時(shí)間：2023-08-08 17:10:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：試驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)機(jī)制；優(yōu)化課程
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0259-02
在全球化的今天，信息化成為了這個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的時(shí)代的代名詞，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息化社會(huì)的基礎(chǔ)，要把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性課程來學(xué)習(xí)以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。目前全國各地學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)都開設(shè)了這門課程，對課程的具體的實(shí)施，如制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，每個(gè)學(xué)校都不一樣。但大多數(shù)都只是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用以及比較簡單原理的理論，對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還有所缺乏，缺乏針對這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，沒有充分體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此需要針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)課程，所學(xué)的課程主要有局域網(wǎng)原理和組網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論、網(wǎng)絡(luò)互連、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、Internet基礎(chǔ)等。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究，使學(xué)生有一個(gè)清晰的概念。了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要類型和使用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)，每天的日常管理和維護(hù)的最基本的方法，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有更清晰的認(rèn)識(shí)，并了解新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作技能的形成，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，一個(gè)簡單的局域網(wǎng)設(shè)置，配置和管理網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和管理網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，交換機(jī)，路由器的配置。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)部分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)的硬件和軟件對環(huán)境的要求比較高，少量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使課程實(shí)驗(yàn)存在以下問題：（1）實(shí)驗(yàn)條件要求較高的環(huán)境。由于需要大量的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，如交換機(jī)，路由器，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造大量的實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生需要更多的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和技術(shù)力量這一現(xiàn)狀難以滿足。（2）試驗(yàn)項(xiàng)目缺乏相應(yīng)的規(guī)劃。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的課堂時(shí)間往往短，任務(wù)比較重，因此要精心選擇試驗(yàn)項(xiàng)目，只能夠設(shè)計(jì)一個(gè)典型的試驗(yàn)，有相關(guān)性，連貫性和層次結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)，不同層次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)度應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)需求。根據(jù)不同專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和條件，掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合要科學(xué)合理。（3）實(shí)驗(yàn)考核形式單一。現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)考核還是以傳統(tǒng)的手寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂實(shí)驗(yàn)成績?yōu)橹鳎己诵问胶唵?，對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)啟迪不夠，影響了學(xué)生在面對具體實(shí)際問題時(shí)的應(yīng)變能力和解決問題的能力，不能很好將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)
通過安排大量的實(shí)踐教學(xué)來避免學(xué)生對深?yuàn)W的理論的苦思冥想，輕松有趣的就能學(xué)到知識(shí)。要合理的安排實(shí)踐教學(xué)，讓使學(xué)生的能力逐步提高，主要分以下幾個(gè)層次：（1）實(shí)際組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將能夠建立一個(gè)簡單的網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的全過程，更全面的認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和管理能力。鍛煉學(xué)生的全球設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)能力，集成基于網(wǎng)絡(luò)的各種需求管理，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力及管理能力有所提升。（3）網(wǎng)絡(luò)的簡單分析能力。學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立分析并處理實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)故障問題，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式來培養(yǎng)一些綜合性的思維能力。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所選內(nèi)容的特點(diǎn)
3.1 試驗(yàn)教學(xué)分為以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)作的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)很長一段時(shí)間，通常以課時(shí)為單位。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的目的主要為：學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)或練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作。形成或鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。形成或加深某些計(jì)算機(jī)的概念，原理和規(guī)律的理解。評論、使用、鞏固和深化學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，最初是用于一些簡單的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思考能力和?dú)立工作的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不怕困難的精神。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的過程中，學(xué)生更獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作，需要他們提前做好準(zhǔn)備。（1）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和教師要教的內(nèi)容要有密切的聯(lián)系。（2）操作簡單方便。課堂實(shí)驗(yàn)要求教師有一個(gè)有力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了做好學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方案，充分做好準(zhǔn)備。提前使學(xué)生明確試驗(yàn)的目的，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作做檢查，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作對象上機(jī)實(shí)驗(yàn)分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
3.2 整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的一環(huán)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容也是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）新穎性。試驗(yàn)教學(xué)的重中之重就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有新穎性，陳舊及過時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目會(huì)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成阻礙。（2）實(shí)用性。選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須要有實(shí)用性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。（3）拓展性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容要針對所有學(xué)生進(jìn)行難易結(jié)合的設(shè)計(jì)。（4）綜合性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該能讓學(xué)生把各方面的知識(shí)綜合應(yīng)用到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，提高自身的能力，同時(shí)需要注意的是不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容之間的相關(guān)性，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（5）可操作性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須具有可操作性，盡管有一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有實(shí)用性和新穎性，但由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和環(huán)境條件的因素，不具有可操作性。
4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，其實(shí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織實(shí)施過程中的設(shè)計(jì)。一般類型的試驗(yàn)示范有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究實(shí)驗(yàn)。在我們設(shè)計(jì)的前10網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的試點(diǎn)項(xiàng)目，可以大致分為兩類，一類核查、操作實(shí)驗(yàn)，一類綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
組織實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上由老師講解示范，由學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容，需要掌握使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)的連接，安裝，配置方法。掌握腫網(wǎng)站創(chuàng)建的主路由器的參數(shù)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的低層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本配置。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)，掌握的方法來完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，該組織是完全不同的操作實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書規(guī)定的目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)要求，相關(guān)設(shè)備和信息，學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己確定的實(shí)驗(yàn)方法、程序，利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備完成試驗(yàn)過程。學(xué)生需要做出一些驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)，如電纜生產(chǎn)，網(wǎng)卡的安裝和配置，網(wǎng)絡(luò)配置等諸多知識(shí)。通過獨(dú)立的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果評價(jià)
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評價(jià)是必不可少的一部分，是測試實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)應(yīng)該是形式的多樣化，可通過兩種方式來研究。首先是要檢查的活動(dòng)，可以通過參與具體的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)中形成的網(wǎng)絡(luò)課堂如，“一個(gè)小校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)”，“小型辦公網(wǎng)絡(luò)改造”等是測試學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的最好方式。
隨后的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用來檢驗(yàn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過參與特定的社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)活動(dòng)這種方法評估網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的效果，由于受客觀條件的限制，實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地可能無法針對對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程和項(xiàng)目為學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)提供實(shí)習(xí)。我們可以針對實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)，檢查其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
對于網(wǎng)絡(luò)互連實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)測試和故障排除的綜合性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來評估實(shí)施其他實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們創(chuàng)造了大量的實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)環(huán)境包括“路由器通過PSTN互連與配置實(shí)驗(yàn)”、“路由器的遠(yuǎn)程配置和本地配置方式實(shí)驗(yàn)”、“UNIX網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建”、“動(dòng)態(tài)路由與靜態(tài)路由實(shí)驗(yàn)”、“WIN2000網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建”等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。不同形式的故障如傳輸介質(zhì)故障，參數(shù)設(shè)置故障，路由設(shè)置故障等，學(xué)生需要綜合應(yīng)用所有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)及技能，將這些故障進(jìn)行排除。
6 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的環(huán)境平臺(tái)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，如果實(shí)驗(yàn)室沒有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的支持，再好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)也不能實(shí)現(xiàn)，所以要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)施的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，建立和完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為了完成目標(biāo)任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包含以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
6.1 網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)、線路試驗(yàn)平臺(tái)。在平臺(tái)上，我們提供了一套完整的綜合布線系統(tǒng)仿真的設(shè)備和設(shè)施，可以進(jìn)行實(shí)際布線工程，通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)各類網(wǎng)線，是培養(yǎng)學(xué)生的能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。
