時(shí)間：2023-08-11 17:27:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理的有效學(xué)習(xí)法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)法；高中地理；評(píng)價(jià)
小組學(xué)習(xí)法是新課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，也是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效方法之一。所以，在新課程改革下，作為地理教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心理念，要有效地將小組學(xué)習(xí)法與高中地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的課堂活動(dòng)中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手探究如何有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在高效的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。
一、小組學(xué)習(xí)法在地理導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，對(duì)高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著決定作用。但是，在以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們一直采取的是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”和“以舊代新”的單一方式，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率一直得不到提高。所以，在新課程改革下，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的重要性，要有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以為高質(zhì)量地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展――以東北地區(qū)為例”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與欲望，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自主在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些東北地區(qū)的圖片，比如：小興安嶺、長(zhǎng)白山、大興安嶺、東北平原、松嫩平原、遼河平原、三江平原等地區(qū)的圖片，目的就是要讓學(xué)生在直觀的圖片展示中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)東北地區(qū)的面貌有一個(gè)整體上的了解，進(jìn)而確保學(xué)生在直觀的導(dǎo)入中對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有所了解，以為高質(zhì)量地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
二、小組學(xué)習(xí)法在地理教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
教學(xué)環(huán)節(jié)是決定高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是展現(xiàn)課程魅力的重要部分。所以，在課程改革下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要改變“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，以確保學(xué)生在生生交流、互相合作中掌握基本的地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)“地理環(huán)境的差異性”時(shí)，為了有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到地理教學(xué)活動(dòng)中，也為了確保高質(zhì)量的地理課堂順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究。問(wèn)題情境如下：（1）地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（2）思考：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這句描寫(xiě)的景觀差異屬于哪方面？（3）思考：同一自然帶內(nèi)不存在差異性？（4）地理環(huán)境存在的差異性有規(guī)律可循嗎？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，以確保學(xué)生在思考問(wèn)題、探究問(wèn)題中掌握基本的地理知識(shí)，進(jìn)而確保學(xué)生在生生交流、小組學(xué)習(xí)中輕松地獲得學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。又如，在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)地圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“地圖”進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)，以加深學(xué)生的印象，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位繪制相關(guān)的地圖，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。
三、小組學(xué)習(xí)法在地理練習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
地理練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方面，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。但是，在以往的地理習(xí)題練習(xí)中，我們一直采取的是“一講到底”的模式，致使學(xué)生一直都是通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也愈來(lái)愈差，嚴(yán)重不利于高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在習(xí)題練習(xí)和講解環(huán)節(jié)，我們可以有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中更好地掌握基本的地理知識(shí)。
例如：地球是太陽(yáng)系中既普通又特殊的行星，其特殊性主要表現(xiàn)在（ ）
A.惟一有水的行星 B.九大行星中質(zhì)量最小
C.既有自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，又有公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) D.適于生物的生存和繁衍
這是一道簡(jiǎn)單的選擇題，在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)該題進(jìn)行分析，比如：對(duì)本題的考查點(diǎn)、分析過(guò)程、選項(xiàng)分析等方面都進(jìn)行思考，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，同時(shí)，學(xué)生也能在小組互相交流中掌握基本的“地理知識(shí)”，進(jìn)而確保學(xué)生在相互交流中鍛煉解題能力，以為學(xué)生更好地面對(duì)高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、小組學(xué)習(xí)法在地理評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
高中地理新課改基本理念指出：“注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”。也就是說(shuō)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，要以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中明確自己的發(fā)展方向，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。還以教學(xué)“地理環(huán)境的差異性”為例，我組織學(xué)生對(duì)小組成員的參與度、對(duì)問(wèn)題的思考能力和探究能力等方面給予評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在地理教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，為高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
總之，在課程改革下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心思想，要有效地將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到地理教學(xué)的各個(gè)方面，以確保高質(zhì)量的地理課堂順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；典型問(wèn)題；解決措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0394-01
