時(shí)間：2023-08-11 17:28:00
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)技術(shù)的利與弊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.知識(shí)目標(biāo)：①舉例說(shuō)出基因工程在農(nóng)牧業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用；②關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性；2.能力目標(biāo)： ①通過(guò)辯論前準(zhǔn)備，提高搜集資料、篩選信息的能力；②通過(guò)辯論，訓(xùn)練思維能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)合作意識(shí)；3.態(tài)度與情感價(jià)值觀目標(biāo)：①了解目前轉(zhuǎn)基因生物與轉(zhuǎn)基因食品現(xiàn)狀，同時(shí)客觀對(duì)待基因工程技術(shù)及其產(chǎn)物；②建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、為人類(lèi)謀福利的主體科學(xué)思想；③注重養(yǎng)成尊重他人、待人有禮的品德。
在例舉基因工程各種應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生舉行辯論賽的方式討論基因工程應(yīng)用的利與弊。布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，采取思考、分析、想象、推斷和辯論相結(jié)合的方法，探討基因工程的利與弊。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師不必刻意將學(xué)生的爭(zhēng)論引向一致的結(jié)論，辯論的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，能夠給予學(xué)生不少啟發(fā)。
最后，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既可以為人類(lèi)造福，有可能造成一些負(fù)面影響，所以，大家在看待轉(zhuǎn)基因生物與食品問(wèn)題上，一方面我們要看到它有利的一面，另一方面盡可能地避免有害的一面。身為現(xiàn)代公民，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和影響。
提問(wèn)：什么是基因工程？動(dòng)畫(huà)分歩演示基因工程四步驟：1、提取目的基因；2、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合；3、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞；4、目的基因的檢測(cè)與鑒定。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生記憶。理解，分析各步驟之間的關(guān)系。同時(shí)在腦海中形成完整的基因工程流程吸引學(xué)生注意力。a、簡(jiǎn)要地介紹基因工程在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用；b、觀看視頻：市民對(duì)轉(zhuǎn)基因生物和食品的態(tài)度，過(guò)渡到學(xué)生辯論；c、學(xué)生辯論：轉(zhuǎn)基因生物與食品出現(xiàn)是利大于弊，還是弊大于利。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。有利于增加學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。a、評(píng)選一位最佳辯手；b、教師評(píng)述本場(chǎng)辯論賽。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)辯手，肯定辯手們的努力
總結(jié)：大家看待轉(zhuǎn)基因生物與食品問(wèn)題，一方面要看到它有利一面，另一方面盡可能避免有害的一面。身為現(xiàn)代公民，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和影響。
1、基因工程中涉及很多抽象的分子生物學(xué)的技術(shù)，運(yùn)用分歩動(dòng)畫(huà)演示、DNA的剪切和拼接的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)基因工程操作過(guò)程形成正確認(rèn)識(shí)很有必要；2、以學(xué)生辯論賽的形式普及轉(zhuǎn)基因生物與食品利與弊問(wèn)題，學(xué)生的個(gè)人能力也得到了提高 ，主要有幾點(diǎn)：①有利于參賽選手能力的提高。首先，在賽前準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)多種途徑查找材料，學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)；學(xué)生查找信息的能力，思維的深刻性、論證性和敏捷性都得到了提高；其次，語(yǔ)言表達(dá)更具藝術(shù)性。第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)更完備。②有利于班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。辯論不僅是個(gè)人才華的展示，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體能夠脫穎而出離不開(kāi)四人小團(tuán)體的默契，更離不開(kāi)大集體班級(jí)同學(xué)的支持。比賽讓他們走得更近，更像一家人；③有利于增加學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流。辯論賽不僅設(shè)有陳述觀點(diǎn)環(huán)節(jié)、提問(wèn)應(yīng)答環(huán)節(jié)、自由辯論環(huán)節(jié)、總結(jié)稱(chēng)詞環(huán)節(jié)，還設(shè)有觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)。在辯論賽中，辯手與辯手之間、觀眾與辯手之間、觀眾與觀眾之間、評(píng)委與辯手之間，大家相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；3、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，教材內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)手段的多樣化等方面體現(xiàn)了特色創(chuàng)新教育、體現(xiàn)了素質(zhì)教育，在教學(xué)過(guò)程中從多個(gè)角度滲透德育教育；4、在課堂中，可以感受到學(xué)生辯論的激情，正反方都踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，也能了解學(xué)生的思維與知識(shí)面與老師不同的地方，在整個(gè)辯論過(guò)程中，老師也了解了不少關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物與食品出現(xiàn)是利大于弊，還是弊大于利的知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更進(jìn)一步了解了轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性問(wèn)題，課堂要組織有序，緊張活潑，有張有弛，能夠做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生受益，教學(xué)效果較顯著。（單位：南寧市第九中學(xué)）
【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字信息化時(shí)代，尤其是多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生、教師耳目一新，充分顯示了它獨(dú)具的優(yōu)越性，也帶來(lái)了整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育過(guò)程的變革，文章介紹了多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響。
關(guān)鍵詞 課件；多媒體教學(xué)；積極作用
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）30-0068-01
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，情緒的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此，為了能夠?qū)W(xué)生的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，使其手腦并用，并使得大腦一直處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而使得所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是靜止呆板的課件和板書(shū)，難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味之感。而多媒體教學(xué)則將靜止的文本按照特定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以以豐富的、動(dòng)態(tài)的方式移動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)態(tài)視覺(jué)要素的刺激下，能激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)也可以模擬仿真，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，減輕學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生一直處于高度的興奮狀態(tài)，對(duì)知識(shí)充滿了渴望，那么，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也大大提升了課堂的授課效率。使用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行教學(xué)是在進(jìn)行教育實(shí)踐，是教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路，同時(shí)也是在信息化背景下，教育工作者所必須學(xué)會(huì)的技能。如果不使用先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)于他們不感興趣的東西，學(xué)生就視為一種負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮臇|西具體化，將枯燥的東西直觀化、形象化。特別是對(duì)于一些用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)清楚的東西，如果用多媒體會(huì)產(chǎn)生非常好的效果，這樣在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)本來(lái)很抽象的東西一目了然。
2.多媒體教學(xué)使晦澀難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)是一種比較抽象的思維邏輯，而這個(gè)時(shí)候的學(xué)生抽象思維還沒(méi)有完全建立，他們更喜歡形象、直觀的東西。如果一味地灌輸抽象的東西，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，如果能夠考慮到學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)組織教學(xué)，然后再使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，那么抽象的學(xué)習(xí)活動(dòng)就變得非常的具體，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也能夠很好地掌握，這樣就收到了非常好的教學(xué)效果。教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于一些晦澀的內(nèi)容不容易理解，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)形象化，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中會(huì)很容易地領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，從而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，一些學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)，使得他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提升。使用多媒體技術(shù)，教師將本來(lái)靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，這樣就符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們的思維能力以及想象能力都得到了很大的提升。比如，在進(jìn)行角的教學(xué)時(shí)，可以將靜態(tài)的角制成動(dòng)態(tài)的，從而很直觀地讓學(xué)生知道角是如何形成的。先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)上引出兩條直線，兩條直線相交的地方就形成了角。然后動(dòng)態(tài)地演示兩條線不斷延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的大小是否出現(xiàn)了變化。這種直觀形象的方式能夠更加深刻地讓學(xué)生理解無(wú)論直線如何延長(zhǎng)，其角度的大小是不會(huì)改變的。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
