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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生思想政治教育內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（西安外國語大學，陜西 西安710128） 摘要：社會主義核心價值觀是現階段重大的理論創新，為思想政治教育提供豐富了內容，明確了思想政治教育的方向。因此高校大學生思想政治教育內容的創新以社會主義核心價值觀為引領，大學生思想政治教育才能具有持久的生命力，才能增強針對性、實效性、吸引力和感染力。/
關鍵詞 ：社會主義；核心價值觀；思想政治；教育 中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673—2596（2015）08—0243—02 高校思想政治教育是對大學進行思想武裝的重要途徑。目前，高校大學生思想政治教育在內容、方法、手段、載體等方面都取得了極大的進步，但在教育內容方面還存在著或多或少的問題，以至于弱化了思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力。因而不斷創新并豐富大學生思想政治教育內容是思想政治教育工作創新的核心。高校思想政治教育的內容創新要以社會主義核心價值觀為引領，以大學生全面發展為目標，這樣才能使思想政治教育具有永葆旺盛的生命力。
一、目前創新高校大學生思想政治教育內容的必要性
（一）思想政治教育內容的內涵
思想政治教育內容，是思想政治教育者對教育對象進行教育的具體要素，是思想政治教育的必要組成部分。思想政治教育的根本任務和目的要求都必須通過它來體現，也就是說，思想政治教育的內容要根據思想政治教育目標和對象的思想實際來確定。首先，它要符合根本任務和目的要求。其次，要根據時空的變化、環境條件的變化而與時俱進，根據教育對象的思想實際確定具體內容。所謂思想政治教育內容的內涵，即一定社會為了實現其根本任務和目標，在思想政治教育過程中教育者（教育主體）利用一定的方式和手段對受教育者（教育客體）進行思想政治觀念、社會道德規范等知識系統的傳輸。
（二）目前高校大學生思想政治教育內容存在的突出問題
過去高校大學生思想政治教育存在一個明顯的問題就是大學生思想政治教育的內容過時、呆板，缺乏鮮活性，過分強調共性和說教，不注重以人為本，忽視了作為思想政治教育對象的大學生是一個獨立的個體，其在思想、行為、個性、心理等方面是有自己的獨特性的。目前，高校大學生思想政治教育內容存在的最突出的問題就是其發展跟不上時代的腳步，即思想政治教育內容滯后于我國文化、生活、政治、經濟的發展。例如，面對社會上的誠信道德失范，人文關懷、生命安全、公益心、志愿服務意識缺乏等，以及與科學技術相關的道德、倫理教育方面的內容．目前的大學生思想政治教育內容很難適應這方面的要求。特別是對于網絡道德教育，高校大學生思想政治教育也無法適應網絡迅速普及的新形勢。
（三）當前大學生思想的主要特點
社會主義市場經濟對大學生思想成長的影響，主導方面是積極的。然而，社會主義市場經濟的發展也給高校大學生帶來了一定的負面影響。一是由于市場經濟利益最大化的特性，容易讓人們滋生個人主義、利己主義思想，這也導致部分大學生的價值觀多元化、世俗化，甚至與主流價值觀出現一定的偏差，二是市場經濟的利益驅動機制使人們容易被物質、金錢所裹挾，以至于在部分大學生中出現了享樂主義、拜金主義傾向。市場經濟對高校大學生的負面影響，使教育者對大學生進行以為人民服務為核心、以集體主義、愛國主義為內容的思想道德教育、人生觀教育和社會公德教育時，都會面臨一定的困難，導致教育效果不佳。
在全球化進程中，“地球村”己成為一種發展趨勢，因而我國與世界各國的聯系更加緊密，這使大學生的全球意識日益強化，學會了用世界的、發展的眼光觀察和思考問題。新時期這些變化對當代大學生思想成長的影響，從總體上看主導方面是積極的、有益的，但是其負面的影響也應引起重視。
二、社會主義核心價值觀對引領思想政治教育內容創新的必要性
（一）社會主義核心價值觀是重大的理論創新
有關政府部門在多次實踐經驗與廣泛研究分析中總結出的三個倡導”，融匯了社會各界的思想理念，涵蓋了不同學科領域的知識信息，從不同的層面出發提出了加強社會主義社會建設，建設民主、富強、文明的社會主義國家的理念，對于社會，希望能夠實現公平、自由、民主、平等的管理效果。從公民個體出發，希望每一個公民都能具備愛國精神、敬業精神，都能誠實守信，團結友善，為社會主義和諧社會的建設創造一個良好的環境，有利于實現社會理想與社會發展目標的實現，從個人。集體、國家等多個角度出發對社會發展力量進行統一，反應出不同的階層對于最大公約數”的理念與認識，有利于社會主義核心價值觀的實現，是對黨的理論自覺性與文化自覺性的體現。
（二）社會主義核心價值觀為思想政治教育提供豐富了內容
從三個倡導”中我們可以看到社會主義價值觀念，它是中國特色社會主義文化的一種體現，代表了普通老百姓的真實意愿，符合社會與時代的發展規律。具有價值延伸性，同時又具有跨歷史的意義，符合廣大人民群眾的心愿。是廣大人民共同希望、共同追求的目標，能夠為思想政治教育提供最新的內容。在對當代大學生進行思想政治教育的過程中必須要重視社會主義核心價值觀念，雖然這兩中教學內容聽起來不一樣，但是實際上它們在很多地方具有交叉性。在現階段多元化文化經濟飛速發展的過程中，我們應該加強對這一價值理念的研究、總結，將其融入到日常的思想政治教育工作中，將其作為教育工作的重要著力點，希望能夠提高當代大學生的思維能力，培養他們形成正確的價值觀念，讓他們能夠學習如何從全局性的角度出發看問題，形成正確的人生觀與價值觀，通過這一價值理念的引入，提高思想政治教育工作的整體水平與效果。
（三）社會主義核心價值觀明確了思想政治教育的方向
從理論上的角度出發，社會主義核心價值觀念為思想政治教育教學活動提供了有利的支持。因為該套價值理論體系是我國實現復興中華之夢的靈魂體系，它不僅僅決定著我國社會發展的主體趨勢，同時也關系著我國經濟的有序發展，為思想政治教育教學活動提供理論支持的同時也為教育活動的開展提供必需的動力，引導著該項教育教育活動有序的進行。同時，通過思想政治教育教學活動，我們又可以更加高效地進行社會主義核心價值觀念的傳播，引導廣大學生樹立正確的世界觀、價值觀，在社會出現轉變的過程中，在進行思想政治教育工作的過程中，必須要以社會主義核心價值觀做為主要的理念，用新思想、新概括來教育、引導、武裝學生，實現教育教學內容的不斷創新，讓思想政治教育教學活動變得更加具有目的性，趣味性。引導當代大學生樹立堅定的理想信念，用實踐去驗證理論，通過理論指導實踐。
三、以社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育內容創新
（一）堅持的指導地位不動搖
如果想要提高思想政治教育工作的整體效果，獲得學生們的肯定，就應該將理論的最新成果融入到課堂教學過程中，將學生作為教育活動之本，從更加全面的角度出發給與學生以引導，讓思想教育工作真的與學生門的實際生活與學習掛鉤，引導學生對不同的理論原理進行對比分析，作出正確的判斷，才可以提高這門學科的實用性與趣味性。可以講社會中一些思想政治理論的落實者，先進個人，以及學生代表，教職工代表作為典型榜樣引進課堂教學中，可以起到改變學校教學風氣、樹立先進教學典型的作用，比方說教學名師“品牌學生”“自強之星”科技之星”等等都是很好的教學案例。同時也可以將有關部門機構最新的政策方針融入到教學過程中，從而用最新的理論成果和充滿正能量的事例教育引導學生，讓這些理論知識能夠在學生心中產生共鳴。
（二）以中國特色社會主義共同理想為主題，弘揚中國精神
從我國開始實行改革開放開始，社會主義建設事業就取得了很大的進步。中國特色社會主義理論已經成為團結社會力量，推動社會進步發展，凝聚民心的一個股主要的力量。換句話說，在大學生思想政治教育工作中，中國特色社會主義共同理想理已經成為了最關鍵的理論思想之一。我們應該將創新作為作為最基本的理論融入到這一建設工作中，發揮榜樣的作用，將社會發展過程中的先進事物與先進人物融入到課堂教學過程中，為廣大學生樹立典型。引導學生形成創新理念，培養他們以動態的觀點來看自己看世界，提高他們的創新意識與創新能力，不。
（三）更加注重踐行的重要性，把理論認知體現在言行中，做到知行統一
鼓勵學生投入到實踐活動中去，通過實踐來檢驗理論知識，讓他們從我做起，從小事做起，將通過實踐檢驗知識，用理論指導實踐，提高學生的自學意識、培養學生自律能力、規范學生的言行，引導他們形成健全的人格。現階段，我國畢業生數量與質量和市場上勞動力的需求之間存在著巨大的鴻溝。在這種發展形勢之下，學校應該堅持實事求是的精神，通過不同形式的思想教育，不但要形成正確的思想觀念與端正的言行品德，同時在市場競爭不斷激烈的當下，也應該充分調動積極性，不斷提高自己的本領。老師應該做好學生的思想工作，鼓勵學生走向基層地區，加入到基層建設管理工作中，支持邊遠地區的教育管理事業，積極投身于社會主義建設工作中去，在滿足社會發展需求的同時掌握住加強自身鍛煉的機會，通過鍛煉來提高自己的實踐技能與綜合素質。
關鍵詞：大學生；思想政治教育；實效性
