時間：2023-08-07 17:30:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇汽修專業就業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180123
隨著經濟的快速發展，農村汽車現代化程度不斷提高，當地汽車企業對汽車從業人員的需求量越來越大。汽車維修服務于千家萬戶，可以說汽修專業的畢業生是非常搶手的，然而在畢業生就業過程中，也出現了一些不盡如人意的狀況，令人惋惜。下面就來看一下畢業生在就業過程中的一些現象。
一、汽修專業學生的不良行為習慣
畢業生黃某在某汽車企業實習期間，沒有吃苦耐勞的精神，受不了企業的嚴格管理，總是愛玩手機，不專心工作，上班經常遲到或早退，經教育多次仍不改正，最后在企業的嚴格管理下沒能堅持住，企業也覺得他還不具備一個合格員工的基本要求，最終試用期沒有通過，他離開了該汽車公司。
畢業生劉某平時就有不愛衛生，隨地吐痰，愛說臟話、罵人等不良習慣，進入某汽車銷售公司工作后也把這種不良習慣帶到了工作中，讓同事、老板等都覺得他的這種不良習慣影響了大家的工作及公司的形象，經勸說也不聽，甚至頂撞領導，最后被公司開除了。
畢業生梁某在一家汽車企業里實習，總以為自己在學校學到一技之長，到企業后我行我素，厭惡工作，不愛與同事說話，不積極上進，沉迷網絡，工作之余總想偷懶，經常趁閑暇之時溜出去上網，對待工作也總是馬虎應付，經多次教育仍無改正，最后實習期沒結束，他就被開除了。
畢業生張某憑借自己在汽車專業方面的才華，到了當地某知名汽車美容公司上班，但他平時就有貪小便宜
的壞習慣，總是想把別人的好東西通過非法途徑占為己有。到公司工作后，這種貪念仍沒有改正，見公司展示的一些汽車模型非常漂亮，他就動了歪念頭，偷了幾個汽車模型回家，最后被查出，也由此被公司開除了。
類似以上的例子還有許多，通過分析，我們不難發現，這些學生很多都是有一技之長的，但就因為一些不良行為習慣而導致他們在大好的就業前景面前丟失
了工作。而這些不良行為習慣很多在學校里沒有得到及時糾正，最終學生雖然有一技之長，但還是帶來不可估量的損失。其實這些不良行為習慣體現在學生的身上，也就是他們自身品德、道德的缺失問題。現在很多企業都倡導德才兼備、以德為先的用人標準。德和才就好比汽車的方向盤和發動機，方向盤掌握得好，汽車就能正確地行駛，如果方向盤掌握不好，發動機功力越大，破壞力就越強。企業在選人用人時是非常重視一個人的品德的。為了避免農村職校汽修專業的學生因為自身的一些不良行為習慣而丟了工作的現象，我們應該在學生在校期間把好關，抓好學生良好行為習慣的養成教育。
二、農村職業汽修專業學生良好行為習慣的培養策略
1.抓住教育時機，遵循及時抓、反復抓的教育原則
職校學生最佳的不良行為矯正時機是新生入學的第一個學期，如果在這個時期學生的不良行為改正得比較徹底，他們良好的習慣就會逐漸形成，班主任在這個時期多下點工夫，以后工作就會省力很多。具體可從以下幾點著手：
第一，班主任可以先從思想上入手，取材于學生的實際生活，比如說話、走路、吃飯等生活細節，看起來是小事，但如果不注意，一旦養成不良的行為習慣就會影響他人。走進一間屋子，砰的一聲把門推開，喉間一口痰上來了，噗的一聲吐在地上，這些好像是無關緊要的事，但這既影響他人的學習和工作，又可能傳播病菌，一旦習以為常，就成為一種妨害他人的習慣，最終也使自己在他人心目中的形象大打折扣。這樣從不同的側面反映出學生不良習慣形成的原因及其影響，從而使學生正確評價和反省自我。
