時(shí)間：2023-08-11 17:27:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何學(xué)好初中地理課，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 初中地理 現(xiàn)狀分析
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑可以說，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。
一、讓學(xué)生動(dòng)起來
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。
二、地理教學(xué)中的情感教育
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快’’仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。
三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境
由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。
在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題：表揚(yáng)批評引入法，對表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。
四、充分利用地圖
地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖象的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個(gè)好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況是實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。
【摘 要】 目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。可以說，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】 初中地理 現(xiàn)狀分析
近幾年來，中學(xué)地理教育在社會(huì)上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)。
1 讓學(xué)生動(dòng)起來
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。
2 地理教學(xué)中的情感教育
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生“責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。
3 充分利用地圖
地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個(gè)好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)上是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。
4 合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)
地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價(jià)方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學(xué)業(yè)評價(jià)的評定是：在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上，以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價(jià)試題的特點(diǎn)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】地埋教學(xué)；教學(xué)情感；互動(dòng)
多年以來，在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，初中地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強(qiáng)：“還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣。
一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理教師往往拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。而專業(yè)地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛、詼諧與幽默的語言、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。
三、在新課地理要有“情境”引入
由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說：主席在世時(shí)，有一天，在他的書房會(huì)見了一位美國友人戴勒，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說，你具有一副東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。
四、在地理教學(xué)過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機(jī)械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中地理 問題與困惑 措施 啟發(fā)式教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0168-01
1.前言
在課程改革過程中，不少地理教材都改變了原來的黑白版本，采用彩色課本進(jìn)行教學(xué)。很多情況下，地理都不被學(xué)校重視，這導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂上并不以聽課為主，反而在地理課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此地理課處于若有若無的狀態(tài)。這種狀態(tài)不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將分析初中地理課上老師遇到的困惑，并且針對這些困惑提出相對應(yīng)的解決措施。
2.初中地理教學(xué)過程中的困惑
2.1教材改版帶來不適應(yīng)
隨著世界格局的不斷變化和我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中地理教材也受到比較大的影響。一方面，教材需要與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，課改的進(jìn)程在不斷加快，因此導(dǎo)致初中地理課本不斷改版。由原來的黑白地理課本變成了彩色版本，教材中規(guī)定的重要內(nèi)容也不斷增加，教材內(nèi)容變換太快導(dǎo)致老師對教材不熟悉。改版后的教材重點(diǎn)難點(diǎn)區(qū)分不太清楚，這使得老師模棱兩可，無法掌握授課的尺度。對教材的不熟悉也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不斷下降。另外一些老師對地理教學(xué)中一些專業(yè)知識(shí)一知半解，容易誤導(dǎo)學(xué)生。
2.2學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后
初中地理中的教材內(nèi)容通常都比較淺易，但是對于一些缺乏想象力的學(xué)生來說，不能很好地理解地圖的含義。地球儀和地圖通常是初中地理課程中所必須的。對于一些偏遠(yuǎn)地方的學(xué)校來說，這些東西的缺乏使得原來難以理解的知識(shí)更加難懂。有些初中學(xué)校配備有投影儀，但也不能從根本上解決這個(gè)問題。教學(xué)設(shè)備落后導(dǎo)致學(xué)生無法利用直觀的教學(xué)模具來充實(shí)自身的理解，只能從書本上或者老師所講授的內(nèi)容來對書本知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)。過于枯燥的知識(shí)，加上沒有直觀性的模具，導(dǎo)致學(xué)生對地理的忽視態(tài)度也不斷加強(qiáng)，最后只是為了應(yīng)付地理考試而只看教材而已。
2.3學(xué)校忽視地理的重要性
一直以來，初中地理并不是升學(xué)考試的必要科目，這是國家政策規(guī)定的。由于初中地理的成績并不能計(jì)入升學(xué)考試成績中，因此導(dǎo)致很多學(xué)校多沒有很好地重視地理這門課程。學(xué)校的不重視導(dǎo)致老師上課時(shí)處于應(yīng)付狀態(tài)，不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行備課和講授，很多重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)都知識(shí)稍微提一下，并沒有進(jìn)行深入講解，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學(xué)校中，地理課通常是用來當(dāng)做自習(xí)課，學(xué)校沒有安排好地理老師進(jìn)行教學(xué)，這使得地理課成為語文數(shù)學(xué)之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學(xué)生對于老師所布置的任務(wù)并不十分愿意主動(dòng)完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。
