時間：2023-08-09 17:33:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融管理職業分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、有關學者對金融管理與實務專業實踐教學方面的研究
中外各界人士和學者圍繞實踐教學問題紛紛發表了觀點和看法，主要有如下三個方面的研究：
1.關于對金融管理與實務專業學生實踐能力培養的研究
我國金融管理與實務專業學生實踐能力培養的研究如下：一是從課程改革來研究，有些學者提出了金融實務課程應進行項目化改革研究，遵循以能力培養為目標，構建以任務驅動為核心的課程體系；二是從教學方法來研究，普遍認為，案例教學法能加深學生的綜合運用，有利于提高學生的分析能力和創新能力；三是從教學體系來研究，對金融管理與實務專業提出了“工學結合”改革的思考，“學中做”、“做中學”，培養學生對技術技能；四是從教學模式方面來研究。如基于校企合作的模塊式實踐教學模式探討，等等。
國外高職院校普遍重視能力培養，主要觀點有：第一，建構主義理論，即以學生為中心、培養學生的自主學習能力；第二，CBE理論，即強調學生職業所需能力的學習和運用；第三，JITT模式，該模式是建立在“基于網絡的學習任務”和“學習者的主動學習課堂”二者交互作用基礎上的一種教學模式。高職金融課程教學也不例外。
2.關于金融管理與實務專業課程實踐教學研究
一是關于金融理論與實踐教學的比重設計問題研究，如理實一體化安排的合理性研究。二是關于金融實踐教學方法的研究，有的學者提出了拓展式教學法和啟發式教學法；有的學者認為行動導向教學法在銀行柜面業務教學中的實踐運用很好；有的學者則認為問題引入法和案例教學法在金融實踐中經常被運用，等等。三是金融實踐教學體系的研究，吳雙（2012）認為“四位一體”的實踐教學體系符合金融管理與實務專業的要求。四是實踐教學的組織管理問題研究。五是實踐教學的評價考核問題研究。六是具體金融課程的教學實踐研究，劉革、鄧慶彪（2008）[2]對金融專業提出了課程參與式教學的實踐；朱維巍、董瑞麗（2011）[3]對高職《商業銀行綜合柜臺業務》、加建榮、劉艷（2010）[4]對《證券投資分析》、杜繼勇等（2011）[5]對高職《人身保險業務》等課程項目化課程改革與實踐發表了自己的看法。
3.關于金融管理與實務專業校內外實訓基地建設研究
金融管理與實務專業由于專業的特殊性，一般校內實踐基地建設僅限于模擬實訓上，或使用軟件的操作和運用上，最為普遍研究的的是證券方面的課程，也有商業銀行或金融方面的課程。至于校外實習基地建設問題的研究，一般僅限于學生假期實習或畢業實習，普遍認為問題較為突出的是商業銀行實習基地的建設。
總體來說，高職教育對實踐教學非常重視，理工農醫類的實踐教學成熟度相對來說高于文科經濟類的實踐教學，目前雖然金融專業實踐教學不時也有文章發表，但還缺乏全面深入細致的研究，特別是基地建設這一方面還比較薄弱。
為了深化高等職業院校金融類專業實踐教學改革，我們按照能力培養的模式，針對目前金融管理與實務專業實踐教學現狀，擬從金融管理與實務專業實踐教學的內容、方法、課程設計、基地建設的構建等，進行探討和研究。
二、能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學對策研究
1.能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學現狀研究
按照能力培養模式的要求，我們認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。“情境”：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構；“協作”：協作發生在學習過程的始終；“會話”：會話是協作過程中的不可缺少環節；“意義建構”：這是整個學習過程的最終目標。但是目前關于高職金融實踐教學及基地建設，普遍存在的問題主要是：重教輕學；實踐教學課程設置不合理；校內實訓不到位；校外實習基地薄弱；教師實踐能力不強，等等。
2.能力培養模式下金融管理與實務專業教師與學生實踐能力研究
教師應多多加強與金融企業的定點聯系，寒暑假應到金融企業去掛職鍛煉，積極參與行業與企業高級別的金融專業研究會，加強與金融行業的聯系和互動。
學生應強調職業資格認證與文憑掛鉤，發揮職業資格培訓的重要性。第一，學校成立金融實踐培訓基地，應將學生金融專業職業資格考試的培訓納入學校教學計劃，作為其考核的重點內容。第二，學校應與金融企業密切協作，實現訂單培養，學生在畢業的最后環節都要頂崗實習。
3.能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學模式及方法研究
按照能力培養模式對高職金融的實踐教學來說，主要從四個方面來研究：一是實踐要素的多元化，二是師生關系的民主化，三是實踐教學的情境化，四是實踐教學的交互性。
按照能力培養模式的教學方法，其一是運用支架式教學，設計實踐教學的五環節：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協作學習、效果評價。其二是運用拋錨式教學，以真實事例或問題為基礎展開教學，主要運用案例教學法、模擬教學法以及討論教學法以及真實演練來進行。其三是運用隨機進入式教學，即對同一教學內容，在不同的時間通過不同的情境、不同的模擬方式、并配以真實的情境等不同的角度來隨機進入。
4.能力培養模式下金融管理與實務專業實踐課程設計研究
按照能力培養模式的高職金融實踐教學設計原則，本課題的具體構建方案如下：一是以學生為主，輔之以教師引導，完成實驗實訓實習的各個環節和任務，培養學生的實踐能力；二是運用校內實訓，模擬情境，創設情境，為學生建構知識意義提供幫助，通過身臨其境的角色扮演，使學生加強對學習的領悟力和創造性思維，培養學生的創新能力。三是強調“協作學習”，不論是實訓周，還是課程模擬實訓或是校外實習，都要強調整體意識和團隊協作精神，培養學生的團隊協作能力；四是強調利用各種信息技術資源來支持“學習”，如多媒體課件、資源庫、現代信息技術、APP學習空間等，培養學生的綜合分析能力。五是強調高職學生學習過程最終目的是完成意義建構，以師生互動、就業率和用人單位完成評價考核體系，培養學生適應社會的能力。
5.能力培養模式下金融管理與實務專業校內實訓教學建設研究
第一，學校進一步加強“校企合作、工學結合”的專業人才培養長效運行機制；第二，完善基于“金融服務”理念的“銀校合作項目+仿真金融超市”的人才培養模式；第三，建立基于仿真金融超市的“131”的教學模式，即理論教學、實踐教學（單元項目實訓、課程綜合實訓、專業綜合實訓）模擬操作與頂崗實習相結合。第四，借鑒新加坡等國的公共教育機構、學校與企事業組織的職業訓練、由企業參與的職業學校的董事會等等管理模式，鼓勵私人和企業參與學生的金融培訓，建立學校實訓基地。
1. 金融管理可持續發展的重要性
隨著經濟的全球化,金融業成為連接我國與其他國家經濟的樞紐,推動著我國經濟的發展。金融業中的金融管理占據著十分特殊的位置,隨著我國經濟突飛猛進的發展,我國金融管理模式逐漸突顯出諸多的漏洞,這些因素的存在,影響著金融業的可持續發展。
所以,必須深入探究金融管理中存在的問題,進行針對性的分析研究,進而提出解決策略,實現金融業的可持續發展目的。經濟發展過程中,金融管理的可持續發展勢必會有其客觀規律,根據這一特性,開展深入探究、探尋規律,達到金融管理可持續發展目的。金融業的發展必然會遵循某種特定的發展規律,結合經濟實際運行情況,隨時調整金融管理策略。另外,及時總結收集全球成功的金融管理經驗,借鑒成功的金融管理方式,跟隨經濟發展步伐,隨時更新、調整金融管理理念。生產力的發展對管理理念起著決定性的作用,所以隨著生產力的轉變,管理理念也應做出相應的調整,這便充分體現了金融管理為何要與可持續發展相結合的原因。
