時間：2023-08-14 17:26:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理畢業(yè)方向，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標
工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，適應經濟全球化、技術創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的需要，系統(tǒng)掌握與工商管理相關的經濟、金融、法律、社會和心理等方面的基礎理論和專門知識，熟悉現(xiàn)代化的管理方法和管理手段，擁有系統(tǒng)性思維、批判性思考和較強的數理分析技能，具備識別和解決管理問題的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及相關的教學、科研等工作的專門性人才。
工商管理專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融(銀行、證券、保險)機構和中外工商企業(yè)、各類中介服務組織中從事經濟管理分析、預測、規(guī)劃和管理工作
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯(lián)網/電子商務;
3 金融/投資/證券;
4 房地產;
5 其他行業(yè);
6 建筑/建材/工程。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員、行政主管等工作，大致如下：
1 人事專員;
2 招聘專員;
3 行政主管;
4 人力資源經理;
5 銷售經理。
1、工商管理專業(yè)就是商科的大雜燴，這個專業(yè)畢業(yè)的學生把其中一門專業(yè)課學好，就可以多一個就業(yè)方向。工商管理專業(yè)具有復合性、應用性的特點，在社會各個領域中都有很廣泛的需求。所以管理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場中一直供不應求，發(fā)展空間也比較廣闊。
2、工商管理專業(yè)畢業(yè)的學生可以在很多領域中選擇工作，所以無論是就業(yè)方向還是就業(yè)前景都很寬泛。在校期間，學生不要只學習一個學科，可以再選修一個工科或是技術性的學科，形成“工商管理+XX專業(yè)”的知識結構，只要你肯用心學習，不愁沒有好的發(fā)展。這種既懂管理又有技術的學生，才是最搶手的。
一方面,在傳統(tǒng)的專業(yè)建設思路下，學校的課程設置、知識傳授、能力訓練使得這個專業(yè)學習內容較廣,缺乏明確的方向和專長，學生的就業(yè)去向很模糊，使得學生學習的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實施“元培計劃”進行大類招生的教學改革到現(xiàn)在，大類招生在各高校漸成趨勢。而大類招生的結果，使得工商管理類的學生在面臨專業(yè)的二次選擇時，很多都選擇了工商管理大類中其他相關專業(yè),工商管理專業(yè)出現(xiàn)了學生人數的銳減。面對教學規(guī)模的縮減以及學生學習興趣減弱的窘況，各大高校對工商管理專業(yè)發(fā)展都在進行重新的思考，有的學校甚至質疑這個專業(yè)在本科教育中是否還有存在的價值。同時也有一些學校在積極的思考和探索未來該專業(yè)的發(fā)展道路。因此,在新形勢下對工商管理專業(yè)發(fā)展進行重新的認識和思考非常必要。
一、新形勢下工商管理專業(yè)在本科教育中存在的必要性
(一)從該專業(yè)未來發(fā)展前景的角度安博教育集團聯(lián)合清華大學媒介調查實驗室對2008年專業(yè)景氣度進行了調查。調查報告中反映出了工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與職業(yè)匹配度、畢業(yè)一到三年薪酬指數、職位級別指數、應屆就業(yè)率指數、發(fā)展前景指數、創(chuàng)業(yè)指數、舒適度指數、全球化指數、學習壓力指數(見圖1)。從圖中的數據來看，工商管理專業(yè)各方面指數都高于各專業(yè)的平均值,無論是就業(yè)率還是所獲薪酬，以及對全球化經濟環(huán)境的適應性都表明了工商管理專業(yè)是一個具有發(fā)展前景的專業(yè)。
(二)從社會對管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對普通高等學校經濟學類和工商管理類專業(yè)(以下簡稱本類專業(yè))本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了—次調查研究。總體來看，社會需求意愿仍然較強，91%的單位表示今后相當一段時間內都會有招聘意愿。經濟發(fā)達地區(qū)的需求意愿更為強烈。從層次和院校看，本科人才仍是需求主體，重點院校畢業(yè)生更受歡迎。從需求專業(yè)方向上看，市場營銷、人力資源管理、會計專業(yè)最受青睞。而隨著我國企業(yè)國際化的不斷深入,未來對具有國際視角的高素質管理人才需求也越來越多，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的空間很大。
二、新形勢下工商管理專業(yè)發(fā)展存在的問題
(一)課程設置較雜，沒有特色課程，知識傳授面寬但不深入
工商管理作為一級學科，下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個專業(yè)。按照一級學科設置的本科專業(yè)，工商管理專業(yè)必然要求學生具有較寬的知識面。從知識結構上看,涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識。一方面，這種寬的知識面必然導致學生所學知識不夠深入，對每個方向的知識只是了解。另一方面，與同類其他二級學科的知識之間存在嚴重的趨同，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色，通常出現(xiàn)工商管理專業(yè)方向模糊，與其他專業(yè)相比沒有核心競爭力。
(二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確現(xiàn)代企業(yè)管理活動仍然堅持法約爾提出的十四項基本的管理原則。按照專業(yè)化分工，企業(yè)內部會形成生產部、采購部、銷售部、人力資源部和財務部等眾多職能部門，每個部門的工作各側重于一個專業(yè)領域。對于工商管理二級學科中各專業(yè)，比如市場營銷、人力資源管理、財務管理等專業(yè)中，各門課程就是為解決企業(yè)中對應部門的實踐活動來開設的，這些專業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對工商管理專業(yè)的學生來說，由于現(xiàn)代企業(yè)并沒有一個總的企業(yè)管理部門，因此，這種情況導致“工商管理學生畢業(yè)無崗位”的說法，必然使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生要與其他專業(yè)的同學共同競爭同一類崗位。
(三)專業(yè)實習困難，專業(yè)技能欠缺工商管理專業(yè)是一個實踐性很強的學科，很多的知識和技能必須在實踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀條件的限制，學生缺少校內模擬訓練和去企業(yè)實戰(zhàn)演練的機會。一方面,很多學校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少，沒有為學生建立固定的企業(yè)實踐基地，即便有些學校有實踐基地，但由于學生數量多，企業(yè)無法提供對應的實習崗位，大多時候都只限于集體參觀，學生不能真正參與企業(yè)的實際業(yè)務。另—方面，一些學校，特別是民辦學校資金短缺，一些模擬教學軟件(如有些課程的模擬沙盤及實驗室沒能及時配套，學生校內模擬實訓相對少，所以，一定程度上影響了學生的實際操作能力。
三、新形勢下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇基于工商管理這個專業(yè)目前所面臨的問題，一些學校在人才培養(yǎng)模式上進行的改革中已經走在了前面，規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式,且正在實踐中不斷地修正和完善。筆者應學校專業(yè)發(fā)展的需要走訪過國內一些工商管理專業(yè)建設比較有特色的學校。在我們所走訪的高校中，目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類。
第一類，開設工商管理高級班，培養(yǎng)高層次、國際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國際合作辦學來實現(xiàn)。一般對于這樣的高級班學生，前兩年在本校學習一些通識教育課程和學科基礎課程，主要以雙語教學為主(有一些課程也可由合作辦學的外方教師來上課，比如利用現(xiàn)代信息技術的遠程教學)，后兩年學生直接到國外進行學習。這種模式的好處是：能培養(yǎng)高素質、適應能力強的國際化管理人才。存在的問題是:辦學成本高、對師資、學生素質要求較高，且只適合小規(guī)模辦學。這種模式在上海理工大學、南京財大、寧波大學等很多高校中都在開展。
第二類，與熱門專業(yè)和行業(yè)嫁接，突出專業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專業(yè)的課程設置中加入本校熱門專業(yè)的核心課程，增強工商管理專業(yè)學生的競爭力。這種模式目前以南京審計學院最為特色。南審的優(yōu)勢專業(yè)就是審計、會計，他們在其它各專業(yè)中都加大了會計、審計相關主干課程學習的比例。工商管理還與金融專業(yè)進行嫁接，開設金融企業(yè)管理班，把金融專業(yè)的主干課程拿進來。這樣培養(yǎng)的學生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務特點，同時也具備了管理者的基本素質與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業(yè)方向不強，就業(yè)去向不明確的缺點，學生既能一專多能，又有一技之長。存在的問題是：全校性教學資源的共享與調配比較困難。總體來說,這種模式的推廣性較強,適應面較廣。
第三類，以傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式為依托，加大實踐教學力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主，但是為了適應社會對應用型人才的需要，在實踐教學方面加大力度。從培養(yǎng)目標上來看，仍然堅持培養(yǎng)厚基礎、寬口徑,但素質、技能都更高的應用型人才。基本上走訪過的大多數學校對傳統(tǒng)工商管理還是有所保留,就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過程中，通過校內外實訓、實踐基地的建設來加強對管理實務的認知和鍛煉。校內主要是通過多樣化的教學方式(案例教學、情景模擬、角色扮演等)與實驗軟件(ERP、TOP-BOSS的應用來解決。校外主要是能安排學生到實踐基地相關工作崗位進行集中實習，讓學生能實際接觸一些業(yè)務，培養(yǎng)學生的業(yè)務技能。
四、結束語
―、調査內容與方法
此次調査的內容就是工商管理類畢業(yè)生的市場適應能力，主要從其專業(yè)能力和職業(yè)素質出發(fā)進行調研。職業(yè)能力對于畢業(yè)生的市場適應能力有著直接的關系,是多種能力的綜合，決定了其在工作上的勝任度，職業(yè)能力的具體內容主要包括基本職業(yè)能力、綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力三個部分;職業(yè)素質則指的是畢業(yè)生的學習態(tài)度以及職業(yè)道德，職業(yè)的不同就會有不同的職業(yè)能力的要求。
二、調査結果與分析
(一）社會需求。在回收的有效的49份問卷中，對工商管理類畢業(yè)生的需求狀況是不同的，其中有四個是非常需求的,兩個較多需求的,二十七個一般需求的，十一個較少需求的，五個沒有需求的,它們的概率分別為8%、4%,56%、22%、10%'。企事業(yè)單位對工商管理類畢業(yè)生的需求趨勢也有高有低,有十六家的需求是呈上升趨勢的，二十五家呈現(xiàn)出一種比較平穩(wěn)的趨勢,還有八家呈現(xiàn)一種下降的趨勢。由此可以看出工商管理畢業(yè)生的就業(yè)面是很寬的,市場需求量很大。雖然有一部分企業(yè)呈現(xiàn)了下降趨勢，但是大部分仍然處于上升和平穩(wěn)的狀態(tài)的。
(二)畢業(yè)生的工作勝任度。從有效的49份問卷中分析可以得到，有8%的畢業(yè)生能夠很好地勝任工作,有66%的畢業(yè)生認為自己比較能勝任自己的工作，還有18%的人認為自己勉強勝任工作需要，認為自己不太能勝任、極其不勝任的分別占有4%。綜合分析這些數據可以看出，工商管理類畢業(yè)生在進人社會之后在工作崗位上的適應度還是不錯的,大部分都能得到自己所在企業(yè)的肯定。通過調查分析,發(fā)現(xiàn)雖然適應度不錯,但是還是有很多畢業(yè)生存在理論知識難以向實踐轉化的情況，僅有的書本知識難以解決實際中面臨的問題，知識結構不合理,無法滿足工作以及企業(yè)的需?，雖然就業(yè)面比價廣，但是寬而不精。
(三）企業(yè)對工商管理畢業(yè)生能力適應度的要求。一個畢業(yè)生的基本職業(yè)能力主要包括語言表達能力、學習能力、計算機和外語能力。根據調查顯示,超過一半以上的企業(yè)對學生的英語四級能力都有明確的要求，還有29%的要求英語六級，要求商務英語水平、雅思托福的各占2%，沒有要求的占10%。
三、調査結論和建議
