時(shí)間：2023-08-06 11:40:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)施素質(zhì)教育的策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、形象教學(xué)，提高質(zhì)量。
多媒體教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬人體心臟收縮、舒張引起血液在心房、心室中流動(dòng)的情況，從而解決了教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問(wèn)題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課中介紹的許多自然現(xiàn)象都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。
多媒體教學(xué)可使學(xué)生以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，與單一媒體刺激所引起的反應(yīng)相比要強(qiáng)許多，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無(wú)需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。
二、面向全體，因材施教。
在多媒體教室，教師操作課件進(jìn)行授課，所有學(xué)生觀察課件的運(yùn)行，同時(shí)聆聽教師講解或課件的語(yǔ)音講解，每個(gè)學(xué)生可以得到同樣的聽課待遇，避免了傳統(tǒng)教室中后面的學(xué)生聽課效果差的弊端。
傳統(tǒng)的課堂練習(xí)模式是：所有學(xué)生坐在座位上做，教師四周巡視；或多數(shù)學(xué)生坐在座位上做，少數(shù)學(xué)生在黑板上板演，最后教師講評(píng)。速度快的學(xué)生必須等待速度慢的。另外，由于受時(shí)間等的限制，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。
在多媒體教室，由教師向?qū)W生發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計(jì)算機(jī)可立即評(píng)判，如果答案不正確，計(jì)算機(jī)可給出報(bào)警，要求重新輸入；也可以由計(jì)算機(jī)直接給出正確答案；還可以由計(jì)算機(jī)給出文字或語(yǔ)音提示后讓他重做。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視學(xué)生的屏幕，了解學(xué)生情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果某個(gè)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一些提高練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個(gè)別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)的效率，真正做到“因材施教”。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往要通過(guò)大量的課外作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而作業(yè)要等到第二天才交給老師，教師還要花費(fèi)大量時(shí)間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評(píng)，部分學(xué)生卻已把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確經(jīng)驗(yàn)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就影響了下一階段的學(xué)習(xí)。在多媒體教室的學(xué)生完成作業(yè)，可做到學(xué)習(xí)效果的迅速反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己掌握知識(shí)的情況，改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺漏；教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)堂回收學(xué)生作業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
三、自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。
傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（其載體可以是文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音或它們的組合）稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，從一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其它節(jié)點(diǎn)的指針?lè)Q為“鏈”，由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有若干指向其它節(jié)點(diǎn)或從其它節(jié)點(diǎn)指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。
例如，小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的多媒體軟件，可以向?qū)W生提供：①按課文檢索學(xué)習(xí)；②按漢字檢索學(xué)習(xí)；③由漢字――詞語(yǔ)――造句逐步深入學(xué)習(xí)；④按詞語(yǔ)檢索學(xué)習(xí)；⑤由詞語(yǔ)――例句深入學(xué)習(xí)；⑥由詞語(yǔ)――查生字追溯學(xué)習(xí)；⑦由例句――查生字追溯學(xué)習(xí)；⑧強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)教師的要求或?qū)W生自己的水平，向?qū)W生提供不同進(jìn)度、不同方式的學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)了聲、光、色、圖俱佳的交互方式教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。
四、促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。
在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)字、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理等，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。
利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。例如，圓面積公式的推導(dǎo)是通過(guò)把圓分割成若干個(gè)相同的扇形，然后拼成近似長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的方法來(lái)推導(dǎo)的。讓學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)上把圓分割成8等份、16等份、32等份、64等份等，再分別拼成近似長(zhǎng)方形（或平行四邊形），使學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形（或平形四邊形）。然后引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬（或平行四邊形的底和高）與圓周長(zhǎng)和半徑的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這種“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
【關(guān)鍵詞】技校英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育;策略探討
一、如今技校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）重知識(shí)傳播輕能力培養(yǎng)
