時(shí)間：2022-05-05 14:31:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體技術(shù)運(yùn)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在近年來的教學(xué)改革過程中，隨著科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段也開始出現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)的開發(fā)與發(fā)展，在高職院校中更是得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)逐漸滲透到高職院校的中的體育教育中，并且也取得了十分明顯的教學(xué)效果。為了幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多體育教育中的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的智力和綜合能力進(jìn)行進(jìn)一步提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。接下來，本文就將圍繞多媒體技術(shù)在高職體育課中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期取得最佳的體育教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
多媒體技術(shù)；高職院校；體育課；運(yùn)用
隨著全新的課程改革發(fā)展和深入，新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也開始逐步滲透在教學(xué)過程中，并向著全面實(shí)施的方向前進(jìn)了。在這個(gè)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越多。隨著教學(xué)改革的深入，多媒體技術(shù)在高職院校體育課中的應(yīng)用效果也越來越明顯，不僅使體育教學(xué)變得更加直觀、新穎，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，對(duì)學(xué)生體育能力的提升和綜合發(fā)展起到了極大的幫助和影響。基于此，本文就將圍繞高職體育課進(jìn)行研究，詳細(xì)分析其在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，有哪些教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
一、多媒體技術(shù)在體育理論課上的應(yīng)用
在高職院校的體育課程教育大綱和現(xiàn)代教育課程標(biāo)準(zhǔn)上，都明確的指出，學(xué)校在進(jìn)行課程安排的過程中，要保證每學(xué)期上一定比例的體育理論課，在理論課程的設(shè)置中，應(yīng)該包含體育知識(shí)、生理知識(shí)和心理知識(shí)等，這些課程相對(duì)來講理論性比較強(qiáng)，因此也適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識(shí)具象化，方便學(xué)生理解，同時(shí)也有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)體育的興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能收獲大量的體育知識(shí)和信息，同時(shí)還有效的達(dá)到了提升素質(zhì)教育的教學(xué)要求[1]。
二、多媒體技術(shù)和技能課程相結(jié)合，提升技能課的教學(xué)質(zhì)量
高職院校的體育教師在進(jìn)行體育技能的講解或教授過程中，應(yīng)該相應(yīng)的空出一定的時(shí)間，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的媒體課件，向?qū)W生進(jìn)一步講解和展示相關(guān)的動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中都是教師講，而學(xué)生跟著做，但是這種教學(xué)方式取得的成績(jī)并不明顯。因此在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，通過這種方式，學(xué)生不僅能將教師講述的知識(shí)和多媒體設(shè)備中的動(dòng)作進(jìn)行有效的結(jié)合，還能更好的理解動(dòng)作的細(xì)節(jié)和需要注意的地方，對(duì)學(xué)生學(xué)體育知識(shí)有很大的幫助。比如教師在講到籃球的相關(guān)動(dòng)作知識(shí)時(shí)，如果教師單純的進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生對(duì)籃球的傳切、聯(lián)防等戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行理解，學(xué)生很難接受，并且感覺籃球太枯燥了，沒有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生播放一些學(xué)生感興趣的籃球賽事，比如NBA、CBA聯(lián)賽等，在對(duì)視頻進(jìn)行觀看的時(shí)候，教師可以充當(dāng)動(dòng)作講解員，向?qū)W生講述，每個(gè)動(dòng)作怎樣做。學(xué)生通過技術(shù)的具象化，在頭腦中才能對(duì)其有明確的認(rèn)識(shí)和分析，最終在頭腦中形成深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐的想法和沖動(dòng)，這樣教師就基本達(dá)到了教學(xué)的目的[2]。
三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美
很多教師都會(huì)想，體育作為一門運(yùn)動(dòng)的學(xué)科，和審美有什么聯(lián)系呢？實(shí)際上體育和其他學(xué)科一樣，都對(duì)學(xué)生的審美情操有著重要的影響作用。作為一門人體運(yùn)動(dòng)的形態(tài)美和精神美的特殊展現(xiàn)方式，體育教學(xué)在某種意義上講就是審美意識(shí)物化的一項(xiàng)重要成果，具備獨(dú)特的美感和價(jià)值。比如，在健美操的教學(xué)過程中，學(xué)生大多數(shù)都是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)或是模仿，因此很難體會(huì)到其中的美。那么針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體設(shè)備，選擇一些相對(duì)來講比較輕快、簡(jiǎn)單的曲子，搭配上優(yōu)美的健美操動(dòng)作，增強(qiáng)其課堂的整體氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中才能感受到輕松、自在。通過這種方式的教學(xué)，不僅有效幫助學(xué)生體質(zhì)得到強(qiáng)化，同時(shí)學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)性也將得到更好地發(fā)展，達(dá)到了體育教育的目的[3]。
四、結(jié)束語
有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)高職院校的體育課程開展有著十分重要的幫助和影響，因此教師在今后的教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提升其體育素質(zhì)，增強(qiáng)體育能力。
作者：劉滔 劉寧 王斌 單位：江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]趙云鷹.淺談多媒體技術(shù)在高職院校公共體育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2011,31(16):240.
一、相關(guān)概念辨析
（一）多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
（二）多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是指教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等方面的處理，將抽象呆板的概念、公式、定理等以生動(dòng)的圖像，具體的文字和形象的視頻等形式展現(xiàn)出來。
二、高中物理教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的引入
高中物理中有很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生們理解起來比較困難，如曲線運(yùn)動(dòng)、原子核、核外電子運(yùn)動(dòng)等。雖說教材上有詳細(xì)說明，但教師也很難用語言給學(xué)生們講解清楚。針對(duì)這種情況，多媒體技術(shù)就能起到很好的作用。多媒體可以幫助教師更直觀地講解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生們更好地理解和記憶這些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。另外，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法手段單一，非常浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生們也覺得乏味而注意力不集中，導(dǎo)致物理知識(shí)的講授和接受效率都大打折扣。引入多媒體技術(shù)不僅可以節(jié)約教師的備課時(shí)間和備課效果，而且也有助于增強(qiáng)物理課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。
三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
毋庸諱言，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是有著不少優(yōu)勢(shì)的，這些優(yōu)勢(shì)主要有：
（一）激發(fā)學(xué)生興趣
由于物理課實(shí)驗(yàn)多，教師在講課時(shí)較難說明，即使花費(fèi)很多時(shí)間來講解，也不容易取得良好的教學(xué)效果。采用多媒體技術(shù)，可以讓物理課堂變得生動(dòng)，比如說引用星球運(yùn)行課件來向?qū)W生們講解萬有引力。針對(duì)有些內(nèi)容因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)設(shè)備而無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)等，教師可以用多媒體技術(shù)來模擬演示，直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，做到聲圖并茂，將抽象的物理概念或定理等形象化，改善學(xué)生的認(rèn)知條件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）滿足不同的教學(xué)需求
根據(jù)高中物理教材的實(shí)際情況和物理教師的實(shí)際需要，可以利用多媒體技術(shù)制作出不同類型的課件，制作出包括不同形式信息的課件。物理教師可以很方便自如地利用這些不同類型的課件模擬出不同的物理情景，能夠有效地節(jié)省教師在課堂上的板書和畫圖時(shí)間，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的效率。
四、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的劣勢(shì)
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用確實(shí)有著不少優(yōu)勢(shì)，但是，如果不按照實(shí)際教學(xué)需要，濫用多媒體技術(shù)，那么就會(huì)導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量的下降。多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用有著不少的劣勢(shì)，主要有：
（一）趕時(shí)髦
