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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現代管理基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、土地資源管理專業學生主要學習土地管理方面的基本理論和基本知識。受到土地規劃、測量、計算機、地籍管理的基本訓練，具有土地利用與管理的基本能力。
2、培養具備現代管理學、經濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理方面的基礎知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農業、房地產以及相關領域從事土地調查、土地利用規劃、地籍管理及土地管理政策法規工作的高級專門人才。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：分析項目教學法；管理學；分組；協調；團隊
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0047-02收稿日期：2016-08-15
高職教育需要培養學生的實際應用能力，管理學基礎是經濟管理專業的專業基礎課程，這一課程需要進一步突出其知識的應用性，才能不斷提升學生對管理理論的理解和掌握。管理學基礎課程教學的難點在于其知識具有一定的抽象性，例如，管理的基本原理和一般方法等若運用通常的教學方法，會使得學生難以理解管理學基礎課程的相關原理和方法以及具體的應用。分析項目教學法屬于應用性的教學方法，進一步突出知識的應用，從一個企業管理的實際案例出發，分析其蘊含的相關管理學基礎原理和一般方法，這種具有實踐應用性的教學方式，實現了理論聯系實際的教學理念，突出學生對相關知識的應用性，可以有效提升管理學基礎課程的教學質量。
一、分析項目教學法對管理學基礎課程的教學意義1化解教學內容中的抽象知識
抽象知識的掌握難點就是在于這些內容難以被學生理解，因為一些相對抽象的問題已經超出了高職學生的理解范圍。這一類抽象知識在管理學基礎課堂中相對較多，多個章節中的知識點都具有這一特點，例如，現代管理理論中的七個學派就是典型的抽象知識點，學生接受起來難度較大。分析項目教學法的運用引入了更多的教學案例，這些案例中蘊含了抽象的管理學知識點，可以實現這些抽象知識點的有效應用，從而讓學生可以更好地理解相關管理學知識。
2拓展學生分析問題等應用能力
經濟管理專業的高職學生將成為今后一些單位基礎的管理人員，他們需要在對單位進行有效管理的過程中不斷突出自己的管理能力，這種能力就需要在學校歷練。管理學基礎課程就是現代管理過程中最為重要的一門，相關的理念和方法都是經濟管理專業學生今后進入工作崗位需要應用的知識，這些知識和內容的靈活掌握就需要學生進一步加強分析問題的能力。分析項目教學法多元化的教學案例為學生分析管理問題、探討管理思想、提出管理方法等給出了直接的機會，在這些案例的分析過程中，學生運用管理學基礎知識分析問題的能力得到了進一步提升。
3提升學生的團隊意識
在實施分析項目教學法的時候，在分析管理學知識的過程中，學生需要進行組隊開展案例的分析，不同的學生開展不同的工作，分工協作，各司其職，最后分享成果，這樣才能更好地實現整個項目案例的有效解決，這種團隊意識也是今后在工作崗位需要掌握的一項技能，因為在任何企業或者單位里，一項工作或者任務都需要員工進行相互合作，共同完成。
二、分析項目教學法在管理學基礎課程中具體的實施措施1根據學生的學習能力組建項目研究小組
學生在管理學基礎課程的學習和理解能力上是存在差異性的。教師需要進一步掌握不同學生的學習能力，首先將學生根據其學習能力進行分層，主要可以分為優等生、中等生和學困生三類；在學習能力分層確定好之后，可以進一步實施管理學基礎課程教學小組的組建工作，將不同學習能力的學生有機組合成一個項目研究小組，這樣他們之間可以相互影響，共同完成相關的教學任務。這種分層式學習小組的組建可以實現學生之間的相互幫助，在管理學基礎知識上共同進步。
2布置項目任務
在開展管理學基礎課程的教學過程中，教師需要對相關的理論知識進行分析講解，讓學生有一個知識的整體性掌握，再布置相關的項目案例，設置相關的問題分析，給定學生探討分析的時間。這些項目任務的確定需要進一步突出對已學過管理學基礎知識的應用，只有對相關的理論知識有所了解和認知，學生才能進一步開展相關問題的分析探討工作?？砂才乓粋€企業讓學生進行調研，在對企業進行調研的過程中，可以布置學生相關的管理學項目任務。例如：該企業在進行自我管理中使用了什么樣的智能，企業領導層是怎樣開展管理日常工作的，根據調研企業的基本情況，最終提出一個調研報告。在這一任務的完成過程中，有的學生需要設計有針對性的問題，咨詢企業，有的學生需要負責查找相關資料和理論依據等，還有的學生需要進行最終調研報告的起草工作，學生在分工協作之后，進行相互之間的討論，經過多次修訂，最終形成他們的調研報告。還可以假設學生自己經營一個小型的餐飲企業，讓他們思考一下怎樣開展企業正常的生產經營活動。例如，首先需要進行企業內部員工的分工，有人負責買菜，有人負責后廚，有人負責前臺服務，有人服務收銀，等等。對這些員工的管理需要怎樣做到制度化和人性化的兼容，如何使員工工作積極性持續激發等都是需要學生思考的問題。在項目問題布置完成之后，要求學生制訂完成任務的計劃，這也是今后工作所需要具備的素養。管理某項企業具體工作之后，領導需要了解他們在工作中的具體實施內容，就需要他們起草相關的企劃案等。在進行調研和學生組織報告的過程中，教師需要對學生遇到的一些問題及時提醒，不斷調整學生的調查方向及報告撰寫方向。
3項目成果匯報及點評工作
學生在分組提交相關的項目完成的報告之后，教師首先需要仔細閱讀他們的報告，組織一場項目成果匯報會，模擬企業管理層聽取基礎管理者的匯報，這種形式可以進一步使學生適應今后崗位需要，不斷構建他們成熟的心理。在匯報會上，不同研究小組匯報各自的報告，在完成匯報之后，其他學生也可以提出問題，匯報小組需要給予相關的回答，最終教師再根據事前閱讀過的報告內容，結合管理學基礎知識理論，進行引導式的點評，給報告小組更多的啟示。這種形式可以進一步激發他們主動運用管理學知識的意識，提升他們在管理能力上的水平，同時其他同學和老師的點評可能對學生是一個更好的啟發，因為多人的思考更加全面、系統。在點評的過程中，教師需要以鼓勵為主，因為學生組織出這樣一份報告，是經過多個合作、多次討論而最終形成的，是值得肯定的。畢竟他們對相關知識的應用沒有經驗，需要多多磨煉，這就需要教師在最終點評的時候給予更多的鼓勵，在鼓勵的過程中給予有針對性的問題分析，這樣學生更容易接受。
分析項目教學法屬于現代職業教學的重要教學方式之一，可以實現學生在管理學基礎知識上的具體應用，從而有效提升學生的理解、應用能力，有助于經濟管理專業的學生更好地適應今后的企業基層管理工作。
參考文獻：
[1]馮偉明項目教學法在管理學課程教學中的實踐探討[J]吉林廣播電視大學學報，2016，（5）.
[2]董常亮，周斌項目教學法在高職應用管理學基礎課程教學中的應用[J]廣西教育，2013，（11）.