通過調査與分析,我們才能知道社會和企業(yè)需要的是什么樣的人才，企業(yè)對工商管理類畢業(yè)生的口語、社交、以及商務英語、人文、實踐、法律、財務、溝通、計算機等方面很重視，這給我國的工商管理高等教育提供了改革的方向。
(一）突出核心課程。隨著我國改革開放的深人和發(fā)展，經濟發(fā)展的環(huán)境越來越復雜,經濟主體越來越多樣，經濟業(yè)務交易也日益復雜。面對極其復雜、而且充滿了很多不確定因素的環(huán)境，對工商管理教學經驗進行分類、整理是很有必要的，同時給工商管理類專業(yè)人才提出了更高的要求，要求其具有更高水平的實戰(zhàn)能力以及應變能力。與企業(yè)接軌,使突出課程內容的核心，在教學中引人企業(yè)實際管理的內容,促進學生對企業(yè)工作的了解，與此同時加強學生的實踐，改善傳統(tǒng)的考核方式,將試卷考試與實習、案例演講、項目策劃書等全面的結合起來，促進學生的全面發(fā)展和進步,從而使其成為理論、實踐相結合的完美人才，增強其市場競爭力和適應能力。
(二)形成理論與實踐并重的培養(yǎng)方案。為了提高學生的市場適應能力，培養(yǎng)社會企業(yè)需要的人才,必須改善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，不僅要重視理論的教學,還要重視實踐與實習,強化基礎理論、以及實際管理能力的培養(yǎng)，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎。
(三)加強與企業(yè)合作。工商管理類畢業(yè)生素質的提高以及操作能力的增強離不開親身實踐，為此學校要加強與企業(yè)的合作，建立實習基地，為學生提供實習的場所，這樣不僅能夠提高學生的實踐操作能力還能切實地促進學生個性化的發(fā)展。
畢業(yè)論文選題太大太難，自己短時間內不能完成是不行的，選題太小太簡單，不能充分發(fā)揮自己的才能也不行。應從實際出發(fā)考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。
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69.工商管理專業(yè)應用型本科人才的內涵與界定標準
70.論工商管理如何促進經濟的發(fā)展
71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討
72.工商管理課程實驗教學若干問題的探討
73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析
74.論公共管理與工商管理的區(qū)別
75.工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)措施
76.工商管理專業(yè)體驗式教學方式的探索與實踐
77.工商管理專業(yè)案例教學質量學生滿意度探討——基于一項案例教學實踐調查
78.工商管理對經濟發(fā)展的促進作用分析
79.工商管理大類專業(yè)內分流研究——以西安石油大學為例
80.淺談企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng)
81.關于工商管理對經濟發(fā)展的促進作用的研究
82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究
83.工商管理教學中的案例教學與知識轉換
84.工商管理信息化發(fā)展對策研究
85.工商管理類畢業(yè)生市場適應能力的調查與分析
86.應用型工商管理本科人才知識與技能的分析
87.工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
88.創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學的互動研究——以《市場營銷學》為例
89.應用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析
90.論知識經濟時代的工商管理本科教育創(chuàng)新
91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學與廣州大學城其他高校的研究啟示
92.工商管理專業(yè)實踐教學模式構建的探索
93.論新時代下工商管理的職能研究
94.工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式之我見
95.工商管理對我國經濟發(fā)展的促進作用
96.地方本科院校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構建
97.走特色之路建設工商管理專業(yè)
98.論高等農業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
99.對開放大學課程體系的分析——以英國開放大學工商管理專業(yè)群課程體系為例
100.工商管理與經濟發(fā)展的關系
101.構建工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)體系
102.工商管理對企業(yè)轉型的影響分析
103.工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學院為例
104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析
105.工商管理對經濟發(fā)展的促進作用分析
106.工商管理案例教學規(guī)范化八個問題
107.以能力為本構建高職工商管理專業(yè)課程體系的實踐探索
108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究
109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施
110.工商管理專業(yè)實踐教學存在問題與對策分析
111.工商管理專業(yè)實踐教學改革探討
112.工商管理專業(yè)模擬實訓教學模式研究
113.獨立學院工商管理應用型人才培養(yǎng)對策探析
114.我國工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及對策研究
115.新時期工商管理的職能探索
116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉課堂”教學設計研究
117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向
118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法
119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究
120.工商管理專業(yè)案例教學困境及制約因素分析
121.從工商管理教學改革機遇看應用型人才培養(yǎng)
122.高職工商管理類專業(yè)實踐教學體系構建分析
123.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索
124.重慶工商大學工商管理特色學科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實踐
125.淺析工商管理教學理論與實踐的結合
126.工商管理的熱點問題分析及發(fā)展趨勢
127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學改革
128.論概念、人際與技術“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建
關鍵詞：工商管理專業(yè);學科競賽;實踐;培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0225-02
一、引言
作為一門注重應用實踐的學科，工商管理類專業(yè)與社會經濟發(fā)展密切相關。我國正處于經濟轉型的關鍵時期，對工商管理類人才的需求量非常龐大。但隨著就業(yè)市場對畢業(yè)生需求的變化，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)供需矛盾越來越明顯，企業(yè)迫切找到專業(yè)能力強、綜合素質高的學生，而學校理論教學內容的更新速度往往滯后于勞動力市場對畢業(yè)生需求變化的速度，究其根本，工商管理類專業(yè)實踐教學的缺失或者不足是導致勞動力市場上供需不匹配的主要原因。
學科競賽是在某專業(yè)領域內，根據課堂教學的基本內容，選定相關主題，以競賽的方法，將課堂理論知識與社會實際進行聯(lián)系，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以培養(yǎng)學生獨立工作和團隊工作的能力，增強學生對專業(yè)知識的理解。對于工商管理類專業(yè)而言，相應的學科競賽兼具社會性和理論性的特點，競賽往往將社會工商類企業(yè)面臨的實際問題作為競賽主題，基于此，學科競賽將趣味性和競技性、專業(yè)性和實踐性相結合，一方面將理論知識運用到實踐當中，另一方面通過實踐反思理論的深層含義。通過競賽，可以為學生畢業(yè)之后就業(yè)做前期鋪墊。
二、工商管理類學生參與比賽現(xiàn)狀分析
以防災科技學院工商管理專業(yè)為例，工商管理專業(yè)組織學生參加的學科競賽活動主要有基礎類競賽和專業(yè)類競賽，基礎類競賽主要為與基礎課程有關的競賽，如全國大學生英語競賽，全國大學生數學建模競賽等;專業(yè)類競賽主要側重于對工商管理專業(yè)學生開展，如創(chuàng)業(yè)計劃類有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽;管理決策類有全國大學生管理決策模擬大賽，企業(yè)資源計劃沙盤模擬大賽;營銷策劃類有全國高校市場營銷大賽;基礎分析類有工商管理案例大賽、市場調研大賽等。在這些競賽中，防災科技學院工商管理專業(yè)的學生中有多人獲得獎項。
近五年來，工商管理專業(yè)學生學科競賽獲得省級以上獎項的情況為：“社科獎”第六屆全國高校市場營銷大賽《營銷策劃項目》河北省總決賽一等獎（2014年）;“社科獎”第六屆全國高校市場營銷大賽《品牌創(chuàng)意項目》河北省總決賽三等獎（2014年）;第八―十屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽河北省總決賽二等獎（2012―2014年）;第四屆“東華杯”全國管理決策仿真大賽一等獎（2012年）;第六屆“用友杯”全國大學生信息化技能大賽二等獎（2012年）;第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽晉冀總決賽二等獎（2011年）。
除以上獲獎情況，工商管理專業(yè)學生還參與了許多省級以下的以及校級的學科競賽，如市場調研大賽、管理學案例大賽等。通過不斷推進學生對各類競賽的參與，穩(wěn)步擴大學科競賽對工商管理專業(yè)學生的影響。
三、學科競賽對工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)作用
1.培養(yǎng)學生理論結合實際的能力。工商管理類學科競賽，從實用角度考慮，競賽主題一般都是與企業(yè)實際密切相關的，旨在解決企業(yè)實際問題。如第五屆全國高校市場營銷大賽，以“哇哈哈”為冠名企業(yè)，工商管理專業(yè)類學生通過對“娃哈哈”企業(yè)真實產品進行市場調查、營銷策劃和銷售實施，參賽人員加入到真實的企業(yè)市場營銷中，將課程中學習的營銷理論與實際問題結合起來，以提高學生的職業(yè)素質和就業(yè)競爭能力，切實為企業(yè)培養(yǎng)具備營銷實踐能力的應用型人才。學科競賽作為理論與實踐聯(lián)系的橋梁，提高了學生運用理論知識解決實際問題的能力，促進學生真正做到學以致用。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，大到國家，小到個人，都是在競爭態(tài)勢下存在和發(fā)展必備的基本能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要借助一定的載體，學科競賽可以為學生創(chuàng)新能力提供一定的激勵，以競賽形式激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。一方面，學生的學習方式有了創(chuàng)新，從理論課堂的“被動接受知識”，轉變?yōu)榱私鉀Q某個實際問題，采取各種方式獲得相關知識的“主動學習知識”。另一方面，學生的知識碰撞有了創(chuàng)新，從“個人學習”轉變?yōu)椤皥F隊學習”，碰撞出新點子。但創(chuàng)新能力不僅是碰撞出點子，而是將點子通過團隊整體的分析、策劃，實施、評估，將點子最終落地，這一系列工作中體現(xiàn)出來的綜合能力。學生通過參加學科競賽，可以將其靈活思維落到實處，從點子到實施結果，有始有終，提高學生的創(chuàng)新能力。通過對工商管理專業(yè)參賽學生的調查，大部分學生認為參加了學科競賽，自己的創(chuàng)新能力得到了提高。
3.培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。大部分的大學畢業(yè)生都是要走入工作崗位的，但是很多學生并不清楚未來的職業(yè)方向和市場需求特點。對于工商管理專業(yè)，畢業(yè)生未來的輸出方向可以有很多，如：人力資源類、財務管理類、物流管理類、運營管理類、市場營銷類、企業(yè)信息化類等。學生只是通過對相關課程的學習，對就業(yè)方向和崗位的內容和要求的感覺比較抽象，而通過參賽，預先體驗未來就業(yè)中的職位，可以更好地了解崗位需求。如管理決策仿真大賽中，學生在做決策過程中，模擬扮演了企業(yè)中專業(yè)管理人員的角色，可以更真實、更直觀地體驗企業(yè)決策，并在競賽中挖掘自己的興趣和潛力，畢業(yè)之前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.培養(yǎng)學生競爭意識和團隊精神。不同于其他實踐活動，學科競賽更注重實踐結果，是一種以結果為導向的實踐活動。對于工商管理類學科競賽，模擬經營類和實踐經營類，都會考察企業(yè)的贏利能力，企業(yè)贏利能力決定著比賽是否繼續(xù)進行，而企業(yè)以贏利為主要目標，整個比賽經營過程都充滿著異常激烈的競爭。在符合競爭原則的前提條件下，學科競賽更能激發(fā)學生的競爭意識。工商管理類學科競賽，大多以團隊的形式進行運營，團隊小組成員分工不同，對應著比賽企業(yè)中的不同崗位，企業(yè)運營的特點是，統(tǒng)籌企業(yè)內部的人、財、物、信息等資源，驚醒決策，以達到企業(yè)預期目標，在整個運營過程中，都在不斷培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。