2.4考試中出現(xiàn)更多難題
隨著我國課程改革的而不斷推進(jìn)，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學(xué)生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，然而近年來，不少地方的升學(xué)考試地理題目更加專業(yè)化。對于一些地理難點(diǎn)考試時(shí)更加深入，比如時(shí)區(qū)的計(jì)算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行疑難解答，影響了學(xué)生的地理理解能力。
3.對策和措施
3.1改變教學(xué)方式
比起講解，初中地理需要更加直觀的演示。因此老師可以采用“地圖化”教學(xué)，選用一些直觀圖片，結(jié)合地球儀和掛圖，對初中地理知識(shí)進(jìn)行講解。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，老師也能夠通過教具來補(bǔ)充本身所缺乏的知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，老師可以利用電子地圖對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解以及利用啟發(fā)式教學(xué)模式來改變學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3.2學(xué)校提高對地理的重視
學(xué)校應(yīng)該提高對地理的重視程度，確保老師能夠利用每一堂地理課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校對地理的重視程度的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生對初中地理的重視。另外，學(xué)校在有條件的基礎(chǔ)上加大資金投入，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)課堂氣氛的形成，確保老師能夠和學(xué)生更加直接地交流，了解學(xué)生的思想。學(xué)校也可以了解學(xué)生對地理的看法，并且針對老師地理教學(xué)和學(xué)生地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出相對應(yīng)的解決措施。
3.3改進(jìn)評價(jià)機(jī)制
初中地理可以作為升學(xué)考試中的一門課程，計(jì)入考試總成績。這種方法能夠提高學(xué)生堆地理的重視程度，加強(qiáng)對地理的學(xué)習(xí)，改變原有的忽視態(tài)度。改變評價(jià)機(jī)制，提高初中地理的地位，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠推動(dòng)老師對初中地理改變原來的態(tài)度。初中地理一旦作為主課，老師和學(xué)生之間的交流會(huì)更多，因此老師需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平，盡力為學(xué)生解決問題。
3.4創(chuàng)設(shè)地理情境，進(jìn)行情感教學(xué)
老師應(yīng)該在上課之前收集好地理資料，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)地理情境，使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解，并加以記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師需要利用學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性進(jìn)行情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)地理。創(chuàng)設(shè)地理情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對地理課的重視，為升學(xué)考試打下基礎(chǔ)。
4.小結(jié)
在初中地理的授課教學(xué)中，老師必須能夠利用原有的專業(yè)知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；學(xué)校可以增加資金投入，為地理教學(xué)提供便利；利用直觀性教具對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理；提高學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)地理情境，幫助學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生對地理的看法，并且從中尋找提高教學(xué)效率的方法。老師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理成績，為高考打下基礎(chǔ)。
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【摘要】初中地理這門學(xué)科經(jīng)常處于被忽視的地位，學(xué)生總體重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因此，首當(dāng)其沖的是從端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度著手，采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 地理；興趣；學(xué)習(xí)；作用
隨著社會(huì)的發(fā)展和需要，初中地理作為會(huì)考項(xiàng)目，其重要性正日益顯現(xiàn)，但是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏難情緒不亞于數(shù)理化這三門主課目，地理教學(xué)困難重重，也正是因?yàn)槿绱耍芏嗤瑢W(xué)學(xué)不得法，失分嚴(yán)重，久而久之形成不良連鎖反應(yīng)，對地理課完全沒有興趣。通過我的問卷調(diào)查及學(xué)生間的談話發(fā)現(xiàn)原因大致有以下幾種：
一是教師在上課時(shí)只是注重理論知識(shí)的傳授，要求學(xué)生會(huì)做習(xí)題、應(yīng)付考試，知識(shí)性和趣味性結(jié)合較差，課堂枯燥無味，這樣的“教學(xué)生”而非“教學(xué)生學(xué)”的應(yīng)試教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生何來興趣可言。
二是教師在教學(xué)中教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式簡單，以語言說教模式為主，沒有現(xiàn)代化教學(xué)媒體做輔助，學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣，注意力難以集中，集體參與性不高，這樣的結(jié)果就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、效率差。
三是講解地理知識(shí)的時(shí)候沒有引用生活中的例子或是說沒有貼近生活，不利于學(xué)生對地理這一門學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生“我要學(xué)好地理”的欲望，與《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念相違背。
子曰“知之者不如好之者”，意思是興趣是最好的老師，只有對地理這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和愉快的情緒，自然學(xué)的就會(huì)比別人好。但是，興趣不是自然而生的，需要外部條件的啟蒙和引導(dǎo)，如何正確有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣正是我們需要不斷探索的動(dòng)力，一段時(shí)間的摸索，也嘗試出幾條行之有效的方法。
一、是善于利用地圖，活躍氣氛，激發(fā)興趣
地圖是地理的“第二語言”，是地理信息的載體，相對于枯燥抽象的文字來說更具體形象，地理教學(xué)其實(shí)配備了多種形式的圖片輔助教學(xué)，地理課本上有各種類型的地理插圖，另外還有配套的地理掛圖、地理圖冊和地理填充圖冊。在地理教學(xué)時(shí)，發(fā)揮地圖優(yōu)勢，充分利用地圖來設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，在文字和圖片之間有效的轉(zhuǎn)換信息，利于學(xué)生地理空間概念的形成，幫助學(xué)生理解知識(shí)分布，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級(jí)《地形和地勢》中國地勢總特征的時(shí)候，可以利用《地形和地勢立體教學(xué)掛圖》給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生直接從地圖上觀察得出我國地勢西高東低的結(jié)論，看圖一遍就加深印象，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析、歸納的技能，而不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。
二、是理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，解決問題
