時間：2023-08-10 17:26:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電一體化弊端，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：機電一體化；工程機械；應用
前言
隨著經濟的高速發展以及科學技術的日新月異，人們對工程施工的效率和質量提出了更為嚴格的要求，為了滿足人們日益嚴格甚至是苛刻的要求，機電一體化技術應運而生，在這種先進的技術的使用下，施工操作不再像從前那樣復雜和繁瑣，而是變得簡單便捷，施工效率得到了大幅度的提升和改善，人為地失誤也大大減少。需要明確的是，機電一體化技術具有很強的綜合性和系統性，這項施工技術也涉及到了不同學科、不同工種之間的密切配合與協作，所以，若要徹底的掌握這項施工技術是不容易的，需要技術人員投入更多的時間和精力對其進行研究和學習，而工程機械企業也應該花費更多的人力、物力和財力培養機電一體化方面的人才，使其更好的掌握和使用這項先進的施工技術。
1 機電一體化相關問題概述
顯而易見，機電一體化是科學技術發展的成果，當然也是工程機械領域的既定發展趨勢，那么說了這么多，究竟什么是機電一體化呢？所謂的機電一體化通常是指一套完整的體系，實現計算機技術和機械運行二者之間的無縫對接和緊密配合，增強機械設備運行的自動化，主要優勢就是使機械設備的運行效率達到提升，人力成本大大的減少，為機械工程企業創造了更多的經濟效益和社會效益。
就現代來說，機械制造企業若想在競爭日益激烈的市場上謀取一定的市場份額或者占據領頭羊的位置，必須高度重視機電一體化，毫不夸張的說，機電一體化水平的高低直接決定著機械制造業走多遠、走得是否順利。迄今為止，國內大多數的機械制造企業都將自動化技術運用到其中，機械設備的工作效率實現了質的飛躍，在作者的介紹下，機電一體化技術的先進程度大家已經不言而喻。作者在這里對機電一體化方面的知識進行普及，許多人又稱機電一體化技術為機械電子學，如果能夠對這一技術進行恰當合理的運用，就會使機械設備的運行效率以及運行質量得到若干層次的提升，因此，其經濟價值十分可觀。雖然機電一體化技術的作用極其明顯，但是它是極為復雜的，綜合了多項不同的技術和不同的專業。
以作者自身對機電一體化技術的了解，認為其主要包括以下三方面的主要內容：第一是是機械；第二是電子技術；第三則是計算機。計算機互聯網技術的發明與發展直接催生了機電一體化技術，使得工程機械的現代化和自動化技術達到增強，這項技術以機械設備的自身功能為前提，將具有現代化的高新技術融入進去，可以滿足更多類型機械企業的生產要求。機電一體化是比較復雜的，在使用這項技術的時候應該嚴格遵守相關規定和標準，發揮這項先進技術的積極作用。
2 機電一體化在工程機械中的應用優勢
傳統的工程機械技術的弊端和缺陷是很明顯的，例如：工作效率低下、成本投入過高、人為失誤較多，而工程機械應用機電一體化技術之后就對這些弊端進行了徹底的規避，使得機械在運行的過程中更加穩定、可靠與高效，能夠為工程機械制造企業創造更多的效益，提升利潤空間。不可否認，機械一體化技術對傳統技術加以運用，同時不放棄機械自身的功能，通過運用高新技術對其進行改進與完善，使得工程機械整個行業的面貌煥然一新。機電一體化技術的主要優勢在于以下幾個方面：
第一，監控機械設備的運行情況，機電一體化技術中有一項電子監控系統技術，該技術能夠實現對機械設備的實時監控，當機械設備運行期間發生任何的異常情況時，電子監控系統能夠及時的發出預警，并且針對故障情況自行展開診斷，這對降低故障損失有著積極的意義。維修人員接到報警之后，可以立刻展開維修，因為電子監控系統已經做出了相應的診斷，因此只要維修人員直接維修即可，非常節省時間，能夠使工程機械在最短的時間內恢復正常。
第二，節能技術。做到節能不能僅僅依賴設備自身的節能，而是在進行設備安裝的時候就考慮到其節能性。簡單來說，無論是器材的選用還是線路的敷設都可以融入節能理念，比如說安裝電器，在安裝變電箱和安裝線路的時候都應該進行良好的節電設置，減少不必要的電量的浪費。
最后，溫控技術。單純的說到溫控技術，大家可能并不熟悉，而如果以空調系統為例大家就會對其有進一步的了解，一般的空調中都設有一定的感應器設置，在感應器設置的協助之下，空調的智能性得到提高，只有高于或者低于限定溫度時才會運行，不難發現，溫控技術使其更加的節能，使用年限也會被延長。
3 機電一體化技術的發展趨勢
3.1 智能化趨勢
智能化是21世紀機電一體化技術發展的一個重要發展方向。智能化是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎上，吸收人工智能、生理學和混沌動力學等新思想、新方法，模擬人類智能，使它具有判斷推理、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標。
3.2 微型化趨勢
微型化指的是機電一體化向微型機器和微觀領域發展的趨勢。國外稱其為微電子機械系統，泛指幾何尺寸不超過1立方厘米的機電一體化產品。微機電一體化發展的瓶頸在于微機械技術，微機電一體化產品的加工采用精細加工技術，即超精密技術，它包括光刻技術和蝕刻技術兩類。
3.3 數字化趨勢
互聯網計算機技術是當今時展最快的，并應用到了諸多的領域，工程機械領域對其應用就是鮮明的案例。換句話來說，機電一體化技術的發展趨勢之一就是數字化趨勢，這樣就無疑會增強機電一體化的動態性，實現資源的大范圍共享與利用，進一步提高機械設備的工作效率和工作質量。
3.4 環保化趨勢
對于當下任何類型的企業來講，生產的時候不能以犧牲環境為代價，應該注意對環境的保護，這也是建設資源節約型社會和環境友好型社會的內在要求，是一個企業負責人的表現。機械工程企業也應該意識到這一點，生產的時候主要保護生態環境，以促進自身的持續性發展。
3.5 整體化趨勢
由于不能對機電一體化的核心技術予以透徹的了解，致使其不能自成一套體系，運用的領域也僅僅是工程企業，因此，我們有必要強化這項技術的整體性，使其向更多的領域擴展并作出更全面的服務。
4 結束語
通過上面詳細的敘述我們會發現，機電一體化技術的優勢數不勝數，所以其發展前景異常廣闊，而市場上的工程機械企業也是不斷地增多，所以企業之間競爭的激烈程度可想而知，企業的立足和發展的基礎是否具有核心競爭力，作為工程機械企業，如果仍然采用舊有的技術就必將在競爭中出于劣勢地位，他們必須推陳出新，在繼承原有技術的基礎上進行創新，增強企業自身的核心競爭力，保證自身的長遠健康與可持續發展，并造福于國家和人民。以上是作者在文中對工程施工機械中的機電一體化的分析和見解，如果有不到位的見解，還請讀者諒解，定當虛心接受和改正。
參考文獻
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關鍵詞：機電一體化 教學改革 教學效果
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0113-01
機電一體化又稱機械電子學，英語稱為Mechatronics，它是由英文機械學Mechanics（機械學）的前半部分與電子學Electronics（電子學）的后半部分組合而成。機電一體化最早出現在1971年日本雜志《機械設計》的副刊上，隨著機電一體化技術的快速發展，機電一體化的概念被我們廣泛接受和普遍應用。隨著計算機技術的迅猛發展和廣泛應用，機電一體化技術獲得前所未有的發展。現在的機電一體化技術，是機械和微電子技術緊密結合的一門技術，它的發展使冰冷冷的機械有了人性化，智能化。
隨著時代的發展與變遷，針對傳統機電一體化專業理論課程偏重的弊端，其實踐訓練環節的能力培養日益受到重視，但在教學過程中仍存在一些問題，針對性的改進目前的教學模式，將有助于提高學生對本專業相關課程的認知，提高教育教學效果。