四、工商管理學科競賽培養(yǎng)模式
我國《高等教育法》規(guī)定：“高等學校應以人才培養(yǎng)為其中心，開展教學、科研以及社會服務，保證教學教育質量達到國家標準。”這說明，高校培養(yǎng)的本科生，是要為社會提供服務的。對于工商管理類專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)的主要范圍是工商類企業(yè)，其中，工業(yè)企業(yè)和商品流通類企業(yè)的需求比較大，而這些企業(yè)需求的崗位大多集中于行政崗、人力資源崗、營銷崗、運營崗，策劃崗、物流崗、銷售崗以及公關崗位等。
市場中需求的崗位，在工商管理專業(yè)課程體系中都有涉及，對于防災科技學院工商管理專業(yè)而言，現(xiàn)在開展的比賽和未來可以開展的比賽基本上覆蓋了企業(yè)崗位的基本內容。基于此，本文構建工商管理類學科競賽的基本培養(yǎng)模式，如圖1所示。
[關鍵詞]工商管理 實踐教學 就業(yè)
一、工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀
1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏核心競爭力,就業(yè)沒有固定崗位。
作為一級學科的工商管理專業(yè)的知識結構涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識,其核心課程通常也是其二級學科專業(yè)的核心課,因此,在課程體系的安排中,通常出現(xiàn)“工商管理無專業(yè)課”的說法,同時,這種寬的知識面也必然導致學生的知識不夠深入,對每個方向的知識只是了解。同時,隨著企業(yè)管理理論與實踐的發(fā)展,企業(yè)管理工作的分工更加明確,在過去,企業(yè)通常設有綜合性的企業(yè)管理部門,而目前大多數企業(yè)不再設有企業(yè)管理部門,而分解為質量部、銷售部、生產部、人力資源部和財務部。企業(yè)管理實踐的這種變化,使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位最終要落實到企業(yè)管理的某個職能部門中,因此沒有特色的課程和能力培養(yǎng)導致工商管理畢業(yè)生缺乏核心競爭力,“就業(yè)沒有固定崗位”。
2.工商管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能達不到工作崗位的要求。
現(xiàn)在的企業(yè)及其他用人單位對工商管理基層管理人才的需求還是非常大的,包括人力資源、市場營銷等專業(yè)在內。然而,讓人遺憾的是,面對如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因,工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。高職高專工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就其本身定位來說,是從事工商企業(yè)基層管理的高技能管理人才。然而在當前的高職高專工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在著人才培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)課程設置不合理、教學實踐重“量”不重“質”、教學內容和手段更新慢、高素質師資匱乏等諸多問題,這些都與當前人才市場需求不相適應甚至錯位。
二、工商管理專業(yè)實踐教學的必要性和迫切性
首先,培養(yǎng)學生實踐能力是專業(yè)培養(yǎng)目標的客觀要求。實踐教學是當前我國高職教育教學中的一個重要的環(huán)節(jié),是聯(lián)系理論教學與工作實際的橋梁。隨著世界經濟一體化、全球化的迅速發(fā)展,市場競爭日益激烈。基層企業(yè)管理人才在企業(yè)生存與發(fā)展中的作用越來越突出,對高職教育也提出了更高的要求。培養(yǎng)目標中不僅要體現(xiàn)現(xiàn)代社會和技術對課程知識結構的要求,反映專業(yè)方向的學術前沿內容,更要注重學生綜合素質的提高和科學思維方法以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),增強學生的適應能力。企業(yè)對人才的需求更加注重能力,而當前我國工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著重書本輕實際、重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)等問題。因此,要培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng),較深的經濟理論基礎,扎實的業(yè)務素質,掌握管理技術,具有實踐能力、分析問題解決問題能力、實驗創(chuàng)新能力,具備較高綜合素質的管理技術應用型工商管理類專業(yè)人才,就必須轉換觀念、合理定位,加大教學改革力度,特別要加強實踐教學改革的探索。
其次,培養(yǎng)學生實踐能力是專業(yè)自身特點的實際需要和學生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求。高職院校工商管理專業(yè)不同于工商管理碩士教育面向企業(yè)招收有實踐經驗、實際工作經歷的學員,其生源缺乏實踐經驗,這就對高職院校工商管理專業(yè)提出了重視提高實踐能力的客觀要求。實踐能力是學生在大學階段需要重點培養(yǎng)的重要能力之一。另外,許多工商管理專業(yè)學生在主觀上有在專業(yè)上進一步發(fā)展提高的現(xiàn)實要求,而實踐能力也往往成為制約學生日后在管理崗位上發(fā)展的重要因素。
第三,培養(yǎng)學生實踐能力是就業(yè)市場對畢業(yè)生的迫切需求。當前大學生就業(yè)壓力大,就業(yè)市場眾多,用人單位,特別是企業(yè)對于學生實踐能力提出了非常迫切的要求,越來越多的企業(yè)從企業(yè)角度出發(fā),在招聘時對學生明確表示了對實踐經驗、實踐能力的需求,這對于工商管理專業(yè)教育提出了更高的要求。
三、加強實踐教學,提高工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力
1.以市場需求為導向,構建和完善工商管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系。
高校要想培養(yǎng)受用人單位歡迎的工商管理類人才,首先得明白當前社會需要什么類型的工商管理人才。目前,世界經濟的全球化和信息化使得以管理為主要職能的工商管理專業(yè)學生在工作中不僅要獨當一面,同時必須學會協(xié)作和協(xié)調管理,不僅要有理論知識,同時必須具備扎實的專業(yè)技能。如何對工商管理專業(yè)學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)和提高是值得探討的重要問題。
在當前的就業(yè)形勢下,培養(yǎng)和提高學生實踐能力,必須首先從教育指導思想上重視實踐能力的培養(yǎng)和提高,并采取切實有效的方法和手段構建和不斷完善工商管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系。
高職院校在合理安排工商管理專業(yè)理論教學的同時,要明確教學目標,并根據市場需要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度,構建和完善由專業(yè)課程、專業(yè)實習、課余實踐等一系列環(huán)節(jié)組成的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。
2.以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標,建立科學合理的教學內容體系。
教學內容直接關系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。建立科學合理的教學內容體系是提高工商管理類專業(yè)就業(yè)競爭力的基礎。工商管理專業(yè)應根據培養(yǎng)目標,以及專業(yè)知識結構和能力結構的要求,建立科學合理的教學內容體系:一是教學內容的難易程度要同專業(yè)的社會需求和學生的整體素質一致;二是要優(yōu)化課程結構,如:理論教學內容與實踐教學內容的比例要合理,基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課同樣要有一個合理的比例;三是要控制課程門數和總學時數。工商管理專業(yè)在教學中要注重管理學基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識的學習,注重加強專業(yè)技能的訓練和積累,注重分析解決管理問題的專業(yè)能力的培養(yǎng)。要強化管理最重要的兩種基本能力,人際溝通能力和信息處理能力。要加強基本素質和專業(yè)素質教育,使學生具備正確的價值觀和道德觀,具備健全的心理和健康的體魄,同時引導學生根據職業(yè)意向和自身特點,從根本上提高專業(yè)素質。要面向企事業(yè)單位實際需求,面向學生職業(yè)生涯設計計劃,改進教學內容,用素質教育、創(chuàng)新教育、全人教育、個性教育和自主教育等現(xiàn)代教育思想,使學生德、智、體、美全面協(xié)調地發(fā)展。提高工商管理類學生專業(yè)技能和素養(yǎng)水平,增強學生在具體工作崗位上獨當一面的獨立工作能力,增強學生的就業(yè)競爭力。
3.以綜合運用和選擇教學方法為手段,提高學生實踐能力和就業(yè)競爭力。
教學方法是達成教育目標的途徑和方式的總稱,直接影響教育教學效果和質量。傳統(tǒng)教學方法,單純依靠教師在課堂上進行灌輸式的講授,形式單一、死板,束縛了學生的思維發(fā)展、個性塑造及創(chuàng)新能力培養(yǎng),與創(chuàng)新教育格格不入。管理理論基于管理實踐才能發(fā)展,將管理理論應用于管理實踐也才有意義。因此,工商管理專業(yè)的教育必須解決專業(yè)知識的教學與實際操作脫鉤的矛盾,對工商管理類專業(yè)教學方法的創(chuàng)新顯得十分重要。在工商管理專業(yè)教學中,一方面需要加強和改進有關實踐內容的教學,一方面強調對學生實踐能力的培養(yǎng)和考核,積極探索符合本專業(yè)特點、學生特點,行之有效的教學方法,在專業(yè)教學中逐步提高學生實踐能力。目前,在工商管理教育中,國內外教學方法的創(chuàng)新可謂層出不窮,多種多樣的創(chuàng)新途徑帶來了多種多樣的教學方法。
(1)基于工商管理實踐的教學方法創(chuàng)新。如,案例教學、現(xiàn)場教學、企業(yè)家講座、管理咨詢項目、管理實習。
(2)基于社會心理學及多學科綜合的教學方法創(chuàng)新。如,團隊學習、拓展訓練、管理游戲。
(3)基于IT技術的教學方法創(chuàng)新。如,計算機模擬教學、遠程教育、多媒體教學。
在教學的過程中我們可通過全方位的教學方式,讓學生掌握管理的實用性技能,提高學生在實際工作中的操作能力,以增強學生的崗位的適應能力。
4.以增強工商管理專業(yè)學生適應社會能力為目標,加強專業(yè)實習與實踐。
實踐教學的重點在于基于真實企業(yè)的特定情況,通過專業(yè)實習可全面培養(yǎng)學生的實際工作能力,使學生一走出校門就能快速勝任工作,學校可通過與企業(yè)的合作,建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地,在專業(yè)實習過程中,聘請企業(yè)人士或相關專家擔任指導老師,讓學生親身體驗企業(yè)經營管理的全過程,了解企業(yè)管理的實際工作內容和運作方式,發(fā)掘企業(yè)經營管理的現(xiàn)狀與問題,鼓勵學生結合企業(yè)實際情況進行管理實習、企業(yè)診斷,增強學生解決實際問題的能力。
在管理實戰(zhàn)教學模式的運作中,除了學校與真實企業(yè)合作,以提供學生實踐機會之外,還可以通過讓學生參與教師科研活動,組織學生參與各種競技比賽,如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、電子商務大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等方式執(zhí)行。鼓勵學生直接進入市場,可以是兼職,寒暑假短期打工,參與社會實踐活動,參與社會公益活動。鼓勵學生做市場調研,以研究的態(tài)度學習知識,這樣可以使學生學習更具主動性,也更科學,更能提高學習的時效性。總之,通過這種實戰(zhàn)參與和演練,使學生深入市場調研,系統(tǒng)運用所學知識,為合作企業(yè)解決實際問題,這可能是讓學生受益終身的學習方法。
綜上所述,高職院校在進行專業(yè)課程設置、教學計劃的安排以及具體教學環(huán)節(jié)的實施方面迫切需要結合專業(yè)特點、學生特點及院校特點,貼近社會需求,拓展專業(yè)深度,加強實踐環(huán)節(jié),提高工商管理專業(yè)人才就業(yè)競爭力。
參考文獻:
[1]謝向英.工商管理專業(yè)實踐教學模式構建的探索[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版), 2008.11.