關鍵詞：基層消防 后勤保障 后勤管理
消防部隊擔負著保障人們生命財產安全、搶險救災、滅火救人的重要職責，因此，其在后勤建設內部控制的是否科學有序、各項管理的是否清晰明確直接關系到部隊建設、每一位人民、消防官兵的切身利益，更是關系到消防部隊日常訓練高效有序、各項消防事業經費支出健康運轉的重要因素。目前許多企事業單位為了營造良好的內部發展秩序環境、促進自身的全面持續發展均開始廣泛關注科學內部控制的問題，一些大型企業不息花費巨額資金用于設計并完善企業的內部控制體系，因此，消防部隊建立一套細化科學的管理制度顯是尤為迫切。
1.強化信息建設，明確救災職責
隨著發展和諧社會的需要，消防的職能越來越重要。工作范圍的寬泛，職責任務的繁重不是單單靠消防部隊的單打獨斗就能獨立完成的，各部門之間得整合、協調、溝通就愈發的重要。所以，只有以科學發展觀為指導，不斷強化外部關系，營造良好的外部環境，才能把“分憂解愁，為民送?！钡恼掌放仆频贸?、叫得響、立得住。救災工作如帶兵打仗，養兵千日，用在一時。一支素質高、作風硬的救災隊伍，是推動工作落實、抓好創新發展的基礎，是保證“關鍵時刻沖得上、救得出”的基礎。
1.1加強災害信息員隊伍建設，做好災情的報送工作。
針對當前災情報送工作中存在的不及時、不準確、不完備等突出問題，消防后勤部門更應該開展后勤方面的培訓教育，切實增強培訓效果，著力提升災情報送水平前期的服務工作。要將災害信息員日常業務培訓和職業資格鑒定培訓的硬件設施有機結合，通過建立培訓基地、委托專業培訓機構、建議申請部隊領導邀請專家講課等途徑，以集中培訓或遠程教育的形式，開展災害基礎知識、災害信息管理、職業安全基礎知識、相關法律與法規等方面的業務知識和技能培訓。
1.2明確救災安置搶險隊伍職責，充分發揮其在救災搶險中的應急作用。
救災安置隊伍的主要職責：安置災民，解決災民吃飯、穿衣、居住、醫療、生活等問題;保障災區不出現凍死人、餓死人、大規模外流乞討等現象;隨時做好搶險安置準備，確保能拉的出、展的開、搶的成，充分發揮應急作用。
2.引入現代管理觀念、加強業務培訓，良好開展預見性教育管理
現代化的消防部隊需要現代管理觀念的強化支持，因此在實踐管理中我們應充分借鑒國內外行業的管理經驗，提升執行效率與管理水平，強化消防設備采購與管理環節、引進先進的開發管理系統，提升庫存控制水平，并構建完善的部隊開支與采購管理模式，以節約資源為目標，利用集成的財務管理模塊增強部隊內部工作的流動效能，以后勤保障為基點有效提升我國消防部隊的反應與戰斗能力。另外部隊各級黨委應嚴把財務工作人員的選拔關，合理編制專職財務崗位，定期組織財務人員參加崗位技能培訓，令他們充分熟悉我國現行的部隊財務管理制度，熟練掌握基礎會計管理知識，從而切實保障各項財務管理工作的順利開展。另外在思想教育方面我們還應具有充分的預見性，緊密結合當前國家管理形式，分析基層官兵在思想中可能存在的偏差意識問題，抓好事前教育，引導他們澄清各項模糊認識，樹立良好的內部控制管理意識，為部隊管好每一項財務事務。培養和造就一支愿管、會管、敢管的會計人員隊伍，做到任人唯賢，堅持業務對口、學以致用的原則，真正把品質優秀、政治合格、文化水平高、具有一定專業理論知識和技能的人選拔到會計工作崗位上,并多渠道培養會計人員，通過崗位練兵、業務培訓、后續教育、鼓勵參加地方會計職稱考試等多種方式提高會計人員業務水平。
3.加強和完善救災物質儲備制度可以取得以下優勢
3.1救災所需物資可以在最短的時間內送到第一線。
災害發生后，每分每秒都是寶貴的，救災物資的速度決定著救災的效果。
3.2救災物資儲備可以減少救災活動帶來的混亂。
在救災中存在一個很大的問題，即在災后亂抓資源。當然，在要解決燃眉之急的緊要關頭，這種權宜之計是必然的選擇。但是如果僅靠這種做法救災，勢必會給當地的社會秩序帶來混亂，而救災物資儲備可以很大程度的避免這一問題的發生。
3.3救災物資儲備可以提高救災物資使用效率
儲備的救災物資對質量及數量都有統一的標準，便于更好地開展救災活動，而臨時籌集的救災物資就很難保證上述幾點。
4.救災物資儲備可以降低救災的成本
由于儲備的救災物資是在災難發生前所生產，因而具有價格相對低廉和數量穩定等優點，隨著我國消防建設的深入轉型,消防空間在不斷擴大,消防方式在的不斷更新等,使得我國消防后勤建設過程中的歷史遺留問題和矛盾隨之凸顯,其中一個表現就是在新形勢下的后勤管理人員已跟不上后勤建設的發展,工作單一,素質偏低,專業知識日顯落后等已經有礙于軍隊的整體建設。軍隊后勤的管理中只能通過計劃管理為中心和通過科學合理、規范有效的管理機制來加強調控,而不能像市場經濟那樣采用利率、價格、貨幣投放等調控方法進行調控，要培養一批適應現代軍隊建設的后勤管理人才是一個緊迫而現實的課題，軍隊后勤建設能否沿著正確方向發展,實行后勤宏觀調控的管理手段和管理秩序至關重要。
知識工作者與其他工作者最大的區別就是“具有知識特長”，往往特別“注重實力”，且“對自身前途的關心和對公平的感知”遠比其他工作者強烈。
“知識型員工”一詞在管理中被越來越廣泛地提到，并且會被作為課題來研究，指的是“那些掌握和運用符號和概念，利用知識或信息工作的人?，F代管理學之父彼得?F.德魯克發明了這個詞匯，并在其著作《變動世界的經營者》一書中這樣描述：在經濟發達國家中，直接的生產工人，如機械工、泥瓦工和農民等在勞動力中所占比例正在持續下降。而會計師、工程師、社會工作者、護士、計算機專家、教師和研究人員等“知識工作者”則迅速增長。其中，增長最快的群體是管理人員。在今天的美國勞動力大軍中，靠知識而不是體力謀生的勞動者是最大的群體，也是工資最高的群體。
如何激發知識工作者的潛能是企業管理者必須面對且深入探索的課題。記得沃頓的管理學教授曾經說過：“50歲的律師完全可以坐下來沉迷于他所擁有的基礎知識，但管理者卻不能享受這樣的奢侈。50歲的管理者也可以回顧、沉湎于過去的知識，但如果這樣做的話，他會很快發現，他將失去工作?！碑敃r還算年輕，聽了這話還沒什么，人到中年之后，漸漸覺出這話的分量。
20世紀，企業最寶貴的資產是它們的生產設備。21世紀，最寶貴的資產將是它們的知識工作者和知識工作者的生產力?！肮芾怼痹?0世紀中將體力工作者的生產力提高了將近50倍。但是，隨著越來越多的知識工作者在各種組織中發揮越來越大的作用，我們不得不研究知識工作者和體力勞動者的區別是什么？決定知識工作者生產力的是哪些因素？知識工作者與其他工作者最大的區別就是“具有知識特長”，往往特別“注重實力”，且“對自身前途的關心和對公平的感知”遠比其他工作者強烈。知識可能是最昂貴的一種資源，知識工作者的實際價值也遠遠高于他們的工資。從什么地方開始著手提高他們的生產力？
在我看來，德魯克在21世紀即將來臨的時候，以他90歲高齡獻給讀者的又一著作――《21世紀的管理挑戰》，字里行間載滿了“幫助企業邁向21世紀的金玉良言”。德魯克在這本書里對關于知識工作者的問題都有精辟的論述，也闡述了作為知識工作者的企業管理者所面對的挑戰。企業職場中人人都會成功只是幻想。“開創人生的第二領域”，可以抓住機會，使自己成為一個領導者、受到他人尊敬、成為成功人士。正如他在《卓有成效的管理者》中也說：“當一名管理者，并沒有什么值得自豪的，因為管理者與其他千千萬萬人一樣，都是做他自己應做的工作。即使已成為一位卓有成效的管理者，我們仍然還有更高的人生境界?！?/p>
德魯克在去世之前，寫下的這本《21世紀管理挑戰》中，只有問題沒有全部的答案（我個人甚至認為，問題也僅僅是大師所能預見到的部分問題）。要想找到答案，還需要管理者在新的時代不斷地思索，不斷地實踐。我想，這才是管理的魅力所在！ “50歲的律師完全可以坐下來沉迷于他所擁有的基礎知識，但管理者卻不能享受這樣的奢侈”，如何激發知識工作者的潛能是企業管理者必須面對且深入探索的課題
關鍵詞：高校；檔案管理；信息化；策略
檔案管理記錄了高校教學、科研、管理及建立、建設和發展的歷史全過程， 是反映和維護學校歷史面貌的重要工作， 是評估和衡量學校教育質量和管理水平的重要依據， 也是高校教育評估的一項重要內容。
目前高校已進入全面推進檔案信息化、現代化建設的時期，如何推進高校檔案信息化建設， 建設的內容、途徑、模式等都是高校檔案工作者思考和關注的焦點。
一、高校檔案信息化管理的現狀
（一）檔案信息化建設及發展滯后。目前高校檔案管理基本上還是傳統的實體管理模式，不能適應現代化的高等教育的發展。檔案管理方式從一定程度上約著檔案管理工作科學化、規范化的進程。建立一整套長效的管理體制以保障檔案信息化建設總體目標的實現就顯得尤為重要。
（二）檔案管理人員業務能力參差不齊
信息社會的發展需要高校檔案管理人員掌握檔案管理的基本理論與技能、現代化管理的技術與方法、檔案管理的政策法規以及業務規范等全面的檔案管理知識。檔案管理人員隊伍建設是一項長期的、系統化的工作。