1 目前機電一體化教學模式存在的問題
1.1 專業課程安排的合理性存在問題
目前，很多高職院校的專業存在文理兼收現象，一些文科基礎的學生在《大學物理》《高等數學》等專業課知識缺乏的情況下，進行機電一體化專業相關課程的學習有較大的學習難度。學校在課程設置方面應充分考慮學生的理論基礎，進而有針對性的開展選修課程，彌補學生基礎薄弱的問題，幫助學生建立起更加完整牢固的知識結構體系。
1.2 理論和實踐教學比重安排存在問題
機電類專業的課程內容包括很多的技術內容，目前，絕大多數高職院校的機電專業課程體系受傳統教育思想的影響，課程內通過過多過深奧，理論課時數太大，實踐技能教學課時不足，而且內容陳舊，使得學生在學校所學的知識和社會上用到的知識相差很遠。重理論，輕實踐的課程安排方式，使得學生所學到的實際操作技能很有限，不利于學生今后的職業發展。
1.3 實踐教學條件存在問題
由于機電一體化專業所開設的實驗與實訓課程，往往由于相關設備體積比較龐大，集成度高，價格昂貴，因此，許多院校對于機電一體化專業實驗實訓所配置的設備都相對比較陳舊、簡陋。很多實驗臺或者實驗設備都只能完成演示性實驗，整個過程對學生動手能力的鍛煉極其有限，且缺乏創新性的實驗臺供學生動手實踐，重復性的實驗無法激發學生的創新能力。
2 機電一體化教學模式改革策略分析
2.1 調整理論教學內容，改進教學方式
在教學內容方面，制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化。在課程設計方面，除了安排專業必修課外，還適當設置專業選修課，以便學生根據個人的實際需要制定相應的課程學習計劃。
在教學方式方面，運用多媒體教學進行直觀教學，可以提高教學效率，充分調動學生的學習積極性。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并將其傳授給學生，從而提高學生的興趣、求知欲和學習的動力。
2.2 加大實踐教學比重，增強學生的實際動手能力
實踐教學內容體系是以生產（加工、設計）過程為主線，分階段制定實踐教學內容，內容包括實訓大綱、實訓教材、實訓教學規范、實訓考核標準、題庫等。以能力培養為核心，以精工藝、善施工、懂數控、會操作為目標。制定各階段實踐性教學總體計劃和要求。形成與理論教學相互配合，以基本技能為基礎，專業技能為重點，注重技術應用和創新能力的培養，開放式管理，產、學、研、培一體化的體系。實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等具體量化的內容。
實踐教學方式可采取實驗室操作和工廠實訓相結合的方式進行，在安排傳統實驗的基礎上，還可設置創新實驗室，以便學生開展創新設計實驗，充分發揮學生的主動性和創造性。
2.3 建立產學研合作基地，定期輸送學生進行專業實訓
高職院校可與當地相關的事業、企業單位建立產學研合作基地，針對相關企業目前急需的人才方式設定特殊人才培養模式，實現互動教學。定期向產學研單位輸送學生進行實際工廠訓練，加強學校和企業之間的互動培養，有助于學生今后的進一步發展。
3 結語
隨著科技的不斷進步，教學內容和教學方式也應順應時代的需求，專業教學的合理設置有助于提高學生的實踐和動手能力，拓展學生的思維方式。在合理的教學內容設置、先進教學方式以及合理實踐教學模式建立的基礎上，在相關企業的支持下，機電一體化專業的教學必定會與時代接軌，教學效果必將取得大幅的提高，使此專業為社會主義現代化建設培養出更優秀的人才。
參考文獻
1機電一體化概述
機電一體化技術指的是把機械技術、信息傳感器技術、微電子技術以及電工電子技術等各式各樣技術展開有機融合，且進行全面實踐應用的一門綜合技術。機電一體化技術屬于以上集合技術有效結合的一類綜合技術，并非是機械技術、信息傳感器技術及其他相關技術的單純歸攏、拼湊。這也屬于機電一體化相較于電氣加上機械產生的機械電氣化，在含義上所存在的本質區別。機電一體化囊括了機電一體化技術、機電一體化產品兩方面內容，其中機電一體化產品一方面屬于人類肢體的延伸，一方面屬于人類大腦、感官的延伸，即有著智能化的特點。科學技術急速發展進步，現代化自動生產設備某種意義上而言均屬于機電一體化設備。
2機電一體化數控技術的發展趨勢
在20世紀80年代，我國數控機床制造業得到了迅猛的發展，一系列機床生產商完成了由傳統機床產品生產向數控化產品生產的轉型。然而就總體情況而言，產品質量、生產技術水平較為薄弱，因此在20世紀90年代初處于國家經濟自計劃性經濟朝市場經濟變換調節，歷經了好幾年十分困難的蕭條階段。自1995年起始，伴隨著國家在機床設備技術改進方面的大量人力、物力投入，并不斷攻克數控系統、設備，促使工業制造中數控設備得到繁榮發展。進入21世紀，在信息技術急速發展的背景下，數字化時代來臨，基于此為機電一體化發展創造了良好契機，并獲取了可觀的突破，機電一體化數控技術不斷朝更高層面奮進，在人類生活工作方方面面得以被推廣應用。
2.1高速、高精加工設備發展趨勢工業制造產品的質量與生產效率屬于工業制造經濟效益的重要體現。鑒于此，提升產品質量、改善生產效率屬于工業制造企業經營發展的核心目標。高速、高精加工設備能夠很大程度上提升產品質量、改善生產效率，縮減生產周期，提升市場競爭優勢。在此基礎上，極端設備將高速、高精加工技術視作一門重要的現代制造技術。就好比轎車工業行業，不同品種加工屬于轎車設備首要面對的重要難題；就好比航空航天工業領域，生產的設備大部分是薄筋、薄壁，材料以鋁制、鋁合金為主，剛度不足，唯有采取極小的切削力及極快的切削速度，方可完成對此類薄筋、薄壁的處理。選取大規模鋁合金坯料掏空手段來生產機身、機翼等龐大零部件，以取代一系列不同零部件經繁多螺釘、鉚釘及相關聯接手段展開憑借，很大程度上提升零部件的剛度、強度及安全性能。現階段，為了實現企業生產目標，高精度機床加工設備可達到高精、高速及高柔性的生產要求，從而有效改善企業生產水平。
2.2軸聯動加工發展趨勢選取五軸聯動就三維曲面零件展開加工處理，能夠經刀具完備幾何結構展開切削，一方面可獲取極高的光潔度，一方面可極大程度低提升生產效率。一臺五軸聯動機床生產效率可等同于兩臺三軸聯動機床，采取相關有著極高硬度的銑刀展開高速銑削淬硬鋼零件情況下，五軸聯動機床可發揮相較于三軸聯動機床更高的加工效益。現階段，受電主軸問世影響，促使五軸聯動生產的復合主軸頭結構得到大幅度簡化，并且其生產難度及生產成本同樣將得到極大的縮減[4]。在此基礎上，復合主軸頭種類的五軸聯動機床及復合加工機床將得到有效的發展。
3機電一體化數控技術的主要趨勢
3.1機電一體化數控技術的智能化電子計算機技術不斷發展，機械智能化的相關技術得到越來越多人們的熱點關注，在先進電子計算機技術的支持下，為機電一體化數控開拓了智能化發展的道路。智能化指的是在生產實踐期間，借助電子計算機設備錄入相關程序指令，促使機械設備可對程序指令予以識別，達到根據指令展開運作的目的。機電一體化數控技術智能化可極大地降低人力物力消耗，通過將其應用至大型生產環節，促使企業收獲更佳的經濟效益。此外，機電一體化數控技術智能化還能夠應用于機器人生產，伴隨著智能化的不斷發展，機器人具備邏輯判定、決策能力等將變得更加可能，如此機器人將在工業生產領域得到更為廣泛的應用，從而進一步幫助工業制造企業節約人力資源。
3.2機電一體化數控技術的開放式開放式數控系統指的是機電一體化數控系統的開發能夠于全面運行平臺上，服務于機床生產商、終端用戶，經轉變、提升數控功能，產生系列化，同時能夠有助于將用戶個性應用和技術竅門集成于控制系統內，便捷促進各類品種、檔次開放式數控系統，產生有著鮮明個性的名牌產品。現階段，關于機電一體化數控技術的開放式主要研究重點為體系結構規范、運行平臺、通信規范及數控系統功能軟件開發工具等[5]。
