時間：2023-08-10 17:26:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中思想政治教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為一名初中思想政治教師，筆者一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，發揮學生的主體作用，以達到教學目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。
一、初中政治課如何實施素質教育
(1)教師必須確立新的教育理念。從應試教育向素質教育轉變，要求教師必須樹立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學生觀、人才觀、質量觀、發展觀、評價觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對教育的地位、 作用的認識，影響教師自身專業化的實現。教師的一切教育改革行動取決于他對教育改革必要性和可能性的認識。教師的每一項改革措施首先都要找到教育理念的支持。
(2)教師要自覺提高自身素質。實施素質教育，政治教師還要努力提高自身素質。教師的素質主要包括兩個方面：①自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高;②教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。
(3)要確立以學生為本的教育人本論。傳統教育的“三中心論” ，即教師為中心、課堂為中心、書本為中心，都毫無例外把學生當作被動接受知識的“容器”。這種狀態必須徹底改變，用以“學生為中心”來代替以“教師為中心”，實現由“師本”向“生本”轉變。“以學生為本”是我國教育人本論的核心思想，反映了科學發展觀的客觀要求。教師要及時慷慨地給與每個學生以積極的評價，讓學生生活在希望中，教師對學生的贊揚 與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生巨大的作用。
二、充分發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位
思想政治課的教學對象是中學生，在整個教學教程中，教師起主導作用，學生處于主體地位。從認知主體和智力開發的角度來看，學生既是認知主體，又是發展主體;從德育角度來說：學生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。在教育教學教程中，學生本身具有關鍵性作用。因此，激勵、喚醒、鼓舞學生的主體意識，是提高課堂教學效率所要解決的重要課題。
重視學生的主體地位，在思想政治課教學中，教師就要敢于"放，對此我們應從繼承與創新的角度出發，在充分發揮學生主體作用的基礎上，精心設疑、巧妙點撥、激發思維、鼓勵創新，每節課要設計1～2次思維，組織1～2次創新活動。
三、創設良好教學情境，激勵學生創新意識
情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展其創造思維。
思想政治活動課，是根據新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學生的要求有進一步的提高，要求學生把學到的有關知識，通過自己的有關實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學生有所發現、有所創新的目的。因此創設良好教學情境激勵學生創新意識，教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對政治教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，要創設創新教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生主觀能動作用。再次，教學過程是師生共同活動的過程，政治課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。
新課程理念下的初中政治課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全需要教師帶著新思想、新認識、新做法去發揮、去創造。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。
關鍵詞：初中 政治 情感 教育 探索
情感教育是在素質教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學，并通過教師的教學活動的實踐磨練，探索與研究促進學生綜合素質全面提高，形成師生合作，富有特色的教學風格，不斷創新自己的教學方法與模式，實現教學精神與教學能力新的突破。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，要善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現自己的教學目標，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內涵。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此 ，我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。下面我就初中政治教學中的情感教學談一談自己的認識：
一、情感教學的作用
①促進了學生認知的發展。由于學習不再局限于課堂教學內容的學習，學生在教師的啟發下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通，舉一反三學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。
②促進了學生潛能的開發。由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中得到充分發揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發了自己潛在的才能，如學生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。
③促進了學生的良好品德的養成。課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養了學生積極進取的精神。
④有利于學生社會化的發展。情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。
二、情感教學的運用
以情激學。與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環。
不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。以情明理可分為以下兩方面：①語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。②故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統形象化。如時傳祥，我用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生們嘖嘖稱贊。講“為人民服務”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢像磁鐵般吸引住了學生，他們深深地被英雄事跡所感動。
三、情感教學的評價
初中思想政治教學內容的學習，對學生正確價值觀的樹立比較有利。傳統的教學模式下，對學生的思想政治知識的學習和靈活運用有著諸多不利，通過從多方面加強教學模式的創新應用就比較重要。從理論上加強初中思想政治教學的研究，對提高學生的學習效率就有著積極意義。
1 當前我國初中思想政治教學的主要問題
第一，教學思想沒有轉變。從當前的初中思想政治的教學現狀來看，在諸多層面還存在著問題有待解決。一些老師受到傳統的教學思想觀念影響，沒有注重教學的創新方法應用，對學生的主體性地位也沒有得以重視，這就使得學生的主動積極性沒有得以充分發揮，對學生進一步學習思想政治知識就有著很大阻礙。
第二，教學方法不科學。在實際教學中對教學方法的應用比較陳舊[1]。老師對思想政治知識的教學常常是采取照本宣科的方法進行教學，在教學的內容上較為枯燥，和學生的個性特征沒有緊密的結合，這就會影響學生的學習興趣培養。教學的方法比較單一化，教學不懂得變通，這對學生的學習知識的視野開拓也有著很大阻礙。
