時間：2022-05-08 16:06:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學(xué)模式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【論文關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué)模式 多媒體教學(xué)模式
引言
傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)摸式存在的諸多問題及其帶來的嚴(yán)重后果使我國英語教學(xué)跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐和時代的需要。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育創(chuàng)建了多媒體教學(xué)的新平臺，提供了改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的機(jī)遇和手段。本文將分析傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的突出問題和其合理因素，以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢和不足之處，有針對性地進(jìn)行思考和探索，提出如何采取科學(xué)可行的方法優(yōu)化傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，使其與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充，從而促進(jìn)目前的大學(xué)英語教學(xué)。
1．傳統(tǒng)的教學(xué)模式
我國大學(xué)英語教學(xué)長期采用的傳統(tǒng)模式可用教師+學(xué)生+課本+粉筆(或投影儀、錄音機(jī))來表示，是一種以教師為中心純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式。經(jīng)過改進(jìn)的語法一翻譯法(也稱為“譯讀法”)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下最常見的教學(xué)法。
1．1這種模式的長處
1．1．1在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時地修改
教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對課文進(jìn)行聲情并茂的講解。
1．1．2教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)節(jié)授課方式和內(nèi)容，師生交流的機(jī)會較多，師生的關(guān)系較融洽。
1．2這種教學(xué)模式的弊端
1．2．1傳統(tǒng)模式的先天不足在于無法為學(xué)生提供豐富的視覺和聽覺刺激，信息輸入有限，從而難以全面調(diào)動學(xué)習(xí)者的全部感官參與學(xué)習(xí)，取得最大的學(xué)習(xí)效果。
1．2．2這種以“講授一接受”為主的教學(xué)模比強(qiáng)調(diào)語言知識的輸入(input)而忽視了語言的運(yùn)用(out—Put)，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，更不利于學(xué)生英語綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1．2．3傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式多沿用“復(fù)習(xí)舊課一導(dǎo)人新課一講解新課—鞏固新課一布置作業(yè)”這種陳舊的程序，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動眭的發(fā)揮?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)模式有其成功的方面，但它的局限性導(dǎo)致它很難適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的形勢，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢在必行。
2．多媒體教學(xué)模式
多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程，它又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)(conr—puterassistedinstruction，即CAI)。
2．1多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
將多媒體計算機(jī)用于課堂演示，是比較常用的形式之一。其主要特點(diǎn)是需要的硬件設(shè)備不多(投資省)，而設(shè)備利用率高，產(chǎn)生的教學(xué)效率好。學(xué)生面對的將不再是教師單一的粉筆板書和口頭講述。
2．2多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
2．2．1用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并能充分利用資源，豐富英語課堂教學(xué)。
2．2．2網(wǎng)絡(luò)上有大量地道真實(shí)的英語材料。它們涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、杜會、文化、科技等各個層面，網(wǎng)絡(luò)還可以為廣大英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高其實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生通過接觸到富有時代性的語言材料，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時又提高了英語語言能力。
2．2．3多媒休英語教學(xué)能夠走出課堂、進(jìn)入家庭，學(xué)生在家里可以通過多媒體軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)和測驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)的喜悅，有助于充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用。
2．3多媒體教學(xué)模式的缺點(diǎn)
2．3．1但銀幕上的東西畢竟轉(zhuǎn)瞬即逝，不易筆記，不易鞏固?？梢哉f，看看具體生動，聽聽頭頭是道，回過頭來，基礎(chǔ)知識可能還是一知半解，這樣就實(shí)現(xiàn)不了高科技帶來的應(yīng)有的效果。
2．3．2多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象。由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，上課時，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個教學(xué)步驟。
2．3．3多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流多媒體的應(yīng)用使板書相對減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。
2．3．4過于追求形式，華而不實(shí)。多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。
3。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，優(yōu)化傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型教學(xué)模式具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，但同時也存在一些不足之處。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，雖然存在著許多不盡人意的地方，但它并非完全一無是處。在摒棄其過時落后因素的同時，對其合理成分應(yīng)當(dāng)重新加以審視和適當(dāng)應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)井非完全對立，它們之間存在很大的互補(bǔ)性，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用、各取所長、相互補(bǔ)充，才能培養(yǎng)出既有扎實(shí)的語言基本功又具備自由語言交流能力的全面發(fā)展的人才。
傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)包括語音、詞匯、語法三個層次的語言體系。語言教學(xué)的自的一方面是使學(xué)生牢固掌握語言知識，另一方面是使其熟練掌握語言技能。傳統(tǒng)教學(xué)法注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。在利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)過程中要引入傳統(tǒng)教學(xué)模式中的有效成分，使二者相互樸充、相得益彰。如何將教師語言與計算機(jī)語言相結(jié)合，板書與投影片、幻燈片相結(jié)合、課件與粉筆、黑板相結(jié)合等。對于一講就做的內(nèi)容，顯然沒有必要費(fèi)時費(fèi)力創(chuàng)作多媒體課件去展示，而對于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，則需要教師在演示課件的基礎(chǔ)上再加以講解和板書進(jìn)行詳細(xì)的解釋。在傳統(tǒng)教學(xué)模式式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，應(yīng)該是今后英語課堂教學(xué)的有效方法和主要手段。
應(yīng)當(dāng)注重在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中對多媒體教學(xué)進(jìn)行探索和研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。只有在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)長處的基礎(chǔ)上注重從多媒體環(huán)境的優(yōu)勢之處進(jìn)行挖掘，才不至于數(shù)經(jīng)忘典、畫蛇添足，才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢向教學(xué)實(shí)效的轉(zhuǎn)化。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)模式；信息技術(shù)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-045-01
教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)識是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高校教育中的運(yùn)用越來越廣泛，各學(xué)科都在不通程度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉、性情陶冶為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)，還是體育技術(shù)課的教學(xué)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來越重要。作為體育教育工作者，如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來輔助體育教學(xué)，筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，談一點(diǎn)淺見。
一、多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用方法
1、動畫的應(yīng)用。可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化，配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、人機(jī)對話。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。
3、視頻、音頻、圖片等素材演示。利用多媒體技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄像、V C D以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。
4、控制模擬。通過制作具有較強(qiáng)控制性的模擬演示，可充分表現(xiàn)技術(shù)動作中某些要素與運(yùn)動成績的關(guān)系。在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)各投擲項(xiàng)目在不同條件下的適宜出手角度。
5、對照分析。我們可以把學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動員的技術(shù)錄像或圖片放在一起對照分析，找出學(xué)生技術(shù)動作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動作。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野
隨著學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的完善，體育課的場地已不僅僅限于室外，在室內(nèi)健康課的教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)軟件可以將抽象的學(xué)生身體發(fā)育生長知識用圖片、影像、聲音等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對這些知識不再感到神秘，在技能課的教學(xué)中教師運(yùn)用電教手段可以將一些重大賽事的影像再現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對體育活動的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。
