時(shí)間：2023-08-04 17:26:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理信息技術(shù)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)類專業(yè)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，地理信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于國土管理[1]、城市規(guī)劃[2]、災(zāi)害評(píng)估[3]和公共安全[4]等諸多領(lǐng)域。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)快速發(fā)展，地理信息技術(shù)和這些新技術(shù)融合趨勢(shì)越來越明顯[5]。目前，許多高校開設(shè)了地理信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，如地理信息系統(tǒng)、遙感科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)等，培養(yǎng)相關(guān)專門人才，同時(shí)，一些其他相關(guān)專業(yè)，如資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃，由于行業(yè)應(yīng)用的需要，也開設(shè)了地理信息系統(tǒng)等相關(guān)課程。地理信息技術(shù)作為信息技術(shù)的重要分支，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生有必要深入了解，因此，很有必要在在計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程。
1課程性質(zhì)及特點(diǎn)
在計(jì)算機(jī)類專業(yè)，地理信息技術(shù)一般作為專業(yè)方向課或?qū)I(yè)選修課開設(shè)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握地理信息技術(shù)的基本原理、基本方法和相關(guān)應(yīng)用，為學(xué)生在信息技術(shù)中綜合集成地理信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于課程的特殊性，該課程明顯具有以下特點(diǎn)[6]：多學(xué)科交叉、實(shí)踐性強(qiáng)、具有前沿性特征。
1.1多學(xué)科交叉
地理信息技術(shù)課程以3S為核心，集成了地理學(xué)、地圖學(xué)、測(cè)繪學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù)，是多科學(xué)交叉的產(chǎn)物。由于涉及學(xué)科領(lǐng)域眾多，要求學(xué)生必修具有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生僅僅具備了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足。這要求教師在教學(xué)過程中，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。
1.2實(shí)踐性強(qiáng)
地理信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理信息技術(shù)的應(yīng)用促使技術(shù)體系不斷完善，進(jìn)而促進(jìn)了相關(guān)理論體系的形成。同時(shí)，新的理論體系進(jìn)一步促進(jìn)地理信息技術(shù)的發(fā)展，并不斷擴(kuò)展應(yīng)用領(lǐng)域。因此，地理信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容包括了基本理論研究、技術(shù)方法和技術(shù)應(yīng)用三方面，既是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這就要求教師在教學(xué)過程中既要講解本課程中的基礎(chǔ)理論，又要巧妙地將基本理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)基本理論的理解，提高學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。
1.3前沿性
地理信息技術(shù)自誕生以來，已經(jīng)形成完善的理論體系和技術(shù)方法，隨著新興IT技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，地理信息技術(shù)的發(fā)展和更新也日新月異。因此，地理信息技術(shù)課程呈現(xiàn)了前沿性的明顯特點(diǎn)。
2地理信息技術(shù)教學(xué)改革
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
不同專業(yè)的地理信息技術(shù)課程由于教學(xué)目標(biāo)的不同，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也完全不一樣[7]。對(duì)于地理信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)而言，地理信息技術(shù)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)地理信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生需要掌握基本原理、技術(shù)方法和典型應(yīng)用，為后序課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于其他相關(guān)專業(yè)而言，地理信息技術(shù)的課程的教學(xué)目標(biāo)則是以專業(yè)知識(shí)為背景，地理信息技術(shù)作為一種輔助技術(shù)手段更好的解決本行業(yè)相關(guān)的問題。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，地理信息技術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握地理信息技術(shù)的基本原理和技術(shù)方法，為將來在工作中綜合集成地理信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2改革教學(xué)內(nèi)容體系
根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及地理信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行很好的規(guī)劃。為了能夠與專業(yè)更好的緊密結(jié)合，在介紹地理信息技術(shù)的基本理論和基本原理的同時(shí)，特別需要突出空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)庫和空間分析原理與方法幾方面的內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)探索，該課程的內(nèi)容主要包括以下四部分：①基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括基本概念、坐標(biāo)系統(tǒng)和地圖投影；②GPS與定位技術(shù)，主要包括GPS工作原理和其他定位技術(shù)；③地理信息系統(tǒng)（GIS），主要包括空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)庫、空間分析原理與方法及地圖制圖；④遙感技術(shù)（RS），主要包括遙感基本原理和遙感圖像處理。以上教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了地理信息技術(shù)的主要基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
2.3豐富教學(xué)方法
為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用問題探究式教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)方和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多種方法相結(jié)合。探究式教學(xué)是指將探究式方法運(yùn)用到教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)與協(xié)助下，學(xué)生作為教學(xué)主體，通過提出問題、搜查資料、形成對(duì)問題的解釋以及論證解釋等探究環(huán)節(jié)，自主建構(gòu)知識(shí)、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究性活動(dòng)[8]。例如，在講解空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之前，教師給出空間數(shù)據(jù)例子及特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，自行總結(jié)在能夠?qū)⒖臻g數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)內(nèi)組織存放的方法。“對(duì)比教學(xué)法”是將教材中有一定聯(lián)系和差異的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比討論和分析，找出其中的異同點(diǎn)，將有關(guān)的知識(shí)和理論遷移到另一對(duì)象上[9]。例如在講解空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)候，讓學(xué)生比較矢量結(jié)構(gòu)和柵格結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)未來的可能發(fā)展方向；在講解空間數(shù)據(jù)庫的時(shí)候，讓學(xué)生將空間數(shù)據(jù)庫和適合存放大量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而引申出空間數(shù)據(jù)引擎的概念及作用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力[10]。例如將講解空間分析原理與方法時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合所需知識(shí)，完成一個(gè)典型的“學(xué)校選址分析”的實(shí)際項(xiàng)目，教師只提供具體問題、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，詳細(xì)的問題建模、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達(dá)均要求學(xué)生自行完成。
[關(guān)鍵詞]地理信息技術(shù) 綜合圖解 存儲(chǔ)和顯示 編制 評(píng)判
地理信息技術(shù)的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面:地理信息系統(tǒng)(GIS )、遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS )，三者有機(jī)結(jié)合，即被稱為“3S”。
地理信息技術(shù)是研究地理教學(xué)的一種現(xiàn)代化技術(shù)工具。GIS可以使呆板、靜止的數(shù)據(jù)、圖形變得形象生動(dòng)，直觀可視；可以使運(yùn)動(dòng)的場景，變化的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)圖、分析表靈活轉(zhuǎn)換；可以使教育教學(xué)資源得到盤活共享，方便檢索，分析查尋；這一切都便于教師去創(chuàng)設(shè)情景，開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然非常濃厚。地理信息技術(shù)所展示的科技含量高的RS遙感圖片，GIS不同圖層的對(duì)比分析，GPS的準(zhǔn)確定位，對(duì)學(xué)生來說吸引力也是非常大的。具體探究一下地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾方面。
一、用于綜合圖解地理分布現(xiàn)象
地理教學(xué)能力培養(yǎng)的第一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、填繪、分析地圖的能力，而且地理教學(xué)問題中有關(guān)地理分布的知識(shí)隨處可見。以往的教學(xué)手段是運(yùn)用教學(xué)掛圖、課本附圖以及復(fù)合投影片來講授地理分布知識(shí)。教學(xué)掛圖在一定程度上可以深化教學(xué)目的，但是在使用上會(huì)占用一定的空間，給教師板書帶來不便。復(fù)合投影片的使用較教學(xué)掛圖方式稍方便一些，但教師需要在課前花費(fèi)大量時(shí)間制作和維護(hù)投影片。而運(yùn)用地理信息系統(tǒng)制作的針對(duì)性非常強(qiáng)的課件，通過計(jì)算機(jī)與大屏幕投影來講解，效果就好得多。
用地理信息系統(tǒng)技術(shù)制作的相應(yīng)課件具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1.圖形比投影片更準(zhǔn)確，比掛圖更清晰。特別是地圖注記和符號(hào)規(guī)范、清晰、易讀。
2.可以復(fù)合疊加呈現(xiàn)，并可以靈活地動(dòng)態(tài)顯示。既可以像復(fù)合投影片一樣一張張顯示，還可以用幾個(gè)圈層分繪組成一張綜合的地理事物的分布圖。
