時間：2023-08-12 09:16:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微觀經濟學和宏觀經濟學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
西方經濟學中的微觀經濟學與宏觀經濟學在教學過程中，往往相對獨立。學生對微觀和宏觀部分沒有形成統一的觀點和思想體系有學科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學過程中的問題。
首先是學科體系的問題。西方經濟學發展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學科體系上形成了主流體系，但總體的學術流派林立，思想和研究觀點呈現百家爭鳴的態勢，這就導致在西方經濟學微觀部分和宏觀部分的學習中，并不了解和掌握整個經濟學學科體系的全面，導致學習中不能建立起有機體系，而容易造成微觀經濟學與宏觀經濟學形成割裂的局面。
其次是本科教材的選擇問題。當前西方經濟學微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經濟學的視角展開的，同時為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經濟學的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國內學者編著的教材，加入了國內學者的主觀思想，同時也避免不了國內學者思想體系的束縛，導致當前的教材使用中，學生很難通過閱讀教材看到歷史上經濟學微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點的分野。加上大量非主流經濟學思想的編入使當前教材在學科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學生無法讀懂微觀經濟學與宏觀經濟學密切聯系的問題也就不足為奇了。
最后是教學環節的問題。在教學過程中，認可教師往往會突出微觀經濟學和宏觀經濟學各自學科中的重點部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經濟學部分，消費者理論、廠商理論、市場結構理論等部分是教學的重點內容，而其他部分往往安排的教學時間和講授深度有限。而在宏觀經濟學部分，無論是是先講短期模型后講長期模型，還是先講長期模型后講短期模型，都更多從宏觀經濟學產生之初，宏觀經濟學幾點問題入手。忽略了宏觀經濟學的微觀基礎，講授過程中，也回避了眾多打通微觀經濟學和宏觀經濟學之間紐帶的因素。最終導致學生形成一種錯誤的觀念，微觀經濟學介紹消費者、廠商、單一市場結構等微觀問題，而宏觀經濟學介紹政府和貨幣當局如何制定宏觀經濟政策和宏觀經濟學關注的統計指標等。
二、微觀經濟學與宏觀經濟學關聯部分
首先，市場經濟的主體地位是微觀經濟學與宏觀經濟學關聯的最為重要的思想紐帶。無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學都是強調市場在配置資源中的主體作用的。而且，無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學對特定的社會環境、歷史傳統、文化法律等有十分明確的限制。這說明，微觀經濟學和宏觀經濟學不僅強調市場經濟的主體地位，還強調維系市場經濟基礎的軟環境。
其次，方法論是微觀經濟學與宏觀經濟學共同的基礎。無論微觀經濟學還是宏觀經濟學都是眾多主流經濟學家通過不斷發展演化中創造性的運用了數學中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現代西方經濟學存在眾多局限，但整體上來說，西方經濟學的主體地位在整個經濟學界上不可撼動。作為西方經濟學的兩大板塊，微觀經濟學和宏觀經濟學的研究方式、研究思路是相通的和密切聯系的。
最后，存在著許多可以打通和關聯的知識理論。造成現實上微觀經濟學和宏觀經濟學有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經濟學興起。由于凱恩斯主義宏觀經濟學強調了政府的財政政策和貨幣當局的貨幣政策積極干預經濟，導致大家往往忽略微觀經濟學中的一般均衡、福利經濟學以及宏觀經濟學中的發展經濟學、經濟周期理論等。微觀經濟學的理論包含著宏觀思想，宏觀經濟學理論有扎實的微觀基礎。
三、微觀經濟學與宏觀經濟學在教學中的銜接
微觀經濟學與宏觀經濟學既然是相互聯系密不可分的，那么在教學實踐中就應該消除兩種之間割裂的感覺。使兩者之間真正建立起緊密的聯系，并使學生對微觀經濟學和宏觀經濟學這兩門西方經濟學不可分割的部分成為有機整體。
一是在教學中為學生梳理不同經濟學理論發展的脈絡，在經濟學思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過這樣的教學過程，可以使學生很清楚的了解到所學的知識點不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經濟學思想的，而宏觀經濟學的演化中，微觀基礎也是其可以發展和延續的重要依據。因此，通過明確知識體系的方式可以避險學生對知識點形成孤立認識，杜絕了教學過程分割微觀經濟學和宏觀經濟學的密切聯系。
1、西方經濟學的研究對象是一定制度條件下的資源合理配置和有效利用問題。
2、西方經濟學分為微觀經濟學和宏觀經濟學，微觀經濟學主要是研究個體經濟單位。單個消費者，單個生產者的消費行為；單個市場的均衡價格決定和所有單個市場均衡價格同時決定。宏觀經濟學研究資源利用問題，是整體的、全局的。
3、西方經濟學分為微觀經濟學和宏觀經濟學，微觀經濟學主要是研究個體經濟單位。單個消費者，單個生產者的消費行為；單個市場的均衡價格決定和所有單個市場均衡價格同時決定。
（來源：文章屋網 ）
一、結構現實主義基礎上的均勢理論
長期受到國際關系研究者關注的現象稱為“均勢”，在無政府狀態下與市場進行類比是均勢得以成立的基本假定。通過沃爾茲的研究，我們發現，構建一種沒有政府狀態下的秩序構造要建立在充分考慮有關微觀經濟學原理的基礎上。這和市場經濟是非常接近的，國際政治系統在根本上是自發形成的，也是個人主義的。與國際結構一樣，市場的建立與維護也根源于每個單元所遵守的自助原理。所以，每個單元的存在或消亡都取決于自己。這種理論利用無形的手來調配市場資源，把國際政治構造比作了自由競爭的市場，以達到整體均衡的目標。沃爾茲的理論假設有一條大概是這樣的：只要系統的成分是相似的，那么各種領域當中都可以使用構造的含義。經過改正之后的某一特定領域的理論，同樣可以適用在類似的領域中。
二、宏觀經濟學的適用價值
目前，西方學者已經達成共識：宏觀經濟學與微觀經濟學可以綜合在一起，兩者只是通過不同的角度來論述同一種事物，并不是有分明的界限。宏觀經濟學在很大程度上否定了市場能夠自動達到均衡的假設，這樣，一些有關宏觀經濟學的原理就給均勢理論帶來了不小的沖擊，由于國際政治關系中理論機構與單元件的互動缺乏，導致無法完全否定宏觀經濟學的存在，但對宏觀經濟學理論還是有一部分的否定。在微觀經濟學中，由看不見的手協調而實現的自動均衡的原理，單純強調邏輯推導，在很大程度上脫離了市場實際。這個理論亞當•斯密在他的著作中已經進行了出色的論證，這是一個很好的研究起點，但絕對不是終點。在之后的微觀經濟學中，亞當•斯密也證明了這個假設。競爭關系下的平衡需要具備的條件有很多，所以一些利己的市場主體行為，即使完全競爭也無法實現最好的均衡狀態。還有一些學者的觀點是國家也是可以理性行動的個體，所以國家的自助行為也同樣可能造成平衡而無法確立。價格戰會使得每個消費者得到最大的滿足，由于這種情況，自由放任國家不干預經濟生活應該是最好的政策。但沃爾茲并不承認這個觀點，他認為外力的共同作用造成了均勢沒有確立的原因。這一觀點受到的沖擊還來自宏觀經濟學給自動成立均衡帶來的挑戰。假設一般情況下，均衡的成立需要許多條件，那么沃爾茲沒有看到的論點就可以被肯定，就可以將平衡的破壞與維護統一到一個層面上來。這樣的研究方式對于已經被建立起來的結構現實主義層面的均勢理論構成了挑戰和補充。例如：人們在日常生活中，經常會出于喜好，購買一些自己并不需要的促銷產品，這種不理智的行為就為市場經濟帶來了不可忽視的影響。所以市場微觀主體的大部分決定都是有一定的情感傾向的，并沒有加入理性的思考，這種情況同樣存在于國際政治生活中，國家進行調控對為關系經濟學中的均衡是自動生成的進行了一定的批判，每個國家在作出重大決定時，都要把自身的利益放在首位，要考慮到自身的收入以及需求。
三、結構現實主義均勢理論與宏觀經濟學的關系