6.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的測試平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的測試平臺(tái)HUB，交換機(jī)，三層交換機(jī)，調(diào)制解調(diào)器，多路復(fù)用器，路由器，光纖收發(fā)器和其他設(shè)備。根據(jù)不同類型的設(shè)備才能完成的功能，他們可分為交換技術(shù)測試平臺(tái)、路由技術(shù)測試平臺(tái)和仿真測試平臺(tái)的遠(yuǎn)程訪問。不同類型的交換機(jī)為交換技術(shù)平臺(tái)的主要設(shè)備，主要完成設(shè)計(jì)和組建網(wǎng)絡(luò)，VLAN虛擬局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和管理。以路由器為主的路由技術(shù)測試平臺(tái)，學(xué)生掌握路由器的參數(shù)設(shè)置，路由器的端口設(shè)置，靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由的路由器知識(shí)。
6.3 網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)試驗(yàn)的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心是網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的處理由于實(shí)驗(yàn)條件的限制處于比較低的層次上，實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)測試平臺(tái)建立的網(wǎng)絡(luò)互連實(shí)驗(yàn)，隨著路由器設(shè)備價(jià)格下降也可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)并不專門配備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而是共享前面試驗(yàn)平臺(tái)的所有設(shè)備。沒有獨(dú)立配備專有設(shè)備而設(shè)計(jì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)試驗(yàn)平臺(tái)旨在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)互連實(shí)驗(yàn)的重要性，“網(wǎng)絡(luò)測試與故障排除”這一綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是要在互連網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，在該拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中可進(jìn)行多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)互連方面的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從整體上更好的把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的本質(zhì)。
7 結(jié)語
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課，這門課程主要介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生基本能了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信，對最新發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理解，掌握網(wǎng)絡(luò)組建的過程、以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和技術(shù)，基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、連接和配置技術(shù)和各種應(yīng)用服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)和各種接入技術(shù)。教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)是課程的重點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)工程工作原理，使其掌握基本概念和理論，為以后的課程奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：為了使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程中熟練掌握dhcp服務(wù)的配置技術(shù)．提出在dhcp實(shí)驗(yàn)教學(xué)q-強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為主、以“教”為輔的教學(xué)模式，并在驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性兩類實(shí)驗(yàn)中分別采用傳遞式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐表明，使用該教學(xué)設(shè)計(jì)能獲得較好的教學(xué)效果。
0引言
動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議(dynamic host configure protocol , dhcp)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一種，它能夠解決網(wǎng)絡(luò)中ip地址分配的問題，對網(wǎng)絡(luò)管理具有重要的意義。特別是如今擁有多臺(tái)電腦的家庭或單位在共享接人internet時(shí)，大多使用dhcp服務(wù)進(jìn)行ip地址的自動(dòng)分配，以盡量減少手工設(shè)置ip地址帶來的問題。因此，有必要熟練掌握該技術(shù)的運(yùn)用。針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不需要掌握太多理論知識(shí)的特點(diǎn)，我們在教授了必備的dhcp基本概念后，主要讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來掌握該技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將dhcp實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性兩類，并且不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的教學(xué)方法。實(shí)踐表明，使用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠收到較好的教學(xué)效果。
1 dhcp實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
由于dhcp服務(wù)采用客戶機(jī)/服務(wù)器模式來實(shí)現(xiàn)ip地址、子網(wǎng)掩碼、默認(rèn)網(wǎng)關(guān)等信息的動(dòng)態(tài)分配，所以只有掌握了客戶機(jī)和服務(wù)器兩部分的配置技術(shù)才能構(gòu)建一個(gè)可用的dhcp服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。另外，若要考慮網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、容錯(cuò)以及平衡dhcp服務(wù)器負(fù)擔(dān)等因素，則還要掌握復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中的dhcp配置技術(shù)。因此，dhcp實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有以下幾個(gè)內(nèi)容:
1.1 dhcp客戶機(jī)的設(shè)置
該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將一臺(tái)計(jì)算機(jī)配置成dhcp客戶機(jī)，使其能夠自動(dòng)的獲取ip地址、子網(wǎng)掩碼和默認(rèn)網(wǎng)關(guān)。應(yīng)特別指出讓學(xué)生注意的是，dhcp客戶機(jī)的配置方式是固定不變的，適合在任何提供了dhcp服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)中使用。
1.2單dhcp服務(wù)器設(shè)置
單dhcp服務(wù)器，是指一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中只有一臺(tái)dhcp服務(wù)器在工作，這是最簡單的dhcp服務(wù)方式。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝dhcp軟件，并設(shè)定可以分配的ip地址、保留ip地址、租約等信息，使其成為dhcp服務(wù)器。
1.3多dhcp服務(wù)器設(shè)置
多dhcp服務(wù)器，是指一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中有多臺(tái)dhcp服務(wù)器在工作，不僅實(shí)現(xiàn)ip地址的自動(dòng)分配，還實(shí)現(xiàn)了容錯(cuò)、平衡負(fù)擔(dān)等功能。在該服務(wù)方式中，服務(wù)器的大部分配置跟單dhcp服務(wù)器方式中的相同，其關(guān)鍵的地方是如何讓多個(gè)服務(wù)器協(xié)調(diào)工作。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何配置多臺(tái)服務(wù)器的作用域和排除地址，使它們能夠互不干擾的執(zhí)行各自的分配任務(wù)。
1.4多宿主dhcp服務(wù)器設(shè)置
多宿主dhcp服務(wù)器，是指在安裝了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)適配器、并連接多個(gè)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)dhcp服務(wù)。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)置一臺(tái)dhcp服務(wù)器的超級作用域，使其能夠?yàn)槎鄠€(gè)相連網(wǎng)絡(luò)中的dhcp客戶機(jī)服務(wù)。
1.5跨網(wǎng)段的dhcp中繼設(shè)呈
對于有多個(gè)子網(wǎng)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，往往采用在一個(gè)子網(wǎng)中配置一臺(tái)或兩臺(tái)dhcp服務(wù)器為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù)的方式來節(jié)省經(jīng)費(fèi)。使用這樣的服務(wù)方式時(shí)，如果dhcp服務(wù)器和dhcp客戶機(jī)不在同一個(gè)子網(wǎng)，則需要dhcp中繼來充當(dāng)，完成ip地址的分配。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將路由器或子網(wǎng)中的一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)置為dhcp中繼。
2 d日cp實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
dhcp實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握dhcp必備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過做實(shí)驗(yàn)來提高自身的動(dòng)手能力，最終能夠獨(dú)立配置dhcp服務(wù)，解決該服務(wù)使用過程中出現(xiàn)的各種問題。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，并杜絕出現(xiàn)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不良現(xiàn)象，例如學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不積極思考、對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一知半解、實(shí)驗(yàn)報(bào)告潦草等，我們設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方案。該方案把dhcp實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性兩類，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為主、以“教”為輔的教學(xué)模式，并采用不同的教學(xué)方法來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)包括dhcp客戶機(jī)的設(shè)置、單dhcp服務(wù)器設(shè)置、多dhcp服務(wù)器設(shè)置3個(gè)教學(xué)內(nèi)容，主要采取文獻(xiàn)[3]提出的傳遞式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。傳遞式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)作用，不但要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還讓其參與“教”的活動(dòng)，通過“學(xué)”和“教”的結(jié)合來達(dá)到教學(xué)目的。
根據(jù)傳遞式教學(xué)法的原理以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的性質(zhì)，我們讓學(xué)生分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生獨(dú)立完成配置操作。設(shè)有60人的物理教育專業(yè)班級，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)按學(xué)號分為3批，并嚴(yán)格按照如下表1的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)表1的安排，對于每個(gè)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教師只需指導(dǎo)參加第一批實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，第二、第三批的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)分別由前一批已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)。為了保證驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，并達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，還需要做好以下幾方面的工作:
(1)要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師實(shí)驗(yàn)前要確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，并親自做一遍所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，以能夠解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題;
(2)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。并要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前通過提問實(shí)驗(yàn)基本原理的方式對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽測，發(fā)現(xiàn)沒預(yù)習(xí)的學(xué)生不準(zhǔn)許其參加實(shí)驗(yàn);
(3)要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。另外，要求做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要認(rèn)真、獨(dú)立思考并注意總結(jié)，進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生要負(fù)責(zé)、耐心幫助同學(xué)解決問題;
(4)進(jìn)行第一批實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師要認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。進(jìn)行第二、第三批實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師雖然沒有主要的指導(dǎo)責(zé)任，但其不能離開實(shí)驗(yàn)室，以便解決指導(dǎo)的學(xué)生無法回答的問題。并且還要求老師不時(shí)的進(jìn)行巡視，認(rèn)真觀察學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足;
(5)要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求完成并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，要求教師課后立即批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)在進(jìn)行下一批實(shí)驗(yàn)時(shí)指出，讓在場的前一批已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)得到及時(shí)糾正，以免他們再犯同樣的錯(cuò)誤造成對另一批同學(xué)的誤導(dǎo)。
2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包括多宿主dhcp服務(wù)器設(shè)置和跨網(wǎng)段的dhcp中繼設(shè)置兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這兩個(gè)內(nèi)容雖然是較為復(fù)雜的dhcp服務(wù)配置技術(shù)，但跟驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，將它們作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在掌握了dhcp的基礎(chǔ)配置技術(shù)后，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能獨(dú)立解決新的問題。對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)生以分組的形式參與實(shí)驗(yàn)。另外，為了保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，還需要做好以下幾方面的工作:
(1)教師給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并要求其在限定的時(shí)間內(nèi)完成;
(2)要求教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中只寫明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和所用的設(shè)備清單，提供完成實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)資料。而學(xué)生則自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟;
(3)要求相關(guān)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況靈活的安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
(4)要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，要認(rèn)真、獨(dú)立思考并注意總結(jié)，可以互相討論、幫助，但嚴(yán)禁抄襲其它小組的實(shí)驗(yàn)方案、方法和步驟;
(5)要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求完成、上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，要求教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對其做詳細(xì)的評講，還要給出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案、方法、步驟供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3 dhcp實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