現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的很多技校，依然是采取原來(lái)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容并沒有與時(shí)俱進(jìn)，依然是重知識(shí)輕能力，技校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與社會(huì)要求的能力嚴(yán)重脫軌，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不能直接運(yùn)用于自己的崗位，教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。技校依然把成績(jī)看作唯一重要的指標(biāo)，為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)絞盡腦汁，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是會(huì)做題的書呆子，在交際能力，綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力方面十分欠缺。這種現(xiàn)象的形成，與我國(guó)教育一直以來(lái)重視成果的風(fēng)氣有很大關(guān)系。學(xué)校的好壞，社會(huì)各界都只拿成績(jī)當(dāng)做唯一判斷指標(biāo)，很多技校為了吸引生源，將所有精力投入在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，忽略了學(xué)生技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致技校的畢業(yè)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)驗(yàn)不足，人才市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力依然不會(huì)很強(qiáng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式守舊
技校應(yīng)當(dāng)注重技能的培養(yǎng)，要根據(jù)社會(huì)需要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓畢業(yè)生能很快適應(yīng)崗位，快速進(jìn)入狀態(tài)。但是，現(xiàn)在很多的技校教學(xué)內(nèi)容依然是沿襲以前的，沒有根據(jù)新時(shí)代人才市場(chǎng)的要求注入新的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)不到實(shí)用的知識(shí)，而且容易失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量自然難以提高。只是追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，設(shè)定的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生需求有很大差距，讓學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。在教學(xué)模式方面，守舊的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種傳統(tǒng)模式下，教師依然是課堂的主導(dǎo)力量，學(xué)生無(wú)法有效地發(fā)揮自己課堂小主人的職能，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)到的知識(shí)自然也不會(huì)特別多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要學(xué)生全身心參與的，需要學(xué)生真正理解文化，不斷練習(xí)，在實(shí)際演練中逐漸提高自己的熟練程度。學(xué)生應(yīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握自學(xué)能力，這樣在工作中也能不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。很明顯，如今我國(guó)的技校在這方面做的并不完善。
二、對(duì)技校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議
素質(zhì)教育中包括很多，包含身體素質(zhì)，道德素質(zhì)，技能素質(zhì)……在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。對(duì)技校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言素質(zhì)也是其必備的素質(zhì)之一，它能幫助其更好地適應(yīng)環(huán)境，要想讓學(xué)生全面提高，就必須全面提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。在對(duì)技校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用素質(zhì)教育的時(shí)候，要考慮每個(gè)學(xué)生的差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都有所提高。課程的設(shè)定也應(yīng)切合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，必須面面俱到，缺一不可。
（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，真正將素質(zhì)教育的理念深入每一個(gè)人內(nèi)心
技校英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量上不去，跟素質(zhì)教育的難以開展有直接的聯(lián)系。一直以來(lái)，雖然大家一直都在高呼素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育依然是停留表面，形同虛設(shè)，所以素質(zhì)教育一直停滯不前。要想真正將素質(zhì)教育深入教學(xué)，社會(huì)教學(xué)就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不以成績(jī)論英雄，看重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)真正的技校人才，而不是一些只會(huì)紙上談兵的理論專家。要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的宣傳，讓大家明白素質(zhì)教育的好處，明白素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生以后發(fā)展都有極大促進(jìn)作用的教育模式。真正理解了素質(zhì)教育的好處，大家才能從心底接納素質(zhì)教育，真正去實(shí)施素質(zhì)教育。
要想在技校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育，教師，學(xué)生，家長(zhǎng)都必須轉(zhuǎn)換觀念，不是一切以成績(jī)?yōu)橹鳎⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的提高。真正將素質(zhì)教育的理念深入人心，技校英語(yǔ)教學(xué)才能真正實(shí)行素質(zhì)教育。
（二）明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)容制定教學(xué)內(nèi)容
素質(zhì)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括道德素質(zhì)，身體素質(zhì)，語(yǔ)言素質(zhì)，自學(xué)能力……教學(xué)計(jì)劃中要面面俱到，不能顧此失彼，要培養(yǎng)擁有實(shí)際技能的學(xué)生，在工作崗位中真正可以將自己所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，將來(lái)很有可能從事翻譯，教師的工作，對(duì)他們實(shí)施仰臥起坐，提高他們的素質(zhì)，有助于他們更好地在自己的崗位上發(fā)光發(fā)彩。要想提高道德素質(zhì)，教學(xué)中要設(shè)定一些道德方面的課程，比如職業(yè)道德教育等。對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)定一些體育課程，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)方面，要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，技能培養(yǎng)方面，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程的設(shè)定，要與素質(zhì)教育的主旨相吻合，從提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，設(shè)定相應(yīng)的課程，量身定做，培養(yǎng)有素質(zhì)有文化的技校畢業(yè)生。
（三）提高教師自身的素質(zhì)
教師是人類靈魂的建造師，是學(xué)生前行路上的明燈，幫助學(xué)生掃除很多陰霾和障礙。技校學(xué)生大都是未成年或者剛剛不久的年輕人，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，這時(shí)候就需要老師積極有效的引導(dǎo)。而且，為人師表，言傳身教，要想在技校英語(yǔ)教學(xué)方面真正實(shí)習(xí)素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)也必須跟上，這樣，學(xué)生生活在一個(gè)良好的環(huán)境下，耳濡目染，促進(jìn)他們自身修養(yǎng)以及素質(zhì)的提高。
定期對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)。建立健全考核系統(tǒng)，監(jiān)督教師，讓他們?cè)谄綍r(shí)工作中注意自己的修養(yǎng)，保障老師有足夠的素質(zhì)完成素質(zhì)教育要求的課程。英語(yǔ)教學(xué)需要老師擁有多方面能力和素質(zhì)，英語(yǔ)交流，解讀文化，對(duì)文化差異的看法，與外國(guó)人交流時(shí)的技巧和注意事項(xiàng)……這些都是技校英語(yǔ)老師一定會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，提高他們各方面的素質(zhì)，他們才能有足夠的能力讓學(xué)生信服。