1.多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。而在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)后，教學(xué)形式日益變得多樣化起來(lái)。多媒體教學(xué)將課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)圖片、音頻、視頻等動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，能夠取得很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，與單純的文字教學(xué)相比，使用聲音、圖像能夠全面刺激學(xué)生的感官。由于多媒體教學(xué)具有直觀性的特征，因而學(xué)生在這種方式的教學(xué)氛圍中，能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于一些比較晦澀的內(nèi)容，直觀教學(xué)能夠讓學(xué)生快速地理解課程內(nèi)容，大大提升了教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，如果用到某一板書(shū)，只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，既方便快捷，也使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象化，與此同時(shí)，每節(jié)課的知識(shí)容量也大大的增加，不僅使得教學(xué)效率得到很大的提升，而且更加充滿了美感。在制作多媒體課件的時(shí)候，教師可以運(yùn)用各種手段進(jìn)行。在制作完一個(gè)完整的課件之后，可以對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)，這樣就可以增加課件的利用率。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅克服了攜帶教具不方便的缺點(diǎn)，而且使得教學(xué)效果更佳。
2.多媒體教學(xué)能夠減輕教師負(fù)擔(dān)。除此之外，使用多媒體教學(xué)，其形象化、直觀化的效果不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，與此同時(shí)，還減輕了教師的板書(shū)負(fù)擔(dān)，使得教師的板書(shū)的有條理。一些危險(xiǎn)性較大或者不好操作的實(shí)驗(yàn)，常常讓教師很頭疼，只能空講理論，學(xué)生死記硬背，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而使用多媒體技術(shù)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以將這些難做的實(shí)驗(yàn)制成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，然后拿到課堂上進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就能夠很容易地理解實(shí)驗(yàn)的具體操作方法以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此，在教師授課的過(guò)程中，合理地利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)形象化，能夠不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，由于多媒體具有色彩鮮明、立體感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中使用得比較廣泛。它的使用活躍了課堂氣氛，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一些不容易理解的內(nèi)容，通過(guò)多媒體形象地將其展示出來(lái)，降低了課程的難度，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神具有非常重要的作用。
作為教育工作者，要根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在實(shí)踐中，要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索。要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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克隆人打著“為人類(lèi)服務(wù)”的旗號(hào)閃亮登場(chǎng)。餐館里，有熟練的克隆廚師為你烹調(diào)美味的飯菜；商場(chǎng)里，有熱情的克隆服務(wù)員為你推薦商品……哪里需要服務(wù)，哪里就有克隆人。
“你想徹底解除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嗎？你想輕輕松松就達(dá)到目標(biāo)嗎？××克隆公司將會(huì)為你提供滿意的服務(wù)，電話：4444444。”晚間，克隆主持人播了這樣一條誘人的廣告。（構(gòu)思新穎，引出下文故事情節(jié)。）
正在學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)場(chǎng)”上忙碌的我，忽地眼前一亮，不等多想，我便快速撥通了電話。接線員讓我到那家公司的一家分店去，一個(gè)小時(shí)后，我來(lái)到了指定地點(diǎn)。
“同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你需要什么服務(wù)？”工作人員問(wèn)道。“你們可以再克隆一個(gè)我出來(lái)嗎？”我小心翼翼地問(wèn)。“當(dāng)然可以了，我們保證克隆出來(lái)的‘你’會(huì)更加完美。”說(shuō)完，她就將我?guī)У搅伺赃叺膶?shí)驗(yàn)室里。我眼前的屏幕上顯示著一排排可供選擇的內(nèi)容，定了定神，我把自己所認(rèn)為的全部美好的形容詞都輸進(jìn)去了。
一周后，門(mén)外忽然有人敲門(mén)，原來(lái)是“我”被克隆出來(lái)了。一年中，克隆的“我”為我上崗服務(wù)，我則四處游玩，盡享美好人生。一年時(shí)間到，克隆的“我”以高分考上了重點(diǎn)高中后便依照約定消失在茫茫人海中。
“你怎樣看待克隆技術(shù)？它發(fā)展下去是否對(duì)人類(lèi)有益？”面試?yán)蠋焼?wèn)我。我想說(shuō)話，可大腦像是一臺(tái)生銹的機(jī)器般怎么也啟動(dòng)不了。我只好朝老師尷尬地一笑。而在接下來(lái)的身體素質(zhì)測(cè)試中，我的跑步速度堪比蝸牛了！（我和“我”形成強(qiáng)烈對(duì)比，揭示克隆技術(shù)的負(fù)面影響。）
回家的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。突然，街上迎面走來(lái)一支龐大的游行隊(duì)伍。他們高喊口號(hào)：“拒絕服務(wù)，還我自由！”哦，原來(lái)是克隆人在爭(zhēng)取地位。這時(shí)，我看到隊(duì)伍中分明站著克隆的“我”，似乎還有我的“老師”“朋友”！
啊！那些飛禽走獸游魚(yú)不會(huì)都是克隆出來(lái)的吧！（首尾呼應(yīng)，深化主旨。）
這可怕的服務(wù)，可怕的克隆人！
【指導(dǎo)教師：劉鳳鳴】
[關(guān)鍵詞]思維方式 地理教學(xué) 應(yīng)用
[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-7-352-2
地理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生思維方式都存在缺陷，他們看問(wèn)題要么一葉障目，要么靜止不變，要么邏輯混亂，如果我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，能有意識(shí)地把科學(xué)思維方式的培養(yǎng)與地理教學(xué)相結(jié)合，或許能夠使教學(xué)更加清晰、簡(jiǎn)單、明了。本文試從地理教學(xué)若干案例為例，探討地理教學(xué)中運(yùn)用到的各種不同的思維方式。
1辯證思維方式在地理教學(xué)的應(yīng)用
辯證思維方式是在思維的過(guò)程中按照辯證法進(jìn)行思維的方法。它的實(shí)質(zhì)就是按照辯證法的原則，在聯(lián)系和發(fā)展中把握認(rèn)識(shí)對(duì)象，用一分為二，對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，反對(duì)用片面的、靜止的、孤立的觀點(diǎn)進(jìn)行思考。由于地理環(huán)境組成要素的多元性和地理事物之間關(guān)系的復(fù)雜性，使地理學(xué)科有著豐富的、生動(dòng)的辯證唯物主義教育內(nèi)容。
（1）辯證思維方式要求用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，例如：①地理環(huán)境的整體性。所謂地理環(huán)境的整體性就是：構(gòu)成地理環(huán)境的五大要素——?dú)夂颉⑺摹⒌孛病⑼寥馈⑸锸窍嗷ビ绊憽⑾嗷プ饔玫模渲幸灰氐淖兓瘯?huì)引起其它要素的變化。從定義上看，地理環(huán)境的整體性本身就體現(xiàn)了辯證法。②蝴蝶效應(yīng)。蝴蝶效應(yīng)是說(shuō)一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。其原因是蝴蝶扇動(dòng)翅膀，產(chǎn)生微弱的氣流引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這是一個(gè)連鎖反應(yīng)。涉及地理事物的間接聯(lián)系和偶然聯(lián)系。③城市下墊面改變 城市熱島效應(yīng)加強(qiáng) 雷電、冰雹、龍卷風(fēng)等災(zāi)害性天氣增多 人類(lèi)生存受到威脅。④日本、韓國(guó)的沙塵暴天氣多起源于中亞和中國(guó)，北歐的酸雨產(chǎn)生原因之一是通過(guò)西風(fēng)從西歐帶來(lái)的。
（2）辯證思維方式要求用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，例如：①影響人口增長(zhǎng)的因素悄悄地發(fā)生了變化。人口增長(zhǎng)在二十世紀(jì)之前，主要受社會(huì)生產(chǎn)力水平的影響，二十世紀(jì)之后，文化、醫(yī)療等因素的影響則越來(lái)越大。②交通、市場(chǎng)在工業(yè)區(qū)位選擇中所起的作用越來(lái)越大。在交通落后的年代，工業(yè)布局充分就近資源與能源，但隨著巨型船舶的發(fā)展，工業(yè)區(qū)位對(duì)資源與能源的依賴(lài)越來(lái)越小，對(duì)交通的依賴(lài)則越來(lái)越強(qiáng)。③鋒前與鋒后。對(duì)于冷鋒來(lái)說(shuō)，冷暖空氣的交界面叫鋒面，冷空氣前進(jìn)的方向?yàn)榍胺剑h前、鋒后以鋒面為界。明確鋒面的當(dāng)前位置是清楚鋒前與鋒后的關(guān)鍵。但鋒是運(yùn)動(dòng)著的，隨著時(shí)間的移動(dòng)，曾經(jīng)的鋒前會(huì)變成鋒后。④農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素復(fù)雜多樣，且在不斷發(fā)展變化中。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，交通的不斷完善，市場(chǎng)的變化，農(nóng)業(yè)區(qū)位對(duì)自然條件的依賴(lài)度降低。
（3）辯證思維方式要求用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，例如：①寒潮的功與過(guò)；②臺(tái)風(fēng)的利與弊；③修建大壩的利與弊；④洋流既可以使海洋污染物得到凈化，同時(shí)又使污染的范圍得以擴(kuò)大；⑤全球氣候變暖的利與弊；⑥季風(fēng)氣候的利與弊等等。
（4）辯證思維方式要求用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題，例如：①地帶性與非地帶性的關(guān)系。地帶性可以理解為規(guī)律性、共同性、一般性，非地帶性可以理解為偶然性、無(wú)規(guī)律性，它們之間具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。地帶性與非地帶性不同，這是它們的對(duì)立性；但同時(shí)一方面非地帶性因素疊加在地帶性因素之上，使地帶性分布規(guī)律變得不很完整或不很鮮明。另一方面地帶性因素和非地帶性因素相互作用、相互制約，形成了復(fù)雜的地理環(huán)境，這體現(xiàn)了它們的統(tǒng)一性。例如青藏高原獨(dú)特的地理環(huán)境雖然是由非地帶性因素？——地形（海拔高）起著決定性作用，但同時(shí)又與其所處的經(jīng)緯度密切相關(guān)，假如青藏高原改變地理位置，同樣海拔，卻是不同景觀。②內(nèi)力作用與外力作用的關(guān)系。內(nèi)力作用與外力作用的關(guān)系可以從三個(gè)方面表述：一是二者同時(shí)存在，不可分離，如任何一種地貌形態(tài)都是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果；二是從地質(zhì)歷史時(shí)期看，內(nèi)力起決定性作用，外力起輔助作用，即內(nèi)力奠定了地形地貌的粗毛壞，外力則對(duì)粗毛坯進(jìn)行精雕細(xì)刻；三是在短暫的地質(zhì)歷史時(shí)期看，既可以是內(nèi)力起主導(dǎo)作用，也可以是外力起主導(dǎo)作用，如長(zhǎng)江三峽、桂林山水、美國(guó)科羅拉多大峽谷是流水侵蝕形成的。③合理的人類(lèi)活動(dòng)可以使地理環(huán)境向良性方向發(fā)展，如植樹(shù)造林、綠化沙漠、退田還湖、建設(shè)水平梯田等等；不合理的人類(lèi)活動(dòng)則會(huì)破壞地理環(huán)境，使地理環(huán)境向惡性方向發(fā)展，如毀林開(kāi)荒、圍湖造田、過(guò)度放牧、資源過(guò)度開(kāi)發(fā)、不合理利用水資源等。