在2006到2007學(xué)年的第二學(xué)期，我們對物理教育和數(shù)學(xué)教育專業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了試驗(yàn)，結(jié)果都表明使用該教學(xué)設(shè)計(jì)能收到較好的教學(xué)效果。一方面，因?yàn)樵谧鲵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)前存在被抽測的可能性，所以學(xué)生都非常認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，真正做到在對實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容有了一定的理解之后才做實(shí)驗(yàn)。并且，學(xué)生除了完成實(shí)驗(yàn)之外還有指導(dǎo)同學(xué)的任務(wù)，就迫使學(xué)生必須要弄懂實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。另外，在“學(xué)”與“教”的過程中，學(xué)生之間的交流也不斷增多，讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取的方法以及由此得到的教學(xué)效果逐漸形成了良性循環(huán)，造就了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這些效果也為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件;另一方面，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生得到了進(jìn)一步的鍛煉。在通過查閱資料、討論、測試等方法完成教師安排的任務(wù)的過程中，不僅提高了他們綜合運(yùn)用知識(shí)、分析和解決問題的能力，而且激發(fā)了他們對實(shí)驗(yàn)的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的自信心。
一、引言
在目前的高職高專教育中，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的一門綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念，同時(shí)該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，與實(shí)際脫離，教學(xué)質(zhì)量及效果很不好。國內(nèi)各高職院校對于該課程都在進(jìn)行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進(jìn)展，但取得突破性進(jìn)展的基本沒有。長期以來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在著一些突出的問題。主要表現(xiàn)為：教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng);實(shí)驗(yàn)條件不充分;理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一;對于高職高專教學(xué)，教材編寫中不合理處較多。
二、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課程在課程體系中的地位。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》是高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、軟件工程等電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)課，目的是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、配置、管理與維護(hù)的理論與方法，擁有網(wǎng)絡(luò)組建與綜合管理能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為合格的工程人才。
2.課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、局計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理與使用方法、交換技術(shù)及配置方法、路由技術(shù)及配置方法、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)搭建、工作站配置與管理、網(wǎng)絡(luò)互連方法與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與常見故障的分析與排除等，并通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例綜合分析，提高學(xué)生的綜合工程能力。
3.課程教學(xué)內(nèi)容選擇。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)概述，局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與構(gòu)建，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，交換技術(shù)及配置，路由技術(shù)及配置，網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與常見故障的分析與排除，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例分析。
4.基于行動(dòng)導(dǎo)向的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。解決思路：重視教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，以實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，并探索不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式組合搭配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，以實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的職業(yè)情景，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。此外，利用一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目案例作為教學(xué)內(nèi)容，完整剖析一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目有完整的認(rèn)識(shí)。
解決辦法：由于該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，一是授課時(shí)要與目前流行網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生才能透徹地理解。二是強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)，從技術(shù)運(yùn)用這個(gè)角度，針對某一重點(diǎn)的內(nèi)容，完成一個(gè)設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性或綜合性的課題，提高對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解及運(yùn)用。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四是工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)。
三、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)實(shí)施
學(xué)院本著工學(xué)結(jié)合的原則，建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室，較好地滿足了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，使學(xué)生得到了真實(shí)工程環(huán)境的綜合訓(xùn)練。并且教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員均具有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，部分教師還在學(xué)院信息技術(shù)中心兼職管理學(xué)院網(wǎng)絡(luò)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐工程能力。
1.精選教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的相關(guān)教材都是理論知識(shí)多實(shí)踐內(nèi)容少，內(nèi)容相對陳舊，結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求就需要對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，精選教學(xué)內(nèi)容，特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取，突出高職高專特色。教學(xué)內(nèi)容方面，理論教學(xué)要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹理論知識(shí)的應(yīng)用范圍、典型應(yīng)用案例，減少高職高專學(xué)生對于接收大量理論知識(shí)的厭惡感。
2.改革教學(xué)方法。課堂教學(xué)借助多媒體技術(shù)傳授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。針對不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，通過提問啟發(fā)，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學(xué)，同時(shí)引入現(xiàn)階段較為流行的如碎片化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂等教學(xué)新技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)則采用項(xiàng)目化的方式，從實(shí)際需求問題出發(fā)，通過分析問題、設(shè)定方案、動(dòng)手實(shí)施及解決問題一系列的完整過程，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。
3.改變考核方式。改變傳統(tǒng)的單一理論考試方式，通過理論考試加實(shí)踐考核的方式對學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，可以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。傳統(tǒng)的理論考試方式單一，不利于實(shí)踐操作的考核。而實(shí)踐操作考核是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)加以重視，而且能夠真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合高職高專學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，就必須引入實(shí)踐考核的方式，加入了實(shí)踐考核成績的最終成績才能夠更全面、更客觀的展現(xiàn)學(xué)生最終的知識(shí)掌握程度及學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語
通過對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式改革探討，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力來看，還是從學(xué)生網(wǎng)上評教、督導(dǎo)組聽課、教師評課等情況來看，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)已起到了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)結(jié)構(gòu);教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號:G423．07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1671－6558(2016)01－92－04doi:10．3969/j．issn．1671－6558．2016．01．022
0引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自它誕生以來，經(jīng)歷了主機(jī)互聯(lián)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)3個(gè)階段［1］。進(jìn)入21世紀(jì)以來，它以迅猛發(fā)展的姿態(tài)推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入了全面發(fā)展的信息化時(shí)代，成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜匾纳瞽h(huán)境，也促使各大院校出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息化教學(xué)改革。特別是自2012年以來，教育部舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高了教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平［2］。本文以信息技術(shù)在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用為背景，研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”教學(xué)的整合，以自適應(yīng)網(wǎng)頁為例探討如何利用信息化技術(shù)解決課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，從而探究出新時(shí)代下適合高職學(xué)生的教學(xué)模式。
1“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式
伴隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，全球網(wǎng)民超過10億，人們上網(wǎng)瀏覽形形的網(wǎng)站來獲取各類信息，而網(wǎng)頁又是組成網(wǎng)站最基本的要素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2014年，互聯(lián)網(wǎng)上總共有超過1．5億個(gè)網(wǎng)站，超過108個(gè)網(wǎng)頁［3］。如此可見，網(wǎng)頁在網(wǎng)絡(luò)中的重要作用。對于專業(yè)學(xué)生來講，網(wǎng)頁不僅僅要承載信息，而且要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的專業(yè)水準(zhǔn)、技術(shù)水平和專業(yè)綜合技能。因此，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程對專業(yè)學(xué)生要求更高。在以往的教學(xué)模式中，教師將知識(shí)分成不同的案例，教師在多媒體機(jī)房演示案例，學(xué)生跟著教師邊聽邊做，學(xué)生練習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)。在這樣的模式下，學(xué)生容易機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，只會(huì)教師教過的內(nèi)容，談不上如何創(chuàng)新，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減少。特別是在遇到較難問題不能合理解決的時(shí)候，學(xué)習(xí)積極性容易受挫。因此，在當(dāng)前大力提倡信息化的大環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破以往教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)具備后續(xù)發(fā)展能力，具有獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生更具有時(shí)代意義。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”教學(xué)有機(jī)結(jié)合的作用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為整個(gè)網(wǎng)頁教學(xué)體系的一個(gè)必要的組成部分，而不是一種輔助的手段，并且能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在資源豐富的情境中進(jìn)行主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，能夠自覺地形成基于互動(dòng)、基于協(xié)作、基于探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在:(1)教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變革;(2)創(chuàng)建了有效教學(xué)方式;(3)打破了“課堂、課本、課時(shí)”的局限。
2．1教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變革
在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”等編程類課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以“教”為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，加上編程部分比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)習(xí)積極性容易受到打擊。信息化下的教學(xué)設(shè)計(jì)則轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)—教”并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮最大的能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2．1．1教師作用的轉(zhuǎn)變將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)，作為教師首先應(yīng)該親身體驗(yàn)如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去獲取新知識(shí)，如何將知識(shí)進(jìn)行更有效地傳播，同時(shí)，要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去獲取和構(gòu)建新的知識(shí)，并能進(jìn)行更高效、更合理地學(xué)習(xí)。教師還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢淋漓盡致地體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中［4］。因此，教師不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，更多地是一個(gè)設(shè)計(jì)者，對教學(xué)的每一個(gè)環(huán)境都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與合理安排;教師還是一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供一個(gè)資源豐富的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠及時(shí)把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并根據(jù)需要進(jìn)行示范，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2．1．2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)，作為學(xué)生已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的角色，學(xué)生按照項(xiàng)目需求以小組為單位，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中提供的豐富的學(xué)習(xí)資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)［5］。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以組內(nèi)協(xié)作、組間互助，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行在線技術(shù)討論、遠(yuǎn)程求助，學(xué)生充分地參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來。因此，學(xué)生不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者，更多地是一個(gè)參與者，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的環(huán)境中不斷地通過各種途徑去解決問題，一步步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。而且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地地查閱所需要的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建更多的新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，使學(xué)生在解決問題中提升學(xué)習(xí)興趣，形成“探究———出現(xiàn)問題———探究———解決問題”的良性循環(huán)。