三、幫助學(xué)生建立正確的視動表象，有效提高運(yùn)動技能
運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并在此基礎(chǔ)上靈活地應(yīng)用與創(chuàng)新的運(yùn)動技能。多媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時空變化、直接真是反映事務(wù)現(xiàn)象及運(yùn)動變化特征方面，明顯優(yōu)于但存的視覺或聽覺媒體。一方面，教師的示范動作隨意性往往較大，受各方面的顯示。另一方面，學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也受到很大的局限，優(yōu)于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。
四、多媒體可以提高教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，彌補(bǔ)教師示范的不足
把信息技術(shù)融入到體育教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計，在很大程度上可以 “ 刷新”教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段，既能彌補(bǔ)教師自身素養(yǎng)的不足，又能促進(jìn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一。清晰的動作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源干教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。在講解與示范不能同步或是難度較高的運(yùn)動技能時，電教手段擁有豐富的控制信息展示手段，可以通過動畫演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教學(xué)過程中的動作技能示范講解難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的掌握。多媒體技術(shù)在體育課中的運(yùn)用作用是顯而易見的。
五、豐富教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)科內(nèi)容
體育與健康學(xué)科是一門綜合學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的各類學(xué)科知識。電教手段可以將體育運(yùn)動中所包含的諸如力學(xué)、仿生學(xué)、生理學(xué)等方面的知識原理直觀的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解各類體育運(yùn)動項(xiàng)目中的所包含的科學(xué)原理，為體育與其它學(xué)科整合提供了支持。
六、提高學(xué)生分析和解決問題的能力
利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析對比，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運(yùn)動技術(shù)，技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)，常見錯誤動作制作成課件，在學(xué)生上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問題的能力。
七、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義.集體主義精神
運(yùn)用電教媒體進(jìn)行德育教育，能不受時間、空間、宏觀的限制，把傳統(tǒng)的說教式的思想品德教育變成師生、生生之間互動交流的形式。組織學(xué)生觀看重大的國際比賽，如奧運(yùn)會、亞運(yùn)會、世界乒乓球錦標(biāo)賽等，當(dāng)運(yùn)動員經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，學(xué)生在潛移默化中最能受到愛國主義、集體主義教育。
八、體育教師要加強(qiáng)對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)
體育教師必需加強(qiáng)對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng).需要說明的是，掌握電腦知識和技能是教師進(jìn)行獲取、傳播和利用知識的重要手段，但是教師的信息素質(zhì)應(yīng)具有比此更廣泛的內(nèi)涵。體育教師只要能夠樹立正確的教學(xué)觀念就完全可以掌握應(yīng)有的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)。
綜上所述，人類已進(jìn)入信息時代，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在潛移默化地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了門，進(jìn)入了課堂。只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。當(dāng)然，我們不能把現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，只能把它當(dāng)作提高體育教學(xué)質(zhì)量的一種輔助工具。因此，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，正式傳統(tǒng)教學(xué)手段的實(shí)用價值，才能合理、正確地使用它，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)時代。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式；教學(xué)方法
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是指校園教室中進(jìn)行的教學(xué)活動，通常是教學(xué)者與學(xué)習(xí)者同時處于同一空間，在教室中學(xué)習(xí)者由于環(huán)境影響必須遵守某些行為規(guī)則即某些溝通方式。傳統(tǒng)的教學(xué)，大多是教學(xué)者依賴既有的經(jīng)驗(yàn)，依照教科書的內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也只是被動的接受。傳統(tǒng)教學(xué)只在教室上課，是最傳統(tǒng)及最普遍被使用的教學(xué)法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統(tǒng)、有組織的口頭教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)主要精神是完全由教師主導(dǎo)與掌控整個教學(xué)情境，利用黑板板書及運(yùn)用教學(xué)資源與課本的內(nèi)容講解，學(xué)生上課專心聽講或練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師的講授活動為主，并未特別注意或正視學(xué)生之先前概念，更沒有發(fā)展特殊且適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來幫助學(xué)生產(chǎn)生概念的改變。學(xué)生習(xí)慣被動地照著教科書的編排及老師的教學(xué)進(jìn)度去吸收新知識，老師是個必須無所不知的全能者。所以傳統(tǒng)教學(xué)教師扮演照教科書教的全權(quán)領(lǐng)航者，學(xué)生只是坐著聽課，毫無選擇的扮演被動的接收者。傳統(tǒng)教學(xué)是一種集體式教學(xué)，屬于較易實(shí)施的教學(xué)方法，在教學(xué)活動多偏重于教師的講解，缺少學(xué)生的參與，師生互動機(jī)會較少，因此在教學(xué)活動之中無法立即評估和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)之后學(xué)習(xí)者究竟學(xué)到那些，無法當(dāng)時測知就不能實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，等到階段考試后方知，雖欲設(shè)法彌補(bǔ)，難免有為時已晚之憾。傳統(tǒng)教學(xué)一般來說指在教室進(jìn)行的教學(xué)活動，通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生同時處于同一個學(xué)習(xí)空間，大多時間由教師擔(dān)任敘述者的角色，學(xué)生多處于被動的狀態(tài)，換句話來說，學(xué)生即所謂學(xué)習(xí)者多是信息的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式另指在班級教學(xué)中，教師將教學(xué)教材內(nèi)容經(jīng)由說明的教學(xué)方法傳達(dá)給學(xué)習(xí)者，以老師講課、學(xué)生聽課的方式來進(jìn)行。傳統(tǒng)上靜態(tài)的教科書本只有單一版本，內(nèi)容也多以學(xué)科為主，常與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，教師扮演的是消極的說書人角色，如此的教學(xué)形式易淪于單向的知識灌輸，過分地依賴教師權(quán)威的結(jié)果，使學(xué)生喪失主動求知的學(xué)習(xí)動機(jī)。
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的特性歸納如下。①教學(xué)方式：采用大班教學(xué)，偏重填鴨式灌輸知識的學(xué)習(xí)。②教師的角色：教師是知識的傳播者，也是知識唯一的提供者。③師生互動溝通的方式：只能面對面溝通，教學(xué)時只會注意到少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)而無法顧及到所有學(xué)生的反應(yīng)。④教學(xué)型態(tài)：單向的由教師輸出，再由學(xué)生被動的接受。⑤教學(xué)時間：固定時間，按照排定的時間表上課。⑥教學(xué)工具：以粉筆，黑板為主要教學(xué)工具。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式有如下的優(yōu)點(diǎn)。①節(jié)省學(xué)習(xí)時間。②知識具完整性、系統(tǒng)性。③教材教具使用具有彈性。④班級秩序容易掌控。⑤教師的熱忱與專業(yè)素養(yǎng)可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)。⑥教師的互動討論可直接管控與調(diào)整。
3.傳統(tǒng)教學(xué)模式有以下的缺點(diǎn)。①學(xué)生被動學(xué)習(xí)、消極獲取知識。②缺乏探究，容易失去興趣與專注力。③教室不易觀察個別學(xué)習(xí)效果。④學(xué)生解決問題能力不易培養(yǎng)。⑤教師的教法、人格特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大。⑥整個教學(xué)活動以教師為中心，而非以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心。
二、多媒體教學(xué)模式
據(jù)對全球多媒體教學(xué)規(guī)模所進(jìn)行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)到2010年，全球至少有85%的教學(xué)活動在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，其中，更有70%的受訪者認(rèn)為多媒體教學(xué)效果將優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)活動。我們認(rèn)為多媒體教學(xué)是指教師運(yùn)用信息科技、在線教材、結(jié)合教育學(xué)習(xí)理論將教學(xué)從傳統(tǒng)教室移到網(wǎng)絡(luò)上課的一種教學(xué)的方式。在線學(xué)習(xí)也可視為一種以網(wǎng)絡(luò)平臺為溝通基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，系指所有通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育活動。亦即學(xué)習(xí)者登入平臺后，進(jìn)行教材瀏覽、討論、測驗(yàn)、做作業(yè)等活動過程。利用信息技術(shù)的協(xié)助以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的成效成為這幾年來的學(xué)習(xí)新課題，從早期的計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）到應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)（e-Learning），更是拓展了計算機(jī)技術(shù)在教育環(huán)境上的應(yīng)用范圍與應(yīng)用層次。使用在線媒介學(xué)習(xí)的方式，稱之為在線學(xué)習(xí)（e-Learning）。美國訓(xùn)練與發(fā)展協(xié)會（簡稱ASTD）將在線學(xué)習(xí)定義為以電子化科技作為傳遞信息的中介，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。簡言之，在線學(xué)習(xí)即使用計算機(jī)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。多媒體教學(xué)一方面是系統(tǒng)平臺，包括架構(gòu)、系統(tǒng)、接口等信息技術(shù)的發(fā)展；另一方面是人性，包括人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教學(xué)方法，科技導(dǎo)入，組織再造等。