（5）辯證思維方式要求看問(wèn)題時(shí)抓主要矛盾，例如：①一般說(shuō)來(lái)，影響氣候的主要因素有太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類(lèi)活動(dòng)等，但在諸多因素中，太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流是主要原因，下墊面與人類(lèi)活動(dòng)只是對(duì)小氣候有所影響。②城市熱島的形成與下墊面、人口、交通工具、工業(yè)生產(chǎn)排放廢熱等因素有關(guān)，但主要原因是下墊面。③地貌的形成有多種因素：氣溫、降水、植被、大氣環(huán)流、人類(lèi)活動(dòng)等，但具體問(wèn)題具體分析，形成的主要原因各異；如西北干旱半干旱地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡主要是風(fēng)力的侵蝕作用形成的；黃土高原千溝萬(wàn)壑則是流水的侵蝕作用形成的；黃土高原的黃土則是風(fēng)力的沉積作用形成。④西北干旱半干旱地區(qū)氣候干旱，降水稀少，農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)生產(chǎn)為主，但在有河流灌溉的地方，卻可以發(fā)展種植業(yè)。從大范圍來(lái)看，氣候是主要原因，從小區(qū)域來(lái)看，河流則成為主要原因。
2歸納思維方式在地理教學(xué)的應(yīng)用
歸納思維是一種由個(gè)別到一般的思維方法。即通過(guò)對(duì)個(gè)別事物的觀察與思考，歸納出它們的共同特性，從而得出一個(gè)一般性的結(jié)論。
例如高中地理教材中地理區(qū)位主要包括工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、商業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位和城市區(qū)位等內(nèi)容，內(nèi)容龐大，但如果能把它們加以歸納與總結(jié)，就會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單許多（見(jiàn)下表）。
3類(lèi)比思維方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用
類(lèi)比思維法把兩個(gè)相似的事物加以比較，其中 A是學(xué)生已知的、熟悉的事物，B是學(xué)生要學(xué)習(xí)的新事物，通過(guò)對(duì)熟悉的事物A的講解讓學(xué)生理解新事物B。類(lèi)比思維法有觸類(lèi)旁通的效果、舉一反三的效果，例如：①遙感技術(shù)。在講解“遙感技術(shù)”時(shí)，可以把遙感的原理與照相的原理加以對(duì)比，把“遙感”影像比喻成相片，把傳感器比喻成照相機(jī)。②大氣的受熱過(guò)程比喻成擊鼓傳花，即太陽(yáng)先把其能量傳遞給地面，經(jīng)過(guò)地面的吸收轉(zhuǎn)化后，又把能量傳遞給大氣，從而使大氣受熱。讓學(xué)生清楚地明白地面是大氣的直接熱源。③大氣對(duì)地面有保溫作用。 可以把晚上的云層比作棉被，云層越厚，保溫作用越明顯。實(shí)際生活中也有許多案例運(yùn)用這個(gè)原理，如在晴朗、寒冷的夜晚，通過(guò)燃燒秸稈制造煙霧，在地面撒上一層砂，在農(nóng)田灌水等方式來(lái)給地面蓋上“棉被”，從而達(dá)到保溫的作用。
4形象思維方式對(duì)地理教學(xué)的應(yīng)用
形象思維是運(yùn)用形象、圖形、符號(hào)等手段，通過(guò)直覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)和感知世界的思維方法。形象思維最大的優(yōu)勢(shì)就是直觀、具體、清楚、明了。地理科學(xué)中很多事實(shí)與假設(shè)都和形象思維能力是密切相關(guān)的。如德國(guó)氣象學(xué)家魏格納提出的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”就是用想象而創(chuàng)立的。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力有助于探尋地理事物發(fā)展變化的成因和規(guī)律，有助于學(xué)生地理思維能力的提升，例如：①經(jīng)緯度示意圖。經(jīng)緯度是地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好的接受，老師最好用一個(gè)橙子做演示，切出一個(gè)經(jīng)度或緯度（角度）給學(xué)生看，從而加深對(duì)這一概念的理解。②各種景觀圖片。如黃土地貌景觀、喀斯特地貌景觀、風(fēng)蝕地貌景觀、東北的林海景觀、撤哈拉沙漠的熱帶地貌景觀等。③各種示意圖。如二分二至日光照?qǐng)D，大氣的受熱過(guò)程示意圖；鋒面示意圖；熱力環(huán)流示意圖等。④各種地圖。如中國(guó)行政區(qū)劃圖、世界政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、土地資源利用圖等。將有關(guān)的地圖相互疊加來(lái)識(shí)讀，可以使對(duì)圖的認(rèn)識(shí)立體化，便于認(rèn)識(shí)地理事物的空間關(guān)系、因果關(guān)系和相互制約的關(guān)系。例如把“地球上的氣壓帶、風(fēng)帶示意圖”和世界氣候分布圖相疊加，就可以直觀感受到氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。
5批判性思維方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：大壩；建筑安全；利弊分析
中圖分類(lèi)號(hào)：TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 有關(guān)碾壓混凝土
1.1 我國(guó)目前有關(guān)大壩建設(shè)的混凝土情況
改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)開(kāi)展了碾壓混凝土壩的施工工藝的研究，吸取了國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，在沙溪口、廈門(mén)機(jī)場(chǎng)、葛洲壩船閘等工程做了試驗(yàn)；中國(guó)的混凝土的建筑不僅發(fā)展較快，而且自己的大壩建筑技術(shù)也有獨(dú)特的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：中國(guó)碾壓混凝土壩和世界發(fā)展趨勢(shì)相同，重力壩正向高于200m的壩發(fā)展，除已完成的巖灘、水口外，在建的大壩還有7座。碾壓混凝土薄拱壩已在我國(guó)試建，其高度超過(guò)100m。面板堆石壩或面板砂卵石壩這種壩型早在上世紀(jì)末即已出現(xiàn)，但由于碾壓設(shè)備限制，沉陷量難于控制。隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，逐漸顯示出面板堆的優(yōu)勢(shì)：適應(yīng)性強(qiáng)、施工迅速、比較經(jīng)濟(jì)，目前施工技術(shù)業(yè)已成熟。
1.2 大壩建筑的爆破技術(shù)
目前，我根據(jù)具體問(wèn)題具體分析的情況，不同的定向爆。
1破壩有不同的處理方法，即爆破后要進(jìn)行加高和邊坡處理。例如，云南采用的水力沖填淤結(jié)，不僅加高了大壩而且解決了防滲問(wèn)題。另外做粘土斜墻，瀝清斜墻也都有實(shí)例，廣西爆破塘仙壩時(shí)，由于兩岸坡陡，經(jīng)驗(yàn)不足，上壩體積偏小，溢洪時(shí)又遭洪水沖蝕，擬用人工填筑后，設(shè)土工薄膜防滲。所以我們可以看出，爆破筑壩現(xiàn)在是一種很有前途的壩型，但要考慮到當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)情況，在交通不便的情況下，應(yīng)該考慮這種壩型。
2 現(xiàn)今有關(guān)大壩的安全問(wèn)題
2.1 自然界帶來(lái)的危險(xiǎn)隱患
由于大壩建設(shè)存在不少問(wèn)題和潛在的危險(xiǎn)，許多國(guó)家新建的大壩越來(lái)越少。另外，因?yàn)榇髩螏状沃卮笫略斐闪藝?yán)重生命財(cái)產(chǎn)損失，大壩安全成為重大研究課題。主要原因一是對(duì)自然界不夠了解，如非常洪水、地震，工程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，一旦遭遇危險(xiǎn)很難采取及時(shí)有效的補(bǔ)救措施；二是對(duì)于工程本身的監(jiān)測(cè)管理和如何進(jìn)行緊急處理缺乏有力的監(jiān)管，如何判斷一座壩是否有風(fēng)險(xiǎn)、有潛在危險(xiǎn)等不是容易的事，而且建立合理的監(jiān)測(cè)制度也是一個(gè)很?chē)?yán)肅的問(wèn)題。除設(shè)計(jì)施工的問(wèn)題外，壩體內(nèi)沒(méi)有任何觀測(cè)設(shè)備，甚至測(cè)壓管都沒(méi)有，致使失事之前毫無(wú)警報(bào)，是一教訓(xùn)。這里也高度強(qiáng)調(diào)水庫(kù)初次蓄水的問(wèn)題，往往初蓄就有可能造成大壩失事。
2.2 大壩自身的危險(xiǎn)
隨著大壩運(yùn)行時(shí)間的延長(zhǎng)，大壩老化的問(wèn)題也逐漸突出起來(lái)，過(guò)去認(rèn)為混凝土壩老化時(shí)間很長(zhǎng)，不存在老化問(wèn)題，事實(shí)證明這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越突出。我國(guó)建壩歷史雖不長(zhǎng)，但也開(kāi)始出現(xiàn)這方面的問(wèn)題。混凝土壩的老化主要是堿性骨料造成的膨脹現(xiàn)象，出現(xiàn)裂縫、凍害和排水失效以及基礎(chǔ)破壞等問(wèn)題。有的影響穩(wěn)定，有的影響強(qiáng)度。還有過(guò)水設(shè)施的老化，包括氣蝕、沖蝕和消能護(hù)坦板失穩(wěn)等，特別是高速水流引起的系列問(wèn)題也不可忽視。老化問(wèn)題也和大壩安全有直接聯(lián)系，老化本身是一種隱患、慢性病。隨著我國(guó)大壩的齡期增加，這個(gè)問(wèn)題也不可忽視。
2.3 大壩所處的環(huán)境問(wèn)題
大壩環(huán)境包括：物理環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。其中，物理環(huán)境改變是指水庫(kù)淤積，水庫(kù)滑坡，水庫(kù)誘發(fā)地震以及水溫水質(zhì)變化；生態(tài)環(huán)境改變是指有關(guān)生物影響如野生動(dòng)物生存環(huán)境，魚(yú)類(lèi)回游、繁殖等。還有大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題如水庫(kù)移民、下游承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)以及修建大壩帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展后的影響等。我國(guó)對(duì)環(huán)境問(wèn)題已日益重視，設(shè)計(jì)新的大壩工程必有這方面的專(zhuān)門(mén)論證，現(xiàn)在需要加強(qiáng)的就是長(zhǎng)期觀測(cè)和宏觀分析以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益論證。
2.4 科技帶來(lái)的挑戰(zhàn)
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的條件下，把新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝及時(shí)應(yīng)用到大壩建設(shè)中來(lái)，就會(huì)縮短工期，降低造價(jià)，更大地發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用，推動(dòng)大壩建設(shè)進(jìn)步。
3 簡(jiǎn)析大壩的利弊
中國(guó)是非常典型的東南季風(fēng)氣候，降雨分布不均勻，如果在合適的位置建造質(zhì)量有保證的大壩，可以有效提高下游的防洪標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以有效地延緩河流淤積。利用水力發(fā)電也不失為一種綠色能源的方法。水力發(fā)電形成網(wǎng)絡(luò)后，不僅可以造福周?chē)木用瘢铱梢员Ｗo(hù)環(huán)境，建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)。
3.1 大壩建設(shè)的益處
