時(shí)間：2023-08-11 17:26:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中思想政治課標(biāo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘
要：在教學(xué)過程中，不能片面追求知識的傳授；不能片面追求綜合探究活動的形式；不能片面追求綜合探究課的外在表現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作探究；理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合
中圖分類號：G632
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-7661（2013）01-254-01
國家教育部《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“綜合實(shí)踐活動中學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”在高中思想政治新教材中，綜合反思探究課是一個(gè)重要內(nèi)容，每一單元的“綜合探究”模塊作為政治新課程改革的一大亮點(diǎn)，充分反映了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的新理念。作為新課改的直接執(zhí)行者，就開展高中思想政治課的教學(xué)后的幾點(diǎn)反思與大家一起交流：
首先，在教學(xué)過程中，不能片面追求知識的傳授，而忽視綜合探究課的綜合性教學(xué)目標(biāo)。有些老師認(rèn)為綜合探究沒有新的知識點(diǎn)，只不過是單元知識點(diǎn)的堆積，可開展也可不開展。要真正實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心轉(zhuǎn)變以“學(xué)”為中心，使學(xué)生得到全面發(fā)展，教學(xué)就要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，為其終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。而“綜合探究”活動所設(shè)計(jì)的探究主題，都是每一單元中融知識性、思想性、實(shí)效性、綜合性為一體的核心內(nèi)容，比如：《文化生活》第一單元的綜合探究“聚集文化競爭力”，讓學(xué)生搜集中外文化交流和中華文化對外的影響力增強(qiáng)的圖片資料，并用所學(xué)知識加以注解，通過這樣的踐行體驗(yàn)，學(xué)生們不僅深切體會和感受到中國文化競爭力的提升，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自尊心和自信心，而且真正地領(lǐng)悟到了“文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系；文化競爭力成為綜合國力的重要標(biāo)志；文化對人的重大影響和作用。”等知識點(diǎn)，把課本知識內(nèi)化為自己的知識，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)了人的發(fā)展。由此可見，要落實(shí)新課標(biāo)中提高學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，綜合探究課是不可不開展的。
其次，不能片面追求綜合探究活動的形式，而忽視知識的掌握和能力的提高。新課程的能力目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有些教師在實(shí)施過程中，把“自主學(xué)習(xí)”誤解為“放任自流”，只要上綜合探究課就變成了“學(xué)生上臺，老師下臺”的慣性模式，看似完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)同樣是忽視了師生互動，從一種極端走向了另一種極端，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的探究過程缺乏教師科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生頭腦中的知識是零散的，無法構(gòu)建知識體系，這樣就違背了新課標(biāo)中“構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”的基本理念。
再次，不能片面追求綜合探究課的外在表現(xiàn)，而忽視學(xué)生情感的升華和正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成的內(nèi)在目的。新課標(biāo)倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。有些教師把“合作探究”等同“小組討論”，往往是教師在后臺設(shè)計(jì)和導(dǎo)演，只僅僅是布置合作的任務(wù)和要求，其結(jié)果是熱熱鬧鬧一節(jié)課，課后卻對教學(xué)內(nèi)容一片茫然，綜合探究課絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲。它旨在追求知識與情感兩者結(jié)合的美妙境界，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學(xué)生追求真理的熱情，促進(jìn)學(xué)生情感的升華，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
思想是行動的先導(dǎo)。“教學(xué)觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，教師掌握新課程的教學(xué)理念，是高中新課程有效實(shí)施的必要前提。”“教師對教育新理念的接受不能停留在了解、知道、認(rèn)可層面，而應(yīng)深刻領(lǐng)會當(dāng)代教育理念的內(nèi)涵，將新課程的教育理念內(nèi)化為自己的教育信念。”要有效開展綜合探究課我們首先必須轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)中“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性”的基本理念，當(dāng)然，教育新理念的內(nèi)化需要在課改實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。作為新課程，大家都在積極探索之中，不管怎么樣，只有真正站在學(xué)生的立場，真正“以生為本”，才能使新課程的探究活動課得到落實(shí)。
一、注重基礎(chǔ)，處理好初高中知識變化的銜接
沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)適應(yīng)過程，同時(shí)，初高中教材在內(nèi)容上又是相對獨(dú)立的，在知識的銜接上，存在空白，且高中教材的理論性較強(qiáng)，學(xué)生也有一個(gè)適應(yīng)過程，因此，教師在教學(xué)初期，不能操之過急，不要忙于趕進(jìn)度，特別是高中必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課，是經(jīng)濟(jì)常識的基本經(jīng)濟(jì)知識，全書的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課，對今后的學(xué)習(xí)影響重大。俗話說：水到渠成，教學(xué)的起始只有扎實(shí)的抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而，在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，層層分析，細(xì)細(xì)推理，既讓學(xué)生學(xué)懂知識，又教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)的分析方法和邏輯推理，學(xué)會歸納知識要點(diǎn)。
二、關(guān)注課程目標(biāo)價(jià)值取向，處理好知識體系的異同
高中新課程目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)燈，如果目標(biāo)不清，則必然會使課堂教學(xué)迷失方向，因而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)。初高中教學(xué)銜接過程中，政治課與其它學(xué)科相比，有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是在教材內(nèi)容的銜接上，沒有嚴(yán)密的連續(xù)性，完全是各自獨(dú)立的知識體系，當(dāng)然，從思想教育的體系中來講，它們之間還是有聯(lián)系的。因此，在教學(xué)中，一定要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求，如高一教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，不是馬上講課文，應(yīng)該先介紹全書的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)目的、要求、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等，讓學(xué)生從一開始就明確所學(xué)的知識，是什么，有什么用，形成知識體系框架，學(xué)會從整體上把握知識，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，要做好初高中政治教學(xué)的銜接，不僅要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)高中階段教學(xué)特點(diǎn)，教師也要不斷的研究學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，如果教師了解學(xué)生已有的知識和知識掌握的程度、解決問題的能力如何，講課就能做到有的放矢，起到事半功倍的效率。
三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提升分析和解決問題的能力
理論聯(lián)系實(shí)際，是政治課教學(xué)的基本原則，也是政治課堂教學(xué)生命力所在，在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持這一原則，但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步。初中在平時(shí)的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中一方面要重視平時(shí)的時(shí)政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識，對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)。因此在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要更加關(guān)心社會、關(guān)注人生，了解和接觸更多諸如相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的新事物、新知識，通過情景教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對實(shí)際問題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，在理論與實(shí)際的結(jié)合中學(xué)會理解、學(xué)會判斷、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，掌握分析解決問題的實(shí)際能力。在目前高考制度下，學(xué)生的能力主要是通過書面表達(dá)體現(xiàn)的，學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在審題和答題能力上。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上，要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，包括對材料的審讀能力、關(guān)鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關(guān)知識的搜索能力、答題要點(diǎn)的構(gòu)思能力、知識與材料的聯(lián)系能力、文字組織和書寫表達(dá)能力等，從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好的外現(xiàn)。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，處理好初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷消失。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成，張揚(yáng)發(fā)展、提升的過程。如上所述，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有很大的差異，從教學(xué)內(nèi)容看，初中以道德規(guī)范、法律常識為主要內(nèi)容，注重的是學(xué)生社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的養(yǎng)成，而高中則以基本原理、科學(xué)社會主義為主要內(nèi)容，注重的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)會運(yùn)用正確的理論分析問題，解決問題，逐步提高參加社會實(shí)踐的能力。在高一教學(xué)的初期，要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能簡單的用初中的學(xué)習(xí)方法來對待高中學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；學(xué)會分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會探究和質(zhì)疑；學(xué)會獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是在自己原有知識與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新或重建知識結(jié)構(gòu)的過程。初高中政治教學(xué)的銜接問題，不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補(bǔ)與溫故知新的問題，而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識傳統(tǒng)教育理論中合理的內(nèi)核與學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在高中教學(xué)上的實(shí)踐問題，這就我們在教學(xué)實(shí)際中，遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，不斷探索，從而從根本上解決初高中政治教學(xué)銜接問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]解讀新《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》.趙明華.
[2]高中思想政治課解讀（《經(jīng)濟(jì)生活》）.岳遠(yuǎn)城.
[3]高中思想政治課解讀（《生活與哲學(xué)》）.岳遠(yuǎn)城.