2. 金融管理可持續發展的必要性
首先,傳統金融管理方式的滯后性。經濟的發展,必然會對金融管理不斷提出新的要求,陳舊傳統的金融管理模式,已不能適應經濟的發展需求。結合近年來頻發的金融危機,不難發現,傳統的金融管理模式的漏洞顯露無疑,具體體現在:無法滿足經濟發展要求的管理理念,混亂的外部環境等。面對金融危機金融管理無法準確的預測,無法開展有效的控制。因此,必須全面優化金融管理,執行可持續發展策略,推動金融業的發展。其次,金融管理對經濟產生的影響是非常大的,隨著經濟的全球化,投資機會逐漸增多,而監管體制的缺陷也逐漸呈現出來,投資者為求利益的最大化,會利用諸如此類的制度漏洞,開展過激的投資行為,給金融市場帶來嚴重的沖擊,影響其正常發展。因此,強化金融管理勢在必行,完善相關金融監管政策,加強監管力度,為整個金融業的穩定、健康提供強有力的保障。
二、金融管理的可持續發展策略
1. 金融結構的調整,管理系統的優化
金融環境的改變,促進金融管理的革新。因此,金融管理可持續發展目的的達成,必須調整金融結構,以創造金融發展環境。首先,法制化金融管理環境的創造,金融管理規范的制定,必須由我國中國人民銀行及銀監會來完成,讓金融管理有章可依,實現管理制度化,管理操作流程規范化。其次,金融市場的穩定性,促進金融管理發展,提升金融的開放性,強化金融業各項規章制度的靈活性,為金融市場資金的流入提供契機。最后,金融管理體系的創建,以中國人民銀行為核心,明確各商業銀行的中心地位,其他金融機構為補充的金融管理體系,完善金融管理規范的建設,安全可靠的環境,促進金融管理的可持續發展,提高金融溝通的便捷性。
2. 實施現代化管理,提高金融管理實效性
現代化企業管理是實現金融管理可持續發展的基礎,且法人治理結構在金融管理中起著關鍵性作用,而法人治理結構在現代化企業管理這個平臺上能最大限度發揮其功能。協調運轉是法人治理結構的基本功能,因為金融管理中每項決策和策略必須得到徹底的施行,高效的管理水平,卓越的運營模式,促進金融企業效益的提升。當前,我國不斷強化市場經濟體制建設,但仍受傳統計劃經濟思想影響,且我國經濟基礎也相對薄弱,為提升抵御金融危機的實力,必須創建并完善法人治理結構,實現現代化金融管理。法人治理機構具有有效性和制衡性特點,充分利用這一特點,實現現代化金融管理,強化金融企業凝聚力及管理的協調性。法人治理結構的創建,實現現代化管理,有助于提升金融管理決策的有效性,促進金融企業效益的提升,保障企業各項規范制度的實行落實,提升金融管理的實效性和可靠性,進而實現金融管理的可持續發展。
3. 培養金融人才
金融管理的可持續發展,人才的選撥和培養是至關重要的。金融人才首先應具備較強的個人素養,高效的團隊協作意識和能力,豐富的金融管理知識,且靈活運用金融管理知識的能力,對經濟發展動態全面掌控。人才的競爭和發展,同樣也是金融業的競爭和發展,所以人才選撥機制必須完善,制定相應的人才培養計劃,促進金融管理的可持續發展。首先,人才的選撥,調整招聘方式、制定合理的招聘標準,吸納擁有先進管理技術、精通金融管理知識的人才,聘用后根據其自身優勢,合理安排職位,充分挖掘其能力,完善相應獎懲機制,為其提供發揮才能的平臺,拓展發展空間,制定相應的職業規劃。其次,人才的培養,積極對金融管理人才開展技能培訓,金融管理知識的學習,如金融相關的理論知識、管理手段,及現代先進的管理理念和有關的法律法規知識,不斷更新其知識結構,充實其理論知識的同時,提升專業技能,適應經濟發展形勢,優化人員配置,實現金融管理可持續發展。
關鍵詞：新時期；金融投資；管理策略；創新
中圖分類號：F275 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01
新時期的經濟發展要求技加強經濟體制變革，而當前的企業金融管理也需要作出相應的調整和創新。當前的企業融資方式和投資管理方式均需要進行相應的創新，以提升企業的經濟效益。金融投資是企業獲取經濟利益的重要方式，在經濟改革與發展的新時期，越來越受到企業的高度重視。如何做好新時期的企業金融投資管理工作也是當前金融投資管理研究的重點內容。
一、完善金融管理體系
企業金融投資管理設計的內容較多，管理的體系較為復雜，企業的金融管理體系的步驟主要是先確定投資的策略，然后進行投資分析和投資組建，隨后對投資組合進行修正最后管理投資組合業績。其中，確定投資投資策略是企業金融投資管理的首要任務。企業金融投資策略的確定必須要在把握市場情形的基礎上，并對企鵝也的發展具有明確的顯著作用。企業需要具有良好的金融風險投資風險意識，建立完善的金融投資管理機制，并不斷改善自身對金融投資管理的風險防范能力。
二、合理制定金融投資計劃
金融投資管理工作的起點是建立金融投資計劃，是投資管理其他工作的前提條件和重要保障。如果企業的金融投資計劃或政策選擇不當，會給企業造成嚴重的影響。企業在制定投資計劃時，需要對企業的發展需要、市場的發展趨勢和現實進行綜合考慮。當前，證券、基金以及衍生金融資產投資等多種投資方式均存在風險。因此，需要企業在制定投資計劃之前具備良好的風險意識。通過風險的保留、轉移、消除以及損失控制等方面的措施，減少金融投資風險。切記不可盲目投資，對于投資的計劃應作出全面認真的分析。
三、加強企業預算管理工作
企業的金融預算管理涉及到內部管理工作的各個階段。明確責任、權利、利益三者之間的關系。對企業各部門、員工進行合理分工，遵循企業金融管理的原則。根據企業的年度收支狀況、成本或費用對金融投資的的利益進行預測。在金融投資進行管理的同時，預測企業的發展方向。企業金融預算管理工作的效率和質量直接影響著其他各項企業活動，必須加強預算管理。企業領導、從事預算編制財會人員都需要不斷強化自身的預算管理意識，通過建立科學完善的預算管理體系，以應對不增加的企業財務管理工作內容。同時，做好企業預算管理的內部控制，堅持預算管理的可靠性、合規性、統一性以及完整性原則，并做好預算的監督工作。預算的制定需要學習和借鑒先進的經驗，并結合當前的發展形勢和企業的發展需要和實際進行獨創性的設置。對于財務管理人員以及財務預算制定人員的額法制觀念應不斷強化，對工作人員進行相關法律法規的培訓，例如《會計法》、《預算法》。通過知識培訓完善工作人員金融投資與預算法律理論知識體系步完善。不斷完善預算管理工作的管理責任制，增強工作人員的責任感。把預算管理責任落實到預算編制、執行、監督的各個環節，建立合理的獎懲制度，促進責任制的完善與落實。
四、加強對金融投資管理人才培養
人才是企業管理的重要因素，也是影響企業在激烈市場競爭中是否能占據一席之地的重要因素。企業金融投資管理工作的質量以及所取得的利益與人才有著緊密的聯系。高素質的企業金融管理人才在管理工作中起到重要的作用。為了獲得良好的經濟效益，企業必須要強化人才隊伍的建設，為企業良好的金融投資管理提供優質的人才支撐，確保企業金融投資的正確方向。可加強培訓機制建設，對管理人員進行培訓，不斷提高金融管理人員的業務能力及職業素養。不斷強化金融投資管理人員的專業化能力，提高金融投資分析的準確性。通過培訓培養一批具有高水平、高技能、高素質的專業人才，為金融投資各項工作的正常開展提供良好幫助通過專業化的培訓提高金融投資管理人員的知識技能、專業水平和工作能力。同時，通過招聘等方式引進優秀的金融管理人才，不斷完善企業的管理方式，完善企業人才發展和晉升制度，給優秀的人才創建充足的發展空間。可以采取提高薪酬水平、增加福利待遇的方式增強企業對優秀金融投資管理人才的吸引力。通過人才培養提高金融管理工作的軟實力，最終實現金融投資管理工作效率的提高。
五、小結
綜上所述，新時期的企業金融投資管理工作需要不斷完善金融管理工作體系，制定合理的金融投資計劃、加強金融預算和人才培養，從而全面提高金融管理工作的有效性。
參考文獻：
[1]唐俊波.新時期企業金融投資策略之創新思考[J].時代金融（中旬），2015，（9）：124，126.