3.易于存儲(chǔ)。計(jì)算機(jī)以數(shù)字方式存儲(chǔ)信息，不會(huì)損壞。教師能夠節(jié)省出更多時(shí)間更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。
4.可以把分布圖與信息數(shù)字結(jié)合起來，給學(xué)生以量的概念。
例如，世界洋流分布與世界四大漁場。洋流可以用紅、藍(lán)兩色分別表示暖流和寒流，并可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示。在流動(dòng)的寒、暖流匯合處形成漁場，同時(shí)通過標(biāo)注與其相關(guān)的文字、數(shù)字信息。學(xué)生既可以形象直觀的理解漁場的形成、漁場的位置，又可以獲得豐富的資料。
二、用于地理數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和圖形化顯示
地理教學(xué)中常涉及到很多地理的數(shù)字信息，如世界主要國家小麥產(chǎn)量、世界七大儲(chǔ)油區(qū)的石油產(chǎn)量等。以往采用繪制投影片或掛圖，以柱狀圖、折線圖的方式進(jìn)行表示。使用地理信息系統(tǒng)處理、顯示地理數(shù)據(jù)具備簡便、準(zhǔn)確、多樣化等特點(diǎn)。
1.簡便。減輕教師工作量。無論是制作投影片還是畫板圖都可減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。
2.準(zhǔn)確。計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，顯示圖形標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生以正確的量的對(duì)比。
3.多樣化。不僅可以以柱狀圖、折線圖的方式顯示，還可以以餅狀圖、三維立體圖等多種方式顯示地理數(shù)據(jù)，而且可以實(shí)現(xiàn)各種顯示圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生可以更多的掌握地理基本技能。并且地理數(shù)據(jù)可以與地理分布圖相結(jié)合創(chuàng)建相應(yīng)的專題地圖，把單調(diào)、空洞的數(shù)據(jù)空間化。
三、用于示意圖的動(dòng)態(tài)演示和模擬動(dòng)畫演示
這一部分功能主要體現(xiàn)在自然地理的教學(xué)中，如地球的運(yùn)動(dòng)、地球的水循環(huán)、褶皺與斷層、大陸漂移與板塊構(gòu)造、大氣環(huán)流、鋒面與大氣、氣旋與反氣旋等。這些知識(shí)反映了空間現(xiàn)象的基本原理，用一般方法和平面靜止圖進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的理解有一定難度。而地理信息系統(tǒng)動(dòng)態(tài)演示功能則可以實(shí)現(xiàn)地理現(xiàn)象的模擬演示，使學(xué)生獲得更形象化的認(rèn)識(shí)，起到突破難點(diǎn)的作用。如大氣環(huán)流：三圈環(huán)流的位置、流向、強(qiáng)弱、帶來的天氣等，都可以用地理信息系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)演示功能，形象地為學(xué)生講解。
四、用于課堂練習(xí)題的編制和成績的評(píng)判
用地理信息系統(tǒng)將課堂練習(xí)穿插于講課之中，隨講隨練，起到輔助教學(xué)的作用。尤其是一些人機(jī)交互性較強(qiáng)的地理信息系統(tǒng)軟件，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更有很大幫助。用計(jì)算機(jī)評(píng)判學(xué)習(xí)成績公平、快速，沒有人為因素的干擾。并可根據(jù)成績循序漸進(jìn)安排學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。
例如，講授中國行政區(qū)劃時(shí)，用地理信息系統(tǒng)技術(shù)編制一套練習(xí)，讓學(xué)生隨堂進(jìn)行，檢測(cè)課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生填注行政區(qū)劃的名稱、簡稱、省會(huì)等，起到鞏固課堂教學(xué)的作用。可以增強(qiáng)人機(jī)交互性，還可配以相應(yīng)的畫面、窗口或聲音提示填注是否正確。同時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)對(duì)成績進(jìn)行評(píng)判，使教師很快得到反饋。用計(jì)算機(jī)配以大屏幕投影設(shè)備可以代替板書。教師備課直接用計(jì)算機(jī)進(jìn)行，對(duì)教學(xué)中涉及到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、巧妙安排。在課堂上，教師可以根據(jù)需要直接使用，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)字體、字號(hào)、設(shè)置背景圖案、調(diào)節(jié)明暗程度等，以適合學(xué)生具體情況，并可為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、用于豐富和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面
在進(jìn)行高中地理信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，首要的培養(yǎng)目標(biāo)就是加深學(xué)生對(duì)于地理信息技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。基本的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)于地理信息技術(shù)的概念以及相關(guān)的核心技術(shù)、遙感技術(shù)的概念以及實(shí)際應(yīng)用；地理信息系統(tǒng)的構(gòu)成以及應(yīng)用領(lǐng)域；全球定位系統(tǒng)的構(gòu)成及其應(yīng)用、電子地圖的概念及生活中的運(yùn)用；基于地理信息技術(shù)的數(shù)字地球的概念等一些基本的有關(guān)地理信息技術(shù)概念的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)的過程中，教師要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)地理信息技術(shù)相關(guān)概念的含義，對(duì)于一些超出當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平的難點(diǎn)只需進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私饧纯伞?/p>
2實(shí)踐目標(biāo)——運(yùn)用能力的培養(yǎng)
地理信息技術(shù)教學(xué)過程離不開教學(xué)實(shí)踐，因此教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理信息技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力，主要有以下幾個(gè)方面：
2.1初步掌握遙感圖像的讀圖技巧
遙感技術(shù)是地理信息技術(shù)中的一個(gè)重要的組成部分，因此學(xué)習(xí)遙感圖像的判讀是地理信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。讀圖的基礎(chǔ)就是對(duì)于一些地物的形狀、顏色等遙感圖像的特征要十分熟悉。例如，遙感圖像上人工建筑物的顏色往往會(huì)呈現(xiàn)淺藍(lán)色或者是灰白色；天然湖泊的邊界往往比較圓滑。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)借助已知的地物來推斷未知地物。例如，與村莊或者城市相連的線狀地物往往是小路，而與湖泊相連的往往是河流等。在教學(xué)過程中，教師要注意為學(xué)生展示相關(guān)的遙感圖像，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
2.2GPS手持機(jī)定位導(dǎo)航的實(shí)踐
當(dāng)前GPS在生活中的應(yīng)用越來越多，其強(qiáng)大的導(dǎo)航功能更是受到了越來越多的青睞。目前，GPS手持機(jī)的人機(jī)界面更加人性化，操作也更加簡單方便，使得GPS實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)難度也進(jìn)一步降低。在地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生掌握GPS手持機(jī)的操作和使用。例如，教師可以開展野外拉練等活動(dòng)，讓學(xué)生利用GPS手持機(jī)的導(dǎo)航功能來指導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)地前進(jìn)，在實(shí)際應(yīng)用的過程中讓學(xué)生掌握GPS的導(dǎo)航定位功能的應(yīng)用。
2.3掌握一些簡單的GIS軟件的操作運(yùn)用
目前有很多GIS軟件，其功能也是多種多樣。常用的GIS軟件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技術(shù)教學(xué)過程中，要使學(xué)生對(duì)至少一種相關(guān)的GIS軟件的操作能夠基本的掌握，同時(shí)能利用相關(guān)的軟件來實(shí)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)的處理和加工。在GIS軟件學(xué)習(xí)的過程中主要培養(yǎng)以下能力：數(shù)據(jù)表的建立、簡單的數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷鍵的使用、通過網(wǎng)絡(luò)GIS地圖查詢相關(guān)的地理信息、利用GIS軟件制作一些專題地圖等，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)GIS軟件的實(shí)際應(yīng)用能力。
3發(fā)展目標(biāo)——思想認(rèn)識(shí)的加深
3.1認(rèn)識(shí)到地理信息技術(shù)的重要性
地理信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)獲取以及分析和處理能力在社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生對(duì)于地理信息技術(shù)在中國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮的作用有更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓其感受到地理信息技術(shù)在國家進(jìn)行建設(shè)決策過程中起到的支持作用。同時(shí)，它在生活中實(shí)際應(yīng)用也進(jìn)一步拓展了人們的生活空間，使人們的生活更加便利舒適，進(jìn)而讓學(xué)生在對(duì)于地理信息技術(shù)的重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。
3.2注重地理信息安全的保護(hù)
在地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中，還要注重學(xué)生的地理信息安全意識(shí)的培養(yǎng)。目前信息安全是網(wǎng)絡(luò)安全中一個(gè)極為重要的組成部分，一些不合法的地理信息的應(yīng)用可能會(huì)給他人帶來重大的損失甚至有可能觸及法律。在地理信息獲取和使用的過程中，要提高學(xué)生的地理信息安全保護(hù)意識(shí)，不將一些重要的地理信息外泄，不一些虛假的地理信息，不因個(gè)人利益而隨意篡改地理信息，不竊取個(gè)人使用權(quán)限之外的地理信息等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理信息安全的保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范地理信息技術(shù)的使用。
4結(jié)語
隨著新課程改革的不斷深入，為中學(xué)地理教學(xué)工作帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為了有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，要合理運(yùn)用現(xiàn)代地理信息技術(shù)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為順利開展地理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本文研究與分析了地理信息技術(shù)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的作用，以期充分發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。
伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的提高，地理信息技術(shù)出現(xiàn)了。為了有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中引入現(xiàn)代地理信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)合作探究能力，確保教學(xué)模式的多樣化，從而提高初中地理教學(xué)效率與質(zhì)量。