3.1.1 大壩是綜合治理河流防洪問(wèn)題的一項(xiàng)關(guān)鍵性措施。并兼有發(fā)電、航運(yùn)、灌溉、供水和發(fā)展庫(kù)區(qū)經(jīng)濟(jì)等巨大的綜合經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)加快我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高綜合國(guó)力具有重要意義。首先，大壩的建設(shè)可以解決水資源短缺的問(wèn)題。我國(guó)是季風(fēng)性氣候，暴雨集中，總體上講，淡水資源十分缺乏。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)用水需求的增長(zhǎng)，要解決我國(guó)的水資源短缺，措施之一就是必須建設(shè)一批大型蓄水水庫(kù)，增加各流域汛期的蓄洪能力，從而增加水資源的可利用程度。大壩建設(shè)成功對(duì)周邊省區(qū)的水資源短缺的情況起到了緩解作用。
3.1.2 大壩給社會(huì)主義建設(shè)提供了源源不斷的能源保障。目前，我國(guó)已面臨著能源危機(jī)。煤，天然氣，石油的剩余可采儲(chǔ)量正在逐漸降低。所以，要實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展可再生能源。
3.2 大壩的建成也帶來(lái)了許多問(wèn)題
3.2.1 水庫(kù)淹沒(méi)耕地，移民和城鎮(zhèn)遷建，會(huì)加劇本來(lái)就已十分突出的人地矛盾，并由此而可能加劇植物的破壞、水土流失和生態(tài)惡化。
3.2.2 目前庫(kù)區(qū)的工業(yè)和生活廢水年排放量已超過(guò)1Gt，沿江城市的局部江段已形成了較嚴(yán)重的污染帶。建庫(kù)后，庫(kù)區(qū)水體流速減緩，復(fù)氧和擴(kuò)散能力下降，將加重局部水域污染。
總結(jié)
我們可以看到，每個(gè)水利工程在興建的同時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生有害的方面。特別是大型水利工程，移民問(wèn)題，泥沙問(wèn)題，以及生態(tài)環(huán)境破壞，經(jīng)濟(jì)效益減少等問(wèn)題更令人擔(dān)憂。我們興建水利工程是為了使人類(lèi)更好的生活。水利工程并不是一個(gè)單一的方面，它涉及社會(huì)的方方面面，因此全社會(huì)的共同努力才是水利工程成功的重要途徑。水壩建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響有利有弊。對(duì)于每一項(xiàng)具體的工程而言，必須根據(jù)水壩工程對(duì)環(huán)境的影響不同進(jìn)行辨證的分析之后，用科學(xué)態(tài)度作出決策。對(duì)環(huán)境影響利大于弊的水壩工程，可以改善環(huán)境，應(yīng)該積極建設(shè)。對(duì)環(huán)境影響利弊相當(dāng)，但工程的資源、社會(huì)效益巨大，綜合來(lái)看有利于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的，
針對(duì)各國(guó)國(guó)情，做出相應(yīng)的判斷。發(fā)揮大壩積極的職能也是多方面的。因而，于水壩利與弊的考察更應(yīng)在經(jīng)濟(jì)、政治、生態(tài)環(huán)境等方面尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，基于利大于弊的原則，發(fā)展大壩建設(shè)工程。
參考文獻(xiàn)
[1]沈崇剛.目前國(guó)內(nèi)外大壩建設(shè)動(dòng)向1西北水電，1994（2）.
一、 以教材為圓心整合學(xué)科資源
1. 調(diào)整教學(xué)順序。教師可根據(jù)實(shí)際情況、結(jié)合本地實(shí)際、特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或調(diào)整。如六年級(jí)《天有不測(cè)風(fēng)云》一課，其目的主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的可怕性，以及我們應(yīng)如何遵循自然規(guī)律、和大自然和諧相處。2011年3月11日，日本海域發(fā)生了特大地震，引發(fā)海嘯。我就決定將此課提前上，讓學(xué)生意識(shí)到自然災(zāi)害發(fā)生的突然性和毀滅性是不可預(yù)計(jì)和不可估量的，很多時(shí)候，目前的科學(xué)技術(shù)水平還無(wú)法準(zhǔn)確、全面地預(yù)測(cè)或防止。我們應(yīng)不害怕、不慌張，及時(shí)、勇敢地保護(hù)自己。繼而圍繞第9課《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，了解科學(xué)技術(shù)的利與弊，并對(duì)科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的負(fù)面影響能持有正確的態(tài)度。
2. 拓展文本觀點(diǎn)。品德教材中的一些觀點(diǎn)含義豐富，對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)與判斷能力有很大的影響作用。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟、體驗(yàn)、探究，并適當(dāng)拓寬。如一位教師執(zhí)教一年級(jí)的《學(xué)習(xí)真有趣》，出示一段視頻：上課了，同學(xué)們開(kāi)始認(rèn)真做作業(yè)，可樂(lè)樂(lè)猴卻一會(huì)低頭找鉛筆、橡皮；一會(huì)兒東張西望，找周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話……同學(xué)們都交作業(yè)了，樂(lè)樂(lè)猴還只做了一點(diǎn)點(diǎn)，一臉的無(wú)奈。此時(shí)，教師拋出問(wèn)題：“樂(lè)樂(lè)猴為什么沒(méi)有完成作業(yè)？” 學(xué)生七嘴八舌有的說(shuō)“因?yàn)樗粚?zhuān)心”，有的說(shuō)“因?yàn)樗粫?huì)兒找鉛筆，一會(huì)兒又聽(tīng)鳥(niǎo)鳴”。在肯定孩子們的回答后，教師又追問(wèn)：“除了作業(yè)要專(zhuān)心，在我們的生活中，什么時(shí)候也要專(zhuān)心？”學(xué)生立即暢所欲言。從自己吃飯到上學(xué)，從醫(yī)生動(dòng)手術(shù)到消防戰(zhàn)士救災(zāi)，到科研人員搞科研工作……繼而得出各行各業(yè)的人員做事都要專(zhuān)心，拓寬了教材的觀點(diǎn)，做到了活用教材。
3. 鏈接主題教育。品德學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品德教育、法制教育、國(guó)情教育以及環(huán)境教育等任務(wù)。這些目標(biāo)與學(xué)校主題活動(dòng)鏈接，有助于學(xué)生形成品德課所需要的品德和行為。如環(huán)保教育，學(xué)校組織了調(diào)查實(shí)踐、主題隊(duì)活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，在教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》、《塑料與我們的生活》、《從一滴水說(shuō)起》等課時(shí)學(xué)生就有話可說(shuō)，并能夠付諸于實(shí)際行動(dòng)。
二、 以生成為契機(jī)巧用課程資源
品德教材所具有的開(kāi)放性特點(diǎn)，增強(qiáng)了教材對(duì)課程資源的吸納整合力。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢(shì)和學(xué)生綜合素養(yǎng)動(dòng)態(tài)生成的需要，適時(shí)、適度地利用課堂生成的資源，將其點(diǎn)石成金。如：一位教師在教學(xué)《盼盼遲到了》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)穿衣比賽活動(dòng)。比賽中，一位小女孩迅速地穿好衣服，準(zhǔn)備走到臺(tái)前時(shí)，看到一位男孩怎么都拉不上拉鏈，于是主動(dòng)幫助男孩，而第一名被另一個(gè)孩子奪去了。老師提醒大家關(guān)注這位女生。比賽結(jié)束后，老師問(wèn)：“誰(shuí)應(yīng)該是第一名。”孩子們熱鬧起來(lái)，此時(shí)，有一個(gè)孩子突然站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為××應(yīng)該得第一。”“為什么？”孩子說(shuō)：“她寧愿得不到第一還要幫助別人，所以，她才是真正的第一。”說(shuō)得真好！老師立即贊揚(yáng)：“她在一場(chǎng)看不見(jiàn)的比賽中得到了第一，這個(gè)第一更珍貴，你能夠發(fā)現(xiàn)，真了不起。”
三、 以生活為源點(diǎn)拓展課外資源
1. 與校園生活相結(jié)合。學(xué)校每年要舉行體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)都蘊(yùn)含著富有教育意義的課程資源。品德教師要做有心人，運(yùn)用好這些資源。如隨時(shí)拿起相機(jī)，把活動(dòng)場(chǎng)面拍攝下來(lái)，或根據(jù)教學(xué)所需到學(xué)校的資源庫(kù)搜集相關(guān)的資料，也可以讓學(xué)生用日記記錄下來(lái)，以備教學(xué)所需。
2. 與家庭生活相結(jié)合。家庭是學(xué)生生活的重要組成部分，是檢驗(yàn)孩子品行的又一重要領(lǐng)域，品德課要回歸生活，也就是要讓課堂教育作用輻射到孩子的整個(gè)生活，特別是家庭生活。如在教學(xué)《做事不拖拉》一課時(shí)，我在課堂上開(kāi)展了“兔子行動(dòng)”的現(xiàn)場(chǎng)賽――小組合作制作“兔子小鬧鐘”卡片。課后我組織學(xué)生開(kāi)展了“兔子行動(dòng)”的后續(xù)行動(dòng)，在家里，由爸爸媽媽對(duì)你的日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；在學(xué)校里，由老師或同桌來(lái)幫你打分，然后填寫(xiě)在書(shū)上。我還進(jìn)行了家訪，與家長(zhǎng)交流學(xué)生在起床穿衣、刷牙洗臉、吃飯、整理書(shū)包、做作業(yè)等方面的情況。家庭生活的點(diǎn)滴就成了課堂延伸的有效資源，課內(nèi)與課外交相呼應(yīng)，讓孩子們養(yǎng)成了今日事、今日畢的好習(xí)慣。
3. 與社會(huì)生活相結(jié)合。教師還要善于運(yùn)用社會(huì)生活中的有效資源，將教育活動(dòng)延伸到孩子的社會(huì)生活中，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得感受，明白道理，形成品德。如在教學(xué)《不說(shuō)話的朋友》一課后，如何將學(xué)生維護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)呢？我組織學(xué)生走上街頭監(jiān)督鎮(zhèn)容，了解社會(huì)。孩子們?cè)谇宄诸^小廣告，給市民的公開(kāi)信等宣傳活動(dòng)中，受到了教育，校門(mén)口的道路變整潔了，見(jiàn)到有人在街頭貼小廣告也有學(xué)生能自覺(jué)去制止了……孩子們維護(hù)公共設(shè)施，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)大為增強(qiáng)。
四. 以網(wǎng)絡(luò)為外力豐盈課程資源
關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；實(shí)效性；真實(shí)性
多媒體是將文字、聲音、圖形以及靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的圖像利用計(jì)算機(jī)集于一體，用于更加直觀而生動(dòng)地展示某種情景的科學(xué)技術(shù)。它具有豐富的表達(dá)力，較強(qiáng)的交互性和共享性，具有鮮明的時(shí)代特征。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助手段已然不是什么新鮮事兒了，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，多數(shù)教師都是將其視作一個(gè)簡(jiǎn)單的“電子課件”。教師的書(shū)寫(xiě)壓力是減小了，課堂的教學(xué)容量是增加了，課件的美觀程度也提高了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有多好的效果。因此，如何將其合理地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用，是每一位一線教師需要深入思考的問(wèn)題。以下是我在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的看法和見(jiàn)解。
一、合理利用多媒體，提高課堂的實(shí)效性
在高中物理教學(xué)中，很多類(lèi)似于“動(dòng)量和能量的運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析”“帶電粒子在各種場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”等微觀的物理過(guò)程，在課堂上單純依靠教師傳統(tǒng)的教授方法，很難進(jìn)行清楚的闡釋?zhuān)瑯樱埠茈y讓學(xué)生理解和接收。而合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將靜態(tài)的文字闡述轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的清晰畫(huà)面展示，將微觀的世界放大，將宏觀的世界變小，將抽象的文字變具體，圖文并茂地展現(xiàn)這些說(shuō)不清道不明的物理概念和規(guī)律，方便學(xué)生理解、探究和接受，相比傳統(tǒng)的死記硬背可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
