時間：2023-08-09 17:32:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學影像技術專業(yè)實踐能力，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]醫(yī)學影像學;課程設置;問卷調(diào)查
1醫(yī)學影像學專業(yè)課程開設需求量表的設計
以我國醫(yī)學影像學專業(yè)為基礎,結合南方醫(yī)科大學、中山大學、南京醫(yī)科大學、東南大學、蘇州大學、川北醫(yī)學院等院校的醫(yī)學影像學本科專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設置,參考歐美一些國家的課程體系,制訂出醫(yī)學影像學專業(yè)課程開設需求量表初稿,并咨詢多位從事醫(yī)學影像學的專家,經(jīng)過兩輪咨詢,確定調(diào)查量表,表中列出醫(yī)學影像學專業(yè)培養(yǎng)準備開設的課程,并應用該量表對部隊和地方從事影像專業(yè)醫(yī)師中進行調(diào)查。
2調(diào)查對象與方法
2.1調(diào)查對象
對部隊和地方從事影像專業(yè)的醫(yī)師進行調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查量表128份,其中高級職稱醫(yī)師9份,回收有效問卷9份;中級職稱醫(yī)師53份,回收有效問卷53份;初級職稱醫(yī)師66份,回收有效問卷66份。
2.2調(diào)查與統(tǒng)計方法
調(diào)查采用發(fā)放問卷的方式,要求調(diào)查對象對各門課程給出重要性(重要性采用Lik-ert五級評分,5分非常重要,1分非常不重要),數(shù)據(jù)采用Excel錄入,SPSS21.0統(tǒng)計分析,使用統(tǒng)計方法為Kruskal-Wallis檢驗(H);各類調(diào)查對象對各門課程的意見重要性按高級職稱0.4、中級職稱0.4、初級職稱0.2的權重計算,該權重計算方法在制訂量表時同時經(jīng)過專家咨詢確定,各類調(diào)查的意見一致性采用Pear-son相關性檢驗[1]。
3結果
在45門課程中,平均得分4.5分以上6門,占13.33%;4.0~4.5分的23門,占51.11%;3.5~4.0分的12門,占26.67%;3.5分以下的4門,占8.89%。排在前10位的課程為:影像診斷學、超聲診斷學、臨床醫(yī)學、介入治療學、核醫(yī)學與分子影像學、癥狀學與鑒別診斷學、放射治療學、野戰(zhàn)外科學、野戰(zhàn)內(nèi)科學、戰(zhàn)場救治。三類調(diào)查對象對各門課程重要性的認識具有較好的一致性,高級職稱醫(yī)師與中級職稱醫(yī)師意見的相關系數(shù)為0.813,高級職稱醫(yī)師與初級職稱醫(yī)師相關系數(shù)為0.685,中級職稱醫(yī)師與初級職稱醫(yī)師相關系數(shù)為0.897。認識不一致的有:初級職稱醫(yī)師和中級職稱醫(yī)師低于高級職稱醫(yī)師的有:野戰(zhàn)內(nèi)科學、物理診斷學、軍隊衛(wèi)生裝備、生物武器醫(yī)學防護、軍隊衛(wèi)生學、軍隊衛(wèi)生勤務學、衛(wèi)生信息管理、中醫(yī)學基礎、衛(wèi)生經(jīng)濟學;初級職稱醫(yī)師低于高級職稱醫(yī)師的有:野戰(zhàn)外科學、戰(zhàn)場救治。
4討論
45門課程中有29門得分在4.0分以上,這些課程與醫(yī)學影像學專業(yè)的關系緊密,既涵蓋臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學的專業(yè)知識,又體現(xiàn)軍事基礎特點,應當設置為主干課程,突出素質(zhì)教育、專業(yè)技能和軍事能力的結合。排在后10名的課程多是在醫(yī)學影像學本科能力階段需求較少的課程,不一定作為該專業(yè)的必修課程。但經(jīng)過專家研討,考慮到醫(yī)學影像學學習工作中,對臨床各?？浦R的需求,建議將傳染病學、耳鼻咽喉科學、眼科學、口腔科學的基礎知識部分也作為必修課程學習。
4.1完善課程體系
堅持以專業(yè)需求為牽引,突出體現(xiàn)專業(yè)核心能力的主干課程,強化支撐長遠發(fā)展的基礎課程,充實引領前沿的新興課程,堅持專業(yè)需要什么就教什么,實際需要什么就練什么,推動教學與實踐深度融合、課堂與診斷現(xiàn)場精準對接。醫(yī)學影像學是一門需要密切結合臨床專業(yè)知識的學科,在專業(yè)課程安排及內(nèi)容選擇中,盡量減少不同課程中重復的教學內(nèi)容,整合類似課程和相關知識,促進學生將臨床和影像知識相結合并互相轉(zhuǎn)換,從宏觀微觀等不同角度思考理解問題[2]。
4.2優(yōu)化學科布局
深入分析院校自身特點,把準學科建設主攻方向,抓緊改造傳統(tǒng)學科,積極培育新興專業(yè),推動學科專業(yè)集優(yōu)整合、升級換代。作為部隊院校,培養(yǎng)的醫(yī)學影像學專業(yè)人才,將承擔部隊和地方的多種任務,因此不僅必須具備高水平科研和專業(yè)技術能力,還要有過硬的軍事能力素質(zhì)。所以在建設課程體系時,既要考慮專業(yè)知識技能、核心能力的培養(yǎng),也要重視軍人基本能力素質(zhì)的養(yǎng)成。除此之外對不同學年的課程安排,要在兼顧學生學習強度的基礎上,科學合理地安排課程內(nèi)容和順序,以達到知識結構的正確和完整性[3-4]。
4.3創(chuàng)新教學方法
堅持教為主導、學為主體,大力推行啟發(fā)式、開放式和模擬化教學,促使學生理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、知識向能力轉(zhuǎn)變。在設置課程體系尤其對于專業(yè)課,要增加實踐教學在課程中的比例,重點培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力、獨立思考能力和創(chuàng)新精神,注重傳統(tǒng)注重理論教學轉(zhuǎn)向注重理論與實踐相結合的教學[5]。
關鍵詞：醫(yī)學影像技術；理學士；人才培養(yǎng)模式；“校院企”合作
1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代醫(yī)學的飛速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學影像技術與傳統(tǒng)的影像技術發(fā)生了根本的變化，這就對醫(yī)學影像技術專業(yè)學生的培養(yǎng)提出了更高的要求。[1]然而長期以來高校在醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)上，存在教學內(nèi)容陳舊、理論與實踐脫節(jié)，學生動手操作能力差，不清楚影像技術崗位需求和今后的職業(yè)發(fā)展方向等諸多問題。而醫(yī)學影像從業(yè)人員普遍學歷層次低、系統(tǒng)理論知識缺乏、專業(yè)設備的操作單一、缺乏創(chuàng)新精神。目前，醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)情況主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）專業(yè)內(nèi)容陳舊
隨著醫(yī)學技術的發(fā)展，各種高新設備的研制、開發(fā)、引進和應用，各項業(yè)務技術的開展，相關學科的滲透與交叉，計算機的廣泛應用不斷開拓醫(yī)學影像科學的新領域。而早些年出版的書刊對這些知識介紹的不夠全面，許多高校開設的醫(yī)學影像技術專業(yè)都處在建設發(fā)展階段，學生接受最新知識的機遇和方式者非常有限。而在迅速更新的知識面前，由于受到知識深度和廣度的局限，致使醫(yī)學影像技術人員對專業(yè)發(fā)展、學科建設、人才培養(yǎng)、學科管理等方面均立足于陳舊的觀念，不能適應專業(yè)的快速發(fā)展，大部分專業(yè)人員的專業(yè)知識還停滯在原有設備的基礎上，跟不上時代步伐，這也是目前醫(yī)學影像技術從業(yè)隊伍中存在的普遍問題。
（2）教學方法單調(diào)
目前我國高校的教學方法主要采用教材結合多媒體的教學方法，單純將書本上的內(nèi)容“ 灌注” 給學生，難以激發(fā)學生的主動性及學習熱情；實踐能力與 理論知識不能有機結合，使學生不能充分理解和應用課堂上講授的內(nèi)容；科研意識和科研能力缺乏，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
（3）專業(yè)知識單一
影像技術是一門交叉學科，是電子、機械、數(shù)字技術、光學工程等專業(yè)綜合發(fā)展的結果，各專業(yè)技術的飛速發(fā)展致使從業(yè)人員跟不上發(fā)展的步伐。加上分學科、分專業(yè)學習不合理的工作模式和人才培養(yǎng)方式，很多單位根據(jù)醫(yī)學影像設備而非學科系統(tǒng)來進行專業(yè)劃分，從而使很多專業(yè)人員的專業(yè)知識單一，成為只懂某一種檢查設備知識的技工人員。這樣既割裂了專業(yè)知識的立體聯(lián)系，又束縛了個體思維，必然會扭曲整個學科的知識結構。
（4）從業(yè)人員素質(zhì)偏低
目前我國影像學從業(yè)隊伍學歷結構不盡理想，尤其是在縣、市及其以下級別醫(yī)療單位，招工、頂職上崗者不乏其人，而技師中則更多見。中專、高職學歷者所占比例過大，本科以上層次學歷者為數(shù)不多。大部分從事人員缺乏鉆研精神，只管操作，只管維修，脫離思考，就事論事。沒有通過系統(tǒng)的理論學習和高層次的專業(yè)培訓，想要較好掌握、運用醫(yī)學影像新技術并使之創(chuàng)新和發(fā)展，并非易事。為此，加強醫(yī)學影像技術高層次人才的培養(yǎng)是一項十分緊迫的任務。
2 培養(yǎng)目標的確定
目前，四年制醫(yī)學影像學本科專業(yè)只在不多的高校剛剛開辦，由于在對醫(yī)學影像學理學學士培養(yǎng)認識上的差異， 致使出現(xiàn)許多學校培養(yǎng)目標及方向不明、 培養(yǎng)模式混亂，大多數(shù)學校都是借鑒甚至沿用原來五年制醫(yī)學影像學本科（醫(yī)學士）專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，學生一時也很難明確自己的專業(yè)方向，導致學生專業(yè)思想不穩(wěn)定、畢業(yè)生“醫(yī)師、技師”就業(yè)尷尬的現(xiàn)象。
2012年9月國家教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》（教高[2012]9號）文件中明確指出原醫(yī)學影像學專業(yè)（四年制）更改為醫(yī)學影像技術專業(yè)（四年制），專業(yè)類別也于原來的“臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術類（部分）”改為“醫(yī)學技術類”，授予理學學士學位。[2]這就更加確定了其專業(yè)方向，即畢業(yè)生能在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構和醫(yī)學影像技術領域從事醫(yī)學影像設備研究、管理、流通、客戶服務等，以及能在醫(yī)學院校從事教學和科研工作的高級應用型人才。
我校于2010年開始招收醫(yī)學影像學本科（理學士）專業(yè)學生，2013年9月將招收第一屆醫(yī)學影像技術（更名后）本科專業(yè)的學生，幾年來的辦學實踐在不斷的促進我們思考，建立符合當前社會需要和專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式是我們亟待探討的課題。
3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