新課程指出“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣”，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。地理源于生活又服務(wù)于生活，只有讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，讓地理的精彩在生活中展現(xiàn)，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘地理教材中貼近學(xué)生生活、與生活緊密相關(guān)的地理知識(shí)的例子，讓學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望。將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。初中地理知識(shí)基本上與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密，如《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)在講述地球公轉(zhuǎn)的影響之晝夜長短的變化的時(shí)候時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系思考我們生活中夏季和冬季的作息時(shí)間，原本抽象的理論知識(shí)因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)校和生活中的常見現(xiàn)象，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生自然就很容易理解。
三、是多媒體教學(xué)，創(chuàng)造氛圍，事半功倍
時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢得到了學(xué)生和老師的高度認(rèn)可，它能有效的傳遞教學(xué)信息、提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象、化難為簡、深入淺出。我校也已經(jīng)做到了每個(gè)班級(jí)配置多媒體計(jì)算機(jī)和電子白板。在具體的課堂教學(xué)過程中，有時(shí)可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境來導(dǎo)入課堂，比如在講解《黃河》時(shí)，可以播放一段黃河驚濤駭浪，滾滾東流入渤海的畫面，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有如身臨其境，和傳統(tǒng)的閱讀文字導(dǎo)入相比，學(xué)生更喜聞樂見，充滿了興趣和求知欲。再比如在解釋黃河下游的“地上河”現(xiàn)象的原因是，可以利用flash動(dòng)畫播放器演示黃河中游經(jīng)過黃土高原攜帶大量泥沙，進(jìn)入下游平原泥沙沉積、河床抬高的動(dòng)態(tài)演示畫面，把重要的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，啟發(fā)學(xué)生思考，易于學(xué)生掌握。
初中學(xué)生天性好學(xué)、好動(dòng)、思維能力強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)要重視興趣在地理學(xué)習(xí)中的作用，因勢利導(dǎo)，從感性思維入手，轉(zhuǎn)入理性思維是一種事半功倍，比較好的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法多種多樣，我們要在實(shí)踐中不斷探索，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教材和教學(xué)條件，相輔相成、巧妙融入，一定可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)好地理打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。
一堂課的導(dǎo)言，可以巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的事例激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳的求知的欲望狀態(tài)，如在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，我們還可以巧用古詩文，把古詩中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中使人耳目一新引人入勝。還可以在初中地理課堂中用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解“氣候”一節(jié)時(shí)講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。總之，只有在地理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而有利于全面提高地理教學(xué)質(zhì)量。
二、注重地理教學(xué)中的“情感”因素
注意地理教學(xué)中的“情感”因素。初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面進(jìn)行加速。目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生“不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。
三、加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性
時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。
初中地理課堂教學(xué)時(shí)，往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會(huì)和點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時(shí)，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”學(xué)生圍繞問題，七嘴八舌議論紛紛。有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出，將黃河的“幾”字形拉直，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游，可見這位學(xué)生的想法很幼稚而出乎意料，但不要指責(zé)、嘲笑，也不要回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半的同學(xué)住在這‘幾’字形地區(qū)，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴。
四、在地理新授課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“情境”
由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中，特別是在引人新課中，往往沿用了其他學(xué)科陳舊的教學(xué)方法。新課改則要求我們要大膽創(chuàng)新，所以我們在地理新課授課的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引導(dǎo)情景。在實(shí)際課堂教學(xué)中我比較常用的行之有效的“引入”新課的新方法主要有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題；表揚(yáng)批評引入法，對表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評；地理游戲引入法，利用道具或課件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。
五、讓地理課結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行授課
地理教學(xué)過程中，教師必須緊密聯(lián)系我們的實(shí)際生活環(huán)境開展教學(xué)。如在教學(xué)中以生活的實(shí)際問題設(shè)問舉例，用生動(dòng)的語言講些有關(guān)的趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)，獲得情感的滿足，并進(jìn)而利用情感的力量來使學(xué)習(xí)深入和持久。
六、合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)
初中地理老師優(yōu)點(diǎn)像后娘得味道。地理課不是中考科目,學(xué)生精力充沛時(shí)段的課,被語、數(shù)、外這些高難度學(xué)科―“親娘”堅(jiān)守;上午第四節(jié)學(xué)生餓了,下午第一節(jié)學(xué)生困了,就該地理老師這“后娘”沖鋒了。學(xué)生走思了,那是你地理老師的過,課下不許留作業(yè),考試成績不許錯(cuò)等等,校長“婆婆”的要求很苛刻。再看孩子呢,親娘說了,學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕。而地理課不是中考科目,學(xué)好學(xué)壞無關(guān)緊要。地理老師真成了婆婆不喜孩子不親的后娘了。再加上地理學(xué)科本身的原因,自然地理部分偏難,人文地理部分枯燥。如何加強(qiáng)自身的魅力,使初中生從心理上接納你這個(gè)“后娘”,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。
