時(shí)間：2023-08-15 17:22:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】：電工電子實(shí)驗(yàn) 三步實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，新一輪的職業(yè)教育課程改革已勢(shì)在必行，改革目標(biāo)意在提升學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才。目前職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個(gè)月就熟練掌握地技能而學(xué)生在校學(xué)了二、三年卻依然不會(huì)，農(nóng)民工與職校生競(jìng)爭(zhēng)崗位，職校生喪失了自身的競(jìng)爭(zhēng)力。因此如何提升學(xué)生技能水平，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革就顯得非常重要。
本文結(jié)合電工電子實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革情況，具體分析了近年來(lái)實(shí)施的分類(lèi)設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核的三步實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出了進(jìn)一步的改革措施，以便使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。
一、傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端
1、重理論輕實(shí)踐
電工電子實(shí)驗(yàn)基地承擔(dān)著全校電子技術(shù)、機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)較少，成績(jī)只也占總成績(jī)的一小部分，甚至有的課程將實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)包含在平時(shí)成績(jī)中，不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程考試。
2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，沒(méi)有新意
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理， 按照教科書(shū)上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、填寫(xiě)表格、書(shū)寫(xiě)固定格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加之實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本上都是可以預(yù)知的，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與已知的結(jié)果有所不同，也主要是由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程錯(cuò)誤或者實(shí)驗(yàn)誤差引起的。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，配套儀器數(shù)量較少
由于存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，配套數(shù)量較少，多個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果受到很大影響。
二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端，可采取分類(lèi)設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核三步實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：
(一) 分類(lèi)設(shè)置:
調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容， 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類(lèi)實(shí)施，從理論到實(shí)踐，由淺入深推進(jìn)。
1、實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)。將安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、實(shí)驗(yàn)儀器、操作規(guī)程等內(nèi)容在首次實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行詳細(xì)講解。
2、基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。安排一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。安排設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要通過(guò)學(xué)生課后獨(dú)立完成一些電路設(shè)計(jì)，形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，課堂上再進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
4、綜合型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)安排一些有難度的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、仿真實(shí)驗(yàn)。利用先進(jìn)的電子仿真軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)完成電路的設(shè)計(jì)及構(gòu)圖，進(jìn)行性能分析、測(cè)試等。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們合理安排上述各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)課時(shí)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)以2個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)單位， 設(shè)計(jì)型及綜合型實(shí)驗(yàn)適時(shí)調(diào)整為4～6個(gè)課時(shí)不等， 使學(xué)生有充分的時(shí)間實(shí)施設(shè)計(jì)內(nèi)容。同時(shí)，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型及綜合型實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)安排電子仿真實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用電子仿真平臺(tái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
(二) 分層教學(xué)
從電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的來(lái)看， 不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生， 其教學(xué)內(nèi)容的深度和難度有所不同。一般來(lái)說(shuō)， 我們主要將學(xué)生按專(zhuān)業(yè)分為兩類(lèi):
1、電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生：加大實(shí)訓(xùn)力度，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體安排是，對(duì)電子類(lèi)一年級(jí)學(xué)生，實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)工具使用、基本元器件的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)、單元電路焊接與參數(shù)的測(cè)量、良好的實(shí)訓(xùn)行為習(xí)慣和對(duì)電子專(zhuān)業(yè)興趣地培養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)集成電路、數(shù)字電路等綜合電路安裝與調(diào)試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測(cè)量數(shù)據(jù)參數(shù)分析水平。三年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)產(chǎn)品整機(jī)的組裝、調(diào)試與維修掌握，通過(guò)使用儀器儀表測(cè)量各關(guān)鍵點(diǎn)的電量和波形，加深對(duì)電路原理的理解。
2、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生：主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生的要求相對(duì)較低，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)數(shù)可根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容設(shè)置可以適當(dāng)淺顯一些，特別是基礎(chǔ)性方面的實(shí)驗(yàn)可多安排一些，而綜合性、難度較大的實(shí)驗(yàn)可適當(dāng)減少。為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象的分層施教，電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)結(jié)束后，我們還可以通過(guò)選修的方式，對(duì)一部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)， 培訓(xùn)后參加有關(guān)部門(mén)組織的考試，通過(guò)者省、市勞動(dòng)職業(yè)技能中心頒發(fā)中級(jí)維修電工合格證書(shū)。特別優(yōu)秀的學(xué)生選派參加省、市電工電子技能競(jìng)賽。
(三) 分步考核:
細(xì)化成績(jī)?cè)u(píng)定，將實(shí)驗(yàn)課程考核分步實(shí)施。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課，我們改變了實(shí)驗(yàn)課程的考核方法，將實(shí)驗(yàn)課程考核分解為幾個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步細(xì)化成績(jī)的評(píng)定。
1、預(yù)習(xí)
教師至少提前一天布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生有備而來(lái)，上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)階段的成績(jī)一般占10%。
2、操作
實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)堂打分。主要包含操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績(jī)一般占50%。
3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析能力的依據(jù)， 成績(jī)一般占30%。
4、德育
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略
實(shí)踐能力是電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿(mǎn)足行業(yè)需求，提高中職生的競(jìng)爭(zhēng)力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、存在問(wèn)題
在當(dāng)前的中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，首先表現(xiàn)在不合理的實(shí)驗(yàn)課程的安排上，存在理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒(méi)有充分理論基礎(chǔ)的情況下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)；另一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生操作水平的提升并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)意義。可以說(shuō)，目前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)仍不到位，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排較少且很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程受學(xué)生知識(shí)水平的制約難以開(kāi)展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，沒(méi)有完善的設(shè)施就很難真正落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問(wèn)題也是困擾中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。
二、教學(xué)策略
1.理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。對(duì)于中職電子電工專(zhuān)業(yè)而言，理論與實(shí)訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論的驗(yàn)證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，合理地安排實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級(jí)靈活安排，針對(duì)學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對(duì)此，教師要在實(shí)訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對(duì)成品電路板的使用，將簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出一定的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實(shí)踐能力，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的最終目的。2.增加項(xiàng)目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識(shí)、學(xué)會(huì)相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)或調(diào)試簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受電子電工專(zhuān)業(yè)的魅力，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，獲得成功感。除此之外，教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中還要注意項(xiàng)目更新的問(wèn)題。隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷推進(jìn)，教師要及時(shí)引進(jìn)新項(xiàng)目，為實(shí)訓(xùn)課注入新鮮元素，使實(shí)訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過(guò)新項(xiàng)目的引進(jìn)不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專(zhuān)業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)定。很多教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)并不合理，而不完善的實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒(méi)了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評(píng)定成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，細(xì)化成績(jī)?cè)u(píng)定的準(zhǔn)則，合理“分解”實(shí)訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都納入考核體系，切實(shí)提高評(píng)價(jià)有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評(píng)判，錄入考評(píng)體系。其次，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個(gè)完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，賦予實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這幾個(gè)方面，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高自身操作技能。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方式；組織形式
中圖分類(lèi)號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133
1 引言
隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們要求各行各業(yè)的技術(shù)人員要盡多的掌握電工技能。而高校學(xué)生獲得電工技能知識(shí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)完成的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要求速成，那么通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以快速達(dá)到這種效果，所以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中占據(jù)的位置是越來(lái)越重要了。學(xué)校開(kāi)設(shè)的電工實(shí)訓(xùn)，其主要作用是盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手的形式，將課本所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅(jiān)固的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓他們逐漸成為國(guó)家的棟梁之才。
2 電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式比較單一。實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生按照教師的要求做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生收獲不多。學(xué)生的動(dòng)手能力、思路也沒(méi)有得到充分的展示，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生排除電路故障的方法不合理。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有些教師不是讓學(xué)生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問(wèn)題的積極性。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但也要及時(shí)增加能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如果我們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一成不變，那么學(xué)生了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)將會(huì)嚴(yán)重受到阻礙，從而，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣將會(huì)慢慢消失。因此，為了跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。
3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法
3.1 教學(xué)方法靈活多樣
在電工實(shí)訓(xùn)中，要把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這個(gè)觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
3.1.1 因材施教
擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學(xué)模式，采取以專(zhuān)業(yè)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式。例如對(duì)于電類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、非電類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，我們要依據(jù)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)適合相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照要求組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每個(gè)班級(jí)多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。再按照“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新”分層次實(shí)訓(xùn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入相應(yīng)的模塊，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
3.1.2 引導(dǎo)式教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師通過(guò)授課，提出問(wèn)題，知道學(xué)生利用已掌握的知識(shí)擴(kuò)展電路，找到解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機(jī)自鎖運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的講解，完成本項(xiàng)目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)目基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)加一個(gè)指示燈，要求電機(jī)運(yùn)行時(shí)，指示燈亮，停止運(yùn)行時(shí)，指示燈滅，然后教師要讓學(xué)生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改變了過(guò)去照貓畫(huà)虎的老模式。
3.1.3 利用多媒體
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實(shí)訓(xùn)電路，我們可以通過(guò)借助多媒體來(lái)解決。例如電路通電后，電流的動(dòng)態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動(dòng)畫(huà)的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識(shí)時(shí)我們可以通過(guò)多媒體課件把一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重現(xiàn)出來(lái)，每一次的重現(xiàn)，學(xué)生的領(lǐng)悟程度也會(huì)相應(yīng)的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓其為課堂服務(wù)。
3.2 組織形式豐富多彩
3.2.1 由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)
由于部分學(xué)生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一次實(shí)操競(jìng)賽，然后將前幾名同學(xué)的名單公布出來(lái)，讓他們接受現(xiàn)實(shí)，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
考慮到有些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學(xué)方法，即學(xué)生通過(guò)自由組合或由教師指定的方式組成團(tuán)隊(duì)小組，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)相互間的交流和談?wù)摚￠L(zhǎng)補(bǔ)短，明白了1+1絕對(duì)大于2的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
3.2.3 綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)
我們要學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，全方面檢測(cè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能。例如用PLC程序通過(guò)變頻器實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)七步段速控制，這就要求學(xué)生尋找相關(guān)材料，選擇合理方案，設(shè)計(jì)、安裝并調(diào)試電路，填寫(xiě)報(bào)告等等，從而系統(tǒng)的進(jìn)行電氣工程綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
3.2.4 課堂總結(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定
課堂總結(jié)是電工實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。每次做完項(xiàng)目，教師應(yīng)準(zhǔn)確、概括地總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。總結(jié)時(shí)要抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，還應(yīng)指出大家普遍存在的問(wèn)題，然后分析原因，提出修改問(wèn)題的辦法，這樣有助于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深操作技能的印象。最后，教師應(yīng)制定公平合理的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行考核，從上課聽(tīng)講到實(shí)際連線(xiàn)，從實(shí)訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范熟練程度到填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的正確率等，都要進(jìn)行公平合理的評(píng)定，并表?yè)P(yáng)實(shí)訓(xùn)中成績(jī)突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實(shí)訓(xùn)課極大地帶動(dòng)了學(xué)生選修電工實(shí)訓(xùn)的積極性，同時(shí)對(duì)電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學(xué)生的眼見(jiàn)和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)友愛(ài)精神，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]趙建文.高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2013，（16）：163-164.
關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手
0 引言
《電工學(xué)》課程是高職院校電類(lèi)、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中屬于專(zhuān)業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來(lái)越多。高職類(lèi)學(xué)生理論知識(shí)薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合綜合布線(xiàn)和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量
2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
2.2 在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。
2.3 授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.4 在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。
3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。
3.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.5 開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專(zhuān)業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類(lèi)建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。
3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類(lèi)電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。
4 創(chuàng)新課程考核
4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作。
4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定，如表1所示。
說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。
筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。
5 通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。
6 總結(jié)
本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】： 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開(kāi)放
中圖分類(lèi)號(hào)：TM07文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
在開(kāi)放的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
開(kāi)放式電工電子教學(xué)就是對(duì)素質(zhì)教育的種探索，是當(dāng)前電工電子教育的一個(gè)發(fā)展潮流。下面就如何提高電工教學(xué)的開(kāi)放度談些粗淺的認(rèn)識(shí)。
1充分認(rèn)識(shí)開(kāi)放式電工教學(xué)的內(nèi)涵及意義
所謂“開(kāi)放”，包括電工電子教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)電工學(xué)習(xí)過(guò)程的要求及已有研究成果，筆者認(rèn)為開(kāi)放式電工教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是充分尊重學(xué)生的主體地位，在獲取電工知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生獲取電工知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與電工實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的電工電子能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生能夠按各自不同的目的，運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這才能使學(xué)生親身感受到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。
2、強(qiáng)化交流和合作.倡導(dǎo)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式
相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系和溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，電工教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)交流和合作的過(guò)程。交流和合作的互利過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主環(huán)境，更有利于促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中‘教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下兩點(diǎn)
（1）改變課堂教學(xué)形式使學(xué)生主動(dòng)參與
小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，比較常見(jiàn)的有T型、馬蹄型、蜂窩型這些形式打亂了原有的秧田座位排列。小組一般由5人或7人組成，也有4人組成。小組的這種排列縮短了學(xué)生之間的距離，一增強(qiáng)了學(xué)生之間相互交往的機(jī)會(huì)，有利于小組內(nèi)成員的交流和合
作。
（2）注意學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能
學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使每下人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。教師要不斷向?qū)W生傳授合作的.基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。相互啟迪并能夠綜合吸收各種不何的觀點(diǎn)、共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中;教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成
良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)學(xué)習(xí)方法、思維方式開(kāi)放;
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我們觀察到大部分學(xué)生從主觀愿望上是想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)也付出了努力,但學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想。例如,同樣的45分鐘課堂,有的同學(xué)聽(tīng)課效果好,思維積極主動(dòng),收獲多,有的同學(xué)聽(tīng)課消極被動(dòng),收獲較少。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?主要原因是,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,思維消極被動(dòng)的同學(xué), 所做的勞動(dòng)是簡(jiǎn)單、重復(fù)的勞動(dòng),深入的思考比較少,就是老師們常說(shuō)的學(xué)習(xí)狀況比較膚淺,心沉不下來(lái)。
(4)收集信息的渠道開(kāi)放;
(5)師生關(guān)系開(kāi)放.
