時間：2023-08-08 17:09:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級地理教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我于2005年工作至今，從事初中地理教學工作已有10年有余。雖然教學經歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結，以期達到良好的教育教學效果。以下是自己就近年來七年級地理教育教學工作中的一些總結：
一、重視學生對地理學習興趣的培養
七年級地理所學的內容在學業水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學內容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經線緯線和經度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區。內容看似不多，但其實初一所學的知識是整個初中地理課程最重要也是最難的，例如：經緯網和氣候類型圖的識讀、時區的劃分和計算、地球公轉的地理意義等。這些知識的學習需要學生具備一定的空間思維能力，學起來難度較大。所以許多同學在剛開始接觸地理的時候就很容易被這些難點所“打倒”，以至于對地理課的學習產生畏懼感，從而影響到他們今后的學習。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養學生對地理課的學習產生興趣，同時把這些枯燥和抽象的知識變得生動有趣，對于我們廣大教師來說是一個值得深思的問題。在課堂教學中，學生只有對所學內容產生了興趣，才會把學習由被動變主動，更加積極主動參與課堂教學，也只有這樣，才能學好所學知識。回顧我這些年來的做法，我從一開始就格外重視學生學習興趣的培養。在教學過程中，我緊扣教材，從學生身邊的實際例子出發，引導他們對這些實例進行分析，最后得出結論。例如：初一上冊第一章第一節列舉了很多事例來說明地理和我們的生產生活息息相關。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當地密切相關的例子來引導學生分析：騰沖農村的屋頂是什么形狀的，為什么會這樣？為什么騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什么卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學生的實際出發，不僅能調動他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以發揮他們的主觀能動性，積極思考。同時也能簡化難點，使他們能對地理知識、原理和規律理解得更加透徹。
二、通過地理知識的學習和技能的培養，提高學生的生存能力
地理學是研究地理環境中各個要素之間相互作用和影響、以及人地關系之間的一門學科。我們人類生活在地球上，時時刻刻在影響和改變著地理環境，同時，我們也受到地理環境的影響和制約。由于地理學特殊的研究對象，決定了學習地理知識的最終目的是為了更好的認識和了解地球，順應自然規律，達到人地關系的和諧統一，最終實現可持續發展。
七年級的學生，由于年齡較小，許多生活知識和技能相對缺乏，對于生活中一些經常用到的技能更是知之甚少。如：對我市的東南西北方向毫無方向感、許多學生出門不會使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學中，我們應當重視這些地理技能的培養，這樣做不僅幫助他們學到了地理知識，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實際生活能力。
三、引導學生勤思、好問
興趣是學生學習最強大的動力，初一的孩子對于世界的認識有太多太多的問號，對于他們那些看似無稽之談的問題，我們老師不應當打壓。相反更多的應該是給予鼓勵和肯定。都說計劃沒有變化快，的確如此，很多時候在我的課堂上，學生經常會問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及，盡管有些問題與我們所講內容關系不大，甚至不相干。但τ謁們的這些好奇心我們老師不應該因為學生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反，此時我們應當順應學生的心理，發揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點，積極引導他們對所提問題加以分析和探究。例如：在初一上冊學習世界的人口分布時，我讓學生觀察世界人口分布圖后，學生不難總結出世界有四大人口稠密區：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導學生分析為什么這些地區人口稠密，很多學生都能從圖中看出這些地區大多地處沿海交通便利的地區。此時，有個男生問我：老師為什么澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個問題，我沒有因為涉及到高中知識而回避它。相反，我讓學生再看地圖，問：澳大利亞被哪一條特殊緯線經過？學生答：南回歸線。它的中西部地區地表以什么為主？學生結合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎上，我給學生講述：因為澳大利亞中部被南回歸線穿過，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過這樣的講述，雖然學生不大理解什么是副高，但他們至少知道了沿海地區并不一定都是人口稠密區。同時為他們更加全面、正確的學習地理知識打下了良好的基礎。
四、發揮學生的主動性，把課堂交給學生
本級學生，學習水平較差，沒有形成比較好的課堂氛圍，學風和班風比較差，很少一部分學生在地理學習上表現出較為強烈的學習興趣和學習欲望，并且愿意積極主動的鉆研地理知識，基本掌握了學習地理的方法和技巧，善于運用地理知識解決生活中的實際問題。還有為數不少的男同學比較懶散，學習不夠努力，成績差距很大，需要努力提高。
二、教學任務與目標：
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”。
通過學習，學生全面學習所學內容，提高知識應用能力和語言表達能力；使學生掌握課標和考試要求的基礎知識和基本能力；熟悉學業水平考試的考查方式，充分做好考試準備。
三、教學內容：
本學期主要任務是，完成七年級下冊和八年級上冊第一章第一節的內容學習。提高學生基本能力和基礎知識掌握，提高知識應用能力和語言表達能力，達到課標要求，為學生地理素質達標和學業水平考試做好準備。具體內容主要分為三部分：七年級下冊第七章了解地區、七年級下冊第八章走進國家、八年級上冊第一章中國的疆域與人口。
四、教學措施：
1、根據課標和考試要求，進行全面學習，掌握基礎知識和基本能力，提高知識應用能力和表達能力。這就要求抓好常規課堂教學。認真備好每一節課，努力上好每一節課。
2、加強輔導交流，針對不同學生，采取相應教學策略，沒有壓力只有動力，相信努力就會進步。加強小組合作，發揮學生帶動、幫扶作用，學生互助，共同提高。