關(guān)鍵詞：高中教育；思想政治；教學(xué)意境
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”作為文科的思想政治課，它為學(xué)生打開了一個(gè)更加廣闊的審美天地，從這里人們領(lǐng)略到那歷史上政治策略，也享受這魅力無窮的政治風(fēng)光。新課標(biāo)下的思想政治課學(xué)習(xí)賦予人們一種輕松、靈活、妙趣、生活的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要我們廣大的政治課教師要以審美的意境去率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)具有豐富多彩和生活氣息的教學(xué)意境中。在那“景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也。”的氛圍下學(xué)習(xí)思想政治課。那么，作為政治課教師如何去營造思想政治課的教學(xué)意境呢？下面就略談一下感觸。
一、鮮活的導(dǎo)語
“良好的開端是成功的一半。”要想把抽象和理論性很強(qiáng)的政治課上得生動，具有極大的吸引力，就要設(shè)置好開頭導(dǎo)語的趣味性，這樣才能營造美好的教學(xué)意境。當(dāng)有了良好的開端，學(xué)生就會積極參與到課堂的教學(xué)氛圍中來，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性都會得到充分的發(fā)揮。因此，政治課教師要研究探討導(dǎo)語的生動性、趣味性。研究教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及他們的邏輯關(guān)系。比如，在講高二哲學(xué)時(shí)，可以靈活地使用蘊(yùn)含深刻的名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事等等來增強(qiáng)課堂的教學(xué)氣氛；還可以用實(shí)例導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣課堂的呆板和枯燥就會活躍生動起來，教學(xué)意境會提升，教學(xué)效率也就會提高了。
二、多媒體的使用
傳統(tǒng)的思想政治課主要是靠老師一張嘴、一支筆、一塊黑板來講課，學(xué)生也在老師的干巴苦澀的說教下艱難地聽著，老師滔滔不絕的大道理使學(xué)生昏昏欲睡，猶如搖籃里聽著催眠曲的孩童一樣。由此而出現(xiàn)的教學(xué)效果自然就會可想而知了。自從現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體的出現(xiàn)，它給教學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力，它以集形、聲、光、色、圖、動于一體，化難為易、化靜為動、化抽象為直觀、化枯燥為興趣的優(yōu)勢極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教學(xué)中教師充分利用多媒體教學(xué)，對學(xué)生的興趣感和創(chuàng)新思維都是一種極大的促進(jìn)和發(fā)展，并且還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高他們的視野能力。
總之，思想政治課的教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)還有很多招數(shù)，它需要我們廣大教師深入研究和探討，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)實(shí)
驗(yàn)，最后形成比較豐富的理論，為廣大的師生總結(jié)更好、更切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字：思想政治教學(xué)；經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)；教學(xué)效果
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0174-01
一、提高教學(xué)效果的思考
（一）提高經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)活動效果分析的社會背景。社會的發(fā)展，體制的完善，社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立等促使我國教育在不斷的改革，傳統(tǒng)的教育體制一些弊端在新的社會環(huán)境下顯露端倪，新的教育體制正在逐步的建立，要求提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。在這種環(huán)境下，如何提高高中生的思想政治教育，提高高中生的經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活后，能思考關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)活動，成為當(dāng)前思想政治教育的熱點(diǎn)話題。
（二）提高高中生經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)活動教學(xué)效果的意義。提高高中生經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)活動效果的重要意義有以下幾個(gè)方面：一是從學(xué)生角度出發(fā)，促使高中生樹立正確的人生觀，形成正確的人生路線。高中階段學(xué)生的思維能力和生活能力已經(jīng)處于基本的獨(dú)立階段，他們的人生觀，價(jià)值觀等正在初步形成。此時(shí)，在思想政治教學(xué)中，提高他們對社會生活的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感非常關(guān)鍵。二是從師生關(guān)系的角度出發(fā)，新課標(biāo)理念中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生從被動的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高高中生經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)活動的教學(xué)效果，使教學(xué)課堂生動活潑，師生關(guān)系更容易融洽。三思從教學(xué)的目的出發(fā)，思想政治教學(xué)其目的是為國家培養(yǎng)出思想品德高尚，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識，樹立正確的理想和人生觀，通過提高經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)活動的教學(xué)效果是實(shí)現(xiàn)高中生思想政治教學(xué)目的的重要途徑。為此，現(xiàn)階段我們要繼承傳統(tǒng)思想政治教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺陷，開拓創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來提高高中生經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)課程的教學(xué)效果。
二、提高教學(xué)效果的理論依據(jù)和指導(dǎo)
（一）新課標(biāo)是提高高中生經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)效果的依據(jù)。高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》模塊，相對于過去的《經(jīng)濟(jì)常識》有了明顯的變化，如：在知識內(nèi)容的把握上，要注重獲得知識的體驗(yàn)、感悟的經(jīng)歷；注重知識的應(yīng)用性和操作性；注重教學(xué)策略的運(yùn)用；要淡化對相關(guān)學(xué)科知識的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化的識記和理解的要求，尋求在活化知識的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，控制教學(xué)總量等。新課標(biāo)的教學(xué)理念有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它更加突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，改變了傳統(tǒng)教師教學(xué)的教學(xué)方法。因此，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，高中生思想政治教學(xué)的方法要適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)學(xué)生的需要，適應(yīng)當(dāng)前人才發(fā)展的需要。
（二）創(chuàng)新是提高高中生經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)效果的指導(dǎo)。事物的發(fā)展總是在曲折中前進(jìn)的，高中生的思想教學(xué)也是需要改革創(chuàng)新的，一方面現(xiàn)代教學(xué)方式不斷的革新，例如多媒體技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展等都需要運(yùn)用到現(xiàn)代的教學(xué)中來，另一方面文化知識的不斷擴(kuò)充也對思想政治教學(xué)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這種情況下我們的教學(xué)不能僅僅滿足于過去或現(xiàn)在，要考慮到將來教育的發(fā)展，因此我們的高中生經(jīng)濟(jì)與生活的教學(xué)要以不斷創(chuàng)新方法，在教學(xué)方式中尋求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高我們的教學(xué)效果。例如，《生活與哲學(xué)》的第十課第一框主要講創(chuàng)新的哲學(xué)基礎(chǔ)，要求我們從理論的層面明確創(chuàng)新是唯物辯證法的根本要求。第二框主要講創(chuàng)新與社會進(jìn)步的關(guān)系，要求我們從實(shí)踐的層面明確創(chuàng)新是唯物辯證法的根本要求。同樣，我們也要把創(chuàng)新的哲學(xué)思想運(yùn)用到高中生經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)中來，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，提高我們的教學(xué)效果。以實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的三維教學(xué)目標(biāo)。
三、提高教學(xué)效果的途徑和方法
（一）激發(fā)高中生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。顧名思義，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，對于學(xué)習(xí)思想政治也是一樣的。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，教師過于結(jié)果，讓學(xué)生在無法理解的情況下，強(qiáng)硬的背誦，記憶，使他們感覺到思想政治課的枯燥無味，喪失了學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。為了打破這種局面，在教學(xué)中我們要通過各種有效的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，例如通過社會調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到思想政治課的學(xué)習(xí)意義和內(nèi)在價(jià)值。