1職業技能標準選擇
職業技能標準是指在職業分類的基礎上，通過科學地劃分工種，對工種進行分析和評價，根據各工種對知識和技能水平的要求，對其進行概括和描述從而形成的職業技能準則，分為國家標準、行業(地區)標準、企業標準三級，是衡量從業人員技能水平和工作能力的尺度，也是進行技能培訓、技能鑒定、企業用人以及開展國際勞務合作交流的主要依據。與金融管理與實務專業相關的職業技能標準有：證券從業資格、期貨從業資格、基金銷售從業資格、銀行從業資格、保險從業資格、保險公估從業資格、保險經紀從業資格、會計從業資格、助理理財規劃師、黃金投資分析師等。根據就業定位，在進行教學開發時主要對接證券從業資格和保險經紀從業資格兩個職業技能標準。
2就業崗位分析
課題組成員通過查詢招聘計劃、走訪證券公司和保險公司、召開畢業生座談會，對金融管理與實務專業學生就業崗位進行了調研。本專業畢業生就業方向主要有證券公司、保險公司、投資咨詢公司和銀行，可從事的工作崗位主要有：證券公司客戶經理、保險人、金融產品投資顧問、銀行柜臺業務人員等。
二課程體系重構
1重構原則
1.1以高質量對口就業為導向
高質量對口就業率是衡量高等職業院校辦學水平的關鍵指標之一。通過人才需求調研、就業崗位分析，了解金融服務業發展趨勢和崗位需求。構建基于工作過程和職業技能標準的課程體系，使教學過程和生產過程緊密結合，實現專業教學要求與企業崗位技能要求有效對接、企業崗位能力標準與學生課堂所學“零距離”對接，使學生具備較強的首崗適應能力。
1.2以綜合職業能力
為目標注重學生專業成才和全面發展，培養其學習能力、溝通與協作能力、實踐創造能力。隨著社會經濟進步發展，職業崗位變換速度日趨加快，金融服務業三大支柱間崗位變換尤為常見。因此，要主動適應金融服務業發展需求，著眼未來，為學生可持續發展奠定基礎，提升其多崗遷移能力。
1.3模塊化實施
分層遞進打破學科體系，將知識和技能融入各職業能力模塊中，依此形成課程體系。即解構職業崗位所需能力，提煉技能單元，基于工作過程，按照崗位群要求整合原有課程，以模塊化方式重構核心主干課程體系。借鑒國家勞動和社會保障部提出的分層化職業標準理念，從核心能力、行業通用能力和職業特定能力三個層面組織實施。
2課程體系
重構國家勞動和社會保障部將職業能力劃分為職業核心能力（從所有職業活動中抽象出來，具有普適性。面向各行各業工作崗位）、行業通用能力（從一般職業活動中抽象出來，通用的基本能力。面向工種或崗位群）和職業特定能力三個層次（某種職業自身特有的，面向單個職業工種或崗位）。通過就業崗位分析，結合職業資格證書要求，構造模塊化課程內容，進而形成三大課程種類：職業素質課、職業基礎課、職業方向課。
三課程體系實施保
障條件為保證基于職業技能標準的高職金融管理與實務專業課程體系順利實施和實施效果，必須要做好相關保障措施。
1隊伍———高素質的雙師結構
教學團隊高素質的雙師結構教學團隊是人才培養目標能否順利實現、課程體系能否順暢運行的關鍵。要堅持“內培、外引”并行策略，致力打造一支結構合理、素質優良、理論基礎扎實、實踐能力較強的雙師素質教師團隊，堅決杜絕因師資短缺導致某些核心課程無法開設或開設后教學效果欠佳的現象。有計劃選送一批理論知識豐富的教師到企業進行對口短期或中期培訓學習；從證券和保險機構聘請大量行業專家和業務骨干從事專業課程和實踐課程教學。
2載體———高水平的項目
課程教材傳統教材一般以知識、概念為核心，要將其變革為以證券、保險業務操作過程為核心的項目化課程教材。通過學習領域的劃分，以學習情境、子學習情境為對象，以工作任務為導向，以活動載體為核心內容，編寫基于工作過程導向的項目課程教材，為實施項目教學改革提供教學輔助資料，全面提升學生的業務操作能力。
3場地———優質穩定的校內外實習實訓基地
【關鍵詞】金融會計風險；原因；防范措施
1金融企業會計風險的定義及主要類型
1.1金融會計風險的定義
金融會計，是金融管理的重要組成部分。所謂金融會計風險，是指在金融機構經營過程中，由于會計核算失誤或會計信息提供錯誤而導致的決策失誤，以及因為主觀條件或者客觀條件惡化，使金融機構的資金、財產、信譽、客戶等蒙受損失等。
1.2金融會計風險的主要類型
1.2.1信息失真風險
會計信息反映了金融機構的業務活動。很多金融機構為了維護自身利益，違反上級金融機構和金融政策的有關要求在會計信息上做文章，導致提供的會計信息資料虛假、內容不充分，假表真賬、假賬假表、任意調整和虛增利潤等現象嚴重，極大掩蓋了信貸資產的質量和風險，誤導客戶對金融機構經營狀況的評價，從來而帶來更大的金融風險[1]。
1.2.2監督乏力風險
雖然我國出臺的《人民金融機構法》和《商業金融機構法》均要求金融機構必須依法從事經營活動，但是在不正當利益的驅動下，違規貸款、違章拆借、賬外投資、私設小金庫、越權承兌、貼現金融機構匯票等情況仍然屢屢發生。出現這種情況最重要的原因就是會計核算監督不嚴，相應的獎懲制度仍不完善，導致一些金融機構違規經營情況肆意蔓延，加大了金融會計風險[2]。
1.2.3財務成本風險
金融機構的實力體現，在同行業的地位提升靠的是存款。立足存款乃是立行之本，也是支出之本。盲目增設網點機構，不顧效益擅自或變相提高存款利率，胡亂開辦各項新業務，不計資金成本及不搞盈虧臨界點分析等非正常現象加大了財務風險。
1.2.4操作管理風險
操作管理風險是指在金融機構內部，由于會計操作上的失誤帶來的風險，如會計人員、儲蓄人員責任心不強和法制觀念淡薄而造成的財產損失。金融會計機構是集風險、收益于一體的部門，存有大量結算票據、現金資產、印章、重要空白憑證及有價單證等重要資料，一旦發生工作疏漏造成的資產損失是巨大的，同時還會造成金融機構信譽受損[3]。
2金融會計風險的產生原因
2.1金融機構會計監管制度不健全，風險防范意識薄弱
上級管理部門對金融機構會計監管缺少經驗，監管力度不夠，很難在風險處于萌芽狀態時進行有效的防范和控制。對金融會計在金融機構中的作用從上到下認識不夠，有關法律法規不夠健全，管理制度滯后，直接制約著會計職能的發揮。謹慎性原則未貫穿金融機構業務發展的始終，未指導金融機構日常運營，導致嚴重的金融會計風險。
2.2金融機構市場準入標準低下，利益驅動因素明顯
雖然國家鼓勵扶持金融機構設立，但在缺乏健全的市場準入標準背景下，各地金融機構數量劇增，從而違規經營、非法活動的可能性增加了。會計人員被迫執行或共同舞弊，違法違紀金額巨大，涉及面寬，影響甚大。
2.3金融機構內部管理模式不完善
不完善的金融管理模式。我國現階段的金融管理模式，仍有一些欠缺，內部控制薄弱，表現在制度建設滯后、內控體制不暢、利益制約失衡以及會計信息失真等方面。
3金融會計風險的防范措施
3.1加強金融會計隊伍建設，提高會計人員的綜合素質
對于金融行業來說，必須建立一支強大的會計隊伍，使金融機構能夠穩步發展。首先，要對會計人員進行職業素質方面的培訓，使其能夠遵守基本的職業道德，樹立正確的世界觀和價值觀；其次，要對會計人員做定期的考核，將工資與表現緊密結合，實行能者多得的管理模式，改變他們不負責任的工作作風；最后，要定期對企業會計人員進行教育，為他們提供良好的學習環境，培養全能型的會計人才。
3.2健全金融機構內部運營結構
要改變目前國有商業金融機構所有者主體虛擬的現狀。所有者主體虛擬，往往使得企業的利益分配，會計風險防范等至關重要的問題無法真正落到實處。一個現實可行的辦法就是在保證國家控股的前提下，積極穩妥地將國有金融機構推向資本市場，從而優化金融機構內部運營結構，使會計金融風險防范獲得強勁的原動力。
3.3強化內部控制，實行集中核算
改革現行金融機構分級分散的會計核算制度，在建立全行統一會計信息系統的基礎上，實行大集中管理型的三級核算新體制。內控制度的主要目標就是防范風險。只有健全會計內部控制制度，才能減少金融機構會計風險，及早采取措施防范風險，最大程度減少損失。
3.4重視會計違法行為的治理
會計行為風險是由會計行為違法違規引起的。因此，規避和防范會計行為違法違規風險的有效途徑有：一是要提高會計人員綜合素質；二是加強會計違法違規行為懲罰力度；三是建立約束有力監管環境。
4總結
金融行業的發展給企業的生存和經濟的發展帶來了很大的方便，金融會計作為全國會計體系的重要組成部分，責任更加重大。具有良好的財務核算以及監督管理能力，是金融會計風險不斷減少的前提條件。近年來，隨著金融行業的不斷發展，受其自身特點的影響，金融會計風險不斷出現，隱患巨大。因此，金融機構應該采取相應的措施，完善經營管理及會計控制制度，培養全面的金融會計人才，并充分發揮會計在金融機構中的作用，進而從根本上減少金融會計風險的存在，促進金融行業的快速健康發展。
參考文獻
[1]董素華.淺議規避會計風險的主要途徑[J].財政監督,2006,(22):50-51.
[2]劉廣波.分析金融會計風險成因及其防范[J].時代金融,2016,(18):98-100.
