時間：2023-08-07 17:31:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學的策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學語文;語文教學;提高策略
1引言
在現代小學語文的教學中，對學生能力的培養不能僅限于智能素養，也要重視人文精神的培養。在課堂上，要摒棄傳統只重視成績的教學模式，倡導現代教學方式，把學生當做課堂的主體，圍繞學生來展開教學，使得學生增加對小學語文的興趣，在學習中發揮主觀能動性，激烈學生，讓學生在小學語文教學中真正受益。
2提高小學語文教學的有效策略
2.1發揮學生的主體性，積極開展教學
要“以生為本，以學為主”。以學生為課堂的主體，倡導培養學生的綜合能力素養，展開多方面、多層次、多角度的學習，順應新形勢下的課堂氛圍和學習目標，花更少的時間學習更多的內容，課前的預習和課后的復習也要重視，并且圍繞學生的疑問，來展開教學，不要認為小學生提出的問題就是沒有意義的。
2.2培養學生在小學語文課堂上的興趣
“沒有情感就沒有智力。沒有情感的教育是不成功的，至少不是一種完美的教育。”小學生們的心智發展不是很成熟，在學習中，需要老師或者家長的引導，然而，培養小學生們在小學語文課堂上的興趣，激發小學生們的好奇心，老師們可以利用多媒體視頻或者網絡來進行教學，吸引小學生們的關注點，其效果是明顯的，小學生們的興趣更能引導他們的行為。
2.3小學語文的教學要偏向生活化
在小學語文教學中，開展生活化的教學模式，能夠發掘出語文教學中的價值和實用性，也能為語文學習內容和課程實踐提供豐富的內涵和有效的滋補，促進學生學以致用。
2.4在小學語文教學中多激烈學生
“贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的豐富養料。”在教學過程中，老師也要因材施教，多鼓勵學生，學生課堂中犯錯或者回答不上問題，要給予學生鼓勵，讓學生建立起自信心。
3結語
綜上所述，要想在小學語文課堂中提高教學質量，不僅要培養學生的課堂知識技能，對實踐技能也要培養。這不僅是對教師責任意識和教學水平的重要反映，也是考量師德師風的重要標準之一，我們應當為之貢獻自己的聰明智慧和精神力量。
⒖嘉南祝
關鍵詞：小學語文;朗讀教學;策略
任何學科的學習都離不開“讀”，它是學生獲得信息，獲得情感的主要方式之一，讀的能力主要依靠我們的語文教學來培養。“讀”既是我們語文教學的主要方法之一，也是我們語文教學主要的培養目標之一。小學階段是學生各種能力開始形成的最初階段，怎樣通過我們的小學語文教學形成學生“讀”的能力呢？那就需要我們每一位教師順利開展朗讀教學。下面我結合自身的教學實踐來談談小學語文教學中朗讀教學的主要策略：
一、創設語言情景
演員要想使自己演的角色有血有肉，就要融入角色當中，和角色成為一體，才能打動觀眾的心靈，我們的朗讀教學也具備同樣的特點。教師聲情并茂地描述能夠吸引小學生的關注，更能刺激學生融入感情朗讀。在利用語言描繪情境時，教師要結合文本內容，融入感情，利用語言帶領學生入境，讓學生仿佛能透過教師的描述，看到了栩栩如生的畫面，從而產生強烈的朗讀興趣。例如：在學習語文一年級下冊《草原的早晨》這一課時，教師以語言描繪創設情境，有效地將學生的朗讀興趣激發出來。師：大家有沒有去過大草原呢？很多學生搖搖頭，表示沒有去過大草原。師繼續：草原，一望無邊，藍藍的天空，朵朵白云在飄動著。快瞧，一群羊正低著頭吃著草，有些羊在歡快地追逐著，還有牧民在草原上歡歌載舞。大家想不想一起閱讀課文，看看作者是如何描繪草原的早晨的？讓我們一起打開課本，盡情地朗讀作者筆下的《草原的早晨》，一起體會草原之晨，感受畫面之美吧！教師聲情并茂地描述給學生無限遐想，草原到底是如何之美？作者描述草原畫面是否真的那么令人陶醉？只有通過朗讀，才能細細體會。
二、展現語言魅力
語文學科就是一門研究語言的學科，它具備獨特的語言魅力。而在小學階段這份魅力的展現者就是教師。教師的范讀對于學生而言是直接的，也是非常有影響力的。教師要在把握閱讀文本的基礎上，融入感情，該激昂的激昂，該婉約的婉約，讀出作者的“文章味”，營造一種朗讀的氛圍，帶領學生入境朗讀。例如：在學習語文一年級下冊《奶奶的白發》這一課時，教師利用范讀，讀出感情，營造良好的朗讀氛圍。《奶奶的白發》原文中有這樣一句話―――奶奶笑著說：“這白發一半是你爸爸給的，一半是你給的。”其實，透過這句話，我們可以感受到奶奶滿滿的愛。可是，很多學生不明其中，讀出了“責怪”的意味。于是，教師范讀這一句，利用面部表情，將奶奶的愛讀出來，讓學生體會這句話不是“責怪”，而是出于奶奶的愛，奶奶的話里洋溢著幸福。學生模仿教師的范讀，慢慢體會其中的愛，深化對文中句子的理解，也營造了和諧的朗讀氛圍。
三、音樂襯托語言