1.多媒體教學(xué)可分為下列四個部分。①在線教材：強(qiáng)調(diào)學(xué)生可擷取部分在線教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；而所謂的在線教材內(nèi)容系指電子書、在線化之資料、或其他在線方式呈現(xiàn)的內(nèi)容等。②在線工具：強(qiáng)調(diào)學(xué)生系以在線工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，如利用桌上型計算機(jī)、筆記型計算機(jī)、CD-ROM或電話等在線工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。③在線傳遞：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以通過互聯(lián)網(wǎng)等在線方式來傳遞，例如通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、外部網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星廣播等方式從事學(xué)習(xí)活動。④自主學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己可以通過在線學(xué)習(xí)從事在線或離線的學(xué)習(xí)活動。E-learning是使用網(wǎng)絡(luò)科技去擴(kuò)展設(shè)計、交付、過濾與管理的一種延伸學(xué)問的學(xué)習(xí)方式。
2.多媒體教學(xué)有著許多的優(yōu)勢與下列的特色。①容易取得，實(shí)時學(xué)習(xí)：可以讓學(xué)習(xí)者在任何時間，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。②重復(fù)使用，降低成本：可重復(fù)使用，降低差旅費(fèi)、教材印制費(fèi)、教室租金等成本。③快速更新，省時省力：教材更新、傳遞速度快，省卻印制、寄送的人力與時間。④掌控時間，彈性更大：可通過計算機(jī)及空檔時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不耽擱工作。⑤主動學(xué)習(xí)，效果極佳：學(xué)習(xí)者可以決定針對自己需求，主動了解與反復(fù)練習(xí)。⑥紀(jì)錄學(xué)習(xí)、易于評估：學(xué)習(xí)過程及結(jié)果均有記錄，易于評估與分析。⑦學(xué)習(xí)社群，分享經(jīng)驗(yàn)：通過合作學(xué)習(xí)文化的建立，學(xué)習(xí)者互相交流，不斷成長。
3.一個理想的多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)具備五個要素。①在線課程：學(xué)習(xí)者必須依據(jù)在線課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，因此在線課程的設(shè)計，必須充分運(yùn)用全球信息網(wǎng)的特色。②在線測驗(yàn)：以多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式呈現(xiàn)，并于受測結(jié)束時能立即給予回饋，以充分發(fā)揮計算機(jī)的功能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而測驗(yàn)的設(shè)計，也應(yīng)納入適應(yīng)性的概念，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個別差異。③虛擬教室：虛擬教室提供學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者借助它來進(jìn)行討論、觀摩、與合作學(xué)習(xí)，教師則利用它來輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。④教學(xué)管理：教學(xué)管理的主要目的，在于紀(jì)錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息，以提供教師輔導(dǎo)與評估學(xué)習(xí)者的依據(jù)。⑤學(xué)習(xí)工具：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)工具將支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，常有的有筆記本、搜尋引擎、個人化環(huán)境等。
許多實(shí)證研究也已證實(shí)學(xué)習(xí)者在虛擬教室中，進(jìn)行瀏覽、搜尋的學(xué)習(xí)活動，能在某些課程中的學(xué)習(xí)評估得到與傳統(tǒng)面對面相等或更佳的學(xué)習(xí)成效。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料的過程，幫助他對知識的建立。指導(dǎo)學(xué)生搜尋特定的主題，在廣泛收集資料進(jìn)行整理、比較時，可以使學(xué)生在過程中分析、創(chuàng)造，進(jìn)而得到很好的學(xué)習(xí)成效。所以多媒體在線學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者不再受限于傳統(tǒng)面對面授課固定時間、地點(diǎn)的限制，可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以依自己的學(xué)習(xí)環(huán)境及狀態(tài)彈性的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；教學(xué)者亦可視學(xué)習(xí)者的情況調(diào)整授課教學(xué)進(jìn)度，充分發(fā)揮有如一對一教學(xué)的實(shí)體效果。教師應(yīng)具備反思能力，主動審視網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)過程，視“教學(xué)”為學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，進(jìn)而建構(gòu)自己的多媒體教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。因此教師須要有足夠的創(chuàng)造力，發(fā)揮想象力調(diào)整學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有意義。
三、應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，應(yīng)遵循以下十個原則
1.了解學(xué)生有什么。了解學(xué)生有些什么知識和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生既有知識與經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與活動指引。
2.聆聽和應(yīng)對學(xué)生的回答。對于一個問題，不管學(xué)生的回答是什么，對他來說都是有意義的。
3.問題建構(gòu)。通過問題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生反省和思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4.了解學(xué)生怎么想。利用學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，給予互動與回饋，進(jìn)而了解學(xué)生的思考模式。
5.獎勵學(xué)生耕耘甚于收獲。成功的思考比正確的答案更重要。
6.欣賞學(xué)生的思考。利用網(wǎng)絡(luò)的互動機(jī)制了解學(xué)生與他人互動的情形。
7.造勢讓學(xué)生對解題有食髓知味的經(jīng)驗(yàn)。可通過多媒體教學(xué)平臺中所提供的互動機(jī)制，引發(fā)學(xué)生思考來建立知識與促進(jìn)知識形成，讓學(xué)生有機(jī)會去體驗(yàn)和解題有關(guān)的樂趣。
8.了解與熟練并重。有許多經(jīng)驗(yàn)需要熟練成慣例，必須要抓住重要的概念，訓(xùn)練與教學(xué)并進(jìn)。
9.讓學(xué)生有獨(dú)自拼搏成功的機(jī)會。必須訓(xùn)練學(xué)生批判思考能力，讓學(xué)生與他們選取的問題博弈。
10.汲取失敗的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可通過思考與他人互動，找出更合適的答案，來提升對問題的興趣與培養(yǎng)解題樂趣。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；英語課程；構(gòu)建流程；標(biāo)準(zhǔn)模式；分析
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01
多媒體技術(shù)在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)地位逐漸凸顯，同時受到社會大眾的廣泛關(guān)注和大力推廣。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語提供更加科學(xué)的理論引導(dǎo)渠道和物資支持基礎(chǔ)，同時能夠保證課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能效，提升整體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。作為大學(xué)英語教師則更加要明確掌握多媒體教學(xué)模式的重要功能和實(shí)施技巧，目前這部分人群在多媒體輔助設(shè)備的應(yīng)用能力和提升整體英語應(yīng)用式教學(xué)水準(zhǔn)上的綜合問題，已經(jīng)成為有關(guān)教育機(jī)構(gòu)急迫渴求得到解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、多媒體設(shè)備在英語教學(xué)過程中的重要性解讀
多媒體技術(shù)是完善交互式文本、圖像、聲源搭接的結(jié)構(gòu)模型，能夠令多種應(yīng)用信息之間實(shí)現(xiàn)科學(xué)的邏輯銜接目的，進(jìn)而集成某種全新的通訊制備系統(tǒng)。多媒體設(shè)備能夠令信息傳播者和接收者達(dá)到實(shí)時交流狀態(tài)，因此在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)象極為普遍；并且隨著內(nèi)部擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的集聚效應(yīng)，正開始影響現(xiàn)代教學(xué)觀念和改變具體教學(xué)控制模式。這種技術(shù)作為某種先進(jìn)的控制手段，與其余傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下區(qū)別：利用計算機(jī)作為疏導(dǎo)中心完成綜合信息的改造和整合工作，將數(shù)據(jù)、聲音元素等有機(jī)結(jié)合并表現(xiàn)出來，例如大學(xué)課程中的視頻講解資料和系統(tǒng)論述課件等；其中單個課件利用某種單元設(shè)備結(jié)構(gòu)作為銜接節(jié)點(diǎn)，不同節(jié)點(diǎn)環(huán)節(jié)透過有效調(diào)節(jié)并構(gòu)成網(wǎng)狀鏈接模型，學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)不同單元模型的轉(zhuǎn)換。通過模擬演示活動的實(shí)施，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行形象性灌輸，并按照特別學(xué)習(xí)環(huán)境的吸引功效令學(xué)生主觀適應(yīng)動力完全綻放，配合教師的認(rèn)真指導(dǎo)貫徹細(xì)致的英語課程跟進(jìn)指標(biāo)。
二、我國大學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀研究
與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)采取現(xiàn)代科學(xué)手段將文字和圖像等材料實(shí)施有機(jī)結(jié)合，其帶來的回響效果十分顯著。但實(shí)際操作中涉及教學(xué)課件編輯質(zhì)量還是存在一些問題。首先，因?yàn)槎嗝襟w課件在形式處理上較為完善，課堂上教師就不得不對大量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中處理和有序編排，這樣學(xué)生和教師主體的交流作用很難延續(xù)，學(xué)生實(shí)際參與展示的機(jī)會就少了很多；其次，多媒體課件已經(jīng)整合了所有必要課程內(nèi)容，教師在貫徹執(zhí)行中很可能將學(xué)生主體思路限制在課件既定框架范圍之內(nèi)，長期下去，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的動力基礎(chǔ)就會消失殆盡；另外，實(shí)際教學(xué)課堂上，教師大部分陳述內(nèi)容都利用書面形式呈現(xiàn)，學(xué)生注意力不會集中，而是下意識地等待點(diǎn)擊操作，英語聽力和口語綜合表達(dá)得不到系統(tǒng)性地鍛煉和提升；再就是學(xué)生長時期觀看熒幕畫面容易引起視覺疲勞反應(yīng)，整體效應(yīng)綜合起來，勢必制約信息輸入和教學(xué)質(zhì)量，不利于綜合型人才的開發(fā)實(shí)效擴(kuò)張要求。
三、大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建措施分析
結(jié)合順應(yīng)論角度分析，英語學(xué)習(xí)必須利用學(xué)習(xí)主體的中心控制地位進(jìn)行主觀能動性的發(fā)揮，確保學(xué)生在英語順應(yīng)意識的激活狀態(tài)，進(jìn)而營造某種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)相關(guān)的語言交流環(huán)境，促使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動中去，做出完整的語言功能理解和發(fā)揮舉動。
（一）情景化教學(xué)手段。語言的使用環(huán)境和氣氛對于學(xué)習(xí)實(shí)效的完善作用相當(dāng)重要，面臨多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展潮流，英語教師要充分利用現(xiàn)代化研究模式向?qū)W生主體提供更加合理的交際環(huán)境和場景規(guī)模。多媒體應(yīng)用教學(xué)模式將過去較為抽象的模板操作行為適當(dāng)克制，并積極開展有關(guān)旅游、就餐情境的模擬演示活動，令學(xué)生置身其中并運(yùn)用特定語言表達(dá)技巧，滿足學(xué)生實(shí)際交流能力提升的需求。注意教學(xué)過程中不要過分依靠多媒體資源技術(shù)，要積極貫徹教師的引導(dǎo)地位功能，實(shí)現(xiàn)英語基本語法和交流技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，其間可以播放英語電影，最好將中文字幕消除，令學(xué)生在全英語式交流情境中體會表達(dá)要領(lǐng)，進(jìn)而達(dá)到教師專業(yè)化的教學(xué)水準(zhǔn)。