第三，不注重理論實踐的結合。對初中的思想政治教學過程中，老師只注重對學生的理論知識教學，但是對學生的實踐能力的培養沒有充分重視，這就必然會影響學生的知識應用能力。對思想政治知識的教學主要就能能夠學以致用，將理論和實踐能得以有效的結合。而在實際的教學中，老師并沒有注重對學生的思想政治實踐能力的培養，沒有讓學生參與到社會實踐當中去，從而在學習知識的應用上就存在著諸多不足。
第四，教學手段極端化。初中的思想政治教學過程中，老師采用的教學手段也比較極端化。一些年齡比較大的教師在教學中采用的教學方法比較陳舊，而一些年輕的教師在教學方法的應用上比較新穎。在實際教學方法的應用上都沒有進行綜合性的考慮，在教學方法上看似是多種多樣，但是在教學的效果上并不佳[2]。這些層面就會影響思想政治教學的整體質量。
2 加強初中思想政治教學優化方法
加強對初中思想政治教學創新策略的實施，就要注重方法的科學性，筆者結合實際對思想政治教學創新方法進行了探究，在這些方法的應用下就能有助于實際教學質量的提高。
第一，要注重教學理念的創新。初中的思想政治教學過程中，老師要在教學理念上能夠及時性的更新，和教學改革的發展步伐相一致，在教學思想觀念上能夠靈活性的應用。對思想政治課程的性質要能得以充分重視，注重其綜合性以及人文性和實踐性等特征。在實際的教學中就要能充分注重教學設計的科學合理性以及針對性，對傳統的教學思想觀念以及模式要打破，通過新的教學模式在思想政治教學中的應用，就能從整體上提高教學的質量。
第二，要注重創新思想政治教學方法。通過新的教學方法應用，對實際教學的現狀就能起到優化的作用[3]。老師可將情境創設的方法在課堂教學中科學應用，對學生的興趣要能得以增強，對學生的創新意識加強培養，學生在興趣的基礎上才能發揮其自身的優勢。情境教學方法的實施，就能帶動學生的學習興趣，讓學生進入到學習情境當中來理解思想政治的內容。在實際教學中，老師可通過身邊的具體案例以及故事等，設置情境，引起學生的注意力，將思想政治教育的內容融入其中，這對學生的學習動力激發就有著積極作用。
第三，要充分注重實踐活動的開展。思想政治教育的內容理論性比較強，如果僅僅采取單一的教學方式，學生就很難領會其中的內涵，所以老師就要能和實際的教學情況緊密結合，注重對學生的實踐活動的開展，讓學生通過實踐活動來理解思想政治教學的內容，這在教學的效率水平上就能有效提高。在實踐活動開展后就能夠增強學生間的交流，對師生間的關系拉近也比較有利。
第四，思想政治教學的評價環節的創新也要能加強。通過教學評價的多樣化實現，就能有助于及時了解學生的學習情況，然后制定針對性的教學方案。在實施評價過程中就要能將綜合評價得以重視，從多方面進行評價，讓學生在全面發展方面的目標上得以實現。在評價的內容上要能具體化，以及評價的透明度要能保持[4]。思想政治教學評價的自主化評價的方法應用也比較重要，對學生的自主性發揮能促進學生的視野開闊，對自己的優勢以及不足都能夠有充分的了解。
最后，初中的思想政治創新發展還要能夠在教學機構機制等方面進行完善。通過加強對教學機構以及制度的完善化，就能更好的指導思想政治教學的良好發展。在這些基礎層面得到了加強和完善，就能保障初中的思想政治教學的效果良好呈現。
關鍵詞：初中；思想政治；教學；方法
一、開展體驗式教學
在初中思想政治課的教學中，我們的一線教師常常會有這樣的困惑：學生在課堂上對書本上的理論背得滾瓜爛熟，但面對主觀試題需要自主發揮時，就顯得束手無策了；教師把書本上的道德觀念傳授給學生，即使他們能出口成章，也不能保證他們會以其為標準來約束自己；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學生，但無法肯定他們真正理解、已形成了正確的道德認識；學生很容易在課堂里、在試卷上判斷善惡與正誤，但在生活實踐中他們未必能轉為為實際行動，勇于律己。這些困惑的根源，都來自于學生沒有真正理解書本上的理論精髓，沒有將教師傳授的知識內化吸收，導致了教學知、情、意、行的脫節。因此，筆者認為，思想政治教育不僅僅要將書本上的知識和信條灌輸給學生，還要通過一定的方法途徑使這些知識內化為學生自己的東西，才算真正完成了教學任務。筆者在此根據日常教學經驗，提出了一些行之有效的教學方法，望各位同行指正。
1.創設真實情境，讓學生演繹教學內容
面對新教材，教師可以改變原來根據預先寫好的教案，在課堂上“走”教案的現狀，通過設計“教學情境”，讓學生把教學內容演繹出來，在這種體驗式教學中加深對知識的理解。例如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，先讓其中幾位學生蒙上雙眼扮盲人，再讓另外幾名學生扮聾啞人，一對一地互相攙扶著在校園里走，到達目的地后，再互換角色返回去。在彼此配合下，扮演盲人的學生能夠切身體會到他人給予的愛心以及自己所應有的同情心。這個活動讓學生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難，及別人對他的態度，從而了深刻感悟到一個人的自尊與尊重他人的相互關系。這樣的“體驗式教學”，能達到照本宣科所達不到的效果。
2.讓學生學會體驗生活
理論源于生活，最終還要接受生活實踐的檢驗，或指導人們的生產生活。思想政治理論更是如此，對于學生而言，生活學習思想政治、運用思想政治的最佳場所。生活是人們的無形教師，對學生非智力方面的教育能產生重要的影響。比如教學生做一個獨立的個體，培養學生的獨立能力，最有效的手段就是將學生置于生活實踐中接受磨練。針對《告別依賴，走向自立》一課，我布置了一項特殊的作業，即讓每一位學生為父母做一頓飯，要求種類樣式不限，但不能過于簡單。學生要獨立完成從買菜到準備材料、再到完成成品的整個過程，嘗試自己解決問題；完成后讓父母做出評價，然后自己寫出每一個步驟及心得體會。這樣的體驗有力地培養了學生的自立、自理能力，也讓學生深深感受到了告別依賴的自豪感與成就感。
3.利用小品的形式啟發學生理解教學內容
在初中思想政治課中偶爾穿插小品環節，能讓學生在欣賞同學的表演之后有所思考，有所感悟，從而讓他們知道應怎樣面對來自生活、社會、家庭乃至個人心理品格、身體狀況、道德情操等方面的問題。如：在講授《走進青春》這課時，針對初中生進入青春期后出現的種種問題，比如由于生理、心理的變化而出現的個人身心發展不平衡的狀態，或者因與家長、同學之間的種種矛盾而產生的種種情緒，我設計了“愛的沖突”的小品環節，由學生自導自演，把他（她）與父母的沖突生動地展示出來，學生們觀看完感同身受，在他們中間引發了熱烈討論。教師要趁機教導學生，沖突是因為愛，我們應該以理解與包容的心態面對這些“愛的沖突”，學會讀懂愛、回報愛。
二、實施探索性創新教學
在社會主義市場經濟和科學技術飛速發展的今天，人類和知識總量成倍地增張，大量信息不斷地涌現。中學生的行為方式、價值目標等也在發生深刻的變化，他們思維開放、活潑大膽、有主見，但也希望能和教師、家長進行有效溝通。現代教育科學、心理科學和信息技術的相互滲透，必將使傳統的教與學的模式有一個重大突破，思想政治課教師應該要有這樣的思想準備，并身體力行地積極探索新的教育理念、教育模式，特別是要轉變由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果唯一標準的應試教育方式。
第一，增加使用先進的教學手段。現在很多中學生都是電腦通，他們從電腦上獲得新的知識，電腦甚至改變了他們的生活。而相反，大部分教師對電腦、多媒體等先進的設備并不真正了解，如果思想政治課教師不善于擴充新知識、接收新信息、研究新問題，而是墨守陳規，抱著一本書、一本教案、一根粉筆一講到底，就很難引起學生的興趣。因此教師要在教學中多引用先進的教學設備，比如多媒體，對于一些語言難以表達清楚的知識內容，可以通過視頻影像資料等展現出來，提高教學效率。
第二，探索性教學重在求新。政治課教師若是抱住傳統的“直線式”的知識結構，那就無法勝任教學的要求和學生的學習需要。因此，思想政治課教師必須廣泛地涉獵相關學科的知識，在教學中用體現科學真理的力量和具有廣度、新意的真知灼見，來回答諸如時代對人才的挑戰、市場經濟條件下新型的人際關系、科學發展觀與時展等一系列現實生活中反映的理論問題，為學生提供信息、補充知識、介紹方法和線索，引導學生開展質疑、探究和創新的研究性活動。
總之，在思想政治教學過程中，如果學生沒有產生相應的內在學習需要，那么這些知識對他們來說就是外在的東西，或僅僅只是考試時的答案而已。只有教師改善了教學現狀，改變了教學方法，學生才能理解這些知識真正的價值與意義，形成他們自己的認知、感悟，進而提高初中思想政治課的教學效果。
參考文獻：
1.王英.初中思想政治教學方法的初探[J].少年智力開發報，2011（58）.