文字能夠傳遞情感，語言能夠傳遞情感，音樂同樣也能傳遞情感，而且后者的感染力要強于前者。音樂對人的感染力非常強。在朗讀教學中，教師可以利用與課文相符合的音樂，渲染情境，以音樂的節奏、旋律，讓學生獲得更為深刻的感受，帶動學生的正面情感，有效促進學生融入情境去朗讀，最大化將學生的情感激發出來。例如：在學習語文二年級下冊《快樂的節日》這一課時，教師利用音樂渲染情境，取得了很好的教學效果。本課是一首兒童詩，極富音律之美。兒童詩中利用貼合小學生的語言，描繪了兒童歡度節日的場面。為了讓學生體驗到課文中描述節日的快樂，教師播放歌曲《快樂的節日》，讓學生感知這既是一首歌，也是一首兒童詩。歌曲播放結束后，教師再利用鋼琴版伴奏的《快樂的節日》為背景音樂，讓學生跟著歌曲的節奏，朗讀課文，試著讀出快樂的感覺，并將課文中描繪的情境還原。教師有感情地“領讀”，撥動了學生的情感，學生也跟著背景音樂，有節奏地朗讀起來。在一遍遍的練習中，學生讀出了快樂，也仿佛進入了節日的熱鬧場面。
四、多媒體強化語言
多媒體最大的優勢就是變靜態為動態，變無聲為有聲。將多媒體引入我們的小學語文朗讀教學，無異于如虎添翼。信息技術進入課堂已經很多年，也為推動課堂教學變革做了很大的貢獻。在情境創設方面，教師可以借助信息技術，化文字為具體直觀的內容。教師可以利用幻燈片呈現與課文相關的圖片、視頻、音樂等，帶領學生一起走進文本、走進作者，一起感知文本之美、作者之情，與文本、作者無距離地交流，最終達到情境交融的境界。而這些都能深化學生的朗讀感知，讓學生朗讀起來更起勁，能融入更真實的感情。例如：在學習語文二年級上冊《美麗的丹頂鶴》這一課時，教師借助信息技術，創設情境，讓學生更好地感知了文本，進而投入到朗讀中去。對于小學低年級的學生而言，很少有學生見過丹頂鶴。課文名稱為“美麗的丹頂鶴”，但丹頂鶴美在什么地方，學生卻無從得知，教師也不可能將丹頂鶴捉到教室，讓學生觀察。于是，教師利用互聯網，搜索不同的丹頂鶴圖片，讓學生從多個角度欣賞丹頂鶴，體會丹頂鶴的美。跟隨著圖片，學生對丹頂鶴有了更深層次的理解，更對它的美有了自己獨特的感受。此時，教師再引導學生投入朗讀，體會作者筆下的丹頂鶴，學生很容易讀出丹頂鶴之美，讀出贊美之情。
五、習慣提升語言能力
關鍵詞：小學語文；藏族；教學策略；教學難點
藏族作為我國西部地區分布最為廣泛的少數民族之一，橫跨青海、、甘肅、云南四省。由于藏族地區居住人口普遍比較分散，藏族地區的語言交流和日常生活中主要使用的是藏語，同時受到藏族以及民族文化的影響，漢語普及和普通話普及程度較低。藏族地區學生的普通話應用和交流十分少，因此造成了學生漢語基礎薄弱，漢語言感覺較差，小學生對于漢語的學習因此十分困難，小學語文教師在教學中往往效果不佳，學生學習語文的效果較差、學習興趣不高。筆者結合自身的教學經驗，分析總結了如何針對藏族地區小學語文教學的特點，制訂相應的教學策略，以提高藏族地區小學語文的教學效果的一些方法，供大家參考學習。
一、創造良好的漢語交流環境
藏族地區小學生學習語文比較困難的重要原因之一，是藏族地區漢語語言交流環境和漢語交流比較缺乏。藏族地區的藏民比較集中，日常生活中多使用本民族的藏語進行交流，很少使用漢語。小學生受家長和社會環境的影響，耳濡目染，感受到的都是藏語的語言環境，對漢語交流知識甚少，因此學起漢語來必然十分陌生和困難。作為藏族地區的小學語文教師，應當充分利用學校的教學環境，為學生營造良好的漢語言交流環境。在小學高年級階段，盡量使用漢語進行教學、授課，鼓勵學生在課堂和課外使用漢語交流，增強學生的漢語交流水平和漢語交流頻次。對于低年級的班級，完全使用漢語授課，可能一些小學生由于漢語言水平還沒有達到聽懂漢語的水平，因此應當合理結合漢語言和藏語進行教學，并通過漢語朗誦、引讀、復讀等方法使小學生在潛移默化中感受到漢語語言的熏陶，從而促進學生學習漢語的語感，提高漢語言的運用能力。
二、積極培養學生的漢語閱讀和寫作水平
培養學生的閱讀能力是小學語文教學的主要目標之一，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力是小學語文教學的基本要求。藏族地區的小學生語文基礎較差，語言交流基礎和語言閱讀基礎薄弱，因此小學教師應當針對學生漢語基礎制訂相應的閱讀能力培養計劃。教師可以選取符合當地特色和民族特色的文章，用淺顯易懂的語言引導學生通過漢語閱讀了解藏族歷史和文明，了解地域特色，并以此提高學生的閱讀興趣。藏族地區小學生的語文基礎知識薄弱，識字有限，寫作就更加困難了。教師應當加強學生的基礎知識積累，包括漢字的識字、詞語的積累，培養學生觀察生活中的寫作素材，通過生活中實際素材的積累培養寫作知識儲備。此外，教師應當用貼近生活的寫作教學方式，將日常生活中的知識融入寫作教學中。
總之，面對藏族地區小學語文教學的現狀，廣大教師應當克服困難，積極探索有效的辦法，不斷提高藏族地區小學語文教學的實際效果。
參考文獻：
[1]莊潔.藏族地區中等職業學校語文教學改革當議[J].中國科教創新導刊，2009（4）.