（二）合作交流學(xué)習(xí)。合作交流學(xué)習(xí)模式將過往教師直接陳述的情境實(shí)現(xiàn)部分解除，教師要組織學(xué)生自行實(shí)現(xiàn)研究小組建設(shè)活動，在此環(huán)節(jié)中，教師將獨(dú)立的決策者地位拋棄并轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織人員，與學(xué)生建立良性互動關(guān)系，積極鞏固英語交流訓(xùn)練能效。英語現(xiàn)代化教學(xué)注重交際能力的培養(yǎng)，教師之間透過較為平等的民主關(guān)系，令學(xué)生主體價值地位得到充分展現(xiàn)，有關(guān)學(xué)習(xí)的主觀能動性自然得到恢復(fù)；在自主學(xué)習(xí)條件支撐下，教師只對基本的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)規(guī)定和布置，學(xué)生完全可以憑借個人實(shí)際情況進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)；當(dāng)中如果出現(xiàn)任何困難問題都可以隨時向教師尋求幫助，教師便根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的問題進(jìn)行逐層解決。這樣便保證課堂教學(xué)時間的充分利用效果，保證單位學(xué)生在英語課堂上能夠?qū)W到自己真正向往的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還可以及時登陸校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程模塊選擇，根據(jù)個人英語會話表達(dá)和應(yīng)用實(shí)力進(jìn)行專業(yè)詞匯和語法的校正，最后有效地促進(jìn)不同英語技能的綜合訓(xùn)練水平。
四、結(jié)束語
多媒體技術(shù)作為信息交流時代的核心產(chǎn)物，幾乎應(yīng)用在社會生活結(jié)構(gòu)中的各個角落，這種領(lǐng)先地位的塑造就是完善職業(yè)技術(shù)化改革的必要基礎(chǔ)。尤其在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中，教師不但要完善多媒體設(shè)施的軟件操作技能，同時要廣泛吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究活動，從而令他們從被動信息接受的陰霾中釋放出來，實(shí)現(xiàn)多種真實(shí)情境的演練，進(jìn)而全面掌握英語系統(tǒng)知識的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。這是構(gòu)建大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式的必要流程，應(yīng)該得到各大院校的高度重視和廣泛應(yīng)用。
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關(guān)鍵詞：多媒體 藝術(shù)課程 作用 應(yīng)用
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體、通信、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。其中多媒體教學(xué)模式，為深化教學(xué)改革帶來了無窮的發(fā)展動力。多媒體教學(xué)模式，把講解和板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，使知識信息來源更豐富、容量更大、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動。
藝術(shù)教學(xué)注重對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材的內(nèi)容較其他學(xué)科更廣泛，涉及面更廣，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)要求更多。這些不是光靠老師用嘴說及課本上的幾幅圖片就能讓學(xué)生感受得到的。而多媒體教學(xué)正好迎合了它的這些需求，立體的、平面的、硬的、軟的，甚至聲光色結(jié)合，多材質(zhì)、多形態(tài)、多感觸、全方位的形象思維，能充分調(diào)動人的視聽感覺，直觀地呈現(xiàn)教育信息。所以說，多媒體教學(xué)模式將在藝術(shù)教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。為此，筆者就多媒體教學(xué)模式在藝術(shù)課程改革和課堂輔助教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用談一點(diǎn)粗淺看法。
一、多媒體教學(xué)模式在藝術(shù)課程中起著舉足輕重的作用
1.有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野
我們處于信息化發(fā)展時代，信息傳播速度快，為了迎合這種發(fā)展，藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也要不斷充實(shí)，不斷添加新鮮的血液。如何在固定的課堂教學(xué)時間中，傳授給學(xué)生更多更廣的知識，是藝術(shù)課堂教學(xué)改革應(yīng)該突破的重要問題。結(jié)合多媒體教學(xué)手段，課堂上多媒體課件展示與講解相結(jié)合，既節(jié)省了時間又直觀的分析了教材相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，課堂時間的利用率也得到了提高，也拓寬了學(xué)生的視野，滿足了不同層次學(xué)生的需求。同時，把零散的知識點(diǎn)貫穿于課程的知識體系中，也培養(yǎng)了學(xué)生從收集信息到整合信息的能力。
2.有利于營造良好的課堂氛圍
多媒體課件制作的素材選擇新穎、趣味性和沖擊力較強(qiáng)的視覺形象，集新穎性、趣味性多樣性、綜合性于一體，適應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)。一般教師在備課時，都會設(shè)計課程內(nèi)容，考慮教學(xué)的趣味性、新穎性。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用為這個目標(biāo)提供了可能。在課前，成功的教學(xué)導(dǎo)入能為課堂的發(fā)展埋下伏筆，做好感情鋪墊，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有經(jīng)驗(yàn)的老師會很好地利用教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)可以對文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等多媒體信息進(jìn)行控制和管理，并把它們按要求連接成完整的多媒體課件，讓老師能更好地根據(jù)教學(xué)導(dǎo)入的需要設(shè)計聲、色、動的課件以吸引學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)也有有趣的教學(xué)手段，但不能將豐富多彩的藝術(shù)知識直觀化，不利于學(xué)生去直接感知，也缺乏多媒體課件教學(xué)所具有的多樣性和新穎性。多媒體教學(xué)手段融聲、光、景于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)洌碳W(xué)生的感官，容易在他們大腦皮層形成興奮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自身的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在積極思維中進(jìn)行綜合、對比、概括、分析、想象、聯(lián)想、評價，從而形成概念體系和規(guī)律性的藝術(shù)專業(yè)知識。
例如，我們在上素描課時，大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過素描，或者沒有深入研究過，素描中必須掌握的“透視原理”更不知道是怎么回事。為了讓學(xué)生直觀地了解素描，掌握透視原理，筆者從網(wǎng)上搜集了大量室內(nèi)和建筑效果圖，學(xué)生被生活中漂亮的畫面深深地吸引。結(jié)合圖片再去講解原理，這樣效果圖中透視的現(xiàn)象也印在他們的頭腦中。同時，筆者還為他們播放了清華大學(xué)及中央美術(shù)學(xué)院教授繪制的范畫錄像，通過這樣的實(shí)例圖片分析，教師現(xiàn)場繪畫指導(dǎo)加上視頻中教授的講解，更有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握素描的繪畫技巧，更激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀、形象地了解了本是概念化的知識。
3.有利于教學(xué)內(nèi)容更直觀，學(xué)生更容易理解，學(xué)習(xí)效率更高
藝術(shù)課程是一門綜合性的課程，正因?yàn)樗木C合性和廣泛性，很多學(xué)生都感到生疏，學(xué)習(xí)起來有些障礙。這就需要一種特殊的教學(xué)手段來配合傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，多媒體教學(xué)以其具有概括性、生動性和真實(shí)性，圖形信息、文字?jǐn)⑹龈雍啙?、鮮明、形象的特點(diǎn)擔(dān)此大任。教育心理學(xué)研究表明，視聽并行是提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生將具象形象和抽象思維相結(jié)合，最大限度、全面地掌握藝術(shù)的規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。
例如在平面構(gòu)成課程教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生提供更多的范例資料，多欣賞多分析，這是對設(shè)計者最大的幫助。只端著課本，慢條斯理地講述文字概念是不行的。我們也可以結(jié)合影視欣賞，從動態(tài)中尋找形式美，廣泛地將藝術(shù)內(nèi)容結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了藝術(shù)的綜合性。
二、多媒體教學(xué)模式對教師提出了更高的要求
1.廣泛搜集素材，結(jié)合課題精心制作課件
藝術(shù)課程的課件對教學(xué)素材的要求廣泛，這樣就要求教師必須遵照藝術(shù)課程教學(xué)大綱的具體要求，圍繞教材的具體內(nèi)容，精心設(shè)計制作課件，使其與講稿融為一體。無疑教學(xué)資料片、影視片、制作的投影片或計算機(jī)軟件的選擇，大大增加了教師的課前工作量，但這些都是為提高課堂教學(xué)效率而服務(wù)的。
2.靈活使用現(xiàn)有設(shè)備，發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大功效
在目前條件下，很多學(xué)校已經(jīng)添置了先進(jìn)設(shè)備，設(shè)備的使用配合教學(xué)改革，教師要開動腦筋，結(jié)合實(shí)際情況，使現(xiàn)有的多媒體設(shè)備充分發(fā)揮作用。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，揚(yáng)長避短，該用的時候充分利用，不該用的時候掌握好尺度，適時使用，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.以學(xué)生為本位，教師為主導(dǎo)，做好教學(xué)評價
不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是形式新穎的多媒體教學(xué)手段，都應(yīng)“以學(xué)生為本位”，教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，絕不是對教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中先導(dǎo)性和制約性的否定，教師的主導(dǎo)作用正是促使學(xué)生主體作用發(fā)揮的催化劑。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的實(shí)效性，取決于教師對多媒體設(shè)備和軟件的使用是否得當(dāng)；能否與教學(xué)大綱、教材內(nèi)容要求一致；教師的操作和解說是否熟練而確切；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好、是否存在問題。因此，多媒體教學(xué)模式在藝術(shù)課程教學(xué)中，教師必須注意及時收集反饋信息，用多種方式了解檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對存在的問題，及時采取補(bǔ)救措施。這對于成功運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是必不可少的。
現(xiàn)代化教學(xué)需要改革，藝術(shù)課程教學(xué)模式同樣需要符合現(xiàn)代化教育要求。我們要遵循目的性原則、多感官配合原則、媒體選擇與組合最優(yōu)化原則，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到藝術(shù)課程中，充實(shí)我們的課堂內(nèi)容，提高我們的教學(xué)效果，大膽地、靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大現(xiàn)代教學(xué)改革的力度。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐江.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的思考[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005（17）.