一、用人單位對工商管理方向學生的要求及高校工商管理方向專業(yè)課程教學中存在的問題
2011 年上半年，國家發(fā)展改革委員會就業(yè)與收入分配司完成了 《2011 年一季度就業(yè)形勢分析與建議報告》。據報告執(zhí)筆人鄧海濱介紹，2011 年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將進一步加大。2011 年下半年將有 660 萬普通高校畢業(yè)生 ( 比去年增加近 30萬人) ，以及 700 多萬中專、職高、技校及 “兩后生”( 初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學的貧困家庭中的富余勞動力) 集中進入人力資源市場。他還進一步強調，將加大高等教育招生學科和專業(yè)結構調整力度，提高高等教育培養(yǎng)模式適應就業(yè)崗位需求的能力。在招聘時，用人單位普遍希望工商管理事業(yè)畢業(yè)生在扎實的理論基礎上具備較強的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調能力、口頭表達能力等。但令他們失望的是，相當多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生不熟悉企業(yè)等就職機構，對企業(yè)亟需解決的實際問題缺少洞察力和解決問題的能力。盡管許多學生對管理理論耳熟能詳，但對如何運用這些理論來解決問題卻一知半解。據有關媒體的調查，求職大學生普遍認為，缺乏工作經驗已成為就業(yè)最大的門檻。企業(yè)也反映，應屆大學生到崗工作，即便學什么專業(yè)干什么工作，其實際知識應用率仍不足40% ，而且多數學生不能將所學知識變成自己在崗的實際能力。
這些年來，高校各專業(yè)包括工商管理專業(yè)都在不斷擴招，而且大家一般都認為，接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學生越來越多的今天，這樣的 “預期”可能難以成真。隨著社會的發(fā)展以及對人才素質要求的變化，高校應確保學校培養(yǎng)的人才符合勞動市場的需求。用人單位需要的是既有理論知識又有實踐能力的員工。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生只有既具備豐富的理論知識，又有相關的實踐能力，才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現(xiàn)，與當下高校工商管理專業(yè)的教學管理體系密切相關。工商管理專業(yè)課程的理論教學與實踐教學脫節(jié)，所傳授的管理方法偏重知識性，學生光聽不練、光學不習，導致其遇到實際問題時無從下手。雖然高校工商管理專業(yè)的教學體系也安排了一定課時的專業(yè)課程實踐教學、生產實習和假期社會實踐，但是，實踐期間學生對企業(yè)接觸不夠全面，甚至不知道該從何處下手了解企業(yè)。總的來說，學生深入企業(yè)實訓的機會較少，有限的實訓也由于時間短而難以深入。
在西方，商業(yè)管理專業(yè)課程的理論教學和實踐教學是緊密結合的。比如，澳大利亞拉籌伯 ( LaTrobe) 大學的商業(yè)管理 ( 旅游管理) 系，在該專業(yè)方向課程休閑學 ( Leisure Studies) 的授課過程中，老師布置的一項作業(yè)就是，要求學生在一個半月內，從零開始策劃最具成效的籌款活動。休閑及娛樂就業(yè)領域要求工作人員需掌握多種技能，包括懂得分析人們的娛樂需求以及掌握策劃、經商和財務知識，這樣才能更好地提升顧客的消遣樂趣。而休閑學這門專業(yè)課程正好能提供這樣的訓練。學生在畢業(yè)后多年都難忘休閑學課程中的這次作業(yè)。他們紛紛談到，在幾十天里，團隊不斷磨合，通過相互溝通達成了統(tǒng)一的目標和共同的行為規(guī)范，最后在有限資源的情況下，籌集資金，分工合作，成功舉辦了一場慈善舞會。在 4 年的學習期間，該校商業(yè)管理系學生要掌握以當今休閑趨勢為主題的策劃、籌辦、市場評估等理論知識，同時也有較多參與大型休閑活動籌備工作的實踐機會。筆者認為，高校工商管理方向專業(yè)課程教學中存在的問題，一是工商管理專業(yè)的教學單位未搭建好工商管理專業(yè)學生與企業(yè)交流的橋梁; 二是工商管理專業(yè)課程的實踐教學缺少有針對性的實踐環(huán)節(jié)，實踐課內容不夠深入。解決這些問題的對策是，在工商管理專業(yè)課程中增加實踐教學的比重，給學生提供與實際業(yè)務活動聯(lián)系緊密的工作體驗機會; 同時專業(yè)課程的實踐教學內容應具有綜合、開放的特點，以著力培養(yǎng)學生的實踐技能。按此方向采取各種措施，將有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生分析實際問題、解決實際問題的能力，提升學生的就業(yè)競爭力。
二、工商管理專業(yè)課程教學探索
筆者在工商管理專業(yè)課程教學中進行了一些嘗試。在講授超市經營管理時，為了讓學生能夠牢固掌握該課程的知識，并能夠運用這些知識分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的實踐技能，在課程前、課程中、課程末三個階段做了以下實踐教學的探索。
1. 課程前階段
超市經營管理課程定于 2009 年 9 月開始。為了讓學生對超市的管理工作有切身的認識，筆者在2009 年的上半年多次與學校附近大型超市的人力資源部經理溝通，希望超市能夠給學生提供暑期工作的機會; 鑒于各超市的用人需求額度的限制，有部分學生在暑假假期 ( 課程前) 就進入超市實習。學生通過崗位應聘、崗前培訓、超市管理工作實訓等一系列實習經歷，深入接觸企業(yè)實際的業(yè)務活動，獲得了對超市經營管理的較為豐富的感性認識，從而為學好這一課程打下了較好的實踐基礎。另外，在處理繁雜的超市經營具體事務的過程中，學生體會到了社會工作的責任和義務，鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。
2. 課程中階段
在講授超市經營管理課程的理論知識時，筆者除認真?zhèn)湔n外，還經常結合學生作為消費者所接觸的超市服務案例來闡述課本的超市管理理論，這樣可以使學生理解、掌握知識更加容易。此外，還給學生布置針對中山市各大超市實地調查的實踐作業(yè)。在這一實習作業(yè)中，作為授課老師，筆者先期與各大超市的管理人員密切聯(lián)系，詳加說明，再對學生做好分組及相關安排，與學生一起討論超市調查問卷設計等一系列工作，最后各組學生完成調查工作后，學生按組上交相關內容的調查分析報告。在整個過程中，學生必須深入到超市一線，仔細觀察人、機、商品、服務等具體業(yè)務活動，讓所有學生能走出校門，到社會現(xiàn)實中去鍛煉。特別是針對消費者的問卷調查和分析報告，一方面培養(yǎng)了學生的人際溝通、調查統(tǒng)計等各方面的基本技能; 另一方面，通過撰寫分析報告等，讓大家能運用所學專業(yè)知識來分析問題，提升判斷力、分析能力。
為全面了解廣西12所高校工商管理專業(yè)（本科）實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題，我們對12所學校工商管理專業(yè)的學生和部分老師問卷調查和半結構化訪談。
（一）基于學生的問卷調查
學生是學習的主體，也是實踐教學的主要受益者。為了解學生對實踐教學的認知、實際接收實踐教學的切身感受和成效，我們就相關問題對廣西區(qū)內工商管理專業(yè)的學生進行了問卷調查。調查問卷共有19個問題，分兩個部分，第一部分主要收集被調查者的基本信息，如性別、年級、所在的高校等；第二部分為問卷的主體，包括學生對實踐教學的認知，學生所在學校開展實踐教學的現(xiàn)狀，對實踐教學活動的時間、形式期望、滿意度及相關的建議等內容。本次調查主要通過網絡的問卷星來設施，經過近一個月的掛網，最后收回有效問卷240份，其中男生和女生比例分別為50.27%和49.73%；各年級的分布為：大一學生為7.03%，大二為14.59%，大三為42.7%，大四為29.19%，往屆畢業(yè)生占6.49%。相關調查結果如下：
1.學生對實踐教學的認知度、參與頻率及對本校實踐教學的評價
被訪者中，高達79.46%的學生認為實踐教學非常重要，18.38%認為比較重要，2.16%覺得一般，沒有學生認為不太重要或不重要。這些數據表明，廣西高校工商管理專業(yè)的學生對實踐教學的認可度比較高。而當調查到學生參加實踐教學的頻率時，僅有2.7%的學生選擇“很高”，14.05%是較高，32.97%一般，40.54%很少參加，9.73%幾乎沒有；并且只有不到30%的學生對自己學校的實踐教學安排感到非常滿意或滿意。由此可知，目前廣西高校工商管理本科專業(yè)的學生參加實踐教學的頻率并不高，且滿意度較低。
2.學生參加過的校內、校外實踐教學形式及其組織者
圖1和圖2分別反映的是廣西高校工商管理本科專業(yè)學生在校內（外）參加過的實踐教學的類型（可多選），橫軸表示學生曾參與的實踐教學形式，縱軸表示參與過某種實踐教學的人數占樣本總數的百分比。由圖1可知，在校內，學生參加過的實踐教學類型比例最高的是案例教學（72.43%），其比例遠遠高于排在其次的場景模擬（41.08%），且由調查得知，校內實踐教學的主要組織者是教師和學校。雖然各高校在校內開展的實踐教學情況參差不齊，但總體而言，教師主要運用的實踐教學方法還比較單一和陳舊。從圖2看到，在校外，學生參加的實踐教學類型比例最高的是校外兼職，占63.4%，其次是社會調研、專業(yè)實習和企業(yè)觀摩。教師和學生本人作為校外實踐教學的主要組織者，比例分別占總數的52.97%和47.03%，且據了解，占比例最高的校外兼職基本由學生自己搜尋參加，內容與工商管理專業(yè)實踐要求的相關度僅為一般相關。通過此項調查看到，校外實踐教學仍是目前高校工商管理本科專業(yè)非常薄弱的一個環(huán)節(jié)。
3.學生希望參加的實踐教學形式和時間安排
圖3直觀反映了廣西高校工商管理本科專業(yè)學生希望參加的實踐教學類型（可多選），其中橫軸表示學生期望開展的實踐教學形式，縱軸表示希望參與某種實踐教學的學生人數占樣本總數的百分比。由圖可知，校企合作和專業(yè)實習排在前兩位，并且根據調查，高達90.86%的學生認為只要有機會到企業(yè)參加實踐學習，哪怕占用寒暑假時間也很樂意。顯而易見，學生更熱衷于校外的實踐教學活動，并且對時間的安排要求不高，他們認為通過校外實踐教學能更有效地提高其綜合能力，如協(xié)調溝通能力、分析能力、適應能力、自我學習能力和專業(yè)技能等。
（二）基于教師的訪談調查
在本次調查所涉及的12所廣西高校中，涉及到綜合院校、工科院校、師范院校、民族院校和財經院校，本文對部分工商管理本科專業(yè)教師進行了面談、電話采訪或網絡訪談，并收
集到各院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。本次訪談主要采用半結構式進行，了解各校的教師結構、校外實踐基地建設、模擬實驗室建設以及實踐教學過程碰到的困難等。
1.各高校工商管理專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案的對比分析
通過對比12所高校對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和課程設置，發(fā)現(xiàn)各有特色，如廣西大學的培養(yǎng)計劃包括了對學生德、智、體等方面做出非常詳細的要求；廣西民族大學則正在建設校外專家?guī)欤刚埿Ｍ鈱＜覅⑴c設計工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并適時開展企業(yè)家講座；廣西科技大學鹿山學院的特色在于把學生的具體實踐教學項目納入課程計劃等。與此同時，也發(fā)現(xiàn)了各校人才培養(yǎng)方案中存在的一些共同不足：
（1）“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育思想影響依舊存在
從各校培養(yǎng)方案來看，學生四年的課程大致可以分為三大類：通識課、學科基礎課和專業(yè)課。其中實踐教學分占總學分比例最高的達32.4%，最少的只有6.25%，相差懸殊，但總體觀之，目前工商管理專業(yè)的理論教學依舊占據絕對地位。
（2）教學計劃無彈性，專業(yè)特色不明顯
仔細比較后，發(fā)現(xiàn)不同院校間的課程體系雖略有不同，卻在整體上僵化雷同，如民族類院校和部分綜合類、工科類院校的課程設置幾乎一樣，未能很好體現(xiàn)自身的教學定位和特色優(yōu)勢。部分高校工商管理專業(yè)的不同方向之間的特色和優(yōu)勢差異也并不十分明顯，甚至所有學生要修的課程如出一轍。此外，有些學校的培養(yǎng)計劃多年未變，沒有結合廣西區(qū)內外新的發(fā)展趨勢，嚴重脫離了市場需求，在人才培養(yǎng)上顯得盲目而被動。
（3）實踐教學時間安排不科學