通過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其主要存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程枯燥乏味、課堂教學(xué)氣氛沉重等幾個(gè)方面的問(wèn)題，上述問(wèn)題的存在，影響到教師的教學(xué)效率，也影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)也造成非常不利的影響。因此，需要結(jié)合高中地理教學(xué)中的典型問(wèn)題采取有效的教學(xué)措施進(jìn)行解決，提高高中地理教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.高中地理教學(xué)中存在著的典型問(wèn)題分析
1.1 教學(xué)方法單一。在高中地理教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一的問(wèn)題，而這也是普遍存在著的問(wèn)題，該問(wèn)題具有典型性[1]。導(dǎo)致高中地理教學(xué)方法單一的主要原因在于很多教師沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而創(chuàng)新教學(xué)理念，依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主張采用填鴨式的方式進(jìn)行地理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，無(wú)法高效率的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也無(wú)法與教師進(jìn)行密切的配合，甚至部分學(xué)生出逆反心理，嚴(yán)重的影響到高中地理教學(xué)的質(zhì)量。
1.2 教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。從高中地理的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于很多教師沒(méi)有注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程非常枯燥和乏味，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)非常不利[2]。而教學(xué)過(guò)程枯燥乏味的主要原因在于很多教師沒(méi)有重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，主要按照教材上的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行講述，缺乏新意，影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。
1.3 課堂教學(xué)氣氛沉重。眾所周知，地理是高考的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，并且地理教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，在實(shí)際的教學(xué)中，教師與學(xué)生都存在著較大的壓力，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉重，教師為了趕進(jìn)度、增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量，為了給學(xué)生講授更多的知識(shí)，在課堂教學(xué)中會(huì)爭(zhēng)分奪秒，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生處于此種狀態(tài)下無(wú)法高效率的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也無(wú)法提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和水平，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果[3]。
2.解決措施分析
2.1 創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)一步創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理論武裝自己，通過(guò)積極的學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的效率，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性[4]。例如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法、分組分層教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、案例分析法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法開(kāi)展地理教學(xué)工作，有助于全面的提高高中地理教學(xué)的水平。
2.2 優(yōu)化高中地理教學(xué)過(guò)程。在優(yōu)化高中地理教學(xué)過(guò)程方面，具體教師應(yīng)做如下2個(gè)方面的努力。①對(duì)高中地理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的容量，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)趣味點(diǎn)，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。②按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有計(jì)劃的實(shí)施，并且在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，確保高中地理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和高質(zhì)量的完成[5]。
2.3 活躍高中地理課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氣氛的沉重勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)該采取有效策略進(jìn)一步活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍。教師可以運(yùn)用輕松幽默的教學(xué)語(yǔ)言、與學(xué)生開(kāi)一些無(wú)傷大雅的玩笑或者是利用多媒體設(shè)備播放一些趣味性的地理資料不斷的活躍課堂教學(xué)的氛圍，有助于學(xué)生更加積極的投入到地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)最佳的地理教學(xué)效果。
3.結(jié)束語(yǔ)
本文主要針對(duì)于高中地理教學(xué)中存在著的典型問(wèn)題及有效的解決措施進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在高中地理教學(xué)中，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致多種教學(xué)問(wèn)題的發(fā)生，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)中存在著的問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，并且運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)策略解決問(wèn)題，提高教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張立偉.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策[J]. 高考（綜合版）. 2015（01）
[2] 紀(jì)懿芯，林媚珍.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探析[J]. 課程教學(xué)研究. 2014（02）
[3] 王偉.新課改背景下高中地理教學(xué)的幾種變化[J]. 學(xué)周刊. 2011（32）
一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略
地理比較法包括同類(lèi)比較法、自我比較法、圖標(biāo)比較法、概念比較法等，每種方法各有特點(diǎn)，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)高中地理教學(xué)具體情況，巧妙引入比較法，對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行多維度的比較，為學(xué)生直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的異同點(diǎn)，推動(dòng)高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
（一）從整體到局部比較