現(xiàn)在課堂教學(xué)引入多媒體技術(shù)已成風(fēng)氣，有些物理教師抱著趕時(shí)髦的心理，不顧教學(xué)實(shí)際需要，刻意地將多媒體技術(shù)拖進(jìn)課堂。比如說，受力分析這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不適合用多媒體技術(shù)來講解，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要教師慢慢地引導(dǎo)，慢慢地講解，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）盲目引入
現(xiàn)在市場(chǎng)上和聯(lián)網(wǎng)上的物理課件有很多，有些物理教師不結(jié)合自己的教學(xué)需要，不認(rèn)真制作符合自己需要的課件，隨手拿來即用，這種情況是非常不好的。我們知道，一個(gè)好的課件是制作者在認(rèn)真研究教材和分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)安排等因素而制作成的，它凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣以及對(duì)教材的理解等。因此，課件具有一定特殊性或者說專屬性，不能隨意拿來使用。物理教師們應(yīng)該按照自己的教學(xué)需要，認(rèn)真負(fù)責(zé)地制作自己的課件。
（三）本末倒置
多媒體技術(shù)只是物理教學(xué)的輔助手段，只應(yīng)起輔助作用，而不是起主導(dǎo)作用，并不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。可是，有些物理教師卻將整個(gè)課堂教學(xué)都托付給了電腦，自己只負(fù)責(zé)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，坐在電腦前一動(dòng)不動(dòng)，懶于板書。事實(shí)上，對(duì)于物理這種理科性的學(xué)科，沒有漸進(jìn)性的板書工作，教師們是不可能教會(huì)學(xué)生什么東西的。可以說，這種行為是對(duì)學(xué)生們極大的不負(fù)責(zé)任。
（四）弱化學(xué)生的主體地位
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 釋難解疑 調(diào)動(dòng)感官 及時(shí)鞏固 提高效率
隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同和應(yīng)用。多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等信息的技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠再現(xiàn)生活中的情形，給人以身臨其境之感，而且能將抽象的事物具體化，幫助學(xué)生更好的理解難懂的內(nèi)容。但多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢(shì)也有不足，所以在教學(xué)過程中，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大地提高教學(xué)效率。下面就是我從自己的教學(xué)以及幫助其它學(xué)科老師制作課件的過程中總結(jié)出的恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率的實(shí)例及分析。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
好的開始是成功的一半。學(xué)生由熱鬧的課間十分鐘走進(jìn)課堂，頭腦還處在興奮之中，教師要把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)使他們馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如：在教學(xué)生《初識(shí)計(jì)算機(jī)程序》時(shí)，老師不是按照課本安排介紹什么是程序，也沒有首先展示一段用VB編寫的程序代碼讓學(xué)生嘗試?yán)斫猓菐е衩厣矢嬖V學(xué)生：“雖然現(xiàn)在是大白天，但我可以給你再現(xiàn)夜晚一彎月亮掛在天上并慢慢移動(dòng)的情形，而且月亮的移動(dòng)速度可以由老師掌控”，教室里傳來了一片不相信的聲音，在這樣的疑惑中老師運(yùn)行了由VB編寫的程序，學(xué)生看到了在黑黑的夜空，一彎月亮從東方緩緩升起……學(xué)生開始由不相信到嘖嘖贊嘆，然后急切地問老師是如何做出來的，老師望著學(xué)生迫切的目光，引出了本節(jié)的內(nèi)容。
又如：在教學(xué)《小雨點(diǎn)》時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放下雨時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面，并配上《小雨沙沙》這首兒歌，讓學(xué)生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”，逼真地再現(xiàn)下雨時(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)與課文內(nèi)容相一致的氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)
再如：在講授《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，利用動(dòng)畫來設(shè)計(jì)問題情境。猴子?jì)寢尳o三只小猴子分餅吃，共有三個(gè)大小一樣的餅。它先把第一張餅平均切成四塊，分給第一只小猴子一塊，第二個(gè)小猴子見了說：“太少了，我要兩塊。”于是猴子?jì)寢尵桶训诙堬炂骄谐闪税藟K，分給第二只小猴子兩塊，小猴子高興得手舞足蹈，第三只猴子不愿意了，說：“我要三塊，我要三塊。”無奈猴子?jì)寢屩缓冒训谌龔堬炂骄谐墒K，分給第三只小猴子。之后，教師說：“同學(xué)們，它們所分的餅一樣多嗎？猴子?jì)寢屖怯檬裁崔k法滿足了小猴子的要求，又將餅分得公平合理呢？”同學(xué)們看了小猴子的憨態(tài)感到十分好笑，教師提出問題后更是議論紛紛、興趣盎然，但因知識(shí)的限制，怎么也講不出所以然來。這時(shí)，老師用略帶神秘的表情說道：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容，肯定能回答這些問題。”
這樣創(chuàng)設(shè)情境，造成強(qiáng)烈的懸念，即可以觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的迫切需要，引起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知識(shí)過程的動(dòng)機(jī)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，釋難解疑提高效率
對(duì)于中小學(xué)生而言，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，再加上抽象思維發(fā)展的限制，所以他們比較容易接受具體形象的食物。在教學(xué)中，往往遇到抽象的、難以理解的問題，這時(shí)多媒體技術(shù)演示，可以把知識(shí)的形式過程清楚地顯示出來，幫助學(xué)生理解本質(zhì)的東西，揭示其內(nèi)在規(guī)律。
如在講授《圓與圓之間的位置關(guān)系》，歸納出兩圓的圓心距離與兩圓半徑的關(guān)系時(shí)，如果單獨(dú)講授常見的“外離”關(guān)系時(shí)學(xué)生可能很快都能明白，但當(dāng)把五種關(guān)系揉和在一起，尤其是內(nèi)含和內(nèi)切關(guān)系時(shí)學(xué)生就比較難以想象了，而這時(shí)老師借助幾何畫板軟件來動(dòng)態(tài)地展示圓與圓之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生親眼看到當(dāng)兩圓位置變化時(shí)，代表兩圓心距離的數(shù)字也在做著相應(yīng)的不停地變化。這樣學(xué)生就不用花費(fèi)太多精力就能輕松掌握，而老師也不必再費(fèi)口舌就能達(dá)到預(yù)期的效果。
再如：在講授圓面積的計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于其推導(dǎo)過程特別是等分的分?jǐn)?shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形這個(gè)化圓為方的道理難以理解。用多媒體技術(shù)演示，把一個(gè)園2等分，用紅藍(lán)色分別表示半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等分的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的分?jǐn)?shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半和所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)方法或利用電視投影教學(xué)最大的缺點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)的接受，主動(dòng)參與性差，反饋慢，而多媒體教學(xué)的交互性可以使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇加工。由于中小學(xué)生注意力易分散，但讓其主動(dòng)參與操作，注意力就比較容易集中。因此，要適當(dāng)穿插一些能活躍學(xué)生思維的交互操作。
如：在識(shí)記英語單詞時(shí)，學(xué)生很難快速、準(zhǔn)確的記住單詞由哪些字母組成，老師可以利用多媒體技術(shù)把單詞中難以記住的字母利用填空、選擇題的方法，讓學(xué)生來講臺(tái)前簡(jiǎn)單用鼠標(biāo)選擇操作或利用鍵盤的輸入操作，當(dāng)答案正確時(shí)電腦畫面能立刻出現(xiàn)帶有聲效的笑臉圖片，當(dāng)答案錯(cuò)誤時(shí)則出現(xiàn)聲效的哭臉圖片，這樣既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也加深了對(duì)單詞的印象。
又如：梯形面積的教學(xué)，老師利用多媒體技術(shù)作了如下設(shè)計(jì)：
1．動(dòng)手操作，先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作，選擇同樣的梯形拼擺成各種圖形，再要求拼成一個(gè)學(xué)過的簡(jiǎn)單圖形。在電腦上操作拼擺圖形激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)任意兩個(gè)形狀大小相同的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形的操作驗(yàn)證，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，積累了生動(dòng)的表象，使學(xué)生獨(dú)立思考、自由探求有了基礎(chǔ)。
2．展示過程，充分利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示功能，讓學(xué)生再現(xiàn)平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
3．嘗試，出示梯形圖形，讓學(xué)生探究梯形面積的計(jì)算方法，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思考。
4．互相交流，計(jì)算機(jī)展示各種不同的思考方法，在各種不同思考方法的展示交流中，相互得到啟發(fā)。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)
把多媒體技術(shù)有機(jī)地引入高中美術(shù)教學(xué)中已成為時(shí)展的必然趨勢(shì)。下面，談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的體會(huì)。
一、多媒體技術(shù)在高中美術(shù)課教學(xué)中有著不平凡的優(yōu)勢(shì)