第二，平時做好考勤關，上課之前點名，下課之前也點名，把每一次的點名情況作為平時成績并與期末總成績掛鉤，課堂上或實訓課中盡量使學生獨立操作和分組討論實踐相結合。這樣通過嚴密的課堂教學，有利于培養學生按時到位和團隊合作的精神。
第三，可以請優秀畢業生來開展講座，讓他們把崗位上的衛生標準、管理制度、技能要求及自身經歷過的事情介紹給大家，也就是講企業的要求，以及得到企業重用和被企業開除的種種案例，使學生認識到養成良好行為習慣的重要性。
2.建立規范
很多時候，良好行為習慣的養成不是說說就能做到的，它需要有一定的制度和規范相配合。為了矯正學生的不良習慣，應組織學生學習學校的《學生日常行為規范》《學生操行評分細則》等規章制度，從學生的實際出發，提出班級管理的具體要求和可供量化分析的考核評比標準，建立班級管理制度。開展文明班級評比活動，組織班干部做好考勤，對全班學生一視同仁，獎罰分明，及時表揚好行為、好作用，及早批評、遏制或矯正不良行為習慣，促使學生行為習慣養成教育的規范化。
3.榜樣示范，以身作則
教師在教育活動中要注重言傳身教。學生的優秀品德，要靠教師的高尚品德來熏陶，教師每一個細小的行為習慣，都會對學生起著潛移默化的影響，所以教師的一言一行，往往都在影響著學生。做大掃除等清潔活動時，班主任應成為學生中的一員，親自動手和學生一起勞動；看到地上有垃圾，班主任親自去撿，如此等等，都給學生起到了良好的身教作用。同時，還可以在學習中樹立模范學生典型，鼓勵學生多向身邊的榜樣學習，以擁有良好行為習慣的人為鏡子，時時對照自己，矯正自己的不良言行。
4.持之以恒，自我磨礪
第一，良好的行為習慣需要經過持之以恒的嚴格訓練，不能寄望于一朝一夕就可一蹴而就。習慣的養成非一日之功，人都有惰性，在習慣養成過程中出現反復也是難免的，因此必須持之以恒地跟進學生的方方面面，督促學生貴在堅持。例如，在良好衛生習慣的日常培養訓練中，要求學生每天都嚴格按照學校和班級的管理制度、考核標準去做，不得松懈，做得好的得到表揚、獎勵，出了問題的要說清理由，將功補過。由學校的規章制度做堅強后盾，把工作做實做細。
沒學歷女生學什么技術好
1、學歷不是最重要的東西！技能才是！如果是進大型國企，或有檔次的外企，學歷就是敲門磚。其它的時候學歷起不了多大作用。沒有學歷不代表沒有一項特殊的技能，學歷不是萬能的代表，只要你有一門過硬的技能，何愁找不到工作。
2、學什么都可以哦，主要看你自己喜歡就好，相信專注一個事情，肯定會有好的結果的！給您點建議吧：比較好就業的：汽修、機械、數控、模具、計算機、農業類、電工等；手藝類的：美容美發、廚師烹飪、攝影等；
適合沒學歷的女生選擇的專業教師專業
教師專業是一個相對較好的專業，很多女孩子畢業都比較喜歡從事教育行業，以教書育人為目的，是一個當前社會崇尚并且充滿極大社會責任感的行業。不管是大城市還是農村，現在的人們都很重視教育，所以選擇教師專業是一個不錯的專業。
護士專業
相對女孩子來說護士專業也許是一個比較熱門的專業，護士專業入職門檻比較低。而且全國各地，大小醫院護士都是很重要的一個崗位，很多崇尚白衣天使的女孩子當然樂于從事護士的行業!
