時間：2023-08-11 17:28:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開展思想政治教育的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、新媒體的特征
以數字技術和網絡技術為代表的新媒體，集字符、圖片、視頻、聲音于一體，具備了廣播、報刊、電視等傳統媒體的功能，同時作為一種能夠最大可能不受時空限制，基本消除了傳播者和接受者之間界限的新媒體，它還具有一些新的優勢和特征。
（一）個性化相對明顯
由于技術的原因，廣播、報刊、電視等傳統媒體都比較大眾化，由一點分發給N多個接收者，媒體內容與媒體接收者屬性無任何關系，只能被動地閱讀觀看沒有差異的內容。而新媒體可以根據受眾的個性化需求，細分不同的受眾群體，提供專業化、個性化信息內容，實現優質信息和娛樂內容的大規模定制。每個使用新媒體的個人能夠根據自己的興趣愛好、信息需要、專業等定制和選擇信息內容。利用這種個性化特征對喜歡追求個性的大學生開展思想政治教育，會提高思想政治教育的針對性和實效性。
（二）信息承載量大且傳播廣泛
隨著高新技術的發展，新媒體克服了傳統媒體的弊端，使得新媒體信息儲存量大大增加，從技術的角度上來說，新媒體是一種每個人都能夠收到信息，每個人也都可以充當信息者，這種交互性進一步提高了信息量。傳統媒體通過報刊、圖書等實物存儲信息，新媒體則是通過電子設備存儲信息，成本低，承載信息量大。同時，各種新媒體在傳播方式上幾乎不受時間和空間的限制，隨時隨地傳播到任意地方，短時間內引起更多受眾的關注，這對開展大學生思想政治教育會起到非常好的效果。
（三）普及程度高且受眾相互聯系
隨著我國信息通信網絡初步建成，手機、互聯網等新媒體是新時代人們進行信息交流的主要平臺。截至目前，全國使用固定和移動電話的用戶達13.9億戶，電話普及率達100%，互聯網網民達5.64億，互聯網普及率達42%，網民規模位居世界第一，利用新媒體開展思想政治教育具備了一定的群眾性優勢。另外，新媒體受眾不像傳統媒體受眾是分散的，在新媒體環境中，受眾很容易通過某個平系起來，形成各種非正式群體，并且相互之間進行著互動交流，這種群體性有利于大學生思想政治教育的民主性和平等性。
二、新媒體對當代大學生的影響
新媒體憑借其巨大的信息承載量和及時方便的互動交流，成為大學生信息獲取和交流的首選，潛移默化地影響著大學生的政治思想、價值觀念等，對當代的大學生的成長成才有著非常重要的影響。
（一）信息獲取渠道多樣化
在新媒體時代，信息傳播的渠道更加暢通、更加多樣，公眾可通過互聯網、手機等各種渠道來獲取信息。新時期大學生獲取信息的渠道已經由從圖書、報紙雜志、廣播、電視等為主轉變為以網絡、手機方式為主。大學生獲取信息的來源更加廣泛多樣，更加快捷便利，獲取的信息形式多元化、動態化。上網看電視、在校園網上下載電影和歌曲、上網找兼職等，網絡、手機等新媒體已經成為大學生生活的一部分。新媒體時代信息的選擇與利用實現了個體自由化和自主化，大學生獲取信息由被動接受向自主篩選轉變。新媒體在給大學生提供多樣化的信息渠道的同時，也給大學生思想政治教育提出了嚴峻挑戰。新媒體信息的傳播和使用空間的自由，導致一些落后的、不健康的思想和文化利用新媒體的途徑肆無忌憚地傳播，大學生從新媒體中獲得信息具有很多不確定性，對于三觀未定的大學生來講，其思想觀念和道德認知很容易受到影響并改變。
（二）相互交往形式多樣化
人的幸福感來自人與人之間的交往，新媒體時代大學生與家長、老師、同學的交往方式發生了很大的變化，大學生活和學習帶來的壓力和環境影響，大學生直接面對面與人交往日趨減少，他們更喜歡運用新的媒介如手機、QQ、BBS、飛信、微博等進行溝通交流，用MSN和國外的同學聯系，用電子郵件和QQ跟朋友交流，參加BBS的“版聚”……在這些平臺上可以隨意發表自己的觀點，相互間形成平等的討論氛圍，不用受到身份、地位等的束縛，將無法表達的情感、生活等問題傾訴出來，并得到朋輩或老師的開導和理解，從而使他們在心理上獲得自我滿足，滿足了大學生個性化發表自己觀點的方式。但是，大學生長期利用新媒體進行交往，會大大減少與社會或個人面對面交往的機會，逐漸沉迷在虛擬平臺中，對現實生活中的人際關系日漸冷漠。
（三）學習和思維方式多樣化
傳統教育理論中的學習是以教師為中心的，大多是教師教學生學的過程。但進入到新媒體時代，大學生的學習和思維方式變得多樣化，變得更加靈活，大學生的學習不再是靠老師去教授的模式，而是通過手機、互聯網等新媒體獲得大量的適合自己的信息，并且可以在新媒體平臺中進行交流互動學習，可以了解自己的專業知識和專業發展前景，可以在互動交流中學習他人的觀點，學習其他專業領域的知識，從而讓自己的知識結構更加完善，思維方式和解決問題的途徑也趨于合理。但是新媒體的無處不在對新時期大學生學習也產生了一些負面影響，高效便捷地利用新媒體獲取信息，讓部分大學生對新媒體產生了過度的依賴心理，學業的完成靠網絡搜索，雖然自主學習能力較強，但沒有很好的學習方法，降低學生學習知識的積累，加上經歷經驗的缺乏，對海量信息的鑒別獲取也存在很多問題。
三、利用新媒體開展大學生思想政治教育的途徑
新媒體時代給大學生思想政治教育提供機遇的同時，也給其帶來了挑戰。但作為大學生思想政治教育工作者必須要以此為平臺，將新媒體技術運用到大學生思想政治教育的實踐中去，提升思想政治教育的多樣性和實效性。
（一）轉變思想政治教育理念，網上網下雙管齊下
新媒體是新時期大學生獲取信息和交往的主要途徑，新媒體在其學習和生活中已經成為不可或缺的重要部分，加上新媒體技術獨具的優勢，高校思想政治教育工作者應該充分認識到新媒體技術在思想政治教育中的作用，轉變思想政治教育理念，不斷創新和改進思想政治教育方式方法，拓展新的思想政治教育傳播渠道。利用新媒體平臺充分肯定學生的主體性，以學生為本，以學生為中心。只有突出學生的主體地位，有針對性地開展思想政治教育，開展學生需要的教育，才能實現學生的全面發展，思想政治教育才會有意義、有實效。利用新媒體找準學生工作網絡化的立足點和切入點，找到與學生溝通的最佳方案，達到形式和內容、科技與人文的有機融合，充分發揮網絡在學生工作中的教育、引導和管理功能。同時，還要注重傳統思想政治教育和利用新媒體開展思想政治教育的有機結合，網上網下雙管齊下。因為以網絡和手機為主的新媒體平臺，不能完全代替教師和學生面對面的交流，在開展大學生思想政治教育過程中，應充分利用二者各自的優勢，在平等、民主、虛擬的網絡平臺中進行思想政治教育時，還應積極利用校園文化活動、社會實踐活動、課堂傳授等傳統的思想政治教育方式加強大學生思想政治教育。
（二）建立網絡思想政治教育陣地，充分發揮新媒體技術優勢
新媒體個性化、信息量大、傳播途徑多樣化等特征給大學生思想政治教育帶來了很多便利，新媒體使大學生思想政治教育不受時間和空間的限制。思想政治教育工作者應積極探索大學生思想政治教育工作的新途徑，貫徹“與時俱進”的工作精神，營造良好的學生管理氛圍，增強工作實效性，實事求是、積極主動地構建和利用新媒體平臺，充分發揮新媒體技術的優勢，創造出富有成效的大學生思想政治教育工作新方法。結合新時期大學生的思想表現，打造一些能夠吸引學生眼球的、對學生思想影響力大的主題思想政治教育網站，利用網絡宣傳中國特色社會主義理論，引領社會主義核心價值體系，樹立社會主義共同理想。構建大學生心理健康教育網站，學生匿名進行心理健康測評，及早發現學生心理健康狀況，及時輔導排除心理健康問題。開設網絡課堂，利用多媒體集文字、圖片、視頻等為一體的特點，多感官地吸引大學生學習思想政治理論，并進行交互式教學，提高思想政治理論學習的效率。加強與學生的聯系和互動，利用QQ群、飛信、微博等網上討論方式，把積極、健康的思想傳遞給學生，確保網絡正確的輿論導向，關注學生點擊率高的網站，了解學生的思想動態，從而加強工作的針對性。
一、“微時代”給大學生思想政治教育帶來的機遇
微博、微信的迅速發展和廣泛傳播除了為大學生提供了更便捷的信息渠道、更廣闊的交流以及娛樂平臺以外，同時也為思想政治教育工作帶來諸多積極的影響。
（一）拓寬了大學生思想政治教育的時空范圍
微時代環境中信息傳播快捷、互動性、開放性等特征，使思想政治教育不再拘泥于課堂，首先在時間上把握先機，由過去“八小時內”向現在“八小時外”延伸，學生受到思想政治教育熏陶的時間更長。這樣思想政治教育就突破了時空的限制，同時也提高了思想政治教育的實效性。
（二）豐富了大學生思想政治教育的內容
微時代的顯著特點之一就是信息量充足，微博、微信不僅為大學生提供了獲得信息、表達觀點、交流思想的平臺，也是開展大學生思想政治教育的信息資源庫，了解最新時事新聞以及思想政治教育的宣傳信息。
（三）創新了大學生思想政治教育的方法和模式
傳統的思想政治教育方法以灌輸式教學為主，學生只是迫于考試和升學壓力，被動接受。因此“教師在臺上講得滔滔不絕，學生在下面聽得昏昏欲睡”的現象在各高校思想政治教育課上已屢見不鮮。微時代信息快速傳播、互動性強、同步交流等特點為創新思想政治教育方法，提高其實效性和擴大影響力提供了新的方法和手段。
二、“微時代”改進大學生思想政治教育的對策
高校思想政治教育肩負著培養人的任務，目的是要提高大學生的思想政治素質，促進學生的全面發展。“微時代”背景下，高校思想政治教育工作要貼近學生的生活實際，滿足學生的需求，因此我們必須順應時展，提出改進大學生思想政治教育的對策。
（一）充實“微時代”大學生思想政治教育的內容
微時代大學生可以方便快捷地獲得各種信息，傳統的思想政治教育課堂上教師精挑細選的內容已不能滿足大學生對信息和知識的需求，因此課堂效果不佳。如今思想政治教育工作者要挖掘有意義的微信息，開展多樣化的思想政治教育。既要用占領微時代思想政治教育陣地，也要結合時代熱點和大學生感興趣的內容與學生互動，同時要教育學生培養網絡道德意識。
（二）加強并積極改善高校思想政治教育隊伍建設
“微環境”下，高校思想政治教育者首先要增強利用網絡開展思想政治教育的意識。思想政治教育者必須思想開放，樂于接受新觀念，熟練掌握并且靈活運用微博、微信這一新的傳播工具，拉近與受教育者的距離，不要停留在表面，必須真正地走進大學生的生活并且能夠有針對性地積極開展新時期的思想政治教育工作。其次要優化高校思想政治教育隊伍結構。最后要提升高校思想政治教育者的信息篩選、運用能力。
（三）創新高校思想政治教育方法
當今時代是創新的時代，思想政治教育也要相應的創新，勇于在方法上尋求新的突破，增強其方法的創新性。首先，高校要開通官方微博，更新學校的最新工作情況；其次要開通思想政治教育主管部門的微博，及時報道和轉載該領域的信息情況；最后要開通思想政治教育工作者的個人微博，密切關注學生的微動態，利用微博和學生交流探討學生中普遍存在的思想和心理問題，及時解決學生的困惑，正面消息，用積極的觀念引導校園輿論，隨時隨地開展思想政治工作。