師生關(guān)系是學(xué)校教育中一對(duì)最基本、最核心的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好壞,直接影響教育活動(dòng)能否順利完成及教育質(zhì)量的高低,對(duì)師生的發(fā)展都有著重大的影響。但直到現(xiàn)在,人們對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)還存在很大的分歧,教育實(shí)際中的師生關(guān)系也存在諸如師生感情隔膜、師生關(guān)系不夠民主平等許多需要解決的問(wèn)題。要正確處理師生關(guān)系的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,要正確認(rèn)識(shí)與師生關(guān)系相關(guān)的各種理論問(wèn)題,需要總結(jié)處理師生關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),需要重新檢討過(guò)去的師生關(guān)系思想,特別是需要全面分析師生關(guān)系思想。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是主角;而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。
3 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有創(chuàng)新激情、想象能力及科技素質(zhì)的人才,強(qiáng)調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上,突出創(chuàng)新意識(shí)及收集和處理信息、獲取新知識(shí),提出問(wèn)題,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。這是實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)與方向。 從2013年開(kāi)始,針對(duì)存在的問(wèn)題及現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì),探索電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)模式,從內(nèi)容和方法結(jié)合上進(jìn)行了一系列的改革。以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為試點(diǎn),依據(jù)他們所學(xué)的理論知識(shí)和已初步形成的實(shí)踐能力
,列出實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的相關(guān)元器件,要求學(xué)生以二到三人為一組,自由結(jié)合,自行擬定題目,在一周時(shí)間內(nèi),從查資料到原理圖的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試,最后拿出一個(gè)完整的產(chǎn)品。鼓勵(lì)他們利用各種手段查閱資料,自行設(shè)計(jì)工藝過(guò)程,并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行組裝與調(diào)試,最后交出完整的產(chǎn)品和報(bào)告。取得了初步的成效?？朔诉^(guò)去“紙上談兵”的缺點(diǎn) 學(xué)生不僅要完成理論上的設(shè)計(jì),還要完成實(shí)際的產(chǎn)品,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的正確與否。有的學(xué)生,他可以把電路圖分析得頭頭是道,但是按照電路圖組裝好的電路出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)卻不知如何下手解決。更不知道是電路還是裝配出了問(wèn)題。而實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)后,學(xué)生在自行分析、設(shè)計(jì)電路原理圖的過(guò)程中,能形成自己的思路,按思路提示判斷故障原因,并排除故障。發(fā)揮發(fā)個(gè)人能動(dòng)性 過(guò)去電子實(shí)習(xí)只做規(guī)定的產(chǎn)品,學(xué)生感到發(fā)揮個(gè) 人能動(dòng)性方面有缺陷。現(xiàn)在,有一些對(duì)電子比較感興趣的學(xué)生,在做電子實(shí)習(xí)之前已經(jīng)對(duì)我們所做的產(chǎn)品很熟悉了,包括對(duì)電路原理的分析,安裝調(diào)試過(guò)程都很清楚,如果再做一遍就沒(méi)什么意義,而讓他自己去設(shè)計(jì)自己想要做的,他則會(huì)更有興趣,對(duì)他自己而言也更具有挑戰(zhàn)性。另外,還有一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,對(duì)于我們規(guī)定產(chǎn)品的電路圖分析感覺(jué)都無(wú)從下手,那么這個(gè)時(shí)候讓他自己來(lái)選擇,他就會(huì)選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單,而又是自己喜歡的電路來(lái)做。
4 促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念
由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,否則就完不成任務(wù);同時(shí)要跑市場(chǎng),查閱資料,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。以前做電子實(shí)習(xí),都是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的產(chǎn)品,剛開(kāi)始學(xué)生還比較新鮮,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就覺(jué)得枯燥乏味。而現(xiàn)在不僅實(shí)習(xí)內(nèi)容可以自已擬定,時(shí)間相對(duì)也比較自由,更重要的是學(xué)生要自己到市場(chǎng)去調(diào)研和買(mǎi)元器件,這對(duì)于鍛煉他們的人際交往和拓寬眼界都有益處。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電路；電子；創(chuàng)新能力
Reform experiment teaching of circuit and electron to cultivate 3C innovative students
Wu Yanmin， Deng Wei， Cao Weifeng
Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， 450002， China
Abstract： To cultivate 3C applied and innovative students， the circuit & electron experiment teaching content， methods， tools and assessment methods are explored and considered. A hierarchical ladder teaching mode is carried out， a mission-driven teaching method is adopted， computer-aided experiment teaching is introduced， experiment teaching platform is constructed， and experiment elective course and laboratory are open. Because of these reforms， the learning initiative， project awareness and innovation capacity of students are greatly improved.
Key words： experiment teaching； circuit； electron； innovation capacity
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電路電子技術(shù)應(yīng)用遍及各個(gè)角落，滲透到越來(lái)越多的學(xué)科領(lǐng)域，在我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用日益彰顯[1]。電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校電路、電子技術(shù)課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)3C型（consciousness，competence and certification of engineering，即工程意識(shí)、工程創(chuàng)新能力、工程資格認(rèn)證）創(chuàng)新人才有著極其重要的作用。我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校之一，近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)3C工程技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，本著“為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)”的原則，圍繞電路電子實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，不斷嘗試探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。
1 電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
通過(guò)近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)以及對(duì)二年級(jí)以上電類(lèi)專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生的調(diào)研，筆者從當(dāng)前電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了分析。
1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式古板
傳統(tǒng)電路電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，大多是教師依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行安排，統(tǒng)一組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師先做講解和演示，學(xué)生按教師的演示重復(fù)一遍，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入統(tǒng)一格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的3C型高素質(zhì)人才。
1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅為理論教學(xué)的補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容單一
目前，電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)理論課教學(xué)內(nèi)容的需要而定的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被分割成若干個(gè)小實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小實(shí)驗(yàn)為2學(xué)時(shí)，以驗(yàn)證某一理論知識(shí)為目的，學(xué)生只需簡(jiǎn)單記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即可?？偟膩?lái)說(shuō)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
1.3 缺少計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使用硬件驗(yàn)證教學(xué)理論，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)孤立的元器件的認(rèn)識(shí)與使用能力，忽視了計(jì)算機(jī)技術(shù)在電路分析和設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能會(huì)因接錯(cuò)電路產(chǎn)生故障，造成器件或儀器損壞，導(dǎo)致學(xué)生不能放心大膽地做實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)習(xí)興趣的提高。
基于上述分析，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)新技術(shù)的掌握應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電路電子實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行了改革探索。
2 電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
2.1 開(kāi)展分層次的階梯化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的單一模式改變?yōu)檠驖u進(jìn)的分層次階梯化教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合應(yīng)用性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)著手，循序漸進(jìn)階段式提高。學(xué)生剛接觸電路電子實(shí)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的電路電子基礎(chǔ)知識(shí)和基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以先通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、常用儀器儀表的使用及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，調(diào)動(dòng)他們做實(shí)驗(yàn)的積極性。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)選題要緊密結(jié)合現(xiàn)代電工電子技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用水平和教師的科研成果，同時(shí)應(yīng)具有新穎性、工程性和創(chuàng)新性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和創(chuàng)造能力的目的。
2.2 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
教師以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，結(jié)合任務(wù)的主題進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)進(jìn)一步加深其對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。
