時間：2023-08-15 17:24:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理分方向，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:供電企業(yè);工商管理;發(fā)展方向;創(chuàng)新
一、供電企業(yè)工商管理現狀分析
(一)工商管理的水平低對于供電企業(yè)來講，工商管理的水平直接決定著企業(yè)的運營質量，若是工商管理水平較低，那么企業(yè)的運營將受到一定的負面影響，與此同時，忽視工商管理工作還可能使得企業(yè)核心競爭力不斷下降。國內部分供電企業(yè)的工商管理工作存在流程不規(guī)范的問題，這對其在電力市場內的地位產生了極大的沖擊。與此同時，供電企業(yè)不同部門之間缺乏有效的溝通和交流也是比較常見的問題，由于缺乏有效配合，因此客戶的需求往往會被忽視，導致客戶的滿意度下降。之所以出現以上問題，主要是由于企業(yè)的工商管理水平比較低，使其很難適應充滿動態(tài)變化的市場環(huán)境，綜合競爭力難以提升。
(二)工商管理目標模糊目前，大部分的供電企業(yè)在進行工商管理工作之前，未設定明確的工作目標，這使得工商管理的價值無法得到有效發(fā)揮。之所以出現這種問題，主要是因為供電企業(yè)更加關注生產過程中所產生的經濟效益，忽視了企業(yè)文化體系的建設。因此在對企業(yè)未來的發(fā)展目標進行確定的過程中，只是將眼光集中在短期效益上，未考慮長遠發(fā)展。在市場競爭日趨激烈的背景下，這樣的模式使得企業(yè)很難取得長久發(fā)展，在一定程度上降低了企業(yè)的經營效益。
二、供電企業(yè)工商管理未來發(fā)展方向與管理模式創(chuàng)新舉措
(一)完善企業(yè)的組織架構為了促使企業(yè)實現長久持續(xù)發(fā)展，就需要健全和完善企業(yè)的組織架構，提升整個體系的完整性，為供電企業(yè)競爭實力的提升奠定基礎。作為電力企業(yè)，也需要針對具體的工作流程做出一定的優(yōu)化，對創(chuàng)新型的運營方式進行引入，為企業(yè)的運行發(fā)展創(chuàng)設出全新的環(huán)境。除此之外，企業(yè)還需要針對考評的機制采取一定的優(yōu)化措施，對日常的經營舉措進行全面優(yōu)化，在此基礎上提升員工的專業(yè)水平，久而久之，宮殿企業(yè)內部員工的專業(yè)素養(yǎng)水平得以不斷提升。在完善考評體系的過程中，需要保證指標的科學性、合理性以及層次性，結合企業(yè)文化體系的內容，發(fā)揮出企業(yè)的特有優(yōu)勢，為供電企業(yè)未來的建設發(fā)展奠定堅實基礎。
(二)強化戰(zhàn)略管理戰(zhàn)略管理模式是企業(yè)工商管理的關鍵組成部分，它將企業(yè)未來的戰(zhàn)略發(fā)展目標作為依托，對企業(yè)的長期規(guī)劃進行細化，以此來確定企業(yè)未來的發(fā)展方向，借助優(yōu)化供電企業(yè)內部資源配置的方式來促使企業(yè)實現持久發(fā)展的目標。基于此，供電企業(yè)需要不斷強化戰(zhàn)略管理，控制未來的管理方向，最大限度地發(fā)揮出人力、物力以及財力的作用，這有助于企業(yè)經濟效益的提升。當然企業(yè)在進行戰(zhàn)略管理時，也同樣會面對各種類型的經營風向，對此，供電企業(yè)需要站在戰(zhàn)略發(fā)展的層次上完善企業(yè)的風險管控體系，做到對風險的有效防控。企業(yè)在對戰(zhàn)略發(fā)展目標進行設定或者對戰(zhàn)略計劃進行制訂時，需要結合企業(yè)內部以及外部的環(huán)境，以此來提升戰(zhàn)略發(fā)展目標的可行性。在戰(zhàn)略管理舉措的指引下，供電企業(yè)逐漸朝著戰(zhàn)略管理的方向發(fā)展，也是其實現可持續(xù)發(fā)展的必然之舉。
(三)強化供電企業(yè)的財務管理意識對于任何企業(yè)來講，管理工作的核心在于財務管理，一切經濟活動的開展都與財務管理之間存在著緊密的關系。隨著市場競爭愈演愈烈，供電企業(yè)需要對財務管理模式進行轉變，強化財務管理意識，為企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現提供動力。戰(zhàn)略性財務管理措施的落實有助于企業(yè)在市場中抓住機遇，進行更加科學的投資，促使企業(yè)經營效益的提升。對于供電企業(yè)來講，效益是衡量其經營狀況的關鍵指標之一，戰(zhàn)略財務管理促使企業(yè)能夠利用小投入收獲大回報，為其在電力市場中地位的提升提供強大的支持。
三、結語
作為供電企業(yè)，需要帶著發(fā)展的眼光對當下市場發(fā)展局勢進行分析，對工商管理將來的發(fā)展方向進行明確，將戰(zhàn)略工商管理作為企業(yè)管理的重點項目，借助科學合理的工商管理措施，促使供電企業(yè)管理水平的提升，為我國電力市場綜合實力的提高做出貢獻。