基于目前醫(yī)學影像本科專業(yè)的現(xiàn)狀，結合我校的辦學情況，創(chuàng)新醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從以下幾個方面著手：
（1）教育教學方案改革
通過問卷調(diào)查方式，向醫(yī)院、企業(yè)等用人單位發(fā)放問卷調(diào)查表，收集用人單位對近5年招聘的醫(yī)學影像學專業(yè)本科生的質(zhì)量評價及實際工作中對醫(yī)學影像技術人員知識、能力、素質(zhì)的要求，對結果進行研究分析，根據(jù)分析的結果結合醫(yī)學影像技術本科專業(yè)（理學士）的服務面與職業(yè)崗位能力，以全面提高教育教學質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點，借鑒“項目導向、任務驅(qū)動”的教育教學模式，設計教學改革方案。
（2）完善教學計劃，整合教學內(nèi)容
培養(yǎng)目標確定以后，課程設置和教學內(nèi)容就應圍繞培養(yǎng)目標來確定。這是一個不斷探索的過程。醫(yī)學影像技術人才的培養(yǎng)涉及到醫(yī)學知識、操作技能、職業(yè)態(tài)度等多學科、多門類的知識，理、工、醫(yī)相交叉，因此完善的課程設置是醫(yī)學影像技術專業(yè)教育成功與否的關鍵之一。
根據(jù)醫(yī)學影像學科發(fā)展的方向，緊密結合學生職業(yè)崗位能力，結合用人單位的反饋意見，以職業(yè)能力為導向，調(diào)整專業(yè)教學計劃，完善醫(yī)學影像技術專業(yè)的課程體系，突出醫(yī)學物理學與現(xiàn)代信息技術模塊相關教學內(nèi)容的設置。隨著現(xiàn)代微電子技術、計算機網(wǎng)絡技術、計算機圖像處理技術、人工智能和自動控制技術的蓬勃發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化等“三化”已成為現(xiàn)代醫(yī)學影像技術的發(fā)展方向。CT，MR，DSA，CR，DR，PACS等技術的應用需要集醫(yī)學、醫(yī)學物理學、現(xiàn)代信息技術、成像技術等知識與技術于一身的復合型人才。
因此，在課程設置上我們應該更側重于理學和工科的內(nèi)容，如：先讓學生掌握信號分析的基礎理論知識，為進一步提高專業(yè)技能打下基礎。在硬件方面，完成各種電子技術知識的學習之后，著重讓學生掌握醫(yī)學成像設備的特點與成像原理；軟件方面，完成計算機應用和基本語言程序設計的學習后，結合醫(yī)學圖像處理技術重點培養(yǎng)醫(yī)學圖像分析的技能。使學生能夠循序漸進地掌握較為熟練的操作技能和應用能力，達到在具有較寬知識面的同時具備一定專業(yè)深度的水平。
（3）建立“校院企一體”的人才培養(yǎng)模式
由于之前國家沒有明確四年制本科醫(yī)學影像學的培養(yǎng)目標，很多高校都沿用原有五年制醫(yī)學影像學（醫(yī)學士）的培養(yǎng)思路，因此，除了學校的理論和實驗教學外，就是在醫(yī)院進行實習與見習。顯然，這種模式無法滿足醫(yī)學影像技術（理學士）專業(yè)的培養(yǎng)目標的要求，若能充分利用高等醫(yī)學院校的資源與醫(yī)院、企業(yè)構建三位一體合作教育的人才培養(yǎng)模式，不僅可以提高學生的實踐操作能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而創(chuàng)造良好的就業(yè)前景，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，穩(wěn)固學生的專業(yè)思想，擴大學校的影響力，而且大大地節(jié)約了學校對實踐教學的資金投入，優(yōu)化社會資源；另一方面，與企業(yè)建立長期合作關系，可以及時了解當代醫(yī)學影像的發(fā)展趨勢及社會對醫(yī)學影像技術畢業(yè)生的需求和要求，實現(xiàn)“按需”培養(yǎng)，提高就業(yè)率；同時，校院企一體的人才培養(yǎng)模式把工程師“請進來”，把教師“送出去”，可促進“雙師型”教師隊伍的建設，提高教師實踐能力及教學水平，進一步提高高校辦學能力。此外，校院企一體的人才培養(yǎng)模式中產(chǎn)學研結合可讓高校的科研成果直接應用到企業(yè)實際生產(chǎn)中，從而提高社會生產(chǎn)力，促進社會經(jīng)濟健康和諧地發(fā)展。
（4）編寫活頁教材
隨著高科技和信息技術的飛速發(fā)展，醫(yī)學科學發(fā)展的步伐正在加快，醫(yī)學影像學設備也隨之日新月異，新的治療手段不斷涌現(xiàn)。這就要求我們在對醫(yī)學影像技術人才的培養(yǎng)上要與時俱進，而選用合適的教材開展教學顯得尤為重要。受教材需從編寫、出版到定購這個時間周期的限制，很難滿足要求。因此，高?？膳c醫(yī)院、企業(yè)一起編寫活頁教材，與定購的材配套使用，不斷更新、完善、充實教學內(nèi)容，讓學生能真正學以致用。
結束語：
為適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展對醫(yī)學影像的新要求，高校在醫(yī)學影像技術本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式上應借鑒國內(nèi)外成功的培養(yǎng)模式，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，拓寬辦學思路，積極推動“校院企”三方參與的合作教育模式，提高辦學能力，擴大影響力，優(yōu)化社會資源，促進社會經(jīng)濟健康和諧發(fā)展。
參考文獻
關鍵詞：PACS-RIS教學系統(tǒng)；醫(yī)學影像學；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0209-02
隨著影像學設備和技術的迅猛發(fā)展，影像醫(yī)學在臨床診斷和治療中的作用越來越重要，醫(yī)療機構對影像醫(yī)學人才的需求亦進一步增加。如何提高醫(yī)學影像學教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型醫(yī)學影像學人才，成為高校教育者亟待解決的課題。醫(yī)學影像學內(nèi)容抽象，涉及學科廣泛，檢查方法多，疾病表現(xiàn)多種多樣，學生理解和記憶困難。因此，探索出適應現(xiàn)代醫(yī)學快速發(fā)展的教學方法和手段就尤為重要了。濰坊醫(yī)學院醫(yī)學影像學系于2004年籌建了專用于醫(yī)學影像學教學的PACS實驗室，2011年改造升級成PACS-RIS實驗室，并以此為基礎進行了教學改革與實踐，以強化學生在校期間臨床工作環(huán)境模擬與技能水平的訓練，形成了PACS數(shù)字化影像教學模式。
一、構建PACS-RIS教學系統(tǒng)的意義
影像存儲及傳輸系統(tǒng)（Picture Archiving and Communication Systems，PACS）和放射科信息管理系統(tǒng)（Radiology information system，RIS）主要應用在醫(yī)院的影像科，它以計算機設備存儲式硬盤為基礎，保存醫(yī)院影像資料，通過DICOM、網(wǎng)絡等多種接口將影像設備連接起來，以高速網(wǎng)絡傳輸并顯示影像設備產(chǎn)生的數(shù)字化圖像[1]。傳統(tǒng)的影像教學手段主要是通過多媒體教學系統(tǒng)講解基本病變的原理、概念，通過附加圖片、圖像、文字說明等加深學生對基本知識的理解，促使學生有效的學習。但多媒體教學系統(tǒng)中的圖像存在分辨率低、窗寬/窗位不可調(diào)、單個病例圖像數(shù)量少、圖像畸變和無圖像后處理功能等缺點，這在不同程度上影響了教學效果及學生的學習效果。我院醫(yī)學影像專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學影像診斷等方面工作，具備臨床實踐能力、終身學習能力和創(chuàng)新意識的應用型專門人才。為達到上述人才培養(yǎng)目標，使本科畢業(yè)生在畢業(yè)時具備良好的醫(yī)學影像學理論與實踐能力，在就業(yè)以后很快能適應臨床工作，濰坊醫(yī)學院醫(yī)學影像學系構建了PACS-RIS教學系統(tǒng)，并在醫(yī)學影像學專業(yè)本科生實踐教學中應用，取得了良好的教學效果。
二、利用PACS-RIS進行影像學教學的優(yōu)勢
1.縮小學生在學校學習和臨床工作之間的差距。在傳統(tǒng)教學方法中，學生都是學習教科書和教師制作的多媒體課件，病例缺少系統(tǒng)的影像資料，學生很難具備系統(tǒng)知識，很多的知識依靠死記硬背來掌握，而現(xiàn)在的二級以上醫(yī)院一般都具有局域網(wǎng)或各種類型的PACS系統(tǒng)，影像學診斷都是通過PACS系統(tǒng)閱讀分析圖像、書寫報告，這就造成學生在學校的學習和臨床工作之間具有很大的差距。很多學生開始實習或畢業(yè)工作之后，很長時間不能適應臨床工作方式，影響了他們的工作和學習[2，3]。PACS-RIS系統(tǒng)恰恰就是模擬臨床工作模式，學生在實驗課學習中就學習在系統(tǒng)中調(diào)取圖像，可以進行圖像的窗寬窗位的調(diào)節(jié)，可以進行病灶的測量和圖像的后處理；學生能在電腦上模擬書寫診斷報告，其程序和模式與臨床工作一致，這樣就可以體現(xiàn)學生“早接觸臨床，多接觸臨床”的目的，使學生在學校學習期間就通過模擬臨床工作，做到理論聯(lián)系實際，在他們開始實習或者畢業(yè)工作之后，很快就可以熟悉臨床工作程序，盡快融入臨床實際工作中，實現(xiàn)從學生到醫(yī)生的角色的順利轉(zhuǎn)變。
2.改變傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學影像學教學包括理論課和實驗課兩部分。理論課一般是教師提前準備多媒體課件，從某種疾病的臨床與病理、影像學表現(xiàn)、影像診斷與鑒別診斷等方面去講述，再附上疾病的幾幅典型影像表現(xiàn)，內(nèi)容都是這種疾病最典型、最普遍的東西，內(nèi)容較為枯燥，學生很難對疾病的影像學表現(xiàn)有共性的認識。實驗課一般是教師提前準備典型病例的膠片，學生分組輪換使用觀片燈讀片。這樣的實驗課，一是教師要反復講解費時；二是學生在有限的時間內(nèi)讀片量少；三是環(huán)境差，學生容易相互干擾，影響實驗課的質(zhì)量。醫(yī)學影像專業(yè)的學生，其在校期間閱讀分析病例的數(shù)量和能力直接影響到今后的臨床工作能力，要培養(yǎng)具有較高臨床能力的應用型醫(yī)學影像學人才，就需要學生在校期間閱讀大量、系統(tǒng)的醫(yī)學影像學圖像，這樣他們才能積累一定的臨床工作經(jīng)驗，工作后很快適應臨床工作。傳統(tǒng)的教學模式由于受課時的限制，課堂上學生只能看到為數(shù)不多的圖像，課后為了避免膠片污損或丟失，一般都要求膠片入庫，這樣學生實際接觸膠片的時間很少，很難把疾病的圖像讀懂讀透。PACS-RIS系統(tǒng)的建立，所有的影像資料都儲存于服務器中。學生可以根據(jù)自己的能力，盡可能的多閱讀圖像，遇有問題可以隨時咨詢帶教教師，課后利用課余時間訪問服務器，調(diào)閱圖像反復閱讀，更好的消化教師所授的知識，還可以在學習專業(yè)知識的同時學習到有關的解剖、病理、實驗室檢查等方面的知識，使學生對某種疾病從臨床表現(xiàn)到影像診斷有一個比較完整系統(tǒng)的概念，同時還培養(yǎng)了學生的自學能力[4，5]。
