多媒體技術(shù)匱乏，實(shí)驗(yàn)場地不足，使學(xué)生缺少實(shí)踐，不利于發(fā)展。
3.教師素質(zhì)有待提高。在我國，成人教師的考核還是通過原始的應(yīng)試教育方法來進(jìn)行師資的選拔，這樣的模式嚴(yán)重的挫傷了教師的教學(xué)熱情，缺乏特色教育，導(dǎo)致那些有著真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀教師的流逝，使得成人教育在教育界越走越艱難，沒有良好的師資，專業(yè)能力差。因此，在成人教育中實(shí)行素質(zhì)教育就顯得尤為重要了。
二、素質(zhì)教育在成人教育中的推廣途徑
1.全面認(rèn)識素質(zhì)教育。應(yīng)對成人教育轉(zhuǎn)變觀念，積極推行素質(zhì)教育的全面普及，提高人們的認(rèn)識，積極的對素質(zhì)教育的幫助進(jìn)行宣傳，從而達(dá)到素質(zhì)教育在成人教育中的廣泛融合，使得師資力量得以改善，不再局限于僵硬的教學(xué)模式，對學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展。在實(shí)施的過程中，一定要注意以下幾個方面：素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及人文美學(xué)素質(zhì)，由于它所包含的方面及其廣泛，則需要學(xué)習(xí)者全面的深入學(xué)習(xí)，提高自己對素質(zhì)教育的認(rèn)識。
2.改善教學(xué)模式。要想深入貫徹素質(zhì)教育理念的實(shí)施，則必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廢除應(yīng)試機(jī)械考試所帶來的弊端，整頓考核系統(tǒng)，多樣式選拔人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生只是一味的聽從老師的填鴨式灌輸課堂知識，不知道思考，只是在死記硬背，雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的理論知識，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，只會講學(xué)生培養(yǎng)成搖頭晃腦的書呆子。而素質(zhì)教育則提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生在不斷發(fā)展的社會中學(xué)到社會所需要的知識和技能，培養(yǎng)成為具有操作動手能力的創(chuàng)新型人才。素質(zhì)教育還通過多媒體、情景教學(xué)、誘導(dǎo)探究教學(xué)等多種模式將知識傳授給學(xué)生，這樣將會極大的提高課堂的活力以及學(xué)生的創(chuàng)造力。另一方面，由于素質(zhì)教育對于成人教育來說，依然是一個新興的教學(xué)理念，所以在實(shí)施時必然會碰到種種困難，機(jī)制的不完善，手段的不強(qiáng)硬，方法的不成熟，都有可能為素質(zhì)教育的推行造成麻煩，這將是一個長期的過程。
3.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施。目前，我國的成人教育起步相對較晚，設(shè)備都不完善，在社會上也沒有引起足夠的重視，所以才會在師資力量上十分薄弱，技術(shù)支持不足等多個嚴(yán)峻問題。教師是學(xué)校教育的靈魂所在，對學(xué)生的學(xué)業(yè)以及個人行為，學(xué)校的未來都起著非常巨大的作用。所以，要想解決成人教育在發(fā)展上的難題，關(guān)鍵在于提高教師的綜合素質(zhì)，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備。良好的教學(xué)設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施重要保證，也是為學(xué)生提供素質(zhì)教育的重要地點(diǎn)。所以，一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)成人教育中教師的教學(xué)技能，積極培養(yǎng)一代年輕且充滿活力的教師走上講臺，他們將是素質(zhì)教育推行的重要力量。而且學(xué)校應(yīng)鼓勵教師與學(xué)生之間的互動，深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，成立傳播小組，逐步完善素質(zhì)教育的運(yùn)行。另一方面，學(xué)校應(yīng)努力爭取社會各界的支持，幫助學(xué)校建設(shè)。及時取得和教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，請求加大資金技術(shù)的投入，對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完善與整修。同時，成人高校的學(xué)生大多數(shù)來自于社會，學(xué)校應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，采用有針對性的教育措施。并將以往單一的教學(xué)模式改為多樣化教學(xué)模式，多門學(xué)科同時進(jìn)行，使得成人教育更加完備。在獲得社會各界支持的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)，完善教學(xué)質(zhì)量，全面推行素質(zhì)教育。
三、結(jié)語
經(jīng)過一系列的研究與實(shí)踐可得，素質(zhì)教育對成人教育具有不可或缺的影響力。對成人教育的重視和提高，是社會發(fā)展的必然選擇。而在成人教育中推行素質(zhì)教育則是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，積極推行素質(zhì)教育、深入貫徹素質(zhì)教育理念、完善教學(xué)模式、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的改善及教師職業(yè)技能的培養(yǎng)等方法是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育普及的重要手段和必然措施。推動素質(zhì)教育，完善教育體制，努力確保成人教育模式的完美轉(zhuǎn)型。
參考文獻(xiàn)：
素質(zhì)教育 信息技術(shù)教學(xué) 高中
當(dāng)前，面對國際社會的知識經(jīng)濟(jì)和信息化的挑戰(zhàn)，教育是個非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施，它必須成為全局和基礎(chǔ)的知識產(chǎn)業(yè)，也躋身為國家優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)戰(zhàn)略地位。面對這個根本認(rèn)識，我國政府也出臺了一系列政策加快教育信息化進(jìn)程，因此全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國應(yīng)對復(fù)雜多變的國際形式的一項戰(zhàn)略性決策。素質(zhì)教育的實(shí)施，必須滲透到高中的信息教育中。素質(zhì)教育要和中國國情相聯(lián)系，符合中國現(xiàn)在的社會發(fā)展。素質(zhì)教育的最終目的應(yīng)該是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，包括課程教育改革在內(nèi)的課程改革必須是面向素質(zhì)教育的，必須是基于信息技術(shù)的。
一、什么是素質(zhì)教育
從小學(xué)到大學(xué)，我們熟悉的是應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育中，我們以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。在應(yīng)試教育里，我們不重視學(xué)生的個性培和能力發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些高分等能的所謂優(yōu)等生。與應(yīng)試教育相對應(yīng)的是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育并不是只培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，它是把配養(yǎng)學(xué)生的多方面的素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。素質(zhì)教育著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德，身體健康教育。并且也注重學(xué)生的能力和個性，和原來的以分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)是教育相比，素質(zhì)教育有很大不同。素質(zhì)教育是提高學(xué)生素質(zhì)的教育，是全面發(fā)展學(xué)生的德智體的教育。
同志說過，國家命運(yùn)依賴于教育，我們必須振興教育。而教育不應(yīng)再是原來那種單調(diào)的應(yīng)試教育，而是要推行面向?qū)W生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要把學(xué)生培養(yǎng)成有思想的人；素質(zhì)教于要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人；素質(zhì)教育要把學(xué)生培養(yǎng)成有文化的人。素質(zhì)教育以提高所有學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，注重以人為本。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造符合學(xué)生個性的空間，讓學(xué)生形成健全個性的教育。素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，盡管它和原來的應(yīng)試教育有聯(lián)系，但它擺脫了以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的觀念；素質(zhì)教育是面向?qū)W生能力的教育。