當前的國際關系中，每個國家都是獨立的，這些獨立的個體間又有著十分緊密的聯系。國際政治秩序想要達到一個比較理想的狀態，就要求每個國家都能夠理性地掌握自己的行為，但這種結構并不能夠長期存在。以上表明，市場中的平衡狀態主要是依靠沒有瑕疵的理性而達成的，但在現實生活中這種狀態根本無法實現，雖然沃爾茲發現的理論并沒有建立在每個國家理性的基礎上，但是這個論點確是理性活動的基礎，是達到市場平衡的必要條件。如果沒有有力的干預，市場就很難實現均衡。在個體與群體有嚴格的沖突時，這種理性的成立就會有嚴格的約束條件。由此可見，沃爾茲對均衡達成條件的認識，并不能徹底排除宏觀經濟學。所以，宏觀經濟和微觀經濟并沒有完全分隔開，宏觀分析的方法一樣具有悠久的歷史，對于宏觀經濟學要就事論事，要建立均衡的形態，就需要有完全的理性。不得不承認，這樣的理論為均勢理論提供了一個全新的研究角度，并使其吸引力增強。所以我們必須承認的是：沃爾茲提出的理論拓展了理論的視野，具有不能完全證明的部分，對宏觀經濟學的適用也應當區分條件和場合，而不能將其一概排除。
四、結語
綜上，結構現實主義基礎上的均勢理論不應當完全排除宏觀經濟學。宏觀經濟學所提出的個體自主行為可以導致均衡不能建立以及均衡建立需要個體完全理性的假定，能夠為結構現實主義均勢理論提供一個新的視角和一個新的興趣方向。
作者：劉思偉 單位：北京大學經濟學院
諾貝爾經濟學獎不同于其他諾貝爾獎，是在1968年瑞典中央銀行成立300周年時，由當時的行長艾斯伯林克倡議，經瑞典皇家科學院批準而設立的，全稱應該是“紀念阿爾弗雷德•諾貝爾瑞典銀行經濟學獎”。人們習慣上稱它為諾貝爾經濟學獎，說明在人們心目中，它已具有和其他諾貝爾獎一樣的權威地位。每年金秋十月，人們都會猜測誰會獲獎，并翹首等待評獎結果，獲獎者也會在一夜之間成為社會名人。這些說明，它已成為舉世公認的全世界經濟學最高獎。
1968年在決定設立這項獎時，無論是經濟學界，還是社會各界，都存在疑慮，對這項獎的客觀公正性表示了極大的懷疑。今天，當諾貝爾經濟學獎走過34年的歷程時，爭論仍然存在，但這項獎的權威性已經得到了越來越多人的承認。
1969年頒發了第一屆諾貝爾經濟學獎，到今年為34屆，共有51位經濟學家獲獎，其中美國經濟學家37人，英國經濟學家6人，挪威、瑞典經濟學家各2人，荷蘭、蘇聯、法國、德國經濟學家各1人。現在回過頭來看，這些獲獎者的重大突破代表了20世紀、尤其二戰后經濟學的重大突破與進展。這些經濟學家的獲獎是當之無愧的。
宏觀經濟學的進展
誰都無法否認，20世紀經濟學的最重要突破是宏觀經濟學的建立與發展。獲獎的經濟學家中有多位是在這方面作出重大貢獻的。
在1930年代之前，并沒有系統的宏觀經濟學。凱恩斯1936年發表的《就業•利息•貨幣通論》被稱為宏觀經濟學的大，標志著現代宏觀經濟學的建立。凱恩斯作為宏觀經濟學之父，如果能活到1969年，應該是第一屆諾獎的獲得者。凱恩斯之后，真正繼承凱恩斯思想的是美國的新古典綜合派，而不是英國以瓊•羅賓遜為代表的新劍橋學派。用我們常用的套式說，新古典綜合派“全面地創造性地發展了凱恩斯主義”，并把它運用于美國的實踐。一種理論的意義還在于它的效果。戰后美國經濟也有波折，但總體上是成功的。這種成功的因素是多方面的，但凱恩斯主義的經濟政策也是這些因素之一。盡管1970年代，由于美國“滯脹”的發生，人們對凱恩斯主義及新古典綜合派有過這樣那樣的評說與爭議。
但在30年后的今天看，新古典綜合派對宏觀經濟理論發展和政策運用的確功不可沒。
獲諾獎的經濟學家中，薩繆爾森（1970年）、克萊因（1980年）、托賓（1981年）、莫迪利安尼（1985年）、索洛（1987年）都是新古典綜合派的重要成員。曾經有經濟學家指出，這個流派的另一位重要成員阿瑟•奧肯，如果不是在1980年突然去世，也有希望獲獎。1980年代后漸成主流的新凱恩斯主義者斯蒂格利茨也已在2001年獲獎。以后這個流派還會有人獲獎。
宏觀經濟學不是凱恩斯主義一枝獨秀。與凱恩斯主義的國家干預相對抗，主張自由放任的貨幣主義者弗里德曼和理性預期學派盧卡斯分別在1976年和1995年獲獎。可以預期，1980年代之后的實際經濟周期理論學派的普洛斯科特等人也有希望獲獎。
宏觀經濟學研究整體經濟運行，衡量一個經濟運行狀況的最基本指標是國內生產總值。因此，計算這一指標的國民收入核算體系是宏觀經濟學的基礎。以此作出貢獻的庫茲列茨和斯通，先后在1971年和1984年獲獎。
微觀經濟學的突破
在1930年代，微觀經濟學體系已經建立。但這并不表示微觀經濟學已經像馬歇爾預言的那樣達到了頂峰，以后的工作只是運用這些原理。
二戰以后微觀經濟學仍然有許多重大的突破。許多獲獎者的成就正代表了這些突破。
微觀經濟學要證明市場機制的完善性。一般均衡理論是對市場機制完善性的概括，所以，也是微觀經濟學的基礎與中心。如果把斯密“看不見的手”的思想看作是對這種理論的“天才猜想”，那么，帕累托和瓦爾拉斯則是這種理論的系統化論述者。不過這種理論的證明也像“哥德巴赫猜想”難住了數學家一樣，成為經濟學家的難題。所以，證明了一般均衡理論的希克斯、阿羅與德布魯分別在1972年和1983年獲獎。
傳統的微觀經濟學假定市場制度的存在和信息完全為前提，分析這種條件下的市場機制運行。
但這些前提在現實中并不是自然而然存在的。科斯的產權理論和交易費用理論，證明了產權制度對經濟的重要性，并在此基礎上形成一個當前在經濟學十分重要的新制度經濟學派。所以，科斯在
1991年的獲獎是眾望所歸。以后也還會有在這一領域內做出重要貢獻的經濟學家獲獎。斯蒂格勒、莫里斯、維克瑞、阿克爾洛夫、斯彭斯、斯蒂格利茨研究了信息不對稱條件下，市場經濟的運行。他們分別在1982年、1996年和2001年獲獎。
由于對微觀經濟學發展而獲獎的經濟學家還有法國經濟學家阿萊斯（1988年），美國經濟學家納什、海薩尼、澤爾騰（1994年），俄國經濟學家康托羅為奇、美國經濟學家庫普曼斯（1975年），美國經濟學家貝克（1992年），以及美國經濟學家赫克曼和麥克法登（2000年）。這些經濟學家或者為經濟分析提供了新分法，或者運用微觀經濟學去分析和解決現實問題。
微觀經濟學還會深入、擴大，在這方面也還會有經濟學家獲獎。
經濟學領域的擴大
經濟學當然不僅僅是宏觀經濟學和微觀經濟學，它包括的范圍相當廣泛，這反映在獲獎者成就之廣泛上。
1977年獲獎的英國經濟學家米德和瑞典經濟學家俄林、1999年獲獎的美國經濟學家門德爾均以研究國際經濟學而獲獎。1978年獲獎的美國經濟學家西蒙以研究決策理論而獲獎。1979年獲獎的劉易斯和舒爾茨是發展經濟學的開拓者。1986年獲獎的布坎南以公共選擇理論著稱。
1990年獲獎的馬科維茨、米勒和夏普是研究公司財務理論和資產組合與定價理論的金融專家。
1993年獲獎的諾斯和福格爾是研究經濟史的，他們用計量歷史學方法解釋經濟史，并論述了經濟與制度變化的關系。1997年獲獎的默頓和斯科爾斯建立了期權定價理論，是期貨市場的開拓者。今年獲獎的卡尼曼把心理學引進經濟學研究不確定條件下的決策問題，史密斯則是實驗經濟學的奠基人之一。
現代經濟學家強調經濟學的價值中立，使許多人誤以為經濟學缺乏人文關懷。其實這是一種誤解。經濟學強調價值中立與人文關懷并不矛盾。
1974年獲獎者、瑞典經濟學家繆達爾是代表弱勢群體說話的經濟學家。他對美國黑人和發展中國家人民的關注，是經濟學人文關懷的體現。同年獲獎的英國經濟學家哈耶克是自由主義大師。他對自由問題的論述，無疑是對人類的最大關懷。1998年獲獎的英國經濟學家阿瑪蒂亞•森以研究貧困問題著稱，他對窮人的關注體現了深深的人文關懷。經濟學家并不是無情之人，他們從事的領域雖然不同，但同樣都是為了人類的進步與福利。
經濟學研究人的行為，涉及的范圍相當廣，這正是經濟學領域不斷擴大的原因。所以，獲獎者也有不同領域的專家。
經濟學數學化的爭論
經過認真篩選的第一屆諾貝爾經濟學獎授予了荷蘭經濟學家丁伯根和挪威經濟學家弗里希，以表彰他們對創立經濟計量學的貢獻。丁伯根和弗里希獲獎標志著數學在經濟學中的作用日益重要。
古典經濟學創立者威廉•配第主張用“數字和事實”研究經濟問題，這可以看作經濟學中運用數學的開始。以后經濟學數學化沿著兩個方向發展。一是數理經濟學，即用數學工具表述與論證經濟理論。二是經濟計量學，即根據經濟理論用數學工具建立模型，再把統計資料代進去，解決實際問題。經濟計量模型包括宏觀經濟計量模型與微觀經濟計量模型。
獲獎經濟學家中，無論是研究宏觀經濟問題、微觀經濟問題或其他問題，都廣泛運用了數學。希克斯、阿羅、德布魯是用數學方法證明了一般均衡理論。康托羅為奇和庫普曼斯用數學方法研究資源最優化問題。馬科維茨、米勒、夏普用數學模型研究公司財務、資產組合與定價問題。納什等人運用的博弈論本身就是數學的一個分支。默頓和斯科爾斯的期權定價理論也運用了數學。克萊因、莫迪利安尼都主持過大型宏觀經濟計量模型。赫克曼和麥克法登建立了相關問題的微觀經濟模型。