3.提高學生的學習質(zhì)量和效率。由于某些疾病表現(xiàn)復雜，且存在“同病異影，異病同影”的現(xiàn)象，單純使用一種影像檢查方法很難做出較為明確的診斷，這就需要兩種或兩種以上影像學檢查互相驗證，提高影像診斷的正確率。而一種疾病在不同的檢查圖像上表現(xiàn)各異，學生理解和掌握比較困難。傳統(tǒng)的醫(yī)學影像學教學采用多媒體授課，幻片燈教學，先由教師逐一講解，學生再輪換讀片，分組討論，由于課時和膠片數(shù)量的限制，學生實際讀片數(shù)少，且由于讀片環(huán)境影響，使很多人不能看清圖像，不能認識和完全理解圖片，造成學生一知半解或糊涂，從而喪失學習的積極性和熱情，學習質(zhì)量不高，效率低下[6]。應用PACS-RIS系統(tǒng)之后，教師把提前準備好的病例發(fā)給學生，教師只需對典型病例稍加講解，學生就可以在各自的終端電腦前進行閱片，還可以利用PACS系統(tǒng)的圖像后處理功能進行圖像的處理，如調(diào)節(jié)窗寬/窗位、分辨率與對比度、縮放、旋轉(zhuǎn)、測量、二維及三維重建等，學生可將圖像調(diào)整至最佳狀態(tài)，還可以分屏顯示，親自感受并書寫診斷報告[7]，并且輸入一次檢查號，該患者所做的所有影像學檢查圖像都可以顯示出來。學生一方面可以比較同一種疾病在不同檢查方法圖像上的特點，通過比較加深印象；另一方面可以比較不同檢查方法的優(yōu)劣，從而有助于學生了解比較影像學。如果對圖像理解不充分，可以查閱高年資醫(yī)師審核后的診斷報告，包括圖像描述和診斷結果，與自己書寫的報告相對比，不僅能夠?qū)W到相應的專業(yè)知識，而且能夠熟悉診斷報告的書寫規(guī)律，提高自己的臨床工作能力[8]。利用PACS-RIS系統(tǒng)，教師可以引導學生比較不同疾病的異同點，也可以觀察某種疾病的影像學動態(tài)變化，還可以了解患者在治療前后的影像學變化，這樣就可以明顯提高學生的臨床實踐能力，為今后的臨床實習和工作打下堅實的基礎。
4.為教師制作多媒體課件提供良好資源。在PACS-RIS系統(tǒng)建立之前，教師在講課中所需要的圖像資源都是在工作中通過不斷及時的積累所獲得的，所以記錄、收集、整理資料的過程漫長而煩瑣。而在應用PACS-RIS系統(tǒng)之后，教師只要輸入關鍵詞，就可以輕松檢索到相關的病例資料，而且包括相關的病史、病理、各種影像檢查的結果等。PACS-RIS系統(tǒng)圖片存儲量大、種類全且及時更新，為醫(yī)學影像學教學提供了豐富的資源。教師不但可以在PACS-RIS系統(tǒng)中直接對學生進行講解和分析、演示影像圖像，還可以把典型的圖像進行編輯，輸出到移動硬盤等存儲設備中，根據(jù)自己的臨床經(jīng)驗制作成優(yōu)美的多媒體課件，供學生拷貝，讓他們隨時隨地學習。
總之，醫(yī)學影像學是一門實踐性很強的課程，影像專業(yè)的學生需要反復大量的閱讀相關的病例圖像，才能熟練掌握理論知識并能夠融會貫通。PACS-RIS系統(tǒng)的建設和應用，有助于構建教師指導下的“以學生為中心”的教學模式，較好地調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，提高其臨床實踐能力，從而為學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。
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關鍵詞：建設；開放；“理實一體”實訓室
現(xiàn)代化職業(yè)技術教育擔負著推動社會經(jīng)濟發(fā)展、適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的社會功能；醫(yī)學類及醫(yī)學技術類專業(yè)人才的培養(yǎng)擔負著改善民生、提高基層衛(wèi)生水平的歷史使命；高職高專層次的醫(yī)學影像技術專業(yè)重在培養(yǎng)醫(yī)學影像技術領域生產(chǎn)、服務和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，在具備一定專業(yè)理論基礎上重點提升學生的技能成為了培養(yǎng)重心。為此，本人根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，適應國家高職高專教育發(fā)展規(guī)律，以提高學生的技能能力為出發(fā)點，建設好和使用好醫(yī)學影像技術專業(yè)開放化、網(wǎng)絡化的“理實一體”化實訓室，談談體會。
1.開放性“理實一體”實訓室構建背景
1.1開放性“理實一體實訓室”的定義與意義
校內(nèi)開放性“理實一體”實訓室是指打破傳統(tǒng)實驗室的定式，在原有各類專業(yè)實驗室資源基礎上進行整合、共享，融入“以人才需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為導向”的現(xiàn)代高職教育新元素，將其建設成為既具職業(yè)真實環(huán)境的，又圍繞快速發(fā)展的現(xiàn)代化醫(yī)學影像技術的開放式、多功能、共享性的醫(yī)學影像專業(yè)校內(nèi)教學實訓中心，致力于發(fā)展成為服務于區(qū)域、行業(yè)各類崗前、在崗服務的職業(yè)人才培訓基地。校內(nèi)開放性“理實一體”實訓室可以充分調(diào)動學生積極性，為專業(yè)學生提供發(fā)揮、發(fā)掘主體性和創(chuàng)造性學習模式的校內(nèi)學習場所，同時掌握規(guī)范的操作方法、技能和靈活應對臨床操作難題，最終達到充分利用校內(nèi)資源，提高學生質(zhì)量，服務區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)出適應崗位能力需求的具有創(chuàng)新與實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。
1.2開放性“理實一體”實訓室的特點
《醫(yī)學影像技術學》作為高職高專醫(yī)學影像技術專業(yè)的核心課程，是一門實踐性較強的學科。在教學過程中必須將理論與實踐相結合，通過真實環(huán)境下的模擬實踐更有利于學生理解臨床實際操作中的方法、原理。多年來我院醫(yī)學影像技術專業(yè)建設進程中，根據(jù)我院所處地域特點及總體辦學思路形成了較有特點的辦學理念，逐步建立了較完整的校內(nèi)、外實訓室，并實現(xiàn)了實訓室對學生開放，并且不斷完善管理辦法、實訓項目內(nèi)容，更加有利于學生成長，成才。
2.建成專業(yè)文化氛圍深厚的實訓室
2.1整合資源，建成“理實一體”的實訓室
我們根據(jù)專業(yè)學生就業(yè)崗位能力特點，結合學院“工學結合，行校共建”辦學理念，將原有各類醫(yī)學影像實驗室與附屬醫(yī)院影像科教學資源有機整合，建立了各類校內(nèi)實訓室，為專業(yè)教學環(huán)節(jié)中將理論與實踐相融合，將學習與崗位相結合提供強有力的保障。同時依托學院區(qū)域、周邊各型醫(yī)院資源，建立了與職業(yè)崗位相對應的校外實訓室，以滿足在校理論學習期間學生見習、實訓環(huán)節(jié)教學需求。
2.2健全管理與使用制度，提升實訓室內(nèi)涵
2.2.1完善管理制度，實施系統(tǒng)開放
征對實訓室教學工作的特點，一方面對實訓室設備，儀器分配專人管理，加強了實訓室資源的利用率。依據(jù)現(xiàn)代化醫(yī)學影像技術崗位能力要求將實訓內(nèi)容進行刪減、優(yōu)化、有序編排，形成了既與專業(yè)理論基礎課程相結合又以臨床影像技術實踐技能為主體，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實訓項目體系。另一方面對原有的實驗室管理辦法、學生守則、實訓室儀器設備管理及使用辦法等規(guī)章、制度進行了修訂、完善，使其與時俱進，更加具有可實施性，更好的服務于開放性實訓室管理。
2.2.2有計劃安排課外開放實訓室，提高實訓的全面性與效率
校內(nèi)實訓室所承擔的不僅是通過實訓課程鞏固理論知識，強化學生實訓操作技能，而且還通過學生自由支配課外時間自主見習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，從而全面提高學生綜合專業(yè)素質(zhì)。
由于當前醫(yī)療服務形勢特殊要求，依托學院附屬醫(yī)院資源建成的校內(nèi)開放性“理實一體實訓室”須征對學生進行有計劃安排課外見習分組，學生也可根據(jù)自己的學習興趣選擇見習方向，在帶教老師指導下適時進行臨床操作實踐。通過課外開放不僅可以為在校學生提供全面接觸臨床實際的機會，而且可以保證學生在課外見習環(huán)節(jié)總結、驗證理論、實訓課教學內(nèi)容，完成校內(nèi)學習向臨床思維轉(zhuǎn)變；每次見習后要求學生必須上交課外見習心得、實訓報告等。通過實訓室的全面開放，不僅可以使學生自主選擇實訓時間、實訓任務，提高學生學習興趣，同時為學生提供了充分接觸設備的機會，大大提高了實訓室利用率，最大限度提高實訓室資源的效益。
2.2.3融入專業(yè)文化，豐富實訓內(nèi)涵
結合醫(yī)學影像學發(fā)展歷程不斷提煉專業(yè)辦學歷史、實訓室發(fā)展歷程等專業(yè)文化內(nèi)涵，讓學生從入學開始對所面向的專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位以及對本專業(yè)歷史、課程、教師以及專業(yè)發(fā)展歷程、方向等有一個較為清晰的認知。通過專業(yè)學習到專業(yè)實訓環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)提高學生專業(yè)素養(yǎng)。
在長期的辦學過程中，不斷發(fā)展、壯大實訓教學隊伍，長期外聘臨床一線專家，設備維修與維護行業(yè)高級技術人員充實到實訓教學隊伍中來，通過傳、幫、帶不斷提高實訓教學水平，同時也實現(xiàn)了專業(yè)教師理實互饋的良性循環(huán)，實訓室運轉(zhuǎn)效率和教學水平不斷提高。
3.改變模式，設置項目化實訓內(nèi)容
醫(yī)學影像技術專業(yè)實訓教學始終堅持以“職業(yè)崗位能力需求”為依據(jù)，不斷改革教學方法，加強開放力度，強調(diào)開放效果。
3.1設置任務化實訓項目，提高實訓教學效果
實訓中心本著提高學生職業(yè)能力素質(zhì)，滿足臨床崗位需求的宗旨，結合現(xiàn)代影像學發(fā)展特點，將原有綜合性實驗項目進行優(yōu)化、刪減，增設了目的性更強的任務化實訓項目，通過實訓教學，學生的實踐操作能力更強，對臨床工作特點有了充分的了解，并且在學習過程中信心更加充足，目的更加明確，思維更加開闊。
3.2創(chuàng)新設計性實訓項目，提高學生臨床思維能力
為提高學生實踐、運用新知，形成臨床思維能力，在原有實訓教學基礎上，結合臨床實際特點，實訓室創(chuàng)設了一些具有征對性的實訓題目，要求學生自己創(chuàng)設，協(xié)作完成實訓環(huán)節(jié)，抽選同學互評實訓效果，最后寫出總結報告。通過自主創(chuàng)設，充分發(fā)揮了學生的思維空間，激發(fā)了學生對醫(yī)學影像技術專業(yè)的學習興趣，也促進了醫(yī)學影像技術專業(yè)教學的改革。
4開放“理實一體”實訓室初見成效。
4.1構建了以學生為主題的和諧教學關系
實訓室開放后，幾乎每個學生都能親身經(jīng)歷實踐活動。多數(shù)學生對于專業(yè)的理解常是學而不知其實，隨著實訓室的開放，逐漸明確了學習目的，懂得了如何對待臨床實際問題，為學生進入崗位打下了堅實的基礎。學生想學，教師想教，這樣更有利于建立和諧的師生關系。
4.2全面提升了學生的整體綜合素質(zhì)
以真實的職業(yè)環(huán)境組織教學工作，不僅培養(yǎng)學生對待科學的實事求是的態(tài)度，而且對于專業(yè)的理解也更加深刻，有利于激發(fā)學生思考問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，以適應現(xiàn)代化醫(yī)學影像技術發(fā)展的時代潮流。
1超聲影像專業(yè)隊伍培養(yǎng)的必要性