參考文獻:
Abstract: The paper analyzes the traditional "three section type" business administration talents cultivation mode and points out its main problems. Based on this point, the paper comparative analysis in detail recent years domestic college reform and exploration implementation "concerted type", recruiting by departments and multi-cultivation, module type and college-enterprise cooperation type, the four types has their own features innovation business management talents cultivation modes. The authors holds that these four types of innovation business administration talents cultivation could compensate the shortages of the traditional business administration mode to meet economic development's demand for individulized, diversified and multi-standard modern business administration talents.
關鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；模式
Key words: business management；talent cultivation；mode
中圖分類號：C96文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0008-02
1傳統的工商管理人才培養(yǎng)模式概況
我國大學實施的是國家計劃體制，學生進入大學需要經過“過五關斬六將”的嚴格高考，可謂“一卷定終身”。從人才培養(yǎng)的角度看，缺乏科學性和有效性，而且工商管理專業(yè)的錄取生和其他專業(yè)的錄取生并沒有區(qū)別，培養(yǎng)過程則按年級、系、專業(yè)、班進行組織，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式采取“三段式”教育，實行統一的專業(yè)教學計劃，人才培養(yǎng)整體上處于大統一的狀態(tài)。各高校工商管理專業(yè)人才教育主要面向政府，為政府服務，而未學生服務的意識較弱。同時教育實行“嚴進寬出”，不但導致“千人一面”的后果，而且整體素質不高且趨同化嚴重，與市場需求錯位，就要困難，十分不利于工商管理專業(yè)人才自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
2傳統工商管理人才培養(yǎng)模式存在的主要問題
①工商管理人才培養(yǎng)目標空泛，缺乏針對性；②工商管理專業(yè)學生在專業(yè)、課程選擇上哦自主性弱和靈活性差；③工商管理專業(yè)培養(yǎng)途徑較為單一；④教學內容、課程設計與實際工作脫節(jié)，缺乏科學性和實用性；⑤缺乏對工商管理專業(yè)學生學習方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)；⑥考核辦法單一，不利于反映學生綜合素質。
3改革與探索新的工商管理人才培養(yǎng)模式
3.1 “協同式”工商管理人才培養(yǎng)模式“協同式”工商管理人才培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人為相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎上，依據協同論的思想形成的。“協同式”工商管理人才培養(yǎng)模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協同發(fā)展，并根據工商管理專業(yè)知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系。