在他們研究經濟問題中，數學成為重要工具。
還有的經濟學家是由于對經濟計量學的貢獻而獲獎。除了丁伯根和弗里希以外，1989年獲獎的哈維默運用概率論解決了經濟計量學中的識別與價格問題。1973年獲獎的里昂惕夫以之建立投入－產出方法。諾斯和福格爾也用經濟計量方法研究歷史，建立了計量史學。
數學在經濟學中的廣泛運用，也引起經濟學界內外的爭議。諾獎獲得者中也有一些經濟學家從不用數學工具，如科斯，還有一些經濟學家反對在經濟學中運用數學工具。如繆達爾和哈耶克。他們強調跨學科的研究方法。哈耶克正是把經濟學、法理學、心理學等學科結合起來研究自由問題。今年獲諾獎的卡尼曼也是把心理學和經濟學結合起來，研究不確定條件下的決策問題。
無論人們對數學在經濟學中的作用有什么爭論，不可否認的是，數學的確是研究經濟問題的重要工具。但能獲得諾獎靠的不是數學工具，而是思想。數學僅僅是工具，不是經濟思想本身。
有關諾獎的爭論
諾貝爾經濟學獎在建立時就存在爭論。弗里德曼說，“當瑞典銀行在1968年為紀念艾爾弗雷德•諾貝爾設立經濟科學的獎金時，關于把經濟學和物理學、化學、醫學一樣看待是否適宜的問題，在科學家和廣大公眾中無疑存在著——迄今依然如此——廣泛懷疑。”許多學者以經濟學不是一門“精密科學”，且離不開價值判斷為由反對設立這項獎。
在諾獎評選出來以后，也有許多人認為諾獎的評選并不公正。作為獲獎者的繆達爾就認為評委會是代表“美國人稱為‘正統派’學者的因循守舊的一代經濟學家”。1976年弗里德曼獲獎時反對者甚眾，在評委會以微弱多數通過。甚至在頒獎大會上有人打出了反對弗里德曼獲獎的標語。
其原因是當時一些左派人士把智利皮諾切特上臺后向市場經濟轉型中的問題歸罪于弗里德曼。
1997年美國經濟學家默頓和斯科爾斯以期權定價理論獲獎，但以后他們經營的投資公司卻失敗。這使一些人對他們的理論表示懷疑。以自己的理論進行期貨市場交易而失敗，其理論受到懷疑并不見怪。還有人指責，獲獎經濟學家運用數學工具者占絕大部分，把經濟學獎變成了數學獎，將經濟學引導到錯誤的方向。
認為諾貝爾經濟學獎不公正的另一個理由是一些該獲獎的人沒有獲獎。例如，提出哈羅德－多馬增長模型的這兩位經濟學家，新劍橋學派的瓊•羅賓遜、斯拉伐•卡爾多等人，甚至名氣甚大的加爾布雷斯等。尤其是把瓊•羅賓遜未獲獎看作對女性的岐視，連薩繆爾森也為之喊冤。
當然，更多的人認為，經濟學不是一門和自然科學一樣的科學，離不開價值判斷，設立這項獎本身就不對。因此，近年來也有不少人主張取消諾貝爾經濟學獎，或用一個綜合性的社會科學獎來取代經濟學獎。
只要有獎項存在，對它的評選是否有必要、評得是否正確，就會有爭論。這并不奇怪，但我個人認為，諾貝爾經濟學獎基本是公正的。
諾獎的公正性
我認為諾貝爾經濟學獎基本公正是基于三點理由。
第一、一項獎是否公正首先取決于它的評選程序。諾貝爾經濟學獎的評選程序和其他獎一樣是嚴格公正的。這項獎由瑞典皇家科學院任命的諾貝爾經濟學評選委員會評定，該委員會包括5名成員。其評選過程分為三步：首先，由委員會將一份詳細問卷寄給世界各地著名經濟學家，征求他們的提名。這一階段的侯選人有100～200人左右。然后，由委員會邀請權威經濟學家匿名研究判斷提名者的成就，從中推選出20位侯選人。最后，在此基礎上評選出5位侯選人，由委員會投票。整個過程對外保密。這種評選程序的嚴謹與公正，保證了評選結果的權威性。
第二、評選的標準堅持授予“以科學研究發展靜態和動態的經濟理論，以及提高經濟分析有積極貢獻的人士”。強調了獲獎成果的原創性和對現實的影響。而且，更重要的是，獲獎的成果都是在20～30年前做出的，這些成果經受了長期的考驗，并被證明了其原則性和對現實的影響。
第三，當我們回顧這51位獲獎者的成果時，應該承認，這些成果的確代表了半個多世紀以來經濟學的突破與進展。把他們的成果總結出來就是一部現代經濟思想史。
過去的一些爭論，從現在來看，反對的理由并不充分。例如，指責弗里德曼與皮諾切特相關，把智利市場化過程中的問題歸咎于弗里德曼根本不能成立。因為事實證明，弗里德曼主張市場經濟并不錯，而且他與皮諾切特當權時的問題根本無關。現在沒有什么人認為，弗里德曼不應獲獎了。至于瓊•羅賓遜、加爾布雷斯，屬于激進經濟學，他們紅極一時的理論現在早被人們忘卻，不給他們獎正是評選正確的明證。至于默頓和斯科爾斯的期權定價理論，奠定了期貨交易的理論基礎，他們的賠錢并不能證明他們的理論不對。
當然，諾獎是人評的，人評的就無法十全十美。有個別成果從今天來看值得商榷，有些作出了重要貢獻的經濟學家，如哈羅德，也未能獲獎。
但這些缺點的存在并不能從根本上否認這項獎。
宏觀經濟學是相對于微觀經濟學來說，它的研究對象是宏觀經濟活動過程，考慮總收入、總體就業水平等宏觀經濟發展情況。宏觀經濟學包括三大要件，即宏觀經濟理論、宏觀經濟政策、宏觀經濟計量模型。宏觀經濟理論又包括經濟周期理論、通貨膨脹理論、貨幣理論、消費函數理論等；宏觀經濟政策包括經濟政策的目標、工具、機制，還包括經濟政策的實施和效應。宏觀經濟計量模型則是用于理論驗證、政策效應檢驗等。現代宏觀經濟學直接服務于國家經濟管理。二戰以后，凱恩斯主義的宏觀經濟控制理論被廣為接受，尤其是在西方國家得到了廣泛的實施，在一定程度上促進了經濟的發展，但是，傳統的宏觀經濟學還存在一些問題，其中一個重要的表現就是微觀基礎的缺乏。
二、微觀基礎的基本含義
對于微觀基礎需要局域怎樣的屬性、宏觀經濟學需要怎樣的微觀基礎等根本性的問題也沒有做出權威性的回答。宏觀經濟學與微觀經濟學是人為劃分出來的學科領域，它們在研究方法、研究理論、研究對象方面都自成一體，二者界限分明，這種情況導致一切將二者聯系起來的努力都非常困難。通過為宏觀經濟提供微觀基礎可以在一定程度上解決兩種理論相互脫節的現狀。經過綜合分析多家觀點，我們認為宏觀經濟的微觀基礎的含義包含著三大要點。首先宏觀經濟理論下需要定義個體行為的行為規則，從而使其具有微觀個體行為基礎，具體包括多種形式，例如風險形式、決策形式等等。其次，宏觀經濟基礎需要具有適當的微觀結構基礎，微觀結構基礎是由許多重要假設組成的，比較常用的有完全競爭假設、一般均衡分析模式、完全信息假設等，這些假設構成了宏觀經濟理論的基礎，同時也是宏觀經濟理論的參照標準。第三，與微觀經濟行為個體的表述方式相連接，即宏觀經濟在保證積累的前提下，宏觀總體與微觀個體之間依然保持密切聯系。總之，宏觀經濟的微觀基礎的目的是要在微觀個體行為和宏觀總體行為聯系起來，使其具有相似性和協同性。從而使宏觀總體獲得合理的行為載體，通過對微觀個體行為的分析來判斷宏觀經濟運行狀態，并對宏觀經濟理論進行檢驗和完善。
三、宏觀經濟學中微觀基礎問題的若干問題
本文主要分析宏觀經濟分析微觀基礎所涉及的“代表性個體”、“預期機制”、“計量驗證”等分析模式中存在的問題。
1.代表性個體分析模式的問題分析。代表性個體是最為常用的模式之一，其目的是將微觀分析加總轉化為宏觀總量，從而實現為宏觀經濟分析提供微觀基礎的目的，但是，在實際操作中，人們發現了這種分析模式中存在的問題。第一，作為代表性個體分析模式核心概念的代表性個體的假定就存在問題，因為這種代表主體的代表性意義只存于同質主體當中，但是眾所周知，在現實生活中異質主體占有絕大部分，因此，代表性主體的代表性就受到質疑。第二，總量問題。退一步說，即使代表性個體假定是合理的，那么該分析模式中的加總行為依然存在問題。由于經濟現象紛繁復雜，而且是相互聯系和相互作用的，很難具有絕對意義上的個體行為，因此將微觀分析結論直接加總轉換為宏觀總量的方法在宏觀上可能是不成立的，所得結論的精確性也是值得質疑的。第三，從物理經濟學來看，社會個體是數量龐大，千差萬別，代表性個體分析很難窮盡每個個體的行為和信息，因此具有較大的局限性。而且由于社會個體情況復雜，僅從微觀個體性質出發來推斷宏觀經濟性質也必然出現較大誤差。
2.理性預期分析模式的問題。理性預期分析在宏觀經濟與微觀經濟之間建立起了橋梁。新古典學派認為宏觀經濟理論應該建立在個體行為最優化的的基礎上，經濟主體根據對宏觀經濟的判斷選擇最合理的行為。理性預期假說把經濟人看成是對市場擁有清晰合理把握理性人，認為他們知道市場狀態的真實情況，可以在明確的信息和目標條件下做出最優決策。該理論還認為，理性經濟人的行為對宏觀經濟具有重要影響新凱恩斯學派也吸收了理性預期假說。后來，盧卡斯在理性預期假說的基礎上提出了貨幣周期理論，該理論認為經濟周期性波動的重要原因是理性經濟人沒有預測到貨幣量變化。但是，實踐經驗所得到的數據多數都不支持這種理論。研究表明就業和產出的變化不是隨機發生的，而是具有很大的慣性。后來經過學者的努力又形成了實際經濟周期理論。該理論對理性預期理論進行了一些修正。理性預期分析模型的問題也是非常明顯的，因為在現實生活中，完全理性的經濟人幾乎是不存在的，個人只往往能在宏觀經濟形勢發生變化后才對自己的行為作出調整，而作出前瞻性的預期是非常困難的。