（1）直觀性強(qiáng)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 。美術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，直觀性是它典型的特征之一，對(duì)高中生來說，興趣是激發(fā)他們學(xué)好美術(shù)的精神動(dòng)力。而多媒體技術(shù)以它全新的視、聽覺綜合的立體感受，讓學(xué)生的感情隨著生動(dòng)有趣的畫面和節(jié)奏優(yōu)美的旋律跌宕起伏，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了他們藏在內(nèi)心的求知欲，使學(xué)生在精神愉悅的氣氛中更好地接受新知識(shí)。（2）知識(shí)面廣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。多媒體設(shè)備（包括各類軟盤）里儲(chǔ)蓄著大量的動(dòng)畫、聲音、字符、圖形等，是一片取之不盡、用之不竭的知識(shí)海洋。把多媒體技術(shù)里的各種住處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到高中美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游、探索，在五彩繽紛的信息中穿梭、采擷，在身臨其境的感覺中感受到現(xiàn)代科技給我們帶來的令人耳目一新的知識(shí)和信息，能使這節(jié)課起到意想不到的效果。（3）傳遞迅速，有利于更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中更有效、更迅速地接受教師傳授的知識(shí)。這樣，學(xué)生會(huì)有更加充足的時(shí)間去完成課堂作業(yè)，有助于教師在課堂上解決學(xué)生作業(yè)過程中出現(xiàn)的各種疑難，彌補(bǔ)課堂結(jié)構(gòu)不完整的缺憾。
二、高中美術(shù)多媒體教學(xué)必須有明確的目的性
俗話說：“人無目標(biāo)則會(huì)迷失方向”。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也不例外，必須目標(biāo)明確、有選擇地恰當(dāng)利用，否則，將事倍功半，徒勞無功。據(jù)調(diào)查，有不少美術(shù)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)往往出現(xiàn)一種兩極分化的現(xiàn)象：一則對(duì)多媒體的操作束手無策，只單純地把它當(dāng)作只放圖像供學(xué)生觀看的錄像機(jī)；一則過分地強(qiáng)調(diào)教師的操作技能，不加思索地“即興表演”，結(jié)果，種類繁多的圖像、聲音、字符等信息卻絲毫不能滯留在學(xué)生的記憶中。如何才能做到有目標(biāo)地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)并起到積極作用呢？我們不妨以奇妙有趣的臉譜為例進(jìn)行欣賞 。導(dǎo)入新課時(shí)，可設(shè)計(jì)包丞和曹操兩位正反人物的京劇片段供學(xué)生欣賞，提示學(xué)生認(rèn)真觀察兩人的臉譜，并從顏色和圖案兩方面找出兩人的異同。這激起了學(xué)生濃厚的興趣和求知的熱情，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此為多媒體運(yùn)用之“適量”。講授新課時(shí)，以靜音動(dòng)畫加插教師配音的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入京劇后臺(tái)觀察人物化妝的情境，教師以戲劇人物的身份錄入解說詞，分析忠臣與奸臣的臉譜在色彩和圖案上的明顯區(qū)別。學(xué)生很快便能從各種臉譜中分辨出人物的身份和忠奸。學(xué)生練習(xí)時(shí)，利用多媒體掃描、剪切、粘貼等手段設(shè)計(jì)各種身份和性格的臉譜，逐一采用單擊鼠標(biāo)的方法出現(xiàn)在大屏幕上，供學(xué)生分辨練習(xí)，并有針對(duì)性地在學(xué)生的回答后設(shè)計(jì)與人物性格相對(duì)應(yīng)的“豪笑”“奸笑”以及鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的言語。如此一來，學(xué)生顯得興趣盎然，漸漸進(jìn)入了“我要學(xué)”的狀態(tài)。練習(xí)的過后，屏幕上顯示出幾種其他類型的臉譜，如藏戲臉譜、剪紙臉譜、皮影臉譜等，單擊鼠標(biāo)配上優(yōu)雅的古箏音樂，讓學(xué)生在欣賞過程中達(dá)到思想上的“升華”。
應(yīng)素質(zhì)教育核心思想的要求，中學(xué)語文教學(xué)信息化處理成為研究者們的關(guān)注重點(diǎn)，就研究現(xiàn)狀看，多媒體教學(xué)輔助手段已被公認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)與信息化教學(xué)的融合衍生產(chǎn)物。加之多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的收效成果尚可，人們開始關(guān)注多媒體教學(xué)的內(nèi)容細(xì)分類目。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義
結(jié)合國(guó)內(nèi)外成功案例經(jīng)驗(yàn)看，多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義巨大。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)于多媒體技術(shù)的靈活、恰當(dāng)應(yīng)用不僅可以迎合課堂教學(xué)改革的大方向需要，同時(shí)也可以加快教育現(xiàn)代化變化的速度。自我國(guó)實(shí)施課改以來，國(guó)家對(duì)于中學(xué)階段的教學(xué)資源投入量很大，在一定程度上確保了教育改革的順利落實(shí)。在此環(huán)境下，人們對(duì)于多媒體教學(xué)在中學(xué)語文課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)的對(duì)比論調(diào)比較突出。
對(duì)于多媒體技術(shù)與教學(xué)基本理論的融合、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作用、多媒體技術(shù)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題、如何有效規(guī)避多媒體技術(shù)的缺陷以提升課堂教學(xué)效率等等問題的研究，對(duì)于我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域在全球信息化背景下的發(fā)展方向具有相當(dāng)大的實(shí)踐意義和應(yīng)用意義。多媒體技術(shù)包含的項(xiàng)目包括文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)資源等信息，可以起到改變傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板的作用。可以說，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)提供了新鮮的環(huán)境和新穎的工具，從學(xué)生好奇心提升的角度入手增加了課堂的活躍度以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的集中度。
此外，對(duì)于中學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用探究這一研究議題是廣大中學(xué)語文教師普遍關(guān)注的問題之一。中學(xué)語文作為一門人文氣息濃郁、歷史氛圍強(qiáng)烈的學(xué)科，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面較容易給學(xué)生以枯燥無味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，特別對(duì)于古詩詞的教學(xué)部分，更是較難依托于傳統(tǒng)教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)如何良好運(yùn)用多媒體技術(shù)的研究十分必要。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)的特征
這里采用文獻(xiàn)法與實(shí)證法相結(jié)合的方式，從大量議題相關(guān)文獻(xiàn)資料與以往成功案例的閱讀、整理、分析、歸納入手，兼顧理論與實(shí)際，對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用過程中的明顯特征予以分析。
（一）讓教學(xué)聲情并茂，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
在傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂上，常見反復(fù)誦讀的靜態(tài)模式的教學(xué)過程，這種過程存在明顯弊端：較難吸引學(xué)生關(guān)注、無法做到豐富教學(xué)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)的方式可以對(duì)這一現(xiàn)象起到改善效用。以圖片與文字結(jié)合的方式，配合聲音與畫面的感知認(rèn)同，可以形成學(xué)生出于興趣與好奇而產(chǎn)生的自發(fā)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的過程。此外，在多媒體教學(xué)中，多運(yùn)用在學(xué)生感官上具有沖擊力的圖片、聲音，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，可以保證中學(xué)語文課堂的活躍度。圖文結(jié)合、聲情并茂作為多媒體技術(shù)教學(xué)的明顯特征，其成果已經(jīng)被越來越多的人注意到。
（二）使信息含量足，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情
中學(xué)階段的語文教學(xué)的主要目標(biāo)在于學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及基本學(xué)習(xí)能力的鍛煉，也就是學(xué)生們的聽說讀寫能力。而傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)過程依靠老師灌輸?shù)姆绞剑顚W(xué)生喪失了自主性與創(chuàng)新型。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，緩解了這一問題。依靠資源豐富的教學(xué)手段及多元化的課堂教學(xué)方式，一定程度上以比過去豐富的課堂內(nèi)容含量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維發(fā)展，將生動(dòng)、形象的感性材料快速呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生快速予以回應(yīng)。這一過程中可以兼顧學(xué)生對(duì)于中學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感、意志、興趣等多方面非智力因素的提升。
（三）促使課堂“活起來”，加快教學(xué)的進(jìn)程與速度
中學(xué)語文教學(xué)過程對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用初期，主要考慮其可以明顯改善已有中學(xué)語文課堂的枯燥氛圍，以簡(jiǎn)單的多媒體課件形式為試金石，人們看到了多媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂上數(shù)量巨大的信息供給能力、多種多樣的知識(shí)傳遞方式、活躍積極的學(xué)生課堂反應(yīng)。同時(shí)，多媒體技術(shù)作為中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前較為普遍的教學(xué)應(yīng)用方式，其可以將語文老師們無法或較難用語言清晰表述的教學(xué)相關(guān)信息傳遞給學(xué)生并很快獲得反饋。可以說，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，加快了中學(xué)語文的課堂教學(xué)的進(jìn)程與速度，并提高了中學(xué)語文的教學(xué)效率，對(duì)于老師和學(xué)生而言是一舉兩得的方式。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)的趨勢(shì)
上述對(duì)多媒體教學(xué)在中學(xué)語文應(yīng)用中的典型特征予以分析，由此我們可以推測(cè)，在今后的中學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展方向中，以多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的信息化教學(xué)輔助手段的應(yīng)用將更加頻繁，其效果的好壞需要依托現(xiàn)代化教育觀念的依托。
