開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學影像技術出路，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

醫學人文教育 醫學影像學 人文教育

隨著醫學影像設備及新技術的飛速發展，醫學影像學已是20世紀醫學領域中知識更新最快的學科之一。當今醫學影像學技術進入了全新的數字化時代，已經由單純以形態學改變進行診斷轉向以組織、器官的功能及代謝的改變進行診斷與治療方向拓展，由過去單純的輔助檢查發展成為集檢查、診斷和治療為一體的臨床學科，極大地推動了醫學的發展。臨床對醫學影像學的依賴程度愈來愈重，因此，對醫學生的影像學教學顯示出越來越重要的地位及意義。

如今，醫患關系日趨緊張，大部分原因在于部分大夫特別是年輕大夫，缺乏醫學人文知識及技能，缺乏溝通，缺少關愛、同情之心，不合理診治，以利益為中心等一些社會現象無聲地滲入校園，對醫學生單純的心靈造成了不良的影響，在醫學生誓言面前，大家是否還能保持一顆虔誠的心？

教育不僅僅是傳授知識，而應該包括人文關懷，生命教育，人文教育……

人文教育是以文、史、哲、藝術、倫理等人文知識為內容的教育，是一種“以人為本”的人文精神、人性教育，是以提高人的人文素質和培養人的人文精神為目的的教育，具有塑造人格品質、熏陶人文氣質，培養德性、完善心智的作用。人文教育與德育具有內在統一性。高校是培養人才的重要基地，需要強化人文教育，并通過人文教育加強和促進大學生德育。

針對醫學生，我們應該在醫學教學中融入醫學人文教育。“醫學人文教育”是指在醫學教育過程中通過開設醫學人文課程，對醫學生進行人文教育，提高醫學生人文素質和科學素質，使學生形成良好的醫學職業道德，并在未來的醫學職業生涯中能夠對患者實現人文關懷。

醫學人文教育的本質使命是培養醫學生的人文關懷，強化醫學生的人文技能。醫務工作者的人文關懷欠缺表現在：對患者缺少關愛、同情之心，在醫療過程中未能體會患者的痛苦，未能努力做到減少患者的痛苦與損害。人文技能欠缺主要表現在：與患者溝通能力有限；治療過程中發生醫療糾紛、醫療事故，不能尋求法律途徑進行訴訟、維權；等等。溝通交流技巧的欠缺，往往容易導致醫務工作者和患者在理解上的差異，是催生醫療糾紛的主要原因。

醫學影像專業本科生的培養目標是培養具有扎實的基礎醫學、臨床醫學、醫學影像基礎和專業技術知識的醫學影像學醫師。但是，我們還對非醫學影像專業如生殖方向、法醫方向、基礎醫學等臨床醫學專業本科學生進行教學。在影像教學中，必須針對學生的專業需求，兼顧學生的基礎學科如病理、生理、解剖等知識進行講解，理解醫學影像與人體病理、生理之間的聯系，而醫學影像學檢查技術涉及X射線，如果大夫在臨床診治過程中，不加分析地不合理應用涉及X射線的檢查，就有可能導致X射線對人體產生不必要的損害，而產生醫患糾紛。

我們既是醫學影像學醫師，又是醫學院校的教師，作為“雙師型”的我們在對醫學生進行醫學影像學教學時，肩負著的責任不僅僅是傳授醫學影像知識，更多的是培養醫學生面對生命的責任感，同情心，奉獻精神；培養他們的人文關懷、人文技能。因此，在教學中，應積極開發醫學專業課程中的人文精神，使人文教育貫穿于醫學生整個學習生涯至職業生涯中。具體做法如下：

1.教學內容上

精心制作高水平課件，利用VCD、實物圖片及PACS等現代化教學手段輔助教學。針對不同的疾病，如何應用不同的影像學檢查技術，以達到有利于患者方便、快捷、經濟而不重復檢查，特別是對婦女、兒童的醫學影像檢查，能夠避免使用涉及X線的檢查，應當盡量避免，而選擇無X射線的檢查如核磁共振、超聲等。