思想政治教育同時也是一項要與時俱進常抓常新的工作，在“微時代”全面影響思想、文化、生活的當今社會，要全面了解“微時代”的特征，深入掌握“微時代”下思想政治教育的新規律，充分論證“微時代”下思想政治教育的新方法新途徑。當今社會輿論環境復雜，思想引領難度加大，堅持不懈地對大學生進行有效的思想政治教育，是我國社會主義目標最終實現的有力保障，在此過程中要特別注意以下幾點：
第一，搭建“微媒介”思想政治教育平臺，利用“微時代”增加大學生思想政治教育的時效性。
高校思想政治教育工作要順應時代潮流發展，將前沿技術手段應用于思想政治教育，并結合時代特色，深入分析當代大學生群體的現實困惑，真正做到有的放矢，答疑解惑，有效引導大學生建立正確的價值體系，樹立高尚的理想信念、歷史使命感和社會責任感，在大學學習中收獲成長。
“微媒介”的利用要求思想政治教育工作者：首先，全面了解并掌握“微媒介”的技術特點、媒體優勢和缺陷不足，并在實際應用中揚長避短，將“微媒介”的思想政治教育效用發揮到最大。其次，建立起“微媒介”工作長效機制，切實將“微媒介”工作方法應用到實際工作中。再次，制定出“微媒介”思想政治教育大綱甚至教材，系統深入地利用“微媒介”進行思想政治教育。
第二，做好“微行為”素質修養引導教育，提高“微時代”大學生思想政治自我教育的有效性。
1.1中職院校缺乏網絡思想政治教育的高素質教師。
網絡環境的日新月異，給思想政治教育工作帶來了新的難題，針對這些問題，許多中職院校仍采取傳統的思想政治教育方法，很明顯已經不適合網絡環境下對思想政治教育提出的新要求。針對中職學生的思想政治教育，思想政治教師的專業水平是其中很重要的影響因素，直接決定了教育的水平和質量，但是現在很多中職院校缺乏思想政治專業素質較強的教師隊伍。因此，中職院校要注重加強自身教師隊伍的建設，培養具備較強網絡思想政治教育素質的教師，提高教師的綜合能力和知識結構以適應網絡時代的思想政治教育要求，更好的完成思想政治教育工作。
1.2網絡思想政治教育內容、方法單一。
面對網絡時代的思想政治教育工作，中職院校也開始進行思想政治教育工作的改革，但是僅僅是將網絡教育與傳統教育內容進行簡單的結合，沒有實現真正徹底的改變。例如，某些思想政治教師只是將課堂教育的內容到網絡平臺上供學生瀏覽，這與傳統的思想政治教育方法并沒有本質上的區別，只是思想政治教育的環境從現實環境變為網絡環境而已。中職學生正處于思想的叛逆期，對思想政治教育本身就具有一些抵觸心理，長篇大論和內容空洞的思想政治教育只會導致學生的抵觸情緒，不利于學生的思想政治教育工作的開展。
1.3中職院校缺乏系統的網絡思想政治教育平臺。
在網絡環境下，中職院校的學生接受思想政治教育不再是被動的接受者，通過網絡他們可以擁有更多的自，選擇自己喜愛的教育內容。現在的網絡思想政治教育的發展速度遠遠要落后于網絡的發展速度，大部分中職院校缺乏系統的網絡思想政治教育平臺，通過網絡的渠道學生不能接受專業系統的思想政治教育，因此，大部分學生將業余時間花費在上網聊天和網絡游戲上，錯過了思想政治教育的關鍵時期。
1.4中職院校對網絡環境下思想政治教育的不重視。
部分中職院校還沒有適應網絡的快速發展，在思想政治教育工作上仍采取傳統的教育方式，教育理念跟不上網絡發展的變化。中職院校對改革思想政治教育工作的熱情不高，重視程度不夠，導致部分教師也始終受到傳統思想政治教育的束縛，仍采用傳統的教學模式，導致學生缺乏接受思想政治教育的主動性和積極性，直接影響到了思想政治教育的質量和效果。
2網絡環境下中職院校的思想政治教育對策
網絡對中職院校學生的思想政治影響是潛移默化的，在進行思想政治教育的過程中，需要針對學生的實際情況開展教育活動。隨著網絡的普及，中職院校學生的思想政治教育將會遇到越來越多復雜多變的問題，這需要思想政治教師不斷探索教育的新方法、新路徑，充分利用網絡的力量和優勢，加強學生的思想政治教育工作。
2.1加強網絡思想政治教育的師資力量。
隨著網絡環境的變化，中職院校的思想政治教師要掌握一定的計算機網絡知識、多媒體使用技術、網絡信息處理技術等，增強自身的知識儲備和綜合能力。中職院校可以通過開設相關培訓課程，提升整體教師隊伍水平，也可以與外校進行合作交流，招聘高素質的思想政治教師。作為中職院校思想政治教師，除了接受學校的培訓教育外，也要積極利用各種途徑不斷提高自身的網絡技術水平、思想政治教育水平，將二者有機結合，為中職院校學生處理各種思想政治問題，提升學生的思想政治水平。
2.2創新網絡環境下的思想政治教育方式。
傳統的思想政治教育方式是言傳身教，照本宣科的教育模式，而中職院校的學生大多處于青春期，心理和思想尚未發育成熟，對傳統的思想政治教育方式難免會有抵觸情緒。因此，要針對中職學生的年齡特點，利用網絡技術的力量，開展學生的思想政治教育工作。比較常見的方式是通過網絡進行溝通交流，現在的網絡溝通交流的工具有很多，例如微信、微博、qq、msn等。在不同的專業和年紀中可以建立一個qq群用于師生之間的情感交流和溝通，教師能跟學生隨時隨地的聊天，在交流的過程中能及時發現學生存在的思想政治問題，對這些問題進行及時的解決，有針對性的開展思想政治教育工作。在微信公共平臺或微博上，教師可以一些關于網絡詐騙和網絡犯罪的案例，幫助學生培養識別網絡不良信息的能力，避免學生受到不良信息的影響走向違法犯罪道路。通過網絡論壇和微博話題，教師與學生針對某些思想政治問題進行探討和研究，學生可以自由的發表言論，教師通過指導和建議的方式，幫助同學們解決思想政治方面遇到的問題。這樣不僅有助于解決學生的思想政治教育難題，也加深了師生之間的情感交流。
2.3建立思想政治教育網絡平臺。
網絡思想政治教育平臺是中職院校開展網上思想政治教育的基礎，因此，中職院校要注重平臺的建設工作，教育部門和相關機構要對網上思想政治教育平臺進行科學的規劃和整合，充分發揮網絡平臺的優勢，促進中職院校的思想政治教育緊跟時代的步伐。現在很多的中職生沉迷于網吧，對此，中職院校可以建設校內網絡，通過建設校內網防火墻，將網絡上的不良信息直接屏蔽掉，建設綠色安全的網絡環境。
2.4幫助學生樹立正確的互聯網價值觀。
從本質上來說，思想政治教育是對某種思想的灌輸和教育的過程，主要目的是幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，正確的思想政治教育有利于學生在日后的工作學習和生活中解決各種可能遇到的苦難和挫折。網絡的普及不僅帶來了物質生活的極大便利，也帶來了一些不利的文化思想，例如拜金主義、個人英雄主義、享樂主義、極端個人主義等不良思想，青少年的思想意志力比較薄弱，容易受到不良思想的影響，為中職院校開展思想政治教育帶來困難，對此，我們要幫助學生樹立正確的價值觀、要與社會主義核心價值價值觀相一致，堅持社會主義立場，提升思想政治教育水平。
3結束語
德國的社會發展程度高，思想政治教育的發展水平具有一定的高度和代表性。中國和德國一樣，歷來都十分注重思想政治教育。雖然中國和德國是社會制度和社會發展水平迥然不同的國家，但思想政治教育作為一門廣泛普及的人文學科，具有高度的可對比性。對中德兩國的思想政治教育進行比較研究，學習并借鑒德國思想政治教育行之有效的方法，對我國思想政治教育的完善有著重要的實踐意義。
一、德國的思想政治教育方法
德國的歷史底蘊深厚、政治歷程復雜，德國的思想政治教育也因此變得豐富多樣。德國經歷了二戰、東德西德合并等重大歷史事件，然而其思想政治教育似乎并未受到這些歷史事件的影響，仍然保持著高度的統一，還取得了許多值得肯定的成果。
（一）學校的思想政治教育課與其他課程互相配合
德國學界研究發現，德國思想政治教育的“顯性”教育方法似乎已經走到了終點，當今德國學校的思想政治教育課程正逐漸向隱性化和生活化趨勢發展。思想政治教育主體在課堂教育中充分運用各種媒介手段，比如電影、紀錄片等來激發學生學習的興趣，而對于價值的判斷則由學生自己來進行，老師不會進行過多?Z言上的引導，用學生自己的感悟來代替生硬的說教。德國的思想政治教科書多用淺顯易懂的通俗語言，讓學生有自由的思考空間。
（二）社會機構和團體積極推動對在校學生的思想政治教育
德國有大量的公共機構和社會團體在從事著思想政治教育工作。這些機構和團體常常有計劃地舉辦各類講座和報告活動，并邀請在校學生參加，利用這些公益性的活動對學生進行思想政治教育的滲透。同時，德國的各類法律機構也利用開辦法律講堂的機會，幫助學生提高法律敏感度，這種做法也能有效推進思想政治教育的開展和實施。
（三）注重將思想政治教育與生活實際相結合
德國的思想政治教育教科書中很少出現類似于“我們要怎樣做”一類的教條式語言。書中的語言大多是從生活實際出發，語言輕松活潑，具有啟發性。教科書中涉及了許多在實際生活中必然會面臨的問題，例如戀愛、家庭、死亡、戰爭的起因、人生各個階段的苦惱等，讓學生能夠清楚地知道在現實生活中一旦面臨這些問題時他們該怎么辦。這種教育對學生的成長有著十分重要的指導意義，能夠幫助學生形成完整的人格、正確的價值取向，同時也幫助學生提高思想道德水平。
（四）強調家庭教育和勞動教育的作用
對德國稍有了解的人都會知道，德國是個相當嚴謹的國家。在德國，人們對待工作近乎苛刻的嚴謹、對待時間安排分秒不差地遵守、對待乘車逃票堅決嚴懲不貸，這些都源于德國人遵守的基本價值觀。德國人民崇尚秩序、清潔、規范性、誠實、忠信、獨立等基本價值觀念。德國家長在日常的家庭生活中就會教育孩子要守時、遵守規范、誠實不說謊、排隊不插隊等。這樣輕松的家庭教育方式能夠彌補學校應試教育的不足。家庭和學校聯動形成合力，有利于思想政治教育工作的開展。
二、中國的思想政治教育方法
與外國啟發式的思想政治教育方法不同，中國的思想政治教育更加強調灌輸教育。
（一）講授講解法
講授講解法就是以教育者為主體，向受教育者傳授政治理論知識、科學社會主義原理以及思想發展變化的規律。由于受教育者，特別是青少年受教育者主要的學習時間是在課堂內，因此，講授講解法是對青少年受教育者進行思想政治教育的主要方法。
（二）疏導教育法
疏導教育法是針對受教育者在生活中所遇到的具體問題，根據現實的情況進行循序漸進的引導，從而幫助受教育者提升思想道德水平的方法。在眾多受教育者中，青少年受教育群體通常處于問題多發期，在學校和日常生活中也會遇到各種各樣的問題，因此，疏導教育法也是進行思想政治教育的主要方法之一。
（三）認識比較教育法
認識比較教育法是利用兩種不同事物的對比，在對比的過程中引導受教育者得出正確的結論，從而提高受教育者的思想政治水平。通過比較，受教育者可以在前人認識的基礎上不斷地發展自己的新認識，也使自己的認識得到更快的發展。
（四）典型教育法
這種教育方法是現階段國內使用比較普遍的一種思想政治教育方法。通過典型事例、典型人物為受教育者做出表率和榜樣，引導他們走向正確路徑。每年都在進行的感動中國人物評選活動，就是利用典型教育法，將典型人物的優秀品質進行廣泛傳播，從而提升大眾的思想道德水平。
三、中德兩國在思想政治教育方式方法上的異同
（一）兩國在思想政治教育方式上的相似點