計算機專業
計算機專業相對近十年在來說當然是就業前景不錯的專業，因此無論是男孩子還是女孩子，就業還都不錯。
人事行政專業
人事行政專業，是一個女孩子比較合適的專業，入職門檻比較低，只要通過短期的培訓，一般什么專業都可以從事人是行政的崗位。
導游專業
校園環境優美建筑氣勢恢弘
衡水技師學院成立于2009年。2011年4月，衡水市市直八所中職學校合而為一，于2011年10月搬遷至衡水市委、市政府投資近10億元傾力打造的新校區，同時增掛“衡水科技工程學校”校牌，實行一校兩牌，雙軌運行。學校總占地面積650畝，建筑面積16.8萬平方米。步入學院大門，24000平方米的辦公大樓，巍然聳立。沿路前行，4幢風格各異的專業教學樓，錯落有致。11000平方米設計獨特的圖書館，高雅莊重；獨具匠心的體育館，造型別致；可舉辦省級運動會的高標準體育場，堪稱壯觀；5000余平方米的報告廳，設施先進；實習實訓場地，省內領先；45000平方米的7棟學生宿舍樓，舒適明亮；16000平方米的餐廳、超市和醫務室，為師生提供了高質量后勤保障。登高鳥瞰，校園整體布局呈現出日月同輝、金匙開智等中國傳統文化元素，標示著衡水技師學院繁榮昌盛、時代重任在肩。
找準發展定位 師資力量雄厚
八校合一以來，院領導班子通過充分論證，研究確定了學院基本定位和發展思路：著眼于服務農村、服務企業和提升學校吸引力，多元辦學、特色立校、服務社會、全面發展。如今，學院常規學歷教育、社會培訓與技術服務、送教下鄉（進廠）三大板塊齊頭并進，在順利整合、平穩過渡的基礎上，經過強內功、增內涵，目前學院己步入蓄勢待發、跨越發展的快車道。
師資力量雄厚 教學設施先進
衡水技師學院擁有教職員工647人，其中專職教師469人，高級職稱以上教師231人，雙師型教師428人。近200名教師曾參加了國培、省培，深入多家企業和學校對標學習調研；學院聘請企業專家和能工巧匠i00多名，打造了一支專兼結合的高水平師資隊伍，雙師型教師占比達91.3%。學院有多名老師在國家、省級說課比賽中摘金奪銀。
此外，W院的電氣工程系、數控技術系被評為省優秀教學團隊；圍繞工科專業的長足發展，新校區規劃建設了1棟機械加工樓8632平方米、1棟電子信息樓12650平方米、1棟實訓樓7000平方米和數控加工、機械加工、汽修、鉗焊4個實訓車間共計8000平方米。入駐新校區以來，學院又自籌資金1000多萬元用于工科實訓基地建設。另投入600多萬元，完善了中德諾浩項目實訓室、會計電算化實訓室、電梯實訓室、工民建實訓室等，投資近10萬元購置了上網優化設備；新建實訓基地7個、電子電工技能考核等專業實訓室24個，儀器設備總值達6000萬元，學院綜合實力大幅度提升。借助新學校的大平臺，已爭取到列入國家項目庫的資金7500萬元，目前已到位6600萬元。學院實訓基地的面積、實訓設施和實訓能力在河北省首屈一指。
深化校企合作 服務社會經濟
自學院整合以來，圍繞服務社會經濟，學院確立了“專業對接產業”的校企合作思路，著力推進校企深度融合、實現校企“雙贏”，初步建成“1342”模式，即一個平臺、三個集團、四種形式、兩種創新的校企合作長效機制。
一個平臺，集省市職教專家、技術能手、畢業生代表等，籌建了校企合作委員會，探索建立“共建、共育、共管、共評”運行機制；三個集團，牽頭成立衡水現代農業等三個職教集團，實現了優勢互補、資源共享；四種形式，一是送教進廠（下鄉），二是冠名招生、訂單培養，三是工學交替、搭建校企供需直通車、校企共同培養學生，四是引廠進校、產教結合，引進大亮汽修廠、悅龍印刷廠等，理實一體，使學生提前進入職場；兩項創新，一是探索搭建“校、地、研”三方合作平臺，如與中德諾浩集團合作，引進雙元制教學模式打造高端汽修專門人才，二是嘗試與行業協會合作，變一個專業對某一企業一個崗位的“點對點”合作，為專業群對產業的企業群的“面對面”合作。目前，學院己與衡水工程橡膠產業協會、河北復合材料產業協會、饒陽蔬菜聯合總社為龍頭的蔬菜行業等簽訂了長期合作協議。除此之外，與企業互為實訓基地，開展基地互建，實現資源共享。同時與高校合作，搭建產學研發展平臺，逐步建立起以企業為主體、產學研相結合的技術創新體系。
加強社會服務 豐富職教功能