3、認真學習課標標準，專研考試說明，圍繞學業水平考試實施教學，加強教學的針對性。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。充分利用網絡資源，切實做好地課學業水平資料的收集，整理工作。
五、教學安排：
第一周 二《了解地區》 第一節東南亞 2
第二周 二《了解地區》 第二節南亞第三節 2
第三周 二《了解地區》 第四節歐洲西部第五節 2
第四周 二《了解地區》 復習 2
第五周 三《走近國家》 第一節日本 2
第六周 三《走近國家》 第二節埃及第三節俄羅斯2
第七周 期中復習
第八周 三《走近國家》第三節俄羅斯第四節法國 2
第九周 三《走近國家》 第五節美國 2
第十周 三《走近國家》 第六節巴西 2
第十一周 三《走近國家》 第七節 澳大利亞 2
第十二周 三《走近國家》 復習 2
第十三周 八上第一章第一節 中國的疆域 2
第十四周 第二節 中國的行政區劃 2
第十五周 第三節 中國的人口 2
第十六周 第四節 中國的民族 2
摘要：為適應新課改的理念，以活動促進探究作為教材設計的主要思路，地理教材的編寫結構發生了相應變化,更多的增加了活動內容。人教版七年級地理上冊教材為例，我們可以看到新教材中每一個框題的內容分解為"敘述課文" 和"活動課文"兩大塊，現對人教版七年級地理上冊教材中的"活動課文"的功能進行簡要分析。
關鍵詞：活動課文功能知識構建
人教版七年級地理上冊新教材共有五章，我們對其中的“活動課文”進行了分類，主要分為讀圖答題，填充表格，知識遷移，閱讀材料，實驗操作，辯論探討，資料收集，角色模擬，科學探索這九類，統計出每類活動式課文在每一章的分布及占全書的百分比，如下表格和分析圖所示：
我們可以看到在人教版七年級地理上冊新教材中，共有89個活動內容，這在全書編排體系所占的比例也是比較大的，讀圖答題類在活動課文中所在比例較大，占到了全書活動欄目的46.03%，并且覆蓋了每一個章節，并且相對于其它活動題目在每一個章節也是比較多的。據統計，七年級上冊地理新教材有各類圖表135幅，通過讀圖，吸引學生、激發學生的學習興趣和求知欲；通過讀圖，使學生學會從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內在聯系與規律，形成地理技能。結合敘述式課文具體內容，統一安排，以循序漸進培養學生的基本技能。教材結合各部分所涉及的圖像設計相應的“活動”，使學生逐步掌握各類圖像的讀圖，用圖的基本技能。
“活動”課文承擔一部分新知識的教學和對教材知識的拓展。七年級上冊地理教材活動課文不僅是教學內容的重要組成部分，而且其功能也已從過去單純的復習鞏固課堂知識的作用，轉而成為承擔一部分新知識的教學和對教材知識的拓展，指導學生學會學習的重要載體。通過“活動”這種形式，使學生在參與中活動中領會教材內容,在思考中掌握學習方法,在應用中鍛煉了實踐能力,在交流中展現了個性才能，在聯系中拓展了知識領域。
“活動”課文提供給學生自主構建知識的機會。以新課程理念為指導，在教學中學生結合自身的身心發展的特點，密切聯系他們的生活實際，利用學生喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，又以驗證活動為主線， 自己去實踐探索、合作交流、發現總結，自主建構知識。
案例：以七年級上冊第四章第一節《人口和人種》為例
新教材通過多樣的處理方式，在使學生獲得“世界三大人種的地理分布”這一知識內容的過程，也是學生自主探究而建構這一認知的過程，而不是被動的閱讀和記憶。將學生從教材中解放出來，擴展其學習空間，真正發揮學生的主體性。可以說，“活動”課文提供給學生自主建構知識的機會，一個探究的機會。
“活動”課文是新教材落實轉變學生學習方式的具體體現
案例：以七年級上冊第三章第三節《降水和降水的分布》一節為例，
在新舊教材中均出現了以下幾個問題：
①赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
②兩極附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
③在南、北回歸線附近，大陸東岸同大陸西岸的年降水量有什么差別？
但仔細分析的話，不難發現它們在新舊教材中的功能是完全不同的：
在七年級上冊地理新教材中，“活動”應穿插到整個教學過程中，使學生通過活動來掌握基礎知識，通過活動去探究原理及規律，通過活動發現問題、解決問題的新功能。它是某些知識點或技巧，價值觀培養的載體，還是課堂教學過程中一個互動式的，探究式的重要教學環節，是新教材落實轉變學生學習方式的具體體現。
參考文獻：
[1]課程教材研究所地理教材研究開發中心.義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上冊[M].人民教育出版社，2001
[2]九年義務教育三年制初級中學教科書地理第一冊[M].人民教育出版社，1995
[3]中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱(試用修訂版)[M].北京:人民教育出版社.2002
一、巧用資料激發興趣
（1）巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”等等。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
（2） 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用。
二、讓學生更多地參與課堂
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式等多種教學方法來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節中的“地球自轉”時，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替的情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見，最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到了使學生積極主動參與課堂，同時使學生明確了課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到了較為深刻的理解，最終達到了提高教學效率的目的。
三、利用好課本中的圖
（1）學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊“七大洲四大洋”時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
（2）學會填圖。填圖的目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
（3）學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣，將對學生綜合理解地理知識起到良好效果。
（4）學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識的目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四、重視多媒體的教學