在教學過程中，給學生灌輸放射防護意識，重視自己及患者的身體健康。例如，放射檢查過程中，加強放射防護意識，影像學工作者應積極采用屏蔽防護及距離防護措施，正確進行放射操作，定期檢測所接受的劑量。對患者而言，應對其選擇恰當的放射檢查，每次檢查的照射次數不宜過多，除診治需要外，也不宜在短期內作多次重復檢查。在投照時，應當注意照射范圍及照射條件，對照射野相鄰的性腺，應用鉛橡皮加以遮蓋。

2.充分發揮教師的人格魅力

在教學過程中，教師用自己優良的言行影響學生，起到情移默化的作用。因此，教師要盡量采用生動、風趣、幽默的語言，保持學生的興趣及課堂氣氛活躍；適當板書，吸引學生的注意力，使學生產生必要的筆記思維訓練過程；適當提問、展開討論，啟發、引導學生，與學生交流。在講解臨床病例的時候，適時地穿插必要的醫學人文教育。在實踐教學中，用實例進行教育，如有一位臨床醫生，病人找他看病，病人說全身痛，醫生不仔細對病人體檢，就開全身的CT及核磁共振等高級檢查，既浪費病人的時間、加重病人的經濟負擔，又浪費衛生資源。以此為例，教導學生一定要認真對待病人，仔細體檢，掌握檢查原則即方便、經濟、簡單，一切以病人利益最大化。

保持學生的興趣。講述一些影像領域的里程碑事件，讓故事啟發學生。如放射的歷史起源：1895年，德國物理學家威廉?康拉德?倫琴發現并命名了X射線，他將夫人別魯塔的手放到照相底板上用“X線”照了一張照片，這是人類的第一張X線照片。X射線的發現是他為人類奉獻的一份最珍貴的禮物，為人類利用X射線診斷與治療疾病開拓了新途徑，1901年他成為諾貝爾獎金第一位物理學獎金獲得者。鼓勵學生保持一顆不斷專研科學的心，努力學習與探索，期待能為人類的健康事業貢獻自己的一份力量。

引用生活事例。對影像學術語進行講解時，生僻的術語往往讓學生疲憊，聯系生活事例的形象比喻，往往讓學生牢記于心，如雨天老人滑倒，髖部疼痛，不能站立及行走，多考慮股骨頸骨折。我們在現實生活中，遇到老人上下樓梯或斜坡，能伸手攙扶一把，舉手之勞，但是對老人，卻是很溫馨的關懷與幫助。

3.開展注重實踐、回歸社會的課外醫學人文教育活動

培養醫學生人文關懷和技能。制定醫學生課外醫學人文教育計劃、措施及適當考核辦法，讓學生在實踐中充分理解醫學人文教育的必要性及意義。例如：

（1）學生每學期留一些時間參與義務護工，到社區，基層醫院或鄉村做義務護工，培養他們無私奉獻的精神；

（2）見習期，跟隨優秀老師認真了解幾位病人的診療經過，了解病人因為病痛所受的折磨，感受老師為治病所經歷的千辛萬苦，樹立他們在自己的工作崗位上盡職盡責的意識；

（3）每學期寫一份實踐記錄并做匯報，將對病人疾苦的感同身受升華為工作的動力。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。醫學院教師在工作、生活過程中也要不斷積累，不斷升華自己，讓醫學人文精神滲透于自己的言談舉止中，才能真正在專業教學中引導學生正確認識人的價值、人的生命，理解生活的意義，培養學生的人文精神，培養學生對信仰的追求，養成學生的關愛情懷，使他們通過認識生命的起源、發展和終結，進而認識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，并珍惜有限生命，建立起樂觀、積極的人生觀，并在職業生涯中真正履行醫者仁心的職責。

參考文獻：

[1]白山，軍斯汗，王紅，彭麗.三結合教學模式在醫學影像學教學中的應用[J].中華醫學教育雜志，2011，31(3)：407-409.

[2]秦自強，李孝華.高校人文教育的德育功能探析[J].，2010，（5）：252-254.