關鍵詞：網絡語言；小學語文；教學；影響和策略
農村信息化的建設也在逐步的推進，我國的上網人數正在快速的增長。在這個基礎上，大量的網絡語言就出現了，主要是因為網絡語言非常的簡單方便，比較的搞笑，容易被人們所記憶，受到很多青少年的喜歡，也被用在文章的寫作過程中，對于我國傳統的語言表達習慣產生了巨大的影響，給予語文教學帶來不小的阻礙。
1、網絡語言的主要內涵和意義
一般來說，網絡語言一般都是在網絡上進行交流溝通的語言文字，大多數以網絡生活為主題的人們都會在各個聊天工具和社區當中去使用網絡語言，在虛擬的世界來進行語言的交流，其實就是一種鍵盤語言；可是在實際的交流過程中，網絡語言已經不僅僅在網絡上使用，已經慢慢的走進人們的日常生活中，并且在很多的學生群體中被逐漸的使用和推廣，有的甚至成為一些學生的口頭禪，甚至在語文的寫作過程中，很多的學生也會把這些網絡語言引入到文章的寫作過程中，一些媒體對于這些東西也有過具體的報道，也曾經引起巨大的轟動，影響的范圍非常的廣泛，網絡語言都有著自己的產生方式，一般網絡的具體語言都是通過一些字母或者數字來直接構成，成為漢語的縮略語，使用起來也是比較的方便快捷，并且可以適當的夾雜在漢字中間，起到的效果非常的明顯，給很多人耳目一新的感覺，令人感到非常的新鮮，可以被很多網民所接受。
令人感覺非常的新鮮。還有很多的網絡用語以特色的詞語和表情符號組成。我們都知道在網絡上進行溝通是不會像現實生活中那樣進行交流，需要借助一些特殊的手段來進行情感的表達，因此就會出現一些表情符號來形容自己的內心情感，表達自己的特殊心情；甚至一些網絡用語可以結合我國傳統的臉譜符號，這樣的構思非常的新穎和巧妙，使用起來也是相當的便捷，這在一定程度上可以盡力的彌補網民無法進行面對面交流的現狀，因此，這類網絡語言也被一部分人群稱為當代的“象形文字”。
2、網絡語言對在小學語文教學過程中產生的影響
很多的網絡語言一般會和傳統的語言文字產生不相符合的狀況，和傳統的語言表達規范相違背，而且這種狀況也是越來越嚴重，應該引起教育工作者的重視，所以違背傳統語言規范的網絡語言對于語文的教學逐漸的產生影響。
我們都知道語文的學習是一個循序漸進的過程，需要學生不斷的進行積累和沉淀，在不停的使用和學習的過程中，培養自己的語言表達能力，現階段的學生一般都缺乏辨別語言的能力，對于語言的優劣鑒賞都沒有太多的經驗，因此會引起一部分經常接觸網絡的學生養成大量使用網絡用語的習慣，進而會影響到語文的正常學習。網絡語言對于學生的語文學習會產生深遠的影響，尤其在書寫方面帶來的沖擊也是不小，人們在進行網絡的交流時一般都是靠鍵盤來進行文字的輸入，再這樣的模式之下，文字的輸出都是鍵盤來完成，而傳統的文字書寫就逐漸的被淡忘，使用的頻率也會非常的低，對于一個中學生來說是非常不好的一個現象，如果不形成良好的書寫規范，對于他們以后的發展也是不利的。如果學生繼續與網絡為伴，長期的使用網絡語言就會和現實產生混亂，導致學生對漢字逐漸的陌生，會大大的降低學生的實際書寫能力，時間久了學生就逐漸的成為鍵盤的奴隸。
有一部分學生成天的癡迷于網絡，在現實生活中口頭表達能力非常差，他們在進行的交流的過程中都會使用大量的網絡語言，與實際生活使用的語言顯得格格不入，與現實生活的語言交流產生一定的隔閡，時間長了就會使得學生在實際地交流過程中產生障礙。
語文教學的目的就是通過引用大量的優秀文章來感染學生，通過研究學習來進行知識的儲備，積累自己的語言，可以在實際的生活中發揮作用，網上的文章大多都是自己上傳的，里面有很多錯字和語病，語言的使用也比較的粗糙，沒有經過過精心的加工，學生如果長時間閱讀這些文章就會對學生的鑒賞能力產生巨大的影響。
3、網絡語言對小學語文教學過程中應該采取的措施
在實際的語文教學過程中應該積極地加強學生的引導，對于學生進行正確的語言教學，學生在這個階段各個方面的發展都不是非常成熟，在實際的生活中也缺乏一點的鑒別能力。因為語言也是不斷的發展變化的，不能長期局限語言的發展，網絡語言會受到青少年的歡迎，說明他是具有一定的生命力。
用現代的方式使得網絡語言可以融入教學過程，幫助學生去除糟粕，進一步提升學生的鑒別能力，使得學生可以對網絡語言有一個正確的判斷和認識，從而使得學生可以掌握傳統的語言知識，還可以獲得一些健康的網絡語言，豐富了學生的生活。
對于網絡原因一定要端正態度，不能一味的否定，網絡語言是很多網民為了增進感情，加強交流的方便而創作的，對于他的使用規范化有著重要的意義。網絡用語的創作者一定要不斷地加強自身的修養，提高自己的知識能力，自覺地規范網絡語言，從而營造一個良好的網絡環境。
其實網絡語言的誕生在一定程度上也沖擊著傳統的語言規范，語言本身不會有錯誤，關鍵是學生對待他們的態度，一種新語言的誕生需要時間來進行檢驗，從而形成一種規范和習慣，逐漸的被社會所認可和接納，并且可以積極地影響著社會發展。
參考文獻
摘要：有效教學是一項發展性課題，它是與低效或無效教學相對而言，也就是指人們常說的“高效教學”。什么是教學策略呢？是指教育工作者為了達到一定教學目的，并完成相應教學任務，而采取的一系列教學方法和手段。有效教學策略的探討與運用，既體現在行為實踐的努力進取方面，又反映在教育理念的積極轉化方面，是兩者之間的和諧共榮現象。本文立足于小學語文教學角度，在現狀簡析基礎上。筆者結合自身的實踐與思考，試對此作出拋磚引玉之論。
關鍵詞：小學語文 課堂有效教學 基本策略應用 實踐與探尋
在學校教育中，課堂教學是理論和實踐的有機統一體，要想贏得持續而長久的深刻效果，必須堅持在理論聯系實踐的和諧狀態下良好運行，否則難以收獲令人滿意的效果。小學教育是人生之旅的奠基工程。小學語文教學不僅是一項知識傳遞活動，更是發展學生思維、培養學習品質、形成良好個性的有效平臺。在重視強調素質教育和全面推進教學改革的今天，積極探尋有效教學策略的形成與應用，不僅具有重大的現實意義，而且具有深遠的歷史影響。
教學活動的現狀