多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，使用多媒體教學有以下幾點好處：①有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文統一的效果；②有利于提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性；③有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
關鍵詞：初中地理 教學 詩歌
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0168-01
地理一詞最早見于我國古典書籍《易經》，它是研究地球表面環境中的自然現象、人文現象以及它們之間相互關系的一門學科。我們現行七年級地理系廣東版教材，它在國家科教興國和可持續發展中起著極為重要的作用，它能夠幫助同學們很好的掌握生活中的必要的地理知識，養成基本的地理能力和地理素養，形成健康的情感態度和價值觀念。
但是，地理學科性質很特殊，它既是自然學科，也是社會學科，既是文科，也是理科。地理事物是多種多樣的，尤其是七年級上中很多屬于普通地理知識的部分，作為剛進初中的十一二歲的學生，由于生活經驗和理解能力，他們在學習中存在很多困難，即使語數外成績很好的同學（特別是有些女同學）由于空間概念比較差，學習起來也老是渾渾噩噩的，迷迷糊糊的，他們對時區、東西半球、南北半球、七大洲、四大洋等等老是記不清楚，更不要說考試了。鑒于此，我在教學中，根據教材內容和有關資料，和學生一道，編制出朗朗可誦的順口溜，讓學生背誦，起到了事半功倍的效果。
例如我在教學第一章認識地球的第一節地球的形狀與大小時，順序介紹宇宙、銀河系，太陽系時候，編制了如下順口溜：
（一）九大行星歌
水金地火木土天，海王冥王繞外邊
唯有地球生物現，溫度水氣是由緣。
在第二節《地球儀》中，由于有經線和經度，緯線和緯度，東西半球和南北半球劃分，是學生學習中的難點，空間概念要求很強，很多學生難以記住，更不要說記牢靠了。我編制的順口溜是：
（二）地球特點歌
赤道有點鼓，兩極有點扁。自東向西轉，時間乃變遷。
南北是緯線，相對成等圈，東西是經線，獨成半個圓。
赤道乃最長，兩極化為點。經緯要記清，方向不會顛。
（三）東西南北半球劃分歌
西經二十度，東經一百六，一刀切下去，東西兩半球。
南北半球分，赤道0緯度，四季溫帶顯，南北相對出。
此順口溜對學生學習起到過很好作用，有次考試題有道俄羅斯的讀圖填圖題，問俄羅斯領土在那個半球，同學們根據圖上經線度數，想起了“西經20度，東經160，一刀切下去，東西兩半球”順口溜，我教班級大多數同學都完成了該題，由于此題，我所教的班級均分就高出了其他班級。同學們很是驕傲。
（四）晝夜交換和四季更替歌
地球自轉，晝夜更換，繞太陽公轉，四季出現。
自轉一天，公轉一年，自西向東，方向不變。
（五）二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
每月兩節不變更，最多相差一兩天；
上半年來六廿一，下半年是八廿三。
（六）地球五帶歌
地球有五帶，全靠四線分，回歸間熱帶，極圈分寒溫。 寒溫各有二，五帶溫不均。
在教第三章 陸地與海洋時候我編制了
（七）大洲大洋歌
地球表面積，總共五億一，水陸百分比，海洋有七一。
陸地六大塊，含島分七洲，亞非南北美，南極大洋歐。
水域四大洋，太平最深廣，大西S樣，印度北冰洋。
板塊構造學，六塊來拼合，塊內較穩定，交界地震多。
我原來主要教語文，改教地理后，首先感到的是不順手，師生配合不默契，很多時候一節課下來，師生都很累不說，問學生懂了沒有，很多回答不懂。因此我就在教學中努力去熟悉地理教學新課標，熟悉地理教材，和學生一道研究教材，和他們一道編制地理教學順口溜，這樣大大激發了他們學習地理的興趣。
具體教學實踐中，每個班上建立地理興趣學習小組，地理課代表是組長，成員不限，也可以大家動手。編制好順口溜后，我修改，課堂或者自習時候同學們寫在地理書該章空白處，多了就打印出來，一人一份，對照教材內容讀熟悉直至背誦。如此教學，我認為學生自覺而不盲目，積極而有序。學生在讀背順口溜的時候，對凝練而且不懂的地方，又努力去看教材，如此無意中培養起了同學們自學鉆研地理的能力了，以至在后來七年級下期和八年級的地理學習中，師生都很輕松了。
常言道：興趣是最好的老師，如此的教育教學過程，師生在不知不覺中形成了平等的討論與交流，也在不知不覺中培養起了學生學習地理的興趣，他們有時候編制的順口溜較我的還順口，還便于記憶。我告訴同學們，學習地理猶如看耍書，不知不覺就懂了，記住了知識點，考試起來也就會得心應手，好的成績自然而然就來了。正由于這樣，我教的清溪初中2015級10個班中的1、2、3、7班成績由七年級上半期考試時候的第7、8、9、10名逐漸上升到8年級末考試的3、4、5、6名。
關鍵詞：導語；地理教學；設計；效果
人們常說一年之計在于春，一日之計在于晨，好的開始是成功的一半，而導語是課堂教學中的重要組成部分，是一堂課教學的開始，是教學的第一步，是關系全局的一步。
導語在教學中的地位是顯而易見的。俗話說：“教無定法。”因此導語在地理教學中的設計也不是固定不變的，通過這幾年的地理教學，以及聽取其他教師的優秀課，我將地理課堂導語的形式概括為以下幾種：
一、溫故導入
這是比較常用的導入方法，通過對舊知識的回顧復習導入新知識。在教授八年級地理上冊《湖泊與河流》這一節中“長江的開發”這一部分的時候，就可以對上一部分“黃河”進行復習，從而導入新課。提問學生以下問題：（1）黃河發源于哪里？源頭叫什么？最終注入什么海？（2）黃河主要流經哪些主要的地形區？（3）黃河給我們帶來了什么樣的能源？可以用來干什么？然后在對長江的學習過程中，學生可以和上堂課的黃河進行對比，比較發源地、注入的海洋、流經的主要地形區以及它們帶來的水能資源。這樣進行對比學習、記憶，學生能夠很好地掌握本堂課基本的知識點。
二、設計疑問導入
此導入方法是指教師根據本堂課的內容設計一個問題，從而引起學生的注意力，讓學生努力從本堂課的學習中找到答案。如，在教授八年級地理上冊《氣候多樣 季風顯著》這一節中“東西干濕差異”這一部分的時候，教師可以用這樣的一個情境問題：小明是家住北京的一名公司職員。8月份，北京連降大雨，公司派他去吐魯番出差，媽媽叫他帶上雨具，防止到那邊下雨；9月份，北京秋高氣爽，公司又派他去廣州出差，這時候爸爸也叫他帶上雨具，防止到那邊下雨。請問同學們，是媽媽的做法對呢？還是爸爸的做法對？通過這樣一個小的情境問題就可以立刻吸引學生的興趣，很多學生都已經討論開了，這個時候教師來一句：那我們就從本節課中找尋答案吧。這樣就可以讓學生在本堂課中認真聽講，從而找尋答案。同時在授課過程中可以以吐魯番、廣州這兩個城市為例來介紹東西干濕的差異。最后再提問學生，是媽媽的做法對還是爸爸的做法對？這樣學生就可以很容易地得出答案了。
三、情境渲染導入
地理是一門科學，在地理教學中運用幻燈片、圖片、視頻等方式做導語，給學生形、聲、色的感官刺激，不僅形象直觀，更能達到渲染氣氛、活躍情緒的效果，可以立刻提起學生的興趣。如，在教授七年級上冊《地球和地球儀》這一節時，先放映一段地球在宇宙中所處位置的小視頻，能夠一下把學生帶到浩瀚的宇宙中，讓剛接觸地理的七年級學生提起學習地理、學習本節課的興趣，增強學生的求知欲，使學生急不可待地投入到地理學習中去。
參考文獻：
[1]錢威.語文教學藝術導論.新疆大學出版社，2000.