2.3 引入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施軟硬結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸實(shí)際的儀器儀表、元器件以及真實(shí)電路，并通過(guò)親手搭接電路的過(guò)程，鍛煉動(dòng)手能力[2]。但是，在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，常常受到實(shí)驗(yàn)元器件以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的品種、規(guī)格和數(shù)量不足的限制，不能滿(mǎn)足各種新電路設(shè)計(jì)和調(diào)試的要求，學(xué)生的一些獨(dú)特想法和設(shè)計(jì)思路難以實(shí)現(xiàn)。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，電路的安裝、調(diào)試、測(cè)量過(guò)程往往需要重復(fù)多次，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤連線(xiàn)和器件損壞的現(xiàn)象，不僅使電路調(diào)試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還可能造成錯(cuò)誤的性能分析，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，借助EWB，Multisim和Protues等仿真軟件，學(xué)生可以放心大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)仿真，有助于對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解；并且可以通過(guò)修改電路結(jié)構(gòu)和選擇不同的元器件及參數(shù)，設(shè)計(jì)、校驗(yàn)和測(cè)試各種不同的電路及系統(tǒng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)的不足，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。但是，仿真實(shí)驗(yàn)中的電路并不是實(shí)際的電路，而是由虛擬的元器件、儀器儀表連接而成的虛擬電路。在真實(shí)的、實(shí)際的實(shí)物實(shí)驗(yàn)中，可能會(huì)出現(xiàn)某些異?，F(xiàn)象和故障，而這些現(xiàn)象和故障在虛擬實(shí)驗(yàn)中不會(huì)出現(xiàn)，用虛擬實(shí)驗(yàn)方法也不能解釋。所以，要讓學(xué)生真正接觸、了解和掌握現(xiàn)實(shí)的各種電路和系統(tǒng)，必須把軟件與硬件有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)軟硬結(jié)合、相互補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2.4 構(gòu)建電路電子實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是面向全校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的必修課，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少。另外，由于發(fā)展需要，學(xué)校目前處于新老校區(qū)同時(shí)運(yùn)行階段，為了充分利用教學(xué)資源，使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的教育，我們借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立了電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，主要包括實(shí)時(shí)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、交互性的答疑系統(tǒng)、報(bào)告上傳系統(tǒng)等。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者手機(jī)登錄電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，在線(xiàn)查看實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，明確每個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可以在線(xiàn)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，并可進(jìn)行網(wǎng)上答疑和討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。除此之外，還可以加入實(shí)驗(yàn)室建立的QQ交流群等，與同年級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流討論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了一種綜合性、創(chuàng)造性、自主性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.5 開(kāi)設(shè)選修課，注重課外培養(yǎng)
為了充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，給學(xué)生營(yíng)造自主合作的實(shí)驗(yàn)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，我們開(kāi)設(shè)了電路電子實(shí)驗(yàn)選修課，并全面開(kāi)放電路電子實(shí)驗(yàn)室[3]。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在課余時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)課上未完成的實(shí)驗(yàn)，做自己設(shè)計(jì)的綜合性的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備完成自己的小發(fā)明、小制作等[4]。實(shí)驗(yàn)選修課由實(shí)驗(yàn)教師制訂具有一定梯度的培訓(xùn)計(jì)劃，其中主要是設(shè)計(jì)創(chuàng)新類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自愿報(bào)名，課程成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還可進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉，并可參加全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車(chē)競(jìng)賽等多項(xiàng)全國(guó)性大學(xué)生電子技能競(jìng)賽。
為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)電路電子課程的學(xué)習(xí)興趣，也為了促進(jìn)電類(lèi)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的溝通交流，我院分團(tuán)委成立了電子協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)主要開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、科研項(xiàng)目、社區(qū)維修服務(wù)等活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的操作體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、充電學(xué)習(xí)、開(kāi)展實(shí)踐性科研的交際平臺(tái)。學(xué)院每年都會(huì)設(shè)立一定數(shù)量的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性和積極性。
2.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，改革考核方式
正確合理的實(shí)驗(yàn)考核辦法能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分組成。做實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)所做實(shí)驗(yàn)，并采用抽查提問(wèn)的方式檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成中，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)占10%；實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果占70%，具體按照：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確性，有無(wú)創(chuàng)新性三部分實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)定；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否完整、客觀，數(shù)據(jù)處理是否正確，故障分析是否合理等進(jìn)行評(píng)定。
此外，為了鼓勵(lì)喜歡鉆研喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)考核增加了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)給予高分，如果學(xué)生在全國(guó)性大學(xué)生電子技能競(jìng)賽中取得名次，還可以適當(dāng)增加學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，這也是學(xué)校卓越工程師計(jì)劃所倡導(dǎo)的思想。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐效果
電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施三年以來(lái)，我校本科生的自主學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐能力均有所提高，電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，每年舉辦的全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車(chē)競(jìng)賽、“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競(jìng)賽等均有我校學(xué)生獲獎(jiǎng)。2010～2013年，我校學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車(chē)競(jìng)賽中獲得了賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，并獲全國(guó)二等獎(jiǎng)三項(xiàng)；2010～2013年，我校建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競(jìng)賽，獲得建筑電氣設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，團(tuán)體二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，團(tuán)體三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。此外，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高，在全國(guó)高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，我校每年都有不少電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)聘到許繼集團(tuán)、美的集團(tuán)、格力空調(diào)、周立功公司等國(guó)內(nèi)知名大型企業(yè)從事研發(fā)工作，有不少學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)研發(fā)骨干。
電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)全體專(zhuān)業(yè)教師的共同努力取得了較好效果，今后學(xué)校將進(jìn)一步推進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，擴(kuò)大學(xué)生受益面，完善學(xué)籍激勵(lì)機(jī)制。相信隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生的能力將會(huì)進(jìn)一步提高，更多適合社會(huì)需求的優(yōu)秀大學(xué)生也將被培養(yǎng)出來(lái)。
4 結(jié)束語(yǔ)
圍繞電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)，堅(jiān)持以培養(yǎng)3C型工程技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的辦學(xué)特色，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和考核方式進(jìn)行了探索和思考。分層次的階梯化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；在電路電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，借助Multisim及Protues等仿真軟件，實(shí)現(xiàn)了電路電子實(shí)驗(yàn)中軟硬件的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)促進(jìn)了師生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，成立電子協(xié)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造了一種自主合作的課外實(shí)驗(yàn)氛圍，為提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件；增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的成績(jī)比例，充分考慮學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為喜歡鉆研實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供了保障。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)情況及參加競(jìng)賽情況來(lái)看，這些改革取得了較好的教學(xué)效果，為后續(xù)實(shí)踐課程教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高做出了一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電工電子；理實(shí)一體化教學(xué)；效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0104-02
《電工電子技術(shù)》課程是中高等職業(yè)學(xué)校工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可或缺的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、學(xué)習(xí)興趣的高低、對(duì)電工電子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的高低等，都將直接影響著其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，職校教師應(yīng)在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不大的環(huán)境下，在職業(yè)教育大力推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提下，充分利用《電工電子技術(shù)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課比重大等特點(diǎn)，從提高學(xué)生興趣入手，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打通關(guān)節(jié)，架好橋梁，順利完成課程教學(xué)大綱的要求。筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中進(jìn)行了改革，旨在通過(guò)有效的教學(xué)手段，提高該課程的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的雙重效果。
《電工電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)