二、高校檔案管理的信息化建設
（一）規范的制度建設。在檔案信息化建設的過程中， 要堅持統一規劃、統一標準和規范的原則， 制定一套切實可行的符合本校的管理辦法與制度， 這是檔案信息化建設高質量的基礎保障。首先， 要切實加強對國家級和所屬省級的各類標準規范的貫徹落實， 尤其是所屬省的各類技術標準和規范， 以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設在同一個平臺上發展， 最大范圍地實現檔案信息共享。其次，校檔案部門要以國家和省檔案局頒布的相關文件、相關技術標準和規范為依據， 結合本校實際情況， 制定出完善、符合實際需要的一系列電子檔案工作的標準與規范。同時制定相應的管理制度， 做到事事有依據， 人人有責任， 與技術標準和規范相互配合， 形成規范化的管理體系， 保障校檔案信息化建設安全、有序地開展， 確保在信息化建設過程中始終有章可循、有法可依。
（二）扎實的基礎建設。硬件環境是整個檔案信息化建設的基礎。校園網的成熟運用， 為檔案信息化提供了極好的網絡環境和良好的檔案信息服務環境。要充分利用這個環境， 檔案部門應加速內部局域網的建設， 加速對檔案設備、管理技術的更新， 以適應檔案信息化建設的需求。
檔案室雖然收藏有一所學校文獻資源， 但是仍然難以滿足用戶的信息需求， 要將紙質、電子、網絡型檔案資源共存互補， 形成本校的館藏特色， 以滿足廣大用戶的需求。有目的、有重點、有計劃地采集用戶所需的檔案資源， 并對檔案文獻資源不斷地進行優化、組織、集成， 使其規范化、有序化， 及時、高效地為用戶提供服務。
（三）良好的隊伍建設。注重培養創新管理人才。檔案管理人員要熟練掌握檔案管理和網絡信息管理的知識和技能， 有計劃地開展崗位培訓， 對管理人員進行在職繼續教育和終身教育， 全面提高綜合素質。把學歷教育、崗位培訓、短期培訓、學習考察和學術交流等有機地結合起來， 使管理人員的知識不斷拓寬和更新。
特別要注意學習和提高計算機管理和網絡管理技術和技能。采取走出去、請進來的方法， 邀請有關專家與學者進行檔案管理知識的講座。脫產學習與在職學習相結合， 單位組織學習與自學相結合。
三、高校檔案信息化管理的策略
（一）管理方式創新。檔案館管理的好壞往往要通過對管理水平的評價來確定， 傳統的對檔案館管理的評價是對館舍的面積、管理設備現代化、檔案立卷的多少等為指標的， 這些管理的硬指標通常是由所在單位領導對檔案的重視程度和財力所決定的。
對檔案館管理水平的評價不能單純地看場所、設備和館藏， 主要應看檔案室對檔案資源的開發利用程度和服務效果。檔案的管理工作重心要從對館舍設備、檔案資料的管理轉向對用戶和檔案管理員的管理。檔案管理要面向用戶， 走向用戶。
（二）管理思想創新。管理創新就是確立現代管理意識， 特別是檔案管理知識化、網絡化、社會化， 把知識和創新作為檔案的管理目標。本著“ 以人為本， 服務至上”的服務理念， 把滿足用戶的需求作為檔案管理的中心環節和價值走向， 以創新理念和創新行為來加強檔案管理， 開辟檔案管理發展的新途徑。
提高檔案管理人員的素質，檔案管理人員要具有扎實的基礎知識、豐富的專業知識和廣博的各類相關知識知識等。不斷提高檔案管理能力， 把靜態管理與動態管理結合起來， 把傳統管理方式與現代化管理手段結合起來。不斷地學習、不斷地提高自身素質，
（三）管理機制創新。建立健全檔案館管理的各項規章制度， 包括崗位責任制、分工協作制、檔案分類方案， 做到有章可循。對目標任務、行為準則、工作流程等都有明確的規定， 做到職責分明， 把檔案管理納入科學化、規范化、制度化的管理軌道。
（四）管理服務創新。管理服務范圍從本部門到社會， 服務對象從本校用戶到校外用戶， 服務內容從文獻型到網絡型， 服務手段從手工管理到計算機管理， 服務方式從常規階段進入創新階段
檔案服務面向社會，為社會各種服務對象提供高效優質增值服務。在高校檔案室之間建立信息網絡和協作網，突破地域之間的限制， 實現信息資源共享和網絡信息服務。
作為高校檔案管理人員， 一方面要要學習檔案管理基礎理論和有關政策條例， 提高理論水平和管理能力，學習相關的現代管理的理論、技術和方法。另一方面，高校管理人員要以服務學生為核心， 充分利用網絡技術這一資源為社會及用人單位提供快速、全面的檔案信息。
參考文獻：
[1]劉立寧.如何提高高校檔案工作者的素質[J].檔案管理， 2005（6）.
檔案管理的現代化主要指管理現代化，管理現代化即管理人才知識現代化和管理方法的現代化。它不僅包括軟硬件建設的具體內容，還包括與社會發展相匹配的整體規劃。現代化文件管理相比于傳統文件管理具有如下優勢：首先，傳統的文件管理更多地分散在規劃、目標設置和人員配置中。而現代化文件管理加強了各個環節之間的聯系，通過系統協調實現共同目標;其次，檔案現代化代表了數字形式的檔案管理工作所涉及的信息，需要通過建立數學模型進行定量分析;最后，在現代信息技術的幫助下，文件管理有效地提高了信息資源的收集、整理、分析和利用的效率，通過強調管理者的主觀能動性，提高應對復雜情況的能力。
二、現代化建設在檔案管理中的應用
1.確保通過基礎設施建設有效利用檔案資源。文件管理基礎結構包括兩大類軟件和硬件。軟件設施基于計算機網絡，具有操作系統的現代管理應用軟件、數據管理系統、信息安全系統等提供科學和標準化的管理模型;后者主要是更新和替換文件管理所需的工具和設備，也因此降低了勞動力成本，與現代社會保持同步。硬件設施的核心是計算機及其網絡結構，包括數據輸入和存儲設備，如掃描儀和移動硬盤。通過構建軟硬件基礎設施，可以減少文件管理實際操作中遇到的障礙。最重要的是確保以通用的標準化形式收集、組織和存儲檔案資源，并且它能被有效和廣泛地使用以實現最大價值。2.通過信息資源建設提高檔案管理的存在價值。文件管理的存在價值是一個龐大而豐富的信息資源數據庫，所有管理工作都基于此。例如以傳統形式對管理單元的檔案資源和人工記錄進行數字化轉換，以網絡數據形式收集、接受和管理它們，并依靠計算機技術對這些數字信息進行全面組織、編輯和分類，從而建立完整的信息資源數據庫[2]。3.通過建立標準規范防范檔案管理的安全風險。由于文件管理工作的所有設備載體都得到了適當的安排，因此通過網絡有效地保護核心信息資源，營造一個高度連接的環境。從風險管理和控制的角度來看，唯一可能給文件管理工作帶來安全風險的只是人為錯誤和制度缺陷。例如，科學合理的管理系統使他們能夠以程序化的方式完成檔案管理，從而有效地減少人為錯誤;標準規范的建立是一系列制度規范，包括管理規范，業務規范和技術規范[3]，以確保檔案管理的快速有序發展。因此，又降低了由于系統缺陷導致的管理失敗等風險因素。
三、檔案管理現代化進程中存在的問題
1.檔案管理現代化意識不高。基層文件管理單位的許多老員工一直使用傳統的方法來工作。他們在日常工作中有豐富的經驗，工作非常熟練。他們認為傳統的管理方法已經非常先進，不需要改進。對于高科技的使用，他們缺乏相關的意識和能力。而且，對于文件管理單元，文件管理人員沒有相應的培訓，這使得他們對文件管理的現代化知識了解甚少，所以文件管理的現代化還沒有落實到位。2.檔案管理標準化程度不高。在實際管理過程中，管理系統復雜，但管理方法卻非常松散。同時，由于歷史原因，不同的文件管理單元基本上負責文件管理，不同文件管理單元的管理級別也大不相同。而且，文件管理單元之間的管理軟件標準還不一致，這使得文件管理的標準化程度不高。存儲的數據并不完美和準確，最重要的一點是數據資源無法真正共享。這對于實現文件管理的現代化非常不利，阻礙了文件管理水平的提高。3.檔案管理現代化人才缺失。從實際情況來看，許多企事業單位的檔案管理人員對現代管理基礎知識掌握不夠，對現代設備操作技術的掌握不夠。此外，當前的文件管理人員非常靈活，其中許多人作為兼職員工進行管理，還有一些文件管理人員年齡偏大。4.檔案管理工作落實不到位。檔案管理工作可以充分反映一個地區的歷史發展過程，為區域經濟提供前提和基礎。在這個階段，中國許多地方的文件管理領域的收集文件種類太多，但專業文件的構建非常稀缺。例如，政治檔案太多，科研檔案太少。電子文件（如圖片和視頻）的集合被忽略。在這種情況下，管理單元的檔案將存在諸如類別不完整、單一資源和信息存儲太少等問題。
四、促進檔案管理現代化的舉措
