時間：2023-08-08 17:09:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生素質教育的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 前言
當前我國絕大部分高校體育的制度一直延續著傳統的應試體育制度，均以多年延續的體育課程和模式進行體育教學。這種現行的教學是遠遠不能實現和貫徹黨的教育方針，體現健康第一的指導思想，更談不上使大學生養成鍛煉身體的習慣和科學掌握體育專業技能，不能滿足學生的需求。雖然近幾年許多高校在教學工作上進行了一定的改革，開設了許多體育俱樂部，設置了一些課程，但缺少明確的目的性、實用性和趣味性。所以大部分也只能是流于形式，未能調動大學生的積極性。長期以來，許多學生認為體育健身可有可無，或認為參加體育鍛煉就是自由活動，自身形體素質更得不到重視。
2 我國高校體育素質教育背景
隨著現代社會需求結構的改革，市場經濟對人材需求的改變，人們的社會觀念和心態也隨之在改變。目前高校校園內的氛圍已悄然變化。大學生在緊張的學習之余，日益頻繁的人際交往和激烈的社會競爭，都是史料未及的。因此如何使在走向社會的最后一個階梯中保證大學生的健康成長、為社會培養高素質全面發展的人材應該是目前高校教學所面臨的首要任務；而高校要賦予每個在校大學生的主要任務應該是以“育人為根本”，在“技能、智能、和體能”三個方面都有所發展。目前在所有高校抓教學的工作者中，對“智能”都抓的比較緊，各校在這方面也大力投入，可在“體能、技能”教育方面大多都比較忽視，甚至還人為地削弱了“體能、技能”教育。wwW.133229.cOM這種“重文”、“輕體”、“輕技”的現狀再不引起重視，大學生的身體素質和未來事業的發展會很難想象，它將直接影響中國社會健康的發展以及科技興國，甚至整個中華民族的盛衰。
3 大學生形體素質的重要性和現實意義
形體，即一個人的基本骨架和肌肉所形成的一個人的外觀。形體語言，即一個人的站、立、行、坐、形成一個人的氣質、風度，構成一個人的基本外觀形象美，所以一個人基本形體質量的好壞，是影響到一個人一生的工作和生活質量的重要因素。因為人與人的相處，特別是第一次的接觸，往往是通過對人體形體形象的認識而形成的第一印象，所以大學生形體素質的好壞是非常重要的不可忽視的重要方面。
目前大多數高校所招收的大學生，70%是來源于農村，即使來源于城市的學生，由于這幾年形勢所迫，人們越來越重視知識和文憑，所以這幾年的大學生他們在初、高中時代由于學校和家長的原因，學習抓的太緊，一味地抓學習、抓升學率，忽視了青少年的身體鍛煉，使這些學生的身體素質均在下降，因而更談不到形體勻稱。
而形體訓練是一項科學的、長期系統工程。通過調查，絕大多數的同學都希望學校安排形體訓練課，使他們能改變自身的形體缺陷。通過形體訓練能磨練意志、增強自信心、改變人的氣質；提高人體運動系統的靈活性、控制力和形體表現力為主要內容的形體訓練不僅成為人們增強體質的方法，而且已成為人們適應社會競爭、獲得發展的需要，同時在大學四年的形體訓練中又養成了長期鍛煉身體的良好習慣，終身從事科學鍛煉的方法會使人在刻苦訓練中學會克服困難、克服挫折。通過進行形體訓練，那些體形非常臃腫肥胖的學生和那些豆芽菜形體的學生，多數都能達到身姿挺拔、形體健美、舉手投足，氣質明顯優于常人。
4 建議
4.1 改革現有的體育課程教學綱要
體育課程以形體訓練課為主要手段，通過合理的科學的形體訓練過程，及其它全面發展體能素質的科學鍛煉為全過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主題，為目標的公共必修課程。綜合實用性、趣味性、娛樂性為指導思想，以最大限度的滿足學生需求來制定。
4.2 建議增加大學生在校的體育課程設置和時數
目前全國普通高等學校體育課程教學指導綱要中，第五條明確規定，普通高等學校一、二年級必須開設體育課程且修滿規定學分才能達到畢業要求。體育課程教學指導綱要中規定每學期必須36課時，同時建議適當增加一定課時，基本上做到在校生都能有機會進行形體訓練課的培訓和鍛煉。
4.3 打破傳統觀念的教學模式，改革現有陳舊課程設置
建議學校應根據青少年的生理特點和心理需求，按質、定量系統地安排形體訓練課，保證長期、穩定、持久、健康的發展。此外，還應安排一定的課時發展一般體能素質課程，確保課程設計的總體思路與全國的《綱要》相一致。
4.4 建議大學社會體育化
為確保教學效果，建議大學體育師資力量采用走出去，請進來的靈活機制，教師掛牌上課，學生可以自由的選擇老師。有條件的學校可請進社會上有一定名望的資深教授、專家、教練來校掛牌授課并根據學生人頭進行按勞取酬。
4.5 改善學校的體育場地和設施
一、高校輔導員提高大學生人文素質教育的重要性
大學生的人文素養不僅關系到一個民族的世界競爭力，還關系到一個民族的價值取向，更關系到一個民族的尊嚴和民族精神的塑造。
教育部在《關于加強大學生文化素質的若干意見》中提出，加強大學生的人文素質教育，提高大學生的綜合素養已經成為高等教育十分迫切而重要的任務之一。因此，強化高校教育改革，明確高校職責，適應新時代對大學生人文素養的需求，培養一批全面發展的綜合型人才是高校教育的首要目標。
二、高校輔導員提高大學生人文素質教育的方法
（一）加強輔導員自身人文素質修養
中央16號文件明確指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務，要以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育；要加強人文素質教育和科學精神教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。因此，加強高校輔導員隊伍建設，促使這支思想政治教育工作的主力軍在新時期高校事業的發展中發揮積極的作用。
高校各級領導要重視輔導員人文素質的培育；做好輔導員工作隊伍的思想工作，認清開展人文素質學習的重要性；提高輔導員的思想政治素質、注重培養輔導員良好的心理素質；做好輔導員自我測評工作，記錄掌握知識的進程或所收獲的成果以及得到的感悟，來建設一支思想素質好、業務水平高、有奉獻精神的高素質教師管理隊伍。
（二）延伸輔導員職責，豐富學生的人文素養
高校輔導員作為學生的領路人，在提高自身修養的同時，最主要是豐富學生的人文素養，成為學生的良師益友；更要引導青年學生自覺學習，增強大局意識，開闊思維視野，自覺把輔導員的工作放到黨和國家事業的全局中去思考。
（三）加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍
高品位的校園文化環境對學生人文素養的熏陶和培養具有潛移默化的功能。在輔導員的帶領下，通過學習和感悟，學生要領會文化素養和健康素質的重要性，同時牢固樹立對黨的科學理論的信仰、堅定走中國特色社會主義道路實現中國夢的信念。廣泛開展青年學生喜聞樂見的教育實踐活動，既是培養學生實踐能力的中心環節，也是人文素質教育的主要方面。為加強校園文化建設，應注意采取以下幾種措施：
1.輔導員要積極輔助學生開展健康向上的校園文化活動并參與其中，如開展征文、名曲名畫欣賞、藝術匯演、體育運動等活動。
2.加強與家長的溝通，打造和諧教育生態途徑。
3.開辟大學生的感恩課堂，培養大學生的人文素質與意識。
4.推薦閱讀書目，開展經典閱讀導讀課程，開設教授講堂。
三、高校輔導員提高大學生人文素養的意義
教育的根本目的
關鍵詞：大學生；素質教育；有效策略
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-002-01
大學生素質水平對大學生綜合能力的培養具有重要影響。尤其是現代化信息社會的發展對大學生素質重視程度也在不斷地提高。因此，提高大學生素質是促進大學生全面發展的有效途徑之一。
一、提高大學生素質的重要性分析
大學階段是學生人生觀、價值觀、世界觀的基本形成階段[1]。大學生素質差異對其今后的工作生活將會產生不同的影響。大學生素質不僅包括心理素質、文化素質；而且還包括了身體素質和能力素質等等方面。因此，提高大學生素質對大學生綜合能力的培養十分重要。
1、貫徹素質教育理念的必然要求
現代教育的改革和發展突破了傳統應試教育的束縛，改變了以往教育以學習成績作為統一評價標準的模式。素質教育理念的推行更加重視對大學生素質的提高。尤其是隨著就業壓力的不斷增大，很多用人單位都不僅僅局限于對大學生學習成績的考核，而是越來越關注大學生的綜合素質。大學階段是學生素質培養和提高的一個重要階段，提高大學生素質是貫徹素質教育理念的必然要求。
2、符合知識經濟快速發展的需要
現代社會開始逐漸朝著知識化和信息化方向發展。人們的思維方式和行為方式以及生活方式對社會的變革將會產生重要影響。信息化社會的發展需要大學生具備捕捉信息的能力。很多大學生在就業過程中往往會表現懶惰、被動的心理，從而養成了一種消極厭世的生活態度。互聯網網絡平臺的發展給大學生表達自己的意見提供了良好平臺。因此，大學生可以利用網絡平臺開辟論壇、開通博客等等。這些對大學生的素質提出了一定要求。
3、大學生自身發展要求
大學生由于自身所處的階段具有不同特點，對自身未來發展規劃要求越來越高。大學生強烈的求知欲和自我價值的實現需要良好素質的沉淀。因此，提高大學生素質對改善大學生成長環境和成功地進入社會發揮著不可替代的作用。
二、提高大學生素質的有效策略研究
素質，不僅是指一個人先天素質和后天素質相結合的有機統一體，而且還包括人們通過自身素質的培養從而達到某種質的飛躍[2]。大學生素質的提高需要從以下幾個方面進行努力：
1、樹立全面發展觀念，提高大學生綜合素質
目前，很多高校的大學生對全面發展的重視程度不足，他們往往只是在某些方面具有一定優勢。例如文科類學生往往對人文知識領域了解比較多，然而對理工科方面的知識極度缺乏。因此，每一個大學生在培養自身素質過程中應該樹立全面發展的觀念。專業素質在培養學生專業能力方面具有一定優勢，但是提高大學生的人文素質也具有重要作用。為了能夠更好地步入社會，大學生還需要在重視人文素質的同時，加強對自然學科的學習[3]。此外，大學生在提高自身素質過程中還需要加強對道德素質的培養。科學正確的價值觀對大學生健康成長具有重要意義。拜金主義、利己主義、個人主義的侵蝕對大學生“三觀”的培養造成一定負面影響。
2、各大高校應該創造良好的教育環境和有利條件
提高大學生素質不僅需要大學生自身進行不斷地努力，而且還需要學校提供良好氛圍和條件。各大高校需要轉變傳統的教育觀念和教育思想，成功地向素質教育方向轉型。因此，各大高校需要做到以下幾點：首先，各大高校應該加大資金投入比重，不斷地補充圖書館人文社科類的書籍，為豐富大學生校園文化生活創造良好條件。其次，各大高校還需要為大學生參與活動提供一定的舞臺和空間。例如社團文化藝術節、大學生校園藝術節等等類型活動對提高大學生素質都起著十分重要的作用。最后，各大高校還應該注重對大學生心理健康的輔導。現代社會節奏的加快導致了越來越多的人心理存在問題。心理素質良好有益于大學生更好地面對未來的挑戰。
因此，提高大學生心理素質既需要大學生通過自我教育的方式，擴充必備的心理知識，又需要各大高校設立專門的心理咨詢室，安排專業人員有效地解決大學生心理方面的疑問。比如如何處理大學生失戀問題，如何處理大學生就業焦慮問題等等。
3、教師應該積極地轉變教學觀念
大學生素質提高也離不開教師的輔導。教師在實際教學過程中應該要提高對素質培養的重要性認識。通過對大學生進行積極正確地引導，從而使大學生能夠樹立良好的價值觀念，為服務社會和進行實踐提供指導。
因此，教師需要為大學生設置科學合理的教學目標，將具有積極意義的人文教育觀念滲透到實際課堂教學中。例如在北京奧運會結束后，教師可以在對我國取得的輝煌成績進行肯定的同時，還可以通過列舉具體的實例讓學生能夠明白每一個運動員所付出的汗水和痛苦。中國運動員的這種精神不僅僅是一種頑強拼搏精神，而且也是一種對祖國的尊敬和熱愛。如此，大學生也可以通過具體人物受到人生觀和價值觀的熏陶。同時，教師還應該在教學課堂上抓住有利時機，對大學生進行素質教育。
綜上所述，提高大學生素質是一個長期過程。因此，如何提高大學生素質需要發揮各個方面的優勢，才能夠從整體上促進大學生綜合素質的提升。提高大學生素質有利于社會長遠發展。
參考文獻：
[1] 李成芝.淺談美育在素質教育中的促進作用[J].安徽電子信息職業技術學院學報.2009.（5）.