3.計量驗證分析模式的問題。經濟學中常用的一種分析方法是利用實證數據進行計量分析，往往通過引進或者建立函數模型，對經濟理論的科學性和實用性進行檢驗。由于數學本身具有嚴謹科學的特征，因此通過建立數學模型，利用數學工具進行對經濟學問題進行演繹推理被認為是一種符合邏輯分析方法，用該方法得出的經濟規律也容易被學界所接受。但是這種方法也存在問題。首先，關鍵要素的量化問題。在社會經濟當中，許多關鍵性的要素是難以被量化的，例如政策法令制度、歷史文化傳統等。其次，隨意性比較大。在計量驗證分析中，許多要素信息的選擇是由研究者主觀確定的，因此具有很大的隨意性。第三，前提假設存在問題。在經濟模型中前提假設往往脫離實際，存在理想化的問題。
四、結語
雖然每年都會產生數量驚人的宏觀經濟研究論文,但是,坦率地說,我們對宏觀經濟本質的了解仍然膚淺和矛盾。學者們在方法論層面莫衷一是,從未達成一致的看法。在此背景下,閱讀斯諾登的名著《現代宏觀經濟學:起源、發展和現狀》,了解宏觀經濟學思想從發韌到如今的觀念分歧,不僅必要而且必須。
毫無疑問的一點是,宏觀經濟學始終圍繞凱恩斯的思想展開。凱恩斯是一座界碑,后來者不是順著凱恩斯指出的方向繼續向前,就是朝著反方向而去,卻都離不開這個參照路標。目前,主流的宏觀經濟學研究可以分成兩大流派:一支是新凱恩斯主義;一支是新古典主義,又被稱為真實經濟周期學派。二者的根本分歧在于方法論基礎。前者從經驗出發,歸納總結當下經濟的背后邏輯;后者則從邏輯出發,試圖從簡單假設中演繹出復雜現實。
經濟學從上世紀五六十年代開始,興起一股公理化浪潮。阿羅與德布魯證明了一般均衡理論,奠定了微觀經濟學的基礎。許多學者據此認定,宏觀經濟學也應該重建微觀基礎,使它能與微觀經濟學完美對接,一同構筑系統性的經濟學框架,變成真正的科學。真實經濟周期理論,即在這個背景下逐漸興起。
經過幾代經濟學家和數學家的共同努力,真實經濟周期理論日臻完善,已經能夠為貨幣功能、經濟政策以及經濟周期的產生原因作出解釋,為“看不見的手”作出有力辯護。與之相比,新凱恩斯主義學派始終未能建立起有說服力的微觀基礎,也不能同發展迅猛的微觀經濟學相互銜接,恐有空中樓閣之虞。
然而,有一個重要領域,卻被新凱恩斯主義學派占了上風:失業。凱恩斯理論為大規模失業的現狀提供了許多有力的解釋,如工資剛性、菜單成本、內部人歧視等,都已為實證研究所證實。而在真實經濟周期理論的框架中,堅持“看不見的手”會協調各個市場出清,由于搜尋等原因導致的臨時失業總會被消除,這一點卻未能獲得實證研究的支持。
因此,盡管真實經濟周期理論在大學教學中極受歡迎,但是,在實際政策研究時,它還不能完全壓倒新凱恩斯主義的分析范式。兩套話語已經暗暗較勁了許多年。本輪經濟危機降臨,表面看來,對真實經濟周期學派的打擊更大,因為它很難有效解釋宏觀經濟何以如此嚴重地偏離均衡。但是,這一派學者也可能這樣看問題,邏輯推演永遠不會錯,如“一加一等于二”一般。問題只可能出在“人是理性的”這一前提假設上。偏離了這個假設,就已不再屬于經濟學家所應關心的領域了。
好在還有很多經濟學家不會這樣撇清干系。宏觀經濟學者的主要使命是研究和解釋宏觀經濟,而非畫地為牢,圈起一塊自娛自樂的理論小天地。故而本書作者沒有一味沉溺于新、舊凱恩斯主義與真實經濟周期兩大學派之間的恩恩怨怨。他力圖在更寬廣的思想傳統中,把握宏觀經濟系的發展動態。奧地利學派自然而然地進入了作者的視野。
與奧地利學派相比,新凱恩斯主義與真實經濟周期理論的分歧,大概只好算是兄弟之爭、內部矛盾。奧地利學派主張的是完全另一套觀念。奧派根本就反對均衡概念,強調要把宏觀經濟視做一個動態、演化的復雜過程。當主流學派的經濟學家,還將宏觀經濟的希望寄托于保持增長、消除波動時,奧派學者干脆認為,經濟周期才是經濟活動的常態,由創新和企業家精神推動,絕不可能消除。經濟增長是經濟運行中的特例,只是一輪一輪周期性繁榮的特定階段。
隨著經濟發展和研究手段的進步,經濟學者中很容易出現“致命自負”的現象,認為能夠解決經濟中的盲目行動,也可以將創新轉換為“研究與開發”,使之日常化、制度化和規范化。可是,熊彼特早就指出,被規范化的創新便已不是創新。那些幾乎沒有風險的“創新者”,如那些用復雜衍生產品拖垮華爾街的金融精英們,身上又怎么可能擁有真正的企業家精神?而正是這些精神的匱乏,使得宏觀經濟失去活力,不知不覺陷入泥淖之中。
本書作者并不想引導我們追逐宏觀經濟學的前沿進展,這才能充分注意到各個學派之間的沖突和緊張關系。我們讀書也應時時反思,經濟思想發展與經濟發展一樣,不可能單向度地進步,只能在辯論和競爭中循環反復,默默深化。■
Abstract: Western economics in accordance with the study were divided into micro-and macroeconomics, microeconomics is the basis of macroeconomics. However, in the specific contents of the arrangement, it is strictly divided into two parts again, the two remained independent, basically has not matter in content. For example: in production theory, only study a single firm's total revenue maximization conditions (resource utilization), but not at the same time to contact macroeconomic issues and consider allocation of resources to contact the consumer behavior theory to consider the consumer's utility maximization problem and the associated price elasticity of commodity price decision makers to consider the issue. This article intends to explore these issues.
關鍵詞：生產理論；利潤最大化；問題；思考
Key words: production theory；profit maximization；problem；thinking
中圖分類號：F0文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0088-02
0引言
西方經濟學傳統生產理論對廠商總收益最大化的討論是基于高等數學中原函數（總效用函數）的一階導函數（邊際效用函數）的值為零時，原函數可取到最大值的原理，論證了生產者在投入（成本）即定的前提下（假定貨幣的邊際效用不變）生產和銷售某種商品要取得總收益最大的條件是邊際收益MR為零。即邊際收益為零時的商品銷售量能夠保證生產者實現總收益最大化。對此結論，本文認為：對廠商（生產者）行為理論的分析，除必然需要站在生產者的角度分析外，還需要把它放在更加廣泛的環境中去進行更加全面的考察，這樣才可能得到更加客觀、更加實際的結論。
1傳統生產理論的具體內容
1.1 傳統生產理論基本分析框架依據西方經濟學的基本原理，一般而言，廠商的銷售價格由市場供求狀況所決定，即廠商的價格會隨著銷售數量的變動而發生改變。通常，如果廠商擁有較大的市場份額，那么廠商則面臨著一條向右下方傾斜的需求曲線。這就意味著廠商要想銷售更多的產品，就必須以更低的價格銷售。同時，微觀經濟學還假定市場是出清的，所以，這種情況下，廠商的生產數量等于銷售數量。以下（如表1）是一個廠商的銷售（收益）情況表。
單純從數學角度分析：當一個連續函數的一階導函數的值為零時，該函數能夠取到最大值[實際上，MR=（TR）′]。按照這一數學結論，在假設TR函數為連續函數的前提下，當MR=0時，廠商的總收益TR為最大。從上表的情況來看，當廠商的生產（銷售）數量為5時，廠商得到最大的總收益20。
1.2 基本作圖根據以上表格，傳統教課書作出了MR曲線和TR曲線，如圖1。從圖1可以看出，當銷售量Q=5時，MR=0，同時，TR取得最大值20。
2對傳統生產理論的思考及修正
2.1 對邊際產量和總產量曲線圖形做法的思考及修正依據上表1可知，實際上能滿足總收益TR的值為最大的銷售（生產）量可以是4也可以是5，亦既在銷售量為4到5這個階段存在一個總收益保持最大值的平臺期。所以，嚴格來講，TR函數的圖象不是一個嚴格意義上的拋物線，而是在拋物線的頂端應該有一條平行于Q軸的線段AB，如圖2。圖2才真正反映了表一中商品銷售（生產）量、邊際收益和總收益之間的相互關系。