[3]葉德明.我國醫學人文教育的困境與出路[J].學校黨建與思想教育，2009，(11)：58-60.

第2篇

（南寧市衛生學校 廣西 南寧 530409）

摘要：通過對南寧市衛生學校376名學生的職業理想狀況進行調查，分析了學生存在的專業選擇自主性差、學習狀態消極、職業期望理想化等問題，并對衛校“職業生涯規劃”任課教師加強學生職業理想教育提出了建議。

關鍵詞 ：衛校學生；職業理想；問卷調查

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0042-04

作者簡介：林潔（1974—），女，南寧市衛生學校高級講師，研究方向為德育教學與心理咨詢。

職業理想是人對未來職業的向往和追求，是一個人前進的動力。中職生是我國現代化建設的重要人力資源，要樹立切實可行的職業理想，成為有理想、有抱負的勞動者，才能有助于實現自身的人生價值，才能有助于技術技能強國 “中國夢”的實現。因此，中職學校要重視學生的職業理想教育。為了更好地發揮“職業生涯規劃”課堂教學的職業理想教育主陣地作用，筆者于2013年4月對南寧市衛生學校學生進行了調查，旨在了解學生的職業理想現狀及存在問題，為中職衛校《職業生涯規劃》任課教師有效開展學生職業理想教育提供客觀依據和建議。

一、對象、方法

（一）對象

本次調查的對象是南寧市衛生學校2010、2011、2012級共4個專業（護理、助產、農村醫學、醫學影像）的376名學生，其中女生310名，男生66名。被調查的2010級護理、助產專業的132名學生已結束醫院實習，回校參加護士資格考試考前培訓。調查樣本人數分布合理，具有一定的代表性。

（二）方法

主要采用問卷調查法，輔以個別訪談法。問卷調查以班級為單位進行隨機整群抽樣，以無記名自填式進行，當場收卷。共發放問卷376份，剔除無效問卷7份，有效問卷369份，有效問卷回收率為98.14%，所得數據應用spss13.0軟件進行統計分析。此外，筆者還就問卷調查設計的問題對部分學生進行訪談，確認獲取信息的信度和效度。

二、結果

（一）專業選擇與認知方面

調查表明，在專業選擇方面，只有30.35%的學生自己選擇專業，高達46.61%的學生的擇業是受父母的影響，甚至有一部分家長逼迫學生選擇衛校就讀，使得學生抵觸情緒較大，尤其在一年級學生中更為明顯。在專業滿意度方面，只有5.96%的學生非常喜歡自己的專業，有接近一半的學生不太喜歡或不喜歡自己的專業，學生專業認同程度較低（見表1）。

在專業、職業了解方面，不太了解和不了解所學專業和將要從事的職業的學生共計占54.47%，可見，很多學生是在一個比較盲目的狀態下進行專業學習的（見下頁表2）。

（二）學習狀況方面

調查表明，學生的學習目的還是比較明確的。11.38%的學生選擇讀完中專后到大學繼續深造，學校應重視這些學生的需求，積極為他們提供相應的幫助。在學習生活狀態方面，只有19.51%的學生能刻苦學習，大部分學生的學習狀態較為消極（見表3）。

（三）職業生涯規劃意識方面

只有49.59%的學生有自己的職業生涯規劃，卻有42.82%的學生沒有或認為不需要進行人生規劃，職業生涯規劃意識淡薄（見表4）。

（四）職業價值觀方面

據調查，高達81.57%的學生認為一個人要成功，最重要的是個人的能力和努力，這表明大部分學生對職業成功影響因素的認知是理性的。在就業影響因素方面，學生最看重的是個人發展機會（占42.28%）和工資待遇（占24.12%），其次考慮專業對口和社會需要（見表5）。

在就業單位期望方面，高達77.78%的學生希望到縣城以上的大醫院工作，這顯然脫離實際。同時，學生對工作后的月薪期望值偏高，期望薪酬在3000元以上的人數占46.89%（見表6）。