關鍵詞：高職院校；新生；專業學習
高職院校是培養應用性技能人才的重要基地，其專業學習模式的“自主餐”與中學學習模式的“配餐制”，二者有著本質上的差異，特別是高校的擴招后分單招和普招進行錄取導致高職錄取的生源質量明顯下降。那么從普通高中和中等職業學校招錄過來的高職院校大一新生如何適應高等職業教育校企合作現代學徒制培養模式下的專業學習？這既是高職院校對新生的專業學習十分關注的問題，也對促進高職教育有著非同凡響的意義。本文從高職院校現代學徒制培養中新生的自我適應、輔導員的課外引導、專業老師的課堂指導三個角度對高職院校的新生如何適應大學專業學習給出合理建議。
一、新生的自我適應
1.改變生活方式
高職院校的新生都知道大學生活環境比普通高中和中等職業學校要好很多，不再是單調的“寢室一食堂一教室”三點一線的生活方式，而是有著豐富多彩的校園生活方式。隨著環境的改變就需要新生與高職院校的外在校園物質形式和內在文化保持著動態的平衡，更需要新生轉變角色，從心理上改變原有的生活方式，學會更好地思考和交流，積極參加學校和企業組織的各項有益活動，主動與人溝通，以次來培養良好的人際關系，并用積極向上的心態來面對父母不在身邊的獨立生活方式。高職院校校企合作現代學徒制培養的新生要結合學校、系部及企業（行業）的活動安排，積極主動參與相關活動，或者積極參與學校和系部學生社團、學生自律組織部門，通過參加集體活動來鍛煉和培養新生工作與人際交往能力，要讓大一新生自己意識到學習是有所回報并無止境的終身歷程，并讓學習成為自己大學的一種生活方式。
2.建立專業意識
高職院校的專業是高等教育區別于中學教育的最典型的特征，新生往往需要以自己的專業為抓手進行大學學習、找尋職業取向、培養專業能力。而新生往往因對專業缺乏了解，更沒有任何經驗，在現實中就需要新生自己了解所學專業的基本要素，即：所選專業的人才培養目標、就業去向、課程體系、專業的性質、專業定位、專業特色、師資機構等；以金融管理與實務專業為例，它面向銀行、證券、保險行業培養金融服務產業的柜臺服務、客戶服務、營銷服務方面的中低級職位應用型技能人才，其專業課程體系由基礎素能課程（12門課程36.5個學分）、專業素能課程（25門課程95個學分）、專業拓展課程（3門課程8個學分）、公共拓展課程（3門課程6個學分）組成，通過專業學習掌握金融基本知識和基礎原理、熟悉各類金融業務、熟練掌握金融業務操作技能和營銷技能，且專業培養目標和發展方向由金融管理與實務專業指導委員會（由學院經濟學教授、企業（行業）高級管理者或專家組成）負責根據企業（行業）崗位需求修訂專業課程標準，督導教學質量、協調組織實施學生的專業實訓和就業工作。還需新生自己從專業認知一專業認同一專業能力三個階段來掌握學習專業課程的方法并形成必要的專業技能，以此來建立專業意識，促進新生學會專業的自主性學習。
3.改變學習方式
普通高中和中等職業學校為了讓學生能進入自己理想的學校，也為了把基礎教育落實好，基本上都采用灌輸式教學模式，即每天將課程安排滿滿的學生基本上沒有自由學習空間，這種邊教邊灌的陪著學生學習方式與高等職業教育校企合作現代學徒制培養的學習方式完全不一樣，基本上沒有將一天的課程排滿，而且課堂教學完成后其余時間就由學生自行支配，這種安排就需要大一新生改變自己以往的學習方式――過多的依賴教師的管理，調整被動的應試性學習方式轉變為研究性學習方式，即在專業老師的指導下，通過課外、網絡、社會實踐等多種途徑進行自主學習，以金融管理與實務專業為例，專業教研室要注重課程資源和素材資源的建設，專業老們要積極引導新生在課堂外充分利用網絡對金融管理與實務專業的專業實訓庫、技能競賽庫、行企業資源庫以及世界大學生城學習空間的網絡課程學習和題庫練習，甚至通過銀行柜員業務操作、大堂經理客戶服務、金融產品營銷等典型工作任務和工作過程來打破中學教育純理論灌輸式學習，通過多種方式來培養高職院校校企合作現代學徒制培養的新生學習的主動性，讓其在明確專業學習目標后，對自已的專業學習進行合理有效的安排做到漸進式學習。
二、輔導員的課外引導
1.疏通心理障礙
高職院校校企合作現代學徒制培養模式下的輔導員要通過班級管理（大眾化集體教育）與人個別溝通（個別教育）相結合的原則，爭取為大一新生營造一個樂觀、積極向上、朝氣蓬勃的班級環境。時刻關注新生心理動態、行為表現，通過各種班級活動，增強學生之間的溝通，幫助其克服大學獨立生活經驗不足，生活自理能力差的現狀，幫助消除新生之間的陌生感和孤獨感，引導新生從“中學生”向“大學生”轉換，從戒浮躁、去功力、揚個性等方面著手，優化集體活動，滿足新生發展；減輕新生的學習壓力和恐懼感，幫助其克服因現實與理想差異大而產生的抑郁情形。以湖南網絡工程職業學院校企合作現代學徒制培養模式為例，在此模式下輔導員要按照學院、系部及企業（行業）的要求建立合理的評價和激勵機制，并在大學第一學期公平、合理執行，以此來幫助廣大新生建立彼此間的相互尊重、友善、寬容、信任、合作的關系，以此來塑造職業院校校企合作現代學徒制培養的新生健全的人格，幫助樹立學習信心，讓新生能理性面對專業學習壓力。
2.實行目標引導
高職院校校企合作現代學徒制培養模式下班級輔導員也要重視新生入學教育和日常管理，注重引導新生理l生思考，特別是引導新生樹立好所學專業的學習目標。高職院校校企合作現代學徒制培養的新生為了達到相應專業的職業目標就需對學業進行規劃和實施，而大一新生在第一學期的學習目標往往是迷失的，在學習方面也是迷茫的，這些都將會影響其學習的積極性。那么對高職院校的新生而言，大一是專業課程學習的基礎，只有具備了扎實的專業基礎知識，才能做到大學的整個學習生涯順利進行。因此，高職院校校企合作現代學徒制培養的新生輔導員更要對所管理的班級組織起來召開班會，按照高職院校的專業學習安排和企業（行業）人才培養安排指導學生做好學業規劃和職業生涯規劃交由輔導員保管，并由輔導員實施監督。以此來幫助高職院校的新生自主的對專業進行學習。
三、專業老師的課堂指導
1.采取靈活的教學方式
教學方法是在特定的教學情景和教學任務及學生的水平與特征的條件下有針對性地選擇和組合相關教學內容、組織形式、方法和技術等因素，從而形成的可行性教學方案，并在實施中不斷調適、優化其教學行為，使得其教學效果最佳的系統決策與調控機制。它在高等職業教育校企合作現代學徒制培養中新生專業學習過程中有著非常重要的作用，所以專業老師要改革傳統教學方式，倡導研究性教學，即在課堂上既要營造一個寬松的學習氛圍，又要根據課程來采用不同的教學方式。以金融管理與實務專業的專業素能課程課堂教學中理論+實踐、純理論、純實踐三種類型為例；在由理論+實踐組成的課程：《金融學基礎》、《經濟學基礎》、《證券投資理論與實務》、《保險理論與實務》、《國際金融實務》、《網絡整合營銷》、《信用管理與實務》、《金融企業會計》、《金融業務模擬》等九門課程理論教學中采用啟發式和引導式教學模式，對概念性內容采用比較法教學模式進行記憶，而在實踐教學中往往采用案例教學法、討論法、模擬情景教學法來完成教學；在純理論課程《商業銀行經營管理》、《P2P網絡借貸》教學中一般通過案例來引導或者啟發教學法，而不同的內容采用比較法進行講解；在純實踐課程《銀行柜臺業務綜合技能》、《金融服務營銷》教學中采用任務驅動教學法（如，金融營銷模塊中調研方案的教學）、項目驅動教學法（如，金融營銷模塊中促銷方案的教學）、案例教學法（如，金融業務模塊中業務處理技能的教學），在純實踐課程的《金融服務禮儀基本技能》教學中采取模擬情景教學法與練習法相結合完成教學任務，而在純實踐課程的《銀行點鈔技能》、《銀行字符輸入》、《銀行傳票技能》教學中采用練習法指導學生完成教學任務。總之，對于大學課程寬泛式教學內容，專業老師要指導學生查閱資料，慢慢來鞏固課程教學所學的知識和理。
2.合理的教學組織方式
高職院校校企合作現代學徒培養模式下的專業老師還需改革傳統的教學組織形式，設法充分激發新生的主體性。高職院校校企合作現代學徒培養模式既要根據新生情況對教學內容進行改革在學習中不斷強調新生的主體作用，又要把新生當作認識和發展的主體，充分發揮新生主體自身的主觀能動性，把中學教育被動接受的“要我學”情況，轉變為高職教學主動進行的“我要學”現狀。以金融管理與實務專業的《經濟學基礎》課程為例，在其教學內容的設計和安排上充分體現出發揮金融管理與實務專業中校企合作現代學徒培養下新生思維的主動性，注重創新精神的培養；在課程具體的教學過程中還注重數值分析和圖形的結合、抽象內容與具體案例的結合、概括性的說明概念的實質，通過適量增加課程的自學和討論環節來為高職院校的新生個性發展、潛能開發、創新能力提供更多的機會和更廣闊的空間，從而激發廣大新生學習的熱情。
關鍵詞：集團公司 財務機構 內部控制 改革思路