一、地理信息技術(shù)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容與手段
依照新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，地理信息技術(shù)要同時(shí)在初中地理必修教材與選修模塊中呈現(xiàn)。如，GIS技術(shù)在新課標(biāo)中提出，初中生不但要掌握其概念、原理及相關(guān)基本發(fā)展等知識(shí)，還要明白該技術(shù)具體應(yīng)用領(lǐng)域，能夠準(zhǔn)確說出某一具體領(lǐng)域中地理信息系統(tǒng)具有的作用與功能；同時(shí)能夠操作相關(guān)軟件，熟悉GIS窗口界面并靈活運(yùn)用相關(guān)窗口快捷鍵（比如圖層顯示的放大、縮小及移動(dòng)等，以及圖層疊加與標(biāo)注顯示等），掌握簡單查詢與分析、數(shù)據(jù)庫建立等方法。GIS技術(shù)操作本身就是收集、處理、分析及應(yīng)用地理信息的過程，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用該技術(shù)處理與分析地理信息時(shí)，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造與綜合應(yīng)用能力。作為一種教學(xué)手段，在地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息技術(shù)，是初中地理必修與《地理信息技術(shù)應(yīng)用》選修模塊的一種重要價(jià)值取向。眾所周知，GIS技術(shù)地圖處理與操作功能非常強(qiáng)大，地理教學(xué)中的一種重要方法就是地圖，借助GIS地圖疊加、漫游、縮放及要素增減等輔助教學(xué)，具有非常好的教學(xué)效果。因而地理信息技術(shù)教育能夠幫助初中生更好地掌握信息技術(shù)、深入了解并靈活運(yùn)用地理研究新技術(shù)、建立區(qū)域地理系統(tǒng)思想、培養(yǎng)學(xué)生形成空間地理意識(shí)、養(yǎng)成良好的分析與處理地理問題的能力。
二、提高地圖教學(xué)效果
地理學(xué)科空間性比較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要深入了解主要地理事物及其空間分布規(guī)律，形成相應(yīng)的空間概念。實(shí)際上，地理課程中的地理事物及其現(xiàn)象覆蓋面非常廣，甚至還有一些是用肉眼無法看到的，當(dāng)然人們不可能親自考察并觀察出現(xiàn)的各類地理事物。如果通過簡單的教材文字描述開展教學(xué)，盡管可閱讀篇幅比較長，但受W生現(xiàn)有知識(shí)與思維能力水平的限制，無法全面而深刻地從不同角度與層次對(duì)其進(jìn)行分析，無法總結(jié)獲得完整而準(zhǔn)確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大腦中呈現(xiàn)的事物表象就不夠完整與清晰，也就難以形成深刻而牢固的印象。因此，必須借助地圖牢固掌握事物空間分布規(guī)律，通過地圖語言符號(hào)系統(tǒng)描述廣闊的地理事物及其空間結(jié)構(gòu)、分布、聯(lián)系及時(shí)間變化等要素，并利用數(shù)學(xué)法則在有限的地圖平面上規(guī)范化展現(xiàn)，這是人類思維的飛躍。一定程度上來講，沒有地圖地理學(xué)也就無從談起，相應(yīng)地也就無法開展科學(xué)而又系統(tǒng)化的中學(xué)地理教學(xué)工作，因而地圖被人們稱之為“最便捷的地理書”，更是地理學(xué)科的“第二語言”。
三、培養(yǎng)中學(xué)生的地理分析能力
在傳統(tǒng)地理教學(xué)知識(shí)講解過程中，教學(xué)掛圖、教材地圖、地圖冊(cè)、投影片及掃描柵格地圖等教學(xué)工具比較常見，對(duì)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的審核作用，但其局限性也是不容忽視的。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用GIS地圖等地理信息技術(shù)，通過多媒體投影能夠取得更好的教學(xué)效果。比如，在“我國主要民族分布”知識(shí)講解中，要全面分析我國民族分布情況，影響因素有哪些，學(xué)生要想清楚回答此問題，就要深入了解我國主要民族分布情況以及我國地形、地勢(shì)特點(diǎn)等，甚至還要掌握我國水資源分布規(guī)律與特點(diǎn)、潛在植被分布特點(diǎn)等相關(guān)地理知識(shí)。如果采用紙質(zhì)地圖講解這些問題，則至少需要四幅相關(guān)專題地圖，但卻無法疊加分析。如果采用現(xiàn)代地理信息技術(shù)中的GIS地圖，則可對(duì)不同專題地圖圖層進(jìn)行靈活切換與疊加，制作二次的疊加專題地圖更加精確、清晰，學(xué)生能夠清楚辨別各地圖間的相關(guān)性。
綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)中，引用地理信息技術(shù)，對(duì)教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能要求比較高。為了有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，積極響應(yīng)新課標(biāo)理念，選擇合理的教學(xué)方式開展地理教學(xué)，合理應(yīng)用現(xiàn)代地理信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
（作者單位：山東濟(jì)寧市第十五中學(xué)）
關(guān)鍵詞：天地圖；中學(xué)；地理教學(xué)；地理信息技術(shù)；
作者簡介：張鮮鮮(1986—)，女，四川廣安人，碩士生，主要研究方向?yàn)榈乩硇畔⒓夹g(shù)應(yīng)用與中學(xué)地理教學(xué)。
一、引言
作為中學(xué)教學(xué)中一門重要的課程，中學(xué)地理內(nèi)容豐富、形式多樣，是學(xué)生認(rèn)知人類賴以生存的地球系統(tǒng)的主要窗口。地理教學(xué)內(nèi)容是以人—資源—環(huán)境為線索闡明地理事物和地理現(xiàn)象的分布規(guī)律、世界和中國各地區(qū)的區(qū)域特征和區(qū)域差異，涉及物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等相關(guān)知識(shí)。其綜合性之強(qiáng)、知識(shí)跨度之大，是其他科學(xué)所無法比擬的。然而，中學(xué)地理中知識(shí)點(diǎn)具有弱系統(tǒng)性和強(qiáng)直觀性特征，傳統(tǒng)的口授和板書形式教學(xué)常常很難充分表達(dá)地理知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭惡心理。同時(shí)，一些地理知識(shí)點(diǎn)空間抽象性較強(qiáng)，在中學(xué)生抽象思維能力不完善的情況下，無形象展示的教學(xué)也使興趣式學(xué)習(xí)無從談起。
近年來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，特別是地理空間信息技術(shù)的成熟，為中學(xué)地理教學(xué)帶來了新的契機(jī)。如何結(jié)合新技術(shù)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善，以至簡明、生動(dòng)地表現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)，成為研究熱點(diǎn)。在國外，ADemirci分析了如何使GIS成為中學(xué)地理教學(xué)中的常用工具[1]；SWBednarz等通過分析和對(duì)比美國和歐洲基礎(chǔ)教育中GIS教育的各種情形和阻礙GIS教育推行的影響因子，設(shè)計(jì)了GIS在中學(xué)教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用[2]；DLemberg等總結(jié)和分析了影響GIS在美國中小學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的因素，探討了GIS在教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)框架[3]。在國內(nèi)，王穎探討了目前中學(xué)地理課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了GIS在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的途徑和方法[4]；胡久龍以GoogleEarth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例，探索信息技術(shù)環(huán)境下地理教學(xué)的改革[5]；楊恒喜等以ArcGIS軟件為GIS平臺(tái)，介紹了大量以GIS為基礎(chǔ)的中學(xué)地理教學(xué)實(shí)例[6]；文獻(xiàn)[7-10]也都對(duì)GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。以上研究充分證明了GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的重要作用，并已取得了良好的成果。然而，ArcGIS、GoogleEarth等為國外開發(fā)軟件，應(yīng)用界面多是英文，且常常出現(xiàn)無法連接國外服務(wù)器等情況，不利于在國內(nèi)中學(xué)教學(xué)的全面推廣。“天地圖”是我國自行研發(fā)建設(shè)的地理信息綜合服務(wù)平臺(tái)，為促進(jìn)地理信息資源共享和高效利用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。天地圖功能涉及平面地圖、地形、三維及專題應(yīng)用(如中華興國、紅色天地)等，是中學(xué)地理教學(xué)的優(yōu)秀資源，但其在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究卻鮮見。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析了天地圖在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用。
二、天地圖概況
作為國家地理信息公共服務(wù)平臺(tái)，天地圖是“數(shù)字中國”的重要組成部分。通過天地圖，用戶可以進(jìn)行基于地理位置的信息瀏覽、查詢、搜索、量算，以及路線規(guī)劃等應(yīng)用；同時(shí)，天地圖人機(jī)交互性好、操作靈活方便、簡單易學(xué)。對(duì)中學(xué)地理教學(xué)而言，天地圖的應(yīng)用功能主要表現(xiàn)在如下方面：
1.在線地圖
天地圖是網(wǎng)絡(luò)地理信息服務(wù)平臺(tái)，在線地圖服務(wù)是其重要的組成部分。在該模塊，天地圖裝載了覆蓋全球尺度的地理信息數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)以矢量、影像、三維3種模式全方位、多角度展現(xiàn)，且可進(jìn)行無縫漫游及多級(jí)縮放。同時(shí)，天地圖在線地圖中對(duì)我國數(shù)據(jù)的覆蓋范圍從宏觀中國全境到微觀具體縣市乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊，數(shù)據(jù)內(nèi)容包括不同詳細(xì)程度的交通、水系、境界、政區(qū)、居民地、地名、不同分辨率的地表影像及三維地形等，為目前中國區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)資源最全最權(quán)威的地理信息服務(wù)平臺(tái)。通過天地圖在線地圖服務(wù)，用戶可以方便地實(shí)現(xiàn)各級(jí)、各類地理信息數(shù)據(jù)的二維、三維地圖瀏覽、地圖定位、地圖測(cè)量、地圖標(biāo)注及地圖輸出等操作。
2.省市直通
為更加詳細(xì)準(zhǔn)確地展現(xiàn)各省市區(qū)域自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化及風(fēng)俗等信息，天地圖具有省市直通功能。在該模塊，各省市以在線地圖為基礎(chǔ)，結(jié)合本區(qū)域特色，為社會(huì)公眾提供更加完備的地圖及周邊環(huán)境數(shù)據(jù)，以至方便快捷服務(wù)于生活中的衣、食、住、行。通過省市直通，可以對(duì)某一區(qū)域進(jìn)行迅速瀏覽，也可以對(duì)其進(jìn)行深入的解讀。
3.專題應(yīng)用
作為天地圖的特色模塊，專題應(yīng)用是全國氣象信息、宏觀經(jīng)濟(jì)狀況、人口空間分布等數(shù)據(jù)的專題信息服務(wù)，政府部門所有能公開的信息都將通過它來展示。專題應(yīng)用模塊由國家動(dòng)態(tài)地圖網(wǎng)、全國災(zāi)情、三維城市、紅色天地和中國測(cè)繪科技館等十大部分組成。通過這些專題，就可以全面了解我國的地理研究和從古至今的發(fā)展概況，同時(shí)涉及歷史、文化、科技、氣候、交通、旅游等各個(gè)方便的信息，使用戶在了解地理的同時(shí)還擴(kuò)展了知識(shí)視野。
三、天地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.在線地圖模塊的應(yīng)用
(1)地圖閱讀
在中學(xué)地理教學(xué)中，地圖的學(xué)習(xí)要說明地圖表示范圍、詳略與比例尺大小的關(guān)系。利用課本上的紙質(zhì)配圖進(jìn)行對(duì)比分析講解，對(duì)于中學(xué)生過于抽象，不利于其理解。在天地圖的二維地圖中，地圖是“無極比例尺”，可動(dòng)態(tài)展示同一地區(qū)系列比例尺下地圖表示的范圍、內(nèi)容的詳略情況。圖1為北京市系列比例尺地圖，其直觀地反映了“在地圖上所畫地區(qū)的范圍越大，要表示的內(nèi)容越簡單，選用的比例尺應(yīng)越小；反之，選用的比例尺越大”這一結(jié)論。