學院在抓好學歷教育的同時，不斷拓展職業技能培訓的領域，服務社會的能力大大提升。目前，“就業再就業”“特種工”和“金藍領”等20多家培訓基地在學院掛牌，幾年來，學院共承擔人社、民政、農牧、安監等部門各類業務培訓近20萬人次；承擔并完成了23萬人次的社會考試任務；“技能鑒定考試中心”“特種工考試中心”也在學院掛牌，承擔著十多個工種的技能鑒定和社會化技師考核任務，同時面向社會開展特種工操作證培訓。學院的社會服務功能不斷加強。
辦學成果斐然 就業前景廣闊
學院學生多次參加國家、省、市級技能比賽，學院整合至今，共獲得團體和個人一等獎167個、二等獎231個。在河北省學生技能大賽中，數控技術系、電氣工程系、信息技術系三支代表隊屢獲個人第一、團體第一，數控、電氣工程兩個系還代表河北省參加了國賽，實現了衡水市中職學校在此類比賽中的歷史性突破，參賽人數、所獲獎項均列河北省之首。其中，劉希庭同學2013、2014年連獲省賽一等獎，2014年代表河北省參加了第43屆世界技能大賽預選賽，獲全國第12名；肖瑋康同學2014、2015年連獲河北省數控技能大賽一等獎，因德技雙優，被團中央學校部評為全國“最美中職生”。教學質量的提高，吸引了省內外的眾多用人單位，畢業生每年被企業競相“預定”，就業率達100%，有些崗位供求比例保持在1：5。學生實習報酬、就業對口率和穩定率穩步提高，每年可直接為京津冀企業輸送近3000名中高級技能人才。辦學水平的提升得到社會各界高度認可，招生規模屢創新高，在校生達6000多人。
關鍵詞：技能大賽 課程改革 專業建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0207-01
職業教育的辦學方針是堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，面向社會和市場辦學，注重學生職業技能培養，以實現辦學質量和效益不斷提高。為推進新時期的職業教育改革，教育部明確“定期舉辦職業院校技能大賽”，以此推進職業教育的改革和發展。隨著汽車專業的職業標準和崗位技能規范的不斷完善，這也為汽車專業的人才培養提出了更高的要求。定期舉辦技能大賽對提高汽車專業的建設和改革具有重要意義。
1 舉辦職業學校技能大賽的背景
1.1 職業學校的專業教師技能水平有待提高
很多職校的大多數汽車專業教師是從院校畢業后直接來到職校從事汽車教學活動，他們的教學經驗和技能水平都有待提高。
1.2 汽車專業的實訓基地遠遠不能滿足職校模塊教學要求
汽車專業的實訓基地需要必須的場地和設備，這就需要相關部門支持職校投入大量的財力和物力，但是很多職業學校由于實力的限制，在實訓基地的建設上投入遠不能達到正常專業實訓教學的要求。
1.3 校企合作層次不高，行業對職教和專業建設的參與程度不高
初期的校企合作主要體現為企業向學校捐助資金和設備，為學生提供簡單的實習崗位的機會等，行業對職教的參與度不是很高。
1.4 職業學校課程改革需要深化，專業教學質量的評價缺乏抓手
市場需要有很強的綜合素質的人才，而對這些素質的要求必須反映到職校汽車專業的課改之中。而我國早期的職業教育的校企合作的程度不高，對工學結合的課程體系改革需要進一步的深化。由于職業學校課程體系改革的力度不夠，培養的畢業生不能符合市場的需求，教學質量的評價缺乏抓手。
1.5 高素質技能型人才匱乏，不能適應經濟發展方式轉變對人才的需求
由于職業學校的專業教師的技能水平的欠缺、汽車實訓基地的投入不足、專業課程改革的程度不高以及市場的關注度不夠，導致培養的符合社會市場需求的汽專畢業生不是很多，不能適應社會經濟發展方式的轉變對專業人才的需求。
2 汽車專業技能大賽對專業建設的重要意義
2.1 對職業學校的教育、技能教學的重視程度有了一定程度的提高
技能大賽是校企合作的窗口，通過舉辦技能大賽，充分展示了職業教育改革發展的成果，調研了產業結構調整對高素質、高技能人才的要求和需要，進一步促進了職校與行業的產教結合，努力營造了全社會關心、支持職業教育發展的良好氛圍，職業學校的教育、技能教學的重視程度得到不斷的提高。
2.2 提高了汽車行業對職業教育和專業建設的參與程度
包括通用、博世等國際知名企業紛紛參與到與職校汽車專業建設中。校企合作的內容也轉變為捐助設備、師資培訓、課程開發和提供實習崗位為主，形成了課程開發、崗位實習、技能大賽和更新課程等一系列的合作方式。以技能大賽為聯系紐帶，推動和加強了職業學校和行業全方位的合作，大大提高了汽車行業對職業教育和專業建設的參與程度和參與熱情。
2.3 促進了專業調整、課程改革、教材建設以及教學內容和教學方法的改革