學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，首先要從整體上把握地理事物的特征，然后深入了解細(xì)節(jié)部分，通過(guò)整體和局部的比較，深化學(xué)生理解，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。例如，區(qū)域地理比較分析亞洲、非洲和歐洲的異同點(diǎn)時(shí)，可先從地理位置、面積大小、人口數(shù)量等進(jìn)行比較，再細(xì)致比較它們的自然環(huán)境特征、人文條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。通過(guò)整體和局部比較，讓學(xué)生從宏觀到微觀上對(duì)這些內(nèi)容有細(xì)致的了解，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
（二）從已知到未知比較
高中地理教學(xué)時(shí)，對(duì)已知和未知內(nèi)容的比較，也是非常重要的一種策略。該教學(xué)方式能復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生快速吸納新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。例如，俄羅斯地形地貌學(xué)習(xí)中，可以利用已學(xué)的美國(guó)和加拿大的地形地貌知識(shí)，將新舊知識(shí)進(jìn)行比較，尋找它們之間的異同點(diǎn)。這樣不僅鞏固了已學(xué)知識(shí)，還能更好地掌握所學(xué)的新知識(shí)，取得事半功倍的效果。
（三）注重因果關(guān)系比較
應(yīng)用比較法開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該善于抓住不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從因果關(guān)系的角度進(jìn)行比較。例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響時(shí)，可首先比較自然地理環(huán)境的差異，然后比較二者在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、人文地理活動(dòng)等方面的差異，深化學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人文地理環(huán)境不同特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以得知，區(qū)域地理環(huán)境不同，區(qū)域發(fā)展也呈現(xiàn)出不同的特征。采用這種層層遞進(jìn)，逐層推理的教學(xué)方式，對(duì)二者的因果關(guān)系進(jìn)行比較，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)他們的邏輯推理能力，使其能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。
（四）不同知識(shí)內(nèi)容比較
采用歸納法、演繹法、綜合分析法等，比較不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，能夠加深學(xué)生的理解和印象，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn)。尤其是在圖冊(cè)和圖標(biāo)教學(xué)中，更應(yīng)該對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較。例如，要想讓學(xué)生記住不同國(guó)家和地區(qū)的所在位置，大致掌握其經(jīng)緯度，對(duì)地形地貌、氣候特征、人文地理特征有基本了解，教學(xué)中應(yīng)該合理利用地圖和地球儀。這樣既能讓比較教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，還能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
二、地理比較法在高中地理教學(xué)應(yīng)用需要注意的問(wèn)題
為了讓地理比較法更有效地發(fā)揮作用，教師應(yīng)該做好備課工作，根據(jù)具體內(nèi)容靈活采用多種比較研究方法，同時(shí)還要注意以下問(wèn)題，讓比較法得到更為有效的利用。
（一）重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括與綜合
使用比較法開(kāi)展高中地理教學(xué)時(shí)，除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較之外，還要概括并綜合所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，鋒面氣旋學(xué)習(xí)中，除了掌握氣旋與反氣旋的相關(guān)知識(shí)外，還要引入氣流運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶所學(xué)的大氣水平運(yùn)動(dòng)，利用近地面等壓線圖，繪制出水平氣壓梯度力和南北半球近地面風(fēng)向，然后對(duì)高壓和低壓系統(tǒng)的氣流和天氣狀況進(jìn)行仔細(xì)分析，深化對(duì)氣旋與反氣旋的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)概括、綜合、比較這些知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠加深學(xué)生的理解和印象，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能。
（二）確保比較內(nèi)容的直觀有效
地理知識(shí)比較時(shí)，要善于利用表格、圖標(biāo)和圖像，讓比較變得直觀形象，方便學(xué)生理解，從而使學(xué)生能夠更為有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如，在五種基本地形的概念、特征、分布區(qū)域等學(xué)習(xí)中，可以綜合應(yīng)用地形圖和表格，對(duì)丘陵、山地、盆地、高原、平原進(jìn)行細(xì)致深入的對(duì)比。不僅有利于深化學(xué)生對(duì)各種地形特征的認(rèn)識(shí)，還能更好地區(qū)分它們的不同點(diǎn)，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。
（三）保證比較的適宜與恰當(dāng)
高中地理教學(xué)的有效性是當(dāng)前新課程改革提出的客觀要求，是培養(yǎng)人才的重要途徑。然而在教學(xué)實(shí)踐中，雖然大多數(shù)高中地理教師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)方式應(yīng)有所改變，但受高考指揮棒和傳統(tǒng)教育模式的影響，高中地理教學(xué)的效益還相對(duì)較低，這些必須引起我們的注意和重視。因此，在新課程改革的形勢(shì)下，需要縱深窺探提高高中地理教學(xué)有效性的途徑和方法。
一、在教學(xué)理念上，與時(shí)俱進(jìn)，加快轉(zhuǎn)變
理念是行動(dòng)的指南，教育者持何種理念，教學(xué)實(shí)踐中必將具體實(shí)施何種理念。新課程的內(nèi)容更加靈活多樣，各種知識(shí)點(diǎn)的講解更加新穎，教學(xué)評(píng)價(jià)也比較激動(dòng)靈活，這就需要與之相映襯的教學(xué)理念來(lái)具體實(shí)施，否則新課程改革不僅毫無(wú)意義，而且也實(shí)現(xiàn)不了實(shí)施素質(zhì)教育的初衷。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教學(xué)成了教師單方面的事情，學(xué)生的獨(dú)立性、主體性得不到有效體現(xiàn)。因此，我們要提高高中地理教學(xué)的有效性，應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的以教為中心的理念為新的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使得教學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)的渠道；同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，也要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值所得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分類(lèi)分層，因材施教
教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。新課程改革提出的高中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求我們必須有一個(gè)好的從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度去教育引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。一是教學(xué)目標(biāo)清晰。從高中地理教育使命看，課前一定要做好精心的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要有具體明確的教學(xué)目的和任務(wù)，即本節(jié)課要講什么，學(xué)生要掌握些什么，哪些是重要的知識(shí)點(diǎn)，要采取何種教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等，從而達(dá)到點(diǎn)講透、能提升的教學(xué)效果。二是精選教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行篩選，要有主次之分，對(duì)重要的地理要點(diǎn)要著重教學(xué)和把握，還可適當(dāng)選擇一些教材之外的具有示范性的知識(shí)點(diǎn)加以延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)的充實(shí)，而且可以學(xué)到更多的知識(shí)。三是符合學(xué)生實(shí)際。以前，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽視學(xué)生的主體地位，只注重現(xiàn)有教材內(nèi)容的講解，而忽視學(xué)生自身的特點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和個(gè)體實(shí)際，使教師教的內(nèi)容能被學(xué)生所接收、消化，達(dá)到事半功倍的效果。