一、集團公司財務機構的設置
主要有如下3種組織結構形式：
1、控股型組織結構形式，在使各廠屬單位(子公司)保持較大獨立性的同時。相對說來缺乏相應的財務控制制度，導致公司財務管理混亂，集團公司未派出財務總監對其進行監督，容易出現挪用、貪污等嚴重損害集團公司的行為。
2、集中的財務管理體系，集團總部以服務和管理支持為主，分、子公司以執行和實際操作為主。總體組織層級分工體現協同效應的功能，用集團總部的專業化分工服務支持分、子公司財務集約的運行。以財務總監為核心。下設結算中心、核算部、財務管理部、財務信息部、機構管理部等，對集團財務實行統一管理，這樣集團總部可以保證子公司的財務數據的真實準確，規避集團的財務風險。
3、法人交叉持股的組織結構
通過法人間相互交叉持股的方式，形成穩定的聯合體。可以防止惡意收購的發生，保護了經營隊伍的穩定；還可以將利害關系者對企業不同形式的索取與其作為股東的身份結合起來，減少不同利害關系者之間的利益沖突和磨擦。
二、集團公司內部控制機制的構成要素
內部控制機制的建立與完善，對于改善集團公司的內部控制現狀，保證會計信息的質量，完善公司治理和信息披露制度，保護投資者的合法權益和資本市場的有效運行等有非常重要的意義。集團公司內部控制主要由以下五要素構成：
1、控制環境。是指對企業集團建立、加強或削弱特定政策與程序的效率有重大影響的各種因素，是其他內部控制組成要素的基礎。它通常包括集團員工的誠實和職業道德、人員勝任能力、管理理念和經營風格。
2、風險評估。是指分析和辨認實現有關目標可能發生的負面風險。以便確定如何對其進行管理的依據。這些風險通常表現為各種潛在事項和因素，具體包括經營環境的變化、新技術的應用及文化體制改革帶來的政策風險等。
3、控制活動。是為了確保實現集團管理階層的目標而采取的政策與程序，包括授權批準、實物控制、職責分離、預算控制、會計系統控制、信息系統控制等。
4、信息與溝通。是指集團為了提高管理效能、促進員工全面正確履行職責而搜集、識別、交流各種內部和外部信息。信息與溝通的主要環節包括確認記錄有效的經濟業務、采用恰當的價值計量、在財務報告和會計報表中有恰當的提示等。
5、監控。是指由適當的人員評估內部控制的設計和監控內部控制運行情況的過程。監控活動包括日常的管理監督，還包括內部審計及集團外部團體進行信息交流的監控。監控情況應當以書面報告，并在報告中揭示內部控制的缺陷和糾正、改進機制，以充分發揮監控效力。
這五個要素相互聯系，共同構成一個有機的動態管理系統。控制環境是進行內部控制過程的基礎；監督是對內部控制過程的監控和評價；風險評估和控制活動都應屬于內部控制過程的組成部分。從而應將這兩個要素歸入控制過程；而信息與溝通應作為內部控制過程的前提而存在，任何系統的運動過程都離不開信息，系統是依靠信息的傳遞來控制的，從控制過程到監督評價都必須以信息的暢通作為保障，因而應該將其歸入到控制環境中。
三、集約化金融服務、集團化金融管理、集成化金融支持三位一體
1、集約化金融服務。從發達國家的情況看，集約化金融服務是金融機構業務發展的重要趨向：集約化經營管理是大企業經營管理的核心內容。而財務公司則是為企業集團的集約化管理提供集約化金融服務的必備組織形態。走向國際化和全球化的企業集團將借助財務公司的金融、經濟手段(而不是財務管理部門的財務、行政手段)，以資金的集約管理為核心，協調集團內企業的生產經營活動，根據集團發展的需要集中統一配置和管理的資金的流量、存量和增量，調劑資金余缺并合理引導資金的流向、流這和流量。從而根本改善企業集團的資金結構、資產結構和資本結構并提高資金使用的效果、效率和效益。
【關鍵詞】 財務管理;實踐教學;改革
從哈爾濱學院財務管理專業畢業生就業去向的相關調查來看,財務管理專業學生大多數在從事會計類崗位的職業,真正從事企業財務管理或金融管理崗位的非常少,這在某種程度上說明財務管理專業并沒有體現它的辦學特色。為此,必須以實踐性教學環節的改革為突破口,提高新升本科院校財務管理專業的競爭力,培養適應社會需要的財務管理專門人才。
一、新理財環境下應用型本科院校財務管理專業實踐教學目標定位
財務管理專業的實踐教學培養目標必須立足于當今社會對財務管理專門人才的需求。當前企業的外部理財環境在經濟全球化、金融全球化、網絡財務等因素推動下發生了很大的變化,對財務管理專業人才的知識和能力水平要求越來越高;金融市場環境方面,中國資本市場比如創業板市場的成功上市和非銀行類金融機構的快速發展為更多的高新技術企業和中小企業提供了直接的融資渠道。金融全球化的必然趨勢使國際間的資本流動更加便捷,企業融資、投資獲得更多的選擇機會的同時,也面臨著較大的金融風險。所以在培養學生具備相關的金融基本理論與知識基礎上,更應突出對金融管理方法和理財技能方面的訓練。經濟環境方面,全球經濟一體化使企業間的市場競爭更加激烈,為了增強企業自身對經營風險、財務風險的抵御能力,財務管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力,熟練掌握在現代經濟活動中進行經濟預測、經濟決策等經濟管理的方法。因此在實踐教學中有必要加強學生對企業財務的計劃、決策和評價能力的培養。網絡技術環境方面,網絡財務的發展給企業財務管理帶來極大的便捷,它能夠在最大程度上整合整個企業的財務資源,通過加快資金的周轉和結算效率的提高,最終提高企業的管理水平。但同時存在的弊端是網絡財務引起的安全問題。這樣在實踐教學中必須加強學生的財務軟件操作能力和財務安全管理能力。面對理財環境的日趨多元化和復雜化,有必要加強財務管理專業人才的專業實踐能力的培養。財務管理專業實踐教學培養目標的確定必須體現出在復雜多變的財務環境中從事財務管理活動應具備的專業知識與能力的要求。一方面,財務管理專業學生面臨嚴峻的就業壓力;另一方面,中小企業需要大量的管理型的應用人才去提高其管理水平。應用型本科院校財務管理專業的培養目標必須與研究型高校有較大區別,主要應定位在為中小企業培養應用型財務管理專門人才。應用型本科院校財務管理專業實踐教學目標應定位為:適應社會主義現代化建設的需要,德、智、體全面發展,具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,具有一定的創新能力、較強的實踐能力和較強的自學能力,對未來復雜多變的財務管理環境有較強的適應性,能在各類中小企業或者財務咨詢公司、金融機構、事業單位及政府部門從事財務、會計、金融管理的應用型人才。
二、應用型本科院校財務管理專業實踐教學存在的問題
(一)實踐教學目標不明確,實踐教學體系不系統
應用型本科院校財務管理專業人才培養方案的培養目標是通過理論課和實踐課共同實現的,而沒有單獨從本專業的實踐環節提出實踐教學目標,這將導致實踐課的內容設置、實踐教學方法應用等實踐性教學環節的安排缺乏總體設計,不能形成一個前后銜接、層次清晰、共同為實踐教學培養目標服務的有機整體。例如:我校財務管理專業實踐課的內容設置與會計專業實踐課的內容設置只是在專業課如初級財務管理、中級財務管理的實踐環節有差異,其他方面的實踐課大致相同,都包括會計綜合手工模擬實驗和會計綜合電算化實驗以及ERP綜合實訓等,沒有體現出財務管理專業的特色,也沒有實現對學生金融管理方法和理財技能等綜合理財能力的培養。
(二)沒有充分利用有效的實踐教學形式和教學方法
目前,財務管理專業課實踐教學主要包括單項實驗(主要應用在基礎實驗、財務會計、初級財務管理、中級財務管理等課程中)、綜合實驗(主要應用在財務會計、財務分析、納稅籌劃、會計綜合模擬實驗、ERP綜合實訓等課程中)、學年論文和畢業論文(由于論文的選題沒有和企業實際生產經營管理問題很好地結合,論文的選題缺乏針對性,導致最后完成質量不高,沒有真正實現對學生專業綜合應用能力的培養)、畢業實習等形式。應用的實踐教學方法主要有演示性教學、體驗式教學等傳統教學方法,缺乏對案例教學法的應用。有些教師把案例教學法簡單地理解為把案例資料發給學生,學生做完了交上來,老師根據每一個學生的完成情況給出一個分數,全部過程就結束了。其實,案例教學法與其他實踐教學方法最大的不同在于:把課堂的主要角色由老師轉變為學生,通過對具體案例的分析、判斷,以提高學生的自主學習能力、創造思維能力、分析決策能力和綜合素質。
(三)實踐教學的師資水平不高
財務管理專業是一門實踐性很強的專業,要提高本專業學生的就業能力、專業綜合應用能力,必須通過實踐教學環節來實現。組織實踐教學的教師除了具備扎實的財務管理理論之外,還必須具備豐富的財務管理實踐經驗,才能保證實踐教學取得良好的效果。目前的校財務管理專業教師大多數是大學畢業后直接到學校從事會計或財務管理專業的教學工作,沒有在企業從事會計管理、金融管理或財務管理的實踐經驗,導致對具體的實踐業務環境只是感性的認識,對具體的業務流程和操作細節不是很了解,間接影響了實踐教學質量。