目前廣西高校工商管理本科專業(yè)在課程設置上不僅存在理論課時總量膨脹，擠占了實踐教學時間的現(xiàn)象，而且多數院校將大部分實踐教學環(huán)節(jié)集中安排在學生的畢業(yè)期。一方面，這樣缺乏層次性的實踐教學安排往往難以循序漸進培養(yǎng)與穩(wěn)定學生良好的實踐習慣和綜合實踐能力，從而無法達到最佳的實踐效果；另一方面，有較大比重的工商管理本科專業(yè)學生在畢業(yè)季選擇考研、備戰(zhàn)雅思或公務員考試等，往往容易對該階段的實踐教學活動敷衍了事，繼而達不到實踐教學的目的。
2.校外實踐基地建設狀況
采訪中，100%的教師認為有效的校外實踐基地是學校聯(lián)系社會的重要橋梁，是提高地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的助推器，同時也為推進校企“產學研”合作提供良好平臺。目前在名義上建立有工商管理本科專業(yè)校外實踐基地的廣西高校占調查總數的比例超過80%，但真正有效規(guī)范運作起來的卻屈指可數。據了解，造成這種局面的主要原因有：
（1）培養(yǎng)目的性不強，學生實踐流于形式
從調查中了解到，有部分高校在合作企業(yè)的選擇上并不十分重視其規(guī)模和發(fā)展方向，忽略工商管理專業(yè)不同方向（如房地產經營評估管理和港口管理）的實踐差異性需求，實行“一鍋燉”政策，培養(yǎng)目的性不強，使學生在實踐過程中得不到應有的鍛煉，影響了學生參與的積極性；另外，在企業(yè)觀摩與企業(yè)見習過程中學校往往疏于對學生的專業(yè)指導與互動，使實踐教學變成合影留念、“走馬觀花”，成效微乎其微。
（2）合作動力不足，企業(yè)積極性不高
大部分被訪教師認為，出于經濟效益的考慮,企業(yè)往往對與高校的合作不感興趣，認為企業(yè)在這一過程中不僅要安排專門的人員進行接待，投入一定物資，還要顧慮實習學生會否影響企業(yè)正常運作和技術泄密，甚至擔心學生的安全保障等，故而對于企業(yè)方來說，這種投入與產出比例相差甚遠的“交易”并不劃算。而即便安排，也多是將學生放在一些業(yè)務簡單的崗位。
（3）校外基地管理制度不健全，實踐評價考核機制不完善
據廣西民族大學管理學院劉二麗博士反映，目前校企難以達成有效合作的原因還由于雙方從實踐基地何以建立，到項目怎樣合作，再到學生如何培訓，績效怎么考核等一系列政策的制定大多粗而不精，或是停留在簡單的口頭協(xié)議上，導致合作過程中責任不明，實踐效果不佳，校企雙方難以建立常態(tài)化、穩(wěn)定性合作，從而增加各方的投入風險。同時，由于量化考核與激勵體系的不完善，也打擊到學生的參與積極性。
3.在實踐教學建設方面的其他困難
（1）缺乏政府和社會的有力支持
據悉，雖然中央曾出臺過多個鼓勵校外基地建設的文件，但與之相配套的具體實施方案建立得并不完善，政府對高校實踐基地的建設支持力度不夠。一方面，專項基金投入不足；另一方面，政府對有意向與高校合作的企業(yè)缺乏一定的政策傾斜與激勵。工商管理專業(yè)實踐教學建設是一項人力物力投入都很大的系統(tǒng)工程，僅靠政府、企業(yè)、學校的努力還不夠。社會作為第四方，對這方面的重視明顯不足，缺乏相應的支持，如實踐教學硬件設備、物資的捐贈等。
（2）資金投入壓力過大
調查中，所有教師感到資金短缺是廣西高校工商管理專業(yè)實踐教學發(fā)展的一個主要障礙。據廣西財經學院工商管理學院姚偉民副院長介紹，引入一套完整的模擬實驗軟件少則需要十幾萬，多則上百萬，這無疑成了校內模擬實驗室順利建設的攔路虎，而即便是進行課程調研、專業(yè)實習或校外基地建設，仍是脫離不了“資金”二字。所以，僅從教學成本上考慮，高校教師們通常選擇以校內實踐教學方法為主（如案例教學法、場景模擬），對學生的實踐教學采取縮減、模擬甚至“以講代練”的權宜之策。
（3）教師隊伍結構比較單一
工商管理專業(yè)是一門應用型、綜合性都很強的學科，從學生問卷中也了解到，教師是學生開展實踐教學的重要推動者和引導者，對學生的指導舉足輕重。然而目前12所高校工商管理專業(yè)的專職教師的比例要遠高于兼職教師，且多數是直接從高校畢業(yè)任教，缺乏實踐經驗，對企業(yè)的運作和管理認識只停留在理論層面，無法很好地指導學生。
二、加強廣西高校工商管理本科專業(yè)實踐教學建設的策略
結合本次問卷調查和訪談結果、學者研究，以及國內外優(yōu)秀的本科院校工商管理實踐教學經驗，現(xiàn)對廣西高校工商管理專業(yè)本科實踐教學發(fā)展提出以下對策：
（一）立足區(qū)域發(fā)展，更加科學地進行課程設置
第一，打破“重理論、輕實踐”的陳舊思想。把課外實踐活動納入課程設計總體培養(yǎng)方案中，調整理論課和實踐課的學時學分比例，增加實踐課程比重。第二，教學計劃要有彈性，結合區(qū)域發(fā)展，注重目標培養(yǎng)。據《廣西壯族自治區(qū)人才發(fā)展“十一五”規(guī)劃》指示，隨著國家西部大開發(fā)、泛珠三角經濟區(qū)域合作等建設的深入，廣西面臨人才總量不足問題，尤其是現(xiàn)代物流、法律貿易、金融投資、海洋資源開發(fā)、能源、林漿紙、石化、鋼鐵、修造船等行業(yè)特別突出。因此，各高校要從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點和市場需求出發(fā)，不斷調整和突出課程的行業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標，注意課程之間的層級性和各個環(huán)節(jié)的相互配合，著力提高經營管理人才的綜合能力。第三，合理調整實踐教學時間。把各個實踐教學模塊有計劃地分散在學生四年的學習中，校企雙方可實行"3+1"或"3+0.5+0.5"等模式進行合作，甚至可以開設第三小學期（占用部分寒暑假時間）。
（二）加強校外實踐基地建設
到校外實踐基地學習是大部分工商管理專業(yè)學生喜聞樂見的形式，而又恰恰是實踐教學的薄弱環(huán)節(jié)，如何才能克服重重困難呢？
1.轉變觀念，完善實踐教學的計劃
學校應根據學生的專業(yè)方向及其不同層次的實踐需求慎重選擇實踐教學基地，考慮企業(yè)的規(guī)模和發(fā)展方向與之是否相符，做到因材施教，并有計劃性、分批次地安排學生的實踐活動。如主要針對中低年級學生的一般認知性實踐觀摩和學習，可以就近選點，且企業(yè)的類型盡量多樣化，從而使學生的感知收獲更加豐富；至于高年級學生的實訓教學則要選擇一些專業(yè)力量較強的企業(yè)，兼顧中心場地與分散基地，循環(huán)輪換式實習，使學生盡可能全面地提高動手實踐能力。
2.積極探索互惠互利的新模式
（1）以項目和技術服務作為校企合作的橋梁據廣西人才網統(tǒng)計，2012年通過廣西人才網聯(lián)系統(tǒng)招聘的用人單位共8245家，同比增長2.21%，且民營企業(yè)占87.69%。因此，學校方面應樹立合作信心，爭取與一些勞動密集型、管理結構比較成熟的企業(yè)達成共識。第一，可以采用頂崗實習的方式，既能有效緩解企業(yè)的人力資源壓力，又使學生得到實訓；第二，充分利用專職教師的科研優(yōu)勢，與企業(yè)簽訂科研項目，提高企業(yè)積極性的同時，增強學校科研能力；第三，員工培訓是企業(yè)人力資源開發(fā)的重要組成部分，不僅包括業(yè)務培訓，往往還需要聘請高校教師進行理論指導，這也恰恰增加了校企之間的合作籌碼。（2）高校與高校聯(lián)合共建示范性實踐基地不同高校之間相互協(xié)作，可以減輕各方資金壓力，提高資源優(yōu)勢，增強對企業(yè)的勸服力，此時可優(yōu)先考慮與一些大中型企業(yè)進行合作，建立長期示范性實踐教學基地。在政策上，還可以給予企業(yè)一定的優(yōu)惠，如在校園招聘活動中積極為其宣傳，擴大企業(yè)影響力，并優(yōu)先推薦合適的畢業(yè)生源等。
3.建立健全校外實踐基地管理制度
完善的管理制度是校外實踐基地建設的重要保障，具體操作可分別從宏觀、微觀層面著手，就雙方合作的項目、合作時間、出資內容、應達到的目標等方面達成共識，并且對學生實踐過程的安全保障、實踐基地的資料建設等細微問題加以明確。另外，要加強對學生實踐教學的考核力度，增加實踐教學成績在期末成績中的權重，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學給予一定鼓勵，如可以優(yōu)先選擇畢業(yè)后是否簽約合作的企業(yè)等。
（三）政府和學校加強重視，并提高資金、政策支持
政府和學校是工商管理實踐教學的主要推動者，一方面，學校對實踐教學應引起足夠的重視，積極改善合作環(huán)境，立足實際，提高對工商管理實踐教學的支持力度，加強與政府部門的溝通，爭取政府的幫助。另一方面，政府除了資金上的支持，還應在相關政策上做出傾斜。如對愿意與高校開展實踐教學合作，并達到一定業(yè)績的企業(yè)給予稅收、人事、宣傳等方面的優(yōu)惠，以此調動企業(yè)積極性，而從長遠來看，更多工商管理復合型人才的培養(yǎng)，也將加快廣西經濟社會的發(fā)展進程。
（四）不斷優(yōu)化師資隊伍結構
工商管理專業(yè)實踐教學的人才培養(yǎng)質量離不開實踐經驗豐富的教師的指導，因此，加強對師資隊伍建設的力度勢在必行。
1.建立師資、企業(yè)研習制度，著力培養(yǎng)“雙師型”教師
工商管理專業(yè)校外實踐基地的受益對象不僅僅是學生或企業(yè)，通過派遣專職教師到校外實踐基地開展課題研究這一良好的平臺，有利于教師深入洞悉市場需求，搜集更加豐富的現(xiàn)實素材，把握學科重點，從而在知識傳授過程中更加凸顯方向性和培養(yǎng)目的性。另外，使教師參與到企業(yè)的運營管理，積累實踐經驗，能有效改善專職教師理論與現(xiàn)實脫節(jié)的尷尬局面，有益于建設一支既有學術水平又有實踐感知的“雙師型”教師隊伍。
2.積極引進兼職教師，與專職教師優(yōu)勢互補
在建設專職師資隊伍的同時，可以面向企業(yè)或社會聘請一批具有豐富實踐經驗的優(yōu)秀人士擔任兼職教師，著重負責那些對實操性、實踐經驗要求較高的課程，做到與專職教師互通有無。校方還可以與企業(yè)建立長期合作，邀請一些行業(yè)精英、優(yōu)秀管理人員為工商管理專業(yè)的學生舉辦講座，或參與實踐教學大綱的編寫，以及學生畢業(yè)論文的指導工作等。
（五）加強專業(yè)的綜合實驗室建設
綜合模擬實驗與校外實踐教學相輔相成，且前者在教學時間的調度上更為靈活，組織安排上更加便捷，是學生從理論邁向模擬實踐的重要環(huán)節(jié)。
1.規(guī)范標準的管理制度是綜合模擬實驗室建設的前提保證
沒有規(guī)矩不能成方圓。規(guī)范的管理制度不僅有利于對實驗室的維護，延長實驗器材的使用壽命，而且強有力的監(jiān)督考核機制有利于學生良好操作習慣的培養(yǎng)，提高學生的實踐效果。如廣西大學的實驗中心就設立了較為完善的管理制度：針對儀器設備購置的管理辦法，儀器設備報損、報廢的規(guī)定，消防安全管理規(guī)定，實驗教學管理辦法，學生實驗守則，實驗室開放管理辦法，儀器設備管理辦法等，都為廣西其他高校提供了寶貴的借鑒。
2.功能多樣化是綜合模擬實驗室的發(fā)展趨向
綜合模擬實驗室不僅要在網絡配置的設計上更加方便靈活，實驗教材的選擇上更加切實可行，還要模擬實驗室功能結構的完善和專業(yè)多樣化，以滿足工商管理專業(yè)不同方向的學生需求，做到“抓大握小”，如房地產開發(fā)方向和財會方向的的實驗配備應有所差別，并且針對財會方面的實驗除了網上模擬運作之外，其在現(xiàn)場進行各項模擬實驗所需的器材也應得到配備。
3.模擬實驗軟件的引進與實時化是綜合模擬實驗室的核心
通過網上模擬公司的運營實驗，讓學生在仿真的企業(yè)環(huán)境中進行角色扮演和對抗演練，常用的有用友企業(yè)模擬沙盤、金蝶沙盤企業(yè)模擬等，都是基于ERP的設計。在軟件引進時校方要注意結合本校的實際情況選擇合適的軟件，根據學生需求建立網絡輔助課程培養(yǎng)系統(tǒng)，協(xié)助開發(fā)商豐富軟體中的模擬公司樣本，尤其以本土企業(yè)模型為主，既方便學生在遇到問題后做調研，又可以提高學生對本土企業(yè)的運作了解和實踐能力，增強就業(yè)競爭力。另外，注意在軟件正式使用之前加強對授課教師、相關工作人員的系統(tǒng)化培訓，并注重提高授課教師的計算機應用能力。
（六）進一步完善案例教學法，互通其他實踐教學形式
由調查得知，案例教學法是目前廣西高校工商管理本科專業(yè)使用率最高的一種實踐教學方式，但大部分學生對案例教學效果感到不夠滿意。為進一步提高案例教學的質量，充分利用、拓展這種便行的實踐形式，建議各高校：首先，建立案例教學資源庫，不斷提高案例質量。據悉，哈佛大學工商管理專業(yè)學生在兩年內要學習幾百個案例，其內容涵蓋了統(tǒng)計學、財務管理等方面。工商管理專業(yè)案例教學信息庫的構建，無疑有利于案例資源的不斷豐富化，也是學校和企業(yè)合作的良好平臺。另外，為了豐富案例庫，提高案例質量和專業(yè)綜合性，鼓勵科任教師之間合作設計案例，并以廣西或中國—東盟自貿區(qū)等為實體。其次，合理制定案例教學計劃，兼顧其他實踐教學方法。教師在選擇案例時要有針對性和層次性，適當結合其他的實踐教學方法，如社會調查、企業(yè)觀摩等，使學生的綜合實踐能力得到進一步提高。
三、結語
一、畢業(yè)論文選題中常見的主要問題
(一)缺乏實用性