三、在教學(xué)方法上，結(jié)合實(shí)際，多措并舉
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程教材設(shè)置的一個(gè)顯著特征。這就要求教師在教學(xué)方法上要有所改變，要與學(xué)習(xí)方式相一致，確保教材內(nèi)容傳授到位、學(xué)生學(xué)習(xí)到位，教學(xué)質(zhì)量得到保障。因此，高中地理教師在教學(xué)方法上，可根據(jù)所講授的知識(shí)點(diǎn)采取能夠最容易將問(wèn)題講清楚、最易為學(xué)生所接受的方法進(jìn)行，改變以往的灌輸式教學(xué)法。在此簡(jiǎn)單介紹幾種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法：一是范例教學(xué)法。范例教學(xué)是指在要點(diǎn)講授時(shí)，根據(jù)要點(diǎn)內(nèi)容，以典型地理事物為基點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從個(gè)別地理事物特征去推算一般地理事物的特征。二是合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是以師生間和學(xué)生間的合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本方式，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主參與，提高學(xué)習(xí)的效能、合作的意識(shí)。三是探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式。四是多元組合法。同時(shí)，有研究表明，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題以不同方式體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。
四、在教學(xué)手段上，整合資源，效用凸顯
教學(xué)手段是教學(xué)有效性的載體。在新課程下，教學(xué)手段的作用越來(lái)越突出。對(duì)于高中地理課程來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段呈現(xiàn)出不合時(shí)宜的態(tài)勢(shì)。因此要探討尋找新的教學(xué)手段，以確保教學(xué)的有效性。從高中地理課程的內(nèi)容來(lái)看，地理知識(shí)，抽象性強(qiáng)，圖表多，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的空間思維能力，而現(xiàn)代信息技術(shù)正好具備處理文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息，可以聲像并茂和動(dòng)態(tài)模擬地球公轉(zhuǎn)、大氣運(yùn)動(dòng)、海陸變遷、地表地貌、山體形狀等，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、豐富和有趣，具有化難為易的效果，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持和應(yīng)用，有利于拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生的空間思維能力，有利于提高學(xué)生收集、分析地理信息的能力。因此，讓現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程整合，使教學(xué)活動(dòng)高效率地展開(kāi)。
關(guān)鍵詞： 高中地理 高效課堂 導(dǎo)入 新課 講評(píng)
構(gòu)建高效的地理課堂是學(xué)生了解基本的地理知識(shí)，提升學(xué)生地理素養(yǎng)的前提和保障。所以，在落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的地理課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生在高效、自主、合作、交流、探究的地理課堂中重新認(rèn)識(shí)地理課程的存在價(jià)值，同時(shí)為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建高效的地理課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生的終身發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
1.高效導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)頭，有效的導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的前提，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，通過(guò)有效的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主參與中提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展打好基礎(chǔ)。
例如：在教學(xué)《能源資源的開(kāi)發(fā)――以我國(guó)山西省為例》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的地理課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了直觀導(dǎo)入法，目的就是讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下自主走進(jìn)課堂，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)邁好第一步。
教學(xué)片斷：
（多媒體出示山西的煤炭資源圖）
師：煤是我們生活中不可缺少的一種資源，尤其是冬天，大部分都是用其來(lái)進(jìn)行取暖，那么，這些煤炭資源都是來(lái)自哪里呢？
生1：山西。
生2：東北。
生3：貴州。
……
師：是的，這些地方都有煤炭資源，但山西省的煤炭資源占比例是最大，今天，我們就以山西省為例來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是能源，以及能源資源的開(kāi)發(fā)。
……
通過(guò)這樣的直觀圖的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，而且從學(xué)生熟悉的情境入手，順利地將能源教學(xué)引出來(lái)，這樣不僅能夠使學(xué)生順利地走向課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能確保高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)。
又如教學(xué)《全球氣候變化》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“設(shè)疑導(dǎo)入法”，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究和思考中了解知識(shí)，使學(xué)生在思考中掌握知識(shí)。
教學(xué)片斷：
師：氣溫和氣候是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：氣候是什么？我們甘肅地區(qū)屬于什么氣候？
生1：溫帶大陸性氣候。
師：是的，那么，全球的氣候特點(diǎn)都有哪些？氣候?qū)θ藗兊纳钣惺裁从绊懀?/p>
……
鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流和思考中對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了解，之后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流和思考中找到參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。
2.高效教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建
導(dǎo)入過(guò)后，課堂就進(jìn)入了教授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課堂的主要環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，所以，在高中地理教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的組織順利地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在交流和思考中掌握知識(shí)，鍛煉能力。
例如：在教學(xué)《交通運(yùn)輸布局變化的影響》時(shí)，我選擇了自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。
教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們都知道我們國(guó)家的主要交通運(yùn)輸方式包括：鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸五種方式，那么，這五種方式構(gòu)成了這樣的交通布局，產(chǎn)生了怎樣的影響？