【關鍵詞】困惑 思想政治 對策
隨著社會的不斷進步,經濟的飛速發展,人們的思想也發生了很大的變化,變得越來越浮躁,什么事情都追求高效,有時真恨不得一步登天。當然學生也不例外。現在的學生們在越來越“成熟”了,越來越現實。我們開始懷念那些中學時代過得單純的日子,希望今天的中學生也能跟過去一樣。這是絕不可能的,因為今天的社會已經不是昨天的那個了。但是這也說明了一個問題,就是今天我們對學生進行思想政治教育是完全必要的,而且是刻不容緩的。要想改變,比思想先行。我們的初中思想政治課是對學生進行人生觀、世界觀教育的,而且關注學生的心理健康發展。而初中階段正是學生形成世界觀、人生觀的關鍵時期,身理、心理都在發生著很大的變化,我們這時候抓好對他們的思想政治教育可以起到事半功倍的效果。但我在教學中卻產生了很多困惑。
一、思想政治教材中的觀點與學生的現實脫節
思想政治課本是對學生進行思想教育的重要陣地,對學生的思想、心理起著引導作用。但因為各種客觀條件的制約,教學時,我發現教材中的觀點與學生的生活實際有一段距離,學生感覺較陌生,理解和實施教學活動比較困難。社會的發展也使人們的思想不再單純,而是更加復雜。對物質的渴望使人們對精神文明的追求變得可有可無,對文化知識的學習也放松了,有的甚至是產生了一種知識無用論,放棄了學習。這樣的思想自然對學生產生了很大的影響,使他們覺得這些現實與教材中教學的內容產生矛盾,由此而產生了迷茫心理。政治課理論性較強,如果單靠老師在講臺上講解,不調動學生的積極性,他們更是覺得枯燥無味,不想學習。
二、學校的教學與家庭教育不協調
在教學活動中,每位政治教師,不僅要把培養學生的思想政治素質放在首位,而且還要加強對學生的基礎文明、倫理道德、法制紀律、理想情操等多方面進行教育與培養。這是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人所必需的,也是思想政治課在實現整個中學教育目標方面所承擔的重要任務。然而,現在的學生家長尤其是農村的學生家長中相當一部分人的思想、文化素質因為客觀的原因從整體上看是較差的,這就制約了家庭教育水準的提高。思想政治課教育目標與家庭教育之間形成的“偏差”,必然影響思想政治課教學的實效。老師在課上教育學生要熱愛勞動,艱苦奮斗,助人為樂,許多家長教育子女“在外面要少管閑事”;學生在校“學雷鋒”,學生回到家里,卻以自我為中心,貪圖安逸和享受,在家當“小皇帝”、“小公主”。這種教育上的“偏差”,必然影響學生人格的健康發展。這就是在初中政治教學中所存在的問題,面對思想政治教育教學中存在的問題,在新課程實施中,作為教育工作者應尋找對策,為實現和諧社會培養更多的建設者和接班人。
三、對政治教學的錯誤理解而學習方法不對
在人們的認識中,總以為政治屬于文科,沒有什么需要理解的知識,有的只是一些政策綱領,上課根本沒有必要認真地聽,只需要考試之前臨時抱抱佛腳就行了。這種思想在學生中并不是少數,反而占了很大一部分。這其實是對政治教學的誤解,究其根源,是應試教育惹的禍。應試教育中教師是教學的主體,對學生實行的是灌輸式教學,不管學生對教的知識理不理解,只要他們能夠背下來,考個好成績即可。久而久之,不僅在學生心里留下深刻印象,而且長期以往老師想要改變也很難了。 那么,在實行素質教育的今天,要改變學生和教師的這種錯誤觀念,必須堅決地貫徹實施新課標,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀,關注學生的身理、心理健康,實行開放式教學,讓學生聯系我們的生活實際,學會自主學習,學會用辯證的眼光看事物。同時也學會用學到的知識來解決生活中遇到的各種政治、思想問題,讓他們覺得政治并不是“假大空”的代名詞,跟我們的生活聯系非常緊密,也很實用。這樣學生自然有了學習的興趣,學習效率自然就提高了。
四、單一的教學評價制度
關鍵詞：初中思想政治教學 多媒體 高效課堂
在初中思想政治教學中，發揮多媒體技術教學的優點，吸引學生的注意力，調動學生的情感，顯得尤為重要。思想政治課教學由傳統的教學模式向視聽形結合的現代化的高效率的教學模式轉變，已經成為時代和社會的迫切需要，是滿足學生的感官需求，激發學生學習興趣和求知欲，達到高效課堂的必經之路。
一、利用多媒體感悟美的聲律
美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對聽覺系統而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現為音樂美。現代化音響系統進入政治課課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。
在“集體力量大”這一課教學中，為了營造團結向上，眾志成城的教學情境，我選擇了音樂導入的手法。我用VCD影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學們在情感上達到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學們進入教學情境，我也因勢利導地引入正課。在教學過程中講述“團結就是力量”這個問題時，我又利用影碟機播放了一首MTV《團結就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結構的理解，同時在雄渾的音樂意境中領略手手相連、心心相映的崇高美。
二、利用多媒體剖析美的結構
美感的欣賞力、理解力和創造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領悟發展到理性剖析。分析美的結構是理解美感教育不斷深化的表現。現代化電教手段在政治課教學中剖析美感生成的主客體結構起著極重要的負載作用。運用多媒體，在理性剖析層面上，一方面，理解審美對象的自然屬性，社會背景和內在結構；另一方面，理清同學們審美心理結構，激發更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更高階段。
在“奴隸社會科學文化成就”這一課的講述中，為了使同學們對奴隸時代文化成就有形象直觀地認識，我從激發同學們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學們掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應的審美底蘊，沒有找到美感支點。我及時通過錄像向同學們強調古希臘審美觀點“美的表象呈現人的光輝”。我接著向同學們分析審美心理結構，美在于無限和有限的統一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動的……一千個欣賞者就有一千個心目中的維納斯。利用現代化多媒體對美感結構的分析讓同學們由被動的美的欣賞者發展為美的發現者和美的創造者，更深入地體會美的情致。另外，利用多媒體介紹藝術品的歷史背景，拓寬了同學們知識視野，強化理性分析，使智育和美育達到和諧的統一，在美的情境中，深刻地認識到奴隸創造了人類早期文明的知識。
三、利用多媒體創設情境，激發學生情感，喚起學生共鳴