3.3機電一體化數控技術的網絡化網絡信息技術不斷發展，自最初的2G網絡發展至現如今全面覆蓋的4G網絡，僅僅在短短的幾年時間里，網絡技術全面發展的現狀有目共睹，網絡技術深刻地影響著社會大眾的日常生活工作學習。網絡技術全面發展為人民生活創造了便利，同樣為工業生產創造了極大的便利。鑒于此，機電一體化數控技術同樣勢必會朝網絡化方向展開深入發展。機電一體化數控技術的網絡化將在機電一體化數控設備網絡化方面得到充分顯現，如此全面滿足工作制造企業、制造系統及生產線等信息集成所提出的一系列要求，積極促進企業單元的虛擬制造。
4強化機電一體化數控新技術標準、規范的構建
隨著科學技術的不斷改革創新，機電一體化數控技術水平的不斷提升，越來越多的工業制造企業開始重視機電一體化數控技術的發展、應用。機電一體化數控技術打破了傳統機床生產技術存在的種種弊端，建立了更加合理的機電一體化數控生產模式。整個工業制造領域在時展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創新，運用先進的科學技術不斷強化機電一體化數控新技術標準、規范。數控系統設計為了科學合理，數控系統開放式具備更完備的柔性、通用性，諸多國家不斷開展發展戰略方案，并實施開放式機制框架數控系統科學合理的制定研發，全球三個最為龐大的經濟體于短時間間開展了幾近一致的科學方案及合理研發，反映著機電一體化數控技術一個全新變革時代的到來。我國自進入21世紀起，展開ONC數控系統科學合理結構制定研發。于數控系統內部署各式各樣的自適應調節系統，于高速加工階段的系統運動調節內應用預算、實時前饋功能，于相關方面選取模糊調節，極大程度改善數控系統控制性能，以實現最理想控制的目的[6]。
5結語
關鍵詞： 機電一體化 系統設計 綜合實驗 改革實踐路徑
機電一體化課程設置的基礎是讓學生掌握機械系統的具體設計方法和設置步驟，并在此鍛煉學生的數控編程能力，但是受到新的發展形式的影響，該課程的很多弊端逐步暴露出來。如，設備只有一臺，學生多次拆裝后，設備中的很多元器件已經被損壞，或者絲杠和導管出現不同程度的磨損，不能驗證編制程序，這將對培養學生動手能力起到阻礙作用，故此該教學環節需進行改革與優化。
一、機電一體化綜合實踐設備改革的前提條件
（一）配備高素養的師資隊伍
由于機電一體化需要涉及機械、電工、電子等相關專業，在專業化基礎建設的過程中，每一個部分都要設置相關的教師開展專業化的指導，這是實現機電一體化的前提條件。同時要求機電一體化教研時和實驗室需經多方切磋做好專業教學評定，并追蹤確立專業指導教師，這些教師中有專業任課教師、專業實驗教師，兼顧設備設計中的各個專項領域，為學生的實驗教學活動保駕護航。
（二）專業化教材編寫
機械一體化教材的編寫需要從頭開始，這是促進學生專業發展的關鍵要素。由于教材是學生獲取知識的“陣地”，好的教材能夠給學生提供更好的指導作用，學生根據教材的章節設置要求，能夠制訂教學計劃，并結合教材開展實驗教學活動，教學內容涉及基本信息評定、實驗目的、實驗任務等相關的流程。
二、綜合實驗開展的特色化表現
（一）機電一體化產品
MPS即模塊化生產加工系統，是德國的FESTO公司在結合現代化工業特色的前提下研發出的模擬自動化生產流程，主要工作過程過程包括供料工作站、檢測工作站、加工工作站等幾部分，控制時主要通過I/O數據通訊方式控制整個工作站的具體狀況。由于該教學培訓系統主要蘊含的內容包括：機械設計、傳感器設計、氣動技術等。故此，該技術是在工業自動化領域內建立的完整的教學系統。
（二）面向實際的培訓設備
從工廠的角度出發，可以獲悉面向實際的培訓是趨向于理想的培訓，工廠在進行實地的培訓會讓生產系統產生故障，并由此引發生產的風險，甚至在整個生產過程中出現破壞的狀況，這一理想通常是不可行的。但是若使用FESTO則能較好地解決這一問題，由于該系統能夠模擬整個實際生產的全部過程，因此在實驗室運行過程中要求技術人員對設備進行安裝、調試和編程等環境的支持，并在此期間維護和確定排除系統故障的工作。
三、綜合實踐成果總結
（一）獨立完成機械圖紙設計
由于該設備使用時沒有提供相關的機械圖紙，學生在實踐過程中需根據裝備初期的狀況做好裝配結構的分析與組成要素，并進行測繪，學生可以在短時間內繪制出每一站的機械系統CAD裝配圖紙，并將各個零部件標注清晰。
（二）獨立完成PLC程序設計
該設備最初配置的PLC是西門子公司的可編程控制器，設備供應商在設備供給時只能提供PLC的程序。但是在課程講解中需要運用歐姆龍公司生產的PLC程序設計，所以學生在使用時更偏重于歐姆龍公司生產的PLC編程模式。設備采購過程中應明確說明安裝歐姆龍公司生產的PLC，取代西門子公司的PLC程序，但是很多設備提供商還不能提供歐姆龍的PLC程序。學生在學習時就要根據光盤提供的每站動作錄像做動作分解，并畫出動作的流程圖或者梯形圖等，編制正確的PLC程序，學生在完成時需要結合以往學習過的知識做新知識的延伸，且由于每個學生對程序有不同的理解，因此學生都能獨立完成學習任務，這將大大提高學生的自主學習能力，并能在此基礎上完善學生的知識體系。
（三）獨立完成電氣原理圖和氣動回路原理圖
在拆裝電氣或者氣路部分的管線裝置，學生能夠了解I/O口線的地址，并連接所有的控制元器件，弄明白氣動電磁閥、氣缸或者電機等元器件的具體工作原理和控制要素，學生通過實際手動操作，對位置有初步了解，繪制電氣原理圖的時候對各個元器件的位置有深刻印象，也能獨立完成電氣原理圖和氣動回路圖，學生在原課本中的知識就能充分運用到實驗過程中，對知識的理解將進一步升華，并對知識的具體使用有新的認識。
（四）答辯夯實畢業設計基礎
答辯時要求小組代表先花費十分鐘的時間整合整個設計過程，并在綜合實踐組織的過程中做好任務的分配和實驗的全過程跟進，然后指導教師結合實驗情況有針對性地對小組成員提出問題，并根據情況做好記錄和評分，這樣才能客觀體現出學生的真實實驗成績。
機電一體化系統設計的綜合實驗主要是運用閉環式的教學模式，其中涉及的內容包括學生四年時間內學習到的機械制圖、機械原理、接卸設計等相關內容。學生在學習期間通過親自動手拆裝和測繪，并在編制和調試的過程中，對知識有新的認識，并且提高動手能力，用以培養創新思維能力。
參考文獻：
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電類課程是機電一體化專業必修的理論性和實踐性均非常強的專業課程,不僅要求學生充分掌握電工理論知識和技術,而且還要從培養學生的綜合應用實踐動手能力。實踐操作是職業教育中的核心重點,要求學生能夠將所學的知識與生產實際密接結合,通過不斷的知識充實和實踐操作能力的提高,使自己能夠滿足生產技術崗位人才的要求,從而在畢業后能夠快速的融入工作團隊,成為生產一線的技術核心力量。因此,合理的理論與實踐相結合的教學模式就顯得十分重要了。“雙證”型教學模式在保證學生順利畢業,獲得畢業證的同時通過課程中的操作技能訓練,培養學生在分析問題和實際動手解決問題等方面的綜合技能和創新能力。“雙證”型教學模式是在理論與實踐教學相并重的辦學理念的基礎上形成的,在許多職業技能培訓學校中得到廣泛的推廣[1]。
1 補充“雙資型”師資力量
教師是教學過程中的核心。教師水平的高低及對“雙證”型教學模式的理解,直接影響到理論與實踐相結合的教學改革的成敗,因此在對機電一體化專業進行電類課程教師配備時,應該充分考慮到教師理論與實踐聯系的水平。理論與實踐教學相并重的“雙證”型教學模式對教師的綜合技能水平提出了相當高的要求,教師既要有在專業中有豐富的理論知識,同時還要有嫻熟的實際問題分析和解決問題的實踐操作技能。隨著學生人數的增多,職業教育師資力量無論在數量方面,還是在綜合技能素質方面都不能滿足社會專業技能人才培養的需求,尤其是教師自身的實踐工作經驗方面,存在明顯的一線生產及管理經驗方面的欠缺,導致實際教學過程中,理論與實際“脫軌”嚴重,不僅不能保證教學質量,同時使學生在實踐動作操作方面能力沒有得到有效提高,很難快速的適應工作需求[2]。因此,為了保證實踐教學的順利展開,需要補充“雙資型”師資力量,使職業教育中的機電一體化教師既是專業理論的“講師”,又是工程實踐的“工程師”,既能幫助學生理解技術理論知識,又能通過實踐操作指導,提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力,培養出符合生產技術一線崗位要求的技術骨干力量。“雙證”型教師的引進也可以拉動整個教學團隊在實踐工作方面的能力,通過教學和工程實踐經驗的相互交流,有效提高專業教師的綜合技能水平。