1．1超聲診療對人員素質(zhì)的依賴性大近年來，我國經(jīng)濟雖然取得飛速發(fā)展，但人民群眾總體生活水平仍有待提高，加之受現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生體制的影響，診療費用仍是患者選擇醫(yī)療服務時的重要參考因素。與其他影像檢查(CT、MRI等)相比，超聲診斷的損傷性小、電離輻射輕、性能價格比最優(yōu)，得到大多數(shù)患者的青睞，在臨床疾病診療和預防保健工作中被廣泛使用。然而，由于價格相對低廉，程序相對簡便，使得超聲診斷過度醫(yī)療的現(xiàn)象普遍存在。同時，與CT和MRI等技術有所不同，超聲影像診斷由人工控制檢查速度，即使儀器成像速度再高，單位時間內(nèi)的工作效率也仍由醫(yī)務人員的技術水平?jīng)Q定n；準確無誤的診斷涉及到多方面的醫(yī)學知識，要求醫(yī)務人員對多學科信息綜合分析，從多角度集思廣益、開拓思路，得出正確結論。因此，超聲影像診斷對人員素質(zhì)、人員數(shù)量的依賴性極大。為有效應對超聲科室不斷增大的工作量，除了添置和引進先進的超聲診斷設備外，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)超聲診斷醫(yī)務人員已成為必然選擇和當務之急。
1．2新型超聲診療技術層出不窮，應用難度加大經(jīng)過長期的實踐和發(fā)展，現(xiàn)代超聲診斷技術的難易度已出現(xiàn)明顯的二極化態(tài)勢。部分較為容易掌握的常規(guī)或傳統(tǒng)診療超聲技術由一般超聲技術人員完成。部分已經(jīng)成熟或標準化的超聲脫機分析和圖像重建工作，如造影增強時相分析、三維重建等新工作，可由經(jīng)過專門培訓的技師完成?，F(xiàn)代科學技術日新月異，新型超聲診療技術與日俱進。部分技術處于不斷完善的階段，顯得比較繁瑣、復雜和耗時，但在疑難疾病的診斷與鑒別診斷中將起到關鍵性作用，推動超聲醫(yī)學不斷向前發(fā)展。這對超聲影像專業(yè)人才的學習能力、研究能力和實踐能力、協(xié)作能力都提出了更高的要求。
2我國超聲影像專業(yè)隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，我國超聲影像專業(yè)人員隊伍主要由近年來逐漸增多的高等院校醫(yī)科畢業(yè)生和早期培養(yǎng)的超聲影像技術人員組成，前者具有扎實的專業(yè)理論知識，后者經(jīng)過多年的實踐對傳統(tǒng)的超聲影像設備和診斷駕輕就熟。與國外醫(yī)師和技師互相配合不同，我國醫(yī)院單獨設立超聲科室，由醫(yī)師或技師獨自操作和診斷。這樣，病例采集與診斷之間銜接緊密，醫(yī)師可及時獲取信息，調(diào)整診斷思路，效率較高，短期內(nèi)可完成大量工作。然而，超聲影像人員雖然熟悉操作和基本診斷，但對某一類疾病的了解不及臨床專業(yè)醫(yī)師。超聲科室的診斷性與技術性工作分工不突出，對超聲影像人才的綜合素質(zhì)和實際操作能力都提出了很高要求，知識和技能兼?zhèn)涞某曈跋袢藛T仍較為缺乏。
2．1“學院型人才”實踐能力培養(yǎng)不足
衛(wèi)生部《關于醫(yī)技人員出具相關檢查診斷報告的批復》規(guī)定“出具影像、病理、超聲、心電圖等診斷性報告的，必須是經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊的執(zhí)業(yè)醫(yī)師”，超聲診斷專業(yè)隊伍正在朝著純醫(yī)師化方向轉(zhuǎn)型。我國超聲專業(yè)醫(yī)師的培養(yǎng)，已形成了本科(臨床醫(yī)療／醫(yī)學影像專業(yè))——碩士——博士研究生規(guī)范化教育體制。影像專業(yè)的本科生進入工作崗位后，雖會有短期實習，但多數(shù)畢業(yè)生缺乏臨床操作經(jīng)驗，且沒有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格、大型醫(yī)療器械上崗證等資質(zhì)證明，一般需要2年的培養(yǎng)周期才能完全勝任日常的臨床工作。而目前的研究生教育學制一般為3年，培養(yǎng)計劃大多是一年的基礎課程學習加2年的專業(yè)臨床學習，在此期間還需開展一定的科學研究工作，并完成畢業(yè)論文。在較有限的時間內(nèi)，碩士研究生同時面臨著繼續(xù)深造、從事科研和就業(yè)的壓力。大部分碩士研究生把主要精力放在考試、實驗、以及上，畢業(yè)后無法在實際崗位上看病問診，對疾病的認識多止于書本之上。這樣的教育模式雖然在一定程度上培養(yǎng)了科研能力，但遠不能保證其臨床水平。
2．2部分在職人員知識基礎較為薄弱
目前在崗的經(jīng)驗豐富的超聲影像醫(yī)務人員大多并未接受過專業(yè)相關的高等教育。這部分人員具有大量實踐操作經(jīng)驗，在“學院型”超聲診斷人才初入崗位之時起到了十分重要的指導和扶持作用，但就全國范圍來說，其學歷構成水平仍以專科為主。雖然部分人員在工作中接受了更高水平的進修、函授教育，因在崗學習時間有限、系統(tǒng)性不強，部分醫(yī)院或醫(yī)務人員自身甚至報著完成任務的心態(tài)而敷衍了事，難以彌補其較為薄弱的綜合素質(zhì)。如今很多大型醫(yī)院引進了先進的影像設備，由于操作技術人員的專業(yè)素質(zhì)原因，許多檢查功能并不能得到很好的應用，甚至閑置；據(jù)有關資料顯示，高尖端的設備只發(fā)揮50％的效能，有些甚至不能達到50％嘲。
3超聲影像專業(yè)人才培養(yǎng)策略
3．1豐富教學形式，重視實踐能力培養(yǎng)
超聲影像涉及多門學科，知識量大，理論教學較為單調(diào)，學生易產(chǎn)生倦怠感。臨床知識豐富、專業(yè)理論扎實的教師在超聲影像人才培養(yǎng)中起到至關重要的作用。教師應充分利用多媒體教學，采用互動式講座、PBL教學法，調(diào)動學生的學習積極性。在確保高質(zhì)量課堂教學的同時，可定期開展與住院醫(yī)師的交流活動，尤其是各?？漆t(yī)師的定期講座將極大豐富超聲影像專業(yè)學生的臨床見聞，各醫(yī)學院校應充分利用優(yōu)勢資源，建立和維護與醫(yī)療機構間的良好合作關系，為本科生提供校外實踐平臺，通過醫(yī)院內(nèi)的觀摩、考察、討論以及實際操作鍛煉學生的實踐能力。加強與優(yōu)秀校友和資深醫(yī)師之間的聯(lián)系，建立和完善校外導師制；根據(jù)研究生的研究方向和就業(yè)意向，實施階段性的院內(nèi)實習，合理安排醫(yī)院見習時間，要求掌握各種型號超聲儀器的操作和特點，掌握常見多發(fā)疾病的超聲診療技術，熟悉各種檢查方法及先進的超聲診療技術，同時協(xié)助醫(yī)院開展科學研究工作，并完成論文。
一、影像信息學課程的特點和難點
影像信息學是我院醫(yī)學影像技術專業(yè)的一門必修課，它將醫(yī)學影像技術和計算機相關的技術結合起來，主要內(nèi)容涉及醫(yī)學影像圖像存儲、圖像壓縮、圖像傳輸以及圖像檢索等方面。該課程是醫(yī)學影像理論與實踐的一門橋梁學科，其教學質(zhì)量和以后就業(yè)的實踐能力有著密切相關的關系。該課程覆蓋范圍廣、應用性強，而且還需要有扎實的理論基礎，這給學習和教學都帶來了很大的難度。
影像信息學課程的難點可以概括為圖像處理相關的一些技術，而且要要求影像技術專業(yè)的學生有一定的計算機網(wǎng)絡基礎。由于圖像處理相關的這些技術理論性強，概念比較抽象，難以引發(fā)學生的興趣。如果采用傳統(tǒng)的以“教師”為主導地位的傳統(tǒng)的教學模式，難以開展這門課程，而且效果也不佳。為使學生更好地學好這門課程，提高學生的解決問題的能力和實踐能力，本文提出了采用PBL教學模式來替換以前的傳統(tǒng)的教學模式。
二、PBL應用于影像信息學教學
PBL（Problem-based Learning，簡稱PBL）是一種基于問題的學習模式，以“問題”“學生”和“教師”為主要要素，通過問題來開展教學活動一種教學模式。
1.PBL教學模式的實施環(huán)節(jié)
在實施PBL教學模式之前，教師要提前跟學生介紹PBL教學模式整個的流程以及PBL教學模式的特點，同時學生要明白自己在PBL教學模式中所處的地位，要認識到在影像信息學這門課程中采用PBL教學模式的必要性。在此基礎上實施PBL教學方法，采用分組討論的方式，實施環(huán)節(jié)主要如下：
第一步，教師確定問題。首先由一位或多位該課程的教師通過商量、討論確定各章節(jié)所要提出的問題，教師在提出問題的過程中要深思熟慮、仔細推敲，提出的問題要適合學生，要能提高學生的積極性、提高學生解決問題的能力。
第二步，學生分組討論。確定問題后，學生首先可以自己查閱相關的文獻和資料，對該問題以前的解決方案以及目前自己所能想到的解決方案進行歸納總結，然后分組討論，分組討論后，確定該小組解決該問題的切實可行的方案。
第三步，各小組進行總結。各小組總結出自己解決問題的方案后，分組進行闡述總結，闡述問題的解決方案、問題的重難點等。闡述人員可以采取輪換的方式，爭取在整個的課程教學中，每位學生都有闡述總結自己小組方案的機會。
第四步，教師進行總結。針對學生的總結和闡述，教師指出存在的問題以及需要完善的地方。同時，還可以對各小組的態(tài)度、積極性、解決問題的方法等進行評述，同時將這些項目納入到該門課程的平時成績中。
2.PBL教學模式的優(yōu)點
對學生而言，PBL教學模式是基于問題解決的教學情境，是以“學生”為主體的教學模式。采取PBL教學模式，對學生來說，其主要的優(yōu)點如下：
（1）PBL教學模式要求學生自己找到解決問題的辦法，學生在此過程中，通過查閱相關的書籍、資料和文獻，提高學生的自主學習的能力、拓寬了學生的學習思路以及提高了學生解決實際問題的能力。
（2）PBL教學模式要求學生自己對問題的解決方法等進行總結，這樣就提高了學生的創(chuàng)新能力以及總結能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
（3）PBL教學模式采用分小組進行討論，可提高學生的團隊協(xié)作精神以及相互交流和相互溝通的能力。
（4）PBL教學模式需要分小組進行闡述，可提高學生的語言表達能力。
對教師而言，PBL教學模式盡管突破了以前以“教師”為中心的教學模式，但對教師的要求并沒有降低，相反對教師提出了更高的要求。采用該教學模式，對教師來說，其主要的優(yōu)點如下：
（1）PBL教學模式要求教師具備較強的該學科的能力以及指導的技能，教師在備課的過程中就會逐漸掌握更多的專業(yè)知識并提高專業(yè)技能。
（2）PBL教學模式要求教師突破傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教師的教學方法和教學手段，提高了教師的教學技能。
關鍵詞：就業(yè) 發(fā)展空間 前景 對策
由于連續(xù)多年的高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力明顯加大；我國目前正處在醫(yī)療改革的關鍵時期，改革的前景還不明朗，醫(yī)療體制政策還不完善，較多醫(yī)療衛(wèi)生單位嚴重差人也不愿或不能進人，導致醫(yī)護人員處于超負荷工作狀態(tài)，醫(yī)療事故頻發(fā)，同時，部分專業(yè)的醫(yī)學畢業(yè)生明顯供過于求，導致大多數(shù)用人單位紛紛提高進人門檻；在這種就業(yè)困難的情況下，我院實習的醫(yī)學影像學生保持了較高的就業(yè)率，現(xiàn)將原因分析如下：
一、就業(yè)情況的隨訪
對近幾年在我院實習的31個醫(yī)學影像學生的就業(yè)情況進行隨訪研究，其中男生9人，占35.8%，女生22人，占64.2%，已工作或已簽約縣級、區(qū)級及市級醫(yī)院或同等級醫(yī)院的共19人，占61.3%，其中女生13人，男生6人，縣級以下醫(yī)院7人，占22.6%，已經(jīng)或正在專升本的5人，占16.1%，；其中從事超聲工作的14人，占45.2%，從事放射技術工作的8人，占25.8%，同時從事放射診斷及技術工作的4人，占12.9%，均在縣級以下醫(yī)院工作；通過以上調(diào)查，得出影像學生近幾年的就業(yè)率達到83.9%，加上已經(jīng)或正在專升本的5人，就業(yè)率達到100%。
二、就業(yè)前景分析
1、醫(yī)學影像畢業(yè)生的就業(yè)范圍