二、合理利用多媒體，提高實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。但是在物理教學(xué)實(shí)踐中，一方面，由于實(shí)驗(yàn)條件方面的制約，很多物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法在現(xiàn)有的條件下實(shí)現(xiàn)，或者實(shí)現(xiàn)的效果不理想；另一方面，由于物理教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在偏差，或者由于物理課時(shí)緊張，不允許。諸多的力不從心，導(dǎo)致多數(shù)教師選擇從理論的方面去“講實(shí)驗(yàn)”而非做實(shí)驗(yàn)。而多媒體技術(shù)手段就可以很好地彌補(bǔ)其中的不足，我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、步驟、現(xiàn)象，最終得出原理。利用多媒體演示模擬實(shí)驗(yàn)，能收到意想不到的效果。
然而，任何一個(gè)物理概念和規(guī)律的形成，都是在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上誕生的，也只有通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生從真正意義上觀察、了解和討論，得出規(guī)律。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)再多，也不能完全替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更不能替代學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地安排真實(shí)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)找尋物理規(guī)律，提高自己的動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)造性思維。
三、合理利用多媒體，提高課堂的包容性
傳統(tǒng)教學(xué)中，物理課堂由于受到資源、媒體，如板書(shū)、演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、掛圖準(zhǔn)備等多方面因素的限制，很多課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有被充分的利用，無(wú)形中降低了課堂教學(xué)的效率。而合理地利用多媒體技術(shù)手段，不僅能大大節(jié)省教師板書(shū)以及其他教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，還能高密度地進(jìn)行知識(shí)的傳授，增強(qiáng)課堂資源的包容性。此外，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，一方面可以留給師生開(kāi)展交流、討論和互動(dòng)，改變傳統(tǒng)“一言堂”的單向灌輸模式，促進(jìn)了師生的雙向交流；另一方面可以用來(lái)拓展教學(xué)知識(shí)，增加課堂的信息量，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高課堂的教學(xué)效率；最后也可以選擇開(kāi)展當(dāng)堂隨練，這樣既能第一時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)指導(dǎo)，又能減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到“減負(fù)”。
然而，多媒體技術(shù)手段只是一種輔助的教學(xué)手段，教師絕不能僅僅為了“趕時(shí)髦”，就過(guò)度依賴(lài)多媒體，而不去深入探究其必要性和可行性。如果我們的教學(xué)工作，只是一味地追求課堂的“大容量”，表面的“奢華”，就會(huì)導(dǎo)致課件播放速度太快，學(xué)生的思維跟不上，知識(shí)理解模糊；學(xué)生的注意力被五彩繽紛的電子課件吸引，顧此失彼，從而對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生負(fù)面影響。
總之，多媒體技術(shù)手段擁有它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠更好地幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，我們應(yīng)當(dāng)合理地、恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值乩煤盟５牵嗝襟w不是萬(wàn)能的，我們?cè)趹?yīng)用的過(guò)程中，要尋找它與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，物理教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)繁華景象。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：TP273.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0177-01
高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要課程就是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，這門(mén)課程在學(xué)生今后的工作和工程應(yīng)用中十分重要，通過(guò)對(duì)該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本原理和構(gòu)成有進(jìn)一步的了解，并且能把計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)際工程中。
一、課程改革及教學(xué)模式
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
1.選擇主流的計(jì)算機(jī)主機(jī)。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的性能有了很大的改進(jìn)，在現(xiàn)代的工業(yè)社會(huì)中，微機(jī)已廣泛進(jìn)入工控領(lǐng)域，主要應(yīng)用于自動(dòng)控制系統(tǒng)，提高了安裝和調(diào)試的工作效率。微機(jī)作為控制系統(tǒng)的核心主機(jī)教學(xué)是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)的主要方式，重點(diǎn)介紹控制技術(shù)的工作原理和應(yīng)用方法，而系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐能力尤其重要。這方面的的技能主要在實(shí)踐中獲得。因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。可以加大對(duì)設(shè)計(jì)方面、綜合試驗(yàn)研究方面內(nèi)容，主要是以系統(tǒng)型的綜合實(shí)驗(yàn)研究為主要方式，環(huán)節(jié)性的實(shí)驗(yàn)可以在其它專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行。
2.選擇應(yīng)用廣泛的開(kāi)發(fā)軟件。 應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的相關(guān)教材普遍是采取匯編語(yǔ)言進(jìn)行編程的，結(jié)果是直接導(dǎo)致了可移植性差，并浪費(fèi)了時(shí)間。軟件教學(xué)內(nèi)容則為以微機(jī)為主，為在應(yīng)用軟件教學(xué)中采用高級(jí)語(yǔ)言提供了有效保障。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高級(jí)語(yǔ)言為主的程序設(shè)計(jì)已經(jīng)取代了計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，這對(duì)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)教學(xué)的效率有了很大的提高，對(duì)學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計(jì)水平的提高也起到了重要的作用。主要體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由學(xué)生自己動(dòng)手，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)行人性化教學(xué)，讓他學(xué)生本人從查閱資料、方案的規(guī)劃、控制算法程序的編制、調(diào)試系統(tǒng)、參數(shù)的選取，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束。自由的想象和大膽的創(chuàng)新是這種創(chuàng)造性的教學(xué)的內(nèi)涵所在，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新欲望的激發(fā)起到了積極的作用。
（二）教學(xué)實(shí)踐改革
經(jīng)過(guò)改革的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教材的內(nèi)容比較傾重于應(yīng)用方面，側(cè)重點(diǎn)在于軟件。對(duì)理論知識(shí)和硬件沒(méi)有過(guò)高的要求。計(jì)算機(jī)采用PC或IPC，主要是運(yùn)用可視化的高級(jí)語(yǔ)言來(lái)對(duì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，以軟件設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)為主要方式。主要體現(xiàn)在：1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難有很好的幫助，即直接體現(xiàn)了興趣的持續(xù)性和效果的良好性方面。控制系統(tǒng)整體概念以具體應(yīng)用和功能實(shí)現(xiàn)為主要切入點(diǎn)，教材盡可能的降低理論知識(shí)，是學(xué)習(xí)比較易懂但卻對(duì)控制系統(tǒng)知識(shí)的整體性沒(méi)有絲毫影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的實(shí)例說(shuō)明，教學(xué)實(shí)踐改革更有助于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)控制技術(shù)知識(shí)的精華。2.在設(shè)計(jì)中可以看到，PC或IPC作為主機(jī)的控制系統(tǒng)在當(dāng)代社會(huì)得到了廣泛推廣，其余各種設(shè)備都有了與之相關(guān)的成熟產(chǎn)品。設(shè)計(jì)研究人員只需對(duì)相匹配部件進(jìn)行選購(gòu)，不需要自行設(shè)計(jì)就可構(gòu)成某一控制對(duì)象的硬件系統(tǒng)。但是，作為學(xué)習(xí)研究人員，對(duì)硬件整體部件的組成和性能要有一定的理解，對(duì)于詳細(xì)的電路設(shè)計(jì)以及控制理論等方面的知識(shí)可以在課后去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)者創(chuàng)建完成硬件系統(tǒng)之后要開(kāi)發(fā)測(cè)控功能程序。但是目前的PC測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)者已經(jīng)不會(huì)在采取匯編或C語(yǔ)言，因此，為使得計(jì)算機(jī)控制技術(shù)得到更好地推廣和發(fā)展，我們主要以Visual Basic語(yǔ)言、King View監(jiān)控組態(tài)軟件等典型的實(shí)例去詳細(xì)說(shuō)明測(cè)控程序開(kāi)發(fā)步驟和實(shí)現(xiàn)方法。
教材內(nèi)容教學(xué)主要體現(xiàn)在控制理論和實(shí)踐應(yīng)用兩方面，學(xué)校可以根據(jù)自身的情況全排教學(xué)。但是都要在加大實(shí)踐教學(xué)是前提條件，是教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的操作能力。
二、教學(xué)模式改革
教學(xué)模式改革主要指以下三種模式：
1.以課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)。討論內(nèi)容由教師設(shè)定，學(xué)生做主要發(fā)言，一般是老師在課堂開(kāi)始時(shí)提出一些討論題目，學(xué)生分組相互探討，一段時(shí)間過(guò)后老師選學(xué)生代表發(fā)言。發(fā)言過(guò)程中要做到邊寫(xiě)邊講，明確個(gè)人所持觀點(diǎn)，其他學(xué)生也要認(rèn)真聆聽(tīng)并就自己的觀點(diǎn)與發(fā)言者作比較，這樣發(fā)言者與聆聽(tīng)著都能夠分辨出各自觀點(diǎn)的利與弊。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法可以有很多種，學(xué)生之間相互探討可以使問(wèn)題解決的更全面，最重要的是能夠加深印象，開(kāi)動(dòng)腦筋。在進(jìn)行課堂討論時(shí)教師做到充分引導(dǎo)、學(xué)生積極準(zhǔn)備，那么一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。因此這種方法不但可以活躍思想、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且還能夠使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以提高。