關鍵詞：理工科高校；人文素質；教育
中圖分類號：G410 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0137－02
美國學者懷特赫在《教育目的》一文中指出，“沒有人文教育的技能教育是不完備的教育”。隨著人才競爭的加劇和大學生就業難問題的凸顯，我國理工類高校已經逐漸認識到了提高學生人文素質的重要性，也已經開始采取一些措施，如設置人文素質類課程等來增加理工科大學生的人文素質知識，并在理工科大學生的培養目標中加入了人文素質方面的目標，這不僅有利于培養出社會需求的高層次復合型人才，而且對高校發展和學生個人發展也有重大意義。
一、理工科高校加強人文素質教育的意義
1知識經濟時代需要大批懂技術、會管理的大學生
知識經濟時代，人文素質因素已經滲入到社會經濟的每一個角落，無論是生產、加工還是制造、研究都已經離不開人文素質，都需要從人文素質的角度研究分析知識活動和經濟主體的活動。這就要求將來從事技術性崗位工作的高校畢業生要掌握一定的人文素質知識，具備一定的人文素質。事實上，當前社會對人文素質類高校畢業生的需求量也不斷上升，高校所招收的人文素質類專業學生也在增加。因此，理工科大學加強在校學生人文素質的教育符合知識經濟時展的要求，是順應知識經濟時代人才成長發展趨勢的選擇。
2我國社會主義現代化建設急需大批高層次復合型人才
經過改革開放30多年的發展，我國已經由一個貧困落后的國家發展為世界制造業大國，接下來我們要由制造業大國發展為制造業強國。而要想成為制造業強國就需要一大批具備較高綜合素質的人才。尤其是在當前環境壓力大、資源緊缺的情況下，我們培養的技術型人才在從事技術、生產、設計、制造等方面的工作的時候，不能僅僅考慮所制造或研制出的產品能不能用、性能好不好，還應綜合考慮產品的成本、資源節約、收益等方面的因素。我們要實現可持續發展的目標，要以最經濟、最環保、最安全的途徑發展我們的社會主義市場經濟，就必須造就出一批懂技術、懂經濟、懂管理的復合型人才。
3理工科高校長遠發展的需要
理工科高校能否獲得長足的發展與其所培養出的大學生能否被社會所承認有著極大的關系。理工科高校所培養出的人才如果適應社會的需求，在畢業時能夠很容易地找到一份滿意的工作，市場經濟主體也會對其有很高的認同和評價。因此，理工科高校加強在校大學生人文素質教育，提高大學生的人文素質對高校的長遠發展具有十分重要的意義。
4大學生自身長遠發展的要求
知識結構是衡量一個人綜合素質的一項很重要的內容，一個人的綜合素質又在很大程度上制約著個人的發展。對理工科大學生而言，只有在扎實掌握專業知識的同時，學習必備的人文素質知識，才能完善自己的知識結構，提高自身的綜合素質，才能具備敏銳的經濟意識，把握自己的價值取向［1］。當然，掌握一定的人文素質知識，也能大大提高理工科大學生在就業市場上的競爭力。此外，越來越多的理工科大學生進入人文素質崗位，如果不懂得人文素質方面的基本理論知識，那么很難想象他們會在人文素質崗位干得出色。所以說，理工科大學開設基本的人文素質課程，加強大學生人文素質教育，對于個人的成長發展同樣具有十分重要的意義。
二、理工科高校人文素質教育中存在的問題
1重視程度不夠
雖然理工科高校已經開始出臺一些措施促進大學生人文素質的提高，但是對人文素質教育的重視程度仍然不夠。有些理工科大學在人文素質教育方面僅僅依靠開設幾門與人文素質相關的選修課程，使學生的畢業成績單中出現人文素質類課程名字而已。人文素質類課程的科目、學時相對較少，學分相對較低，且沒有形成完整的體系，根本就不能適應現代社會對理工科人才人文素質的要求。我國工科高校人文素質類課程學時占總學時的比例，清華大學為33％，西安交大為18％，浙江大學為15％，有些理工科專業課程中甚至沒有人文素質類課程［2］。
2途徑單一
我國理工科高校加強人文素質教育主要采取課堂教學的形式。即大多數理工科大學僅僅是為在校大學生開設幾門人文素質類課程，而且這些課程基本上不是作為選修課就是限選課。課堂教學形式雖然是傳授人文素質知識的最直接的途徑，但是如果不配合實踐報告、課題研究、案例分析等其他形式，其效果也會大打折扣。
3師資力量缺乏
首先，理工科院系缺乏既懂專業知識又懂人文素質的綜合型教師，因此許多教師無法從事人文素質類課程的教育；其次，人文素質專業的教師對理工科專業知識了解不多，因此在對理工科大學生進行人文素質知識的傳授中，很難將人文素質相關理論知識與理工科大學生所學專業緊密結合起來。
4缺乏合適的教材
由于理工科專業眾多，不同的專業有不同的特色和要求，因此對大學生所需掌握的人文素質類知識有所差異，對人文素質類教材的需求也有所不同。這就要求理工科高校要根據專業特色和需求編制合適的人文素質類教材。但是，我國理工科高校所選用的人文素質類教材基本上都沒有體現出專業特色和需求，所使用的教材也沒有能夠與理工科專業緊密結合起來。理工科大學生雖然學習了人文素質相關知識理論，但仍然不會使用人文素質理論分析專業學習所遇到的問題。沒有特色的教材，沒有適合專業需求的教材，自然不會提高學生的學習興趣。
三、理工科高校加強大學生人文素質教育的途徑
1理工科高校的領導、教師、學生要提高思想認識，重視人文素質教育
首先，理工科高校的學校領導者需要重視理工科大學生人文素質教育，要將提高學生人文素質作為一項重要工作來抓。可以將人文素質作為衡量一個學生的重要標準之一，可以從大學生人文素質類課程的成績、參與的人文素質類科研項目和實踐活動、參加或組織的人文素質類課題報告等方面衡量學生的人文素質。其次，理工科各院系的領導和教師要重視理工科大學生人文素質教育，如可以開展專門的講座，讓學生們了解人文素質對理工科大學生將來就業和發展的重要性；各院在期末考核中可以適當增加人文素質方面標準的權重；教師與學生的接觸最頻繁，理工科院系教師在與各專業學生接觸時，可以有意識地向學生宣傳人文素質的重要性等。再次，培養理工科大學生的人文素質意識。學生能夠意識到人文素質的重要性，具備一定的人文素質意識，那么在學校開展人文素質教育的過程中，學生必將會積極參與、認真學習相關理論知識，而不是對學校的舉措有所反感。第一，通過講座的形式，在入學初就讓學生認識到人文素質對個人就業及以后發展的重要性；第二，各理工科院系或專業負責人可以組織專門的人文素質類課題研究，并以報告的形式向全院或全系學生進行報告；第三，邀請已經畢業的大學生來校為在校生做報告，使在校大學生可以通過鮮活的實例感受到人文素質的重要性；第四，組織學生參加人文素質類實踐活動，在實踐中培養他們的人文素質意識。學生樹立起了人文素質意識，才能積極地學習人文素質類課程，參與人文素質類科研項目，才能配合學校加強人文素質教育。
2多途徑、多角度地加強人文素質教育
理工科大學應當采取多樣化的途徑，從多元化的角度入手，充分利用一切可以利用的條件和資源，加強人文素質教育。第一，開設人文素質類課程。書本知識的學習是學生掌握人文素質知識最基本、最直接、最經濟的途徑。開設人文素質類課程可以使學生系統地掌握人文素質相關理論知識，為以后的實踐、研究奠定基礎。在必修課和選修課中都增加人文素質類課程，必修課環節主要學習人文素質的最基本的理論和知識，選修課環節則可以讓學生根據自身需求對人文素質理論知識進行進一步的研究和學習。第二，鼓勵學生積極參加人文素質類的講座，并且要求學習達到一定的指標要求，同時還可以鼓勵學生自己面向全校師生組織人文素質類的報告。第三，利用假期時間組織在校生到企業或工廠進行實習或參觀，讓他們在實習中或在現場親身感受人文素質的重要性，親身體驗人文素質知識在解決實際問題中的有用性，使他們在實踐中發現自身在人文素質方面的欠缺，從而促進其對人文素質知識的學習，主動提高自身的人文素質。
3加強對教師的培養
教學質量的好壞、大學生的學習效果的優劣都與教師綜合素質尤其是教師的人文素質的高低有著密切的聯系。理工科大學一方面要定期對教師進行評估，找出教師教學、科研、專業水平等方面存在的問題，并協助教師糾正存在的問題，提高各方面的能力和素質；另一方面要加強對教師的培訓，利用假期時間組織部分或全部教師在本校或到其他高校接受專門系統的人文素質培訓；同時，理工科大學的教師也應當不斷學習最新的人文素質理論知識，更新和完善知識結構。理工科院系的教師如果懂得人文素質方面的知識，那么在進行專業課講授過程中就可以穿插人文素質知識，可以引導學生運用人文素質理論知識對所學專業或學科從人文素質角度進行分析。高校還要加大人才引進力度，重點引進人文素質類教師。理工科大學還可以加強與人文素質類院校的合作，聘請人文素質院校的教授擔任理工科專業的人文素質類課程的教師，以彌補本校師資力量不足的缺陷。
4編制合適的教材，完善人文素質類課程設置
我國理工科大學各專業普遍缺乏實用且合適的教材。為了適應日益更新的知識和不同專業的特性，就需要編制合適的教材，針對不同的專業編制不同的人文素質類教材。教材的內容應該緊密結合相關學科的最新發展趨勢，可以適當增加一些與學生將來所從事工作有關的實踐性的教學內容作為案例分析，編制在教材之內。除了編制合適的教材外，我國理工科高校還需要完善人文素質課程體系。可以將人文素質類課程劃分為基本性課程、應用性課程、實踐性課程幾個層次。基本性課程是應用性課程的基礎，應用性課程是實踐性課程的指導，實踐性課程是基本性課程和應用性課程的檢驗。最后，還需要將人文素質類課程系統化，避免人文素質類各課程之間過于分散化，要將所開設的人文素質課程組成一個整體、一個體系。
參考文獻：
［1］龐學光培養真善美統一的完善人格［J］教育理論與實踐，1998（4）
[關鍵詞]大學生 音樂素質 教育現狀 對策
[作者簡介]張欣（1979- ），女，陜西西安人，西安石油大學音樂系，講師，碩士，研究方向為鋼琴演奏與音樂教育教學。（陜西 西安 710065）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0136-02
目前我國大學生音樂素質缺失較為嚴重，這主要是因為我國開展音樂素質教育的時間較晚，距今僅有二十多年的歷史，加上在引進國外教學理念和方法的時候，忽視了我國的基本國情，使得音樂素質教學的開展情況不容樂觀。基于此，近年來我國各高校在不斷加強硬件和軟件的建設，逐漸樹立正確的教育理念，對教學內容和方法進行改革，并對學生進行積極的引導，使學生通過音樂素質教學來發現真善美。
一、實施大學生音樂素質教育的重要性