（二）利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用到思想政治課的教學(xué)中，不僅能夠在短暫的課堂上生動的向?qū)W生傳授更多的知識，拓展學(xué)生的視野，而且更能夠加深他們的記憶里，更容易理解一些復(fù)雜難懂的概念。例如，在講授商品經(jīng)濟(jì)的市場規(guī)律時(shí)，通過多媒體技術(shù)的聲情并茂還原，將復(fù)雜的概念簡單化。
（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情。師生關(guān)系是教學(xué)中的感情溝通，作為一名思想政治教學(xué)老師，要與學(xué)生打下良好的師生關(guān)系，從而為教學(xué)效果的提高打下感情基礎(chǔ)。而良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，首先需要教師以身作則，正確定位自己的職責(zé)，明確自己為“培養(yǎng)有思想、有道德、有素質(zhì)、有文化”的社會主義棟梁之才的教學(xué)目的。其次，需要教師對學(xué)生一視同仁，雖然學(xué)生之間存在個(gè)性化的差異，但是教師不能夠偏心對待，只能針對不同的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方式。
（四）實(shí)施有效的教學(xué)評價(jià)。有效的教學(xué)評價(jià)是思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，并及時(shí)的改正。實(shí)施有效的教學(xué)評價(jià)，可以通過學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)的方式進(jìn)行，學(xué)生要認(rèn)真的為老師打分，提出建議，也可以教師與教師之間互評，在教學(xué)方式中彼此借鑒，相互取長補(bǔ)短。
四、提高教學(xué)效果感悟
通過將激發(fā)高中生學(xué)習(xí)思想政治的興趣、利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)技術(shù)、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情、實(shí)施有效的教學(xué)評價(jià)等策略運(yùn)用到高中生的經(jīng)濟(jì)與生活教學(xué)活動中，提高了教學(xué)效果。這我深刻領(lǐng)悟到在教學(xué)中，作為一名教師，要開拓進(jìn)取，要思考總結(jié)，要與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會。
參考文獻(xiàn)
1、討論法教學(xué)的含義及特點(diǎn)
討論法教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，通過教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，以教師或者同學(xué)事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組內(nèi)部以及全班學(xué)生進(jìn)行集體討論、競賽或者辯論的方式，由學(xué)生對課文知識或者背景材料進(jìn)行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、提高覺悟、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。
高中思想政治運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐和研究，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念、反映新時(shí)期思想政治課教學(xué)改革趨勢的有效教學(xué)方法。其特點(diǎn)如下：一是課堂教學(xué)以討論為主，雙向交流；二是課堂討論目標(biāo)明確、主旨清晰；三是討論成員關(guān)系平等、互相合作；四是討論過程需要溝通、需要技巧；五是討論范圍具有開放性和實(shí)踐性。總之，討論法教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以討論為中心，以發(fā)展為主旨，滲透啟發(fā)式、研究式、自主探究式學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、高中思想政治課討論法教學(xué)的實(shí)施措施
在高中思想政治課實(shí)施討論法教學(xué)，要提高其實(shí)效性，概括地說，應(yīng)該明確課堂討論的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)恰當(dāng)科學(xué)的討論題目，確保課堂討論的組織有序，做好討論結(jié)果的歸納分析。
2.1 課堂討論的目標(biāo)要求
針對上述討論目標(biāo)不明確的問題，必須掌握高中思想政治課的目標(biāo)要求。根據(jù)普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合討論課的特點(diǎn)，高中思想政治課討論課的目標(biāo)要求一般可分三個(gè)層次：
第一層次，通過討論，全面、準(zhǔn)確地理解教材，不但能識記“是什么”，還能理解“為什么”，這是較低層次的要求。
第二層次，把社會上的熱點(diǎn)問題、學(xué)生思想上的實(shí)際認(rèn)識問題引進(jìn)課堂，促使學(xué)生在討論中運(yùn)用所學(xué)知識及的立場、觀點(diǎn)、方法去解釋，培養(yǎng)各種能力，提高思想覺悟，這是中等層次的要求。
第三層次，熟悉知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握全書的知識構(gòu)建體系，并能運(yùn)用新知識、新信息、新材料、新觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)教材中的不足，不斷充實(shí)、完善教材內(nèi)容，不斷總結(jié)適應(yīng)教材特點(diǎn)的一套學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。這是較高層次的要求。
每節(jié)課的具體要求視教材和班級而定，一般來說，高一、高二的討論立足于第一、二層次的要求，高三立足于第二、第三層次的要求。新授課側(cè)重于中、低層次的要求，復(fù)習(xí)課側(cè)重于中、高層次的要求。
2.2 課堂討論的題目擬定
要上好一堂討論課，使學(xué)生在討論課中有話可說，有話要說，使知識、能力和覺悟目標(biāo)都得到體現(xiàn)，防止出現(xiàn)學(xué)生在討論課中聊天、睡覺和參與不主動積極的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于討論題目的擬定。討論課中討論提綱的選擇既可由老師事先準(zhǔn)備，也可從同學(xué)中收集，但都應(yīng)按四點(diǎn)來準(zhǔn)備：一是要做到對課文重點(diǎn)和難點(diǎn)心中有數(shù)；二是要做到對學(xué)生的知識摸底、思想摸底，對社會實(shí)際問題和熱點(diǎn)問題的摸底；三是要做到對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系準(zhǔn)確把握。四是要做到對不同的年級、不同的課型有梯度、有區(qū)分。
2.3 課堂討論的組織調(diào)控
討論法教學(xué)是一種師生活動、生生活動非常頻繁的教學(xué)形式，教師對學(xué)生在課堂討論中的各種活動和行為表現(xiàn)需要適時(shí)進(jìn)行控，對討論過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行和應(yīng)采取的討論形式需要提前做好準(zhǔn)備。
2.3.1 引導(dǎo)調(diào)控討論步驟
老師在討論課中的地位應(yīng)是主導(dǎo)地位，這種“導(dǎo)”應(yīng)精心設(shè)計(jì)，并視具體情況靈活調(diào)整自己的角色地位。老師的導(dǎo)必須抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：首先討論前的導(dǎo)，討論前要講清討論的重要性，以激發(fā)學(xué)生的討論熱情，為討論做好充分的思想準(zhǔn)備；其次是討論過程中的導(dǎo)，討論時(shí)如出現(xiàn)討論冷場時(shí)、討論離題時(shí)、討論浮在表面抓不住問題的實(shí)質(zhì)時(shí)，老師要及時(shí)導(dǎo)；最后是對討論后的導(dǎo)，在課堂討論后，老師應(yīng)對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定學(xué)生討論的成果和優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)和不足，使學(xué)生對問題的認(rèn)識由感性上升到理性，由混亂模糊變得清晰有條理。
2.3.2 恰當(dāng)選擇討論形式
在高中思想政治課實(shí)施討論法教學(xué)，形式必須多種多樣、不拘一格。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，具體安排恰當(dāng)?shù)挠懻摲绞健Ｓ懻撔问街饕ㄍ烙懻摗⑿〗M討論、全班討論、小組競賽和辯論交流等。
2.4 課堂討論的結(jié)果分析
在討論目標(biāo)明確、討論題目恰當(dāng)、教師調(diào)控得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，按照以上原則進(jìn)行高中思想政治課的討論法教學(xué)，討論的結(jié)果應(yīng)該是富有成效的。但學(xué)生討論環(huán)節(jié)的結(jié)束并不意識著討論課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生的討論結(jié)果還存在邏輯混亂、思維矛盾和見解膚淺等缺點(diǎn)或者不足。這些討論結(jié)果仍然需要教師進(jìn)行歸納、分析和點(diǎn)撥，使學(xué)生澄清是非、理順?biāo)悸贰⑸A認(rèn)識。教師在深入討論群體和學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)必須高度集中精力，力求迅速全面把握各種意見的分歧的最關(guān)鍵原因，根據(jù)課文內(nèi)容、生活實(shí)際及兒童特點(diǎn)等因素果斷作出判斷，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識。當(dāng)討論結(jié)果出現(xiàn)差異、意見多樣時(shí)，我們應(yīng)該給予尊重和鼓勵，尤其是對能夠找到適當(dāng)合理的論據(jù)支撐的觀點(diǎn)，更不能隨意加以否定和指責(zé)。
2.5 課堂討論的課后延伸
在高中思想政治討論課中，由于有些討論的問題涉及面廣、層次多樣，與學(xué)生關(guān)系密切、為學(xué)生所熱切關(guān)注，所以經(jīng)常會出現(xiàn)討論已經(jīng)結(jié)束，而同學(xué)們余猶未盡、還有話要說的現(xiàn)象。遇到這種情況時(shí)，要把課堂延伸到課外，鼓勵學(xué)生和老師一起繼續(xù)共同研究、探討。教師可以適當(dāng)提供一些途徑和渠道，如相關(guān)書籍、網(wǎng)站搜索和電視新聞，讓學(xué)生在課外查找相關(guān)的一些資料、背景或者評論。當(dāng)學(xué)生在高中思想政治的討論課結(jié)束后仍然熱衷思考、勤于學(xué)習(xí)時(shí)，這應(yīng)該是高中思想政治討論課的一種輻射作用了，也可以說達(dá)到了討論法教學(xué)所追求的較高境界和宗旨。