第一，設(shè)計(jì)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)語文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合方式很早就出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，但其在中學(xué)語文課堂上的應(yīng)用范圍并不多，原因在于語文區(qū)別于其余學(xué)科的古典特色。但是，教師們適當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，設(shè)計(jì)情境，利用課堂時(shí)間，令學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)將會(huì)有很大幫助。
第二，豐富課內(nèi)外延伸內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。多媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，可以為師生處理與課文有關(guān)的感情材料提供便利，對(duì)于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)十分有益。值得注意的是，在語文教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生們與生動(dòng)的描繪語言之間的流動(dòng)性并不強(qiáng)烈，但這可以通過多媒體技術(shù)予以有效改善與填補(bǔ)。
第三，增進(jìn)師生情感交流，利用合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)課堂活躍度。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，可以兼顧多元化教學(xué)方式，比如當(dāng)前流行的合作學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的合作，有助于師生之間的情感溝通與交流，同時(shí)，可以起到增強(qiáng)課堂活躍度的效果。此外，合作學(xué)習(xí)也可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的信任。
摘 要：隨著教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生主體性的愈發(fā)重視。新型教學(xué)手段的應(yīng)用，為傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來高效化的革新。本文針對(duì)多媒體在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用做幾點(diǎn)淺析。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中職 語文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01
現(xiàn)階段，科技的創(chuàng)新與進(jìn)步為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來極大的便利，人類正享受著科技所帶來的福祉。以教育行業(yè)為例，新型多媒體技術(shù)的運(yùn)用為傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革注入了源源不斷的活力，越來越多的學(xué)生在新穎有效的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)到知識(shí)，體會(huì)樂趣。語文作為一門極富人文色彩的基礎(chǔ)必修課程,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)的能否有效進(jìn)行關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)與未來終身的發(fā)展。近年來，隨著教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生主體性的愈發(fā)重視。新型教學(xué)手段的應(yīng)用，為傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來高效化的革新。然而，如何處理好教學(xué)手段變革與教學(xué)理念的創(chuàng)新，使二者有機(jī)結(jié)合真正為學(xué)生服務(wù)。有鑒于此，筆者將本著不斷探索、不斷進(jìn)步的教研結(jié)合的教學(xué)理念，就中職的語文教學(xué)，談一下如何運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化。
1 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)不是教師單向的個(gè)人活動(dòng)，也不是新奇教學(xué)手段的無效充斥。它必須時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，避免教學(xué)游離于學(xué)生之外。中職學(xué)校的生源質(zhì)量，就目前來講一直處于偏弱的地步，表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、接受能力弱、缺乏學(xué)習(xí)的興趣與自信。基于此點(diǎn)考慮，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該在重視學(xué)生的短板基礎(chǔ)上做出具有針對(duì)性的調(diào)整。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上，側(cè)重于對(duì)語文教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，以便使語文教學(xué)這一重在學(xué)生人性素養(yǎng)提升、感情得以抒發(fā)的學(xué)科，在集動(dòng)畫、聲音、文字、圖像于一體的多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)中，通過將課堂內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，變得富有生活氣息。原本處于活力四射而且熱愛生活的中職學(xué)生自然報(bào)之以極大的興趣與熱情。例如，在講授《蜀道難》這篇李白的詩文時(shí)，首先運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放四川巴蜀獨(dú)特的自然景觀。高山逶迤不斷，河川奔涌不止。山路崎嶇，霧氣彌漫。怪石嶙峋，奇花異草。乍現(xiàn)乍隱的飛禽走獸，此起彼伏的蟲鳴鳥叫。在已經(jīng)倦怠了枯燥的黑板呈現(xiàn)、口頭傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式后，學(xué)生對(duì)這些極具吸引力的音像情境所吸引。他們會(huì)對(duì)視頻里傳達(dá)的每個(gè)訊息，進(jìn)行推敲解釋，在這種未知好奇的欲望不斷滿足的過程里，學(xué)生的精力與專注力集中在課堂內(nèi)容所需特定情境中。如此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)收獲較為理想的教學(xué)效果。
2 直觀呈現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力突破
反觀傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息傳播的方式較為單一，它對(duì)學(xué)生的能力與自制力提出了較高的要求。然而，中職院校的學(xué)生大多有著參差不齊的學(xué)習(xí)能力，使得他們常常疲于應(yīng)付。因此，一些能力偏弱的學(xué)生很容易被邊緣化，始終游離于教師的教學(xué)之外，這對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)構(gòu)成很大困難。因此，中職語文教師在面對(duì)這種情況時(shí)，要充分考慮學(xué)生能力基礎(chǔ)，仔細(xì)分析新課程的重難點(diǎn)，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，做到險(xiǎn)難之處用奇兵，常規(guī)教學(xué)之中收奇效。化繁難為簡(jiǎn)易，使學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)的保駕護(hù)航中克服教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的全面吸收，并內(nèi)化為身心的由外到內(nèi)的熏陶與浸染。例如，在《祭十二郎文》的教學(xué)中，該文被譽(yù)為“祭文中千年絕調(diào)”。由于學(xué)生在此之前并未接觸過祭文的文體，加之以該文內(nèi)容又為文言文，學(xué)生自然望而生畏，心里底氣不足。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)巧妙借力于多媒體技術(shù)的輔助。首先運(yùn)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)祭文文體的源流與內(nèi)容形式，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生初步的了解。由陌生到熟悉，打消學(xué)生因未知而產(chǎn)生的望難生畏。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)趁熱打鐵，結(jié)合多媒體對(duì)詩文中重點(diǎn)典故的解釋，配之以教師的適時(shí)到位的點(diǎn)撥，使學(xué)生在對(duì)以往能力基礎(chǔ)的超越上，完成本篇文言文的學(xué)習(xí)。
3 宏觀呈現(xiàn)突出重點(diǎn)，著力于最終教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)下，一些語文教師在多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，在形式主義、主觀主義的作祟下，片面地追求教學(xué)手段的新奇化，導(dǎo)致過分的應(yīng)用多媒體教學(xué)，出現(xiàn)了諸如“課堂信息量過大，學(xué)生疲于應(yīng)付”，“教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂”等問題。針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該保持一顆清晰的頭腦，不能為外化、物化的東西迷失了教學(xué)的真正目的。因而，教師應(yīng)在運(yùn)用多媒體技術(shù)宏觀呈現(xiàn)時(shí)，做到突出重點(diǎn)，有的放矢，以便引導(dǎo)學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的奇幻之旅中，不致于迷失于路邊的小花，迷失了目的地的方向。例如，在講授課文《藏羚羊跪拜》時(shí)，由于相關(guān)的視頻、圖片資料很多，使得一些教師在課堂的設(shè)計(jì)時(shí)，將大量有關(guān)藏羚羊習(xí)性、生活的內(nèi)容引入課堂中，而本課主旨是給人以動(dòng)物與人類信任、感恩的啟示，重在對(duì)人與動(dòng)物的和諧。因此，選材的隨意性與缺乏針對(duì)性很容易使教學(xué)偏離主題。而若結(jié)合以紀(jì)錄片《藏羚羊之殤》則能做到緊扣主題，服務(wù)文宗，實(shí)現(xiàn)著力于最終的教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)引入中職教學(xué)，為其傳統(tǒng)的教學(xué)課堂吹入絲絲新鮮空氣，為素質(zhì)教育與新課改的開展提供了堅(jiān)實(shí)的物力支持。然而，任何事物都有兩面性，如何做到最大限度的趨利避害，將這一新型教學(xué)手段的功效發(fā)揮到最大化，則有賴于中職的語文教師，在尊重學(xué)生客觀基礎(chǔ)，熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化中職語文教學(xué)課堂，在不斷的摸索實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)事業(yè)的循序漸進(jìn)、良性發(fā)展。
摘要:在指導(dǎo)歷史師范生實(shí)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生片面認(rèn)為多媒體技術(shù)課堂具有多、快、好、省四大優(yōu)勢(shì)。借“1958年社會(huì)主義建設(shè)總路線”的錯(cuò)誤來探討“多、快、好、省”，寓以史為鑒，強(qiáng)化師范生教學(xué)基本功的必要性。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)；實(shí)習(xí)生
1問題的緣由