音樂素質是指人為了滿足神經系統、感覺器官和藝術實踐需求所表現出來的基本素質，主要包括人的音樂基礎知識（如視唱和樂理）、審美能力（如創造美、表現美和感受美）、表現能力和理解能力這幾個方面。
音樂素質的特點：一是具有后天培養性。也就是在環境影響和藝術的熏陶下，將人的樂感等逐漸培養起來。二是具有先天攜帶性。也就是指人與生俱來就對音樂有一種情有獨鐘的感覺。換言之，先天的稟賦與后天的培養和發展是音樂素質的主要特征。
在音樂素質教育下，不僅能夠將音樂陶冶情操、提升審美的美育功能開發出來，同時還能夠開發人的智力，尤其是創造力和想象力。除此之外，音樂對人類的文明發展也有著深遠的影響。由此可見，在高等教育中實施音樂素質教育具有重要性、必要性、獨特性和迫切性。
在高校教學中開展音樂素質教育，對當代大學生智力的提升，知識結構的調整、創新，記憶力、想象力以及思維能力的培養均具有重要作用。和許多藝術一樣，形象思維是音樂的主體，基于音樂“形象”的不同，使得音樂還具有抽象、模糊可變等特點，這就要求欣賞者必須加強創造、體會、想象、聯想和邏輯的應用，并以情感體驗來加深對音樂的情感表達。
通過音樂素質教育能夠使學生的情感得以改善和豐富，對音樂美的鑒賞水平得以提升。趙元修教授曾指出：美好情感、高尚純潔心靈的培養是實施美育的中心，美育的實施對人的全身心發展具有很好的塑造和促進作用，屬于人的深層品質，并且具有自發性，當一個人具備高尚純潔心靈和情感的時候，就會迸發出愛與和諧。并且美育還是大學生道德觀、世界觀、價值觀和人生觀培養的關鍵，具有不可替代性。人在音樂審美的情況下，情操會得到陶冶，心靈會得到凈化。例如《義勇軍進行曲》是中華民族精神的象征，而《國際歌》則是無產階級心聲的傳達。同樣在音樂的帶動下，大學生的情感也會隨著曲調的憂傷、雄壯而發生波動。就如亞里士多德所說：道德知識的增長和美好心靈的培養離不開音樂的熏陶。
二、大學生音樂素質教育的現狀
1.大學生音樂基礎知識水平不高。筆者對部分高校的大學生進行音樂素質調查，大學生掌握音樂基本技能和知識的情況如表1所示。由表1可以看出，當下大學生在音樂基礎知識上處于相對匱乏的狀態，導致對音樂的理解能力不強。
2.高校音樂課程設置具有單一性。單一的課程設置是當下高校音樂教學中存在的主要問題，同時也是關鍵性問題。目前高校音樂課程形式主要表現為指揮和合唱，或者是音樂欣賞等，使得學生對音樂課程的學習感到枯燥，不能有效激發學生學習音樂的興趣，也就很難實現以音樂課程教學推動學生情感、心理和智力發展的目的。再加上部分學生對音樂教學存在錯誤的認知，將音樂視為一門欣賞唱片或是唱歌的學科，對音樂理論知之甚少，這就使得當下大部分高校的音樂教學仍舊滯留于起步階段，發展進度較為緩慢。而且音樂素質教學在部分高校并非以必修課的形式存在，使得學生在選擇的時候僅僅是為了滿足個人的興趣愛好，這樣就導致音樂素質教學很難普及。此外，部分高校在開展各類競賽活動的時候，更加偏向于職業教育方面，而將音樂藝術類的節目作為輔助，使得學生參與音樂活動的熱情不高，達不到提升學生綜合音樂素質的目的。
3.高校校園藝術文化氛圍不足。培養學生的音樂素質，并非是每周一節課就能實現的，而是要為學生構建良好的音樂藝術氛圍。但是高校作為一種職業教育，在教學過程中將文化課和職業課作為重點，而忽視了音樂素質教學的重要性，甚至在部分高校根本就未開展音樂課程教學，音樂社團往往也是針對活動開展的內容進行的集訓，這就導致在校園內缺失良好的音樂藝術氛圍。除此之外，高校在硬件設施上也不能滿足音樂素質教學的需求，主要表現為數量不足和設備陳舊，并且在空間場地上也無法得到滿足，這主要與學校對音樂素質教學的重視度不夠有著密切關系。可見，當下的音樂素質教學在高校處于惡性循環的狀態，自然也就不能在校園內營造良好的藝術文化氛圍。
4.高校音樂師資隊伍存在問題。雖然在教育改革的不斷推進下，我國的高等教育發生了諸多轉變，但是很多高校仍然無法擺脫傳統應試教育理念的束縛，再加上音樂素質教學在學校、社會和學生心目中均未引起足夠的重視，使得目前的專業師資隊伍在數量上和質量上堪憂。音樂課程的教育者自身音樂素質不高，導致師資隊伍很難滿足當下的高等教育需求，無法達成音樂素質教學的目標，對學生音樂素質的培養造成嚴重阻礙。
三、提高大學生音樂素質教育的對策
1.轉變音樂素質教學理念。要想有效提升當下大學生的音樂素質，就必須使學生、學校和社會轉變對音樂素質教學理念的錯誤認知。應將音樂素質教學作為培養高素質人才的關鍵路徑，通過音樂素質的培養來促進學生健康健全人格的塑造，創造美、欣賞美和感受美能力的培養，以及純潔心靈和高尚道德的養成。如借助《我們是黃河、泰山》《歌唱祖國》《黃河大合唱》等優秀音樂作品，使學生通過音樂了解民族文化和特征，培養愛國主義精神。
2.建立和完善音樂素質教育的課程體系。應根據學生音樂素質的不同將其分類，同時也保證課程設置的階梯性，使不同層次的學生均能接受到有針對性的音樂教育，促進學生整體音樂素質的提升，具體的課程設置如表2所示。
3.充分發揮音樂教育的成效。音樂能夠刺激人的聽覺神經系統，并使人產生心理反射，進而不斷提升大腦機能。借助音樂，可以有效調整人的情感，并培養發散思維，同時促進人體記憶力和注意力的提升，實現心靈的溝通等。愛因斯坦就是通過音樂來尋找解決問題靈感的。以音樂素質教學實現學生審美能力的提升、靈感的激發和心理的改善，在高等教育教學中具有無可替代性，應該引起廣泛的關注和重視。
4.提高教師隊伍的素質。提升師資隊伍素質的關鍵在于：一是對音樂教師的隊伍予以擴增，二是加強教師自身素質的培養。由于近年來高校招生人數的增加，高等院校也面臨著發展轉型，往往將建設教學體系和校園作為學校的工作重點，并未對音樂教師的缺失情況予以充分重視，因此，提升學生音樂素質的關鍵之一是不斷擴增師資隊伍。可采用校內培養、校外聘請等多種渠道引進優秀的音樂教師，保證師資力量的充足，從而為學生提供更好的幫助和指導。除此之外，教師也要加強專業素質和思想道德的學習，為學生樹立良好榜樣，以自身的人格修養和魅力去感染學生。同時，還應在音樂教學過程中滲透德育和愛國主義教育等，促進學生政治覺悟和職業道德的提升，以及樹立正確的審美觀，并使學生的音樂空間得到進一步的拓展。
在高等教育中，音樂素質教育具有重要作用，它能夠提升人的智商和情商，并且還具有不可替代性。但是就筆者調查的實際情況而言，目前我國大部分高校在音樂素質教育的開展上仍處于相對滯后的狀態，不利于大學生音樂素養的培養，根本原因就是大學生的音樂基礎較為薄弱，并且學校、學生和社會均未認識到音樂素質教育的重要性。因此作為高校，應該轉變理念，正確認識音樂素質教育對學生發展的必要性，以高校教學目標為導向，積極開展音樂素質教育活動，使學生的音樂學習熱情得以逐漸提升，養成良好的音樂素養、人文修養，為將來更好地發展奠定基礎。
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關鍵詞：高校圖書館 圖書館員 素質教育
素質教育現已成為我國高等教育主旋律。培養與時俱進、全面發展、具有創新精神的人才是知識經濟對高等教育提出的新要求。素質教育的根本任務及最終目的就是促進學生素質的全面協調發展。通過對學生的能力培養和潛能開發，使學生獲得正常的智力，形成良好的知識結構。實施素質教育，培養全面發展的大學生已成為當代中國教育改革的當務之急。高校圖書館作為高等教育“三大支柱”之一，如何適應新形勢下高等教育事業發展的需要，在大學生素質教育中發揮積極作用，如何發揮其教育職能，充分利用高校圖書館豐富的信息資源和高層次的信息服務，全面提高大學生的素質，這是擺在當前教育工作者尤其是高校圖書館工作者面前的一個新的課題，圖書館是高校的第二課堂，它是實施素質教育的基地，有義務有能力來擔負對學生實施素質教育的重任。
1 對大學生實施素質教育的重要性
素質是先天與后天的結合產物。在它的形成和誘發過程中，教育起著主導作用。“素質教育”就是通過科學的、有目的的教育實踐活動，全面系統地發展和完善人與生具有的素質，形成社會和國家所需要的人的不同素質和品格。大學生的素質包括思想政治素質、文化素質、專業素質和良好的心理素質。
高等教育是重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。從單純的知識教育轉向綜合性的素質教育，對知識觀念的更新也必定改變人們對于知識的要求。因此，加強素質教育是我國高等教育改革的需要，是培養“四有”人才的需要。
2 促進素質教育，以新的高度確立圖書館在高校的地位
高校圖書館的任務是搜集各種類型的文獻資料，并進行科學地加工管理，為學校的教學和科研工作提供文獻信息保障。信息開發的層次越高，其知識含量也越豐富，信息傳遞得越及時，知識應用效益也越顯著。作為知識寶庫、文化殿堂和信息樞紐的圖書館，日益受到高校教育的普遍重視。但是，隨著教育的深化改革和現代化信息技術進一步發展，圖書館的地位正受到嚴峻的挑戰，如何更好地使圖書館發揮它在高校教育中的最大效益，是擺在每一個圖書館員面前的又一重大課題。我們應站在圖書館電子網絡化的新高度，審視和展望圖書館事業的發展趨勢，正確處理傳統圖書館與數字化圖書館的關系。
3 高校圖書館是開展素質教育的重要陣地
3.1 豐富的文獻資源，現代化的服務設施是開展素質教育堅實的物質基礎
圖書館蘊藏著人類社會的文明成果，豐富的信息資源是大學生接受系統的素質教育吮吸不盡的營養源泉，這一優勢，是任何其它場所無法代替的。同時圖書館擁有較完備的現代化設備，可以任意將各類不同的信息資源排列組合，不僅增加了讀者的閱讀興趣，而且可以提高總體信息獲取量，從中還易于發現前所未有的關聯和啟示，因而受到大學生們的歡迎。
3.2 圖書館是專業教育的有效補充，是精神文明建設的重要陣地
一個人的素質必須經過長期地、潛移默化地培養和積累，但人類的知識是無限的，而課堂教學是有限的，它無法滿足每個大學生對各類知識的需求，許多教學內容要靠圖書館來補充。作為圖書館，它除了能鞏固第一課堂所學的專業知識外，還能使學生學到課堂中所學不到的知識和進行全面的素質培養。加強社會主義精神文明建設是實施素質教育至關重要的舉措。精神文明建設的核心是思想道德建設。圖書館是精神文明建設的重要陣地，應把充分發揮館藏優勢、引導學生讀好書作為提高學生思想道德素質服務的重要手段。
4 高校圖書館在素質教育中存在的問題