2．2創(chuàng)建了有效教學(xué)方式
有效教學(xué)是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的“中心”，以小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以獨(dú)立地或共同思考在學(xué)習(xí)中需要了解什么問題、解決什么問題及如何解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不是課本上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，而是解決問題的方式與方法。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的環(huán)境中，學(xué)生可以借助環(huán)境中提供的現(xiàn)實(shí)社會(huì)真實(shí)案例，在任務(wù)中完成新知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激勵(lì)了學(xué)生通過各種途徑去解決問題。發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
2．3打破了“課堂、課本、課時(shí)”的局限
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程的整合，延伸了課堂、拓展了課本、突破了課時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生不僅可以獲取到比課本更為廣泛的知識(shí)來源，還可以與教師、學(xué)生、企業(yè)專家進(jìn)行即時(shí)溝通與交流。在整個(gè)過程中，學(xué)生獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本所能達(dá)到的范圍，學(xué)習(xí)也不僅僅局限在某一個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)的課堂，實(shí)訓(xùn)室、教室、宿舍、圖書館甚至是校園都能看到學(xué)生孜孜不倦的求學(xué)身影。教師不再是課堂教學(xué)的中心，而是作為整個(gè)過程的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程的整合，可以有效地提高教學(xué)效果，并使教與學(xué)的機(jī)構(gòu)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)解決問題的方法，既提高了專業(yè)能力又提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重新定位教師與學(xué)生的角色，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者、參與者，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中。如此一方面可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，能給學(xué)生親身體驗(yàn)的直接感受，另一方面減少了教學(xué)活動(dòng)中的不確定性，使教師對整個(gè)教學(xué)過程有了更好的把握。
3．1教學(xué)設(shè)計(jì)思路
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情進(jìn)行多次分析的基礎(chǔ)上，以一個(gè)形象的比喻作為主線，通過對比、互助、反饋、遞進(jìn)等多種手段達(dá)到了教學(xué)目的。(1)教學(xué)內(nèi)容在多次調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合了當(dāng)前職場需求，通過對比的方式明確地指出了自適應(yīng)頁面與普通頁面的不同之處(見圖1)，讓學(xué)習(xí)者可以直接地感受到自適應(yīng)頁面的特點(diǎn)與優(yōu)勢，從而增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。(2)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)資源要充分考慮學(xué)生的差異性、個(gè)別性，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得豐富而有效地學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行了授課對象的學(xué)情分析(見圖2)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自適應(yīng)網(wǎng)頁的困難所在，為針對性地進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)在教學(xué)活動(dòng)中要給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)中持續(xù)不斷地表現(xiàn)自己，發(fā)揮學(xué)生最大的能動(dòng)性，有利于進(jìn)行自發(fā)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。(4)結(jié)合教學(xué)情況分析的結(jié)果，經(jīng)過詳細(xì)探討與反復(fù)討論，得出了“一條線、二結(jié)合、三任務(wù)、多元化”的教學(xué)模式———以“冰融化成水的形象比喻”為主線，結(jié)合市場對頁面最新需求和項(xiàng)目開發(fā)要求，借助創(chuàng)設(shè)環(huán)境、分解頁面、優(yōu)化頁面3個(gè)任務(wù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)差異化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)手段形象化的多元化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生放下包袱，以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)(見圖3)。
3．2教學(xué)設(shè)計(jì)效果
促進(jìn)了教師從傳統(tǒng)型到引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生克服了代碼編寫恐懼，積極主動(dòng)地投入到自適應(yīng)網(wǎng)頁的制作中，能夠觸類旁通，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的自適應(yīng)網(wǎng)頁，并將作品設(shè)計(jì)到個(gè)人簡歷中，獲得了用人單位極大的肯定。
3．3教學(xué)特色與創(chuàng)新
(1)類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。用水類比自適應(yīng)網(wǎng)頁，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程，即烘托了氣氛，又與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。(2)即時(shí)反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師依據(jù)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段的測試結(jié)果，準(zhǔn)確地把握學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，更符合學(xué)生特點(diǎn)。(3)自立自助，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)微視頻和知識(shí)點(diǎn)信息圖自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并利用網(wǎng)絡(luò)教室加強(qiáng)學(xué)生間的交流，促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，教師根據(jù)需要進(jìn)行輔助引導(dǎo)。
4結(jié)論
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，要充分發(fā)揮信息化的功能，必須把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)成為教學(xué)系統(tǒng)的必要組成部分。這樣不僅為“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程提供了理想的教學(xué)環(huán)境，而且打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師與學(xué)生2大角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，顯著地提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。
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關(guān)鍵詞：Packet Tracer；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-012-01
學(xué)生科技創(chuàng)新能力對當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展有著不可磨滅的影響，所以教師對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可推卸的責(zé)任。對于中職計(jì)算機(jī)教師亦應(yīng)如此，計(jì)算機(jī)教學(xué)是新科技發(fā)展下誕生的學(xué)科，它隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷更新，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力上，使學(xué)生產(chǎn)生求知意識(shí)。基于此本文作者旁征博引，引用實(shí)際案例清晰明了的闡釋在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要意義，并對Packet Tracer的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深刻的分析。
一、Packet Tracer的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在中職教學(xué)當(dāng)中廣為流傳，但是實(shí)際生活與教學(xué)當(dāng)中卻恰好相反，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)仍然是教師們的教學(xué)首選。我們不妨追根溯源，第一中職教師在理念上就遜色于教育思想發(fā)展，多數(shù)的教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)操作技能還不是很感冒，將它應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中更是不可能的事情[1]。第二，中職教師以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能為己任這句話不是很理解，日常教學(xué)中局限于熟練重復(fù)，而不是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更不用提，這些都是接受式的教學(xué)模式所欠缺的。第二，對于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件只是針對學(xué)生技能的訓(xùn)練，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡的創(chuàng)設(shè)技能操作的情境在短期內(nèi)是無法達(dá)到的。第三，對于中職學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)普遍較差，認(rèn)知起點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力也都不是很高，制約了中職院校對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣[2]。
中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程帶有中職教學(xué)的普遍特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能形成與熟練，當(dāng)然它也有自己獨(dú)有的特性，它提倡課程技能掌握要建立在網(wǎng)絡(luò)原理、技術(shù)與概念的理解基礎(chǔ)之上，同一時(shí)間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在知識(shí)體系方面比較龐大，難度也相對較大，我們結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)例，比對中職生學(xué)習(xí)積累程度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)幾乎是難于登天的。所以說，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中加大力度普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生建立在理解的基礎(chǔ)之上對技能進(jìn)行掌握甚至是對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是未來發(fā)展的必經(jīng)之路。
二、Packet Tracer對于虛擬局域網(wǎng)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
虛擬局域網(wǎng)可以說是在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中的重點(diǎn)，學(xué)生對于其概念與技術(shù)的掌握一般都比較困難。所以我們就拿它做個(gè)比方，闡釋一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。引用Packet Tracer到虛擬局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境主要是針對實(shí)際應(yīng)用方面。我們從安全、網(wǎng)絡(luò)連接的靈活性與隔離網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中一部分人的需要角度看，都可以將問題情境設(shè)計(jì)的很好。在帶領(lǐng)學(xué)生分組與對問題的表征進(jìn)行明確以后，小組成員憑借Packet Tracer對解決措施進(jìn)行構(gòu)想。他們既可在Packet Tracer當(dāng)中嘗試創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，對深入研討初始圖景進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)圖上的交換機(jī)和計(jì)算機(jī)端口對學(xué)生創(chuàng)建交換機(jī)的端口思路方面的啟發(fā)作用。老師還可憑借網(wǎng)絡(luò)圖對學(xué)生在對端口進(jìn)行邏輯分組加以引導(dǎo)，為學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)方案驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)的階段做好鋪墊。我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，比對Packet Tracer與單純言語討論，可以看出Packet Tracer教學(xué)的好處是顯而易見的[3]。
對于方案進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，中職生對交換機(jī)的端口進(jìn)行邏輯分組這種方法表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終可做到通過資料對相關(guān)命令進(jìn)行理解。這時(shí)，結(jié)合Packet Tracer師生可以很容易驗(yàn)證自身對相關(guān)命令的掌握情況，同一時(shí)間，試驗(yàn)途中，Packet Tracer對問題有很好的預(yù)估能力，還可以輔助學(xué)生多樣化對問題進(jìn)行解決。還有一點(diǎn)特別主要的是，Packet Tracer對于學(xué)生對虛擬局域網(wǎng)的配置命令實(shí)際應(yīng)用方面做了很好的鋪墊。學(xué)生再也無需對概念與命令格式死記硬背，對于富有挑戰(zhàn)意味的學(xué)習(xí)也無需機(jī)械似的在鍵盤上輸入命令字符了。
對于學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，每個(gè)小組可結(jié)合Packet Tracer仿真設(shè)置對自己方案、結(jié)果與操作過程進(jìn)行解釋，可以這么說Packet Tracer是學(xué)生們的良師益友。結(jié)合我們以上談的教學(xué)實(shí)例，Packet Tracer在中職生對虛擬局域網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中起了堅(jiān)實(shí)的保障作用，也大大提升了學(xué)習(xí)效率。我們只是以虛擬局域網(wǎng)這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)為例，對于其它的教學(xué)內(nèi)容，Packet Tracer的效果也是無需多言的?；赑acket Tracer的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形態(tài)進(jìn)行了改革，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，而且自身效能感也是很良好的。
綜上所述，放眼我國中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，可以得出結(jié)論目前對于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，雖然已經(jīng)意識(shí)到科技創(chuàng)新能力對于高校教學(xué)的重要性與必要性，但短期內(nèi)進(jìn)步的幅度依然比較遲緩。那么這就對中職計(jì)算機(jī)未來發(fā)展提出了要求，首先要聘用素質(zhì)高能力強(qiáng)的教師，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)形式展開對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這種方式我們可以培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才，為我國的可持續(xù)發(fā)展提供力量。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中引入Packet Tracer，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力，對于實(shí)際問題分析與解決能力的培養(yǎng)效果也是很不錯(cuò)的，這對新課標(biāo)下中職教學(xué)的模式創(chuàng)新，是具有歷史性意義的。
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關(guān)鍵詞：虛擬化技術(shù)；Packet Tracer；VMware
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2013）16-3796-03
