時間：2023-08-10 17:25:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇頂崗實習目的和要求，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1頂崗（畢業）實習的內涵
所謂頂崗（畢業）實習，是指學生在學習的最后階段，到校外實習基地或企事業單位從事與企事業員工一樣的生產實踐活動的過程。學生通過參加實際工作，提高動手能力，進一步強化在學校所學的專業理論知識，培養學生具備適應企事業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神等綜合職業素質。使學生盡早接觸社會、接觸實際、適應崗位，縮短畢業生上崗前的見習時間。
1.2頂崗（畢業）實習目的
頂崗（畢業）實習是職業學校教育極為重要的實踐性教學環節，通過頂崗（畢業）實習，使學生走向社會，接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。
1.3頂崗（畢業）實習組織機構
頂崗（畢業）實習實行院、系兩級管理，教務處負責全院頂崗（畢業）實習工作，宏觀指導、檢查和監控。動物醫學系負責本專業學生頂崗（畢業）實習的組織管理和具體實施。成立動物醫學專業頂崗（畢業）實習領導小組。具體人員可由動物醫學系主任、副主任、學生工作部人員、指導教師等組成，以確保頂崗實習全面實施至圓滿完成。
1.4頂崗（畢業）實習思想教育
1.4.1改變思想觀念組織管理頂崗實習工作人員要從思想觀念上加以重視，明確頂崗實習的目的及任務，詳細部署工作實施細則及責任，把每項工作做到實處。
1.4.2規范頂崗實習行為召開學生實習動員大會，針對本專業，著重強調頂崗（畢業）實習的重要性，明確要求學生必須真正到行業或企業進行崗位實訓，并宣讀相應的配套管理措施、實習注意事項及要求。
1.5確定實習內容
為使學生在實習中能有目標有方向地進行學習提高，應要求學生積極參加所在實習單位的各項工作，尤其是與專業相關的工作更應積極參與，并努力做好；同時寫實習日記，特別是應帶著問題去實習，將實習過程與感受記錄下來加以總結；實習領導小組應根據實習單位特點，提供畢業論文或畢業設計的參考目錄，供學生在實習過程中參考選擇，于實習結束前完成，返校后將畢業論文或畢業設計及時上交。
1.6實習地點與方法
實習地點主要定位在與學校有協作關系的單位，特別是動物疾病診療企業、動物保健品生產經營企業和養殖企業。由系（部）將學生分成若干組統一分配；或者由學生自主聯系實習單位，分散實習，但必須提交頂崗（畢業）分散實習申請表，根據填寫情況審核批準后方可實行。均在實習指導教師的指導下進行實習。
1.6實習制度
1.6.1學生攜帶頂崗（畢業）實習聯系函或由教師帶領到實習單位參加實習，并于頂崗（畢業）實習開始后二周之內將頂崗（畢業）實習回執函由實習單位填寫蓋章后，帶（寄）回學院動物醫學系。
1.6.2動物醫學系實習領導小組根據學生頂崗（畢業）實習回執函認定學生實習狀況，同時根據回饋信息隨機派教師檢查、督導實習情況。
1.6.3學生實習期間擬寫畢業設計或畢業論文（論文擬題可參考實習內容），于實習結束時帶回學校，連同實習單位簽屬的實習情況及實習考核鑒定表一同上交。
1.6.4實習成績評定
實習結束后，學生回到學校，在指導教師的指導下做實結，修改畢業設計及畢業論文，準備論文答辯。系領導小組組織人員對學生進行論文答辯；并根據實習過程中學生實習情況結合實習考核鑒定表綜合評定實踐技能考核成績。成績評定均分為優、良、及格、不及格四級分。
1.7實習工作總結
召開全系學生頂崗（畢業）實結大會。表彰先進，總結不足，以利頂崗（畢業）實習實踐教學效果的提高。
2頂崗（畢業）實習與以往生產實習的不同同以往的學生生產實習相比，專業頂崗實習要求教師的“教”與學生的“學”的思想觀念、制度管理、實習內容等有明顯的改變。
2.1“教”與“學”的觀念有根本改變
過去的高等職業教育，學生在畢業前雖然采用了生產實習的教學環節，但由于教師教的針對性和學生學的目的性不明確，沒有突出職業教育以能力培養為主、理論知識夠用的特點，對生產實習從心理上認為是一種形式，從而沒有達到預期的培養目標。頂崗實習在開展前通過動員大會及各配套措施，使學生與教師更加明確實習的目的與意義，首先從觀念上提高了重視。
2.2頂崗（畢業）實習更加制度化
項崗（畢業）實習，通過建立組織機構，制訂實施計劃、明確實習要求，使項崗（畢業）實習的管理有章可循，執行起來更貼近實際更方便，保證了實習過程的順利完成。
2.3實踐訓練內容更加明確化
在頂崗實習前，組織動物醫學專業課教師根據學生生產崗位的特點制定出可供參考的具體實習內容，學生在企、事業單位實習時可以有目的的進行“學”與“練”，避免了實習的盲目性。
2.4建立了實習成績評定約束機制
學生在實習結束后，要求實習單位指導教師根據學生各方面表現給予相應的評價和成績考核，同時要完成畢業論文或畢業設計，這就引領學生必需認真實習，為完成考核而針對某一領域有所研究，主動將實踐中發生的事物與在學校所學的理論知識聯系在一起，達到理論與實踐的對接，以更好地完成實習任務。
3小結
頂崗實習教學是職業學校教學的重要組成部分。必須建立一套完整系統的管理體系，進行科學合理地組織安排，對頂崗實習前的準備工作，主要應做好以下幾項：
1.做好動員，使學生明確頂崗實習目的、任務，提高學生對頂崗實習的認識
頂崗實習的主要目的是完成專業技能、技巧的綜合訓練，把理論同實踐結合起來，在技能訓練的實踐中，深化理論，完善實踐———認識———再實踐———再認識的過程。另外，在專業技能技巧訓練的過程中，對學生進行職業道德的教育，培養學生成為德才兼備的合格畢業生。財會專業頂崗實習的主要任務是使學生在學習和掌握會計基礎理論、會計核算方法基本原理的同時，掌握本專業中設置會計科目、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告等會計核算方法，在會計實務操作中的具體要求和應用，掌握主要賬務處理程序的基本內容和要求。并結合頂崗實習單位的具體崗位的設置要求，分崗位掌握其崗位職責。
2.加強崗前會計職業道德教育，形成正確的會計職業道德認知
會計職業道德教育是指根據會計工作的特點，有目的、有組織、有計劃地對會計人員施加系統的會計職業道德影響，促使會計人員形成會計職業道德品質，履行會計職業道德義務的活動。針對學生好奇、好動、容易違反單位規定的現象，對學生進行實習前的職業道德教育。首先，由學校領導和實習指導教師對學生進行會計職業道德規范教育，增強學生的自覺性。其次，由實習單位的領導、財務部門負責人給學生現身說法，以切身的經歷對學生進行崗前教育，提高學生的實習認識，保證實習工作的順利進行。
3.制定頂崗實習的各項規章制度，培養高尚的會計職業道德
沒有規矩不成方圓，制定頂崗實習的各項規章制度，是順利進行實習的重要保證。為保證頂崗實習的質量，學生頂崗實習前，我們就制定好切實可行的頂崗實習管理制度和考核標準。學校建立頂崗實習教學組織系統，主管教學的校長統籌全校各專業的頂崗實習工作，教務處負責具體安排，并成立考核小組，學生分組、定崗位、定師傅、定任務。每次頂崗實習前，必須精心組織，嚴格要求，妥善安排；頂崗實習中，要認真指導，抓好示范、訓練、檢查、講評等；頂崗實習結束后要認真進行總結。
二、指導教師對學生專業實操技能的訓練的指導，養成良好的會計職業道德行為
學生在頂崗實習單位期間，主要應突出實踐操作技能訓練的指導。并在實際業務處理中進行會計職業道德的滲透。
1.實習指導教師對有關理論知識的集中講解
在實習過程中，我們要求學生先掌握實習所涉及的理論知識。一方面要求學生復習鞏固；另一方面教師及時組織學生進行集中講解，給學生指出一條理論和實踐相結合的途徑。使學生更有效地全面掌握操作技能技巧。
2.加強實際業務的處理的指導
在實習過程中，學生到實習單位去實習，師傅往往是自己會做賬，不會給別人講，不能很好地對學生進行指導，學生也不易接受。指導教師要針對每個學生學生的具體特點，進行個別指導。我們學校的專業指導教師是由專業課教師兼職的，這樣指導教師就能抓住每個學生的專業特點和專業愛好，靈活掌握每個學生接觸事務的能力和掌握會計實務處理的情況，為指導教師“因材施教”提供了方便條件。指導教師在指導學生的實習過程中，要摸清學生對會計實務處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨立完成業務處理，達到頂崗實習的目的。
3.開展頂崗實習技能競賽活動，提高學生會計職業道德修養
為了調動學生頂崗實習的積極性，提高頂崗實習效果。在整個頂崗實習過程中，開展頂崗實習技能競賽活動，評出優勝者，評出“優秀實習生”記入學生檔案。同時，設立獎勵制度。對頂崗實習表現好的學生，作為評選“三好學生“”優秀干部”的條件之一，享受獎學金。對成績優秀的學生優先推薦到用人單位就業。通過評優選先，使學生在頂崗實習中，能夠通過自我反思、自我解剖、自我總結而發揚長處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達到頂崗實習的目的。