4.1 高校圖書館缺少對學生進行素質教育重要性的認識和必要的心理準備
素質教育思想的提出，把強調對學生進行單一的專業教育改變為包括專業教育在內的，更為廣泛的全面素質教育。目前，雖然高校對大力加強素質教育已經形成了共識，但大都很少關注圖書館在素質教育中的作用，忽視了作為學校三大支柱之一的圖書館對于改變傳統教育觀念，對學生進行素質教育的重要性的認識。
4.2 經費短缺使圖書館不能滿足素質教育的需求
由于圖書經費短缺，書價上漲，使得館藏數量質量下降，面對學生讀者多、需求面廣、需求量大的流通體系，勢必造成供需矛盾尖銳化；經費短缺還使圖書館現代化發展滯緩，使現代化設備的購置、更新與維護受到了限制。
4.3 圖書館管理人員素質對學生讀者素質的影響
高校圖書館在高校素質教育中所處的重要地位，要求必須具備一支德、智、體全面發展，具有較高的業務知識和實際工作經驗的高素質的管理隊伍。目前一些管理人員在某一崗位是行家里手，換一個崗位，他們就會喪失優勢；還有一些人員知識老化，跟不上現代化發展的需求等。
5 圖書館在實施素質教育中應發揮主體作用
5.1 改變傳統觀念，重視圖書館在素質教育中的作用
圖書館是素質教育的重要陣地，其教育職能將被擴充和加強。因此，管理人員要在轉變觀念，提高認識的基礎上，明確辦館思想，確立與學校素質教育相一致的模式和管理思想，制定出切實可行的規劃目標和措施，使高校圖書館教育成為高等教育的必不可少的重要組成部份。為學校整體素質教育的開展創造條件。
5.2 樹立服務育人，管理育人的思想
服務育人，管理育人，是廣大圖書館工作者義不容辭的神圣職責。要更好地為學生服務，管理人員就應創造安靜、文明的閱覽環境，營造積極向上的文化氛圍；要加強對學生閱讀的管理，對學生進行遵紀守法、熱愛勞動的教育，組織學生開展整理書庫等勞動；從各個角度提高學生素質，圖書館管理人員就應以教育者的形象出現在學生面前，為人師表，用主動熱情的工作作風感染學生。
5.3 利用圖書館的各種信息資源，提高學生現代信息意識和信息技能
圖書館具備的現代化服務手段，對學生而言也是一個具體實在的教育。他們在這里不僅可以享受到現代信息技術所提供的高效快捷的服務，而且還可以接受信息和情報檢索以及信息資源利用的再教育，學到一定的檢索知識和技能。具備了相應的信息意識和信息能力，其查閱資料的速度更快，效果也更好。
5.4 改變服務方式，加強宣傳報導和導讀工作
[論文關鍵詞]圖書館；大學生；人文素質教育
圖書館作為高校育人的主要窗口，具有課堂教學無法替代的作用和優勢。因此，充分發揮圖書館優勢，配合學校搞好對大學生的人文素質教育已成為高校圖書館的一項重要職能。
一、大學生人文素質教育的概念和內涵
人文素質教育是大學生文化素質教育的重要內容，人文素質是指人們應具有的人文社會科學知識和人文精神，人文社科知識包括哲學、倫理學、社會學、語言學、文學、歷史、藝術等學科領域的知識，人文精神指的是人類創造的價值和理想，人的現實文化生活的內在靈魂。人文精神的核心是如何做人，包括對生命價值、生命意義、理想、道德、情感等精神生活的追求，是人與自然、人與社會、人與人之間關系的探索。
大學生人文素質教育是指大學生通過學習，掌握人文社會科學知識，用以充實自己、陶冶心靈，提高各種知識水平，然后內化為學生自身的人格、修養、氣質，使之成為自身相對穩定的內在品格的教育。大學生人文素質教育是大學生全面素質教育的內容之一，是高等教育的重要組成部分。
人文素質教育和大學生的思想品德素質教育、智力業務素質教育、身體健康教育同是高等教育的有機結合體，這四者之間既相互聯系、相互補充、互相滲透，又有各自的功能和使命：德育重在培養學生高尚的思想道德品質，智育重在開發智力、傳授業務知識和技能，體育重在造就大學生強健的體魄，而人文素質教育則重在加強大學生人文社會科學知識的學習和教育，使其文化知識和水平不斷提高，通過對所學知識的吸收，從而提高其文化底蘊。人文素質教育涉及面廣，如啟迪智慧、開發潛能、調動精神、激勵意志、規范行為、維護心理健康、協調人際關系等，這是任何一門學科所無法涵蓋的，是課堂教育不可能完成的，其教育功能在大學生全面素質教育和高等教育人才培養中的作用十分重要，因此，它是不可缺少的。
二、加強大學生人文素質教育的必要性和重要性
1加強人文素質教育能豐富大學生的精神世界
建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興需要全社會共同培育起一種強大的民族精神以增強我們的精神力量。在校大學生是國家未來興旺發達的希望所在，通過加強大學生人文素質教育，可以豐富大學生的精神世界，培養學生對世界、對民族、對社會和對個人的理性認識，從而大大增強大學生的精神力量，推動民族凝聚力和向心力的形成。
2加強人文素質教育有助于培養大學生的人文精神
人文精神是人類為爭取自身的生存、發展和自由，以真善美的價值理想為核心，不斷追求自身解放的一種自覺的文化精神。人文精神強調的是追求運用知識時的良知、責任感和價值觀。通過加強大學生的人文素質教育，不斷將人類優秀的文化成果內化為青年學生相對穩定的內在品質，是培養大學生人文精神的重要環節。
3加強對大學生的人文素質教育是社會文明發展的需要
在建設中國特色社會主義的過程中，要使中華民族偉大復興的宏偉藍圖全面實現、精神文明不斷升華發展、社會全面進步，就需要樹立崇高的理想和科學的世界觀人生觀、價值觀，需要弘揚中華民族的優秀傳統文化，培育扶正祛邪、揚善懲惡的社會風氣。高校應從加強人文素質教育人手，使培養出來的大學生成為具有較高思想道德修養、科學文化水平、民主法制觀念、敬業和奉獻精神等的高素質人才。
三、圖書館在大學生人文素質培養中的作用
人文素質教育是一種全新的教育思想和教育模式，高校圖書館是學校文獻信息中心，是大學生的第二課堂，理應成為大學生人文素質教育的重要場所。
首先，高校圖書館具有豐富的館藏資源，為大學生進行人文素質教育提供了物質基礎和必要條件；其次，高校圖書館可以通過各種手段和方法，引導大學生多讀書、讀好書，使學生們通過對優秀書刊的閱讀，受到人文知識的感染和熏陶，進而升華為人文精神；第三，高校圖書館可以充分發揮自身優勢，利用豐富的文獻資源、先進的服務設施、現代化的服務手段和高素質的人才，密切配合學校教育教學改革，開展豐富多彩的校園文化活動，全面提高大學生的人文素質。圖書館開展的雖然是無聲教育，但卻是在校大學生必不可少的一種教育手段，大學生走進圖書館，自由地翱翔在知識的海洋里，對陶冶他們的情操、培養他們的智力、開拓他們的視野，有著不可估量的作用。
四、圖書館開展大學生人文素質教育的途徑
l高度重視人文素質教育
高校圖書館是學校重要的教科研輔助單位，其辦館宗旨和原則必須符合學校教育的總體方針和任務。圖書館要提高認識，轉變人才觀念，增強時代責任感和使命感，充分認識到加強大學生人文素質教育的重要性和必要性，從實際出發，針對大學生人文素質教育的現狀，充分利用館藏優勢、環境優勢、人才優勢和各種基礎條件，提高工作人員人文素質教育意識，以讀者為中心，緊緊圍繞人文素質教育有目的、有計劃地開展各項工作，為培養高素質人才創造條件。
2優化和調整館藏結構
圖書館藏書是圖書館一切工作的基礎，許多高校受重專業輕基礎、重理工輕人文、重技術輕素質等觀念的影響，館藏文獻信息資源大都偏重于以滿足專業教學和科研需求為主，人文社科類文獻資料相對不足，這樣的館藏文獻信息資源結構，與當前大學生人文素質教育需求很不適應，必須優化和調整。高校圖書館在注重收藏與教學科研有關的專業文獻的同時，對哲學、文學、藝術、歷史、倫理、美學等方面的文獻要進行合理的補充和強化，選購一些歷史、民族文化教育、價值觀與道德觀教育之類的書刊文獻，使館藏文獻信息資源既能滿足專業教學和科學研究的需求，又能適應大學生人文素質教育的需要。
3認真做好導讀工作
圖書館導讀作為圖書館工作的重要組成部分，是圖書館員利用特定的條件和手段提高讀者閱讀修養的過程，針對當前大學生中存在的一些不健康的閱讀傾向，圖書館要認真加以引導。導讀不僅僅是有形的互動交流，還應有無形的廣泛滲透，為此，圖書館除做好基本的文獻宣傳外，還應做好書目推薦工作，建立經典書目導讀數據庫。書目推薦是引導大學生良性化閱讀的一條重要途徑，推薦的書目應寬廣，不僅僅是文學類書籍，還要涉獵哲學、科技、文化、藝術等各領域的書籍以及網絡文化，以拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的文化素養。
【關鍵詞】大學生;心理健康教育;重要性;工作要求
近年來,大學生的心理問題日益嚴重,心理健康狀況令人擔憂,大學生由于心理失調引發的問題日益引起人們的關注。調查表明,當代大學生的綜合素質不盡如人意,尤以心理素質為甚。2001年10月召開的全國第三次精神衛生工作會議上,一項對22個省市的調查顯示,大學生有心理障礙者占16%至25%,其中有焦慮不安、恐懼、神經衰弱和抑郁等嚴重心理問題的大學生占學生總數的16%以上,而且近年還有上升的趨勢。近年來由于大學生心理問題導致的違法犯罪現象也讓人觸目驚心。這一切表明,加強大學生的心理健康教育已經成為當前高校教育的重要任務。
一、大學生心理健康教育的重要性
(一)大學生心理健康教育,是全面推進素質教育、培養高素質人才的迫切要求
高校擔負著培養高素質人才的光榮使命,心理健康教育事關高校人才培養工作的成敗。高素質人才,要有良好的思想道德素質、科學文化素質和身體素質,也要有良好的心理素質。我們可以從許多成功人士的身上發現,他們的共同之處就是,不僅有扎實的知識素養,較強的專業能力,而且有良好的心理素質。那些事業失敗、人生遭受挫折的人也往往是與其情感意志比較脆弱,經不起困難、挫折乃至成功的挑戰和考驗有關。所以,心理問題以及心理健康教育問題,越來越為社會所重視,為廣大青年學生所認可。加強大學生心理健康教育,培養大學生良好的個性心理品質,促進他們的心理素質與思想道德素質、科學文化素質和身體素質的全面協調發展,是新時期培養高素質人才的迫切需要。
(二)大學生心理健康教育,是以學生為本、滿足學生成長和成才的迫切要求
學生是學校教育培養的對象。以學生為本,不斷滿足學生發展的多方面需要,促進學生全面成長成才,成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,是高校一切工作的出發點和落腳點。當代大學生大多為獨生子女,他們是一個承載社會、家庭高期望值的特殊群體。他們自我定位比較高,成才欲望非常強,但社會閱歷比較淺,心理發展并不成熟,極易出現情緒波動。要按照貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則,進一步加強和改進大學生心理健康教育工作。