醫(yī)學影像學科涉及面廣，整體性強，發(fā)展迅速，是一門獨立而成熟的學科。它的研究范圍主要由以下三部分組成：①放射醫(yī)學、包括傳統(tǒng)的X線診斷、計算機體層成像（CT）、磁共振成像（MRI）、介入性放射學；②超聲醫(yī)學（US），包括B型超聲、超聲心動圖、介入超聲；③核醫(yī)學，包括γ照相、單光子發(fā)射計算機斷層照相（SPECT）、正電子發(fā)射計算機斷層照相（PET）和介入核醫(yī)學。
2、醫(yī)療技術及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展
1970年代，電子計算機X線斷層掃描儀（簡稱CT）和核磁共振診斷技術的發(fā)明和應用，被譽為自倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以后，放射診斷學上最重要的成就，隨著計算機圖像分析技術越來越強，能夠?qū)Υ罅康膩碜愿叨葯z測儀的數(shù)據(jù)進行快速分析，迅速成像；20世紀后期，世界上掀起了以微創(chuàng)手術為主的醫(yī)療技術革命，出現(xiàn)了許多以醫(yī)學影像設備引導下的介入技術學，通過最新影像診斷技術，可以檢測出早期腫瘤和其他許多早期病變，為進一步的治療提供影像學依據(jù)。隨著醫(yī)療技術的發(fā)展，一方面醫(yī)生越來越倚重儀器設備的檢查，另一方面在目前緊張的醫(yī)患關系下，各項儀器檢查結果成為醫(yī)生在治療過程中有無過錯的重要法律依據(jù)，此儀器檢查使用率必然提高，導致我國醫(yī)療衛(wèi)生單位醫(yī)學影像科室的迅速擴張，出現(xiàn)醫(yī)學影像人才短時間內(nèi)的相對匱乏。
自改革開放以來，隨著人民生活水平的不斷提高，其個人醫(yī)療服務的投入也不斷增大，同時國家也加大醫(yī)療衛(wèi)生投入，基本建立起遍及城鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務體系及城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險制度，同時各地政府紛紛提出醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，如西部唯一的直轄市重慶政府提出在2015年前重慶區(qū)域內(nèi)三級綜合醫(yī)院將達到30所，以上政策和措施進一步促進了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，特別是近幾年來各種高端影像設備不斷普及到縣及縣級以下醫(yī)院，導致目前中國較多醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是西部醫(yī)療衛(wèi)生單位對影像專業(yè)人才需求缺口增大；在目前這種醫(yī)療體制下，醫(yī)療衛(wèi)生單位需要影像專業(yè)人才，但又無法提供足夠的人員編制，很多醫(yī)療衛(wèi)生單位不得不以招聘影像學生來解決這種矛盾。
3、醫(yī)院自身的發(fā)展
長期以來，在政府投入嚴重不足的情況下，公立醫(yī)院都靠自我創(chuàng)收維持發(fā)展，床位越多，病人越多，設備越先進，創(chuàng)收就越多。為了保持領先地位，在激烈競爭中立于不敗之地，各同級及同區(qū)域醫(yī)院還互相開展“軍備競賽”，不斷要在醫(yī)院規(guī)模上壓倒對方，同時還在先進儀器設備數(shù)量上壓倒對方，先進儀器設備中大部分為影像設備；同時，部分區(qū)縣級醫(yī)院沒有專門的影像技術人員，為了醫(yī)院的發(fā)展，必須新招收專業(yè)的影像技術人才；以上幾方面也是導致醫(yī)學影像技術專業(yè)人才短缺的重要原因。
三、就業(yè)對策
1、努力學習理論知識，盡力提高自己的知識儲備
實習生在實習之前，應該做好充分的思想準備，樹立搞好實習的信心。充分估計實習中的困難，并作好應對措施。在醫(yī)學知識方面，實習生在實習前有必要重溫與影像學密切相關的臨床知識和基礎知識，盡快了解和熟悉所到影像科室的有關醫(yī)療制度，為今后圓滿實習做好準備。在實習過程中，要善于學習、思考、提問、總結，盡量將所學書本知識與臨床實習結合起來，做到有的放矢，有意去培養(yǎng)良好的思維方式，為今后的工作打好基礎。
2、增強帶教老師的責任、著重提高實習生的實踐技能
影像實習帶教中，教師應注重如何使學生更好地運用影像檢查手段，知道何種疾病應首選何種檢查方法，如何識別疾病的基本影像學表現(xiàn)；加強學生在教學活動中的主體地位，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力。采取以問題為中心的教學方法去引導學生，反復讓學生將學到的影像學知識運用到實際的臨床病例中來，圍繞問題、病例進行影像實習帶教，讓學生主動地參與日常的工作、讀片和病例討論，為學生提供參與、相互合作、學習的良好學習環(huán)境，同時帶教老師要多使用多媒體教學形式，為同學們講解更多的典型臨床病例，設置更多形式的自我測試、教學考試等形式，多渠道來提高學生的實踐能力，讓學生們學會將人體解剖、病理生理、臨床檢查資料等與影像學資料相結合的方式來自主分析解決問題的能力，同時，也要盡力教會學生如何去書寫各系統(tǒng)基本疾病的影像報告。
1. 針對目前高校創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)中存一些問題，應從以下幾個方面實現(xiàn)創(chuàng)新
1）教育理念創(chuàng)新
創(chuàng)新的教育理念，其突出特點表現(xiàn)在：一是強化學生利用信息技術及手段獲取信息的能力培養(yǎng)。二是增加現(xiàn)代工程設計思想和方法的教育以及解決工程活動中非技術問題的能力培養(yǎng)。三是強調(diào)工程整合教育。
2）教育模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學模式是單一的，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。長期以來，雖然高等工程教育為社會輸送了大量基礎扎實、有一定工程實踐能力的人才，但同時也存在著用人單位對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力不滿的現(xiàn)狀。這和傳統(tǒng)的單一的教學模式有著密切的關系。綜合型教學模式的教學目標是以培養(yǎng)學生能力和整體素質(zhì)為主，課程設置采用多元化、多學科交叉方式。教學評價采用以過程為基礎的綜合評價。國外工程教育的創(chuàng)新實踐中，有探究式學習、基于問題的學習、基于項目的學習、案例教學、發(fā)現(xiàn)式學習等教學模式，教師要根據(jù)不同的教育對象采取不同的施教方式。因此，教師在教學過程中不能僅僅采用單一的教學模式，而應該是采用綜合型的教學模式。
3）教育機制創(chuàng)新
加強產(chǎn)學研合作，形成企業(yè)、大學、科研單位“三位一體”人才培養(yǎng)新機制。為了充分發(fā)揮高校、研究機構和企業(yè)各自的優(yōu)勢，在創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)上要加強產(chǎn)、學、研的合作，努力形成產(chǎn)、學、研“三位一體”人才培養(yǎng)的新機制，以便培養(yǎng)出能將新知識、新技術運用于企業(yè)技術創(chuàng)新的高層次應用型人才。
4）保障制度創(chuàng)新
高校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，需要一個制度來完善和保證工程教育的可持續(xù)性發(fā)展。保障制度創(chuàng)新可以通過高等工程教育的微觀與宏觀環(huán)境創(chuàng)新來獲得支持。
2. 實現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式的對策
1）構建面向應用型人才的培養(yǎng)方案與課程體系
依托醫(yī)學院校特有醫(yī)學背景的優(yōu)勢，結合我國生物醫(yī)學工程領域急需大量創(chuàng)新型應用人才的特點， 我校對本專業(yè)課程體系設置進行多次微調(diào)， 經(jīng)幾年的探索和實踐， 目前已初步形成了一套完整的課程體系， 即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課四大類必修課程加應用型選修課程組成。
在公共基礎課方面， 將計算機應用基礎的數(shù)據(jù)庫語言部分去掉，直接開設專業(yè)基礎課C++程序語言，以適應時代要求； 理論課整體學時壓縮，加大實踐創(chuàng)新學時?？紤]我校是醫(yī)學院校，醫(yī)學資源比較豐富，所以將生理、病理等醫(yī)學基礎課程設置成選修課，提高學生自主學習能力。
在專業(yè)基礎和專業(yè)課方面， 為了突出我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)方向， 將信號與系統(tǒng)課程的考核方式由考查調(diào)整為考試， 增加了微機原理，將電工學由80學時增加為90學時，把醫(yī)學電子儀器原理與設計的課時調(diào)整為60學時。這些課程改革可以使學生在掌握電子技術、計算機硬件知識方面得到提高。同時將醫(yī)學影像學由48學時增加為64 學時；醫(yī)用電子工藝實訓增加了應用知識，這些課程改革可使學生更加熟練掌握醫(yī)學電子技術、醫(yī)學影像、， 掌握醫(yī)用傳感器、醫(yī)學儀器與設備以及虛擬儀器的原理知識， 提高設計、調(diào)試、維修等專業(yè)基本技能， 為成為從事醫(yī)療儀器設計與開發(fā)、管理等創(chuàng)新型復合應用人才打下堅實理論基礎。
2）加強師資隊伍建設， 不斷提高創(chuàng)新型教學水平
師資隊伍建設是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎條件， 為了改變生物醫(yī)學工程專業(yè)普遍存在的師資力量薄弱，重理論，輕工程的人員結構搭配不合理現(xiàn)象， 我校采取多種措施， 努力建設一支綜合素質(zhì)高、實踐能力強、專兼職結合的師資隊伍。先后從深圳大學引進2名生物醫(yī)學工程專業(yè)科班碩士研究生，從四川大學引進一名生物醫(yī)學工程科班的博士生， 從三級甲等醫(yī)院影像設備科聘請具有較強理論功底和實踐能力的高級技術人員作為兼職教師和實習實訓指導老師， 另外，邀請相關醫(yī)療設備生產(chǎn)企業(yè)的工程師來校對在校老師進行實踐培訓，然后通過到名校進修、參加培訓、讀博、出國留學等多種方式， 提高教師業(yè)務水平，目前， 本專業(yè)已有高級職稱6人，講師4人，工程師1人， 其中碩士9人， 博士3 人， 形成了穩(wěn)定的高質(zhì)量的師資隊伍。同時，學校計劃在2018年申格為醫(yī)科大學，其要求之一就是擴大理工類專業(yè)的招生數(shù)，因此，建設“雙師型”的師資隊伍是學校發(fā)展的必然需求。
3）加強實驗室建設，提高學生實驗教學質(zhì)量和實踐能力
在實驗室建設上， 我校依托專業(yè)發(fā)展的需要，應進行了如下改革：
一是加大資金、人力投入。購置先進的儀器設備，如：核磁共振、彩超、多普勒等實驗設備。同時， 成立醫(yī)療器械實驗室， 含電子技術實驗室、醫(yī)用傳感器實驗室、醫(yī)學影像設備實驗室和醫(yī)學信息實驗室， 擁有生物機能實驗系統(tǒng)，生理虛擬采集與分析儀器、心電圖機、醫(yī)學電子實驗箱、顯微鏡、醫(yī)學信號醫(yī)學圖像分析處理軟件、計算機等設備。
二是改革實驗內(nèi)容。對驗證性實驗進行刪減， 增開一些設計性、綜合性和創(chuàng)新型實驗。按照基本技能-綜合技能-設計技能-創(chuàng)新技能四個層次建立創(chuàng)新科研實驗訓練體系。