《電工電子技術(shù)》課是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，該課程概念抽象、公式較多，又與專(zhuān)業(yè)課和電工類(lèi)實(shí)際工作結(jié)合緊密。雖然學(xué)生在中學(xué)物理課程中接觸過(guò)電學(xué)方面的知識(shí)，但由于職校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。而電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，離不開(kāi)對(duì)電學(xué)基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的準(zhǔn)確運(yùn)用和各種器件參數(shù)、安裝使用規(guī)則的了解，以及安全用電規(guī)則的遵守和執(zhí)行等。否則，不可能完成電器（氣）安裝或維修工作，甚至?xí)?lái)不可想象的后果。例如，簡(jiǎn)單的熔斷器（保險(xiǎn)）的更換，若不按要求更換，就可能造成嚴(yán)重的安全隱患。因此，在教學(xué)中，教師要積極采用理實(shí)結(jié)合的課程模式和多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，方能取得較好的教學(xué)效果。
理實(shí)一體化教學(xué)的方法與實(shí)施
充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，實(shí)施理實(shí)結(jié)合的教學(xué)課程模式 筆者從事過(guò)電工和電器修理工作若干年，有著比較豐富的電器（氣）安裝、維修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合現(xiàn)階段對(duì)“雙師型”教師的要求，且《電工電子技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。根據(jù)理實(shí)結(jié)合，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的要求和思路，對(duì)2010級(jí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)該課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽改革——嘗試將教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，采取理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在講授電子元器件時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室里可對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)，邊識(shí)別色環(huán)、型號(hào)、規(guī)格、參數(shù)等，并可以使用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量比較，這樣學(xué)生就有興趣了，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易了。學(xué)習(xí)電路時(shí)，直接在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己連接串并聯(lián)電路（不指定電阻數(shù)量及阻值大小），學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表等儀器儀表測(cè)量電路的電壓、電流、電阻值，并總結(jié)串并聯(lián)電路特點(diǎn)。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕互鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中，讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。這樣做可以把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中，使理論教學(xué)與技能教學(xué)最大限度地融合起來(lái)，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。
分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 在理實(shí)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度不同和教學(xué)大綱的要求，可以把理論教學(xué)分解到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)施（也可與《電子電工技能培訓(xùn)》課程結(jié)合進(jìn)行）：第一階段，以最常用的電工工具、儀器儀表及元器件的一般識(shí)別使用和熟識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試判別。第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)際電路，由簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路入手，學(xué)習(xí)自動(dòng)調(diào)光電路、機(jī)床控制電路、放大電路的安裝調(diào)試，使學(xué)生掌握電路安裝的規(guī)范操作要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟。第三階段，設(shè)置簡(jiǎn)單故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生電器（氣）檢測(cè)維修的實(shí)踐能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確了各階段的目標(biāo)，又分解了教學(xué)難度，既能使學(xué)生樹(shù)立自信，又能使教師有的放矢，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理和要求，不能根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。
重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng) 大量的感性知識(shí)是由觀察后分析推理而獲得的，因此，教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量進(jìn)行判斷。讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）以及容量是否減少等方面的情況。引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對(duì)的變化與區(qū)別，即透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此開(kāi)拓學(xué)生的思維。
理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的八項(xiàng)要求
通過(guò)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，取得了意想不到的良好效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，迎合了學(xué)生好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。根據(jù)筆者在教學(xué)中的體會(huì)，這種教學(xué)方式的實(shí)施必須要求：（1）課程教學(xué)要由具有“雙師”資質(zhì)的教師擔(dān)任，或由理論課教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師共同擔(dān)任；（2）學(xué)生分組時(shí)，注意動(dòng)手能力強(qiáng)弱和男女生的搭配；（3）將教學(xué)任務(wù)按理論+實(shí)踐的模式分解到每堂課上，先理論，后實(shí)踐，并讓學(xué)生了解該堂課的目標(biāo)和任務(wù)；（4）由于職校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師要耐心引導(dǎo)，運(yùn)用教師手把手、學(xué)生熟手帶生手的方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐并及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和提高；（5）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)加以糾正，有共性的問(wèn)題可作為例子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，應(yīng)包括產(chǎn)生原因、產(chǎn)生后果及解決方法等，同時(shí)提倡學(xué)生間的互幫互學(xué)；（6）將理論考核改為以實(shí)踐技能考核為主的課程考核方式，并可在適當(dāng)時(shí)間采用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐競(jìng)賽等方式激勵(lì)學(xué)生修煉技術(shù)，提高本領(lǐng)；（7）要做好課堂考勤、考核，對(duì)每個(gè)學(xué)生每堂課的出勤、紀(jì)律、聽(tīng)課及實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）完成情況等做好考核記錄，以便了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（8）對(duì)學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真批閱，并做好總結(jié)。
工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式并非高深的教學(xué)理論模式，其實(shí)施也有規(guī)律可循。只要我們從自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程出發(fā)，從思想上解放自己，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，修正從教觀念，樹(shù)立以師帶徒的角色定位，不斷提高自己的技術(shù)本領(lǐng)，不斷嘗試新的教學(xué)方法并堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、改進(jìn)和提高，一定會(huì)總結(jié)出適合自己學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式。
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關(guān)鍵詞：電工電子 教學(xué)方法 改革 創(chuàng)新
職業(yè)教育是我國(guó)人才培育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，它與普通高等教育的人才培養(yǎng)模式不同，其辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、實(shí)用的高級(jí)技術(shù)性人才。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中扮演了重要角色，為國(guó)家輸送大量實(shí)用型人才做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面有很大優(yōu)勢(shì)。電工電子課程是機(jī)電一體化、電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求不斷地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。中職學(xué)校招收生源主要是應(yīng)屆初中生或高中生，他們中間的數(shù)、理、化成績(jī)參差不齊，因此給該課程教學(xué)帶來(lái)了一定難度。筆者在數(shù)年的教學(xué)中積極進(jìn)行改革嘗試，取得了一定的教學(xué)成果，以下是筆者對(duì)該課程教學(xué)改革提出的一些觀點(diǎn)，供大家探討。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求
教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要按照現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?！?/p>
理論教學(xué)有其自身特有規(guī)律，作為理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容不能隨意刪減，但是新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，學(xué)時(shí)卻不能隨意增加。為解決這個(gè)矛盾，我們?yōu)椴煌瑢?zhuān)業(yè)制定有針對(duì)性的教學(xué)大綱，按課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要求合理取舍。例如：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)要求比較全面，所有內(nèi)容都應(yīng)列為教學(xué)內(nèi)容；計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)除要學(xué)習(xí)必要的電路基本理論外，應(yīng)側(cè)重?cái)?shù)字邏輯電路部分。
二、改進(jìn)教學(xué)方法及手段培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力
電工電子課程具有內(nèi)容繁多，涵蓋面廣的特點(diǎn)。以往是教師在課堂上主觀講授，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位，極大地妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。為此我們采用：
1、精講多練、互動(dòng)教學(xué)
“精講”需要任課教師精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容及授課過(guò)程，如教學(xué)內(nèi)容的引入，以及講授深度等問(wèn)題?！岸嗑殹毙枰獙W(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)性，并積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師可在講授電路的計(jì)算分析和公式推導(dǎo)等基本知識(shí)之外，選擇一部分合適的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，然后開(kāi)展課堂討論。實(shí)踐證明，這種教學(xué)互動(dòng)式的課堂討論教學(xué)法是積極有效和切實(shí)可行的。它有利于幫助學(xué)生克服依賴(lài)性，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力、思維能力以及面對(duì)困難的勇氣和自信。
2、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了以往單一的課堂教學(xué)模式，做到了聲像并行、視聽(tīng)并行、感知直接、理解更容易。其把形、聲、色、光、動(dòng)、情、意融為一體，充分表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生更易于理解、接受和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生具備掌握分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力打下了良好基礎(chǔ)。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)際操做能力
電工電子課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐驗(yàn)證相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，向一體化教學(xué)靠攏。
4、多種教學(xué)手段相配合，提高教學(xué)效果。
在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把多種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。