【關鍵詞】初中地理；綜合探究課；教學策略
中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0106-02
一、地理C合探究課的地位及存在的問題
《歷史與社會課程標準》在教學建議中明確提出：要把握相關知識的聯系，充分顯示綜合的追求；要實行開放教學，發展創新思維和實踐能力；要優化教學組織形式，倡導方法和手段多樣化。綜合探究課是“人教版”《歷史與社會》教材中的一大亮點。綜合探究課中的教學內容具有綜合性和社會性，注重培養學生參與社會生活、解決社會實際問題的能力。尤其是七年級的地理探究課，關注學生技能的掌握，運用所學知識技能解決問題的能力培養。
然而，當前的地理探究課中還存在著許多問題。首先，學生對于綜合探究課的興趣匱乏。由于教師課前準備不足，資料收集不到位，學生在課堂中沒有探究、體驗和實踐的機會，更沒有如課標所言成為“積極、愉快、成功體驗的過程”。其次，教師對于學生進行探究的方式方法沒有做好有效的指導工作，任憑學生漫無邊際地探究或形式上的“作秀”，能力培養不突出。更有甚者，綜合探究課學生主體凸顯不夠，教師課堂設計缺乏藝術性和駕馭能力，未能從生活情景上入手去打動學生，學生成果匯報如“蜻蜓點水”，流于形式。教師既不挖掘，也不總結，綜合探究課缺乏應有的生機和活力。
二、地理綜合探究課的教學策略
如何上一堂成功的地理探究課，一直以來都是教師探討的重要話題。筆者結合自身教學實踐，以“人教版”《歷史與社會》七年級下冊“綜合探究五：認識臺灣”一課為例，對七年級地理綜合探究課教學策略進行了初步的探索。
1. 以趣為引，激發學生探究地理的興趣
托爾斯泰曾說過，成功的教學需要的不是強制，而是激發興趣。地理探究課首先要激發學生的學習興趣。七年級學生具有極強的好奇心，對新鮮的事物會產生濃厚興趣。而地理探究課事實性知識要求較少，程序性知識要求較多，正是一個很好的平臺，充分發揮學生主體作用，在各種體驗中增強學習地理的興趣。教師可充分利用這一特點，改進教學環節的設置，以達到更好地激發學生探究熱情的效果。
第一，良好的開端是成功的一半，綜合探究課設計出精彩的導入是激發學生興趣的十分重要的環節。利用多媒體教學技術，在課始通過豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件等，用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、優美動聽的聲音，吸引學生聽、看、動手和思考問題，使學生長期保持旺盛的學習興趣，充分調動學生的積極性， 從而達到從 “要我學” 到 “我要學” 的轉變。
例如，在“認識臺灣”一課中，筆者收集了關于臺灣的風景、美食、名人等圖片素材，配上臺灣民樂，以動畫的形式作為導入進行播放，大量的感官素材給學生強烈的視覺沖擊，讓學生充滿了對臺灣的興趣和探究欲望。
第二，課堂探究資料和素材的精細化，激發學生的探究興趣。學生在探究過程中需要用到許多資料和素材，而教師在備課過程中，大多以多媒體課件展示相關的資料和素材，有些也用打印下發的任務單等。這些資料學生接觸較多，較為單調乏味。心理學研究表明，如果地圖的色彩鮮明、協調且具有相應的襯托背景，不僅可以使學生的注意力集中，而且有利于良好的課堂氛圍的構建。因此，在地理教學過程中，用多彩的地圖作為探究素材對激發學生的學習興趣更有幫助。
例如，筆者在設計“認識臺灣”一課的任務單時，對傳統的直接打印進行改良，將臺灣分層設色地形圖、分層設色降水量和氣溫圖用彩印形式下發給每個學習小組。面對多彩的探究材料，學生對于地圖的探究興趣十分濃厚，課堂探究熱情高漲。
2. 以圖為重，培養學生探究地理的技能
地理教材由3個系統組成，即課文系統、圖像系統和作業系統。這3個系統緊密結合，又各有其獨特的功能。圖像系統包含著豐富的地理知識，直接成為學生必須掌握的內容。從學生獲取知識的途徑看，雖然以課文為主，但要真正掌握知識，具備獲得知識的能力，還必須經歷由感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維的飛躍。圖像既是重要的地理語言，又是學習地理的特有工具，運用圖像進行教學是地理課的最大特點。色彩繽紛的地圖，能很好地吸引學生的注意力，增強學生對于讀圖的興趣，但很多學生只是看個新鮮，對于怎樣閱讀地圖和怎樣從圖上獲取地理知識往往無從下手。在地理探究課中，如何利用地圖習得地理技能、培養地理學科核心素養是每一位教師應當思考和重視的。
第一，精選地圖，培養學生利用地圖提取所需地理信息的能力。七年級《歷史與社會》教材中提供了大量的圖片和圖表，為教師備課和學生培養讀圖能力提供了許多便利。對待教材中的圖片要高度重視，這些圖片都是幾經考慮才入選教材的，相比其他圖片而言有一定優勢。此外，單靠教材提供的圖片來培養學生的讀圖能力是不夠的，教師還需要根據教學目標，收集相關的圖片進行補充，從多角度訓練學生的讀圖能力。一堂課容量有限，不論課內課外的地圖，教師在選取時都要注意在精不在多，挑選最適合的作為重點分析對象。
例如，在“認識臺灣”一課中，筆者選取教材中的臺灣地形圖、臺灣人通和城市分布圖作為探究重點，能較好地幫助學生提取出臺灣的地理位置、地形特點、人文特點等信息。此外，筆者額外補充了臺灣年降水量和等溫線圖、臺灣旅游圖兩幅地圖進行探究，補充說明臺灣的氣候特點和旅游資源分布情況。這5幅圖片經過精心挑選，包含了本節課涉及的眾多信息，能幫助學生較好地提取所需的地理信息。
第二，巧妙設問，培養學生通過地圖和圖表來描述地理信息的能力。在地理探究課中，出示一張地圖，直接讓學生進行描述難度較大，學生無處著手。而且每張地圖所含信息量較大，哪些為有用信息，哪些為無效信息，學生在探究過程中不能較好地區分，導致探究效率低下，主題不明確。教師在引導過程中可以轉換策略，用任務單設問的形式，事先將每張地圖需要探究的步驟問題化，由易到難，層層深入。學生以這些層層遞進的設問為引線來解讀地圖，在教師的引領下提高課堂探究效率，培養相應的地理技能。