2.運(yùn)用工程實(shí)例輔助教學(xué)。此方法不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)原理和基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，而且還要使學(xué)生兼顧實(shí)際工程中廣泛應(yīng)用的新技術(shù)實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生正確工程觀的養(yǎng)成。對(duì)教師而言，可以親自實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，同時(shí)也可以提供個(gè)別案例，讓學(xué)生自己尋找答案。同時(shí)，真正的計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要做到對(duì)電壓等級(jí)、成本控制、設(shè)備可靠性、維護(hù)升級(jí)等方面的了解，課程即將結(jié)束時(shí)老師應(yīng)選擇具有典型意義的監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)做演示和講解，進(jìn)而可以更好的使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的綜合性能及科學(xué)應(yīng)用。
3.通過(guò)專(zhuān)業(yè)講授進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)完成，處于畢業(yè)設(shè)計(jì)的前夕，對(duì)本專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)外的技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨向有強(qiáng)烈的了解欲。這就要求教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的把自己所了解的相關(guān)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)毫無(wú)保留的教授給學(xué)生，特別需要注意的是要運(yùn)用最新的理論及技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)其做到全方位的了解。只有這樣才能使學(xué)生更清楚的了解到我國(guó)與國(guó)際先進(jìn)水平的距離，做到及時(shí)更新自己的觀念和技術(shù)。
三、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的成效
1.使教師的業(yè)務(wù)水平有所提高。在進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師必須對(duì)其進(jìn)行全方位的了解和掌握，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，并做到及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使該學(xué)科不斷出現(xiàn)新的科研成果，使學(xué)生不斷掌握最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所增加。在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐設(shè)備不斷更新的環(huán)境下，大多教學(xué)內(nèi)容都能夠展現(xiàn)和反應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，這樣一來(lái)一方面可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、工程實(shí)踐能力得到提升。而且還能夠使學(xué)生增加綜合運(yùn)用知識(shí)及編寫(xiě)計(jì)算機(jī)控制程序的能力。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為以后的課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎萍,劉保軍.計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)電力教育,2011,27
管理不是靜態(tài)的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新使管理工作獲得新的生命力，取得新的效果，以適應(yīng)不斷發(fā)展著的社會(huì)的需要。在新形勢(shì)下，圖書(shū)館管理已取得一定成績(jī)，但隨著社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圖書(shū)館的某些管理方法仍顯得不相適應(yīng)。譬如，人們?nèi)粤?xí)慣于經(jīng)驗(yàn)管理，就是說(shuō)憑著過(guò)去的實(shí)踐所獲得的知識(shí)與技能進(jìn)行管理，不考慮社會(huì)的發(fā)展變化，不考慮為適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)而去創(chuàng)新，于是十幾年幾十年一貫制，其結(jié)果影響了圖書(shū)館的工作效率和工作質(zhì)量，“讀者至上”也只能是一個(gè)口號(hào)。新時(shí)期圖書(shū)館管理必須更新觀念，這是創(chuàng)新的核心問(wèn)題。沒(méi)有觀念的更新，難以走出管理的舊模式。誠(chéng)然，經(jīng)驗(yàn)管理在一定時(shí)期是與時(shí)代相適應(yīng)的，起過(guò)積極作用的。但今天已進(jìn)入信息化社會(huì)，那種囿于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ斤@然于社會(huì)發(fā)展步調(diào)極不協(xié)調(diào)，只有發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取的精神，從思想上突破傳統(tǒng)觀念的束縛，開(kāi)放一些，大膽一些，活躍一些，才能真正把讀者作為“上帝”，為其提供最優(yōu)良的服務(wù)，才能提高圖書(shū)館的社會(huì)效益，把圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展推向前進(jìn)。
二、尊重知識(shí)，尊重讀者，開(kāi)“綠色通道”
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的英明論述，啟動(dòng)了現(xiàn)代化科技的高速發(fā)展。處在高信息化時(shí)代，文獻(xiàn)信息源迅速增大，知識(shí)更新速度隨之加快，圖書(shū)作為知識(shí)的載體，其價(jià)值是有一定時(shí)性的，任何限制情報(bào)的傳遞，滯阻信息通道的傾向?qū)嶋H上是不尊重知識(shí)的表現(xiàn)，是對(duì)知識(shí)的浪費(fèi)。
長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館雖然提出“讀者至上”和一切為了讀者的口號(hào)，但讀者服務(wù)工作仍有不盡人意的地方，甚至保持在傳統(tǒng)模式的水平上，懷疑或不信任新的思想觀念和新的行為方式，總也走不出舊模式的象牙塔。譬如“綠色通道”問(wèn)題，目s前還有相當(dāng)一部分圖書(shū)館，特別是有些條件較好的圖書(shū)館為讀者設(shè)置著通向書(shū)庫(kù)的屏障 ― 防盜報(bào)警裝置。它與圖書(shū)館優(yōu)雅寬松的外部文化氛圍極不協(xié)調(diào)，它明顯把我們的服務(wù)對(duì)象置于一種被防范被管理的尷尬境地，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)。例如有的讀者把借過(guò)的書(shū)隨手放人口袋后又回書(shū)庫(kù)借書(shū)，沒(méi)想到報(bào)警裝置響了，使在場(chǎng)所有讀者立即吃驚相向，不難想象該讀者面紅耳赤大失面子。其實(shí)該讀者只是犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，不該帶已借圖書(shū)返庫(kù)。這種場(chǎng)面往往給讀者造成逆反心理，害怕再來(lái)圖書(shū)館。筆者認(rèn)為，這種場(chǎng)面不僅是對(duì)在場(chǎng)的所有“上帝”的一種警告，也是對(duì)所有“上帝”的極不尊重。當(dāng)然，我們反對(duì)孔乙己的“竊書(shū)不算竊”，但我們也不主張為極少數(shù)竊書(shū)者花費(fèi)大量人力物力財(cái)力來(lái)設(shè)置使絕大多數(shù)“上帝”感到尷尬、不受尊重的屏障。
改革開(kāi)放促使人們思維方式愈加科學(xué)化的今天，綠色食品、綠色家電、綠色電腦應(yīng)運(yùn)而生。何謂綠色？它代表人們回歸大自然，崇尚天然，反對(duì)添加劑的副作用的一種愿望，代表人們環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和健康意識(shí)的不斷增強(qiáng)。在這里借助科學(xué)的新觀念的啟迪，筆者認(rèn)為圖書(shū)館管理手段也應(yīng)走進(jìn)綠色化時(shí)代了。新時(shí)期需要我們?yōu)樽x者架起一條通向知識(shí)寶庫(kù)的“綠色通道”。它應(yīng)是沒(méi)有屏障的（沒(méi)有添加劑副作用）、與外部?jī)?yōu)雅氛圍相協(xié)調(diào)的（環(huán)保意識(shí)），能讓讀者心情輕松自然的（健康意識(shí)）這樣一條“綠色通道”。
三、從圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)效益看“綠色通道”的合理性
圖書(shū)館事業(yè)從古代的藏書(shū)樓發(fā)展為現(xiàn)代的圖書(shū)館，從閉架開(kāi)架之爭(zhēng)到今天紛紛為讀者打開(kāi)總庫(kù)，從手工借還到今天的計(jì)算機(jī)管理，所有經(jīng)驗(yàn)都證明了改革、開(kāi)放和創(chuàng)新的生命力。更新是圖書(shū)館管理的一種職能，它對(duì)推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展從歷史到今天都起著不可估量的作用。實(shí)踐證明，凡是順應(yīng)了時(shí)展需要的革新都具有重要的歷史意義，且都具有一定的合理性。
小平同志提出的“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的論述使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速騰飛，人們豁然開(kāi)朗，一夜之間變的更務(wù)實(shí)了，空前的注重經(jīng)濟(jì)效益。例如，在商業(yè)服務(wù)中，商家把顧客稱(chēng)為“上帝”，改革三尺柜臺(tái)的傳統(tǒng)服務(wù)方式，使超級(jí)市場(chǎng)，自選商場(chǎng)一夜之間遍布，“上帝”們?cè)僖膊挥脫?dān)心看柜臺(tái)后面不耐煩的冷面孔，可以心情舒暢各取所需挑選商品，然后義無(wú)反顧地作出自己的貢獻(xiàn)。商家在為“上帝”優(yōu)化了環(huán)境，開(kāi)辟了綠色通道的同時(shí)也給自己帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)然，只要開(kāi)架就避免不了丟失、亂架和破損等問(wèn)題，但利與弊是一對(duì)基本矛盾，當(dāng)利遠(yuǎn)大于弊時(shí)人們選擇了利，何況通過(guò)導(dǎo)向和流動(dòng)管理又可以防止弊端，何樂(lè)而不為。同理，圖書(shū)館管理也應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，特別是在當(dāng)前書(shū)價(jià)上漲，圖書(shū)經(jīng)費(fèi)普遍緊缺的情況下，更無(wú)必要花大量資金，花大量人力搞防盜裝置，費(fèi)時(shí)費(fèi)力地把大部分書(shū)裝上磁條。試想圖書(shū)館如果節(jié)約這筆資金，同時(shí)也為自己的“上帝”開(kāi)“綠色通道”，那么獲得的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益將是不可估量的。此舉從主觀和客觀上看都是非常合理和可行的。
四、從精神文明和公共關(guān)系看開(kāi)“綠色通道”的重要意義
論文關(guān)鍵詞：品德課教學(xué) 課堂討論 有效性
論文摘要：由于對(duì)課堂討論活動(dòng)這一課堂教學(xué)中常見(jiàn)活動(dòng)缺乏足夠思考，討論的有效性缺失已成為品德課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。本文將從明確討論任務(wù)要求、精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題、合理調(diào)控討論過(guò)程這三方面來(lái)探討如何提高課堂討論的有效性。
一、明確討論任務(wù)要求——課堂討論活動(dòng)有效的前提
教育心理學(xué)研究表明，受教育者一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了較明確的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的注意力，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。據(jù)此，我們?cè)诮M織討論前應(yīng)給學(xué)生以明確的分工，確定主持人(或組長(zhǎng))、記錄人等，以便使學(xué)生各司其職。這種分工可由班級(jí)(或小組)內(nèi)的學(xué)生自選，也可由教師指定。兩者相比，學(xué)生自選更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能保證討論的順利進(jìn)行；同時(shí)為激發(fā)每個(gè)學(xué)生的討論積極性，主持人、記錄人等角色“輪流坐莊”更好些。