上世紀(jì)90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，有利促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的發(fā)展。由于其具有表現(xiàn)力豐富，交互性強(qiáng)，共享性好等優(yōu)點(diǎn)，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。CAI能對(duì)文字，聲音，圖形，動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行綜合分析處理并進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)電工電子課程教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。我通過(guò)預(yù)先制作的幻燈串接起教材中的知識(shí)點(diǎn)以及額外增加的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。但是需要注意的是雖然廣大教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。
除了使用以上教學(xué)手段之外，我還嘗試用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影相配合，利用multisim軟件進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
5、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中要注意使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，避免死記硬背，重點(diǎn)在于掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、重視實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力
實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，對(duì)理解和鞏固課堂知識(shí)有重要作用。重視并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力起著不可替代的作用。電工電子課程是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，要想真正學(xué)好這門(mén)課，必須認(rèn)真重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、重視綜合型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)
綜合型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合訓(xùn)練為主，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試完成一個(gè)產(chǎn)品的過(guò)程。電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工電子實(shí)訓(xùn)系列課程中起著承上啟下的作用，如果僅滿(mǎn)足于教材規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不夠，因此還需要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，開(kāi)展綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜合訓(xùn)練是為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析處理問(wèn)題的能力的目的。同時(shí)，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高和指導(dǎo)能力的提高也起到了促進(jìn)作用。
2、開(kāi)展研究型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)
一、開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建意義
在電子信息類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的很好的檢驗(yàn)方式。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)往往是一次實(shí)驗(yàn)一個(gè)課時(shí)，有的學(xué)生因操作或者對(duì)知識(shí)的不了解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作較慢，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)課程限定的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束，實(shí)驗(yàn)任務(wù)仍沒(méi)做出來(lái)。學(xué)生但只能照抄他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于理論知識(shí)的支撐作用也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。另一方面，有的同學(xué)在完成本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有新的實(shí)驗(yàn)興趣或者需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的知識(shí)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性和獨(dú)立性，又讓其無(wú)法完成個(gè)人的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神造成負(fù)面影響，而實(shí)踐操作能力也需要更多的實(shí)驗(yàn)來(lái)提高，通過(guò)不斷的失敗與總結(jié)可以尋找合適的驗(yàn)證方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性和連續(xù)性。為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及規(guī)范化管理工作，探索建立高職院校開(kāi)放型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系對(duì)于技能性人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
二、開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法
(一)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制
通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制是開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，通過(guò)不斷完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理工作，使實(shí)驗(yàn)室真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)。結(jié)合個(gè)人實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作以來(lái)，建議從以下幾處方面進(jìn)行完善:開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入和運(yùn)作;學(xué)生自選項(xiàng)目的立項(xiàng)與申報(bào);開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選與確定;開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定;開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與管理;開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià);實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)與管理;實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全與規(guī)范等。
(二)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系構(gòu)建要點(diǎn)
1．將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合
為了提高開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有一定了解，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成一些基本的電子技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的操作方法和安全操作。同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，可提出一些探究性的問(wèn)題，使學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)以及基本實(shí)驗(yàn)理論，結(jié)合科學(xué)的分析和驗(yàn)證方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的鉆研，這其中要注意實(shí)驗(yàn)技巧和研究方法的科學(xué)性。能夠做到利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，遇到問(wèn)題，獨(dú)立思考解決。
2．以學(xué)生為主，教師為輔
在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)電子技術(shù)知識(shí)及技巧的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新精神。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在為學(xué)生提供電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)設(shè)備和儀器后，在確保實(shí)驗(yàn)安全的前提下，教師應(yīng)充分讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己選題、自己編排實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。但指?dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核，并提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)，遇到實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自已去思考尋求問(wèn)題的解答，教師可以做為一個(gè)實(shí)驗(yàn)合作伙伴，與學(xué)生共同解決難題。將教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的設(shè)計(jì)思想和使用方法上，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要?jiǎng)邮侄乙媚X思考電子電路的應(yīng)用范圍。
3．基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使為了使學(xué)生更好利用好開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)因材施教，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究很好結(jié)合起來(lái)。一般情況下，可以實(shí)驗(yàn)分為兩大類(lèi)型:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩大類(lèi)。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作難度較低，通常以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)儀器就可以完成，主要是對(duì)操作技能較低的學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高對(duì)電子技術(shù)的理解和一般應(yīng)用認(rèn)識(shí)。另一方面，則是選做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)要求較高，也有一定的難度，對(duì)于提高學(xué)生電子技術(shù)水平的有一定幫助作用，也更系統(tǒng)使學(xué)生對(duì)電子電路進(jìn)行深入的研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求電子電路的應(yīng)用范圍，各個(gè)電路之間的共同點(diǎn)與差異化等。
(三)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求
對(duì)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，通常情況下對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不做限制。允許學(xué)生一次課做不完或做的不好的實(shí)驗(yàn)，利用課余時(shí)間也可以來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)也可以一次課可以做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。在做電子信息術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)之前，必須寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)認(rèn)真趕寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，遇到實(shí)驗(yàn)難題，學(xué)生應(yīng)用獨(dú)立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)要結(jié)合電子信息課程特點(diǎn)，包含有實(shí)驗(yàn)理論部分，、實(shí)驗(yàn)操作流程，數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析、實(shí)驗(yàn)遺留問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)不要求每次實(shí)驗(yàn)均獲得成功，即使實(shí)驗(yàn)失敗，能夠分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，也算一個(gè)好實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)儀器的利用效率，避免實(shí)驗(yàn)儀器使用發(fā)生沖突，因此，實(shí)驗(yàn)儀器的使用要提高預(yù)約。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)學(xué)分可以累加，從而提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的真正目的不是能否把實(shí)驗(yàn)做成功，而是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)自我的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生提高對(duì)電子信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，更符合高職院校人才培養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)。
作者:劉 薇 顏海燕 單位:永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］王金庭，劉偉．電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2011(6)．