每年金秋十月，學(xué)校都會(huì)迎來一批不同學(xué)科的實(shí)習(xí)生。作為歷史實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師，筆者被他們的活力所感染，他們鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，各種各樣的歷史圖片、音頻、視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷；但對(duì)他們的不足略帶一點(diǎn)兒遺憾：過于依賴多媒體技術(shù)并將多媒體技術(shù)課堂歸結(jié)為“多、快、好、省”四個(gè)特點(diǎn)。“多、快、好、省”這四個(gè)字不禁讓筆者想到1958年社會(huì)主義建設(shè)總路線提出的“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，多快好省”地建設(shè)社會(huì)主義。“多、快、好、省”分別指的是“數(shù)量多，速度快，質(zhì)量好，成本省”，實(shí)踐證明，在具體落實(shí)過程中，人們往往只重視多和快，而忽略了好和省，忽視了客觀規(guī)律，夸大了人的主觀能動(dòng)性，使社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)遭受損失和挫折。作為歷史教育者應(yīng)明白“以史為鑒”，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中真的能做到這一點(diǎn)嗎？多媒體技術(shù)課堂真的有如實(shí)習(xí)生所認(rèn)為的具有“多、快、好、省”四個(gè)優(yōu)勢(shì)嗎？
2“多、快、好、省”誤區(qū)分析“多”的分析
“多”即多媒體技術(shù)課堂幻燈片“數(shù)量多”，課堂容量大。聽了實(shí)習(xí)生的課，發(fā)現(xiàn)幻燈片數(shù)量多，文字量驚人。在授課過程中，教師的講述面面俱到，區(qū)分不了哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓；學(xué)生只是埋頭苦干，不斷機(jī)械地抄寫筆記，完全沒有個(gè)人思考的空間。這既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更不能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史分析、比較、概括能力，甚至使得歷史教學(xué)的內(nèi)容泛，沒有側(cè)重點(diǎn)，沒有層次感，致使歷史教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)。課后，筆者特意找學(xué)生了解，學(xué)生反映剛開始時(shí)覺得很有興趣，上課專注度高，但是堅(jiān)持了半節(jié)課后，便無法再堅(jiān)持。心理學(xué)研究表明，大部分學(xué)生專注度僅為30分鐘，“數(shù)量多”致使講授時(shí)間過長(zhǎng)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂應(yīng)該在于“精簡(jiǎn)”而不在于“多”。任何一節(jié)歷史課，在課程設(shè)計(jì)中都有自己的三維目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中圍繞這些目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇有效手段，有的放矢，才能使得歷史知識(shí)點(diǎn)層次分明，邏輯性強(qiáng)，形成“課魂”；在有效的時(shí)間內(nèi)高度吸引學(xué)生的專注力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生輕易將課本復(fù)雜、繁多的知識(shí)點(diǎn)串成一條條具有一定邏輯性的線條，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)情感的升華，領(lǐng)悟歷史人文精神。為此，歷史課堂教學(xué)的簡(jiǎn)潔、層次分明很重要，不能面面俱到，而應(yīng)把握好學(xué)生的專注度，做到一張一弛。“快”的分析“快”即多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得課堂訓(xùn)練的“速度快”。練習(xí)節(jié)選了不同類型的選擇題、主觀題，滿足當(dāng)前高考“新材料、新情境”的需要，正因?yàn)檫@一優(yōu)點(diǎn)，讓實(shí)習(xí)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，量多才能使課堂充實(shí)，于是投影過多練習(xí)，不自覺地將放映幻燈片的速度加快。如此，中下層學(xué)生目不暇接，來不及思考，就下一張幻燈片了；教師的解析也是蜻蜓點(diǎn)水，分析不到位，甚至材料解析題都是簡(jiǎn)單地帶過去。一節(jié)課下來，中下層學(xué)生只知道練習(xí)多、速度快是本節(jié)課的特點(diǎn)，突破了哪些難點(diǎn)、重點(diǎn)，沒有太深刻的印象，鞏固教學(xué)效果的訓(xùn)練意圖大大減弱，違背了個(gè)體差異性的規(guī)律。對(duì)于鞏固練習(xí)應(yīng)該精練精講，練要有代表性、典型性，解析要透徹、簡(jiǎn)潔，不要拖泥帶水；不能刻意追求練習(xí)的“數(shù)量”，而是把握好“質(zhì)量”，這樣才能給予學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間。講解要從學(xué)生易出錯(cuò)的點(diǎn)著手，承認(rèn)個(gè)體的差異性，才能真正強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，提升理解能力。否則先進(jìn)的多媒體技術(shù)打著“先進(jìn)技術(shù)手段”復(fù)古，又回到傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，不能發(fā)揮多媒體技術(shù)這一有力武器的作用。“好”的分析“好”即多媒體課堂師生互動(dòng)性“質(zhì)量好”，課堂氣氛好。多媒體技術(shù)課堂利用圖文、視頻與音頻等輔助物，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說更利于師生互動(dòng)。實(shí)習(xí)生通過新穎的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)一些情境模式，這種做法互動(dòng)性好，一問一答，首尾呼應(yīng)；但問題的設(shè)計(jì)屬于低認(rèn)知水平，不能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。課后，部分學(xué)生反映該課的確很新穎，問題的回答很流暢，但一做作業(yè)就發(fā)現(xiàn)很多問題沒有完全理解。可見，氣氛好，并不完全意味著有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、深入歷史現(xiàn)象探尋歷史發(fā)展的規(guī)律。課堂中要重視師生的互動(dòng)性，要重視課堂氣氛。在引導(dǎo)方面要合理精選各種資源，問題設(shè)計(jì)要由淺到深，難度設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平；同時(shí)根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行追問，只有這樣才能讓學(xué)生反思自己的思考方式，不斷完善歷史思維能力，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”。不能為了“表面”活躍的氣氛而舍棄歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則是打著“先進(jìn)技術(shù)手段”的招牌進(jìn)行各種“作秀”。“省”的分析“省”即多媒體技術(shù)課堂“成本省”，利用多媒體技術(shù)可以省去傳統(tǒng)課堂的復(fù)雜板書。部分實(shí)習(xí)生粉筆字缺少訓(xùn)練，書寫較差，于是主觀認(rèn)為多媒體技術(shù)可以使他揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)為不黑板板書無傷大雅，實(shí)際上剛好相反，這使得他的課堂教學(xué)效果大打折扣。板書，不但是每個(gè)教師必備的基本功，也是其教學(xué)水平高低的一種具體反映[1]。黑板板書內(nèi)容是本節(jié)課的“靈魂”，為此必要的黑板書不能省，要突出簡(jiǎn)潔性、系統(tǒng)性、層次性。黑板板書有著自己的優(yōu)勢(shì)，保留時(shí)間長(zhǎng)，在授課過程中隨時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要補(bǔ)充、標(biāo)識(shí)。而多媒體板書設(shè)計(jì)這點(diǎn)就比不上傳統(tǒng)黑板板書，黑板板書設(shè)計(jì)是多媒體技術(shù)無法取代的內(nèi)容。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是起輔助作用，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為課件包含了板書，就可以省去黑板板書。實(shí)習(xí)生鼓足干勁、力爭(zhēng)上游的工作態(tài)度固然好，但不能蠻干，不能脫離實(shí)際地苦干，要講究技巧，要考慮多方面的因素，如學(xué)生的學(xué)情、生理與心理發(fā)展規(guī)律；不能簡(jiǎn)單地將多媒體技術(shù)課堂歸結(jié)為“數(shù)量多、速度快、質(zhì)量好、成本省”，在視頻、音頻、圖片的選擇上要堅(jiān)持最優(yōu)化原則，少而精、精而準(zhǔn)；課堂中講究“質(zhì)”而不在于“量”；明“理”速度在于適合學(xué)生，而不在于“快”，戒華而不實(shí)；要明確多媒體技術(shù)運(yùn)用只是一種教學(xué)手段[2]，其服務(wù)于歷史教學(xué)，而不能讓多媒體技術(shù)牽制歷史教學(xué)的發(fā)揮；在教學(xué)中應(yīng)綜合多種教學(xué)手段，取其所長(zhǎng)，才能上“好”一節(jié)完美的課。3問題的思考在短短的六周內(nèi)，實(shí)習(xí)生存在這種誤區(qū)可以理解，教學(xué)基本功的成熟需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累。師范生在校期間要注意提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。1）加強(qiáng)心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不要單純學(xué)習(xí)理論，要偏重于實(shí)踐，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各種實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W生個(gè)體的差異性；2）加強(qiáng)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確各種教學(xué)理論的利與弊，多參與師范院校的各種微課、說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、粉筆字比賽，在這些活動(dòng)中驗(yàn)證教學(xué)理論，為今后從事教育行業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；3）強(qiáng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)，拓展個(gè)人視野；4）戒驕戒躁，不斷進(jìn)取。另外，師范院校應(yīng)發(fā)揮其地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，多提供各種教學(xué)理論的實(shí)踐活動(dòng)。如在地區(qū)性的中小學(xué)教研活動(dòng)中，讓師范生實(shí)地參與聽課、評(píng)課等活動(dòng)，甚至是延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期，使得他們的基本功更為扎實(shí)點(diǎn)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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[2]谷立超.有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段打造高效歷史課堂[J].學(xué)周刊,2016(27):227-228.