二、什么是信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是一個很廣泛的概念。它與眾多學(xué)科都能找出之間的共同點(diǎn)，涉及到很多方面的知識，信息素養(yǎng)是一種綜合能力。當(dāng)一個人需要信息時，他能夠知道去那個地方搜索，然后準(zhǔn)確地使用有效信息的能力。我們把這種能力稱為信息素養(yǎng)。作為一個21世紀(jì)的人，我們必須具有學(xué)習(xí)能力，信息素養(yǎng)，還有創(chuàng)新和與他人合作的能力。這是在2001年美國教育技術(shù)論壇提出來的。所以，在面對未來的未知社會，我們應(yīng)該提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。獲取內(nèi)容，加以分析，這是信息素養(yǎng)的第一步。然后再加以檢索和評價，這就是信息素養(yǎng)的重點(diǎn)。
現(xiàn)在是一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，我們正處于社會的轉(zhuǎn)型時期，知識經(jīng)濟(jì)正在蓬勃發(fā)展，原來的以原材料和勞動力來拉動經(jīng)濟(jì)的模式將會很快失去它的領(lǐng)頭地位。現(xiàn)在是一個信息化的時代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個人是否優(yōu)秀的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。在這個以網(wǎng)絡(luò)化.信息化和智能化為特點(diǎn)的社會，能否具有獲取和交流信息的能力，是沒個人必須掌握的能力。因此，我們必須把信息素養(yǎng)溶入我們的網(wǎng)絡(luò).教材和教學(xué)資源的開發(fā)之中，培養(yǎng)我們獲取.采取和利用現(xiàn)代化信息的能力，并能查找和評價現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中各種特征的信息。使我們能在復(fù)雜多變和競爭激烈的21世紀(jì)中跨進(jìn)信息化的大門。
三、高中信息技術(shù)的素質(zhì)教育觀念
現(xiàn)在，高中的信息技術(shù)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)，為了應(yīng)對現(xiàn)在信息化的發(fā)展趨勢，提高高中學(xué)生的素質(zhì)教育是必須完成的事情。教育的目的是提高全體學(xué)生的素質(zhì)，它是面向全體學(xué)生的。依照素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，高中的信息技術(shù)教育是要面向全體學(xué)生的。但是，要面向全體學(xué)生，我們就要必須考慮到城市與鄉(xiāng)村的差距以及各個地區(qū)發(fā)展的不平衡因素。比如，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度，學(xué)生的基礎(chǔ)能力是不一樣的。為了面向全體學(xué)生，我們就必須因地制宜，考慮各個地區(qū)的實(shí)際情況，做出符合當(dāng)?shù)卮蟛糠謱W(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)。
教育要面向?qū)W生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育一直提倡的。按照這個觀點(diǎn)，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力，以及批判性和創(chuàng)造性思維，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。高中信息技術(shù)的教育要面向?qū)W生的全面發(fā)展，并不是僅僅把它當(dāng)做一個技術(shù)能力培訓(xùn)，這個課程并不是單純的工具性課程，它是一個富有意義，面向?qū)W生全面發(fā)展，能幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的課程。素質(zhì)教育是是為了學(xué)生適應(yīng)未來社會的教育。它是是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力為宗旨的教育模式。在素質(zhì)教育里，知識不在像應(yīng)試教育里那么重要。與此對應(yīng)的是，學(xué)生學(xué)會使用這些知識才是重中之重。現(xiàn)在是一個知識泛濫的社會，我們獲取知識并不像以前那么難了。所以，在對高中學(xué)生的信息技術(shù)教育中，我們不必在是單純的知識給予，而應(yīng)教會學(xué)生如何去獲取知識，怎樣把所學(xué)的知識應(yīng)用到自己的生活中。這中技能才是最重要的，它能給學(xué)生收益一生。
四、面向高中學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)思
從課程內(nèi)容、課程評價到課程目標(biāo)和課程資源，都必須高舉素質(zhì)教育的旗幟，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，面向高中學(xué)生素質(zhì)教育。對于課程目標(biāo)，以前我國的高中計算機(jī)教育主要是面向社會需求，但是面對未來復(fù)雜多變的國際社會，我們必須推行素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育是以面向?qū)W生個人發(fā)展、面向?qū)W科體系、面向社會需求這三個方向，而且是以學(xué)生的個人發(fā)展為重點(diǎn)的。在高中信息教育里，它的課程目標(biāo)一般為信息意識和信息倫理道德、信息基本知識和信息能力，在這三個目標(biāo)中信息能力的培養(yǎng)是最重要的，并且要加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會做準(zhǔn)備工作。
新疆全面推行新課程改革以來，已取得了一些成績。但是，烏魯木齊市中學(xué)籃球教學(xué)效果要進(jìn)一步提高，還需要從現(xiàn)狀中找出存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，這不僅對提高烏魯木齊市中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量有重要意義，也對整個新疆中學(xué)籃球的發(fā)展也有重要幫助。
一、體育課籃球教學(xué)現(xiàn)狀
1.籃球教學(xué)課安排及籃球教材使用情況。當(dāng)前正值課程改革，新一輪體育課標(biāo)準(zhǔn)的出臺，2001年9月，教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》開始在全國各個實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)新課程改。新疆是從2008年秋季開始全面推行全面推行高中新課程改革。對幾所學(xué)校的調(diào)查結(jié)果表明，有89％的體育教師在體育課程中安排籃球教學(xué)課，其余11%的體育教師沒有安排籃球教學(xué)課,這意味著絕大部分學(xué)校在體育課中安排籃球教學(xué)課,只有一小部分沒有安排籃球課，這說明籃球運(yùn)動在烏魯木齊市中學(xué)中還是較普及的。
2.籃球教學(xué)方法和內(nèi)容情況。長期以來籃球教學(xué)以技能教學(xué)為中心，對學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的傳授的系統(tǒng)完整，苛求技術(shù)細(xì)節(jié)，不符合學(xué)生的需求，從而使學(xué)生對技能的教學(xué)不感興趣。課改為了改變這種弊端，提出教師把教師的重點(diǎn)從技術(shù)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，從怎樣把技術(shù)教給學(xué)生轉(zhuǎn)移到學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)技術(shù)，教學(xué)的中心是學(xué)生不是技術(shù)。
3.籃球課的教學(xué)時數(shù)。巧婦難無米之炊，教學(xué)效果需要課時數(shù)來保證，籃球課的教學(xué)也不例外通常教學(xué)時數(shù)的多少，直接影響籃球教學(xué)的效果。通過對體育教師調(diào)查，烏魯木齊市中學(xué)籃球教學(xué)時數(shù)為12學(xué)時到72學(xué)時不等,安排15學(xué)時與32學(xué)時的分別約占20％以上,其次是安排18學(xué)時和68學(xué)時均占14.5％,占比例較少的是安排12學(xué)時、64學(xué)時和72學(xué)時都在10％,這說明實(shí)施課改后烏魯木齊市中學(xué)籃球課教學(xué)時數(shù)的安排呈現(xiàn)多樣化，在不同地區(qū)、不同學(xué)校，甚至在同一學(xué)校不同年級中籃球課教學(xué)時數(shù)有不同的安排，打破了統(tǒng)一課時分配的做法。而在整個中學(xué)段里籃球課時的分配上，有29.1％的體育教師隨意分配，其余70.9％的體育教師在中學(xué)階段的幾個學(xué)期里平均分配。