三是采用開放式實驗和分組分批集中實驗等多元化實驗新模式。實驗中心配備專職實驗人員， 實行全天開放制度， 實驗時間和實驗內(nèi)容由學生自選， 學生可以進行自主實驗和科技制作等活動， 實驗室提供技術資料、實驗設備、實驗材料， 并有實驗人員指導或協(xié)助，以充分利用實驗室資源， 提高學生動手能力， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。對于某些課程， 由于儀器臺套數(shù)不足， 實行分組分批集中實驗方式， 如醫(yī)用電子與設備學課程實驗開設有心電放大器設計性實驗， 要求2-3人一組， 每組都要完成電路設計、元器件選擇、電路制作與調(diào)試、設計與調(diào)試報告、答辯與演示等環(huán)節(jié)的任務， 由任課老師和實驗員指導答疑。每組設計的具體電路可以不同， 以突出創(chuàng)新性。
4）開展課外綜合創(chuàng)新實踐活動
課外綜合創(chuàng)新實踐活動可以鞏固、擴展課堂教學內(nèi)容，開發(fā)學生的潛能，幫助優(yōu)秀學生脫穎而出，培養(yǎng)和鍛煉學生社會實踐能力以及自我學習、獨立工作的能力，提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。我校開展了一系列科技創(chuàng)新實踐活動和校園文化活動。目前有醫(yī)療器械模擬銷售大賽，大學生電子設計制作大賽等，積極鼓勵本專業(yè)學生參加，配備指導老師并提供設施。另外在大二學習電子技術課程后，進行普通電子裝置小作品的設計與制作。目前，經(jīng)過幾年的實踐，已在全國大學生電子設計大賽中獲省三等獎1項，省電子設計制作大賽中分別獲二等獎和三等獎各1項，隨著課外綜合創(chuàng)新實踐活動在學生中系統(tǒng)有序地開展，學生解決實際問題的能力和動手能力得到較大提高。
4）構建創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的保障體系
人才培養(yǎng)模式的改革，應依托現(xiàn)有的教學資源和教學條件優(yōu)勢，在保障體系、激勵政策、體制機制上不斷取得新的突破。在保障體系方面，應注重師資隊伍建設、完善辦學條件、健全管理體制、提供政策保障等方面的支持。
5）建立績效評價體系
在創(chuàng)新型工程應用技人才培養(yǎng)的探索和實踐中，評價方法的研究顯得尤為重要。從過程和結果方面進行教育技術工程建設的績效研究，有利于構建一套科學合理的評價指標體系，制定可操作的教育技術工程績效評價方法，對教育技術工程建設起到?jīng)Q策、管理、監(jiān)督、評價的作用，以減少學校投資的浪費，提高學校決策的科學性和準確性，促進教育信息化持續(xù)、有效地發(fā)展。
結束語
在生物醫(yī)學工程創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的過程中，通過對培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、實驗教學改革、各個實踐性教學環(huán)節(jié)以及課外創(chuàng)新實踐活動的改革與創(chuàng)新， 能很大程度使學生的實踐能力、動手操作水平、創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)等得到明顯提高?！?/p>
參考文獻
[1] 李源，王翔，胡閔華. 淺談生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)方案[J]；教育與職業(yè)， 2007（5）
(一)教學內(nèi)容缺乏針對性。
影像電子學基礎是醫(yī)學影像技術專業(yè)的基礎課程，在以往的教學中很多教師以電子學課程本身特點為依據(jù)選取教學內(nèi)容，最初所用教材內(nèi)容繁多且和工科電工電子學教材內(nèi)容接近，學生學習起來較為吃力，同時教學內(nèi)容沒有突出醫(yī)學影像技術專業(yè)的要求，缺少和專業(yè)課教學目標的連接，且對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也缺少關注，這明顯偏離了我國高職高專教育“培養(yǎng)學生職業(yè)能力”的目標。
(二)教學模式陳舊。
在很多院校，教師在開展影像電子學基礎教學時仍采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，過于注重學科知識體系的邏輯性和完整性，授課內(nèi)容及手段過于陳舊，不僅缺乏與專業(yè)課的銜接，而且忽略了學生在學習中的主體地位與主觀能動性，難以激發(fā)學生的學習熱情。
(三)考核方式落后。
在教學過程中，為了檢驗學生的具體學習情況，教師通常會定期或不定期組織課程考核，通過考核來了解學生學習情況，經(jīng)過評改與講解提高學生對基礎知識的掌握程度。目前，影像電子學基礎課程的考核仍以期末閉卷考試為主，然而在新課改不斷實施中，傳統(tǒng)的期末閉卷考試已經(jīng)難以全面反映學生的綜合能力，因此考核后教師難以真正掌握學生的真實學習情況及學習能力，甚至可能在一定程度上降低學生學習的自信心及積極性，直接影響了影像電子學基礎課程的教學效果。
(四)生源狀況復雜。
醫(yī)學影像技術專業(yè)是文理兼收，文科生高中物理知識比較欠缺，在進入高職高專學習影像電子學基礎課程時學習底子薄，理科基礎知識儲備不足，且缺乏嚴密的邏輯性和推理能力，這就在一定程度上增加了該課程的教學難度。另外，大部分學校文理科學生是在一個班級內(nèi)上課，學生基礎參差不齊，這也為影像電子學基礎的教學帶來了不少困難。
二、高職高專影像電子學基礎教學改革的措施
(一)合理分配教學課時。
在設定影像電子學基礎課程課時時，我校以教育部制定的《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格》《關于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》等相關規(guī)定為依據(jù)，同時結合我院的具體情況對影像電子學基礎的教學總學時進行了明確規(guī)定，將之調(diào)整為64學時，且在分配課時時理論課仍為主體，共計50課時，占比為78%;實驗課處于輔助地位，共計14學時，占比為22%。
(二)對課程內(nèi)容進行合理設置。
近年來，在高職課堂教育中存在嚴重的課堂教學內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)、理論抽象、數(shù)學推導較多等問題，為糾正這一現(xiàn)象，在課堂教學中需堅持“以必須、夠用為度”的原則，對課堂教學內(nèi)容進行合理調(diào)整與修改，加強理論知識與實踐之間的聯(lián)系。同時，為了保證教學內(nèi)容的科學性及合理性，專業(yè)課教師可羅列專業(yè)課必需的基礎知識及相關知識點，并且和相關科目的教師展開溝通。通過討論，我校將與醫(yī)學影像設備學有較強相關性的知識作為影像電子學基礎課程的重點教學內(nèi)容，同時對與本專業(yè)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容進行適當刪減;另外，在實際教學過程中教師還需加強對科目基礎理論知識和影像設備間關聯(lián)性教育的重視，進一步提高該科目與專業(yè)課間的緊密結合，從而提高學生專業(yè)知識掌握程度。此外，若教學內(nèi)容為十分抽象的理論知識，需要通過復雜的內(nèi)容進行講解，為確保學生可以理解這部分知識，在實際教學中，教師在講解這些理論知識的同時應結合其在專業(yè)方面的應用展開進一步的介紹，增進學生對理論知識的理解。
(三)重視興趣在學習中的重要性。
從心理學角度來看，興趣是人們認識某種事物或從事某項活動的一種強烈的意識傾向，能夠激發(fā)人們的求知欲，屬于一種內(nèi)在動力。重視學生興趣在學習中的重要性并培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠促進學生積極主動地探究、學習，這是提高學生學習效率的重要方法。在理論和實踐教學中，可以通過舉例、類比、聯(lián)系專業(yè)實際等方法有意識地激發(fā)學生的學習興趣。
(四)改革與創(chuàng)新教學方法。
以往高職高專影像電子學基礎課程教學方法多采用“灌注式”，在課堂中以教師為中心，學生只能被動接受教師所灌注的知識，其傳遞方式為教師到學生的單向傳授方式。然而，影像電子學基礎課程屬于強理論性和強實踐性的課程，在教學過程中，需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容合理選擇教學方法，實現(xiàn)由單向知識傳遞方式向多維式教學方法的轉(zhuǎn)化。例如，我校在理論課教學中采用主題探究式教學方法。主題探究教學方法可為學生創(chuàng)建一個實例情景，并明確探究主題，同時以確定的主題為依據(jù)組織學生展開學習探討。如在直流電源課程教學中，可先介紹X光機的電路，并圍繞這個主題展開教學，講解整流、濾波、穩(wěn)壓和可控硅等知識。
(五)加強理論與實際的聯(lián)系。
影像電子學基礎課程具有明顯的實踐性，在教學實踐中，教師在重視用實踐教學來強化理論教學的同時，還應利用一定手段使理論知識與具體實踐結合起來。在教學實踐活動中，教師需要根據(jù)具體教學內(nèi)容來確定實踐教學，盡可能為學生提供更多的實踐機會，從而不斷提高學生的實踐能力。如在半導體二極管和整流電路教學中，當講解完理論知識后，教師可以讓學生將所學的理論知識應用于實踐，可利用二極管的單向?qū)щ娦灾谱骱唵坞娫础＿@種理論聯(lián)系實際的教學模式不僅可以提高學生學習的主動性與積極性，還能提高學生科學探究能力以及動手操作能力，這是提高高職學生綜合素質(zhì)的有效措施。
(六)實現(xiàn)考評方式的多元化。
每門課程均有其獨特性，并且有具體的教學目標，若均采用傳統(tǒng)閉卷方式進行考評，由于考評形式過于單一，故考核難以完全符合課程對學生的教育要求，所以教師應結合本課程的教學特點，實現(xiàn)考評方式的創(chuàng)新。影像電子學基礎是一門理論性和實踐性強的課程，因此對本課程的考核可分為理論考核與實踐考核兩部分，兩部分綜合成績?yōu)閷W生最后的學習成績。理論成績由兩部分組成，主要包括學生平時成績+期末考試成績。學生的平時成績主要與其平時上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等有密切關系;實踐成績考核的內(nèi)容主要是學生的團隊協(xié)作能力、動手操作能力、知識運用能力、實驗報告情況以及創(chuàng)新實踐能力等。教師還應根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標適當調(diào)整考核內(nèi)容及考核方式。
三、高職高專影像電子學基礎課程改革的價值
(一)有利于課程價值取向的轉(zhuǎn)變。
高職高專影像電子學基礎課程教學改革可明顯減少純理論知識和復雜的數(shù)學推導等內(nèi)容，同時可增加教學內(nèi)容中的學科應用型知識。
(二)可促進學生專業(yè)基礎知識的全面提高。
課程改革的主要目標是提高學生的專業(yè)基礎知識，從而滿足學生專業(yè)課基本知識教學要求。教學改革能夠促進學生更好地掌握專業(yè)知識，提高學生的學習興趣，使其在短時間內(nèi)進入專業(yè)學習狀態(tài)。
(三)對學生成績的評價更加科學。
CT、核磁共振、工頻X光機、推車式B型超聲波診斷儀……這些價格昂貴且體積較大的醫(yī)療設備成了現(xiàn)代醫(yī)院的“標配”，這就需要大批具備醫(yī)療電子儀器和設備應用、維護、管理能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為了培養(yǎng)“適銷對路”的高素質(zhì)專業(yè)人才，作為專門培養(yǎng)護理和醫(yī)技人員的國家級重點職業(yè)學校——南京衛(wèi)生學校依托醫(yī)院或企業(yè)，嘗試“專業(yè)教學任務承包制”的校企合作模式，將某些因?qū)W校專業(yè)實訓設備及師資缺乏的專業(yè)課教學任務，“承包”給擁有相關設備及維修教學指導人員的合作醫(yī)院或企業(yè)，不僅提高了學生和教師的實際操作能力，而且促進了校企合作的深層次發(fā)展。
精挑“打包”項目