1.提升檔案管理的現代化意識。檔案管理的現代化主要體現在數據庫的建設上。組織檔案資源并將其輸入數據庫是一項非常困難的任務，這不僅是因為檔案資源的數量很大和復雜性很高，而且也是沒有科學合理的方法。因此，有必要根據原始文件管理進行層次分類：對于具有單個內容和低使用價值的文件，請提交案例文件，對于相同內容，記錄組合級別;對于涉及重要或大型復雜內容的文件卷，將實施文檔級描述。通過這種方式，可以減少一些不必要的描述，提高數據庫構建的速度，并節省大量的財務、人力和物力[4]。2.加大對現代人才的培養和引進力度，提高管理者的素質。建立完善的人才引進機制。在現代檔案管理工作中，人是最重要的因素，管理人員的素質決定了檔案管理工作的水平。充分運用各種現代科學知識和技術進行檔案管理。加強對現有管理人員的培訓，努力提高整體素質。通過各種培訓方法，檔案工作者可以不斷吸收和消化各種有用和相關的知識，并獲得更多有用的現代管理知識和技能。努力培養具有現代管理水平的綜合性、高水平的檔案管理人才。
五、實行檔案管理現代化的意義
1.大幅提高檔案管理的工作效率。在現代化的幫助下，檔案資源以信息和數據的形式存在，并通過網絡進行數據共享、數據檢索、數據查詢等，實現了信息資源的多次利用[6]。此外，由于計算機等現代設備的便利性和速度，文件管理減少了人工參與。由于其強大的可記錄性和可追溯性，文件管理工作提高了容錯率。2.信息資源的開發利用更為順暢。文件管理的對象是信息資源，通過開發和利用信息資源，實現自身價值。通過現代手段，信息資源的存在已經從傳統的文字和圖表轉變為電子數據，實現了內容的豐富和存儲空間的擴展。因此，信息資源的開發和利用速度因其兼容性和易操作性而加速。3.顯著提升檔案管理的服務質量。文件管理的最終目標是為各行各業提供信息資源，現代化為實現這一目標提供了極大的便利。比如：現代化建設下的文件管理是以數據庫的形式存儲各種信息資源，這允許快速調用和引用數據，而不受時間和空間的限制，以便于使用和二次開發。
參考文獻
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隨著選聘高校畢業生到農村任職政策的實施和新農村建設的不斷深入，農村基層將成為農業經濟管理專業畢業生的主要就業去向之一。
農業經濟管理專業發展前景廣闊，隨著我國社會主義新農村建設全面展開，需要一大批了解農村、熟悉農村經濟，服務一線的專門人才和創新型人才。但高職農業經濟管理專業現行課程體系明顯不能適應形勢的需要，加強高職農業經濟管理專業建設，提高辦學水平和教學質量，為地區新農村建設提供人才儲備和咨詢服務的工作已迫在眉睫。
一、高職農業經濟管理人才培養方向的確定
高職農業經濟管理專業人才培養目標是：培養適應21世紀社會經濟發展需要，德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、適應面廣，富有創新精神，掌握農業經濟管理的理論和方法，能夠從事農業企業或鄉鎮企業管理的專門人才。具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農業科學基礎知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各類農業企業、村級、鄉級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的專業人才。培養掌握現代農業經濟管理的基本理論和管理技能，從事農業產前、產中、產后各環節微觀經濟管理和服務的中、高級管理專門人才。
二、對高職農業經濟管理專業學生的要求
通過近年來我們所作的調研，用人單位對學生能力和素質的要求包括：專業技術能力、外語應用能力、計算機應用能力、敬業精神、誠信、事業心和責任感、積極主動、組織管理能力、團隊合作精神、吃苦耐勞、創新能力、適應能力、競爭意識、職業道德、分析與解決問題能力、身體素質。其中最強調敬業精神和吃苦耐勞。
要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力。學生要學習先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。學生要能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現出學生的素質和風格。要能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優美流利的語言表達出來。要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。
農業經濟管理專業學生必須考取對應的職業資格證書，涉農企業要求現在的很多崗位都必須是持證上崗，比如：搞會計工作的人員必須要有會計從業資格證;搞營銷的要有營銷資格證書，搞農村收購的農村經紀人員也要有經紀員資格證，從事企業管理的可考職業經理人資格等等。學生在校期間考取了資格證書，為今后從事某專業工作提供有利條件。
三、高職農業經濟管理專業課程體系設計
課程體系和教學內容是實現人才培養目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發展方向及其能否順利發展。對農業經濟管理的課程體系進行整體優化，需充分考慮基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課的科學配置，體現學生知識、能力、素質協調發展要求，注重培養學生創新能力，構建適應創新意識、創業能力培養所需要的課程體系。
課程體系設置由公共基礎課、專業課、公共任選課三大部分構成(見圖示1-1課程體系設置)。公共必修課包括思政課、語數外、計算機、體育、就業創業指導、大學生心理健康教育、衛生與健康、安全消防、形勢與政策等。公共任選課開設素質類課程，意在提高學生文化素質個人修養。專業課分為專業基礎必修課、專業必修課、專業選修課三部分構成。
四、高職農業經濟管理教學內容的改革
農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，在計劃經濟時期，農業經濟管理專業的課程體系是以農業經濟學為主線，重視經濟學課程，輕視管理學課程。社會主義市場經濟體制確立后，企業逐漸成為接納畢業生就業的主體，以往偏重于政府需要的經濟理論分析型的人才培養模式已經明顯不符合社會需求。對農業經濟管理專業課程體系作出調整，增加管理類課程的比例顯得尤為重要。高職農業經濟管理專業可設置的專業方向有：會計電算化 、農(畜)產品營銷。專業核心能力為：農業經濟調查分析及市場營銷、財務核算技能。專業核心課程與主要實踐環節課可開設：農業經濟基礎、農業技術經濟、農產品加工概論、管理學原理、市場營銷、財務管理、經濟法、農村社會經濟統計、農村財政與金融、農業經濟調查、會計核算模擬訓練、市場營銷綜合實訓、畢業頂崗實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
改革課程教學內容和方法，要加強新教材建設，積極選用農業經濟管理專業的學科規劃類教材、面向二十一世紀教材，鼓勵教師主編或參與規劃教材編寫，使課程內容充分反映學科的新發展、新要求。要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。
五、教學環節和教學手段的完善
軟件外包如今已經成為中國軟件行業的一個重要組成部分，而對日軟件外包又是其中的主要業務之一。中國的對日軟件出口以每年近60%的速度增長，為軟件外包產業提供了廣闊的發展空間，持續成為中國軟件出口的重中之重。盡管對日軟件外包業務前景十分可觀，但目前對日軟件人才的匱乏，極大地制約了對日軟件產業的發展。真正適合國際市場的軟件服務外包人才的短缺正困擾著對日軟件外包企業，日語軟件人才的稀缺已成為軟件外包行業發展的瓶頸。很多人都因為語言上的障礙而對對日軟件外包望而卻步。這時一本好的工具書――《軟件工程師日語》應運而生。只需要初級基礎，就可以迅速提高自己的軟件日語水平，從而提高自己的工作能力。
成功原理
世界被思想推動，人被信念推動。世界是永恒的，我們的生命卻是短暫的，如果把世界看成是夜空，我們的生命就是劃過夜空的流星，企盼我們這個流星更長久一些，更明亮一點。傳統教育讓我們服從父母，聽從安排，我們已經習慣了被動接受，這種思維慣性導致我們的命運掌握在別人手里，我們的行為支配權掌握在別人手中，我們不能對自己的潛能進行開發，在隨波逐流中播下的是茫然，收獲的是悔恨。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。結論就是心態決定命運。成功的心態獲得成功的人生，如果你定義自己是幸運兒，你會找到足夠的事實證明你是幸運兒；如果你定義自己是個倒霉蛋兒，你會找到足夠的事實證明你絕對是個倒霉蛋兒。
管理的實踐