在新課程改革背景下，要對傳統的大學生思想政治教育過程中實效性不足的問題進行總結歸納，讓大學思想政治教育過程和大學生的實際生活有機融合在一起，發揮出大學生思想政治教育的實效性。與此同時，在大學生思想政治教育實效性研究過程中，要為思想政治知識設定合理的教育氛圍，進而促進大學思想政治教育效率的有效提升。除此之外，還要對傳統的大學思想政治教育過程進行反思研究，不僅重視思想政治知識理論的教育，還要對大學生思想政治教育的實踐性進行綜合探究，促進大學生思想政治教育實效性的提升。
一、進行大學生思想政治教育實效性分析的重要意義
在新的大學教育背景下，通過對大學生思想政治教育實效性進行分析研究，可以將大學生在學習生活中經常遇到的問題和大學生思想政治教育過程擰合成為一個整體過程，將本來抽象枯燥的大學生思想政治教育和多彩多樣的大學生活結合在一起，讓大學生在接受思想政治教育的過程中感受到接受大學生思想政治教育帶給他們的快樂。從這樣的情況可以看出，進行大學生思想政治教育實效性分析研究有著非常重要的現實意義。
二、制約大學生思想政治教育實效性發揮的因素
1.過度重視大學生思想政治教育的理論傳輸層面
在傳統的大學思想政治教育過程中，由于大學階段比較注重對學生的行為進行規劃導向，在這樣的背景下，大學思想政治教師很容易忽略對思想政治教育實踐性方面的總結探究，這就導致大學思想政治教育過程往往淪為教師“說教”的場所，學生在大學思想政治教育課堂上得到的也只是理論的外殼，沒有在深度上形成對于思想政治教育內涵的把握。在這樣的背景下，大學思想政治教育就難以發揮出應有的實效性，所以進行大學思想政治教育也就淪為純粹的理論灌輸過程。針對這樣的情況，就需要在大學生思想政治教育過程中打破傳統大學思想政治教育模式存在的桎梏性問題，實現對大學生思想政治教育模式的優化設計，促進大學生思想政治教育實效性的提升。
2.大學生思想政治教育內容偏離實踐
在進行大學思想政治教育的過程中，大部分教師并不會根據思想政治教育課程的實踐背景進行大學生思想政治教育規劃設計，這就很容易導致大學思想政治教育中對于學生的實踐能力的鍛煉難以進行。例如，在大學思想政治教育的師生交流過程中，如果教師能夠根據大學生思想政治教育的實踐性需要，組織學生參加一系列的實踐性活動，就可以有效促進大學思想政治教育效率的提升。但是，在實際的大學思想政治教育課堂中，大部分教師并不愿意消耗大量時間進行大學生思想政治教育實踐準備，這就導致大學生思想政治教育的實效性難以得到保證。
三、提升大學生思想政治教育實效性路徑探析
1.充分結合大學生群體實際情況
在新的教育背景下，大學思想政治教育實效性研究過程中，可以結合相應的理論知識，將大學思想政治學習過程和大學生的生活情況融合在一起，有效地促進大學思想政治教育實效性的提升。具體來說，在進行大學思想政治教育的過程中，教師要根據大學思想政治教育實效性改革的要求，充分結合大學生群體的實際情況，發揮出大學生思想政治教育實效性研究的應有作用。
2.優化大學生思想政治教育模式
在提升大學生思想政治教育實效性的過程中，要求幫助大學生形成思想政治學習的思維意識。在這個過程中，教師要對大學生的思想政治學習特點進行調查研究，根據學生的實際情況選擇適合大學生的思想政治教育模式，促進大學思想政治教學實效性的提升。
綜上所述，隨著社會的快速發展，大學生思想政治教育要充分與時俱進，不斷進行教育模式的優化設計，將大學生思想政治教育過程和學生的實際情況有機地融合在一起，促進大學生思想政治教育效率的提升。
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基金項目：高等學校科學技術研究項目“內蒙古高校民族預科班學生生活滿意度及其影響因素的研究”（NJSY1
摘要：“微教育”相對于傳統教育來說，是一種新型的教育方式。“微教育”和大學生生活密切相關，針對性強，時效性突出，對當前大學生思想政治教育的影響日益明顯。“微教育”不僅創新了大學生思想政治教育的方式，而且豐富了大學生思想政治教育的內容，一定程度上降低了大學生思想政治教育的成本。
關鍵詞：微教育；大學生；思想政治教育
一、“微教育”的內涵和特點
“微教育”有以下幾個特征：1.內容短小。與傳統的大學生思想政治教育內容相比，“微教育”規模很小，有時甚至只是一個網絡熱詞、一句流行語、一個微視頻，但通過與社會熱點和大學生的學習生活相結合，吸引大學生的興趣，從而使教育內容更易于被學生接受。2.傳播范圍廣。隨著信息化時代的發展網絡的普及，思想教育工作者通過群發及轉發等功能，快速傳遞教育信息，從點到面，覆蓋校園的每個角落。大學生也能快速內化所接收的教育信息，增強教育的時效性。3.方式比較靈活。“微教育”打破了傳統思想教育時空的限制，不管學生在任何時候或者任何地方，如果遇到棘手的問題，隨時可以通過微平臺向教師請教。在網絡世界里，學生能敞開心扉，把內心最真實的想法傾訴出來，有助于更好地認識自己，也有助于思想教育者更好地了解并幫助學生解決問題。4.針對性強。從內容上看，與傳統高校課堂教育和第二課堂，比如主題班會、黨課、團課等相比，“微教育”的教育方式更為靈活，能考慮到每個學生和每個細節，相對傳統思想政治教育來說，針對性更強。5.滲透性強。對大學生的思想政治教育來說，“微教育”是一個循序漸進的過程，教育效果不可能立竿見影，我們不能操之過急。利用碎片化的時間點滴灌輸可以獲得絕佳的教育效果，也能潛移默化地影響大學生的思想。
二、“微教育”與大學生思想政治教育的融合
高校思想政治教育工作者要提升教育效果，必須緊貼大學生的生活，從“微教育”的特點入手，將大學生思想政治教育與信息技術、移動終端相結合，把交流平臺與微平臺對接，把“微教育”和大學生的思想政治教育相融合。1.營造微環境，善用微平臺。首先，在校園文化中嘗試創建一些微渠道，在課堂教學中適當加入一些微元素，把微話題、微內容引入課堂和校園文化，用微理念創新大學生的思想政治教育模式和方法，營造良好的微環境。其次，學會運用和維護微平臺，拓寬大學生思想政治教育的途徑。積極利用QQ、微信、微博等平臺，搭建大學生思想政治教育的陣地，做好陣地的維護和建設。最后，從學校的立場出發，為學生提供校內微平臺，大力鼓勵學生利用校內微平臺和教師互動交流，提高自我學習和自我教育的能力。2.拓展“微教育”內容的深度和廣度。當代大學生的興趣比較廣泛，需求多樣，“微教育”要迎合大學生的需求，激發大學生的興趣，內容上要有廣度和深度。通過多樣化的教育方式吸引大學生的興趣，拓寬大學生思想政治教育的領域。3.建立微隊伍，提升微權威。微平臺的搭建和“微教育”內容的積累與創新，離不開“微隊伍”的建設。要加強大學生思想政治教育隊伍建設，必須建設一支不僅掌握微技術，而且會利用微平臺、懂得“微教育”的教育隊伍。此外，學校還要定時對思想政治教育工作者進行培訓，培養大學生思想政治教育的骨干教師，及時更新和壯大這支隊伍，從而保證“微教育”的針對性和有效性，確保方向上的正確性和權威性。4.加強微管理，構建微格局。“微教育”是一把雙刃劍，相對傳統的大學生思想政治教育來說，是機遇，也是挑戰。因此，我們在進行“微教育”的過程中，要第一時間掌握大學生的思想動態，引導學生正確利用微平臺。此外，微平臺是為新的教育方式提供的一種新平臺，不能摻雜任何商業性質。
三、“微教育”對大學生思想政治教育的影響
當前大學生生活在網絡時代，傳統的思想政治教育方式已經不能滿足他們的需求，所以要借助“微教育”對大學生進行思想政治教育。這種新的教育方式不僅提升了思想政治教育的效果，還創新了大學生思想政治教育的方式，對大學生的思想政治教育具有重要的影響。1.增強大學生思想政治教育的吸引力。當前大學生生活在網絡化時代，面臨很多誘惑，如果對他們實施“填鴨式”教育，進行長篇大論或者枯燥說教，不僅起不到思想教育的效果，還會引起學生的反感。“微教育”恰恰迎合了現代大學生的口味，教育者在課堂或課外引用一些網絡熱詞等，就能吸引學生的注意力，使大學生的思想政治教育工作取得事半功倍的效果。2.增強大學生思想政治教育的時效性。“微教育”的傳播速度非常快，所以不管是在校學生，還是校外實習生，都能及時接收教師的信息，打破傳統大學生思想政治教育的時空限制。同時，思想政治教育工作者可以通過“微教育”平臺將自己的思想見聞隨時隨地傳遞給學生。相對于傳統思想政治教育的“逐層式”傳遞模式，“微教育”獨有的“垂直式”傳遞模式使主流聲音迅速傳遞到各個地方，增強了大學生思想政治教育的時效性。3.增強大學生思想政治教育的感染力。學生可以通過微平臺和教育者建立平等友好的關系。學生愿意把自己的快樂和悲傷及時分享給教育者，教育者就可以更好地掌握大學生的思想動態。思想教育工作者通過微平臺的關注和轉發等功能，使思想教育裂變式地擴散，把自己要傳遞的信息覆蓋到每一角落，增強了大學生思想政治教育的感染力。通過“微教育”的方式，學生逐步接受內化教育信息，增強了教育的感染力。4.增強大學生思想政治教育的親和力。“微教育”使思想政治教育工作者和學生交流更方便和靈活。教師能夠傳遞思想政治教育的新思想、新見解和新內容，大學生也能隨時新觀點、新意見和新建議。參與其中的個體都具有主體地位，不受身份、地位等的束縛，相互間形成平等的討論氛圍。[2]此外，學生通過虛擬世界，更容易把自己最真實的一面展現出來，把一些不想讓同學知道的情感和生活等告訴教師，得到教師的指導和幫助。5.增強大學生思想政治教育的影響力。在信息時代，網絡幾乎占據大學生所有的學習、生活和娛樂時間。“微教育”可以充分碎片時間，通過短時、簡潔的教育形式，對被教育者進行實例化和凝練化的教育。[3]“微教育”無時無刻不影響著學生的思想，這種影響具有明顯性、滲透性、持久性，增強了大學生思想政治教育的影響力。