小結(jié)：在技校英語(yǔ)教學(xué)中提倡素質(zhì)教育，重視學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合的學(xué)習(xí)方法，多方面提升自己，讓自己不斷進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中 思想政治教學(xué) 素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是近年來(lái)國(guó)家始終都在普及的教學(xué)方針，其注重學(xué)生思想素質(zhì)的提升、觀念的形成以及心態(tài)的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育完全不同，其不僅注重學(xué)生的能力，更注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以其與思想政治教育的教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是最為符合的，但是就當(dāng)前國(guó)內(nèi)院校的思政教學(xué)模式來(lái)看，多數(shù)院校在思政課程教學(xué)上都是以應(yīng)試教育為主，思政教育最終要達(dá)成的目的是培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)、正確觀念以及提升學(xué)生的思想境界。但應(yīng)試教育顯然不符合思政教學(xué)的這些需求，我們應(yīng)當(dāng)充分利用素質(zhì)教育理念對(duì)當(dāng)前初中階段的思政教學(xué)進(jìn)行改革，使其發(fā)揮出實(shí)際的育人作用。
一、素質(zhì)教育在初中思想政治教學(xué)中的重要性
素質(zhì)教育是以學(xué)生的主體地位、身心的健康發(fā)展以及思想境界提升為目標(biāo)的教學(xué)方針，自這一理念被提出之后，便在教育領(lǐng)域當(dāng)中迅速被普及，并得到了廣泛的應(yīng)用，由于其兼顧了學(xué)生的身心發(fā)展，所以可以說(shuō)在每個(gè)科目的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中這一理念都是十分適用的。但是就當(dāng)前我國(guó)初中階段思政教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校在思政教學(xué)過(guò)程中卻并沒有很好的融入素質(zhì)教育理念，采取素質(zhì)教育模式，多數(shù)都只是單純的利用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法去實(shí)施思政教學(xué)，這樣不但無(wú)法達(dá)到思政教學(xué)的育人目的，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀就代表著思想素質(zhì)優(yōu)秀，而且也無(wú)法將積極的觀念滲透到學(xué)生日常生活當(dāng)中，這樣的方式是非常不可取的，但是如果將素質(zhì)教育理念融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，便能夠有效的提升思政教學(xué)的效率與效果，讓學(xué)生能夠真正理解思政教學(xué)的教育目的，了解到積極的心態(tài)與正確的觀念對(duì)于其未來(lái)發(fā)展的重要影響，將自我提升、自我約束的理念貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，切實(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)與思想境界，這樣才是真正達(dá)到了思政教學(xué)的目的①。
二、素質(zhì)教育理念在初中思政教學(xué)中的滲透措施
1.滲透素質(zhì)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
思政教育，本就是一門致力于改善學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀與正面心態(tài)的課程，而并不是一門讓學(xué)生死記硬背、追求好成績(jī)的課程。所以作為思政教師，應(yīng)當(dāng)做的是將素質(zhì)提升的理念融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)校與教師關(guān)注的是其身心的健康成長(zhǎng)，而并非是考試的成績(jī)。比如在講解到關(guān)于我國(guó)資源方面的基本國(guó)情時(shí)，教師可以暫時(shí)不講解課本上的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些城市內(nèi)的污水排放點(diǎn)，或者事先預(yù)備一段關(guān)于當(dāng)前生態(tài)情況的講解，在有了這樣的直觀了解之后，學(xué)生自然會(huì)了解到我國(guó)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境是處于怎樣的局面，人類的生活面臨著多么嚴(yán)重的威脅，我們的一舉一動(dòng)對(duì)于周遭環(huán)境有多大的影響。學(xué)生了解到了環(huán)境保護(hù)的重要性，自然就會(huì)對(duì)于自身亂扔垃圾、摘花踩草等行為進(jìn)行反思，并嚴(yán)格約束自己的行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣的滲透式教學(xué)要比刻板的講解更加有效②。
2.滲透素質(zhì)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變考核體制
傳統(tǒng)的思政教育方式，會(huì)使學(xué)生有急功近利的傾向，對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)卻并沒有任何提升作用。所以教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生腦中固有的傳統(tǒng)教學(xué)思維方式排除出去，讓學(xué)生真正注重自己觀念的轉(zhuǎn)變而并非是對(duì)于成績(jī)的一味追求。這一改革應(yīng)當(dāng)從改變考核的體制開始，思政課程重在育人，重在培養(yǎng)學(xué)生的正面思想，養(yǎng)成良好的思維與生活習(xí)慣，所以教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W校申請(qǐng)，改革思政教學(xué)的考核方式。摒棄以往以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的審核方法，注重學(xué)生自身對(duì)于思政知識(shí)的理解以及自身的思政觀念。比如可以適當(dāng)減少試卷中的概念性考核內(nèi)容，加入一些陳述題，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)于某種觀點(diǎn)或某一事件的看法，以此來(lái)衡量學(xué)生的思想觀念。此外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生平日的言行表現(xiàn)設(shè)立日常考核制度，將其列入總分?jǐn)?shù)內(nèi)，讓學(xué)生注重在平時(shí)對(duì)于自身一言一行的約束。
3.滲透素質(zhì)教學(xué)理念，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升
學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最主要的參照對(duì)象便是教師，教師的言行與觀念對(duì)于學(xué)生有著根深蒂固的影響，所以在素質(zhì)教學(xué)理念當(dāng)中，需要約束自身行為，提升自身素質(zhì)的不只是學(xué)生，還有任課的教師，這也是進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效渠道之一。在素質(zhì)教育理念下，教師需要以身作則，以自己的一言一行為學(xué)生做出榜樣，并且還要轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己視作學(xué)生的好朋友，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，去關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)與思想需求，這才是為人師者應(yīng)有的教學(xué)狀態(tài)③。
結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育在思政教學(xué)中的滲透是至關(guān)重要的，其不但關(guān)乎思政教學(xué)的效果，更關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，只有真正在教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育理念，才能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的功利化思想，真正對(duì)自身的思想觀念進(jìn)行改革，約束自身的行為，養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是思政教學(xué)真正的目的。