《管理的實踐》一書是由有關管理性質、原則和企業管理理論的框架性著作。此書的根本目的在于通過對管理原則、責任和實踐的研究，探索如何建立一個有效的管理機制和制度。而衡量一個管理制度是否有效的標準就在于該制度能否將管理者個人特征的影響降低到最低限度。這其實也是美國制度的核心和基石。這本著作奠定了德魯克先生在現代管理學學術史上的奠基人地位。管理者和員工在本質上沒有差別，只有責任上的差別。員工的權利不是來自于管理者授權，而是來自所承擔的責任。區分高層管理者和基層管理者的唯一緯度在于時間。管理者的重要任務就是將員工的目標引向組織目標。“人比任何概念都來的有趣多了”，可以說“人”是《管理的實踐》這本書的中心。
管理等于MBA？
就像樂隊需要指揮一樣，任何組織要取得預期的成效，必須有人對其實行有效的管理?，F在管理已經被曲解為科學―― 一種通過在課堂上學習和討論就很容易能夠掌握的科學。對管理最典型的曲解莫過于MBA教育了。MBA的教育重點應該是“管理”，但現在已經異化為“工商”教育。盡管目前的MBA教育實際上并不一定能夠培養出真正的管理者，但MBA課程也并非一無是處，只不過沒有許多人吹噓的那樣神乎其神而已。通過接受MBA教育，一是能夠掌握一些商業學科的基礎知識；二是能夠為一系列的人際交往奠定比較好的基礎。管理無原理， MBA們只有在尊重企業實際情況的前提下，用活了這些商業學科的基礎知識和人際關系，才有可能在企業管理方面取得預期的成效。
上大學為了什么？
在大學里，很多年輕人過著穿牛仔褲、打籃球、每天只上三個小時課的悠閑生活，可當二十出頭的年輕人剛剛跨出大學校門踏入社會時，他們面對的是跟以前截然不同的兩個世界：蠻橫刁難的上司、明哲保身的同事、明槍暗箭的爭斗、堆積如山的任務、錯綜復雜的人際關系…… 《上大學為了什么》一書為讀者展示了一幅完整的任職流程圖，從最初的面試、報到、適應新環境到具體工作中的細節，到獲得晉升之后的工作要點，再到最后跳槽或離職時的方式方法。相信這一本“職場全程陪護手冊”將在飛沙走石的職場險途中照亮新人們蹣跚前行的道路。即使你已經踏上坦途，本書的建議和指導也同樣值得珍惜及重視。
21世紀的管理
現代管理學之父彼得?德魯克以他90歲高齡獻給讀者的這本著作，高瞻遠矚地分析了社會的進步、企業的發展以及管理者在21世紀所面臨的挑戰，充分體現了德魯克管理思想的前瞻性、科學性和實用性。德魯克曾說過：“當一名管理者，并沒有什么值得自豪的，因為管理者與其他千千萬萬人一樣，都是做他自己應做的工作?！钡卖斂嗽谘芯抗芾淼臅r候，把人、企業和組織放在社會這個大環境中研究。因此，他能夠高瞻遠矚，他的管理思想，不局限于企業，也不受某一個具體組織的局限。《21世紀的管理挑戰》一書中討論的問題，影響所及，遠遠超過管理的范圍，也遠遠超出個人和他的事業生涯。德魯克說：“這本書真正關注的是：我們社會的未來?！?/p>
我不是IT精英
這是第一本關于IT人生存狀態和精神生活的小說。IT人，拿著令人艷羨的薪水，每天與高科技打交道，被稱為“精英”。IT人，以項目為時間表，以電腦為伴侶，工作在舉目皆是男人的世界里，搏殺于職場的明槍暗箭之中，換所在愛情、欲望與孤獨之間。本書以一個IT人，一個IT女性的身份精彩地描述了普通IT人員的工作經歷和情感波瀾，用女性獨特的視角和細膩的心來描述IT人的內心以及外部環境――工作的波折、生活的紊亂、感情的激蕩。作者的筆法潑辣幽默，又透著女性的善感，這是一部貼近人的心靈的作品。相信每個IT人看過這本書后，都會在激情與理性的忙碌中用感性重新活一把。IT以外的人看后，也許會發出這樣的感嘆，IT中不只是“精英”，還有“人”。
現代企業管理精品資源共享課跨校修讀學分教學過程，是將現代企業管理課程各個教學環節的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統的基本框架，創建精品資源開放課跨校修讀學分的教學模式。該教學模式的教學目標是以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步打造和建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和運行機制，以培養學生運用網絡資源提升學生自主學習能力來設計現代企業管理課程的理論教學和管理實踐教學的教學內容、教學方法、教學過程及其教學考評體系，使之成為指導高等學校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學分的教學方法和教學機制?，F代企業管理精品資源開放課跨校修讀學分教學模式的運用，可以充分依靠管理學科理論教學、實踐教學和創新教育平臺，構建學生自主學習的機制和環境，創新性地運用網絡資源進行自主學習和研究性學習，使學生成為應用型高級管理人才。
二、精品資源開放課的教學過程與特點
(一)突出專業特色，實現育人模式創新
構建理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的人才培養模式，突出應用型高級管理人才管理實踐能力的培養。通過優化課程體系提升教學效果、改革培養方式增加實踐教學、參與科技創新活動提升管理創新能力。進而，使理論教學與實踐教學緊密結合的教學過程體現到培養方案之中，為有效地推進人才培養模式改革提供科學依據和奠定制度基礎。
(二)以職業能力為主導，確定學生能力結構
將管理學科全部理論與實踐課程的教學內容和教學方法納入到一個大系統中進行總體研究，優化基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課比例關系，將課程教學內容構建為基礎知識模塊、技能知識模塊、綜合創新知識模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術運用與綜合管理能力養成為主線的教學理念和培養方案。
(三)完善教學資源條件，滿足應用能力培養要求
由于管理學科實踐性很強，且涉及到經濟、管理、法律和工程技術知識的相互滲透。因此，必須建立長期穩定的校外實踐基地，建設管理實務實訓中心(ERP實訓平臺、情景模擬平臺、沙盤模擬實訓平臺)、會計綜合實訓中心、市場營銷綜合實訓中心、現代管理與電子商務實訓中心；建立教師資格+注冊職業資格的“雙師型”教師隊伍；建立學生考取注冊職業資格機制。由此，強化實踐操作技術培養，實現管理實踐領域相關人才知識、能力與素質的有效結合。
(四)根據管理學科學生實踐能力構成，創新教學模式和方法
根據管理學科學生綜合管理能力構成，使課程設計、實驗實訓、畢業設計更加密切結合企業管理實際，通過管理實務仿真教學，豐富管理實踐教學內容，指導管理實踐教學的開展和實施。同時，要構建科技創新教學模塊，包括創業和創新講座、商業計劃書和創業方案設計、營銷方案策劃、企業管理沙盤模擬、ERP模擬實訓、大學生創新性實驗實踐等等。由此，來啟發學生創新靈感和創業思維，培養學生的管理方案設計能力、組織能力、調控能力和協作能力，實現團隊學習。
三、精品資源開放課教學方法的應用
(一)利用開放課平臺，實現資源共享性學習以提升學生自主學習能力為主線來設計現代企業管理課程的理論教學、實踐教學和實訓教學的培養方案和培養過程，將現代企業管理課程的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用均納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立起以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統的基本框架，創建以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以現代企業管理精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和網站。
(二)理論聯系實際，強化案例分析教學方法
在理論課和專業基礎課教學過程，從教師的單向講課，轉變為授課、案例分析與討論相結合的教師與學生雙邊互動式教學，實現以學生為主體的教學活動過程。教師在講解現代管理原理、方法和技術過程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發式和討論式相結合的案例分析教學方法，把管理理論與管理實踐緊密結合，進而啟迪和開闊學生管理思維和管理理念，使深奧的現代管理理論和方法通俗化、簡單化，使學生學會分析和解決企業經營中所面臨的管理問題，使現代企業管理課程教學更加形象、生動、活潑，收到更好的教學效果。
(三)注重知識集成，實施項目驅動式教學方法