三、加強頂崗實習檢查，強化學生崗位職業道德教育
關鍵詞：高職院校；頂崗實習；分析
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0201-02
頂崗實習，是指按照專業培養目標和教學計劃的總體要求，結合專業特點和實習生自身的實際情況，學校組織安排相關專業的學生選擇崗位進行實習的過程。學校通過學生的頂崗實習，歸納分析學生在工作中遇到的問題和不足，總結教學環節中的缺陷與不足，有針對性地改進教學內容與教學方法，進而提高教學質量。同時，也體現密切校企關系，實現以就業為導向，以市場需求培養人才的辦學宗旨?？梢哉f，頂崗實習可以幫助實習生提前順利地進入角色，在實習過程中學到課堂中學不到的知識與技能，為今后就業奠定基礎。但是，高職院校在頂崗實習的過程中尚存在著一系列的問題，需要不斷地探索研究。
一、學生頂崗實習中問題分析
1.學生狀況分析。學生缺少充分認識。學生在校期間，雖然已經學習了相關的專業知識，在實踐教學中也積累了一定的實踐經驗，但是由于學生對實際工作辛苦程度的估計不足，在實習工作中出現較多的問題。即使在實習之前，已經對同學進行頂崗實習動員，要求同學們有充分的心理準備，但是進入企業以后，學生無法適應企業較長的工作時間和較大的勞動強度，表現出各種情緒抵觸工作。綜合分析就是學生們平時養尊處優，缺少吃苦耐勞的精神，社會實踐能力又太差，僅靠畢業之前一次頂崗實習不能完全調整學生的認識，也不能在有限的時間內提高學生的實踐操作能力，達到用人單位的需要。應該改變教學模式，結合課程的特點，可以在企業進行教學，也可以將頂崗實習進行分期進行，這樣才能更有利于培養學生實踐的能力。
2.實習崗位分析。崗位實習缺少輪換，學生進入企業進行實習，目的是想獲得更多的實習技能和積累更多的實踐知識。而企業能接收大量的學生進行崗位實習時，往往都是工作的旺季，學生到崗之后，只有很少的時間用來進行崗前培訓就匆忙走上了工作崗位。面對繁重、單一的工作，學生在適應新的崗位的同時，疲于工作，根本沒有更多的時間去思考或總結每天的工作，這就使得學生對實習的期望產生很大的落差，逐漸產生了厭倦的心理。半年或一年的頂崗實習，學生幾乎全部時間里都從事某個崗位工作，對其他崗位的工作職責、工作流程根本就沒有學習和了解的機會，如果調換崗位，學生一般在兩周左右掌握基本技能，兩個月左右才能熟練地運用此項技能。企業出于成本考慮，不愿意為學生提供轉崗培訓和實習的機會，否則將影響他們的正常經營和管理。
3.企業管理分析。企業管理缺少針對性。企業的定位是賺取更大利益，這毋庸置疑，但是校企合作，需要雙方協商運營。頂崗實習學生進入企業，以低工資的形式參加企業的崗位工作，一邊是學習一邊也是為企業賺取更大利益。但是一些企業在管理機制上缺少一定的人性化管理，相對缺少對學生的教育與關心，僅將學生當作自己的員工進行使用，缺少對學生的思想、心理等方面的疏導。這勢必導致學生對工作狀況的不滿，認為自己付出的勞動與員工相同，獲得的報酬相對較少，甚至認為是校企之間對學生的一種壓榨，這就需要進一步探討與完善更為合理的辦學形式。
二、解決問題的方法探析
為社會輸送合格的人才，是學校的任務，然而面對頂崗實習中存在的種種問題，需要探索更加科學、合理的辦學形式和教學環節，密切與企業的合作關系，同時要端正學生的思想，明確到企業實習的目的和意義。上下齊心，同心協力，積極應對與解決實習過程中的各種問題，確保企業實習達到預期的目標與效果。
1.做好充分的準備工作。學校應該在學生入學時即向學生進行專業介紹，明確專業的要求，樹立學生高度的實踐意識，不斷地強調理論教學與實踐教學相結合的重要性，強化頂崗實習在專業學習過程中的地位及意義，讓每個學生都把企業實習當作是專業教育的第二課堂，而這個課堂不僅有專業教育，更有實踐教學和社會教育。在頂崗實習的前期，充分做好各項準備工作。制定頂崗實習的工作方案，與崗位實習單位進行溝通協商，洽談學生進行頂崗實習的相關事宜，以學生家長的心態為學生著想，充分考慮學生進入崗位后的種種待遇，工作、生產環境等問題，尤其是安全問題。在進入實習崗位之前，積極做好學生的動員工作，經常向同學們講解頂崗實習的意義、在頂崗實習中應該注意的問題，并且在課程教學中，注重強化學生的專業知識與專業技能，為學生能進行頂崗實習做好充分的準備工作。
2.建立多樣化的實習基地。高職院校根據專業特點，對企業進行充分的調研考查，選擇那些適合自己辦學要求，具有規范的管理體制、良好的企業文化、優異的服務質量、較好經濟效益的企業，尤其是能充分認識學生實習目的和意義的企業作為實習基地，不僅為學生提供一個良好的實習平臺，同時也為企業輸送人才創建良好的搖籃。注重實訓基地的多樣化建設，雙方本著互利共營的原則，通過合作，搞好關系，做到共同發展。
3.加強崗前教育和培訓。崗前教育與培訓是提高學生基本素質的前提，雖然學生在校期間學習了一些理論知識，但是要深入企業盡快適應工作崗位，必須熟悉企業的實際情況，針對企業的性質和崗位特點對學生進行教育和培訓。可以提前請企業的人員到校對學生進行培訓，也可以由教師將企業的規章制度、管理模式、工作流程、企業文化等納入培訓內容，對學生進行崗前培訓，為頂崗實習順利進行奠定基礎。
4.完善頂崗實習的管理制度。學生在頂崗實習過程中，在思想、生活、工作等方面會遇到較多的問題和困難，需要校企合作，根據實際情況及時解決，以人文性關懷，化解學生的不滿情緒，充分調動學生工作的積極性和主動性。頂崗實習的目的就是提高學生的工作能力，進而為企業輸送合格的人才，可以說最終目標是實現學校、學生和企業的三贏。為了使學生的頂崗實習獲得成效，學校和企業要在頂崗實習的過程不斷探索更加有效的教學模式、教學環節、管理方式等內容，科學化、合理化、規范化頂崗實習的形式，充分完善頂崗實習的各項制度，為頂崗實習有序地開展和良性地循環提供基本保障。
學生頂崗實習是一個復雜的實踐教學環節，是對課堂教學和學校教育的有效檢驗，學校只有深入到企業中，密切校企之間的關系，才能提高學生實踐教學的水平，才能培養學生的職業素養，才能真正實現學校與社會的人才對接，為企業輸送合格的高技能實用型的專業人才。
參考文獻：
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【Keywords】vocational college students； post practice； research
【中圖分類號】G717.38 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）05-0092-02
1 引言
頂崗實習是指高職院校的學生在畢業學年，利用半年至一年的時間到企業崗位上進行實際學習、鍛煉的過程，是高職院校完成人才培養目標的重要保證。由于頂崗實習是在校生到企業完成學校規定的教學環節，因此頂崗實習期間學生與企業之間，學生與學校之間，企業與學校之間存在諸多問題需要協商解決：學生頂崗實習的內容設計，頂崗實習期間學生的管理等等。另外，由于各單位規定學生頂崗實習的時間各不相同，近年來有越來越早的發展趨勢，這就造成了高職院校教學計劃難以制定，教學質量難以保證等問題。所有這些問題在一定程度上影響到了高職院校教學秩序的正常開展，亟待研究解決。
2 當前頂崗實習過程中存在的問題
2.1 專業學習方面
當前很多高職院校采用的是2+0.5+0.5的辦學模式。但是很多企業為了選拔優秀的畢業生，或者是為了緩解單位用工緊張的局面，或者是為了節約用工成本，在高職生二年級期末或三年級期初就紛紛到高職院校招聘高職生到企業頂崗實習。由于各企業都是從自身人才需求的狀況出發到學校招聘學生頂崗實習，因此招聘時間各不相同，造成了高職院校的教學計劃難以制定，教學任務難以完成，教學質量難以保證。過早到企業頂崗實習的學生無法完成學校規定課程，沒有到企業頂崗實習的學生整天人心惶惶急著聯系用人單位，無心學習，導致了高職生在以后的職業發展中專業知識不足，發展潛力不大。
2.2 學生管理方面
學生在頂崗實習期間根據教育部的學制年限規定屬于在校生階段，但是頂崗實習期間在校生卻不在校，而是在企業頂崗工作。很多學校雖然建立了頂崗實習期間企業、學校、家長三方聯動的學生管理機制，但是在學生頂崗實習期間還是經常出現很多的安全問題：有在頂崗實單位發生安全事故的，有在?崗實習期間發生交通事故的，也有學生在頂崗實習期間落入傳銷組織的。雖然以上情況不是很普遍，但是一旦發生處理起來非常棘手。這種在校生不在校的情況，給高職院校的學生管理帶來很大壓力。
3 應對策略
3.1 明確“身份”
明確身份就是明確學生的相對身份，也就是學生在頂崗實習期間應該按學生對待還是按企業的職工對待[1]。
隨著高等職業教育改革的不斷深入和企業對人才需求的不斷變化，高職院校學生的頂崗實習也開始趨向多樣化，但是究其根源基本上可以分為兩大類：以就業為目的的頂崗實習和以完成教學計劃為目的的頂崗實習。下面我們就從以上兩個方面對學生的“身份”進行區別。
① 以就業為目的的頂崗實習