即使在新課程教學改革進行的如火如荼的今天，小學語文課程活動依然存在許多不容忽視且亟待解決的問題現象：一是教育觀念相對滯后。“重知識傳授，輕能力培養；重教學結果，輕過程方法；重工具性，輕人文性；重機械化記憶，輕創造性品質培養”的陳舊觀念仍然根深蒂固。二是教學策略優化不足。許多教師對學生缺乏充分了解，未能熟練掌握不同學段學生的生理、心理和語文學習能力等方面的特點以及相應的教學內容，因而在教學策略選擇上缺乏客觀性依據。三是教學目標不夠明確。目前，小學語文教學依然認可“促使學習水平有效提高，能讓學生考取優良成績，從而贏得以學業成績和升學率為評價標準”的目標。這既不利于提升學生的語文綜合素養，又不利于促進學生的可持續發展，與現代素質教育初衷不相吻合。四是課程活動模式和教學方法老套陳舊。由于應試教學及其慣性力量等因素的影響，依然普遍以“用普通話套講八股文”模式為主，“霸教弱學、以教促學”現象清晰可見，直接導致了小學語文教學長期處于“高消耗、低收益”的低層次化發展態勢。
教學策略分析與應用
情趣化課堂教學策略 由于心智發育的規律性，小學生對情趣化活動存在比較強烈的依賴心理。在小學語文教學過程中，教師應堅持以生為本的原則，努力通過各類途徑和方式，積極有效地開展情趣化教學活動，從中獲得寓教于樂和事半功倍的效果。比如：在教學《海底世界》內容時，教師可利用多媒體課件播放一段錄像視頻，各類魚兒在海里游來游去，各色植物在海底飄來蕩去，那幽深靜寂的空曠環境以及偶爾發出的淺顯聲音，讓人感覺非常地新鮮好奇。播放前要求“記住看到了什么顏色的哪些動植物”，之后讓小學生比賽回答，激勵他們充分發揮想象，給予更多內容的補充。既可有效地激發學習情趣，集中課堂注意力，又能豐富教學內容，拓寬孩子們的學習視野。
開放性課堂教學策略 過去教科書是語文學習的全部生活，如今社會生活是語文學習的教科書。這與本校校長提倡的“大語文教育觀”有著異曲同工之妙。實踐表明，在小學語文教學過程中，根據學生認知和生活經驗，積極開展豐富多元的開放性教學活動，不僅可以活躍課堂氛圍，提升教學質效，還能在潛移默化中更加促進學用結合與知行統一。比如：在蘇教版六年級下冊第一單元《我來當導游》口語交際中，有學生談起廬山的“橫看成嶺側成峰”，有學生談到“黃山四絕”，有學生談及麋鹿的傳奇經歷……可謂滔滔不絕、有聲有色，他們的口語表達和感染力著實令人驚嘆不已。只有充分調動實際感知和生活積累，才能讓小學生說得真、說得趣、說得清。
自主化課堂教學策略 能力因素既是新課程教育理念的核心，又是素質教育予以強調的關鍵詞。小學教育是人生之旅的奠基之作。在小學語文教學過程中，教師應本著“以學為本、以學促教”的施教原則，積極開展以能力為核心的“三維目標”教學活動，為培養學生的自主學習能力和可持續發展能力奠基鋪路。如：《我和祖父的園子》，文中語言質樸、動作豐富、情真意切。有鑒于此，筆者首先讓學生一讀整體感知，再則邊讀邊動作表演，以增強獨立理解的情趣和感知；然后以學習小組為單元，任選一人讀書，其余組員表演動作并相互糾正；最后每小組自薦一名代表到臺前共同表演，由全班同學集體評價。既可加強對文本內容的理解，又能培養學生的語文綜合實踐能力。
信息化課堂教學策略 以多媒體為核心產品的現代教育技術自從登陸校園以來，以其先進獨特且無可比擬的優勢功能，為教育教學活動提供了良好有力的支撐。目前，多媒體教學模式已逐步形成一種流行性時尚和不可逆轉的發展趨勢。在小學語文教學過程中，教師可根據實際需要，把教學內容和過程制作成多媒體課件，既可有效刺激學生的視聽感官和情趣心理，又能在“自由、緩放、定格、回放”中更好地突出重點、消化難點，從而實現節約化課堂教學目標。比如：教學《大江保衛戰》時，教師可通過遠鏡頭展示“雙龍”全景――“暴怒巨龍瘋狂撕咬千里江堤”“人龍奮然不顧地搶險救災”；也可通過遠鏡頭凸顯人民子弟兵的錚錚鐵漢本色。
（作者單位：江蘇省大豐市草堰小學）
摘 要：一種全新的課堂教育方法就是把游戲與小學語文相結合。小學生都比較愛好游戲，教師利用這一特點可以很好地引起他們的關注度，一旦他們有了興趣愛好就會積極主動地參與其中，在游戲和快樂中學習知識。另外教師可以設置一些有趣的語文知識小游戲，可以為學生發散思維的養成做出貢獻。通過這種教學方式，才可以使小學生全面發展勞逸結合，既可以有快樂的童年也可以學習很多的知識。
關鍵詞：游戲化；措施方法；課堂教育
一、應用多媒體等先進技術進行課堂教學
小學生有一個特點就是很難長時間保持注意力集中，然而我們傳統的小學語文教育中有大量需要記憶的生字、詞語以及古詩詞，因此，這也就增加了他們的學習難度。基于這種情況教師可以多運用多媒體技術，播放有趣的相關的視頻圖片等來吸引他們的注意力促進他們對知識的學習與掌握。簡單舉例，在學習一些比較抽象的名詞時，教師就可以運用動漫游戲的方式來展示詞語的意思，讓學生在情境中學習、理解相關知識，而不是生硬地灌輸。
二、根據實際情況開展相關的游戲活動
小學生有一種可貴的精神就是他們樂于參加各種活動，喜歡模仿自己欣賞的人或物，而且不介意別人的眼光，真正地活出了自我。我們就要利用他們這種天性，結合他們每個人的興趣愛好、知識基礎以及心理特性設計一些有趣的語文游戲，在游戲中學習語文知識，同時，可以鍛煉自己的應變能力。
假設小學教師要教學生學習寓意深刻的成語，諸如守株待兔、畫蛇添足等，可以先設置一些相關的場景，進行情景再現，還可以舉辦小型的成語比賽并且適當地給予學生一些獎勵。
三、設計合理的語文游戲
小學語文課堂游戲的設計要與語文教學任務目標相結合，我們最終的目標就是讓學生在快樂中學到知識、理解知識。就像蘇霍姆林斯基曾經說過的那樣，教育的藝術和技巧就是讓每一個小學生可能的潛力展示出來，使同學們感受到自己努力的成功。我們仍然舉例子來說明，在教學《春曉》這首古詩時，教師要圍繞春天的主題思想來設計課堂游戲，可以讓學生自己結合生活經驗發揮想象描述出春天的美景，也可以舉行畫畫比賽來展示自己想象的春天。如果條件容許可以帶領學生在戶外真實感受這樣的春光。我相信通過在語文教學中引入游戲這樣的方式，小學生一定可以真正發揮出自我特長，健康快樂地成長。
參考文獻：
田麗.中學英語課堂游戲應遵循的原則[J].六安師專學報，2013（03）.