4.籃球課手段。體育教學(xué)手段是指在體育教學(xué)過程中，體育教師和學(xué)生為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)而相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。可見體育教學(xué)方法不同于體育教學(xué)手段，它是對體育教學(xué)手段的運(yùn)用。據(jù)調(diào)查，多數(shù)體育教師沒有改變常規(guī)的“一講解，二示范，三練習(xí)”的教學(xué)方法，僅有極少數(shù)體育教師能夠根據(jù)課程改革的精神，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況尋求新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。這種現(xiàn)狀無疑對烏魯木齊的籃球運(yùn)動的發(fā)展起到阻礙。
二、影響體育課籃球教學(xué)的原因分析
1.教學(xué)場地和器材情況。其實(shí)學(xué)校體育教育區(qū)別于學(xué)校其他學(xué)科教育的最大特點(diǎn)，就是學(xué)校體育的開展離不開一定的體育場地、器材的物質(zhì)保障，它是學(xué)校體育的重要物質(zhì)保障，其狀況如何直接影響學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。沒有一定的物質(zhì)保障，學(xué)校體育工作就難以開展，據(jù)調(diào)查，25%的老師認(rèn)為影響烏魯木齊市中學(xué)籃球教學(xué)的因素是場地和器材，制約著烏魯木齊整個籃球運(yùn)動發(fā)展。
2.學(xué)科地位。體育是學(xué)校教育中的一項重要內(nèi)容，是教育方針的一個重要組成部分，它與德育、智育、美育互相促進(jìn)，相輔相成而又不能相互替代、相互割裂，共同構(gòu)成學(xué)校教育的有機(jī)體系。隨著深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位得到提升，作為學(xué)校體育核心內(nèi)容的體育與健康課程學(xué)科地位相應(yīng)提高。由于我國長期受傳統(tǒng)思想及考試制度的影響，體育的學(xué)科地位名存實(shí)無，這是在全國普遍存在的問題，中學(xué)尤其嚴(yán)重，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著體育課程的教學(xué)，籃球是體育課程里的一方面內(nèi)容，籃球教學(xué)的效果必然受其影響。
3.領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識和態(tài)度。據(jù)調(diào)查，一些老師認(rèn)為烏魯木齊市中學(xué)籃球教學(xué)的效果如何關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識和態(tài)度，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識直接影響體育與健康課程中的籃球教學(xué)。首先領(lǐng)導(dǎo)要擺正體育與健康課程在中學(xué)課程中的地位，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，認(rèn)識到“健康第一”思想指導(dǎo)下的素質(zhì)教育中，保證學(xué)生身心健康是教育首要的任務(wù)，而這要求對體育與健康課程引起足夠的重視，并要深刻領(lǐng)會體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨；其次，領(lǐng)導(dǎo)對于籃球運(yùn)動的認(rèn)識，對籃球運(yùn)動的健身性和娛樂性的認(rèn)識，會影響體育與健康課程中的籃球教學(xué)。再者，籃球運(yùn)動受學(xué)生歡迎的程度如何，籃球運(yùn)動的在學(xué)校的可操作性，籃球運(yùn)動易于學(xué)生形成終身體育意識等等，領(lǐng)導(dǎo)對這一系列問題的認(rèn)識影響著體育與健康課程中的籃球內(nèi)容的安排。籃球場地器材的配備、籃球教材、籃球教學(xué)內(nèi)容、籃球教學(xué)時數(shù)、籃球教學(xué)評價等問題都需要領(lǐng)導(dǎo)的決策，各級領(lǐng)導(dǎo)對它的認(rèn)知深度很大程度上影響著體育與健康課程中籃球模塊的教學(xué)。
三、提高教學(xué)效果的對策
1.要充分調(diào)動體育教師的自覺創(chuàng)新的積極性。只有充分調(diào)動體育教師自覺創(chuàng)新的積極性,增加他們參加繼續(xù)教育和有關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，挖掘他們的潛力，才能提高他們的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。
當(dāng)今，我們極力推行的素質(zhì)教育其實(shí)就是讓學(xué)生形成更加良好的素質(zhì)，這些素質(zhì)包含著身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。即教師在教學(xué)的過程中要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)，讓學(xué)生在接受人類科學(xué)知識的同時提升自己的道德水準(zhǔn)和能力，使其自身能夠得到全面的發(fā)展和提高，從而使學(xué)生的潛能夠獲得開發(fā)和提高，使素質(zhì)教育呈現(xiàn)一種蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。那么，在我們進(jìn)行課外教育活動時，如何才能夠有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，快速地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量呢？
一、全面分析校外教育活動的現(xiàn)狀
1.家長及學(xué)生的思想落后。由于中國教育長時間處于應(yīng)試教育階段，使得現(xiàn)在很多學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)只是膚淺地停留在考試的成績當(dāng)中。他們認(rèn)為，教育的成敗就在于學(xué)生在考試的過程中能否取得優(yōu)異的成績。這樣就導(dǎo)致家長和學(xué)生完全忽視了我們所提倡的素質(zhì)教育，也就完全忽視了校外的教育活動。這就是我們在組織很多比較有意義的教學(xué)活動時參加學(xué)生人數(shù)稀少的主要原因。因?yàn)榧议L認(rèn)為想要比別人考出高一些的成績就需要在課下下工夫，多加用心地學(xué)習(xí)和背誦。于是，他們就利用寶貴的課余時間讓學(xué)生去參加一些輔導(dǎo)課程，從而把看似很輕松的課余時間安排的比校內(nèi)的教學(xué)還緊湊。面對這種現(xiàn)狀，即使我們設(shè)計的課外教學(xué)活動多么有效和適宜，都不能夠充分地將學(xué)生號召到一起，也就起不到它對素質(zhì)教育的擴(kuò)充和提高，也就更談不上提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效率。
2.中國現(xiàn)有考查體質(zhì)的不完善。我們已經(jīng)推行素質(zhì)教育很長時間了，但是我們只是在教學(xué)的過程中要求教師進(jìn)行素質(zhì)教育，要求教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不要再把學(xué)習(xí)單一地看做是文化知識的學(xué)習(xí)和掌握，而是要側(cè)重自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。可是，到現(xiàn)在為止，我們卻并沒有取得理想的素質(zhì)教育效果。究其原因，并不是我們的教師和學(xué)生自己不愿意進(jìn)行素質(zhì)教育模式，而是在現(xiàn)有的考查系統(tǒng)中，還是在利用和延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的考查方式。這就大大地減弱了學(xué)生積極進(jìn)行素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的動力。
二、提高校外教學(xué)活動質(zhì)量的方法
面對現(xiàn)有的教學(xué)問題，我們想要更好地堅持素質(zhì)教育，并取得良好的教學(xué)效果和質(zhì)量，就要從問題的根源出發(fā)找到切實(shí)可行的解決方法，建立更加可行的策略，推動素質(zhì)教育的快速發(fā)展和高質(zhì)量進(jìn)行。
1.及時更新考查方式。其實(shí)，阻礙素質(zhì)教育的最根本原因就在于考查系統(tǒng)的滯后。無論是教師、學(xué)生還是家長，他們都十分愿意接受素質(zhì)教育，也很傾向于素質(zhì)教育的模式。但是面對現(xiàn)有的考查系統(tǒng)，又不得不使他們逼迫學(xué)生進(jìn)行反復(fù)單一的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)務(wù)之急就是我們要尋找到適合素質(zhì)教育考查的方式，既能夠考查學(xué)生對知識的掌握，又能夠考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時，讓學(xué)生和家長也更加重視綜合素質(zhì)和能力。
2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，引導(dǎo)學(xué)生和家長轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。長期以來，我們都在強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)方式的更新和改善，卻忽略了學(xué)生及其學(xué)生家長思想的轉(zhuǎn)變。這就使得在學(xué)校教育的過程中雖然教師的教學(xué)模式和方式都是適應(yīng)素質(zhì)教育的，但是在校外卻會由于自己父母的教育思想不能夠獲得更加及時地適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的教育方式。因此，我們在大力宣揚(yáng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和思想的同時，還要重視對學(xué)生家長思想的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)，確保學(xué)生在走出校園之后也能夠得到更加有效及時的素質(zhì)教育模式。