為了實現理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的教學模式，在綜合實驗、專業成組課、課程設計、創新項目研究、畢業設計等課程教學過程中，由知識積累式教學模式轉化為項目驅動式教學模式。即針對企業實際和管理過程，由精品資源共享課建設方和使用方教師共同指導學生制定項目實施的可行方案。在大學生研究型學習和創新創業計劃項目機制下，本方法將有利于調動學生積極踴躍地參加教師科研實踐、企業實踐、綜合實訓、科技創新競賽過程，將專業知識集成升華為應用能力和綜合創新能力。
(四)倡導親驗性學習，應用現場研究教學方法
現代企業管理課程包括戰略管理、營銷管理、人力資源管理、生產管理、供應鏈管理、質量管理、財務管理、信息管理、危機管理等主要內容，為了使學生對相關教學內容易于理解和掌握，將廣泛運用現場研究的情景模擬式教學方法。通過親驗性學習過程，引導學生逐漸根據情景模擬實踐教學過程進入管理者角色，參與到管理問題的分析和處理之中。充分調動和發揮學生的積極因素，縮短課堂教學與管理實踐的距離，使學生學會學習的方法和技能，培養學生的創新能力。
(五)培養協作能力，應用團隊學習教學方法
為了激發大學生創新意識和創業理念，培養合作精神和協同能力，需要進一步強化大學生創新創業團隊運行機制，吸納年級專業排名前20%的學生或有專業特長的學生，通過學生與老師的雙向選擇，結成創新團隊，打造更高級的創新性學習平臺，開展團隊學習教學方法。以創新實驗計劃或者創新項目研究為載體，由本科生及碩士生組成團隊，在導師的指導下，自主選題，自主進行項目或實驗方法設計與論證，獨立組織實施并進行數據分析、平臺設計開發、撰寫研究報告的工作過程。學生跟隨導師進行研究型學習和創新性實踐，盡快進入實驗室或者企業感受科技創新和企業實踐氛圍，通過完成導師科研項目、設計性和綜合性實驗項目、創新創業項目，積累科學研究和企業管理經驗，為今后從事實際工作奠定良好的基礎。
(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用
為充分調動學生主動學習的積極性，發揮考核過程在學習方法運用、專業知識掌握等方面的杠桿作用，將對本課程進行考試方式改革?？荚嚪椒ǜ母锞唧w形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業策劃書寫作）方式、口試＋筆試的方式。使學生把課程知識點的學習和掌握從死記硬背轉移到理論聯系實際，特別是操作能力和應用創新能力的培養方面，發揮考試指揮棒的杠桿作用和導向作用，進而實現應用型高級管理人才的培養目標。
(七)注重知識集成，實現管理方案設計
教師應注重指導學生知識集成能力的學習過程，綜合性地運用現代管理理論和方法，從實際工作和管理需要的角度啟發生學尋找解決管理問題的思路和方法。通過布置組織結構設計、企業家素質測試方案、管理人員配備方案、經營戰略制定、企業文化結構設計、人才激勵機制設計、企業籌資方案設計、企業管理流程設計、供應鏈管理模式設計、市場營銷策略設計、產品質量控制體系設計等方面的題目，讓學生根據企業背景和素材運用所學管理理論與方法來設計出相應方案，并通過答辯方式來解釋和說明方案設計的依據及其實施過程?，F代企業管理實踐性教學環節的考核是按著每個學生做出的現代企業管理課程設計方案或者管理模擬實訓方案的設計依據、實施過程的可行性、資源配置優化程度、實施效果分析與評價等等，指導教師根據學生完成課程設計或者管理模擬實訓方案的每個環節的完善程度進行分項打分，并依此給出課程設計和管理模擬實訓課程的成績。
四、精品資源開放課的實施策略
(一)理論與實踐教學結合，重在應用能力培養
以培養學生實踐應用能力和創新能力為出發點，把理論教學與實踐教學同時作為課程重點和對學生進行考查的重點，確定理論與實踐相結合重在應用型人才培養的教學模式，并以此為依據編制課程教學大綱，選定和編寫教材，更新教學方法，以其達到提高教學質量目的。
(二)以學生為中心，實現五位一體的綜合教學模式
教學方法從老師的單向講課，轉變為授課、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業現場實踐等多種教學方式并用；從單純的理論教學模式發展成為理論教學、案例教學、模擬教學、實訓教學和課程設計五位一體的綜合教學模式；變以教師為中心為以學生為中心，逐步實現強理論、厚基礎、高素質、重能力的育人方式。
(三)借鑒先進管理理念，增設管理前沿與專題內容
注意吸收國內外教育教學先進成果，并不斷創新，部分章節融入管理前沿與專題內容。這種教學過程可使學生更多地學習和借鑒國外先進的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強學生學習興趣并調動學生學習積極性。
(四)學以致用，密切結合企業管理實踐
教學中注意引導學生學以致用，要求現代企業管理課程論文要緊密結合中國經濟發展和企業管理的實際問題進行選題和寫作。學生通過廣泛收集與社會、經濟緊密相關資料來增加知識面度，提高學生科技論文的創新能力和寫作水平，為畢業論文的寫作奠定基礎。
(五)全面利用課程資源，突出教學重點和難點
課程團隊制定了現代企業管理資源共享課程各階段教學內容和教學要求，運用試題庫系統和答疑系統來強化教學重點，運用同(異)步學習交流和素材資源庫資源來突破教學難點，運用在線學習、團隊學習、網絡答疑等方式進一步實現資源共享課的學習效率和學習效果。
(六)調動積極因素，實現學生自主學習
運用師生互動式教學過程，來激發學生主動學習的求知欲望。在資源共享平臺上為學生提供課程知識點、試題庫、案例庫、擴展性學習、資源下載、課程實踐，特別是教師講課視頻將會更加方便學生自主學習，引導和提高學生將管理理論運用于解決企業管理問題的積極性和主動性。
(七)建設開放平臺，實現模塊化教學
根據現代企業管理課程理論教學、實踐教學和實訓教學的內容構成，構思和創建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學模塊、課程論壇和網絡學習社區教學模塊、管理技能實訓與管理實訓教學模塊的教學目標、教學大綱、教學方案和教學要求，編寫出相應教學課件。
(八)依托精品資源系統，提升學習工作效率
關鍵詞：管理學；教學改革；探討
中圖分類號：G642.0
文獻標識碼：A文章編號：
16721101（2013）02010603
收稿日期：2012-10-20
基金項目：淮南師范學院2012年教學研究項目（2012HSJY03）
作者簡介：周 峰（1969-），男，安徽合肥人，講師，主要從事管理學教學及研究。
《管理學》課程是經濟管理類專業的基礎課程，可為后續各門專業課程的學習奠定學科基礎。其教學改革對培養具有創新型人才、提高學生就業能力，甚至是創業能力具有重要意義。結合教學實際，進行系列的教學改革實踐，教學質量取得了良好效果。
一、明確教學目標
《管理學》是經濟管理類專業本科生的專業必修的一門系統研究管理全過程基本原理和方法的課程。其課程教學目標是，通過該課程的學習，使學生了解和掌握現代管理的基本理論、原理、方法和管理技巧，樹立現代管理理念，培養管理素質，提高學習與實踐的綜合能力，為專業方向課程學習和未來成為一名合格的管理者打下良好的基礎。
二、合理設計教學內容
經濟管理類各專業的培養目標各有側重，對課程體系的設置要求也有較大差別。因此，教師在授課過程中必須根據專業的性質和課程的作用，區別對待講授的理論深度和側重點，在課時安排、教學內容、教學重難點等方面要有所區別[1]，使教學內容與專業培養目標定位一致，突出不同專業對課程內容的不同要求。此外，管理學作為專業基礎課，在授課內容的安排上既要考慮到學生已有的基礎知識，又要為后續專業課程做好鋪墊，更加重視整個管理課程體系的橫向和縱向聯系，因此要對后續課程重復的內容進行整合和選擇性刪除，對內容進行優化。
管理學是一門理論性和實踐性都很強的基礎課程，同時又是一門發展很快、需要不斷更新教學內容和實踐案例的課程。教師在授課過程中需要與時俱進，結合實踐，增加我國企業管理的發展演變過程和管理實踐，將我國企業管理的發展沿革、經驗教訓和重大的管理創新等融入課堂教學中。在教材內容的每一章中都需要增加與章節內容相關的管理案例，和學生研討一些相關現實熱點問題（比如近期歐洲陷入經濟危機，美國經濟衰退） 等。選擇典型案例，以使學生可以綜合運用管理學知識進行分析[2]。
三、教學基本原則
（一） 注重實踐