(三)大學生心理健康教育,是加強和改進大學生思想教育工作的迫切要求
大學生正處于人生發展的重要時期,大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。對在校大學生來說,他們在成長過程中遇到的困難和矛盾、產生的困擾和沖突會形成這樣或那樣的心理問題。這些心理問題又往往同他們世界觀、人生觀、價值觀的形成交織在一起。心理問題是世界觀、人生觀、價值觀問題在心理方面的反映。從根本上講,心理問題的解決要以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為前提。反之,心理問題的存在也必然影響正確世界觀、人生觀和價值觀的確立。
二、大學生心理健康教育對輔導員的工作要求
高校輔導員作為學生工作一線的思想政治教育工作人員,了解學生的心理健康和生活狀況,具備心理學知識,對做好學生心理輔導工作有很大的作用。本文從以下幾個方面探討了輔導員在對大學生進行心理健康教育工作中的基本要求。
(一)認真學習心理學的基本理論,提高自身素質
作為工作在第一線的輔導員,在知識結構上,除了要懂得社會學、心理學、教育學、美學、哲學等方面的知識外,還應認真學習心理學的基本理論,掌握心理輔導的基本方法和技巧,同時要了解學生在氣質、性格、興趣、能力等方面的個體差異性。氣質類型不同,心理活動特征也就不同,對事物做出反應的速度、強度以及靈活性上也就有差別。對待不同氣質的人,應做到因人而異,使思想教育工作更有針對性。
(二)正確把握工作類型,做到以學生為本
心理輔導工作是一種特殊的教育工作,做好心理輔導工作要求準確把握工作類型,樹立正確的態度。首先,要尊重學生,包括尊重他們的價值觀、人格和權益等。尊重意味著關懷、理解和接納,是溫暖的化身;尊重意味著平等,即放下教師的權威身份,在同一出發點和角度上與學生建立朋友式的關系,保護學生的隱私。其次,要真誠地對待學生,要真心實意和設身處地地與學生進行交流,這樣才會讓學生感受到被理解和接納,才會對傾訴者表現出自己的喜怒哀樂,排解出自己內心深處的困惑,從而幫助他們更好地認識自我、完善自我,找到發展的方向。
(三)全面了解學生的心理健康狀況,制定心理輔導計劃
輔導員可以通過觀察、談話等方法對每個學生的品德、學習、性格、家庭情況等方面有一定的了解,同時對學生進行科學的心理測試,以提供心理輔導的依據。在全面了解大學生心理健康水平之后,制定有效的班級心理輔導計劃,找出共性的問題制定團體輔導、小組輔導計劃,如自卑、惰性、嫉妒、戀愛問題、人際關系問題等。對有個別問題的學生要建立心理檔案,進行個別輔導,追蹤輔導。
三、結束語
作為在學生工作第一線的高校輔導員,只有充分認識到大學生心理健康的重要性,重視對大學生的心理健康教育,利用各種現代化的教育手段,對大學生存在的心理問題認真作好疏導工作,只有這樣才能使他們健康成長,成為全面發展的有用之材。
【參考文獻】
關鍵詞：高校體育教學；職業心理素質；滲透策略；可行性分析
隨著素質教育的不斷發展，體育教學逐漸成為高校教育的重要內容，并在提高大學生身體素質、培養體育習慣方面起到了重要作用。高校體育教學的實施，不僅能有效促進大學生綜合能力和素質的提升，還能為大學生未來就業和職業發展打下良好的身體基礎。在高校體育教學中滲透職業心理素質教育，可以幫助大學生更好地擇業、適應工作崗位、端正工作態度、培養職業道德，促進大學生的健康發展。
1職業心理素質教育的內容及必要性
職業心理素質是反映人們在崗位就職時心理和職業活動的素質。人們在工作中表現出來的職業意識、情感、態度、意志力、道德等都屬于職業心理素質的范疇。良好的職業心理素質對提升人們工作質量和效率具有重要作用。具體來說，良好的職業心理素質包含以下5個方面的內容：（1）良好的職業態度，即對待工作要有熱情、認真細致，有責任心、誠實守信，專注耐心地完成各項工作；（2）科學的職業認知，即對自己的專業和職業有清晰的認知，能夠科學認識自身職業的價值和作用，從而更好地規劃自身的職業發展；（3）良好的職業道德，即在工作過程中遵守工作規定和制度，遵守國家法律、法規，照章辦事，公正廉潔，堅決杜絕利用工作謀私利；（4）良好的職業情商，即在工作中能科學控制和梳理自身情緒，與他人和諧相處，建立融洽的人際關系，同時具備良好的團隊意識，能夠與他人進行溝通合作，保證工作質量；（5）積極的進取意識，即在工作中能夠接受新的思想、理念和技術，具備良好的創新思維、意識和能力，能夠積極開拓進取。職業心理素質教育是為培養大學生良好的職業心理素質而開展的教育。大學生職業心理素質的高低直接關系到其就業和職業發展，良好的職業心理素質能夠大大提升大學生的就業率，并能使大學生在工作中獲得較好的發展，因此高校必須將職業心理素質教育列入教學日程。一方面，當前大學生面臨較大的就業壓力，在求職過程中面臨很多考驗，進入職場后，工作節奏快、競爭激烈、工作壓力較大，同時工作環境完全不同于校園，大學生需要處理各種人際關系，與人合作競爭，學習新的知識和技術等，職場中的各種壓力很容易對大學生的思想和心理帶來不良影響；另一方面，當前大學生處于多元化的社會環境中，各種不同的思想、文化沖擊著大學生的生活，其中不乏有一些負面思想，如拜金思想、享樂思想等，會使大學生在求職和工作過程中產生困惑和迷茫，不知如何對待自身的職業發展，從而產生抑郁等負面情緒，嚴重影響大學生的健康發展。如果大學生具備良好的職業心理素質，就可以有效緩解就業壓力，科學規劃職業發展，用積極的思想和心態面對職業挑戰，從而更好地適應工作環境，提升工作質量并獲得自我發展，因此，在高校開展職業心理素質教育是非常必要的，對大學生的未來發展意義重大。
2高校體育教學中滲透職業心理素質教育的實施策略
2.1在體育教學中樹立職業心理素質教育目標
在高校體育教學中滲透職業心理素質教育，對高校來說也是一個新的方向和嘗試。在此過程中，高校和體育教師首要解決的問題是轉變教育觀念并樹立科學的職業心理素質教育目標，為今后的職業心理素質教育的開展打下基礎。首先，高校和體育教師要樹立科學的教育理念，認識到職業心理素質教育對大學生長遠發展的作用，從思想上重視職業心理素質教育的開展，將職業心理素質教育作為教學重點內容來對待。此外，高校和體育教師還要認可體育教學中滲透職業心理素質教育的必要性，為今后制定科學的滲透策略打下思想基礎。其次，明確高校體育教學中職業心理素質教育的目標。體育教師要科學分析體育教學與職業心理素質教育之間的聯系，通過體育教學幫助大學生樹立職業意識，培養大學生積極健康的心態、堅忍不拔的意志、強大的適應能力、抗挫折能力、遵規守紀的品格等，這些都是職業心理素質的重要內容，在高校體育教學中體育教師要明確這些教育目標和方向，有的放矢，不斷提升大學生的職業心理素質。
2.2在體育教學及日常鍛煉中滲透職業心理素質教育
高校體育教育中，體育教學和日常體育鍛煉都是重要的教育方式。首先，在體育教學中，體育教師要分析所教體育項目與職業心理素質之間的關系，如體育項目的形式、規則、方法等是否蘊含著職業心理素質內容，然后在體育教學過程中有意識地向大學生進行講解和滲透，提升職業心理素質教育的效果。例如，在籃球、足球等團體項目教學時，滲透團結、合作、競爭意識；在跑步、跳遠、鉛球等競爭性項目教學時，滲透規則、競爭、堅忍、進取等教育內容；此外，體育教師還可以在體育教學中運用體育游戲、小組合作練習等方式開展教學，在此過程中向大學生滲透規則、合作、交流、競爭、創新等思想，通過潛移默化的滲透，使大學生將體育學習與未來職業發展所需要的心理素質聯系起來，不斷提升自身的職業心理素質。其次，在日常體育鍛煉中滲透職業心理素質教育。體育教師要向大學生強調體育鍛煉對職業發展的重要性，健康的體魄、良好的運動習慣可以使他們有更充沛的精力和堅強的意志面對職業壓力，從而獲得更好的職業發展。體育教師要鼓勵、引導大學生每天堅持體育鍛煉，培養他們自律、堅持、堅韌不拔的職業心理素質。體育教師還可以運用俱樂部式健身模式，讓大學生體驗職業化的體育鍛煉場景，提高大學生的職業心理素質。
2.3在體育教學中滲透職業病知識及心理健康教育
大學生進入職場后，可能會受到較大的身體及精神壓力，如果大學生職業心理素質不高則容易出現身體或心理疾病，影響大學生的長遠發展，而體育運動是緩解身心壓力、提升大學生職業心理素質的有效手段，因此在高校體育教學中體育教師要重視滲透職業病和心理健康教育。首先，體育教師從職業病體育學角度出發，在體育教學中分析不同專業大學生在就業后可能出現的職業病，如計算機、信息技術等專業可能引發頸椎、腰椎方面的職業病，體育專業大學生可能發生關節方面的職業病，體育教師可以針對不同專業的大學生滲透針對性的職業病知識，引導大學生建立職業病意識，同時指導大學生學習有針對性的體育運動項目，為今后的職業健康打下良好基礎。其次，心理健康是職業心理素質的重要內容，大學生在就業過程中可能會因為挫折、打擊和壓力而產生心理問題，而體育運動是舒緩壓力、開闊心胸、促進心理健康的有效途徑，體育教師要引導大學生認識體育運動對保持心理健康的重要性，指導大學生通過參與體育教學養成體育鍛煉的好習慣，保持健康積極的心態，為緩解未來就業壓力提供基礎。
2.4體育教師發揮職業心理素質
教育的榜樣作用對大學生而言，職業心理素質教育是比較抽象的內容，大學生通常是根據觀察到的某些職業人群特征來理解。良好的職業心理素質不僅包括專業技能和思想品德，還包括健康的體魄和心理。在體育教學中滲透職業心理素質教育時可以充分發揮體育教師的榜樣作用，提升教育效果。一方面，體育教師在日常體育教學中要重視自身言行舉止、工作態度、精神面貌等，讓大學生看到體育教師積極正面的職業精神，同時體育教師在體育教學中組織各種活動、比賽時要做到遵規守紀、公平公正、科學合理，向大學生傳遞職業道德、職業能力等信息，讓大學生對職業心理素質有直觀全面的理解。另一方面，體育教師在日常體育教學中要積極向大學生展示自己對體育教學的改進、創新和科研成果，向大學生傳遞積極進取、持續學習、鉆研創新的職業精神，從而引導大學生不斷提升職業心理素質。