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；大學(xué)英語；改革
一、前言
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程步伐的不斷加快，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍也已經(jīng)遍及各方各面，尤其是在教育方面，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不是件新鮮事。英語學(xué)習(xí)對于我國大多數(shù)學(xué)生來說都有一定難度，當(dāng)然這就加大了老師的工作難度，雖然多媒體教學(xué)對這一情況有一些改善，但是仍然存在很多問題，因此在多媒體教學(xué)模式下，大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)事不宜遲。
二、多媒體教學(xué)的意義
多媒體教學(xué)就是指老師在進(jìn)行教學(xué)時，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體的手段，也就是將所選取的內(nèi)容采用文字、音頻、視頻以及動畫等相結(jié)合的形式來展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生與老師之間能夠很好地進(jìn)行互動，增加課堂的趣味性。
三、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的差距
傳統(tǒng)的大學(xué)英語模式大多是灌輸式的教育，這樣的方式較單一化，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對來說整個課堂是比較枯燥的，雖然老師在備課以及教學(xué)的過程中付出了很大的努力，但是教學(xué)效果并不理想。其主要原因是：傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本就是老師一個人在唱獨(dú)角戲，缺少跟學(xué)生之間的互動，或者說互動方式有問題，他們重視的是學(xué)生應(yīng)試教育的技巧，而忽視了學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及運(yùn)用情況。這樣的環(huán)境下，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，同時缺乏創(chuàng)新精神。而相比較而言，多媒體英語教學(xué)有著很明顯的優(yōu)勢。1.多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體英語教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)目的，選取學(xué)生感興趣的話題以視頻、動畫等的形式在課堂上呈現(xiàn)出來，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，減少上課走神、注意力不集中現(xiàn)象的發(fā)生，還讓學(xué)生容易產(chǎn)生話題感，加強(qiáng)課堂互動性。2.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)模式一般都是以課件的形式來進(jìn)行展示，這樣對于那些請假或者基礎(chǔ)差，上課時有部分內(nèi)容沒弄懂的學(xué)生來說是一個很好的補(bǔ)救措施。他們可以從老師那里考取上課的課件，回到家后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以及練習(xí)，從而把自己落下的課程跟上去，縮小自己跟其他同學(xué)之間的差距，這樣以后的課程也就能跟上。3.讓英語不再是“啞巴英語”。因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語教學(xué)模式的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生所學(xué)的英語都是“啞巴英語”，雖然考試的成績很高，但是在用英語與人交流方面很差。在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體模式，可以讓學(xué)生在看視頻以及動畫課件的同時，對人物中的對話進(jìn)行模仿，然后可以讓老師、同學(xué)或者機(jī)器對其進(jìn)行糾正，從而自我調(diào)整，鍛煉口語的同時表達(dá)能力也會得到相應(yīng)的提高。同時學(xué)生也可以選擇自己喜歡的英文電影、電視等進(jìn)行觀看，通過這樣的方式也可以鍛煉學(xué)生英語聽說的能力。4.多媒體教學(xué)有助于學(xué)生個性化的發(fā)展。公共英語大班不能夠滿足所有學(xué)生的要求，因?yàn)檎n程是根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)定的，而學(xué)生的英語基礎(chǔ)是參差不齊的，可能這樣的設(shè)定對于一般學(xué)生來說是適合的，但是對于那些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生來說不夠?qū)W，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說消化不了，這樣很容易影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語成績下降。在多媒體英語教學(xué)模式中，這個問題得以解決。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的改革
多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不再是被動地接受知識。而這不僅需要老師在教學(xué)內(nèi)容以及方式上進(jìn)行改革，更離不開學(xué)生的配合，以往的學(xué)生很被動，缺乏主動性，而現(xiàn)在我們就要培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。1.多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取。老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取時，首先要考慮學(xué)生的興趣愛好，其次課件方式的選擇也相當(dāng)重要。單純的文字課件已經(jīng)提不起學(xué)生的興趣，因此要適當(dāng)?shù)剡x取一些音頻、視頻、動畫等，而這些內(nèi)容的選取又要結(jié)合教學(xué)大綱，不能隨意。很多老師在選取課件時存在這樣的問題：做的課件很生動形象，課堂氛圍也很好，但是學(xué)生沒有學(xué)到什么知識，都只是出于看熱鬧的心態(tài)。因此，課件內(nèi)容在能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也要緊跟大綱，這樣才能起到事倍功半的效果，提高教學(xué)效率。2.建立評價機(jī)制。教學(xué)的對象是學(xué)生，因此對于如何進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一定的話語權(quán)。在原來的教學(xué)中，占主導(dǎo)權(quán)的是老師，學(xué)生基本沒有話語權(quán)，而在多媒體教學(xué)模式下，我們就要充分運(yùn)用多媒體的作用，學(xué)生可以進(jìn)行隨堂反饋、指導(dǎo)，讓老師及時了解學(xué)生的要求、動向以及自己課堂中存在的不足，這樣老師才能夠及時改進(jìn)，避免在以后的課堂中出現(xiàn)同樣的錯誤。
五、總結(jié)
多媒體教學(xué)在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時學(xué)習(xí)課程在兼顧所有學(xué)生的同時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己基礎(chǔ)薄弱的地方，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式，自主安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想很好地在英語教學(xué)中很好地運(yùn)用多媒體，不僅對教學(xué)內(nèi)容的選取有著嚴(yán)格的要求，此外，還應(yīng)該建立評價機(jī)制，讓學(xué)生參與其中，這樣教學(xué)效率才能夠提高。
作者:席娟芳 單位:長沙醫(yī)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
[1]熊杰.多媒體英語教學(xué)的心理學(xué)思考[J].電子科技大學(xué)報（社科版），2001年
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式；思想政治課；問題和對策
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0125-02
一、多媒體教學(xué)模式簡介
多媒體教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進(jìn)行個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。
二、政治教學(xué)中的多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準(zhǔn)備(包括教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計等)上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而多媒體本身又存在多種互動類型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
1、課前準(zhǔn)備
實(shí)施多媒體模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義。教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。
2、教學(xué)控制
網(wǎng)絡(luò)氛圍下，政治教師對教學(xué)的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學(xué)藝術(shù)設(shè)計一些善意的陷阱，讓學(xué)生不覺察的掉進(jìn)去學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對存在的問題及時進(jìn)行糾正，對遇到困難的學(xué)生及時提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時補(bǔ)救。第三，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對學(xué)習(xí)的評價。第五，對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。
3、互動表現(xiàn)
(1)師―機(jī)―生互動：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過計算機(jī)進(jìn)行知識、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動。政治課用得最多的方法之一――討論法，在多媒體的模式下通過BBS對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。
(2)生―機(jī)―生互動：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過計算機(jī)尋找同時在相同網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴，探討共同感興趣的話題。
(3)師―機(jī)互動：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過計算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計和準(zhǔn)備活動以及上課時教師通過計算機(jī)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。
(4)生―機(jī)互動；學(xué)生個體利用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生群體或個體間通過計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進(jìn)行自主探索的活動。在政治課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標(biāo)檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。
4、多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，必將使政治教學(xué)發(fā)生以下變化：
(1)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)建構(gòu)主義以人為本的思想，在教學(xué)中更能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
(3)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從參與學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)，有利于提高他們的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力。
(4)教學(xué)媒體功能的轉(zhuǎn)變，由黑板(粉筆)到幻燈機(jī)，到電腦單機(jī)，到電教室，到網(wǎng)絡(luò)課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)逐步整合與完美的過程。
三、在政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式存在的問題和對策
多媒體教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。但是，在政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)模式也存在一些問題：
1、教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息資源，如何避免網(wǎng)絡(luò)迷航而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的認(rèn)知、情感以及動作目標(biāo)?
相應(yīng)對策：在線測試(目標(biāo)測試)：精心設(shè)計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目(游戲)、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識，達(dá)到認(rèn)知方面的目標(biāo)，在網(wǎng)上作業(yè)中實(shí)現(xiàn)動作目標(biāo)，在學(xué)習(xí)(瀏覽)的過程中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、討論、分析與解決問題的過程，是提高學(xué)生素質(zhì)與增強(qiáng)其能力的有效途徑。
2、討論組(聊天室)如何更有效地發(fā)揮積極作用?網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說話開小差的機(jī)會，起到適得其反的效果。
相應(yīng)對策：這其實(shí)正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。
3、多媒體教學(xué)的適用性問題。現(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用多媒體的教學(xué)模式。所以，教師在選擇使用多媒體的教學(xué)模式時，首先要選好題，選題是成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：微生物學(xué) 多媒體教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式 研究