(2)地貌認(rèn)知
在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中，地表形態(tài)，即地貌，是很重要的一部分內(nèi)容，其教學(xué)要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)對(duì)宏觀尺度的地貌類型的認(rèn)知，又要學(xué)會(huì)對(duì)微觀尺度地形特征的判讀。地貌的學(xué)習(xí)一般是利用圖片等紙質(zhì)素材進(jìn)行講解，這樣對(duì)于中學(xué)生很難直觀地感知，不利于地貌的理解學(xué)習(xí)。天地圖的三維地表模擬可以真實(shí)地呈現(xiàn)地球的面貌，為地貌等地理事物的學(xué)習(xí)提供了重要的技術(shù)支持。如圖2所示，在宏觀尺度，天地圖可以直觀地呈現(xiàn)出山地、丘陵、平原等地貌類型。在微觀尺度，天地圖也可以對(duì)局部的地形特征進(jìn)行逼真展示。圖3為天地圖對(duì)山地地形中山頂、鞍部、山谷及山脊等地形特征要素的表達(dá)。通過天地圖的直觀展現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生不僅可以很好地理解宏觀尺度上山地、丘陵、平原等地貌類型的基本特征，了解微觀尺度上鞍部、山谷、山脊等特征地形的位置，還能補(bǔ)充講解不同地貌類型的空間分布及河流的發(fā)育等知識(shí)。
2.直通省市模塊的應(yīng)用
(1)城市功能區(qū)
對(duì)于城市與城市化一章節(jié)內(nèi)容，城市功能區(qū)是重要的知識(shí)點(diǎn)。在向?qū)W生講解此部分內(nèi)容時(shí)，可以充分利用天地圖中的數(shù)字城市功能直觀展示多個(gè)城市風(fēng)貌，同時(shí)結(jié)合交通、地形等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響城市功能區(qū)形成的因素進(jìn)行綜合分析。通過天地圖的數(shù)字城市數(shù)據(jù)，一方面可以讓學(xué)生理解住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)及工業(yè)區(qū)等不同城市功能區(qū)的空間分布特征，另一方面也能讓學(xué)生對(duì)比分析不同城市或不同級(jí)別城市各功能區(qū)的空間布局分異。對(duì)于同一功能區(qū)，利用天地圖還可以呈現(xiàn)其不同的類型。如圖4所示，住宅區(qū)可以分為四合院、小高層、高層及別墅住宅區(qū)4類。利用這樣直觀的展示，學(xué)生既可以理解到相同性質(zhì)城市功能區(qū)間的不同格局，又可以了解到其發(fā)展歷程。
(2)地理信息技術(shù)
近年來，地理信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于區(qū)域地理環(huán)境、區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系等研究范疇，其作為新內(nèi)容被引入到中學(xué)地理教學(xué)中。對(duì)于中學(xué)生來說，地理信息技術(shù)是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，同樣，對(duì)于教師而言，其也是一個(gè)新名詞。因此，如何很好地闡釋地理信息技術(shù)及其在區(qū)域地理研究中的作用，成為中學(xué)地理課堂的一個(gè)難點(diǎn)。天地圖實(shí)質(zhì)為一個(gè)地理信息技術(shù)平臺(tái)，如果運(yùn)用天地圖來講解該部分內(nèi)容，無疑如魚得水。天地圖中影像地圖、街景地圖、專題應(yīng)用系統(tǒng)及數(shù)字城市等模塊是地理信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容里遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)及數(shù)字地球等知識(shí)點(diǎn)的鮮活案例教材。圖5為部分展示了天地圖中地理信息技術(shù)的應(yīng)用功能。通過天地圖的應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生可以直觀認(rèn)識(shí)到地理信息技術(shù)的含義及其對(duì)區(qū)域地理研究的作用。
3.專題應(yīng)用模塊的應(yīng)用
(1)人口變化
在對(duì)中國人口進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用天地圖的國家動(dòng)態(tài)地圖功能可直接從人口總數(shù)、增長率、性別構(gòu)成、年齡構(gòu)成、教育、變動(dòng)、民族構(gòu)成、遷徙與流動(dòng)等方面展示人口情況，這樣不僅可以方便學(xué)生多方位了解我國不同方面的人口數(shù)量，更重要的是說明了人口和其所在地的空間關(guān)系。如圖6所示，通過天地圖平臺(tái)，2000年總?cè)丝凇⑷丝谠鲩L率、少數(shù)民族人口比重及非農(nóng)業(yè)人口比重四要素的空間分布得以清晰呈現(xiàn)。同時(shí)，利用天地圖提供的不同年份全國人口各方面的數(shù)據(jù)，可以對(duì)比分析出人口在一定年份內(nèi)的空間變化情況。學(xué)生根據(jù)同一年份和不同年份的人口空間分布，可以更快更深刻地認(rèn)識(shí)到人口的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策等因素，分析出現(xiàn)該變化現(xiàn)象的原因。利用天地圖講解人口知識(shí)點(diǎn)，這種方式既能夠幫助學(xué)生較好地理解地圖上所反映的信息，又便于學(xué)生總結(jié)人口分布的特點(diǎn)。
(2)課外知識(shí)擴(kuò)展
對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)，教材內(nèi)容是重要的，但課外知識(shí)擴(kuò)展也不容忽視。良好的課外知識(shí)可以開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生見識(shí)。天地圖中眾多的專題應(yīng)用內(nèi)容都可作為課外知識(shí)拓展的切入點(diǎn)，如全國災(zāi)情、紅色天地及版圖大賽等。如圖7所示，中國測(cè)繪科技館中歷代疆域圖變遷鮮活地呈現(xiàn)了我國的發(fā)展歷史。通過該擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)生可以將地理與歷史結(jié)合，培養(yǎng)自己綜合分析問題的能力。
關(guān)鍵詞：高中地理 教師素質(zhì) 信息化 培養(yǎng)方法
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01
教育信息化是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，加強(qiáng)高中地理教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力培養(yǎng)，是教育事業(yè)發(fā)展對(duì)于當(dāng)代教育工作人員的重要要求。只有具有較高信息素養(yǎng)的教師，才能將信息技術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)與工作實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。與傳統(tǒng)的教師相比，當(dāng)代高中地理教師需要具有更強(qiáng)大的信息意識(shí)與信息技術(shù)使用能力。
1 加強(qiáng)高中地理教師信息意識(shí)
受到中國教育發(fā)展歷史的影響，許多學(xué)校的地理學(xué)科都具有很強(qiáng)大的專業(yè)性。這就使大部分高中地理教師認(rèn)為只要自己具有較強(qiáng)的地理專業(yè)知識(shí)能力，就可以很好地操作高中地理教學(xué)。但是教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，造成了高中地理教學(xué)的主動(dòng)性明顯不足，信息的需求程度大大減少，高中地理教師的信息意識(shí)明顯不足。對(duì)高中地理教師的信息意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，是提高地理教師信息素養(yǎng)的第一步。這需要引導(dǎo)教師進(jìn)行信息需求的自主調(diào)節(jié)。只要教師自身加強(qiáng)了對(duì)地理專業(yè)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，就會(huì)對(duì)新的信息具有較強(qiáng)的需求。教師再利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更為豐富的地理信息資源的查閱，其信息意識(shí)就會(huì)得到有效的建立。
對(duì)高中地理教師進(jìn)行信息意識(shí)的培養(yǎng)，教師需要建立起科學(xué)合理的地理信息結(jié)構(gòu)。由于地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，是自然與人文相交叉的學(xué)科，所以教師從教材中的內(nèi)容很難進(jìn)行地理信息的全面分析。當(dāng)教師的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷科學(xué)建起時(shí)，其對(duì)于地理信息的需求較大，自然會(huì)采取不同的方法進(jìn)行信息的搜集，從而能夠促進(jìn)其地理信息意識(shí)的提高。例如，教師要講解《人口的空間變化》一課就要對(duì)不同時(shí)代的人口分布信息進(jìn)行了解，需要利用一定的圖表與數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)論的總結(jié)。教師要開展有效的高中地理教學(xué)，必然要進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立與信息的整理。在這樣的實(shí)踐中，教師的信息意識(shí)大大提高，這對(duì)于高中地理教師的信息素養(yǎng)提升極為重要。
2 豐富高中地理教師信息知識(shí)
高中地理教師沒有充足的信息知識(shí)，是無法促進(jìn)信息素養(yǎng)的提高的。高中學(xué)校要多多開展有利于高中地理教師豐富信息知識(shí)的學(xué)校培訓(xùn)，使高中地理教師接觸到計(jì)算機(jī)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。在對(duì)教師培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)者要對(duì)高中地理學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓高中地理教師認(rèn)識(shí)到在高中地理教學(xué)活動(dòng)中利用信息技術(shù)的必要性。在培訓(xùn)中，要結(jié)合高中地理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，加強(qiáng)對(duì)地理信息技術(shù)的了解，在多次的鍛煉中提高自己的教學(xué)技能。學(xué)校還要開展具有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓高中地理教師學(xué)習(xí)幻燈片與視頻剪輯技術(shù)，利用多種計(jì)算機(jī)軟件來服務(wù)于日常的高中地理教學(xué)工作。
在諸多的計(jì)算機(jī)軟件中，PowerPoint是最為簡單的一款。利用這一辦公軟件，高中地理教師可以對(duì)大量的地圖與其他圖片進(jìn)行處理，在高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞與了解到更多的地理圖像。加強(qiáng)電子演示方稿知識(shí)的豐富對(duì)于高中地理教師的信息素養(yǎng)的提高來講較為重要。另外，高中地理教師需要了解Flash相關(guān)知識(shí)，利用動(dòng)畫的插入，使高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性。學(xué)校還要加強(qiáng)高中地理教師的信息水平考核，為高中地理教師的信息學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力，以促進(jìn)其信息素養(yǎng)的快速提高。
3 提高高中地理教師信息能力
地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，往往需要多媒體教學(xué)設(shè)備的支持。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于多媒體設(shè)備的使用需求較大。所以學(xué)校在進(jìn)行高中地理教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，可以將多媒體教學(xué)活動(dòng)的開展作為切入點(diǎn)。由于地理學(xué)科教學(xué)中會(huì)涉及眾多相關(guān)的圖片、地理信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖表等，所以教師在具有一定的信息能力后，可以對(duì)這些教學(xué)資料進(jìn)行有效地處理與整理，使其更有序地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