《思想品德課程標準》強調，在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”對于初中生的認知來說，更容易接納感性的東西，法律知識相對理性，不太容易被學生接納吸收；因此要講好法律知識，培養學生的法律意識，就更要充分發揮多媒體的優勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學生，使單調、枯燥的法律知識內化為學生的情感體驗，這比老師單純的說教更容易喚起學生的共鳴，激發學生自覺去踐行法律的要求。
比如，我在講授家庭關系中，父母與子女的權利和義務時，父母對未成年子女有撫養教育的權利，成年子女有贍養父母的權利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務。由于現在的家庭，大都是獨生子女，這些孩子從小被父母長輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨尊的想法，體會不到父母對自己的撫養之恩，總覺得父母對自己的一切付出都是應該的，是天經地義、理所應當的，自己對父母的義務，等到父母老了再說吧！針對這種情況，在講授這一部分時，我給學生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實反映了父母對孩子的愛和無私奉獻。生動形象的多媒體讓學生更深刻的感受到了父母的愛，同時也很輕松的完成了本課的教學任務。
四、巧用多媒體，展示幽默藝術，實現思品課堂快樂教學
海菌茲?雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言和精彩的漫畫可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。
【關鍵詞】初中 思想政治教學 應用 創新教育
思想政治課是對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育的一門課程，是學校德育教育的核心和重要途徑。雖然在現階段的教育過程中對思想教育方面做了極大的努力，也取得了一定成效，但對于學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、理想、奉獻精神等存在著一定的偏差。針對以上情況，筆者通過在實際教學中的心得體會進一步闡述了更注重創新教育的重要性。
一.實施創新教育的方法和策略
（一）改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發學生創新熱情
樹立師生平等的觀念。傳統的師道尊嚴使學生產生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去了創新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。營造民主氣氛，鼓勵學生去發現、去創新。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份和轉換原來高高在上“統治者”的角色，要以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加于學生；要鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。
（二）實施情境教學
情境教學是通過創設真實的、虛擬的教學情境，激發學生的情感，有效地促進學生認知的發展，知識的構建，延長學生的有意注意時間，從而達到提高教學效率的目的，而且它可以使學生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。
1、利用多媒體展示法
初中思想政治課的教材對文章的選材是廣泛的。有些課文中的情境或社會背景，離學生生活較遠，單靠老師介紹，學生很難領會透徹，而且也提不起興趣。這時就可以使用這一技術。以指導學生學習《，你在哪里》一詩為例，考慮到學生的閱歷的局限，首先讓學生觀看首都億萬人民悼念總理的資料片，并將其定格在“十里長街送總理”這一畫面上，再配以凄楚哀婉的解說詞，凝視著屏幕上首都群眾悲痛欲絕的場面，學生們眼眶濕潤了，在這樣的氣氛中再配以聲請并茂的朗讀，“，筆者們想念你！”一聲聲呼喚，一下子就把學生的情感調動起來，仿佛回到30多年前舉國同悲的氛圍中。這種多媒體輔助教學就對課堂教學起到了事半功倍的效果。
2、設置情景，激發學生興趣，提高教學效果
贊科夫說：“對所學知識內容的興趣，可能成為學習的動機。”因此，我們要努力培養學生學習思想政治課的興趣。教學中可視具體情況，利用課本劇表演的形象、直觀，讓課文中的情景再現，并與教材進行比照，調動學生的興趣，加深他們的感知印象。
（三）討論式教學融入到課堂中
討論式教學不僅有利于學生獲得知識，還有利于培養學生獨立思考問題的能力。政治課要著重培養學生理解、比較、批判、評價、歸納、表達、運用等七種能力。而能力是在學生積極參與實踐的過程中逐步培養起來的。在八年級政治課本中，每上完一課都特別安排了探究與實踐課，如何做好這些探究與實踐課呢？例如，七年級思想品德上冊40頁，讀材料后討論，1、小剛所理解的酷是什么？你是怎么理解酷的。2、小剛對媽媽說：“你知道什么！”這反映了他的一種什么心態？3、小剛是怎么理解長大的含義的？你又是怎樣理解的呢？在教學中我們可以嘗試著這樣進行：第一步，給學生1分鐘的時間讀題、審題；第二步，學生自己默默思考1分鐘；第三步，給學生5分鐘的時間進行分組討論，四人很快將各自答案達成共識；第四步，各小組代表發言5分鐘，教師從中針對不同的發言進行點評；最后，學生用3分鐘的時間寫出自己認為最好的標準答案；這樣一來，僅僅用了15分鐘左右的時間就調動了學生的積極性，完成了教學任務。學生真正理解了“什么是真正長大”的內涵。討論式教學法不僅徹底改變了過去的教師怎么教，學生怎么學，教師怎么念，學生怎么抄的“填鴨式”教學方法，而且在討論過程中，學生能夠人人參與、全情參與、全程參與，學生能夠經常達到“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”的積極狀態.學生能做到集思廣益，博采眾長，充分發揮集體的智慧和力量，培養個性，發揮特長，達到認識上的深化和知識上的擴展。學生把學習當作一種精神享受，當成一種全面性的活動，當成一種創新型活動，當成自已建構知識的過程.。在討論的過程中提升了學生的道德品質，人格得到了升華，自己使自己逐步走向成熟，自己使自己逐步走向完善。
二、實施創新教育的原則
實施創新教育，首先必須轉變傳統的教育教學觀念。概括地說，創新教育主要有三個方面的思想原則：
（一）以人為本的培養原則
創新教育就是要改變“以知識為本”的傳統教育思想和教學觀念，遵循人性本身發展的內在規律，從認知心理、意志品格、思維特性、興趣情感、智能等出發，激發學生的學習潛能、創新潛能，使學生得到生動活潑的充滿個性的全面發展。
（二）民主和諧的師生原則
創新教育要求教師必須轉變思想觀念，樹立民主思想，營造寬松、融和的教學氣氛，做到師生地位平等、人格平等，與此同時更是要鼓勵學生的主動性和質疑精神。
（三）實踐性的發展原則