【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）06-0214-01
多媒體教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它憑借自身的靈活性、直觀性、立體化等優(yōu)勢，贏得了教師和學(xué)生的青睞，并且隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的普及，對多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為了必然趨勢。
1 微生物教學(xué)中多媒體模式的優(yōu)勢
1.1 教學(xué)模式種類多并且生動形象。在微生物的教學(xué)中，教師所使用的多媒體課件，很多情況下都是教師在上課之前依據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容親自制作的。教師在上課的過程中按照一定的講解順序進(jìn)行播放，可以節(jié)省大量書寫板書的時間，并且將這段時間進(jìn)行充分的利用，給學(xué)生額外介紹一些知識。除此之外，多媒體的教學(xué)模式，可以更好的實(shí)現(xiàn)圖文并茂，使枯燥的課程內(nèi)容可以以一個生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在微生物知識的講解中，利用多媒體可以將各種病毒的微觀結(jié)構(gòu)、微生物代謝機(jī)理、病毒的繁殖過程、微生物感染宿主的過程，通過視頻以及多媒體課件的形式生動的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加清楚微生物世界的微妙變化。通過多媒體的形象表達(dá)，可以將一些復(fù)雜的生理活動簡化、微觀的結(jié)構(gòu)具體化，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容一目了然。
1.2 多媒體的教學(xué)模式可視性更強(qiáng)。多媒體的教學(xué)課件在課堂的使用中十分便捷，并且對于課件而言，它的使用時間很長，如果課程內(nèi)容發(fā)生變化，多媒體課件可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化進(jìn)行改動，使課件可以更加適用于課堂教學(xué)，真正意義上做到與時俱進(jìn)。對于課堂的主體――學(xué)生來說，教師可以利用多媒體向?qū)W生提供更多的課外知識，使學(xué)生的知識面可以得到擴(kuò)展。由于微生物自身的特點(diǎn)，使人們無法用肉眼觀察到它們的變化，尤其是對于它們微觀結(jié)構(gòu)上的變化，但是，通過多媒體的相關(guān)課件，可以加強(qiáng)微生物的可視性，讓學(xué)生清楚的看到微生物的結(jié)構(gòu)變化和機(jī)理變化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對微生物課程的學(xué)習(xí)熱情。
1.3 多媒體教學(xué)模式便于復(fù)習(xí)。多媒體教學(xué)模式的最大特點(diǎn)之一，就是它的課件是可以隨意播放的。教師可以將課件上所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的回放，同時，也可以在課件當(dāng)中設(shè)置超級鏈接，通過超級鏈接加強(qiáng)相關(guān)知識體系之間的前后聯(lián)系。例如，在《病原微生物》章節(jié)時，教師可以依據(jù)課堂上所教學(xué)的內(nèi)容制作成多媒體課件，在授課的過程中，多次播放課件，并且在播放課件的同時，教師將教材上相關(guān)的知識傳滲透給學(xué)生。此外，老師也可以把一些難以理解的知識或者重點(diǎn)知識部分的課件內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放，通過這樣的形式來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。多媒體教學(xué)模式在一定程度上完善了在傳統(tǒng)教學(xué)中不能進(jìn)行反復(fù)回放的缺陷，這不僅有助于學(xué)生對知識的鞏固，而且進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2 多媒體教學(xué)模式在微生物學(xué)中的應(yīng)用
2.1 強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。
2.1.1 抓住教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。在制定微生物學(xué)的教學(xué)大綱時，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對學(xué)生未來發(fā)展的要求，把教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行層次的劃分。對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的課件設(shè)計，課件中對一些比較難以理解的知識用形象的視頻以及立體圖畫表達(dá)出來，使學(xué)生可以更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。
2.1.2 理論聯(lián)系實(shí)際。微生物學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的科目，它在工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域都被廣泛的應(yīng)用。微生物學(xué)當(dāng)中所闡述的理論大部分都是來自實(shí)際生活，可以說，它對人們的實(shí)踐有一定的指導(dǎo)作用。因此，教師在傳授這門課程時，不僅要讓學(xué)生理解理論知識，還要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，使所學(xué)的知識可以切實(shí)的應(yīng)用于實(shí)際生活，真正做到學(xué)以致用。
2.2 強(qiáng)化了教學(xué)形式的藝術(shù)性。微生物學(xué)的多媒體課件，不僅要在內(nèi)容上具有科學(xué)性，同時，它也應(yīng)該具備一定的藝術(shù)性。教師要針對不同的課程內(nèi)容，通過完美的藝術(shù)構(gòu)思和精細(xì)的制作，把一些抽象的、枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動、形象并且具有感染力的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微生物知識的同時，感受到多媒體教學(xué)模式的藝術(shù)魅力。
2.3 強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。微生物學(xué)的多媒體教學(xué)，在很大程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。例如，教師在授課的過程中，可以將學(xué)生分成各個小組，讓每個小組分別對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的整理、以及對資料的分析、討論。通過這樣的教學(xué)模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互合作與交流，同時，也突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生可以對微生物科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)揮出他們各自的優(yōu)勢。
3 微生物教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式
在微生物學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在著很多弊端，使學(xué)生不能很好的理解教學(xué)內(nèi)容，并且在接受知識時非常吃力。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可視性差，不能很好的將微生物世界中的一些動態(tài)變化過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些圖表和照片并不能將微生物的結(jié)構(gòu)和變化進(jìn)行詮釋，使整個課程缺乏形象性。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師利用教案、黑板、粉筆來完成授課過程。通常情況下都是采用板書加掛圖的方式，這樣一來，不僅教師對知識的講解十分抽象，而且很多教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能突出出來，所以，學(xué)生不能掌握教學(xué)中的重點(diǎn)，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。曾經(jīng)針對這兩種教學(xué)模式做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成兩大組，分別采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體的教學(xué)模式，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)采用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生對知識的理解程度以及應(yīng)用能力更強(qiáng)。相反，采用傳統(tǒng)教學(xué)的那組學(xué)生則不能對所學(xué)知識有一個深入的理解，只是停留在對概念性的知識進(jìn)行死記硬背，課堂氣氛也很壓抑。
4 總結(jié)
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷的提高，在這種局勢下，采用多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)成為了必然選擇。以后在微生物學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師會越來越普遍的運(yùn)用多媒體技術(shù)，使多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱永寧，吳海歌.生物化學(xué)多媒體教學(xué)的研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2010（03）
一、多媒體在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的背景
由于思想政治課教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性——抽象性、理論性、政治性強(qiáng)，再加上教學(xué)方法的單一，使學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課興趣不大，因而思想政治課教學(xué)效果的提升更需要任課老師精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段在思想政治課中的運(yùn)用改變了過去教學(xué)手段的單一性，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。
二、多媒體在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用及評析
多媒體在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用到目前為止可大至分為三個階段：
1.最初探索與質(zhì)疑階段
多媒體教學(xué)手段并非一開始就在思想政治課教學(xué)中得到廣泛順利推廣，做為一種新興事物，其走進(jìn)思想政治課堂也經(jīng)歷了最初的探索與質(zhì)疑。個別任課教師憑借其熟練的計算機(jī)操作技術(shù)，積極探索思想政治課教學(xué)方法的突破，面對全新的教學(xué)形式，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果得到很大的提升，這也促使另一部分思想政治課教師開始關(guān)注多媒體教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。但在這一階段，多媒體教學(xué)手段的探索也受到一定因素的限制。一方面，一些堅持了幾十年傳統(tǒng)教學(xué)手段的老教師對于計算機(jī)的應(yīng)用顯得有些力不從心，制作課件對他們而言是一件需要花費(fèi)大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)的事情。另一方面，由于過去計算機(jī)設(shè)備的運(yùn)用只針對計算機(jī)課程，教學(xué)設(shè)備數(shù)量明顯不足，并不是所有思想政治課教師都有機(jī)會進(jìn)行多媒體授課，因而其效果的顯現(xiàn)受到局限。
2.廣泛推廣階段
多媒體以其形象、直觀、生動、豐富的特點(diǎn)融入到思想政治課的教學(xué)，不僅提供了一種智能化的教學(xué)過程，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，多媒體教學(xué)由此開始進(jìn)入廣泛推廣階段。
第一，絕大多數(shù)學(xué)生贊同進(jìn)行多媒體教學(xué)。
第二，教師也對多媒體教學(xué)的效果給予了較高的評價。
3.深入探索與回歸理性階段
在多媒體教學(xué)形勢一片大好的同時，多媒體教學(xué)過程中的一些問題也漸漸浮出水面，一些教師開始逐漸意識到多媒體技術(shù)在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)了目標(biāo)價值的偏差。
第一，把多媒體當(dāng)成了目的而非媒介。多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，然而一些老師卻為了多媒體而多媒體，在課件設(shè)計上追究形式的華麗和喧囂，忽視了內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，這實(shí)在是一種本末倒置的現(xiàn)象。
第二，教學(xué)過程被異化。對于思想政治課來講，理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是教與學(xué)的共鳴，老師和學(xué)生在教學(xué)過程中有著思想的交流，情感的碰撞，理解上的頓悟。但是在實(shí)際操作過程中，一部分老師卻只在和電腦屏幕進(jìn)行交流，而學(xué)生和投影屏幕進(jìn)行交流，而且在多媒體教室上課，由于教室需要達(dá)到一定的暗度，往往要拉上窗簾，這樣師生之間更是各自為政，教師的表情、眼神、肢體動作根本得不到學(xué)生的回應(yīng)，以至于有些教師干脆一節(jié)課都趴在電腦屏幕上。這樣的課堂已失去了教學(xué)的味道，教師沒有了主導(dǎo)性，學(xué)生沒有了主體性。
第三，信息量過于龐雜。豐富的信息量本應(yīng)是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻被有些教師濫用而變得龐雜，課件中充滿了各種文字、圖片、影音資料，學(xué)生的大量精力被用在閱讀文字和看圖等方面，根本沒有思考的時間，一節(jié)課匆匆忙忙，回過頭卻不知何為重點(diǎn)。資料信息是為教學(xué)目的服務(wù)的，所有資料的選擇都要經(jīng)過認(rèn)真篩選，并非越多越好，關(guān)鍵在于如何合理搭建信息之間邏輯關(guān)系，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目的。
第四，課件制作水平參差不齊，不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。