以就業為目的的頂崗實習是指學生的頂崗實習單位就是畢業后的工作單位，這種情況下學生的“身份”應該確定為企業職工，企業應該和學生建立正常的勞動關系，學校作為學生的“監護人”。頂崗實習的內容設計，質量保證應該以企業為主來完成。企業應該盡雇主的責任，學生應該盡員工的職責，學生的“身份”應按企業職工對待，頂崗實習期間學生出現問題應參照企業的職工解決。
②以完成教學任務為目的頂崗實習
雖然大部分學生的頂崗實習單位就是自己畢業后的工作單位，但是也有部分學生在開始頂崗實習環節前沒有落實到就業單位，學校不得不幫助學生聯系單位進行頂崗實習，學生的頂崗實習單位不是畢業后的工作單位時。這種形式的頂崗實習就是為了完成學校的教學任務，學校就應該和頂崗實習單位協商設計學生的頂崗實習內容，共同完成學生的管理工作。這種情況下學生的“身份”就應該是學生，企業只是為學生提供頂崗實習的環境和場所，學生在頂崗實習期間的發生的問題應該按學生對待。
3.2 分清責任
學生在頂崗實習期間應該明確管理責任，這樣不但學生出現問題后不會在學校和頂崗實習單位間推諉扯皮，在學生的日常管理過程中也會各盡其責，學生出現問題的概率也會大大降低。比如：企業、家長和學校間應達成共識，以就業為目的的頂崗實習，在頂崗實習期間學生出現的問題，頂崗實習單位應承擔雇主的責任；以完成學校教學任務為目的的頂崗實習，學生在頂崗實習期間出現問題學校應承擔管理責任。
3.3 制定制度
由于當前高職院校頂崗實習的現狀造成了高職院校教學計劃難以制定，教學任務難以完成，教學質量難以保證，學生管理難度增大等諸多問題，因此急需相關教育主管部門制定相關制度來解決。
① 明確高職院校的頂崗實習期限。按照高職教育2+0.5+0.5的教學模式，教育主管部門可以考慮把高職生的頂崗實習期限規定為后一個0.5（高職教育的最后一個學期），?τ誆話垂娑ò才叛?生頂崗實習的學校必須嚴厲查處。在高職院校第一個0.5結束后，企業集中到高職院校招聘畢業，第二個0.5學生到企業頂崗實習。這樣不僅方便高職院校制定教學計劃，保證教學質量，也避免了高職院校整年都要應付用人單位的招聘工作。
②制定頂崗實習學生安全保障制度
國家相關部門應該制定高職院校學生頂崗實習保障制度。首先，在學生安全保障和勞動保護方面，要求企業把頂崗實習的學生按照企業的正式職工對待，必須為頂崗實習的學生繳納相關的保險，讓學生享受和企業正式職工一樣的勞動保護。其次，由學校為每一名頂崗實習的學生繳納意外傷害險，一旦發生交通事故或其他意外傷害事故時能夠有所保障。再次，在為學生繳納相應的保險后，國家相關部門也應該明確做出學生在頂崗實習期間發生事故的處理辦法，既不是企業、學校推脫不管，也不是家長糾纏學校、企業不放，做到責任明確，額度分明。
③ 建立企業、學校和家長互通機制
關鍵詞：高職教育；頂崗實習；管理
頂崗實習以其崗位的真實性、環境的復雜性、經歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在高職人才培養過程中起著不可替代的作用。學生將在學校掌握的理論知識放到生產實踐中進行檢驗，積累工作經驗，為就業打下基礎。同時頂崗實習還可以起到鍛煉學生意志品質，健全人格，培養團隊精神等方面的作用。
在實際執行過程中，一些高職院的學生實習管理問題突出，實習制度、實習標準缺失或不完善；實習管理責任主體缺位，放羊式管理普遍存在；完全由實習企業管理，學生權益得不到保障；考核制度也形同虛設。這一系列的問題使得頂崗實習難以起到教學計劃中應有的作用，無法實現教學目標。本文引入全過程管理的概念，強調對頂崗實習前期的準備、過程的監管、事后的評估和總結整個過程制定周密的計劃，嚴格執行。
一、前期準備
（一）完善頂崗實習的管理機制
首先，設置專門負責頂崗實習組織管理機構。目前，頂崗實習的管理主要由輔導員、班主任以及專業老師負責，管理分散，職責不清。各學院應成立專門負責頂崗實習管理的機構，負責頂崗實習全過程的管理。其次，完善頂崗實習各項管理制度。在制定頂崗實習管理的規章制度的過程中，不僅要有學院和企業的相關人員，學校還應主動組織有關的法律專家共同參與，確保相關管理條例和辦法的可操作性。
（二）加強宣傳教育
很多學生在參加頂崗實習前，思想準備不夠充分，導致現實與期望落差太大，抱怨，甚至逃避頂崗實習。為了保障頂崗實習順利進行，應加強學生的頂崗實習思想教育工作。首先，在學校日常教學過程中強化學生職業道德素質的培養，根據頂崗實習中學生的雙重身份（既是學校學生，又是企業員工），雙重管理（教學管理，企業管理）的特點，有針對性地開展頂崗實習的目的教育、權利教育、義務教育、法律道德教育、安全教育，使學生對頂崗實習有正確的認識，做好心理準備；其次，將頂崗實習列入各種校園文化活動之中，對學生進行人生觀、價值觀、道德思想觀教育，幫助學生認清就業形勢，樹立正確的思想；最后，加強和學生家長的聯系，使家長自己樹立正確的就業觀，明確頂崗實習的重要性，積極配合學校做好學生的思想教育工作。
（三）制訂嚴密的實習方案
頂崗實習的組織管理工作是一項系統工程，需要學校和企業共同參與，進行周密的策劃和準備，根據企業的生產和學校的教學要求，制定合理的頂崗實習方案，明確企業和學校在學生頂崗實習過程中各自的職責，只有這樣才能保證頂崗實習工作的正常有序進行。
二、過程監管
（一）強化校企間的合作
進入企業頂崗實習的學生既是企業的員工也是學校的學生，身份存在雙重性決定了在此期間必須接受學校和企業的雙重管理。然而，畢竟學生進入企業以后應該遵守企業的規章制度，所以這個雙重管理還是應以企業為主。因此，為加強頂崗實習期間學生的管理，校方應與實習單位一起共同研究和制定項崗實習學生管理辦法，明確制定的依據、原則、工作機制以及學校、企業、學生三方的權利和義務。其中，特別要明確頂崗實習教學目標的實現，對實習期間學生考勤、勞動、安全、考核等提出明確的要求 。
（二）網絡管理平臺的建設
由于頂崗實習的學生眾多，而且又比較分散，因此很多時候，通過常規手段學校很難跟蹤學生的動態，及時了解學生現狀。因此，學?？梢约涌炀W絡溝通平臺的建設，采取更靈活多樣的教學模式，充分利用現代通信網絡等多種方式，及時解決學生在實習過程中遇到的各種專業問題，相互交流實習工作經驗，從而更方便的為學生實習提供指導，實現頂崗實習學生和指導教師的跨時空交流。
（三）教師定期走訪
頂崗實習過程中，作為指導教師應定期到實習單位與學生交流，及時了解學生思想、學習、工作以及生活的心理動態，幫助學生解決現實生活中遇到的一些問題。特別是實習初期，學生尚未適應，情緒波動比較大，這時教師的走訪可以較快地穩定學生情緒，幫助學生較快熟悉實習環境。后期的走訪能夠解決學生在實習過程中遇到的一些專業問題，也能夠給學生提供一些就業方面的建議。同時通過與實習企業的指導人員及單位領導的交流，聽取實習單位對于頂崗實習的意見以及建議，及時改進頂崗實習的方法，爭取和企業取得“雙贏”。
三、事后的評估和總結
（一）頂崗實習效果評估
目前的頂崗實習考核評價體系太過簡單，多數僅以實習報告或實結的形式考核學生，實習鑒定實習單位寫評語、蓋章。這種走形式的考核難以對學生的實際實習效果進行科學評價，特別是對學生整個實習過程的實踐技能訓練狀況無法實現實時跟蹤，不利于管理。因此，為了更科學的對頂崗實習取得的效果的進行評估，需要建立嚴格的評價與考核機制，嚴格的考評機制一方面有助于提高頂崗實習的質量，同時也有助于對于過程中學生的管理。因此，構建校企齊抓共管的考評機制就顯得尤為重要，通過雙方密切的合作保證評價與考核的科學性，從兩方共同對學生做出的評價，達到提高學生技能及綜合素質的目的。最后，嚴格的頂崗實習考核評價機制，也能夠使學生更加重視頂崗實習教學環節，更加配合學校以及企業的各項管理制度。
（二）頂崗實結
總結是頂崗實習過程的最后一個環節，是由頂崗實習管理部門對頂崗實習的情況進行全面檢查，并對頂崗實習的效果作出評定的過程，主要是對頂崗實習過程中經驗和教訓的總結。頂崗實結可以了解頂崗實習各方面的情況，從而判斷它的質量水平，有利于今后的提高。（作者單位：無錫工藝職業技術學院）
基金項目：無錫工藝職業技術學院院級課題“頂崗實習學生的管理機制研究――基于全過程控制模式的分析”
參考文獻：
[1] 林國安，高職經貿類專業頂崗實習的全過程管理研究[J]，教育與職業，2010（12）
關鍵詞：高職；頂崗實習；管理研究
作者簡介：凌玲（1989-），女，安徽安慶人，浙江工業大學教育科學與技術學院碩士研究生。（浙江?杭州?310014）徐金壽（1962-），男，浙江臨安人，浙江水利水電?？茖W校副校長，研究員。（浙江?杭州?310018）
中圖分類號：G715?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0142-02
一、高職學生頂崗實習管理研究的背景
1.學科背景
高職是以培養技術人才和高技能人才為目的的高等教育。近幾年來，高職的大力發展，豐富了高等教育的結構、完善了高等教育的體系。
高職教育以就業為導向、以能力為本位，培養德、智、體、美全面發展的人才。隨著高職的跨越式發展，頂崗實習已經成為高職院校的一個必不可少的實踐性教學環節，是高職院校有效推進工學結合人才培養的重要模式。頂崗實習在職業教育中的重要意義顯而易見。