南京衛(wèi)生學校的醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)（以下簡稱“醫(yī)電專業(yè)”）開辦于1977年（第一屆叫“醫(yī)療器械維修中專班”），近40年的辦學經(jīng)驗，讓學校領導深知醫(yī)院和相關企業(yè)是學校專業(yè)實踐教學不可或缺的一部分。站在行業(yè)最前沿，他們最了解企業(yè)和醫(yī)院的用人需求，從而能更好地把握人才培養(yǎng)方向；站在教學第一線，他們最清楚學校的“短板”和學生的就業(yè)趨勢，從而更準確地瞄準教學目標。經(jīng)過反復考量，他們決定將《醫(yī)療器械的計量與質(zhì)控》、《血透機構造與維護》和《影像設備學》CT操作與維護模塊這三個項目“打包”。這三項是醫(yī)電專業(yè)的三門課程，是專業(yè)教學中的三大難點，屬于專業(yè)技能的拓展模塊，選擇將這三門課程的實踐教學任務“打包”給醫(yī)院和企業(yè)，有其淵源，醫(yī)電系主任周雪峻介紹說。
在一次專家顧問委員會上，一位計量專家說，醫(yī)療器械除了常規(guī)的維護、使用及管理外，常規(guī)的檢查檢測也是非常重要的環(huán)節(jié)。按照國外的標準，這些用于高危病人輔助治療的醫(yī)療設備應該每天都要進行計量和檢測，以保證其參數(shù)達到標準值，否則會對病人造成危害，這一過去曾被國內(nèi)醫(yī)院忽視的環(huán)節(jié)現(xiàn)在逐漸被重視起來。
計量專家的話讓南京衛(wèi)生學校的領導意識到醫(yī)療器械的計量與質(zhì)控將會成為學生就業(yè)的一個新趨勢?！夺t(yī)療器械的計量與質(zhì)控》課程在此背景下于2010年應運而生。該專業(yè)需要讓學生接觸各種醫(yī)療器械的構造、檢測、維護等，但學校實訓室的設備不能滿足教學需要，而醫(yī)療器械相關企業(yè)卻有很好的條件滿足教學需求，故將這一課程的教學任務“打包”給企業(yè)。
《影像設備學》則是醫(yī)電專業(yè)和醫(yī)學影像技術專業(yè)的核心專業(yè)課程。與醫(yī)學影像技術專業(yè)不同的是，醫(yī)電專業(yè)的教學目標更側重于各類影像設備的安裝、調(diào)試和維護，主要以實踐性教學為主，因此醫(yī)療器械相關企業(yè)就成了學生實踐性學習的不二之選。
“誕生”于2011年的《血透機構造與維護》課的實踐教學任務則“承包”給了醫(yī)院。隨著到醫(yī)院進行血液透析的病人日趨增多導致醫(yī)院血液透析中心工作人員的工作量越來越大，而血液透析機器除了由專人操作外，還需要工程師跟臺對設備進行專業(yè)維護。讓學生到醫(yī)院實踐，能大大提高其專業(yè)技能。
優(yōu)選“承包”對象
將這三個項目的實踐教學任務“打包”給醫(yī)院或企業(yè)，由校企雙方共同實施教學計劃，共同監(jiān)督教學過程，共同考評教學結果。那么選擇怎樣的醫(yī)院或企業(yè)才是最適合的呢？
基于三項教學任務的實際需求，那些擁有大型影像設備、專門實訓場地、技術能力突出的工程師團隊，以及對校企合作感興趣的企業(yè)和醫(yī)院成了接受“承包”的對象。經(jīng)過多方論證，南京吉爾甲醫(yī)療設備維修有限公司、江蘇省中西醫(yī)結合醫(yī)院、江蘇計量院電離輻射與醫(yī)學工程計量所成為優(yōu)選“承包”對象，他們分別“承包”了《醫(yī)療器械的計量與質(zhì)控》《血透機構造與維護》和《影像設備學》CT操作與維護模塊的教學任務。
南京吉爾甲醫(yī)療設備維修有限公司擁有國際先進的理念和技術，具備國內(nèi)本土放射醫(yī)療影像設備維修力量。經(jīng)過考察和交流，學校領導發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的條件和目標正是《影像設備學》CT操作與維護模塊的實踐性教學所需要的。
同樣，選擇江蘇省中西醫(yī)結合醫(yī)院作為《血透機構造與維護》課程的“承包”對象，是因為該院是江蘇省綜合性的三級甲等中西醫(yī)結合醫(yī)院，距離學校近，方便教學計劃的實施。而江蘇計量院作為全省計量單位的“龍頭”，也是南京唯一一家計量院，其綜合實力正是《醫(yī)療器械的計量與質(zhì)控》課程實踐性教學所需要的。
在校企合作過程中，學校和三單位分別安排教學任務負責人一名，共同制定教學方案?！夺t(yī)療器械的計量與質(zhì)控》、《血透機構造與維護》這兩個教學任務的主要教學場所在學校，計量所的工程師將教學中所需的醫(yī)療設備搬入課堂；醫(yī)院的工程師則指導學校建立實訓室，并帶領學生去醫(yī)院血透中心現(xiàn)場教學?！队跋裨O備學》CT操作與維護模塊的教學任務，則全部在南京吉爾甲醫(yī)療設備維修有限公司完成，學生吃住學均在公司，學校安排專人協(xié)助管理。
細分教學任務
學校將三個項目的教學任務進行“承包”后，分別與三家單位簽訂了教科研協(xié)議，明確了校企雙方在相關課程點上的教學任務分工。
2013年初，南京衛(wèi)生學校與南京吉爾甲醫(yī)療設備維修有限公司簽訂了“大型影像設備維修技術實踐與培訓”教學研究項目合作協(xié)議書，合作期為三年。項目合作協(xié)議書上明確規(guī)定了雙方的職責和任務。如學校要定期組織學員到企業(yè)參加實踐培訓，學員既包括學生也包括教師；學校要參與企業(yè)培訓模塊的討論工作，要根據(jù)學生的學習情況對培訓內(nèi)容進行細化和調(diào)整等。企業(yè)則負責安排教師、進行食宿管理、安排教學過程、頒發(fā)培訓證書等工作。
目前，南京吉爾甲醫(yī)療設備維修有限公司承包的項目主要是《影像設備學》CT安裝的模擬演示和基本操作、球形管的拆裝與維護兩項。隨著校企雙方合作的進一步深入，還將合作開發(fā)更多的課程。另外，學校也正在考慮“視頻教學”，即將企業(yè)的規(guī)范化操作過程進行錄制，制作成教學視頻，提高教學效果。
《醫(yī)療器械的計量與質(zhì)控》課程的設置，是南京衛(wèi)生學校在省內(nèi)首開先河，因此專業(yè)教材、師資隊伍等都處于空白狀況。與江蘇省計量院達成項目“承包”意向后，南京衛(wèi)生學校將學生的課堂教學、實訓教學、教材開發(fā)、實訓室建設以及專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)等一攬子“打包”給了江蘇省計量院。江蘇省計量院則派出一個專家團隊全權負責該課程的建設工作。前期的實踐性教學由專家?guī)嵱栐O備到學校進行，或由學校教師帶學生到計量院進行。目前已有一批該專業(yè)畢業(yè)生從事醫(yī)療器械相關工作，這也證明了雙方的合作非常有利于促進教學和就業(yè)。
由江蘇省中西醫(yī)結合醫(yī)院“承包”的《血透機構造與維護》課程教學任務，實施方式與《醫(yī)療器械的計量與質(zhì)控》類似，涉及到課程實訓教學任務時“打包”給醫(yī)院，其他課程則按照正常的教學計劃開展。
實踐增長“才干”
教學任務結束后還要對專業(yè)教學效果進行考核，其中《醫(yī)療器械的計量與質(zhì)控》和《血透機構造與維護》的理論考核由學校承擔，實踐考核由“承包”教學任務的單位完成。《影像設備學》CT操作與維護則由企業(yè)根據(jù)學生的現(xiàn)場操作情況以頒發(fā)證書的形式體現(xiàn)。至于專業(yè)教學任務“承包制”的成效如何，還需從學生、教師及專業(yè)提升等方面來考量。
由于三單位的性質(zhì)和課程特點不同，因此，學生獲益良多。如南京吉爾甲醫(yī)療設備維修有限公司的實訓條件非常好，學生動手機會比較多；江蘇省中西醫(yī)結合醫(yī)院血透中心由于病人較多，學生可以接觸到大量實例；而江蘇省計量院的老師授課細致，檢測實踐內(nèi)容與實際工作吻合度高，極大促進學生崗位能力的提升。
學校專業(yè)教師在參與組織的過程中，專業(yè)實踐能力得到了提升。在校企合作中，課程負責老師定期“重溫”了課程實操，對專業(yè)實踐更加熟練；教師參與醫(yī)院或企業(yè)項目，提高了其教科研能力。
除此之外，專業(yè)教師還在課程合作教學過程中開發(fā)了精品課程或優(yōu)質(zhì)特色教材。如與江蘇省中西醫(yī)結合醫(yī)院合作開發(fā)了《血透機構造與維護》精品課程，并編寫了相應的校本教材，現(xiàn)已投入使用；與江蘇省計量院合作，編寫了《醫(yī)療設備計量與質(zhì)控》優(yōu)質(zhì)特色教材，現(xiàn)已公開出版；與南京吉爾甲醫(yī)療設備維修有限公司合作，積極籌備實踐操作教學視頻的拍攝事宜，力求豐富專業(yè)教學資源庫。
事實證明，專業(yè)教學任務“承包制”對于促進學生、教師實際操作能力提高，促進校企深層次合作均有良好的作用。今后，學校將繼續(xù)深化和完善這一校企合作教學模式，以使其更加成熟和適合推廣。
“當然不是什么自設專業(yè)。生物醫(yī)學工程是交叉學科，可是個大熱門，我也許會做個工程師吧。”我笑著應答。
“是不是也要和典型工科男一樣，整天對著電腦看數(shù)據(jù)，或是畫圖呢？”
“這會是工作的一部分，因為有不同的分支，就業(yè)也有很大的不同?！?/p>
很多人聽說我學生物醫(yī)學工程專業(yè)，都表現(xiàn)出驚詫的眼神，不知道會學些什么。當他們得知我在醫(yī)學院，眼里的驚訝就又升了一個等級。是的，我在醫(yī)學院讀工科博士學位，夢想著能成為一個為醫(yī)學事業(yè)效力的工程師。
下一個諾貝爾獎的產(chǎn)出地
生物醫(yī)學工程是一門新興的交叉學科，它是工程學、生物學和醫(yī)學的完美結合。通過研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，運用工程技術手段去控制這類變化，來解決醫(yī)學中的有關問題，保障人類健康，為疾病的預防、診斷、治療和康復服務。如果說醫(yī)生是在臨床上給予病人直接的救助，那么生物醫(yī)學工程師就是通過研發(fā)的方式，為醫(yī)生提供技術支持。
現(xiàn)代醫(yī)學的迅速發(fā)展，離不開高新設備的推動。手術室中高端器械，如高頻電刀、激光刀、呼吸麻醉機、監(jiān)護儀、X射線電視、超聲、核磁共振成像技術等，都是生物醫(yī)學工程高速發(fā)展的產(chǎn)物，生物醫(yī)學工程研究者就是這些醫(yī)用電子儀器的研發(fā)者。當你看扣人心弦的美國醫(yī)療劇時，醫(yī)生常常使用的挽救了無數(shù)生命的除顫儀，就得力于醫(yī)學工程師的研究和設計。
生物材料制作也是生物醫(yī)學工程的重要組成部分之一。在我國器官捐獻還較少，而很多終末期器官衰竭者又在等待新的器官來延續(xù)生命，于是人工器官應運而生。生物材料為各種人工器官提供物質(zhì)基礎，器官制造直接關乎生命，是個大學問。制作人工器官的材料必須要充分考慮強度、硬度、撓度、韌性、耐磨性及表面特性等各種物理、機械等性能。由于這些人工器官大多數(shù)是植入體內(nèi)的，所以要求具有耐腐蝕性、化學穩(wěn)定性、無毒性，還要求與機體組織或血液有相容性。這些材料包括金屬、非金屬及復合材料、高分子材料等，其中輕合金材料的應用較為廣泛。所以，從事這一領域研究不僅要有豐富的醫(yī)學知識作為基礎，還要對物料、材料等方面有深入了解和研究。相信在未來隨著技術的成熟，我們會設計出質(zhì)量高而又成本低的人工器官，為人類的健康作出更大貢獻。
最有趣、最前沿的要數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡的研究了。大腦是人體最復雜的器官，對腦神經(jīng)的研究是目前世界各國科學家掀起的一個新熱潮。這是一個可能引起重大突破的新興邊緣學科，它研究人腦的思維機理，將其成果應用于研制智能計算機技術。運用智能原理去解決各類實際難題，是神經(jīng)網(wǎng)絡研究的目的，現(xiàn)在這一領域已取得可喜的成果。也許，下一個諾貝爾生物或醫(yī)學獎的獲得者就是研究該領域的生物醫(yī)學工程科學家。
除此之外，生物醫(yī)用陶瓷材料、納米醫(yī)學、微創(chuàng)醫(yī)學、生物力學、生物信息學、遠程醫(yī)學與健康信息學等，都是生物醫(yī)學工程的重要分支。
英語想不好都難