服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)：根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)專(zhuān)業(yè)
為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院成立了由教育專(zhuān)家、地方行政領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參加的校企結(jié)合的專(zhuān)業(yè)設(shè)置指導(dǎo)委員會(huì)，每年利用地處廣州地區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)以及與珠三角地區(qū)近千家企業(yè)建立的網(wǎng)絡(luò)信息等便利條件，深入企業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，了解、分析行業(yè)發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)前景，結(jié)合自身辦學(xué)條件，制訂出詳細(xì)的新專(zhuān)業(yè)設(shè)置可行性報(bào)告及教學(xué)計(jì)劃。
近年來(lái)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，學(xué)院有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，形成了以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)運(yùn)用及維修、模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)及運(yùn)用、電子技術(shù)應(yīng)用、服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)為龍頭，帶動(dòng)電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、經(jīng)濟(jì)管理、工藝美術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)電算化等文、經(jīng)、管均衡發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)。學(xué)院的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在廣東省民辦高校中開(kāi)設(shè)最早，面對(duì)廣東汽車(chē)市場(chǎng)，學(xué)院加強(qiáng)教師、教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配套建設(shè)，力求把汽車(chē)專(zhuān)業(yè)辦成學(xué)院的品牌專(zhuān)業(yè)。
目前，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)已有1000多名在校生，成為學(xué)院的龍頭專(zhuān)業(yè)之一。2005至2007年，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生深受用人單位的青睞，早早地就被廣駿集團(tuán)、廣州本田、東風(fēng)雪鐵龍、廣東新協(xié)力汽車(chē)集團(tuán)等國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)全聘上崗，用人單位對(duì)他們的業(yè)務(wù)能力非常滿(mǎn)意。
突出高職特色：構(gòu)建完善的教學(xué)和課程體系
高職教育要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)、高技能的人才，要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須深化教育教學(xué)改革，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)瞄準(zhǔn)一流水平幾年來(lái)，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院努力探索以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)的教學(xué)體系，相繼投入巨額資金建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)建成了專(zhuān)門(mén)的汽車(chē)檢測(cè)與維修、車(chē)鉗工、服裝設(shè)計(jì)、電子電工、可編程序控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)等50多個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，以及為教學(xué)服務(wù)的計(jì)算機(jī)中心和電教中心。今年，學(xué)院又投入數(shù)百萬(wàn)元進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室，新建了CAD服裝設(shè)計(jì)室、數(shù)控加工中心、自動(dòng)控制室和電力電子實(shí)驗(yàn)室等一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件。
合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比達(dá)到職業(yè)教育的要求，實(shí)踐課時(shí)占40％以上。同時(shí)，學(xué)院還建立了與理論教學(xué)體系配套的實(shí)踐教學(xué)體系。以汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，這個(gè)體系把學(xué)生能力培養(yǎng)分為基本操作原理掌握、基本操作技能訓(xùn)練、動(dòng)手能力和職業(yè)能力培養(yǎng)、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)4個(gè)層次10多個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同層次的特點(diǎn)分別采取講授、討論、演示、示范操作、指導(dǎo)練習(xí)等教學(xué)方法。同時(shí)在學(xué)生中成立與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)，如汽車(chē)協(xié)會(huì)、電子協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等，由任課教師指導(dǎo)，根據(jù)課程設(shè)置特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)辟課題和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，由會(huì)員進(jìn)行具體操作。
建立“五大板塊”新課程體系根據(jù)“厚基礎(chǔ)，寬專(zhuān)業(yè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)原則，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院打破了傳統(tǒng)的文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊課程體系，建立了符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的“五大板塊”的新課程體系，包括公共課、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)、選修課、職業(yè)認(rèn)證及實(shí)訓(xùn)。在職業(yè)基礎(chǔ)課模塊上，堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的原則，總結(jié)出“學(xué)、疑、議、講、練”的教學(xué)模式，把思維能力與解題能力作為課堂教學(xué)的兩個(gè)核心，做到堂堂清、周周清、月月清；在職業(yè)技術(shù)模塊上，采用“大界面，小窗口，工具箱”的教學(xué)方式；在職業(yè)認(rèn)證及實(shí)訓(xùn)模塊上，嚴(yán)格按專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練；在公共課和選修課模塊的教學(xué)上，摒棄注入式教學(xué)，采用“小專(zhuān)題”探究合作的方法或“情境創(chuàng)設(shè)”的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“訂單式”教學(xué)效果顯著近年來(lái)，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院還不斷嘗試“校企聯(lián)合辦學(xué)”及“訂單式”教學(xué)。一方面學(xué)院在企業(yè)建立“實(shí)習(xí)基地”，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)配套一個(gè)以上校外實(shí)習(xí)基地。如今，學(xué)院已在廣州本田發(fā)動(dòng)機(jī)、深圳神舟電腦、廣州花園酒店等一百多家企業(yè)建立了“實(shí)習(xí)基地”，定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)人才，許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)就直接被這些企業(yè)聘用。
以能力為本位：培養(yǎng)更多高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)才人
以能力為本位，注重考評(píng)學(xué)生的技術(shù)和技能水平及實(shí)踐能力是高職教育與其他類(lèi)型、層次教育的顯著區(qū)別，也是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。
教學(xué)考評(píng)突出技術(shù)技能性南洋學(xué)院一直堅(jiān)持實(shí)施技術(shù)技能相結(jié)合的教學(xué)考評(píng)辦法，始終堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。改變了過(guò)去“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的偏頗做法，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評(píng)。為此，學(xué)院多年來(lái)堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，組建了一支數(shù)量多、質(zhì)量高，既懂教學(xué)又懂生產(chǎn)技術(shù)的專(zhuān)兼職、老中青相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，根據(jù)市場(chǎng)人才需求和崗位要求，為各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了3至4個(gè)適用技能模塊，并以此作為學(xué)生技術(shù)水平和職業(yè)能力考評(píng)的依據(jù)。在整體教學(xué)過(guò)程注重恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，力求讓學(xué)生在畢業(yè)離校時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)把學(xué)生取得“雙證”率作為考評(píng)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)配套一個(gè)以上的考證項(xiàng)目，已設(shè)有計(jì)算機(jī)高新技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等80多個(gè)職業(yè)技術(shù)證書(shū)考試站點(diǎn)，實(shí)行計(jì)算機(jī)、服裝設(shè)計(jì)、電工、會(huì)計(jì)、施工員、報(bào)關(guān)員、人力資源管理師等職業(yè)技術(shù)考證考試制度。每年學(xué)院組織學(xué)生考證，通過(guò)率高達(dá)80％以上。
持續(xù)優(yōu)化教育資源廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院始終堅(jiān)持教育質(zhì)量第一的原則，不斷進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)，歷經(jīng)24載，取得了優(yōu)異成績(jī)，為國(guó)家培養(yǎng)了中、高級(jí)應(yīng)用型人才10萬(wàn)余人，為廣東省建設(shè)教育強(qiáng)省和文化大省的宏偉目標(biāo)輸送了一批批重要的生力軍。
關(guān)鍵詞：電路；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：詹習(xí)生（1979-），男，湖北蘄春人，湖北師范學(xué)院機(jī)電與控制工程學(xué)院，講師；吳杰（1980-），女，湖北云夢(mèng)人，湖北師范學(xué)院機(jī)電與控制工程學(xué)院，講師。（湖北 黃石 435002）
基金項(xiàng)目：本文系湖北師范學(xué)院教學(xué)研究基金項(xiàng)目（2009055）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0044-02
“電路”課程是電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的首要課程，是研究電路理論的入門(mén)課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的橋梁[1]。由于“電路”課程的覆蓋內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，同時(shí)該課程的學(xué)時(shí)逐步減少而教學(xué)內(nèi)容不變，為了解決該課程學(xué)時(shí)減少的情況下，還要提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾，使得學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)好“電路”課程，掌握電路的基本概念、基本理論和分析計(jì)算電路的基本方法以及實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，因此就必須提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做了較大的改革，并積極探索，大膽實(shí)踐，取得了一些可喜的成績(jī)。
一、“電路”課程定位和教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合湖北師范學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，確定本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與該課程教學(xué)目標(biāo)。
1.“電路”課程定位
“電路”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化的專(zhuān)業(yè)必修課程（95學(xué)時(shí)），也是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)（“電路分析”設(shè)87學(xué)時(shí)）、通信工程（“電路分析”設(shè)70學(xué)時(shí)）、電子信息工程和電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（“電路分析”設(shè)82學(xué)時(shí)）的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程根據(jù)學(xué)校和機(jī)電與控制工程學(xué)院的定位，制定了相應(yīng)的措施。制定了以“強(qiáng)化基礎(chǔ)、深入研究、服務(wù)社會(huì)”為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思想，強(qiáng)化基礎(chǔ)就是要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課程并掌握電路的基本概念、基本定理、基本分析方法等基礎(chǔ)理論，同時(shí)接觸大量的實(shí)際電路模型，并在分析和訓(xùn)練中加強(qiáng)電路學(xué)科的基礎(chǔ)，為他們將來(lái)從事電工類(lèi)工作創(chuàng)造條件；深入研究是要求教師在教學(xué)中認(rèn)真分析教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，研究教學(xué)規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)科前沿領(lǐng)域；服務(wù)社會(huì)是要求學(xué)生和教師都要學(xué)以致用，把電路學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.課程目標(biāo)