[關鍵詞] 小學語文教學;現代信息技術;整合策略研究
隨著現代信息科學技術的發展，社會已經發展到了信息時代。在這樣的背景下，小學語文教學可以更好地享受信息技術所提供的便利，更加高效地向學生傳輸小學語文知識。但是，在實際的語文教學過程中，由于信息技術輔助小學語文教學過程的發展時間還很短，導致信息技術在小學語文教學中的應用還需要進行一些相關問題的解決研究，需要開展小學語文教學與現代信息技術的整合策略研究，完善信息技術在小學語文教學中的應用體系，進而借助信息技術促進小學語文教學效率的提升。
一、整合策略研究的重要意義
1.小學語文知識結構比較分散，涉及的知識點又比較多，教師在教學過程中難以將知識全面地展示給學生，學生對知識的學習，容易產生困惑感。針對這樣的情況，需要在進行小學語文教學的過程中，充分重視對于先進的信息科學技術的利用。在信息化時代背景下，充分發揮出信息科學技術教學對豐富小學語文知識展現全面的特點，幫助學生在信息化環境下提升學語文綜合素質能力，為學生獲得良好的語文素養打下堅實的基礎。
在這樣的背景下，通過進行小學語文教學與現代信息技術的整合策略研究，充分利用信息技術表達形式生動多樣、內容豐富的特點，讓學生在學習過程中，形成對于小學語文知識的深度認知，進而提升小學語文教學效率，發揮小學語文教學與現代信息技術的整合策略的真實作用。
2.根據對相關文獻資料的查詢，可以看出，截至目前為止，采用信息技術教學方式的學校數量正在呈現出“幾何級”的增長速度。可以發現，現代信息技術在教學過程中的應用有著不可比擬的優勢，甚至可以稱之為“現代教育事業的一次突破性進展”。從技術角度來看，通過信息技術輔助小學語文教學，可以借助于多媒體技術手段，極大地豐富小學語文教學的表現力，并可以充分對小學語文知識進行延展，進而實現小學語文教學效率的飛速提升。
從另一方面進行考慮，信息技術的發展也很有可能在一定程度上對現代語文教學的發展產生一定的制約作用。具體來說，由于信息技術可以為小學語文教師提供大量的參考模板，小學語文教師僅僅需要輕松地摁幾下鼠標就可以找到海量的電子信息資源。在這樣的背景下，小學語文教師就很有可能產生過度依賴于互聯網的情況，導致小學語文教學過程產生和小學語文知識的脫節情況，對于小學語文教學造成惡劣影響。
二、整合策略研究是把“雙刃劍”
1.在小學語文教學中，發揮信息技術的教學優勢
隨著信息技術應用范圍的逐步擴張，如何實現小學語文教學與現代信息技術的整合，充分發揮出信息技術教學手段的優勢正逐步發展成為小學語文教學研究的中心問題之一。針對這樣的情況，在進行小學語文教學的過程中，小學語文教師要在充分了解信息技術應用方法的基礎上，結合小學生學習特點選擇小學語文教學與現代信息技術的整合方法，促進小學語文教學與現代信息技術整合效率的提升。與此同時，在引進信息技術教學手段的過程中，教師還要充分意識到在小學語文教學中發揚信息技術的教學優勢，讓教師利用信息技術豐富小學語文教學內容;讓學生可以通過信息技術教學手段，充分了解小學語文教學的中心內容，促進小學語文教學效率的提升。
例如，進行小學語文課程《一次比一次有進步》的教學時，為了讓學生可以快速地進入對相關知識點的深度思考，可以穿插使用文本中重點內容的多媒體幻燈片。這樣，學生在欣賞多媒體課件的過程中，形成對《一次比一次有進步》中知識的立體性認知，對語文教學效率的提升有著明顯的促進作用。
2.合理規避信息技術可能出現的教學問題
為了合理發揮出以信息技術為輔助教學的優勢，小學語文教師要在充分調查學生的實際特點的基礎上，合理規避信息技術在小學語文教學過程中可能出現的教學問題。語文學科是一門涉及很多有趣知識的學科，也是一門具有語言文字獨特美的學科。在進行語文教學的過程中，要充分注意到結合信息技術的實際特點，不僅要重視對于學生學習興趣的吸引，更要注意語言文字獨特的美是用畫面、多媒體替代不了的。語文中的語言文字可以塑造具體形象，文字中的意味雋永可以讓人自由地想象。語文課中只一味地讓多媒體全盤代替其中的詞語積累背誦、朗誦，口語交際等都無法深入，這樣導致語文課空洞、虛設，喪失其特性與美感。對于小學語文教學與現代信息技術的整合研究，讓學生在學習的過程中形成對于小學語文知識的深度了解，進而有效促進小學語文教學效率的提升。
經過調查研究，可以看出，在進行小學語文教學過程中，雖然信息技術教學在小學語文教學過程中發揮了“雙刃劍”的作用，但是從總體上來看，在小學語文教學過程中對信息技術的運用是“利大于弊”的。沒有信息技術輔助的語文教學是單調乏味的，課程表現形式也是單一的，對于學生的綜合素質能力成長難以發揮出應有的促進作用。在這樣的背景下，可以看出，打破傳統的語文教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化語文課堂，有著非常廣闊的發展前景。因此，進行小學語文教學與現代信息技術整合策略深度的分析研究，可總結出合適的整合策略，還可促進小學語文教學效率的提升，并發揮出小學語文教學最大的作用。
參考文獻
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關鍵詞：小學語文教學 基本原則 創新策略
小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供借鑒。
一、小學語文教學中應該遵循的基本原則
1.堅持與時俱進的教學原則。現代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。
2.堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
3.遵循“以學生為本”的原則。傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。
二、改進小學語文創新教學策略
1.積極創新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。
2.合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。
3.采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力 從而更加有效開展創新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創新提供借鑒與參考。
參考文獻：
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【關鍵詞】自主合作；小學；語文教學；策略探析