技能大賽的開展有利于徹底改變傳統的學科教學模式和以課堂、教師、教材為中心的教學方法，實現課堂教學與就業崗位的零距離對接，有利于使教學內容與生產實際需要、職業資格鑒定考核等內容接軌。
2.4 有力的促進職業學校汽車專業師資隊伍的建設
技能大賽的開展不僅促進了學生對知識和技能的學習，也推動了汽車專業教師的專業技能，做到既能言傳，又能身教。同時，學校有組織的將汽車技能大賽的研究成果應用到課程改革和專業校本教材的編寫和開發上，提高了教師的科研能力和水平。
2.5 技能大賽進一步促進了汽車專業實訓基地的建設
隨著大賽對社會市場經濟和職校汽車專業建設的貢獻越來越大，職業學校及其行政主管部門對技能大賽的重視程度的也在不斷提高，相關部門和學校對汽車專業的基礎設施的投入程度也越來越大，很多學校都紛紛建立了教學工廠式實訓基地，為高素質人才的培養提供了硬性條件。
2.6 培養了大批合格人才，拓展了學生的就業前景
隨著汽車行業對專業人才的要求越來越高，除汽車專業知識外，學生還應具備良好的動手能力、分析問題能力和團隊協作能力等，技能大賽不但完善了汽車專業的實訓實施，而且也能夠培養學生專業技能。通過技能競賽，能充分展示學生良好的精神風貌和高超的技能水平，向社會宣傳職業教育的成就，進一步增加職業院校畢業生的就業渠道。
3 汽車專業技能大賽需要完善和改進之處
雖然大賽對加快發展汽車專業建設，提高職業學校的辦學質量具有積極的意義，但在認識和準備大賽過程中也出現了一些偏差。
3.1 過分重視技能訓練，忽視理論知識的學習
由于在汽車項目的技能大賽中，技能考核占到80%左右的分值，因此很多學校的教練和選手往往將重心放在技能訓練上，而忽略選手的專業理論知識的學習。
3.2 過分重視單項技能的訓練，忽略了文化課和其他專業課程的學習
學校為了在各級大賽上取得好的成績，專門為比賽的學生制定了項目的訓練和比賽方案，導致選手在自己參賽的專業知識和技能掌握非常出色，但卻忽略了文化課和其他專業課程的學習。
3.3 教學資源的不均衡使用
職業院校技能大賽要“覆蓋所有學校、覆蓋所有專業、覆蓋所有老師、覆蓋所有學生”。但就目前情況看，只有一小部分學生得到參加技能訓練和比賽的機會，這在一定程度上造成了學校的教學資源的不均衡使用。
3.4 技能大賽的成果沒有及時轉化為汽車課程教學項目，回饋到課堂教學中
有些職業學校參加技能大賽的動機僅僅是為了取得比賽的好成績。并沒有將大賽的內容及時的轉化為教學成果，回饋到汽車專業的課堂教學中去，教學質量沒有得到實質性的提高。
4 結語
技能大賽是我國職業教育制度的創新，也是新時期職業教育課程改革與發展的重要推進器。在引導人們重視技能型人才培養和技能比賽的同時，也要努力克服和消除伴隨著技能大賽的一些不良因素，從而使技能大賽在職業教育中充分發揮它的積極作用。
參考文獻
【關鍵詞】中職學生 職業能力 培養
【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0206-02
中職教育實質是一種職業定向教育。也就是說，中職教育是以學生順利走向社會，適應工作崗位和社會發展要求，提高學生的就業率和就業質量為導向的。近年來，中職教育取得了很大的發展，但目前中職畢業生總體質量還不是很高，中職學生的綜合素質、創造能力、創新意識等還有待加強。因此，中職學生的職業能力培養任然是中職教育的一個熱點問題。
一、培養中職學生職業能力的意義
1.有益于學生明確中職教育的培養目標
就學生個人的職業發展來說，只有極少數中職畢業生將來會在固定的崗位上從事某一個職業，更多的可能會經歷若干個崗位、若干個職業甚至若干個不同的行業。因此，新時期中職教育的培養目標應是培養具有適應專業、崗位變化能力的、擁有終身學習能力的學生，以適應職業的變化和個人生存的需要。
2.有益于滿足中職學生發展的內在需要
不少中職學生在學習和就業中存在較大多問題，如自我定位不準、學習動力不足、對職業了解不夠、對前途感到迷惘等。因而開展職業能力培養有助于了解類似問題。因為職業能力培養的內容是促使學生認識“自己是一個怎樣的人”、“應該走怎樣的路”等現實問題。而職業能力培養的形式是讓學生把現階段的學習和未來的發展結合起來，使學生結合學習自我塑造，加強自我管理，增強學習的自覺性。職業能力培養的實質是通過實踐讓學生認清當前的行業發展動態、就業前景，引導他們在當前社會大發展背景之下規劃自己的認識道路，使他們主動適應社會要求。