新課程標準強調學習過程應以學生為中心，尊重學生的個性差異，注重互動的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，本質上是要充分發揮學生的主體性，使學生在學習過程中是自主的、能動的、富于創造性的。新課程關注在教學過程中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進而培養學生的創新精神。因此，新課程要求實現以服從為前提的師生人際關系向師生平等合作的良好關系轉變。新課程理念下教師地位和角色的轉變，意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統教學中的教師。那么，作為中學思想政治教師又應當如何實現角色的轉變？
1 政治教師要更新觀念、轉變角色
1.1 教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括怎樣做人。引導可以表現為一種啟迪；學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向。引導可以表現為一種激勵；當學生畏懼登山時，教師不是拖著走，而是燃起他內在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”強調的就是要充分發揮學生在學習中的主體作用，教師要將學生引入學習之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學中的師生關系也應隨著發生改變。
1.2 教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，教師應當準確把握教學內容和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。應該以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，與學生相互啟發、一起探索。誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。3、教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流，教師觀察學生的學習狀態，進而調控教學過程。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流.既有認知上的交流，更有情感上的交流。
2 新課改中教學模式與教學手段的變革
傳統的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種傳統的教學模式教學手段陳舊，教學方法單調，把學生當成接受知識的容器或存儲知識的口袋，忽視學生能力的培養，學生對思想政治課的學習往往是“背”字當頭，思維方式總是處在一個平面上。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就需要我們轉變教育方法，培養學生的興趣，努力樹立生本理念，為學生學習提供良好的教育教學環境。
2.1 突出學生的主體地位。調動學生學習積極性。在新課改的推動下，教師的教育思想發生了很大轉變，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，這就要求教師創造自由歡快的學習氛圍，調動學生的思維積極性，擴展課堂空間，突出學生的主體地位。例如，在講《我國環境及可持續發展戰略》專題時，我讓學生聯系學校周邊的環境討論我們將如何治理和維護我們學校的環境？同學們的討論非常激烈，指出了如亂丟垃圾、亂吐口香糖、隨地吐痰、使用一次性餐具、垃圾沒有分類回收、不節約用水等不良現象。對此，同學們作了認真的調查和測評。同學們紛紛制訂了自己如何保護環境的計劃和打算，互相交流，互相學習，還寫了許多環保小作文。
2.2 重視探究性教學與學生的實踐。探究性教學中，教師最重要的是教會學生如何學習、如何思考、如何分析問題、如何解決問題。探究的問題確立可先由學生質疑，然后進行選擇，也可由教師質疑，然后組織探討。教學過程中，教師應注重學生實踐能力培養，這里所指的培養是要求學生運用所學的知識去分析具體的社會現象、社會問題和解決現實生活中最直接的社會問題的能力。例如，教師在講授《學會合理消費》這一章節時，因為初中生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學內容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學生調查家庭的消費結構，讓學生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養他們的感恩意識的同時，引導他們合理消費。在教學過程中，教師可以選擇《不差錢》、《鐘點工》等與消費相關的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍，從而使全體學生在與同學和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學會了利用知識去分析問題、解決問題
2.3 運用情感教育激發學生的學習熱情。 在課堂教學中，思想政治課大多數人都覺得比較抽象、枯燥。教師如果只顧口若懸河地講解，那就容易抑制學生的思維，使學生的大腦疲勞，注意力分散，因而激發學生學習興趣就顯得尤為重要了。因此激發學生參與學習的興趣，使學生愿學、想學、樂學就顯得尤為關鍵。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。激發學生的興趣方法很多，如時事激趣、故事激趣、事例激趣等。如我在講《抵制不良誘惑》時，先讓學生通過故事、案例認識“黃、賭、毒”的危害，然后，讓學生思考怎樣學會控制自己，自覺抵制不良誘惑。再讓學生分組討論，各抒己見，激發學生學習興趣
2.4 充分利用現代教學手段提高學習效率。多媒體教學手段的發展，為思想政治課教學提供了廣闊的舞臺。思想政治課的基本理論比較抽象、又枯燥乏味。單靠教師的說教，學生會聽得索然無味甚至根本不聽。多媒體能把文字、圖象、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體。能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
總之，在新課改下為學生營造一個寬松開放的學習環境，政治課堂教學采取靈活多樣的探究式教學，就可以改變原來的學生單純接受教師講授知識的教學方式。培養了學生學習的興趣，提高了學生主動參與教學的過程，使教師的教與學生的學相互作用、相互滲透，這樣才更有利于激活政治課堂教學，才更有利于提高學生學習的興趣和創新能力的培養。
關鍵詞 初中思想政治；情感融入教學；素質教育
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0086-03
1 前言
初中生正處于人生的重要階段，是他們正確思想道德形成的關鍵時期。思想政治教師在教學時應該制定更加科學的策略，端正他們的世界觀、人生觀、價值觀，將更多情感融入思想政治課堂，這樣才能更好達到課堂教學目標[1]。
尤其是近些年來，隨著我國素質教育改革進程的推進，初中思想政治教師要更加注重對他們的思想進行引導，提高他們明辨是非的能力，以提高他們的思想政治素質和社會道德水平，做一位合格的社會主義接班人。
此外，教師教學過程中還要為學生創建良好的課堂環境，將更多情感融入思想政治課堂，給予學生更直觀的感受，在生活與學習中學會推己及人，從而達到初中思想政治課堂教學目標，為初中生今后的成長發展奠定良好的思想道德基礎[2]。