正是以上這些問題的凸顯，使得多媒體教學(xué)在經(jīng)歷廣泛推廣與好評如潮之后，開始進(jìn)入了深入探索與理性回歸階段。一部分教師開始重新審視傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)與劣，并提出把兩種手段相結(jié)合的思路。甚至有些教師提出重新回歸傳統(tǒng)教學(xué)，找回丟失掉的傳統(tǒng)教學(xué)技能。而學(xué)生在經(jīng)歷傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的輪回之后，也不再出現(xiàn)一邊倒的局面，不少學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)有了重新的認(rèn)識。但是多媒體教學(xué)是否從此就繁華落盡呢？其實(shí)不然，筆者認(rèn)為這是多媒體教學(xué)手段推廣過程中必然出現(xiàn)的問題，一個新生事物的發(fā)展不可能一開始就達(dá)到其最完善的程度，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，才能達(dá)到其最佳狀態(tài)。多媒體做為一種科技成果在教學(xué)中的運(yùn)用，是教學(xué)方法改革的一種必然趨勢，唯有完善它才是當(dāng)前我們所應(yīng)做的，而不是簡單地批判與否定。
三、探索：構(gòu)建立體式多媒體教學(xué)模式
多媒體只是一種教學(xué)手段，體現(xiàn)了教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的完美結(jié)合，其作用的正確發(fā)揮需要使用者全面客觀評價各種教學(xué)手段的效果，并把各種教學(xué)因素進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一種立體式的多媒體教學(xué)模式。
1.正確評價多媒體在思想政治課教學(xué)中的性質(zhì)和作用
多媒體只是一種教學(xué)手段，其作用的發(fā)揮依然要遵循教學(xué)規(guī)律。思想政治課教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，運(yùn)用多媒體使教學(xué)過程更加形象生動，但是，并非所有的內(nèi)容都要運(yùn)用多媒體才能達(dá)到最好的效果?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況靈活選用教學(xué)手段。畢竟教學(xué)手段的先進(jìn)并不代表教學(xué)品質(zhì)的先進(jìn)。要知道多媒體課件的主要作用就是解決教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，強(qiáng)化一些需要充分掌握的重點(diǎn)問題，突出教學(xué)中的一些關(guān)鍵問題，而不是僅僅用來呈現(xiàn)教師講課的內(nèi)容或?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)教育；網(wǎng)絡(luò)多媒體；教學(xué)模式
一、我國計算機(jī)教育存在的問題
近兩年，我國的計算機(jī)教育正在飛速發(fā)展，推出了一系列最新的應(yīng)用教學(xué)理論，并將其在實(shí)踐中應(yīng)用，效果明顯。但是，相比于歐美發(fā)達(dá)國家的計算機(jī)教育水平，我國計算機(jī)教育水平還相對比較低。未來我國計算機(jī)教育要想在國際上有立足之地，這要求我們認(rèn)真分析我國計算機(jī)教育存在的問題并改進(jìn)。
1.計算機(jī)教育不能解決實(shí)際問題
計算機(jī)技術(shù)在我國應(yīng)用廣泛，也是是推動中國各大行業(yè)快速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要因素。計算機(jī)技術(shù)同樣也是一門發(fā)展及其迅速的技術(shù)學(xué)科。中國產(chǎn)業(yè)的快速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)人才發(fā)展跟上發(fā)展節(jié)奏。學(xué)校在培養(yǎng)計算機(jī)高級人才方面并未考慮實(shí)際需要，而是簡單的結(jié)合學(xué)校教學(xué)大綱來培養(yǎng)學(xué)生，造成學(xué)生無法滿足企業(yè)需求。
2.計算機(jī)教育無法以學(xué)生為主體、以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)
教育改革的大體方向?yàn)閺膫鹘y(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，計算機(jī)教育也應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教育滿足社會發(fā)展的要求。在此種大形勢下，計算機(jī)教育應(yīng)從知識的傳授。組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)的過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。計算機(jī)教育不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用以實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)的方式，在實(shí)驗(yàn)室的計算機(jī)軟件的輔助下，以直觀便捷的操作方法進(jìn)行講解，更能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提高計算機(jī)教師水平
計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教師的知識和技能應(yīng)跟上計算機(jī)的發(fā)展速度，以滿足教學(xué)要求。學(xué)校應(yīng)適時組織教師技能培訓(xùn)，從教育理論，計算機(jī)技術(shù)等方面進(jìn)行多方位培訓(xùn)，已達(dá)到教師對計算機(jī)發(fā)展及計算機(jī)最新知識有深入了解。
4.合理分配對計算機(jī)硬件的投入、計算機(jī)設(shè)備用到實(shí)處
國家對計算機(jī)教育的硬件配備投入大量資金，但是學(xué)校極力購買計算機(jī)設(shè)備，但是并未同時購入配套軟件，致使硬件設(shè)備擱置。很多學(xué)校將計算機(jī)硬件設(shè)備作為“象征”，沒有做到“服務(wù)”。
5.注重軟件開發(fā)
學(xué)校對計算機(jī)資金投入分配偏向于硬件投入，長期忽視了軟件投入的重要性。造成了教學(xué)質(zhì)量差、軟件利用率低、數(shù)量少的問題。學(xué)校在加大對軟件開發(fā)的同時，相應(yīng)推廣所處軟件，形成資源共享的供求平臺，以滿足計算機(jī)教育的需求。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)多媒體迅速的發(fā)展，提供了良好的計算機(jī)教學(xué)手段，計算機(jī)教育過程中，應(yīng)充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境，使之充分揮發(fā)出應(yīng)有的功能。
1.提供最新教學(xué)資源
教師在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時，需要大量的相關(guān)信息和資料。網(wǎng)絡(luò)多媒體會提供大量的教學(xué)信息，方便教師對信息進(jìn)行整合。信息的提供方式，如何提供，精準(zhǔn)程度對課堂質(zhì)量起關(guān)鍵性作用。教師的角色已然發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以往的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識的促進(jìn)者，啟發(fā)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用在計算機(jī)教學(xué)改革的每個環(huán)節(jié)中，都離不開教師。離開了教師的作用，一切的先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)教學(xué)模式都不會充分揮發(fā)其作用。
2.可提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了更多精準(zhǔn)的信息資源，學(xué)生的選擇性高。另外，學(xué)生可以就一個問題與教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)了教師的及時講解。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的精神。
3.信息更新速度快
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢就是信息量大，網(wǎng)絡(luò)上共享的信息量豐富，教師和學(xué)生都可以共享知識資源，信息更新的速度更快，更有利于從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的信息。
4.信息共享
學(xué)生可以從學(xué)校以外的其他學(xué)校搜索所需的教學(xué)資源，也可將更新的資源共享到網(wǎng)絡(luò)多媒體中，形成了一個資源共享平臺。
三、將網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式應(yīng)用于計算機(jī)教育改革
1.調(diào)整教育觀念，樹立網(wǎng)絡(luò)多媒體新觀念
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高計算機(jī)技能，樹立網(wǎng)絡(luò)媒體新觀念，才可能輕松應(yīng)對多媒體網(wǎng)絡(luò)帶來的開放性。雖然我們改變了以往的傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，但教師的作用不容忽視，只是教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不作為信息源，傳授知識不是主要工作，而是組織學(xué)生從多媒體網(wǎng)絡(luò)信息平臺上自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)過教師的組織，幫助學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃。
2.改變教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)教育模式下，計算機(jī)教育很少提供機(jī)會讓學(xué)生自主探索、分組討論學(xué)習(xí)，自發(fā)獲取知識。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破以往的教學(xué)模式。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動性，探其所需，自我發(fā)展，獲得的知識更具有針對性。并且多媒體網(wǎng)絡(luò)提供更多計算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的有效途徑。
3.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識
教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)軟件、圖形以及模擬仿真技術(shù)，設(shè)置問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生的多方位視角，對問題進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解問題的能力，提高學(xué)生的主動性。在此多媒體網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師的作用更加凸顯。
4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力
傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，自主探索的機(jī)會較少，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生具有選擇性，計算機(jī)模擬仿真技術(shù)更能讓學(xué)生在自主探索后體會到多媒體網(wǎng)絡(luò)對于對計算機(jī)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。
四、展望
計算機(jī)教育的改革勢在必行，網(wǎng)絡(luò)多媒體為計算機(jī)教育改革提供了一個良好的模式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的整合，教師組織學(xué)生自主探究與課堂講解結(jié)合，提高了教學(xué)效率。學(xué)生也可以在自主學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索的興趣。因此，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行計算機(jī)教育改革是可行的，符合素質(zhì)教育的精神。
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，多媒體課堂，教學(xué)模式，CAI
多媒體教學(xué)，又稱CAI教學(xué)。90年代以來，多媒體技術(shù)的發(fā)展，使計算機(jī)教學(xué)向多媒體環(huán)境和超文本信息組織方式的方向發(fā)展，一臺計算機(jī)系統(tǒng)，能同時呈現(xiàn)聲圖并茂的教學(xué)內(nèi)容，這樣豐富了教學(xué)活動的內(nèi)容，也使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的人人系統(tǒng)模式向人機(jī)人系統(tǒng)模式轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是集數(shù)形關(guān)系知識與一身的學(xué)科，而CAI教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)恰恰符合了這一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在此，本人著重就高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)模式及模式的實(shí)現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)的基本模式
CAI課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式CAI課件，即計算機(jī)在教學(xué)過程中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測試中發(fā)揮作用，主要是針對教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計的。它是教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程選擇的教學(xué)媒體之一。高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：
（一）形象展示教學(xué)模式。因多媒體計算機(jī)集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動態(tài)的數(shù)學(xué)過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
（二）人機(jī)會話教學(xué)模式。教師是教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代教學(xué)提倡的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這一關(guān)系，要求學(xué)生是一個主動的學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生通過和計算機(jī)的對話獲得知識，是一種新型的教學(xué)模式。計算機(jī)既是教材，也是教師，在CAI教學(xué)課件中體現(xiàn)了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，對教學(xué)目標(biāo)的理解，對教材的認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運(yùn)用，同時，教師還要對學(xué)生通過多媒體計算機(jī)反饋的信息加以針對性的處理。