單看這個專業(yè)的名字，就能看出這個新興的交叉學科的三大板塊――生物、醫(yī)學、工程，缺一不可。
第一板塊：生物。在該領域，學生要修讀化學生物學、生物傳感與分析、生物信息學、生物電子學等相關課程。不僅要掌握這些理論基礎，還要有生物科學的基本實驗技術，能從事試驗工作。
第二板塊：醫(yī)學。在醫(yī)學方面，學生要修讀人體生理學、人體解剖與組織學、神經(jīng)科學、醫(yī)學統(tǒng)計學等。同時要學習生物醫(yī)學儀器的基本原理、設計方法，并了解相關儀器的發(fā)展趨勢，掌握現(xiàn)代醫(yī)學影像技術的基本原理、技術現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。此前我對醫(yī)學影像學一無所知，后來去醫(yī)院和一些廠家實際參觀，一張張生動立體的器官美圖、核磁共振檢查帶來的精確診斷，讓我領略了生物醫(yī)學工程的巨大魅力。
第三板塊：工程。盡管此專業(yè)在很大程度上是為了服務于醫(yī)學領域，但是在學習的過程中，涉及工科的課程最多，也最復雜。生物力學是必修課，但是有其自身特點，這是一個應用力學原理和方法對生物體中的力學問題進行定量研究的學科。像生物流體力學、生物心血管系統(tǒng)、飛行等與水動力學、空氣動力學、邊界層理論和流變學等有關的力學問題，學習者了解了這些后可以對自己的身體有更深的認識。除此之外，納米科學技術引論、成像理論與技術、信息可視化技術、電路與電子技術、計算機硬件與軟件、信號處理與分析等實踐性較強的課程也是必修課。
作為工科專業(yè)，它對實踐能力的要求很高，較強的動手能力也是畢業(yè)生將來就業(yè)的基礎。在研究生階段，我們要學習硬件電路設計與調(diào)試，要像“碼農(nóng)”一樣，熟練掌握計算機編程。此外，如果你以為生物醫(yī)學工程學生外語是弱項的話，那你就大錯特錯了。也許你入學的時候英語剛剛到國家線，甚至是自己的減分項，那么通過兩三年的研究生學習，你也能成為英語高手。因為生物醫(yī)學工程專業(yè)在歐美國家發(fā)展強勁，我們用的一些教材都是英文原版，如《磁共振成像原理》《系統(tǒng)與計算神經(jīng)科學》等。同時我們也要閱讀大量的外文文獻，了解國外前沿動態(tài)。一些專業(yè)課還要全英文教學，在這樣的語言環(huán)境中，英語想不好都是難事。
親愛的新同學、老師們：
大家好，首先我代表醫(yī)學院黨委、行政和全院師生向全體新同學表示熱烈的歡迎、并致以親切的問候。感謝你們選擇了**大學醫(yī)學院，從現(xiàn)在起，你們的名字與**大學聯(lián)系在一起。幾年后，你們會走出**大學的校門，也就成為**大學的校友，有誰不希望自己就讀的大學和自己的母校是一所社會尊重的有尊嚴的學校呢？
同學們，**大學醫(yī)學院辦學歷史55年，其前身是1949年成立的湖北公醫(yī)?？茖W校，后經(jīng)歷了武昌醫(yī)學?？茖W校、宜昌醫(yī)學高等專科學校、湖北三峽學院醫(yī)學院、**大學醫(yī)學院幾個發(fā)展階段。幾十年來，在上級政府正確的領導下，經(jīng)過一批又一批師生員工的艱苦奮斗，學院各項事業(yè)取得了可喜的進步與發(fā)展，基本適應社會對人才的需求。學院擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，有一批知名專家、教授、一批具有豐富教學和科研經(jīng)驗，而且忠誠地履行教書育人職責，值得同學們尊重和信任的教師。學院現(xiàn)有在校普通全日制本科學生2100余人，留學生182人，碩士生96人，成人教育學生1700余人；設有臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學、中醫(yī)學、護理學四個本科專業(yè)，面向全國31個?。ㄊ校┱猩磕暾猩藬?shù)控制在400人以內(nèi)。
醫(yī)學教育為精英教育。醫(yī)學院充分利用綜合性大學辦醫(yī)學教育的優(yōu)越條件，認真打造精品教育、培養(yǎng)精品學生，將精品意識滲透到學院的各項工作之中，著力提高教學、科研水平和辦學實力；招生人數(shù)的控制及教學、科研、管理水平的提高，為學院走精品教育之路提供了有力的支撐；學院堅持以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為中心，穩(wěn)定本科生教育，積極發(fā)展研究生、留學生教育，高度重視學生的基礎理論、創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。伴隨著素質(zhì)教育的開展，醫(yī)學院組織了多層面的大學生科技創(chuàng)新活動，并獲全省大學生科技成果和英語競賽的多項獎勵，使一大批品學兼優(yōu)的大學生脫穎而出，人才質(zhì)量受到了社會的普遍肯定。
醫(yī)學院人才培養(yǎng)目標是：護理學培養(yǎng)國際通用型人才，醫(yī)學影像學創(chuàng)國內(nèi)優(yōu)秀品牌，臨床醫(yī)學教育培養(yǎng)臨床能手，中醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)具有特色技能的人才。為了逐步實現(xiàn)培養(yǎng)目標，學院堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，在提高教學、科研、管理水平的同時，對現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案作進一步調(diào)整，優(yōu)化教學醫(yī)院和臨床教學實習基地：以國內(nèi)三級甲等醫(yī)院為基礎，建立45所教學醫(yī)院和臨床教學實習基地，為學生臨床醫(yī)療實踐能力的培養(yǎng)和提高畢業(yè)生就業(yè)層次提供了優(yōu)良的條件。
醫(yī)學院重視學科建設。現(xiàn)有免疫學省級重點學科，三峽天然藥物校級重點實驗室，碩士點8個(含在建)；病理學、組織學與胚胎學、藥理學、預防醫(yī)學、生理學、醫(yī)學影像診斷學為校級精品課程；學科（課程）責任人實行竟聘上崗，同時，根據(jù)醫(yī)學綜合性強的特點，把組織、策劃緊跟學科前沿的高層次多學科系列講座作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的著力點之一，將有計劃地組織系列講座納入到學科建設之中，大力營造學科融合、學術創(chuàng)新的氛圍，促進醫(yī)學與理化科學、生命科學、信息科學、材料科學、工程技術乃至社會科學等眾多學科的交叉融合。
科學研究是高校的重要任務之一。學院建有免疫學、天然藥物、形態(tài)學、分子醫(yī)學等四個研究中心，并以研究中心為核心逐步形成多個科研團隊，帶領醫(yī)學教育科研隊伍不斷成熟、壯大，積極服務地方經(jīng)濟，走“產(chǎn)學研”相結合的道路，如昭君養(yǎng)顏茶、三峽壯酒、乳母寶口服液等科研成果均投入了正式生產(chǎn)，學院近年承擔和完成的各級科研項目50余項。
管理出效益，管理出精品。醫(yī)學院設有形態(tài)學部、機能學部、化學與生物化學部、生物病原學部、中醫(yī)系、醫(yī)學影像學部、臨床醫(yī)學學部、護理學部八個系部；成立有教學指導委員會、科研指導委員會、經(jīng)濟管理委員會、醫(yī)學教育與就業(yè)指導委員會，形成了一整套嚴謹規(guī)范的教學管理制度和運行機制。
醫(yī)學院國際學術交流廣泛，先后邀請和接待了美國、英國、日本、德國等國家的專家和學者來院講學，同時選派教師赴國外進行訪問和學術交流，在國內(nèi)外學術界產(chǎn)生了較好的影響。
在長期的辦學實踐中，學院不斷探索、努力創(chuàng)新，全面推進素質(zhì)教育，形成了嚴謹、求實、勤奮、進取的優(yōu)良院風。希望同學們了解我院的發(fā)展歷史，了解并尊重你們的教師，熱愛我們的學校，珍惜學院的聲譽，以你們自身的努力，為學校的學術地位和學術聲譽的提升，為學院快速發(fā)展作貢獻。因為大學生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關系到學校的學術地位和受社會尊重的程度。同學們要以主人翁的態(tài)度與全院教職工共同塑造學院神圣的有尊嚴的形象，這對學校對你們自身都是十分重要的，這是我要講的第一點。
第二點，希望同學們立志有恒，刻苦學習，學有成就。我校雖然是第二批招生的學校，但我們的目標決不是培養(yǎng)二流的人才。在同學們中間，既有將自己今年高考視為成功的人，也有感受到挫折的人，成功者卻不能止步，受挫者斷不可消沉，希望同學們將進入**大學作為自己人生旅途中的一個新起點，站在這個起點上，第一要緊的是立志，立不甘為二流，三流大學生之志，立成為符合社會公認標準的優(yōu)秀大學生之志，任何時候都不要忘記這個目標，在課程學習中，在醫(yī)療實踐中，在社會活動及校園生活中，都要盡自身最大的努力去追求完美的結果，并持之以恒，不斷提高自身的政治思想素質(zhì)、專業(yè)知識水平、職業(yè)道德修養(yǎng)、磨煉出健康的心理素質(zhì)和強健的體魂，立志有恒，則無不能成就之事。
醫(yī)學科學和醫(yī)學教育的發(fā)展趨勢要求21世紀的醫(yī)學專門人才具備6個方面的基本要求：1、具有歷史唯物主義及辨證唯物主義的理論基礎修養(yǎng)，具備必要的人文與社會科學的基本知識。2、有廣博的基礎知識，尤其是近代數(shù)學、物理、生命科學、及信息科學知識。3、在本專業(yè)領域內(nèi)能熟練使用電子計算機與計算機化的情報信息系統(tǒng)。4、在醫(yī)學領域內(nèi)具備扎實的解決實際問題的能力，能把握醫(yī)學科學的發(fā)展方向。5、具有自學及不斷完善的能力。6、熟悉和掌握1－2門外國語言，具有很好的表達能力和人際交流能力。能參與社區(qū)保健及健康教育。這些要求形成了醫(yī)學教育課程多，總課時量大，學制長的特點。因此，學醫(yī)的大學生學習任務是比較繁重的。五年的學習只是完成了醫(yī)學教育的基礎階段。同學們一定要重視基礎課程的學習，鼓足勁，下足功夫。在學習過程中不斷探索適合自己的學習方法，古人說：書中有書，書外有書，同學們即要深入書本，從書本中讀出自己的心得來，又要走出書本的范圍。醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，是經(jīng)驗與實驗科學的綜合。在教師的指導下，利用學校和社會提供的條件，多方位的追求真知，逐漸學會自主地、自律地、創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、分析問題和解決問題的能力，并且要敢于挑戰(zhàn)那些沒有既定方法和答案的問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。我要特別強調(diào)四級英語考試，同學們能否取得畢業(yè)證、學位證，甚至就業(yè)單位，四級英語考試成績是條件之一。希望同學們重視英語學習，提高運用能力，在大一、大二時一舉越過這個關。
第三點：希望大家要明確自己身上的責任，并勇敢地承擔起這一責任，這就是對祖國、對社會、對父母、對自己高度負責的精神，從現(xiàn)在起、從我做起、從一點一滴小事做起，形成良好的文明行為習慣，關心集體，尊重師長，團結互助，遵紀守法，你們要珍惜五年寶貴的時光，不虛度每一天、每一分、每一秒。只有這樣當你們回首往事的時候，才不會因虛度年華而懊悔。同時希望同學們注重協(xié)調(diào)精神，增強群體意識，通過訓練，培養(yǎng)自己具有分析到綜合，個人情緒到尋求群體協(xié)調(diào)的能力。學會與他人真誠的合作，尊重他人，為他人著想。希望同學們在今后的學習與生活中，互相支持互相幫助、坦誠相待，建立起深厚的同學情誼。
同學們，在**大學處于快速發(fā)展階段的時候進入學校的大門，全校教職工都十分關懷你們的成長，寄希望于你們。希望同學們在充滿機遇和挑戰(zhàn)的人生道路上，始終把握自己，志存高遠，腳踏實地，不畏艱難，刻苦努力，勇于創(chuàng)新，在**大學實現(xiàn)成才的目標，成長為有中國特色社會主義的合格建設者，學校將以你們?yōu)闃s，醫(yī)學院將以你們?yōu)闃s。