1.德國重視社會實踐在思想政治教育工作中的重要作用，中國也堅持“實踐是檢驗真理的唯一標準”原則，將社會實踐放在思政教育工作的重要位置。中德兩國的思想政治教育都充分利用社會實踐活動，幫助學生提高道德水平，促進學生養成良好的思想政治品德。
2.中國和德國在進行思想政治教育時，都要求學校、家庭和社會團結一致，形成合力，營造良好的社會氛圍，為思想政治教育的順利開展創造條件。
3.中德兩國在進行思想政治教育的過程中，都重視家庭教育在思政教育中所發揮的重要作用。家長用正確的價值觀來引導孩子，這在無形中幫助他們強化在學校接受的思政教育內容，進一步提高孩子的思想政治素養。
（二）兩國在思想政治教育方法上的不同點
1.開展思想政治教育的方法有所不同。我國一直以來都是采用說理引導的正面教育方法來進行思想政治教育，這種方法是我國思政教育的主要方法。中國的思想政治教育主要是利用思想政治課開展的，每個學校都必須開設思想政治教育課，這是教育部門的硬性規定，學生的德育成績也作為學生學習情況的一項重要考核內容。而德國的學校并不專門開設思想政治教育課，德國的學校在開展專業課程的同時，結合各學科特點，有針對性地將思想政治教育內容與各學科內容結合，在進行專業學科授課的同?r進行思想政治教育。
2.在是否利用勞動教育來進行思想政治教育方面存在差異。在現階段的中國社會，學校和家庭都很少再利用勞動教育的方式對學生進行思想政治教育。許多家長為了讓孩子把全部精力投入到學習中去，會取消他們一切的家務勞動，許多學生甚至早已拋棄“勞動最光榮”的正確價值取向。德國家長從不會代替孩子做他們應該做的家務勞動。按照法律規定，德國的孩子必須要承擔一定的家務勞動，學校也把勞動納入學生的考核標準中。
四、現階段中國的思想政治教育存在的不足及獲得的啟示
（一）現階段中國思想政治教育存在的不足
1.過度重視灌輸式教育，教育方式缺乏靈活性。中國的思想政治教育多數都是在課堂上完成的，考試成績是衡量學生學習情況的唯一標準。這樣的教育方法雖然能將教育的效果最大化，但卻阻礙著受教育者把知識轉化為能力。例如在教育的過程中，我們知道要依法納稅，但卻缺乏運用合理方法阻止不法分子偷稅漏稅違法行為的社會實踐。缺乏實踐會降低學習效率，同時也局限了對所學到的知識的運用。
2.思想政治教育跨學科結合不緊密，缺乏實用性。在德國大學的思想政治教育體系中，跨學科教學模式是我們可以學習和借鑒的寶貴經驗。他們將思想政治教育滲透到各門學科中，進行廣泛的“隱性教育”。中國作為發展速度最快的發展中國家，并沒有做到將思想政治教育融入各學科的教育中，單獨開設的“思想政治教育課程”所達到的教學效果也不盡人意。生活中的許多問題都考驗著個人的跨學科思想政治素養和參與水平，對學生這方面能力的培養我國還存在著缺口。
（二）我國從德國的思想政治教育中得到的啟示
關鍵詞： 互聯網 大學生思想政治教育 挑戰與機遇
互聯網的快速發展，使我們進入互聯網時代。由于互聯網具有很強的開放性，對大學生思想政治教育具有很強的支撐作用，但同時提出挑戰，需要引起高度重視。這就需要高校在開展大學生思想政治教育的過程中，對互聯網帶來的挑戰與機遇有清醒的認識，并采取更積極有效的措施，揚長避短，發揮優勢，充分運用互聯網開展思想政治工作，并有效地解決帶來的一系列挑戰，這應當成為大學生思想教育認真思考的重大問題。
一、互聯網對大學生思想政治教育的挑戰
隨著互聯網的快速發展，對大學生思想政治教育提出一些挑戰，特別是由于網絡具有很強的開放性，對大學生思想政治教育更是提出新的更高的要求。深入分析互聯網對大學生思想政治教育的挑戰，主要體現在以下兩個方面：
1.互聯網影響大學生思想政治教育理念。
互聯網的快速發展，特別是由于互聯網的開放性，使大學生的思想觀念極易受到網絡的影響。當前網絡上有很多不良的思想，對大學生造成一定的影響，進而影響大學生的價值取向，同時會對大學的行為方式造成一定的影響，這就給大學生思想政治教育造成一定的沖擊和挑戰，需要高校在開展大學生思想政治教育的過程中推動理念創新，否則無法適應互聯網快速發展的需要。
2.互聯網影響大學生思想政治教育方式。
傳統的大學生思想政治教育方式，普遍都是以理論教育為主，同時有一些實踐教育，比如開展的一些講座及互動等，應該說具有一定的效果。當前一些高校在開展思想政治教育的過程中，由于不能與網絡時代相適應，進而導致某些大學生對傳統的思想政治教育方式缺乏積極性，這在很大程度上制約思想政治教育的實效。從這個角度看，互聯網對大學生思想政治教育方式造成重要的影響，如何更好地適應互聯網時代、加強大學生思想政治教育，需要進行深入的研究。
二、互聯網對大學生思想政治教育的機遇
盡管互聯網給大學生思想政治教育帶來一定的挑戰，但深入分析，挑戰與機遇并行，互聯網同樣能夠給大學生思想政治教育帶來一些有利因素。
1.能夠推動大學生思想政治教育創新。
網絡的開放性，使得高校在開展大學生思想政治的過程中能推動教育模式創新。高校可以利用網絡平臺，比如微信平臺、微博平臺開展思想政治教育，使大學生能夠主動參與到思想政治工作中，同時由于網絡的便捷性，使大學生在接受思想政治教育方面具有很強的積極性和主動性。這就需高校積極推動思想政治教育模式創新，彌補傳統教育模式的缺陷，提升大學生思想政治教育的整體水平。
2.能夠強化大學生思想政治教育互動。
互動性是網絡時代最突出的特征，因而互聯網將為高校開展大學生思想政治教育創造更為有利的條件，使大學生思想政治教育更具“互動性”。比如在開展思想政治教育的過程中，通過對網絡平臺的運用，改變傳統的灌輸式教育方法，積極引導大學生與思想政治教育工作者進行有效的互動，學生之間也可以進行互動，進而通過有效的互動、交流、研討等形式，推動大學生思想政治教育步入新的軌道。要大力加強高校思想政治教育互動平臺建設，可以探索建立依托網絡平臺促進大學生思想政治教育互動的有效載體，這樣能夠使思想政治教育更具開放性。
3.能夠提升大學生思想政治教育成效。
互聯網的快速發展，能夠極大地提升大學生思想政治教育的實效性，特別是對于強化大學生思想政治教育效果具有重要的支撐作用。這就需要高校在開展大學生思想政治教育過程中，高度重視思想政治教育效果的增強，按照“知行合一”的標準，積極探索網絡化思想政治教育舉措。比如高校可以將微博作為開展思想政治教育的重要措施，加強對高校“官方微博”的運營與管理，建立自上而下的運營管理體系，并配備專門人員負責日常管理工作，特別是要在收集信息、編輯信息、審核信息、問題回復等方面做好工作，而對于微博上具有傾向性、苗頭性的言論，必須在第一時間澄清或做出說明，確保不出問題。
綜上所述，隨著互聯網的快速發展，使大學生思想政治教育面臨著新的形勢和任務，這就需要高校在開展大學生思想政治教育的過程中，要對互聯網帶來的挑戰和機遇有清醒的認識，重點要在搶抓機遇、趨利避害等方面狠下功夫，積極推動大學生思想政治教育創新，充分互聯網的優勢，加強思想政治教育方法、教育模式及教育體系改革，使大學生思想政治教育取得新的更大的成效。
參考文獻：
關鍵詞：思想政治教育；思想政治教育個體價值；人文關懷
思想政治教育的對象是人，是由一個個生活在社會中、歷史的、現實的個人。在對個人進行思想政治教育時，要特別關注個體價值的實現，因此，要考慮到個人各方面的需要，特別是情感上的需要。人文關懷突破了傳統的說教形式，注重從人的價值的需要和滿足來實現思想政治教育的個體價值。
一、思想政治個體價值的實現
思想政治教育的個體價值一直以來都沒有受到重視，個體價值實現的方法缺少關注。“建國后特別是社會主義制度建立后，思想政治教育及其研究本應加大人文關懷力度，但由于計劃經濟體制制約左的思想影響，我們對思想政治教育的認識長期停留在社會需要、工具價值層面突出表現在上個世紀的思想政治教育學原理教材中，把思想政治教育的地位定位在服從服務于黨的中心任務上，把思想政治教育的作用定位在保證作用上，而忽略了思想政治教育的個體價值，必然影響到工作的實效性。”[1][pp.3-4]思想政治教育停留在社會需要、工具價值層面，在一定程度上缺少人文關懷，這也是長期以來，個體在某種程度上抵制思想政治教育，認為思想政治教育實效性差的一個重要的原因，也是思想政治教育在當前和今后的發展過程中面臨的重要問題。
思想政治教育是指“社會和群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對社會成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治品德的社會實踐活動。”[2][pp.173-174] 思想政治教育活動的對象是人，它通過思想政治教育的實踐活動，以形成社會所期待的價值，提升人的精神境界等為目的。
思想政治教育具有各種價值，其中最為重要的是它的社會價值和個體價值，在一定時期里，我們一直突出強調思想政治教育的社會價值，并把它放在思想政治教育的首位，對于思想政治教育的個體價值的實現，我們一直未給予必要的重視，在某些時候甚至為社會價值的需要而損害個體價值的滿足和需要，在一定程度上造成個人正當利益的損害。
思想政治教育個體價值實現包括兩個方面條件。一是思想政治教育價值個體本身具有自然力、是生命的存在。二是“主體所掌握的知識和經驗，主體的意志和情感等構成主體的能力結構是主體進行宣傳教育或者接受思想政治教育價值的基本條件。”[3][p.22]滿足思想政治教育價值主體的需要，是思想政治教育開展的意義所在，是進行思想政治教育的目的和指向。
應該看到主體的需要和滿足是為社會實踐和歷史發展水平以及價值個體自身條件所制約的。價值個體對思想政治教育價值需要是有限的和相對的，價值個體對思想政治教育價值及價值的大小有一個內在的評判尺度，這與價值個體的已有的知識水平、認識能力、價值結構密切相關，因此個體價值便具有差異性，我們在進行思想政治教育時要考慮個體差異，來決定教育的內容和方法。思想政治教育價值個體本身有很強的創造性和可塑性，這就為思想政治教育個體價值的實現提供了可能性。
二、“人文關懷”在思想政治教育方法體系中的價值
思想政治教育的對象是人，無論人的物質性活動，還是精神性的活動，最后的落腳點都是人。“人的社會屬性決定了人是一種超越性的存在，人就是在這種超越中不斷從動物性存在提升到人性存在，不斷提高自己的生存質量，不斷提升人性發展的層次和境界。”[4][p.59] 但是，人的這種超越性的存在不是自發產生的，而是人的社會性的活動促使產生這種超越性的存在，而通過思想政治教育的活動，引導人們實現精神境界的這種升華，對于思想政治教育活動而言，就要注重個體價值的上實現，個體價值實現的有效性，決定于教育的內容和方法，個體價值的實現要注重運用人文關懷這種教育方式，并通過這種方式體現教育內容上的“人本主義”。
思想政治個體價值是在思想政治教育實踐活動中形成的，不是先天而生的，是人在社會生活中逐步積累而形成的一種穩定的思想政治素質和思想道德素質， 思想政治教育價值的存在是適應人的本質和發展的需要。個體價值的實現是一個實踐的過程，是思想政治教育長期進行的結果，我們不可能要求思想政治教育有立竿見影的效果，這也不符合思想政治教育的實際和人的價值形成規律的要求。