一般，本?？圃盒５挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程基本會(huì)包含以下內(nèi)容，網(wǎng)線的制作、打印機(jī)的安裝與共享、交換機(jī)路由器的基本操作、基于Windows Server 2003操作系統(tǒng)的服務(wù)器相關(guān)配置、基于Linux操作系統(tǒng)的服務(wù)器相關(guān)配置等。在專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室無法保證正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下，我們可以考慮采用虛擬化軟件保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程順利進(jìn)行。比如，使用PDFfactory虛擬打印機(jī)軟件，模擬真實(shí)打印機(jī)提供打印機(jī)共享，使學(xué)生掌握如何共享打印機(jī)；使用Packet Tracer提供的虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境供學(xué)生配置和調(diào)試，使學(xué)生掌握交換機(jī)路由器基本操作；基于VMware虛擬機(jī)軟件，在一臺(tái)PC機(jī)上虛擬出多個(gè)操作系統(tǒng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)各種服務(wù)器操作系統(tǒng)的相關(guān)配置。通過上述虛擬化軟件，在公共計(jì)算機(jī)機(jī)房就可以基本保證本專科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的順利開展。
1 虛擬化軟件
虛擬化是個(gè)廣義的術(shù)語，在計(jì)算機(jī)方面通常是指計(jì)算元件在虛擬的基礎(chǔ)上而不是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)行，隨著虛擬化技術(shù)的發(fā)展，誕生了許多非常優(yōu)秀的虛擬化軟件。有的虛擬化軟件針對計(jì)算機(jī)外設(shè)進(jìn)行模擬，如虛擬打印機(jī)軟件，模擬打印機(jī)的功能，虛擬打印機(jī)打印的文件是以某種特定的格式保存在電腦上，常用的有PDFfactory、VirtualPrinter、SmartPrinter等。有的虛擬化軟件針對CPU進(jìn)行模擬，單CPU模擬多CPU運(yùn)行。其中最著名的當(dāng)屬WMware，允許一個(gè)平臺(tái)同時(shí)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，并且應(yīng)用程序都可以在相互獨(dú)立的空間內(nèi)運(yùn)行而互不影響。有的虛擬化軟件針對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行模擬，如Boson Netsim、Packet Tracer，通過這些軟件我們能自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)交換機(jī)路由器配置和調(diào)試。
2 虛擬化軟件構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
3結(jié)束語
本文旨在提供一個(gè)思路，部分解決當(dāng)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)設(shè)備不能夠完全滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，并不涉及復(fù)雜的理論知識(shí)，因此所選擇的演示實(shí)驗(yàn)盡量簡單。當(dāng)然，使用虛擬化軟件構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)只是權(quán)宜之計(jì)，虛擬化軟件構(gòu)建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)雖然能夠進(jìn)行大部分本專科的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生從虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)轉(zhuǎn)向真實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還是面臨思維上的轉(zhuǎn)變，因此在條件允許的情況下，還是應(yīng)該在專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門極為重要的基礎(chǔ)課程，該課程對于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，掌握常見網(wǎng)絡(luò)的組建方法以及常見網(wǎng)絡(luò)故障的處理等應(yīng)用技術(shù)有著非常重要的意義。但是由于該課程的知識(shí)點(diǎn)豐富、理論抽象以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展等特點(diǎn)，使得現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)面臨著不可避免的改革。且在高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等有很長一段時(shí)間都是以本科計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教育為藍(lán)本，這就使得高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容未精化，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為此，本文針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際崗位對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，針對學(xué)生的層次與能力在教學(xué)組織上以項(xiàng)目為載體的職教理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)形式與考核上進(jìn)行改革，以小組為單位，更全面地考核學(xué)生各方面的能力。最后，對課程改革中存在的問題進(jìn)行思考。
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門理實(shí)一體化課程。該課程的理論體系相當(dāng)龐大，在較傳統(tǒng)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（網(wǎng)絡(luò)的概念、網(wǎng)絡(luò)組成、網(wǎng)絡(luò)功能等）、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)（數(shù)據(jù)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)編碼技術(shù)等）、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)（OSI網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)參考模型、TCP/IP參考模型、局域網(wǎng)參考模型等）作為必不可少的一部分進(jìn)行講解，且會(huì)花費(fèi)近1/3的課時(shí)量。由于該部分內(nèi)容以繁多而抽象的理論為主，動(dòng)手實(shí)踐較少，導(dǎo)致學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)收效甚微。在該課程的改革中，對該部分內(nèi)容進(jìn)行精簡，教學(xué)目標(biāo)僅定位為了解，課時(shí)量也進(jìn)行了大幅的縮減，并將重點(diǎn)調(diào)整為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作。調(diào)整后重點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞睦L制、常見網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接、網(wǎng)絡(luò)屬性的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、服務(wù)器的搭建、網(wǎng)絡(luò)故障的排除等等。（1）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)面向?qū)W生能夠從事的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)崗、管理信息系統(tǒng)實(shí)施和維護(hù)崗、網(wǎng)站建設(shè)與管理崗、其他用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)崗位，培養(yǎng)學(xué)生勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)崗、管理信息系統(tǒng)實(shí)施和維護(hù)崗、網(wǎng)站建設(shè)與管理崗的核心能力和勝任其他相關(guān)崗位的基礎(chǔ)能力，根據(jù)“學(xué)生認(rèn)知過程”和“不同項(xiàng)目實(shí)施過程”，設(shè)計(jì)了“SOHO網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”、“辦公網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”、“小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”、“中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”四大情境。在知識(shí)上，做到了從簡單到復(fù)雜；在技能上，做到了由初級到高級；在教學(xué)上，踐行了“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“自己做”、“協(xié)同做”這一符合職教規(guī)律的教學(xué)過程。（2）學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)。每一個(gè)項(xiàng)目都分為設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、購買網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、制作網(wǎng)絡(luò)線纜、連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)屬性、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全、解決網(wǎng)絡(luò)故障九個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)子情境?！癝OHO網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”是一個(gè)極其簡單的工作項(xiàng)目，將遍歷網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)整個(gè)工作流程，使學(xué)生明確每一個(gè)工作任務(wù)要解決的主要問題、需要的知識(shí)和技能，與老師一起，組建一個(gè)簡單的單機(jī)上網(wǎng)的家庭辦公網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工作的全流程，解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)入門問題。“辦公網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”比第一個(gè)項(xiàng)目稍復(fù)雜一點(diǎn)，主要解決多臺(tái)電腦互聯(lián)互通并能上網(wǎng)的問題，工作任務(wù)相同，但增加了新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備——集線器和交換機(jī)；入網(wǎng)方式選擇；單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件計(jì)算機(jī)的設(shè)置與防護(hù)；WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器架設(shè)等知識(shí)?！靶⌒推髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”的工作任務(wù)與前兩個(gè)項(xiàng)目相同，但主要解決超過254臺(tái)計(jì)算機(jī)要互聯(lián)互通并能上網(wǎng)的問題，增加新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備——路由器、三層交換機(jī)、防火墻；網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的安裝、設(shè)置與防護(hù)；DHCP、DNS、MAIL服務(wù)器的架設(shè)等知識(shí)?！爸行推髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”主要由學(xué)生自己完成，工作任務(wù)與前面三個(gè)項(xiàng)目相同，但要求學(xué)生組隊(duì)自己完成此網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)，并解決多服務(wù)器協(xié)同工作的問題。
二、教學(xué)改革
按照以項(xiàng)目為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的新的職教理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為教學(xué)的重點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精講多練，采用多種方式的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正能夠動(dòng)手，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。（1）授課環(huán)境。盡量采用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，路由器、交換機(jī)、多機(jī)互聯(lián)的小型網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥B接實(shí)驗(yàn)、小型局域網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器搭建實(shí)驗(yàn)等；并輔以多媒體機(jī)房進(jìn)行虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。虛實(shí)結(jié)合的方式更能加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)因?yàn)樘搶?shí)環(huán)境的直觀性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率得以提高。（2）分組實(shí)驗(yàn)。將全班同學(xué)分成若干小組，組內(nèi)成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)，要求每組學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行問題、解決方法的搜集，討論并制定完成工作任務(wù)的方案。在這一過程中，每個(gè)同學(xué)都有比較具體的任務(wù)分工，同時(shí)需要和組員進(jìn)行交流溝通，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，因此能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力，這也正是符合課程培養(yǎng)的能力目標(biāo)。以服務(wù)器搭設(shè)實(shí)驗(yàn)為例：某公司需要建設(shè)一個(gè)小型的公司內(nèi)部網(wǎng)站，進(jìn)行信息的。4個(gè)同學(xué)一組，分別負(fù)責(zé)web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器搭建與簡單網(wǎng)頁制作工作，在windows server2008服務(wù)器環(huán)境下完成該任務(wù)，最終能夠在搭建的公司小型網(wǎng)絡(luò)上的任一PC機(jī)進(jìn)行域名訪問公司網(wǎng)頁。該實(shí)驗(yàn)要求4位同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃，討論決定自己與組員的服務(wù)器IP地址，在實(shí)驗(yàn)中需要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，任何小的配置錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，具有一定的挑戰(zhàn)性，因此實(shí)驗(yàn)的成功，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成就感。（3）考核方式。由于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的改革，因此考核方式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。以期末考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐云綍r(shí)考核為主，以個(gè)人考核調(diào)整為小組考核。考核與評價(jià)的內(nèi)容包括任務(wù)的完成結(jié)果、任務(wù)完成情況的總結(jié)歸納、團(tuán)隊(duì)合作能力評價(jià)、工作態(tài)度評價(jià)，各占一定的比例，并由此構(gòu)成該學(xué)生的平時(shí)成績，可占總評成績的絕大比例。該考核方式更看中學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，與小組成員的合作情況，并以操作應(yīng)用能力為重，符合職教理念對學(xué)生能力目標(biāo)的要求。
三、改革存在問題的思考
（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在改革過程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)按照“必須、夠用和適度”的原則，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)進(jìn)行弱化，在某種程度上使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏基礎(chǔ)理論的支持，對于學(xué)生的后期發(fā)展也一定的限制。對于該問題，鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理類專業(yè)資格證書的考試，并且校內(nèi)可輔以開設(shè)以資格考試為主的選修課，這種方式既能讓彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)理論上的不足，讓學(xué)生在校內(nèi)獲取更多的證書的同時(shí)能夠取得學(xué)分，是相對較和諧的解決方案。（2）由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新也非常迅速，因此網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，這在現(xiàn)實(shí)中由于各種原因往往很難實(shí)現(xiàn)。因此，需要任課教師在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，盡量充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室資源，同時(shí)注意平時(shí)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)，也要求學(xué)生愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣才能在不增加經(jīng)費(fèi)投入的基礎(chǔ)上保證實(shí)訓(xùn)室的使用期限。
在職教改革各方面工作全面開展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革勢在必行。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革，既要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況。在改革中，參考其它高職院改革中的得與失，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整思路，爭取取得更好的改革效果。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]宋文津.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容改革的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代.