例如，“認識臺灣”一課，筆者設置臺灣的氣候特征探究任務時，對臺灣年降水量和等溫線圖的探究設問如下：
（1）臺灣有哪些氣候類型？請在圖中找出它們大致的分界線。
（2）結合臺灣的氣候類型和氣溫降水分布圖，分析臺灣的氣候特征。
（提示：可從氣溫和降水兩個要素去分析氣候特征。）
（3）思考：臺灣這種氣候特點對于其他自然要素有什么影響？
這3個設問層層深入，學生的探究過程由易到難，對學生地理技能的要求也在問題解決過程中不斷提升。通過學生的小組探究、匯報和教師的總結，學生的地理核心素養的培養得到了充分的體現。
第三，地圖標記，培養學生形成地理探究的地圖意識。圖是課本內容的一個重要組成部分，不可忽視。在記錄課堂筆記時，可以不單單使用文字記錄，而盡可能地在圖中圈畫關鍵信息，用多樣的筆記形式讓學生愛上讀圖、重視地圖，養成良好的從地圖中提取信息的意識和習慣。
“認識臺灣”教學中，為了讓學生更好地了解臺灣的地理位置，分析地理位置所帶來的影響，筆者讓學生在圖5-48中用紅色記號筆描畫出北回歸線和其他一些重要的地理信息，用這種學生喜聞樂見的標記形式，對地圖作進一步加工和處理，更有助于學生對地圖的利用和掌握。
3. 以生活為落腳點，提升學科核心素養
生活教育是地理課程實用價值的體現，重在對學生個體意識和行為的影響。美國教育家杜威指出“脫離生活的教育是W校教育最大的浪費”，這種脫離往往使學生在步入社會后不能學以致用，無法解決生活中的問題。學科核心素養目前備受關注，它作為關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必須具備的關鍵素養，其培養過程中必然要落實到學生的實際生活中，使地理成為對生活有用的知識和技能。只有教生活化的地理，才能真正落實學科核心素養。在地理綜合探究課中，教師要力爭創設情境，從學生熟知的生活經驗出發，結合習得的地理知識和技能，聯系生活講地理，將其最終運用于生活中的問題解決。
“認識臺灣”一課教學中，筆者將臺灣旅游攻略設計的探究活動作為最終的拓展提升，讓學生結合本節課所學的知識和技能，設計假期赴臺旅游的攻略。此探究要求學生結合臺灣旅游圖和本課的其他地圖，計劃好旅行時間、旅行線路、參觀項目和注意事項。學生在探究過程中能夠充分運用所學知識和方法，來解決生活化的問題，培養其地理核心素養。
七年級的地理探究課，作為初中階段地理技能培養的重要陣地，當引起每位教師的重視。從實踐上看，上好一堂綜合探究課并不是一件十分容易的事，教師在備課和進行教學設計時，當始終圍繞“探究”二字進行；另外，要不斷進行課后反思，及時總結經驗和教訓。這樣，必定會有所收獲。
參考文獻：
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關鍵字初中地理；教學方法
【中圖分類號】G623.45文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0135-01
1培養學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
1.1巧引歌曲。在教學八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
1.2巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
1.3巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。
2在教學中，加強學生的課堂參與
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如七年級上冊地理“地球的運動”這一節中的“地球自轉”，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見發表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。
3利用好課本中的圖
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
3.1學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
3.2學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3.3學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
3.4學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
4重視多媒體的教學
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創造條件。而傳統教學方法表現這些概念、過程和原理，總有這樣或那樣的缺憾，而使用多媒體則可以彌補傳統教學的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，豐富學生的感性知識，使抽象問題迎刃而解。
5鼓勵學生關注社會熱點
摘要：本文是根據人教版七年級地理上冊《降水的變化與分布》的教學目標和電子書包的功能設計的一節課，在這節課中充分體現了地理教學“學習對終身發展有用的地理”這一理念和“教師主導—學生主體”這一教學思想，整節課在教師的指導下，師生共同建構知識。
關鍵詞：地理教學；電子書包；主導—主體