“協同式”工商管理人才培養(yǎng)模式提倡人才培養(yǎng)“全方面，全過程，以人為本，全員參加”。所謂“全方面”就是圍繞著不同的工商人才培養(yǎng)層次目標，從知識、素質和綜合素質能力三個方面，將專業(yè)教育和學生管理緊密結合以培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才。“全過程”，就是把專業(yè)指導貫穿到學生入學到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程當中。“以人為本”就是以學生為中心。“全員參加”就是黨政工團聯合，全體師生緊密協同，一起積極做好人才培養(yǎng)工作。
3.2 “按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式我國各高校“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式主要借鑒美國“以學生為中心，實行學分制和彈性學分制，通識課程，專業(yè)課程與任選課程比例協調”的人才培養(yǎng)思想。“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式是指各高校按系招生，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，按大類培養(yǎng)，實行將自然科學和人文科學以恰當的比例融合于一體的通識教育，后期則是在學生對本專業(yè)有了更深的了解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確的基礎上，完全按照自愿原則重新進行專業(yè)劃分，使學生的自我認識、專業(yè)認識和社會需求認識相協調，按照自己的意志興趣確定自己家的工商管理專業(yè)的發(fā)展方向。
3.3 “模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細分為生產與運作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務管理、營銷管理等模塊，學生在學習其他公共課程的基礎上，根據自身興趣、特長等選擇其中的兩個或兩個以上的模塊進行深入學習。“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式，克服了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現有的“復合型”和“專有型”教育的優(yōu)勢。學生既有較為寬厚的基礎和較為全面的管理視野，又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導的知識結構，從而能夠適應社會的需要。
3.4 “校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式是一種以學生為主體，多邊合作的產教結合的新型人才培養(yǎng)模式，強調積極為工商管理人才創(chuàng)造專業(yè)實際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專業(yè)基礎理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點放在學校與社會的結合上。在該工商管理人才培養(yǎng)模式中。學校、用人單位和學生三方達成協議，以學生與用人單位雇傭勞動關系為主，學校協調配合，既根據用人單位個性化需求，學校設置相關專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才、學生畢業(yè)后根據協議直接進入用人單位相應的崗位工作。
改革開放三十多年，我國經濟高速發(fā)展，企業(yè)數量快速增加、企業(yè)規(guī)模迅速擴大。隨著市場競爭的加劇和國際化水平的提高，一些先進的企業(yè)管理理念逐漸被重視，企業(yè)工商管理的概念普遍被接受。多數企業(yè)都意識到提高自身企業(yè)管理水平、增強自身的內在競爭力才是促進企業(yè)發(fā)展的有效途徑。隨著一些先進理念的引進和工商管理學科自身的發(fā)展研究，我國企業(yè)或多或少嘗試進行一些企業(yè)工商管理的嘗試，也從實踐經驗中吸取經驗、進行總結，提出適合中國國情的管理理念。這些企業(yè)工商管理事件活動也造就了一批優(yōu)秀的企業(yè)。但如果就此認為我們企業(yè)已經達到現代化管理水平，處于較高的管理層級，這將是一個誤解。我國企業(yè)還是處在一個轉型期，還處在較低的企業(yè)工商管理階段，還存在不少問題。
（一）企業(yè)自身對企業(yè)的定位存在問題
長期以來，我們不少企業(yè)尤其是生產型企業(yè)多數依賴外貿訂單，企業(yè)處于一個代加工、貼牌加工的層次。這是產業(yè)鏈中最底層，價值取向最少的一個層次，很難得到快速發(fā)展。有些企業(yè)基于這樣的定位會嚴重影響企業(yè)工商管理的水平。經濟社會的快速發(fā)展，也讓一些企業(yè)短時間內迅速膨脹發(fā)展，一些企業(yè)就認為自身是先進企業(yè)、自身的管理很先進，這樣的企業(yè)定位，會忽略很多問題，影響企業(yè)管理水平的提高。在市場經濟條件下，企業(yè)是整個社會的有機組成部分，企業(yè)追求利益最大化無可厚非，可應該清醒的認識到自身的社會責任，這包括自覺遵守國家法律法規(guī)、最大限度的利用資源、杜絕浪費、重視環(huán)境保護，關注社會福利和社會影響。關于社會責任在轉型期的我國企業(yè)做的并不好。