本課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本概念、基本規(guī)律與基本分析方法，使其具備扎實(shí)的電路理論知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生分析、計(jì)算電路的技能，掌握各種分析求解電路的方法；進(jìn)而使學(xué)生掌握進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)研究的基本方法；培養(yǎng)分析基本電磁現(xiàn)象、進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力；最后培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際工作中電路問(wèn)題的能力。
二、“電路”課程教學(xué)內(nèi)容改革
結(jié)合“電路”課程定位和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)行教材和實(shí)際學(xué)生情況，本課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做了大量的工作。
1.“電路”理論課程教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)
“電路”課程在電氣信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，以便在給定的計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)，把必須掌握的內(nèi)容傳授給學(xué)生，達(dá)到厚基礎(chǔ)、寬口徑、高質(zhì)量的目的。為此針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定了三個(gè)教學(xué)大綱。根據(jù)電氣信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程體系的要求，規(guī)劃了“電路”課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)[2]。
“電路”課程整體內(nèi)容分成三大部分：一是集中參數(shù)電路，集中參數(shù)電路包括線(xiàn)性部分和非線(xiàn)性部分。線(xiàn)性部分含穩(wěn)態(tài)電路和暫態(tài)電路。穩(wěn)態(tài)電路的具體內(nèi)容為：直流電路、電路定理、正弦穩(wěn)態(tài)電路分析、三相電路、耦合電感電路、非正弦周期電流電路、二端口網(wǎng)絡(luò)、電路方程的矩陣形式。暫態(tài)電路的具體內(nèi)容包括：一、二階電路的時(shí)域分析、拉普拉斯變換、網(wǎng)絡(luò)函數(shù)；二是分布參數(shù)電路，此部分主要內(nèi)容為均勻傳輸線(xiàn)；三是磁路和鐵心線(xiàn)圈電路[3-4]。
根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，要求較全面掌握“電路”課程的內(nèi)容，需要深入了解和掌握電路的基本概念、基本理論、電路定理。掌握電路基本分析方法，掌握線(xiàn)性電路和非線(xiàn)性電路的分析方法。此外根據(jù)電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加“磁路和鐵心線(xiàn)圈電路”的部分內(nèi)容[5]，為學(xué)好后續(xù)的“電力自動(dòng)化”、“電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)”等專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)造條件。
對(duì)于通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)，除了掌握集中參數(shù)電路部分的直流電路分析、電路定理、交流電路分析、電路的暫態(tài)過(guò)程分析等基本內(nèi)容以外，還適當(dāng)增加了分布參數(shù)電路的相關(guān)內(nèi)容，即“均勻傳輸線(xiàn)”，使學(xué)生了解分布參數(shù)電路的概念，如波的傳輸過(guò)程等，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。
2.適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要
社會(huì)對(duì)人才的需要，就是對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。隨著電工電子技術(shù)突飛猛進(jìn)、日新月異的發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將新產(chǎn)品、新技術(shù)、新知識(shí)引入課堂，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。幾年來(lái)，通過(guò)市場(chǎng)行業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家論證，做了大量深入細(xì)致的工作，使該課程的教學(xué)內(nèi)容最大程度地滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的需求。
（1）適時(shí)修訂教學(xué)大綱內(nèi)容及要求，更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。
（2）根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家優(yōu)秀教材邱關(guān)源主編《電路》第5版，編寫(xiě)適合師范院校應(yīng)用型學(xué)生的電子教案，經(jīng)我院學(xué)生使用，學(xué)生普遍反映良好。
（3）精選、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出理論聯(lián)系實(shí)際。理論教學(xué)內(nèi)容的選擇，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，“必須、夠用”為度，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，突出后續(xù)課程理論教學(xué)實(shí)際的需要；突出技術(shù)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用能力[6]。
1）突出重點(diǎn)內(nèi)容。在講授動(dòng)態(tài)電路過(guò)渡過(guò)程問(wèn)題時(shí)，首先要講清楚過(guò)渡過(guò)程及換路定律的基本知識(shí)，然后對(duì)幾個(gè)響應(yīng)采用“黑箱”處理，突出“三要素法”分析計(jì)算一階電路過(guò)渡過(guò)程問(wèn)題。思路明確，計(jì)算簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。
2）突出后續(xù)課程教學(xué)需要。講授“受控源”內(nèi)容時(shí)候，首先講清“受控源”基本概念，然后延伸到“模擬電子技術(shù)”課程中的晶體管放大電路的等效模型，并詳細(xì)計(jì)算分析；最后將場(chǎng)效應(yīng)管放大電路及運(yùn)算放大器等效模型作思考題。為后續(xù)課程“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；講“三相電路”時(shí)，除了如何講授三相電路的基本概念和分析三相電路的基本方法之外，我們還進(jìn)一步定性分析三相電源的產(chǎn)生、相量及旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)形成等概念，采用動(dòng)畫(huà)的形式演示三相電源產(chǎn)生的過(guò)程，這將為后續(xù)課程“電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)”的教學(xué)埋下伏筆；講“動(dòng)態(tài)電路過(guò)渡過(guò)程”時(shí)候，詳細(xì)的講解電容的充、放電和微分、積分電路的實(shí)際過(guò)程，并通過(guò)鮮明的響應(yīng)曲線(xiàn)來(lái)演示，從而為“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中觸發(fā)器電路等講授打下基礎(chǔ)；講解“階躍響應(yīng)”時(shí)候，詳細(xì)講解階躍信號(hào)定義及非時(shí)變系統(tǒng)的概念，從而為“信號(hào)與系統(tǒng)”課程學(xué)習(xí)埋下伏筆。
3）突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。在講解電容的串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)時(shí)，采用電梯中的電路作為例題[7]，為今后正確使用電梯和設(shè)計(jì)，安裝和調(diào)試電梯打好初步基礎(chǔ)；講解串聯(lián)諧振電路時(shí)，聯(lián)系到“電工電子實(shí)訓(xùn)”課程焊接收音機(jī)，用收音機(jī)中的電路作為例題。將處于諧振頻率的信號(hào)提高Q倍，從而能夠起到選擇廣播電臺(tái)的作用講清楚；講解動(dòng)態(tài)電路時(shí)，用汽車(chē)自動(dòng)點(diǎn)火電路作例題[8]，從而讓學(xué)生感受學(xué)以致用的效果。
（4）調(diào)整課時(shí)。加大課程整合的力度。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，理論知識(shí)以夠用為度，減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于采用了多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)了過(guò)去課堂知識(shí)含量低的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)更加緊湊，更加合理。
（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)各電類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，“電路”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系理論教學(xué)內(nèi)容，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，及時(shí)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、分析計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、總結(jié)歸納能力及自主學(xué)習(xí)能力。改變過(guò)去的單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求安排了10個(gè)“電路”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（表1）?？梢愿鶕?jù)教學(xué)大綱給定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)，選做其中的某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
三、“電路”課程教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
1.教學(xué)方法
教學(xué)方法上，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，采用教師理論講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
理論講授，首先設(shè)計(jì)好每次課的教案，對(duì)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及涉及的基礎(chǔ)知識(shí)給出明確提示，同時(shí)指出本次課所學(xué)知識(shí)將在哪些專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程中得到應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并且采用循序漸進(jìn)，深入淺出，言簡(jiǎn)易懂的形式，著重講清分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，這樣才能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，選擇一些有針對(duì)性的練習(xí)題目，留給學(xué)生自主完成，按難易程度提出不同要求，同時(shí)推薦一些參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自行查閱。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，針對(duì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)采用的方案加以論證，確定實(shí)驗(yàn)方案與步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析計(jì)算，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。實(shí)驗(yàn)后對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
2.教學(xué)手段
由于“電路”課程的基本概念、基本定理和基本分析方法較多，所以采用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的形式。充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)在于，課堂上教師與學(xué)生可進(jìn)行直接互動(dòng)交流，信息的傳遞與回饋直截了當(dāng)，有利于教師與學(xué)生的相互溝通，教師的講課內(nèi)容容易被學(xué)生接受理解。不足之處在于信息量比較少，在課時(shí)量有限的情況下，拓展學(xué)生的知識(shí)面受到了限制。采用多媒體課件教學(xué)彌補(bǔ)了這方面的不足，對(duì)多媒體課件演示的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師通過(guò)板書(shū)形式進(jìn)行深入講解。增強(qiáng)了教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流過(guò)程，同時(shí)也增加了信息量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
四、結(jié)論
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想提高“電路”課程教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)課程定位和課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)采用有效的教學(xué)方法和手段。筆者結(jié)合湖北師范學(xué)院的教學(xué)定位和生源的實(shí)際情況出發(fā)，分別從“電路”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)際證明，取得較好的教學(xué)效果。但是如何結(jié)合實(shí)際工程案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的電路理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力，是今后課程教學(xué)改革中要解決的問(wèn)題。
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