3.豐富校外教學(xué)活動，充分吸引學(xué)生。校外教育除了家庭教育之外還有就是校外教育機(jī)構(gòu)的教育工作者組織安排的校外教育活動。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中我們并沒有重視這部分的教育作用，相應(yīng)的在一些活動中，也就只是趨于形式。自從推行素質(zhì)教育以來，我們看到了校外教育活動的巨大作用，以及對學(xué)生素質(zhì)及能力的影響，也就越來越重視校外教育活動的實(shí)施。想要學(xué)生在課余時間積極地參加我們組織安排的教學(xué)活動，就需要靠活動本身的新穎性、有趣性和有意義性來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動地放棄自己其他的課余活動來參與我們精心安排的教學(xué)活動。
三、具體實(shí)施校外教學(xué)活動的途徑
1.激勵性教學(xué)策略。校外教學(xué)活動由于其重視參與性，所以，我們只是重視學(xué)生在活動中的情感體驗(yàn)和感受，只要學(xué)生能夠從中獲得知識的提升就達(dá)到了我們設(shè)計及實(shí)施活動的目的，長時間以來都沒有對于參與活動的參與者有過任何的獎勵和鼓舞。既然現(xiàn)在我們認(rèn)識到了校外教育對于有效實(shí)施素質(zhì)教育有著重大的教育作用，我們就要極力地讓所有的學(xué)生都能夠參加，并且都能夠從校外活動獲得知識，豐富自己生活經(jīng)驗(yàn)，開拓自己的眼界的同時使自身的整體素質(zhì)和能力得到提高。而想要獲得百分之百的參與率，就需要我們對學(xué)生進(jìn)行參與動力的激發(fā)和鞭策。我認(rèn)為，最好的方式便是通過獎勵進(jìn)行激勵。至于獎勵，形式可以是多種多樣的，例如，我們可以獎勵參加校外活動的學(xué)生一朵小紅花，或是在考試中為經(jīng)常參加校外活動的學(xué)生加分等。這樣學(xué)生就能夠更加積極主動地參與到校外活動中。
2.給予學(xué)生自己選擇活動的權(quán)利。我們設(shè)計者有時候并不知道學(xué)生想要參與什么樣的活動，或是不知道什么樣的活動才能夠最有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。最清楚想要參與什么活動的還是參與者――學(xué)生。為此，我們可以通過問卷調(diào)查的方式統(tǒng)計出學(xué)生比較喜歡的活動形式和內(nèi)容。然后，我們教育工作者在順從學(xué)生的心愿設(shè)計出具有一定教育意義的活動。這樣就能夠把選擇活動的權(quán)利交給學(xué)生，他們自己選擇的活動自然而然地在參與的過程中就會十分投入，有利于我們活動目標(biāo)的順利完成，也會有效地提高校外活動教育的質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，推行素質(zhì)教育
受“普高熱”和就業(yè)市場不景氣的，中職學(xué)校的招生受到很大沖擊，生源素質(zhì)相對降低。為在當(dāng)前形勢下，教育好學(xué)生，提高教育質(zhì)量，使他們成為具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，增強(qiáng)學(xué)校競爭和生存能力，我們進(jìn)行了深刻思考，認(rèn)真了教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的意見》和《山東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)范》，學(xué)習(xí)了國務(wù)院和山東省大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，聘請教育專家舉辦教學(xué)法研討講座，研討當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)和新的特點(diǎn)，我們認(rèn)為：當(dāng)前中職教育必須樹立新的教育理念，面向社會需求，實(shí)施素質(zhì)教育，注重因材施教，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，努力構(gòu)建中職教育的“立交橋”，即可直接走向社會就業(yè)，又可參加對口高職、成人高考等，繼續(xù)接受高等教育，使學(xué)生“升學(xué)有希望、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、做人有品德”。
二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師
教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生技能的培養(yǎng)，必須有一支高素質(zhì)的師資隊伍。我們一貫重視師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件讓教師參加各種學(xué)術(shù)會議、省市級優(yōu)質(zhì)課評選等，鼓勵教師、著書立說，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平。近二年來，我校舉辦課件制作培訓(xùn)班，提高了教師的機(jī)和課件制作水平；多次組織了校內(nèi)公開課，教師講課全部采用自制課件或電視教學(xué)，采用先進(jìn)的教法，如創(chuàng)新教學(xué)法、分層次教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法等，進(jìn)一步推動了我校現(xiàn)代教學(xué)手段和先進(jìn)教法的應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。
2000年我們實(shí)行了教師量化考核，把每學(xué)期教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、上課、論文、著作、活動、技能等納入了考核，考核結(jié)果作為評優(yōu)樹先的主要依據(jù)，調(diào)動了廣大教師工作的積極性。教師積極鉆研業(yè)務(wù)、改進(jìn)教法，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)，已蔚然成風(fēng)，爭創(chuàng)“雙師型”教師成了教師的自覺行動。我們要求教師要具備相應(yīng)的專業(yè)技能，技能水平要超過學(xué)生1～2個等級，支持教師參加社會技能培訓(xùn)和鑒定。我校“雙師型”教師已占專業(yè)教師的72%，教師技能水平的提高極大地促進(jìn)了學(xué)生的技能水平。
三、深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，我們必須進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，新的形勢下我們要培養(yǎng)同“21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才”，教學(xué)改革要緊緊圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。
為適應(yīng)社會需求，跟上發(fā)展的步伐，我們及時修訂各專業(yè)的教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注意吸收國內(nèi)外生產(chǎn)中的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)適應(yīng)面，增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)型，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。
針對不同的專業(yè)，我們經(jīng)常性進(jìn)行專業(yè)社會調(diào)查，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，如計算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)我們舍棄了BASIC語言程序設(shè)計、WPS、DBASE數(shù)據(jù)庫等課程，以FOXBASE（或VFP、FOXPRO）數(shù)據(jù)庫、INTERNET、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體技術(shù)等新穎課程取代，使學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿、實(shí)用的計算機(jī)技術(shù)；電算財務(wù)專業(yè)隨國家財政制度的變革而及時更新補(bǔ)充教材內(nèi)容，電算會計本著實(shí)用的原則除講授電算外，還講授兩個財務(wù)軟件的應(yīng)用，一個是財政廳規(guī)定的培訓(xùn)軟件，使學(xué)生畢業(yè)前通過省財政廳的電算化考試，另一個是社會使用率較高的商品化會計軟件，如用友、國強(qiáng)、金蝶、AC990等軟件，使學(xué)生觸類旁通，工作后即能獨(dú)立開展會計電算化工作；部分專業(yè)增設(shè)了INTERNET、商務(wù)、開設(shè)WTO講座等，收到了良好的教育教學(xué)效果，學(xué)生畢業(yè)后也受到了用人單位的普遍好評。
四、實(shí)行“雙證”畢業(yè)制度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能