（二）企業(yè)自身和內部權責劃分不清晰
在企業(yè)自身權責的劃分上存在問題，企業(yè)所有權、經營權監(jiān)督權界定不清晰的現象普遍存在，特別是中小規(guī)模的民企中。企業(yè)自身權責清晰的劃分是企業(yè)發(fā)展的要求，是實現資源合理配置、提高企業(yè)主體活力的要求。界定不規(guī)范的情況會影響企業(yè)自身的管理水平的提高和阻礙企業(yè)自身的發(fā)展。企業(yè)內各個部門之間的權責界定也存在問題。部分企業(yè)沿用老的部門架構，部門權責確認上出現空白或者漏洞。部分企業(yè)套用了西方組織架構，部門職責上不是出現空白就是出現重疊。這樣以來就造成企業(yè)部門之間溝通不暢通，協調性很差，應對突發(fā)事件的能力不足。這也導致企業(yè)不能快速規(guī)模化發(fā)展和很難做到向管理要效益。
（三）企業(yè)市場意識不強
經濟形式的轉變和市場競爭的加劇，讓企業(yè)開始認識到重視市場、照顧客戶需求的重要性，市場理念已經被廣泛接受。可是在企業(yè)工商管理層面如顧客第一的質量要求和市場意識、照顧顧客為主來開發(fā)產品的理念、創(chuàng)建顧客至上的售后服務體系這些內容做的都不理想，和真正的市場要求還相差甚遠。企業(yè)內部的不協調也削弱了市場意識在企業(yè)內的推行。
（四）專業(yè)人才儲備不足
企業(yè)工商管理是一門綜合性很強的工作，它的推廣需要具備專業(yè)知識有豐富實踐經驗的人員來完成。實際情況是我們在這方面的專業(yè)人才很缺乏。這種有知識、有能力和有技術的專業(yè)人才需要長時間的培養(yǎng)，我國的企業(yè)發(fā)展歷史和企業(yè)工商管理歷程決定我國專業(yè)人才嚴重不足。當前經濟發(fā)展的趨勢表明我國企業(yè)不能過多的依靠資源和人口紅利來高速發(fā)展，企業(yè)需要從最基本的管理方面改革。上述問題的存在是企業(yè)發(fā)展的不利因素，帶有很大的危害性。需要找出根本原因，提出相對對策，指明發(fā)展方向。
二、企業(yè)工商管理未來發(fā)展方向
在當前國內和國際的經濟市場情況下，有效改革發(fā)展、做好企業(yè)工商管理是企業(yè)生存、發(fā)展的要求，是企業(yè)改革的趨勢。做好企業(yè)工商管理需要從幾個方向推進：
（一）清醒的認識到企業(yè)工商管理的重要性和對企業(yè)的發(fā)展影響。要大力提升企業(yè)工商管理水平。企業(yè)工商管理需要專業(yè)人才來推廣。建立和培養(yǎng)一批專業(yè)的人才隊伍是推進企業(yè)工商管理的基礎。人力資源管理和企業(yè)文化建設等一些具體的工作也是推進企業(yè)工商管理的重要工作。
（二）企業(yè)管理需要改革落后管理方式的缺點和不足，根據現代管理理念，結合當前管理思路建立一套適合時代適合自身發(fā)展階段的管理體系。這也是企業(yè)工商管理中重要的發(fā)展方向。
（三）企業(yè)要夯實上述兩個工作的基即做到權責清晰，不管是企業(yè)的還是企業(yè)內部。通過提供良好的工作環(huán)境，建立現代化管理體系，打造以人為本的管理理念和企業(yè)文化，進而準確的掌握市場發(fā)展趨勢，制定合理、科學的發(fā)展發(fā)展方案。這是企業(yè)工商管理的目的。
三、推進企業(yè)工商管理發(fā)展的做法
（一）引進、培養(yǎng)和管理專業(yè)人才是整個工作的前提。企業(yè)工商管理的發(fā)展需要具備企業(yè)工商管理基本知識、了解行業(yè)或者企業(yè)現實情況、擁有綜合管理和協調能力的專業(yè)人才隊伍來完成。針對當前我國工商管理專業(yè)人才缺乏的情況，企業(yè)需要根據自身發(fā)展戰(zhàn)略的需要，引進專業(yè)的人才或者外部資源。依據企業(yè)自身發(fā)展趨勢，從企業(yè)內部儲備和培養(yǎng)后備人才。對這些后備資源可以進行定向培訓工商管理知識，進行多個崗位的崗位鍛煉。總之，企業(yè)工商管理的發(fā)展需要一批專業(yè)的管理人才，并且需要保持其不斷創(chuàng)新的意識。
（二）企業(yè)應該是一個完整的組織架構，應該是一個充滿活力的有機體。這就要求營造一個良好、高效的管理環(huán)境，這也要求建立一個權責分明的組織架構。企業(yè)可以通過優(yōu)化企業(yè)組織架構入手，明確各自責任和義務，通過對架構的梳理來完成對工作流程的強化和優(yōu)化，而后在工作程序的基礎上制定公平、合理的獎罰制度、晉升降級等內部管理制度。通過這些做法確保企業(yè)的設置簡潔、合理、高效和適應公司現實情況、發(fā)展需要。通過這些做法規(guī)范企業(yè)內部工作流程、提高內部管理制度的針對性進而提升工作效率，營造良好的工作環(huán)境和管理氛圍，形成獨特的企業(yè)文化。