2.5構建體育文化氛圍，滲透職業心理素質教育
營造文化氛圍，開展文化活動是高校開展職業心理素質教育的重要途徑。體育文化是高校體育教學的重要內容，也是校園文化的重要組成，因此構建良好的體育文化氛圍，向大學生滲透職業心理素質教育具有重要作用。一方面，在校園中開展形式多樣的體育文化活動，如球類比賽、徒步、體育舞蹈表演等，讓更多的大學生參與體育文化活動，這樣不僅可以提升大學生的身體素質，還可以在活動中培養大學生的意志力、團結協作能力、規則意識等，而這些都是職業心理素質的重要內容，因此在潛移默化中滲透了職業心理素質教育。另一方面，帶領大學生走出校園，到比賽現場或運動員訓練場館感受體育文化，直觀感受體育運動中體現出來的責任、敬業、堅忍、勇氣、規則、協作等精神內涵，從而提升大學生的職業心理素質。
3結語
職業心理素質直接關系到大學生未來的就業和長遠發展，因此職業心理素質教育在高校應獲得足夠的重視。高校和體育教師要積極在體育教學中通過科學的方法滲透職業心理素質教育，不斷提升大學生的綜合能力和素質，為國家輸送高素質的職業人才。
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關鍵詞：高校；教育理念；以學生為中心；素質教育
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-7408（2012）011-0106-03
素質教育是有中國特色的教育思想、教育理念。2010年頒布的“十二五”《教育規劃綱要》指出素質教育關涉到全民族素質的提高，要求把素質教育提高到戰略的高度，并強調素質教育的核心是解決培養什么人、怎么培養人的問題。 [1]
一、 素質教育的提出與“以學生為中心”的教育理念
基于對改革開放后我國高等教育的反思，從1995年起，我國高校改變了以往只注重知識教育不太重視育人的片面做法，開始實施素質教育。十幾年來，各高校在素質教育的理論和實踐方面都進行了廣泛的探索，取得了一些效果和經驗，但是距離素質教育的目標還相差較遠。許多高校在實施素質教育的過程中，仍然按照應試教育的套路來進行，忽略了對教育對象——大學生進行研究，沒有以大學生為中心來設計和開展素質教育，嚴重影響了素質教育的效果。隨著主體教育的深入和素質教育的推行，高校教育界開始高度重視“以學生為中心”的教育思想。[2]
素質教育的真諦就是把教育的目的指向“人”，因此，其所有的教育內容和手段都應該“以學生為中心”。“以學生為中心”的教育理念是美國人本主義心理學家卡爾·羅杰斯在1952年提出的，他主張教育應以學習者為中心，促進學生個性的發展、人格的完善和潛能的發揮，使他們能夠愉快地、創造性地學習和工作，即培養積極愉快、適應時代變化的心理健康的人，在社會教育和自我教育共同作用的條件下，提高學生原有的智能水平，完善其獨特性，促使其社會化，培養其成為德智體全面發展的人。[3]
1998 年，世界高等教育大會的大會宣言就要求各個國家和高等學校的決策者“把學生及其需要作為關心的重點；把學生視為教育改革主要的和負責的參與者，包括參與教育重大問題討論、評估、課程及其內容改革，制訂政策與院校管理等等”，“以學生為中心”首次見諸聯合國機構的正式文件，從此這一提法逐漸成為權威性的術語和全世界越來越多教育工作者的共識。[4]
由此不難看出，“以學生為中心”的大學生素質教育就是要根據學生身心發展、個性發展的需要來選擇和組織教育內容，將教育內容與學生成長階段與水平有機結合，使教育手段、措施和方法易于被學生接受，充分體現學生的主體性和能動性，滿足其個性發展的要求。
二、目前我國高校素質教育中存在的問題
以“學生為中心”的教育思想要求在進行素質教育時，要在情感互動性、參與性和雙向反饋等方面重視學生的感受，引導學生主動自發全身心投入學習之中；在教育內容上充分發揮學生的潛能，滿足學生的好奇心、提高學生的自尊感、增進學生的生活經驗和社會經驗；其教育目標是促進學生適應變化和學習，培養能終生進行自我教育的人。然而，在當前的高校素質教育中還存在著一系列的問題，主要表現如下：
1. 大學生對素質教育的認識不夠，參與積極性不高。任何一種教育活動，如果沒有參與者的個體自覺，教育是沒有辦法進行的。實踐證明，環境與教育的作用不是機械地、被動地為人所接受，外部條件對人發生作用必須通過人本身的實踐。大學生正處于生理和心理成長的過程中，我國獨生子女的家庭環境和一路升學考試的單調的學習經歷，很容易使他們的心理年齡滯后于生理年齡，其觀念和思維方式仍然沿襲的是通過學習成績來衡量自我，他們注重實用性，表現出片面的功利性取向和短視行為。在長期的被動學習之后，他們不知道怎樣面對其他的學習形式，如何主動學習。
學生對素質教育的必要性也認識不足，甚至在認識上有偏差：如有的學生認為素質的高低對他并不重要，他有硬關系就能找到好工作；有的學生認為素質教育就是多讀幾本書；有的學生認為素質教育就是唱唱跳跳等等。他們沒有危機感，參與素質教育活動的積極性和自覺性不高，更不會主動組織活動，使得高校的許多素質教育活動的效果大打折扣。因此，如何提高廣大學生對素質教育的正確認識和高度認同感，增強他們提高自身素質的自覺性和緊迫感，應該是開展素質教育中不可忽視的重要問題。
2.目前開展的素質教育的內容和手段無法滿足新時期大學生的需要。目前高校素質教育中存在一種奇怪的現象：各個高校使出渾身解數，在素質教育方面做了大量工作，采用各種形式開展素質教育，花費了大量的人力、財力和物力，大學生卻不買賬，反而認為學校沒有做好素質教育這項工作。例如，2011年，余嘉以上海地區11所高校的“90后”大學生為對象，對大學的素質教育現狀進行調查，結果表明，在對學校文體活動的評價上，只有18.5%的學生認為豐富多彩，而印象平平的學生多達57.2%，甚至還有24.3%的學生感到單調乏味；對學校學術氛圍的評價上，學生認為很好和較好的只有27%，認為一般的高達57%，認為較差的還有11%。正如這位學者所指出的那樣，當前高校素質教育中存在的主要矛盾集中體現為素質教育的推進速度、質量水平與學生不斷增長的、對素質教育的需求之間的矛盾。[5]
產生這樣的現象，主要是因為大學生正處于思想心理的飛速成長時期，他們易于接受新事物，也很容易受到新事物的影響。尤其是近些年來隨著互聯網的普及和迅速發展，這些從小就接觸網絡的新時期大學生，網絡中的各類資訊對他們的思想觀點和精神世界都會產生重大的影響。隨著社會對大學生的要求越來越高，促使學生對素質教育的要求也有所提升，由此形成素質教育的效果與學生期望值之間有著巨大的差距。一方面，高校的素質教育仍然沿用的是傳統的教育模式；另一方面，參與素質教育的教師本身就是應試教育的產物，教師的水平尚需提高，各種原因導致目前高校素質教育內容和手段陳舊，教育效果欠佳。此現象要引起高校的重視，要在現有基礎上，不斷探索素質教育的新模式、新方法，提高素質教育的質量。
3.高校素質教育環境相對封閉，與復雜多變的社會現實交流較少。大學生最終要進入社會，素質教育就是要培養他們適應社會的能力，他們也將會通過自己的努力來改造社會。然而，當代很多大學生由于處于高校的象牙塔之中，對社會現實了解甚少，個體的理想和人生目標無法與社會需求相結合，他們不清楚自己應該具備哪些素質和能力，怎樣發展和完善自己。熊漢忠在2012大學生就業壓力的調查中發現：對“大學生最應該具備的素質”的一題的調查結果差異很明顯。在問卷所列舉的16項素質中，大學生認為自己應該具備的、排在前三位的素質依次是：“溝通能力、專業技能、適應能力”；而“道德修養”（第9位）、“工作熱情”（第11位）、“協作能力”（第12位）、“刻苦精神”（第13位）、“進取心”（第14位）等這些用人單位與社會所看重的基本素質則沒有引起大學生足夠的重視。[6]在實行了十幾年素質教育之后，這個調查結果說明高校素質教育的效果不夠理想。這種教育與現實的嚴重脫節應該引起高校和大學生的高度重視。
三、堅持“以學生為中心”，加強新時期高校素質教育的路徑
針對當前高校素質教育存在的主要問題，為了能真正體現出把教育的目的指向人這一教育真諦，確保素質教育的科學性、針對性和實效性，高校素質教育改革、創新與實踐應當以大學生為中心，探索與之相適應的素質教育的載體、方法、模式，可以嘗試從以下幾方面著手：
1.激發大學生對素質教育的參與意識。全面推進素質教育，大力提高全民族的素質，積極培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才，是全面推進現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。高等院校作為培養知識經濟時代高素質人才的重要基地，必須從戰略和長遠的角度出發，從思想上認識到加強大學生素質教育的重要性和緊迫性，積極引導廣大學生充分認識素質教育的必要性，努力做到在心理上接受，在行動嚴格要求，不斷加強自我修養，挖掘自我的潛能。
在應試教育的慣性思維下，許多大學生忽視了自身作為教育主體的地位。高校要引導學生改變當前在教育認識上的誤區，擯棄傳統的“單向灌輸” 的教育模式， 充分認識教育的重點不僅僅是傳播知識， 更重要的是如何學習和怎樣做人。可以通過有計劃、有組織地進行廣泛、深入的討論，使廣大學生認清形勢，增強危機感和使命感；廣泛運用學術報告、專家論談、報刊、宣傳欄等多種形式，大力宣傳素質教育的目的和內容，強調終身學習的重要性，盡可能地調動大學生參與素質教育的積極性，使學生找到差距，明確目標，增加成才的緊迫感和對素質教育的認同感。
國家和高校還可以通過制定相關的政策、法律來保障大學生參與素質教育。若想加快推進素質教育實施的進程，提高實效，就必須進一步堅定人們實施素質教育的信念，加快與加強保障素質教育實施的政策與立法進程與活動，為其有效實施提供可靠的法制保障。[7]讓廣大學生了解素質教育內涵即自律的道德情操、適應性的認知及行為能力、追求卓越的動機、均衡的價值體系、統整的自我規約系統和豁達的人生觀 。[8]使廣大學生明確素質教育并不是增加幾門人文學科的課程或修完幾門課程就完成了任務。素質教育也不在于學習多少知識，關鍵在于內化，即將知識轉化為素質。只有調動了學生對素質教育的積極性和自覺性，才能使其從一個被動的受教育者轉化為一個主動的自我教育者，才會自主性參與、接受和認同，高校才能培養出具有工作積極性、責任感、創造性和良好自我調節能力的高素質大學生。