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)能熟練地運用經濟管理方面的專業(yè)理論知識,在企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門等從事管理、營銷、財務以及人事工作的復合型應用人才。因此無論是市場營銷、廣告策劃、戰(zhàn)略管理方向,還是人力資源管理、財務管理方向的畢業(yè)論文寫作,均應強調微觀價值,強調現(xiàn)實可操作性。然而工商管理專業(yè)的本科生在平時的學習中參與社會調查和科研實踐的機會相對較少,對現(xiàn)實中的某些管理問題往往缺乏感性認識和理性思維,在如何進行科學研究以及如何撰寫學術論文等方面也基本上屬于一片空白,加上面臨研究生入學考試和就業(yè)等壓力,在畢業(yè)論文選題時往往表現(xiàn)得非常盲目和倉促,最后導致了選題缺乏實用性。
(二)缺乏創(chuàng)新性
好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力,充分發(fā)揮專業(yè)特長和運用綜合知識的才能,同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。只有對理論有了本質的認識,對問題有了根本性的把握,才會有自己新的觀點,這樣寫出來的畢業(yè)論文才會有個性。然而,很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文在選題上往往是探討一些老生常談的問題,論證過程也只是對材料進行簡單的堆砌,沒有進行提煉和挖掘,也不能基于新的角度或者利用新的方法來對其進行論證,進而提出新的觀點、新的思路,完全缺乏創(chuàng)新性。
(三)范圍和難易程度不當
部分學生在選題時由于沒有對所選研究方向的歷史沿革及國內外研究現(xiàn)狀進行全面的調查和梳理,也沒有結合自身實際條件對所選題目進行深入的了解和分析,經常會出現(xiàn)選題不恰當的情況。例如,有些題目學術價值較高、角度較新、內容較奇,但是難度較大,超出了工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的研究能力范圍,一旦盲目動筆,可能會陷入中途寫不下去的困境,不僅造成時間、精力上的浪費,而且容易使學生自己喪失信心。反之,如果已經具備了一定的能力和條件,卻將論文題目選得過于簡單,那么就不能反映學生自己的真實水平,而且達不到通過撰寫論文來鍛煉學生、提高學生能力的目的。
(四)題目變動的可能性較大
根據大部分高校的基本要求,工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的確定一般是在第七個學期,而此時很多學生仍不能確定下學期的畢業(yè)實習單位和實習的具體內容。如果實習的內容和所研究的方向不一致的話,那么將很難收集到論文撰寫中所必須的資料和數據。有些實習單位可能會要求學生的畢業(yè)論文選題必須與本單位的業(yè)務相關,那么學生就只能放棄原來所選的研究方向,改寫工作單位要求寫的題目,這些均增加了選題的不確定性。
二、提高畢業(yè)論文選題質量的建議
(一)加強對畢業(yè)論文選題意義的認識
愛因斯坦曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅僅需要在數量分析或實驗上的一些技能而已。而提出新的問題和新的可能性,從新的角度看待舊的問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,這也是科學進步的標志。選題實際上就是一個提出問題的過程,它是畢業(yè)論文寫作中最為關鍵的環(huán)節(jié),選題的好壞對畢業(yè)論文寫作的成敗產生重要的影響。
工商管理專業(yè)的實踐性很強,在確定畢業(yè)論文選題前,學生應當做好充分的準備工作,如必備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐學習以及大量文獻資料搜集和閱讀。作為指導老師,也應當充分認識到自己在本科畢業(yè)論文指導中的作用和責任,根據所從事的研究領域內已取得的研究成果和實踐經驗,及時跟蹤研究熱點,敏銳洞察研究前沿,準確把握研究方向,引導學生順利進入研究角色。
(二)改革畢業(yè)論文的選題制度
工商管理專業(yè)屬于“綜合性”專業(yè),必須在掌握經濟學、企業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、統(tǒng)計學、財務管理、市場營銷等多門學科知識的基礎上,再融會貫通、綜合提升,培養(yǎng)具有經濟素養(yǎng)、戰(zhàn)略眼光、競爭意識、組織才能等多項技能的復合型人才。當你作為一個管理者對不同行業(yè)的企業(yè)或者同一行業(yè)中的不同企業(yè)進行診斷時,就會發(fā)現(xiàn)存在的問題并非完全相同,有些是市場戰(zhàn)略定位失誤,有些是內部管理制度落后,有些是供應鏈出現(xiàn)問題。這樣,畢業(yè)論文的選題方向將會因為實習單位的具體情況不同而發(fā)生很大變化。
考慮到工商管理專業(yè)的這一特殊性,畢業(yè)論文題目一開始就不能定得太死,出題應當先只定大方向,盡量以導師的研究方向為主,并適當放寬研究范圍,為學生今后對選題作進一步完善留有余地。國內外畢業(yè)論文題目在中期作出修改應該說算是常事,即使是博士論文在中期修改題目也不泛其例。學生的選題是否需要進行修改,應當以指導老師的意見作為重要參考依據,因為導師是掌握實際情況的第一人,是最有發(fā)言權的。
關鍵詞：工商管理；本科；人才培養(yǎng)模式
當今時代，國家和社會對于高等教育和專業(yè)人才由數量和規(guī)模向質量和內涵轉變的訴求前所未有地強烈。如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式，向社會輸送大量高素質人才，成為眾多高校面臨的現(xiàn)實問題。本文以工商管理專業(yè)為例，對本科人才培養(yǎng)模式作一初步探討。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)
1.培養(yǎng)目標定位過高且同質化現(xiàn)象嚴重
培養(yǎng)目標是對人才培養(yǎng)的質的規(guī)定。我國大多高校對工商管理專業(yè)人才的定位是：培養(yǎng)理論基礎扎實、綜合素質高、實踐能力強，具有市場意識和創(chuàng)新精神的工商管理類高級應用型人才。然而，隨著精英教育向大眾教育的轉變，以及研究生教育的迅猛發(fā)展，工商管理類本科畢業(yè)生的流向更多是公司的中層或基層，而非高層部門，再將本科培養(yǎng)目標定位于高級管理人才，顯然定位偏高。而且，各高校專業(yè)培養(yǎng)目標趨同化比較嚴重，缺少個性和特色，難以有效滿足當今社會多樣化的人才需求。
2.課程體系設置不合理
（1）課程和課時量偏高
在本科課程和課時的設置上，我國明顯高于國外。部分高校設置了40多門課程，課時則達3500以上，經過近幾年的壓縮，目前大多高校的課時總量已壓縮到2600左右，這主要是通過減少各門課程的課時實現(xiàn)的，課程總量并沒有降低多少。而從國外來看，美國、日本一般設置30門左右的課程、2000左右的課時，英國、意大利甚至更少。
（2）課程結構不合理
在通識教育的全校公共課模塊，“兩課”、外語、計算機等必修課程所占學分、課時較多，尤其是外語，甚至還占據了學生四年的大部分課余時間。因此，事實上留給學生選修社會科學、自然科學、人文歷史等課程的余地并不大。另外，專業(yè)選修課程模塊，是學分制的精髓所在，是學生個性化發(fā)展的必須。但是，很多高校選修課程的設置，是根據教師資源、而非社會和學生的需求來確定；部分高校開設的選修課程過少，幾乎等同于必修，因為學生不選的話，總學分將不夠。在實踐教學模塊，實驗課程的內容設置多強調驗證性和演示性，以便實驗課程與理論課程的對應，雖然方便了教學和管理，但是，造成了實驗課程之間的分割；在實習方面，同樣缺乏認知實習――專業(yè)實習――畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)相互關聯(lián)、層層遞進的系統(tǒng)設計和統(tǒng)籌規(guī)劃。
3.教師缺乏豐富的社會經驗
國外的管理專業(yè)教授，比較重視從事相關社會經濟活動，豐富實戰(zhàn)經歷，學校也常常聘請實業(yè)界人士為學生授課。我國高校在這方面還存在較大不足，工商管理類專業(yè)教師普遍缺乏實踐經驗，教學上以傳統(tǒng)的理論講授為主，卻不管理論是否與實踐脫節(jié)。
二、工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
1.培養(yǎng)目標的定位
根據社會經濟發(fā)展的需要，高等教育呈現(xiàn)出一種趨勢，即本科階段鍛造“毛坯”，研究生教育雕琢高級專門人才。我國高校尤其是眾多地方性高校工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位應該由培養(yǎng)面向行業(yè)、部門經濟發(fā)展的窄專業(yè)口徑高級人才向培養(yǎng)面向社會各行業(yè)經濟發(fā)展需要的綜合型（通識型）人才轉變，而且，應該考慮結合本校具體情況，提出某些個性化的具體要求，以體現(xiàn)不同學校和不同學科的人才培養(yǎng)特色。
2.理論課程體系的構建
加強理論課程的整合，形成通識課、學科基礎課、專業(yè)課以及綜合課程相互銜接的課程體系。（1）突出通識教育課。通識課程由思想政治教育系列、基本工具與技能系列、社會科學與行為學系列、自然科學系列、文化藝術系列等課程構成。降低必修課比例，增加社會科學、自然科學、人文歷史等選修課程的比例。（2）強化專業(yè)基礎課，提供工商管理類本科生所必備的學科專業(yè)知識的基本訓練。（3）精選專業(yè)方向課。工商管理專業(yè)的特點決定了教學內容的廣泛性，很可能造成學生大學四年什么都學但什么都不精，因此，應根據社會需求設置專業(yè)方向，圍繞專業(yè)方向設置相應的課程模塊。（4）擴展綜合課。借鑒發(fā)達國家教育教學的經驗，開設不同類型的綜合課程，如拓展課程、融通課程等。另外，理論課程在授課方式上必須進行改革，改變傳統(tǒng)填鴨式的知識灌輸，根據工商管理專業(yè)特點和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，廣泛采用案例教學、互動式教學、體驗式教學、啟發(fā)式教學和研究性教學等方式，并充分利用多媒體等現(xiàn)代技術手段提升教學效率和效果。
3.實踐教學體系的構建
在實驗教學安排上，應增加有利于相關專業(yè)知識融合的綜合性實驗以提升學生的能力和素質，并創(chuàng)新實驗課程的考核方式，從不同方面多角度考核學生的實踐操作能力。實習方面要逐步形成認知實習――專業(yè)實習――畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)相互關聯(lián)、層層遞進的實習體系。另外，要加強校外實踐基地的建設，為學生提供更多實踐機會，同時定期選派教師到企業(yè)鍛煉，提升其專業(yè)實踐能力，并將最新的業(yè)界信息和應用成果納入課堂教學中。
4.素質拓展體系的構建
在理論教學體系、實踐教學體系之外，還要構建素質拓展體系。素質拓展活動可通過多種形式進行，如社團活動（各種文藝、體育團體和學術團體的活動）、文體活動（文化節(jié)、藝術節(jié)及各種文化體育活動）和志愿者活動（青年志愿者展開的各種公益活動）等。豐富多彩的活動帶給學生的是課堂外自我展示的舞臺和提高素質的機會，學生在活動中能夠培養(yǎng)團隊精神和解決問題的能力，提高溝通能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，增強主人翁意識，增加社會責任感。同時要鼓勵學生假期參加社會實踐活動、參加國家舉行的針對大學生和工商管理專業(yè)的各種競賽以及各類社會實踐活動。如通過參與英語競賽、數學建模競賽等綜合性競賽提高學生運用知識的水平和能力；通過參加全國大學生模擬沙盤比賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國大學生管理決策模擬大賽等專業(yè)比賽提高學生的應用能力和協(xié)作精神等等。
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On the Undergraduate Cultivation Model
of Professionals Majoring in Business Administration
HU Bing 1, QIAO Jing 2
［關 鍵 詞］廣西高校；工商管理專業(yè)；實踐教學
［基金項目］廣西新世紀教改課題“廣西高校工商管理專業(yè)（本科）實踐教學問題研究”（項目編號：2011JGB034）的階段性成果
［作者簡介］陳永清，廣西民族大學管理學院教授，院長，管理學博士，碩士生導師,研究方向：中小企業(yè)管理，人力資源管理，科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策，廣西南寧，530006；農植媚，廣西民族大學管理學院2013級行政管理專業(yè)碩士研究生，研究方向：人力資源管理，廣西 南寧，530006