以多媒體為切入點(diǎn)對(duì)高中地理教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。①高中地理教師要嘗試對(duì)高中地理教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行熟悉，學(xué)會(huì)從不同的網(wǎng)站上進(jìn)行有效的資源的獲取。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上雖然具有較大的信息，但要進(jìn)行有效信息的挑選，還是需要一定的技巧的。②學(xué)校要引導(dǎo)高中地理教師進(jìn)行個(gè)性化多媒體教學(xué)資源庫的建立。每一位教師建立一個(gè)屬于自己的教學(xué)資源庫，方便自己日常教學(xué)活動(dòng)。這樣的手段可以讓高中地理教師的信息素養(yǎng)在較短的時(shí)間內(nèi)得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。
4 結(jié)語
綜上所述，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代化高中地理教師必須要具備的一項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。利用有效的方法對(duì)高中地理教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是教育部門的重要職責(zé)。只要教師具有了較為強(qiáng)大的信息素養(yǎng)，就可以利用信息技術(shù)去豐富高中地理教學(xué)資源，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。
（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué)，吉林 公主嶺 136105）
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隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，GIS技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用更加廣泛，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科教學(xué)效率的提升。同時(shí)，GIS在高中地理教學(xué)中的作用也越來越大，它豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于吸引學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。文章主要分析了GIS技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】GIS高中;地理;融合
GIS即地理信息系統(tǒng)(GeographicInformationSystem或Geo-Informationsystem，GIS)指在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層(包括大氣層)空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。GIS技術(shù)能夠很好的與高中地理圖表相互融合，以一種直觀形象的方式向?qū)W生展示一些地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
一、GIS技術(shù)融合高中地理教學(xué)的條件
1.1隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，GIS技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛，并且促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科教學(xué)的效率的提升。同時(shí)GIS技術(shù)能夠在地理教學(xué)中起到一定的輔助作用，并且可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于吸引學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。同時(shí)要充分發(fā)揮GIS技術(shù)在教學(xué)中的作用，學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備，讓教師能充分運(yùn)用這些資源完善高中地理的教學(xué)。
1.2同時(shí)教師在應(yīng)用GIS技術(shù)時(shí)，還應(yīng)保證學(xué)生具有良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得教師在通過GIS輔助教學(xué)時(shí)能夠更好理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師在應(yīng)用GIS技術(shù)時(shí)應(yīng)注意對(duì)自身教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中主要通過課本、板書、講解等方式來教學(xué)，學(xué)生主要是聽和記憶，教學(xué)模式主要是向?qū)W生講解教材上的知識(shí)，在通過練習(xí)一些課后習(xí)題鞏固知識(shí)。這種方式使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受，不利于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。GIS技術(shù)在高中地理中的應(yīng)用使得地理教學(xué)形式發(fā)生了很大的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要掌握地理知識(shí)，還需具備良好的信息素養(yǎng)和動(dòng)手操作的能力。
二、GIS技術(shù)融合高中地理教學(xué)的目標(biāo)
2.1隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，GIS技術(shù)在地理科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、基礎(chǔ)設(shè)施、城市規(guī)劃等的數(shù)字管理中發(fā)揮著重要的作用，已經(jīng)成為人們迫切需要的技術(shù)。并且隨著地理信息技術(shù)在社會(huì)中的普及，社會(huì)對(duì)具有地理信息技術(shù)素養(yǎng)的人才的需求更大，因此GIS技術(shù)在高中地理教學(xué)中屬于非常重要的內(nèi)容，將其加入高中地理課程體系，讓學(xué)生意識(shí)其在生活及生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，充分體會(huì)到掌握地理信息技術(shù)的重要性。
2.2并且通過讓學(xué)生感受到GIS技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的地理知識(shí)，并全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和潛力的發(fā)掘。并且地理信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，教師通過感受到其實(shí)際的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生是思考和分析能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。并且GIS技術(shù)也是一種高中地理教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段。
2.3教師在借助GIS技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸深入了解地理信息技術(shù)，建立起良好的地理空間思維系統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)地理問題分析和解決的能力。并且GIS技術(shù)具有強(qiáng)大處理和操作功能，能夠科學(xué)有效的發(fā)揮其地圖處理功能來進(jìn)行使地理教學(xué)更加形象直觀，加強(qiáng)學(xué)生的理解。并且GIS技術(shù)中的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到地理事物的分布規(guī)律及特征等，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理要素，輔助學(xué)生分析地理事物各階段的特征，從而更準(zhǔn)確的了解地理事物的發(fā)展過程。
三、GIS技術(shù)融合高中地理教學(xué)的應(yīng)用
3.1GIS技術(shù)具有圖層管理功能、專題地圖制作功能、空間分析功能。GIS的圖層管理功能能夠?qū)Φ貓D的點(diǎn)線面進(jìn)行分層管理和分類管理，教材中的地圖一般都是許多圖層要素疊加之后的效果，學(xué)生在觀察時(shí)不能清晰的辨認(rèn)某一地理事物的分布特征。教師在教學(xué)中可以應(yīng)用GIS的圖層管理功能對(duì)各個(gè)圖層進(jìn)行管理，并進(jìn)行針對(duì)性的分析，讓學(xué)生能夠了解到更詳細(xì)清晰的地理知識(shí)。GIS技術(shù)的專題地圖制作功能能夠利用點(diǎn)、線、面、文本、地圖符號(hào)、填充色彩等，以非常直觀形象的方式完成各種地圖數(shù)據(jù)的生成。
隨著《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，地理基礎(chǔ)教育發(fā)生了一場深刻的變革。在新一輪課程改革的大潮中，《標(biāo)準(zhǔn)》提出重視地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，重視地理觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)調(diào)查和專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
（一）突出地理信息技術(shù)教育的重要地位
《標(biāo)準(zhǔn)》顯著地突出了地理信息技術(shù)教育的重要地位，在基本理念部分，明確指出“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”。地理新課程理念的核心是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，這就要求教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、探索地理問題、運(yùn)用地理技能以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作等地理素養(yǎng)。在新地理教材中，出現(xiàn)了大量現(xiàn)代社會(huì)中的新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和新科技成果的展示，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了地理信息技術(shù)應(yīng)用的基本內(nèi)容。如“通過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因”“結(jié)合實(shí)例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用”“舉例說出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用”“運(yùn)用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能”“用電子地圖（網(wǎng)絡(luò)或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息”等。
（二）以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，已成為新一輪地理課程改革的主導(dǎo)理念。體現(xiàn)這一理念的地理教學(xué)過程，十分注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一；注重學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一；注重發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力與生存能力；注重以地理知識(shí)為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的發(fā)展。這一全新的理念是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的時(shí)代背景下提出的。但是在傳統(tǒng)的課堂里，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重個(gè)性差異只能是一句空話，只有在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種關(guān)注才成為可能。
（三）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂
新課程要求營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和多種活動(dòng)來獲取知識(shí)，使教師的角色由原來的“教教材”過渡為“用教材教”。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，游刃有余地控制整個(gè)課堂，根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。新地理課程形式多樣、內(nèi)容豐富，新課程改革不僅是教學(xué)手段的改變，而且是教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代信息技術(shù)的加入必將為營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂創(chuàng)造更為有利的條件。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建符合新課程理念的地理教學(xué)模式
多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)被逐漸引入教育教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)，并為課堂新模式的構(gòu)建提供了前提和保證。新型的教學(xué)模式是以皮亞杰的建構(gòu)主義理論，主客交互、建構(gòu)學(xué)習(xí)的方法為指導(dǎo)建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。在具體的教學(xué)過程中體現(xiàn)為以下流程。
（一）確立目標(biāo)借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)
應(yīng)該有自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。有了具體可行的目標(biāo)，教學(xué)就能減少盲目性，節(jié)省時(shí)間，提高效率。在明確的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生在搜集資料、提出問題時(shí)可與教師、同伴進(jìn)行有質(zhì)量的對(duì)話，形成開放富有活力的課堂教學(xué)。因此，在網(wǎng)頁中可設(shè)置“教案設(shè)計(jì)”“教材教法”等欄目。
（二）創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
創(chuàng)設(shè)逼真的情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者所有的感官和過去的經(jīng)驗(yàn)去探索與解決問題，而只有在真實(shí)情境中的問題才具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表征知識(shí)的多樣化情境，將為學(xué)習(xí)者的探索提供多條路徑，進(jìn)入任一情境去學(xué)習(xí)，都能促進(jìn)知識(shí)的遷移。適宜的、真實(shí)的、多樣化的情境，是進(jìn)行教學(xué)的前提條件。
（三）提出問題在相應(yīng)的情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題）
課堂提問必須根據(jù)教學(xué)需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)。所提問題應(yīng)該是由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感，使學(xué)生在教師提問的誘導(dǎo)下，踏踏實(shí)實(shí)地步入知識(shí)的殿堂。
（四）合作學(xué)習(xí)針對(duì)教師提出的問題
學(xué)生可利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。教師在發(fā)展學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”能力時(shí)應(yīng)針對(duì)以下方面作以指導(dǎo)。（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表（即為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單）的能力。指導(dǎo)學(xué)生先登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和因特網(wǎng)，然后點(diǎn)擊“電子課本”，在其中的“課內(nèi)讀物”中找到，并將該文本打開。（2）獲取有關(guān)信息與資料的能力（知道從何處獲取以及如何獲取所需的信息與資料）。指導(dǎo)學(xué)生自由瀏覽鏈接的相關(guān)文本資料，了解與思考題有關(guān)的內(nèi)容。可以在網(wǎng)頁中設(shè)置搜索引擎google、sohu、yahoo等，拓展、優(yōu)化信息資源。之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)和闡述自己的觀點(diǎn)，這樣，既體現(xiàn)了地理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】Google Earth；輔助教學(xué)；高中地理
隨著信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式的開發(fā)已日趨深入。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用和潛能日益顯現(xiàn)出來，信息技術(shù)在高中教學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)是箭在弦上。《在地理教學(xué)方面，信息技術(shù)尤其是運(yùn)用越來越廣泛的地理信息技術(shù)，它與高中地理教學(xué)有較高的整合度，開始以領(lǐng)軍的姿態(tài)滲入高中地理教學(xué)。
一、利用Google Earth輔助地理課堂教學(xué)的可行性
現(xiàn)在美國、以色列等國普遍使用Google Earth為代表的地理信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。Google Earth是一款虛擬的免費(fèi)的地球搜索軟件，兼有全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）功能。它以三維地球的形式把大量的衛(wèi)星照片、航拍照片和模擬3D圖像組織在一起，用戶可以通過鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)地球，縮放地球，看到世界各地不同類型豐富多彩的地物，大到海陸山川分布，小到某個(gè)城市街道上的車輛，都可以盡收眼底，涵蓋了氣象、天文、地貌、水文、植被、景觀、城市、交通等方面的信息，就像是地球的雛形。Google Earth能提供高質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)資料，其中不僅有文字、圖形、圖像等、還有視頻、動(dòng)畫與虛擬現(xiàn)實(shí)等教學(xué)資源，其豐富的超鏈接設(shè)置，可以將有關(guān)問題直接鏈接到專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫，Google Earth具有圖片導(dǎo)出功能，能將所需的圖片方便的導(dǎo)出。Google Earth最為顯著的特點(diǎn)就是直觀形象，操作簡單，易于上手，有豐富的地理信息，可以滿足大多數(shù)人的需要。它為地理教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，可獲得大量的地理知識(shí)，有利于學(xué)生建立地理空間概念、培養(yǎng)地理思維，并對(duì)于學(xué)生的生存和發(fā)展也是大有益處的。
二、怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂肎oogle Earth來輔助教學(xué)
Google Earth由于其具有良好的地理信息顯示功能，所以從推出到現(xiàn)在，已經(jīng)被大量的應(yīng)用于地理教學(xué)中來。當(dāng)前電腦愛好者注重對(duì)其基本功能方面的研究，而一線的地理教師則在此基礎(chǔ)上把Google Earth資源應(yīng)用到地理案例教學(xué)中，取得了一定的成效。例如，在地球地圖章節(jié)的應(yīng)用，該部分尤為抽象，利用Google Earth構(gòu)建經(jīng)緯網(wǎng)、晨昏線和光照?qǐng)D，通過任意角度的縮放和三維展示，幫助學(xué)生建立空間概念，理解地球及其運(yùn)動(dòng)的地理意義。再如，在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，Google Earth軟件可以替代一部分傳統(tǒng)的掛圖與地球儀的使用， Google Earth能夠從整體出發(fā)，觀察地理區(qū)域的位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置；還可以展示地貌、河流湖泊等地理事物；更可以細(xì)致的展示某個(gè)城市的道路系統(tǒng)、標(biāo)志性建筑、港口設(shè)施等。
應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)厥褂肎oogle Earth來輔助教學(xué)？筆者認(rèn)為：在案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以易學(xué)易實(shí)施為準(zhǔn)則，以建構(gòu)性教學(xué)為導(dǎo)向、以內(nèi)容的典型性為要求、以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提。筆者以鄉(xiāng)土地理為載體在高中地理必修二（湘教版）第三章第四節(jié)《交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》做了嘗試和實(shí)踐。
教學(xué)案例：小組合作，利用Google Earth并結(jié)合材料探究城市空間形態(tài)。
材料一：1930年的邕江北岸，只有少數(shù)的船只在江面上漂泊，人們靠擺渡往來于這個(gè)城市的南北兩岸。“直城三里七，橫城七里三”是當(dāng)時(shí)城區(qū)的真實(shí)寫照。1951年湘桂鐵路延伸經(jīng)過南寧，建立了火車站，隨后陸續(xù)修建了朝陽路、華東路、華西路等多條道路，帶動(dòng)了城市的發(fā)展。1987年民族大道全線貫通，南寧在不斷地向四周擴(kuò)大……如今，民族大道不斷延長，快速環(huán)道、外環(huán)高速、高架橋、地鐵、高速鐵路不斷地改變著城市形態(tài)。
材料二：梧州，扼“三江總匯”，把“兩廣咽喉”，在古代被稱為“廣西水上門戶”。隨著交通運(yùn)輸方式的變化，受自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件限制，梧州直到近幾年才與南寧、桂林通高速。
（1）結(jié)合材料，在軟件上搜索南寧市和梧州市：觀察它們的空間形態(tài)，請(qǐng)從地形、河流和交通線等方面比較分析兩者的異同。
（2）你還能列舉出廣西區(qū)內(nèi)空間形態(tài)分別屬于以上兩種類型的城市嗎？
（3）從交通運(yùn)輸方式改變的角度分析近代梧州市發(fā)展速度減慢的原因。梧州要進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)如何在交通方面做文章？
實(shí)踐過程：①打開Google Earth軟件，通過放大，找到中國廣西南寧、梧州等城市。②在圖層選項(xiàng)中選取政區(qū)、地形、河流、交通、居民點(diǎn)等圖層。③得到南寧市、梧州市的城市空間形態(tài)圖，進(jìn)行比較探究。④通過Google Earth自主查找廣西內(nèi)其他城市。
得出結(jié)論：玉林、貴港等城市，地形為平原，較為完整，交通線較多，城市形態(tài)呈團(tuán)塊狀；河池、百色等山區(qū)，地形破碎、交通線較稀少，城市形態(tài)呈帶狀。而柳州市（如圖）由于而受地形限制和河流阻隔或人為規(guī)劃影響明顯，則在一塊塊地形相對(duì)平坦的地方，形成一個(gè)個(gè)較大的聚落，這樣的城市空間形態(tài)稱為組團(tuán)狀。
三、利用Google Earth給課堂帶來的效果
對(duì)于學(xué)生而言，Google Earth能把世界的任意一角包括自然的和人文的景觀圖文聲像并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生容易接受，既開闊了視野，增長了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維，培養(yǎng)了地理實(shí)踐能力，提升了地理素養(yǎng)。另外，它還能使學(xué)生從中了解基本的地理分析原理、體驗(yàn)到地理信息技術(shù)的簡單操作，獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
對(duì)于教師而言，Google Earth就是一個(gè)海量的地理素材庫，教學(xué)所需的任何地球表面的圖片，都可以通過Google Earth來獲取；它的地圖展示、疊置分析、虛擬現(xiàn)實(shí)、空間分析等，能有效地幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、綜合分析能力有一定的幫助；它作為一種工具運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以在一定程度上更新了地理知R的展現(xiàn)形式，為地理活動(dòng)的開展提供了多樣的途徑和資源；教師掌握Google Earth的基本操作還是新課程改革和教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的要求，也是展示教師個(gè)人魅力的一種方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡珍樹， 王貴峰. 例談GIS在高中地理教與學(xué)中應(yīng)用的必要性[J]. 地理教學(xué)， 2016（8）：12-14.