人具有主觀意識，人的精神可以釋放出難以想象的力量，對人進行思想政治教育，就是要促進人的創造性，實現主體的價值。思想政治教育個體價值的對象是人，是滿足人的自身的需要，而不是滿足物的需要。人是生活在現實社會中的是活生生的，具體的、歷史的人。通過人文關懷來實現思想政治教育的個體價值，是改變思想政治教育傳統工具性價值方式的要求，也是提升思想政治教育時效性的命題，更是落實“以人文本”原則的重要體現。“以人為本”要求關注人的人格和人的權力。“具體到思想政治教育實踐，就是要塑造個體的健全人格，喚醒人的主體意識，培養人的健康心理，挖掘人的潛能，發揮人的主觀能動性，從而不斷推進人的價值全面實現。”[5][p.157]
三、如何開展“人文關懷”的思想政治教育活動
（一）進行情感型教育
進行情感型教育，思想政治教育的一個重要目標就是塑造人的高尚的思想品德，而思想品德的形成和發展是一個復雜的心理變化過程，應該遵循心理變化的一般規律。這表明了在思想政治教育的過程中，教育者與受教育者的情感溝通越融洽，思想政治教育所達到的效果就越好。這就要求我們在教育的方法上應該加大情感投入，充分發揮情感因素在思想政治教育中的重要作用，以情動人、以情感人，創設情感環境，讓個體參與到思想政治教育的過程中來，并自覺的成為思想政治教育活動的主體，在情感活動中感受到思想政治教育的有效性。
思想政治教育個體價值最好的實現方式是通過潛移默化的方法來進行。潛移默化是一個長期的經驗積累的過程，這就要求我們在開展思想政治教育過程中要非常重視思想政治個體價值實現的長期性，不要貪圖短期的效果。潛移默化地進行思想政治教育應該遵循悅耳悅目、悅情悅意以及悅心悅志。在思想政治教育中，實施情感型教育可以利用潛移默化的教育方式，使人的思想和情感在不知不覺中受到感染、影響，從而發生變化。從情感入手以達到關注人的內心體驗，完成教育內容的轉化并內化為個體的價值，是人文關懷的思想政治教育方法的生動體現。
（二）開展各種社會活動
通過開展社會活動來關心人豐富多樣的個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，以體現思想政治教育的人文關懷。社會活動遵循合法、健康的、有序的原則，以體現人文關懷的內容為主。通常開展社會活動可以利用吸引的方法。
一是利益的吸引。利益就是受客觀規律制約的，為了滿足生存和發展的需要而產生的，是人們對于一定對象的各種客觀需求。利益是人們需要的社會轉化，它反映了人與人之間的關系，其實質是特定的社會關系。通過利益的吸引可以充分調動人的積極性，追求個人的正當的利益，人文關懷本身就是要關注人的利益的實現。
二是競爭的吸引。競爭是為了自己的利益而跟人爭勝，為了達到某種目標而努力爭取其所需求的對象。競爭有良性的競爭和惡性的競爭，思想政治教育不主張惡性的競爭，主張通過良性的競爭加強個體間的互動和體驗，增進團結互助。特別是對于年輕人而言，喜歡爭強好勝，利用競爭的吸引來開展社會活動，可以有效的實現思想政治教育的個體價值。
三是成功的吸引。成功就是達成所預定的目標，它其實是人的一種感覺，從本質上可以說是一種積極的感覺，成功是每個人達到自己理想之后一種自信的狀態和一種滿足的感覺，采用成功吸引的教育方法，體現了思想政治教育關注、關心人內心的感受。成功的吸引是運用個體積極心理來開展社會活動，達到個體價值的實現。
（三）進行心靈溝通
傳統的灌輸式的教育方式只是一味說教，常常跟不上時代的變化，特別是在信息化的時代。教育以傳授者為中心，受教育者往往是被動、機械地接收教育的內容。教育者強制性地灌輸各種社會道德規范，從而導致教育者與受教育者之間情感體驗分離、心靈溝通受阻。
如果思想政治教育工作不重視受教育者的思想水平、內在需求、興趣愛好和接受能力，不重視調動受教育者的主動性和積極性，不注重和受教育者進行心靈的對話，就很難將提高思想道德水平和受教育者自身的成長需要有機地結合起來。進行心靈溝通可以通過對話式教育來實現，充分尊重受教育者，把受教育者和教育者放在同等重要的地位，二者心心相映，共同體驗，可以拉近距離，增進感情，促進共同探討。
人文關懷的思想政治教育方法強調心靈溝通，要求教育者真正地理解受教育者。要求教育者從教育對象內心情感深處的情感體驗出發。“教育者在平時以及思想政治教育過程中應細致入微地關心愛護教育對象，做他們的知心朋友。”[6][p.169] 思想政治教育是一種育人心靈、促人發展的工作，應該把人文關懷融入思想政治教育實踐中，遵循思想政治教育的教育人、引導人、鼓舞人、尊重人、理解人、關心人的規律。
通過在思想政治教育實踐中加強人文關懷的力度，體現以人為本、人文關懷的理念，增進思想政治教育對個體利益的需要和滿足的針對性、適應性、時效性，在教育方法上注重人文關懷，才能最終達到良好的思想政治教育效果。因此，我們需要把人文關懷真正融入思想政治教育實踐中，來促進思想政治教育個體價值的有效實現。
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關鍵詞：當代音樂學院；學生；思想政治教育
0 前言
本文結合音樂學院開展思想政治教育的意義，分析了當代音樂學院學生思想政治教育中存在的問題。并深入研究了加強當代音樂學院學生思想政治教育的對策，為提高音樂學院思想政治教育的教學質量，加強學生的思想政治教育意識，使學生樹立正確的人生觀，建立正確的道德觀念提供了有利依據。
1 在音樂學院展開思想政治教育的意義
在音樂學院開展政治教育對培養學生正確的價值觀與人生觀具有重要的意義。首先，在音樂學院中開展政治教育能夠促進學生的身心健康成長，學生的思想政治教育不僅僅體現在課堂教學中，還存在于學生的生活與學習當中。目前一些學生在家庭教育中處于中心地位，學生養成了自私的不良習慣，對學生進行思想政治教育能夠有效地提高學生的集體意識，培養其奉獻精神和愛國精神。只有當代學生具備了以上精神，才能以正確的價值觀取向不斷地培養自身的綜合素質，使其在今后的生活和學習中都能以積極的心態和充沛的精力投入其中。通過思想政治教育不斷地提高學生的自身修養、自我認識、自我管理與自我約束能力，對學生的身心健康成長與發展具有直接的影響。
其次，我國國民教育目標要培養具有綜合素質的全面發展的人才，對學生進行思想政治教育是實現國民教育最終目標的關鍵，學生綜合素質的全面發展主要包括兩個方面：第一，人們專業素質和生存技能的發展，人們需要不斷地加強自身專業素質能力，使其掌握專業的技術和先進的理念，才能具有一定的生存能力；[1]第二，人們德育、智育、體育、美育等方面的綜合發展，通過思想政治教育可以加強人們德智體美等多方面素質的綜合和聯系，使其相互作用，共同推動人類的發展，人類生活環境的變化對人們的思想意識會產生一定的影響。有些學生的心理成長較為緩慢，對社會上的一些不良行為和現象缺乏正確的判斷標準和能力。因此對學生進行思想政治教育，使學生具有正確的價值觀，讓他們掌握衡量事物對錯的標準，對糾正學生的不良行為和錯誤意識具有重要的意義。
2 當代音樂學院學生思想政治教育中存在的問題
2.1 思想政治教育理念落后
當代音樂學院注重培養學生的專業技能水平和專業素質能力，而對學生的思想教育重視程度不夠，在教育教學中教師認為音樂學院的學生大多數屬于成年人，沒有必要像對中學生那樣對其展開過多的思想政治教育。這種觀念具有一定的局限性，雖然音樂學院的學生大多數年齡上已經達到成年人的標準，但由于學生缺乏一定的社會經驗，對一些問題和現象理解不到位，容易模仿社會中一些不良行為，這對學生的身心成長非常不利。音樂學院校方和教師的片面理解和落后的教育理念，嚴重影響到學生的思想教育工作的有效開展，也不利于發揮其思想政治教育工作的效果和正確規范學生的思想和道德觀念。[2]同時由于落后的思想政治教育理念，學校對學生的思想政治教育重視程度不夠，導致部分音樂學院的學生雖然掌握了較強的專業技能，但由于綜合素質較差，畢業后找不到適合其發展的崗位。這不利于學生的職業生涯的發展，也不利于學校在激烈的競爭環境下的發展。
2.2 思想政治教育方法過于傳統
目前音樂學院的思想政治教育工作得不到重視，因此思想政治教育課教師通常采用傳統的教學方法，將教材中的案例和理論知識講授給學生。學生在教師單純的講解中學習思想政治教育，教育缺乏一定的趣味性和現實意義，使學生對思想政治教育課堂缺乏興趣，不利于思想政治教育達到最佳效果。雖然思想政治教育也列在期中和期末考試的范疇當中，但教師認為思想政治教育在音樂學院中的開始只是流于形式，因此在考試之前教師都會將考試資料發給學生，使學生局限于記憶考試資料的內容，通過對資料的記憶能夠保證順利通過考試。這種傳統、形式化的思想政治教育嚴重影響了音樂學院思想政治教育教學的質量，使思想政治教育失去了實際意義。[3]此外音樂學院的思想政治教育僅限于思想政治教育教材的內容，沒有涉獵到生活現象，除了教材中的案例，學生無法感受思想政治教育與生活的聯系，因此使思想政治教學缺乏實效性。
2.3 思想政治教育與專業知識脫節
我國教育教學的改革，一些藝術院校強調需要注重學生的思想政治教育。雖然部分藝術院校在教育改革的要求下，重視起思想政治教育來，但在實際的思想政治教育中將其與專業知識脫離開進行教育。同時部分教師對學校思想教育工作落實不到位，單純的對學生進行思想政治教育講座和思想政治教育工作報告。一學期只有有限的幾堂思想政治教育課，在政治教育中沒有體現出在音樂專業知識中思想政治教育的重要性。在教育中不將思想政治教育與音樂專業有效地結合起來，無法使學生意識到思想政治教育對其發展的重要性，學生意識不到思想政治教育與音樂藝術之間的密切聯系。因此會產生忽視思想政治教育的觀念，最終導致學生對思想政治教育知識掌握不足，影響其專業知識的運用與職業生涯的發展。
2.4 思想政治教育缺乏理論實踐
有效的思想政治教育需要與生活實踐相結合，這樣才能使學生感受到思想政治教育不僅是理論知識，還具有現實意義。但是目前音樂學院的思想政治教育中沒有將其與生活實踐結合起來，使學生認為思想政治教育是泛泛之談，并沒有實際應用意義，更不可能通過思想政治教育達到轉變學生思想的目的。同時思想政治教育沒有注重與現代觀念、生活相結合，不適合時展的需求。這也無法說服現代學生對思想政治教育產生共鳴，目前大部分音樂學院所采用的思想政治教育教材內容還比較陳舊，其教育內容中的觀念和案例也相對落后，很難引起學生的興趣，阻礙了思想政治教育工作的順利開展。
3 加強當代音樂學院學生思想政治教育的對策
3.1 更新思想政治教育理念
由于當代音樂學院思想政治教育理念落后，使思想政治教育工作無法達到最佳的教育效果。鑒于此，學校和教師應更新思想政治教育理念，更新教育理念首先需要學校和教師重視思想政治教育，摒棄以往落后的教育觀念。一切從學生出發，了解并掌握學生的心理特征，及時發現學生的行為和思想中的不良因素，以正確的思想政治教育理論引導學生，使學生掌握正確的價值觀，培養學生判斷是非以及正確的道德觀念的能力。[4]學校和教師更新教育理念還需要不斷加強學生的思想政治教育觀念，使學生意識到思想政治教育與其未來的人生發展有密切的聯系。只有使學生意識到思想政治教育的重要性，才能使其積極地參與到思想政治教育中，用思想政治教育理論知識約束自身的行為，不斷提升自身的素質。