3.更好地體現中職學校“以就業為導向”的理念
近年來，各中職學校圍繞“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，改變辦學模式，加大改革力度，取得了明顯成效。以我校為例，不僅應屆畢業生的就業率年年保持100，不少即將畢業的學生也被“搶購”一空。但高就業率的背后，諸如不考慮內外環境與職業匹配、盲目追求高薪等問題依舊存在。說明學生對自身“生存與發展”的問題仍沒有充分認識。對學生進行職業能力培養，不僅能落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，還能使中職學生真正認清就業形勢的要求，辯證思考自身的生存與發展的問題，主動調整自我，正確把握就業，以適應社會發展需要并確定個體的職業奮斗目標。
二、中職學生職業能力培養的重點
1.提高實踐能力。中職教育是以培養技術型人才為主線的教育。在教學上，不能只依附于教材，而應結合社會的需求，在發展學生個性的同時，重點培養學生的動手能力。要根據當前的行業需求情況，對行業職位、職業工種進行分析，結合課程的性質和特點、學生的個性與差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”；突出“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學理念。結合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養，逐步形成學生的綜合職業能力。如汽修專業學生與教師共同參與汽車模型制作、數控專業的創新工件的加工等；又如對計算機專業的學生，應從社會需求、企業用人方向等角度調整課程。對從事辦公文秘工作的學生，主要訓練錄入速度和排版技巧等；對搞網站建設的學生，要開設微機常用外部設備、網頁設計、網站開發、網絡技術、綜合布線技術、網絡安全與維護等課程。
2.強化職業意識。職業意識是學生在反映客觀世界的過程中所形成的職業思想、觀念、情感和意志，可引發強烈的職業熱情。通過多種形式向學生提供大量的職業信息，能使學生盡早樹立職業意識，注意職業領域的發展空間，看到發展的未來。因此，在基礎課和專業課教學中，要努力尋找專業理論和專業實踐溝通的渠道，真正體現對“專業”的基礎作用，加快學生角色向職業角色的轉換。
3.培養職業素養。責任感是職業道德的心理基礎和表現形式，通過培養責任感可為形成良好的職業道德打下基礎。時間證明，學生時代所形成的責任感，將延續為社會責任感和歷史責任感，也必將促使其形成良好的職業道德。同時通過勞動教育，可以培養學生的自強、自立意識。強烈的自強、自立意識是現代人立足于社會的品質基石，是優良思想品德的一個重要方面。
我校每年都將學生送到相關單位和企業開展為期三個月至一年不等的校外頂崗實習，崗位數與學生數之比在2：1左右，通過頂崗實習，使學生快速實現由學生向企業員工的角色轉變。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，把理論知識和實踐能力融為一體，學生的職業能力得到了很好的鍛煉與提升，同時也培養了其愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業的感情，形成了優良的職業品質。
4.職業角色適應能力。以就業為導向的中職教育需要行業、企業的深層次參與，通過產學結合的途徑，不僅能體現“以就業為導向”的職業教育人才培養觀，而且能提高學生的職業崗位的能力要求的適應程度，使學生獲得實際的工作體驗，有效提高學生的職業能力。使畢業生能快速實現由學生向社會人的角色轉換，實現學生就業和企業用工的順利對接。我校目前與十幾個單位或企業建有合作關系，其中與近10家關系緊密，并與之建立了穩固的校外實習基地，讓學生頂崗實習或開展短期的實訓，實現“產教結合，工學交替”。如我校在浙江溫州、湖北十堰市多所幼兒園及電子廠建立了幼師、電子和機電專業學生的實訓實習就業基地，改善實訓實習管理，加強實習交流與指導。每年的畢業生先頂崗實習，合格后擇優錄用，從而極大地促進了學生職業角色適應能力。
三、中職生職業能力培養的主要方法
1.加強宣傳，充分認識職業能力培養的重要意義