生1：交通運(yùn)輸布局直接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
生2：交通運(yùn)輸布局影響著人口的密集度。
……
師：交通運(yùn)輸?shù)牟季峙c我們的生活有著密切的關(guān)系，那么到底產(chǎn)生怎樣具體的影響呢？下面我們結(jié)合教材來(lái)進(jìn)行回答。
（組織學(xué)生帶著解決問(wèn)題的目的，自主學(xué)習(xí)教材）
……
鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)。
教學(xué)片斷：
師：通過(guò)自主對(duì)教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)都遇到了哪些問(wèn)題，或者哪些地方理解不了？
生1：為什么要形成交通網(wǎng)？
生2：交通運(yùn)輸布局為什么會(huì)影響商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度？
……
鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，在小組互相交流中掌握知識(shí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效凸顯學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)能確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組交流思考中掌握基本的地理知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生地理素養(yǎng)的提升做鋪墊。
又如教學(xué)《荒漠化的防治――以我國(guó)西北地區(qū)為例》時(shí)，由于我們甘肅處于西北地區(qū)，而且荒漠化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我選擇了小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生先分析我們省的一些情況，對(duì)荒漠化的概念、影響等進(jìn)行交流和思考，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)改進(jìn)荒漠化現(xiàn)象的想法，之后組織學(xué)生以小組為單位對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種先學(xué)后教，從實(shí)際生活入手的方法不僅能夠確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。
總之，在新課教授環(huán)節(jié)，教師要組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在交流和思考中真正成為地理課堂的主人，使學(xué)生在高效、自主的課堂中掌握知識(shí)，并樹(shù)立起地理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。
3.高效講評(píng)環(huán)節(jié)的構(gòu)建
講評(píng)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是提高效率的主要部分。所以，在講評(píng)環(huán)節(jié)，我們要改變一講到底的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在互相討論和思考中掌握基本的地理知識(shí)。
例如：下列敘述正確的是：（ ）
A.水平氣壓梯度力垂直于等壓線并指向高壓
B.在沒(méi)有摩擦力的情況下，水平氣壓梯度力與風(fēng)向平行
C.水平氣壓梯度力愈大，風(fēng)速就愈大
D.摩擦力和水平氣壓梯度力方向相反，大小相等
組織學(xué)生以小老師的身份對(duì)該題的考察點(diǎn)、解題思路、錯(cuò)誤的選項(xiàng)該如何改正等方面進(jìn)行分析，向其他同學(xué)進(jìn)行講解，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，在構(gòu)建高效地理課堂的過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要通過(guò)組織多種活動(dòng)，從多個(gè)角度入手為學(xué)生的健全發(fā)展做出貢獻(xiàn)，促使學(xué)生在主動(dòng)參與中構(gòu)建出高效、優(yōu)質(zhì)的地理課堂。
摘 要：思維導(dǎo)圖是根據(jù)主題將各種概念按照一定的層級(jí)關(guān)系或聯(lián)系表現(xiàn)出來(lái)的一種思維工具，它具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。它不僅可
>> 思維導(dǎo)圖及其在教學(xué)中的應(yīng)用分析 思維可視化導(dǎo)圖工具探究 思維導(dǎo)圖對(duì)個(gè)性化教學(xué)的啟示及其應(yīng)用價(jià)值 高中階段的英語(yǔ)教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用及其效果探析 思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究 思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究 探究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究 探究思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在初級(jí)作文教學(xué)中應(yīng)用探究 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用探究 探究初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式探究 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探究 高中生物思維導(dǎo)圖應(yīng)用對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究 思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究 思維導(dǎo)圖:數(shù)學(xué)解題教學(xué)的有效工具 思維導(dǎo)圖：提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效工具 思維導(dǎo)圖軟件在教學(xué)中的應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
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【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)方法 高效
高中階段的地理學(xué)習(xí)需要地理教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更深入的幫助和指導(dǎo)。因?yàn)楦咧须A段的地理不是簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和背誦，如果沒(méi)有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就需要花費(fèi)較多的時(shí)間。因此，學(xué)習(xí)高中地理要采用一定的方法和策略，否則就不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
因此，需要教師幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的能力，幫助和指導(dǎo)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免簡(jiǎn)單重復(fù)的記憶造成對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。地理教師也需要根據(jù)新一輪教學(xué)改革的要求，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，最終使學(xué)生都能取得取得優(yōu)異的歷史成績(jī)。從而盡可能的使學(xué)生完善相關(guān)的地理知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。這里簡(jiǎn)單向地理教師介紹幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有效的教學(xué)方法。
一、利用多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。其中，在課堂上利用多媒體技術(shù)不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，還能夠增加地理課堂的趣味性，提高地理課堂的教學(xué)效率，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的知識(shí)。
因此，地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的教學(xué)資料。在課堂上通過(guò)展示相關(guān)的圖片和視頻向?qū)W生傳遞相關(guān)的信息，讓學(xué)生更加形象的理解知識(shí)點(diǎn);同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率。需要注意的是，地理教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免因?yàn)檫^(guò)度分散學(xué)生的注意力造成的學(xué)習(xí)效率下降。