2 提高實踐教學硬件條件
現代企業規模的不斷擴大,高素質、高技能人才的需求也越來越多,這就要求職業院校機電一體化專業畢業生在進入企業前,為了更快融入一線工作中發揮自我的實際工作能力,不僅要具有扎實的理論基礎,還應有高超、嫻熟的實踐問題分析、實踐操作動手能力。因此,在教學過程中,必須在保證理論教學的基礎上,提高學生的實踐操作能力。傳統的以課堂理論教學為主模式已不適應現代人才的需求,需要加強機電一體化專業的實踐教學,讓學生從“雙證”教學中,不斷充實自我。
2.1 增加實驗室授課內容
在傳統教學過程中,最容易出現的是理論與實物不同步的情況,為了讓學生對理論有充分的理解,通過實際問題的理論知識、實物聯系、安裝調試等步驟來充分理解和接受理論,不僅不容易忘記,而且還可以促進學生形成理論分析與實際應用的邏輯思維。同時在教學實踐環節中,學生可以通過自我動手連線、參數設置、調試等環節,不僅牢固的掌握了課程理論知識,還鍛煉了學生的實踐動手能力,為“雙證”的考試打好良好的基礎。
2.2 充實實驗內容
隨著技術的不斷發展,電機的控制方式也發生了較大的變化,有原來的繼電控制變成了變頻調速控制。因此,在實驗內容設置時,應該充分結合現代控制技術水平,將實驗內容進行相應的更換和充實,保證實驗教學內容與社會需求相同步。同時對于實驗內容應該采取由原來的一個點轉換為一條線的教學方式,通過一個具體的應用工程的各部分內容的分解實驗相結合,完成一項具體工程的實際操作,使學生從設備選型、設備布置、綜合布線、程序調試等多個環節了解實踐工程的具體工況特性,提高學生的綜合思考能力,為其步入社會打下良好的基礎[3]。
2.3 提供開放性實驗室
可以在教學的同時,充分發揮實驗工程應用資源,通過企業與學校間的技術配合,提供一些實際工程改造、設計內容,在“雙資”型教師的理論和實踐操作的指導下,充分發揮學生的自我創新能力,利用開放性實驗室,完成某些項目內容的設計和改造工作,通過不同方案間評比,讓學生自我分析和判斷方案間的優缺點,讓學生從實際生產角度出發,提高自我實際生產的分析、思考和動手動力,更加清晰的了解企業生產的系統流程及各部分的重點和難點。
3 改革課程考試方法
傳統的職業教學測評考核過程中,通常采用標準化的閉卷考試方式,通過考卷成績分數的高低“靜態”來分析學生的綜合能力。
這種考試方式存在明顯的弊端:1)考試內容單一。2)動手能力測試不足。
為了適合企業人才需求的要求,對于機電一體化專業的課程考試時,應該采用“動態”的審核方式,考察學生的綜合素質能力。通過分組完成實際的生產控制工程,以實際生產技術技能的考察作為評判標準,以職業“技能”為目的,培養學生的綜合問題分析處理能力[4]。
4 職業資格從業證書培訓
以國家職業教育技能達標為基準,結合 “雙資”型教師引進,形成以“雙證”為目的的職業教育模式,按照“能力本位”的教育思想,從實際工程應用角度入手,培養學生的理論及實踐處理能力。在學院內部定期舉行電工考試培訓及模擬考試,并按照電工從業基本要求,讓學生形成良好的操作規范和操作技能,從而快速的適應工作崗位,為企業提供一流的一線生產骨干[5]。
1.1機械設計及其自動化的含義
機械設計及其自動化，應分為設計和自動化兩個方面。機械設計是依據各種機械加工設備的構造、工作原理、運行方法、力和能量的傳遞、不同零件的組成材料、形狀尺寸和方法等進行思路構建、分析和計算，并將這些結果轉化為人為進行制造的具體的工作過程。機械設計作為機械產品加工生產的重要步驟，在工程設計中占據有重要地位。機械設計水平的高低不僅能代表科學技術發展的水平，而且還能決定轉化為實際的經濟成果。機械設計發達的地區，其裝備制造業發展水平也相對較高。自動化技術是指能夠實現機械設計和制造過程的自動運行，自主調控。
1.2自動化技術在機械設計中的應用特征和原則。
自動化技術在機械設計中的應用是以控制理論作為理論基礎，將生產的工序和人工的指導作用進行有機的結合，從而實現機械設計過程的自動化。具體而言，自動化技術在機械設計中的特征和原則包含以下幾個方面：
（1）加大創新。
隨著科技水平的不斷提升，傳統機械設計方式在適應當前機械設計結構復雜、工作量大、誤差率小的要求下已經出現明顯的弊端。當前，智能化、自動化、規模化是整個機械設計領域的新要求，只有不斷創新，提高設計水平，才能滿足日益增長的新要求和新挑戰；
（2）利用各領域先進成果。
機械設計及其自動化是多學科、多領域相關綜合下的產物，要想獲得新的突破和新的科技攻關，必須保持高度的相關學科前瞻性，將最新技術和理念融入到機械設計及其自動化當中，如加強對電子學、計算機仿真技術、機械力學等學科新技術新發現的引入；
（3）提高管理水平。
機械設計及其自動化與傳統的機械設計相比，所要求的管理水平有較大提升。以往的管理經驗不再適用于當前機械設計及自動化的要求，這就需要研發人員不斷提升自身管理水平，運用現代化管理模式和手段服務機械設計及自動化。同時，技術人員也要不斷提升自身技術水平和專業知識，與當前技術發展趨勢保持一致，只有這樣才能順應市場發展要求。
2機械設計及其自動化的發展方向
經歷了從無到有，從模仿國外到自主研發，我國機械設計及其自動化取得了驕人的成績，這極大彌補了工業生產領域中機械設計自動化的空白。但與國外發達國家相比，我國機械設計及其自動化的發展還存在一定的差距，通過研究分析，筆者認為應從以下幾點著手，推動機械設計及其自動化的前進。
2.1機電一體化
機械設計及其自動化只是機械設計領域中的一個重要組成部分，而機電一體化包含了機械、電子信息處理、動力、傳感檢測、執行元件五大模塊，只有朝機電一體化方向發展，才可以具有更加廣闊的市場空間。
2.2智能化
自動化技術的基本要求之一就是智能化。所謂的智能化，是指在控制理論的基礎上，利用人工智能、計算機科學、心理學、模糊數學和運籌學等新思維、新措施，模擬人類的智能，使之具有邏輯判斷、推理、自主決策的能力，以達到更高的控制目標。智能化的實現可以擺脫人力腦力勞動，大大降低工作強度及錯誤率。
2.3模塊化
由于機械設計的復雜和多樣，模塊化設計在整個機械設計及自動化方面發揮著重要作用。通過建立模塊化標準，可以實現在設計過程中多部件同時適用于同一模塊的效果。這不僅可以縮短機械設計的時間，而且可以大大降低設計成本，便于后期零配件的更替和維護。通過模塊化設計，機械制造企業可以在短時間內實現規模化生產，帶來巨大經濟效益。
2.4網絡化
如今，網絡的使用在各行各業已非常普遍，通過網絡技術的使用，我們可以隨時控制和操作機械設計自動化產品。以家庭為例，現在已經實現了以手機為載體，通過遠程控制實現家用電器的智能化操作，通過遠程控制實現汽車的啟停，這些都是利用現場總線和局域網技術實現的機械設計自動化產品的網絡化，在為人們提供便利的同時，企業本身也獲得了良好的經濟效益。
2.5微型化
微型化設計是要求機械設計產品在便攜性、體積、能耗、性能等方面做到統籌兼顧，不但要求體積小，能耗低，還需要兼備高性能的特征。微型化設計在醫學、軍事、電子等領域的應用越來越廣泛。
2.6綠色化
工業水平的不斷提升在改善了人們生活水平的同時，也對環境造成了一定的影響。工業經濟想要走可持續發展道路，必須要堅持綠色化發展方向。在機械設計及其自動化快速發展的今天，只有不斷降低對環境的污染，與環境和諧共生，才能持久長遠發展下去。