（五）職業信心和目標方面

近年來，隨著我國醫療衛生事業的發展，中職衛校畢業生就業的總體形勢較為樂觀，但在調查中只有22.22%的學生對前途很有信心，大部分學生對前途感到迷茫甚至悲觀。在職業目標方面，調查表明，80.75%學生最關注的是工作穩定、有成就感和生活幸福（見表7）。

三、問題與分析

通過調查發現，中職衛校學生在職業理想方面主要存在以下問題。

（一）專業選擇自主性差，專業、職業了解度和滿意度不高

大部分學生是受父母及他人的影響被動地選擇專業，專業學習興趣不高，對專業和將要從事的相關職業了解不深，學習缺乏動力，很難挖掘自身的職業潛力。值得注意的是，參與調查的2010級學生因已完成了在校學習和醫院實習，專業、職業了解度比其他兩個年級略高，但滿意度偏低。究其原因，可能是這些學生在實習中，護士工作長期三班倒、熬夜、緊張、繁瑣等因素降低了她們的職業滿意度。

（二）學習興趣不高，動力不足

中職衛校部分學生學習基礎較差，沒有養成良好的學習習慣或沒有掌握正確的學習方法，有的學生則缺乏端正的學習態度，再加上醫學知識比較枯燥、難學，從而導致他們的學習興趣、學習積極性普遍較低。

（三）職業生涯規劃意識不強

被調查的學生在一年級均進行過一個學期的“職業生涯規劃”課程學習，但將近半數的學生職業生涯規劃意識仍較弱。這一現象與他們長期以來學習興趣不高、得過且過的消極生活狀態有關，這也反映出該課程教育效果不甚理想，應引起任課教師的反思。

（四）對相關職業缺乏信心

近五年來，我國中職畢業生就業率一直保持在95%以上。面對中職生如此樂觀的就業前景，就讀衛校的學生卻普遍對個人發展前景感到迷茫。究其原因，是他們對職業前景和個人職業生涯發展缺乏信心，造成這一狀況的原因可以歸結為以下幾個方面：

（1）大部分就讀衛校的學生多是升學失利者，因其文化課成績不理想，經常會受到來自學校和家庭的雙重壓力，這讓他們普遍存有自卑心理。

（2）社會上對中等職業教育的偏見在一定程度上加深學生的自卑感。

（3）部分學生學習興趣不高，在校兩年多的時間里只學到較少的專業知識和技能。因此，他們對將來的就業前景非常擔憂。

（4）當前我國條件相對較好的醫院招聘醫護人才時對學歷要求較高，中職衛校部分學生因學歷層次偏低而逐步喪失自信。

（五）職業期望理想化，擇業較少考慮社會需要

大多數學生就業時以個人發展機會、工作待遇作為擇業的首要標準，考慮更多的是既得利益，很少考慮社會需要，對社會缺少應有的責任感。值得注意的是，在參與調查的79名農村醫學專業學生中，近半數不愿回到鄉鎮衛生院工作，這與該專業人才培養目標中“農村醫療衛生機構人才”的定位背道而馳。在工資待遇方面，46.89%的學生期望月薪在3000元以上，這反映出大部分學生的期望值過高。

四、建議

基于以上的調查結果與分析，結合這幾年來筆者擔任“職業生涯規劃”課程教學的體會，就任課教師如何發揮這門課程在中職衛校學生職業理想教育中“主陣地”作用，提出如下建議。

（一）正確認識自己的學生

近年來，中職衛校因高中熱升溫、社會需求變化等原因，生源素質出現了滑坡現象。教師對自己的學生缺乏理解和尊重，那將是教育者的失職和失敗。因此，教師要立足現實生源基礎，正確認識并尊重自己的學生，耐心地教育他們，本著“有改變就是進步，有進步就是成績”的原則肯定他們，幫助他們做好職業生涯規劃，用愛的力量幫助這個群體重拾仰望天空的信心。