在討論前除了有明確的分工外，還必須落實(shí)相應(yīng)的討論要求。如要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，并善于做一個(gè)虛心的傾聽(tīng)者，在傾聽(tīng)中認(rèn)真思考、分析他人的長(zhǎng)處與不足。
二、精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題——課堂討論活動(dòng)有效的關(guān)鍵
討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)和適時(shí)提出是課堂討論活動(dòng)有效的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到課堂討論活動(dòng)的成敗。筆者認(rèn)為，課堂討論活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要從以下幾方面去考慮：
1.討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看影片《紙的形成和利用》，然后提出以下問(wèn)題讓學(xué)生分小組“議一議”：(1)紙有哪些種類(lèi)，對(duì)人類(lèi)有哪些用處?(2)紙是科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的一個(gè)很微小的產(chǎn)物，它是怎么發(fā)明的，會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)哪些影響?教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)已涉及教材中“科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)的作用”“生活中，科學(xué)技術(shù)對(duì)我們的影響”等重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際
在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》一課時(shí)，可以組織學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的利與弊”展開(kāi)討論，然后又讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)上有哪些東西最能誘惑人，自己是怎么對(duì)待誘惑的?學(xué)了本課后有什么感悟?這些問(wèn)題觸及了學(xué)生的生活和思想實(shí)際，對(duì)于切實(shí)解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)起了很好的引導(dǎo)作用。
3.討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于拓展學(xué)生思維
蘇教版五年級(jí)內(nèi)容“如何發(fā)現(xiàn)自己的潛能”是“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”這一教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)所在。有位教師先以實(shí)物出示了美國(guó)女作家和教育家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一書(shū)，并用多媒體演示介紹有關(guān)海倫·凱勒的材料，然后問(wèn)道：“海倫·凱勒是成功的典范，從她身上我們能從中學(xué)到哪些發(fā)掘潛能的好方法呢?4人小組討論一下。”由于教師事先將發(fā)掘潛能的方法有意識(shí)地融于材料之中，學(xué)生通過(guò)由感性材料到理性認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程，不難歸納出發(fā)掘潛能的一些基本方法。這樣，學(xué)生的思維得到了有效的展開(kāi)，教學(xué)難點(diǎn)也便迎刃而解。
4.討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有多元開(kāi)放性
在教學(xué)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，可以出示這樣一則案例：14歲的劉麗麗(化名)父母離異后，隨爸爸和奶奶生活。但爸爸經(jīng)常賭博，還經(jīng)常打她。她決定上法院告爸爸。奶奶卻說(shuō)，家丑不可外揚(yáng)，打官司也不光彩，奶奶會(huì)求爸爸不要再打你的。教師提問(wèn)：你認(rèn)為劉麗麗會(huì)聽(tīng)奶奶的話嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師將學(xué)生分成正方、反方兩大“陣營(yíng)”，就“家丑不可外揚(yáng)”與“家丑應(yīng)該外揚(yáng)”展開(kāi)辯論。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題頗具開(kāi)放性，學(xué)生的創(chuàng)新智慧的火花不斷閃現(xiàn)，課堂討論活動(dòng)氣氛熱烈，迭起。
三、合理調(diào)控討論過(guò)程——課堂討論活動(dòng)有效的保證
1.交替運(yùn)用討論形式
課堂討論活動(dòng)主要有集體討論和小組討論兩種形式。兩種討論形式各有優(yōu)勢(shì)。集體討論是一種以班級(jí)為單位的討論，故又稱(chēng)為班級(jí)討論。這種討論形式比較適合于重點(diǎn)、難點(diǎn)或爭(zhēng)議較大的問(wèn)題。但在集體討論中，每個(gè)學(xué)生參與的積極性往往受到限制，特別是那些平素沉默寡言、不善言語(yǔ)的學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)較少。小組討論適合難度較小且議題較多的討論。小組討論的規(guī)模較集體討論要小，因而小組內(nèi)的組員參與的幾率較大，參與者的積極性也較高，討論的氣氛也較熱烈。
2.善于把握討論時(shí)間與節(jié)奏
足夠的討論時(shí)間是學(xué)生思維充分展開(kāi)的保證。如果討論的時(shí)間過(guò)少，交流就會(huì)受到影響，學(xué)生的思維便不能充分地展開(kāi)；相反，討論的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)感到厭煩，到后來(lái)討論會(huì)演變?yōu)椤伴e談”，討論的效益大打折扣。我們發(fā)現(xiàn)前一種情形較為普遍。有些教師沒(méi)有給予學(xué)生較為充分的討論時(shí)間，學(xué)生言猶未盡，便草草“收兵”，效果也便可想而知。
3.及時(shí)進(jìn)行討論反饋與總結(jié)
很多教師對(duì)學(xué)生的討論，一味地“賞識(shí)”，缺乏對(duì)學(xué)生正確的導(dǎo)向，諸如，“你的回答很正確!”“真厲害”——實(shí)際上存在明顯的錯(cuò)誤；“很有創(chuàng)意”——其實(shí)毫無(wú)新意。很容易造成對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。如，一位教師在上《男生女生不一樣》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了“男生女生”這一課題，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論小華同學(xué)的難題：“喜歡上了一個(gè)女同學(xué)，可她不喜歡我，我很苦惱。怎樣才能使她喜歡我呢?”一位男學(xué)生說(shuō)：“我可在騎車(chē)時(shí)，假裝不小心將她撞倒，然后送她去醫(yī)院，借此機(jī)會(huì)接近她，讓她喜歡我。”遺憾的是，對(duì)于學(xué)生的這一“欠妥方式”，教師居然沒(méi)有予以正確引導(dǎo)。這里，姑且不論教師設(shè)計(jì)的這一問(wèn)題對(duì)五年級(jí)學(xué)生是否合適，但教師未對(duì)學(xué)生的這種“欠妥方式”予以“糾偏”，就足以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。
此外，教師還有必要指出討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生參與討論活動(dòng)的情況予以適當(dāng)總結(jié)，使學(xué)生在以后的討論活動(dòng)中避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，確保在以后的討論中進(jìn)一步提高效率。對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，要堅(jiān)持因材施教的原則，防止“一刀切”、簡(jiǎn)單化。如，對(duì)優(yōu)等生要求從嚴(yán)，在優(yōu)點(diǎn)中找缺點(diǎn)；對(duì)于后進(jìn)生要從寬，在缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)，以便使后進(jìn)生學(xué)習(xí)有信心，優(yōu)等生學(xué)習(xí)有方向，達(dá)到整體優(yōu)化、共同提高的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]皮連生，學(xué)與教的心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社1999年版
隨著Internet的普及、課程改革進(jìn)一步地深入、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍地走進(jìn)了教室，在多媒體教學(xué)普及的同時(shí)，教師要更新教育觀念，采用先進(jìn)的媒體手段，優(yōu)化教育過(guò)程，進(jìn)行教育實(shí)踐，隨著這是教育改革發(fā)展的需要，也是信息化時(shí)代向教育工作者提出的新要求。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的交互性、知識(shí)的大容量性：實(shí)物投影的真實(shí)性；錄像的靈活性；不受時(shí)空限制等等都為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段的三大明顯優(yōu)點(diǎn)：重現(xiàn)教育信息方便；形聲不受時(shí)空限制：表現(xiàn)手法多樣性，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以在數(shù)學(xué)課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，使數(shù)學(xué)知識(shí)在具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、過(guò)程與結(jié)果、有限與無(wú)限等各方面互相轉(zhuǎn)換．突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教學(xué)過(guò)程中并不能不顧教學(xué)內(nèi)容一味追求五彩繽紛的多媒體課件以達(dá)到“跟上時(shí)代步伐”這一目的，多媒體要應(yīng)用，但不可濫用．以下，我就教學(xué)中的體會(huì)來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的利與弊。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，多媒體是最佳工具
興趣是最好的老師！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體下是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具，例如：“三視圖”的教學(xué)過(guò)程中，采用熟悉的《題西林壁》并配以秀美的廬山風(fēng)光來(lái)引入課題：“橫看成嶺側(cè)成峰”你經(jīng)歷過(guò)嗎？再擴(kuò)展一下，生活中還有類(lèi)似的情況嗎？“橫看成嶺側(cè)成峰”怎么用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述？創(chuàng)設(shè)情境，挖掘身邊熟悉的現(xiàn)象，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變．
二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，多媒體簡(jiǎn)便快捷
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)．只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示．在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作。
便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，例如“溫度的變化”，這一節(jié)重在對(duì)圖像的分析和信息的獲得，對(duì)圖像的要求比較高，如果將圖像畫(huà)在黑板上，一方面相當(dāng)費(fèi)時(shí)間，另一方面畫(huà)出來(lái)的效果還不一定盡如人意，采用多媒體，能夠提供相對(duì)精確的圖像，還可以直觀演示分析過(guò)程．這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果會(huì)很好． 三、多媒體教學(xué)存在的不足