隨著素質教育教學的深入推進，自主學習、合作探究作為新型的教育教學方式，已得到社會各界的好評和廣大師生的認可。小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，全面培養小學生人文素養、生活實踐能力，以及終身學習的基礎知識和基本能力與方法。盡管我國在小學語文自主與合作教學方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的自主與合作語文教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國小學語文自主與合作教學策略，為我國在小學語文自主與合作教學方面的進一步發展提供借鑒。
一、、合理分組，引導合作，兼顧各組實力均衡
在實際的小學語文教學過程中，實施小組形式教學，是提高學生語文學習水平以及成績的重要方式。在小學語文小組教學過程中，老師應該注意堅持將基礎好與基礎差的學生進行合理分配，大體上將全班人分5～9人一組，同時對不同學生的語文學習能力進行梳理，使得學生的語文學習可以做到相互幫助、相互合作，避免出現學習能力強的人一組，學習差的人一組。在小組中，老師還應該選拔出學習能力強的學生當選小組組長，幫助學習能力差的同學進行輔導，并將自己良好的學習方式以及方法傳授給同學，使得所有同學語文學習共同進步。另外，在小組中營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中進行語文學習能力的自我提升，從而最大限度的提高學生語文學習能力與水平。
二、創新小學語文合作教學方法，提高學生語文合作學習興趣
受到中國傳統教育教學觀念的影響，老師在語文教學思想以及方式上存在問題，導致小學語文教學質量無法得到提高。因此，老師應該創新小學語文自主合作教學方法，讓學生增強自身對于自主合作語文學習的樂趣。首先，老師應該了解學生的實際情況，多多的走進學生的實際生活，根據學生的實際需求進行相應的自主合作語文教學。其次，老師應該鼓勵學生更多地了解國家政治、經濟、文化發展，通過各種途徑進行自主合作語文教學，留意與教科書相關聯的語文自主合作教學內容，理論聯系實際，從而使得學生更深刻了解小學自主合作語文教學意義。
三、個性發展，面向全體，推進素質教育進程
在小學語文教學中，老師應該樹立共同提高、個性發展的教學理念，讓學生共同提高語文學習水平與能力。一方面，老師應該組織學生進行一定的語文實踐活動，讓學生在實踐中感受語文學習的樂趣。另一方面，組織學生開展一對一或者一對多的教學活動，讓不同能力與水平的學生進行溝通交流學習，使得良好的學習方法以及學習策略更好的流傳于學生當中。另外，老師應該充分的利用學校教學資源，鼓勵學生多讀一些文學巨著，做好讀后感想以及體味作業，讓學生在閱讀以及寫作中提高能力，培養文學素養。
四、運用多媒體手段，提高語文教學效果
隨著信息技術的不斷發展，我國小學語文教學深受其影響。為此，在實際的小學語文合作自主教學過程中，老師應該充分利用多媒體信息技術，讓學生在視覺、聽覺的雙重作用下進行語文自主合作學習。但是值得注意的是，老師在充分利用多媒體信息技術進行小學語文自主合作教學時，要做到適時、適度、適宜，保持好傳統的小學語文教學方法以及策略，充分發揮傳統小學語文教學與多媒體信息語文自主合作教學的作用，努力提高小學語文教學質量。
五、科學引導，因材施教，提升學生認知能力
關鍵詞：小學語文；主體地位；教學方法
眾所周知，小學語文教學是啟蒙教育中的重要內容，在新課改的不斷深入下小學語文的教學模式、教學理念發生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統的教學弊端，推動小學語文教學朝著可持續方向發展。但是從整體角度分析，當前小學語文教學中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問題嚴重制約小學語文教學的發展，對實現小學語文教學的有效性造成阻礙，需加強分析與探究。
一、現階段我國小學語文教學中存在的問題
（一）學生的主體地位存在問題
依據新課改的相關要求，只有積極提高學生的主體地位，才能實現課堂教學的有效性。因受到幾千年傳統教學理念的影響，在當前諸多小學語文教學課堂中學生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導者的角色，如此一來則無法進一步激發學生的學習潛力，無法提高學生的積極性與能動性。其中學生的主體地位沒有受到重視主要表現在以下兩點：（1）在小學語文教學中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學生發言、提問問題的機會甚少；（2）小學語文教師在制訂教學計劃的時候沒有站在學生的角度思考，導致部分學生在學習過程中出現反感現象。
（二）教學方法存在問題
教學方法決定了教學質量，因小學生年齡較小，且正處于心智不斷發育的時期，對新鮮事物具有好奇心，在小學語文教學中，教師只有充分融入這一點才能開展豐富多彩的教學，才能進一步集中學生的注意力，增強教學效果與質量。但是當前在諸多小學語文教學中，教師所采取的模式呈現出單一性與枯燥性，語文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學，這種方式會使學生出現反感現象，甚至還會抑制學生思維的開拓，長此以往，則會導致死板、固化的方式成為阻礙小學語文課堂教學的主要模式之一。
（三）缺乏生活化
語文與生活之間有著密切聯系，只有將語文與生活相互結合才能實現語文教學的有序發展。但是什么樣的語文教學更容易讓學生接受呢？根據筆者的調查分析可以了解到生活化的教學方式可以提高學生的學習興趣，會使學生感受到親切感與熟悉感，從而增強自己的求知欲望。但是當前大多數小學語文教師缺乏對生活化的認識，甚至部分教師缺乏對生活化的理解，無法在小學語文教學中開展生活化教學，這樣一來便無法提高小學語文教學的質量與效率。
二、新課改背景下小學語文教學新變革的對策
（一）提高小學生的主體地位
在新課改背景下積極提高小學生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強師生之間的互動性則是最為直接的措施。此外，小學語文教師在制訂教學策略時需要從多個角度出發進行考慮，要從學生的角度入手，根據學生的學習習慣、學習特點制訂有效的教學策略，并根據學生的知識接受能力選擇最佳的教學方式。筆者認為，在未來的教學過程中語文教師需要避免自顧自的教學方式，無論在課上還是課下都需要與學生進行溝通、交流、互動，與小學生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對性的互動方式。