例如：在學(xué)習(xí)四季更替、晝夜變化所帶來(lái)的各種現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)很抽象，如果地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻和影像資料，幫助學(xué)生深入了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)具體的圖形展示抽象的知識(shí)點(diǎn)，將地理知識(shí)變得更加形象，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而不斷的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅符合新一輪教學(xué)改革對(duì)地理教學(xué)的更高的要求。同時(shí)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也能充分滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。利用多媒體技術(shù)有利有弊，因此，就需要地理教師充分分析其利弊、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、避免缺點(diǎn)，從而不斷提高地理課的教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、小組學(xué)習(xí)法
新一輪的課程改革要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，即教師不能僅僅將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生。同時(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。然后進(jìn)行探索和研究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。
在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，地理教師要明確除了教師向?qū)W生認(rèn)真講解知識(shí)點(diǎn)之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間以及自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。
小組學(xué)習(xí)的方法是教師講授的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，主演使幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，通過(guò)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)的書(shū)籍，搜集更多的資料;還可以進(jìn)行小組的分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作能力。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
另外，地理教師需要注意在組織學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成民主的交流方式以及平等的合作情景，這樣有助于學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，地理教師還需要不斷的提醒學(xué)生重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，也需要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生的交流能力和合作能力，讓學(xué)生之間相互交流、相互幫助從而更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師要充分的給予學(xué)生自，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、知識(shí)競(jìng)賽法
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須采取更多的教學(xué)方法增加學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，避免一成不變的學(xué)習(xí)造成學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。地理教師可以采取書(shū)面的競(jìng)賽和口頭競(jìng)賽等方式，利用比賽的方式，有效的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
另外，地理教師定期組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，可以一個(gè)星期進(jìn)行一次小的口頭上的精神，也可以每個(gè)月進(jìn)行一次，這樣能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)不斷的強(qiáng)化加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的反映速度和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、充分利用地圖
地理教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過(guò)程中還要充分的利用地圖。因?yàn)榈貓D是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的工作，學(xué)生如果學(xué)會(huì)通過(guò)地圖學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識(shí)能夠有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。為此在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要不斷的提醒學(xué)生將看書(shū)與看地圖相結(jié)合，從而使抽象的知識(shí)點(diǎn)有效的轉(zhuǎn)化為圖像的形式，幫助學(xué)生更好的理解并且掌握的更加牢固。
關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)模式 新課改
新課改背景下教材的編排由傳統(tǒng)的“灌入式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健保@一改變主要是對(duì)新課改中學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體對(duì)象理念的貫徹。初中階段的地理教學(xué)面臨著由舊教材到新教材的過(guò)渡及傳統(tǒng)教學(xué)理念向現(xiàn)代新型教學(xué)理念的過(guò)渡。為了有效理解新教材的教學(xué)理念和目標(biāo)，在初中地理的教學(xué)過(guò)程中要不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，探索出最為有效的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一人唱“獨(dú)角戲”的局面，最大限度地發(fā)揮師生之間的充分互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高地理課堂教學(xué)的授課質(zhì)量，有效推動(dòng)新課改模式在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施。
一、對(duì)新課改的概述
1.新課改產(chǎn)生的背景
隨著國(guó)際交往的日益密切，國(guó)與國(guó)之間在資源以及文化、科技等方面的沖突不斷加劇，使得一些發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距越來(lái)越大。對(duì)我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家而言，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速可持續(xù)發(fā)展，就必須注重人與自然的和諧發(fā)展，加大保護(hù)生態(tài)環(huán)境的力度，推動(dòng)我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程。上述種種表現(xiàn)都給初中地理課程帶來(lái)了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際問(wèn)題以及我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的關(guān)注，編寫(xiě)一些符合時(shí)展要求的地理課程是極其有現(xiàn)實(shí)意義的。
2.新課改對(duì)初中地理的基本要求
第一，掌握地球的基本知識(shí)，熟練運(yùn)用地球儀解決所遇到的問(wèn)題。主要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中必須熟練掌握閱讀和運(yùn)用地圖及相關(guān)圖表的能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)易的地理觀測(cè)，能夠采用一些有效的方式了解和掌握地理信息。
第二，能夠理解地理環(huán)境中地形以及氣候等自然要素的重要性和作用，以及它們會(huì)給人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)哪些影響；對(duì)人口、文化、經(jīng)濟(jì)三者發(fā)展的差異進(jìn)行初步的了解，并對(duì)其發(fā)展過(guò)程中的變化規(guī)律和趨勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的掌握。