管理學理論性雖強，但最終還需回歸應用，強調實踐。因此，《管理學》的教學在重視概念、理論體系學習的同時，強調必須結合豐富的管理實踐活動進行講授，引發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性，有效實現教學目的。比如，在講解激勵理論時，可以與學生討論一下家長是如何激勵他們學習的，哪些激勵對他們有用，哪些激勵沒有用，為什么沒有用，從而引出有效激勵的要素和必經的過程[3]。開展適合學生特點的教學實踐活動，比如組織學生到企業、社會參觀、調研；設計管理場景，由學生自主設計、討論并形成管理方案；讓學生參與教師研究課題，參與企業實際經營問題的診斷與分析等，加強學生的社會實踐能力培養。讓學生養成從管理理論的角度思考問題的習慣，培養基本的管理技能。比如用激勵理論分析學校獎學金的設置、提出教學改革的建議，從管理學角度分析大學校園中的逃課現象及解決途徑等，引導學生主動思考。
（二） 以學生為中心
突破“教師主導”型教學觀，以學生為中心，樹立起自主式、探究性的學習理念。從“以教師為主導”轉變到“以學生為中心”，以最大限度激發學習主體的積極性與創造性。學生是學習的主體，學習的效果如何，主體的作用很關鍵。調動主體學習的積極性，最有效的激勵因素是使學生對學習本身感興趣。除以學習內容吸引外，還應使學生參與教學過程的設計與管理，實現自主學習與自我控制，滿足學生的表現欲、成就感，使學習從令學生們痛苦的“負擔”轉化為使學生們感興趣的“追求”，構建一種“目標激勵+興趣體驗+必要的規范管理”的“快樂學習”體系[4-5]。
四、多樣化的教學方法
教師盡可能“精講”，學生“多思”、“多講”，構建生動活潑的互動式課堂。以教學手段的創新為突破口，充分利用學校的網絡教學平臺拓展學習空間，真正實現以“學生為中心”的主動式學習的根本性變革，努力建設“教師精講-舉例與案例-學生發言-師生討論”的節奏化、生動活潑的現代課堂。經過實踐比較，以下幾種教學方法很適用于《管理學》的教學。
（一）案例式教學
案例教學可以使抽象的理論形象化，能強化學生的參與意識和實踐能力的訓練，使學生在課堂中了解企業運營實際，提高和鍛煉學生運用理論分析實際問題、解決問題的能力，有效增強管理教學的實務性、應用性。作為地方性本科高校，在授課過程中要盡可能選擇地方化的案例來講解管理學知識。選取規模較大的地方性企業，組織或安排學生深入企業管理第一現場參觀、調研，指導學生自己收集、編寫案例，對企業實際經營問題進行診斷與分析，鍛煉和提高學生查找資料、分析概括、分工合作、組織協調、語言表達、競爭意識等多方面能力及綜合素質。進而與一些企業建立學生實習基地，選派學生實習鍛煉，培養學生學以致用，實現高校與企業全方位的產學研合作[3，6]。
（二）體驗式教學
體驗式教學極大地促進了管理學理論知識與實踐的結合，強調學習者的體驗與在學習過程中的反思。課外搜集素材，將管理實踐活動“搬”進課堂。運用角色扮演、即席發言、現場會議等情景模擬形式，讓學生扮演各種管理角色，從中學習和運用管理知識及操作藝術，在體驗中學會管理，掌握技能，提高學習興趣。比如員工的招聘：有學生扮演招聘主管，有學生扮演應聘者。扮演招聘主管的學生，面對不同層次、不同類型、不同風格的應聘者，就不能采取統一的應對方法。這樣可以激發學生的學習興趣，變被動為主動學習，在表演過程中輕松地掌握知識，同時培養增強自信心[7]。
（三） PBL法
PBL法，以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，要求學生帶著問題預習，促使學生積極思考，以調動學生主動學習的積極性，實現向“以學生為中心”的教育模式轉變為目的。在教學過程中，我們以教師為導向進行啟發式教育，把教學內容設計在問題中，學生帶著問題閱讀參考書，進行探討，加深對理論內容的理解，培養學生獨立思考和創造思維能力。這種教學方法發揮了問題對學習過程的指導作用，改變了學生一味被動接受的學習模式，調動了學生的主動性和積極性，增進了教學效果。
五、改革考核方式
考核方式是否合理關系到能否全面檢查教師的教學效果和正確評價學生的學習效果。取消傳統的期末單一卷面考試考核形式，采用綜合考核方法，對學生成績進行評定。考核采用平時考核和期末考試相結合，考查學生對基本理論的掌握情況和運用所學知識解決實際問題的能力，同時兼顧學習態度、平時學習表現[8]。
（一）平時考核
平時考核分值50分。分為三個部分：第一，課堂紀律，包括考勤、課堂表現等，分值10分；第二，課后作業及隨堂階段性的考核，分值20分；第三，實踐報告及案例分析，分值20分。第一次課就讓學生明確考核內容和方式，使學生養成良好的學習習慣，從而促進學習。這種考核方式注重對學習過程考核，也有利于教師掌握學生的學習動態，及時對教學內容與方法進行動態調整，促進教學過程管理。
（二）考試內容的改革
期末考試分值50分。期末考試依據《考試大綱》進行命題，試卷既要體現課程的特點，又能符合教學要求。命題時注重將基礎知識與能力相結合，理論聯系實踐。試卷中增加一定比例的綜合素質題目，考察學生綜合運用管理學知識、原理來分析和解決實際問題的能力，檢查教學效果。成績評定后，任課教師要對試卷進行全面分析，分析試題難易程度是否適中，是否符合大綱要求，全面總結學生的答題情況，查找教學薄弱環節，以便于整改。
六、教學效果
教改對象：淮南師范學院2010級市場營銷專業1班為教改實驗班，專業2班為普通班?？荚嚳颇繛椤豆芾韺W》，考試試卷共124份。
方法：考試試卷內容按照考試大綱規定從試題庫中隨機抽取，同時對教改實驗班和普通班進行考核。根據評卷標準和標準答案，主觀題由任課教師采用流水方式進行閱卷，客觀題采用計算機閱卷，兩次核查，專人統計分數。
結果分析：將教改實驗班和普通班每名學生的學號姓名、每題得分、總分錄入計算機，采用Excel 2002 和SPSS 17.0統計軟件包進行數據處理和統計分析，其結果如下表1。
兩班成績差異有統計學意義（t=5.31，P
七、 結論
人才培養是高校的中心任務，努力辦好人民滿意的高等教育，必須要深化教學改革，教學改革是高校改革的永恒主題。《管理學》作為經濟管理類和公共管理類專業的必修基礎課程，在實際的授課過程中應區別對待，尤其是作為經濟管理類專業的基礎課程來說，應深化教學改革，明確教學目標，合理設計教學內容，注重理論與實踐的結合，在教學過程中樹立起學生學習的主體地位，采取多樣化的教學方式，激起學生的學習興趣，結合現代科技手段和科學思想，提高提高課堂教學質量，提高學生的管理理論水平和管理實踐能力。參考文獻：
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【關鍵詞】中職院校;物流管理專業;會計基礎;課程體系
1分析定位物流管理專業會計基礎課程體系的背景
隨著全世界經濟的發展聯系，我國物流行業從傳統的服務發展成先進的信息化綜合物流服務，物流系統涉及到生產、流通及消費過程，是當下經濟最新發展的重大產業。在現代物流業與會計理論體系不斷發展與完善的同時，企業的發展離不開財務會計人才。然而，我國物流行業是個新興行業，我校的物流管理專業又是個新建專業，培養具有多層次、多方面知識的復合應用型人才也是如今我國職業教育物流管理專業所需，要求物流工作人員既要掌握物流基本知識，還要掌握必要的會計方面的知識。
2淺析中職物流管理人才的培養
2．1淺析中職物流管理專業人才的培養目標
擁護黨的基本路線方針政策，面向基層和生產、服務在管理第一線、實用技能型的具備各方面知識能力的初級物流專業人才是中職物流管理專業的培養目標。在職業教學過程中，由于物流專業招收的學生參差不齊，學校教材脫離實際，教學過程中過于重視理論教育，學生實踐不足，考評體系不完善等眾多原因，導致學生在離開學校時并不能在畢業之后順利就業并找到滿意的工作，因此，近幾年來，企業“招人難”和畢業“找活難”現象尤為明顯。經過多方面分析，我們目的是培養學生熱愛祖國，具有較好的政治道德修養，三觀正確，社會職業道德、心理和身體素質較好，現代管理理論和方法以及物流管理專業技能較好，倉儲、運輸及配送等物流重要環節的根本知識和相關技能如財務類管理的技能很熟練掌握，為企業提供所需求的物流人才。
2．2分析中職物流管理專業學生的就業崗位情況
物流管理專業是個寬口徑專業，綜合性、應用性和交錯性的涵蓋內容較廣:①根據對應崗位，分倉儲崗位群、運輸崗位群等。②根據就業范疇來看，分生產制造業、貿易、物流業等。本專業學生將來能夠在有關物流活動的企事業單位，其工作崗位有倉儲配送管理、運輸采購管理、商品包裝、流通加工、國際貨運、物流作業信息管理和物流設施設備管理等。這些崗亭須要學生會操作，會管理，還要懂經營，還要具備有財務管理方面能力，看得懂財務報表，對經濟成本實行分析與核算，控制物流各環節的經濟信息，成本管理及控制才能做得好。
2．3淺析中職物流管理專業崗位需要的《會計基礎》課程知識與能力
根據上面分析中職物流管理專業學生的就業崗位知道，中職物流管理專業的學生需要熟悉管賬方面內容。在我國國家職業資格中具體要求倉儲物流員崗亭人員的技術和素質.