2.政策背景
高職一直是我國教育改革和發展的重點。結合國家相關要求，根據職業院校發展和教學的需要，從19世紀末20世紀初，我國各級各類職業學院甚至是部分本?？圃盒６家验_始探索和實施學生的頂崗實習。
2002年，國務院正式提出實行頂崗實習指導意見。在頂崗實習中，學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行實踐。與傳統意義上的實習不同，頂崗實習的學生同時具有兩種身份，一種是參加工作的職工，另外一種是院校的在校學生。
國發[2006] 35號文件《國務院關于大力發展職業教育的決定》中規定：“職業院校學生實習實訓時間不少于半年，建立企業接收職業院校學生實習的制度。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作”。教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓及實習是三個關鍵環節。高等職業院校要保證在校生至少半年到企業等用人單位頂崗實習，使學校在校企合作中創新人才培養模式”。國發[2009] 3號文件《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》提出：“提升高校畢業生就業能力。大力組織以促進就業為目的實習實踐，確保高校畢業生在離校前都能參加實習實踐活動。完善離校未就業高校畢業生見習制度，鼓勵見習單位優先錄用見習高校畢業生”。教育部2009年的八項舉措力促高校畢業生就業，其中重要的一條就是“高等學校要大力加強實踐教學，與地方政府、行業協會、企業共建就業實踐教學和實習實訓基地，推進‘雙證書’制度和訂單式培養，確保學生畢業前半年以上的頂崗實習學習經歷”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：職業教育要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。
正因為頂崗實習過程復雜，關涉對象多，難于控制，同時現階段出現的各種研究其普適性較差，所以在法規及政策上給頂崗實習過程以規范、監控甚至指導，就顯得很有必要了，以上的國家文件在不同程度上對頂崗實習提出了基本要求和建議，可見國家對頂崗實習實踐環節的重視程度很高。
二、高職學生頂崗實習管理研究的國內綜述
1.現有文獻研究所提出的問題
（1）高職學校頂崗實習中存在的問題。頂崗實習的形式還比較單一，組織管理松懈，對實習學生教育指導缺乏力度，很多院校由于多方面原因，對學生頂崗實習放任自流，實習效果不佳，學校管理工作不到位；實習指導教師能力欠缺，業績和工作量難以估算，缺乏對實習學生的過程管理和實時監控。此外，頂崗的地理位置相對分散，學校的管理難以到位甚至失效。
（2）企業在頂崗實習中存在的主要問題。企業的積極性不高，企業作為市場主體，謀求利益最大化，不可能因為為社會培養技能型人才而影響生產。如果企業對此沒有興趣，學校即使通過各種關系把學生勉強安排到企業頂崗實習，也很難長期維持。目前，許多企業對學生頂崗實習缺乏積極性。
（3）高職院校學生頂崗實習存在的問題。對頂崗實習認識不清，實習身份的自我定位不準，缺乏頂崗勞動和吃苦的思想準備，實習的主動性和積極性不高，甚至有學生半途而廢，當了逃兵。頂崗學生聯系不便，缺乏學習交流的平臺。
（4）頂崗實習制度上存在的問題。畢業生頂崗實習缺乏有效的質量監控過程，學生之間缺乏及時的信息反饋。主要表現在：首先，當前的交流方式存在聯系方式多樣，統一性差，聯系方式變化快，更新不及時；指導教師工作量大，效率較低等弊端。因而構建一個統一的集信息、實時通訊、論文指導、成績評定、綜合評價等功能為一體的實習指導平臺尤為重要。其次，總結和考核方式單一，當前頂崗實習的成績評定主要以學生提交的實習論文為依據，但單一的評價主體已不能滿足頂崗實習成績評定的實際要求。企業接受學生頂崗實習缺乏行政和法律上的支持。
2.關于高職頂崗實習管理模式的研究
【關鍵詞】高職教育 頂崗實習 學
生 管理
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
0177-02
高等職業教育的目標是培養具備某一特定職業或職業群所需綜合職業能力，為生產和管理第一線服務的高端技能型人才。這種人才培養定位決定了高職院校必須設置大量的實踐教學環節，而頂崗實習是重要的實踐教學環節，成為高職院校推進工學結合人才培養模式改革的重要形式。本文以廣西工業職業技術學院為例，分析高職院校市場營銷專業學生頂崗實習管理存在的問題，提出對策。
一、高職院校市場營銷專業學生頂崗實習管理存在的問題
（一）學生頂崗實習熱情逐漸變淡。學生在頂崗實習前充滿期待，在實習過程中的前幾天熱情非常高，但是隨著實習時間的推移，由于對未來的工作期望太高，而理想與現實存在很大差距，因此覺得工作單調；未能合理地處理顧客的抱怨導致出現畏難情緒；認為自己對從事的工作崗位已經了解了于是產生厭煩情緒等，因而對頂崗實習熱情逐漸變淡。
（二）學生角色轉變比較難。市場營銷理論教學更多的是使學生獲得感性認識，要使學生真正獲得實際動手能力，就要到企業工作崗位去適應，這就需要進行角色的轉換。學生在頂崗實習中是以“準員工”身份進入企業就業崗位的，是在真實的工作環境中進行頂崗鍛煉，這就要求學生進行角色轉變，從學生身份轉變為企業正式員工身份。學校生活有規律，同時擁有較大的自由權利，而在企業上班要遵照企業的規章制度；此外，很多企業實行三班倒的形式，學生的作息時間發生很大變化；另外，學生雖然有了第一份勞動報酬，但是其所處的工作環境、人際環境等變得更加復雜，這些都需要他們在身體、心理上有一個適應期，而這一轉變使得有些學生很難適應，所以產生逃避的想法。
（三）頂崗實習技能學習比較單一。由于學生頂崗實習是短期的，一般為一個月或半個學期，很多企業很難把學生當做自己內部的真正員工來對待，因而對學生的技能培訓大都是與工作崗位相關的基礎性知識，對學生更深一步的傳授還是比較少，很多營銷專業學生都是從事一些促銷、理貨、搬運等簡單的工作，這就使得學生感覺學不到相應的技能知識。
（四）對學生進行監控比較難。頂崗實習過程中學生實習管理一般由企業代勞，即委托企業進行管理，高職院校在這一環節中監控力度比較薄弱，與企業缺乏實時溝通，而企業對學生的管理也難以有實效。目前的頂崗實習真正能體現學校與企業共同參與學生管理的并不多。
二、對策
針對高職院校市場營銷專業學生頂崗實習管理存在的問題，筆者認為可從以下幾個方面加以解決。
（一）加強實習指導教師的建設，確保實習教學的實施。教師是教育的先導者，學生頂崗實習成功與否與實習指導教師的指導有密切關系。在我們的調查中發現，很多學校的實習指導教師在實習前做好動員、計劃和工作任務的布置后就很少與學生聯系。這就需要實習指導教師要有一定的責任心和事業心。頂崗實習是高職教育中最重要的一個環節，實習成功與否關系到學生將來的擇業態度和職業興趣，因此，安排實習指導教師是至關重要的一項工作。實習指導教師應該是既有淵博的理論知識，同時又具有豐富的企業實踐經驗的“雙師型”教師。很多高職院校的教師大都是從學校畢業后直接走向講臺的，他們學的知識大部分來源于高等院校，重視理論知識，缺乏一定的實踐知識，因此，很難很好地指導學生的實習工作。很多高職院校已經開始鼓勵現有專業教師下企業頂崗鍛煉，特別是中青年教師，通過企業的頂崗鍛煉了解企業的最新思想和技術前沿知識，成為“雙師型”教師。例如，廣西工業職業技術學院在師資培養方面投入了大量的經費來提升專業教師的實踐能力，利用每年的寒假和暑假派部分教師到企業頂崗鍛煉，掌握企業人才需求狀況，加強與企業的合作，這樣對實踐教學的改革和發展有一定的指導作用。另外，指導教師可以由學校指導教師和企業指導教師組成，學校指導教師應該選擇有豐富經驗的專業指導教師擔任，企業指導教師要有一定的實踐經驗和責任心，每位指導教師指導的學生不能太多，這樣才能真正起到指導作用。
（二）加強學生頂崗實習前的引導。頂崗實習的目的是檢驗學生綜合運用所學專業知識的能力，增加學生對企業工作崗位的認識，磨煉學生的意志。這有利于學生了解社會，更好地促進學生健康成長。要增強學生頂崗實習的有效性，關鍵要加強學生教育管理的指導工作。實習指導前的工作包括實習計劃的編制、頂崗實習的課程標準、頂崗實習動員等整體設計，它在整個頂崗實習環節中起著重要的作用，關系到學生的頂崗實習能否順利實施。學生在頂崗實習前對企業和未來的工作崗位充滿憧憬，但又擔心憑自己的專業知識不能適應工作崗位，不知道怎么與同事相處，所以充滿迷茫，因此，學校應做好實習前的引導工作，降低學生的實習預期，讓學生有一個心理準備。在頂崗實習前，實習指導教師和學校相關領導都要參加實習動員大會，讓學生從心理層面感到實習的重要性，讓學生了解頂崗實習的目的、意義和社會背景以及怎么去適應未來的工作崗位，使學生在更高層面上認識頂崗實習。此外，還可以介紹以往學生在實習過程中遇到的問題，以及怎么去解決這些問題，讓學生從以往的經驗中找到問題的解決方法，培養學生用理性的眼光去看待問題。另外，在頂崗實習中要讓學生真正體現自己的價值，增強其自信心。