第三，對(duì)我國(guó)、世界其他主要國(guó)家以及學(xué)生所在家鄉(xiāng)的地理信息進(jìn)行了解和掌握，認(rèn)識(shí)我國(guó)和世界之間的關(guān)系；根據(jù)所學(xué)知識(shí)，并依據(jù)某國(guó)家或者地區(qū)的相關(guān)地理概述，總結(jié)出該國(guó)家或者地區(qū)所具有的地理特征。
第四，對(duì)人類(lèi)在日常生活中所面臨的資源、環(huán)境等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的了解，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)和環(huán)境之間的相互關(guān)系有大致的了解。
3.貫徹落實(shí)新課改理念的重大意義
貫徹落實(shí)新課改理念的意義重大而深遠(yuǎn)，它不是單純地要求學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而是要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的基本能力，并重點(diǎn)加強(qiáng)了和人類(lèi)生活密切相關(guān)的問(wèn)題的分析介紹，幫助學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)和環(huán)境之間的關(guān)系，樹(shù)立起人與自然和諧發(fā)展的正確理念。既達(dá)到了傳授知識(shí)的目標(biāo)，同時(shí)也滿足了素質(zhì)教育的需求，幫助學(xué)生為將來(lái)高中地理的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、新課改背景下初中地理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)理念落后于時(shí)代
目前我國(guó)大部分地區(qū)在中考中都不把地理納入考試的科目，所以通常在進(jìn)入九年級(jí)之前就以會(huì)考的方式完成地理在初中階段的任務(wù)。即便是把地理作為考試科目的地區(qū)，地理的分值通常也只占總分中極小的比例。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校和教師通常都不會(huì)重視地理學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生也不重視地理學(xué)科。在升學(xué)的壓力下，學(xué)生通常會(huì)將時(shí)間用在學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外以及其他必考的科目上，這些落后的教育理念就成為地理學(xué)科貫徹落實(shí)新課改理念的攔路石，對(duì)地理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了極為不良的影響。
2.多媒體技術(shù)運(yùn)用較少
地理學(xué)的主要研究對(duì)象是地球表面所具有的自然和人文現(xiàn)象以及這二者之間的關(guān)系。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，必須要借助圖片以及大量對(duì)真實(shí)情景的模擬對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。雖然通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書(shū)以及圖片展示的方式也可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，順利地完成教學(xué)任務(wù)，但其教學(xué)效果無(wú)法和多媒體技術(shù)的教學(xué)效果相提并論。有效利用多媒體技術(shù)可以將地理信息立體化、形象化，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，快速地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求
初中地理新課標(biāo)中對(duì)許多素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)定，初中階段的學(xué)生需要對(duì)人類(lèi)在生活中所面臨的資源以及環(huán)境等問(wèn)題進(jìn)行大致的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)基本的地理信息分析技能。但是由于地理不屬于中考科目，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，只能對(duì)那些會(huì)考的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)那些生活中面臨的問(wèn)題常常是一句話總結(jié)或者直接跳過(guò)，課下也不對(duì)學(xué)生布置大量的任務(wù)，因而，學(xué)生也不會(huì)充分地重視地理學(xué)科，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)地理的興趣，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
三、創(chuàng)新初中地理教學(xué)模式，有效推動(dòng)新課改模式的貫徹落實(shí)
1.革新地理教學(xué)理念，貫徹落實(shí)新課改模式
提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是有效地革新初中地理教學(xué)模式。只有學(xué)校、教師、學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理對(duì)于人們的學(xué)習(xí)和生活的重要性，才能有效地將地理從不被重視的尷尬地位上解放。首先，各級(jí)教育部門(mén)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視地理學(xué)科，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的講解要做到詳略得當(dāng)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；最后，學(xué)生要轉(zhuǎn)變以往不重視地理、只重視語(yǔ)數(shù)外的觀念，培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
2.充分利用多媒體技術(shù)，有效提高地理教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能、海量的信息存儲(chǔ)、逼真的情景再現(xiàn)為地理教學(xué)提供了直接的技術(shù)支持。比如，在講授“鋒面雨形成”這一節(jié)的時(shí)候，教師就可以借助多媒體技術(shù)形象而逼真地展現(xiàn)冷暖空氣的形成、變化以及交鋒，再通過(guò)對(duì)降雨的過(guò)程進(jìn)行逼真的動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生就可以全面理解和掌握鋒面雨的形成過(guò)程。
3.補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的素質(zhì)
初中地理教學(xué)要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師不僅要注重對(duì)考試重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，同時(shí)也要注重對(duì)與日常生活密切相關(guān)的地理知識(shí)、與地理密切相關(guān)的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等知識(shí)的講解。這樣，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，同時(shí)還可以提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，還要注重對(duì)與高中地理相關(guān)的知識(shí)的深入講解，為學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.革新教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)
在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣。比如可以采用小組學(xué)習(xí)法、問(wèn)題教學(xué)法以及探究性教學(xué)法等多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)新課改模式，必須要不斷地創(chuàng)新初中地理教學(xué)模式，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)了解最新的教學(xué)要求和生活中對(duì)地理知識(shí)的需求，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)地理的素質(zhì)教育，推動(dòng)新課改模式的實(shí)行。
參考文獻(xiàn)
[1]張敏.淺談新課程改革下的初中地理教學(xué)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010（4）.
關(guān)鍵詞：山區(qū)；高中地理；教學(xué)；有效環(huán)節(jié)