(四)校外實踐基地建設比較薄弱
校外財務管理實踐環節是通過校企合作的方式,一方面學校為企業員工提供培訓服務或為生產經營中存在的問題提供一些理論上解決的方案;另一方面企業為學生提供真實的業務環境,為鍛煉學生的財務分析、判斷、預測和決策能力等專業技能和良好的溝通能力等職業素養提供實戰的場所。哈爾濱學院的校外實習基地包括哈軸承集團、哈藥集團和中小型會計師事務所,基本上能滿足畢業生的專業實習,但有的基地沒有以簽訂協議的方式形成長期固定的合作關系,給實習基地的穩定發展帶來一定的“隱患”。同時由于財務管理專業的特殊性,企業財務等重大決策或盈利情況、稅收情況等涉及單位的商業秘密,因此很多單位不愿意接受本專業實習的學生,即使提供了實習機會,也是僅僅停留在讓學生簡單地了解財務部門機構設置和生產業務流程等參觀實習的層面,很難給學生提供動手操作的機會,培養學生的專業綜合能力也就無從談起。
三、應用型本科院校財務管理專業實踐教學改革的思路
為了體現應用型本科財務管理專業的“應用型”辦學特色,增強學生的就業競爭力,學校應逐步探索與自身定位相適應的有特色的人才培養模式,從實踐的角度來培養財務管理學生的專業綜合能力,構建區別于傳統教學模式下的財務管理專業的實踐教學體系。
(一)思想上高度重視實踐教學,明確實踐教學目標;科學、系統、合理地組織實踐性教學環節
財務管理工作是在不同的理財環境下,明確具體的經營問題,尋求對決策的有用信息,進行預測、分析判斷、最終作出決策的、具有較強的實踐性工作。所以應將培養財務管理應用能力作為整個實踐教學體系的目標,突出對學生的創新能力、社會實踐能力和綜合素質能力的培養。為保證實踐性教學環節各部分協調統一,始終為實踐教學目標服務,必須根據專業人才培養目標制定實踐教學大綱,在大綱中明確本專業學生各方面知識、能力和素質的要求,明確具體實踐教學內容(包括實踐目的、實踐要求、實踐教學方法和學時數),同時編訂相對應的實習指導書,以利于實踐教學的規范化管理。
(二)完善應用型財務管理專業實踐課程設置和實踐教學方法
大多數應用型本科院校財務管理專業實踐內容是以單純的財務模擬培訓為主,主要包括會計電算化實驗、ERP沙盤模擬實驗,從整個實踐教學體系看是不完整的。財務管理是對企業資金的籌集、運用、收益分配的管理。它要求學生具備會計、管理、金融等學科方面的綜合能力。所以實踐課程的設置應兼顧這些能力的需要,主要包括上述三大模塊和專業實習環節。
1.會計類實踐課程模塊
主要包括:(1)基礎會計技能實驗,在《基礎會計》理論課完成之后進行。主要包括簡單的證、賬、表的填制,理解它們之間的勾稽關系和會計業務的基本操作流程。(2)財務會計綜合實驗(包括手工和電算化、網絡財務三種形式),在《財務會計》理論課完成之后進行。這一環節使學生能夠掌握全面的會計核算能力、財務分析能力以及網絡財務對應的會計信息生成、傳遞、分析、決策能力。(3)審計與納稅申報業務實驗,這一環節使學生掌握對一個企業的報表進行全面審計的工作。同時通過對增值稅等稅種納稅申報表的填制,使學生具備對一個企業的納稅處理、納稅申報的能力。
2.管理類實踐課程模塊
主要包括與初級財務管理和中級財務管理相對應的單項實驗、ERP沙盤模擬與財務管理案例實習相對應的綜合實驗。單項實驗主要培養在財務管理的籌資、投資、用資的某一個領域應具備的單一能力。ERP沙盤模擬與財務管理案例實習相對應的綜合實驗主要培養學生從整個企業的管理角度出發,針對企業在市場管理、生產管理、財務管理、人事管理中出現的具體經營問題,從專業的角度分析問題,進而作出決策,提高對財務信息和其他信息的分析與應用能力。
3.金融類實踐課程模塊
企業的籌資、投資都必然會涉及金融方面的知識,金融管理能力對一個優秀的財務管理人員來說非常重要。因此證券投資類實踐課程設置是非常必要的實踐教學環節。應增加財務管理專業實驗室的建設,通過讓學生利用模擬交易系統和證券投資學的基本理論知識、方法,進行模擬股票、債券等金融工具的投資,培養學生金融方面的專業技能。
4.專業實習
大多數學校的畢業實習由于主觀和客觀的原因收效甚微。提高這一環節的實踐教學質量,必須做到實習全過程的跟蹤管理,包括制訂實習計劃,布置實習的具體任務,事中的嚴格監督和管理,事后以實習答辯的方式進行考核,將最后的成績與取得的學位證相掛鉤。在完善實踐教學內容的基礎上,還應加強對案例教學法、社會調查等多種實踐教學方法的運用,提高實踐教學質量。
(三)提高實踐教學的師資水平
首先,校方要加大鼓勵教師進行實踐鍛煉的經費投入,支持教師參加與專業相關的注冊會計師等專業資格證書考試,考試通過之后給予一定的獎勵以調動教師提高自身專業素養的積極性。鼓勵教師在會計師事務所、投資管理公司等與本專業建設密切相關的公司兼職,有可能的話,可以發展為校外實習基地。其次,校方也需要有一些強制性的措施,如要求專任教師每學期下廠實踐的課時量不少于理論課時量的1/4,并統一組織考核,檢驗下廠實踐的效果;也可以邀請企業的實務專家來學校進行講座或聘請他們作為兼職實踐指導教師,通過多種形式,使本校教師成為能夠培養應用型人才的“雙師型”教師。
除了上述改革措施之外,還應加強校內實驗室建設、校外實習基地建設,只有各項措施全部到位,才能真正提高財務管理專業實踐教學質量。
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投資能夠給企業帶來巨大的利益，但是因為其本身存在風險性也會給企業的財產帶來較大的損失，尤其是在我國的當前環境中，風險投資起步比較晚，還處于初級階段，金融投資的風險性要進行更好的研究和分析，這樣才能促進企業經濟效益的獲得。要想減少這種風險的存在就要從金融風險管理的基本概念入手對風險類型做分析，最后找出金融投資風險的對應性措施。
對企業財務管理過程中金融投資風險的分析
企業金融投資主要是在企業的金融市場當中恩能夠從事金融投資的行為，企業的金融投資風險也是在金融投資的活動中一些不確定的收益，可能是收益，也可能給企業帶來損失，甚至是本金的損失或者不確定的變化。金融投資風險存在于企業投資的全過程當中，但是金融市場在市場經濟中一直存在不確定性，企業的金融投資也會受到很多不可控因素的影響，從此可以看到風險管理的重要性。企業金融風險投資，有幾種類型，主要有外部風險和內部風險，外部風險包含金融市場中的政策風險以及波動性風險以及流動性風險；內部金融風險主要是企業內部管理人員的操作風險，風險控制制度不健全等等，一般來講，財務管理過程中的金融風險都是指內部風險。以下對風險的具體類型進行分析。
企業財務管理中金融分先投資的類型
金融投資人在操作方面的風險。金融投資操作人員在金融活動過程中處于重要性的位置，因此操作人員的素養和對金融產品的了解以及對整個企業的市場情況都決定了金融風險的發生程度。很多企業在安排相關人員做金融投資的過程中，并沒有對操作人員的基本素養進行考察，也缺乏投資前的培訓以及實際的鍛煉，這樣非常容易讓操作人員在實際操作過程中產生種種問題和失誤，由此企業的實際經濟效益被降低。
金融投資決策的機制風險。很多企業在金融投資的決策上存在漏洞，以此讓企業的金融產品選擇也沒有達到理想中的效益，甚至有些企業對金融投資決策也沒有予以充分的重視，最后出現的問題是資本的有去無回。很多企業對這個問題會有所忽視，僅僅想到的和看到的都是高額的收益，并且盲目的跟隨其他企業進行金融市場的投資，投資的決策需要按照已有的程序辦事，如果企業對金融投資的期望過高，就需要深入到專業的機構或者投資咨詢中心進行可行性分析，然后通過投資審議，在不了解具體金融產品的情況下，盲目的投資，會導致風險的發生和財產的損失。
金融投資風險的控制不健全。企業金融風險的控制機制不是十分健全，這樣非常容易讓企業面臨更大的投資風險。風險是伴隨著整個投資活動始終的，風險一旦發生，企業所面臨的災難就是不可估量的，經濟上也會備受打擊。很多企業的金融投資風險控制機制不是十分完善和健全，因此在日常的金融投資過程中，就缺少有效的管理，也沒有更加全面的監督和控制，忽視了企業的資產管理問題。
企業在財務管理中應對金融投資風險的措施
完善金融投資人員的崗位職責。在企業財務管理中，每一個人員都有自己的職責，做到職責清晰，各司其職是企業應該完善的一個工作方面，在金融投資方面也不例外。崗位責任制的建立可以從崗位的職責、權限入手分析，例如，將經理和副經理以及分析人員、操作人員等等的職業更加清晰化，無論是決策還是執行或者是資金的管理都需要做好崗位分離，相互制約，相互監督，不能出現一人身兼多職的情況，也不能讓同一個部門的人員辦理所有的金融交易活動，沒有經過授權的人員不能去辦理金融投資業務。另外，作為企業的金融投資分析人員還需要具備一定的職業道德，提升自己的綜合素質，提升在金融投資過程中對風險的判斷能力。