2 初中思想政治教育情感融入教學的含義
情感融入教學作為一種特殊的教學方法，教師在課堂上需要充分調動學生的思想情感，讓他們能夠有一種身臨其境的感覺，以提升課堂教學的生動性與活躍性，更好地滿足初中生的學習需求[3]。因此，情感教學就是要求教師在教學過程中將情感因素融入課堂之中，用情感人、以情動人，從而實現學生與學生、學生與教師之間的情感互動，激發學生的學習熱情，最終達到課堂教學目標。
初中思想政治教師在進行情感融入教學時應該尊重學生的想法，加強與學生的溝通交流，了解他們的思想政治現狀，有針對性地開展教育教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀[4]。面對不同學生，教師要制訂不同的教學方案，有效運用情感因素，為他們營造輕松、愉悅的課堂環境，以調動不同性格學生參與學習的積極性，最終實現初中生的身心健康。
3 初中思想政治教育情感融入教學的重要性
初中思想政治教育情感融入教學有一定的重要性（圖1），教師在教學時應該把握科學的方法，結合不同學生的需求來調整教學方案，以提高初中思想政治課堂教學質量。
首先，它能夠提升初中生的思想政治素質。初中思想政治教師將情感教學融入課堂之中，能夠改變以往的課堂教學形式，讓學生充分參與到課堂教學之中，使其感受到思想政治知識的重要性，逐漸改變他們以往的生活、學習態度，從而提升他們的思想政治素質，為以后的發展奠定良好的基礎。
其次，它能夠增強初中思想政治課堂的活躍性。傳統思想政治課堂教師采用“填鴨式”的教學形式，教學內容僵化，無法激發初中生的學習興趣，長期在這樣的狀態下會影響到他們的課堂學習質量[5]。而情感融入教學符合新時期的教學需求，它能夠加強師生之間的溝通，在雙方互動的基礎上開展教學，使課堂氛圍更加活躍，以滿足初中生的思想政治學習需求。
最后，它能夠轉變初中政治教師的教學態度。如果教師單純進行思想政治教育，學生很難融入課堂之中，教師也無法轉變自身的教學理念。通過情感融入教學，教師在教學過程中可以從學生角度思考問題，愿意給予學生更多的自主學習空間，以提高初中生的思想政治水平。
4 初中思想政治教育情感融入教學策略
初中政治教師在開展情感融入教學時應該要制訂科學、完善的教學策略（見表1），這樣才能更好地激發初中生的課堂參與熱情，以提高思想政治課堂教學效率。
1）做好情感融入教學環境的設計。思想政治課堂要想更加貼近學生，教師就要做好教學環境的設計工作，將學生的興趣、愛好與思想政治教育緊密結合起來。比如，教師在講解“如何克服自卑”時，就可以以科學家霍金的事跡為例，讓學生體會霍金對待科學的態度，樹立他們人無完人、不怕困難的精神。此外在學習“尊老愛幼”時，教師可以引導學生舉辦“尊老愛幼”社會實踐，讓他們在實踐情境中豐富自身的情感，并在以后的生活、學習中樂于幫助他人，提高他們的思想政治素質，最終達到初中思想政治教育的目標。
2）不斷完善情感融入教學的方法。如果教師采用單一的教W方法，則很難調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。因此，教師需要不斷完善情感融入教學的方法，豐富課堂教學內容，讓學生從情感方面體會思想政治知識學習的重要性。在教學過程中，教師首先要采用幽默、詼諧的語言來教導學生，這樣能夠提升課堂的活躍性，強化課堂教學效果；其次，教師要利用好情感教學，為學生講解不同的案例，給予學生不同的情感體驗，讓學生在課堂交流中豐富自身的道德情感，并運用到生活之中；最后，教師要為學生創造更自主的學習空間，讓學生在課堂上有更多的機會進行自我表達，加深學生對相關知識的認識，為他們以后的學習提供有益幫助。所以初中思想政治教師在開展情感融入教學時需要不斷完善自己的教學方法，提高課堂教學有效性，滿足不同學生的思想道德學習需求。
3）給予學生更好的課堂情感體驗。初中思想政治教師在進行情感融入教學時，要注重知行合一，這樣才能更好地提升學生的思想價值觀念，為他們今后的健康成長奠定基礎。比如，教師在教導學生孝順父母時，就可以為學生布置如“為父母做晚飯”“給父母寫一封情感告白信”“幫助父母做家務”等實踐活動，讓學生在參與實踐的過程中體會父母對自己的愛，拉近學生與家長之間的情感距離。又如在開展愛國主義教育時，可以讓學生觀看“9?3大閱兵”“利比亞撤僑”的相關視頻，增強他們的民族自豪感，并在生活中熱愛自己的祖國、努力學習，將來更好建設自己的國家。
4）充分發掘教材中的情感教育內容。初中思想政治教育離不開教材，教師在教學過程中應該意識到課本知識的重要性，并充分挖掘和開發教材中的情感教育內容，在此基礎上進行知識拓展，擴大初中生的思想政治視野，為他們以后的學習提供幫助。比如，教師在講解人教版政治教材中“為堅強而喝彩”“做自立自強的人”的內容時，就可以利用課本上的資源來向學生展示自強的特點，并讓學生形成自強不息的精神品格，發起向張海迪、霍金、殘奧會運動員學習的號召，培養學生敢于向命運挑戰的勇氣，使其充分感悟生命自強不息的魅力。通過這樣的思想政治教育，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，珍惜來之不易的學習機會，從而更全面地發展自己。
5）政治教師要發揮好課堂主導作用。學生作為課堂的主體，初中政治教師應該發揮自身的主導作用，積極轉變以往的教學觀念，重視對學生思想政治素質的培養，堅持知識教育與道德教育相結合的原則，從而提升初中生的思想道德水平。在教學過程中，教師要注重對學生的引導，并做好與學生的溝通交流工作，從情感上來拉近與學生之間的距離，做到真誠相待、為人師表，這樣才能更好走入學生內心，讓他們端正自身的人生觀、價值觀。教師還要將學習權利主動交給學生，培養他們自主學習能力，用理性與情感去感化他們，讓他們體會到思想道德情感在生活中的重要性，學會推己及人。
6）加強對思想政治教師的專業培訓。初中思想政治教師要想實現情感融入教學，就要不斷學習專業知識，掌握更多的教學技巧，從而達到初中政治課堂教學要求。首先，教師要認清自己的課堂作用，學會用情感去打動學生，并引領學生樹立正確的思想認識，以提高他們的思想道德水平；其次，教師要深入學習心理知識，了解每一位學生的心理狀態，給予他們科學的梳理與引導，以保障初中生身心的健康發展；最后，教師要不斷提升自身的思想政治素
質，用自己的行為去感化學生，讓他們對身邊事物有深入的了解，使其做一名思想道德優秀的初中生。
5 結語
綜上所述，初中思想政治教師在進行情感融入教學時，應該設計出更加科學的方法，要積極為學生創建良好的情感教學環境，充分調動學生參與學習的積極性與主動性，從而達到課堂教學目標。面對不同的學生，教師要給予學生更好的課堂情感體驗，為他們展現更多的教育案例，使其從情感上意識到思想政治知識學習的重要性。除此之外，教師還要充分發掘教材上的情感教育內容，發揮好自身的課堂主導作用，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。初中思想政治教師要加強專業知識學習，真正做到因材施教、為人師表，用自身的行為去引導和教育學生，更好推映踔興枷胝治教育工作的順利開展，滿足初中生今后的成長發展需求。■
參考文獻
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[4]王彥方.淺議初中思想政治教學中的情感教學[J].學周刊，2015（21）：228-229.