3結語
【關鍵詞】校企合作；工程教育；探索；實踐
0 引言
當前，數控機床在制造領域已經成為裝備制造業的主流裝備，成為一個國家綜合競爭力的重要標志。2012年中國機床工具行業總產值為7985.15億元，數控機床產量達到23.6萬臺，同比增長62.2%；2011年我國機床產值和數控機床產量均列世界第一位。另一方面，服役10年以上的機床占60%以上，這些機床都將面臨大修或改造。目前，我國從事數控機床故障診斷與維修的工程技術人員非常短缺。我國數控機床的維修工程師中 59.16%的數控技術人才為中專及以下學歷，31.25%為大專學歷，僅有8.58%為本科學歷，本科以上學歷僅占1%。因此，培養大批數控維修專業的本科層次工程技術人員已變得迫在眉睫。
1 校企合作模式下工程教育的內涵
1.1 校企合作的內涵與特征
校企合作是學校與企業建立的一種合作模式。是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。它以共同培養人才為目標，實現人才培養模式的創新，以人力資源合作為紐帶，實現校企互利。以物質資源共享為手段，實現校企互惠。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念。為了發揮現有多形式的校企合作優勢，突出服務行業及服務一線，培養全面發展、適應電氣工程和自動化等領域生產、建設、管理和服務一線需要的應用型高級工程技術人才[1]。
1.2 我國在推行工程教育模式校企合作工程教學中出現的問題
我國非常重視工程教育人才培養模式的探索與實踐，高等學校和企業相繼出臺了一些政策。如何針對我國國情以及地區差異，制定相應的措施，是需要迫切解決的問題。只有找到問題所在，才能找到解決問題的方案。導致我國工程教育相對落后的原因有如下幾點：
（1）校企合作政策與機制不健全
良好的校企合作關系是建立在相關政策與機制的前提下了，試想沒有規范的管理制度，沒有高效的行政指導，就像行駛在大海中的無舵之船一樣。校企使用不僅是學樣行為，企業行為，還是與學生與教師息息相關的教學行為。所以政策的制定與執行就是一項綜合而復雜的管理行為。而往往這種政策去沒有在高校中建立起來。學校把大部分精力都放在科研上，將科研放在第一位。學校的政績都與科研掛鉤，而把教學工作置于次要地位，導致教師用在教書育人上的時間和精力上大打折扣。要解決這個問題，領導應該高度重視，從體制和政策上入手，正確定位。
（2）投入不足、條件匱乏
工程教育的推行，需要大量的資金投入。這種投入，有學校層面的，也有企業層面的。學校的投入主要依賴于國家，而國家的投入，從GDP來看，高等教育經費占所有教育經費的20%，這一比例在逐年下降。企業的投入又往往很少，企業主要是以盈利為目的，在教育方便的投入主要受企業自身文化及發展思路所限。如何能給企業借來利潤和未來經濟的增長點才是提高校企合作的關鍵。人才的培養。學生素質的培養需要實踐環境，但現在高校的實驗、實習條件遠遠不能滿足教學需要，使工程教育與工業界的聯系不緊密，學生缺乏必要的工程實踐。高等院校各類論文評選中，很多論文只停留在理論水平上，大部分是理論推導和簡單仿真，沒有實際實驗的驗證。
（3）理論與實踐環節聯系不緊密
工科院校理論課程的設置往往與現代企業所需要的實踐環節想脫節。比如在數控維修專業中，大多的教材還在講授如何使用RS232接口來傳送程序，介紹具體而詳實。但是在企業中，優盤的使用早就已經是非常普遍。這種理論與實踐的脫節將會大大減少企業與學校的關聯度。使得大學失去了和工業界的直接聯系。教師只有到生產一線去體會，才會獲得工業界的經驗，把更多的實踐知識傳授 給學生。
（4）產學研結合困難重重
工科院校產學研結合是工程教育的重要保障，是一種雙贏的模式。校企合作，雙方收益。對高校來說，有助于了解企業的需求，有助于理論聯系實際，有助于改進人才培養的方式，幫助教師提高實踐才能。對于企業來說，也可以招收到勝任崗位工作、促進技術創新和產品升級換代的有用人才。但現在許多企業由于大量引進國外技術，對與學校和科研單位結合興趣不大。有些企業認為人才可以從市場上獲取，沒有必要與學校建立密切聯系，因此產學研結合逐漸陷入困境。
2 基于校企合作在工程教育模式下的改革與實踐
2.1 改革思路與載體
本專業校企實踐改革遵循高等工程教育的基本規律，在多年融入專業建設的基礎上，以國家級特色專業建設點、天津市重點學科為依托，以培養機電領域卓越工程師為目標、以機器人及機電一體化創新平臺為載體、以校企聯合為手段、以課程體系改革為核心、以師資隊伍建設與教學質量監控為保障，積極探索機電領域卓越工程師的人才培養新模式。
2.2 改革實踐內容
2.2.1 優化課程體系與教學內容，探索并實踐適合工程能力培養規律的教學方法，全面強化學生創新思維與創新精神的培養。
2.2.2 構建機器人及機電一體化創新平臺，以“任務驅動”模式組織機器人典型項目，全面培養學生工程實踐能力、綜合素質和創新精神。
2.2.3 探索校企聯合培養模式，科學構建實踐教學培養體系，培養學生的工程實踐能力及創新能力、管理能力、溝通能力與社會適應能力。
2.2.4 研究高水平“一體化”師資隊伍建設的內涵、及考核與評價機制，為培養與造就一支工程能力強、教學水平高的師資隊伍提供理論依據與實踐指導。
2.2.5 開展教學質量監控與保障體系研究，著力構建全方位、立體化的監控體系，全面提高人才的培養質量。
2.3 改革實踐的實施
遵循高等工程教育的基本規律，在多年融入專業建設的基礎上，以國家級特色專業建設點、天津市重點學科為依托，以培養機電領域卓越工程師為目標、以機器人及機電一體化創新平臺為載體、以校企聯合為手段、以課程體系改革為核心、以師資隊伍建設與教學質量監控為保障，積極探索機電領域卓越工程師的人才培養新模式。
機械維修及檢測技術教育專業的學生在校企合作方面進行了如下改革與實踐：將本專業學生的學制調整為5年，其中在校學習理論知識3.5年，1年在校內工程實訓中心進行實踐學習，為以后的0.5年在企業實踐進行準備。在最后的0.5年里，所有的學生完全送到企業中去學習與實踐。與高職院校的頂崗實習不同的是，在校企合作培養過程中，以工程教育模式為指導思想，實踐題目課程設計緊密結合工程和生產實踐需求，相關課程設計、實訓環節與工程設計相一致，確保理論基礎教學內容與企業工作實際接軌。除此之外，還適時利用寒暑假時間到各主要企業認知參觀實習和頂崗實習，使學生了解本專業的特點，激發學生的學習興趣。0.5 年的企業實習，采用“雙導師制”，即每位學生都被指派一名學校導師和企業導師，共同負責對學生的培養，具體的企業學習培養計劃由兩位導師共同制定，并由他們共同指導學生的畢業設計。
企業培養階段，主要包括兩方面學習內容：企業培訓內容和專業培訓內容。企業培訓內容包括企業文化與規章制度教育、生產技能培訓、產品研發與生產實習等，這部分內容由企業的人力資源部門和企業導師負責實施。專業培訓則針對企業研發生產所需要的相關專業知識的學習，并通過畢業設計培養學生綜合應用所學知識解決工程實際問題，為學生將來走入社會、獲得更好的發展奠定良好的基礎。專業培訓在學校導師和企業導師共同指導下，在學校相關平臺和企業工作平臺上完成。[3]
3 結束語
工程教育的最終任務是為社會培養人才，國際創新型工程教育模式是我國工程教育所遵循的模式[4]。不斷引導和強化機電領域卓越工程師培養目標的實現。實現專業培養目標與機電領域卓越工程師培養目標的銜接。創新校企聯合培養模式，科學構建實踐教學培養體系，實現校企有機融合、產學結合、人才共育，共同培養機電領域卓越工程師。
【參考文獻】
[1]黃家善，李建興，胡馳，等. 以CDIO人才培養模式為特色的工科專業建設[J]. 實驗室科學，2011（06）：388-391.
[2]張志強. 校企合作存在的問題與對策研究[J]. 中國職業技術教育，2012（04）.