關(guān)鍵詞： 高中思想政治 客家地區(qū)資源 高效課堂 教育意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》鼓勵“開展高中辦學(xué)模式多樣化試驗(yàn)，開發(fā)特色課程”。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也提出開發(fā)特色資源。依此，研究特色課程，開發(fā)本土特色教育資源，對高中思想政治課開展新課改、提高政治課堂教學(xué)實(shí)效，具有重要意義。
因此，在“世界客都”梅州，將客家地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源融入課堂，充分挖掘客家文化的親和力、穿透力和生命力，發(fā)揮其獨(dú)特文化意義和價(jià)值導(dǎo)向，是高中思想政治課開展教學(xué)改革創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要選擇。
一、客家獨(dú)特資源對課堂教學(xué)具有獨(dú)特的文化意義
客家人無論是出外謀生，還是立業(yè)或從政、從軍、從商，都表現(xiàn)出客家人獨(dú)有的文化特征。在長期的生產(chǎn)生活中，客家人在客家地區(qū)就孕育、凝練出以“崇尚文化，重視教育，以興學(xué)為樂，以讀書為本，以文章為貴，以知識為榮”為內(nèi)核的客家文化精神。如，“艱苦卓絕、吃苦耐勞、勤儉持家，敢做敢當(dāng)、拼搏進(jìn)取”的精神品質(zhì)，“愛國愛鄉(xiāng)、尊老愛幼、互助團(tuán)結(jié)、熱情好客”的精神風(fēng)貌。客家人身上體現(xiàn)出的客家文化精神的閃光點(diǎn)，其意義就在于激勵客家人奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗，努力建設(shè)家園、構(gòu)建和諧社會。
地域特色文化是產(chǎn)生、形成于特定人群的特定傳統(tǒng)，凝練成文化精神后反作用于特定人群的行為和精神風(fēng)貌。客家地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，既是客家人的精神財(cái)富，又是客家地區(qū)育人成才的文化寶藏。身處客家地區(qū)的師生，在傳承發(fā)揚(yáng)客家文化精神的過程中，挖掘客家文化的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，一方面能引領(lǐng)社會思想和風(fēng)俗風(fēng)尚，另一方面也對后人有典型榜樣示范作用。其意義不僅表現(xiàn)在有利社會進(jìn)步、民族發(fā)展，還表現(xiàn)在有利于家庭和睦、個(gè)人上進(jìn)。
高中階段是學(xué)生人格即將定型的關(guān)鍵時(shí)期。高中思想政治課肩負(fù)著培育學(xué)生的政治意識、思想意識、道德意識、法律意識等使命。本土文化相對來說更具有親和力，在課堂教學(xué)中，融入客家文化，培植客家精神，可為高中思想政治課堂教學(xué)提供獨(dú)特的文化意義和精神啟發(fā)。
二、客家資源的文化內(nèi)涵對課堂教學(xué)具有獨(dú)特的價(jià)值導(dǎo)向作用
結(jié)合時(shí)展要求，積極開展德育教育，是高中思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。建立在客家人最主要的集中分布帶的客家地區(qū)中學(xué)，開展特色德育教育有其獨(dú)特的教學(xué)資源，那就是客家文化。客家地區(qū)中學(xué)根植于客家地域文化中并與之相輔相成，比較容易形成區(qū)別于其他地域中學(xué)的辦學(xué)、教育特色。這種特色就是客家文化的精神力量在德育中的價(jià)值引導(dǎo)。
客家地區(qū)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐富、特色鮮明，價(jià)值導(dǎo)向始終與主流文化價(jià)值觀相一致。所以，作為高中思想政治課教師及客家地區(qū)的德育工作者，我們要充分挖掘、利用自身具有的優(yōu)勢文化資源，按照新課標(biāo)的要求不斷創(chuàng)新變革課堂教學(xué)和“第二課堂”育人的有效途徑和方法，站穩(wěn)守好課堂教學(xué)主渠道主陣地、運(yùn)用好傳統(tǒng)教育手段和新媒體碎片教育形式等新載體，從而提升客家地區(qū)課堂內(nèi)與課堂外的德育教育水平，打造新局面促進(jìn)新發(fā)展。
思想政治教育的難點(diǎn)和關(guān)鍵是要做到可感可信可學(xué)。身邊的人身邊的事這類典型榜樣，最為人所熟悉也最為人所忽視。恰恰是身邊的人身邊的事，因?yàn)榘l(fā)生在身邊，最能潛移默化地影響到自身的行為，最能深刻地融入自身的思想觀念。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要充分認(rèn)識到客家文化的特點(diǎn)，充分挖掘客家人的典型代表、典型文化，充分運(yùn)用典型人物、事跡展示等載體來開展案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)，將身邊典型榜樣折射出的愛國主義精神、誠信品質(zhì)和人文素質(zhì)等閃光點(diǎn)融入思想政治教育的全過程，最大限度地發(fā)揮正確價(jià)值的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校立德樹人、學(xué)生成人成才。
三、客家資源植根生活對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)具有強(qiáng)大的穿透力
文化的生命力一個(gè)重要表現(xiàn)是文化對生活的穿透力。這就要求德育融入生活，在生活中育德。客家文化是在長期的生活中積累凝練而成的，其精神已融入客家地區(qū)人們的血脈。客家地區(qū)的中學(xué)在課堂教學(xué)中開展德育就獨(dú)具先天優(yōu)勢，這種優(yōu)勢就是文化的生命力和穿透力。
中學(xué)的思想政治教育，傳授知識、培養(yǎng)能力只是實(shí)現(xiàn)了“教育”中“教”的功能，而“教育”中的“育”才是我們的根本任務(wù)和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。“育”什么？首先是立德樹人，包括道德素質(zhì)、心理情緒、情感價(jià)值等。
獨(dú)特地域形成的獨(dú)特文化，深植于地域傳統(tǒng)和習(xí)俗中，也深蘊(yùn)地域文化的價(jià)值導(dǎo)向。這種深植傳統(tǒng)和深蘊(yùn)導(dǎo)向的文化深具文化的傳承力和穿透力，是實(shí)現(xiàn)“育人”的有效載體。
所以，客家地區(qū)的高中思想政治課要充分發(fā)揮客家文化的優(yōu)勢資源，在文化生活中融入教育的元素，也就是運(yùn)用客家文化鄉(xiāng)土材料，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生自身特點(diǎn)，在生活的細(xì)節(jié)中，打造高效政治課堂。這樣學(xué)生既掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，又在學(xué)中提升了思想境界，塑造精神品質(zhì)，完成價(jià)值引導(dǎo)。
四、在實(shí)踐中傳承客家文化，形成客家傳統(tǒng)文化的教學(xué)特色
[關(guān) 鍵 詞] 高中思想政治;課程；公民意識
[作者簡介] 楊遠(yuǎn)旺,西南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,碩士研究生
學(xué)校是我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要勞動力和未來優(yōu)秀人才的搖籃，其公民意識的培養(yǎng)不僅有助于民主法制國家的建設(shè)和維護(hù)社會穩(wěn)定，也有利于增強(qiáng)民族凝聚力和國際競爭力。而高中思想政治課程是培養(yǎng)高中學(xué)生公民意識的主渠道，發(fā)揮著主陣地的作用。
一、高中思想政治課程對
學(xué)生公民意識培養(yǎng)的內(nèi)涵
在新一輪課改中，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)中明確提出了“培養(yǎng)公民意識”。作為對學(xué)生進(jìn)行公民意識培養(yǎng)的重要任務(wù)，它貫穿于高中思想政治課的各個(gè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生公民意識培養(yǎng)是指在高中思想政治課程的教學(xué)中，按照培養(yǎng)合格優(yōu)秀公民的目的，通過高中思想政治課程承載的我國社會主義公民培養(yǎng)的理論，以適合學(xué)生思想形成發(fā)展特點(diǎn)的教育方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段、條件，對學(xué)生進(jìn)行社會主義公民主體意識、國家意識、法治意識、公德意識、生態(tài)意識等的訓(xùn)練和教育，最終形成對我國社會主義國家和社會的認(rèn)同感、責(zé)任感、歸宿感以及社會主義的正確權(quán)利、義務(wù)觀。
二、高中思想政治課程對
學(xué)生公民意識培養(yǎng)的主要內(nèi)容
（一）國家意識培養(yǎng)是其首要任務(wù)
國家意識是指“公民對祖國的熱愛、認(rèn)同和維護(hù)國家獨(dú)立統(tǒng)一、建設(shè)國家、為國家奉獻(xiàn)的意志”[1]。在生活中，國家意識主要表現(xiàn)為：自覺維護(hù)國家民族利益和尊嚴(yán)，自覺履行維護(hù)國家安全的義務(wù)，正確處理個(gè)人與集體、國家的關(guān)系。國家意識作為一根主線貫穿于思想政治課程的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元，從經(jīng)濟(jì)的角度來培養(yǎng)我國公民對社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度、體制的認(rèn)同感和在國際經(jīng)濟(jì)交往中維護(hù)國家的經(jīng)濟(jì)利益，以增強(qiáng)對社會主義中國的熱愛。《文化生活》第三單元，以展現(xiàn)源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的標(biāo)識，以此來激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
（二）法治意識培養(yǎng)是其重要目標(biāo)
法治意識是公民應(yīng)該具備的與現(xiàn)代社會的市場經(jīng)濟(jì)、民主政治、現(xiàn)代文明精神相適應(yīng)的法律素養(yǎng)、法律價(jià)值觀念和法律精神。“法治意識的實(shí)質(zhì)是在愛國的和民族的國家意識統(tǒng)領(lǐng)下，用規(guī)則（法）來處理個(gè)體與政府、國家之間的基本關(guān)系，從而使公民意識中的國家意識和主體意識得到內(nèi)在的、剛性信仰的保障。它是現(xiàn)代法制對公民意識的最高反映”[2]。法治是相對于人治而提出的，在社會生活中它要求用有關(guān)法律法規(guī)處理各種問題、用法律法規(guī)規(guī)范社會秩序，因此，法治意識對現(xiàn)實(shí)的要求是“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”。公民良好的法治意識有利于推動法律的制定和實(shí)施，有利于社會的和諧與穩(wěn)定。法治意識培養(yǎng)主要集中在《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》單元中。《經(jīng)濟(jì)生活》從“依法維護(hù)勞動者權(quán)益”、“依法納稅”、“市場秩序”、“世貿(mào)規(guī)則”等方面來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識；《政治生活》則從政府依法行政、黨依法治國、人民依法行使權(quán)利等方面來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。