3淺析在培養中職物流管理專業能力中會計基礎的作用
3．1通過會計核算，能夠培養學生嚴密良好的工作習慣和方法
會計核算是通過確認、計量和報告，為經濟管理供給會計信息;物流方面是核算物流成本管理。采取統計與會計聯合的物流成本核算方式來核算制造企業的物流資源，通過在現階段的財務會計信息系統中增加物流成本輔助核算賬戶，使物流資源核算更為簡單明白。學會計核算，培養核算能力，可以使學生養成嚴密的思維方法，給使用者供給完整信息。
3．2通過會計管理，能激發學生的學習興趣，培養學生管理意識，提高管理能力
對中職的學生現狀的分析，中職院校的學生很多都是由于初中階段的落后，很多學生都是基礎較差，素質方面也差，他們會有一種不如別人的自卑心理。若是讓學生用管理者或以創業者的身份去接觸《會計基礎》課程，會使學生心理感到滿足輕松自信并且有成就感，還能讓學生積極自覺去學習會計，進修自身的管理能力。由此，對《會計基礎》課程的設計如下:如何從原始憑證上辨認以防止交易人員做假，如何從原始憑證、記賬憑證上辨別以預防會計人員工作不規范，如何預防會計人員記錯賬、做假賬，虛報會計信息等等。
3．3通過會計控制，養成學生成本節制的意識，加強學生的自控能力
物流管理專業培養面向基層和生產、服務于管理第一線實用技能型的專業集成化、共同信息網絡化等具有綜合知識和能力的現代物流管理人才。而物流的成本核算是物流管理的根本，需要對物流成本進行控制。因此，對現代物流人才的培養是對物流成本控制的能力。掌握財務基本知識不僅可以養成學生成本節制的意識，還能掌握物流成本的方法，在素質上也能形成學生的自控意識。
4基于中職物流管理專業淺析探索會計基礎課程
由以上幾點分析中職物流管理專業地培養目標和崗位分析，可知會計基礎課程對其的應用能力及重要性。但物流管理專業培養目標和專業課程體系不全同于會計專業，根據物流管理專業特點開設會計基礎課程內容，結合中職物流專業學生特點，其知識和能力所需，還有企業的物流崗位需求授課，才能為社會輸送更多適應的物流人才。對此，以下就中職物流管理專業如何開設會計基礎課程，談談本人的觀點。
4．1按照教學的對象特點設定對應的會計課程教學目標
中職物流專業的學生學《會計基礎》課程目標是聯系物流專業課程體系和物流管理專業的特點，考慮提升學生將來就職技能，從物流專業角度去學習會計專業的基礎課程懂得用會計基礎知識，培養學生嚴謹的頭腦方式，學習會計核算，讓學生增強核算能力，養成謹嚴的工作立場，為物流專業學生未來從事物流相關操作和管理崗亭的一般性財務工作奠定專業根基。綜上所述，定位教學目標:①知識的基礎性。②知識的應用性。
4．2基于物流管理能力設計
《會計基礎》課程實訓的教學內容①中職學生總體文化知識較低，在授課時，結合物流企業會計核算的特點，以財政部最新頒布的《企業會計準則》作為根據，以需要的會計知識為焦點，可以重在介紹物流成本會計的相關內容，會計報表的格式，以及經濟業務的分析，注重應用性，加強具體案例分析，讓學生由淺入深掌握會計知識。②根據中職生的水平，對于《會計基礎》課程，組合其內容，可以采用分四個項目式設計教學，即原始憑證發票、入庫單、出庫單等:a．認識;b．填寫;c．鑒別外來原始憑證的真偽及規范性記賬憑證:a．認知會計科目及賬戶;b．認知復式記賬原理、借貸記賬法;c．記賬憑證的填寫;d．鑒別記賬憑證的真偽及規范性賬簿:a．認識日記賬、總分類賬、明細分類b．記賬;b．查賬;c．錯賬查找及更正會計報表:a．認識財務會計報告;b．資產負債表分析;c．利潤表分析;d．現金流量表分析。
4．3聯合物流管理專業特點，確定合理的教學方法，提高教學的有效性
《會計基礎》課程的對象是中職物流管理專業的學生，他們沒有專業化的會計知識理念，可是他們有其專業特點，也須要懂得會計相關知識。教學過程中，教師聯系物流專業特點，組織相關的教學。教師可以將會計學基礎知識及賬務處理和企業的物流經營、管理等實踐操作和案例相結合，講授“物流市場”的知識內容。如此，物流專業《會計基礎》的課程教學的方向就會越來越清晰，也可以有效提高教學效果。
4．4課程評價體系設置合理
中職物流專業課程體系中開設會計基礎課程一定要聯合開設課程的目標和要求。設置課后評價體系時，要與會計專業學生相區別，多看重實踐操作，這可以看出會計課程對物流崗位應用的效果;加強考評學生的職業技能，著重考查學生應用會計基礎知識來解決物流管理工作中遇到的財務問題的能力;評定學科成績主要考查學生嚴謹的思維和良好的習慣，成本控制意識，全面分析，綜合應用所學的會計基礎課程知識的專業能力。
［參考文獻］
［1］張艷麗．中職非會計專業會計基礎課程教學方法研究［J］．時代金融，2017(08)．
摘 要：信息管理與信息系統專業人才培養的特色在于其創新性和應用性。對于全面提高學生的素質，培養具有創新意識、實踐能力的復合型人才來說，實踐教學有著極其重大的意義。本文通過分析信息管理與信息系統專業實踐教學的現狀，提出了信息管理與信息系統專業實踐的改革策略。
關鍵詞 ：實踐教學 校企聯合 產學研 雙師型
一、信息管理與信息系統專業實踐教學現狀分析
1.課程設置相對滯后
在很多院校，信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信管專業”）的課程設置不能跟上信息技術的發展趨勢。比如，未開設數據挖掘及數據倉庫技術、CRM的原理與實施等信息化技術課程，而這些課程與信息技術發展密切相關，并且深刻體現著現代管理思想。正是這些課程的設立及相應的社會實踐和上機實驗，對培養學生的實踐能力、提高學生的就業能力以及增強學生的就業信心起著至關重要的作用。
2．“產學研”脫節，聯合教學能力弱
多數學校的實踐教學環節，仍然主要在校內實訓室進行。這些學校并沒有與相關企業充分地交流和溝通，進而沒有為學生提供實習基地提升其專業實踐能力。因此，導致該專業教學培養的惡性循環：一方面，由于學校不能提供實習基地，致使學生的專業實踐能力不能有效增強，因此在就業時面臨困境；另一方面，弱化了學生的實際操作能力，導致了企業對信管專業學生的整體素質和實踐能力的不信任。
3．教與學嚴重分離，授課方式單一
目前，信管專業教師的教學手段和方法嚴重落后于信息技術的發展步伐，授課方式單一。教師教學很少或沒有安排實驗，僅僅停留在課堂上的理論講解，課程教學內容陳舊，造成學生實踐能力不強，所學不能及時融合到實踐中去。教與學的嚴重分離、單一的授課方式都不利于學生實踐能力的培養，教師必須重視并及時解決這些問題。
4．實踐教學師資力量不足
目前，部分高校并不具備開展實踐教學的師資結構。首先，在很多院校，相當多的教師并不是來自于信息技術專業，因此可以想象在實踐教學環節中，想讓教師對學生提供很好的指導是不可能的。其次，部分教師知識嚴重老化，而現代信息技術更新速度日益加快，致使教師在實踐教學環節上對學生指導不足。再次，有些專業教師基本上沒有參加過社會實踐，難以對學生的實踐學習進行有效指導。
二、信息管理與信息系統專業實踐教學的改革措施
1.設置完備的課程體系
一般來說，信管專業的課程體系有四大模塊：背景知識模塊、基礎知識模塊、原理知識模塊和技術知識模塊。其中，技術知識模塊對學生實踐能力的培養尤為重要，即要側重對學生計算機知識應用開發能力的培養。因此，除了設置體現現代化管理思想的課程外，還要加強計算機課程設置，不僅要開設計算機基礎課程，還應開設管理信息系統分析、設計和開發等方面的計算機課程。
2.加強校企聯合，搞好實踐實習基地建設
在培養學生的動手能力方面，校內實訓室發揮了一定的積極作用，但實驗內容只是模擬，并不能代表真實的企業生產，具有很大的局限性。所以，學校應積極聯系企業，并盡可能與其建立長期的合作關系，為學生提供相應的實習基地。這樣不僅可以加強學校實踐教學環節，使學生真正地走出學校，走進社會，走向生產第一線，還可以使學生提高解決生產實際問題的能力。
3.打造“雙師型”教師
高校教師應及時更新知識體系和知識結構，增強動手能力。所以，信管專業的教師必須充分利用網絡資源，加強與同行的溝通與交流，努力提高教學和科研水平，使自己成為一名兼具工程師和分析員素質的復合型人才。
4.課堂教學方式多樣化
打破傳統的教學方式，將學生在學習中的主體作用與教師在教學中的主導作用有機結合起來，利用現代信息技術把學生學習的自覺性、主動性和創造性充分發揮出來。建立教師和學生之間教與學的互動關系，大力提倡討論式教學、啟發式教學、研究性教學、案例教學等教學方法，注重培養學生的創新能力和學習能力。
三、小結
面對飛速發展的信息化進程，信管專業的人才培養是一個全新的課題。在社會認知度不高、借鑒經驗很少的情況下建設一個新的學科專業需要艱苦的、長期的努力。廣大教師應該認識到，信管專業有自己特有的知識結構與課程體系，如何使其課程體系與社會對畢業生的能力需求相適應是一個長期的課題。
參考文獻：
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