思想政治課的教學不僅僅是傳授知識的認知過程，更是開啟學生心靈的情感過程，情在從知到行的轉化過程中起著重要的作用。在教學中，師生雙方心意相通，便較易完成教學任務。因此，通過溝通思想調動學生的積極性應該是值得重視的一個重要環節。初中生由于年齡小，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學方式，所以，在思想政治教學中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。
一、熱愛親近學生，做學生的朋友，用自身魅力吸引學生
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學之余，筆者總喜歡和學生們呆在一起：經常聊聊法制欄目的案例（筆者要求學生盡量收看法制欄目）；時就爭論一下對剛才討論問題的不同觀點；學生們還常常向筆者“控訴”自己父母對他們所謂“學習上的摧殘”；而有時筆者則什么也不說，就靜靜地享受著學生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學生們都愿意把筆者當成知心朋友，有了心事也愿意對筆者說。學生會因“親其師”而“信其道”，進而表現出異常積極的學習情緒。
二、創設教學情境，增加課堂趣味性
在思想政治教學中，要精心設計適宜的教學情境，讓學生在各種情感環境中感知、認識、理解、訓練，讓學生思維和智力活動始終處于興奮狀態，加深學生對問題、內容的認識和理解。
1.緊扣教材，設計小品，創設課堂情境。如在學習七年級上冊“風雨中我在成長”這一節內容時，筆者挑選了3位自愿報名參加表演的同學，請他們表演這樣兩個情景：一是剛進入新校所遇到的挫折；二是當遇到挫折、情緒不佳時，如何分別使用好“轉移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”等調節情緒的方法。學生們在愉快的表演中、在認真的思考討論中深刻領會到：生活中不只是陽光明媚，也有風風雨雨。每個人都會有許多美好的期待和希望，為了實現它，都要做出種種努力。
2.講故事，調節課堂氣氛，提高課堂效率。如為讓學生在日常生活學習中能運用“認識改變法”來調節自己的不良情緒，筆者補充知識，向學生介紹了一種有關情緒調節的abc理論。具體實現過程如下：講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進考場后，那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時心里也“咯噔”了一下，但轉念一想：棺材，棺材，有“官”才有“財”，這是個好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓學生討論他們的結果為什么不同，并得出結論：心態影響人的行為，直至產生不同的結果。消極心態往往致人失敗，積極心態往往使人成功。因此，我們應該改變對引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc理論：a即事件，b即想法，c即情緒、行為。
3.聯系生活事例創設情境，縮短學生與課程內容的距離，使教學變得有情感、有魅力。例如，在學習七年級上冊“友情與我同行”這一內容時，筆者請班里的兩位男同學表演這樣一個場景：李浩和王強是好朋友，他倆的成績也一直不相上下。在剛結束的期中考試中，李浩的數學成績卻高出王強10多分，這在過去是從來沒有過的事情。王強悶悶不樂，他想：往常我們的復習資料都是公用的，這次肯定是李浩偷偷地買了別的資料，要不就是他通過其他渠道打聽到了考試題，怪不得他這陣子好像都對我躲躲閃閃。王強越想越氣，剛好李浩走過來問他考試失利的原因，他大吼道：“走開，我不想看到你！”表演結束后，筆者請同學們思考這樣三個問題：（1）王強為什么氣憤？（2）王強的做法會造成什么樣的影響？（3）什么是真正的友誼？通過思考、討論，學生們明白了：友情是朋友間真摯的情感、心靈的交流，是經過歲月洗禮的真金，是精神世界寶貴的財富。
三、寓教于樂，培養學生學習思想政治課的情感
良好的課堂效果能讓學生學習掌握到大量的樹立正確人生觀的理論知識，而豐富多彩、形式活潑的課外活動是使學生躍出課本、走出課堂、融入社會主義建設實踐的最好方式。在教學實踐中，筆者主要采取了成立興趣小組和開展實踐探究這兩種方式。在興趣小組里，筆者組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，讓學生養成讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。同時，筆者還經常開展實踐探究活動。實踐探究性學習能培養學生收集、綜合、分析和運用信息的能力，有利于學生發現并解決問題能力的培養，為學生的人格發展奠定良好的基礎。如在學習七年級下冊“法律伴我們健康成長”這一內容時，筆者組織同學們開展了這樣一次實踐探究活動。利用多媒體向同學們展示一則報道：通州公安分局宋莊派出所抓獲一個連續搶劫出租車的團伙，5名犯罪嫌疑人中有4人都是未成年人，其中最小的僅有14歲，他們稱搶劫不是為了錢，只是為了尋求刺激。看完此報道后，請同學們圍繞此案舉行一次以“模擬小法庭”為主題的活動：（1）請你設計“模擬小法庭”活動所需要的組成人員。（2）請你列舉兩例日常生活中的違法行為。（3）思考討論：法律對我們青少年的成長有什么意義？
總之，設計教學情境是現代化教學所不可缺少的組成部分，使學生“愛學”、“會學”、“學會”。而“情境教學法”正是達到這個目標的行之有效的途徑和方法，應積極研究、努力探索，爭取創設出適合于每一課的教學情境。
（1）教學內容與學生日常生活脫軌。現階段，大多數初中學生的心理狀態并不成熟，在面對突況時無法正確區分對錯。而在思想政治的教學過程中，教師單一灌輸式教學，在很大程度上造成了課堂內容乏味。同時，當前的課堂教學過于注重教學體系的整體性，只是一味地對學生進行灌輸式教學，并不能發揮實際作用，反而降低了教學成效。
（2）過于傳統的教學理念。現階段，初中思想政治的教學內容與教學流程出現脫節現象，沒有提高對情感交流、價值觀念培養的重視程度。目前，大多數初中思想政治教師在具體教學過程中，沒有尊重學生的主體地位，過度追求思想政治教材中的知識點講解；嚴重忽視了學生自身的求知欲與個性差異。過于強調“填鴨式”的教學方法，要求學生針對知識點進行死記硬背；忽略了對學生主觀能動性的培養，使學生在課堂思考中缺乏獨立自主性，個性發展受到抑制，沒有滿足新課改下素質教育的教學目標。
（3）過于陳舊的教學手段。在新課程改革背景下，現代化的科技教學手段得到飛速發展。盡管如此，傳統的灌輸式教學模式依然存在。部分教師對多媒體教學手段缺乏實際了解，無法對其展開科學合理的應用。學生在課堂中接收到大量的教學內容，卻無法及時消化、思考，師生之間以及學生之間缺乏實時的溝通交流，阻礙了初中思想政治教學有效性的發揮。
大多數教師在開展多媒體教學時，通常會利用多媒體課件展開全程動畫教學。相對于自控能力較差的初中學生而言，不規范的課堂秩序很難激發學生的學習熱情，不利于對學生開展學習能力以及正確價值觀的培養，導致現代化多媒體教學手段的應用失去意義。