2012（7）：71～72
關(guān)鍵詞：批判性思維；應(yīng)用型；創(chuàng)新精神
0 引 言
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，人們的生產(chǎn)、生活與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有著密不可分的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為信息社會(huì)的命脈和發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論課程也成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)處理網(wǎng)絡(luò)問題的基本方法，掌握網(wǎng)絡(luò)工作的基本原理，培養(yǎng)他們對對新技術(shù)進(jìn)行跟蹤、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。針對以往教學(xué)中灌輸式、理論枯燥、抽象難懂的缺點(diǎn)，提出采用基于批判性思維的課程改革。
1 批判性思維的核心
批判性思維（critical thinking）也稱明辨性思維、審辯性思維等。世界上第一個(gè)對“批判性思維”進(jìn)行定義的人是美國哲學(xué)家和教育家約翰?杜威（John Dewey）。1910年，他在《How We Think》一書中提出了批判性思維的論述，在該書中，批判性思維被稱為“反省思維”（reflective thinking）[1]。杜威明確提出必須把反省思維作為教育的目的，并強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練的必要性和思維活動(dòng)對生活的重要性，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開展反省思維教育[2]。隨后批判性思維逐漸得到重視和發(fā)展，80年代成為美國教育改革的核心[3]。
早在我國國學(xué)經(jīng)典《中庸?第二十章》里就有關(guān)于治學(xué)的名句：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！弊铀荚谖闹刑岢嗣鞅嫠季S方式：“博學(xué)”即要廣泛獵取，培養(yǎng)充沛而旺盛的好奇心；“審問”即有所不明就要追問到底，要對所學(xué)加以懷疑；“慎思”即追問后還要通過自己的思想活動(dòng)來仔細(xì)考察、分析；“明辯”即要進(jìn)行有效的價(jià)值判斷，能明確分辨事物真?zhèn)?；“篤行”就是要有明確的目標(biāo)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。
中外學(xué)者對批判性思維在學(xué)習(xí)過程中重要性的論述，對于我們以批判性思維為指導(dǎo)思想進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論課程的教學(xué)改革具有深刻啟示。
對于批判性思維的確切含義并沒有統(tǒng)一的定義，各位學(xué)者牟煌的角度對其進(jìn)行了闡釋，而對于批判性思維的結(jié)構(gòu)卻有較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，它包含了兩個(gè)維度：批判精神和批判思維技能。由此可知，批判性思維既是一種品格或氣質(zhì)，也是一種思維技能。批判精神包括思維的主動(dòng)性獨(dú)立性、懷疑精神、自信心和勇氣以及堅(jiān)韌性[4]。批判性精神可以有效地促進(jìn)批判性思維技能的形成和掌握，批判性思維技能也是批判性思維的核心內(nèi)容。從宏觀來講，批判性思維能力是“提出問題―確定問題―分析問題―解決問題”的過程，其中提出批判性問題最為關(guān)鍵，具有創(chuàng)新意義。
所以，培養(yǎng)批判性思維就是要培養(yǎng)批判性精神和批判性思維技能。
2 批判性思維在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論中的應(yīng)用
2.1 教學(xué)理念
我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“教育要培養(yǎng)大批量創(chuàng)新人才，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑”[5]。當(dāng)前對大學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越受到重視，但是在我國大學(xué)生大部分從小接受的是傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、灌輸式的教育，對事物墨守成規(guī)，缺乏好奇心，思維不夠開闊和靈活，這導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。批判性思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和前提，批判性思維是一種冷靜地自我反省，是對自己已有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷地給予完善的過程，是學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維的重要途徑[6]。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有助于他們樹立創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新能力，這對于培養(yǎng)新時(shí)期的人才具有重要意義。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，學(xué)生必須掌握網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本理論。該課程看似是非?？菰锏募兝碚撜n，其實(shí)其課程內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系密切。課程培養(yǎng)方案中明確指出，學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界基本原理的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的自然認(rèn)識(shí)與社會(huì)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，使他們能夠利用已掌握的知識(shí)改造現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)世界。如果要將批判性思維應(yīng)用在教學(xué)中，作為教師首先得深刻理解批判性思維的內(nèi)涵和批判性思維對培養(yǎng)學(xué)生的重要作用，能站在一定高度對教學(xué)進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)。正因?yàn)槿绱耍窘萄薪M多次召開教改會(huì)議，學(xué)習(xí)批判性思維的思想，討論適合教學(xué)的模式設(shè)計(jì)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容
批判性思維能否有效地融入到課程教學(xué)中取決于能否找到一批好的教材[7]。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論課程而言，各高校使用的教材都沒有完全以培養(yǎng)批判性思維為主線，但是教材的使用會(huì)直接影響教師的授課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)甚至教學(xué)思想，也會(huì)影響對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。所以我們教研組專門編寫了以批判性思想為導(dǎo)向的教材，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，具體改革內(nèi)容見表1。
2.3 教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)方法上也采用有利于批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動(dòng)起來是批判性思維的重要內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，刺激學(xué)生思維，使學(xué)生在教師的“指導(dǎo)”之下，主動(dòng)地進(jìn)行“學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論課程的教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)與教學(xué)方法。
2.3.1 范例式教學(xué)
范例式教學(xué)就是教師講解和示范，學(xué)生根據(jù)演示總結(jié)里面的規(guī)律并進(jìn)行應(yīng)用。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，能夠提高學(xué)生解決問題的綜合能力。范例式教學(xué)是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論課程中，并不是所有內(nèi)容都適合進(jìn)行范例式教學(xué)，我們在第三章“網(wǎng)絡(luò)層”和第四章“局域網(wǎng)”的部分內(nèi)容中使用范例式教學(xué)。教師通過啟發(fā)式教學(xué)引入案例情境，先提出問題，再分析問題，最后通過演示解決問題。學(xué)生通過案例鍛煉了解決問題的思維過程，并通過自己的理解和努力解決一個(gè)類似的案例。
2.3.2 “相似性”分組教學(xué)
建立小組合作的交互式學(xué)習(xí)機(jī)制也是培養(yǎng)批判性思維的一種方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以相似性原則進(jìn)行分組，4～5人一組，自由選出組長。相似性原則就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和積極性差距不大，按這個(gè)原則分組可以防止在學(xué)生差距過大的小組中，部分學(xué)生懶于思考，產(chǎn)生“抱大腿”的思想。按相似性原則分組的優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)差或懶惰的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在組內(nèi)的角色很重要，沒有“大腿”可抱，所以會(huì)去認(rèn)真思考和完成作業(yè)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論課程的教學(xué)中，我們對TCP/IP實(shí)驗(yàn)和局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)部分采用了分組教學(xué)。此外，課堂上還設(shè)置開放性問題供小組討論并讓他們給出結(jié)論。
2.3.3 “小紙條”為主導(dǎo)的課堂活動(dòng)
在課程設(shè)計(jì)上，圍繞“以學(xué)生為中心，引導(dǎo)其主動(dòng)思考”的中心思想，開展多種課堂活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如課堂“小紙條”活動(dòng)，其中有搶答環(huán)節(jié)，小組間也可以互相出題。“小紙條”活動(dòng)在任何課堂上都能適用，針對在課堂上積極主動(dòng)回答問題的同學(xué)發(fā)放小紙條，紙條上寫有題目類型，讓學(xué)生寫好姓名和學(xué)號，下課后由老師回收，最終可以由小紙條累計(jì)數(shù)給出課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。這一活動(dòng)得到學(xué)生的喜愛，學(xué)生能主動(dòng)思考，積極回答問題，帶動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛，形成很好的師生互動(dòng)。
我們在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論課程的教學(xué)中，針對“網(wǎng)絡(luò)連接”的內(nèi)容，設(shè)置了“專門小紙條”活動(dòng)。學(xué)生隨機(jī)抽取小紙條（寫有一種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備名稱），扮演一種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，然后同學(xué)們之間自由組網(wǎng)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生真正 “動(dòng)”了起來，不但身體動(dòng)（可以下座），腦子更要?jiǎng)?。學(xué)生首先得分析自己的設(shè)備的特點(diǎn)、在網(wǎng)絡(luò)中的功能作用，然后考慮如何組網(wǎng)的問題。這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)性的答案，學(xué)生可以組成各種類型的網(wǎng)絡(luò)，這鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了他們分析、解決問題的能力。
此外，我們利用“紅蜘蛛”廣播軟件進(jìn)行的搶答隨堂測試和小組出題活動(dòng)等也在課堂上發(fā)揮了重要作用，這些課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維技能。
2.4 考核方式
合理有效的考核方式是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的內(nèi)在需求。目前，很多本科高校都進(jìn)行了考核方式的改革，由以前的“一考定終身”改革為多樣的考核方式，如加入考勤、S堂測試、階段測試、實(shí)驗(yàn)成績、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、論文、報(bào)告、期中測評成績等考核因素。這樣可以使學(xué)生更加注重平時(shí)對知識(shí)的積累，而不是靠期末短期突擊來獲得成績，從而有利于學(xué)生獲得公平分?jǐn)?shù)；同時(shí)考核方式的改革也促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論課程的教學(xué)中，我們采用了多樣的考核方式，包括考勤（10分）、課堂表現(xiàn)（10分）、實(shí)驗(yàn)（10分）、作業(yè)（10分）、期中測評成績（30分）、期末測評成績（30分）。對于每一部分，學(xué)生都需要經(jīng)過積累才能獲得好的分?jǐn)?shù)，這也使得學(xué)習(xí)變成循序漸進(jìn)、日積月累的過程。
2.5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
對批判性思維中的批判性思維技能的培養(yǎng)，最終要使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和提高。為了方便學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使其作為課堂教學(xué)的輔助。學(xué)生可以在平臺(tái)上練習(xí)課后題及附加題，也可以提交作業(yè)、進(jìn)行討論或向教師咨詢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，多數(shù)高校都會(huì)開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有的平臺(tái)還能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是得到普遍認(rèn)可的輔助教學(xué)手段。
3 總 結(jié)
批判性思維在國內(nèi)受到重視后，更多的是被應(yīng)用到英語教學(xué)中。但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)使他們的各項(xiàng)感官都能得到刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，所以批判性思維值得被引入到其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。若要使批判性思維發(fā)揮出最大的作用，需要教師本身轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式、教學(xué)內(nèi)容等。
當(dāng)然，我們在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去除不成熟的教學(xué)方法，推廣效果好的教學(xué)設(shè)計(jì)，以求總結(jié)出一套行之有效的改革方案，進(jìn)而使之能應(yīng)用到其他課程教學(xué)活動(dòng)中去。
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關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；應(yīng)用型技術(shù)人才
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號：1671-489X（2016）18-0108-02
1 前言
當(dāng)今社會(huì)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)發(fā)展日新月異，對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求日益迫切。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是眾多信息技術(shù)類和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。為適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際需求，國內(nèi)很多理工科院校對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革進(jìn)行了一些有意義的嘗試，面向?qū)W生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，加大了課程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，取得一定的成果。但是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門知識(shí)面廣、復(fù)雜性和原理性強(qiáng)的課程，通過單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解仍然處理割裂狀態(tài)，很難把握和理解整個(gè)知識(shí)體系，難以達(dá)到提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。應(yīng)對課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，科學(xué)組織實(shí)施教學(xué)過程，將課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用。本文通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對高等院校信息安全技術(shù)的一體化教學(xué)方法進(jìn)行研究與實(shí)踐。