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671—7503（2014）01/03-0116-02
一、教材分析
人教版七年級上冊地理教材第三章“天氣和氣候”第三節《降水和降水的分布》講解了降水的諸多要素，是對第一節“多變的天氣”的自然延伸，和第二節《其后的變化與分布》共同構成了氣候的兩大基本要素。教材設計了豐富的教學活動，使學生掌握降水柱狀圖和降水等量圖這兩個基本知識點；同時，教材提供了兩個閱讀材料，幫助學生了解降水量的測量以及世界上的干極和雨極；而世界上的干極和雨極產生的原因和世界降水量的分布規律密切相關，教師可以指導學生探究雨極與干極的形成原因。
二、設計意圖
讓學生在掌握本節教材知識點的基礎上體驗電子書包的各種功能；注重學生的學習過程，希望通過設計足夠多的優質教學活動，使學生真正融入教學情境中，師生共同建構知識。
三、教學目標
六、教學流程
知識與技能：知道降水的概念；根據降水的數字資料，繪制出降水量逐月分配圖，并依據這些氣候資料說出降水特點；通過閱讀降水量柱狀圖、世界年平均降水量分布圖，知道降水的時空分布規律。
過程與方法：學會閱讀和繪制降水量柱狀圖；通過閱讀世界年平均降水量分布圖，了解緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布的影響，把握世界降水分布規律。
情感、態度與價值觀：體會降水的意義、降水與生活的關系。
四、教學重難點
重點：降水的季節變化；世界降水的分布規律。
難點：通過閱讀降水量分布圖，說出世界年平均降水量的分布規律。
一、培養學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
把生活與書本融為一體在生活中理解地理知識，在學習到《地圖》這一節課時，需要學生牢牢掌握住地圖的三要素：圖例和注記、比例尺、方向以及如何正確閱讀利用地圖。為了引起學生學習的興趣，從而對地圖價值的理解更加深刻，對地圖基本知識記憶更加深刻，于是我改變了傳統的教學方式，在沒有讓學生學習地圖相關知識的前提下繪制自己學校的平面圖。學生畫出的圖可謂是繽紛多彩，在上課過程中，筆者特意選擇了幾幅具有明顯錯誤的地圖。首先讓學生發現這些地圖在圖例、比例尺和方向上存在的問題，其次讓學生自己總結出正確的地圖必須具備這三個要素。在這樣的一次繪制校園地圖的過程中，讓學生對于地圖的相關知識的記憶以及讀圖能力的訓練可謂深刻極了。
用生活現象驗證地理知識在講到七年級聚落這一節課時，世界上各個地方的自然環境差異決定了聚落的建筑外貌和建筑材料的差異，單純講述這一理論，學生不好理解，因此，筆者就給大家用PPT呈現因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、江南水鄉的建筑、傣族人的竹樓，,五彩繽紛、風格迥異的不同建筑立即引起了學生的興趣，學生紛紛討論起來，有的說是因為降水量的原因、有的是因為溫度的原因，還有的說是各個民族的習俗問題。
經過一段時間的討論各個小組都得到了自己的結論，后經過其他小組的完善，得出了最終結論。解釋了這些地方的特色建筑的由來，學生加深了對自然環境決定地方建筑這一知識點的理解，用生活化的體驗代替了對知識的死記硬背。
二、聯系生活實際,活躍學生的發散性思維
在水產業和野生動物及自然保護區等章節的教學過程中,讓學生死記硬背去掌握水產品的種類及分布、自然保護區的分布及所保護的珍稀動物,出現張冠李戴、移花接木的現象在所難免,甚至比比皆是,但在教學中如能與學生日常生活實際結合,則效果就大不相同。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優越性,讓學生憑自己的生活經歷講出所吃過、見過或了解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進行分類,這就大大激發了學生的學習熱情。又例如在筆者講完書本上的知識點以后，首先給大家看一個地震自救口訣：大震來時有預兆，地聲地光地顫搖，雖然短短幾十秒，做出判斷最重要。平房避震有講究，是跑是留兩可求，因地制宜做決斷，錯過時機諸事休。次生災害危害大，需要盡量預防它，電源燃氣是隱患，震時及時關上閘，強震顛簸站立難，就近躲避最明見，墻邊空地小開間，伏而待定保安全。在他們仔細閱讀完這個自救口訣后，筆者便讓學生分析以下兩個常識是否正確。常識一：學校、商店、影劇院等人群聚集的場所如遇到地震，應該多在室內還是室外。常識二：地震發生的時候，萬一正在汽車上，我們是不是應該躲在車內。學生對于這些生活化的常識非常的有興趣，雖然討論出的答案中有些是錯誤的，但是在討論結束后，筆者肯定了學生積極參與討論的熱情，并總結了正確的答案通過這節課的開展，學生不僅掌握了知識，更學會了在災難面前生存的本領。通過這樣把課文學習與生活聯系起來跟學生進行討論，筆者認為這才是地理教學的真正目的。
三、備課時應充分發揮地理地圖在教學中的作用
在學習中，讓學生學會看圖、用圖、實圖，《地理教學大綱》明確指出：“教師要有計劃有步驟地指導學生閱讀地圖，使學生養成讀圖、用圖的習慣。培養學生在地圖上獨立獲取新的地理知識的能力。”地圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，所以利用好地理地圖尤為重要。
四、結合實情選擇利用多媒體教學
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。
初中地理教學是學生初步認識世界地理環境，形成環境意識的主要途徑，另外，初中地理教學還肩負著學生公民意識的培養任務，體現在地理教學中對與環境意識有關的滲透教育方面，這是初中地理環境教育的主要內容，也是目前初中地理教學發展的主要方向。
1. 初中地理教學概述