3.2 注重思想政治教育方法
針對音樂學院思想政治教育方法傳統這一問題，學校和教師應注重研究豐富的教學方法，使學生對思想政治教育產生濃厚的興趣，進而主動地學習思想政治教育。教師在思想政治教育工作中可以利用多媒體技術，在教育教學前做好充分的準備工作。通過網絡搜集各種關于思想政治教育教學的案例，使學生在生動活潑的案例中，挖掘思想政治教育的內涵，能夠有效地激發學生的思想政治教育興趣。此外，在思想政治教育中教師使學生充分地發揮其主體作用。教師設置研究性題目，使學生自覺尋找思想政治教育中的課題研究資料，學生的自主學習能夠有效地提高思想政治教育教學的質量，對培養學生的思想政治教育意識尤為重要。
3.3 將思想政治教育與專業知識有機結合起來
在當代音樂學院中有效地開展思想政治教育，需要將思想政治教育與音樂專業結合起來，使學生意識到人生的發展首先要滿足大環境下自身綜合素質的提高，對社會具有一定的責任感和道德觀念才能發揮自己在音樂藝術領域的優勢，進而取得進步。[5]在思想政治教育中教師應結合思想政治教育和學生專業之間的聯系，使學生認識到專業技能的展現和職業生涯的發展都建立在自身良好的道德素質和思想基礎之上。在思想政治教育中教師要采用案例講述藝術人才的發展道路與其道德觀和價值觀之間的關系，還要使學生樹立樂觀積極的心態，培養其良好的心理素質，在職業生涯遇到困難時，以積極樂觀的心態去面對。將思想政治教育與學生的音樂專業結合起來，增強了思想政治教育課程的說服力，使學生積極主動地學習思想政治教育知識。
3.4 將思想政治教育與生活實踐相融合
只有將思想政治教育與學生的生活實踐相結合，才能發揮思想政治教育的良好的教育效果。因此在音樂學院的思想政治教育中，教師應將思想政治教育理論知識與生活實踐相結合，將枯燥的思想政治理論知識轉化為具體的生活實際，使學生在生活實際中感受思想政治教育，從而不斷地提升自身的思想修養和道德修養。此外，將思想政治教育與生活實踐相結合，需要教師創造和學生交流互動的機會，了解發生在學生身邊的事情以及學生的心理感受和想法。從走進學生的心理開始走進學生的生活，在融洽的師生關系中，學生敞開心扉，向教師請教一些生活中的困擾，在教師的指導下學生樹立了正確的人生觀和價值觀，以積極樂觀的態度面對實際生活中的困難。
4 結語
當代音樂學院的思想政治教育工作還有待完善，學校領導和教師應對思想政治教育工作給予足夠的重視，認真分析和研究音樂學院教育的特點和學生的心理特點。然后采用科學合理的教育途徑和豐富的教育方法，將思想政治教育與學生的生活以及學生的專業知識等有效地結合起來，使學生意識到思想政治教育對其人生發展的重要性。并以此加強學生的心理素質，培養學生正確的人生觀和道德觀，使其成為建設社會主義社會的優秀人才。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；思想政治教育；前瞻性
大學生思想政治教育在培養高素質人才、更好的建設社會主義社會中發揮了重要的作用。進入新世紀，高校面臨著更好的發展機遇，但是也面臨著嚴峻的考驗。這就要求高校思想政治教育要立足實際，勇于創新，以適應社會形勢的不斷發展。所以，開展思想政治教育前瞻性研究，對我們進一步做好高校思想政治教育工作有很大的幫助。
一、 開展大學生思想政治教育前瞻性研究的重大意義
所謂思想政治教育的前瞻性，是指思想政治教育者在思想政治教育中，在把握現實的基礎上立足未來，在對人們思想觀念的發展趨勢以及思想政治教育的發展趨勢進行科學預測的基礎上，采取相應的措施將工作做在前頭，增強思想政治教育的積極性、主動性、針對性，提高思想政治教育在社會發展和人的發展中的精神引領作用。開展大學生思想政治教育前瞻性研究具有重要的意義。
（一）是為了更好的在大學生思想政治教育中掌握主動權
當前大學生思想政治教育明顯存在滯后性，總是在發生問題以后，采取臨時的解決辦法。思想政治教育總是處在消極防范、被動應付的境地。不能對大學生思想政治教育進行高瞻遠矚的前瞻性思考，所以思想政治教育工作者常常在學生思想政治教育活動中處于被動地位。所以，我們要加大大學生思想政治教育前瞻性研究的力度，對大學生中可能遇到的問題有個超前的準備，提前采取措施，防患于未然，增強大學生思想政治教育的主動性。
（二）是為了更好的在大學生思想政治教育中提高針對性
只有對大學生思想政治教育的規律有清醒的認識，才能保證大學生思想政治教育有條不紊的進行。大學生在不同年級、不同性別、不同的階段經常會有相同或者相似的心理問題，所以我們只有提前做好準備，才能更有效的開展思想政治教育工作，才可以提高大學生思想政治教育的針對性，進而提高思想政治教育工作的效果。
二、 淺析當前大學生思想政治教育中存在的問題
目前，大學生思想政治教育過程中出現了許多新的問題。這些新問題主要概括為以下4個方面：
（一）學生價值觀念的多樣化
隨著改革的深化和市場經濟的發展，一些大學生逐漸淡化了理想信念，金錢觀念逐漸加強。此外，當代大學生的思想比過去更加活躍、開放，容易受國外多元化思想觀念的影響。所以現在學校思想政治教育有了一項新的重要任務：如何教育學生樹立有中國特色社會主義的共同理想，對國家的國情和社會歷史問題有更深入全面的了解。
（二）學生生活方式的多樣化
生活方式的多樣化使得學生的生活方式發生了很大的變化。一些學生艱苦奮斗的精神淡化，貪圖享樂，奢侈之風不斷蔓延。所以學校思想政治教育工作者不僅要滿足學生多層次的物質文化生活需求，而且要引導學生進行健康的生活方式。
（三）師生關系的淡漠化
有些老師在處理一些問題的時候考慮不周全，處理不妥當，必然會引起一些學生的反感。由此導致師生之間的良性互動日漸減弱，師生關系日漸淡漠。因此思想政治教育工作者如何加強和學生的溝通，使得自己對學生的教育發揮作用，也是當前一項很艱巨的任務。
（四）學生獲取信息的網絡化
互聯網的廣泛應用使得當今社會信息的傳播速度加快。也有些學生沉溺于虛擬的網絡聊天世界中，容易對周圍的人冷漠，逐漸減弱了和現實生活中的同學的交往能力，淡化了同學之間的感情。還有些學生意志力不堅強，缺乏自我控制能力，喜歡上網聊天和打網絡游戲，這些都嚴重影響大學生的學習，也不利于大學生的身心健康。
三、 淺談加強大學生思想政治教育前瞻性的措施和方法
（一）遵循“以學生為本”的工作理念
以前，在思想政治教育的過程中，教師一直占據了主導地位，忽略了學生在思想政治教育活動中的重要作用。教師現在要突破“以教師為中心”的傳統理念。思想政治教育工作者平時在教育活動中，應當以學生為本，多以學生的視角來思考問題。關心學生、滿足學生的個性發展的需求，保障和維護學生的利益，努力發掘每個學生的發展潛能。
（二）思想政治教育工作者要努力提高自身素質
隨著社會的發展，一些傳統的教育方法已經不適用于現在的教育工作。因此，思想政治教育工作者應當不斷的學習，努力的提高自身的素質。思想政治教育工作者不僅要有敏銳的觀察力，善于總結國際、國內復雜的局勢，還要有鮮明的政治立場和觀點，提高大學生的辨別是非美丑的能力。思想政治教育工作者平時應注重自身的形象，言傳身教，才能發揮思想政治教育最好的效果。
（三）要注重教育方法的創新，注重發揮網絡的優勢
同志曾指出：“要重視和充分運用信息技術，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力”，高校要充分利用現代高科技成果尤其是重視對互聯網的運用。 因而，在大學生思想政治教育中，我們要建立諸如紅色網站等高校的網絡德育陣地，通過它來宣傳黨的路線方針政策，運用其先進的技術優勢，對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀的正面教育，豐富思想政治教育課教學的內容，提高大學生思想政治教育的效果。
增強高校思想政治教育的前瞻性，是加強和改進思想政治教育的需要。在新形勢下，只有不斷提高思想政治教育的前瞻性，思想政治教育工作者才能不斷改革新方法，解決新問題，迎接新挑戰。（作者單位：信陽師范學院政法學院）
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關鍵詞：微信；思想政治教育；教之初湖湘學前
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-01-0067-02
隨著互聯網的迅猛發展，網絡媒體得到廣泛應用，QQ、博客和微博等均被運用到大學生思想政治教育工作中，初步構筑起各具特色的網絡思想政治教育平臺。2011年1月，騰訊公司推出基于移動互聯網的新即時通訊工具—微信。由于微信集語音、圖片、消息和朋友圈分享等眾多優勢于一身，用戶迅速激增，成為目前最活躍的網絡新媒體，大學生群體成為最重要的用戶之一。總書記指出：“青年學生在哪里，學校的思想政治教育工作就要做到哪里，工作重點就要放在哪里。”作為新一代大學生（95后大學生），他們多在微信上，那么教師也應該多通過微信與學生交流溝通。因此，利用微信公眾平臺的優勢，積極主動的構建大學生網絡思想政治教育平臺，成為高校思想政治教育工作者面臨的新的挑戰和機遇。
一、“教之初湖湘學前”微信公眾平臺建立及其現狀
2015年湖南省教育工委《關于實施第三周期湖南省大學生思想道德素質提升工程的意見》，明確指出“針對當前高校大學生思想政治教育工作中的熱點和難點問題，按照‘體現時代性、把握規律性、富有創造性’的要求，在大學生思想政治教育工作的體制機制創新、制度創新、平臺載體創新、方法手段創新上進行積極探索，推動大學生思想政治教育治理體系治理能力現代化”。今年學院對學生工作進行模塊化改革，在日常思想政治教育工作中要求各系部積極構建網上學生思想管理和教育平臺，主動做好網絡思想政治教育工作。根據以上文件精神和新的形勢，為了拓展網絡新媒體條件下大學生思想政治教育的有效途徑，學前教育系建立了以微信公眾平臺“教之初湖湘學前”為核心，微博和QQ群為輔助，構建起三位一體大學生網絡思想政治教育工作平臺。
“教之初湖湘學前”取名體現了學院學前教育特色，立足于幼師教育，立志于做湖湘幼教事業領頭羊。今年3月26日“教之初湖湘學前”微信公眾平臺正式認證上線。經過幾個月的發展，訂閱用戶已達4750余人，涵蓋了系在校生的90%以上，消息回復超過1200余條，評論超過500余條，網絡投票參加人數累計超過14000余人，形成了一批以思想政治教育為特色的欄目，建立了一支專門為平臺內容服務的學生團隊。目前推送內容常效機制已經初步建立，做到了每天定時推送，給學生提供了一個自我參與、自我提高、自我展示的平臺，成為學院最具影響的微信公眾號之一，平臺逐漸成為學前教育系乃至長沙師范學院大學生思想政治教育和校園文化繁榮的窗口、標志。
二、微信公眾平臺內容建設