2.2 對廠商總收益最大化條件的思考及修正從表1和圖2能夠看出，廠商總收益最大（20）時的銷售（生產）量可以是4也可以是5，但是從不同的角度并把宏微觀經濟學其他理論結合起來分析，總收益最大時的銷售（生產）量則有不同的結論。
2.2.1 單純從廠商的角度來考慮，最優生產（銷售）量應該為4。這是因為在保證總收益為最大的基礎上，廠商生產（銷售）更多的產品意味著廠商在生產技術不變和其他要素投入不變的前提下需要增加一種要素的投入，這意味著生產成本的增加，同時也意味著固定資產（機器設備）的更大損耗。我們知道，西方經濟學假設廠商生產的根本目的是利潤最大化，而利潤最大化首先要滿足的必要條件則是成本最小化。正是從這個意義上來說，單純從廠商角度考慮，其最優的生產（銷售）量為4，而并不是大多數傳統教材中認為的5。
2.2.2 從商品價格彈性理論和廠商所生產產品的可替代程度的角度來考慮，如果該廠商生產（銷售）的產品需求彈性很小甚或無彈性，并且該產品的替代品（包括完全替代品和不完全替代品）很少甚或沒有，則意味著該廠商有能力在產品質量不變的前提下向市場（消費者）索要更高的價格，牟取更大的超額利潤。顯而易見，在這種情況下，廠商最優的生產（銷售）量應該為5。
2.2.3 單純從消費者角度來看，廠商的最優生產（銷售）量應該為5。這是因為當廠商生產并向市場投入更多的產品時，既市場供給量加大時，依據供求定理，產品的價格會有一定程度的下降。而產品價格的下降意味著在消費者收入既定的條件約束下，花費相同的收入會取得更大的效用（即收入效應：產品價格下降，消費者收入不變但其實際購買力增加）。
2.2.4 拋開以上三種考慮角度，單純站在宏觀經濟學資源配置的角度來分析，廠商的最優生產（銷售）量應該為4。這是因為在銷售量為4時，廠商已經取得了總收益TR最大。如果廠商繼續生產，不但意味著廠商自身生產成本和固定資產損耗加大，而且意味著資源配置的低效甚至無效。多生產一單位產品（生產量從4增加到5）而投入的生產要素可以在正確的宏觀經濟政策調控下配置到能夠更有效利用該生產要素的生產上去，最終實現有限資源的合理有效配置。
總之，對西方經濟學中廠商總收益最大化問題的探討不能僅僅局限在廠商自身的角度來思考，而應該同時結合宏微觀經濟學中的其他相關理論綜合進行考慮，這樣才能不斷促進宏微觀經濟理論的融合，不至于讓人們產生宏觀經濟學和微觀經濟學完全割裂和西方經濟學中各個理論相互割裂的印象。也只有這樣，對具體經濟問題的分析，才能得到更加客觀，更加實際的結論。
參考文獻：
然而，實際教學過程中西方經濟學課時少內容多，教學質量與教學內容常常發生矛盾。上述教改在具體實施中會遭遇很多困難，如進行案例教學可能會導致基本教學內容無法按時完成。這就迫切要求我們提供某種輔助教學工具，讓學生可以在任何時間任何地點進行靈活的自主學習。
本研究擬探索在西方經濟學課程中引入畢博平臺，為西方經濟學提供現代化的輔助教學工具，使課堂中無法完成的內容由學生自主學習，提高他們的學習興趣和學習效率。
一、畢博平臺與傳統課堂
教學比較研究
畢博平臺是一個具有資源共享互動交流等功能的課程管理平臺，教師可以借助畢博平臺創設互聯互動的網絡學習環境，讓學生在更為充裕的時間內掌握西方經濟學的基礎知識和擴展知識。這里將畢博平臺與傳統課堂的教學進行比較:
1.傳統課堂教學
西方經濟學的傳統課堂教學主要體現在以下幾個方面:教學內容主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分內容，教師根據學校指定的教材制定PPT或者通過板書，通過語言講授的方式來進行教學，對于學生學習情況的考核主要通過平時問答、期末考試這兩種方式來實現，教學地點僅限于課堂。在整個教學的過程中，教師始終處于主導地位，學生遵循教師的教學思路，即使有課堂提問、課堂討論等互動環節，也還是以教師為中心。由于西方經濟學教學內容多而課時少，大多數財經類本科院校的教學課時為64個課時，需要完成整個西方經濟學教學大綱內容，多數教師只是疲于完成教學內容，整個教學過程以教師為主導，將學生排除在教學之外，只讓他們被動地去接收西方經濟學的知識，西方經濟學理論知識的枯燥無味很容易導致學生放棄這門課程的學習，所以傳統課堂教學很難保證教學質量。
2.畢博平臺教學
畢博平臺教學相對于傳統課堂教學而言，具有以下優勢:教學活動不再受到傳統的時空限制，學生可以在任何時間任何地點自主學習，也可不必遵循固定的教學速度，學生可以根據自己的學習能力調整學習速度。畢博平臺教學可以實現學習資源的開放性、學習形式的開放性、學習目的的開放性、評價方式的開放性。教師只需要在畢博平臺上提供豐富的在線資源，指引學生學習的主要目標與方向。在畢博平臺上，教師可以在線實時了解學生對課堂教學的反饋，還可以在線指導學生學習，在拓展教學內容的同時也提高了教學質量與教學效率。西方經濟學理論知識是極其豐富的，各經濟學流派觀點不一;經濟現象是極其復雜的，很難用單一理論知識進行完整解釋。這些知識由于教學時間的有限性，很難在傳統教學課堂中完成，而通過畢博平臺教學，可以讓學生在課后自己閱讀相關知識，討論經濟現象，提高學生觀察經濟問題、解釋經濟現象的能力。
二、基于畢博平臺的西方經濟學教學改革研究
由于西方經濟學在傳統教學過程中遭遇課程內容多而課程時間少的難題，大多數教師只能疲于完成教學任務而很難提高教學質量。畢博平臺教學將西方經濟學教學從課堂延伸到課外，教師通過在畢博平臺上提供豐富的教學資源，使學生在課外自主學習，并可實現教師與學生的在線互動溝通，學生興趣小組實時在線討論，豐富了教學內容，提高了學生興趣及解釋分析現實經濟問題的能力。本研究主要以畢博平臺為輔助教學工具，就西方經濟學教學內容、教學方式、學生考評方式等三方面進行改革研究。
1.教學內容改革
西方經濟學教學包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩大部分，整個學期的教學內容應該覆蓋這門課程的基本框架。在傳統教學過程中，我們可完成西方經濟學的教學大綱內容，如微觀經濟學的中心理論為價格理論，研究對象為個體經濟包括單個消費者、單個生產者、單個市場，涉及到的基本內容有:需求與供給、消費者行為理論、生產者行為理論、市場論及市場失靈與微觀經濟政策。微觀經濟學從資源的稀缺性出發，認為所有個體的經濟行為是如何利用有限的資源獲取最大的利益。如在消費者行為理論中研究消費者在收入有限的前提條件下如何根據商品的價格購買商品以實現效用最大化;生產者行為理論研究生產者在成本有限的前提條件下如何實現利潤最大化;消費者及生產者的行為又通過市場中的價格機制反映出來。宏觀經濟學的中心理論為國民收入理論，研究對象為經濟總體(通常以國家為單位)，涉及到的基本內容有:國民收入的核算、國民收入的決定、宏觀經濟政策、失業與通貨膨脹。宏觀經濟學的內容是以實現無失業無通貨膨脹的經濟增長為目標，使經濟資源得到充分利用為核心。
上述西方經濟學的基本內容可在傳統教學中完成，但由于西方經濟學內容多、理論強、流派雜的特點，教師可通過畢博平臺這一輔助教學工具的使用讓學生在更為充裕的時間內掌握經濟的基礎知識和擴展知識。
(1)可以在畢博平臺中放入教師上課用的多媒體課件，這樣可以節省學生的做筆記時間。學生在課堂上只需要認真理解教師的教學內容，如仍有問題，可課后自學，提高學生對教學內容的掌握，提高教學質量。
(2)西方經濟學是一門與現實聯系很緊密的課程，其理論可以解釋我們現實生活中的很多經濟現象及經濟問題。但課堂中由于時間的有限性，教師只會對一部分經濟現象進行解釋。可以在畢博平臺以討論的形式列舉出一部分經濟現象，讓學生自己運用經濟學知識進行解釋，這樣可以提高學生自己分析經濟問題的能力，也有利于提高學生對理論經濟學的興趣。
(3)在授課過程中，由于時間有限，教師通常都只對傳統經濟理論進行講解，如消費者行為理論、生產者行為理論、市場論、國民收入決定論等，很少涉及到經濟理論的前沿問題，如不完全信息理論、博弈論等。對這部分內容我們可以在畢博平臺中完善，這樣可以完善學生的整個經濟學理論體系，有利于他們更好的掌握經濟學的知識。
(4)西方經濟學是一門系統的理論經濟學，其理論的完善有利于經管類專業的學生更好的掌握本專業的知識，如貨幣政策與貨幣銀行學，財政政策與財政學，這樣相關課程也可以在畢博平臺中進行鏈接，有利于提高他們的知識的寬度與深度。
2教學方法改革
傳統教學中由于課堂時間的有限性，大多數教師為完成教學任務，都有意的將討論環節刪除，整個教學課程都以教師為主導，由教師講授，學生只能被動地跟隨教師的教學思路，被動地接受知識，使學生覺得西方經濟學枯燥無味。畢博平臺可跨越時空界限，教師可以通過畢博平臺實現多種教學方法結合，提高教學效果。
(1)案例教學法