（三）主體意識培養(yǎng)是其核心
公民的主體意識是指公民作為國家的主體，對其享有的權(quán)利以及承擔(dān)的歷史使命的自覺認(rèn)識。在現(xiàn)代社會中，公民的主體意識“在不同的領(lǐng)域有不同的表現(xiàn)：在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)為公民平等地參與市場競爭并充分享受自己合法勞動活動的成果，在政治領(lǐng)域表現(xiàn)為充分發(fā)揮提高公民的政治參與積極性和實(shí)效，充分行使公民的民利、管理國家社會的權(quán)利和享受政治的自由，在社會生活領(lǐng)域表現(xiàn)為提高公民對社會公共管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)”[3]。主體意識培養(yǎng)在《政治生活》中體現(xiàn)最為突出。從教材的文本設(shè)計(jì)上看，就是立足于公民主體意識的培養(yǎng)。例如“民主決策：作出最佳選擇”，教材開頭以表現(xiàn)不同決策方式和觀點(diǎn)的漫畫A和漫畫B創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)民主生活中的兩種對立觀點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)立了三個(gè)問題開展探究活動。這樣的設(shè)計(jì)立足現(xiàn)代公民民主政治生活參與的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這種基于公民政治生活創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問以及把探究學(xué)習(xí)與價(jià)值引導(dǎo)結(jié)合起來，很好地體現(xiàn)了思想政治課是培養(yǎng)公民主體意識的這一點(diǎn)。教材接下來的“價(jià)格聽證會”的設(shè)計(jì)，是通過真實(shí)再現(xiàn)價(jià)格聽證會的過程，給學(xué)生展示了公民民主參與決策的基本程序。這既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，也增加了學(xué)生對參與民主決策的興趣，最終培養(yǎng)了學(xué)生參與民主決策的能力。
（四）公德意識培養(yǎng)是其基本要求
公德意識是“公民為了維護(hù)公共生活秩序,調(diào)整人們之間的關(guān)系,共同遵循一定道德規(guī)范的道德意識,是對公民道德的最低最具體要求”[4]。公民的公德意識狀況如何至關(guān)重要，對于公民個(gè)人來說，公德意識是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它代表著一個(gè)人的文明程度和道德修養(yǎng)水平。公德意識在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為：維護(hù)社會生活的安定，遵守社會公共秩序；相互幫助，相互尊重；為人正直，誠實(shí)守信；行為文明，禮貌待人。公德意識培養(yǎng)廣泛存在于《經(jīng)濟(jì)生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》、《政治生活》等單元中。《經(jīng)濟(jì)生活》的“樹立正確的消費(fèi)觀”，就要樹立勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費(fèi)，愛護(hù)、節(jié)約資源的優(yōu)良美德，這是從經(jīng)濟(jì)活動的層面來培養(yǎng)公德意識；《文化生活》中“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”，指出社會主義道德建設(shè)要以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品質(zhì)為著力點(diǎn)，這是從道德建設(shè)的層面來培養(yǎng)公德意識；《生活與哲學(xué)》中的“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”和“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”，要求學(xué)生尊重他人的價(jià)值選擇，正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會的關(guān)系。這是從價(jià)值觀的層面來培養(yǎng)公德意識。
（五）生態(tài)意識培養(yǎng)是其新內(nèi)容
生態(tài)意識主要包括環(huán)境意識、環(huán)保意識、生存意識。培養(yǎng)和提高生態(tài)意識、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明，實(shí)現(xiàn)人、社會、自然和諧發(fā)展是每個(gè)公民的責(zé)任。生態(tài)意識培養(yǎng)滲透在《經(jīng)濟(jì)生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》等單元中。《經(jīng)濟(jì)生活》的“樹立正確的消費(fèi)觀”、“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新要求”、“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”等內(nèi)容，都要求節(jié)約能源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明、提高生態(tài)意識。
總之，高中思想政治課程對學(xué)生公民意識培養(yǎng)的主要內(nèi)容有國家意識、主體意識、法治意識、公德意識、生態(tài)意識等，需要認(rèn)真地加以培養(yǎng)。
三、高中思想政治課程對
學(xué)生公民意識培養(yǎng)的主要途徑
（一）充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生公民意識
一是要研讀新課標(biāo)和深挖新教材，對資源進(jìn)行整合。當(dāng)前的高中思想政治課程不是一門專門培養(yǎng)公民意識的課程，在新課標(biāo)和新教材中有關(guān)公民意識培養(yǎng)的知識、理論，還沒有形成體系。高中思想政治課教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深刻理解、全面把握其有關(guān)公民意識的規(guī)定、要求，要挖掘教材中的有關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行歸納整理，做到培養(yǎng)目標(biāo)明確、有的放矢。
二是要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自由、民主、平等教學(xué)課堂。要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在自由、民主、平等的基礎(chǔ)上開展師生交流互動，生生合作、探究學(xué)習(xí)。在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系是和諧的、民主的、平等的，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生會體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。
三是要充分利用時(shí)政和學(xué)生生活的實(shí)例，增加實(shí)效性和針對性。在課堂教學(xué)中選取學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)典事例或重大國內(nèi)國際時(shí)事，這樣有利于活躍課堂氣氛，避免理論知識的空洞說教。通過對經(jīng)典事例和重大國內(nèi)國際時(shí)事進(jìn)行分析、論證、解讀，增強(qiáng)理論知識的說服力和感染力。如通過對抗震救災(zāi)過程中社會各界向?yàn)?zāi)區(qū)捐款、捐物的典型事例的分析和討論，學(xué)生認(rèn)識到參與救災(zāi)貢獻(xiàn)自己一份力量，不僅僅是愛心體現(xiàn)，更是每一個(gè)公民的國家意識、社會責(zé)任意識的自覺承擔(dān)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐活動中培養(yǎng)公民意識
參加社會實(shí)踐能夠強(qiáng)化學(xué)生對公民身份的親身體驗(yàn)，能夠產(chǎn)生提高自身公民素質(zhì)的需要，它使高中思想政治新課程課堂講授的公民意識的內(nèi)容更容易被理解和接受，并逐步地內(nèi)化為學(xué)生的良好公民品質(zhì)，外化為良好公民的行為，做到知行統(tǒng)一。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生公民意識，一是通過積極參與班級自治管理、班干部的民主選舉、校園民主選舉等活動，讓學(xué)生以公民的身份參與其中，明確自己的權(quán)利和義務(wù)。從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、民主意識以及權(quán)力意識；二是通過升國旗、愛國主題的演講，公民知識競賽、國家重大災(zāi)難募捐以及悼念等活動，增強(qiáng)學(xué)生的國家意識、主體意識、責(zé)任意識；三是通過深入社區(qū)、參與社區(qū)的民主選舉活動，以及對社區(qū)生活秩序、環(huán)境的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的民主法治意識、公德意識、生態(tài)意識。
（三）積極促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和日常生活中培養(yǎng)公民意識
所謂自主學(xué)習(xí)，就是建立在學(xué)生自我學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生自我意識基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生一定學(xué)習(xí)方法上的“會學(xué)”；建立在學(xué)生意志力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。對學(xué)生公民意識的培養(yǎng)也必須發(fā)揮學(xué)生的積極、主動性，最終通過其自主學(xué)習(xí)來獲得和養(yǎng)成公民意識。只有當(dāng)學(xué)生能正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，能夠自覺地按照公民意識的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動向公民意識要求的方向發(fā)展，教育者預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)才能夠達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
[1] 秦樹理,等.公民意識讀本[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2008:23.