（一）堅持大學生思想政治教育為主題，形成專題報道
微信公眾平臺的構建立足于大學生思想政治教育，推送內容圍繞這一主題展開。平臺建立之初，推送內容幾乎全部依賴于轉發，沒有形成平臺特色。在學習其他高校網絡思想政治教育的基礎上，結合學院實際，建立學生團隊，開展專題報道，逐漸形成了平臺特色。以學院各項評獎評優為契機，對獲獎學生進行宣傳報道，樹立典型，發揮榜樣的力量，在學生中間產生了積極的影響；還組織學生團隊深度挖掘學前教育系勵志典型人物，進行跟蹤報道，比如“媽媽大學生”賀清平同學的求學事跡，就是通過平臺發掘報道，在校內產生很大的影響。
（二）平臺欄目固定化，形成一批特色欄目
微信公眾平臺欄目固定化，以思想政治教育為出發點，形成了《學前微黨課》、《學前夢》、《學前榜樣》和《時間去哪了》四個欄目；以學前教育專業知識為出發點，形成了《實用手冊》欄目，分享和傳播了專業知識；以幼兒文學原創為出發點，為愛好文學的學生提供各自專欄，激發了創作的積極性，涌現了很多優秀的原創文學作品；可以說，“教之初湖湘學前”微信公眾平臺欄目的固定化，給大學生提供了一個參與、提高和展示的舞臺，增強了平臺活躍度，形成了一批特色欄目，在輕松與自由的氛圍中開展大學生思想政治教育。
（三）和學院、系部活動開展互動
學院、系部每學期都會開展豐富多彩的學生活動，微信公眾平臺及時與這些學生開展互動，前期宣傳，后期專題報道，挖掘活動期間出彩人物，宣揚正能量。主動承擔學生活動網絡投票任務，目前參與網絡投票人數超過14000人，增加了訂閱用戶，提高了訂閱用戶粘性。
（四）建立推送內容常效機制，增強平臺報道時效性
微信公眾平臺目前已建立推送內容常效機制，每周一至周五固定時間推送，增強了新聞報道時效性，內容方面完全實現了“自給自足”。由于“教之初湖湘學前”微信公眾平臺內容更新快、關注人數持續增多、活躍度高、原創文章數量多等原因，接到了微信官方開通評論功能的邀請，進一步增進了平臺活躍度，讓學生可以直接對公眾號內容進行討論、反饋、達到交流與互動的效果。
三、微信公眾平臺與大學生思想政治教育相結合帶來新的思考
（一）立足于構建網絡思想政治教育平臺
以微信公眾平臺“教之初湖湘學前”為核心，微博和QQ群為輔助，以思政輔導員為指導，大學生為主體實踐者，構建網絡思想政治教育工作平臺。微信公眾平臺與大學生思想政治教育相結合，發揮微信公眾平臺開放性、多元性、靈活性、交互性、虛擬性和平等性等特點，運用到大學生日常思想政治教育工作當中去。由于高校思想政治教育工作者個人精力、知識結構和網絡技術有限等原因，如果僅以個人的力量將很難維護平臺的運營，存在一些很現實的困難。因此，立足于構建網絡思想政治教育平臺，讓學生成為平臺主體，打造一個學生展示的舞臺，思想政治教育工作者負責思想引領。這樣，平臺內容就能最大程度上契合新形勢下大學生的需求，促進大學生思想政治教育工作的開展，形成真正的網上網下合力。
（二）立足于培養學生自我教育能力
目前，高校思想政治教育工作者的教育理念沒有得到根本性轉變，很大程度上仍然是教師處在主導地位，通過書本和課堂開展教育，學生只能“灌輸式”的接受。師生的不平等地位，導致了師生間缺乏平等對話交流的機會，影響了學生的自主性、積極性和創造性，不利于學生自我教育能力的提升。將網絡新媒體技術用于高校思想政治教育工作，有利于解決這一問題。
微信公眾平臺具有開放性、虛擬性和平等性等特點，為大學生思想政治教育工作提供新的途徑，師生可以通過平臺實現對等交流。建立一支為大學生思想政治教育網絡平臺服務的專職學生隊伍——新芽編輯部。編輯部目前有29名成員，下設主編、副主編、文字編輯組、策劃組、網絡組和記者組，職能分工明確，以網絡新媒體為報道載體，以大學生思想政治教育為主題，形成多方位的專題報道，受到師生的喜愛；新芽編輯部的建設一方面致力于平臺內容維護和創新，一方面則立足于大學自我教育能力提升的引領。“從學生中來，到學生中去”，發揮學生的自主性和積極性，打造優秀學生團隊，培養學生自我教育能力，使大學生們成為高校思想政治教育工作的主角。
（三）立足于科學研究，總結工作理論及方法
將網絡新媒體與大學生思想政治教育相結合，立足于科學研究，總結提升一套網絡思想政治教育平臺構建的工作理論和方法。作為平臺指導老師，要提升自己與時俱進能力，提升對新事物的接受能力，認清微信等網絡多媒體的普及已經深刻影響到大學生的日常生活和學習，從促進大學生全面發展的角度出發，開展符合時代潮流和大學生心理需求的思想政治教育工作，給高校思想政治教育工作者帶來新的挑戰。
立足于科學研究，在大學生網絡思想政治教育工作的體制機制、平臺載體、方法手段上進行積極探索，及時進行理論和方法總結，更好的指導網絡思想政治教育工作的開展。
四、結語
面對新的形勢、新的情況，網絡新媒體和高校大學生思想政治教育相結合，將帶來思想政治教育工作的創新。大學生思想政治教育工作將面臨新的挑戰和機遇。基于網絡新媒體環境下的大學生思想政治教育已逐漸成為學術界和理論界研究的新熱點。相關研究主要集中在網絡新媒體技術的發展對高校思想政治教育工作的影響與挑戰，對于如何將網絡新媒體運用到新一代大學生思想政治教育工作中去談的較少，理論與實踐相結合稍顯不足，一般是網絡思想政治教育原則與思路的研究。
本文以長沙師范學院學前教育系微信公眾號“教之初湖湘學前”為考察對象，旨在形成一套大學生網絡思想政治教育平臺構建的工作理論及方法，指導實踐工作。通過搭建網絡思想政治教育工作平臺，并且結合高校實際和專業發展，逐步形成特色。將網絡新媒體和大學生思想政治教育工作相結合，探索新形勢下大學生思想政治教育工作開展的現代方式，使思想政治教育工作更好的開展和落實，培養德智體全面發展的大學生，發揮網絡新媒體在高校思想政治教育工作中的重要作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】新媒體環境；國防生；思想政治教育
強調；“要依法加強網絡社會管理，加強網絡新技術新應用的管理，確保互網絡可管可控，使我們網絡空間清朗起來。”要想讓新媒體環境下國防生思想政治教育環境更加優越，順利開展新媒體環境下的國防生思想政治教育，必須建立健全有效的聯動機制、管控機制、保障機制和評價機制。
一、積極構建新媒體環境下國防生思想政治教育的聯動機制
新媒體環境下國防生思想政治教育是一個新課題，也是一個系統工程。以往各高校之間針對國防生思想政治教育的溝通協作非常少，高校和駐校選培辦之間的溝通協作也不是很多。當前，新媒體環境對國防生思想政治教育提出了新要求，需要負責國防生教育管理的領導機構之間、各個培養國防生的高校之間、各個駐校選培辦之間、高校和駐校選培辦之間提高溝通協作，形成更好的聯動機制。首先，總參謀部、總政治部和國家教育部應專門選配人員，成立專門負責開展新媒體環境下國防生思想政治教育的領導小組。該小組主要負責對全國各大培養國防生的高校和所有駐校選培辦進行宏觀指導。其次，各大高校成立專門的領導小組。該小組由高校牽頭，但必須吸收選培辦的有關人員到該小組中。主要負責本校新媒體環境下國防生思想政治教育的組織實施，負責本校各個有關部門之間的溝通協調工作。同時還負責新媒體環境下國防生思想政治教育的人才培養工作，確保教育者自身的素質跟得上。該小組還要負責收集教育者和國防生的反饋信息，從而總結經驗教訓，改進方式方法。
二、積極構建新媒體環境下國防生思想政治教育的管控機制
各高校要進一步建立和完善有關規章制度，規范網絡運作，加強對局域網、校園網的管理，加強對免費個人主頁及其鏈接的審查，嚴格落實實名注冊登記，并通過必要的技術、行政、法律手段，阻止各類不良信息進入校園。要想給國防生思想政治教育提供一個綠色、文明、安全、有序的新媒體環境，必須對新媒體環境進行管控。首先，要完善制度法規。總參謀部、總政治部和教育部應聯合有關部門針對新媒體環境下國防生思想政治教育頒發相關的政策法規，各大高校根據本校實際情況制定相應的規章制度，讓新媒體環境下國防生思想政治教育的開展，有法所依，有章可循。其次，要針對國防生使用新媒體施行實名登記制度，每個國防生使用校園網時，必須登錄自己的賬號才可以使用校園網，并且對國防生的網絡行為進行記錄，還要對國防生使用的新媒體情況進行備份，比如QQ、人人、微信的賬號和用戶名等。再次，要注重技術管控。及時對各種防控軟件進行完善，將其變成一個可以阻擋不良信息、有害病毒的重要屏障。最后，要完善輿情應急預案。應對與國防生有關的輿情進行嚴密監控，對可能發生的輿情失管失控事件進行充分預想，并制定輿情事件應急預案，對國防生中發生突發的輿情事件做好防范和應對工作。
三、積極構建新媒體環境下國防生思想政治教育的保障機制
新媒體環境下國防生思想政治教育的順利開展，必須有堅實的技術保障和經費保障。新媒體環境下國防生思想政治教育會應用到非常多的新媒體技術，比如網站維護技術，防火墻、過濾技術，數據加密技術，數字認證等新媒體技術。這些新媒體技術可以更好地凈化國防生所接觸的新媒體環境，確保思想政治教育達到更好地效果。高校必須要在社會上引進相關人才，自身也要加大培養這方面人才的力度，為新媒體環境下國防生思想政治教育的順利進行提供有力的技術保障。新媒體環境下國防生思想政治教育既要引進新技術、也要引進新設備，這意味著開展好這項活動也必須要有經費保障。總政治部2009年11月印發的《中國人民思想政治教育大綱》第五十三條規定：“各級應為思想政治教育提供必須的經費保障，政治工作單位標準經費主要用于組織思想政治教育，思想政治教育補助經費必須專款專用。”無論是總參謀部、總政治部和教育部，還是各大高校和其駐校選培辦，都應該針對新媒體環境下國防生思想政治教育活動設立專項經費，并且確保專款專用。
四、積極構建新媒體環境下國防生思想政治教育的評價機制
2008年7月8日，劉延東在、教育部召開加強和改進高校思想政治教育理論課工作會議上強調：“要創新課堂教育方法，加大實踐教學力度，重視運用現代教學手段，改進考試考評方式。”新媒體環境使得國防生思想政治教育的方式、方法等發生了變化，與此同時也對國防生思想政治教育的評價機制提出了新的要求。首先，要對教育主體進行評價。評價高校和選培辦針對新媒體環境規律制定的教育計劃及制度是否合理、在選人用人上是否公正科學。同時還要評價教育者政治立場是否堅定，運用新媒體開展思想政治教育的能力是否能勝任本職要求等等。其次，要對教育過程進行評價。對黨和軍隊方針政策貫徹落實情況、新媒體環境下國防生思想政治教育內容制定情況、教育方式方法實施情況進行評價。第三，要對教育效果進行評價。跟蹤對比國防生理想信念和價值觀念的變化，對國防生利用新媒體開展自主學習的能力、使用新媒體的行為習慣、防間保密意識進行評價。構建新媒體環境下國防生思想政治教育的評價機制，可以準確把握新媒體環境下國防生思想政治教育各個方面存在的現實問題，增強教育的針對性和實效性，從而更好地實現教育目的。
參考文獻
[1] 教育部.教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作意見[J].教育部政報，2000（11）：483.