西方經濟學是一門與現實經濟生活很緊密的學科，經濟現象無處不在。教師可通過畢博平臺實現案例教學。如在畢博平臺中由教師提出經濟現象，由學生運用經濟理論來解釋經濟現象。如微觀經濟學中供求理論，在這部分理論學習過程中可以用供求理論來解釋我國房屋價格變化的原因及理解為什么房屋價格越漲消費者越買，跌時反而不買。在講解消費者行為理論時可以用邊際效用原理來解釋婚姻生活中的七年之癢，解釋為什么鉆石的價格高于水的價格等。在宏觀經濟學部分為激發學生的學習興趣可以介紹我國2008年的經濟形勢和目前世界的經濟形勢，及美國次貨危機發生的原因及其是如何演變為金融危機進行轉化為債務危機的，并介紹各國在面對經濟問題時是如何使用宏觀經濟政策干預經濟及效果如何。這些內容都可以極大的激發學生學習的積極性，讓他們覺得經濟學無處不在。
(2)比較教學法
西方經濟學中很多理論內容不同，但使用的分析方法卻大同小異。如在微觀經濟學中存在很多變量，但這些變量之間的關系卻是相似的。如邊際效用、總效用、平均效用;邊際產量、總產量、平均產量;邊際成本、總成本、平均成本等等，在教學過程中教師可使用比較教學達到事半功倍的效果。還有分析消費者均衡的方法與分析生產者均衡的方法、短期產量曲線與短期成本曲線、完全競爭市場的短期均衡與完全壟斷的短期均衡等等。在宏觀經濟學部分中的三大模型。這些內容的分析方法相同，教師可通過畢博平臺進行列表，進行比較教學，使學生發現規律，較輕松地掌握這門課程。
(3)討論式教學
在傳統課堂教學中，由于時間有限，很少有西方經濟學教師進行討論式教學。但討論式教學可以加強學生自主學習、自主解決問題的能力，這部分內容也可通過畢博平臺實現。首先將學生分組，并將討論問題放在畢博平臺中。在微觀經濟學部分可結合供求理論討論分析如何解決我國火車票一票難求的困境;結合消費者行為理論分析我國的犯罪行為，并站在經濟學的角度上討論怎樣降低理性人犯罪;結合生產者行為理論討論分析我國高校擴張是否存在規模經濟等。在宏觀經濟學部分可結合財政政策與貨幣政策討論我國不同時期經濟政策的使用及帶來的效果。在線討論有利于激發學生并提高學生的學習興趣，是輔助教學不可缺少的一個環節。
三、西方經濟學畢博平臺建設
畢博平臺作為傳統教學的輔助教學平臺，有利于學生的課后學習，但是教師應該注重畢博平臺建設，完善畢博平臺教學資源。具體而言，應包括以下幾方面基本內容:
1.提供與教材相配的多媒體課件，為學生提供在線學習服務，也可供課后上網自學，深入了解和掌握學習內容;
2.提供配套的習題和試題以構建在線測評系統，供學生對知識的掌握程度進行自我評估;
3.以討論區的形式供學生對經濟學學習過程及經濟問題開展網上討論;
4.提供現實中經濟學案例資料，提高學生分析經濟問題的能力;
5.提供經濟前沿理論資料以及各經濟流派代表人物和觀點，完善學生的知識面;
近年來，已有越來越多的國內大學采納了歐美發達國家的經濟學教育體系，即將微觀經濟學、宏觀經濟學課程分為初、中、高三個級別，以不同的教學目的、不同的教學內容和不同的教材相互區別，本科生教育涉及初級和中級課程，研究生教育涉及高級課程。這對于促進我國經濟學教育的規范化、國際化，縮小與發達國家之間教學水平和科研水平的差距，產生了巨大的推動作用。
初級宏觀經濟學是繼初級微觀經濟學之后所有經濟學類、管理學類專業學生的經濟學入門課程，它也是一系列后續主干課程如貨幣銀行學、財政學、國際貿易、國際金融、中級微觀經濟學、中級宏觀經濟學等的理論基礎，其作用承上啟下、其地位舉足輕重。初級宏觀經濟學具有理論性強、知識涉及面廣、抽象程度高卻又與現實聯系緊密等特點，學習該課程的學生大多數都會反映無論是理解內容還是完成習題都有一定的難度，需要付出比同期其它經濟管理類課程多得多的時間和精力。在越來越多的國內大學開設定位明確的初級宏觀經濟學課程的背景下，進行提高課程教學質量的積極探索無疑具有廣泛的理論意義和實踐意義。筆者根據多年研習、教學初級宏觀經濟學的體會，擬在教材選擇、內容確立和教學實施三個方面展開提高課程教學質量的論述。
一、教材選擇
關于教材與教學質量的關系，學生的反饋意見很通俗、卻很在理：遇上一個好的老師是學生的福分，但不是每一屆學生都有這樣的福分，其實，如果有一本好的教材，老師也就不那么重要了。目前國內圖書市場上已經有數也數不清的宏觀經濟學本土教材，但稱得上優秀者恐怕鳳毛麟角，大都存在著這樣那樣的問題。最根本的問題是定位不明確，初級、中級攪合在同一本書里，兩個級別的內容都沒有講清，兩個級別的要求都沒有達到。幸好近十幾年來，國內出版社大量翻譯、出版了由國外著名經濟學家撰寫的教材，業已涵蓋宏觀經濟學的所有三個級別，根據筆者的不完全統計，常見的屬于初級層次的就有9種，見表一。與本土教材相比，上列外版教材具有定位明確、內容翔實、體例活潑、印制精美等等優點，更容易被宏觀經濟學的初學者接受。筆者認為，在現階段缺乏科學合理的本土教材的情況下，從表一中選擇一本作為初級宏觀經濟學課程的指定教材或指定參考書，是提高課程教學質量的前提條件和根本保證！
上列外版教材在中國影響最大的是薩繆爾森、諾德豪斯的《宏觀經濟學》、斯蒂格利茨、沃爾什的《經濟學（下冊）》和曼昆的《經濟學原理（宏觀經濟學分冊）》，而目前使用量最大的應該是曼昆的那本，如該書中譯本第4版封三所介紹的，前三版的中譯本自1999年出版以來一直是國內選用最多、最受歡迎的經濟學教材。筆者在本校經濟類、管理類專業的初級宏觀經濟學課程中，一直采用這本教材，每一屆學生幾乎都會有同樣的反映：曼昆的書是經濟管理類教材中自己平時還想翻翻看看的一本。
二、內容確立
對于提高課程教學質量，課程內容必須在兩個層面加以確立,一是課程的主要理論框架，二是課程的主要特點。
(一)課程的主要理論框架初級宏觀經濟學的授課對象通常是低年級的本科生或專科生。經過中小學階段學習的學生，已經積累了一些零散的經濟知識，同時，基于若干年日常生活的觀察和體驗，對宏觀經濟的某些方面已經有所感受。但是這些知識只能稱為經濟常識，而絕不是作為經濟學專門學科的宏觀經濟理論。因此，初級宏觀經濟學課程的教學目的是讓學生初步掌握、理解并運用宏觀經濟學的基本理論，實現從經濟常識到科學理論的質變。結合授課對象和教學目的，再綜合參考表一所列外版教材，筆者認為一門保質保量的初級宏觀經濟學課程應該具有表二以模塊結構表示的主要內容。如果課時較少而不得不對上述內容作出刪減，可以略去模塊5、9、10、13。
(二)課程的主要特點相對于確立課程內容，把握課程特點可能更加重要，因為這直接決定教師在日常教學過程中采取的教學方法。初級經濟學不像中級以上經濟學那樣注重理論邏輯性、注重定量分析，而是更加重視經濟學直覺的培養，也就是一個經濟學道理能否盡量用大白話講清楚。初級宏觀經濟學也有模型，常用的模型見表二，但是闡述同樣一個經濟問題，初級課程主要使用舉例、類比方法，以文字描述和不帶數量的圖形模型作為工具，回避使用微積分，中級課程主要使用邏輯推理方法，以方程描述和帶數量的圖形模型作為工具，一些地方開始使用微積分。這是每一位從事經濟學教學的教師必須領會的不同級別經濟學的重要區別，而且需要一以貫之地指導日常教學。
三、教學實施
選擇教材、確立內容之后，為切實提高課程教學質量，在教學實施過程中還需注意專業術語的規范化問題和經濟數據的本土化問題。
(一)專業術語的規范化學生在學習初級宏觀經濟學的過程中，掌握、理解、記憶常用專業術語非常重要。然而，同一個經濟學英文術語有不同的中文譯名卻是非常普遍的現象，這些譯名不僅在表一所列外版教材之間互不相同，而且也與國內媒體上時常出現的名稱不相同，這種情況令宏觀經濟學的初學者深感困惑。筆者將常見的中文譯名不統一的專業術語整理成表三。經濟學需要學以致用，處在中文語言環境下，學生必須掌握相應的中文專業術語。每逢一個專業術語，在教師首先講解準確含義后，三個步驟應該完成，一是學生掌握英語原文，二是教師介紹常見譯名以便學生參照，三是教師給出建議譯名并解釋理由以便學生記憶。筆者給出的建議譯名見表三的建議譯名欄。
1古典宏觀經濟學的產生與發展
早期宏觀經濟學，或稱之為古典宏觀經濟學，萌芽于17世紀中葉，持續到20世紀30年代凱恩斯的《就業、利息和貨幣通論》發表之前。其代表人物是英國古典經濟學家威廉·配第，他首次從宏觀的角度觀察經濟運行狀況，并發表了西方經濟學中第一部以宏觀經濟為主要研究對象的學術著作——《賦稅論》[1]。
在此之前，由于新航路的開通，商品交換變得日益頻繁，交易半徑不斷擴大，商品交換產生了巨大的財富，由此產生了重商主義學說。重商主義認為，財富來源于商品交換，而貿易順差是財富的源泉，因此應鼓勵出口而抑制進口。但隨著資本主義工廠手工業的發展，英國迅速走向富強，尤其資產階級革命后，英國的資本主義經濟迅速發展。作為新興產業資本利益的代表，威廉·配第擺脫了重商主義的影響，對經濟的研究從流通領域轉向了生產領域，提出勞動價值論，認為是勞動創造了價值。
《賦稅論》深刻闡明了稅收對國家經濟發展的重要性。威廉·配第認為，稅收來源于農業生產中土地的租用。政府可以利用稅收實現資金在各領域的合理分配，從而刺激新興產業的發展，進一步增加社會財富。