2 課程分析
課程特點(diǎn)分析 本課程教學(xué)堅(jiān)持以人為本、以學(xué)為主、注重創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持將對知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生獲取吸收知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力；堅(jiān)持教與學(xué)的良性互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改革評價(jià)方式，切實(shí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
教學(xué)目標(biāo)分析 通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的總貌和發(fā)展趨勢，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、體系結(jié)構(gòu)等基本概念和網(wǎng)絡(luò)分層的設(shè)計(jì)思想；深入理解物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層及應(yīng)用層的功能、服務(wù)及主要協(xié)議思想；掌握現(xiàn)代局域網(wǎng)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、原理；熟練掌握網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)原理、TCP/IP協(xié)議族及Internet實(shí)現(xiàn)方法；能夠運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)解決網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用問題，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及跟蹤計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的能力。并通過課堂研討等實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中學(xué)會(huì)自我展示、自我激勵(lì)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息化建設(shè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
3 課程改革方案
課程改革基本思路 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是許多專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅是后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，而且自身也具有直接解決實(shí)際問題的能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又日新月異，因此要正確認(rèn)識(shí)課程定位，明確課程改革總體思路。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的總體思路是：貫徹教育轉(zhuǎn)型，形成“以對畢業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)技能要求為主線；第一課堂為基礎(chǔ)，第二課堂為延伸，教學(xué)與科研相促進(jìn)，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核評價(jià)相銜接的”人才培養(yǎng)模式。
為使課程改革的思路落到實(shí)處，在實(shí)踐上從兩個(gè)方面入手。
1）構(gòu)建課堂知識(shí)體系，把握知識(shí)內(nèi)涵。追溯源，研究知識(shí)的來龍去脈，使知識(shí)更靈活生動(dòng)；抓主線，研究知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，為分散的知識(shí)找到附著點(diǎn)；擴(kuò)新意，研究知識(shí)的外部聯(lián)系，使知識(shí)真正與實(shí)踐相聯(lián)系；研究知識(shí)的編排層次，循序漸進(jìn)、螺旋上升，形成利于接受的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課程中選取典型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例，充分闡釋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和實(shí)施過程，并通過課程實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握。
2）更新課程目標(biāo)，注重以人為本。課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是制定了三維的課程目標(biāo)，這是對傳統(tǒng)的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)的補(bǔ)充和完善。三維目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的三角形底座，三者相輔相成，共同作用支撐起人的智慧和素養(yǎng)。單單是知識(shí)、技能的獲得等于機(jī)械的訓(xùn)練和記憶，只有融入了情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)弱化，才有生命力。
通過改革重組，優(yōu)化課程內(nèi)容，內(nèi)容不在全、細(xì)，而在精、新，希望能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，然后由學(xué)生自己去填補(bǔ)、補(bǔ)充、完善，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，能夠更全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
課程改革要點(diǎn)
1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容重組、調(diào)整情況及其說明，充實(shí)新知識(shí)、新內(nèi)容情況，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容情況等。在保證基礎(chǔ)知識(shí)體系完整的情況下，積極充實(shí)新內(nèi)容。由于青年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)攻擊內(nèi)容比較感興趣，因此在介紹ARP協(xié)議時(shí)，實(shí)時(shí)增加ARP欺騙攻擊內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生對ARP緩存、ARP靜態(tài)地址表的理解更深入、更客觀。同樣，在介紹DSN域名解析時(shí)，增加域名欺騙知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
2）教學(xué)組織模式。①明確課堂教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施、互教互學(xué)與課堂研討、課內(nèi)外關(guān)聯(lián)組訓(xùn)等設(shè)計(jì)情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密跟進(jìn)課堂教學(xué)，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐能力培養(yǎng)過程有機(jī)結(jié)合。②巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生。比如在介紹MAC幀結(jié)構(gòu)、IP數(shù)據(jù)報(bào)、TCP報(bào)文段的格式時(shí)，采用研討式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂。③鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，嘗試參與教學(xué)。上課一開始讓學(xué)生大膽走上講臺(tái)，談?wù)n前的預(yù)習(xí)，說出預(yù)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)障礙，說出教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)邏輯及大體框架，說出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和新舊知識(shí)間的聯(lián)系。④重視展示課堂精彩的結(jié)尾。根據(jù)不同的課堂采取多樣化的結(jié)尾，使學(xué)生在課外也能感受到課堂之美。
3）教學(xué)方法手段。貫徹教育轉(zhuǎn)型理念，以啟發(fā)式課堂講授為主，結(jié)合課堂研討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課后習(xí)題和任務(wù)式作業(yè)等教學(xué)方法，適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐對學(xué)生基本素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)技能要求，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核評價(jià)相銜接。教學(xué)中注意通過設(shè)置問題情境、展現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程等手段，增加知識(shí)關(guān)聯(lián)性以及知識(shí)產(chǎn)生背景的串講，把蘊(yùn)含其中的科學(xué)方法、思維方式教給學(xué)生，使教學(xué)由“吸收―消化―儲(chǔ)存”的單一模式向“探索―轉(zhuǎn)換―創(chuàng)造”的多樣化模式轉(zhuǎn)變。
4）課程考核。改革原有的單純閉卷考試的考核模式，將教學(xué)過程中的平時(shí)表現(xiàn)、大作業(yè)、研討交流、實(shí)驗(yàn)、筆試等各個(gè)環(huán)節(jié)融入考核過程，通過多種考核方式保證課程的實(shí)施效果。貼近實(shí)踐應(yīng)用，加大課程實(shí)驗(yàn)、研討交流和大作業(yè)在最終成績中的比重，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4 結(jié)語
創(chuàng)新實(shí)踐是當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革的主題。本文通過對課程實(shí)施過程的一體化設(shè)計(jì)，將課堂講授、大作業(yè)、研討交流、課程實(shí)驗(yàn)和課程考核進(jìn)行綜合考慮，以大作業(yè)為主線，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相貫連。通過課程的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面使學(xué)生對獲得的理論知識(shí)不斷修正、拓展與創(chuàng)新，另一方面最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，為未來的工作實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；微課
1技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，對于技工院校學(xué)生來說，在入學(xué)后第一學(xué)年就要開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程大部分偏理論；對于上課老師來說，在課堂上完全純理論的講解，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。如果不改革教學(xué)方式，可能會(huì)有更多學(xué)生不愛聽，甚至厭煩該課程。由于部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)觀念還沒轉(zhuǎn)變，認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的操作實(shí)驗(yàn)性不強(qiáng)，不太好開展實(shí)踐，因此上課時(shí)還以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)踐操作，使學(xué)生對原理認(rèn)識(shí)不深刻，不能理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥和抽象，教師教學(xué)方法單一，缺少必要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求，這些都是目前很多技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。
2微課對于技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的影響
微課教學(xué)主要是以播放視頻方式授課，學(xué)生在課中和課后都能觀看視頻，它依據(jù)教學(xué)的需求和目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將課程的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課教學(xué)的最大特點(diǎn)是在較短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。一般來說，微課教學(xué)視頻時(shí)長只有5到10分鐘，但里面所包含的內(nèi)容卻很豐富，基本上集合了重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等。教師利用微課可以選擇性地進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)課程的需求和學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，因材施教，所以在技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中使用微課教學(xué)是十分有必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師上課還是以課本講解為主，將實(shí)踐的操作內(nèi)容演示給學(xué)生看，學(xué)生再根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容理解和實(shí)踐。有時(shí)學(xué)生在實(shí)踐時(shí)碰到問題而暫時(shí)解決不了，就會(huì)對專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就很難跟上課程進(jìn)度。而微課視頻教學(xué)的應(yīng)用將濃縮課本上的知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合一些新穎的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將原本枯燥無味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的視頻，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，碰到問題，能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。微課教學(xué)的應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在技工院校教師職業(yè)能力大賽中，有很多教師都談到將微課視頻納入課堂教學(xué)中的作用，它不僅有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)操能力。
3技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用
3.1微課的設(shè)計(jì)與制作