關鍵詞：可編程控制器；中職學校；技能培養
一、案例背景
作為中職院校，電氣專業中PLC課程開發的重要性勢在必得。通過短短幾個月的教學，我發現學生上課很厭煩老師講課，出于這種原因，睡覺、玩手機和打游戲等現象時有發生。當然，我做了相應的了解，學生反應多數是聽不懂，有一部分是沒興趣，還有少數是有興趣卻無從下手。
二、事件回放
在我詢問的過程中，一些學生說：“王老師，我們聽不懂，沒辦法啊！”
“你們為什么聽不懂啊？”我就問。
當然各種回應都有啦！有的學生說：“沒興趣聽，又沒用。”有的學生說：“我們不知道該怎么學。”還有的學生說：“太難啦！”
我猶豫了好久，心里琢磨，是自己沒講明白，還是學生基礎差，還是課程安排的有弊端？腦子一片空白，我要想辦法讓學生對這門課感興趣，知道學習它有什么用，為什么學習這。我想，就這個問題，可不是一個簡單的問題，它涉及教學改進、教師教法和學法的問題，作為一個剛上崗的教師，我不敢張揚，不敢大膽去做，因為我是一個剛畢業的大學生。我就開始和前輩們探討這個問題：“老師，您以前帶PCL控制技術課程，有學生睡覺、玩游戲和玩手機，不好好聽講嗎？”
“有，這也是我頭疼的問題，我也一直想克服這種現象，但是沒辦法，因為中職生沒有明確的學習目標，各個地區普遍都是這種現象。”老師說。
又一次是上課，我說：“同學們，老師今天給你們演示一個PLC控制馬路上交通燈的例子。一個城市這么多交通路口，每個路口的交通燈都是利用PLC控制的，它的應用在我們的生活中無處不在。所以你們要從基礎好好學，學好以后可以找到一份滿意的工作。”通過PLC動畫案例和交通燈的事實，有學生點頭啦，腰板開始直起來啦。“老師得從最簡單的給你們講，一下是做不到的，得有過程，所以你們好好學習吧，以后同學們都是好樣的。”我說。幾節課下來，現象依舊存在。“老師，我們要學多久才能達到你剛才給我們看的編出那個交通燈例子的水平？”學生問我。“同學們，不要著急，知識的學習是循序漸進的，一下子不可能成為胖子的。”我說。接下來我就更加犯困、著急。運用什么樣的方法才能讓學生感興趣，知道怎么學，為什么要學？心想，學生既然選擇了職業學校，作為職業學校的教育者就有責任為他們創造條件，尋找合理的教學方法。
三、反思改進
這是一個教學問題，也是學校存在的需要改革的問題，我真實體會到這個問題的嚴重性。我反思，該怎樣上類似PLC專業技能課呢？開始我自己覺得教學沒問題，但是教學是為了教會學生，主人是學生。后來我尋思，將PLC課程分模塊上，類似技能工種的等級劃分。我們在學生不同的年級開展不同階段的課程，必須一體化教學，一定要有“在做中學，在學中做”這種理念。那么我們將PLC課程分為PLC控制技術1、PLC控制技術2、PLC控制技術3、PLC控制技術4四個層次的學習，那么就需要四個階段學習。PLC控制技術1就是初學者對PLC基本原理及基本指令的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術2就是對PLC功能指令的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術3就是中斷、通訊等的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術4就是我們機電一體化控制技術。這樣我們分層次學習，并有實際操作對象應該是我們技能課程的發展趨勢。
關鍵詞：電氣自動化專業 理論與實踐 一體化教學
一、一體化教學的內涵
一體化教學是以培養具有專業理論知識和熟練操作技能的技能型、復合技能型以及知識技能型人才為目的，通過整合教學大綱、課程、師資、教材、教學設備和教輔材料等教學資源，實現理論教學與實訓操作教學融為一體的教育教學形式。
目前，一體化教學在實際運用中有兩種形式，即課程一體化教學和教師一體化教學。
二、一體化教學的實施
1.充分調動學生學習的積極性
（1）教師應成為教學活動的組織者、引導者與合作者，調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。
（2）教師要關注學生個體差異，讓每個學生都得到全面發展。教師要想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。
（3）營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。要創設師生關系融洽的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近、可以交心的朋友。
2.注重教學方法
（1）培養學生的觀察能力、認知能力、抽象思維能力、分析判斷能力、演講能力、團隊協作能力。
（2）理論教學和實際操作緊密結合。要培養學生的實際動手操作能力，善于在操作中提出問題、思考問題、發現問題、解決問題，使學生用所學的理論知識指導實踐操作。
（3）愛護學生，因材施教。要力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”，就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主。
（4）充分利用多媒體。對課程中較多的原理圖、梯形圖、程序及電路圖，可制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，以增大課堂教學的信息量。
（5）聯系生活實際，啟發學生思維。
3.學院領導積極引領、正確指導
營造實施一體化教學的良好氛圍；采取多種措施，大力推進一體化教學；培養適應一體化教學的“雙師型”教師；編寫適合一體化教學的大綱校本教材；實施對課堂教學質量的控制。
三、開展理論與實踐一體化教學的意義
一是一體化教學打破了傳統的教學方式，解決了分段教學模式中存在的理論知識與實際操作技能脫離的弊端，調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和學習興趣，培養了學生分析、解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛。
二是一體化教學把抽象枯燥的理論知識科學地有效地轉化到生動而有趣的實踐中，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識上升為理性認識，從而開發了學生的思維能力，鍛煉了學生的動手能力，使整個教學過程事半功倍。
三是一體化教學能有效地將課堂和實踐結合起來。教師將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必需的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力。
四是一體化教學能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地鉆研教學方法，不斷地掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。
四、一體化教學應把握的環節
一是理實一體化教材的開發。編寫理實一體化教材是實施一體化教學的基礎。
二是教學方法與過程的設計要合理。一體化教學的關鍵在于理論與實習穿行，要將兩者有機融合。
三是注重學生主觀能動性的發揮。在教學過程中，教師必須充分調動學生的學習主動性、積極性。
四是師資力量建設和教師積極性的調動緊密結合。既能勝任理論教學、又能指導實習操作的“一體化教師”隊伍，是實施一體化教學的關鍵。
五是規范考核方法，正確評價教學效果。考核一方面可以對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面可以對學生的學習習慣和學習方法進行引導。
參考文獻：
摘 要：機械設計制造及其自動化并不是單一的一種技術，其是融合了多門技術的綜合型新型學科。在其眾多特征中，自動化是最為明顯的，而機械設備的自動化對于人類的生產發展是具有跨時代意義的。毫無疑問，機械設計制造及其自動化的發展潛力十分巨大。
關鍵詞：機械設計制造；自動化；發展方向
一、機械設計制造及其自動化概述
機械自動化，是指在機械制造業企業中充分運用自動化技術，實現加工對象進行連續化的自動生產，改進和優化自動化的生產過程，機械自動化技術之應用和發展，不僅機械制造業進行技術改造與實現技術進步的重要手段，而且還是技術發展的一個主要方向。人們不僅可以借助機械設計制造及其自動化中先進的設計技術和制造工藝使機械設備的結構和性能更加穩定、合理，而且還可以通過這門學科中的自動化技術使機械設備更加智能化、人性化和自動化。
二、機械設計制造及其自動化特點
機械設計制造及其自動化區別于傳統的機械設計，其智能化與自動化是本質區別。機械設計自動化是多種技術的應用，但絕不意味著機械設計制造自動化是多種技術的簡單疊加，而是
在各種技術的基礎上，實現了整體上的統一，使得現代的機械設計制造自動化具有智能化的特點。
機械設計制造自動化可以滿足機器對于其功能的內在要求，任何的產品都有其特定的內在要求，也是其被開發出來的目的，而機械設計制造自動化具備著使得產品符合其內在要求的性質，通過對機械設計制造自動化系統進行設計使得產品可以實現對于輸入端產生所需要的輸出從而實現其功能要求。機械設計制造自動化系統是一個符合概念，部件包含了機電一體化還包含了機電一體化產品的含義，這是指將產品的設計制造以及功能的實現作為一個整體來看待，而其核心是為了功能實現的內在要求。
三、機械設計制造及其自動化的優勢
1.較高的工作效率和工作質量
利用機械設計制造及其自動化技術制造的機械設備的主要優勢是可以通過先進的自動化技術、控制技術和信息處理技術等顯著提高機械的自動控制水平，加強機械的智能化，從而可以使機械設備更夠更加精準和高效地代替人工完成相關工作，既提高了工作的效率，又加強了工作的質量。同時，在一些施工環境惡劣的情況下，人工施工可能會遭遇很大的危險，這時智能化的機械設備就可以發揮其作用，代替工人進行施工。
2. 較高的工作穩定性和可靠性
傳統的機械在發生故障的初期無法發出信號，完全只能憑工人的經驗來判斷機械的健康狀況。而一旦發生故障，機械便不能運轉，需要專業的人員進行維修。而利用機械設計制造及其自動化技術制造的機械就可以很好地解決這方面的問題，在機械出現問題的初期機械內的控制系統便可以通過自我檢查發現可能存在的問題，并且面對部分故障還能自動處理，采取自我保護措施，大大提高了機械設備工作時的穩定性和可靠性。總之，智能化的機械設備通過自我檢測、診斷處理以及自我保護等一系列功能，可以大大地減少機械故障和安全事故的發生，增強了機械的穩定性。
3.操作方便
利用機械設計制造及其自動化技術制造的機械中的控制系統具有強大的功能，許多操作不再需要手工進行，只需輸入相應的控制程序，機械便會自動進行相關操作，大大簡化了機械的操作流程，減小了機械的操作難度，達到了優化操作的目的。
4. 適用范圍廣
機械設計制造及其自動化是一門多學科技術綜合的學科，因此利用其制造出來的機械具備強大的復合功能，不僅可以在日常的生產生活中展現出其高效、穩定等的優勢，而且在一些極端或者惡劣的工作中，其也是人類不可或缺的設備。總的來說，機械自動化設備具有更多的功能，能夠滿足人們不同的需要，具有更加廣泛的應用范圍。
三、機械設計制造及其自動化的發展趨勢
1.虛擬化
以前，世界各國機械制造企業在產品設計之中，主要是依靠事先進行圖紙設計，然后依據圖紙開展成品試驗這樣才能最終完成產品的設計。這樣做的弊端在于將會浪費許多寶貴的時間，同時進行產品試驗的過程會，出現人力、物力、財力等各種消耗，尤其是耗費了大量的經濟支出。鑒于當代科學技術手段的日新月異，電子計算機技術和網絡通訊技術已不斷地成熟了，起來利用先進的電子計算機設備，人們能夠模擬操作大量的工作，借助于網絡能夠在第一時間就對數據進行即時傳輸從而讓分割于不同空間的雙方能夠毫無障礙地進行溝通交流合作。因此，機械自動化技術將朝著虛擬化方向不斷發展已是普遍的共識。
2.綠色化
綠色是從環境保護領域中引用來的，人類社會的發展必將走向人類社會與自然界的和諧。 人與人類社會本質上也是自然世界的一個部分，部分不能脫離整體，更不能對抗與破壞整體。人類必須從各方面促使人與人類社會同自然界和諧一致，制造技術的自動化也不能例外。制造業的產品從構思開始，到設計階段、制造階段、銷售階段使用與維修階段，直至回收階段再制造各階段都必須充分計及環境保護。作為“綠色”制造，產品必須在一定程度上是藝術品，以與用戶的生產、工作、生活環境相適應，給人以高尚的精神享受、體現出物質文明精神文明與環境文明的高度交融。每發展與采用一項新技術時，應站在哲學高度，反思塞翁失馬安知非福。即必須充分考慮可持續發展保持環境文明，制造自動化必然要走向“綠色”自動化。
3. 模塊化
機械設備的零件很多，從零件開始研發既浪費人力物力，其研發需求又復雜。因此，未來的機械自動化設備的研發將分模塊進行，將機械根據功能等分成不同的模塊，以模塊為單位進行相關技術的研發和生產。
4. 網絡化
進入信息時代以來，人們的生活已經無法離開網絡，而對于自動化的機械來說也是如此。將網絡技術加入到機械自動化設備中可以使設備共享巨大的網絡資源，提高設備的通訊能力和處理問題能力等，從而大大增加設備的競爭力。
機械設計制造及其自動化具有廣闊的發展前景，相信隨著人們的不斷進取，未來利用這門學科的知識將制造出功能更加強大的機械設備，為人類的發展繁衍做出貢獻。
參考文獻：
[1]張寶坤，王淑霞，王艷.機械設計制造及其自動化的發展方向[J]. 化工裝備技術，2011，10.