關鍵詞：孔子教育思想 大學生思想政治教育 影響 啟示
我國高等教育改革中明確指出了要育人為本、德育為先，不斷提高當代大學生的思想政治教育水平與質量。那么，我們到底該如何來實施這種素質教育方針呢？當代高校大學生思想政治教育工作應該以孔子教育思想作為核心指導理論，充分發揮出其對大學生思想政治教育的積極影響，并據此來獲得一些有效的啟示，從中吸取有益的思想元素。
一、孔子教育思想對當前高校大學生思想政治教育的影響
（一）教育內容方面的影響。孔子教育思想的核心內涵就是仁、禮思想，它對當代高校大學生思想政治教育有著重大的影響。可以說，我們當代高校大學生思想政治教育應該以此作為內容的借鑒。孔子教育思想中的仁、禮思想內涵是道德教育思想的核心所在。這與當前高校大學生思想政治教育的現實要求不謀而合。當前，大學生思想政治教育的主要目標就是要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，當前大學生思想政治教育應該從孔子教育思想的仁禮思想出發，廣泛開展理想信念教育、文明禮儀教育等教育活動。
（二）教育途徑方面的影響。孔子教育思想中的道德教育對我國當代大學生思想政治教育產生的影響主要表現為，它可以為大學生思想政治教育提供途徑借鑒。孔子經過多年的教育實踐，得出了一整套行之有效的學生道德教育方法，比如說，中庸、內省等方面的內容，這些對當代大學生思想政治教育仍然有著一定的影響，可以幫助大學生提高品德修養和修身勵志。具體來說，立志有恒為學生成人成才導航定向，身體力行是學生獲得成功的必經之路，克己內省是學生修身自律的有效方法，誠實守信是當代學生取信于人的必備品質，處事有度體現學生立足社會的應有素質，改過遷善是學生不斷進步的成功法寶。
（三）教育原則方面的影響。孔子教育思想的原則是經過長期的實踐經驗逐漸積累和總結出來的，而且孔子本人也具有較高的道德品質和人格修養，能夠以自己的威信來感化學生，從而產生了較大的教育力量，取得了良好的教育效果。那么，孔子教育思想原則一般包含了以身作則，教書育人，因材施教，誨人不倦，寬嚴有度，關心愛護。這些教育原則給了我們當代大學生思想政治教育的原則借鑒，讓我們當代大學生思想政治教育應該幫助學生樹立知錯就改的正確道德觀，要對一些問題采取寬容的態度，為他們營造一個積極有效的環境和氛圍，讓他們做到兼收并蓄。
二、孔子教育思想對當前高校大學生思想政治教育的啟示
（一）大學生思想政治教育要重視教育對人才培養的重要作用。孔子教育思想中非常重視教育的社會地位，認為教育可以培養人才，治國安邦。那么，當前我國社會正處于轉型發展時期，各種思潮涌動。作為年輕一代的大學生來講，他們的思想觀念很容易受到不良影響。因此，當代大學生思想政治教育應該重視教育在人才培養中的重要作用，堅持把思想政治教育作為當前高校教育之本，以學生為根本，不斷創新當代高校思想政治教育工作。同時，它也將起到治國安邦的巨大作用。
（二）大學生思想政治教育應該明確教育目標。孔子教育思想中非常重視“仁”、“知”、“勇”、“美”、“才”等幾方面的全面發展。那么，對應到現代社會來，就是重視學生的“德”、“智”、“體”、“樂”、“才”全面修養培養與發展。因此，當代大學生思想政治教育應該借鑒孔子教育思想中的人全面發展教育目標，進一步使得自身的教育目標更為清晰化，也從學生的全面發展出發制定明確的教育目標，讓大學生成為社會主義和諧社會的建設接班人，全面提高他們的人文素養和道德品質。
（三）大學生思想政治教育應該豐富教育內容。孔子的教育思想內容豐富多樣，崇尚文學、品行、忠誠和信實等“四教”，推崇理論與實踐教育相結合的理念。因此，我們當前的高校大學生思想政治教育應該堅持道德教育并以此作為教育核心內容，堅持實踐教育，拓展思想政治教育的縱向內容，強化歷史教育和禮儀教育，重視生態倫理教育，提升高校思想政治教育內容的時代性，完善教育方法，重視發揮師生主體間關系，提高教育者的素質，重視“學而不厭，誨人不倦”的師德要求。
總之，孔子教育思想有著深厚的文化底蘊和豐富內涵，對于我們當前高校大學生思想政治教育有著重大的影響和啟示。我們應該借鑒其教育內容、途徑和原則，根據其給予的重大啟示來進一步明確大學生四象政治教育的教育目標，重視教育對于人才培養的作用，不斷豐富教育內容，從而讓孔子教育思想在當代大學生思想政治教育中發揮出積極的影響和啟示作用，讓學生們學到新時期的孔子教育思想精髓，成為社會主義建設中的有用之才。
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和內容這四個方面，論述了當前大學生思想政治教育方法存在的問題和不足，在此基礎上努力推進大學生思想政治教育方
法科學體系的構建。
關鍵詞：大學生思想政治教育；方法；問題
中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2013）-02-0017-01
縱觀我國改革開放以來大學生思想政治教育方法的發展，在高校思想政治教育工作者的努力下，在社會、家庭等多方面教育主體的積極支持和配合下，取得了長足的進步，既豐富和完善了一部分傳統思想政治教育方法，又根據社會的進步與時俱進地開創了許多新方法，但從實踐層面總結來看，當前的大學生思想政治教育方法還存在很多問題和不足。
一、從教育者主觀方面看
1. 重理論灌輸，忽視學生的主體地位
理論宣教中的灌輸作用不容置疑，在高校進行思想政治教育中仍然起著重要的作用。但是，太注重灌輸教育也存在許多不足，產生一些弊端。一是理論宣教的內容存在理論與社會現實、理論與學生生活實際脫節，使一些學生產生思想政治教育高喊口號的感覺，對現有的政治理論不感興趣，甚至存在厭惡情緒。二是理論宣教形式相對單調，忽視了其他教育方法在思想政治教育中的應有地位和作用。三是高校思想政治教育往往把學生作為思想政治教育的被動對象，忽視了學生在思想政治教育中也是主體的一面。
2. 重言傳、輕身教
“身教示范”是我國自古以來的優良傳統，在大學生思想政治教育中教育者應是既重言傳又重身教的榜樣示范。但是，在實際的思想政治教育工作中，教育者卻只重“言傳”，而忽視了“身教”，課上課下、工作里外出現言行不一者比比皆是。另外，隨著我國在社會轉型過程中社會生活領域存在的一些不良風氣延伸到高校，對大學生思想政治教育者或多或少地會造成一定的影響，以至對大學生思想政治教育產生了一定的消極影響，從根本上制約著思想政治教育作用的發揮。
3. 重傳統輕現代和重現代輕傳統現象并存
大學生思想政治教育道德傳統方法和現代方法理應成為一股合力，各自揚其所長、避其所短，共同應對和解決新時期大學生思想政治教育所面臨的種種問題。然而，事實上，在具體的大學生思想政治教育活動中，卻存在著兩種極端的傾向，一是，慣用傳統方法，對現代方法利用不充分，使大學生思想政治教育形成了單一化、空對空、說教式的模式，嚴重影響著思想政治教育工作的成效。二是，現代方法被過度應用，使傳統方法的主導地位日益受到排擠。
二、從大學生思想政治教育方法的實施層面看
大學生思想政治教育方法的理論研究和發展是為其在實踐中正確應用而服務的，大學生思想政治教育方法的真正價值和意義在于落實到實施過程中，并發揮了較好的實際效果，能夠做到拿之即用，用之有效。因而，大學生思想政治教育方法的客觀實施效果應是我們關注的焦點所在。但從各高校的實際層面來看，一些新方法、新舉措、新主張在實施層面上還存在很多缺陷和不足。主要表現在：大學生思想政治教育方法實施中缺乏可操作的規范和指導。在大學生思想政治教育方法體系中有著居于不同層次且差異顯著的具體方法，能夠透徹理解和把握這些方法體系，并熟練掌握每一種具體方法在實施過程中的必要條件、應用范圍和注意事項，是方法實施的基本前提。由于實施層面的這些限制，使得許多大學生思想政治教育方法成為僅僅停留在理論層面的概念或假設，而不是現實可行的實施舉措。
三、從大學生思想政治教育方法自身的結構和內容方面看
從目前學術界的研究情況來看，思想政治教育方法論已形成了自身完備的理論基礎和體系框架，但在關于大學生思想政治教育方法的研究方面卻存在著兩種不同的路徑，一種是重視方法論的研究，只從宏觀上關注理論基礎和方法的體系化、全面化建設，對具體方法研究不夠，對各類各種方法在方法體系中的地位及其相互關系缺乏必要的厘清，特別是對思想政治教育方法的地位及實施要求亟待確認；另一種是重視具體方法的研究，卻缺乏理論概括和深入，而且很多研究或是經驗的總結不具備普遍適用性，或是涉列面過窄不夠全面等等。總之，目前并沒有形成一個可以適用于大學生這一特定群體的思想政治教育方法體系。
總之，大學生思想政治教育工作者要充分認識和理解思想教育方法存在的以上問題和不足，認真查找原因，逐步加以完善，并努力推進大學生思想政治教育方法科學體系的構建。
參考文獻：
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[2] 艾紅梅.《從思想政治教育方法實施看方法研究需要關注的幾個問題》[J].《現代教育科學》.2010，（3）.