在全實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的制度是我國勞動力資源開發(fā)的重要舉措，今后國家不是要削落職業(yè)，而是要大力加強(qiáng)，并逐步建立起完善的終身職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)，以促進(jìn)我國勞動準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度的實(shí)施。制度的實(shí)施，中職學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任，去年5月我們制定了《關(guān)于實(shí)施國家職業(yè)資格證書制度的意見》，規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前針對所學(xué)專業(yè)至少考取一個工種的職業(yè)資格證書（中級），以適應(yīng)社會、著眼未來，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。
我校自實(shí)施“雙證”畢業(yè)制度以來，逐步使學(xué)生明確取得技能證書、職業(yè)資格證書的意義，堅持以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，探索分層次教學(xué)的，注重教學(xué)過程中的技能培養(yǎng)，特別對文化基礎(chǔ)素質(zhì)較低的同學(xué)，降低對知識的要求，強(qiáng)化其實(shí)踐技能達(dá)標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生技能的積極性，取得了良好效果，從過去要求學(xué)生必須參加社會鑒定考核到現(xiàn)在的學(xué)生自愿參加。
新疆石河子133團(tuán)紅光鎮(zhèn)西社區(qū) 832000
【摘要】推行素質(zhì)教育，是新時期我國教育體制改革的主要任務(wù)之一。但是，我們必須清醒地看到，當(dāng)前我國素質(zhì)教育依然面臨著許多突出問題，集中表現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺，教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，師生教學(xué)負(fù)擔(dān)壓力過大等方面。因此，我們必須在切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教育教學(xué)體制機(jī)制，著力提高教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步等方面下功夫，切實(shí)推行素質(zhì)教育，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞 新時期 素質(zhì) 教育 思考
素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，不僅體現(xiàn)了教育的宗旨、任務(wù)與目標(biāo)，而且有利于遏制教育工作中存在的種種問題，還有利于推進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展。從教育發(fā)展要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的整體要求來看，推行素質(zhì)教育是符合時展趨勢和要求的。推行素質(zhì)教育，是新時期我國教育體制改革的主要任務(wù)之一。但是，我們必須清醒地看到，當(dāng)前我國素質(zhì)教育依然面臨著許多突出問題，集中表現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺，教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，師生教學(xué)負(fù)擔(dān)壓力過大等方面。因此，在新的發(fā)展時期，推行素質(zhì)教育就顯得尤其重要。
1．新時期素質(zhì)教育存在的突出問題
當(dāng)前，推進(jìn)素質(zhì)教育面臨的突出問題主要表現(xiàn)以下幾個方面
1.1 素質(zhì)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后
由于我國教育發(fā)展?fàn)顩r不夠平衡，必然引起素質(zhì)教育整體推進(jìn)不夠平衡。主要表現(xiàn)在因?yàn)榈赜蛳拗坪统青l(xiāng)差別，導(dǎo)致了教育發(fā)展?fàn)顩r不平衡，教育資源分配不均，素質(zhì)教育嚴(yán)重滯后等方面。由于素質(zhì)教育的落后，導(dǎo)致了擇校無序和亂收費(fèi)、亂攤派等現(xiàn)象發(fā)生，使得學(xué)校一切工作都以考試為中心，嚴(yán)重影響和制約了素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)。相對于發(fā)達(dá)地方而言，很多欠發(fā)達(dá)地方的教育發(fā)展依然在生存的邊緣掙扎，不但沒有精力抓素質(zhì)教育，更談不上提高素質(zhì)教育的水平與層次了。加上教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重落后，使得師生的思想觀念、方式方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，大大地影響了素質(zhì)教育的有序推進(jìn)。
1.2素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺
經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺問題一直是困繞著我國教育發(fā)展最突出的問題之一，不但學(xué)校最基本的辦學(xué)條件不能保證，而且還極大地阻礙了教育事業(yè)的持續(xù)快速健康發(fā)展。當(dāng)前，很多學(xué)校幾乎都面臨教育經(jīng)費(fèi)緊張和嚴(yán)重不到位的問題，不但沒有擺脫”普九”欠債困境的影響，而且”一費(fèi)制”又帶來了新的經(jīng)費(fèi)緊張困境。使得學(xué)校正常運(yùn)行極度困難，在改善最基本的辦學(xué)條件和提高教師工資待遇水平都不能保證的情況下，學(xué)校根本談不上發(fā)展素質(zhì)教育。此外，教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重緊缺，使得有的地方教師工資待遇偏低，生活負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)過重，尤其在農(nóng)村地區(qū)最為突出，將大大地影響到教師隊伍穩(wěn)定和教師工作的積極性。
1.3 教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
當(dāng)前，很多學(xué)校的教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。由于教師是素質(zhì)教育的最終執(zhí)行者，穩(wěn)定教師隊伍和提高教師素質(zhì)是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但是，由于教師待遇低，代課教師多，造成了教師隊伍不夠穩(wěn)定，年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)也不夠合理，素質(zhì)不夠高等現(xiàn)象，使得教師外流情況嚴(yán)重，直接影響到了學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，特別是在經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)比較突出。在一些學(xué)校，教師老齡化趨勢不斷加劇，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，比較缺乏年輕教師。可以說，教師素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到素質(zhì)教育能否有效的開展。因此，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，提高教師隊伍素質(zhì)，勢在必行。
1.4 師生教學(xué)負(fù)擔(dān)壓力過大
當(dāng)前，許多師生普遍感覺負(fù)擔(dān)壓力比較大，這一直是社會各界所關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，就必然使得師生心理負(fù)擔(dān)過重，壓力增大。既沒有足夠的時間休息，也沒有足夠的時間鍛煉，因而不同程度地影響到了師生身體與心理的健康發(fā)展，更別談素質(zhì)的提高了。此外，師生教學(xué)負(fù)擔(dān)壓力過大的一個重要因素就是教育教學(xué)體制改革和新課標(biāo)的推行。這是因?yàn)椋逃虒W(xué)體制改革和新課標(biāo)的推行，改變了過去傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)模式、理念、方式與習(xí)慣等，加上一些師生的思想觀念轉(zhuǎn)變不夠，跟不上教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，甚至產(chǎn)生了不同程度的倦怠情緒。
2．新時期強(qiáng)化素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考