作者:潘學(xué)華 單位:江門市培英高級(jí)中學(xué)
地理是高中階段的必修課，也是學(xué)校教育中的一門重要學(xué)科。但是，大部分教師和學(xué)生都沒有對(duì)地理學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來，地理都被放在了副科的位置之上，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)地理的意義不大，在地理學(xué)習(xí)上也不用花費(fèi)太多的時(shí)間和經(jīng)歷。地理學(xué)習(xí)只需要突擊學(xué)習(xí)即可，因此，一直以來地理課堂的氣氛都比較沉悶，學(xué)生們地理學(xué)習(xí)的興趣也不高。事實(shí)上，地理是一門重要的學(xué)科，學(xué)好地理可以更好地為我們的生活服務(wù)，提高我們的生活質(zhì)量。但是，由于高中生的生活閱歷有限，在高中地理教學(xué)中，一些抽象的地理教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們不易理解，從而影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提高。要想做好高中地理教學(xué)工作，首先需要廣大的師生對(duì)高中地理教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，還需要教師采取形象的教學(xué)手段直觀進(jìn)行地理知識(shí)的展示，從而激活地理課堂，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的趣味性，使地理課堂的教學(xué)效率有明顯的提升。
在新課改的背景之下，地理課堂教學(xué)的手段多種多樣，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法作出正確的選擇。其中，多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的一種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，自從其被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域之后，就在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了積極的作用。通過把多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中地理教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，課堂教學(xué)效果有了明顯的進(jìn)步。下面，筆者結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1以多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)導(dǎo)入的手段，讓學(xué)生在起始階段就對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿興趣
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。俗話說，好的開始是成功的一半就是這個(gè)道理。因此，在高中地理教學(xué)中教師一定要做好課堂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)的開始就吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生能夠緊跟教師深入進(jìn)行接下來知識(shí)的探究。課堂導(dǎo)入的方法有很多，只有恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。在地理教學(xué)中，多媒體同樣課堂成為課堂導(dǎo)入的方法之一，實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠在課堂教學(xué)的開始就吸引住學(xué)生，讓學(xué)生始終保持興奮地狀態(tài)，急于進(jìn)行接下來知識(shí)的探究。
例如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生先對(duì)天氣形成一定的認(rèn)識(shí)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)天氣的探究欲望，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放幾段和天氣有關(guān)的小視頻。在視頻中，學(xué)生們看到各種各樣的天氣情況：在視頻一中，學(xué)生們看到狂風(fēng)大作，烏云呼嘯，巨浪沖向陸地，樹木被連根拔起，房屋被刮到，半空中飄舞中各種物品；在視頻二中，學(xué)生們看到南方連降大雪，道路斷交，電線被壓斷，人們處于寒冷和饑餓中……通過觀看視頻，學(xué)生們受到了震撼。在觀看后，教師向?qū)W生提出問題，“在視頻中，同學(xué)們都看到了怎樣的天氣現(xiàn)象？
看到這樣的天氣同學(xué)們都想到了什么？”在提出問題之后，教師讓學(xué)生展開討論并請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。之后，教師導(dǎo)入今天的新課學(xué)習(xí)，“天氣情況是我們生活中不可避免的一種現(xiàn)象，和我們每個(gè)人都有著密切的聯(lián)系。今天，就讓我們一起走進(jìn)天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一下我們生活中常見的天氣系統(tǒng)，了解天氣的相關(guān)知識(shí)。”在觀看視頻和討論之后，學(xué)生們一直處于興奮地狀態(tài)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被調(diào)動(dòng)，在這節(jié)課中，每位學(xué)生都積極參與到討論過程當(dāng)中，課堂教學(xué)氣氛一下子活躍起來，在學(xué)生的不斷思考和討論中，課堂教學(xué)取得了最佳的效果。
2運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解
由于地理知識(shí)中會(huì)涉及到一些抽象的內(nèi)容，依靠學(xué)生們的思維很難做到對(duì)知識(shí)的正確理解，更不用說深入理解了。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生弄明白教學(xué)的難點(diǎn)問題，不厭其煩對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行方法講解，以期學(xué)生能夠?qū)W有所得。但是實(shí)際效果并不樂觀。雖然教師花費(fèi)的時(shí)間和精力不少，但是，教學(xué)效果甚微，在經(jīng)過教師的反復(fù)講解之后，學(xué)生們對(duì)一些抽象的教學(xué)內(nèi)容仍然沒有太多的感觸，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理情緒，對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性減弱，影響課堂教學(xué)效果的提高。
在高中地理教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，高中生的形象思維能力較強(qiáng)，他們獲取直觀、形象知識(shí)的能力較高，在看到形象事物后會(huì)很快形成深刻的印象，作出正確的理解。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)高中地理教學(xué)難點(diǎn)的突破上發(fā)揮著重要的作用，通過多媒體技術(shù)聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合的教學(xué)形式，學(xué)生的多個(gè)感官可以參與課堂教學(xué)，使教學(xué)難點(diǎn)變得淺顯易懂，取得傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法無法達(dá)到的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了突破“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”這一教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫，對(duì)地球繞日公轉(zhuǎn)時(shí)的情況進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行知識(shí)的探究。
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越重要，但是，當(dāng)前多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還受到了多種因素的影響，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)存在著一些弊端。作為一名高中地理教師，一定要深入研究多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用方法，從而做到多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)效，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)新課改的發(fā)展。
作者：富雙 單位：內(nèi)蒙古包頭市北重五中
【關(guān)鍵詞】多媒體；視覺； 聽覺 ；語言環(huán)境 ；全面性 ；主體作用 ；優(yōu)化
Application of multimedia technology in English teaching and learning in
Li Lianxiong
【Abstract】Multimedia teaching is the optimization of the traditional teaching methods. The full， reasonable use of multi-media teaching will promote between teachers and students， communication between students and students， and truly embody the "student-centered" teaching thought. The use of computer multimedia to English teaching and learning， it will be because of its flexibility， teaching content richness， novel， and fully mobilize the enthusiasm of students， make the teaching result with half effort.
【Key words】Multimedia； vision； auditory； language environment； comprehensive； the main role； optimization
著名心理學(xué)家約翰 卡洛爾曾經(jīng)指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數(shù)，它取決于五個(gè)變量：即教師的教學(xué)質(zhì)量，教材與教學(xué)手段的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生愿意花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，精力等。其中，教學(xué)手段的有效性是左右其他四個(gè)因素的重要環(huán)節(jié)。因此，若能打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)呈現(xiàn)模式，即：?jiǎn)卧~---詞匯 ---課文 ---語法點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化。充分，合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)必將促進(jìn)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，如果把它運(yùn)用到英語的教與學(xué)中，它會(huì)因其教學(xué)靈活性、內(nèi)容豐富性、形式新穎性等特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使教學(xué)效果事半功。而傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的教與學(xué)效率低，模式死板難以激發(fā)學(xué)生的激情，交流少，訓(xùn)練受限制。聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能能不能得到綜合訓(xùn)練，等問題已經(jīng)引起教育界人士的普遍關(guān)注。
英語課是一門語言性很強(qiáng)的課，那么在英語教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)呢？我就多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的具體整合作一些探討。
一、 多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生的視覺，聽覺有機(jī)結(jié)合起來，從中得到相關(guān)的信息。多媒體教學(xué)的直觀與生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，是學(xué)生樂于接受的。它能使學(xué)生看得見，聽得見，還可以用手操作，通過多種感官的刺激來獲取的。比傳統(tǒng)教育單一地聽教師講課多得多。只有獲取了大量的信息才能掌握大量的知識(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，慢慢引入課文，使學(xué)生對(duì)這節(jié)英語課感興趣。同時(shí)運(yùn)用多媒體來展示圖片。也可以讓學(xué)生更加生動(dòng)，直觀的了解所上課的內(nèi)容，提高課堂氣氛。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所聽內(nèi)容的70%，也就是說多媒體教學(xué)對(duì)知識(shí)的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。