2.搭建平臺，鼓勵大學生組織和設計素質教育活動內容。認知的目的是為了更好的實踐， 這是素質教育的必然要求。素質教育必須根據大學生身心發展、個性發展的需要來選擇和組織教育活動，實現教育內容與學生成長階段與水平的有機結合，使教育手段、措施和方法易于被學生接受，充分體現學生的主體性和能動性，滿足其個性發展的要求。但是目前素質教育基本上采取的是“教師講，學生聽”的模式，即使是一些社會實踐活動，也往往是教師占主導地位，學生只是被動地按老師的要求去做，學生自己組織設計的活動很少，他們的參與積極性也不高，對活動的效果也不滿意。學校可以搭建平臺，為學生提供廣闊的空間和舞臺，放手讓學生自己去組織設計活動，增進學生的做事能力，培養學生不同的興趣，達到能力的自我完善與素質的全面提高。通過活動還可以增進大學生的人際溝通能力，建立良好的人際關系， 促進成員間的互相了解、互助合作，培養協作精神，發揮團隊的力量為社會大眾服務。
當今社會信息迅猛增長，學生在課堂上學習的知識只是他們學習、生活乃至將來工作所需知識的一部分，大量的知識要通過各種實踐去獲得，參與素質教育活動對他們也是一種鍛煉和提高。許多大學生的成長經歷，形成了知識灌輸多、實踐體驗少的特點，存在著知行偏離的現象，他們的知識大多數是書本知識，學生只有通過親身實踐活動， 在直接經驗的基礎上才可能形成完整的知識結構和能力。不要擔心學生犯錯誤，即使是挫折也是一種教育手段。
3.“走出去，請進來”，實現素質教育與社會現實的無縫對接。推進大學生綜合素質教育不能僅限于高校本身，必須打開校門，政府、高校和社會各方面的協同聯動，共同努力推進。[9]一方面要“走出去”，加強學校之間、校企之間、學校和科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，在企業、科研單位建立更多的實習實踐基地，深入推進產學研合作，為學生提供全方位的實踐鍛煉機會；讓大學生走出象牙塔，參加各種公益活動和社會實踐活動，組織學生參加志愿服務活動，深入街道、社區、鄉鎮，推動科普宣傳、扶貧助困工作，使大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，通過各種形式的社會實踐活動接觸社會、適應社會；另一方面要“請進來”，聘請社會各界先進人物作為兼職素質教育導師，請企業、團體進入大學校園，通過各種方式與大學生交流、溝通，幫助大學生認識社會，豐富和充實他們的社會知識，引領大學生全面提升自身綜合素質。
現在的大學生普遍缺乏艱苦生活的磨練和憂患意識， 獨立生活能力較差，素質教育要引導學生學習生存和發展，要培養學生適應社會環境以求生存、改造社會環境以求發展的能力。一方面，社會實踐的環境遠比校內學習環境要艱苦，但是社會實踐有利于發展大學生的非智力因素，是大學生取得成功的重要條件。要讓學生懂得，每個人若要有價值地生存和發展，要有效地改造自然、改造社會，就必須充分發展個性、增強自主性，而這種個性、自主性只有與群體意識、合作意識結合在一起，才能產生能動性、創造性和責任感，也才能在未來社會實現生存和發展的價值。另一方面，社會實踐有利于學生畢業后順利走向社會、融入社會。讓學生走出去，可以使他們接觸社會、開闊眼界、增長知識，使他們了解社會、體驗人生、加快成熟，懂得人生艱辛、幸福不易，還會培養他們正確處世和進行社會活動的能力。
通過行之有效的社會實踐活動， 營造出活躍、健康、交流的文化氛圍，開拓大學生的思維空間，提高大學生的適應能力。學生在服務社會的過程中了解社會的變遷及社會的需要，通過與社會上各個階層和團體的互動， 熟悉社會環境、經濟發展狀況、國家現行政策。通過參與社會活動，增強學生的管理意識、文化意識、服務意識、環境意識等等，不斷改造主觀世界，拓寬認識，增強其思想能力，啟迪其智慧，發揮其主觀能動性，是一個創造自我、完善自我的素質提高過程。
4.把大學生自我教育能力的養成作為素質教育的終極目標。現代社會，科學技術迅猛發展，一次性的學校教育已經不能適應時代的發展，終身教育成為一種不可扭轉的趨勢。從世界的教育改革趨勢來看，各國的教育改革，都從以傳授知識為中心向以培養能力為中心改變。電腦已經使人類的學習方式發生了重大變化，重要的不是學生擁有知識的多少，而是學生是否會獲取有用的信息，這就要求學生具有自我學習和自我教育的能力。
授人以魚不如授人以漁。自我教育能力是大學生不斷從外界獲取新的動力、能力、給養的基本途徑，是大學生得以與時俱進的可靠保證。自我教育能力表現為學生養成善于學習、善于思考的習慣，能充分利用好書籍、網絡、社會實踐等各種良好的學習機會，具有對新事物學習與認知能力，具有創新的能力。
我國學者歐陽康教授提出在素質教育中要注重“全員自育”的觀點，他主張把傳統的“全員育人”與“全員自育”相結合，強調以全員自育為主。他認為真正的教育是自我教育，只有當每一個大學生都能夠自覺地進行自我教育的時候，我們的育人體系才可能發揮作用。他認為素質教育的使命就是幫助學生、激勵學生，促進外部信息向大學生內在心理和社會要素的轉化，引導學生提高自我轉化的能力，引領他們的思想進步，加速他們的成長過程，重視學生個體人生的體驗與感悟。[10] [11]
因此，在素質教育中要教導大學生注重自主學習能力的提升，真正實現學習的自愿、自覺和自主，在學習中做到自我導向正確、學習設置合理、學習方法科學、自我監督到位和自我調節及時；養成終身學習的好習慣，培養持續學習的能力，為人生的持續發展奠定基礎；善學能習，善于以所學知識、理論付諸實踐，結合實際以學致用，以用促學。不斷汲取新的知識，自我教育，自我完善，追求學識和人格的不斷進步。
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關鍵詞：新媒體；素質教育；高校學生
1前言
隨著經濟社會的發展，媒體形態經歷了從傳統媒體到新媒體的發展過程，如報紙、廣播、電視等傳統媒體轉向互聯網、手機、數字電視等新媒體。新媒體也表現出不同的特點和傳統媒體的功能。新媒體已經融入大學生的學習和生活。因此，研究新媒體工具和大學生在學生教育中的新媒體傳播顯得尤為重要。探索如何利用新媒體工具，以最大限度地發揮新媒體傳播的有效性，這將為提高大學生的素質、教育質量及大學生的素質提供依據和思路。
2新媒體對大學生素質的引導
基于大學生新媒體傳播從宏觀角度的重要性，新媒體傳播有許多積極的社會功能。這些功能包括：組織功能、人際溝通、情緒釋放。首先，歸宿感在新媒體傳播過程中的大學生身上能夠得到充分體現，有助于消除無助和在異鄉生活的感覺。其次，對于新媒體，大學生在人際交往的過程中不受局限性，人際社交圈子會趨于多元化、多樣化。最后，很多大學生在情感問題、學習問題、心理問題上的一些傾訴,新媒體的出現也提供了有效的渠道。但從另外一個層面看，新媒體傳播為大學生產生很多有效的影響：第一，大學生的自主性，他們在心理上是渴望自由和平等的，互聯網絡是自由開放的，新媒體傳播方式讓大學生有一個開放的心態，很多受大家關注的社會身份、官職地位等都不復存在。第二，大家接觸新媒體后，可在QQ、微信接觸不同的社會群體，我們可以得到很多廣闊的信息源及現實中難以獲得的知識和本領。最后，新媒體為大學生帶來的情感宣泄、現實壓力也得到緩解，現實生活中的種種困難、矛盾、糾結在通訊網絡中傳播，在網絡通信的世界里情感得到寄托。在大學生的校園學習和生活，新媒體的影響力有很大的影響。對于高校，高校的素質教育，很多關注的不是教育，而是“教”，教育質量并沒有受到領導重視。雖然教育教學進行了，很明顯沒有融合素質教育，在信息社會缺少有效的方法，會導致教育課程和內容的改革相對滯后的質量。與學生的個性發展，現代網絡的發展不相適應。
3運用新媒體創新素質教育方法
首要問題，學校加大對社交網站、社交平臺的建設，讓在校大學生有這樣的途徑,成為在校大學生教育的重要工具，大家都知道,很多社交網站擁有雄厚的數據技術，更新速度快,自由，呈現新形態等，社交網站包括文章評論、網絡論壇、BBS、通訊群等，對在校大學生具有廣泛的影響力和吸引力。中國的互聯網中新聞網站是主流媒體，包括綜合新聞網站、門戶網站和傳統媒體的新聞頻道。其次，校園網的建設也是很好的手段，學校的宣傳很多都是通過校園網站積極發揮素質教育的作用。堅持以建設的原則，完善校園網絡系統。提高網絡建設水平，更好地推進素質教育。微信、微博，對在校大學生新媒體方面有著廣泛的影響。微博的相互關注及推廣可以讓更多的人相互認識,也有更多的人關注到自己。可見，微信、微博已經成為大學生的演講、相互理解的交友平臺。第三，利用手機媒體為學生開展素質教育。手機媒體對大學生的思想有很大的影響。從1500名來自南京大學學生的調查中筆者發現，99％的學生都是智能手機，95％的學生用手機瀏覽新聞，90％的學生使用手機訪問互聯網，58％的學生用手機進行各種網絡互動活動，所以手機已成為大學生學習生活中必不可少的物品。由于手機媒體和手機文化的特點，對大學生素質的形成會產生很大的影響，利于學生使用手機短信等平臺參與互動和獲取平等的優質教育。教師和學生通過短信平臺、QQ群可以雙向或多向互動，并能根據學生的具體情況來交流，這樣學生會注意力集中,在教育過程參與性較高，互動性和平等的教育可以提高教育的有效性，利于實現高質量的教育效果。最后，利用校園電視平臺，學生開展素質教育。校園電視臺是讓學生收聽學校的廣播，收看學校的電視宣傳片。它通常放置在宿舍和教室里。校園電視臺除播放中央和地區廣播電視節目，還可以播放學校的有益電視節目。學校可結合學校和學生自身的特點，播放與學生生活和健康密切相關的電視節目，為學生的引導和教育發揮作用;同時可以增加學生和校園電視互動的機會，參與節目制作的學生，在廣播中播出消息，良好的校園電視節目傳達給學生積極健康的生活理念，達到素質教育的目的。
4新媒體素質教育的作用