大學生思想政治教育價值實現研究開創了思想政治教育價值理論研究的一個新領域，對豐富和發展思想政治教育價值理論具有重要意義。尤其在近些年研究者們的不懈努力下，大學生思想政治教育價值實現理論研究取得了迅速的進步，同時一些有意義的研究焦點也不斷地涌現出來。然而對大學生思想政治教育價值的理論研究仍有空白之處需要填補。下面筆者對這些焦點問題的研究結論做簡要的述評，探索未來研究的方向。
一、大學生思想政治教育價值實現研究理論成果概述
科學研究的理論成果一般通過專著和學術期刊與學術論文體現出來。筆者對利用網絡和西南大學數字圖書館檢索到的資料進行整理分析，發現學界研究思想政治教育價值的專著較多一些，代表性的著作有中國社會科學出版社2003年出版的項久雨主編的《思想政治教育價值論》、藍天出版社2003年出版的唐志龍、羅劍明共同編著的《思想政治工作價值論》。相對而言，對大學生思想政治教育價值實現的研究的專著少有問世。
目前學術界對大學生思想政治教育價值實現研究的成果主要體現在學術期刊和學術論文上。筆者通過文獻調查的方法，以1980年到2016年為檢索時限，分別在CNKI數據庫和萬方數據庫進行檢索，結果見表1。筆者通過合并，得到20篇與大學生思想政治教育價值實現密切相關的文獻，其中碩博論文7篇，核心期刊5篇。
二、大學生思想政治教育價值實現理論研究觀點概述
通過梳理發現這些學術論文和期刊研究的中心問題主要集中在內涵界定、實現途徑、困境與對策、實現的層次幾個方面。另外也有涉及實現規律、實現的條件研究。
（一）關于大學生思想政治教育價值實現的內涵界定
學界目前對其內涵界定形成了較為統一的觀點即認為：作為價值客體的思想政治教育功能、屬性通過實踐活動去滿足特定的價值主體（大學生）的需要。同時特定的價值主體（大學生）又在自身需要被滿足的過程中不斷地去提升自我，提出新的要求。
如張亞丹就認為“大學生思想政治教育價值客體通過教育活動對作為價值主體的大學生的需要的引導、滿足和提升，促進價值主體的需要與價值客體屬性和功能之間的對立統一關系的良性循環”[1]。還有張捍東認為“所謂大學生思想政治教育價值，就是大學生思想政治教育價值主體在思想政治教育的實踐――認識活動中建立起來的，價值主體通過創造性的勞動作用于大學生思想政治教育，大學生思想政治教育以自身屬性和功能來滿足大學生思想政治教育價值主體的需要和大學生思想政治教育價值主體的需要被思想政治教育滿足的效益關系”[2]。
（二）關于大學生思想政治教育價值實現的困境研究
大學生思想政治教育在具體實踐中收到的效果總是不盡如人意。困擾大學生思想政治教育價值有效實現的原因何在。研究者們從不同角度分析得出了眾多不同的結果。歸結起來大致分為以下兩種情況。
一是作用于思想政治教育價值主客體本身的不利因素；如王東輝從后現代主義給大學生思想政治教育帶來不利影響出發，分析了大學生思想政治教育價值實現面臨的困境。具體表現為大學生的思想政治教育受到后現代主義的質疑和否定[3]。
二是在思想政治教育創建實踐活動過程中出現的不利影響因素。李潔對大學生思想政治教育價值實現的障礙做了概念界定，認為在大學生思想政治教育價值實現的過程中不利于其潛在價值向顯在價值升華的因素總和。并且根據不同的標準，將其劃分為社會障礙、學校障礙、家庭障礙；物質因素障礙、精神因素障礙；經濟障礙、政治障礙、文化障礙[4]。
（三）關于大學生思想政治教育價值實現的途徑
學界關于思想政治教育價值實現的途徑的研究是比較集中的，其中比較有權威性的是項久雨的觀點。他從根本途徑、基本途徑、具體途徑三個層次做了分析總結。并且認為實踐是根本途徑；“灌輸”和“接受”是基本途徑；課堂教育，管理教育等具體教育方式則被歸類為具體途徑[5]。研究者們對大學生思想政治教育價值實現的研究也更多的是從這三個層次出發。這些研究既包括具有一般意義的實現途徑也包括針對大學生思想政治教育價值實現的困境或障礙的研究。例如張捍東認為大學生思想政治教育價值實現的有效途徑和方法包括課堂教育、文化環境浸染、因特網教育、管理教育等[2]。中山大學的馮詩琦、龍維從關注接受主體需要的滿足方面探索大學生思想政治教育價值實現的途徑[6]。
也有部分研究者另辟蹊徑從優化內部和外部條件來論述實現途徑。付有能、陳燕浩從優化宏觀環境和建設微觀環境的角度出發[7]，陳草從資源合理利用發揮思想政治教育資源的角度出發分別探討大學生思想政治教育價值的實現途徑[8]。
（四）關于大學生思想政治教育價值實現的層次
在大學生思想政治教育價值實現有無層次、如何劃分的問題上，不同的研究者從不同的角度出發得出了不同的結論。山東大學的劉賢峰根據思想政治教育價值的功能劃分為社會價值、集體價值和個體價值三個層次。因此他認為大學生思想政治教育價值實現的層次就應當是個體價值、集體價值和社會價值三個方面[9]。張亞丹從客體主體化和主體客體化過程出發得出了不同的結論，認為理解、認同和運用是大學生思想政治教育價值實現所包含的三個層次。并認為理解是最低層次也是大學生思想政治教育價值內化的基礎；認同內化的標志；運用是外化的表現形式[1]。
三、現有研究的問題與不足
總體來看，學界對大學生思想政治教育價值實現的研究是十分關注的，對其理論研究從無到有，并在不斷深入。但就目前研究成果來看還有不足之處，主要表現在以下幾個方面。
（一）缺乏創新性
根據筆者查閱到的相關資料來看，當前的研究主要集中在“價值實現途徑”上，且內容大同小異。更有研究者直接將“思想政治教育價值實現”的一些研究成果直接套用在“大學生實現政治教育價值實現上”，沒有針對大學生這一特定人群進行詳細分析。大學生的思想政治教育價值與其他群體的思想政治教育價值沒有實質的區別，不能夠體現大學生在大學生校園生活中以及即將邁向社會進一步社會化的身心需要。這些都表現了當前對大學生思想政治教育價值實現研究缺乏創新。
（二）系統研究不足
當前學界對這一問題的研究少有專著出現，并且現有的學術期刊和學術論文對這一問題的研究主要是論述其中一個焦點問題，或是在兼論另一個問題。這些研究都是對大學生思想政治教育價值實現的某一方面研究，甚至各個研究成果之間是有沖突的，不能在總體上把握也沒有準確把握各個焦點問題之間的聯系。這就使得對大學生思想政治教育價值實現缺乏系統的整體的研究。
四、未來研究展望
（一）觀照大學生這一思想政治教育價值主體的特殊性
大學生作為思想政治教育價值主體中的一個群體，他們的思想政治教育價值的實現有著不同于其他價值主體的特殊性。也正是由于這一原因，大學生的思想政治教育價值的實現引起了研究者們的廣泛關注。
隨著社會生活在政治、經濟、文化方面的深刻而又快速的變革，特別是隨著招生并軌、收費上學、就業時的雙向選擇等，他們的價值觀和行為取向呈現出了復雜化的變化。首先大學生的自我意識和獨立意識在增強，在面對問題時看重的是自我的判斷與選擇，而忽視權威的指導。其次大學生在價值目標的傾向上已由集體利益向個人利益轉移，越來越多地重視個人發展，逐漸輕視社會責任、集體責任。在價值評判的標準上，更多地以個人價值為標準評判是非對錯。大學生的思想政治教育價值也正在解決這些問題，引導學生正確解決日常遇到的問題和適應生活的需要，樹立正確的人生觀、價值觀、政治觀。因此對大學生思想政治教育價值實現的研究，應當更多地關照當前大學生群體的這一獨特社會屬性。
（二）注重評價反饋的研究
在傳統的大學生思想政治教育過程中，思想政治教育工作者一直扮演者權威者的角色，決定著思想政治教育的內容和方向，強調思想政治教育工作者在教學活動中的主導作用，雖然也指出要發揮大學生的主觀能動性，但大學生更多的居于被動接受的地位。大學生思想政治教育手機載體的應用使得傳統意義上的思想政治教育主客體發了角色變化。