二、 多媒體教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。對(duì)我們的學(xué)生來說，英語不是我們的母語，因此在學(xué)習(xí)過程中就自然而然的缺少真實(shí)的英語語言環(huán)境，而語言與文化又是密不可分割的，只有很好的了解了一個(gè)國(guó)家的文化，風(fēng)土人情、禁忌習(xí)俗，才能更好的進(jìn)行語言教學(xué)。借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以把異國(guó)風(fēng)情生動(dòng)地傳輸?shù)浇淌抑校寣W(xué)生身臨其境地感知理解語言材料和異國(guó)文化，使學(xué)生能全方位的接觸英語語言和文化，就能給課堂帶來良好的氛圍感染，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)語言并能主動(dòng)運(yùn)用的目的。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。
三、 多媒體教學(xué)可以增大課堂內(nèi)容的容量，保證了知識(shí)的全面性。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師把要點(diǎn)以及教學(xué)過程寫在教案中，上課時(shí)再用粉筆寫在黑板上，學(xué)生做筆記，有時(shí)候內(nèi)容太多，就需要反復(fù)的擦黑板，這就浪費(fèi)了很多的教學(xué)時(shí)間。而多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)了這種不足，教師可以利用多媒體把上課所用的知識(shí)投影在大屏幕上。節(jié)約了板書所需要的時(shí)間。教師可以利用多媒體給學(xué)生提供各種各樣的練習(xí)，加大訓(xùn)練力度，增加課堂內(nèi)容的容量，增加教學(xué)密度。從而解決英語教學(xué)任務(wù)重的大問題，但這需要教師花很多時(shí)間去準(zhǔn)備。教師還可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí)，讓學(xué)生上機(jī)輸入答案。計(jì)算機(jī)可以立即做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己是否正確。這種得到及時(shí)反饋，可以使學(xué)生迅速查缺補(bǔ)漏。與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。另外，教師也可以針對(duì)一些成績(jī)較好的同學(xué)，練習(xí)完成后再發(fā)送一批練習(xí)讓他們做。而對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，適當(dāng)發(fā)些基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，真正體現(xiàn)了個(gè)別教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；估算；教學(xué)
估算是重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力之一，是估算思想感悟與意識(shí)培養(yǎng)的統(tǒng)一體。但是，數(shù)學(xué)課堂中估算教學(xué)的現(xiàn)狀非常不盡如人意，估算很少在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“嶄露頭角”。究其原因，是因?yàn)楣浪闶峭ㄟ^推理、猜測(cè)得出答案的一種方法，是一種偏向于定性判斷而疏遠(yuǎn)于定量計(jì)算的方法，區(qū)別于準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)計(jì)算，它是模糊的數(shù)學(xué)定量計(jì)算，教學(xué)中不易把握和實(shí)施。
利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，
使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的估算學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)估算思想的感悟。那么，教師該如何理解估算的意義，如何在教學(xué)中落實(shí)呢？
一、利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識(shí)
1.尋找生活實(shí)例，體驗(yàn)估算的實(shí)用價(jià)值
教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂趣，讓他們感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。
2.利用多媒體技術(shù)挖掘教材資源，體驗(yàn)估算的方法性和能力性
翻開教材我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們能利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造性地處理教材，估
算便無處不在。
3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)估算的數(shù)學(xué)價(jià)值
估算教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對(duì)問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。
二、利用多媒體技術(shù)促進(jìn)估算方法的掌握，培養(yǎng)估算能力
1.利用多媒體技術(shù)充分挖掘教材，掌握估算的一般策略及估算方法
①湊整的方法。如湊成一個(gè)整十、整百的數(shù)。
②取一個(gè)中間數(shù)。如32、37、30和39這四個(gè)數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35大一點(diǎn)，有的比35小一點(diǎn)，就取一個(gè)中間數(shù)35，直接用35×4，就大約地計(jì)算出了這幾個(gè)數(shù)相加的結(jié)果。
③用特殊的數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行估數(shù)。如126×8，就可以想到125×8，125的8倍，就得到1000。
④尋找區(qū)間。也就是說尋找它的范圍，也叫做去尾進(jìn)一，去尾就是只看首位，那么只看首位的時(shí)候，估得的結(jié)果就是它的至少是多少；進(jìn)一就是首位加一，假如說278，就看成了300，首位加一，這樣就是它最多可能是多少，這樣得到一個(gè)范圍，就是尋找它的區(qū)間范圍。
⑤大小協(xié)調(diào)。兩個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)往大了估，一個(gè)數(shù)往小了估，或者一個(gè)數(shù)估一個(gè)數(shù)不估。
⑥先估后調(diào)。
⑦利用乘法口訣湊數(shù)。這種方法一般用于除法的估算，一般用除數(shù)乘一個(gè)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)，如果乘積最接近被除數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是除法估算的商。如358÷6，用除數(shù)6乘整十?dāng)?shù)60，其積360最接近被除數(shù)358，那么整十?dāng)?shù)60即是所求的商。
雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循的，估算過程可以利用多媒體進(jìn)行演示，便于學(xué)生歸納估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的目的是使計(jì)算變得較為容易；第二，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。在具體的估算過程中，包括湊整估算、根據(jù)口訣估算、根據(jù)位數(shù)估算、根據(jù)尾數(shù)估算、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算、根據(jù)規(guī)律估算等幾種估算方式。
2.重視小組合作探究，鼓勵(lì)估算方法的多樣化
小組合作探究便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。學(xué)生在小組合作探究中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小組合作探究可以讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到別人的觀點(diǎn)和策略。
3.關(guān)注結(jié)果，采取合理的評(píng)價(jià)策略
學(xué)生估算之后，教師要對(duì)學(xué)生的估算給予評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。
三、利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣
1.培養(yǎng)興趣，愿意用
教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì)到估算的重要價(jià)值，還會(huì)感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。學(xué)生在具體的問題情境中，既提高了估算興趣，又運(yùn)用了估算的方法。
2.結(jié)合計(jì)算經(jīng)常用
估算是檢驗(yàn)問題解決是否合理、計(jì)算是否正確的重要方法。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；思想品德課；教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教師的工作方式有了很大的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，增大了課堂知識(shí)量，使抽象的問題形象化，靜態(tài)方式動(dòng)態(tài)化，極大地提高了課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為思想品德課教學(xué)的發(fā)展提供了新的發(fā)展空間。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)使課堂充滿活力
多媒體教學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望與能力，真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生融為一體，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧，課堂效率有了顯著提高。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果。而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合的方式，使不易理解的社會(huì)現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。
例如：“保持環(huán)境衛(wèi)生”這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看大屏幕，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，接著通過生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，河里的小魚兒自由自在地游,旁邊的草地綠油油，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地，小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字：救救小河。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)他們的啟發(fā)很大，學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生人人有責(zé)，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比教師用多少優(yōu)美語言去解釋的效果都好。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)使思想品德課更加條理化
1.問題引入
在導(dǎo)入新課中運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求欲望。在思想品德課課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只是通過談話、講故事或插入單調(diào)的圖畫來啟發(fā)學(xué)生，引入新課。這樣做，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的求知欲，結(jié)果只能是啟而不發(fā)，激而不興。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提出一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知欲的問題，或是激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，引起學(xué)生帶著濃厚的興趣和求知的欲望去積極思考，探求新知。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使學(xué)生了解最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)外的一些大事，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，拉近與社會(huì)的距離，增加社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生對(duì)此進(jìn)行熱烈的討論，極大地激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
2.啟發(fā)導(dǎo)趣
心理學(xué)表明，興趣是人們?cè)谛枰幕A(chǔ)上，在生活和實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展的。如果一個(gè)人對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，他就會(huì)關(guān)心和注意這件事，興趣越大就越關(guān)心和注意。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣也是如此。在思想品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，把學(xué)生帶入引人入勝的境界中，激發(fā)學(xué)生的興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半”。蘇霍姆林斯基也指出：“讓學(xué)生帶著一種高漲和激動(dòng)的情趣從事學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到用自己智慧的力量體驗(yàn)解答問題，應(yīng)用知識(shí)的快樂，創(chuàng)造一個(gè)‘樂學(xué)’的氛圍。”這就是多媒體的魅力。