關鍵詞：低壓電氣線路；教學模式；教學改革
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0038-03
近年來，高職院校都在探索如何提高學生的培養質量，從根本上提高學生的實踐技能和創新意識，培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，這成為高等教育教學改革面臨的重要問題。各學院在探索以能力培養為核心的“教、學、做”一體化的教學模式，培養學生創新能力方面進行了不懈的努力和探索，這里筆者以自己的教學實踐和體會對《低壓電氣線路》課程的教學改革談幾點看法[1]。
基于工作過程的教學理念，是改變以往學科體系的教學方式，打破教材本身的框架，把專業所有的相關知識都匯聚起來，以一個問題或目標為主線，把整個專業的教學演變成為一個連貫的、實際操作的業務訓練[2]。近年來，我們通過《低壓電氣線路》課程的改革，在探索以能力培養為核心的基于工作過程的教學模式，培養學生創新能力方面進行了不懈的努力和探索，教學效果顯著。
一、高職課程改革的必要性
在我國職業教育快速發展的同時，呼喚著深入開展教學改革。教育在新時期實現科學發展的任務艱巨而緊迫[3]。高職教育的特點是強調工學結合，強調實踐教學，強調學以致用，培養學生的職業能力，可持續發展能力。針對當前學生基礎薄弱、缺乏創新精神、缺少學習方法和學習興趣的現狀，當前的高職教育不僅在于傳授知識，還要面臨著幫助學生打基礎、提興趣、教學習方法及培養能力的多重任務[4]。傳統的教學模式在當前的教育教學環境下已經不能適應高職教育的發展。基于工作過程的課程教學改革，真正地把課程所對應的工作任務的真實教學環境與高職教育課堂有機聯系起來，促使學生實現學習與工作的零對接。
二、高職課程教學改革的思路
當前，高職課程教學改革實施的主流思維為：構建完整的工作過程，通過對具體職業內容和方法的改革、拓展，實現工作與學習相結合，把工作任務融合到學習過程中，實現以不同崗位工作任務為核心的課程設計[5]。低壓電氣線路課程開發的思路：首先，根據職業崗位任職要求和人才培養目標進行課程內容整合，確定教學內容；其次，鑒于學生基礎薄弱的現狀，適當降低理論起點；第三，與國際職業教育接軌，在教學模式、教學方法、考核方式上借鑒國外先進經驗[6]。
三、低壓電氣線路課程改革的實施
1.解構重組教學內容。低壓電氣線路課程基于工作過程為導向的課程內容選取的標準是能夠滿足完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，具有一定的針對性和適用性。它是高職機電、電氣等專業的一門重要專業課，是一門工程性和實踐性很強的課程。這門課程是由原來的《電工學》、《電機與電氣控制》課程根據實際工作需要進行取舍后形成的一門課程。
這門課程的內容是按照維修電工和電氣設備安裝工職業或從事機電一體化技術的高級技能崗位需要的能力和要求來設計課程，對原來的學科體系進行解構，打破原有的學科型理論體系，把電工技術、電機學、低壓電器和電氣設備控制技術等知識融合在一起，以培養維修電工應用技能和相關職業崗位資格證為基本目標，緊緊圍繞工作任務的需要來選擇課程內容，重新組合教學內容，創建七個典型的教學情境，分別是直流電路的分析、交流電路分析、照明電路的安裝與調試、變壓器的結構應用分析、電動機的拆裝、常用低壓電氣設備、電動機常見控制電路的設計、安裝、調試與維修。每個教學情境根據教學要求設計若干個任務，學生通過完成任務的方式學習理論知識、掌握實踐技能。
2.創新教學模式和教學方法。低壓電氣線路課程對實踐要求很高，要達到本課程的教學目標，只在課堂上和書本上是無法實現的，必須附加大量的實踐教學內容，以往的教學是以理論為主，實踐為輔，其弊病是理論與實踐相脫節，實踐課時遠遠不夠，改革后的課程采用理論與實踐一體化的教學模式，即打破理論教學與實踐教學的界限，以實訓室為主課堂實施教學，使講課、演示、仿真模擬、實訓有機地形成一個整體。經過幾年的教學實踐，總結如下：（1）職業素養教育貫穿在教學的各個環節。高職院校能否向企業輸送真正合格的高技能型人才，學生的職業素養問題是瓶頸。所以在實踐教學中，按照實際工作的操作規程嚴格要求學生，如學生進入實訓室就如同進入工作現場，首先安全第一，遵守規章制度，節約耗材，增強主人翁意識，加強團隊合作和吃苦耐勞精神的培養，并將職業素養納入學生的綜合評價考核體系。（2）創新教學方法。模塊化課程采用小組學習的方法，分組時根據學生的學習能力強弱進行搭配。教學過程采用資訊、決策、計劃、實施、總結、評價六步教學法。在講授新內容前下發學習任務單，讓學生提前做好搜集資料和小組討論的準備工作，形成明確的方案，在教師的指導下，動手實踐，完成任務，教師根據各組的表現，進行總結和評價。這樣做既能提高學生的積極性，又能促進學生間的團結協作、互幫互助。（3）有效的教學團隊運行機制。這里說的團隊有兩層含義，一層含義是指所有講授《低壓電氣線路》模塊的教師組成一個教學團隊，設有一個團隊負責人，團隊負責人負責組織安排該模塊的教學活動。教學團隊實行周例會制度，根據教學進展情況總結本周效果，根據學生實際學習情況，共同制定、調整教學任務的難度和授課學時，安排下周教學工作，學要求，做好集體備課。第二層含義是指教學過程采用團隊授課，上課時至少有兩名教師，其中至少有一名是“雙師型”素質教師，教師在教學能力上實現互補。團隊教師除了要完成教學工作，還要管理學生的出勤，關注學生學習狀態和情緒變化，團隊教師定期與學生溝通交流，了解學生學習中存在的問題，記錄每位學生的學習情況，以便有針對性的進行指導。（4）組織技能大賽。學生在課程結課前，平行班之間要組織技能大賽，通過大賽達到以賽促教、以賽促學的目的，同時檢驗任課教師的教學質量、教學水平，推動教師業務素質的提高。
3.改革考核方式。（1）理論考核方式，變期末考核為全程考核。傳統的理論課考核方式是：平時30%+期末70%，基本上是以期末一張考卷決定課程成績，這種考核方式的弊端是缺乏對學生平時學習情況的檢查、監督，個別學生平時不學習，期末考試之前搞突擊，由于是臨時記憶，根本沒有掌握知識的實質，學習質量無法保證。針對此情況我們改革成績評定方式，加大平時考核力度（有任務考核和階段考核），變期末考試為全程考核，課程總成績=平時分（上限50分）+期末考試（上限50分）+創新分（上限10分）。以上的教改措施，調動了學生學習積極性，培養了學生自主學習的能力。（2）實踐技能考核，把實訓考核變成質量環節的全面考核。以往的實踐考核成績只根據學生的實驗報告給出，因此，學生只重視報告的撰寫，不重視對實驗原理的理解和操作能力的訓練。針對此情況，我們提出了質量環節的全面考核，考核指標包括職業技術規范，安全操作規程，實踐任務的設計、安裝、調試能力，故障排查能力，創新能力，實驗報告撰寫能力。
四、改革成效
《低壓電氣線路》課程基于工作過程的教改方案經過幾屆學生的實施，取得了顯著的效果。主要體現在下面幾個方面：