初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),可塑性強(qiáng),但注意力易發(fā)生遷移。因此,我的每節(jié)課都不敢掉以輕心,都要精心設(shè)計(jì),周密計(jì)劃。讓學(xué)生盡可能的帶著興趣去學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)集中注意力,課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有不大不小的石子投入水中,激起學(xué)習(xí)興趣的層層漣漪,且要環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生整節(jié)課都處于一種精神亢奮之中。
教學(xué)中巧用詩歌和諺語、地理漫畫,、順口溜來激發(fā)興趣,深入淺出的地理現(xiàn)象。比如:講地形地勢對氣候的影響時(shí)引入“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”。“一山有四季,十里不同天。”用“姜笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”,來說明我國西北內(nèi)陸氣候干旱的原因,講對流雨時(shí),用“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。”講到地球的公轉(zhuǎn)引起晝夜長短的變化時(shí)引用“春分秋分,晝夜平分”。“吃了冬至飯,一天二里半”。“冬日的日頭當(dāng)日里回”等,“大興安嶺,雪花還在飄舞,海南島上,鮮花已經(jīng)盛開”說明了緯度位置對氣候的影響,講到影響氣候的因素時(shí),我就告訴學(xué)生一句話,“夏天我們有這樣幾個(gè)好去處:上山、下海、北上”你來找原因,進(jìn)而解決了地形、海陸、緯度這些因素對氣候的影響。這些生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,既可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),又啟迪了思維,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,使稍稍松懈下來的注意力又集中了起來,增添了課堂活力。
學(xué)了太陽高度與地面得到的太陽輻射之間的關(guān)系后,不失時(shí)機(jī)的提出“自家的太陽能怎樣安裝效果最好?”,學(xué)生性質(zhì)很高的驗(yàn)證了所學(xué)的枯燥知識(shí)。“2006年北京沙塵暴肆虐,2008年能實(shí)現(xiàn)綠色奧運(yùn)嗎?”新疆的哈密瓜為什么格外甜“橘生南方叫橘,橘生北方則叫枳,為什么?”用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識(shí)的積極性。
多媒體教學(xué)把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新天地,它既可以顯示地理事物的靜態(tài)特征,也可以現(xiàn)實(shí)其動(dòng)態(tài)的變化過程,即可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣,又可讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,受到事半功倍的效果,但是有時(shí)候“土洋結(jié)合”會(huì)收到意想不到的效果,《地球的運(yùn)動(dòng)》是學(xué)生感到最難得,學(xué)生就是不明白地球怎么即公轉(zhuǎn)又自轉(zhuǎn),還是斜著身子轉(zhuǎn)的,于是我就給學(xué)生展示了一邊地球公轉(zhuǎn)的flansh,然后讓學(xué)生模仿者表演,結(jié)果,有直著身子轉(zhuǎn)的,有只有公轉(zhuǎn)不自傳的,有自東向西轉(zhuǎn)的,還有北極沒有指向北極星的等等五花八門的表演惹得哄堂大笑,在笑聲中學(xué)生記住了地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn),這種“土洋結(jié)合”還真的比用地球儀翻來覆去的講要精彩的多,以后只要說到地球的公轉(zhuǎn),學(xué)生說那堂課記憶猶新。
在海陸分布的學(xué)習(xí)時(shí),我使用authorware制作了“過三關(guān)”拼圖游戲,該游戲利用了孩子們慣有的喜歡游戲、喜歡看到當(dāng)場看到自己勞動(dòng)成果的心理,用計(jì)分的方式激發(fā)學(xué)生去拼圖、記圖,三關(guān)中,第一關(guān)最簡單,只需簡單的對比就能達(dá)到目的,第二關(guān)需站在第一關(guān)的基礎(chǔ)上拼圖,體現(xiàn)了游戲的學(xué)習(xí)價(jià)值,第三關(guān)將使游戲者達(dá)到記住輪廓、特征、重要地理緯線和經(jīng)線經(jīng)過的位置的目的,是最難的一關(guān),一關(guān)比一關(guān)難,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有效的激發(fā)了學(xué)生的記圖興趣,也為世界地理的學(xué)習(xí)奠定了空間基礎(chǔ)。
在進(jìn)行《天氣預(yù)報(bào)》的教學(xué)時(shí),我搜了一個(gè)別人制作的輔助課件,活動(dòng)時(shí),學(xué)生甲用鼠標(biāo)單擊城市名,說出城市名稱,學(xué)生乙根據(jù)圖中出現(xiàn)的天氣符號(hào)和氣溫進(jìn)行播報(bào)。例如:(甲)武漢,(乙)多云轉(zhuǎn)陣雨,27―32攝氏度,同時(shí),屏幕閃動(dòng)六下以現(xiàn)實(shí)該城市的位置,學(xué)生自由結(jié)組,每組隨意播報(bào)五個(gè)城市,最后師生共同評價(jià)活動(dòng)情況,該活動(dòng)贏得了學(xué)生的一致歡迎,在激發(fā)興趣和熟練掌握天氣符號(hào),培養(yǎng)語言表達(dá)能力、綜合能力等方面都取得了較好的效果。
要想讓孩子喜歡你,首先吊起孩子的胃口,每頓飯你要制作出不同口味的飯菜,上課也是如此,每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)不同的情況使用不同的教學(xué)方法,《話說長江》《再說長江》《話說黃河》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰稏|方家園》等等光盤視頻經(jīng)常被我剪輯,別人的好經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常被我“剽竊”。久而久之,我發(fā)現(xiàn)不知從哪天起,學(xué)生已經(jīng)非常喜歡上地理課了,哦,“后娘”也變成“親娘”了。
關(guān)鍵詞：初中地理課堂；學(xué)生活動(dòng)；有效性；實(shí)踐與探索
中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0257-01
隨著新課改的深入進(jìn)行，許多老師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到，一節(jié)課成功與否，不僅要看老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何，而且還要看課堂中學(xué)生的參與情況、互動(dòng)情況。因此教師開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，把主要精力放在設(shè)計(jì)更多的學(xué)生活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。但是通過本人聽課以及自己上課的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)我們設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)大多是停留于形式，例如為了上課時(shí)為有學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)而把一些簡單易懂，無需討論的內(nèi)容也列入課堂討論的范疇，使課堂討論泛濫成災(zāi)，浪費(fèi)了時(shí)間，也有把一些難度大的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而使學(xué)生覺得高不可攀，喪失信心。總之，為了盲目響應(yīng)新課改，沒有進(jìn)行深入研究學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)涵，從而丟失了課堂中最寶貴的一點(diǎn)，就是有效性。而評價(jià)一節(jié)課學(xué)生活動(dòng)的有效性，就是要把學(xué)生有無進(jìn)步或是發(fā)展作為教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
如何提高初中地理課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，讓地理課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，是一個(gè)令人深思的問題。那么，怎樣才能提高地理課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性呢？下面談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)在初中地理課堂中的作用
所謂"活動(dòng)的有效性"，是相對于活動(dòng)的無效或是效率低而言的。有效的學(xué)生活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在活動(dòng)后所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的交流合作，有效的活動(dòng)還可以消除學(xué)生在地理課中的疲勞，在活動(dòng)中獲取地理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生更主動(dòng)地去汲取新知，從而能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正意義實(shí)現(xiàn)高效課堂。