（三）加強學生頂崗實習的過程管理。頂崗實習過程實施是頂崗實習的關鍵環節，學生職業素養的形成、實習質量的高低以及畢業設計的完成都依賴于這個環節，甚至學生今后的就業去向也依賴于這個環節。學生進行頂崗實習，要接受專業崗位技能的訓練，同時要學習企業的管理制度、文化和行業標準，接受企業指導教師、學校指導教師的雙重管理。其間，學生至少要完成一種與專業相關崗位的技能訓練項目并達到考核要求，填寫頂崗實習工作日志，實習結束后撰寫頂崗實習報告，參加頂崗實習答辯，完成頂崗實習。此外，還可以構筑基于工作為導向，以項目為載體的實習管理制度，建立計劃、實施、檢查、反饋的PACD管理模式。在實習前，給學生布置真實的工作任務，以項目為載體，引導學生有針對性地實習；在實習中，讓學生提交日志、實習小結、總結或報告等，培養學生形成良好的職業道德和職業態度。
綜上所述，頂崗實習是學生磨煉意志、認識社會的重要途徑，要達到頂崗實習的目的，必須由學校、企業、社會、政府共同引導，共同完成對學生的教育管理，從而達到全面實現頂崗實習的教育目標。
【參考文獻】
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【基金項目】廣西教育廳2012年立項課題（201204LX609）
2012年12月24日起，筆者作為指導教師帶領11級營銷策劃共37名學生在河北省石家莊市的北國電器益友店和新百店實習，本次實習的時間是四周。指導教師負責對他們頂崗實習進行指導，其目的是為了完成理論與實踐的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、實踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為社會所需要的高素質的復合型人才。結合這次頂崗實習實踐，就高職院校的頂崗實習活動今后應該注意哪些事項具體談一下自己的看法，如下所述：
一、明確實習目的
崗位實習是學校教學的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
1、培養學生的實際動手能力，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向具體實踐項目。目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的電器營銷管理工作，熟悉電器店營銷管理的基本環節，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。
2、為就業預演和作準備。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的返回學校學習期間及時補充相關知識，為將來求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
二、頂崗實習中實習具有雙重身份
實習中學生既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，對學生提出了三方面的要求：
1、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，不遲到不早退，按時出勤。積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。
2、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從電器店營銷工作的全局出發，了解家用電器店營銷的全過程等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉營銷，增強適應能力。
3、以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過確定明確的目標，認真做好崗位本職工作，培養獨立工作能力，積極利用實習機會深入各個家電賣場來了解產品，刻苦鍛煉提高自己的業務技能，在頂崗實習的實踐中努力完成專業技能的學習任務。同時頂崗實習結束時，要完成實結并作為實習成績的重要組成部分。
三、在頂崗實習過程中的應該遵守的紀律和要求
1、在實習期間，必須強化職業道德意識，愛崗敬業，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工。
2、服從頂崗企業的領導，聽從分配。分配任務時，不拈輕怕重，挑三揀四。不做損人利己、有損企業形象和學校聲譽的事情。
3、經常保持與學校的聯系，每兩天至少要與指導教師聯系一次，匯報實習情況。同時，注意校園網及學院教務處網站上公布的相關的信息，因為聯系電話和工作地點發生變動時要及時通知指導教師和家長，并保證提供的聯系方式正確有效。
4、要嚴格遵守勞動紀律和企業的各項規章制度，如果在實習期間，由于違反單位的管理規定或因品德表現等原因被實習單位退回學校，則視為實習成績不合格。
5、安全第一。在實習過程中，要求學生始終堅持安全第一的理念，安全這根弦始終緊繃著。比如，最好大家結伴上班和下班，男同學多照顧一下女同學。必須遵守北國電器益友店和新百店安全管理規定，遵守交通規則，避免安全事故發生。除了人身安全外，還應該注意財產安全，食物安全等。
6、學生頂崗實習期未滿，原則上不得擅自離開或調換實習單位，個別學生確因特殊情況，需中途調換實習單位，需征得指導老師和原實習單位同意。
7、在實習過程中，發生重大問題，學生應向學校和指導教師及時報告。
三、實習效果
1、頂崗實習達到了專業教學的預期目的。在為期四周的實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對家用電器營銷，尤其是一些促銷手段有了全面認識和深刻理解，進一步激發了大家對營銷策劃專業知識的興趣，并能夠結合具體實際，在營銷策劃專業領域內進行更深入的學習，寫出質量較高的策劃方案。有許多學生表示，這樣的頂崗實習實踐活動應該早進行，因為只有參加過頂崗實習之后，才能更好的理解營策理論知識，才知道怎樣學習，哪些是重點，為今后的學習指明了方向。
2、頂崗實習促進了學生自身的發展。頂崗實習活動使學生開始初步接觸社會，接觸實實在在的工作崗位。書本上的知識是呆板的，而頂崗實習實踐卻是鮮活的。這種實戰的環境培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的自身發展打下了良好的基礎。
1.事前控制—實習前
1)生離校前系、教研室、班級多層次、多形式開展動員，從實習目的、實習紀律、實習心態、實習安全等多角度強化教育，并幫助學生分析實習中可能遇到的各種困難，使學生在思想上做好充分準備。2)到達實習單位后的入職培訓教育。學生到達實習單位后，必須接受實習單位的培訓教育，才能允許進入工作崗位。首先是酒店對實習生進行的入職前總體培訓。實習學生進入實習單位后，在沒有進入崗位前，由企業人力資源部門組織，對實習學生進行入職培訓，內容包括:酒店基本情況介紹;了解酒店企業文化、規章制度、組織架構、發展戰略等;參觀酒店，熟悉工作和生活環境。其次是部門崗位培訓教育。培訓內容主要包括:本部門的組織管理及人員分工;安全守則、勞動紀律;客戶服務流程及崗位技能培訓等。
2.事中控制—實習中
學生到達實習單位后，首先會表現出對酒店工作環境不適應，比如對于老員工的工作方式和說話的方式、企業領導的領導風格不適應;作息時間不習慣;實習酒店的工作內容、勞動強度與學校的學習生活差別較大，適應工作存在困難;面對酒店嚴格的規章制度以及管理方式，表現出消極怠工的逆反情緒，并對管理人員產生心理反感等。這些都將促使學生產生厭煩、動搖情緒，此時輔導員的心理輔導、思想工作必須要跟上。輔導員要經常性地保證與企業指導教師、學生進行溝通交流，并定期或不定期到企業巡查，發現問題及時解決。校內專業指導教師要對學生實習過程中遇到的各種專業疑難問題進行解答，對學生的頂崗實習日志、總結報告等作業文件等進行階段性檢查并給予指導，企業指導教師則要對學生進行現場工作，注重學生職業規范和職業素質的養成教育。
3.事后管理—實習后
1)校企共同評價。頂崗實習考核的評價主體是校企雙方，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度［2］。評價具體內容主要包括:學生專業水平、職業素質、敬業精神、工作表現和人際關系與溝通能力、頂崗實習日志和總結報告完成情況及質量。評價依據是企業指導教師、學生所在部門負責人對學生實習表現的綜合評價、指導教師巡視中發現的問題、實習報告與總結等。2)實習后的總結表彰。實習結束后，召開實習生座談會，傾聽實習學生的實習心得、實習收獲、對實習單位的評價意見等。評選優秀實習生，并對優秀實習生進行表彰，宣傳優秀實習生的事跡，以激勵低年級學生向優秀實習生學習，樹立良好學風。
二、頂崗實習模式實施的保障措施
1.成立頂崗實習工作領導小組，為頂崗實習提供組織保障