1.規范了教學內容與教學要求。傳統教學過程中，由于各專業教師對這門課的理解和認知程度不盡相同，對重點與非重點的把握也不一樣，所以，專業教學的實施過程會有一定的差別，在教學要求、教學內容等方面難以統一。而實施教改后，采用團隊授課的方式，課程標準和授課計劃都是經過集體討論共同制定，具體實施過程有團隊負責人管理，教學質量還可以通過技能大賽來進行檢驗。
2.教學質量顯著提升。傳統教學模式下，重理論輕實踐，難以調動起學生的積極性，維修電工職業資格證的獲取率較低，不利于培養技能型人才。教學改革后，學生的學習狀態、精神面貌都有很大變化，真正的實現了從要我學習到我要學習的轉變，雙證書獲取率顯著提高，同時帶動了其他課程的學習。
3.加快了“雙師型”素質教師隊伍建設。傳統教學方法，不利于造就一支既能講授專業理論，又能指導學生實踐的復合型專業教師隊伍。改革后的教學方式采用團隊授課、一體化教學，教學團隊常采用以老帶新的方式組合，這樣就推動了青年教師的快速成長。
五、結束語
《低壓電氣線路》是一門工程性、實踐性很強的一門課程，在近幾年的教學實踐過程中我們體會到，必須準確定位課程教學目標、改革教學模式、采用多種靈活的教學方法，注重理論聯系實際，注重實踐技能的培養，就可以取得令人滿意的教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞：數控機床 實踐教學 理念創新 策略分析
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0138-01
縱觀現代制造技術的發展，集成科技對于數控技術的推動作用不容忽視。無論是微電子技術還是自控監測技術都對數控機床的發展產生了積極而深遠的影響，這對國內機械制造業的整體水平提升意義重大。機械制造作為國民經濟的支撐產業，與當前國防建設領域休戚相關，數控技術人才的培養更是從實用性角度提升了人才的市場競爭優勢。由此可見，關于數控機床的實踐教學開設是極為重要且有必要的。學生在數控技術方面實際操作水平的提高依賴于實踐課程的開展，同時實踐教學過程也能夠讓學生更好地接觸到數控機床的實訓內容，為今后的崗位工作打下扎實的實踐基礎。實踐教學同時也需要理論教學作為支撐，這一點也應當引起實踐教學人員的足夠重視。
1 我國數控機床實踐教學的主要內容與實施現狀
實踐教學內容在我國數控教育領域的滲透無疑是對機械控制技術的有效補充，這對今后數控技術的發展影響深遠。伴隨當前數控機床實踐教學課程的深入開展，必將為我國數控技術領域儲備和輸送更多的專業型技術人才，進而推動國內機械制造水平的不斷提升。人才進步與科技創新密切相關，實踐技能的提升必定能夠推動數控產業朝著更加高速發展的方向邁進。實踐教學至關重要，然而當前我國數控機床在實踐教學過程中涌現出的一系列問題也是不容忽視的。
1.1 數控機床實踐教學的主要內容
關于數控機床的實踐教學主要是培養學生基本的調適與應用能力，能夠在基礎操作中理解必要的數控機床管理與維護知識，并且在此基礎之上利用各種調適技術來實現對模擬編程信息的有效分析。一般實踐教學課程由數控機床操作和仿真實驗兩部分組成，其中以實驗課作為實踐教學的核心內容。具體教學內容方面，實踐課程大致涵蓋了三個方面的主要內容：（1）數控機床的基本操作原理與組成結構；（2）數控機床的具體操作步驟；（3）數控機床的編程與實踐操作環節。
1.2 實踐教學中存在的問題分析
數控機床實踐教學過程中存在的問題主要表現為四大方面：其一，實踐教學硬件設施不夠到位。數控機床實訓基地的建設需要大量的資金和技術投入，無論是其中的教學設備還是基礎設施建設都與成本密切相關。然而出于經濟目的考慮不少學校在實訓建設領域僅僅依靠一些陳舊的數控設備，自然影響到實踐教學質量的提高。其二，實際操作過程失誤頻頻發生。學生對于實踐教學充滿好奇心，因此在操作過程中并沒有認真聽取教師建議，導致設備事故頻發。其三，安全問題令人揪心。不少學生在實踐教學過程中擅自將身體置于防護欄之外，嚴重忽視了實踐教學中最為重要的安全問題。其四，不夠規范的實踐操作和設備應用。數控機床的操作及編程問題需要嚴格遵守必要的程式化規定，這也是當前實踐教學過程中所缺少的。
2 優化數控機床實踐教學效果的策略探討
從當前數控機床實踐教學過程中存在的諸多問題我們不難分析，提升實踐教學課程的實施效果不僅需要從實訓基地的建設角度出發，更需要在實驗課中積極培養學生的編程操作能力以及數控機床相關的保養維護能力，以此來提升實踐課程的教學效率與實施效果。隨著現代機械制造業的發展傳統手工制造業正逐漸被完全取代，以機電一體化為主要特征的數控技術發展備受關注，這不僅由于它集結了計算機技術、程序編纂技術以及數控網絡技術等多方面內容，同時這些技術本身也象征著社會的進步和科技的發展。針對當前數控機床實踐教學中存在的種種弊端，筆者認為可從以下幾方面加以改善：
第一，注重數控機床實訓基地的建設，加大資金投入，定期對實訓設備進行必要保養與維護。實踐教學的環境建設尤為重要，這不僅是數控機床實踐教學效果的重要保證，同時也是培養學生實踐創新意識的關鍵路徑。
第二，重視理論知識與實踐技能的共同提升，力求最大程度降低實踐教學過程中意外事故的發生概率。數控機床實踐教學其目的旨在讓學生直接接觸到現代機械制造業的發展水平，能夠通過實踐操作過程來提升自身對于數控領域的了解，進而積累必要的數控實訓知識。
第三，重視數控機床實踐教學過程中的安全意識引導。實踐教學應從基本的實驗室規章制度出發，引導學生積極遵守必要的設備操作規范，堅持做到緊跟教學思維，不做與實踐教學無關的事情。此外，堅決不可將身體部位置于機床范圍之內，檢查自我防護眼鏡佩戴情況，重視自我人身安全的保護。
第四，從理念創新角度提升實踐教學的效果。數控機床的實踐教學不應僅僅被約束在學校教學范圍之內，而應讓學生在深入企業實際了解的同時提升自我實踐認知，甚至讓學生在實際崗位操作中加深對實訓內容的理解。值得注意的是，嚴格遵守必要的實踐操作規定是體現實踐教學宗旨的根本前提。
3 結語
在當前生產現代化手段的輔助下，數控技術的發展基本實現了生產過程的自動化，然后目前國內關于數控機床專職管理和控制的人才數量卻遠遠難以滿足市場的實際發展需求，具備實踐創新能力的數控技術人才成為了打開當前市場就業缺口的有效途徑。數控機床實踐教學從學生現有的理論知識出發，注重對學生實際動手能力和合作探究能力的培養，這不僅夯實了學生既有的數控知識結構，從就業發展角度來看也與今后的數控方向人才發展需求相吻合。實踐教學課程以實驗課為主，側重學生操作技能與編程能力的發展，然而由于設備資金消耗過高，因此各級院校在實踐教學成本投入方面還有待加強。此外，還應重視實踐知識的分層灌輸，考慮到學生的實際接受能力，能夠切實讓學生感受到實踐教學的樂趣，達到最佳的實踐教學效果。最后，數控機床實踐教學基地建設也至關重要，它是實踐課程教學質量的重要保障。
參考文獻
[1] 樓錫銀.XKA5032A型數控銑床的編程方法[J].機電一體化，2002（1）.