地理教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)組成部分，近幾年來(lái)，地理教學(xué)從內(nèi)容到形式進(jìn)行了較大幅度的改革，如課文內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，更有利于開(kāi)展素質(zhì)教育等。但在地理教學(xué)中，如何才能使學(xué)生改變地理知識(shí)分割孤立，易忘難學(xué)的局面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展。鑒此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)工作中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，靈活機(jī)動(dòng)地采用多種教育教學(xué)手段，并大膽地進(jìn)行了一些嘗試，獲得良好的教學(xué)效果。我們著重抓好以下環(huán)節(jié)：
一、用形勢(shì)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣
在教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的同時(shí)，山區(qū)普遍具有學(xué)生來(lái)源和學(xué)生素質(zhì)參差不齊，差生比重大的特點(diǎn)。為此在教學(xué)中除了敘述地理學(xué)科的重要性外，還著重談了地理學(xué)科在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用，同時(shí)也從我們報(bào)考師院地理專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)地理教學(xué)的切身體會(huì)，一直談到衛(wèi)星上天，航海交通，以及人們衣食住行等都離不開(kāi)地理的事例，并將未來(lái)的發(fā)展模式，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景和艱巨性，向?qū)W生作了一一的闡述，真是海闊天空，無(wú)所不談，既象談心，又是上課，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自如。最后用幾分鐘導(dǎo)出課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和應(yīng)記的方面再重復(fù)一遍。通過(guò)這樣的課堂交流，自然也就與學(xué)生融交了情感，使學(xué)生不僅喜歡地理課，而且也激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的極大興趣。
二、用情感教育把理解送進(jìn)每位學(xué)生的心田
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路”。這在差生比重大的普通高中要做到這一點(diǎn)是有點(diǎn)難為，這就要求科任教師在情感教育上下深功夫，情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為有很大的影響，學(xué)生聽(tīng)課是心曠神怡，還是愁眉不展，或者說(shuō)，學(xué)生是處于情感積極狀態(tài)還是處于情感消極狀態(tài)，其聽(tīng)課和學(xué)習(xí)效果是不大相同的，前者會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和情趣，產(chǎn)生不斷上進(jìn)的有效動(dòng)因，后者則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和情趣，產(chǎn)生厭學(xué)的“對(duì)抗”情緒。所以，面對(duì)著共和國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，不管他們當(dāng)中現(xiàn)在的學(xué)習(xí)如何，都要以滿臉熱情去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，將老師無(wú)私的愛(ài)傾注在學(xué)生身上，在他們身上盡量尋覓閃光點(diǎn)，再給予放大，肯定和鞭策，使每位學(xué)生懂得在老師心目中也有自己的一片藍(lán)天，在校園中還有老師那束值得信賴和理解自己目光，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)與倫比的幸福。為此，注重“感情課”是我們山區(qū)地理教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。情感的投入，并將理解的活語(yǔ)送進(jìn)學(xué)生的心田，把“地理的根”扎在學(xué)生心坎。的確，在這心的碰撞，情的交融中，使每位同學(xué)都努力以積極向上的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前，并都能看到了自己的黎明，理所當(dāng)然地在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。
三、運(yùn)用多種啟發(fā)式教學(xué)
運(yùn)用多種啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生處于活躍積極求知狀態(tài)。在地理教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)習(xí)實(shí)踐，勇于探索創(chuàng)新。現(xiàn)代地理教學(xué)己從教師單向傳遞向師生間相互交流；從單一目標(biāo)到多層次方面發(fā)展，從能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練方面，增加學(xué)生想象意識(shí)，因?yàn)闀?huì)學(xué)的關(guān)鍵是會(huì)想。力爭(zhēng)使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，我們把貫用的綜合程序教學(xué)法放在一邊，以談話教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)為主。在談活中引入演講、地理趣事、故事、競(jìng)賽等，使學(xué)生感到津津有味，學(xué)習(xí)情緒高昂，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、通過(guò)觀察、想象、推理等各種思維活動(dòng)，不斷發(fā)展智力。不易埋沒(méi)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力，是學(xué)好地理的寶貴因素所在，并通過(guò)啟發(fā)性地理教學(xué)語(yǔ)言和藝術(shù)性地理教學(xué)語(yǔ)言，爭(zhēng)取每節(jié)課都有新鮮的內(nèi)容，從而達(dá)到趣味的目的。創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生從中大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，教師從中也達(dá)到“微笑教學(xué)’’的效果。我們通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生注重建立自己的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的信念，鼓勵(lì)學(xué)生“幾乎所有的成功都來(lái)源于獲得自信”。使學(xué)生建立自信的有效方法。如自我暗示法，回顧過(guò)去法，展望未來(lái)法及頂峰經(jīng)驗(yàn)回顧等，使學(xué)生樹(shù)立“不是要我學(xué)，而是我要學(xué)”。
四、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和建立最佳的學(xué)習(xí)方法。
由于學(xué)生素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)方面如若引導(dǎo)不當(dāng)很難收到比較理想的效果。經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察，我們發(fā)現(xiàn)普通高中大部分同學(xué)自小受家庭的智力因素和非智力因素的訓(xùn)練較小，思維分析能力低下，缺乏毅力，意志脆弱等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何提高學(xué)習(xí)效率，如何建立最佳的學(xué)習(xí)方法更是一無(wú)所知。這樣的生源，無(wú)論怎樣，也很難和正規(guī)高級(jí)中學(xué)抗?fàn)帯W(xué)生也很清楚自己的先天不足之處，與其努力學(xué)習(xí)考不上本科院校，不如得過(guò)且過(guò)圖個(gè)輕松自在。基于這種情況，我們通過(guò)在學(xué)生中以“如何提高學(xué)習(xí)效率和建立最佳的學(xué)習(xí)法”、“地理知識(shí)宇宙流記憶法”、“地理知識(shí)記憶技巧”等為題召開(kāi)主題班會(huì)及告報(bào)。學(xué)生從老師親身的經(jīng)驗(yàn)中得到認(rèn)識(shí)，并能汲取合適自己的方法，結(jié)合本身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。如部分同學(xué)第一學(xué)期初“對(duì)地理一點(diǎn)都不感興趣”，學(xué)習(xí)氣氛很淡，很勉強(qiáng)。經(jīng)過(guò)各種渠道，全方位的引道，終于到期末時(shí)有了一定的信心，每次上課或練習(xí)作業(yè)，情緒就有了很大的提高，學(xué)生們都有一種不辜負(fù)老師教誨的向上姿態(tài)。大家都以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中。在期末和會(huì)考中都取得較好的成績(jī)。在高考中都能考上自己滿意的高等院校。
五、復(fù)習(xí)教學(xué)以訓(xùn)練為主，抓“綜合”重“聯(lián)系”。