要順利地開展職業能力培養，學校必須高度重視職業能力培養工作，要把職業能力培養作為學校的一件大事來抓，做好課程的完善、開設和咨詢等與職業能力相關的工作；要加強對職業能力培養的宣傳工作，使學生認識到職業能力的培養與自己的生存和發展密切相連。可通過校園網、校簡報、廣播室、職業能力教育講座、職業能力知識競賽等宣傳手段，強化學生對職業能力培養重要性的認識。也可借助“第二堂課”，利用寒暑假等開展職業能力實踐，使學生進一步認識職業能力的內涵。同時，還可借助企業典型、成功人士的榜樣示范力來推進學生職業能力的培養工作，彌補學校在職業能力培養方面資源與力量的不足。
2.學用結合，正確理解職業能力的內涵外延
職業能力培養是建立在正確認識主客觀基礎之上的、一個長期堅持的自我探索過程。要使學生正確理解職業能力概念的內涵和外延，必須通過理論與實踐相結合的方式開展職業能力培養工作。加強職業能力實踐，能使學生講自己的職業能力目標落實為實際行動，不斷接受社會、企業組織和他人反饋的信息，對自身開展客觀、全面、科學的衡量與評價，實現擇業先從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現實型轉變，實現個體的和諧、可持續發展，從而正確認識自己，使自己的規劃符合自己的興趣，符合社會的需要。
3.加強建設，完善隊伍與課程建設
開展職業能力培養，教師培養是關鍵。一個優秀的開展職業能力培養的教師，應有良好的心理素質，具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。在職業能力培養、指導方面具有一定的實戰經驗，面對學生實情，運用自身經驗分析總結，調整或提出新的可行性的規劃方案。能體現前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的課程體系，對開展職業能力培養是至關重要的。課程內容可包括職業能力理論課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等。還可和企業聯合，利用企業員工典型的成長過程中的經歷、經驗和教訓編寫職業能力培養教材或校本培訓課程，不斷更新培訓的內容，增強中職學生職業能力培養課程的針對性和實效性。
4.探索創新，推進校企合作辦學規模化
校企合作辦學既能實現學校和企業資源共享，包括實驗實習設備、信息資源、人才資源等，又能使學生深刻體會職業能力所蘊含的各種要素，促使中職學生在展現個性的同時，真正適應市場需求。
【關鍵詞】本土化 情境教學 外語學習
【中圖分類號】g640 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0090-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于職業教育指出，“增強職業教育吸引力。” 職業教育的吸引力從何而來？最重要的是提高我國技能勞動者的社會地位和經濟地位。社會地位和經濟地位的提升來源于職業從業者的高水平綜合素質，不僅僅是單方面的技術含量，同時也含有文化素質。教育部在編寫的《中等職業學校英語教學大綱（試行）》中就指出，“英語教學對于提高學生思想素質和科學文化素質，對于學生掌握職業技能，形成綜合職業能力和創業能力以及今后的學習和發展，具有重要作用。”
1.開發區的區域經濟發展急需大量有外語基礎的中初級技能人才
2011年1月國務院批準的《山東半島藍色經濟區發展規劃》明確提出要規劃建設青島西海岸經濟新區，到2015年基本形成以先進制造業和現代服務業為主，海洋特色鮮明的現代產業體系。現在青島開發區已經實現了橋隧時代，作為青島經濟發展的引擎之一，全區已建成六大工業區和環海、海洋科技兩大開發區，形成了機電產品、紡織服裝、水產品、鞋制品四大出口加工基地。旅游產業迅猛發展，國內外游客大量來到開發區休閑度假，據不完全統計，2010年旅游人次就達到幾百萬以上；同時大量的外資企業、酒店入駐開發區，出現了人才的巨大缺口，需要大批有文化、有知識，能夠將先進科技轉化為現實生產力的高素質普通勞動者，特別是擁有外語基礎的中初級人才。
2.開發區職業中專學生外語學習中存在的問題
多年的教學觀察，以及項目組的調查問卷都證明，學生在外語學習中普遍存在下列問題：
2.1學習基礎薄弱。
開發區職業中專面向全國招收學生，學生的外語水平層次不齊，數量不少的學生初中階段沒有接受完整的外語教育，水平停留在字母和短單詞階段。