［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2014）01-0070-0005一、引 言
在業(yè)界， “三分技術，七分管理”已近乎一種共識，存在這種共識說明了管理在企業(yè)生存和發(fā)展中的重要性。隨著廣西經濟社會的發(fā)展，企業(yè)對工商管理人才的需求將越來越大。目前，廣西有12所本科院校開設了工商管理本科專業(yè)，每年的應屆畢業(yè)生約1000人,并有逐年增加之勢 ①。然而，一個不容忽視的現(xiàn)實是，許多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生參加工作后面對實際管理問題往往束手無策，無處適從。為何會如此？究其原因當然是多方面的，但教學與實踐脫節(jié)、學生參與管理實踐活動的時間少肯定是主要原因之一。本文無力探討工商管理專業(yè)（本科）教學的所有問題，僅就廣西高校工商管理專業(yè)（本科）的實踐教學問題進行探討。
二、廣西高校工商管理本科專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題
為全面了解廣西12所高校工商管理專業(yè)（本科）實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題，我們對12所學校工商管理專業(yè)的學生和部分老師問卷調查和半結構化訪談。
（一）基于學生的問卷調查
學生是學習的主體，也是實踐教學的主要受益者。為了解學生對實踐教學的認知、實際接收實踐教學的切身感受和成效，我們就相關問題對廣西區(qū)內工商管理專業(yè)的學生進行了問卷調查。調查問卷共有19個問題，分兩個部分，第一部分主要收集被調查者的基本信息，如性別、年級、所在的高校等；第二部分為問卷的主體，包括學生對實踐教學的認知，學生所在學校開展實踐教學的現(xiàn)狀，對實踐教學活動的時間、形式期望、滿意度及相關的建議等內容。本次調查主要通過網絡的問卷星來設施，經過近一個月的掛網，最后收回有效問卷240份，其中男生和女生比例分別為50.27%和49.73%；各年級的分布為：大一學生為7.03%，大二為14.59%，大三為42.7%，大四為29.19%，往屆畢業(yè)生占6.49%。相關調查結果如下：
1.學生對實踐教學的認知度、參與頻率及對本校實踐教學的評價
被訪者中，高達79.46%的學生認為實踐教學非常重要，18.38%認為比較重要，2.16%覺得一般，沒有學生認為不太重要或不重要。這些數據表明，廣西高校工商管理專業(yè)的學生對實踐教學的認可度比較高。而當調查到學生參加實踐教學的頻率時，僅有2.7%的學生選擇“很高”，14.05%是較高，32.97%一般，40.54%很少參加，9.73%幾乎沒有；并且只有不到30%的學生對自己學校的實踐教學安排感到非常滿意或滿意。由此可知，目前廣西高校工商管理本科專業(yè)的學生參加實踐教學的頻率并不高，且滿意度較低。
2.學生參加過的校內、校外實踐教學形式及其組織者
圖1和圖2分別反映的是廣西高校工商管理本科專業(yè)學生在校內（外）參加過的實踐教學的類型（可多選），橫軸表示學生曾參與的實踐教學形式，縱軸表示參與過某種實踐教學的人數占樣本總數的百分比。
由圖1可知，在校內，學生參加過的實踐教學類型比例最高的是案例教學（72.43%），其比例遠遠高于排在其次的場景模擬（41.08%），且由調查得知，校內實踐教學的主要組織者是教師和學校。雖然各高校在校內開展的實踐教學情況參差不齊，但總體而言，教師主要運用的實踐教學方法還比較單一和陳舊。
從圖2看到，在校外，學生參加的實踐教學類型比例最高的是校外兼職，占63.4%，其次是社會調研、專業(yè)實習和企業(yè)觀摩。教師和學生本人作為校外實踐教學的主要組織者，比例分別占總數的52.97%和47.03%，且據了解，占比例最高的校外兼職基本由學生自己搜尋參加，內容與工商管理專業(yè)實踐要求的相關度僅為一般相關。通過此項調查看到，校外實踐教學仍是目前高校工商管理本科專業(yè)非常薄弱的一個環(huán)節(jié)。
3.學生希望參加的實踐教學形式和時間安排
圖3直觀反映了廣西高校工商管理本科專業(yè)學生希望參加的實踐教學類型（可多選），其中橫軸表示學生期望開展的實踐教學形式，縱軸表示希望參與某種實踐教學的學生人數占樣本總數的百分比。由圖可知，校企合作和專業(yè)實習排在前兩位，并且根據調查，高達90.86%的學生認為只要有機會到企業(yè)參加實踐學習，哪怕占用寒暑假時間也很樂意。顯而易見，學生更熱衷于校外的實踐教學活動，并且對時間的安排要求不高，他們認為通過校外實踐教學能更有效地提高其綜合能力，如協(xié)調溝通能力、分析能力、適應能力、自我學習能力和專業(yè)技能等。
（二）基于教師的訪談調查
在本次調查所涉及的12所廣西高校中，涉及到綜合院校、工科院校、師范院校、民族院校和財經院校，本文對部分工商管理本科專業(yè)教師進行了面談、電話采訪或網絡訪談，并收集到各院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。本次訪談主要采用半結構式進行，了解各校的教師結構、校外實踐基地建設、模擬實驗室建設以及實踐教學過程碰到的困難等。
1.各高校工商管理專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案的對比分析
通過對比12所高校對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和課程設置，發(fā)現(xiàn)各有特色，如廣西大學的培養(yǎng)計劃包括了對學生德、智、體等方面做出非常詳細的要求；廣西民族大學則正在建設校外專家?guī)欤刚埿Ｍ鈱＜覅⑴c設計工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并適時開展企業(yè)家講座；廣西科技大學鹿山學院的特色在于把學生的具體實踐教學項目納入課程計劃等。與此同時，也發(fā)現(xiàn)了各校人才培養(yǎng)方案中存在的一些共同不足：
（1）“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育思想影響依舊存在
從各校培養(yǎng)方案來看，學生四年的課程大致可以分為三大類：通識課、學科基礎課和專業(yè)課。其中實踐教學分占總學分比例最高的達32.4%，最少的只有6.25%，相差懸殊，但總體觀之，目前工商管理專業(yè)的理論教學依舊占據絕對地位。
（2）教學計劃無彈性，專業(yè)特色不明顯
仔細比較后，發(fā)現(xiàn)不同院校間的課程體系雖略有不同，卻在整體上僵化雷同，如民族類院校和部分綜合類、工科類院校的課程設置幾乎一樣，未能很好體現(xiàn)自身的教學定位和特色優(yōu)勢。部分高校工商管理專業(yè)的不同方向之間的特色和優(yōu)勢差異也并不十分明顯，甚至所有學生要修的課程如出一轍。此外，有些學校的培養(yǎng)計劃多年未變，沒有結合廣西區(qū)內外新的發(fā)展趨勢，嚴重脫離了市場需求，在人才培養(yǎng)上顯得盲目而被動。
（3）實踐教學時間安排不科學
目前廣西高校工商管理本科專業(yè)在課程設置上不僅存在理論課時總量膨脹，擠占了實踐教學時間的現(xiàn)象，而且多數院校將大部分實踐教學環(huán)節(jié)集中安排在學生的畢業(yè)期。一方面，這樣缺乏層次性的實踐教學安排往往難以循序漸進培養(yǎng)與穩(wěn)定學生良好的實踐習慣和綜合實踐能力，從而無法達到最佳的實踐效果；另一方面，有較大比重的工商管理本科專業(yè)學生在畢業(yè)季選擇考研、備戰(zhàn)雅思或公務員考試等，往往容易對該階段的實踐教學活動敷衍了事，繼而達不到實踐教學的目的。
2.校外實踐基地建設狀況
采訪中，100%的教師認為有效的校外實踐基地是學校聯(lián)系社會的重要橋梁，是提高地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的助推器，同時也為推進校企“產學研”合作提供良好平臺。目前在名義上建立有工商管理本科專業(yè)校外實踐基地的廣西高校占調查總數的比例超過80%，但真正有效規(guī)范運作起來的卻屈指可數。據了解，造成這種局面的主要原因有：
（1）培養(yǎng)目的性不強，學生實踐流于形式
從調查中了解到，有部分高校在合作企業(yè)的選擇上并不十分重視其規(guī)模和發(fā)展方向，忽略工商管理專業(yè)不同方向（如房地產經營評估管理和港口管理）的實踐差異性需求，實行“一鍋燉”政策，培養(yǎng)目的性不強，使學生在實踐過程中得不到應有的鍛煉，影響了學生參與的積極性；另外，在企業(yè)觀摩與企業(yè)見習過程中學校往往疏于對學生的專業(yè)指導與互動，使實踐教學變成合影留念、“走馬觀花”，成效微乎其微。
（2）合作動力不足，企業(yè)積極性不高
大部分被訪教師認為，出于經濟效益的考慮,企業(yè)往往對與高校的合作不感興趣，認為企業(yè)在這一過程中不僅要安排專門的人員進行接待，投入一定物資，還要顧慮實習學生會否影響企業(yè)正常運作和技術泄密，甚至擔心學生的安全保障等，故而對于企業(yè)方來說，這種投入與產出比例相差甚遠的“交易”并不劃算。而即便安排，也多是將學生放在一些業(yè)務簡單的崗位。
（3）校外基地管理制度不健全，實踐評價考核機制不完善
據廣西民族大學管理學院劉二麗博士反映，目前校企難以達成有效合作的原因還由于雙方從實踐基地何以建立，到項目怎樣合作，再到學生如何培訓，績效怎么考核等一系列政策的制定大多粗而不精，或是停留在簡單的口頭協(xié)議上，導致合作過程中責任不明，實踐效果不佳，校企雙方難以建立常態(tài)化、穩(wěn)定性合作，從而增加各方的投入風險。同時，由于量化考核與激勵體系的不完善，也打擊到學生的參與積極性。
3.在實踐教學建設方面的其他困難
（1）缺乏政府和社會的有力支持
據悉，雖然中央曾出臺過多個鼓勵校外基地建設的文件，但與之相配套的具體實施方案建立得并不完善，政府對高校實踐基地的建設支持力度不夠。一方面，專項基金投入不足；另一方面，政府對有意向與高校合作的企業(yè)缺乏一定的政策傾斜與激勵。工商管理專業(yè)實踐教學建設是一項人力物力投入都很大的系統(tǒng)工程，僅靠政府、企業(yè)、學校的努力還不夠。社會作為第四方，對這方面的重視明顯不足，缺乏相應的支持，如實踐教學硬件設備、物資的捐贈等。
（2）資金投入壓力過大
調查中，所有教師感到資金短缺是廣西高校工商管理專業(yè)實踐教學發(fā)展的一個主要障礙。據廣西財經學院工商管理學院姚偉民副院長介紹，引入一套完整的模擬實驗軟件少則需要十幾萬，多則上百萬，這無疑成了校內模擬實驗室順利建設的攔路虎，而即便是進行課程調研、專業(yè)實習或校外基地建設，仍是脫離不了“資金”二字。所以，僅從教學成本上考慮，高校教師們通常選擇以校內實踐教學方法為主（如案例教學法、場景模擬），對學生的實踐教學采取縮減、模擬甚至“以講代練”的權宜之策。
（3）教師隊伍結構比較單一
工商管理專業(yè)是一門應用型、綜合性都很強的學科，從學生問卷中也了解到，教師是學生開展實踐教學的重要推動者和引導者，對學生的指導舉足輕重。然而目前12所高校工商管理專業(yè)的專職教師的比例要遠高于兼職教師，且多數是直接從高校畢業(yè)任教，缺乏實踐經驗，對企業(yè)的運作和管理認識只停留在理論層面，無法很好地指導學生。
三、加強廣西高校工商管理本科專業(yè)實踐教學建設的策略
結合本次問卷調查和訪談結果、學者研究，以及國內外優(yōu)秀的本科院校工商管理實踐教學經驗，現(xiàn)對廣西高校工商管理專業(yè)本科實踐教學發(fā)展提出以下對策：
（一）立足區(qū)域發(fā)展，更加科學地進行課程設置
第一，打破“重理論、輕實踐”的陳舊思想。把課外實踐活動納入課程設計總體培養(yǎng)方案中，調整理論課和實踐課的學時學分比例，增加實踐課程比重。
第二，教學計劃要有彈性，結合區(qū)域發(fā)展，注重目標培養(yǎng)。據《廣西壯族自治區(qū)人才發(fā)展“十一五”規(guī)劃》指示，隨著國家西部大開發(fā)、泛珠三角經濟區(qū)域合作等建設的深入，廣西面臨人才總量不足問題，尤其是現(xiàn)代物流、法律貿易、金融投資、海洋資源開發(fā)、能源、林漿紙、石化、鋼鐵、修造船等行業(yè)特別突出。因此，各高校要從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點和市場需求出發(fā)，不斷調整和突出課程的行業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標，注意課程之間的層級性和各個環(huán)節(jié)的相互配合，著力提高經營管理人才的綜合能力。
第三，合理調整實踐教學時間。把各個實踐教學模塊有計劃地分散在學生四年的學習中，校企雙方可實行"3+1"或"3+0.5+0.5"等模式進行合作，甚至可以開設第三小學期（占用部分寒暑假時間）。
（二）加強校外實踐基地建設
到校外實踐基地學習是大部分工商管理專業(yè)學生喜聞樂見的形式，而又恰恰是實踐教學的薄弱環(huán)節(jié)，如何才能克服重重困難呢？