（三）復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取CAI教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，形成技能。這類CAI課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過動態(tài)圖形、文字、聲音的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能。
二、多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)
（一）CAI課件的制作。目前，國內(nèi)的Internet 傳輸速度還難以承受文件最較大的AVI、MPEG、DAT等格式，教師制作時要有意識地運(yùn)用文件最較小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。隨著Internet寬帶網(wǎng)的發(fā)展，CAI課件的優(yōu)點(diǎn)將會一覽無遺。當(dāng)然，無論普通CAI課件還是網(wǎng)絡(luò)CAI課件，其優(yōu)勢的實(shí)現(xiàn)與否，關(guān)鍵在于課件的設(shè)計、使用是在怎樣的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。
（二）CAI課件的使用。制作完成的CAI課件用于教學(xué)中，形象展示、，教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課堂討論和教師答疑是我們教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是CAI課件的優(yōu)勢所在。CAI課件中，學(xué)生自學(xué)、答疑有實(shí)時和異步兩種模式。異步模式主要是學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自主的通過不同的途徑進(jìn)行學(xué)師設(shè)計好的CAI課件進(jìn)行自學(xué)或讀教材或看課外輔導(dǎo)書，也可通過網(wǎng)上鄰居或?qū)W校的數(shù)學(xué)論壇與同學(xué)和老師討論進(jìn)行相互交流；主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)時模式主要利用類似Internet聊天室實(shí)時雙向交流；實(shí)施學(xué)生質(zhì)疑、課時檢測實(shí)現(xiàn)實(shí)時反饋，及時答疑。
三、高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題
綜上所述，CAI教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨(dú)特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。如何發(fā)揮CAI教學(xué)優(yōu)勢，使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，成為CAI教學(xué)的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)模式中我們應(yīng)注意以下幾個問題：
（一）樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。要在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)，明確開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的分析和解決問題的能力，在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，在數(shù)學(xué)CAI設(shè)計及教學(xué)過程時要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想。
（二） 選擇適于數(shù)學(xué)CAI的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密地設(shè)計課件。由于一個CAI課件要花費(fèi)大量的智力勞動，因此首先要選擇適于CAI的教學(xué)內(nèi)容，在計算機(jī)硬件可能的情況下，要力圖更好地體現(xiàn)CAI動畫模擬、交互性、個別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮CAI的教學(xué)優(yōu)勢。如教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學(xué)要求；合理、適當(dāng)設(shè)問，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；設(shè)計同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等。使CAI在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大動效。
（三）在數(shù)學(xué)CAI課件制作過程中，要與教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型教學(xué)課件。如可開發(fā)用于教師課堂演示的，顯示大規(guī)模、長時間、瞬時數(shù)學(xué)過程和現(xiàn)象的二維、三維動畫等模擬課件；對于教學(xué)條件較好的學(xué)校，可開發(fā)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮計算機(jī)聲像和存儲量大的優(yōu)勢，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境，使課堂教學(xué)更加生動和真實(shí)，教學(xué)效率得以提高。
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【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 半導(dǎo)體物理 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0035-02
多媒體教學(xué)具有快速、形象、直觀、重復(fù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，已經(jīng)成為高校教學(xué)的一種重要教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平。但并不是每門課程都適合采用多媒體教學(xué)的形式，關(guān)于多媒體教學(xué)對不同學(xué)科教學(xué)質(zhì)量影響的利與弊，已經(jīng)有很多的理論研究和實(shí)踐證明。半導(dǎo)體物理是微電子、光電子等學(xué)科的核心專業(yè)課程，在專業(yè)課程體系中占有重要的地位。在教學(xué)實(shí)踐中，該如何有效利用多媒體技術(shù)，在有限的時間內(nèi)把半導(dǎo)體物理學(xué)中最基本的理論基礎(chǔ)知識、方法、技術(shù)傳授給學(xué)生，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革、完善并提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就這一問題進(jìn)行分析和探討。
一 多媒體教學(xué)的必要性
半導(dǎo)體物理課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)分散、公式推導(dǎo)多，同時有很多半導(dǎo)體器件的能級圖、結(jié)構(gòu)圖和工藝流程圖等各種示意圖。這就需要在有限的課時內(nèi)不僅要把半導(dǎo)體材料的各種物理特性以及多種半導(dǎo)體器件的工作原理講解清楚，還要進(jìn)行比較煩瑣的公式推導(dǎo)。如果不畫圖，原理結(jié)構(gòu)內(nèi)容交代不清楚，而畫圖則會占用大量時間且不夠準(zhǔn)確。
利用多媒體，教師在備課時就可以提前制作課程所需的各種能級圖、結(jié)構(gòu)圖和工藝流程圖，利用文字、圖像、聲音等多項(xiàng)功能來幫助學(xué)生理解相應(yīng)的理論內(nèi)容。另外，由于不用在黑板上畫圖，節(jié)省了大量的時間，使教師有足夠的時間去擴(kuò)大和深化教學(xué)內(nèi)容。同時利用多媒體可以重復(fù)展示重點(diǎn)內(nèi)容，便于記憶，為課堂教學(xué)中的內(nèi)容變化和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計提供了便利，節(jié)省了授課時間。
例如：在講授MOS器件的結(jié)構(gòu)和工作原理時，需要從該器件的制作流程開始進(jìn)行解釋，而一個簡單器件的工藝就有十幾個步驟，示意圖要占用多個版面。采用多媒體技術(shù)教學(xué)后，可以按照結(jié)構(gòu)形成的工藝步驟逐步進(jìn)行講解，也可以使用不同的色彩、不同的形狀代表不同的摻雜區(qū)域和不同的雜質(zhì)類型，最終把抽象的知識轉(zhuǎn)換成直觀的圖像。在進(jìn)一步講解MOS器件的工作原理時，可以直接利用之前形成的MOS結(jié)構(gòu)圖做成動畫，演示電子和空穴的運(yùn)動情況，使教學(xué)內(nèi)容更加連貫，教學(xué)形式更加多樣化。在節(jié)約時間的同時，使學(xué)生對微觀過程印象深刻，對相關(guān)知識的理解也更加透徹。
二 傳統(tǒng)教學(xué)的必要性
在半導(dǎo)體物理的講授過程中，有大量、煩瑣的公式推導(dǎo)，這是半導(dǎo)體物理課程一個很重要的特點(diǎn)。多媒體在復(fù)雜圖形展示、圖像演示等方面有一定的優(yōu)勢，但是如果公式推導(dǎo)也采用這種教學(xué)形式，則會造成教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生的思維跟不上，影響教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過多年的繼承和發(fā)展，已經(jīng)形成獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。通過傳統(tǒng)的板書教學(xué)，可以更好地控制教學(xué)的節(jié)奏，給學(xué)生留出足夠的思考時間。因此，對于半導(dǎo)體物理這門課程來說，在講授過程中，抽象、復(fù)雜的圖像或工藝過程可以采用多媒體教學(xué)形式，而公式推導(dǎo)過程則需用傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式。
三 教學(xué)案例的構(gòu)建和研究結(jié)果
1.教學(xué)案例的構(gòu)建
考慮到傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在多學(xué)科教學(xué)中的成功，筆者將這一教學(xué)模式引入到半導(dǎo)體物理課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)模式如下：
實(shí)驗(yàn)對象：同一電子類專業(yè)、相鄰兩屆學(xué)生，均為大三上學(xué)期。其中：A班學(xué)生人數(shù)為71人，B班學(xué)生人數(shù)為70人。實(shí)驗(yàn)方法：同一老師任教，兩個班的總課時均為54課時（其中教學(xué)課時48課時，習(xí)題課2課時，教學(xué)互動和討論4課時）。
A、B兩個班均采用傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)輔助。其中在前五章半導(dǎo)體材料物理特性的教學(xué)設(shè)計中，A班多媒體教學(xué)的課時比例為30%，B班為20%;在后面幾章半導(dǎo)體器件物理特性的教學(xué)設(shè)計中，A班多媒體教學(xué)的課時比例為40%，B班為30%。總體控制B班多媒體教學(xué)課時分配比例低于A班10%左右。
在研究的過程中，A、B兩個班教學(xué)內(nèi)容中的公式的推導(dǎo)、定理的證明、例題的講解等均采用板書形式，而在原理圖、結(jié)構(gòu)圖、能級圖和電路圖等圖表講解上采取PTT演示或動畫播放等多媒體輔助手段。不同之處在于，A班的圖表直接利用多媒體演示進(jìn)行講解，B班的圖表講解先利用傳統(tǒng)板書形式將器件的大致的結(jié)構(gòu)形成過程、能級圖的變化過程、特性曲線的變化趨勢等逐一講解，再利用多媒體進(jìn)行總結(jié)、回顧，并形成完成圖，以避免板書畫圖表過程中的不準(zhǔn)確等因素。
2.研究結(jié)果
第一，A、B兩個班學(xué)生的課堂表現(xiàn)。由于B班多媒體教學(xué)形式的課時比例比A班低，因此B班的教學(xué)進(jìn)度明顯低于A班，在保證每一章節(jié)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容總體略少于A班。但B班學(xué)生對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于原理、結(jié)構(gòu)、能級圖的變化等的掌握程度要好于A班，在課堂上能更好地跟上教師上課的節(jié)奏。
第二，A、B兩個班學(xué)生的期末考試成績。兩次期末考試試卷均由同一任教老師按照教學(xué)大綱的要求在題庫中抽取，難易程度相當(dāng)、題型題量相同、覆蓋面廣。題型包括單選題、填空題、簡答題、畫圖與分析題和計算題，各占20%、10%、16%、26%和28%。由同一任教老師按照同一評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評閱，卷面成績可靠有效，數(shù)據(jù)分析可靠性強(qiáng)。表1為A班試卷成績統(tǒng)計分析表，表2為B班試卷成績統(tǒng)計分析表。
圖1 A班成績分布圖
從試卷統(tǒng)計分析表可以看出：（1）A班的平均分為60.5，B班的平均分為64.25，B班高出A班3.75分。（2）低于60分的學(xué)生數(shù)A班的百分比為31.0%，B班的百分比為21.4%，B班相對A班有大幅度的下降，降幅達(dá)9.6%。（3）B班相對A班在其他分?jǐn)?shù)段學(xué)生的百分比均有一定比例的上升。
除了各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)對比分析之外，在閱卷的過程中也能發(fā)現(xiàn)，從試卷的分值構(gòu)成上，B班學(xué)生畫圖與分析題的得分率明顯高于A班。本次研究結(jié)果反映出傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有效結(jié)合的模式能明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四 總結(jié)
近年來筆者一直從事半導(dǎo)體物理教學(xué)工作，實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有效結(jié)合的半導(dǎo)體物理教學(xué)模式在同一專業(yè)、縱向年級的教學(xué)實(shí)踐中取得了初步成效，提高了教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績普遍有所提高。
綜上所述，在目前各高校提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各課程教學(xué)課時總數(shù)明顯減少，而教學(xué)內(nèi)容卻有所增加的現(xiàn)狀下，多媒體教學(xué)的確可以加快教學(xué)的進(jìn)度，增加教學(xué)的內(nèi)容，但是多媒體的教學(xué)形式只是一個有力的輔助工具，絕不能成為課堂教學(xué)的主宰。為了鞏固和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合教學(xué)課程的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
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