2.2學習習慣未能有效形成。
項目組對所教班級學生學習英語的狀況做過調查、統計：87%以上的學生沒有課前預習的習慣；63%的學生上課鈴響后仍未準備好英語課本和筆墨紙張；65%的學生課后作業應付差事、發回作業后不看、不改。
2.3缺乏外語學習的信心。
2.4 缺乏成功感，難以享受到學習的樂趣。
在上述問題面前，學習外語成了痛苦的事情，感受不到快樂和成功的喜悅。難以體驗到學習到新知識的成就感。
2.5 重視專業學習，輕視基礎文化學習。
經濟發展迅速，大批企業落戶開發區，各類商場、酒店同時招聘大量雇員。社會就業求大于供，出現企業饑不擇食，偏重專業操作能力的測試，忽略文化基礎的做法，致使學生出現重視專業課學習，輕視基礎文化課學習，尤其是外語的學習，忽視了自身今后發展的需要，這種短視行為直接導致了外語課堂出現難以控制的現象，如睡覺、隨意說話、書本丟失等。
2.6不同專業間外語學習的不均衡。
在調查中發現，旅游、酒店管理、幼師、財會專業學生整體上外語學習水平要優于機電、數控車工、汽修、焊接、物流、計算機專業的學生。當學生對于就業前景可以預期時，學生的學習動力就直接反饋到課堂學習過程中。
3.本土化情境外語教學成為提升學生學習興趣的突破口
項目組全體老師在反復實驗總結的基礎上，把外語教學中常用的情境教學本土化作為課改的突破口，進行了有效的教學實踐。
3.1注重建立良好師生關系，努力創設輕松愉悅的學習氛圍。
職專學生的現實水平決定了他們的不自信和自暴自棄，良好的師生關系，愉悅的學習空氣對他們顯得尤其重要。
3.1.1 在課堂外與學生交朋友。
良好的情感建立不是在課堂短短的45分鐘內就可以完成的。教師要在生活上關心學生，仔細觀察學生的細微變化，真誠的走進他們的內心，才能被學生接納。
3.1.2 在課堂內注意分層教學，保護學生的自尊和積極性。
課堂上教師的真摯的愛和飽滿的熱情要面向每
一個學生，這就要求教師了解自己的學生，做到胸中有數，在學習過程中做到合理搭配，不同層次的學生都能感受到老師的關心和關注，感覺自己就是老師眼中的那顆閃耀的星星。
3.2 活化教材，區別專業，創設貼近生活的情境。
在教改進行過程中，我們發現一個有趣的現象：學生熟悉的人物 、場景、環境、當下發生的新聞、新聞人物等都能較好的觸發學生們的興奮點，很好的聚焦注意力，且注意力保持的時間較長。
3.3 現代情境教學形式與本土的生活化場景相結合，煥發新活力。
贊可夫這樣評價教學方法，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”常用的情境教學法有角色扮演式情境教學，模擬式情境教學，音樂欣賞，互聯網式情境等形式結合生活化的情境設置，給學生煥然一新的感覺沖擊。
3.4 改變評價方式。
將依據考試成績定優劣的結果性評價方式變成發展的過程性評價。學力不同的學生結果不同，但從縱向的個人發展來看，只要努力了，進步了，哪怕點滴進步，都要給予大力鼓勵和真誠的表揚。
4.實施本土化情境教學反思
4.1 吸收學生骨干參與資料
在課改項目的過程中，為了準備與內容相符的本土生活材料，會大大加重教師的工作量。教師要注意發揮學生的主體作用，把可操作任務分解教給學生去完成。
4.2 開展形式多樣的課外活動彌補課堂的時間限制，努力營造外語學習的大環境。
學校要積極創造條件，營造外語學習的大環境。首先可以利用學校的廣播系統在每天的固定時間播放課本內容或相關聽力材料；其次學校和教研組要為學生提供一個表現的舞臺：朗誦比賽，歌曲比賽，甚至是書寫比賽，學校的圖書館要對學生開放，允許節約圖書資料，閱覽室增加外文閱讀資料；每學期組織英語手抄報。適當的平臺可以為學生提供學習外語的濃厚氛圍，增加外語使用的頻率，讓更多的學生提高外語學習的興趣。
4.3 防止半途效應。
外語教學本土化忌諱虎頭蛇尾，無功而返，這樣會挫敗學習的積極性。學校要建立激勵機制鼓勵教師進行探索；教師也要持之以恒，以持續的激情和敬業精神與時俱進，不斷發掘教材與生活的結合點。
4.4 注重教師素質的提升。
舟不進則退。時代不斷進步變化，教育對象年年在變。教師應重視自身的繼續教育和專業素養的提高，積極轉變教學觀念，改革教學形式，注意教學過程的反思和案例的積累，不斷提高自身的外語水平和教學能力，主動提高教學效率和質量。
參考文獻：
[1]楊妍.情境教學法在英語教學中的運用[j].科教文匯（中旬刊），2009.（7）.