討論法教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，通過教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，以教師或者同學(xué)事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組內(nèi)部以及全班學(xué)生進(jìn)行集體討論、競賽或者辯論的方式，由學(xué)生對課文知識或者背景材料進(jìn)行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、提高覺悟、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。
討論是師生共同參加的雙向信息交流活動，改變了“教師滔滔講”“學(xué)生默默聽”教師主宰課堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。教師設(shè)置新問題，創(chuàng)設(shè)新情景，向?qū)W生提供導(dǎo)向性信息，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，用已有的知識自己去解決新問題，從而提高學(xué)生用理論分析實(shí)際問題的能力，鞏固深化所學(xué)知識。在討論過程中，老師充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生主體地位得到確立，主體作用得到充分發(fā)揮。在討論過程中，教師通過提供導(dǎo)向性信息，誘導(dǎo)學(xué)生思考討論，評價(jià)規(guī)范討論結(jié)果，時(shí)時(shí)處處發(fā)揮著主導(dǎo)作用。“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教學(xué)原則得到貫徹落實(shí)。
一、在運(yùn)用討論法模式時(shí)，應(yīng)該始終把握好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：
1、上好導(dǎo)讀課。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師提供的導(dǎo)讀提綱，搞好自學(xué)預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識。對帶有共性的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，老師要加以點(diǎn)撥講解，以掃除教學(xué)障礙。
2、收集資料，準(zhǔn)備教具。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，要求及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，收集好教學(xué)用的材料，將一些材料打印成膠片或制成錄像帶、光盤，把幻燈機(jī)，實(shí)物投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備好。
3、討論題一般由教師提出，也可由學(xué)生提出。教師應(yīng)根據(jù)針對性、思辨性、層次性，多樣性原則確定討論題。討論題應(yīng)該針對政治課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，要有適當(dāng)?shù)碾y度、深度和廣度，使得學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”，有較大的思維空間。設(shè)問要多層次，指向性明確，題型要采取選擇題，判斷比較題，辨析題，評價(jià)分析題等多種形式。
二、討論過程的組織與調(diào)控
討論的過程是一個(gè)動態(tài)變化的過程，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨時(shí)加以調(diào)控和引導(dǎo)，組織學(xué)生圍繞教學(xué)目的展開，不能放任自流。一般來說，討論前教師要提出具體明確的要求，討論中要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生討論過程中的情況，對可能出現(xiàn)的問題有所準(zhǔn)備。學(xué)生回答時(shí)，要及時(shí)、準(zhǔn)確地給與評價(jià)，對學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)的“跑題現(xiàn)象”或理解上的偏差要及時(shí)加以糾正，引導(dǎo)到正確的軌道上來，即使答錯(cuò)了也要用鼓勵性語言加以鼓勵，保護(hù)學(xué)生的積極性。
三、討論結(jié)果的歸納與深化
討論結(jié)果初步顯現(xiàn)出來之后，教師應(yīng)對學(xué)生的討論結(jié)果作必要的歸納、深化，使結(jié)果更加明確、規(guī)范，更有利于學(xué)生的落實(shí)。
1、肯定正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識，并提出充分的依據(jù)，讓學(xué)生知道教師所肯定的觀點(diǎn)為什么是正確的，使他們真正信服并且掌握。
2、否定學(xué)生討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識，并要讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，并加以矯正。
3、可以根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對所討論的問題作必要的擴(kuò)散，衍生或者變通，防止就題論題，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和靈活變通能力。
4、設(shè)計(jì)測驗(yàn)練習(xí)題目，上好測驗(yàn)練習(xí)課程，鞏固深化討論結(jié)果。應(yīng)該結(jié)合教學(xué)要求和討論的問題，精心設(shè)計(jì)對應(yīng)討論課的測驗(yàn)練習(xí)題，鞏固深化討論結(jié)果。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初高中政治；教學(xué)銜接；問題；對策
一、問題的提出
初中思想品德教學(xué)與高中思想政治教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整體，既有階段性又有連續(xù)性，這就要求必須實(shí)現(xiàn)兩者的科學(xué)有效銜接。本人于2009年開始從事初中思想品德、高中思想政治跨年級教學(xué)，感覺到在現(xiàn)實(shí)中學(xué)政治教學(xué)實(shí)踐中，初高中政治教學(xué)銜接仍然存在不少問題。我校是四川省新課程改革樣本校，因此，在新課程改革中如何處理好初高中政治教學(xué)的銜接，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)，成為高中政治教師面臨的一個(gè)重要任務(wù)，既直接關(guān)系到學(xué)生的知識發(fā)展與思想進(jìn)步，也將影響到初中思想品德教學(xué)與高中思想政治新課程實(shí)施的成敗。本文對新課程改革中初高中政治教學(xué)銜接存在的問題和對策進(jìn)行探討。
二、新課程改革中初高中政治教學(xué)銜接存在的問題
1.初高中政治在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等方面的差異
初中思想品德與高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在課程具體目標(biāo)、能力要求、實(shí)踐操作等方面的要求有較大差別。初中課程目標(biāo)在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)、踐行與思考；高中課程目標(biāo)則注重學(xué)生的思維、大膽質(zhì)疑、求異、敢于爭辯以及學(xué)生學(xué)法上的引領(lǐng)。初中思想品德側(cè)重情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)，具備基本的法制觀念等；高中思想政治則側(cè)重要求學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上全面提高能力等。
2.初高中政治在教學(xué)容量、知識深度、教學(xué)節(jié)奏的變化等方面的差異
初中思想品德注重與小學(xué)《品德與社會》的銜接，一節(jié)課的知識容量較小，難度較小，知識的系統(tǒng)性低，對思維能力要求不高，內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，語言淺顯易懂，因而教學(xué)節(jié)奏可以比較舒緩，老師可以組織豐富多彩的學(xué)生活動，讓學(xué)生在活躍的課堂教學(xué)中慢慢地體會道理，獲得新知。高中思想政治注重與大學(xué)接軌，起點(diǎn)高，容量大，思維能力要求高，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，比較抽象和難懂，具有系統(tǒng)性，教學(xué)節(jié)奏也比初中偏快些，對較多的學(xué)生來說都有一定的困難。
3.初高中學(xué)生在身心變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式等方面的差異
隨著年齡、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化等的影響，初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與高中學(xué)生有較大的差異。初中生在學(xué)習(xí)上多為被動性，特別是一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)校后，不能適應(yīng)高中學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，對教師的依賴性很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，成績下降。進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)的難度增強(qiáng)了，容量加大，對學(xué)生的主動自學(xué)能力提出了較高的要求，老師講完課后，更多的是要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己多做一些練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識。
三、對初高中政治教學(xué)銜接問題的對策
1.努力鉆研新課標(biāo)和新教材，做好知識方面的銜接
高中教師必須認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，正確把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，在其指導(dǎo)下鉆研教材內(nèi)容，精心備課。通過鉆研，把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑢σ恍┲R進(jìn)行擴(kuò)展。如，高一《經(jīng)濟(jì)生活》的第一堂課，教師不必馬上講授新課內(nèi)容，而是先介紹全書的知識結(jié)構(gòu)體系、總體學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本要求和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等，讓學(xué)生從一開始就能明確要學(xué)些什么，有什么用，初步形成知識體系框架，學(xué)會從整體上把握知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，為以后的深入學(xué)習(xí)作好鋪墊。
2.適應(yīng)新課改的要求，靈活采用教學(xué)方法
教師要改變單向灌輸知識、傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索師生互動、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)方法，如多采用比較法、歸納法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，化抽象為具體，化枯燥為生動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察早中晚菜市場價(jià)格的變動，從而揭示價(jià)值規(guī)律；也可從在金融危機(jī)的影響下，隨著豬肉價(jià)格的上漲，人們轉(zhuǎn)向消費(fèi)魚類這一現(xiàn)象解釋豬肉與魚是互為替代品等，使教材內(nèi)容化難為易。
3.根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
從教學(xué)要求來看，初中思想政治教學(xué)主要是要求學(xué)生對所學(xué)知識了解、識記和理解，并能簡單地運(yùn)用。學(xué)生背的多些，理解的東西少一些。高中思想政治教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠識記內(nèi)容，并且要求要能夠理解這些內(nèi)容，且能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析一些社會現(xiàn)象并能指導(dǎo)自己的實(shí)踐。因此，要注意加強(qiáng)對高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教會學(xué)生“如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何復(fù)習(xí)鞏固知識”等，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
4.提高教師自身的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。高一新生好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，他們什么都想知道。有時(shí)會對某一個(gè)問題比較感興趣，追問得比較多。教師如果知識缺乏、狹隘、淺薄，這就滿足不了學(xué)生的要求，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使學(xué)生對政治學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。在當(dāng)今知識更新速度非常快的情況下，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，豐富自己的知識內(nèi)涵，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，才能提高教育教學(xué)能力和增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 政治素養(yǎng) 核心內(nèi)涵 路徑