一方面，大學生思想政治教育工作者的角色觀念發生了轉化。在傳統思想政治教育中普遍傾向于認為教育主體是思想政治教育工作者，即那些受過專門訓練，能有目的和計劃對受教育者進行思想政治教育的人，思想政治教育工作者在思想政治教育的過程中起到了無可爭議的主導作用。而手機媒體的應用使思想政治教育工作者的權威受到了挑戰。首先，手機媒體強調信息傳播的分散性，每個手機號碼背后都對應著一個單獨的自然人，思想政治教育工作者所面對的工作對象已經不再是抽象的某一群體了，而是活生生的個體，這勢必要求教育功能的開展和教育信息的傳播更有針對性，更加人性化，同時，由于手機媒體提升了每個大學生的話語權，這使得原本的溝通模式由一對多變成了多對多，使得思想政治教育工作者的主導性得到極大地削弱。其次，手機媒體擁有便攜性的特點，通過手機媒體，大學生能夠隨時隨地獲取豐富的信息，這種信息獲取的便攜性弱化了思想政治教育工作者作為理論灌輸者和信息壟斷者存在的現實基礎。再次，手機媒體信息的多元與不確定導致大學生的無所適從性，又迫切呼喚思想政治教育工作者發揮新的作用。思想政治教育工作者要為大學生創設一種有利于他們主動學習與發展的環境條件，幫助他們汲取先進的理論和技術技能，指導他們如何利用手機媒體資源使其自身思想道德素質與科學文化素質獲得新的發展。隨之而來的是，思想政治教育工作者，將從主角過度到配角的角色，從此不再是單純的灌輸知識，而是幫助大學生消化、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，成為思想政治教育過程的組織者、績效的評估者、解決問題的咨詢者和引導者。
另一方面，大學生作為思想政治教育客體的角色觀念發生了轉化。教育客體即思想政治教育的對象，在大學生思想政治教育手機載體的廣泛應用中，教育客體是一支日益強大起來的隊伍，他們的特點與以往明顯不同。大學生比較年輕，對新的信息充滿求知欲，思想開放，個性鮮明，行為獨立，富有創造力。大學生在接受教育時，不是被動的，也具有主動性，甚至具有主體性。大學生在教育活動中能夠通過手機媒體更加經常性地發揮教育主體性作用，喜歡交流信息、信息，常常通過操縱信息的行為來影響其他人。大學生不僅可以主動獲得自己所需的各種信息，而且還可以成為信息的者、評論員或反饋者。這種參與性和交互性拉近了思想教育工作者和大學生之間的距離，實現了雙方溝通地位的平等，使得大學生思想政治教育過程充滿了互動性和融合性。
二、大學生思想政治教育的時空得以擴展
大學生思想政治教育手機載體的建設擴展了大學生思想政治教育的時空。一方面，傳統的思想政治教育載體，如平面傳媒、廣播、電視等，由于自身實體的限制，既不可能實現充分的共享，也不可能被需求者隨時隨地使用，而手機媒體不僅可以通過移動互聯網等方式與網絡的交互，隨時隨地獲取無盡的信息資源，同時，每一部手機都是一個移動的存儲體，可以將用戶認為有價值的信息進行儲存，隨身攜帶，這不僅便于用戶個人的使用，也可以通過手機傳播進而極大地擴大信息的傳播范圍，提高了思想政治教育信息的影響面。另一方面，盡管思想政治的網絡載體相對于傳統思想政治教育載體具有信息量大，更新及時、互動性強等優勢，但是由于實體網絡或無線路由等的限制，不可能實現大范圍大規模遠距離的隨時隨地運用，而手機媒體具有獨特的便攜性，只要有手機信號覆蓋的地方，都可以通過手機短信或移動互聯網的方式實現思想政治教育信息的傳播。大學生思想政治教育手機載體的運用極大地拓展思想政治教育的時間和空間，使得教育工作者可以隨時隨地開展思想政治教育工作。
三、大學生思想政治教育的手段得以豐富
大學生思想政治教育手機載體為大學生思想政治教育手段的創新提供了條件。在以往的大學生思想政治教育中，由于思想政治教育工作者缺乏靈活多樣的教育手段，使得思想政治教育的內容變得枯燥，大學生只是被動接受。面對日益現代化的社會信息傳播手段，傳統的教育手段對新一代青年大學生很難有吸引力和感染力，思想政治教育的成效受到很大限制，不少紅色網站也陷入尷尬的境地。大學生思想政治教育手機載體在思想政治教育中的應用，使大學生思想政治教育手段所無法比擬的優勢。一方面手機載體的運用豐富和發展了原有的教育手段。手機媒體本身就是一個融合以往所有媒體功能的新媒體，能夠整合并發展原有思想政治教育載體的教育手段。比如：QQ，微博等都是網絡載體時代大學生思想政治教育工作者常用的教育手段，而隨著手機媒體的介入，通過手機連接移動互聯網，以往只能在家中或辦公室中實現的教育手段現在已經可以無處不在，拓展了思想政治工作的時間和空間。另一方面手機載體的運用創造了一些新的教育手段。以手機媒體為載體，可以設計制作以思想政治教育為主題內容的手機報、手機視頻等等，將其發送給每個教育客體；可以依托于移動通信網絡和互聯網的短信平臺打造校園手機教育平臺，將各式各樣的教育信息發送給教育客體；可以依托移動通信網絡打造教育主體的校園手機辦公平臺，提高教育者辦公的效率，手機媒體提供的新的教育手段，為大學生思想政治教育注入了新的活力。
參考文獻：
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[2]王榮發.《網上德育》.華東理工大學出版社.2009年9月第一版
【關鍵詞】新時期;大學生;思想政治教育;必要性;現狀;方法
大學生是國家的人才和祖國的希望，高校大學生正處于“三觀”形成的重要時期，而大學生思想政治教育工作對于大學生“三觀”的形成，乃至對大學生一生的發展都有一定的影響，所以高校有責任進一步做好大學生思想政治教育工作，為大學生的發展負責，也是為國家的發展負責。作為與大學生經常接觸的教師來說，更應該首先擔任起做好大學生思想政治教育工作的重任，一身作則，充分發揮自身的引導作用。
一、新形勢下高校做好大學生思想政治教育工作的必要性
大學生是祖國的未來，民族的希望，而高校是承載大學生夢想，培育社會主義接班人的陣地，切實做好高校大學生思想政治教育工作可以有效提高大學生的思想政治教育水平，有利于提高大學生的綜合素質和全面發展，對于大學生未來的發展和規劃具有積極影響。但是隨著社會的發展和進步，在多元化思潮的影響之下，很多大學生非常容易受到一些不良思想以不良因素的影響，由于大學生沒有走進社會，對于很多事情的認識也不夠全面，因此這些因素很容易給大學生帶來負面影響，影響大學生的身心發展，導致大學生誤入歧途。同時做好思想政治教育工作對于促進社會經濟的發展以及和諧社會的構建都意義深遠，因為本身思想政治教育工作就是我國特色社會主義事業的重要組成部分。
二、新形勢下大學生思想政治教育工作的現狀
在多元化因素的碰撞和沖擊之下，新形勢下的高校大學生思想政治教育工作還是遇到了一些問題，這些問題如果不及時面對和解決，勢必會影響大學生思想政治教育工作的效果。筆者總結這些問題主要表現在以下幾個方面:一是學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度;網絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響;三是思想政治教育工作與現實生活結合度不高。
(一)學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度。不得不承認新時期的大學生受到多種社會因素影響，就業壓力越來越大，仿佛這種壓力不是要畢業的大學生才有，就連大一大二的大學生而言也意識到了就業的壓力。這種壓力給學生心理健康帶來不利影響，也給高校大學生思想政治教育工作帶來了難題。同時當今大學生自尊心極強，自我意識也高，部分大學生初到大學，離開父母還表現出生活獨立性差等問題，總之新時期大學生情況的復雜性給大學生思想政治教育工作帶來了難題。
(二)網絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響。社會的進步和科學技術的不斷發展，是的網絡信息時代快速到來，網絡信息技術已經滲透到人們的生活當中，互聯網在給大學生帶來豐富的課余生活和極大的方便的同時也對大學生的生活和身體以及心理帶來一些不良影響。(三)思想政治教育工作與現實生活結合度不高。當前高校的思想政治教育側重于書面理論的學習，忽視了大學生的在實際生活中的表現。思想政治的教育本質是提高大學生的思想政治素質，進而落實在具體的實際生活中的。而目前的高校教育顯然沒有做到兼顧實際這一點，容易造成大學生的學習成績和實際表現不相統一的情況。
三、新形勢下做好大學生思想政治教育工作的方法
新形勢下做好大學生思想政治教育工作要從多方面下手，筆者總結以下幾個方面應該引起注意:一是要營造和諧健康的校園文化氛圍;二是要改進創新思想政治教育的方式;三是教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。
(一)營造和諧健康的校園文化氛圍。思想政治的教育離不開一個和諧健康的氛圍，因此要注意營造這一文化氛圍。大學生的主要活動范圍都在校園內，一個良好的校園氛圍能使其潛移默化地接受優秀思想政治的教育，這有利于大學生在日常生活中提高思想政治水平。故而營造一個健康和諧的校園文化氛圍就是極為必要的。