【注釋】
① 汪忠誠(chéng). 淺談如何在初中思想政治教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J]. 大觀周刊，2012（26）：236-236，207.
② 秦登弟. 淺談初中思想政治教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透[J]. 教育教學(xué)論壇，2010（16）：36.
【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 素質(zhì)教育 方法
一、什么是素質(zhì)
素質(zhì)既是指一代人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識(shí)上、心理上、生理上所達(dá)到的各種水平的總和。具體來(lái)說(shuō)，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)這三個(gè)方面。
二、什么是素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是指：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生變對(duì)知識(shí)技能的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動(dòng)獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)會(huì)做人，就是培養(yǎng)人的品德。良好的品德體現(xiàn)我國(guó)新時(shí)代文化道德觀念盼要求，讓學(xué)生成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。
學(xué)會(huì)發(fā)展是一個(gè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題。良好的心理素質(zhì)包括：能夠團(tuán)結(jié)合作、有堅(jiān)忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會(huì)生活和獨(dú)立思考，并具有創(chuàng)新意識(shí)的精神。
具體說(shuō)來(lái)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育又是指什么呢?
現(xiàn)做如下簡(jiǎn)述：
(一)文化素質(zhì)方面
能夠掌握教材上出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的知識(shí)；
初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等交際能力；
(二)思想品德方面
具有良好的社會(huì)公德和高尚的思想情操；
(三)心理素質(zhì)方面
激發(fā)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望；
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注意力、觀察力和記憶，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語(yǔ)言邏輯的思維能力；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣和堅(jiān)毅的意志。
(四)生理素質(zhì)方面
促進(jìn)英語(yǔ)“四會(huì)”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；
培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)的身心統(tǒng)一，使身體、精神處于最佳狀態(tài)。
三、實(shí)施素質(zhì)教育的方法
在基礎(chǔ)教育階段怎樣才能推行素質(zhì)教育呢?這就要求我們廣大英語(yǔ)教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)。
(一)提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的保證
素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識(shí)層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平，即所謂“學(xué)為師表，行為世范”。同時(shí)，教師應(yīng)在教育工作中研究和探討教育理論，調(diào)查、研究和分析問(wèn)題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營(yíng)造和控制教育環(huán)境的能力。
(二)建立合理的評(píng)估體系是實(shí)施素質(zhì)教育的保證
素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，即把形成英語(yǔ)能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評(píng)價(jià)可采用問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項(xiàng)目與研究等方式；對(duì)語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)則可采用客觀測(cè)試、作文考試、口試及匯報(bào)表演等方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可采用建立學(xué)生檔案的方式。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、觀眾評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀和客觀測(cè)試等，使突出性的評(píng)價(jià)與整體性的評(píng)價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(三)改進(jìn)教法是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件
在英語(yǔ)教學(xué)中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶。忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。這顯然與我們“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語(yǔ)人才”的原則相違背。要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語(yǔ)氛圍，實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，再把語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
總之，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們?nèi)w教師的共同努力。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為實(shí)施素質(zhì)教育做出努力和貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；課堂教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；交際情境；教師素質(zhì)
素質(zhì)教育是當(dāng)前最熱門的教育話題之一。在廣大農(nóng)村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，結(jié)果是教師把－門活生生的“語(yǔ)言實(shí)踐課”，上成了枯燥乏味，毫無(wú)生機(jī)的“呆板課”。導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育呢？我個(gè)人認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌
在英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)法。教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，要避免教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。課堂上還應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。教師可通過(guò)實(shí)物及教具、扮演角色、日常生活對(duì)話等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。比如：讓學(xué)生扮演角色演出問(wèn)路、購(gòu)物、在公共場(chǎng)合與人交流的日常交際英語(yǔ)。這樣，將語(yǔ)言和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
五、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)