多媒體像電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出．老師講解、板書(shū)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程，學(xué)生感受不到教師的思想．多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式．是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫(huà)面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣．
建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對(duì)傳遞技術(shù)的過(guò)分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思路的技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體是知識(shí)建構(gòu)的助成工具，學(xué)生在建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程中多媒體只是助成認(rèn)知工具．情感、態(tài)度、價(jià)值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時(shí)也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生自己的思考三方面的共同完成，這也正符合專(zhuān)家所說(shuō)的“學(xué)生必須界定陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫(kù)．”因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書(shū)要與學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律，實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。由此兩個(gè)教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。名師楊子坤在一次教學(xué)的交流中也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)“不能沒(méi)板書(shū)，不能小看在黑板上寫(xiě)的哪怕只幾個(gè)字，沒(méi)有它實(shí)際上就是忽略了學(xué)生的學(xué)。”這些要求我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律重新組織教學(xué)。
總之，多媒體教學(xué)的實(shí)施，要考慮學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，千萬(wàn)不可停留在媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，不講時(shí)間、地點(diǎn)、條件盲目亂用，其效果必然會(huì)“畫(huà)蛇添足”，適得其反：要從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，具體分析，合理利用，那么，“多媒體”在我們教育工作者手中則會(huì)如魚(yú)得水。辯證地看待多媒體，是為了更好地為我們的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系．”只有讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，棚得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，輕輕松松地學(xué)．從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的良好效果。
關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言 教學(xué) 三維動(dòng)畫(huà)
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0265-01
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已逐步滲透到人們的日常生活中。三維動(dòng)畫(huà)作為組成多媒體技術(shù)的重要部分，成為了課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具之一。但在當(dāng)前教育界中，對(duì)三維動(dòng)畫(huà)融入幼兒語(yǔ)言教學(xué)課堂方面的研究相對(duì)較少，至今尚未形成完整的體系，所以有必要全面分析幼兒語(yǔ)言教學(xué)中引入三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)效果，有效完成幼兒語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。
1 三維動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的必要性和重要性
三維動(dòng)畫(huà)也被稱(chēng)為3D動(dòng)畫(huà)，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展而衍生的新興技術(shù)。通常情況下，三維動(dòng)畫(huà)具有色彩鮮明、人物動(dòng)態(tài)自然、劇情緊湊等特點(diǎn)。三維動(dòng)畫(huà)與平面設(shè)計(jì)之間最大的區(qū)別在于，前者擁有時(shí)間與空間的概念，能帶給幼兒不一樣的感受。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。特別是在幼兒3-7歲之間，此時(shí)間段是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳時(shí)期，但也是幼兒心里與思維發(fā)展不夠成熟和穩(wěn)定的時(shí)期。然而，這個(gè)時(shí)期內(nèi)的幼兒更加喜歡紛繁的顏色，以及富有動(dòng)態(tài)感的畫(huà)面，如若教師一味的進(jìn)行理論宣講，將很難吸引幼兒的注意力，難以調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而影響幼兒的語(yǔ)言能力。
2 幼兒語(yǔ)言教學(xué)中引入三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)策略
部分教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)方面有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以更依賴(lài)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而忽略了現(xiàn)代信心技術(shù)的重要性。面對(duì)這種情況，應(yīng)不斷革新教師的教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到三維動(dòng)畫(huà)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。學(xué)校應(yīng)為其提供額外的進(jìn)修機(jī)會(huì)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的教學(xué)活動(dòng)，繼而在教學(xué)活動(dòng)中突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，還可以組織幼兒語(yǔ)言教師積極參觀研究校，開(kāi)展新手帶熟手的教師交流會(huì)，讓老師能夠充分認(rèn)識(shí)到三維動(dòng)畫(huà)在幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)中的正面作用，使其不斷學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為打造高效幼兒語(yǔ)言課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1 教師應(yīng)當(dāng)做到去粗取精，選擇合適的三維動(dòng)畫(huà)
目前，在我國(guó)教育領(lǐng)域中，針對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)的素材質(zhì)量良莠不齊。教師在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮自身輔助作用，作為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的保護(hù)者參與其中。除此之外，教師有著成年人分辨是非好壞的能力，并擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在選擇三維動(dòng)畫(huà)方面應(yīng)以獨(dú)道的眼光進(jìn)行選擇，做到去污存精，選擇符合幼兒發(fā)生規(guī)律的三維動(dòng)畫(huà)。如針對(duì)年齡偏小的幼兒，擁有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)動(dòng)畫(huà)片有著執(zhí)著的喜愛(ài)，所以教師可以準(zhǔn)確抓住幼兒的這個(gè)身心特點(diǎn)，盡量選擇色彩絢麗和場(chǎng)景層次清晰、動(dòng)畫(huà)效果良好且配有背景音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)素材，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而促使幼兒在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的語(yǔ)言能力。
2.2 突出幼兒的課堂主體地位，引導(dǎo)幼兒積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)
隨著新課程改革的不斷深入，在幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)新課程改革的教學(xué)理念，明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。因此，老師應(yīng)該有效改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)地位，堅(jiān)持以幼兒為主，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。在現(xiàn)代教學(xué)中，三維動(dòng)畫(huà)雖是重要的教學(xué)方式之一，但并不是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂中唯一的教學(xué)方式。教師不能將整堂課都用于播放三維動(dòng)畫(huà)，將幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂變成動(dòng)畫(huà)片放映室。三維動(dòng)畫(huà)只能作為輔助工具用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)，將知識(shí)的重難點(diǎn)更直觀的體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)該在利用三維動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，并有效結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，避免在課堂中一味的播放動(dòng)畫(huà)而忽略了語(yǔ)言?xún)?nèi)容的解析，以便學(xué)生能夠更加深入的理解語(yǔ)言知識(shí)，有效提升幼兒的語(yǔ)言能力。
2.3 增加學(xué)生語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，有效增強(qiáng)幼兒的應(yīng)對(duì)能力
隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展，三維動(dòng)畫(huà)也以各種各樣的方式展現(xiàn)在人們面前。三維動(dòng)畫(huà)作為組成多媒體技術(shù)的重要部分，成為了課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具之一。教師在運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，并不需要通篇播放，可以在重點(diǎn)處進(jìn)行停頓，或倒回去重復(fù)播放重點(diǎn)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中尋找答案。然后，老師再組織幼兒進(jìn)行相互交流、討論，這樣，不但有利于幼兒在討論的過(guò)程中逐步提升自己的語(yǔ)言交流能力，而且有利于幼兒不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，任何教學(xué)方式在應(yīng)用過(guò)程中均有其利與弊，教師應(yīng)擺正自身教學(xué)態(tài)度，合理使用教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮該教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。因此，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)準(zhǔn)確把握幼兒的身心特點(diǎn)，抓住幼兒的興趣愛(ài)好，合理地將三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，從而有效提升幼兒的語(yǔ)言教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