頂崗實習工作領導小組由系領導、企業領導、專業教師、輔導員、企業指導教師共同組成。負責實習過程管理，制定頂崗實習細則，與學生、酒店簽署頂崗實習協議，分配實習生和指導教師，進行實習成績評定等工作。
2.制定完善的實習管理制度，為頂崗實習建立制度保障
根據專業特點制定了完善、詳細的符合學校特點的《外語與旅游系頂崗實習管理辦法》、《外語與旅游系頂崗實習實施細則》，建立學校與實習單位經常性的實習信息通報制度(包括實習單位與系里的信息通報制度和學生負責人與輔導員的信息通報制度)，系里定期與不定期的巡查管理制度，使學生的頂崗實習管理有章可循、規范有序。
3.建立多管齊下的管理網絡，為頂崗實習提供強力保障
為了使各項實習管理措施落到實處，收到實效，必須建立多管齊下的管理網絡，如校內教師定期和不定期巡視、檢查，學生負責人定期匯報，輔導員網絡監控管理、企業指導教師現場管理等方式。
4.積極推進實習指導教師隊伍建設，保證頂崗實習指導教師配備的穩定性
具體包括三支隊伍建設:生活導師主要由輔導員組成，負責學生實習期間的日常教育管理與思想政治教育、心理健康教育;企業導師主要由企業相關管理人員組成，負責安排學生實習崗位、食宿，進行頂崗實習崗前培訓、實習指導、對學生進行安全教育等;專業導師主要由校內專業教師組成。根據專業培養目標，與實習單位共同制訂實綱、實習指導書和實習計劃，負責解答學生實習過程中遇到的各種疑難問題，對頂崗實結報告、實習日志等作業文件等進行階段性檢查并給予指導。
5.建立信息通道，保證頂崗實習各方溝通順暢
利用網絡平臺，介紹頂崗實習的相關制度要求;通報頂崗實習情況，將在實習中表現突出的學生的事跡、學生在酒店獲得的獎勵和表揚等及時進行宣傳;輔導員通過郵箱、QQ群、電話等形式及時將學校的有關要求通知學生，將學生的頂崗實習情況報告系里，定期與用人單位聯系，了解學生的工作表現，獲取實習單位反饋信息，及時指導和解決學生實習期間的具體問題，根據實習情況及時調整實習指導方向;系里定期不定期抽查頂崗實習酒店，一方面檢查學生頂崗實習的具體情況，發現問題，及時處理、整改，對不符合準入條件的實習酒店啟動應急預案及時調整。
6.校企共同制定考核評價指標，保證考核評價體系的科學性
頂崗實習評價考核的主體是校企雙方，雙方共同制定評價標準，共同參與評價過程的實施，保證評價與考核的科學性，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質的目的。頂崗實習的考核成績是學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件，頂崗實習成績評定由校企雙方共同完成。通過對近幾年頂崗實習的學生及相關實習基地進行調研，建立和完善考核評價體系，增加實習工作表現、工作業績(此部分由企業評價)在總成績中所占份額，結合實習報告和實結、輔導員掌握的學生實習期間的表現給出實習成績。
三、頂崗實習的效果
1.增強職場工作能力，明確今后學習目標
實習基地為學生提供了一個真實的工作場景，學生在實際工作中逐步樹立服務意識，逐步認識到工作任務中制度、規范、禮儀、安全等因素的重要性。他們以真摯誠懇的態度、細致周到的服務接待顧客，在工作中樹立了強烈的崗位責任感和良好的服務意識。通過頂崗實習，學生們掌握了崗位服務的基本知識與技能，提高了溝通和人際交際能力，豐富了知識閱歷，開闊了眼界，使他們對工作有了切身的體驗。同時他們了解到自己的知識和能力的短板，明確了今后的努力方向，為未來成功就業打下基礎。
2.頂崗與就業結合，實現高質量就業
安排學生的頂崗實習必須充分考慮企業的人才需求，這是校企雙方多年來一直堅持的原則。學校從提高學生專業技能和職業素質的角度安排學生到企業頂崗實習;企業從吸收優秀人才的角度安排學生實習;學生則從爭取在實習企業就業的角度努力工作。三方瞄準一個目標，實現高質量的頂崗實踐。
四、結語
關鍵詞 高職院校；寵物類專業；頂崗實習；教學；問題；對策
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）09-0324-02
頂崗實習是高職院校實踐教學體系不可缺少的重要環節，是提高學生素質和專業技能的重要途徑。寵物養護與疫病防治專業于2008年被列為江蘇省特色專業建設點；2010年江蘇畜牧獸醫職業技術學院寵物科技學院被確定為“國家骨干性高等職業院校建設計劃”立項建設單位，“寵物養護與疫病防治專業”被確定為重點建設專業，該專業實行“2+1”的教學模式，即在校學習時間為2年，頂崗實習時間為1年。有效推進寵物養護與疫病防治專業頂崗實習教學是保證該專業學生完成學業、順利就業的基礎，同時對其他寵物類專業可以起到有效的帶動作用。
1 頂崗實習教學存在的問題
寵物養護與疫病防治專業頂崗實習地點主要集中在上海、南京、杭州、蘇州、無錫、廣州等經濟發達的大中型城市；頂崗實習單位主要是在寵物醫院、寵物美容店、寵物食品和用品銷售企業、寵物養殖基地等；頂崗實習學生主要從事寵物醫療、寵物營養與飼養、寵物護理與美容、寵物訓導、寵物用品與藥品銷售等工作，通過在這些工作崗位的鍛煉，有利于增強學生的崗位適應性，提高其就業競爭力，許多學生正是在頂崗實習期間完成了擇業和創業準備。但目前該專業頂崗實習教學還存在很多不足之處，主要體現為以下方面。
1.1 對頂崗實習的資金投入少
目前，該專業的大部分經費用于完善校內實訓基地建設，對學生頂崗實習的投入相對較少，由于頂崗實習學生對企業貢獻小，企業缺乏接收頂崗實習學生的積極性，很多時候企業把頂崗實習學生作為該企業用人計劃的一部分，使學生提前上崗就業，只有工作沒有學習，沒有按照頂崗實習標準培育人才，沒有很好地體現頂崗實習的內涵。同時由于資金的限制，頂崗實習指導教師數量不足，致使學校對頂崗實習學生的指導不到位。
1.2 對頂崗實習的監控難度大
寵物類專業頂崗實習崗位多數為中小型寵物企業，一次所能容納實習的學生數量非常有限，如一家小型寵物診所或寵物美容店一次只能招收1～2名實習學生，導致頂崗實習學生實習地點分散，學校對頂崗實習學生的監控難度大，學生在哪里實習、實習情況和效果如何都難以掌握，更談不上指導教師現場指導學生，如果學生自律性差，其實習效果就很差，直接影響學生的就業，甚至對學校該專業將來的學生就業造成不良影響。
1.3 頂崗實習考核評價體系不健全
目前頂崗實習考核評價主要由校外和校內指導教師共同完成，雙方各占學生最終成績的50%。校外指導教師多數為企業老板，各企業對學生成績評定無統一標準，導致同等學生的成績差異顯著；校內指導教師則為學生畢業論文指導教師，但由于校內論文指導教師很難到企業去檢查學生實習情況，學校指導教師與企業指導教師溝通不夠，此種結果式量化考核過程不嚴格，考核評價體系不盡合理，量化考核難以實施，難以保證頂崗實習質量。
1.4 學生對頂崗實習的認識不夠
針對寵物類專業的特點，學生的頂崗實習工作主要是打掃犬舍衛生、飼喂犬只、給犬洗澡、遛狗或作推銷員等最簡單的工作，很多學生認為頂崗實習是出去當“廉價勞動力”，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動性、責任心和上進心；有些學生認為頂崗實習耽誤了理論學習和學歷提升；有些學生認為“私營老板太苛刻，實在無法忍受”，無法認同企業對他們的管理方式；還有的學生從最初對寵物專業的滿懷期待和憧憬，到工作一段時間后，發現現實和理想之間差距太大，便會對本職工作不滿意，中途頻繁更換頂崗實習單位甚至改行。
1.5 頂崗實習政策和法規缺失
政府有關部門缺乏相關的政策支持，企業和學校的責權不明確，對頂崗實習學生的安全缺乏保障。如寵物類專業學生接觸的犬和貓等動物都具有一定攻擊性，同時也可能攜帶一定病菌，學生在與寵物接觸過程中難免會受到傷害，目前還沒有相關的法律政策保障，這也會直接影響頂崗實習順利進行；另外企業為學生提供頂崗實習崗位，也大部分停留在低技術含量的簡單重復勞動上，只有少數能從事專業技術較強的崗位，學生可提升的空間狹小，也是致使一部分學生流動性較大的主要原因。
2 推進有效頂崗實習的對策
2.1 加大對頂崗實習的資金投入，保證學生頂崗實習的效果
政府和學校要加大對頂崗實習的投入，充足的資金保障是保證頂崗實習順利開展的基礎。政府對接收學生頂崗實習企業給予適當的資金補貼，提高企業接收頂崗實習學生的積極性，同時要規范企業對頂崗學生的用人機制。學校要保障頂崗實習經費落實，建立經費使用和管理制度，并通過多渠道與企業溝通和交流，解決資金問題。加大對頂崗實習指導教師的資金投入，鼓勵指導教師到企業指導學生，一方面保障頂崗實習學生的實習效果，另一方面提高教師自身的實踐技能，對教師和學校達到雙贏的目的。
2.2 多途徑拓寬頂崗實習渠道，加大對頂崗實習的監控力度
對寵物類專業而言，與企業緊密合作共建校內實訓基地，與企業訂單式培養學生，做到學習與實踐相結合非常重要。學校必須主動與企業展開洽談，通過引進企業資金、設備以及管理經驗，同時在學校內部建立寵物醫院、寵物市場，充分發揮學校的場地與學生人才資源的優勢，使學生能夠更加充分的利用課余時間進行頂崗實習，學習和實習工作并舉，工學矛盾情況得到改善，與此同時也規避了學生在校外分散實習不利于校方監考的問題，更好地實現學校與企業間的“無縫對接”，從而促進工學結合、校企合作的全面開展。針對目前實習單位不會批量接收學生實習和學生人數持續高增長的情況，校方在聯系企業開展學生頂崗實習工作方面的力量已經略顯不足，在這樣的形勢下往屆畢業生和家長等社會資源也應該被挖掘出來予以利用，從而為學生爭取到更多的頂崗實習機會，從社會、企業、學校以及學生家長等多方面共同監管頂崗實習情況[1-7]。