2.初中地理課堂有效的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該遵循的原則
教師要設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生活動(dòng)的時(shí)效性，在備課時(shí)就要在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)效果、活動(dòng)約束機(jī)制和活動(dòng)說明等方面做充分的考慮，做到既要備教材，又要備課堂，還要備學(xué)生。
2.1選擇合適的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。在選擇學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的安排來認(rèn)真確定每節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。選擇學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容一定要本著有趣味性，易開展的原則。不能一味地迎合學(xué)生的興趣而丟掉學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，也不能為了顯示設(shè)計(jì)者的水平而選擇難度較大的內(nèi)容，是學(xué)生喪失活動(dòng)的興趣。
2.2設(shè)計(jì)合理的學(xué)生活動(dòng)形式。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究，合作交流。初中地理課堂中組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的形式主要有：（1）學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥；（2）學(xué)生討論，教師引導(dǎo)；（3）教師指點(diǎn)，展示練習(xí)；（4）角色扮演，寓教于樂。總之，有效組織學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)該是多種多樣的，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、以及每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際水平等因素，靈活運(yùn)用。教師務(wù)必做到兼顧設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生興趣和突出重點(diǎn)難點(diǎn)兩個(gè)方面。
2.3合理把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。有效性是指"有效果"和"有效率"兩個(gè)方面，在課堂上，在本著學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間略超過教師授課時(shí)間的原則基礎(chǔ)上，教師得合理把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，若不能準(zhǔn)確，往往會(huì)出現(xiàn)一發(fā)不可收拾的局面，有效果，但卻沒有效率，當(dāng)然不可能在單位時(shí)間內(nèi)完成成既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。
2.4有效的約束機(jī)制。為了保證活動(dòng)有效地進(jìn)行，課堂需要紀(jì)律、秩序和規(guī)則。一個(gè)吵吵鬧鬧和秩序混亂的課堂很難保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)先維持班級(jí)的紀(jì)律，是有效學(xué)生活動(dòng)完成的保障。
3.初中地理課堂有效的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手
3.1課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)是初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的第一環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入不僅只在于一節(jié)課的開始，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授之間，知識(shí)點(diǎn)間的過渡和新知識(shí)的導(dǎo)入也同樣重要。隨著教學(xué)改革的深入，勢必要求對傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方法作出改進(jìn)和創(chuàng)新。我認(rèn)為新課導(dǎo)入中有效的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該符合下面幾個(gè)要求。（1）新穎性（2）直觀性（3）趣味性。
案例1：在學(xué)習(xí)"地球運(yùn)動(dòng)"一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合多媒體展示觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)。
案例2：在講"地圖"一節(jié)時(shí)，請三位同學(xué)分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。教師要和學(xué)生共同動(dòng)手實(shí)踐，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣，抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而引進(jìn)所要講的新知識(shí)。
3.2新知識(shí)探究環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)的有效性。教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)"學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理"的最直接反映，它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)。所以初中地理課堂中許多重要知識(shí)的獲取都是從地圖中總結(jié)出來的。教師可以圍繞讀圖、用圖、析圖設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新的知識(shí)。
案例3：在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時(shí)，我選擇將西亞的石油輸出路線作為本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：如果你是日本、美國、英國石油公司的總裁，要從西亞進(jìn)口石油，有哪些航線可以選擇，各航線經(jīng)過哪些海峽、海洋、運(yùn)河？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合"世界石油輸出路線示意圖"找出將波斯灣的石油運(yùn)往這三個(gè)地區(qū)的路線。使得學(xué)生積極參與讀圖的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生活動(dòng)效果顯著。
3.3課堂小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)的有效性。對于一節(jié)完整的地理課堂來說是有始有終的，而在地理課堂教學(xué)中的課堂小結(jié)是對一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容終了的提煉升華和概括梳理，教師利用靈活多變的方式，讓學(xué)生在課堂小結(jié)的過程中更好的構(gòu)建自己的地理課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充實(shí)自己的地理課堂知識(shí)。所以說，在地理課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)也只至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
案例4：在學(xué)習(xí)完"非洲"一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置疑問讓學(xué)生展開討論：談?wù)劮侵薜娜丝趩栴}給社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境帶來了哪些不利的影響？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人口問題-糧食問題-環(huán)境問題-解決問題的思路展開討論，在有效的學(xué)生活動(dòng)中完成本課的總結(jié)。
由此可見，初中地理課堂有效的學(xué)生活動(dòng)存在在于日常的地理課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師盡可能促使學(xué)生積極參與地理課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過行為活動(dòng)的積極參與帶動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的參與，最終達(dá)成學(xué)生課堂思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的高度統(tǒng)一，促使學(xué)生在課堂中有效的構(gòu)建和完善自己的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維中地理知識(shí)框架體系。而要做到這一點(diǎn)，就要求每一位教師提高自己的專業(yè)技能，提高教學(xué)能力，才能設(shè)計(jì)和組織有效的學(xué)生活動(dòng)，也只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考與行動(dòng)形成自己的地理理解力時(shí)，才能真正懂得地理，學(xué)好地理知識(shí)。