[關(guān)鍵詞] Google Earth; 中學(xué)地理教學(xué); 地理課堂設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
引 言
中學(xué)地理課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、地球環(huán)境等各個(gè)方面,既有對(duì)靜態(tài)地理事物名稱與地理分布的描述,又有對(duì)動(dòng)態(tài)地理過程與趨勢(shì)的分析。在新課程理念的要求下,傳統(tǒng)教學(xué)手段已很難滿足探究性教學(xué)的要求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是地理信息技術(shù)的不斷發(fā)展,極大地豐富了地理教學(xué)的手段和方法。
Google Earth是一款典型的以地理信息技術(shù)為核心的數(shù)字地球軟件,其最大的特點(diǎn)是基于位置服務(wù)(Locating Based Service,LBS)的,具有顯著的地理特色。學(xué)生借助它能夠清晰瀏覽城市及部分鄉(xiāng)村地區(qū)的地貌,甚至自己居住的房屋及周圍環(huán)境。Google Earth輔助地理教學(xué),對(duì)地理教學(xué)的發(fā)展有著明顯的應(yīng)用價(jià)值,為信息技術(shù)在我國中學(xué)地理課程中的運(yùn)用提供了新的發(fā)展契機(jī)。在國外,Google Earth在地理教學(xué)上已有很好的運(yùn)用,[1]這對(duì)我國把Google Earth融入到地理課程新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程并構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理課程教學(xué)方法提供了很好的范例。當(dāng)前,在此基礎(chǔ)上已取得了一些有價(jià)值的研究成果。
一、Google Earth功能簡介
Google Earth是一款虛擬地球的軟件,以三維地球的形式把大量的衛(wèi)星照片、航拍照片和三維圖像組織在一起,實(shí)現(xiàn)從全新的角度來瀏覽地球,就象一個(gè)立體的地球儀,通過鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)地球縮放視野,大到海陸山川的分布,小到城市街道上的汽車都可以盡收眼底。它具有強(qiáng)大地圖搜索功能,可以在地圖上搜索任何一塊區(qū)域,并對(duì)該區(qū)域范圍按需求進(jìn)行放大和縮小;能夠隨意調(diào)整觀看的高度、方向和傾角,從大視野到小范圍,獲取該地區(qū)的地理信息。
隨著Google Earth軟件版本的不斷升級(jí),其功能也日益豐富,與地理教學(xué)相關(guān)的功能有:(1)強(qiáng)大的地圖瀏覽與地點(diǎn)搜索功能,能夠檢索并在視窗中切換到要查詢的位置;(2)創(chuàng)建并編輯地標(biāo),以便查看或共享已搜索的地點(diǎn);(3) 繪制路徑與多邊形,從而可以在視窗中定制自己感興趣的地理線路或區(qū)域范圍;(4)顯示三維地形,可以瀏覽許多重要山脈的三維模擬地形,如美國大峽谷、珠穆朗瑪峰等;(5)可以顯示全球的經(jīng)緯網(wǎng),從而使得經(jīng)緯網(wǎng)的概念變得淺顯易懂, 有利于中學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)的本質(zhì)與規(guī)律;(6)可以瀏覽星空?qǐng)D,觀看月相變化以及各個(gè)星座;(7)顯示陽光功能,可以用它觀看晝夜交替、極晝極夜現(xiàn)象以及虛擬的日出日落現(xiàn)象;(8)測(cè)量兩點(diǎn)間直線距離或路徑長度,量算某區(qū)域面積;(9)定制瀏覽與模擬飛行,可從一個(gè)地點(diǎn)飛往另一個(gè)地點(diǎn)、查看地形以及觀看期望的內(nèi)容,并可添加音頻;(10)分層顯示地理信息,如國界、河流、道路等與地理教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容,以及賓館、學(xué)校等與日常生活相關(guān)的信息。
Google Earth的功能雖然強(qiáng)大,但使用非常簡單。Google Earth主要操作均可通過鼠標(biāo)的拖放與滾動(dòng)來完成, 不需要用戶做太多的設(shè)置,同時(shí)能保存諸如點(diǎn)、線、圖像、多邊形、多媒體或三維模型等用KML或者KMZ標(biāo)記的地理信息。[2][3]其中,KML是 Keyhole 標(biāo)記語言(Keyhole Markup Language)的縮寫,是一種采用XML語法與格式的語言,用于描述和保存地理信息(如點(diǎn)、線、圖像、多邊形和模型等)。它與HTML一樣使用包含名稱、屬性的標(biāo)簽(tag)來確定顯示方式,借助KML可以與其他Google Earth用戶共享地標(biāo)信息;KMZ文件是壓縮過的KML文件,不僅能包含KML文本,還能包含其它類型的文件,如地標(biāo)中鏈接的本地圖片。
二、Google Earth在中學(xué)地理
課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法與過程
地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是地理課堂設(shè)計(jì),地理課程設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法,系統(tǒng)規(guī)劃地理教學(xué)活動(dòng)的過程,教學(xué)媒體是其重要的組成部分。[4]傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)平臺(tái),如PPT、Authorware、Flash等,雖然也可以把多媒體教學(xué)素材集成在一起,但它們都沒有地理學(xué)科自己的特色。與其相比,Google Earth最大的特點(diǎn)在于它是基于位置服務(wù),具有顯著的地理特色,有利于學(xué)生建立地理空間概念,培養(yǎng)地理思維。[5]Google Earth輔助課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教案設(shè)計(jì)、Google Earth輔助教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)開發(fā)和課堂反饋習(xí)題。地理課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則,特別注重教學(xué)內(nèi)容的開放、緊密聯(lián)系生活。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下,通過Google Earth多媒體資源集成思路實(shí)現(xiàn)Google Earth輔助地理課堂教學(xué)。
(一)Google Earth在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；地理教學(xué)
隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活各個(gè)領(lǐng)域所起的作用日益明顯，信息技術(shù)能力已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。在我國基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，是新一輪課程改革的重點(diǎn)之一，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中，可以充分地做到圖文并茂。有利于吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并動(dòng)腦去研究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，學(xué)生這樣獲得的知識(shí)要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識(shí)要深刻得多。
由此可見，信息技術(shù)在地理教學(xué)中意義重大。運(yùn)用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)是目前和今后地理教學(xué)的主旋律。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)在地理教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)功能：
一、可展示多元化的地理信息
在地理教學(xué)中經(jīng)常利用信息技術(shù)，可以增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，增加師生的交流和互動(dòng)。如在課堂教學(xué)中，閱讀材料的展示與分析及圖表的歸納與總結(jié)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)非常方便。如在學(xué)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課時(shí)，由于需要記憶的知識(shí)很多，許多學(xué)生不能及時(shí)掌握相關(guān)的地理知識(shí)，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位置感，但是利用相關(guān)的地理演示課件進(jìn)行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。比如：運(yùn)用一個(gè)關(guān)于中國的行政區(qū)劃的多媒體地理教學(xué)課件，它是一個(gè)類似于拼圖的小游戲，在課堂上學(xué)生按不同的要求進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，并設(shè)立最快記錄，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，使枯燥的教學(xué)活動(dòng)邊變得興趣盎然。
二、有利于學(xué)生從整體上把握地理知識(shí)體系