(二)改進創新思想政治教育的方式。要積極改進創新教育方式，帶給大學生不一樣的思想政治教育方式，激發其學習興趣。對于傳統的灌輸式教育輔導員要徹底摒棄，改而與學生進行想法交流，針對具體問題相互交換看法，進一步展開探討，以此種方式提高學生的思想政治覺悟。(三)教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。思想政治的教育不能僅僅局限于相關理論的灌輸，否則會使學生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的開展。要注意引入新穎的、富有積極意義的內容。通過改進教學內容，使學生對思想政治教育有具體的、感性的認識，加強其對思想政治相關理論的感悟。
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[關鍵詞]思想政治教育；人文關懷；路徑
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0060-02
隨著教育改革的不斷深入，我國正在為實現中國夢的白面目標而奮斗。以人為本的時念中，人的全面發展問題成為時代關注的焦點。由此而言，人本理念視角下的大學生思想政治教育顯得尤為突出。將人文關懷引入大學生思想政治教育是“以人為本”理念的有力彰顯，也對大學生思想政治工作的改革創新，增強思想政治教育的實效性有著重要的理論意義和實際意義。
一、思想政治教育的人文關懷
思想政治教育是指遵循人的思想品德發生發展規律，一定階級、政黨以一定的思想觀念、政治理念、道德理念對社會成員進行有計劃、有目的的影響，使他們具備一定的思想品德而進行的社會實踐活動。由此而言，思想政治教育的頂級目標是實現人的全面發展。其功用如此之大，其因為其本身蘊含人文精神與人文智慧。因此，思想政治教育的過程，就是實現實施人文關懷的過程。
所謂思想政治教育人文關懷則是教育者在堅持立德樹人觀念的指導下，實施以人為本的教育觀念，增強人情因素，在提高受教者思想政治素養的同時，注重情商培養與品格培養，重視人的潛能挖掘和個人價值實現的社會實踐活動。具體包含：首先，思想政治教育與人文關懷的所追求的目標是一致的，旨在實現人的全面發展，提高人的思想政治素養和人生境界；其次，思想政治教育與人文關懷的總體意義是一致的，旨在發掘人的內在“能量”，通過人的個性塑造，精神追求和培養人的創造性思想，充分關注人的內在角度；最后，思想政治教育與人文關懷的頂層價值是一致的，是關注人的發展潛力和探討人的終極意義，使人們達到真善美的至高境界。
二、增強大學生思想政治教育的人文關懷
（一）人文關懷是創新大學生思想政治教育理念的基本要求
大學生思想政治教育以立德樹人為中心。以“是否有利于學生知識、能力和素質的全面發展，是否有利于學生身心健康與成長，是否有利于學生的個性發展”作為高等教育成果的評判標準。要實現立德樹人的標準，就要求時刻以大學生全面發展為核心，堅持以學生為本，以關心、關愛、引導來實施大學生思想政治教育的方法。人文關懷是對大學生生命、生活尊嚴的關注，是對其主體地位的肯定。所以增進人文關懷是幫助大學生構筑“知識、能力、人格”發展體系，促進高校思想政治工作持續發展的基本要求。
（二）人文關懷是開展大學生思想政治教育的實際需要
開展大學生思想政治教育工作是符合大學生全面發展、自我完善、自我發展的要求的。新形勢下，社會環境給大學生造成了極大的壓力，大學生面臨的挑戰和機遇也不斷增多。因此，面對紛繁復雜的經濟情況、生活學習中的諸多困難以及對前途事業的困惑迷惘，只有增強思想政治教育的人文關懷，堅持立德樹人，才能培養出社會主義事業建設的合格人才
（三）人文關懷是取得大學生思想政治教育實效性的有效路徑。
提高大學生思想政治教育實效性，是多年來開展思想政治教育的價值目標。但是，多年來，囿于諸多因素，思想政治教育實效性有待提高。其根源在于，沒有重視學生的主體地位，更沒有將學生放在主體地位，其也無法發揮主觀能動性、自為性。增強大學生思想政治教育人文關懷，是發揮大學生主體作用，將所得知識、能力內化的過程，并將之融入社會實踐之中，從而提高自身各方素質，最終全面和諧發展。
三、增強大學生思想政治教育人文關懷的路徑探索
大學生思想政治教育人文關懷的增強，是發揮思想政治教育工作中學生主體地位，以及有效調動學生主動性和積極性的關鍵環節。人文關懷有助于提高大學生思想政治素養，提高思想政治教育時效。因此，探索大學生思想政治教育人文關懷的路徑有著重要的意義。
（一）提高人文關懷在思想政治教育中的認識程度
人文關懷在思想政治教育中是關系大學生全面發展的關鍵，也是有效推動高等教育持續發展的必要條件。強調人文關懷在思想政治教育中的重要地位，需要多方面配合，共同努力。
1.強調學生在增強大學生思想政治教育中的主體地位。不僅要承認大學生在思想政治教育中的主體地位，也要在實踐中切實重視學生的主體地位。這就需要思想政治工作者將大學生放在平等的位置，尊重學生的主體地位，把大學生的全面發展作為思想政治工作的起點和歸宿點，前面發揮學生的能動性和自覺性。
2.強調大學生自我的主體意識。思想政治教育時效性的高低，取決于大學對教育內容、教育方法的認可程度，即自我的主體意識。大學生主體意識強烈時，認可的程度就高，取得時效性就高；反之，亦然。作為高校思想政治工作者，應重視大學生主體意識的提高，使其主動、自覺的接受思想政治教育的內容，并內化外化思想政治素質。
3.提高大學生的自我的主體能力。思想政治工作的核心提高學生思想政治能力，也就提高大學生的思想道德品質。所謂思想政治能力是“主體能成功地完成一定的思想政治品德活動的本領，具備相應的思想政治品德判斷能力、選擇能力和行為能力。”也是想想政治工作必須重視和重點挖掘的能力。
4.提高大學生的自我主體人格。所謂主體人格是指人的價值、人的尊嚴和品格，此三者三位一體不可分割。思想政治工作的開展只有克服目標單一、內容簡單的弊端，才能符合新形勢下大學生的思想特點和心理特點，將普遍性與特殊性有機結合，不斷引導學生發揮主觀能動性，完善人格，在社會實踐中成為主體。
（二）提高思想政治教育人文關懷的理論、實踐水平
大學生思想政治人文關懷需要相關學科理論的支撐，也需要思想政治工作者在長期的工作實踐中不斷地完善和發展。理論指導實踐，理論源于實踐。提高大學生思想政治人文關懷的要有豐富的理論做指導。
1.思想政治教育工作理論來源于實踐，人文關懷也必須切合實際，其內容的設定應貼近大學生的生活，著眼于解決大學生思想政治和學生實際問題，立足于學生主體，及時發現學生思想、實際生活中的問題，努力創新人文關懷教育的理論和路徑。
2.思想政治教育應關注學生的可持續發展，將學生全面、協調、可持續發展三維推進，尤其將人文關懷與大學生的精神境界和幸福指數相聯系。深入研究人文關懷與大學生幸福成長內在聯系，建立大學生全面發展的相關理論體系，將大學生的思想政治問題以及生活實際問題作為工作水平，深入實踐，不斷檢驗獲得理論。
3.思想政治教育應著眼于國際化、多元化。國外人文教育自16世紀文藝復興開始發展，已經形成了較為成熟的理論體系，如皮亞杰的道德發展認知理論、班杜拉的學習理論，都注重于人的思想問題和現實問題的解決以及經驗的總結。并將大學生思想政治教育工作的實際問題，做到針對性強、實效明顯。
（三）建立高校思想政治人文教育長效機制
提高大學生思想政治教育人文關懷，必須堅持立德樹人的教育理念，建構人文教育的長效機制，既要整合高校領導，又要著眼于社會環境，緊緊扭住“大學生全面發展”目標不放松。
1.建立健全高校領導機制和制度保障機制。領導干部作為思想政治人文關懷的領導者必須具備正確的政治方向和良好的政治素養，作為工作執行者的輔導員及學生干部，必須做好政治強、業務精、紀律嚴、作風正，尊重學生的主體性，以學生為本，全面保障學生的全面可持續發展。無規矩不成方圓，只有這樣才能使大學生思想政治人文關懷得到宏觀保障，促進其長效可持續發展。
一、影響大學生思想政治教育實效性的因素
（一）思政教育觀念存在偏差
目前，高校思想政治教育強調凸顯社會需要和社會價值，忽視大學生的個人需要和個人價值。高校多從黨、國家和社會角度開展思想政治教育活動，教育目的僅限于維持社會和諧穩定，或是為國家培養政治合格的接班人，未充分考慮大學生個人發展需要和個體價值。有人甚至將學生違紀違法、入黨入團活動開展情況作為衡量大學生思想政治教育實效性的主要標準。這種標準缺乏合理性，易造成思政教育觀念偏差，不利于提高大學生思想政治教育的實效性。