【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0041-01
一、引言
從教育發(fā)展的角度來講，新時(shí)期的素質(zhì)教育給高中的學(xué)科教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇。在新的歷史時(shí)期，我國教育界順應(yīng)時(shí)代的潮流，進(jìn)行了教學(xué)改革。素質(zhì)教育的本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，擺脫過去刻板的應(yīng)試教育，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成完善的人格素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高中生對于世界的認(rèn)識和理解也發(fā)生了巨大的改變。就現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)情況來看，高中生的政治素養(yǎng)對高宗生的全面發(fā)展具有非常明顯的影響。當(dāng)今世界，人們對于思想道德素養(yǎng)的關(guān)注越來越深刻，培養(yǎng)高中素養(yǎng)的意義也非常重要。
二、正確認(rèn)識高中政治素養(yǎng)的核心內(nèi)涵
1.高中政治的學(xué)科性
高中政治作為一門重要的學(xué)科，它具有獨(dú)特的地方。首先，高中政治具有獨(dú)特的科學(xué)性。作為一門人文學(xué)科，高中政治的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和情感。也就是說培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知是高中政治的重要目標(biāo)。思想政治的科學(xué)知識是政治學(xué)科的基礎(chǔ)，也是政治課程的重要內(nèi)容。在高中政治教學(xué)過程中，思想政治的科學(xué)知識構(gòu)成了教學(xué)的框架和基礎(chǔ)，如果沒有科學(xué)的思想政治知識，那么高中政治學(xué)科的教學(xué)也難以進(jìn)行下去。從這個(gè)角度來分析，政治學(xué)科的確具有獨(dú)特的科學(xué)性。因?yàn)椋咧姓蝹鞑サ氖强茖W(xué)的政治思想知識。然而，高中政治學(xué)科的獨(dú)特性還不在于它的科學(xué)性，更在于它具有感情培養(yǎng)功能。新課標(biāo)明確規(guī)定高中政治的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和正確的思想政治素養(yǎng)。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)高中政治對于學(xué)生的心理、生理以及思想的塑造功能。針對高中階段的特殊學(xué)情，高中學(xué)生的思想素養(yǎng)和思想觀念還沒有完全成型，高中的理想信念還不夠堅(jiān)定，他們對是非的辨別能力還不顧強(qiáng)。因此，高中政治則擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生正確的思想素養(yǎng)和科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的重要責(zé)任。從這個(gè)角度來講，高中政治更具有情感培養(yǎng)的功能。
2.高中政治素養(yǎng)的核心內(nèi)涵
一直以來，人們對高中政治素養(yǎng)的核心內(nèi)涵還認(rèn)識不清。這是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，它影響到人們對高中政治學(xué)科的認(rèn)識，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的效果。要正確認(rèn)識高中政治素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，我們首先要明白什么是政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)簡單來說就是關(guān)于思想、情感、品質(zhì)以及思維的能力或涵養(yǎng)。在高中學(xué)習(xí)過程中，高中生一般通過學(xué)習(xí)高中政治課程或者參加相關(guān)的思想政治的實(shí)踐活動，獲得相應(yīng)的政治學(xué)科素養(yǎng)以及思想情感、品質(zhì)觀念、技能技巧的能力和涵養(yǎng)。在我國，高中生要培養(yǎng)正確的政治素養(yǎng)就要學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，了解社會主義核心價(jià)值觀。為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中政治素養(yǎng)的核心內(nèi)涵就是通過課程教學(xué)或者實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的生活環(huán)境中體會真正的思想情感，尋找時(shí)代的真理性的東西。科學(xué)文化知識的傳播固然重要，但是光有科學(xué)文化知識的人還不足以成為完全的人，也不能真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。培養(yǎng)高中政治素養(yǎng)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的思想道德素養(yǎng)，有利于真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、高中政治素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
1.課堂教學(xué)注重教學(xué)引導(dǎo)
政治學(xué)科的趣味性在于它面對的是具體的人，政治這門學(xué)科設(shè)計(jì)的內(nèi)容也是關(guān)于我們?nèi)祟惖膯栴}。因此，高中政治教學(xué)要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就課堂教學(xué)而言，教師可以運(yùn)用教學(xué)引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如在講授文化生活時(shí)，教師就可以從我們身邊的文化現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考文化的特點(diǎn)。在某校高二的一節(jié)政治課上，一位教師在講有關(guān)“文化生活”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生聽講的積極性不高，很多學(xué)生對于文化的認(rèn)識都不是很清晰。教師就針對性地制作了一個(gè)視頻課件，視頻主要內(nèi)容是我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日習(xí)俗。教師一邊播放視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文化的特點(diǎn)。這是很多學(xué)生都積極回答老師的問題，因?yàn)樗麄兺ㄟ^觀看視頻明白了文化的真正內(nèi)涵以及文化的特點(diǎn)。
2.樹立科學(xué)的政治教學(xué)理念
高中政治的學(xué)科性決定了這門課程不可能只傳授學(xué)生科學(xué)文化知識。高中政治教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，也就是說，高中政治教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。目前很多高中政治教師對高中政治這門學(xué)科的定位不太準(zhǔn)確，把眼光都放在了高考，一味追求教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力。但是政治科學(xué)的本質(zhì)就慢慢丟失了。要知道高中政治擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的重要任務(wù)。當(dāng)然，政治素養(yǎng)的培養(yǎng)光靠課堂教學(xué)是難以完全實(shí)現(xiàn)的，還需要通過實(shí)踐活動提升政治素養(yǎng)。結(jié)合堂客教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織相關(guān)的思想道德教育活動，讓學(xué)生真切感受高尚的思想情操的熏陶。
四、結(jié)語
新課改以來，我國教育學(xué)界對素質(zhì)教育的認(rèn)識越來越深刻，社會對素質(zhì)教育的的呼聲越來越高。對于高中生來說，全面發(fā)展包括德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不光是科學(xué)文化水平的提高，也是思想道德素養(yǎng)的提高。而高中的思想政治課正是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的一個(gè)良好的契機(jī)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中政治 新課程新理念 現(xiàn)代意識 開放意識 以學(xué)生發(fā)展為本 為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)
教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長，甚至間接影響國家未來和教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢。高中政治教師在新課改下應(yīng)更新觀念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀評價(jià)觀、質(zhì)量觀、教育目標(biāo)觀等。這是適應(yīng)新課改的先決條件。課程改革成功關(guān)鍵看教師，高中政治教師要在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化政治思想道德素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三大要素，這是適應(yīng)新課改的根本。教學(xué)方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，啟發(fā)式教學(xué)探究式教學(xué)案例教學(xué)情境教學(xué)要貴在得法。新課改究竟要改什么？最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。
一、知識經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化背景下的全球意識開放意識
改革開放以來，中國主動融入全球化進(jìn)程，高中生就是這樣一個(gè)大背景上成長發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時(shí)代烙印。經(jīng)濟(jì)全球化要求高中生培養(yǎng)全球意識和開放意識，具有國際視野和開放的思維方式，具備合作、交往等行為品質(zhì)和行為習(xí)慣，發(fā)展自己參與國際事務(wù)的能力。
高中政治還要教育學(xué)生更要具有中華民族的氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辨別精華與糟粕，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持自己的民族尊嚴(yán)。
高中政治新課程中既要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，也要培養(yǎng)學(xué)生國家意識民族意織，適應(yīng)全球化時(shí)代我國高中生健康成長的需要。
隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來，知識成為經(jīng)濟(jì)增長最具決定性的因素，我國不可避免地被卷入全球化的浪潮，過去注重純知識的灌輸和應(yīng)試技巧與能力的培養(yǎng)必須扭轉(zhuǎn)。今日的高中生學(xué)會把握世界發(fā)展的走向，要有國際胸懷。
二、社會主義市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展觀下的現(xiàn)代意識
我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人們的思想觀念帶來深刻影響，為此高中政治新課程必須以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中生成長的重要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對性，實(shí)施性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。
高中生是正在成長中的勞動者。人才，是未來的建設(shè)者，高中政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識、資源意識和可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨(dú)立生活能力，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益弘揚(yáng)民族精神，具有民主與法制意識，維護(hù)社會正義，具有社會責(zé)任感。
以上一、二部分綜合起來表明：新課標(biāo)確立了具有思想政治課特色和時(shí)代特點(diǎn)的新理念，即堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標(biāo)充分體現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在高中政治指導(dǎo)思想上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性、針對性、主動性和實(shí)效性，并擴(kuò)大課程性質(zhì)空間范圍等新理念。二是高中政治具體任務(wù)上，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育。做到與時(shí)俱進(jìn)，不可一味地灌輸，在堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育的前提下，積極主動關(guān)注社會發(fā)展和科技進(jìn)步新要求。
三、以人為本，關(guān)注人的全面而有個(gè)性下注意人文素養(yǎng)、健全人格
以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重高中生人性發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個(gè)學(xué)生的有個(gè)性的成長發(fā)展服務(wù)。