初中地理教學在新一輪的教學改革中獲得了長足的發展，表現為教師對地理教材的深刻解讀以及地理課堂教學有效性提高等方面，但是，初中地理教學的實踐性不足的問題始終未能解決。本文嘗試從環境教育的角度入手[本文轉自DyLw. Net專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨Www. DYlw.NET]，談談實現初中地理教學的實踐性以及地理教學的人文價值的個人實踐。
2. 初中地理教學中進行環境教育的實踐
2.1創造性使用教材，實現環境教育
學生在課堂上進行地理學習的主要知識來源于教材，但是要實現環境教學，還需要教師創造性使用教材，只有挖掘出教材對學生環境意識發展的深層意義，初中地理環境教育才是真正有價值的。以七年級地理教材（人教版）第一章的地圖學習為例，地圖是對地理環境的最基本描述，只有學生對地圖理解了，才更有可能從教材提供的信息中理解環境。因此，在教學過程中，教師需要對地圖教學提供的教材進行創新性使用，此時，地圖不再是教學內容，而是變成一種教學工具。例如，在進行地圖教學時，并沒有直接教學生去認識地圖，而是給了學生兩幅不同季節的地圖和兩個不同方位指向的地圖，讓學生“猜”地圖的內容是什么。有些學生試探地回答地圖中綠色面積代表植物，顏色越淡代表植物越稀少；有些學生認為A城市在B城市的北方。經過一番猜測、爭論之后，再給出答案，兩組地圖分別描述了我國河南省和廣東省的地理位置和植被狀況，學生們恍然大悟，在這個過程中，他們不僅學會了認識地圖，也學會了認識環境的基本方法。
2.2運用現代教學方法，實現環境教育
任務教學法因其通過集體完成任務的方式實現自主學習，學生不僅能夠對知識形成深刻的印象，而且能夠實現情緒的發展，因此受到廣大教育工作者的垂青。初中地理環境教育的根本目的是為了引起學生對環境可持續發展以及環境保護的共鳴，這也是地理課程標準的基本要求。因此最好的教學方法莫過于任務教學法。在進行地理七年級下冊（人教版）第六章“亞洲自然環境”教學的時候，我沒有直接使用教材，而是提前布置給學生這樣的任務：選擇一個亞洲國家（除了中國之外）或城市，進行100年之間的自然環境變化考察并形成報告。為了使學生的報告內容充實，我給每個學習小組下發了任務報告書的標準格式，其中包括了自然環境的要素（緯度位置、海陸位置、地形、土壤、水文、氣候、工農業的發展等）、具有分水嶺意義的環境事件及時間節點、各環境要素的變化曲線圖、環境變化的原因對人們生活的影響（上網收集）等。每個學習小組得到任務后都以小組討論的方式確定所要研究的城市，然后開始執行任務。在課堂教學中，學生們互相分享任務報告，并發現了亞洲自然環境的基本特征以及自然環境變化的趨勢，學生們不僅學到了教材上的知識，同時也對亞洲環境變化產生了深思。
此外，我也嘗試使用“思維導圖”的教學方法，發散學生思維，給予學生一個框架圖，指導學生從緯度位置、海陸位置、地形、土壤、水文、氣候、工農業的發展等多個方面去查找相關內容。然后小組討論，并完成相關導圖。這樣學生就掌握了概括和分析一個城市（地區）環境的基本知識和技能。
2.3通過地理課外實踐活動，實現環境教育
環境意識的形成有賴于學生的實踐，而且只有在實踐中才能表現出來。因此，在地理教學中進行環境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應用和檢驗。例如，在進行七年級地理（人教版）上冊“天氣和氣候”這一章的教學時，我請學生在學習之后對本市的天氣變化和降水對居民生活的影響進行社會實踐調查。有些學生借助網絡，通過一些新聞報道獲得資源，發現天氣變化和降水變化曾經給本市造成城市內澇，因此開始思考引發城市內澇的原因；還有些學生自發組織起來去市氣象局進行調查訪問，或者進行市民采訪，從中獲得天氣資料以及市民對降水量變化的看法，在這個過程中，學生發現了政府以及普通民眾對環境變化的一些擔憂和建議。在學生們提交實踐報告之后，我鼓勵他們把資料進行整理，把有關問題向相關部門反映，或寫成小論文。也以學生身邊的環境事例開展實踐活動，在2014年東升鎮中小學生科技節中，我帶領學校地理興趣小組開展了題為《東升鎮同茂社區一河兩岸河涌整治的調查》，學生通過實地走訪，對比整治前后的環境，感受身邊的環境變化，然后指導學生完成相關的調查報告，此活動獲鎮科技節綜合實踐活動二等獎。這樣也增強了學生爭當環境小衛士的責任感，使他們真正關心和參與到實際的環境問題解決上來。
2.4利用多種教育資源，實現環境教育
課堂教學是地理學科滲透環境教育的主渠道，教師可以通過教學內容整合，創新教學手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，在課堂教學中增大教學容量，化虛為實、化遠為近、化靜為動，調動學生的學習興趣，激發學生學習的主動性和積極性。如學生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學中，教師可以結合課件給學生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮，破壞道路，對人民的生命財產、生產活動及環境造成很大的危害。并引導學生分析泥石流產生的原因：一是山區暴雨多發；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學手段的創新，使課堂教學在深度和廣度上都大為擴展，既拓展了學生的思維能力，又增強了環境教育的效果。
3. 進行初中地理環境教育需要注意的問題
3.1符合學生學習需要
在初中地理教學中進行環境教育，需要注意使教學符合學生的學習需要，環境教育的主要意義在于提升學生的環境意識，使學生感受到公民的環境責任，因此，在進行環境教育的過程中，只要是學生提出的與環境教育相關的想法以及學習結果，都是可取的。教師應充分尊重學生的自主學習意愿，而不 是按照教材和大綱對學生的環境意識的發展加以控制。