利用新媒體工具充分傳播知識，以促進信息在大學生群體傳播，使大學教育和大學生都能夠適應新媒體的發展，跟上時代的變遷,掌握在新媒體環境下的新的知識和技能,這是素質教育的基礎。新媒體素養教育使得高校新媒體的溝通顯得尤為重要，這要求教育工作者具備更高的教育理念和大學生交流，除此之外，應加強新媒體素養，即加強使用新媒體的各種手段及時接收網絡通信的能力。新媒體工具，基于網絡傳播的具體形式的不同，它著重于應用程序和信息交互。新媒體工具作為中間媒介通過在消息的傳輸的另一側的接受，從而導致信息的擴散和傳播。從大學的角度看，新媒體工具的普及是教師權威性的挑戰，新媒體時代大學生可以從網絡中獲取各種知識和信息，而且獲取過程有效迅速。比如在學習和生活中遇到困難的問題，可以輕松通過網絡渠道得到解決，這就不同于以前，有時還勝過老師的方法。也就是說，教育工作者需要不斷地學習新的知識,加強自身素質，它不僅是一點的加強，而是包括質量理論和實踐素質和媒介素養、新媒體的能力、信息素質利用。這就要求我們要了解新媒體，創新思維,結合傳統的思想政治教育方式，積極研究和實踐創新，以便于適應大學生新媒體信息的發展。高校應首先建立新媒介素養的培養機構，可以定期舉辦新的媒介素養教育研討會，以高等教育為主體，主題為輔助，通過學生骨干力量的參與收集意見，以加強媒介素養教育的研究和培訓。此外實踐是檢驗真理的標準,新媒介素養教育的實踐也非常重要，因此我們可以比較各個高校的經驗，對學校的宣傳部門、學校社團、教師進行實踐培訓，以提高高校教育和新媒介素養。另外，從大學生的角度看，大學生是新媒體工具的主要運用者和傳播者，他們有很強的適應性,這也是新媒體的主力軍，所以高校新媒體素質教育成為當今高校大學生極為需要重點關注的內容。其實在大學的學習生活中,也有許多和新媒體相關的課程,如圖書查閱、電子閱覽、網絡教程。但課程的量不是太多,針對性也不強,為了適應新媒體的快速變化，教育工作者有必要研究系統的新媒體素質教育課程。隨著自媒體、網絡通訊工具的日益發達，新媒體在大學教育的重要性及學生群體對信息社會的普及與認同息息相關。高校要積極開展新媒體的教育，不能寄望于一蹴而就，更需要大學生的積極配合和支持，同時發揮在教育實踐中大學生的主體作用。大學生利用新媒體工具來學習，而且在與新媒體接觸中會無意識地接受。在新媒體傳播的過程中，也存在一些問題，如認知偏差、避免心理、情感依賴等現實問題。而且每個學生的整體素質也各有不同，為了更好地發揮新媒體傳播的積極作用，使得普及性更強,大學生作為新媒體傳播的主體，應充分認識現實與網絡之間的差異，在現實的交往和網絡新媒體的信息獲取對比過程中，找到平衡點。
5結語
由于新媒體工具在大學生中運用的不斷提升，學校將面臨更多、更先進的新媒體環境，隨著新媒體的不斷變化，高校在新媒體素質教育的氛圍也應該隨環境與時代的發展而更新。即教師有較高的教育理念和終生學習的習慣，利用網絡的力量,不斷獲取前沿信息同時更新頭腦中的知識，在獲取信息的同時掌握傳播新媒體的技能，并積極提高新媒體的交流更新能力，保持與時代同行，跟上新媒體不斷變化更新的節奏。
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[關鍵詞]大學生 素質教育 可行性措施
在當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對于培養和造就我國21世紀的新一代人才提出了更加迫切的要求。
大學生素質教育內容及重要性
素質教育的內容。素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
實施素質教育的重要性。實施素質教育是我國經濟發展、社會發展和現代化建設事業的需要。它體現了教育的性質、宗旨與任務。首先，在經濟全球化的條件下，社會需要德才兼備的綜合型人才，要求其具備寬大的胸懷和合作競爭的精神，應對各種挑戰；其次，在當今社會，時代主題是以人為本，深入落實科學發展觀和構建和諧社會，所以我們要重視人的全面發展，從而創造更多的社會物質文化財富；第三，提倡素質教育，有利于遏制目前教育中存在的“應試教育”，有助于把全面發展教育落到實處；最后，當代大學生是21世紀社會的棟梁，是中國特色社會主義建設事業的接班人。從教育面向世界、面向現代化和面向未來的要求看，全面實施素質教育勢在必行，這是時代的需要，教育發展的必然，也是社會主義新社會的本質要求。
當代大學生素質教育現狀
原教育體制制約素質教育的實施。不同的社會發展的各個階段，由于政治、經濟制度的性質，生產力發展水平決定著教育目的的不同。我國原有的教育體制主要是應試教育，所謂應試教育是指偏離了人的發展和社會發展的實際需要，為單純迎接考試爭取高分和片面追求升學率的一種教育，為了學習而學習，為了分數而學習。
當代大學生面對的是需要有創新意識、具有一定專業技能的高素質綜合型人才的知識經濟社會。而素質教育具有許多新的特點：全體性、全面性、發展性、主體性和開放性。
思想道德素質滑坡。人的全面發展和人的全面素質中，思想道德素質占有極其重要的地位。我國自古以來比較重視“德”。《三字經》里有“教之道，德為先”的說法。在當今，一個人的社會公德和職業道德如何，以及如何做人和做事，都以成為人的事業成敗的最重要的因素。
如今高校的思想道德教育現狀并不盡人意。學校思想道德教育的形式化、應試化，造成學生思想道德素質大滑坡；在西方思潮侵蝕和經濟全球化的沖擊下，學生的世界觀、人生觀、價值觀在走向異化。具體表現為早戀與網戀日益加劇、超前消費和浪費現象嚴重、打架、偷盜、自殺等現象，而亂扔垃圾、撒謊等失德行為經常發生。這些都最終導致了享樂主義、拜金主義、行為主義和利己主義等不良思想。
高校的育人環境需要改善。我國高校管理模式還存在欠缺。學校管理的許多精力被辦學條件、行政后勤等因素困擾，而對教學、科研等不能投入很大的精力。有些院系為了短期經濟上的利益，而不加選擇的辦社會成人班，雖然擴大了實用技能專業的教育，但忽視了對學生素質的培養。
而對于高校教師而言，存在著一專與多能之間的矛盾，這種矛盾制約了教師向推進復合型、全面性素質方向的發展。對大學生而言，推進素質教育核心是課程改革，關鍵是師資建設。課程的優劣直接影響學生素質，師資隊伍建設是提高學生素質的保證。所以教師要做到觀念更新、知識更新、能力更新、方法更新以及人格更新。
提高大學生素質教育的可行性措施
高校畢業生能否充分就業，關系到高校所培養的人才能否充分發揮作用；高校畢業生以自己的才智服務社會，關系到人民群眾的切身利益，關系到國家經濟發展和社會穩定。面對如今的就業難這一形勢，如何采取積極有效的應對措施，是國家、高等院校以及社會共同關注的問題。
在經濟全球化的條件下，培養適合市場需求的綜合型素質人才。進入21世紀，各領域都需要大量能夠擔當重任的高級人才。我國經濟發展和科技進步，與世界接軌的步伐加速，這也給高校教育市場化提供了現實的環境，從傳統教育到市場化教育的轉化是我國高等院校與時俱進的現實表現。
第一，高校教育結構需要調整。中國高等教育要實施“市場化”發展戰略，建立受社會和市場約束的現代高校運行機制，用全球化的視角，把握大學生素質教育。在如今的綜合性大學或多科性大學更能夠營造一種多學科互相融會的學術氛圍；對于那些單科性院校，則鼓勵他們合作辦學，優勢互補，共同發展；調整學科專業構造，跨學科整合已有的優勢資源，形成新的學科專業。第二、需要高質量的教師隊伍。21世紀初的人才規格首先是通專結合的復合型人才。素質教育主要是一種教育思想，其核心在于強調作為主體的人的基本綜合素質的養成和發展。教師要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業務素質，教書育人，為人師表，敬業愛生；要掌握必要的現代教育技術手段；要與學生平等相處，因材施教，啟發式教學，注意素質教育。
要培養人格健全和有鮮明個性的人。當今社會，大學生思想活動獨立性、多變性和差異性增強，與傳統的觀念和教育模式相碰撞，影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，尤其是對大學生的人格形成產生一定的影響。如出現了“楊麗娟追星事件”和“大學生自殺及殺人事件”等。由此可見，重視大學生健全人格塑造，是一項具有戰略意義的新的“希望工程”，具有重大而深遠的意義。
素質教育要培養德、智、體、美等全面發展的社會主義新人，但是，作為一個活生生的人，學生的德、智、體、美是有機地融合在一起的，融合的結果就是人格。人的素質的高低直接決定人的人格的高下和優劣。如何來塑造大學生的人格呢?第一，教師起了主導作用，教師是人類靈魂的工程師。就教師來講，觀念更新，知識豐富固然重要，但是．人格的力量是其他所無法取代的。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”這里的“身”不僅指教師以身作則，也包括追求至善的人格。第二，通過校園文化建設培養大學生的人格。大學生受到所在學校的校風和學風等各種校園文化的影響、熏陶和教化。所以，學校要重視校園文化建設，為學生營造積極進取、健康向上的環境，使學生生活在團結向上、積極樂觀和身心和諧的大家庭中。
注重創新能力的培養。同志在《高技術研究發展計劃綱要》實施十周年工作會議講話時說：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”教育并不是我們通常所理解的規劃、管理和傳遞信息，它的更深層次的
含義應該是發現、發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。
創新精神和創造能力的培養要貫穿于教育過程的始終。第一，要營造一個寬松的學習環境、濃厚的創造氣氛。這就要求建立平等的師生關系，確立學生在學習中的主導地位。良好積極的師生關系不僅對學生學習能力的提高、個性的發展有直接的促進作用，而且對創新素質培養具有促進作用。第二，注重學生的社會實踐活動。這種能力的培養最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做和感受。實踐活動．特別是創新實踐活動．是培養學生創新思維、創新技能及實現創新目標的手段與橋梁，是培養創新能力，提高創新素質的重要環節。
結束語
在21世紀，我國進入了全面建設小康社會、推進現代化的新階段，教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。素質教育為高校如何開展教育，如何多出人才、快出人才、出優秀人才提供了新的思路。(作者單位：吉林師范大學大學外語部；本文系吉林省社會科學基金項目研究成果。項目編號：20098200)
高校應培養綜合素質人才
中國科學院院士、北京大學前校長許智宏教授前不久在江南大學發表演講，圍繞高校應該培養怎樣的學生、如何培養學生，大學生如何成為真正有用的人才等熱點話題發表了看法。