（二）思政教育內容和方法缺乏針對性
目前，高校思想政治教育內容和方法缺乏針對性。教學內容方面，存在“兩課”課程體系不完善，學科建設基礎薄弱，課程內容嚴重重復等現象。同時，教師教學僅以課本內容為主，忽視通過調查研究掌握學生思想動態，未將理論與實際相聯系，且不重視學生關注的熱點和難點問題。教學方法方面，教學方式和方法簡單且針對性不強，仍存在形式主義和表面化現象，甚至存在為應付上級檢查或為爭取某種榮譽、利益而弄虛作假的情況。這導致大學生思想政治教育仍停留在發號召、造聲勢、掀等層面，無法提高思想政治教育的實效性。
（三）教育工作者綜合素質不高
當前，部分大學生思想政治工作者綜合素質不高。專業素養方面，很多大學思想政治工作者未接受過系統的專業教育，基本理論不夠扎實，缺少豐富的倫理學、社會學、管理學、心理學和思想政治教育學等方面的專業知識，且能力水平、知識結構、政治素質不能滿足從業要求。教學技能方面，部分思想政治教育工作者的教育方法不科學、不合理，忽視人本主義的教育觀，僅僅對大學生采取硬性管理，難以真正解決大學生的思想問題。同時，由于缺乏一定的思維能力，部分教育工作者無法預測大學生的思想和行為，導致大學生思想政治工作前瞻性不強，難以提高大學生思想政治教育的實效性。
（四）社會和網絡環境的制約
目前，我國正處于社會轉型的關鍵期，各種制度和法規正在不斷完善過程中，但部分不法分子利用法律和制度漏洞謀取個人利益，損害公共利益，嚴重破壞了社會和諧，形成了一種不良的社會風氣，在一定程度上影響了大學生的心理健康。同時，隨著互聯網的普及，基于互聯網的各種網絡平臺逐步成為校園文化活動的重要載體，成為思想傳播的主要陣地。但由于網絡的開放、自由、交互等特點，導致其對大學生的影響處于失檢和失控狀態，不利于提高大學生思想政治教育實效性。
（五）相關教育機制不健全
大學生思想政治教育屬于系統性工程。然而，很多高校一直以來忽視教育機制建設，缺乏總體規劃，反饋和評估機制不健全，導致大學生思想政治教育工作的決策機構難以準確、完整地收集信息，也就無法客觀地、動態地評價大學生思想政治教育效果，更無法針對下一步工作目標做出正確決策與判斷，造成大學生思想政治教育工作的剛性約束不強、教育內容不符合實際情況，嚴重影響了大學生的創造性和積極性，阻礙提高大學生思想政治教育實效性。
二、加強大學生思想政治教育實效性的建議
（一）轉變思想政治教育觀念
思想政治教育觀念問題是具有根本性和全局性的教育決策問題，是大學生思想政治教育理論和思想的深層凝結，是大學生思想政治教育過程的理論依據和實踐指南。因此，大學生思想政治教育工作者必須轉變傳統思想政治教育觀念，遵循“以人為本”的理念，并將其貫穿于思政教育始終。例如，開展大學生思想政治教育時，教育工作者要始終保持平等、寬容和客觀的態度，真誠對待每位學生，認真傾聽并尊重學生的觀點；要站在學生的角度分析和思考問題，將思想問題與實際問題結合起來解決，提高思想政治教育的實效性。
（二）增強教育內容和方法的針對性
教育內容方面，學校要根據形勢變化和學生的實際特點，特別是新形勢下大學生的思想狀況及心理特征，確定大學生思想政治教育內容，使其符合實際、貼近學生生活，加強教育內容的針對性，如找準大學生最關心的問題，以其為切入點和突破口，將思想政治教育與解決大學生學習生活中的實際問題相結合，提高學生運用理論解決問題的能力，保證思想政治教育實效性能夠得到提升。教學方法方面，除傳統的課堂教學外，還要重視大學生的社會實踐，鼓勵學生走出課堂，走向社會，在實踐活動中正確認識自己和社會。
（三）整合思想政治教育資源
第一，高校所有教職工要樹立“全員育人”的思想政治教育思想，發揮教書育人、管理育人和服務育人的作用，將思想政治教育融入學生的學習環境中，并滲透到教學、科研、服務等方面，營造多方配合、齊抓共管的一體化育人模式。第二，高校要整合校園文化活動，從大學生思想政治教育實際需要出發，與高校人才培養目標相結合，充分考慮大學生的專業特點，制定合理可行的活動方案，構建一個完整、科學、統一的活動實施體系。第三，借助政府的權威力量，運用一定技術手段，避免非法信息侵入校園網絡，為大學生構建和諧的社會文化環境，幫助學生正確認識社會，提高其鑒別是非的能力。
（四）拓寬思想政治教育途徑
第一，提高大學生的網絡道德意識和法制意識，讓網絡成為思想政治教育的新陣地。如建設專門的網絡平臺，宣傳網絡道德規范，加強學生網絡規范行為教育。第二，加強對大學生的心理健康教育。目前，大學生面臨學習、就業等壓力，由此帶來了大量心理問題。因此，要成立專門的心理健康教育機構，打造高素質的心理健康教育工作隊伍，根據大學生的心理特點，組織開展各類大學生心理健康教育活動，消除學生的心理困惑，增強學生的耐挫折能力和人際交往能力，保障大學生健康成長。第三，加強就業指導。近年來，大學生就業難問題日益凸顯，極大影響了大學生的思想穩定。因此，要加強大學生就業指導，幫助學生增強擇業能力。如開設就業指導課，讓學生明確專業培養目標，了解社會需求，找準就業方向，幫助大學生掌握求職技巧，解決就業中存在的問題，提高就業競爭力。
（五）完善思想政治教育機制
第一，管理機制。要加強對思想政治工作的領導，實施思想政治工作責任制，將思想政治工作納入學校改革發展總體規劃中，制定可行目標，確保思想政治工作落到實處。第二，反饋機制。高校要建立完善的大學生思想政治教育反饋體系。通過各學生工作部門、黨團組織、學生社團等渠道收集信息，及時準確地把握大學生思想動態，第一時間解決發現的問題，保證思想政治教育決策的順利執行。第三，評估機制。加強思想政治工作評估目標管理，讓評估標準更加科學、具體。評估要更具導向性和可操作性，遵循公平、公正和公開原則，綜合采用多種評估方法和先進評估技術，提高思想政治工作的評估實效，讓思想政治工作更加制度化和科學化。
三、結語
在大學生思想政治教育中，青年志愿者活動起著積極的作用，它是大學生思想政治教育主要的實踐活動，并促進大學生思想政治教育的健康發展。青年志愿者工作在大學生思想政治教育中的重要性以及大學生思想政治教育存在的問題，要求我們不斷加強青年志愿者的活動，在活動中確實地提高大學生思想政治教育工作的質量。
二、高校青年志愿者工作對大學生思想政治教育的作用
1．大學生思想政治教育的重要載體高校青年志愿者工作是高校參加人數最多、規模最大的活動之一，也是中國最具影響力和知名度最高的大學公益活動。它在高校思想政治教育中起著至關重要的作用，是高校思想政治教育的實踐活動，是高校思想政治教育的重要載體，促進高校優良文化的建設。經過十多年的發展，高校青年志愿者活動在形式和內容上都得到拓展，從最初的校園活動擴展到校外的活動，包括扶貧掃盲、社區建設、環境保護以及一些重要的社會公益服務等。
2．大學生思想政治教育的有效手段高校青年志愿者工作主要有三個特點:自愿性、業余性以及公益性。即大學生參加青年志愿者工作是自愿的，利用的是業余的時間，從事的是公益活動。高校青年志愿者工作的自愿性以及公益性可以增強大學生公益活動時的自覺行為，提高大學生自覺服務社會的意識，促進大學生精神層面的提高，是加強大學生思想政治教育的有效手段。
3．提高大學生思想政治教育的實效性大學生思想政治教育是一項復雜且艱巨的工作，它不僅僅體現在相關理論知識的傳授，更應該體現在實際的生活中，發揮其實效的作用。目前，高校教師在進行思想政治教育的過程中往往只重視學生基礎知識的掌握，而忽視一些必要的實踐活動，導致大學生思想政治教育失去其實效性。青年志愿者工作的出現，彌補了大學生思想政治教育的缺陷，將大學生思想政治教育引入到實踐生活中來，大大的提高大學生思想政治教育的實效性。
三、大學生思想政治教育存在的主要問題
新時期背景下，我國大學生思想政治教育工作得到進一步的發展，其取得的成績令人欣慰，但在工作中還存在著一些問題，需要我們不斷的改進。
1．對大學生思想政治教育不夠重視雖然許多高校都按照國家教育行政部門的要求，在高校內設置相應的思想政治課程，但許多高校的思想政治課程只是走秀的形式，根本得不到領導以及相關教師的重視，其思想政治課程的開設僅僅是為了應付教育部門的規定，因此，在教學中，出現灌輸式的教學方式，教師依據教材內容給學生灌輸既定的價值觀，課堂教學枯燥、呆板，學生提不起興趣，在課堂教學中出現反應麻木的現象，思想政治教學的成效甚少。