3.2符合學校資源條件
在初中地理教學中進行環境教育，需要教師動用到學校各種教學資源，但是，各學校的教學實力不一樣，教學資源的種類和實際情況也不一樣。雖然有些環境教育方法能夠對某一學校的學生有幫助，但是另一學校的地理[本文轉自DyLw. Net專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨Www. DYlw.NET]教學可能因為教學資源的缺乏，不能滿足特定的教學方法的要求，而使得環境教育的意義減弱。因此，初中地理教師在選擇環境教育的方法時，需要對本校教學資源進行仔細地考察。
4. 結語
綜上所述，要在初中地理教學過程中進行環境教育，需要地理教師能夠活用教材、選擇適當的教學方法并且鼓勵學生進行地理知識的實踐，同時，教師還需要以教學資源的應用實現環境教學，凸顯地理學科的環境教育意義，培養學生的環保意識。在進行環境教育的過程中，教師應始終注意使教學活動符合學校的校園條件并充分尊重學生的主動學習意識。相信通過各位教育同仁的不斷努力，初中地理教學必將能夠擔任起對學生進行環境教育的責任。
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關鍵詞：初中地理 活動設計
目前，我們的現代教學模式不僅僅是給學生灌輸知識，要注重幫助學生建立學科系統設計概念，并提高自主學習的能力。對于初中的地理教學，探究性的學習研究目前還不到位，而學生研究性的學習方式也沒有形成。因此，我們為了適應地理改革課程的基本要求，對課堂活動設計進行探討，力爭找到合適的教學方法。
一、教學活動的類型
我們根據義務教育的課堂標準，關于七年級和八年級的地理活動的建議共有52個。從這些內容來看，其中的活動主要包括課內活動與課外活動。首先，課內活動有表演活動、演唱活動、討論活動以及游戲活動等等。而課外活動主要包括野外生存活動、實地調查活動以及時間活動等等。
二、地理教學活動設計的基本原則
（1）堅持趣味性
如果學生對所學內容感興趣，那么他所學到的知識將有更好的效果。地理教學既要以學生的興趣愛好為基礎，又要使學生學到知識，這就要發揮課堂活動的積極作用了。學生通常對身邊發生的事情比較感興趣，而地理知識和我們的生活具有密切的關系，因此，學生可以通過學習地理知識來解決日常生活中的一些難題，這樣學生既增加了興趣，又真正學到了有用的東西。
（2）堅持主導性
初中地理知識提高的關鍵是把學生作為主導對象。學生在進行地理課程活動的時候，實質是學生發揮創造思維和進行自我創作的過程，也是一個不斷積累、加工、組合的過程。為了提高學生學習地理知識的能力，老師一定要把學生放在第一位。老師要根據學生的興趣愛好、思想感情對不同的學生設計不同的教學活動方法，使每個學生的個性都能得到發展，充分發揮孩子們的寫作潛能。
（3）堅持自主性
傳統的教學模式下，學生對于知識的學習比較被動，一般都是老師講，學生聽。但是，長此以往，學生的自主學習能力并不能得到提高，學習的模式、方法、內容都基本一致，沒有任何特色，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生個性的發展。為了解決這些問題，新的教學大綱針對初中地理教學作出了新的調整。例如，關于七年級和八年級的地理活動的建議就提出了52個，這是一種學生自主性的體現。學習本身就是一種個體的創造性活動，因此，學習的主人一定要具有自。這樣，學生才會不斷發揮自己無限的創造力。
（4）堅持激勵性
老師一定要多鼓勵學生參加社會實踐活動，對于地理教學更是如此，這樣能激發學生的學習熱情，更有更多發揮創造力的機會。隨著教育事業的不斷進步和發展，各種教育形式層出不窮，例如希望教育、成功教育等等。但是，個人認為，我們還是應該把教育的核心放在對學生的鼓勵上。初中階段是學生思維正在不斷發育和完善的階段，該階段的學生渴望求知、并且具有足夠的動手能力，但是心智還不完全成熟。因此，老師要對這些學生在某方面表現的不足多加鼓勵，不管學生的學習能力怎么樣，老師都要用鼓勵的言語去激發他們的動手能力和實踐能力。對于那些地理成績比較差學生，老師更不能過于指責，要用真誠的語言去感動他們，給予他們正確的指導，鼓勵他們在今后的地理學習中更加努力。
三、教學活動設計的途徑和方法
（1）不斷豐富課程資源
不管是國際上還是我國國內，都在發生了劇烈的變化，學生自己所處的環境也在無時無刻地改變，而有關的地理事物也在不斷更新，老師要充分利用這些更新的地理事物充實地理課程資源。在地理課程教學過程中，作為一名地理老師，要注意收集和整理最新的地理信息，也要鼓勵和支持學生多關注和收集地理事例，從而幫助學生更好地理解地理知識，處理地理問題。
（2）采用案例式教學
地理案例具有一定的說明性，對案例的探究既能提高學生的創新能力，還能培養學生的實踐主動性。老師可以采用案例教學法，教會學生使用歸納的方法學習地理知識，從具體到一般，從感性到理性，從而提升學生的理解能力和思維能力。此外，在研究和探討這些教學案例的時候，老師還可以引導學生做一種角色扮演，讓學生有身臨其境的感覺，能在站在某一個具體的位置做出決策和解決問題，能夠提高學生的主見性和準確判斷能力。
（3）注重鄉土地理教學
對于地理的學習，老師要充分運用到家鄉的地理特征，把其作為一種探索性的教學案例，同時，多為學生安排實踐活動的機會。地理是一門具有特色的學科，對于家鄉地理的面貌和未來的發展，學生可以站在自己的角度提出意見和看法，實踐活動的參加更有利于培養學生的價值觀。在地理教學過程中，老師一方面要用科學的方法教導學生，并且要尊重自然規律，另一方面，也要鼓勵和支持學生在實踐活動中大膽嘗試和踴躍創新。
參考文獻：