教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生了解西方文化及習(xí)俗，如：圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等等，與中國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等加以對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總之，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育從根本上講就是最大限度地讓學(xué)生自己支配其學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐活動(dòng)，從而提高自身學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
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（上接157頁(yè)）
生物教學(xué)大多是“穿新鞋走老路”,重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重說(shuō)“教”,而忽視“學(xué)”；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異。這些現(xiàn)象導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。如何在生物教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，必須做到以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2.從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。
3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么。
4.從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與。
5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在生物教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方而的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循生物教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
中學(xué)生 80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜，“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開和完成。新的《生物學(xué)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段生物課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期生物教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。
因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、思維、選擇、審美、健體，具有終生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師必須改掉只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的力。
其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。生物教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”,幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除生物學(xué)習(xí)中的畏怯心理。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1．從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。2．從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。3．從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。
因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
學(xué)生 80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。
課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開和完成。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：中小學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施 誤區(qū) 出路 研究
素質(zhì)教育，又叫創(chuàng)新教育，是先進(jìn)文化前進(jìn)方向的一種代表。對(duì)中小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的要求，還是新時(shí)代的發(fā)展要求。思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)等都是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的組成部分。國(guó)家教委早在1997年就已經(jīng)了《關(guān)于當(dāng)前對(duì)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育積極推進(jìn)的若干意見》，最近幾年來(lái)，教育改革進(jìn)一步深化，在素質(zhì)教育的進(jìn)程中也取得了一定的成績(jī)。但從目前的各種統(tǒng)計(jì)情況來(lái)說(shuō)，中小學(xué)素質(zhì)教育在推行過(guò)程中顯現(xiàn)的誤區(qū)也越來(lái)越明顯。只有糾正了這些誤區(qū)，尋找到正確的出路，中小學(xué)的素質(zhì)教育才能越來(lái)越好。
一、中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的誤區(qū)
1.素質(zhì)教育是學(xué)校和教師的事
在素質(zhì)教育中，教師是主角，學(xué)生是對(duì)象。正是由于這種認(rèn)識(shí)，社會(huì)上有一部分人認(rèn)為素質(zhì)教育無(wú)關(guān)政府、社會(huì)與家庭，而是學(xué)校與教師自己的事。這是素質(zhì)教育明顯的誤區(qū)，素質(zhì)教育的實(shí)施是一個(gè)極其復(fù)雜的工程，它不僅會(huì)被大環(huán)境制約，還需要社會(huì)各界的共同努力。國(guó)務(wù)院副總理也曾指出，素質(zhì)教育的實(shí)施，必須依靠大環(huán)境的力量。這個(gè)大環(huán)境在包括學(xué)校與教員的同時(shí)，還包括各級(jí)政府以及教育行政部門等。
2.搞課外活動(dòng)就是實(shí)施素質(zhì)教育
目前，中小學(xué)素質(zhì)教育的另一個(gè)誤區(qū)就是很多人認(rèn)為素質(zhì)教育就是多多實(shí)施課外活動(dòng)。所以，全國(guó)各地的中小學(xué)都開始成立不同的興趣小組。這種做法雖然確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，但實(shí)際上卻是對(duì)素質(zhì)教育的一種誤解。素質(zhì)教育不僅包括課外活動(dòng)，還包括課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)，是一個(gè)整體的運(yùn)行體系。其中，課堂教學(xué)是學(xué)校工作中的重心，也是素質(zhì)教育的主要渠道，是國(guó)家培養(yǎng)合格人才的基本途徑。
3.素質(zhì)教育是一種通才教育
素質(zhì)教育是一種強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的教育，因此很多中小學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育就是方方面面都要學(xué)，而且學(xué)得科目越多越好，誤以為素質(zhì)教育就是通才教育。事實(shí)上，素質(zhì)教育的宗旨是對(duì)學(xué)生的能力和個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。認(rèn)為素質(zhì)教育就是通才教育的觀點(diǎn)是對(duì)素質(zhì)教育要求與宗旨的扭曲，這樣只會(huì)把學(xué)生的個(gè)性扼殺掉。
二、中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策
1.加大對(duì)素質(zhì)教育的宣傳和投資