2.初中思想政治教學措施
（1）結合時事政治內容開展教學。現階段，初中學生的接受能力較為廣泛，喜歡吸收新鮮事物。教師在教學過程中適當講解當下的時政熱點，貼近學生的日常生活，可拉近和學生之間的距離，在調動學生學習積極性方面能發揮重要作用。將時政熱點有效融入教學知識中，兩者相輔相成，優化了初中思想政治課堂的教學質量。在拓寬學生思維空間的同時，能激發學生的學習熱情以及對思想政治教學知識的求知欲望。
此外，教師只是一味地在課堂中傳授知識，難免過于單一化。所以，要求教師定期開展趣味性的教學活動，設置不同難度的教學任務，學生在參與過程中可以積極提出不同意見，能提高學生的獨立自主能力與表達水平。
（2）提倡合作學習的教學理念。在初中思想政治教學過程中，合作學習這一教學理念占據較大比重。通常情況下，教師可以結合學生實際情況，對學生進行科學合理的分組，通過合作學習，來完成具體的教學任務。合作學習提倡尊重學生的主體性地位，充分發揮教師的主導作用。要求教師具體結合學生的個性差異、興趣差異展開分組，引導學生積極整理教學材料，并和組員之間展開討論，培養學生的主觀能動性。
（3）針對思想政治的復習進度展開科學合理的安排。在初中思想政治教學過程中，適當的復習方法可以提高其整體教學效果。科學合理的復習方式與適當的復習進度有利于鞏固學生的知識水平，提高其記憶能力。此外，初中思想政治的考試內容注重基礎，要求教師在教學過程中，注重培養學生對基礎知識的掌握能力，并以此為根本，提高學生對知識整體性的理解能力，使其邏輯思維得到全面提升。
與此同時，在初中思想政治教學過程中，不要片面地解讀教材中的知識內容。要適當地培養學生的社會實踐能力，貼近生活現實，在學習中形成獨特的思維體系，對初中思想政治展開系統性的學習。
情感教育是在素質教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學，并通過教師的教學活動的實踐磨練，探索與研究促進學生綜合素質全面提高，形成師生合作，富有特色的教學風格，不斷創新自己的教學方法與模式，實現教學精神與教學能力新的突破。
1 初中思想政治課中滲透情感教育的必要性
1.1 教學性質決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育。
初中思想政治課是對學生系統進行思想品德教育和初步的常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是我國學校教育社會主義性質的標志。“德育工作能真正體現實效性，情感教育必不可少，”教育就“愛”，缺乏“愛”的教育不是真正的教育。
與其他課程相比，思想政治課在教學上更應該體現出情感的滲透，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學生的興趣，更不能達到政治課的教學效果。
1.2 教學原則決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育。
思想政治課教學，作為一門對學生進行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信”、“行”與“不行”的矛盾，如八年級的政治課“采用以例說法的方式，對學生進行法律常識的教育。”雖然“法”是嚴肅的，但如果沒有動之以“情”，就不能曉之以“理”和曉之以“法”。這就要求思想政治課教師更應在教學過程中注入情感，調動學生的情感、情緒，提高課堂教學效率和學生的學習效果。
2 初中思想政治課中滲透情感教育的實施方法
2.1 在充分挖掘教材的思想教育內容的同時，大膽地處理教材，補充事實、材料，彌補教材的不足，提高情感教育的實效性。
現行的思想品德課教材，在內容的安排上，在圖文的設計上，切合中學生的實際，思想教育的可行性、針對性很強。但是，現行教材有明顯的不足：一是從時間上看，教材的材料、事例有陳舊性，無法反映當前國際、國內的最新情況；二是從空間上看，教材無法兼顧城市、農村學校的學生實際，無法體現當地政治、經濟、文化等發展狀況。因此，我們要求教師們在教學中大膽處理教材，有時應將教材的例子作為課前或課后的閱讀材料，而結合當前國際、國內的最新情況，結合當地政治、經濟、文化等發展情況進行教學。象黨的十七大的內容、國家的最新建設成就、湖北省的建設成就、我市的建設成就等等，都要在相關的教學內容中進行補充。
愛國，首先要愛家鄉；建設祖國，首先要建設家鄉。我們的中學生絕大部分將來都是家鄉建設的后備力量、生力軍。因此，讓學生了解本地區的過去、懂得本地區的現狀、想想本地區的未來是非常必要的。為此，我們要求政治教師在教學中要滲透本地區的內容。如：講我國改革開放的成就時，要講襄陽改革開放的成就，激發學生的自信心和自豪感；講我國的奮斗目標時，要講我們襄陽追趕發達地區的奮斗目標，激發學生的使命感和責任感；講我國的困難與不足時，要講我市的困難與不足：資源缺乏，人才匱缺，特別是土生土長的好。
2.2 氣氛。
教師在教學中的主導情緒應該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態下學習，當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學生神經放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，是課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發揮主體功能。
2.3 語言。
語言能夠打動人的心，完全是因為它包含著一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學生產生極強的感染力，能收到極好的教學效果。
由此可見，教師的語言修養、運用語言的藝術在課堂中往往起到特別的作用。
不僅要注意講課的教育性、邏輯性、規范性等，更應重視講課的語音、語調、動作、表情的感染作用，或如小橋流水，娓娓動聽，清新自然，或慷慨陳詞，高亢激昂，或喜笑怒罵，盡現于色，或儲蓄委婉于內，來渲染氣氛，增強號召力和感染力，以提高學生的學習興趣，以達到良好的教學效果。而在課堂教學中，要想施教于學生，教師自己首先要進入角色，揮灑真情，用激發學生情感的語言，把課本中無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學語言如出我口，如出我心，以此來感染學生，增強其藝術表演力。
2.4 事例。
揀取一些學生所關注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。
2.5 方法。
思想政治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。如在各年級的教學中我都曾嘗試讓學生來當小老師，在預習討論的基礎上，派一位代表上來給同學講課。雖然講的不一定很好，但充分激發了學生的興趣。
教學中，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實物等直觀形象把學生帶進某種特定的情境之中，以具體的形象激發學生的道德情感。