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【關(guān)鍵詞】 高中地理 課堂效率 思維 興趣
【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0114-01
高中地理是高中文科中的理科，在邏輯思維這一塊的要求比較高，所以對于文科生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度。眾所周知，地理學(xué)科學(xué)習(xí)的是世界各國以及咱們中國的人文自然地理。一幅幅美麗的圖畫，一塊塊富饒的土地，一片片熾熱的國土，地理學(xué)科就是把這一切展示在我們中學(xué)生面前，揭示地球的奧秘，引領(lǐng)著我們學(xué)生去思考，去探索，從而努力去建設(shè)我們的祖國，熱愛我們的祖國。
1 改變模式，夯實(shí)基礎(chǔ)
眾所周知，地理學(xué)科在初中是不受待見的。換句話說，由于中考對地理學(xué)科不做要求，造成了不論是教師還是學(xué)生都普遍認(rèn)為初中地理是副科，學(xué)好學(xué)壞都沒有關(guān)系。很明顯，初中地理在初中不受重視，其主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：一是，學(xué)校對初中地理不重視。很多學(xué)校考慮到地理學(xué)科在中考中不占太多比例，所以干脆不任命專業(yè)的地理老師任課，而是讓一些課較少的語文、政治老師等老授課，這在地方的私立學(xué)校尤為嚴(yán)重。二是教師不重視。由于地理在學(xué)校的不受重視，地理教師在初中學(xué)校的地位也不怎么高，地理教師對教學(xué)也是敷衍了事。三是，學(xué)生不重視。可想而知，學(xué)校以及老師都不重視，學(xué)生自然而然對學(xué)習(xí)地理也提不起興趣，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)較低。所以要提高高中學(xué)生的地理，首先就要改變初中地理的教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)空間意識(shí)。從學(xué)校到教師再到學(xué)生一步步提高地理的地位，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
2 創(chuàng)新教學(xué)，提高興趣
古言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確，興趣是最好的老師。那要如何提高學(xué)生的興趣，有如下幾點(diǎn)：
2.1 上好第一課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
“好的開始是成功的一半”，要想增強(qiáng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師應(yīng)該在初一第一課就抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生眼球，提起學(xué)生的興趣。其實(shí)，同學(xué)們從小到大有很多問題都沒有真正的得到答案，我們教師可以抓住這一點(diǎn)來引生深入。例如“為什么會(huì)有春夏秋冬？為什么一年有356天？為什么一個(gè)月有28、29、30天之分？為什么有些地方人少，有些地方人多？為什么有些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)有些地方貧窮落后？這一系列的問題正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破點(diǎn)。只要我們教師抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，自然而然走好了第一步，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.2 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)習(xí)興趣
利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行興趣教育，這并不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理興趣得以長期 保存。所以對于高中學(xué)生我們要曉之以理，動(dòng)之以情。一艘輪船要遠(yuǎn)航需要長期的動(dòng)力支持，高中學(xué)生要學(xué)好高中地理就需要源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有弄清楚自己學(xué)習(xí)地理的原因，才會(huì)努力的去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。所以我們教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育時(shí)可以這樣告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)地理可以給同學(xué)們以后的工作生活中帶來更多便利，讀懂地圖可以讓同學(xué)們旅行暢通無阻，熟知地理可以讓同學(xué)們在工作崗位上更好的工作，建設(shè)祖國，甚至經(jīng)商的同學(xué)們還可以利用地理知識(shí)分析各地的地理?xiàng)l件，尋找商機(jī)。”這樣把地理與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供源源不斷的動(dòng)力。
3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率
一節(jié)完整高效的高中地理課堂應(yīng)該是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。要想提高高中地理課堂的效率最重要的就是在教學(xué)方式上下功夫。高中地理不同于其他科目，他更重視學(xué)生有全局意識(shí)。地球是圓的，世界是廣闊的。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)如果只是進(jìn)行局部教學(xué)，就不利于學(xué)生整體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)地理就會(huì)吃力。所以我們教師可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。比如說在上一節(jié)新課時(shí)，要注意精彩的導(dǎo)入可以讓學(xué)生融入整個(gè)課堂，同時(shí)還要注意在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意圖文并茂，讓學(xué)生對比地圖和課本，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，樹立整體的思維意識(shí)。又比如說，我們在對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不要只是單講知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以我們可以讓同學(xué)們自己畫地圖，并且思考為什么某某地方為什么是高原，而同一緯度的其他地方卻是沙漠等等問題？另外，我們可以利用課外活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，比如可以舉辦一些知識(shí)競賽，畫地圖比賽等等。從而讓學(xué)生在積極參與課堂的同時(shí)又學(xué)到了許多地理知識(shí)。
4 培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效率
高中地理不同于初中地理，不是簡單的看圖，計(jì)算，背誦就可以輕松應(yīng)對。它要求我們的學(xué)生要有一定分析鑒別能力，要有整體觀念。由于我們的學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠，不了解高中地理的綜合性、地域性，再加上個(gè)人的思維的廣度及深度又不夠，缺乏綜合分析能力，從而在學(xué)習(xí)高中地理方面力不從心。所以我們教師要抓住學(xué)生這一實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的思維能力，建構(gòu)學(xué)生地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。新課改指出地理課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生積極思考。一方面我們教師可以聯(lián)系實(shí)際分析問題，一方面一定要讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，最后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)就行。
5 優(yōu)化評價(jià)方式，促進(jìn)課堂效率