同一時期，法國經濟學家魁奈發表著作《經濟表》，強調利益來源于農業，并對國民經濟結構做了系統描述。隨后，古典革命的爆發極大促進了古典經濟學的產生和發展。亞當·斯密的代表作《國富論》率先提出了“經濟人假設”這一經濟學研究的根本出發點，并指出：市場是一只“看不見的手”，調配著宏觀經濟的運行，使社會資源得到最優配置。斯密之后的經濟學家如馬爾薩斯、大衛·李嘉圖等，他們在各自的研究領域對宏觀經濟的運行提出深刻的見解，并對現行政策提出了中肯的建議，為后來宏觀經濟學的發展奠定了基礎。
2現代西方宏觀經濟學的產生與發展
2.1凱恩斯現代宏觀經濟學的創建
凱恩斯在1936年出版的《就業、利息和貨幣通論》是現代宏觀經濟學建立的主要標志。1929—1933年資本主義世界爆發了經濟危機，經濟陷入困境，新古典經濟學家們推崇的自由放任主義難以給出大蕭條合理的解釋，更無法提出有效的經濟措施使經濟回暖。這種情況下，凱恩斯適時地提出了應由國家來調控宏觀經濟的觀點。凱恩斯認為，人們的消費總是小于儲蓄，因此造成了有效需求的不足，而資本主義市場不能自動達到總供給與總需求的均衡，因此，需要國家參與宏觀經濟調控，積極實行財政赤字政策擴大需求，以政府的投資來彌補私人投資的不足。這種政府帶頭刺激消費的行為有利于帶動社會閑置資金投資于生產，使市場達到供需均衡的狀態，進而刺激經濟的發展。
凱恩斯主義的核心是解決就業問題，而就業問題來自有效需求的不足，也就是說，就業量的多少取決于有效需求，有效需求是指商品的總供給價格等于商品總需求價格時的商品需求量。當需求價格小于供給價格，需求量小于供給量，即供過于求時，資本家就會降價或減少生產，進而造成員工的失業。而在短期內，商品的成本變化幅度小，因而商品的總供給幾乎是不變的，這就會造成商品價格的下降。因此，是總需求量，也可以說是有效需求量的大小，決定著就業數量。一旦有效需求不足，就會出現失業問題。
另外，凱恩斯進一步提出三大心理規律，即：消費傾向規律、流動偏好規律和資本邊際效率規律。這三大規律決定了有效需求的大小，有效需求由消費需求和投資需求構成。消費傾向規律解釋了這樣一種狀況：當收入增加時，人們更傾向于將資金用于儲蓄，從而降低消費的百分比，引起消費需求的不足。投資需求則取決于人們對利益的追求，由于資本邊際效率是遞減的，即投資越多，收益率越小，當收益率低于利率時，投資者將停止投資轉而進行儲蓄。另一方面，利率又取決于流動性的大小，人們對流動性的追求，會造成利率的上升，這也阻礙了投資者的投資熱情。由此引發的投資需求不足會造成有效需求的不足，產生大量失業，從而爆發經濟危機。這時，最好的辦法就是國家干預經濟，利用宏觀調控采取擴張的貨幣政策，降低利率以刺激投資。
凱恩斯的《就業、利息和貨幣通論》正是當時經濟危機的產物，為解決經濟危機提供了良好的思路。而這次的“凱恩斯革命”，極大地促進了西方經濟學的發展，創立了宏觀經濟學理論體系。
2.2非凱恩斯主義宏觀經濟學的發展
20世紀70年代初西方國家出現了通貨膨脹和失業并存的“滯脹”局面，而凱恩斯主義宏觀經濟學的理論不足以解決這一問題。其中，以弗里德曼為代表的貨幣學派認為，凱恩斯提倡的政府宏觀調控政策很可能就是導致這次“滯脹”出現的根源。非凱恩斯主義宏觀經濟學由此得以迅速發展。
與凱恩斯主義相反的是，非凱恩斯主義的基本特點是反對國家干預經濟，主張發揮市場機制的作用，通過市場的自我調節來穩定經濟，而不需要國家的過多干預。
貨幣主義是非凱恩斯主義的中堅力量。他們強調：市場在社會經濟中發揮著重要的作用，自由市場本身的調節機制會使資源得到合理的分配，而國家的干預打破了這一均衡，必定引發經濟的動亂。
同時，貨幣主義強調了貨幣的重要性：貨幣供應量決定了物價水平，影響了經濟活動的進行。因此，貨幣當局可以利用貨幣政策來調節流通中的貨幣量，從而保持經濟秩序的穩定。貨幣政策的提出為國家解決“滯漲”提供了新的解決方案，促進了貨幣主義下宏觀經濟學的新發展。
2.3現代宏觀經濟學的發展
20世紀80年代以后至今，是現代西方宏觀經濟學的創新和發展時期。這一時期宏觀經濟學的發展主要得益于科學技術的進步。一方面，計算機技術的飛快發展帶動了社會經濟的進步，為宏觀經濟學的研究提供了非同尋常的技術支持，尤其是大量數學方法的使用和計量經濟模型的建立，促使宏觀經濟學的發展日趨成熟。技術因素作為學術研究的新手段，將進一步受到重視。
另一方面，宏觀經濟學的發展也趨于整合。首先是傳統各學派經過不斷的發展完善，其界限逐漸模糊，基本形成了以新凱恩斯主義為核心，其他理論百花齊放的局面。其次，宏觀經濟學微觀基礎的確立和博弈論的應用，為統一經濟學的產生奠定了基礎。同微觀經濟學一樣，宏觀經濟學在探究其微觀基礎的同時一直遵循著理性經濟人假設，這一理論基礎很可能是宏觀經濟學與微觀經濟學就此走向融合。另外，隨著宏觀經濟學的發展完善，這一理論被世界上越來越多的國家所認可，各國在對宏觀經濟學的實踐中總結出的經驗結論，將進一步豐富宏觀經濟學的理論內容。
然而，盡管新模型能更準確地解釋經濟現象，但對宏觀經濟運行的研究卻難以取得新進展。隨著市場機制的復雜化，越來越多的新問題開始顯現出來，例如收入分配問題，資源配置問題，以及如何提高宏觀政策有效性的問題，這些新問題的出現反映出現代宏觀經濟學的發展還不完全，在經濟進步的背后還存在思想突破的困難。宏觀經濟學的理論體系還面臨著很大的挑戰。
3西方宏觀經濟學在當代中國的運用
西方宏觀經濟學在我國的發展之路是曲折的。究其原因，主要有以下兩點：首先，我國以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，同西方國家以私有制為主體的市場經濟體制存在較大差別[2]。經濟制度的不同就決定了我們在運用西方宏觀經濟學來進行經濟調控時，要取其精華，去其糟粕，充分吸收有利于社會主義市場經濟發展的部分。另外，宏觀經濟學的運用還有一些前提條件，這就存在著適用性的問題，也決定了我們決不能照搬照抄，一定要結合本國社會的實際情況，加以有效利用。
就宏觀經濟學的理論與實踐研究而言，建設和完善社會主義市場經濟條件下的宏觀調控體系是首要的任務。我國一直致力于宏觀調控措施的完善，并進行了多次成功的宏觀調控實踐。例如，2008年金融危機背景下，我國國內相繼發生了雪災、地震等自然災害，沖擊了我國經濟的平穩進程。在此嚴峻背景下，中國對宏觀調控政策做出了極大改變，實行積極的財政政策和寬松的貨幣政策，下調基準利率和存款準備金率，同時啟動四萬億資金強力拉動內需，這些政策在避免經濟衰退方面取得了一定成效，保持了經濟的平穩發展。
綜上所述，在全球經濟一體化的今天，中國與世界的經濟聯系會更加緊密，中西方宏觀經濟理論的融合是經濟發展的必然趨勢。了解宏觀經濟的發展與起源是我們正確認識這門理論的基礎，也是學習并應用這一學科的前提。同時，我們也要將所學應用于實踐，這就要求我們要正確地吸收和借鑒現代西方宏觀經濟學的有益理論，緊密結合中國社會實際，努力探索中國經濟發展之路，不斷補充完善宏觀經濟學的理論體系，有效地解決當代經濟問題，促進世界經濟快速發展。
參考文獻：
[1]杜純布對現代西方宏觀經濟學的產生、形成和發展歷程的探析[J].新鄉學院學報：社會科學版，2009（12）
[2]崔保春現代西方宏觀經濟學理論在中國的運用初探[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版，2011（10）
首先讓我不厭其繁地再次引用凱恩斯那廣為傳誦一段話：“既得利益之勢力，往往被人夸大，實在不如思想直逐漸侵蝕力之大。經濟學家以及政治學家的思想，其影響之大，往往出乎常人意料。事實上統治世界的，就是這些思想。現實世界的統治者，自以為不受任何理論的影響，可往往會是過往時代某一個二流經濟學家思想的奴隸。從長遠來說，真正危險的不是既得利益，而是思想。”
先講一點方法論：
在波普看來，科學的發展是一個證偽的過程。只有證偽的理論，才是科學。提出假說----事實檢驗----推翻-----提出新的假說-----再推翻----。。。。。。如此否定之否定，由相對真理走向絕對真理。
依我的看法，任何理論，都是一種模型，是對現實的一種抽象，一種近似。事實上，無論經濟學家還是普通人，都是通過模型來看世界的，我們是帶著理論來面對現實的，這也是康德所說的先驗理性，并為現代的腦科學的研究所證明。
理論永遠不可能與現實完全符合，理論的價值在于它可以指導我們去看事實，使現象可以更有條理，但它同時也是對現實的一種歪曲。科學的發展正是理論不斷逼近現實的過程。
現在大家都在批判經濟學家玩數學，經濟學的理論脫離現實。我想主要是兩方面的原因：一個是經濟現象太復雜了，以至于經濟學家無法建立更加貼近現實的理論模型，這也要怪經濟學家的智慧不夠。另一個要怪數學家，數學家給經濟學家提供的數學工具太簡陋了，以至于非常簡單的模型，要用非常復雜的數學。理論越是接近現實，模型就越復雜，所用的數學就越高深。也就是說，經濟學的發展是受數學工具的制約的，數學應用于經濟學不是太多，而是太少。