2．缺乏實踐活動大學生思想政治教育的最終目的是服務于實踐，但目前大學生的思想政治教育還停留在理論教育階段，表現出來的只是一些口頭講授以及一些符號或邏輯的簡單說理，學生在思想政治教育中的實踐活動甚少，無法從根本上提高大學生的思想政治意識。
四、將思想政治教育融入到青年志愿者工作中的措施
將大學生思想政治教育融入到高校青年志愿者活動中是當前高校思想政治教育的重要舉措，是加強大學生思想政治教育的重要保障。如何將大學生思想政治教育融入到青年志愿活動中是高校的當務之急。
1．高度重視高校青年志愿者工作高校青年志愿者組織在大學生思想政治教育中起著非常重要的作用，它是加強大學生思想政治教育的重要保障。因此，高校領導以及相關的教師應該高度重視青年志愿者的工作，應帶領學生組建青年志愿組織，并鼓勵和引導學生參加青年志愿者組織，對青年志愿者組織在活動過程中所需的設備、場地以及必要的經費都應給予大力的支持。在青年志愿者活動中，適時地對大學生實施思想政治教育，使大學生在實踐活動中加深對人生觀、價值觀的理解，樹立正確的人生觀以及正確的價值觀，促進大學生思想政治教育工作的健康、順利地發展。
2．發揮青年志愿者組織的領導作用領導是一個組織的骨干人物，沒有領導，組織就難于發展，因此，在青年志愿者工作中必須充分發揮領導的作用。領導的管理能力以及號召能力在整個青年志愿者中起著重要的作用。作為青年志愿者組織的領導，必須具備專業的管理理論知識，同時在實踐活動中能夠熟練并靈活地運用這些理論知識，在實踐活動中起到號召的作用，帶動全體成員進行相應的公益活動。青年志愿者組織的領導在管理工作中應著眼于組織的長遠發展，對成員的心理進行必要的整合，針對不同的學生實施不同的教育方式，選擇不同的公益活動類型，確實地在青年志愿者的公益活動中貫徹國家對大學生思想政治教育的目標，使青年志愿者活動更好地促進大學生思想政治教育的建設。
3．在公益活動中貫穿思想政治教育公益活動是高校青年志愿者組織存在的主要形式，組織領導在設置活動的內容時應充分考慮活動中相關思想政治教育因素，將思想政治教育的理念融入到青年志愿者的所有活動中來，使各個成員在參加公益活動時受到相應的思想政治教育，使青年志愿者活動成為大學生思想政治教育的有效的載體，使大學生的思想政治教育具備實踐的基礎，提高其實效性，真正地促進大學生思想政治水平的提高。
【關鍵詞】中國夢 大學生思想政治教育 路徑
一、引言
如今，“中國夢”已經逐步發展成為大學思想政治教育的重要內容，成為大學信念教育的重要拓展方向，促進了我國整體思想政治教育的發展。將“中國夢”融入大學生思想政治教育中，已經逐步成為現代社會的教育現實需要，同時也是我國社會主義意識形態內容建設和發展的重要要求。因此，各大高校要積極將“中國夢”融入思想政治教育中，大力開展以“中國夢”為主題的活動，建立“中國夢”融入大學思想政治教育的長效機制。
二、“中國夢”的理論體系
（一）“中國夢”的內涵
“中國夢”的重要內涵就是在符合中國國情的條件下，不斷發展實踐，為實現民族和國家復興提供支撐，構建社會主義和諧社會。“中國夢”已經逐步成為中國人發展進步的共同價值追求和重要精神動力，具有強大的號召力和感染力。在未來的社會進步和教育發展中，需要將“中國夢”充分融入新一代社會主義建設者的心中，以推進教育事業和社會的發展。
（二）“中國夢”的理念來源及教育意義
“中國夢”理念自黨的十上提出以來，便成了當代中國改革發展的理想信念與精神支撐。“中國夢”作為現代化社會發展的重要精神力量，迎合了時展的新形勢，符合社會主義核心價值觀的要求，有利于大學生的成長成才。由此可見，將“中國夢”融入思想政治教育中意義重大。唯有科學探索“中國夢”融入社會思想政治教育的路徑，才能切實促進“中國夢”在現代教育中價值的發揮[1]。
三、“中國夢”與思想政治教育的關系
（一）“中國夢”是思想政治教育的價值導向
現如今，“中國夢”已經逐步發展成為中國人的共同價值導向和理想追求，成為國家和民族奮勇前進的重要精神旗幟，在新的民族歷史發展時期已經成為具有強大號召力、感染力與凝聚力的重要價值導向。“中國夢”有利于對思想政治教育內容的豐富和創新，大學生思想政治教育也成為“中國夢”主題教育的主渠道。首先，在思想政治教育n堂中構建“中國夢”主題，明確中國化成果，豐富思想政治教育體系內涵；其次，將“中國夢”作為大學生思想政治教育的核心，緊密圍繞社會主義核心價值觀，深化具有中國特色的社會主義教育。
（二）“中國夢”是思想政治教育的重要內容
“中國夢”是思想政治教育的重要內容，為我國大學生的未來奮斗和發展指明了前進的方向。一直以來，大學生思想政治教育始終都是社會各界的重要研究課題，尤其是進入全球一體化的新時期，深化大學生思想政治教育更是體現出了至關重要的作用和必要性[2]。為了保證大學生思想政治教育的有效性，國家要明確各高校的思想政治教育目標，將理想信念作為教育核心，強化大學生的“三觀”教育，并重點做好愛國主義教育、基本道德教育，以促進大學生綜合素質的全面提升。
（三）“中國夢”是思想政治教育的重要動力
將“中國夢”融入大學生思想政治教育中是一項長期工程，絕非一蹴而就，需要在潛移默化中促使大學生思想政治教育工作的內化。對此，教師的有效引導和高校校園文化的熏陶實為重要依賴[3]。一方面，高校應當根據實際情況針對思想政治教育工作者大力開展“中國夢”專題教育培訓，使思政教育工作者深切體悟到“中國夢”理念傳播的意義與方法，進而通過對自身思想言行的調整形成對大學生的積極影響。另一方面，教師言傳身教，率先垂范，在講授課程的同時，以極具多元化的形式在思想政治教育中融合“中國夢”理念，助推“中國夢”在大學生思想政治教育當中的內化。
四、“中國夢”融入大學生思想政治教育中的路徑
（一）堅持實事求是，走多元文化發展道路
堅持實事求是的科學研究和發展原則，采用合理的教育方法，是促進“中國夢”在大學生思想政治教育中融合的根本保障。
首先，應積極搶占“中國夢”教育主戰場。高校思想政治教育肩負著重要的時代使命，在時展的大潮中要牢牢把握“中國夢”這一主線不松手。
其次，“中國夢”教育同思想政治教育本質上有著共同之處，然而純粹的理論教學并不能有效提高教學實效，開展豐富的社會實踐活動作為理論教學的補充實有必要。因此，高校應當根據實際情況構建科學的且行之有效的社會實踐教育機制，鼓勵大學生積極參與社會實踐，使其通過親身參與，深化對“中國夢”的認知。
再次，加大高校校園活動的改革力度，將“中國夢”定為活動主題，擴大“中國夢”教育覆蓋的范圍，營造良好的思想政治教育氛圍。
最后，將“中國夢”教育目標定在幫助大學生成長成才上。教師在教育過程中要加大對大學生的關注度，及時掌握大學生動態化的思想、心理與行為，有針對性地開展思想政治教育。
（二）將“中國夢”同大學生思想政治教育目標相融合
“中國夢”理念對于當代大學生的引導作用主要體現在堅定大學生理想信念，使大學生情系國家與民族，最終通過奮斗實現個人理想。因此，應當將“中國夢”同大學生思想政治教育目標相融合[4]。在大學生思想政治教育活動中，要體現“中國夢”理念，創設具有民族精神的教育環境，激活大學生的理想。將“中國夢”偉大旗幟樹立到思想政治教育格局當中，使之成為大學生思想政治教育實踐的引航標，對大學生思想政治起到潛移默化的積極影響[5]。對此，高校應當借助各種手段深化“中國夢”的宣傳，構建良好的校園文化氛圍，使大學生時時受到“中國夢”的熏陶，推動思想政治教育的內化[6]。
五、結語
綜上所述，“中國夢”與大學生思想政治教育的融合實為當代社會和諧發展的重要基礎，更是其實踐的必由之路。將“中國夢”融入思想政治教育當中等于為大學生思想政治教育構建了全新的理論話語體系，對于大學生思想政治教育質量的提升具有極大的促進作用。因此，當代高校思想政治工作者應當全面提高對“中國夢”的重視程度，多措并舉促進“中國夢”在大學生思想政治教育當中的有效融入。
【參考文獻】
[1]李世輝，陳波.中國夢融入大學生思想政治教育的路徑研究[J].湖北廣播電視大學學報，2014（02）：52-53.
[2]高壯偉，盧俞成.探析“中國夢”主題教育融入大學生思想政治教育的路徑[J].六盤水師范學院學報，2014（02）：31-34.
[3]格日樂圖.“中國夢”主題教育融入大學生思想政治教育途徑研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（05）：60-63.
[4]王建利，華玉武.“中國夢”融入高校思想政治教育的意義與路徑探析[J].思想教育研究，2013（07）：37-39.