地理學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面，內(nèi)容全面，知識(shí)廣泛，如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等，對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)祖國、認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情，都具有很重要的意義。地理科學(xué)是研究地理環(huán)境和人類活動(dòng)關(guān)系的一門科。它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。它在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學(xué)實(shí)踐中處境尷尬。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。那么，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？本文主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
一、正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣
“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就會(huì)學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣 “學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。
孔子說過“溫故而知新”，可見復(fù)習(xí)的重要性。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，讓學(xué)生從不同的角度，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，靈活理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好化學(xué)課。學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了思維能力。教師要有意識(shí)地對舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，促使學(xué)生“探個(gè)究竟，弄個(gè)明白”，去理解新知識(shí)。地理這一門學(xué)科本本來就是很有趣的，只要在課堂上稍加一點(diǎn)點(diǎn)心思就能吸引學(xué)生。例如講八年級(jí)上冊第一章第二節(jié)人口和民族的少數(shù)民族的節(jié)日時(shí)，我們可以多找找資料，講多一些有關(guān)各民族的節(jié)日或者他們的慶典，這樣就可以吸引學(xué)生的興趣，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對這一科的興趣。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素是每個(gè)老師孜孜不倦的追求。
二、正確認(rèn)識(shí)教材，合理使用教材，抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實(shí)施，當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。新一輪課程教材改革，更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。與之對應(yīng)的教材體系隨之變化：“一標(biāo)多本”取代“一綱多本”。 建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚怼?/p>
教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，并策劃，讓學(xué)生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識(shí)要點(diǎn)和圖像中的重要界線、范圍及注記等。 其次是，要強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的各種活動(dòng)，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業(yè)訓(xùn)練等。教師對重點(diǎn)難點(diǎn)、易混易錯(cuò)知識(shí)的講解，對地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。課堂上對學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識(shí)、掌握基本技能、啟發(fā)訓(xùn)練思維、形成各種能力的訓(xùn)練，包括答問、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排“練”的材料、“練”的時(shí)間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中，使講、練有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果。 最后，學(xué)生或教師對學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果所作的認(rèn)真、仔細(xì)地評析、評價(jià)、評講。在教學(xué)上教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的答案進(jìn)行評講或由教師對學(xué)生所答進(jìn)行評析，以便及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)會(huì)使用地圖
地圖是指引人們方向和路徑的主要工具之一，地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，學(xué)會(huì)用圖，當(dāng)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，這需要持之以恒的訓(xùn)練。
課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。地理學(xué)習(xí)離不開地圖，通過分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因?yàn)榈貓D一旦記住了就經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，所以學(xué)好地理一定要學(xué)會(huì)掌握用圖的方法。。學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。
綜上所述，我們在教學(xué)過程中，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)，以此來加強(qiáng)和提升地理課程的趣味性，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，切實(shí)抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，注重和加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)中地圖的使用，只有這樣才能使學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和勇于實(shí)踐不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)前由于民族地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)條件差，這就要求學(xué)校結(jié)合具體情況，加大對地理教學(xué)的投入。我們要繼續(xù)深化教師素質(zhì)，更新教師知識(shí)，作好繼續(xù)教育，更好地為今后地理教學(xué)的健康發(fā)展服好務(wù)。
【摘 要】地理學(xué)科是中學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個(gè)地理教師的面前。地理學(xué)科最重要的是優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)化地理課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂教學(xué);實(shí)踐探索
地理教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程。地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)的主陣地和最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此，如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)成為我們關(guān)心和研究的課題。教師必須具備優(yōu)化整合教學(xué)過程的能力，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
一、組合教法，優(yōu)化地理課堂