國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)媒體、報(bào)紙等加強(qiáng)人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和重視，使更多的人了解到，雖然教育總是關(guān)乎學(xué)校與教師，但家長(zhǎng)和社會(huì)各界都有責(zé)任為教育出一份力，不能把素質(zhì)教育全部推給學(xué)校和教師。要想全面推行素質(zhì)教育，強(qiáng)大的財(cái)政支撐是必須的。無(wú)論是從發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，還是從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)說(shuō)，僅僅依靠國(guó)家的財(cái)政投資來(lái)改變我國(guó)的教育現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，必須對(duì)投資渠道進(jìn)行拓寬，對(duì)全面辦教育進(jìn)行提倡，只有全社會(huì)都關(guān)注起來(lái)，在這種大環(huán)境下，中小學(xué)素質(zhì)教育才能得到更好的實(shí)施。
2.課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合
素質(zhì)教育雖然看重其他方面的全面發(fā)展，但課堂教育始終是核心和基礎(chǔ)，是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)最主要的渠道。中小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)該牢記這一點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中改革教育理念、教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，進(jìn)行啟發(fā)式和探究性以及研究性教學(xué)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。雖然不能完全搞課外活動(dòng)，但在課堂教育的同時(shí)，也應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)嘏c課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)，也能更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.把通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)
中小學(xué)素質(zhì)教育必須放棄“通才教育”的追求，但也不能走向教育的狹隘一面。所以，中小學(xué)必須開展各種類型的課程內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人喜好與追求；在進(jìn)行主要的專業(yè)教育的同時(shí)，穿去一些通識(shí)理論；也可以根據(jù)學(xué)生的興趣有統(tǒng)計(jì)性地開設(shè)各種類型的課程，在學(xué)習(xí)好必須學(xué)習(xí)的課程之外，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣，才符合素質(zhì)教育的宗旨，真正為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)與個(gè)性都很鮮明的人才。
針對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的各種誤區(qū)，只有采取相應(yīng)的策略，才能保證素質(zhì)教育的順利和正確展開，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出杰出的人才。
參考文獻(xiàn)
如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2.從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。
3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。
4.從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。
5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。
因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。
二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。
因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 英語(yǔ)課堂教學(xué) “五必須”
目前英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)受到師生和家長(zhǎng)的普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等。結(jié)果是教師把一門活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味、毫無(wú)生機(jī)的講授課。要在英語(yǔ)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，必須做到以下幾點(diǎn)。
一、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，具體體現(xiàn)在如下方面：
1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2.從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。
3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。
4.從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與。
因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)造一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)中。
二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)極其重要。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的缺點(diǎn)之一在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜，“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)。
課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程必須圍繞這個(gè)目標(biāo)展開。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
素質(zhì)教育要求使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做是學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境、培養(yǎng)學(xué)生交際能力是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，我們也絕對(duì)有能力創(chuàng)造一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生的綜合技能，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；自身修養(yǎng)
面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育亟須培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為一名21世紀(jì)的小學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣做呢？首先要轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)高度發(fā)展的科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的需要，除了具有思想品德教育、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)所需必要條件外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、要更新課堂教學(xué)觀念。不要以為“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌
就是換標(biāo)簽。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，具有長(zhǎng)期性和艱巨性。這就需要我們必須戰(zhàn)勝傳統(tǒng)觀念的頑固性。客服實(shí)施素質(zhì)教育課堂改革教學(xué)的狹隘性。比如：在課堂教學(xué)中，我們重視了學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造等素質(zhì)的提高。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確定正確的教學(xué)行為取向，改變高合格率、升學(xué)率就是提高素質(zhì)的教育觀。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師必須從本學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，以“全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性”為宗旨，將課堂教學(xué)置身于整個(gè)學(xué)科的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)下，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，不必貪大求全，認(rèn)為學(xué)生所有的素質(zhì)發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)都是本學(xué)科的任務(wù)，而牽強(qiáng)附會(huì)地形式主義地抓大忘小。其實(shí)這個(gè)“小”倒是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和目標(biāo)。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生的閱讀、書寫、表達(dá)能力屬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“小”，而思想觀念、行為習(xí)慣、學(xué)會(huì)生存、人格水平等應(yīng)屬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“大”。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文在于運(yùn)用，就是養(yǎng)成運(yùn)用的習(xí)慣。”所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重抓學(xué)生的“小”，牢牢抓住學(xué)科特色，即學(xué)科的基本素質(zhì)要求，切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
二、要對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新
課堂教學(xué)是教育的最基本的教學(xué)組織形式，而教學(xué)策略的創(chuàng)新正是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，必須從教法入手。抓教法，首先要求教師精心備好課，不僅做好文化知識(shí)的準(zhǔn)備，還要求備學(xué)生備方法。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已學(xué)并掌握知識(shí)的情況，對(duì)每一節(jié)課都提出明確、具體、適度的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)各種事物和現(xiàn)象進(jìn)行思考和比較，然后得出正確的結(jié)論。此外，我還深入挖掘教材，開發(fā)隱藏在教材內(nèi)容深處的美育因素，并在課堂教學(xué)中充分利用。例如：語(yǔ)文教學(xué)中的意境美、形象美、語(yǔ)言美等美育的挖掘，都極有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)文章的欣賞、分析能力。同時(shí)，我在教學(xué)中還施行精講、精煉的教學(xué)方法，利用學(xué)生注意力的有效時(shí)限，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的積極性，準(zhǔn)確揭示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的本質(zhì)特征和知識(shí)間的邏輯推理關(guān)系，發(fā)展智力，提高能力。其目的就是不要把學(xué)生培養(yǎng)成單純儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，而是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)“活起來(lái)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能移動(dòng)的重物，知識(shí)被積累起來(lái)似乎是’為了儲(chǔ)備’，它們’不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，在日常生活中得不到運(yùn)用，而首先不能用來(lái)去獲取新的知識(shí)。
三、要在教學(xué)中實(shí)施寓理于情的教學(xué)方法
變單純教書為教書育人，變單純讀書為讀書做人。注意培養(yǎng)學(xué)生的注意力、自制力和參與性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的根本要求，并做到及時(shí)反饋。既能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、延伸和遷移，又能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步獲得新的知識(shí)和能力。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用。學(xué)生能做到的，盡量讓學(xué)生做，學(xué)生能想到的，盡量讓學(xué)生去想，采取師生互動(dòng)、多項(xiàng)交流、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)。并注意利用預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)這三個(gè)階段的連貫性，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，主動(dòng)建立和諧的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行”快樂(lè)教學(xué)“，使學(xué)生變得樂(lè)學(xué)愛學(xué)。這樣才能提高課堂教學(xué)效果。
四、要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段
在課堂教學(xué)中，要大力提高教育技術(shù)現(xiàn)代化水平，制定帶有視聽效果的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破知識(shí)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)等能力的培養(yǎng)，如廣泛在教學(xué)中應(yīng)用幻燈、投影、電腦等先進(jìn)教學(xué)儀器。
五、教師自己要不斷提高自己的人文精神和教育素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）12-0166-02
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育
要面向?qū)W生整體實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是為了避免應(yīng)試教育的弊端而實(shí)施的。素質(zhì)教育的目的是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的不同之處體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先就是培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)試教育單純的重視智育教育，而素質(zhì)教育的根本是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生；其次就是所針對(duì)的學(xué)生群體，應(yīng)試教育只針對(duì)小范圍成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而素質(zhì)教育面向的是所有學(xué)生；再次是教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)試教育只教授考試考查的內(nèi)容，素質(zhì)教育則注重全方面素質(zhì)的提升；再有就是教學(xué)過(guò)程，應(yīng)試教育是教師講授為主，學(xué)生參與性不強(qiáng)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，活潑思考的能力；最后就是教學(xué)方法，應(yīng)試教育對(duì)所有學(xué)生都是灌輸式教學(xué)，使學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地做題，加重心理負(fù)擔(dān)，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，重視能力的提升，由傳統(tǒng)的知識(shí)提升向提高能力發(fā)展。
二、分析語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)目標(biāo)，做好英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的基礎(chǔ)準(zhǔn)備