（二）創新教學手段
在小學語文教學中只有保證教學手段的豐富性才能提高教學效率與教學質量，在創新教學手段與方式中需要做到兩點：（1）要積極創新教學方式。小學語文教師要依據自身多年的執教經驗以及學校的教學設備，豐富教學方法。可以采取多媒體教學，利用圖文并茂的教學方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣；（2）要加強與小學生的溝通，可以在溝通中詢問小學生喜歡哪一類教學方法，并將其應用到課堂中，比如，有的小學生喜歡小組合作，語文教師可以在課堂上將全班學生劃分成幾個小組，讓學生在自主探究中提高學習能力。
（三）實現與生活的密切結合
正如上文所言，在小學語文教學中生活化是必不可少的組成部分，小學語文教師需要積極采取生活化的教學方式，并以此提高教學質量與教學效率。因為小學生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學語文教師在講課過程中需要運用通俗的語言，要選擇與生活密切相關的案例，提高小學生對所講內容的理解程度。另外，在課堂中小學語文教師還需要列舉諸多發生在身邊的例子，增強學生的學習興趣，提高教學質量。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學語文；教學課堂提問；有效實施策略
課堂提問對于小學語文課堂教學起著至關重要的作用，在小學語文教學課堂中進行精準有效的提問將會極大限度的提升語文教學質量。在小學語文教學課堂中老師的有效提問不僅可以促進師生之間的默契方便老師了解學生特征還可以加強學生對于小學語文的理解從而進行更加深入的學習。
一、課堂提問的功能及作用
課堂提問是近幾年才新興起的一種新型教學方式，課堂提問最大程度上的改變了傳統教學模式，傳統模式情況下老師高高在上的在講臺上進行講解，學生們非常枯燥的聽講，會有溜號、做小動作等現象發生，但是課堂提問教學的出現將之前死板的教學模式徹底改寫，老師與學生在課堂上沒有任何身份之分，老師與學生進行良好的溝通不僅促進了師生感情和默契，還能使課堂氣氛不再死氣沉沉而是真正的活躍起來，最大限度上的使小學語文教學效果提升。
二、小學語文教學課堂有效提問的現狀
我國當今小學語文教學中老師雖然能夠認識到有效提問的重要性，但是仍然有很多老師不清楚怎樣進行提問才能得到最有效的效果，并且很多老師都是憑借著自身經驗進行提問，完全不管學生真正好奇真正有疑問的問題在哪，這也就導致了提問效果沒有達到，相反還有可能適得其反，使學生對老師的提問產生厭倦心理，進而對于語文完全失去興趣，導致“偏科”情況發生[1]。
三、小學語文教學課堂提問存在的問題
（一）教師過分關注技巧
由于小學語文教學課堂的改革，從傳統模式的“一股腦”往學生腦子里灌變成了老師滿堂課都在提問，完全不關注提問的效果，由于過于重視提問的技巧故而忽略了學生自身的特征和心理。雖然進行有技巧的提問是正確做法，但是技巧過多就會忽略了問題本身和學生的解答，這就好像很多歌手想要更加專業唱歌的時候都會選擇把技巧踩在腳下運用自身對于歌曲的感悟來處理歌曲，這與小學語文教學提問雖然看似毫無關系，但是其根本意義是相同的。
（二）對有效提問概念不夠深入了解
當今小學語文教師對于有效提問的意義還是不夠深入的了解，大多數老師認為有效提問就是將提問的問題復雜化，將問題難度加大，其實并不然，有效的提問是指根據老師對于學生整體水平的了解進行提問，這樣才能達到課堂提問的最佳效果。
（三）思維方式不夠靈活
對于部分老師來說課堂提問更像是一個新鮮領域，所以大多數教師并不能更好的進行提問，有時提問的問題不夠準確，或者是將自身的思維套用在小學生當中，學生回答不了的時候有一些老師還可能會將其罰站或進行責罵，老師雖然是抱著恨鐵不成鋼的思維心態但是這對學生的自尊心和自信心都有著極大的傷害。
（四）語言表達不夠準確
由于語文教學需要非常深的語文底蘊，對于課堂提問的要求更加高，需要有著精準的語文文化把握性。但是現如今一些老師的專業素質不夠，導致了一些教師的散漫教學，甚至出現不備課的現象，這也就導致了部分教師語言表達不夠準確[2]。
四、影響小學語文課堂有效提問的因素
（一）教師素質
現如今一些小學老師都是從一些專科師范專業畢業，甚至有一些還是靠著“走后門”等方式進入小學當老師，并且小學老師的要求標準不是很高，一些招聘標準也沒有相關政策的嚴格規定，這就導致了小學語文老師的素質整體不高。
（二）教學內容
現如今小學語文教學的依據就是學校的教材書籍，可以說教材是學習的基礎，小學語文教科書內容非常豐富，也是老師上課教學的依據，老師必須對于書籍有著深入的了解和理解，這樣才能更好的教學。但是現如今教師對于教材并沒有有過多的了解和深入研究，而且很多老師都沒有接受過小學教師的專業培訓，導致了老師對于教材理解不到位，不能夠更加通透的將教材里的所有知識系統化的交給學生。
（三）學生特點
學生是整個教學過程中的重點和承受主體，所有的策略和方法都是為了更好為學生“服務”，所以在小學語文教學過程中要清楚的了解學生的特點才能進行更好的提問。小學生的知識積累非常少，認識面小并且生活經驗不足，導致了小學生對于小學語文的理解有限，這時老師就應該根據學生的自身特點進行有效提問，并且提問的問題必須要讓學生對其產生興趣，有想深入探究的心態才能將有效提問的效果發揮到最大[3]。
（四）師生關系
學生在學生時代，百分之八十的時候都是在學校度過，都是與同學和老師一起度過學生時代，這也說明了師生關系非常重要。小學生沒有分辨對錯的能力，并不知道學習是對自身有利的，但是如果學生喜歡這個老師，那么就會不由自主的去認真學習這門課程，如果不喜歡某一科的老師那么就會直接影響著學生對于這門學科的熱情和學習興趣。所以在小學教學課堂過程中若想有效的進行提問，那么必須要建立好師生關系。
（五）教學環境
眾所周知，很多人都會選擇去圖書館進行學習或閱讀，其根本原因就是圖書館有一個良好的學習氛圍，能夠讓人在其中更好的學習，以達到最好的效果。小學語文教學課堂也是同理，若學生在一個良好的教學環境，沒有緊張的教學氣氛，而是在一個班級學習熱情高漲，所有人都認真讀書的環境里那么將會最大限度的影響學生自身的學習效果。
五、小學語文教學課堂提問的有效策略
（一）提升教師專業素質
老師的專業素質直接影響學生的學習質量，所以提高教師的專業素質是首要解決的問題，一個有著良好專業素質的教師將能夠更好進行小學語文教學。首先要提高教師資格證考試標準，并且定期對小學語文教師進行專業化系統化培訓，使整體師資力量提升[4]。
（二）把握課堂教學重點