企業金融投資決策制度的制定。授權審批制度就是按照企業金融投資的金額對不同的機構進行審批，若是遇到了一些投資上金額比較大的投資項目，那么就需要經過董事會議的討論以后才能實施原有的投資計劃。這項投資計劃也需要根據討論人員的集體建議進行不斷的優化完善投資決策機制體系當中的投資追責制度，責任的追究能夠讓投資人員更加清晰的認識到自己的責任，也能夠讓其在投資當中更加細心，更加認真。企業投資所獲得效益以及虧損和投資決策人之間的利益要聯系在一起，一旦企業發生虧損，投資人的利益也將受到損害，并且在此過程中承擔一定的責任。若是對投資決策，董事會存在不同的意見，存在明顯的分歧，就需要將每一個成員的意見、建議記錄下來，通過每一個人簽字確認的形式，在投資結果明朗的情況下對其進行績效或者責任的追究。
除此之外，每一種金融投資項目在決策的過程中都需要進行匯報以及審批，企業在主管投資的部門和人員也需要按照規定的日期向企業董事會以及財務管理部門做投資的報告。在報告中需要對本期的投資情況作詳細的記錄，主要有金融投資的類型，具體的盈虧情況以及投資最后所得的效果或者結果，還要對存在的風險進行估測和羅列[1]。
金融風險投管理體系的完善。首先，企業的每一個管理人員以及管理層中的人員都需要具備一定的風險性意識，在企業的內部也需要建立起合乎金融管理以及對金融風險進行投資的應急體系。 其次，還需要構建起較為科學的規范的金融管理體系，有效的考慮到金融投資、金融產品的運行過程中可能出現的金融風險，將風險合理的控制在一定范圍內。構建金融投資決策責任體系，強化對投資主體的管理力度，并且還需要對金融風險的應對體系進行完善，制定出相應的應急預案，針對損失進行規范化的管理[2]。
【關鍵詞】金融 內蒙古 規劃
金融與證券本專業針對社會發展對金融、證券專業操作型人才的迫切需求，培養德、智、體全面發展，遵紀守法，有良好職業道德和專業能力，重點面向基層、面向業務第一線的應用型、技能型人才。本專業著重培養學生以下能力：從事銀行、證券、企業投融資方面業務的基本能力；較熟練的計算機系統操作和常用商務軟件的使用能力；獨立進行社會經濟調查、市場預測決策、經濟活動分析、撰寫專業報告的能力；畢業生可對口到銀行、證券公司、期貨公司、上市公司就職，還可以到保險公司、保險中介公司從事保險理財等工作。根據專家預測未來五年內金融、商貿信息類專業仍是社會急需五大專業之一，發展勢頭良好。隨著社會的進步、經濟的發展，崗位技能要求在不斷提高，知識需要不斷更新。在政府大力扶持，企業通力合作的基礎上，我們必須保持專業發展優勢，形成專業特色，為此特制訂金融與證券專業建設規劃。
一、行業背景
隨著內蒙古地區的金融業迅猛發展，為新增就業崗位帶來較大空間，預測在未來五年的時間中，金融專業人才需求量還將以較快的速度增長。金融與證券專業適應行業發展的需要，定位于金融行業一線基層業務人員的需要，依托內蒙古商業銀行、中國人民保險公司、中國平安保險公司等行業企業，與內蒙古有些銀行建立起實質性的合作辦學模式，頂崗實習、實現員工培養、師資培訓、應用項目開發等方面資源共享。目前內蒙古地區金融專業從業人員數還遠遠不能夠滿足發展的需求，特別是金融專業技術人員和金融管理人員更為缺乏。商業性銀行數量的快速增長的趨勢與人才匱乏形成巨大反差，金融與證券人才匱乏已經成為制約內蒙古地區金融行業健康快速發展的瓶頸。
金融與證券專業適應行業發展的需要，定位于金融行業一線基層業務人員的需要，依托內蒙古商業銀行、中國人民保險公司、中國平安保險公司等行業企業，與內蒙古有些銀行建立起實質性的合作辦學，頂崗實習、實現員工培養、師資培訓、應用項目開發等方面資源共享。內蒙古商貿職業學院培養的眾多金融專業畢業生已經成為本地區行業企業的骨干，獲得了良好的社會評價，為內蒙古金融業的發展做出了積極貢獻。
我們應結合內蒙古金融的發展趨勢，不斷拓展專業方向，從現有以銀行為主逐步向證券、理財、保險、信托、租賃互聯網金融等不同服務業發展。
二、專業定位
金融與證券專業立足于內蒙古金融發展實際需要及地區商業貿易，培養出具有與現代金融企業工作崗位相適應的職業素質，具備較強的職業發展能力和創業精神，能經營的，懂管理、會操作、能夠勝任金融企業服務與管理崗位的高素質高技能的綜合型人才。
主要的崗位：
（一）出納崗位
銀行存款核對、辦理現金收支、日記賬登記、銀行轉賬、現金保管以及銀行賬戶管理等業務。
（二）信貸崗位參與貸款單位有關業務經營和財務管理活動，做好貸前調查研究和可行性分析，貸中和貸后的監督管理工作。
（三）投資理財崗位
從事開發客戶，維護客戶，給客戶解決一些投資中遇到的問題，給予一些投資理財建議。
（四）金融營銷崗位參與金融產品，如股票、期貨、期權、基金等金融產品的營銷等工作。
（五）保險崗位從事或參與保險公司的日常管理、保險產品的營銷等工作。
實施專業技能培養與職業標準對接，學習期間學生能夠獲得理財規劃師、保險人和證券從業等相應的職業技術等級證書或職業資格證書。
三、建設目標
金融與證券專業培養具有較強金融與證券實踐能力，掌握金融與證券管理的基本理論和方法，能熟練運用現代信息技術手段處理商業銀行業務與證券業務，能從事金融與證券管理及企業資本營運等工作需要的高素質技能型應用人才。依托內蒙古地區金融企業集群的優勢，根據專業人才崗位需求和崗位核心能力的要求，針對商業金融企業經營的特點，按照金融企業工作過程要求，建設一支專業帶頭人水平高、影響力強、具有較強的金融企業經營管理與開發能力，由一定比例的兼職骨干教師組成的、能為企業提供優質技術服務和管理咨詢的優秀服務的教學團隊；建設實訓系統、建設實訓基地；大力拓展社會服務功能，開展各種管理咨詢、技術培訓和技能鑒定。建設期內，將金融與證券專業建成自治區高職品牌專業，在人才培養模式改革、課程建設、實訓基地建設、教學團隊建設、社會服務能力等方面對自治區同類院校起到輻射和帶動作用。
四、建設內容
（一）課程體系建設
根據典型工作任務，將課程內容分為幾大模塊，每一模塊均以業務為主要載體，采用任務驅動式教學模塊，各模塊的教學設計均由六個步驟構成，即：實施計劃、制訂計劃、明確任務、做出決策、檢查控制和評價反饋，每一模塊各自形成一個完整的行動模式，本專業在內蒙古商貿職業學院目前采用模塊化教學模式，與銀行、保險等企業合作，以銀行的實際運營管理過程為載體，設計金融與證券專業職業能力基礎課、職業能力核心課、職業能力體驗課等模塊，以實際案例組織學生進行模擬和實際訓練。并在專業技能模塊為主導的教學體系中增加了職業素質教育模塊。
1.根據市場調查和預測與金融企業專家共同分析金融行業的經營管理過程和工作任務要求，崗位群及崗位能力要求，確定專業的崗位、進而確定金融與證券專業的崗位核心能力，具有商業銀行業務處理能力、金融會計核算能力、金融業務營銷能力、證券投資分析能力，能夠從事金融服務、管理第一線的高端技能型專門人才。
2.崗位能力所需的基本知識、圍繞核心課程以及崗位能力拓展、崗位能力提升要求，與行業、企業合作，按照“崗位能力知識、職業素質教育與拓展、崗位能力拓展、崗位能力提升、基礎技能知識拓展”五大模塊構建新的基于工作過程的新的課程體系，以金融與證券專業崗位核心能力培養為主線，重點建設涵蓋課程標準、配套教材、配套軟件以及網絡平臺等內容在內的特色鮮明的工學結合的核心課程，即《商業銀行經營管理》、《金融學基礎》、《國際金融》等課程。
（二）校外頂崗實習基地建設
進行頂崗實習管理制度建設，與企業合作共同建設《頂崗實習基地領導小組工作制度》、《頂崗實習實施管理小組工作制度》、《頂崗實習教學工作規程》、《頂崗實習指導教師任職條件》、《頂崗實習指導教師工作規范》、《學生頂崗實習行為規范》、《學生頂崗實習安全規范》、《學生頂崗實習管理辦法》等管理制度。
進行頂崗實習指導教師隊伍建設，結合專業教學團隊的建設，根據每次頂崗實習要求由工作實習領導小組確定指導教師人選，建立由企業經營管理人員和業務骨干組成的頂崗教師資源庫，并由學院正式聘任。開發完善頂崗實習教學指導。
（三）專職教師“雙師”素質建設
雙師素質教師在理論知識和實踐能力方面的水平均較高，保障他們在晉升職稱、評選先進、學習進修等方面享有相對優厚的待遇，充分體現雙師素質教師的價值，在保證雙師素質師資隊伍穩定的同時，鼓勵更多的教師努力成長為“雙師型”教師。
建設期內，教學團隊90%的專職教師具備“雙師”素質，團隊建設成為在金融專業領域影響力較強、職業能力突出的優秀教學團隊，并在人才培養模式改革、課程體系建設、核心課程建設、實習實訓條件建設上發揮優秀教學團隊的作用。
參考文獻
[1]莊健.貨幣政策應轉向“穩健”[N].上海證券報，2010-11-19.