（二）提高教師進行職業生涯規劃教育的能力

加強學生職業理想教育的關鍵在于“職業生涯規劃”任課教師的職業生涯規劃教育能力。教師要主動地通過自學、專業培訓等方式了解和學習職業生涯規劃教育的新理念、新趨勢，提高職業指導技能，提高自身業務水平。任課教師要多向專業課教師取經，加強對專業現狀和發展方向的認知，主動向學校就業辦公室了解本校學生的就業情況，多到醫院、企業等用人單位進行調查實踐，深入了解畢業生的就業狀況、醫藥衛生行業的發展、對醫護人才的新要求，積累職業理想教育的優秀個案。同時，任課教師要努力使課堂貼近現實，避免“紙上談兵”，提高職業理想教育的有效性。

（三）創建“任務為主線、學生為主體”的課堂

中職衛校學生大多數無法適應傳統“滿堂灌”式的教學。因此，任課教師要依據“貼近職業、貼近社會、貼近中職生”的原則，創建“任務為主線、學生為主體”的“職業生涯規劃”課堂。在教學實踐中，筆者把教材內容轉化成“正確自我評估、加強職業認知、確定職業發展目標、編寫職業生涯規劃書、完成求職推薦書、模擬求職面試”等6個學習任務，指導學生通過實踐調查、職業傾向測評、查閱資料、課堂討論、主題演講、觀看示范視頻等途徑，以自主與小組合作探究形式來完成任務，從而強化學生職業生涯規劃技能，促使職業理想教育落到實處。

（四）引導學生正確認識自我，增強自信心

德國著名教育家第斯多惠說過：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，對中職衛校學生進行職業理想教育，“職業生涯規劃”任課教師的首要職責是：喚醒學生的成長意識和發展意識。首先，教師要多以本校成功畢業生作為榜樣，激勵學生認識自身優勢和就業前景，增強自信心。與大學生相比，中職生工作較踏實，動手能力較強，對工作薪酬要求不高。因此，應引導學生在就業競爭中揚長避短，從而實現更好的發展。并且，隨著社會對職業技術人才需求不斷增大和國家對職業教育的日益重視，中職生的發展空間會更大、出路會更廣、社會待遇會更好。其次，教師要指導學生正確認識自身條件，了解自己可以做什么、適合做什么，挖掘自己在專業、身體、心理方面的優勢，增強就業信心。

（五）引導學生“喜歡學習、學會學習”

中職衛校學生只有學會技能和本領，才能順利就業、實現職業理想。因此，面對大部分學生學習消極的現狀，“職業生涯規劃”任課教師要努力引導學生“喜歡學習、學會學習”。首先，要加強學習目的教育。引導學生認識“夢想照亮未來，學習成就人生”，要從現在做起，認真學習，為未來職業理想的實現打好基礎。其次，要運用成功學幫助學生樹立自信心。許多學生自信心不足，直接影響到他們的學習動力和學習效果。任課教師要盡可能地給予每位學生體驗成功的機會。通過“勇闖理想關、我為自己鼓掌、多元才能大比拼”等形式多樣的課堂活動，讓學生在快樂的學習中獲得成功的體驗。再次，可通過專題輔導和學習經驗交流會等方式，讓學生逐步掌握科學的學習方法，提高學習效果。

（六）引導學生樹立正確的職業理想

中職衛校學生正處于為人生發展打下堅實基礎的關鍵時期，確立正確的職業理想對他們的成人、成才至關重要。我們做中職學生的德育工作，一要體現對青年利益的尊重，二要有一定的感情投入。因此，教師要注意結合學生自身狀況，理解他們，真正關心他們的所思所想、所愿所愛、所追所求，及時而真誠地為他們的現在和未來著想，引導他們改變好高騖遠、不切實際的就業觀念，樹立腳踏實地從基層做起的職業理念，選擇適合自身條件的職業，把個人理想與社會需要及奉獻精神結合起來，立足基層，用發展眼光奠定成功的基礎。

參考文獻：

[1]甘立紅.讓中職生走出心理誤區的舉措[J].衛生職業教育，2009（23）：155-157.

[2]張芙麗.中職《職業生涯規劃》教學存在問題的幾點思考[J]，宿州教育學院學報，2010（6）：110-111.