為了確保微課視頻能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，教師需要對微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保微課的質(zhì)量和內(nèi)容的新穎與價(jià)值，才能運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。整個(gè)微課設(shè)計(jì)制作流程可以分為三個(gè)部分：（1）前期策劃首先準(zhǔn)備好前期的方案策劃，找準(zhǔn)課題，重點(diǎn)在某一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，不要涵蓋太多內(nèi)容，要使整個(gè)視頻內(nèi)容圍繞重點(diǎn)講解或演示，準(zhǔn)備好文字內(nèi)容，待后期需要錄音成解說詞；其次要分鏡頭腳本設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好相關(guān)的軟件或課件，部分鏡頭可以采用幻燈片，也可以使用錄像機(jī)拍攝視頻或者錄屏，使每部分的鏡頭要與方案的每小部分對應(yīng)上，并且要統(tǒng)一按順序命名，以免混淆；第三要制定時(shí)間計(jì)劃表，計(jì)算好每小部分或鏡頭腳本的視頻時(shí)間，并且注明，控制好整個(gè)微視頻的時(shí)間在5至10分鐘。如圖1。（2）中期拍攝（錄屏）根據(jù)前期方案及腳本的設(shè)計(jì)，制作視頻過程。對于課件部分，可以將每個(gè)頁面精心設(shè)計(jì)及美化，適當(dāng)加些特效，控制好自動(dòng)播放時(shí)長，然后將課件導(dǎo)出成視頻格式；對于拍攝部分，需要準(zhǔn)備好拍攝場景、道具以及相關(guān)人物，按照前期準(zhǔn)備的人物對話、實(shí)踐過程、成果展示等鏡頭分別拍攝，對于過程較長或者較為復(fù)雜的重點(diǎn)畫面，可以多次遠(yuǎn)近拍攝，條件允許的情況下可以使用兩臺(tái)錄像機(jī)拍攝；對于有些使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的可以采用錄屏軟件，將自己的操作過程按腳本思路錄下來。（3）后期制作在中期拍攝完成后，進(jìn)入到后期制作階段，準(zhǔn)備好微課視頻需要的素材、方案、配音、音樂以及視頻制作軟件。整個(gè)視頻制作過程可以分為視頻片頭、片尾、視頻剪輯、字幕、聲音處理、調(diào)色合成、視頻輸出七步。制作過程中，為了能更直觀、方便查找素材文件，需要對素材進(jìn)行分類，這樣可以大大提高微課視頻制作的效率。如圖2：微課視頻的制作，一定要選擇具有代表性的知識(shí)點(diǎn)作為主題。例如我在WindowsServer2003網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)之中，我選取其中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝作為教學(xué)重點(diǎn)，它在整個(gè)課程中具有代表性，對其中系統(tǒng)安裝前的配置、分區(qū)、格式化等思路要著重講解和演示。微課視頻中要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，要能充分體現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)和操作的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在看完微課視頻后能掌握安裝操作系統(tǒng)的方法和過程，能引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)并進(jìn)入深層次理解和操作。
3.2做好微課與常規(guī)課程的結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)模式一直存在，不能完全被其他教學(xué)方式所取代，而微課本身是一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，它可以改變了原來的教學(xué)氛圍，大大提高了學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的興趣，因此，為了有效地提高教學(xué)效率，可以將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的各自優(yōu)勢相整合。在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，有效地將全新的微課教學(xué)資源融入課堂當(dāng)中，從而能夠最大限度提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的靈活性和多樣性。在微課教學(xué)過程中，為了能使傳統(tǒng)教學(xué)不再枯燥無味，教師可以將教材上的知識(shí)點(diǎn)與微課所擴(kuò)展的知識(shí)進(jìn)行融合，這樣對提高教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面的傳授知識(shí)，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大的促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為受益。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在小學(xué)至大學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)也不例外。使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。特別是在突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點(diǎn)上，計(jì)算機(jī)可以發(fā)揮無可比擬的優(yōu)越性。本文通過自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)教學(xué)的整合。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方便了教學(xué)資源的收集
美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在備課階段，教師可根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等；在備課的過程中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，既豐富了教師講課的內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。 如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是最好的輔助工具。我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集各種建筑圖片，并精心分類。上課時(shí)，我清楚的給學(xué)生展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，學(xué)生一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美意識(shí)也增強(qiáng)了。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了師生互補(bǔ)開放式教學(xué)模式的形成
現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式對話式的關(guān)系，既在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進(jìn)師生互動(dòng)，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識(shí)老化的問題。我們要改變過去的習(xí)俗，倡導(dǎo)多元文化，因?yàn)橹挥胁煌乃枷肱鲎膊艜?huì)產(chǎn)生新的東西，才會(huì)有創(chuàng)造、有發(fā)展。許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代教育技術(shù)十分感興趣，掌握得快，于是我將新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可多方尋找資料進(jìn)行研究。上課時(shí)，我請學(xué)生介紹他們的調(diào)查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學(xué)模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過程。學(xué)生也變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種師生互補(bǔ)的開放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用為這種新的教學(xué)模式找到了一個(gè)很好的切入口，也為美術(shù)教育闖出了一條新的路子。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使美術(shù)評價(jià)更有利于學(xué)生的發(fā)展
以前的教學(xué)評價(jià)大多是老師的舞臺(tái)，老師說好就好，說什么就是什么。現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師評價(jià)，更提倡學(xué)生自評和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價(jià)等評價(jià)方式。方式既然多了，形式當(dāng)然也不能一成不變，我認(rèn)為評價(jià)的形式可以根據(jù)不同情況作出相應(yīng)選擇，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有很強(qiáng)的交互性，現(xiàn)在有了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，更是為美術(shù)教學(xué)的評價(jià)提供了一個(gè)閃亮的展示平臺(tái)。可以利用各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用自評、互評等各種形式的評議，力爭讓學(xué)生直觀的看到自己的作品的不足之處和閃光之處。 例如我在教學(xué)《五彩路》一課中，充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評價(jià)。這課的作業(yè)要求是用各種材料和方法制作一條心中的五彩路。在學(xué)生制作五彩路的過程中，我先巡視四周，找出閃光點(diǎn)。由于這課的制作方法很多，有的孩子做平面的，有的孩子還嘗試制作立體的；卷、撕、貼等等的方法都有出現(xiàn)，很符合低年級孩子的年齡特征，所以學(xué)生的興趣很濃，每個(gè)班級的作品都非常豐富，每位同學(xué)的作業(yè)都有其獨(dú)特的表現(xiàn)。為了讓他們一起分享制作中的快樂氣氛，并且把他們的作品保存下來，我就在課堂上利用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生制作的過程和作品拍攝下來，把學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)生在課后能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)欣賞、交流、評價(jià)自己和他人的美術(shù)作品，還可以通過網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)里留下自己的評述，這樣既可以讓大多數(shù)同學(xué)看到別人的優(yōu)秀作品，激發(fā)他們創(chuàng)作的積極性；還可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此的了解，促進(jìn)他們?nèi)穗H關(guān)系的交往?？傊诿佬g(shù)教學(xué)中，只要我們不斷地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，開拓了視野，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)學(xué)科的整合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，顯示出美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，使美術(shù)的教和學(xué)都變成了“樂事”。美術(shù)是視覺藝術(shù)，在視覺傳達(dá)中向觀者提供信息和傳達(dá)思想是美術(shù)特點(diǎn)中最顯著的一點(diǎn)。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠完全被應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中。在很大程度上突出了教學(xué)原則，美術(shù)學(xué)科的特性決定了美術(shù)學(xué)科最一般的原則：即審美性、直觀性、理論與操作技術(shù)結(jié)合、啟發(fā)性、創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)，既突出了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，又加強(qiáng)了美術(shù)的傳達(dá)性，而這種傳達(dá)性不受時(shí)間、空間、地域等的限制，是隨機(jī)的、永遠(yuǎn)的。你在世界任何一個(gè)地方都能享受到視覺的傳達(dá)和溝通。在網(wǎng)絡(luò)這樣強(qiáng)大的數(shù)碼技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，有良好的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。
總之，在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，有助于提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生不會(huì)因此對傳統(tǒng)美術(shù)的淡化，反而因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中都能積極參與。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)教學(xué)完美結(jié)合。
關(guān)鍵詞：工作過程；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4384-05
1基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程簡介
我校計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)教研室老師在職教課程專家及學(xué)校職業(yè)教育研究所專家的指導(dǎo)下，以發(fā)展為主題，以改革為動(dòng)力，以服務(wù)為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量和效益為目標(biāo)，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程進(jìn)行了改革實(shí)踐。構(gòu)建主要步驟如圖1。
圖1
其中關(guān)鍵：首先是走訪企業(yè)，確定珠三角IT行業(yè)崗位設(shè)置及條件要求；第二是邀請企業(yè)專家來校參加工作任務(wù)分析會(huì)，與專業(yè)教師一起進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析、崗位能力分析；第三是進(jìn)行內(nèi)容整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程結(jié)構(gòu)；然后制定專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)，籌劃課程資料等等。
依據(jù)企業(yè)崗位確定了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位能力的需求，對原來網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程《局域網(wǎng)架構(gòu)和管理》、《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和管理》、《網(wǎng)站建設(shè)與管理》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》、《腳本語言》、《Linux技術(shù)》等多門課程進(jìn)行了課程內(nèi)容調(diào)整。按基于工作過程的典型網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目化教學(xué)的改革方向制定完成《構(gòu)建和維護(hù)家庭網(wǎng)絡(luò)》、《構(gòu)建和維護(hù)公司辦公網(wǎng)》《構(gòu)建和維護(hù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室》《構(gòu)建和維護(hù)網(wǎng)吧》《構(gòu)建和維護(hù)小區(qū)網(wǎng)絡(luò)》《構(gòu)建和維護(hù)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)》《構(gòu)建和維護(hù)校園網(wǎng)》等十門課程標(biāo)準(zhǔn)。并初步完成了相應(yīng)課程的一體化校本教材、系列化課件、項(xiàng)目考核方案等。 2.1教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)準(zhǔn)備
首先是與新課程體系配套教學(xué)文件完整，人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目考核方案與題庫經(jīng)過評審；其次是基于工作過程的課程資源建設(shè)。校本教材、教學(xué)課件、教學(xué)案例完備；再次一體化教學(xué)環(huán)境下實(shí)施新課程體系的方法與手段。如果能夠在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，通過真實(shí)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得非常好的效果。但學(xué)校一次性的投入較大，另外有學(xué)校也建設(shè)所謂一體化教學(xué)環(huán)境，主要是指在對普通的理論課室進(jìn)行改造，配備多媒體教學(xué)設(shè)備（投影、教學(xué)軟件等），搭建網(wǎng)絡(luò)，每位學(xué)生配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件如Cisco Packet Tracer，使得學(xué)生可以在普通課室完成理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。
1）基于工作過程的課程體系盡管資源已經(jīng)很完善,教學(xué)設(shè)計(jì)盡量貼近了實(shí)際工作要求。但仍然是在學(xué)校教室或機(jī)房中實(shí)施的,學(xué)生角色并沒有轉(zhuǎn)換過來,因此他們還是沒有脫離學(xué)習(xí)的思維,而不是作為一種工作形為。與之相關(guān)的是教師,在基于工作過程的新課程體系下采用基于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,仍未改變施教者的身份。同時(shí)新課程實(shí)施要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，容易讓教師產(chǎn)生抵觸，影響課程實(shí)施效果。