2.3 合理有效地設計頂崗實習教學環節，加強對頂崗實習的管理
健全頂崗實習教學機制，切實加強頂崗實習教學環節規范化建設，努力做到頂崗實綱、實習計劃、實習指導書和管理指導教師“四落實”。寵物養護與疫病防治專業教研室要落實專業人才培養方案、根據實綱和實習計劃的要求，編寫頂崗實習指導書，并做到指導教師和學生人手一本指導書。指導書中應包括實習的項目名稱、任務、目的及學生需要掌握的基本知識點等。此外，還應明確學生實習的計劃安排及注意事項、實習結束后應交的資料及實習成績評定方法等內容。確保每位學生都能通過指導書了解頂崗實習的各個流程及內容，保證頂崗實習工作的順利開展。
由指導教師和企業指導教師進行雙重指導及負責。在實習的過程中，每個學生都應安排指導教師及企業指導教師。對于分散頂崗實習的學生，指導老師可以通過電話溝通、遠程在線等方式對學生進行指導。學院指導教師主要是與相關企業和企業指導教師進行及時溝通，幫助學生解決在實習中遇到的問題；考核學生頂崗實習的工作表現，并寫出評價意見。企業指導教師的主要職責是幫助學生提升其崗位技能及對其進行技術指導。實習工作結束后，學校和企業都應填寫《學生頂崗實習考核表》，最終考核學生頂崗實習成績時可以此作為依據。
2.4 提高學生對頂崗實習的認識，做好頂崗實習動員工作
結合寵物類專業崗位需求，對學生進行有針對性的教育和培訓，明確就業崗位的職責與任務，使學生清楚了解實習的流程。引導學生正確定位，調整心態，不對低層和基礎工作有抵觸，讓學生對工作充滿熱情；對學生進行思想教育，使其明白實習要從最簡單的基礎性工作開始做起；此外，在實習開始之前，讓學生謹記實習的制度與紀律，使其做好實習的準備。
2.5 健全職業教育的相關法律、法規
寵物類專業頂崗實習能否順利實施，關鍵是要靠政府和相關企業對該項目的支持，同時學院也要做出相應的努力。因此，必須建立健全寵物類專業頂崗實習的相關法律、法規，明確規定企業、學校及學生在實習中的權力與義務。制定相關政策鼓勵企業接收學生去實習，保證企業、學校、學生都能在頂崗實習中受益。在頂崗實習之前，應簽訂頂崗實習合同，充分保證學生在實習過程中應享有的權益，實現互惠互利 [8-10]。
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關鍵詞 頂崗實習 三級制 校企合作 三贏 啟示
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
On the Teaching Achievements of Three-tier System Internships
――Take Guangzhou Panyu Polytechnic Toys Quality Inspection
and Management Professional Internships as an example
PENG Yu
（School of Mechanical Engineering， Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483）Abstract In the teaching plan of vocational college， the internship is an important professional core course， internships usually performed semester when students graduate. Guangzhou Panyu Polytechnic toy quality inspection management professional， is a three-tier system of internships manner. Three-tier internships， refers to as "first-year professional discipline， professional skills training in second grade， third grade job skills training，" while the professional ethics education， professional education and corporate interest in culture and education throughout the internship process.
Key words internship； three-tier system； school-enterprise cooperation； triple win； revelation
1 三級制頂崗實習的定義
頂崗實習是一門與工程實際聯系緊密的專業課程，它是玩具質量檢驗與管理專業工程應用中重要基礎內容之一。
廣州番禺職業學院玩具質量檢驗與管理專業的人才培養方案中，頂崗實習是一門綜合性很強的科目。綜合性很強，不只是體現在頂崗實習的實行，還可以從在教學時間安排上看出。玩具質量檢驗與管理專業的頂崗實習模式是“一年級職業訓導，二年級專業技能訓練，三年級崗位技能實習”，同時將職業道德教育、專業興趣教育和企業文化教育貫穿頂崗實習全過程。頂崗實習簽署實習協議、買保險、按不低于國家規定的工資最低標準給學生發放實習工資。三級制頂崗實習，是讓學生盡可能早地將學校所學知識與實踐經驗相結合，盡早地與企業環境接觸，提前適應社會的發展。三級制頂崗實習的出臺，是學校、學生、企業三方不斷磨合的結果，是三者三贏的選擇。
2 三級制頂崗實習的具體安排和考核方式
廣州番禺技術學院玩具質量檢驗與管理專業的頂崗實習，在從學生在第二學期暑假開始的第一階段，時長2～8周；第四學期的暑期為第二階段，時長是2～8周；第三階段是在學生第六學期教學周第一周開始，進行時間最長的頂崗實習安排，時長16周。
第一階段，是在學生第二學期的暑期，此時頂崗實習是作為職業能力選修課的形式存在的，在學生自愿選課的前提下安排的。學生選課名單確認后，由玩具質量檢驗與管理專業的專業教師，與專業對口或專業相關的企業聯系，根據企業以及學生的個人意愿，以職業訓導為中心思想，對學生進行暑期頂崗實習安排。這一階段，企業、學校對學生的要求較少，主要是培養學生對職業認知、公司概念、個人技能等的基礎教育。
這一階段對學生頂崗實習成績的評定主要依據三個方面：（1）學校專業指導教師是對學生頂崗實習過程情況的考核，在績效考核中要用事實說話，很好地維護每個學生實習成績公平公正，維護了紀律的嚴肅性。（2）學生實習期滿按規定時間返校后，要求學生撰寫的實習工作總結，學校專業指導教師組織對學生進行答辯與座談，了解學生對頂崗實習工作的真實體會和收獲； （3）由學生自我管理小組根據實習學生在實習期限間的各方面表現提出綜合的自評意見，為專業指導教師的考核提供重要參考。
成績考核比例：工作記錄20%+實習報告20%+實習單位評價40%+實習答辯20%。
第二階段的頂崗實習，安排在學生第四學期的暑期，同樣是作為一門學生職業能力選修課的形式存在的。這一階段的頂崗實習，同樣也是安排了2～8周的時間，在企業和學生雙向選擇的前提下，進一步地考慮學生的專長、能力。這一階段，頂崗實習是以專業技能訓練為主。企業會對學生提出比第二學期的頂崗實習中高一階的要求，學生會接受到更新、更專業的技能培訓。頂崗實習的執行基礎是在企業、學生和學校三方獲得 “三贏”，由于實訓安排在企業內部，需要兼顧企業的生產現狀，在此基礎上，盡量結合學生（二年級）的職業生涯規劃來安排。
第四學期的頂崗實習考核要求，和第一階段的頂崗實習考核制度是一樣的，但是增加了校外指導教師以師傅帶徒弟、短期培訓等方式進行一對一或一對多指導。
第三階段的頂崗實習時間最長，為期16周。在這一階段，頂崗實習是作為職業能力必修課存在的。此時，這門課程學分為16個學分，在學生畢業當學期進行，也可以解釋成畢業頂崗實習。畢業頂崗實習即第三級崗位技能實習，是在第六個學期（一般約四個月），畢業實習與就業相結合，并根據企業的用人需求，學生根據自己的專業特點和就業傾向，畢業生與企業進行雙向選擇，學生以企業試用員工身份獨立工作，完成畢業頂崗實習。一方面，畢業實習讓學生對專業知識進行了綜合運用并得到提高；另一方面，企業對實習的學生進行就業試用，考核合格者錄用。學生將由畢業設計的指導老師跟蹤管理，同時委托企業兼職教師協助管理，由企業和指導老師共同考核。
畢業頂崗實習主要以與就業相結合的形式。實習崗位與專業培養目標基本保持相對應，主要有玩具企業助理QA工程師、實驗室測試助理工程師等。實習地點、實習單位與崗位采取學校推薦和自己應聘相結合的方式，主要崗位和單位以自己應聘單位為主，在自己不能找到實習單位的情況下，學生應無條件地服從學校安排的實習單位與實習崗位。