2.1切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，是一項長期而艱巨、繁重又重要的戰(zhàn)略任務(wù)。隨著時代的不斷發(fā)展，科技、知識的革新步伐不斷加快，這就要求必須加快推進(jìn)教育體制改革步伐，要著力在提高素質(zhì)教育方面尋找新的突破口，必須在切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念上狠下功夫，務(wù)求實(shí)效。因此，學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，要進(jìn)一步解放思想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷深入開展現(xiàn)代教育思想觀念的學(xué)習(xí)、討論與創(chuàng)新活動，深化對教育教學(xué)規(guī)律的再認(rèn)識，逐步形成具有時代特征的、科學(xué)合理的教育教學(xué)思想觀念。要積極動員全體師生員工廣泛參與，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，努力形成良好的教育教學(xué)改革氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，充分發(fā)揮各級組織在教育教學(xué)改革中的組織、領(lǐng)導(dǎo)作用，充分調(diào)動全體師生員工投身教育教學(xué)體制改革的積極主動性，使師生員工真正成為教育教學(xué)改革的的主導(dǎo)者、參與者和受益者。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不僅要在教育教學(xué)活動中充分發(fā)揮師生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，還應(yīng)從素質(zhì)教育方面去認(rèn)識和實(shí)踐教育教學(xué)改革。更要牢固樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，全面推行素質(zhì)教育，尊重師生意愿，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)師生全面發(fā)展和共同提高。
2.2 改革教育教學(xué)體制機(jī)制
進(jìn)一步深化教育教學(xué)體制機(jī)制改革，這就要求廣大師生員工結(jié)合自身實(shí)際，從整個學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真查找存在的問題和不足，深刻剖析其中的原因，加以認(rèn)真研，促進(jìn)教育教學(xué)體制改革的順利推進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的提升。當(dāng)前，我國很多學(xué)校已經(jīng)取得了令人矚目的成就，教育事業(yè)得到了很大程度的發(fā)展。但是，我們必須清醒地看到，目前，我國教育事業(yè)的發(fā)展依然受到諸多體制機(jī)制方面的干擾，成效不是那么令人滿意。因此，深化教育教學(xué)體制機(jī)制改革，是符合時展的客觀要求。對此，我們必須要根據(jù)形勢發(fā)展的需要，不斷革除與教育事業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的體制機(jī)制，健全完善充滿生機(jī)與活力的體制機(jī)制，創(chuàng)新思維，優(yōu)化管理，強(qiáng)化素質(zhì)教育在教育教學(xué)中的重要地位。總之，教育教學(xué)體制機(jī)制改革是大勢所趨，是發(fā)展所需，更是教育事業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵所在。廣大師生員工要充分認(rèn)識教育教學(xué)體制機(jī)制改革的重要作用和意義，把思想統(tǒng)一到教育教學(xué)體制機(jī)制改革的高度上來，齊心協(xié)力，以高度的責(zé)任感、使命感和緊迫感投入到教育教學(xué)體制機(jī)制改革中去。把深化教育教學(xué)體制機(jī)制改革與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動有機(jī)結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)廣大師生員工的宗旨意識、服務(wù)意識和責(zé)任意識，全面推動教育事業(yè)科學(xué)、和諧、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中語文；審美教育；個性化；實(shí)施策略
在全面推行素質(zhì)教育的前提下，語文教學(xué)作為教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)中占據(jù)重要地位，語文教學(xué)的審美功能因在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面能起到積極作用，所以得到一定的認(rèn)可。審美教育在提產(chǎn)學(xué)生綜合素質(zhì)及強(qiáng)化特性發(fā)展方面能產(chǎn)生積極作用，這主要是因?yàn)閷徝澜逃梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的理性判斷能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的審美情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠以理性的角度看待學(xué)習(xí)和生活，并在審美情感的影響下，產(chǎn)生積極的生活態(tài)度。因此，審美教育在近幾年受到廣泛關(guān)注，并成為熱議話題。盡管關(guān)于審美教育的研究不斷加深，但從教學(xué)實(shí)踐和教育理論上看，仍存在很多不足。對于審美教育的理論研究雖然隨著教育的深入發(fā)展，已經(jīng)有所突破，但在審美教育的特性化研究上顯得有些不足，這也成為審美教育體現(xiàn)個性化的橫亙力。
1.審美教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
高中生隨著知識和技能的提升，個性發(fā)展愈發(fā)突出。在以人為本的教育理念下，學(xué)生的個性化發(fā)展也成為教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以使學(xué)生的個性化發(fā)展得到強(qiáng)化，為學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的獨(dú)特性創(chuàng)造條件［1］。在審美教育個性化實(shí)踐中，教師在凸顯學(xué)生主體教學(xué)地位的同時，還要將學(xué)生情感感知、思想活動作為教學(xué)活動的重要內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)行自我完善，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。
1.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會、人與人之間和諧發(fā)展的重要內(nèi)在支撐力，在社會發(fā)展過程中，素質(zhì)是維護(hù)個體社會活動順利進(jìn)行的重要條件。在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師要做好引導(dǎo)工作，以使學(xué)生個體之間的差異不會成為彼此交流的障礙，通過構(gòu)建科學(xué)的素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得均衡的發(fā)展機(jī)會。
1.2提升學(xué)生的精神文明
在全面開展素質(zhì)教育的過程中，審美教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要給學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，為激發(fā)學(xué)生的審美情感創(chuàng)造條件。國家在審美教育上已經(jīng)將其與人文素養(yǎng)教育等同，一并視為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素［2］。由此可以看出審美教育在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上所起的重要作用。對審美教學(xué)個性化的研究是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，因此，教師要具備個性化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的審美需求。基于此，高中語文審美教育個性研究，要讓學(xué)生有追求理想和精神價值的渴望，并實(shí)現(xiàn)審美教育的實(shí)際價值。
2.高中語文審美教育個性化的實(shí)踐原則
2.1開放性
高中語文審美教育個性化需要尊重學(xué)生的個性化特點(diǎn)，通過多種教學(xué)方式，開闊學(xué)生的審美視野，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師要積極地構(gòu)建開放性的教育平臺，使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會，為不斷完善自我創(chuàng)造條件［3］。審美教育需要從方法上、內(nèi)容上、問題上等做到開放性，構(gòu)建一個開放性的教育平臺，以教師個性化引導(dǎo)學(xué)生個性化得到發(fā)展。
2.2自由性
高中語文審美化教育的個性化的自由性包括兩方面內(nèi)容，一是認(rèn)識上的自由，二是實(shí)踐上的自由。教育的價值在于體現(xiàn)出個體的特性，并利用這一個性特點(diǎn)為人生的發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會［4］。審美教育個性化的自由性是在教師的指導(dǎo)和參與下，對美的事物和故事等進(jìn)行多角度的剖析，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生理解多種美的概念，提升其審美的認(rèn)知深度，實(shí)現(xiàn)審美認(rèn)知的自由。在審美教育實(shí)踐中，由于教師的審美經(jīng)驗(yàn)、思維、情感等不同，因此對美的剖析也會不盡相同，這也為學(xué)生認(rèn)識多變的美創(chuàng)造了條件。教師的這種獨(dú)立的個性化解讀為學(xué)生的審美提供了想象和發(fā)揮空間，從而使學(xué)生學(xué)會自主審美，為個性化審美的形成奠定基礎(chǔ)。
3.結(jié)語