有八成以上的學(xué)生所接受的知識(shí)和掌握的技能是在課堂上完成的，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)才是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。提升英語(yǔ)教學(xué)效果，完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂教學(xué)要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果，這是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)和最終目的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要以此實(shí)施。
所以，初中英語(yǔ)教師要認(rèn)真分析認(rèn)識(shí)到之前的教育弊端，確定新的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)目的，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)層次。要構(gòu)建新的教學(xué)理念，從情感出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格多方面的培養(yǎng)，實(shí)施形象具體的教學(xué)，著重分析全體學(xué)生的層次和性格的差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。
三、完善教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以此提升英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育
素質(zhì)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，主動(dòng)求知，掌握獨(dú)特的思維方式，能夠自行選擇，會(huì)審美，能健體，還要讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造和實(shí)踐的能力，所以在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷完善自身的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的探討，將教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W教，爭(zhēng)取最大限度的提升英語(yǔ)教學(xué)效果。
1.要著重推進(jìn)啟發(fā)式和探討式教學(xué)的實(shí)施。提倡實(shí)施啟發(fā)式和探討式教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，將要講授知識(shí)的過(guò)程通過(guò)交流學(xué)習(xí)和互相探究的形式體現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出高效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠自主發(fā)現(xiàn)，提出并獨(dú)立解決問(wèn)題。
2.教學(xué)以學(xué)生為主體。在英語(yǔ)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次和性格，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要依照教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣，形成課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，主動(dòng)實(shí)踐的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外還要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)兩項(xiàng)共同提升，按時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生在記憶語(yǔ)音和詞匯的時(shí)候特別容易出現(xiàn)記憶難、忘記快的現(xiàn)象。教師要站在學(xué)生的角度對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并向其傳導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用提升記憶的方法，可以幫助學(xué)生掌握從點(diǎn)到塊的記憶方法，還有瞬間強(qiáng)化，集中專注，比較歸納以及結(jié)合遺忘周期記憶等多種記憶方法，這樣能夠讓學(xué)生充滿自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建立自信，使其在成功心情的鼓舞下刺激學(xué)習(xí)熱情，減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏難心理。
四、構(gòu)建英語(yǔ)交際情景，鍛煉學(xué)生的溝通能力，一次實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡力構(gòu)建能夠聽說(shuō)英語(yǔ)、提升交際能力的環(huán)境。豐富多彩的自然，各種各樣的民族風(fēng)情，悠揚(yáng)動(dòng)人的英文歌曲，能夠主動(dòng)探索的人物和新時(shí)代背景下的語(yǔ)言教學(xué)方式的運(yùn)用等都是英語(yǔ)教學(xué)中豐富的素材內(nèi)容。教師可以通過(guò)問(wèn)路指路，商場(chǎng)購(gòu)物，求醫(yī)看病，通話邀請(qǐng)等多種題材內(nèi)容展開交流教學(xué)，可以運(yùn)用實(shí)物展示，圖片展示和影像播放，角色扮演，故事表演，詩(shī)歌朗誦，情景對(duì)話等多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)溝通技巧，提升學(xué)生的綜合技能。
五、提高教育力度，加強(qiáng)教師素質(zhì)，以此作為英語(yǔ)教育重素質(zhì)教育的保證
現(xiàn)在有一部分英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)不夠高，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中涉及的規(guī)律掌握不夠詳細(xì)，不能吃透知識(shí)規(guī)律，拿不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，另外，在使用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方面的實(shí)施還不能熟練進(jìn)行，再有在研究學(xué)生心理方面也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和成果，這樣對(duì)整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行就有很大的影響。
1.要提升教師的思想和職業(yè)素質(zhì)。教師的思想政治認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，新環(huán)境下的教師要熱愛崗位和學(xué)生，要有積極探索教育內(nèi)容和規(guī)律、主動(dòng)追求教學(xué)改革的發(fā)展精神，要通過(guò)實(shí)踐證明教書育人的實(shí)質(zhì)。
2.要強(qiáng)化初中英語(yǔ)教師的個(gè)人文化素質(zhì)。要保證初中英語(yǔ)教師能夠完全理解教學(xué)大綱，充分掌握教材內(nèi)容，明確語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和方法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和方法，另外要提高對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的背景、歷史、人文等內(nèi)容的了解，要分析中西方文化的明顯差異，拓寬知識(shí)面，提升知識(shí)層次，能夠合理運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。
3.教師要提升自身的教學(xué)水平和能力。教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)方法，不斷依照課改要求進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，撰寫教育論文，通過(guò)教研提升教學(xué)水平，強(qiáng)調(diào)科研先行的意識(shí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到研究的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的英語(yǔ)教學(xué)。
六、結(jié)論
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)方法，構(gòu)建情景環(huán)境，提升個(gè)人素質(zhì)幾方面入手，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的英語(yǔ)教學(xué)，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取能夠順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)初級(jí)教育時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。
參考文獻(xiàn)：