一、貧困大學生思想政治教育面臨的問題
我們國家一直都非常重視貧困大學生的思想政治教育，并頒布了一系列有關加強貧困大學生思想政治教育的條例。近來，高校對貧困大學生進行思想政治教育也取得了一定成效，但仍存著一些不容忽視的問題。
（一）內容針對性不夠強
貧困大學生作為當代大學生中的一支特殊群體，他們的思想政治教育也是圍繞大學生思想政治教育內容來展開。由于貧困大學生的特殊性，其教育內容應根據貧困大學生的實際情況，有其針對性的教育。但是一些高校在對貧困大學生進行思想政治教育時，往往忽視了貧困大學生的實際特點，導致其針對性不強。主要表現在：
一是缺乏群體針對性。與普通大學生相比，貧困大學生無論在經濟條件，還是成長經歷以及心理素質等都存在一定的差異。目前高校思想政治教育以培養全體大學生全面發展為根本，其內容并未有所側重，致使教育內容缺乏群體針對性。如高校在開展愛國主義教育時，不僅要講述祖國悠久的歷史和文化，而且要洞悉貧困大學生對國家、社會的復雜情感，有意識地引導貧困大學生正確地看待貧困，樹立正確的價值觀。
二是個體針對性不強。貧困大學生來自不同家庭，由于貧困程度以及心理素質等方面存在差異，其表現出個體性與層次性。而目前一些高校思想政治教育者因認知不足或者主觀認識偏差，往往忽視了貧困大學生群體的個性差異性，導致教育內容個體針對性不強。如高校思想政治教育者在對貧困大學生進行調查時，如果不分析貧困大學生的個性差異，有針對性地進行調查，則很難達到良好成效。
（二）方法不夠科學
貧困大學生思想政治教育方法，是高校教育者對貧困大學生開展思想教育工作時所采用的具體方法。在貧困大學生思想政治教育中，合理的方法有助于其工作順利進行。然而，在貧困大學生思想政治教育實踐中，其方法的運用卻不盡如人意。
一是認識不當。一些高校思想政治教育者只認識到貧困大學生的經濟困難，而忽視了他們的心理和精神上存在問題；再加上不少教育者認識方法不合理，對貧困大學生的實際情況把握不準，導致教育者的思想認識與貧困大學生的實際相脫離。
二是流于形式。由于一些高校思想政治教育者認識不足以及專業知識的限制，對貧困大學生進行教育時往往采取傳統的灌輸方法、榜樣激勵法等方法，缺乏對貧困大學生實際的了解，導致教育與實踐相脫離。甚至有的教育者為了應付上級的檢查，只注重教學的傳授，忽視了貧困大學生的特點，使教育流于形式。
三是缺乏藝術性。合理的教育方法，可以提高貧困大學生思想政治教育工作的效率。然而，部分高校思想政治教育者由于專業限制、認識不足、能力不強等原因，開展工作時不注意方法和藝術，使其工作難以對貧困大學生產生較強的吸引力和感染力。
（三）機制不夠健全
思想政治教育是一項長期的、復雜的工程，只有建立健全機制才能確保思想政治教育工作有效運行。但由于各種原因，在對貧困大學生進行思想政治教育時，工作機制和管理體制仍不夠不健全，進而導致貧困大學生思想政治教育活動流于形式，效果不佳。
一是貧困大學生的“認定-資助-教育”體制不夠完善。目前，多數高校都制訂了貧困生認定辦法，但是在具體實施過程中，情況不容樂觀。如一些貧困大學生礙于“面子”，不愿表明自己家庭困境，拒絕聲請貧困生；而另一些家境富裕的大學生，抱著“不拿白不拿”的思想，主動聲請貧困生。這樣就會增加認定的難度。同時，在具體資助工作中，存在覆蓋面小、資金不足、助學貸款辦理難等一些問題。此外，在對貧困生進行教育時，缺乏制度約束，往往出現教育活動流于形式，缺乏全面的、系統的教育格局。
二是物質資助與育人工作相脫節。經濟幫扶可以幫助貧困大學生解決物質問題，而思想教育可以促進貧困大學生全面發展。目前，一些高校卻忽視了這兩者之間的重要性，過于重視經濟資助，導致貧困大學生中出現“等、靠、要”的不良現象。同時有些高校過分的強調思想教育，而忽視貧困大學生的實際情況。這種不合理的現象，必然會影響到貧困大學生思想政治教育。
三是反饋機制不完善。在開展貧困大學生思想政治教育活動時，由于信息收集、整理、分析等比較慢，導致貧困大學生在認定、資助以及教育時，不能及時反饋。此外，評估也是貧困大學生思想政治教育的重要環節，有助于促進其順利發展。但由于部分高校忽視了貧困大學生思想政治教育工作的重要性，導致評估工作流于形式，評估方法不科學，激勵機制不健全。
二、加強高校貧困大學生思想政治教育的對策
貧困大學生思想政治教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，對于構建和諧校園發揮重要作用。但就目前貧困大學生思想政治教育中存在一些突出問題，采取行之有效的策略，對于加強貧困大學生思想政治教育具有重要意義。
（一）轉變貧困大學生思想政治教育觀念
貧困大學生作為高校大學生中一支特殊的群體，在大學生思想政治教育中占有非常重要地位。加強貧困大學生思想政治教育，有必要轉變高校思想政治工作者的觀念。
一是高度重視貧困大學生思想政治教育。針對在貧困大學生經濟幫扶中，存在物質資助與思想教育脫節的現象，思想政治教育者要注重心理疏導和思想教育，根據貧困大學生的群體特點，加強理想信念和“三觀”教育。同時高校要從實際出發，把貧困大學生思想政治教育納入到學校工作的重要議題上，注重加強大學生思想政治教育隊伍建設。
二是樹立“以人為本”的教育理念。高校思想政治教育者不僅要關心人，而且要幫助貧困大學生樹立自強精神，促進貧困大學生全面發展。貧困大學生思想政治教育要始終堅持“以人為本”理念，加強人文關懷，創造一個人性化的環境，增強貧困大學生的服務意識和責任感。此外，思想政治教育者還要培養貧困大學生成為新時代和社會發展所需要的高素質人才。
（二）豐富貧困大學生思想政治教育內容
貧困大學生作為大學生當中的特殊群體，加強貧困大學生思想政治教育對于大學生思想政治教育具有重要作用。思想政治教育者不僅要弘揚思想政治教育的優良傳統，而且要立足貧困大學生的思想實際，不斷豐富貧困大學生思想政治教育內容。
首先，加強理想信念教育。思想政治教育者通過發揮課堂教學的主導作用，傳授社會主義理想信念，引導貧困大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，要加強貧困大學生理論學習，培育和踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制各種錯誤思想的侵蝕。
其次，加強艱苦奮斗和自我教育。艱苦奮斗是中華民族的優良傳統和作風。思想政治者可以通過課堂講解、參觀考察以及組織有意義的社會活動，來培養貧困大學生的優良作風。此外，思想政治教育者還可以通過表彰優秀貧困大學生先進事跡，加強貧困大學生的自我教育。
最后，加強感恩教育。感恩教育是大學生思想政治教育的重要內容之一，對培育社會主義核心價值觀具有重要意義。高校思想政治教育者可以通過先進事跡、典型案例等引導貧困大學生正確看待社會扶貧，樹立全心全意為人民服務的意識，幫助貧困大學生在未來工作崗位中，懂得知恩圖報，發揚傳統美德。
（三）健全貧困大學生思想政治教育機制
加強貧困大學生思想政治教育，必須建立健全貧困大學生思想政治教育的有效機制，使其在制度范圍內有序進行。
首先，完善工作體制。解決思想政治教育針對性不強的問題，必須完善貧困大學生思想政治教育工作機制，加強對貧困大學生個體的教育和幫助。并定期與貧困大學生保持聯系，掌握貧困大學生的思想動態，了解貧困大學生的學習生活狀態，有針對性地開展貧困大學生思想政治教育。
關鍵詞：學生； 思想政治教育； 意義
中圖分類號： G410 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）06-0026-04
當前關于學生思想政治教育的研究，已有很多成果問世，經過我們在中國知網（CNKI）上以“學生思想政治教育”為主題進行檢索發現，截至目前關于學生思想政治教育的文獻多達42134篇，然而經過對這些文獻的統計、觀察和分析后，我們發現這樣兩個現象：第一，學生思想政治教育始終沒有作為一個獨立的題名出現，幾乎在所有文獻中學生思想政治教育都與高校、高職、藝術院校等前綴相鏈接。第二，大多數的研究成果偏重于對問題和對策的研究，也有很多研究成果中對學生思想政治教育的方法、實效、比較、隊伍等方面有所涉及，但是至今沒有人把學生思想政治教育的意義這一基本理論問題作為一個單獨研究的方向。實際上，學生思想政治教育的意義是學生思想政治教育的最首要和最基本的問題，是進行其他一切研究的理論基礎和邏輯前提，只有厘清學生思想政治教育的意義，才能為學生思想政治教育的理論和實踐提供堅實的依據和保障。那么何謂學生思想政治教育的意義呢？以往提到事物的“意義”時，通常情況下是從狹義的角度去理解即強調的是某事或某物的作用和價值，實際上，從廣義的角度看，“意義”不僅包括事物的作用和價值，更意指事物的涵義、內容、地位和價值。對此，筆者擬將要擺脫以往關于意義的片面理解，從學生思想政治教育涵義、構成、特點、地位和價值等五個方面去對學生思想政治教育意義進行全方位的探析。
一、學生思想政治教育的涵義
“學生思想政治教育”不僅是我們在研究中多次提到，而且在實踐中反復強調的一個關鍵詞，顯然它并不是一個新概念，但是長期以來人們往往把討論和研究的重點放在思想政治教育和學校思想政治教育這兩個外延較大的概念上，關于學生思想政治教育，至今沒有一個確切的定義。筆者認為，所謂學生思想政治教育就是在學校內部開展的，按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的對學生施加教育和影響，旨在指導他們明確正確的政治方向、形成健康的思想觀念、養成良好的道德品質的實踐活動。具體主要包含以下三個方面的含義：第一，從范圍來看，學生思想政治教育的開展有特定的場所——學校，這里不僅包括幼兒園、小學、中學、大學各個級別的學校，還包括藝術、體育、技術等各個類別的學校。凡是學校都可以是學生思想政治教育開展的重要平臺。第二，從對象上看，學生思想政治教育，顧名思義，其開展的對象是學生，通常我們簡單地把學生分為小學生、中學生、大學生三大群體，事實上，幼兒園學生、研究生甚至像成人學校的學生等正在接受正規系統教育的一切學生都應該包含在學生思想政治教育的對象范圍之內。第三，從目的來看，學生思想政治教育的總的目的是引導學生明確正確的政治方向，形成健康的思想觀念、養成良好的道德品質，這不僅是學生思想政治教育的出發點和歸宿，更是學生思想政治教育區別于其他教育的重要特征。明確學生思想政治教育的含義是進行學生思想政治教育研究的前提性的條件，在此基礎上掌握學生思想政治教育的特點更是了解和把握學生思想政治教育的必然要求。
二、學生思想政治教育的特點
學生思想政治教育作為思想政治教育的重要分支，必然承襲了思想政治教育所具有的階級性、實踐性、綜合性等特點，同時由于學生思想政治教育是學校思想政治教育的核心構成，因此它也具備了正面性、計劃性、引導性、復雜性等多種特點，除此之外，學生思想政治教育還包含自身的特點，具體表現為以下四個方面：
第一，指定性。所謂指定性主要是指學生思想政治教育環境的指定性和對象的指定性，學生思想政治教育是在學校這個指定的環境中開展的，其指定的對象是學生，學生的主體又是青少年，“青少年時期是長知識、長身體的重要時期。這一時期他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，思想品德變化迅速，既有成長過程中所表現的長處，又有明顯不足的地方，需要給予特殊的關心和培養。”[1]
第二，并行性。所謂并行性是指學生在學校接受思想政治教育的過程與他們求知的過程是重疊的，即在增長知識的同時，思想觀念、政治觀點、道德品質也在不斷的形成和提升。知識的學習有助于理解和把握學生思想政治教育的內容，學生思想政治教育則在學校的各項活動中居于統帥地位，給學生的思想和行為以正確的導向。
第三，協調性。所謂協調性是指學生思想政治教育是在學生成長和發展的過程中進行的，與學生的生理和心理發展的各個階段的不同特點相協調。學生時代是人的生理和心理不斷走向成熟的關鍵期，學生思想政治教育必然要在適應和把握這個極富變化的階段學生的特點和規律前提下，有針對性地對學生進行相應的教育。