【關鍵詞】汽車金融；能力標準；教學實施
《汽車金融實務》是本學院金融管理與實務專業的職業核心能力課程，是該專業的必修課程，也可作為汽車營銷類專業的選修課程。本課程繼《財政與金融》、《保險理論與實務》、《金融產品營銷崗位實訓》等課程之后開設。課程系統講解汽車消費信貸、汽車保險、汽車租賃、汽車置換當今四大汽車金融業務的概念、操作流程、盈利模式、風險控制方法等內容，培養學生對相關汽車金融產品和服務的理解能力、分析能力、營銷能力、創新能力。
隨著汽車消費在人們生活中的日益普及，圍繞汽車消費相關的金融服務業日益發展和壯大，專業從事汽車消費信貸、汽車保險、汽車租賃和汽車置換的機構數量和規模增長勢頭強勁，對于汽車金融業務領域的從業人員需求從數量和質量上都提出了更高的要求。如何培養具有綜合就業競爭能力的汽車金融崗位高等級技術應用型人才，就顯得非常必要和迫切。
一、能力標準構建
1、應知目標
（1）汽車消費信貸、汽車保險、汽車租賃、汽車置換（以下簡稱四大汽車金融業務）的基本概念；
（2）四大汽車金融業務的作用和意義；
（3）四大汽車金融業務的操作流程；
（4）四大汽車金融業務的風險防范措施；
（5）與四大汽車金融業務有關的相關法律法規。
2、應會目標
（1）能理解四大汽車金融業務的相關產品和服務的信息，具備產品分析能力；
（2）能對四大汽車金融業務的相關產品和服務進行營銷和推廣，具備業務營銷能力
（3）能具體操作四大汽車金融業務，進行業務風險防范，具備業務管理能力；
（4）能根據客戶需求和相關的業務資源，創新產品和服務，具備業務創新能力。
二、教學實施的體會
1、能力本位課程改革對教師提出了更高的要求
原先講授一門課程，教師從理論到理論，多找幾本參考書，多找些參考資料，課程教學很容易對付過去。進行能力本位課程改革以來，切身體會是對老師的要求高了，不到實踐中去，不到具體的工作崗位中去調查研究企業究竟需要什么樣的人才，究竟需要培養的學生具有什么樣的能力和素質，就沒有辦法提出課程的能力標準，更無從實施，也就無法上好這門課程。實施課程能力本位改革后，對于教師本人的觸動和壓力非常巨大。
2、對能力本身要有一個全面的認識
不能就崗位論崗位，就職業論職業地分考察分析所謂的課程能力，要將能力放在學生成人成才、持續發展的過程中去認識和討論。
對于實務操作型的課程，課程能力重點在于訓練和培養學生從事具體業務崗位中應具備的職業能力，但是如果每門課程僅僅局限于具體崗位的職業能力訓練是遠遠不夠的。根據本人的調研和考察，學生成人成才，在當今職場自我學習的能力、持續發展的能力是必不可少。課程能力本位改革目標是通過項目的訓練，使得學生具備了職業崗位應具備的能力。本人所提的自我學習、持續發展的能力，則側重于訓練學生具備使自己從不知到應知、從不會到應會過程中應具備的能力。本人在教學過程中做了一點粗淺的探索和研究。比如介紹具體的汽車金融產品的目的不是單純地、孤立地介紹一種汽車金融產品，而是著重講解掌握某種汽車金融產品或服務的具體方法，即從哪幾個方面來理解和掌握產品和服務，比如對某個汽車金融產品或服務，有條理系統地講解滿足客戶何種需求、業務流程、業務的贏利模式、風險管理措施，從而讓學生總體上把握汽車金融產品和服務的特性（從具體到一般的認識過程），進而提升學生自己學習和創新汽車金融業務產品和服務的能力（從一般到具體的認識過程）。在課程講授中要注重學生自我學習能力的培養。能力本位目的一方面是學生“會”，另一方面是學生要“會”如何使自己從“不會”到“會”地持續發展。
三、對下階段課程教學的設想
1、建立合作單位人才需求信息定期回訪和反饋機制
課程能力本位改革，核心是培養學生的應職應崗能力。隨著汽車金融業務的不斷深化和發展，隨著產品和服務的升級，必然會對從業人員的應職應崗能力提出新的要求，為了做好能力本位課程改革工作，有必要建立合作單位產品服務信息、人才需求信息定期回訪和反饋制度，以便使得課程的建設與業務發展同步，甚至在充分調研、科學規劃的基礎上能略有超前。
2、進一步改革課程教學的組織形式，不斷加大學生在課堂教學活動中的參與程度
下階段擬推出的教學改革措施是：
（1）學生上講臺。就某一專題，請學生組織教學過程，完成備課、講授一節課的全過程，
在準備相關教學內容和過程中，本身也是自己自主學習、提高的過程。
（2）學生出考卷。要求根據課程能力本位應知應會的要求，每個學生出一份期中或期末考卷。目的是通過自己命題，一方面讓學生知道本課程的應知應會點，另一方面督促學生復習提高，真正養成汽車金融的應職應崗能力。
福建省教育廳辦公室發出通知，決定開通該省學生資助信息服務平臺，以落實教育惠民舉措，提高資助效率。福建學生資助微信公眾服
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天津市建成農業物聯網
天津市已建成國內首家省級農業物聯網綜合應用平臺。去年該市被農業部確定為農業物聯網區域試驗工程試驗區，該市隨即啟動了農業物聯網“12345”工程，即構建1個天津農業物聯網平臺，建設20個（推廣示范200個）核心試驗基地，建立3種類型農業物聯網展示窗口，探索4種農業物聯網應用模式，取得5項成果。目前該市共建設核心試驗基地10個，開展了節能溫室、工廠化養殖車間、養殖水面、大型企業牧場及養殖場的示范應用。
溫州破題民間金融信息化監管
近期，“溫州市民間金融組織非現場監管系統（一期）項目”在溫州市金融辦17樓會議室順利通過驗收。這套系統于去年9月26日上線。項目從前期準備到竣工驗收，歷經了兩年多時間。目前，非現場監管系統（一期）涉及小額貸款公司、民間資本管理公司、農村資金互助會、融資性擔保公司、典當行、非融資性擔保公司、寄售行、股權投資公司、民間融資服務公司等九類民間金融組織，可對其基本信息、業務信息和財務信息等進行匯總并分析。在搜集到的數據的基礎上，輔以現場檢查，便于地方金融管理部門實行精細化管理，及時發現風險點。