初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情景，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)，地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流――“黃河”時(shí)，提出：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理的問題，學(xué)生圍繞著問題提問。我在八年級(jí)上課時(shí)，提出這樣的問題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學(xué)生的想法雖然幼稚，我并沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)其大膽設(shè)想的同時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn);假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此，全班學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴。課堂討論既活躍，又深入，對師生有很大受益。在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程中，最為核心的是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，首先要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入新課，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)不同的目的，教師可以采用不同的導(dǎo)入方式。如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、“生活”導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)主要用在所學(xué)的新知識(shí)跟前面以有知識(shí)之間有緊密聯(lián)系的教學(xué)中，例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)長江的知識(shí)后，老師可以問學(xué)生：長江的長度、源頭、（上、中、下）游的劃分及各段開發(fā)和治理？學(xué)生回答后，教師再問，那黃河的情況呢？從而引出“黃河”的教學(xué)。如天氣與氣候、氣溫的變化與分布、農(nóng)業(yè)這些內(nèi)容教學(xué)的導(dǎo)入，就可以采用“生活”導(dǎo)入。因?yàn)檫@里面有很多學(xué)生熟知和親身體驗(yàn)的事物跟要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的實(shí)施都要圍繞學(xué)生已掌握的知識(shí)，依托電子白板，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在地理課堂上，根據(jù)學(xué)生不同的“個(gè)性”，設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色，使之能更投入地“演出”。如在學(xué)習(xí)中國“山區(qū)面積廣大”時(shí)，關(guān)于山區(qū)在開發(fā)利用中的利與弊，我設(shè)計(jì)了一場辯論會(huì)。正方與反方就山區(qū)利用的利、弊進(jìn)行了廣泛地、深入地、針鋒相對的辯論，兩方學(xué)生參與的激情空前高漲，所論述的觀點(diǎn)和列舉的論據(jù)早已超出了課文提示而更加全面。通過辯論，學(xué)生們更加豐富了自己的知識(shí)，對事物的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)正確的方法。這樣的課堂真正將學(xué)生引入了樂而忘返的勝境。
二、善用地圖，優(yōu)化地理課堂
地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。在地理的教學(xué)中充分利用地圖，使學(xué)生的感知具有可行性，地圖則成了學(xué)生理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托。中學(xué)地理教材中的景觀圖、分布圖、概念和原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫、等共有幾百幅，這些圖蘊(yùn)含的大量地理知識(shí)與信息是文字難以表達(dá)的。因此，要學(xué)好地理，一定要掌握好地圖知識(shí)和正確的讀圖解題思路與方法。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖（包括地理圖表和圖像）是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。我們應(yīng)該讓學(xué)生從以往的“題海”中解放出來，把培養(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學(xué)生獲得此項(xiàng)可以終生受用的地圖能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要指標(biāo)。地圖教學(xué)能力是指地理教師在地理教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。
三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化地理課堂
地理教材中有很多適合多媒體教學(xué)方法的章節(jié)，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，選用的教材要體現(xiàn)多媒體信息量大、內(nèi)容豐富、生動(dòng)、形象的特點(diǎn);要突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。例如：《自然帶》的教學(xué)，教材內(nèi)容為宏觀地理事物，但教材的時(shí)空局限性，難以給學(xué)生整體的印象，利用多媒體輔助教學(xué)法，邊講述各自然帶的特點(diǎn)，邊播放剪輯的各自然帶景觀的視頻動(dòng)畫，一堂課下來，學(xué)生很有興趣。運(yùn)用電腦科技，應(yīng)用計(jì)算機(jī)使大量的專業(yè)輿圖、景觀與實(shí)物照片、圖片與地理課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來讓學(xué)生通過電腦學(xué)到更多的知識(shí)，使學(xué)生能夠更直觀地熟悉地理數(shù)據(jù)和圖形，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀自覺積極性，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面，需要不斷向?qū)W生夸大地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入;另一方面，需要我們不斷地提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并想方設(shè)法創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，來優(yōu)化地理課堂。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如：在介紹我國山脈分布走向，四大高原、盆地，三大平原形成的原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出山脈分布和走向圖，用Flash閃爍的方法顯示我國的山脈分布、走向，四大高原、盆地，三大平原的分布位置。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郝麗芬.《讀寫算：教育教學(xué)研究》，2015
學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)
本學(xué)期我?guī)У氖瞧摺四昙?jí)地理，對我來說地理是來到芹池中學(xué)來的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與天氣知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。
一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。
“學(xué)高為師，身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。
首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，課堂上講練結(jié)合。
三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，進(jìn)步教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)把握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與歡聚生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。
盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)
時(shí)間匆匆而過，回顧本學(xué)期年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自我在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總?cè)缦拢?/p>
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
此刻的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性及學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課資料的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。
在自我總教育工作的同時(shí)，進(jìn)取參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改善了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