3.激發(fā)聯(lián)想
電教媒體的運(yùn)用，集音畫于一體，靈活、形象，情境逼真，它能揭示教材的內(nèi)涵，有身臨其境的感覺，學(xué)生能受到潛移默化的教育。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象的畫面演示，達(dá)到形象化、具體化的目的，使學(xué)生頭腦中顯現(xiàn)清晰、完整、具體的事物現(xiàn)象，從而加深對(duì)事物的理解，拓寬了知識(shí)面，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。這樣，不僅能叩開學(xué)生的思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們邊欣賞，邊觀察，邊思考，從中受到良好的品德教育，輕松愉快地主動(dòng)獲得新知。
如運(yùn)用動(dòng)畫演示“高雅與庸俗情趣”。在動(dòng)態(tài)演示過程中加上音響效果，既烘托了畫面，又活躍了課堂氣氛，可以多角度、全方位向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，把知識(shí)形象化，提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生通過觀察直觀形象的動(dòng)態(tài)演示，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，便于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.促進(jìn)明理
思想政治課教學(xué)的主要特點(diǎn)是明理。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思想品德教材的特色，巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生通過教材的具體情境得到教育啟發(fā)，引起學(xué)生思想上的共鳴，從而明白事理，提高道德認(rèn)識(shí)。
例如：在教學(xué)七年級(jí)思想品德中“人生需自立”這一內(nèi)容時(shí)，我播放了兩組幻燈片：第一組幻燈片內(nèi)容為父母外出，14歲的玲玲自己在家得了感冒；第二組幻燈片內(nèi)容為有關(guān)的名言。通過播放這些內(nèi)容以及對(duì)這兩組幻燈片的分析，學(xué)生不僅懂得了依賴的危害性，更重要的是他們認(rèn)識(shí)到了自立的重要性和必要性。這樣的教學(xué)，既使學(xué)生入情入境，又突破重、難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果等會(huì)產(chǎn)生極大的作用。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
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將多媒體技術(shù)引用到器樂教學(xué)中, 能夠較好地解決器樂教與學(xué)的問題,提高教學(xué)效率,發(fā)揮傳統(tǒng)器樂教學(xué)不可替代的重要作用。多媒體技術(shù)形象、直觀利于突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)。例如：學(xué)生對(duì)“音色”的概念沒有客觀、正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；學(xué)生在課后缺乏正確引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果缺乏客觀評(píng)價(jià)等問題。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，l%來自味覺。以上說明信息量主要是依靠視覺和聽覺來獲取的。器樂教學(xué)中主要還是沿用口傳心授的方法,主要依靠教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)感覺和思維研究方式。由于教師個(gè)體感覺和語言交流存在的差異,這種研究方式使人們提出了大量的爭(zhēng)議。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,恰恰在視覺、聽覺效果等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),可以使器樂教學(xué)中抽象的物質(zhì)直觀化,動(dòng)態(tài)的過程形象化,繁雜的知識(shí)明了化,看不見的聲音可視化,為器樂教學(xué)的形象化、直觀化提供了便利的條件。下面具體從器樂教學(xué)中對(duì)音色的形成、樂隊(duì)伴奏、音樂表現(xiàn)、風(fēng)格流派四個(gè)方面的功能探討多媒體技術(shù)在器樂教學(xué)中的運(yùn)用。
一、 多媒體對(duì)器樂音色形成的功能
音色是指音的感覺特性。發(fā)音體的振動(dòng)是由多種諧音組成,其中有基音和泛音，泛音的多寡及泛音之間的相對(duì)強(qiáng)度決定了特定的音色。音色是音樂中極為吸引人、最能直接觸動(dòng)感官的重要表現(xiàn)手段。
不同的樂器有不同的音色，如：民族樂器中的琵琶、古箏、二胡、揚(yáng)琴、笛子等樂器，這些具有不同性能樂器所發(fā)出的音響音色，在音樂作品中起著重要的表現(xiàn)作用。在演奏中，例如小提琴，琴弓靠近琴碼拉奏，音色比較明亮、尖銳；琴弓靠近指板拉奏，音色則比較暗淡、柔和。彈奏琵琶時(shí)，觸弦點(diǎn)靠近琴的復(fù)手，音色比較結(jié)實(shí)、明亮，觸弦點(diǎn)向上，遠(yuǎn)離復(fù)手，音色則比較空洞、暗淡。用同樣樂器演奏相同樂句，如果運(yùn)用不同的演奏方法，就會(huì)產(chǎn)生不同的音色。要獲得純美的音色，音樂聽覺就要作為先覺引導(dǎo)。由于聽覺感知音樂中的音色卻很難用語言給予表述，因此，在傳統(tǒng)器樂教學(xué)中, 教師對(duì)于音色的要求，通常一方面是做示范，另一方面是試圖借用其他感覺領(lǐng)域的特征語言給予說明。由于人對(duì)音樂感知能力的差異所致，不同的人對(duì)于同一音樂作品的音色可能產(chǎn)生不太相同的感覺。盡管教師講的口干舌燥,學(xué)生有時(shí)仍然是不知其所以然。演奏中音色的好壞主要靠教師來指出，上課時(shí)有限的幾次訓(xùn)練是較難形成正確音色概念的。這就需要較長(zhǎng)的時(shí)間去反復(fù)解決這個(gè)問題。
運(yùn)用多媒體的錄音功能和聲譜波形分析技術(shù)到器樂教學(xué)中，可以憑借多媒體的聲譜分析軟件等儀器進(jìn)行分析,將聲音以圖形表示,繪出不同頻率的振幅,得到的圖形可表示各個(gè)頻率分量對(duì)總體音響的相對(duì)貢獻(xiàn)。我們可以通過聲譜看到聲音的音色變化,將看不見的聲音可視化,使器樂教學(xué)從傳統(tǒng)客觀感覺為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的教學(xué)模式。學(xué)生可以聽到自己演奏的聲音,還可以看到自己聲音的波形。了解自己音色的變化,掌握有關(guān)肌肉的運(yùn)動(dòng)。通過聽覺和視覺反饋的信息來調(diào)節(jié)自己演奏的狀態(tài),從而進(jìn)行正確的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過分析聲音效果及波形，有利于幫助學(xué)生找到良好的演奏動(dòng)作及正確的音色概念，使學(xué)生感知到如何才能獲得正確的音色，對(duì)于正確的音色就會(huì)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。多媒體通過調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,共同作用以強(qiáng)化感知,減少了教學(xué)難度,使學(xué)生對(duì)音色基本上有一個(gè)直觀具像化的科學(xué)共性標(biāo)準(zhǔn)。
二、多媒體在器樂教學(xué)中的伴奏功能
1．多媒體的伴奏功能可以鍛煉學(xué)生的合奏及伴奏能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于技術(shù)所限，學(xué)生基本上要到大三以后才有機(jī)會(huì)參加演出等活動(dòng)。還有的學(xué)生合奏課訓(xùn)練也較少，不能及時(shí)適應(yīng)樂隊(duì)演奏。另外，民樂樂隊(duì)在演奏大型的協(xié)奏曲時(shí)，通常是把總譜縮成鋼琴譜來請(qǐng)伴奏的學(xué)生。樂隊(duì)受到樂器種類、排練時(shí)間、地點(diǎn)、指揮、人力、物力等眾多因素條件所限，幾乎沒有學(xué)生能夠同真正的大樂隊(duì)合作，（除非是個(gè)別優(yōu)秀的畢業(yè)生有一定的時(shí)間和能力）基本上學(xué)生是沒有和大樂隊(duì)合作的機(jī)會(huì)和可能。
在教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體的技術(shù)就可以克服以上不便的因素。將伴奏的曲目音響資料制作成課件，隨時(shí)播放，隨時(shí)可以合伴奏。就像有一個(gè)樂隊(duì)隨時(shí)在同學(xué)生合作。學(xué)生真正有機(jī)會(huì)同樂隊(duì)合作的時(shí)候，就會(huì)有一定的合作經(jīng)驗(yàn)，不至于慌亂。達(dá)到事半功倍的效果。
2．多媒體的伴奏功能可以對(duì)學(xué)生基本的節(jié)拍、節(jié)奏及音準(zhǔn)方面起到監(jiān)督作用。在傳統(tǒng)的器樂教學(xué)中,都是借助教師來訓(xùn)練這些基本技術(shù)。這些技術(shù)是表達(dá)作品內(nèi)涵的基本保證,是教學(xué)中的重要內(nèi)容。對(duì)于彈奏技能運(yùn)用不夠熟練的學(xué)生,常會(huì)因?yàn)橹阜ǎ夹g(shù)等原因造成音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的問題。在沒有參照的情況下,學(xué)生自己難以感覺到。利用多媒體MIDI技術(shù)配以樂隊(duì)的效果練習(xí)，學(xué)生在準(zhǔn)確音準(zhǔn)和正確節(jié)奏的音源伴奏下,能夠更多地體會(huì)到伴奏同主奏之間的合作感覺，調(diào)整節(jié)奏和音準(zhǔn)等問題，如同一個(gè)樂隊(duì)隨時(shí)陪練。教師也可以從合伴奏的過程中解放出來,更全面地注意和指導(dǎo)學(xué)生的演奏狀態(tài)和音樂的表達(dá)。
三、多媒體在音樂表現(xiàn)方面的功能
多媒體的錄像功能有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏狀態(tài)和舞臺(tái)表演狀態(tài)。學(xué)生的演奏處在學(xué)習(xí)階段,自身水平有限,演出和實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多,缺乏表演經(jīng)驗(yàn),音樂表現(xiàn)力較差。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，通常是做示范。有時(shí)一個(gè)音、一個(gè)音地教，包括氣息、動(dòng)作、強(qiáng)弱等。由于學(xué)生的技術(shù)及音樂領(lǐng)悟力有限，老師要反復(fù)地做示范，有時(shí)收效甚微。
多媒體技術(shù)運(yùn)用到器樂的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的伴奏功能和錄像功能,將學(xué)生的彈奏過程適時(shí)地錄下播放,學(xué)生親眼目睹自己的演奏實(shí)況后,對(duì)自己的不足看得較清楚,改正起來針對(duì)性較強(qiáng)。這樣多次錄、多次看后,學(xué)生就會(huì)逐步形成良好的演奏狀態(tài)。多媒體技術(shù)為提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力提供了好的途徑。
四、多媒體對(duì)音樂表演的風(fēng)格流派形成方面的功能
多媒體技術(shù)可以使學(xué)生更深入了解樂曲的時(shí)代背景、流派、風(fēng)格技術(shù)等特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體豐富的信息量,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種風(fēng)格流派的把握,提高學(xué)生處理作品的能力。在教學(xué)中，教師為了使學(xué)生更全面地掌握演奏技術(shù)，還需要向?qū)W生介紹與作品相關(guān)的中外音樂史以及各種風(fēng)格流派的不同演繹,還需要對(duì)作曲家和作品產(chǎn)生的時(shí)代、社會(huì)、人文等一系列復(fù)雜的背景加以講解，才能使學(xué)生能夠較為完整地表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,一般是通過教師的簡(jiǎn)單講解、電視或錄音錄像里零散出現(xiàn)的片段來進(jìn)行介紹。教師每次上課要帶上大量的資料，很不便捷。而對(duì)學(xué)生來說也只能獲得一個(gè)朦朧、模糊、非系統(tǒng)的印象。
而現(xiàn)在,憑借計(jì)算機(jī)有著巨大的信息儲(chǔ)存處理功能、查閱資料方便的特點(diǎn),可為音樂教學(xué)提供前所未有的信息量。我們可以將世界各地從古到今各種音樂的聲音、圖片、文字資料及中外著名音樂家不同時(shí)期、不同流派、不同風(fēng)格的代表作和各種音樂資料,制作成多媒體課件,保存在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫中,供課堂教學(xué)使用。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,催發(fā)學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的人格與藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣。學(xué)生在欣賞這些音樂作品的同時(shí),還可以學(xué)到很多相關(guān)的音樂知識(shí),逐步達(dá)到鑒賞與深入地理解作品,靈活地借鑒這些優(yōu)秀的作品來加強(qiáng)自己的音樂表現(xiàn)能力。激發(fā)學(xué)生的演奏激情和正確表達(dá)各種情感的方式,從而提高學(xué)生處理作品的技巧和各種音樂的表現(xiàn)能力。