3 三級制頂崗實習的教學要求
三級制頂崗實習，鑒于其實踐性、社會性及延續性，這就使三級制頂崗實習具有其獨特的教學要求。
三級制頂崗實習，學生在實踐教學過程中不斷地驗證理論知識，不斷地學習最新操作技能，不斷地適應社會發展和企業環境的過程。在頂崗實習過程中，學生不停地調整自己的心態，充實自己所學知識，擴展自己的社會人脈。
教學要求：（1）在實習教學過程中，應著重提高學生專業學習興趣，進而激發學生對專業熱愛；（2）在實習教學過程中，在每個實習單元之前要安排專人負責介紹實習內容等；（3）在實習教學過程中，在每個實習單元結束之后要組織研討活動，及時總結和提高理性認識；（4）在實習教學過程中，培養學生如何提高生產效率的能力，從而降低產品成本提高產品的競爭力的意識；培養質量意識、安全意識、管理意識、合作意識、競爭意識等；（5）教學過程中要注意培養學生自學的能力和社會能力（主要指團隊合作能力和溝通能力）。
4 三級制頂崗實習的三贏效果
三級制頂崗實習過程中，所涉及到的三方，學生、學校、企業，在頂崗實習過程中，都獲得了不斐的成果。
對學生而言，在三個階段的頂崗實習過程中，除了不低于國家規定的工資最低標準的經濟收入之外，得到更多的是在學校無法學習的操作技能，企業經驗、社會適應能力。學生的頂崗實習，促使學生認識社會，熟悉自己將要從事的行業、企業的工作氛圍，幫助學生更好地將所學理論知識應用于就業后的工作實踐，并且進一步加強學生專業技能的訓練，提高學生的實際工作能力，塑造“一技之長+綜合素質”的高技能人才；同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，為就業做好心理準備，為實現畢業與就業的零距離過渡奠定良好的基礎。學生人際關系學習，學會社會、企業中職場倫理關系，擴展自己的社會人脈。
對學校而言，組織學生完成頂崗實習的目的，是在教學過程中，為了切實提高教育教學質量，加強學生實踐能力的培養，使專業的人才培養方案、教學手段、教學設施等多方面跟社會的發展。學校應及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，有針對性地調整和設置專業；以就業為導向，以提高學生職業能力為目標，改革課程體系，使其更加貼近企業工作流程，學生進入企業后能夠勝任工作。在此過程中，學校加強了校企合作的力度，對于社會導向有了更多更深入的了解。
站在企業的立場，人才的培養是多方面的。企業的人才選用時，除了常規的招聘方式，在選擇與高職院校合作培養人才時，就開辟了另一條新的道路。以南海美泰玩具公司為例，企業與專業合作，分批次分年限地接受學生進入企業實習。初次進入企業工作的學生，企業一般會將頂崗實習分成兩個階段，第一階段學生安排在工廠車間，由車間熟手對學生進行最基本的玩具零件組裝指導，第二階段，學生單獨進行操作。第二次進入企業頂崗實習的學生，企業根據學生的專長、能力、個人意愿進入車間組裝玩具，或進入設計室設計玩具、或質量檢驗部門檢驗玩具質量。第三階段，企業將學生當成獨立的社會人對待。對于工作要求、工作態度、工作能力都是以正式員工對待要求。在這三個階段中，企業不停地選擇、考察、培養員工，尋找適合自己企業文化，培養符合企業目標，能促進企業發展的員工。企業在學生頂崗實習過程中，除了解決了用工忙時的企業人才需求，還達到了省時省力尋找、培養人才的目的。
5 結語
為適應社會需求和高職院校的自身發展的要求，高職院校需要不斷地尋求不同地合作渠道。三級制頂崗實習就是在這一前提下進行的實驗性教學改革。工學相結合的教學模式，加上頂崗實習的多形式執行，為高職院校的進一步發展、跟上社會生產工藝的進步、以及人才的培養提供方便。三級制頂崗實習是校企合作的一個成功案例，為學生、高職院校、企業創造了三贏的機會。三級制頂崗實習是現在高職教育的發展方向的一個啟示，是教學手段的一種提升，是教學模式的一種創新。
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【關鍵詞】頂崗實習 職業素質 高職院校
一、引言
一份樣本調查中表明：促進高職院校畢業生的就業，不僅僅要求提高學生的專業素質，還要加強對頂崗實習的管理。所謂“頂崗實習”就是職業學校為在校學生安排的一種實習方式，即國家規定的“學生在校學習兩年，第三年到專業相關的企業帶薪實習一年”。
本文試圖探討加強頂崗實習管理對提高學生職業素質的作用，并為培養學生的職業素質和專業素質教育的高校提供一些建議和方法。
二、目的和意義
頂崗實習的目的是：對企業而言，可以為企業提供人才儲備，避免企業出現人才短缺的困境；對學校而言，可以提高學校人才培養的質量，提高學校的就業率；對學生而言，可以提高學生的職業技能和適應能力，增加就業競爭力。
加強頂崗實習管理的意義：嚴格的管理制度、考核制度是實現頂崗實習成功的保證條件。嚴格的管理制度可以很好地規范學生的觀念和行為，對學生來說，頂崗實習的經驗是一筆終身的財富。加強頂崗實習管理，促進完善學校的管理制度，對提高學校的辦學水平也有很大的積極作用。
三、頂崗實習的前期準備工作
在學生進入頂崗實習企業之前，學校、輔導老師、家長以及學生自身都應做好前期準備工作。
1. 學校方面。學?？梢詫ｉT舉行一場“頂崗實習”宣講會，并邀請學生家長參與。首先為學生介紹頂崗實習的目的和意義，增強學生對頂崗實習的認識，動員學生調整好心態，強調頂崗實習的注意事項。其次，選派有經驗的指導老師對以往頂崗實習的情況進行宣傳和介紹。比如企業的情況、工作范圍、收入等，讓學生在雙選會上能夠選擇合適的企業，避免進入企業后的流失率。再次，安排指導老師進入頂崗實習企業，指導、幫助學生適應工作，保證學生的合法權益不受侵犯。
2.輔導老師。在頂崗實習前，經選派的輔導老師要組織學生進行一次見面交流會，落實出發前的各項工作，統一思想，幫其調整好心態并輔助學生做好頂崗實習規劃。
3.家長。父母是孩子最親近、最信賴的人。在頂崗實習之前，學生心中總會有些不安，這時候就需要家長的幫助和指導。因而，家長應該參加學校的“頂崗實習”宣講會，正確認識頂崗實習，了解頂崗實習企業。家長對孩子是最了解的，應從自身的經歷出發，根據孩子實際情況指導他們針對性地選擇企業和工作，使其對頂崗實習充滿自信。
4.學生。在頂崗實習之前，認真聽取學校、老師、家長等的意見和指導，正確認識頂崗實習，以積極的心態來對待即將到來的實習。頂崗實習是對理論知識的實踐，學生離校之前應該為即將到來的頂崗實習做好規劃，有計劃、有目的地去選擇頂崗實習單位。
四、加強頂崗實習過程管理的方法
1. 學校。首先，學校應該深化校企合作，建立穩定的頂崗實習基地。由于適合的實習單位難找，學生權益經常得不到保障；崗位專業的不對口，達不到專業培養的目標；實習單位地點分散，管理困難。因而，深化校企合作，建立穩定的頂崗實習基地是加強頂崗實習管理前提條件。其次，指導和協助輔導老師與企業、家長之間的工作開展，保證工作的有效性。再次，在頂崗實習中，學校要嚴格管理制度，實行自上而下的管理模式，優化實習考核制度，使實習結果與學分相掛鉤，提高學生的實習積極性。
2. 企業。首先，落實實習學生的協管工作。在頂崗實習中，沒有專門針對實習學生的協管人員，使得頂崗實習學生管理工作繁雜而凌亂。企業應該建立專門的頂崗實習領導小組，對實習學生進行專門的指導和管理，建立通報制度，及時與學校和輔導老師通報學生的異動情況。其次，開展一些文體競賽活動，豐富工作之外的業余生活，增進相互之間的友誼、團結和交流。其次，嚴格按照學校制定的考核制度為學生評定實習結果。優化實習考核制度，根據頂崗實習的質量，從操作、態度、紀律等方面來量化考核。
3. 輔導老師。首先，在頂崗實習中，輔導老師應該認真完成實習教案，對學生在實習中可能遇到的問題、實習崗位和內容、實習目標都有明確的認識。其次，深入企業交流，了解不同企業的不同文化，掌握企業對實習生的管理方式。定期和不定期走訪學生宿舍，與他們深入的交流，了解他們的工作和生活情況，及時幫助他們解決存在的困難。再次，輔導老師還應該輔助學生們調整心態，使其能夠以正確的、積極的心態去面對實習崗位和工作。注重對學生安全意識的宣傳教育，防止發生往年頂崗實習時期易發生的食物中毒、車禍、工傷等人身安全的問題。及時掌握學生的思想動態，并向家長和學校匯報學生的實習情況，使實習期間能夠安全過渡。
4. 家長。頂崗實習中，對于學生來說，企業的文化和制度、身份的變換以及全新的生活方式都充滿著陌生感，工作中也會遇到各種問題，這時候，家長的引導和教育就顯得十分重要了。家長應該與學校、企業積極配合，通過家長通報制及時了解孩子的實習情況，在他們遇到挫折時及時指導，鼓勵孩子勇于去戰勝困難。
5. 學生。在頂崗實習中，要接受企業與學校的雙向管理，在輔導老師的指導下認真完成實習任務。不怕苦、不怕累，要調整好心態，抱著積極、樂觀的心態去處理人際關系和自己的工作，并按照頂崗實習規劃來安排自身的學習和工作。學會自我管理，自覺服從安排和自我職業規劃，在工作中不斷努力、創新，為自己以后的就業創造條件和優勢。