在正常的教學(xué)過程中，教學(xué)是圍繞一條主線開展的，有的時(shí)候在說到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要用到其他的知識(shí)點(diǎn)來做鋪墊。地理教學(xué)也是如此，但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式中不是很容易做到的，而現(xiàn)在利用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)就可以直接“跳轉(zhuǎn)”到要使用的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)體系有一個(gè)整體的了解，進(jìn)而融會(huì)貫通所學(xué)的地理知識(shí)。這種新型的教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生從總體上把握地理知識(shí)體系，極為有利。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、問其聲、觸景生情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在我講授高中地理必修第一冊(cè)第一單元《宇宙中的地球》第二節(jié)《太陽對(duì)地球的影響》內(nèi)容時(shí)，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放視頻“太陽活動(dòng)（黑子＼耀斑＼日餌）和美麗的極光，”能使學(xué)生迅速地進(jìn)入課本，更好、更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻地從整體上把握知識(shí)點(diǎn)。
三、有助于學(xué)生提升地理探究學(xué)習(xí)能力
教師在地理教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn)，重視“探究式”學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。在教學(xué)中教師既要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神，又要努力培養(yǎng)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問題的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題、探究問題的能力。如在“常見的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在演示課件“北半球的氣旋與反氣旋”后，提出東亞為什么冬季吹偏北風(fēng)，夏季吹偏南風(fēng)？學(xué)生思維的“閥門”被打開了，東亞冬季和夏季吹不同的風(fēng)是因?yàn)闁|亞冬季和夏季分別位于反氣旋的位置不同所致，東亞冬季位于反氣旋的東部，夏季位于反氣旋的西部。
四、能大大提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率
課程標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合實(shí)例、了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。
課表分析：根據(jù)課標(biāo)要求，要了解遙感的概念、特點(diǎn)、工作過程。重點(diǎn)掌握遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的具體應(yīng)用與功能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)遙感在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮的巨大作用，還要初步學(xué)會(huì)判讀簡單的遙感影像。但是對(duì)于遙感工作原理不要求涉及“專業(yè)機(jī)理”，定位到“工作過程”程度即可，也不要求掌握遙感的分類等知識(shí)。
二、教材分析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)把《地理信息技術(shù)的應(yīng)用》列為必修課程，而“地理信息技術(shù)”體系主要由“3S”即地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）三方面的核心技術(shù)組成。另一方面，GIS、RS、GPS技術(shù)又以計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、遙測(cè)與衛(wèi)星定位，以及系統(tǒng)論等信息技術(shù)和理論為支撐，屬于地理科學(xué)與信息科學(xué)的交叉學(xué)科。遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)是地理信息技術(shù)的三種主要的技術(shù)手段，這三種手段相互促進(jìn)、相互配合、共同應(yīng)用的基礎(chǔ)上，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)，人們提出了數(shù)字地球的設(shè)想。所以說，第三章第二節(jié)“遙感技術(shù)的應(yīng)用”?與其他兩門技術(shù)的應(yīng)用介紹處于同等的地位，他們相互交織，相互配合，才能使數(shù)字地球的設(shè)想實(shí)現(xiàn)。而遙感技術(shù)在3s技術(shù)中也有不可代替的作用，遙感技術(shù)（RS）是地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)源；同時(shí)利用遙感數(shù)字影像獲取地面高程，可以及時(shí)更新地理信息系統(tǒng)（GIS）中的數(shù)據(jù)。
三、教學(xué)內(nèi)容：第二節(jié)、遙感技術(shù)的應(yīng)用第一課時(shí)
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能（知識(shí)目標(biāo)）：
（1）能用自己的語言表述遙感的概念；
（2）能簡要說明遙感技術(shù)的發(fā)展過程和工作過程；
2、過程與方法（能力目標(biāo)）：
（1）通過讀圖或查閱相關(guān)資料，比較航天遙感、航空遙感、近地遙感使用的運(yùn)載工具、主要優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍等方面的差異；
（2）通過查找遙感的有關(guān)資料，歸納遙感技術(shù)的特點(diǎn)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀（情感目標(biāo)）：
（1）通過對(duì)遙感技術(shù)的迅猛發(fā)展的介紹，感悟新興地理信息技術(shù)的生命力，從而初步養(yǎng)成熱愛科學(xué)努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；
（2）通過對(duì)迅速發(fā)展的中國遙感技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自信心和愛國情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
遙感技術(shù)的基本原理。
六、教學(xué)方法：案例教學(xué)法。通過討論活動(dòng)了解遙感技術(shù)的工作過程
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：設(shè)疑:中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)衛(wèi)星云圖是怎么得到的呢？它先是用風(fēng)云衛(wèi)星遙感拍照，然后通過計(jì)算機(jī)處理、編輯而成的動(dòng)態(tài)圖片。是遙感技術(shù)的應(yīng)用。
填表比較人工實(shí)地調(diào)查與利用遙感技術(shù)調(diào)查，哪一種獲取資料和信息的方法更好？
1．概念：
遙感：（簡稱RS）“遙遠(yuǎn)的感知”，是利用一定的技術(shù)設(shè)備和系統(tǒng)，在遠(yuǎn)離被測(cè)目標(biāo)的位置上對(duì)被測(cè)目標(biāo)的電測(cè)波進(jìn)行測(cè)量、記錄與分析的技術(shù)。
怎樣感知？測(cè)量電磁波特征：不同的地物反射與吸收電磁波存在巨大差異。（P82圖3-2-2）
遙感不僅可以通過可見光進(jìn)行感知，同時(shí)也可以通過紅外線、微波等，例如：法國的SPOT-5衛(wèi)星可以從七個(gè)波段獲取信息。
為什么要分波段呢？因?yàn)椴煌ǘ尾煌匚锏姆瓷渎逝c吸收率等有很大差異。（多媒體展示甲乙兩種作物在不同生長階段反射率不同示意圖并分析）
2．分類：
按遙感平臺(tái)高度（運(yùn)載工具）分：地面遙感、航空遙感、航天遙感
地面遙感主要指以高塔、車、船為平臺(tái)的遙感技術(shù)系統(tǒng)，地物波譜儀或傳感器安裝在這些地面平臺(tái)上，可進(jìn)行各種地物波譜測(cè)量。航空遙感泛指從飛機(jī)、飛艇、氣球等空中平臺(tái)對(duì)地面觀測(cè)的遙感技術(shù)系統(tǒng)。航天遙感又稱太空遙感，泛指利用各種太空飛行器為平臺(tái)的遙感技術(shù)系統(tǒng)，以地球人造衛(wèi)星為主體，包括載人飛船、航天飛機(jī)和太空站，有時(shí)也把各種行星探測(cè)器包括在內(nèi)。衛(wèi)星遙感為航天遙感的組成部分，以人造地球衛(wèi)星作為遙感平臺(tái)，主要利用衛(wèi)星對(duì)地球和低層大氣進(jìn)行光學(xué)和電子觀測(cè)。
4．遙感影像的基本特征：
（1）像元：遙感影像上能詳細(xì)區(qū)分的最小單元
（2）分辨率：一個(gè)像元所代表的地面實(shí)際尺寸。1米分辨率就是指影像上的一個(gè)像元表示地面上1平方米的范圍。例：SPOT-5衛(wèi)星的分辨率達(dá)全彩色波段可達(dá)2.5米，其它波段為5米。中巴資源衛(wèi)星二號(hào)分辨率為20米。美國快鳥衛(wèi)星為1米。
媒體展示圖3-2-6讓學(xué)生體驗(yàn)像元大小對(duì)影像信息的影響。相同范圍的區(qū)域圖片，像元越多，分辨率越高，圖像越清晰。
（3）光譜特征（媒體展示讀圖判讀，3-2-7、3-2-8、3-2-9圖）：
黑白：建筑物為灰白色，草地和林地顏色較深
彩色：分真彩色和假彩色
真彩色：真實(shí)反映實(shí)際地物的顏色特征
假彩色：草、樹和莊稼通常為紅色，水是灰色或藍(lán)色，城市是藍(lán)灰色
練習(xí)與評(píng)價(jià)：敘述真彩色遙感影像圖像和假彩色遙感影像圖的顏色特征。真彩色圖片上的顏色基本顯示地物的顏色，假彩色只是用不同的顏色區(qū)分不同的地物，顯示的不是地物的顏色。
媒體展示美國快鳥衛(wèi)星圖片、我國風(fēng)云衛(wèi)星拍攝的云圖、嫦娥探月衛(wèi)星拍攝的月球表面影像讓學(xué)生體會(huì)遙感技術(shù)的廣泛應(yīng)用及我國遙感技術(shù)的發(fā)展成就。
八、課堂小結(jié)與板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容是遙感的工作過程。
九、課后作業(yè)：
1、什么事遙感影像的分辨率？說出分辨率大小和影像顯示地表信息能力之間的關(guān)系。
2、敘述真彩色和假彩色遙感影像的顏色特征。