第四，系統性。所謂系統性是指學校思想政治教育是一項系統的工程，它包含著學校思想政治教育每個階段不同環節的各種要素，是一項有目標、有計劃、有組織的專門的思想政治教育實踐活動。在社區、家庭、軍隊等其他領域同樣存在著思想政治教育，然而相比于在這些領域的思想政治教育中存在的那些零散的、即時的、短期的特點，學生思想政治教育的系統性使得其能夠更好的發揮作用。如果說從含義和特點上是學生思想政治教育的初步認識，那么接下來從了解學生思想政治教育的要素構成無疑是在內容上對學生思想政治教育認識的深化。
三、學生思想政治教育的要素構成
學生思想政治教育是學校對學生施加思想政治教育影響與學生接受思想政治教育影響相統一的過程。構成這個過程的要素主要包括：
第一，學生思想政治教育的主體。它在學生思想政治教育諸要素中居于主導地位，對它的研究也是整個學生思想政治教育研究開展的基礎。從主體的內涵及意義、主體的歸屬、主體應具備的素質、主體的作用如何發揮等方面對它進行深入的研究是研究學生思想政治教育要素的首要任務。
第二，學生思想政治教育對象。它在學生思想政治教育諸要素中居于關鍵地位，了解和認識學生思想政治教育對象的情況和特點，把握他們的身心發展規律，是搞好學生思想政治教育的前提。因此對它的研究應主要包括對象的身心基礎、對象的需要、對象的特點以及對象的問題等內容。
第三，學生思想政治教育的目標。它在學生思想政治教育諸要素中處于指導地位，它是實施學校思想政治教育所期望達到的結果，能夠保障學生思想政治教育沿著正確的方向發展。因此，明晰目標的涵義、目標的功能、目標確立的依據、目標的分類以及各學段、各年級目標的劃分是學生思想政治教育目標自身科學研究的必經之路。
第四，學生思想政治教育內容。它在學生思想政治教育諸要素中處于核心地位，它不僅承載著國家和社會的道德發展要求，還聯系著學生身心發展實際。不僅反應著學生思想政治教育的性質，還保證思想政治教育目標能夠順利實現。對它的研究應主要包括內容的構成、各學段甚至各年級內容的確定、內容的呈現方式等方面。
第五，學生思想政治教育方法。它在學生思想政治教育諸要素中處于重要地位。“方法是聯系理論與實踐的“紐帶”，是具有一定穩定性的理論體系和不斷變化和發展的實踐之間的聯系中介，是原則性與靈活性的統一。”[2]對它的研究應不僅要包括方法論意義上的方法和具體的德育方法，而且更要弄清哪些是普遍適用于各個學段的方法以及不同學段特有的方法。
第六，學生思想政治教育的原則。它在學生思想政治教育諸要素中處于保障地位，它是學生思想政治教育活動在各個階段、各個層次、各個環節都必須遵循的準則，它是學生思想政治教育活動內在規律的概括和總結，是有效實施思想政治教育方法的指南。對它的研究應包括總體原則、目標原則、內容原則、評估原則等多個方面。
第七，學生思想政治教育機制。它在學生思想政治教育諸要素中處于統籌地位，它是學生思想政治教育各構成要素相互關聯、相互銜接、相互協調而形成的因果聯系和運轉方式。學生思想政治教育機制能夠整合和協調各要素的結構功能，使學生思想政治教育成為一個能動發展的過程，并且在動態中達到育人的目的。
第八，學生思想政治教育環境。它在學生思想政治教育諸要素中處于基礎地位，“環境是人的思想品德形成的必要條件。任何人的思想品德和心理都是環境熏染和磨礪的結果，環境對人的思想品德的形成具有莫大影響。”[3]認識學生思想政治教育環境的結構及其要素、把握學生思想政治教育環境與學生思想政治教育的辯證關系、探索如何對學生思想政治教育環境進行建設、優化和開發，這些是我們今后要研究的重要內容。學生思想政治教育各要素都居于不可替代的地位，它們相互聯系、相互影響、共同發揮作用，保證學生思想政治教育工作順利開展。
四、學生思想政治教育的地位
第一，學生思想政治教育是思想政治教育的主體。思想政治教育作為一種由國家倡導實行的，在全國范圍內普遍開展的社會實踐活動，遍布于人們生活的各行業、各領域。在學校，除了學生思想政治教育外還有教師思想政治教育。在其他領域同樣存在著思想政治教育，諸如軍隊思想政治教育、社區思想政治教育、農村思想政治教育、企業思想政治教育，等等。然而綜合研究和比較各種思想政治教育以后我們不難發現，學生思想政治教育是思想政治教育存在的最主要形式，是思想政治教育的主體。具體原因如下：首先，學生思想政治教育對象的范圍最廣。由于我國實行的是義務教育，要求每個適齡兒童都要到學校接受教育，這意味著幾乎每個人的一生中都有一段時間是學生，而在學校接受的所有教育中思想政治教育是重要內容，因此，學生思想政治教育是全體社會成員都接受過或正在接受的教育，它無疑是最重要的思想政治教育方式。其次，學生思想政治教育同其他行業和領域的思想政治教育相比是最持久、最系統和最完整的。學生思想政治教育從學生邁進小學甚至幼兒園就開始了，直到大學甚至研究生畢業，相對于那些暫時的，零散的思想政治教育形式而言，學生思想政治教育教育和影響人們的時段最集中，時間也最長。除此之外，學生思想政治教育有自己獨立的理論構架、有專業的教育隊伍、有整體的規劃和統籌安排、有自己實施的環境和條件，也有國家、社會和家庭多方面的支持，在系統性和整體性上存在著自己獨特的優勢。再次，學生思想政治教育是在人的發展關鍵時期對其進行的教育。每個人從小學到大學那段時期，不僅是生理從成長到成熟的重要階段，也是心理不斷的完善和發展的關鍵時期，在一個人思想品德的養成階段或價值觀念的形成時期進行的思想政治教育，無論是從教育效果的角度上看，還是從個體成長看，都是最重要的。因此，學生思想政治教育在整個思想政治教育中處于主體地位，應該得到更多的關注和重視。
第二，學生思想政治教育是學校思想政治教育的核心。學校思想政治教育主要包括兩個主要部分：學生思想政治教育和教師思想政治教育。教師是思想政治教育的組織者和實施者，因此他們首先要接受思想政治教育，在專業知識、教學技能、思想品質方面都過硬是學校思想政治教育的必然要求。然而，學校思想政治教育的核心是學生的思想政治教育。這是由學生（主要是青少年）的地位以及他們自身的特點決定的。我們常說青少年是國家的未來，民族的希望，因此，“加強對青少年的思想政治教育，提高他們的思想道德素質，使他們認清未來的歷史重任，為建設現代化努力學好知識和本領，將來成為社會主義現代化事業的建設者和接班人，使社會主義事業后繼有人，承前啟后，繼往開來。總之，我們的事業，只有贏得了青少年，才能贏得未來。”[4]我們也該意識到青少年正處于成長的關鍵時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀處于形成中，思想容易出現波動，社會經驗不足，對事物的認識不夠全面，辨別真偽、是非、好壞的能力較弱，他們處于特殊的發展階段，有著很多需要解決的問題和特殊的需要。因此，與教師的學生思想政治教育相比，學生思想政治教育要成為學校思想政治教育的核心。
第三，學生思想政治教育是傳輸國家和社會要求的主渠道。國家和社會的要求是思想政治教育的最基本和最恒定的內容。無論是在哪個領域實施的思想政治教育，都是把實現國家和社會的要求作為思想政治教育的出發點和落腳點，而學生思想政治教育是傳輸途徑中的最主要渠道。我們知道，人只有遵守社會規范，維護社會穩定，才能在社會中生存和發展。早在原始社會，階級和國家還沒有出現，沒有專門的人員或專門的機構對人們進行教育，在當時生產力極其落后的情況下，人們必須在集體中從事共同的生產和生活。為此，社會正常運轉要求社會成員必須遵守一定的行為規范和風俗習慣，這也要求集體通過一定的途徑將這些約定俗成的規則傳遞給社會的全體成員。進入階級社會以后，統治階級雖然在社會中占據了主導地位，統治階級通過向人們傳授社會的基本道德準則和價值觀念，使人們的思想和行為符合社會要求。“社會要求具有永恒性，它集中表現為社會規范，是一個社會得以運行的前提條件。只要社會運行著，就有社會要求即社會規范的存在，否則社會就無法運行。社會要求具有普世性，它代表所有社會成員的意愿而不是一部分人的意愿，諸如勿偷盜、講衛生、尊老愛幼、孝敬父母、講究誠信，就屬于社會要求的范疇，它適用于所有的社會。”[5]因而，無論是在階級社會或是更早的社會中，思想政治教育把國家和社會的要求的傳遞作為最基本的任務，國家和社會的要求是思想政治教育最基礎的內容。因而學生思想政治教育因為其具有深入、廣泛、持久、系統、具體等特點，以其獨特的優勢成為了對國家和社會要求進行教育和宣傳的主要形式。正是由于學生思想政治教育具有上述的重要地位，決定著它具有著特殊的價值，因而它的價值實現也鞏固著學生思想政治教育的地位。
五、學生思想政治教育的價值
第一，可助益于促進學生的健康成長與發展。學校是學生主要的成長環境和生活環境，在學校開展的學生思想政治教育活動對學生的健康成長具有積極的作用。首先，學生思想政治教育幫助和引導學生樹立正確的價值觀。學生思想政治教育內容不僅體現在課本中、課堂上，同時也貫徹在學生的日常生活之中，學生把系統的思想政治教育理論和實踐相結合，對學生進行教育，促進學生愛國主義情操、集體主義意識、奉獻精神不斷的增強，堅定了社會主義方向。其次，學生思想政治教育能夠幫助和引導學生樹立正確的理想和信念。崇高的理想和信念是不斷推動人發展進步的強大動力，學生思想政治教育引導和幫助學生確立了建設有中國特色的社會主義的崇高理想和信念，并使其轉化為學生強大的精神動力，使他們無論是在學習上、生活中還是在以后的人生路上，都能夠以充沛的精力、高昂的熱情和堅定的意志去直面未來，不斷提升人們自我認識、自我約束、自我管理、自我評價、自我教育的能力。因而，這些無疑可助益于促進學生的健康成長與發展。
第二，可助推整體國民教育體系的教育目標的實現。盡管我國大、中、小各個學段都有自己的教育目標，但縱觀所有教育目標的內容，我們不難得出這樣的結論，各階段的教育目標都指向人的全面發展，我國當前的整體教育目標是實現人的全面發展。人的全面發展包含兩方面的意蘊：一是所有人的發展。二是人的德、智、體、美等所有方面的發展。德、智、體、美等教育相互聯系、相互作用，共同推動人的全面發展。學生思想政治教育即全面發展教育中的德育，在諸多教育中處于基礎地位，在人的全面發展過程中起著導向作用。由于伴隨著人的成長和發展，會出現各種各樣的問題，外部壞境也會對人產生積極的或消極的影響，這些問題和消極的影響都會阻礙人的發展，進而影響整體教育目標的實現。開展學生思想政治教育就是要培養學生的理性思維，增強學生辨別是非的能力，幫助學生解決思想上和實踐中的問題。這些可為學生素質的全面提高提供支持，為人的全面發展起到巨大的推動作用，為整體教育目標的實現做好保障。
第三，可助力于社會思想政治教育效果的增強。學生思想政治教育是學校思想政治教育的重要組成部分，學校思想政治教育又是社會思想政治教育的組成部分，因此，學生思想政治教育是社會思想政治教育的構成要素，學生思想政治教育開展的效果如何，直接關系到整個社會思想政治教育的成效。首先，學生思想政治教育是社會思想政治教育的基礎，在我國，幾乎每個社會成員都接受義務教育，其中包括接受學生思想政治教育，學生時期是思想品德形成的關鍵時期，也為后來思想品德的變化發展打下了基礎。其次，學校是進行思想政治教育最主要的場所，我國的大、中、小學普遍存在于整個國家，覆蓋在全國各個地區，具有著廣泛的影響力，因此，開展學生思想政治教育是保證整個社會思想政治教育效果的關鍵。最后，學生思想政治教育是對學生進行的，學生不僅是生活在學校中，同時也生活在家庭中和社會中，因此對學生的思想政治教育必然要聯系到家庭和社會等方面，在與家庭、社會形成合力共同提高學生素質的同時，家庭和社會必然會受到積極的作用和影響，整個社會的思想政治教育無形中得到了提升。
綜上所述，學生思想政治教育的意義是整體把握學生思想政治教育的必要環節，學生思想政治教育對象的意義理論是學生思想政治教育理論體系的首要構成。學生思想政治教育意義作為一個重要課題是需要不斷探索和深化的過程，因此，文章觀點可能存在著不足或漏洞，希望得到學者們的批評建議。同時筆者期待本文能夠達到拋磚引玉的效果，使更多學者關注到學生思想政治教育理論研究中，給予學生思想政治教育更多的重視，共同推動學生思想政治教育的發展。
參考文獻
[1][4] 邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999：171，170.
[2] 劉新庚.現代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2006：1