高中語文審美教育個性化的研究需要理論和實(shí)踐的支撐，通過對審美個性化的認(rèn)識，構(gòu)建審美認(rèn)知平臺，使學(xué)生獲得審美情感，從而產(chǎn)生審美意識追求，進(jìn)而形成有個性的審美體驗(yàn)。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對美的體驗(yàn)愈發(fā)豐富，這為審美教育的發(fā)展提供了有利契機(jī)。基于此，高中語文審美教育對學(xué)生個性化的發(fā)展所產(chǎn)生的影響更明顯。
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓、老師們、同學(xué)們：
在舉國上下認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面推行素質(zhì)教育的大好形勢下，**教育又迎來了一件大喜事—**一中被評為**省教學(xué)示范學(xué)校揭牌慶典，值此，我謹(jǐn)代表**街道黨委、辦事處向**一中致以熱烈的祝賀！對前來參加這次大會的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！向?yàn)?*一中的建設(shè)與發(fā)展做出貢獻(xiàn)的社會各界人士及辛勤耕耘的全體教職員工致以衷心的感謝和崇高的敬意！
百年大計，教育為本。**街道黨委、辦事處始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，扎實(shí)推進(jìn)教育城鄉(xiāng)一體化，努力辦人民滿意的教育。近年來，我們街道不斷加大教育投入，積極改善辦學(xué)條件。繼投資500萬元建成4000多平方米**一中綜合實(shí)驗(yàn)樓后，又投資80余萬元配置了內(nèi)部配套儀器設(shè)施。目前，一中全校上下群策群力，開拓進(jìn)取，各項工作走在全區(qū)前頭，贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)好評和社會各界的贊譽(yù)。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,對于這次省級教學(xué)示范學(xué)校的創(chuàng)建工作，我們街道給予了高度重視，認(rèn)為創(chuàng)建教學(xué)示范學(xué)校是貫徹黨的教育方針、深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部建設(shè)，推動教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益全面提高的重要舉措。**一中在市、區(qū)教育主管部門的指導(dǎo)下，不負(fù)眾望，如愿以償。這是**一中學(xué)校發(fā)展史上的一個里程碑，標(biāo)志著學(xué)校從此跨入了一個新的發(fā)展階段。我們應(yīng)清醒地看到，此項殊榮，不僅僅是榮譽(yù)，更多的應(yīng)該是責(zé)任。希望**一中通過一系列的教學(xué)示范活動，更加明確學(xué)校的目標(biāo)、任務(wù)和職責(zé)，進(jìn)一步加大措施，把教育教學(xué)改革引向深入，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
碩果飄香宜理智，征途漫漫有豪情。我衷心的祝愿**一中，在素質(zhì)教育的征程中，再創(chuàng)佳績，再譜華章，努力打造**教育的經(jīng)典名片！
謝謝大家！
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣；策略
現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中流于形式的做法，推行素質(zhì)教育，首先需要大膽改變教學(xué)理念，追求以最少的時間、投入最少的精力來獲得最大的教學(xué)成果，為了創(chuàng)建一個高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，本文從以下幾個層面進(jìn)行了研究和分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
由于長期受到中國應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識就是為了考試和升學(xué)，教師實(shí)行的主要教學(xué)方法就是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，以熟能生巧的思維，旨在追求學(xué)生“會做題，會考試”，這種教學(xué)模式不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的枯燥和乏味，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
在全面推行素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)由以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅。瑢W(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，才會有了學(xué)習(xí)的動力。
培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以采取以下幾種措施：首先，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)擯棄以往的“一言堂”式教學(xué)，通過生活中的具體問題引入課堂教學(xué)，注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，使學(xué)生“心甘情愿”的在輕松歡快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)；其次，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，教師對學(xué)生的知識傳授不能為簡單的強(qiáng)行灌輸，教師可將日常生活中的常見問題引入課堂，通過提問方式激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而理解性地學(xué)習(xí)，相比較傳統(tǒng)的灌輸模式，理解性的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。再次，在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)任務(wù)中抽象的數(shù)學(xué)問題盡量形象化，將課堂教學(xué)任務(wù)中的知識點(diǎn)和難點(diǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和游戲比賽，在討論中學(xué)生可以自己總結(jié)知識點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，更加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作。
二、建立良好的師生關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師給學(xué)生有一種“高高在上”的感覺，建立良好的師生關(guān)系要求教師在課堂上，走進(jìn)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，尊重學(xué)生的人格，一視同仁地對待每個學(xué)生，使教師和學(xué)生之間建立起一種和諧平等的關(guān)系。在日常教學(xué)中建立起一種平等、合作的師生關(guān)系有助于小學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生全面健康發(fā)展的前提是在教學(xué)活動中建立平等、合作的師生關(guān)系，而且在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有一個良好的合作氛圍。
教師與學(xué)生之間關(guān)系的培養(yǎng)，要注重使學(xué)生有切身的情感體驗(yàn)，在日常的師生相處中，教師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去尋找平等的感覺；對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，教師要嚴(yán)格把握尺度，尊重學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的教育思路要以激勵為主線；教師與學(xué)生既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多站在學(xué)生的立場，多了解學(xué)生的心理，力爭做每個學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生間建立起一種默契融洽的良好關(guān)系。
三、鼓勵學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的老師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅會使學(xué)生無法消化所學(xué)知識，而且會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會把學(xué)生變?yōu)榭荚嚈C(jī)器，使學(xué)生發(fā)揮不了自身的特點(diǎn)，更無法樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在當(dāng)今教育改革和推行素質(zhì)教育的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念必須要做到與時俱進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革也勢在必行。新課標(biāo)的改革要求指出，在未來數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要限于課堂內(nèi)，更要在課堂外給學(xué)生創(chuàng)造動手操作和解決問題的機(jī)會。小學(xué)生正處于好動年齡，對新事物充滿著好奇心，適當(dāng)?shù)脑谡n內(nèi)和課外模擬情景，增加游戲和活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠享受到親手操作和親自解決問題所帶來的成功喜悅，這些環(huán)節(jié)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而有效提高了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。