宗教是非理性地信仰，哲學是理性地信仰，而科學則是理性地懷疑。每一門科學都有一個核心假說，那是不可檢驗的，科學家的任務是由這個假說推出可檢驗的等價命題。
牛頓力學的核心假說是牛頓三大定律，相對論的核心假說是光速不變定律。而經濟學的核心假說是理性人假說，即每個人都是效用最大化的個人，現代經濟學的全部理論都建立在效用最大化這個假說基礎之上。有了效用，才有了現代經濟學，所以我認為現代經濟學真正起源于邊際效用學派，也就是馬克思所批評的庸俗經濟學。它的三位代表人物是在；杰文斯，門格爾，瓦爾拉斯。后來的馬歇爾總結了前人成果，創立供求曲線，這就是新古典學派，統治著一般的中級微觀經濟學教科書。
在馬克思以前，從斯密到李嘉圖，都是勞動價值論，核心概念是價值。據說斯密在寫《國富論》時先是研究資源配置和勞動分工，然后不知犯了哪股子邪勁，突然對價值問題發生了興趣，開始探討價值的本質。后來的經濟學家，如李嘉圖，馬克思，也暈頭轉向地跟著他去研究，“什么創造了價值”。經濟學從此走上了邪路，為了一個毫無意義的問題，經濟學浪費了整整一個世紀。
直到后來經濟學家引入了效用，把價值這個概念驅逐出了經濟學。大家可以翻一些現代經濟學的課本，找不到價值這個詞的。
按熊比特的說法，三個最偉大的經濟學家是瓦爾拉斯，馬歇爾和維克塞爾。其中最最偉大的是瓦爾拉斯，因為他創立了一般均衡理論。
按張五常的說法：經濟學只有兩個假說，即效用最大化和負需求曲線。這里用的是局部均衡的概念，不太嚴格，負需求曲線約等于邊際效用遞減。
邊際效用學派的一個偉大貢獻就是引入了邊際的概念，邊際效用就是對效用函數求導。這樣，微積分就進入了經濟學，數學家在這個領域耕耘了兩個世紀，有一大批的定理可以應用，從而給經濟學以全新的刺激。這從一個方面說明，一旦引入了強有力的數學工具，經濟學可以有怎樣強勁的發展。
數學是一種推理的工具，他幫助我們從核心假說推導出可供檢驗的命題，保證了推理的嚴密，邏輯的正確，不至于使思維混亂，避免不必要的爭論。日常語言很不嚴密，有很多問題越爭越不清楚。數學作為一種嚴密高效的語言，如果我們的結論不同，在推理正確的前提下，一定是我們的假設與現實不符。
數學是一種思維工具，以傳統方式，以日常語言去思維經濟學就象趕牛車，而掌握了數學，則象坐了噴氣式飛機。
比如： 科斯定理告訴我們，當交易費用為0時，產權的劃分不同不具有影響經濟福利的效果，即人們可以通過在市場上交易產權來達到資源的社會最優。個人通過效用最大化行為達到社會最優-----帕累托最優。這可以看作福利經濟學第一定理的另一個版本。斯蒂格立茲叫它科斯謬誤，數理經濟學家嚴格證明了科斯定理只有在經濟當事人具有擬線性效用函數時才成立。
一邊是模型，一邊是現實，模型越是接近現實，所用的數學就越高深。經濟學家的數學素養早已遠遠超過了物理學家，正如物理學的發展曾大大推動了數學的發展，也會有一批數學家轉變為經濟學家，經濟學家變成為數學家。因為今天的物理學幾乎已經找不到什么問題了，而經濟學則問題多多，醞釀著一場巨大的革命。
如果說物理學研究物質世界，那生物學研究有機世界，而經濟學則以探究人類社會的奧秘為己任，層層遞進，現象越來越復雜，所用的數學也越來越高深。
在馬歇爾那里，事件是一件接一件的發生，而瓦爾拉斯的一般均衡則雄心勃勃，要一次解決所有問題。法國是一個盛產數理經濟學家的國家，從配第到古諾，到瓦爾拉斯和當代的laffont,tirole,一脈相承的是一種數學理性的建溝主義。
經濟學中的意識形態和物理學的意識形態并無不同，一個物理學家也可能為納粹制造原子彈。
現代經濟學主要有兩支：微觀經濟學和宏觀經濟學，都可以從馬歇爾這里講起。
微觀經濟學，也就是新古典經濟學，從馬歇爾以來，沒有更大的發展。后來的經濟學家就是用越來越高深的數學工具對他的理論加以精練。到samuelson出版《經濟分析基礎》，用微積分來研究微觀經濟學的時代結束了。
50年代以后，諾貝爾獎得主debreau,arrow等人用集合論來研究微觀經濟學，證明了一般均衡的存在性，這是經濟學的前沿，到了80，90年代，數學工具越來越高深，運用了幾何流形，泛函空間，現在這一塊兒主要是一些數學家在做。
馬歇爾統治了今天的微觀經濟學教科書，而他的弟子凱恩斯則統治了宏觀經濟學。
samuelson自稱是經濟學的最后一位通才。他說：“生為經濟學家，1939年是一個偉大的時刻。”
1930年代的倫敦是個匯集巨人的地方。羅素，蕭伯納，wittgenstein, 凱恩斯,jone.robinson,還有早逝的天才ramsey,每一個人的光芒都足以輝映一個時代。你能想象這么多奇妙的人居然生活在一個時代，一座城市？
那時侯的hicks還在倫敦經濟學院求學，哈耶克在那里宣講自由主義理論，而凱恩斯則開始了他的十次經濟學講座，“馬戲團”里有harrod,robinson,sraffa這樣前途無量的青年。經濟學處于清晨的明媚陽光中。
大蕭條中成長起來的一代，solow,samuelson,friedman,tobin,這些未來的諾貝爾獎得主在凱恩斯開辟的園地里揮動了鐵鍬，并統治了那里，直到70年代遇到了lucas的挑戰。
lucas的成功證明了經濟學的真正發展不在于提出新奇的觀點，而在于引入新的工具與方法。lucas以后，is—lm曲線開始從經濟學文獻中消失。經濟學形成了新的研究范式，即直接從理性人的效用最大化行為來探討宏觀經濟現象。宏觀經濟學家開始學習運用ramsey在1928年就寫出的最優消費模型和samuelson1956年的交疊世代模型。宏觀經濟學找到了自己的微觀基礎，經濟學重新回到新古典傳統的懷抱之中。
宏觀經濟學的兩條主線：經濟波動和經濟增長
20世紀下半葉，恐怕沒人比保羅?塞繆爾森更能代表主流經濟學了。作為最成功的經濟學原理教科書的作者，保羅?薩繆爾森被公認為經濟學理論“權威”的化身絕非毫無根據，也正因為如此，幾乎每件與之有關的正確的事和錯誤的事都會讓他受到褒獎和批判。
薩繆爾森最著名的論述《經濟分析基礎》是幫助新古典經濟學復蘇，并且開啟數理經濟學時代的偉大著作之一。薩繆爾森是二戰之后讓帕累托最優在微觀經濟學中重新受到重視，并且使新凱恩斯合成出現在宏觀經濟學中的倡導者之一。
20世紀30年代，這位哈佛大學的天才青年師從熊彼特與列昂捷夫，他對經濟學理論的領悟水平令人贊嘆。(據說有過這樣一個趣事，薩繆爾森的論文答辯結束時，熊彼特轉身問列昂捷夫：“我說，瓦西里，我們通過了么?”)保羅?薩繆爾森后來進入麻省理工學院進修，并且在那里創建了以他為核心的、20世紀最有影響力的經濟學系。沒過多久，索洛加入了他的隊伍，他們共同撰寫過著作并且成為摯友。作為經濟學界最多產的作家之一，薩繆爾森對經濟學的具體貢獻實在太多，難以盡述。薩繆爾森在《經濟分析基礎》中運用的標志性經濟理論方法似乎遵循了兩條原則，也可以說這兩條原則后來成為新古典經濟學的主要特征：對于任何經濟問題，(1)減少變量，僅保持最簡單的經濟關系；(2)如果可能，把它重新寫為約束優化問題。
在微觀經濟學領域，他提出了顯示性偏好理論。這個理論的提出以及他對效用衡量與可積分性的研究為德布魯、喬治斯庫一羅根和宇澤宏文后來的發展開辟了道路。他還通過他的“對應原理”引入了相對靜態和動態的方法，并將這一方法成功運用于他對整體均衡的動態穩定性研究。此外，他發展了現在被稱為“博格森――薩繆爾森社會福利函數”的概念。薩繆爾森的另一個同樣著名的成是把“公共財物”的概念融入了新古典經濟學理論中。
薩繆爾森對于生產論的現論的建立也起了重要作用。他在《經濟分析基礎》中提出了信封定理，對成本功能作了全面總結。他還對技術進步理論作出了重要貢獻。雖然產生了一些爭議，但是他對資本理論的研究也很有名。他論證了第一個著名的“非替代”定理，并在他與索洛共同撰寫的著名論文中開創了對動態列昂捷夫系統的分析。1958年，他在與羅布特?多夫曼和羅伯特?索洛合著的關于線性規劃的作品中重新闡述了這部分內容，該書也向我們清楚介紹了關于馮?諾依曼線性系統的“收費”猜想。在劍橋資本辯論中，薩繆爾森是瓊?羅賓遜的主要對手――他在介紹了生產的作用后，(禮貌地)緩和了語氣。
在國際貿易理論方面，他提出了斯托珀―薩繆爾森定理，在不受勒納影響的情況下提出了要素價格均等化定理，并(最終)解決了與年深日久的、與貿易和資本流動概念有關的“轉換問題”，以及轉型問題和其他古典經濟學中的問題。
在宏觀經濟學領域，薩繆爾森的乘數加速宏觀動態模型與他的菲利普斯曲線一樣著名。他的另一個卓越的成就是推廣了阿萊斯的“迭代”模型，后來許多宏觀經濟和貨幣理論經常使用該模型。在許多情況下，他關于投機價格的研究準確地預見了金融理論中的高效市場假說。另外，他關于多樣化和“終身投資組合”的研究也非常著名。
由于保羅?薩繆爾森對新古典主義經濟學理論的諸多貢獻，他在1970年獲得了諾貝爾經濟學獎。