高中政治新課程重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩嘧冃浴⒖伤苄缘忍攸c(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。
本課程立足學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價(jià)機(jī)制。
考評學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的水平和能力，考查他們思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。
新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，對自然問題、社會事件和人生問題，發(fā)表富有個(gè)性的見解，成為有主見的人，以利于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。
“教育是在為一個(gè)尚未存在的社會培養(yǎng)著新人”，高中新課程改革是高中生作為人的發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注高中生的全面發(fā)展，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等，培養(yǎng)高中生具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志。
21世紀(jì)最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機(jī)遇開放的人。
普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。因此，普通高中政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學(xué)生為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中政治新課程強(qiáng)調(diào)課程模塊化、套餐化，大面積增設(shè)選修課程，要求不同的學(xué)生具有不同的個(gè)人學(xué)習(xí)方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。
四、全面推進(jìn)素質(zhì)教育以義務(wù)教育相銜接和普通高中的新發(fā)展，呼喚為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念
高中政治課只有能夠滿足和正確引導(dǎo)學(xué)生的合理需要，才能被學(xué)生接受，才能充分調(diào)動學(xué)生的潛能和積極性。學(xué)生的需要是多維的、多層次的，當(dāng)代高中生的發(fā)展需要是獨(dú)特的：有求知求美的需要，形成良好個(gè)性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學(xué)生的需要，更增強(qiáng)了針對性，提高了實(shí)效性。
新課程明確指出，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀，敞開學(xué)生選擇的大門，在選擇中形成學(xué)會選擇，學(xué)會負(fù)責(zé)的思想，并為學(xué)生的課程選擇提供多種機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。
高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次，對應(yīng)三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治、社會主義先進(jìn)文化建設(shè)常識，成為高中政治新課程的重要內(nèi)容。
本課程引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，融入社會的實(shí)踐活動中，感受各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
五、新課標(biāo)充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)教育性質(zhì)，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)的理念
高中政治新課程設(shè)計(jì)有四個(gè)必修課“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”側(cè)重為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識一點(diǎn)也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個(gè)選修課模塊包括“科學(xué)社會主義常識”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識”、“國家和國際組織常識”、“科學(xué)思維常識”、“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側(cè)重是保證高中政治學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學(xué)生的差異，以滿足不同學(xué)生的需要，有利于學(xué)生增強(qiáng)規(guī)劃人生的意識和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標(biāo)的單一性升學(xué)深造和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外，還應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開展交流、發(fā)展學(xué)生自身等任務(wù)。
選修課是必修課教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 政治課堂
一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)
所謂案例教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平，采用典型案例作為教學(xué)載體，以教師預(yù)備的案例為線索，提出相應(yīng)的問題，通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級討論等形式，使學(xué)生在具體問題情境中積極思考，相互協(xié)作，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。它具有以下的特點(diǎn)：
1．高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)中的案例來自于社會情境，學(xué)生需要融入其中去體味和感悟。學(xué)生在學(xué)校課堂中就接觸到豐富的社會實(shí)踐問題，并且運(yùn)用所掌握的知識展開分析，尋求解決實(shí)踐問題的方案。
2．深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)中的案例既有實(shí)際情況的描述，又包含著問題。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求解決問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。
3．鮮明的針對性。在案例教學(xué)中，案例的選擇要針對教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際水平；同時(shí)，案例教學(xué)不單純是尋找正確答案的教學(xué)，而是注重得出結(jié)論的探究過程的教學(xué)，這一探究過程正是針對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。從某種意義上說，案例教學(xué)正是通過這種有針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。
4．充分的自主性。案例教學(xué)要求學(xué)生真正成為案例研討的主體。學(xué)生在教學(xué)的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地深入案例，獲取相關(guān)信息，充分體驗(yàn)角色，并設(shè)身處地的思考、探求解決問題的方案。
二、高中政治新課程采用案例教學(xué)的必要性
1．采用案例教學(xué)是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)方法
隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深入，《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》特別凸顯了以下教學(xué)理念：
在課程功能上，由舊課程注重知識傳授的傾向，向新課程注重形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，比如，新《課標(biāo)》增加了情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
在課程結(jié)構(gòu)上，建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、學(xué)科知識為支撐的課程模塊，各模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯體系。注重學(xué)科的綜合性，在課后練習(xí)中設(shè)置了許多探究性學(xué)習(xí)的課題。
在課程的內(nèi)容上，改變過于注重書本知識的狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
在課程評價(jià)上，新課程發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，注重多元化，把形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，將平時(shí)案例討論等平時(shí)課堂表現(xiàn)計(jì)入最終成績。
與此相適應(yīng)，通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象、社會問題進(jìn)行認(rèn)識、分析、評價(jià)，探究解決問題的方案，進(jìn)行思想的交流和觀點(diǎn)的碰撞，在教師的引導(dǎo)下糾正了偏頗，提高了認(rèn)識，既達(dá)到了教學(xué)目的，也使學(xué)生在探究、交流、合作中提高了能力。可見，采用案例教學(xué)正是新課標(biāo)精神的要求和體現(xiàn)。
2．采用案例教學(xué)是改變傳統(tǒng)政治課教學(xué)方式的必然要求
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方式弊端十分明顯，主要表現(xiàn)為：
首先，傳統(tǒng)的高中政治課以“教材”為中心。傳統(tǒng)政治課課堂教學(xué)是一種以知識為本的教學(xué)，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)的作用，使直接經(jīng)驗(yàn)成為可有可無的東西，從而使課堂上教師的教學(xué)就等同于教書，學(xué)生的學(xué)習(xí)就等同于讀書。由于這種教學(xué)與學(xué)生的周邊現(xiàn)實(shí)生活存在較大的差距，很難產(chǎn)生共鳴。在課堂上學(xué)生成為盛裝知識的容器，而不是具體的有個(gè)性的人，這是傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)的根本缺陷。
其次，傳統(tǒng)的高中政治課以“教師”為中心。在教師與學(xué)生即教與學(xué)這一對貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的最基本的關(guān)系上，片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主動性和積極性，忽略了學(xué)生的主體需要，忽略了人與人心靈的交流。同時(shí)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)方法單一，疏于啟發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，忽視對學(xué)生政治課興趣的培養(yǎng)，抑制或排斥了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
新課程頒布試行的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求轉(zhuǎn)變教育觀念，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。”淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。新課程遵循“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”理念，在教材編寫上用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供發(fā)生問題的情境和分析問題的思路，幫助學(xué)生在解決問題中活化知識，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)設(shè)置探究活動，提供多元評價(jià)形式。因此，以新課程的新理念作為支撐的課堂教學(xué)，必然要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，其中采用案例教學(xué)就是一種全新的課堂教學(xué)方式。
3．采用案例教學(xué)是推進(jìn)思想政治課素質(zhì)教育的必然要求
高中政治新課程采用案例教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，也是素質(zhì)教育的必然選擇。
(1)案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。案例教學(xué)通過呈現(xiàn)社會生活中的真實(shí)情境，告訴學(xué)生“答案不止一個(gè)”，答案是開放的、發(fā)展的，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，勇于思考；在案例教學(xué)過程中，學(xué)生從特定的情境出發(fā)，在掌握充分信息的條件下，對各種案例獨(dú)立地做山判斷和決策，鍛煉了綜合運(yùn)用各種知識、經(jīng)驗(yàn)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