小學語文不僅作為小學教學過程中最基礎的學科，還是整個生活基礎，所以小學語文的是否優秀將影響學生在以后的學業。在進行小學語文教學過程中要準確利用課堂提問的優勢，把握小學語文教學有效提問的根本思路，才能使提問教學在小學語文課堂中發揮最大作用。
（三）了解學生自身情況
因為班級里有著來自五湖四海的學生，每個人的文化差異和家庭教育等都大不相同，這也就導致了每一個學生的自身特點都不一樣，老師要因材施教，根據學生各自的自身情況和性格特點進行提問，這樣才能促進整個班級的語文成績共同進步。
（四）創建和諧教學課堂
有效的提問是提高小學語文教學的一個重要因素，同樣一個和諧的教學環境更加重要，小學生都是容易被身邊人或事影響的，如果可以將這個小學語文教學課堂氣氛提高，將課堂氣氛變成師生打成一片，積極的提出問題解決問題，那么會使學習氣氛高漲，進而使有效提問發揮最大作用[5]。
六、結束語
小學語文是整個小學時期學業的基礎，雖然有著教師過分關注技巧，教師素質不高等諸多問題，但是只要清楚的了解影響小學語文教學課堂的因素就能夠順利解決問題，只要將教師素質整體提高，并且老師能夠把握教學重點、了解沒有學生的具體情況就能夠創建和諧教學課堂，從而使小學語文教學中課堂有效提問發揮最大效果。
參考文獻：
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關鍵詞：新課改；小學語文；教學改革；策略
在我國《小學語文新課程標準》中指出，語文教學不應該僅僅注重對學生語文知識的講授，還應該要注重激發小學生的興趣，為學生培養自主學習的習慣。在新課改的要求下，小學語文教學改革必須應該進行改革。
1小學語文教學中存在的問題
1．1教師灌輸式教學，語文教學課堂缺乏活力：小學生正處于一個天真活潑，對周遭事物都十分好奇的階段，在這個時候他們比較好動，并且小學階段正是培養小學生良好習慣的最佳階段。但是在我國大多小學學校的課堂上，教師更多的是注重學生是否遵守課堂紀律，是否有上課認真聽講，是否有真正學到知識，而過于壓制小學生的天性，忽視他們獨立思考能力和創新意識的培養。通過對小學語文教學課堂的調查也不難發現，在這一時期，小學生的好奇心極其旺盛，他們經常會問各種各樣在語文教師看來非常幼稚的問題，很多教師都因為覺得麻煩不愿意回答學生的問題，只是讓小學生聽話，認真聽課，久而久之學生也就失去了課堂提問的興趣，語文教堂氣氛過于嚴肅沉重，缺乏活動。同時這種依托教材，灌輸式的教授知識的方法，嚴重的壓制了學生獨立思考的能力，不利于小學生對于語文教學的學習。
1．2師生關系疏遠，小學生畏懼提問：小學生離開家庭，邁入學校，教師在他們的眼里成為最被依賴的存在，他們不僅信賴教師，更畏懼教師。在小學語文教學中，如果語文教師在課堂上采取嚴厲的態度對待學生，學生就會產生畏懼感，對于所學的知識即使帶有疑問也不敢進行質疑。一是因為他們害怕自己提出問題，遭受到語文教師的批評和其他同學的嘲笑。二是許多學生都會擔心自己因為提出的問題過于簡單，而被其他人認為“不聰明”。在這種沉默的教學氛圍下，小學生的語文教學效果很差。
1．3小學語文題海戰術，作業太多：小學語文的改革還應該培養孩子多讀課外書，不應注重題海戰術。只有多讀，多看，孩子才見識多，多讀書，應該學習美國小學語文的做法，建立閱讀圖書卡片，每天或每周布置閱讀要求，讓家長簽字，督促孩子完成，每周閱讀書目可老師提供，小學一二年孩子讓家長每天檢查完成，從啟蒙教育開始讓孩子們都養成愛閱讀的好習慣。
2新課改背景下小學語文教學的改革策略
2．1激發小學生語文學習的興趣，引導小學生自主學習：小學語文教學效果的高低在很大程度上都取決于小學生對于語文這門課程是否具備一定的興趣。只有小學生喜歡語文這門課程，愿意參與到其中來，當他們對教材內容有想法或者有疑問時，才會想要進行提問，獲得老師的答疑解惑。并且他們會自主進行課外閱讀，為自己的語文學習進行文學知識積累。因此，小學語文教師在課堂教學中激發小學生對語文這門課程的興趣，讓他們感受到這門課程的魅力，喜歡上語文，只有熱愛，他們才會積極的參與到課堂教學當中來，當在語文學習中遇到難點問題時，他們也會通過各種方式和手段去解決，如通過網上教學資料查詢與同學之間溝通和交流等。例如在學習小學語文課文《地震中的父與子》這一課時，小學語文教師可以采取分組討論學習的方式激發學生的學習這篇文章的興趣。首先小學語文教師可以布置下討論的課題，讓學生先在課下做好這篇文章的預習工作以及相關資料的查找。其次，教師將學生分成小組，針對這篇課題進行課堂討論，教師在一旁給予指導。最后教師選取一名小學生進行最終的發言總結。通過這種學習的方式在一定程度上激發了小學生學習語文的興趣，同時還讓學生感到新奇有趣，集中了學生的注意力。
2．2語文教師進行課堂設計，充分運用多媒體技術：在新課改環境下，教師講授課程的方式也不再是單一的，小學語文教師可以運用多媒體技術進行輔助教學。因此在教學前，語文教師應該做好課堂設計，在這一堂課中小學語文教師首先要合理規劃課堂時間，如課堂講授運用的時間長度、多媒體視頻播放的時間長度、學生發表觀點和想法的時間長度等。其次教師要設置相關環節來激發學生學習語文的興趣，如將角色扮演法或者情景教學法等。最后在下課之前，可以讓學生進行發言總結或者布置作業讓學生根據小學語文教學內容自己制作相關語文教學內容制作相關的PPT，以此來激發學生學習化學的熱情。在這里我們仍舊以小學語文課文《地震中的父與子》以課為例，首先小學語文教師可以網上搜集有觀的地震事件的資料，如圖片和視頻等，然后將其圖片或者視頻播放給同學們，讓同學們體會地震帶給人們的傷害，以此來激發學生學習這篇課文的興趣。其次教師可以將地震中那些感人至深的真事向同學們講授，然后以此來引出本篇文章《地震中的父與子》，讓同學們在文章中體會愛和情的美好。在這個教學過程中，小學語文教師要將多媒體技術的優勢充分發揮出來。
2．3語文教師關心愛護學生，創建平等友好師生關系：小學生由于年齡比較小，又是剛剛離開家，步入校園，面對陌生的環境，他們的心理極其敏感和脆弱。因此，在小學語文教學中語文教師除了重視對語文知識的講授，還應該更加關心和愛護學生，創建平等友好的師生關系。首先教師必須要創新自己的教學觀念，平等的對待每個學生，與學生構建信任和諧的師生關系，讓小學生不再懼怕老師，而是將教師當做可以信任的人，大膽的表達自己對于教材內容的質疑和想法。其次，在語文課堂教學中，語文教師要鼓勵學生敢于質疑，不懂就問，提高自己的成績。最后教師對于學生要多一點耐心，多一點呵護，少一點批評，少一點指責，讓學生從喜歡上語文教師開始，進而喜歡上小學語文這門科目。
參考文獻
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