1.轉變觀念，完善實踐教學的計劃
學校應根據學生的專業(yè)方向及其不同層次的實踐需求慎重選擇實踐教學基地，考慮企業(yè)的規(guī)模和發(fā)展方向與之是否相符，做到因材施教，并有計劃性、分批次地安排學生的實踐活動。如主要針對中低年級學生的一般認知性實踐觀摩和學習，可以就近選點，且企業(yè)的類型盡量多樣化，從而使學生的感知收獲更加豐富；至于高年級學生的實訓教學則要選擇一些專業(yè)力量較強的企業(yè)，兼顧中心場地與分散基地，循環(huán)輪換式實習，使學生盡可能全面地提高動手實踐能力。
2.積極探索互惠互利的新模式
（1）以項目和技術服務作為校企合作的橋梁
據廣西人才網統(tǒng)計，2012年通過廣西人才網聯(lián)系統(tǒng)招聘的用人單位共8245家，同比增長2.21%，且民營企業(yè)占87.69%。因此，學校方面應樹立合作信心，爭取與一些勞動密集型、管理結構比較成熟的企業(yè)達成共識。第一，可以采用頂崗實習的方式，既能有效緩解企業(yè)的人力資源壓力，又使學生得到實訓；第二，充分利用專職教師的科研優(yōu)勢，與企業(yè)簽訂科研項目，提高企業(yè)積極性的同時，增強學校科研能力；第三，員工培訓是企業(yè)人力資源開發(fā)的重要組成部分，不僅包括業(yè)務培訓，往往還需要聘請高校教師進行理論指導，這也恰恰增加了校企之間的合作籌碼。
（2）高校與高校聯(lián)合共建示范性實踐基地
不同高校之間相互協(xié)作，可以減輕各方資金壓力，提高資源優(yōu)勢，增強對企業(yè)的勸服力，此時可優(yōu)先考慮與一些大中型企業(yè)進行合作，建立長期示范性實踐教學基地。在政策上，還可以給予企業(yè)一定的優(yōu)惠，如在校園招聘活動中積極為其宣傳，擴大企業(yè)影響力，并優(yōu)先推薦合適的畢業(yè)生源等。
3.建立健全校外實踐基地管理制度
完善的管理制度是校外實踐基地建設的重要保障，具體操作可分別從宏觀、微觀層面著手，就雙方合作的項目、合作時間、出資內容、應達到的目標等方面達成共識，并且對學生實踐過程的安全保障、實踐基地的資料建設等細微問題加以明確。另外，要加強對學生實踐教學的考核力度，增加實踐教學成績在期末成績中的權重，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學給予一定鼓勵，如可以優(yōu)先選擇畢業(yè)后是否簽約合作的企業(yè)等。
（三）政府和學校加強重視，并提高資金、政策支持
政府和學校是工商管理實踐教學的主要推動者，一方面，學校對實踐教學應引起足夠的重視，積極改善合作環(huán)境，立足實際，提高對工商管理實踐教學的支持力度，加強與政府部門的溝通，爭取政府的幫助。另一方面，政府除了資金上的支持，還應在相關政策上做出傾斜。如對愿意與高校開展實踐教學合作，并達到一定業(yè)績的企業(yè)給予稅收、人事、宣傳等方面的優(yōu)惠，以此調動企業(yè)積極性，而從長遠來看，更多工商管理復合型人才的培養(yǎng)，也將加快廣西經濟社會的發(fā)展進程。
（四）不斷優(yōu)化師資隊伍結構
工商管理專業(yè)實踐教學的人才培養(yǎng)質量離不開實踐經驗豐富的教師的指導，因此，加強對師資隊伍建設的力度勢在必行。
1.建立師資、企業(yè)研習制度，著力培養(yǎng)“雙師型”教師
工商管理專業(yè)校外實踐基地的受益對象不僅僅是學生或企業(yè)，通過派遣專職教師到校外實踐基地開展課題研究這一良好的平臺，有利于教師深入洞悉市場需求，搜集更加豐富的現(xiàn)實素材，把握學科重點，從而在知識傳授過程中更加凸顯方向性和培養(yǎng)目的性。另外，使教師參與到企業(yè)的運營管理，積累實踐經驗，能有效改善專職教師理論與現(xiàn)實脫節(jié)的尷尬局面，有益于建設一支既有學術水平又有實踐感知的“雙師型”教師隊伍。
2.積極引進兼職教師，與專職教師優(yōu)勢互補
在建設專職師資隊伍的同時，可以面向企業(yè)或社會聘請一批具有豐富實踐經驗的優(yōu)秀人士擔任兼職教師，著重負責那些對實操性、實踐經驗要求較高的課程，做到與專職教師互通有無。校方還可以與企業(yè)建立長期合作，邀請一些行業(yè)精英、優(yōu)秀管理人員為工商管理專業(yè)的學生舉辦講座，或參與實踐教學大綱的編寫，以及學生畢業(yè)論文的指導工作等。
（五）加強專業(yè)的綜合實驗室建設
綜合模擬實驗與校外實踐教學相輔相成，且前者在教學時間的調度上更為靈活，組織安排上更加便捷，是學生從理論邁向模擬實踐的重要環(huán)節(jié)。
1.規(guī)范標準的管理制度是綜合模擬實驗室建設的前提保證
沒有規(guī)矩不能成方圓。規(guī)范的管理制度不僅有利于對實驗室的維護，延長實驗器材的使用壽命，而且強有力的監(jiān)督考核機制有利于學生良好操作習慣的培養(yǎng)，提高學生的實踐效果。如廣西大學的實驗中心就設立了較為完善的管理制度：針對儀器設備購置的管理辦法，儀器設備報損、報廢的規(guī)定，消防安全管理規(guī)定，實驗教學管理辦法，學生實驗守則，實驗室開放管理辦法，儀器設備管理辦法等，都為廣西其他高校提供了寶貴的借鑒。
2.功能多樣化是綜合模擬實驗室的發(fā)展趨向
綜合模擬實驗室不僅要在網絡配置的設計上更加方便靈活，實驗教材的選擇上更加切實可行，還要模擬實驗室功能結構的完善和專業(yè)多樣化，以滿足工商管理專業(yè)不同方向的學生需求，做到“抓大握小”，如房地產開發(fā)方向和財會方向的的實驗配備應有所差別，并且針對財會方面的實驗除了網上模擬運作之外，其在現(xiàn)場進行各項模擬實驗所需的器材也應得到配備。
3.模擬實驗軟件的引進與實時化是綜合模擬實驗室的核心
通過網上模擬公司的運營實驗，讓學生在仿真的企業(yè)環(huán)境中進行角色扮演和對抗演練，常用的有用友企業(yè)模擬沙盤、金蝶沙盤企業(yè)模擬等，都是基于ERP的設計。在軟件引進時校方要注意結合本校的實際情況選擇合適的軟件，根據學生需求建立網絡輔助課程培養(yǎng)系統(tǒng)，協(xié)助開發(fā)商豐富軟體中的模擬公司樣本，尤其以本土企業(yè)模型為主，既方便學生在遇到問題后做調研，又可以提高學生對本土企業(yè)的運作了解和實踐能力，增強就業(yè)競爭力。另外，注意在軟件正式使用之前加強對授課教師、相關工作人員的系統(tǒng)化培訓，并注重提高授課教師的計算機應用能力。
（六）進一步完善案例教學法，互通其他實踐教學形式
由調查得知，案例教學法是目前廣西高校工商管理本科專業(yè)使用率最高的一種實踐教學方式，但大部分學生對案例教學效果感到不夠滿意。為進一步提高案例教學的質量，充分利用、拓展這種便行的實踐形式，建議各高校：
首先，建立案例教學資源庫，不斷提高案例質量。據悉，哈佛大學工商管理專業(yè)學生在兩年內要學習幾百個案例，其內容涵蓋了統(tǒng)計學、財務管理等方面。工商管理專業(yè)案例教學信息庫的構建，無疑有利于案例資源的不斷豐富化，也是學校和企業(yè)合作的良好平臺。另外，為了豐富案例庫，提高案例質量和專業(yè)綜合性，鼓勵科任教師之間合作設計案例，并以廣西或中國―東盟自貿區(qū)等為實體。
其次，合理制定案例教學計劃，兼顧其他實踐教學方法。教師在選擇案例時要有針對性和層次性，適當結合其他的實踐教學方法，如社會調查、企業(yè)觀摩等，使學生的綜合實踐能力得到進一步提高。
四、結 語
隨著工業(yè)化進程不斷加快，工商管理專業(yè)的學生需要擁有更專業(yè)的知識體系，具備更強的適應力和實踐素能，才能在激烈的競爭中獨樹一幟。廣西高校工商管理本科專業(yè)要立足于廣西區(qū)內外經濟的發(fā)展形勢，不斷開拓進取，與時俱進，積極探索合適的人才培養(yǎng)模式，始終緊握住實踐教學這條主線不放松，牢記實踐教學是提升工商管理本科專業(yè)學生綜合實踐能力的必由之路。
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以社會需求確定職業(yè)崗位、以職業(yè)崗位確定職業(yè)能力
以市場為導向，通過調查研究確定專業(yè)培養(yǎng)的服務面向，即職業(yè)崗位(群)及各職業(yè)崗位對工商管理人才的知識、能力及素質的要求。在此基礎上，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。
以職業(yè)能力定課程
以職業(yè)崗位群對學生知識與能力的需求為依據，按照系統(tǒng)的思想，對課程體系進行整體優(yōu)化設計，建立課程模塊，確定每門課程的學分及開設的先后次序，并使課程內容符合市場對工商管理專業(yè)人才的要求，有明確的依據和標準，并隨著市場的變化而調整。
民辦高校工商管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化策略
依據職業(yè)崗位群定位人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)規(guī)格和要求、課程設置的方向以及學生的市場定位都取決于人才培養(yǎng)目標，而目前民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，還不能結合本地區(qū)、本行業(yè)實際對專業(yè)人才培養(yǎng)進行細分。結果導致培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求脫節(jié)，造成社會用人單位聘不到合格的管理人才，同時畢業(yè)生又找不到滿意的工作。民辦高校應在大量企業(yè)調研、畢業(yè)生走訪、總結多年教學經驗的基礎上，面向市場，根據工商企業(yè)職業(yè)崗位群對畢業(yè)生的知識、能力、素質的要求，制定具體的、務實的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)能夠滿足市場需要的應用型管理人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與崗位需求的無縫對接。
優(yōu)化課程結構
科學合理地設置課程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵，也是民辦高校立足社會的根本。民辦高校工商管理專業(yè)應從專業(yè)崗位的實際及人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以能力培養(yǎng)為中心，本著“厚基礎、重特色”原則，構建“平臺+模塊”的課程體系，將課程設置成公共必修課平臺、專業(yè)必修課平臺、公共選修課模塊、專業(yè)選修課模塊及實踐教學模塊。其中，厚基礎由公共必修課和專業(yè)必修課這兩個平臺來實現(xiàn)，保證工商管理專業(yè)人才必備的通識性知識和基本的專業(yè)知識。重特色體現(xiàn)在兩個方面:一方面，專業(yè)課設置要體現(xiàn)地方經濟特點，而且專業(yè)選修課依據職業(yè)崗位群分模塊教學，使課程培養(yǎng)與工商企業(yè)崗位需求密切聯(lián)系。學生根據自己的特長、興趣和愛好選擇專業(yè)方向，專業(yè)方向明確，避免什么都學、什么都不會，力爭少而精，打造專業(yè)特色。另一方面設置能滿足中小企業(yè)管理需要的職業(yè)特色課程。在保證“厚基礎”的同時，要注重學生應用能力的培養(yǎng)，這樣就不能采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式。應優(yōu)化課程設置，按照“有所為，有所不為”的原則，減少必修課，增加選修課，適當增加專業(yè)核心課程的學時，做到少而精。保證學生有充分的時間和精力參與社會實踐活動，有利于開展第二課堂，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生綜合素質，使工商管理專業(yè)的學生真正做到懂管理，會管理。同時，公共選修課的設置也應突出地方特色，學生可根據自己的興趣選擇相應的模塊自主學習，可激發(fā)學生學習積極性，拓寬知識視野的同時，又保證了專業(yè)課程體系的完整性。
基于工作過程細化的能力確定課程內容
1．課程內容的選擇。以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)服務一線的管理人才為目標，將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，由此將其轉化為由專業(yè)知識和技能訓練所構成的課程內容。2．課程內容的重構。就是要改變按學科體系編排課程內容的“平行”結構，建立按工作過程編排課程內容的“串行”結構。這種“串行”結構的課程內容是以工作過程為參照系，針對行動順序的每一個工作環(huán)節(jié)來傳授相關課程內容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合。這意味著在工作過程或行動體系中獲得的是實踐技能和理論知識的總和。基于工作過程導向的課程內容是以學生為中心設計的，它強調以學生直接經驗的形成來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧。
建設“雙師型”的實踐教學隊伍