四、建立健全的教學(xué)評價體系
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在注重教學(xué)方式的同時，也要重視教學(xué)評價體系的作用。教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，要結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用以及創(chuàng)新能力對其進(jìn)行綜合評價。首先，在面對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多運(yùn)用激勵機(jī)制和分層評價，使其能夠看見自己的進(jìn)步，從而增加學(xué)習(xí)的自信心；其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生暢所欲言，虛心接受學(xué)生的建議，不斷完善自己的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率。
改變教學(xué)理念，最根本的就是使學(xué)生從過去學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)楝F(xiàn)在探索知識的主動者，通過培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個高效的教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；體育課程；課程建設(shè)
1.引言
學(xué)校實(shí)施教學(xué)的最小單元是課程，是實(shí)現(xiàn)人才教育目標(biāo)的途徑和手段。學(xué)校完成對學(xué)生的教育過程是通過課程來實(shí)現(xiàn)的。近年來，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，對于課程建設(shè)的重視程度越來越高，相關(guān)的課改教改課題以及研究成果較多。為了全面推行素質(zhì)教育，響應(yīng)國家課改號召，提高教育教學(xué)質(zhì)量，有必要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育體育課程建設(shè)。
2.未來體育課程的設(shè)想
2.1教學(xué)目標(biāo)
體育課程，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程設(shè)置中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在教育界，體育課程是幾乎所有國家的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、甚至中等教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域都開設(shè)的一門必修課程，貫穿于整個國民教育體系當(dāng)中，由此可見體育課程的重要性。體育課程能夠鍛煉學(xué)生的身體健康、陶冶情操、磨練意志、培養(yǎng)團(tuán)隊精神等。在全面推行素質(zhì)教育的未來，體育課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是富含基本體育技術(shù)、認(rèn)識與情感、興趣與愛好三個方面。而傳統(tǒng)的體育課程注重的是基本體育技術(shù)的教學(xué)。
2.2課程類型
從體育課程的重要性來看，未來體育課程仍將是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的必修課。但是，按照以生為本的教育理念，未來體育課程的發(fā)展趨勢必然會更加貼近于學(xué)生的個性發(fā)展需求，其服務(wù)性將會越來越高。這就決定了未來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域體育課程類型，應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生主觀學(xué)習(xí)積極性與興趣愛好，采用選修體育課程運(yùn)動項目的課程組織類型，由學(xué)生自行自愿選修體育課程模塊化項目。
3.關(guān)于未來體育課程的建設(shè)構(gòu)想
課程組成的三要素分別是：教育的實(shí)施者――教師；教育的服務(wù)對象――學(xué)生；教育的實(shí)施載體――教材。從這三個要求剖析入手，能夠更科學(xué)的確定未來體育課程的建設(shè)方向與重點(diǎn)。
3.1教師部分
教師是教育的實(shí)施者，也是課程建設(shè)的主體。首先，更新教育教學(xué)觀念、理念是非常重要的，只有觀念和理念更新了才能創(chuàng)新。此外，關(guān)于教師的各項規(guī)章制度、考核體系、培訓(xùn)也是推動課程建設(shè)的必要保障。
第一，建立健全各項規(guī)章制度。在課程開發(fā)的過程中，需要學(xué)校以及主管部門制定出獎勵辦法，從行政上鼓勵基礎(chǔ)教育體育教師積極參與課程建設(shè)，課程建設(shè)成果與獎勵掛鉤。此外，在資金上要支持課程建設(shè)所必要的人力資源投入、場地設(shè)施投入、考察調(diào)研投入。
第二，建立健教師考核評估體系。對于體育教師的課改推行情況要通過相應(yīng)的考核評估體系進(jìn)行監(jiān)督管理，建議各學(xué)校對校內(nèi)體育教師制定考核評估標(biāo)準(zhǔn)，以完成對校內(nèi)體育教師的課程建設(shè)情況的監(jiān)督管理；教育主管部門制定出學(xué)校的體育課程建設(shè)考核評估標(biāo)準(zhǔn)，形成校與校之間的對比激勵。具體評價方法，可以綜合采用學(xué)生座談、學(xué)生調(diào)研問卷、學(xué)生網(wǎng)上評教、說課、專家聽評課等手段。
第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。教師是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此在課程建設(shè)中必須重視師資培養(yǎng)。除了加強(qiáng)體育教師的職業(yè)道德培訓(xùn)外，還要加強(qiáng)對業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)以及新理念的培訓(xùn)。對于其他兄弟院校取得的優(yōu)秀成績，應(yīng)該主動派送教師考察交流學(xué)習(xí)。利用好教研會的平臺，對于每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過研討做到統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)。
3.2學(xué)生部分
學(xué)生是教育的服務(wù)對象，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)不具備成熟的客觀評價能力。因此，不能向中學(xué)、大學(xué)一樣通過評價反饋來促進(jìn)具體的課程建設(shè)。但是，可以通過對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的聽課觀察，看學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣、參與積極性來檢驗(yàn)課程建設(shè)的成果。
3.3教材建設(shè)
教材是教育的實(shí)施載體。一般國內(nèi)體育課程不重視教材建設(shè)，有的學(xué)校上課根本不使用任何教材，體育教材的實(shí)際使用率不高。如果未來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域體育課程采用模塊化教學(xué)，則體育課程更具備了專業(yè)方向，應(yīng)該根據(jù)本校本地的實(shí)際情況，結(jié)合所開設(shè)的體育選修項目由學(xué)校的老師編寫本土化教材，作為教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考工具。
4.結(jié)束語
基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的體育課程建設(shè)有待于進(jìn)一步研究，進(jìn)一步加強(qiáng)。體育課程，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程設(shè)置中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在對學(xué)生的教育過程中具有不可缺少的重要作用。學(xué)生體質(zhì)不僅關(guān)系個人的健康成長和幸福生活，而且關(guān)系整個民族的健康素質(zhì)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體育是每個學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)、充滿活力的有效途徑。體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高高等教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
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