【關鍵詞】 工商管理；人才培養(yǎng)；模式
一、新型化工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建必要性
隨著我國經濟的快速發(fā)展，社會市場經濟的日益發(fā)展，現代社會對于工商管理方面人才的需求量越來越多。我國大部分高校也在積極探索更適合社會發(fā)展的工商管理人才培養(yǎng)模式。傳統“三段式”工商管理人才培養(yǎng)模式，顯然已不適應現代社會的發(fā)展。此人才培養(yǎng)模式較為死板，缺乏嚴密的科學性和有效性，更適合應試教育模式下的人才需求。而新時代的發(fā)展對于工商管理人才的需求更加全面化，其不僅需要學生具有優(yōu)異的成績，而且需要學生能夠靈活應對管理過程中所存在的各種問題，通過嚴密的邏輯分析能力切實為企業(yè)、單位獻計獻策，做到各種事件的靈活應ΑR艙是因為此，新時代素質教育理念下的工商管理人才培養(yǎng)模式必須要對傳統人才培養(yǎng)模式予以改變，讓學生更加適應當前階段的社會發(fā)展需求。
二、現階段工商管理人才培養(yǎng)模式比較分析
（一）“協同式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“協同式”工商管理的人才培養(yǎng)模式是我國在借鑒國外教育的成功經驗而提出的新的人才培養(yǎng)模式，其堅持“以學生為中心”，注重課內教學與課外活動相結合，注重讓科學教育與以人為本的思維理念相結合，注重將教學與學科研究融為一體，在此獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式基礎上，依據協同論的思想而形成全新的人才培養(yǎng)模式。這種新型的人才培養(yǎng)模式適合我國人才培養(yǎng)發(fā)展需要，其與傳統工商管理人才培養(yǎng)模式相比，更加突出表現了管理人才所需要的理論與實踐相結合的教學改變，注重讓學生既從教材中汲取營養(yǎng)，也從實踐中獲得真知，并鼓勵學生利用課余走出教室，走到世界開闊視野。“協同式”工商管理人才培養(yǎng)模式提倡人才培養(yǎng)“全方面，全過程，以人為本，全員參加”全新教學理念。
（二）“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式
依照我國當前的招生規(guī)章要求，各高校是“按系招生，多方向培養(yǎng)”的工商管理人才培養(yǎng)模式，這種模式借鑒了美國高校的“以學生為中心，實行學分制和彈性學分制，通識課程，專業(yè)課程與任選課程比例協調”的人才培養(yǎng)思想。“按系招生，多方向培養(yǎng)”的工商管理人才培養(yǎng)模式是讓各個高校注重院系建設，學校前期的教學培養(yǎng)鮮 少有的專業(yè)之分，而是首先讓學生通學一部分素質教育所必備的基礎知識，待學生后期發(fā)展到一定階段，再給學生進行專業(yè)知識理論教育。后期專業(yè)知識教育更加注重培養(yǎng)學生精細化的工商管理知識，對于學生專業(yè)知識的掌握具有極大的推動作用。
（三）“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細分為生產與運作管理，戰(zhàn)略管理，人力資源資源管理，財務管理，營銷管理等模塊，學生在學習公共課程基礎上，再繼續(xù)學習一些和自己專業(yè)知識相關的模塊知識，而此模塊知識的學習則可以由學生自由選擇。“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是現代大部分高校所提倡的重要人才培養(yǎng)模式，這樣“模塊式”的學習方式可以讓學生根據自身的學習興趣而選擇自己的想要課程，這樣的課程學習從學生的興趣點出發(fā)，促使學生學習源動力的產生，讓學生能夠更加認真、仔細地學習專業(yè)知識。“模塊式”的工商管理人才培養(yǎng)模式可以更好的扎實學生的專業(yè)知識以及拓寬學生視野，促使學生成為能力型和創(chuàng)新型的人才，從而滿足社會的需求。
（四）“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式是一種以學生為主體，多邊合作的產教結合的新型人才培養(yǎng)模式。這種模式強調積極為工商管理學生創(chuàng)造專業(yè)實踐環(huán)境，幫助其全面了解和掌握專業(yè)基礎理論，讓學校以與企業(yè)相結合的方式真正參與到企業(yè)工商管理過程中，通過實踐過程來提升對專業(yè)知識的認識，讓學生能夠在真正的實踐環(huán)境中學習知識，提升能力。此種人才培養(yǎng)模式能夠讓學生更好地融入到社會中去，能夠了解社會、市場、企業(yè)對人才的需求，從而對于自己的學習能夠予以一定程度的調整。此種人才培養(yǎng)模式也讓企業(yè)能夠從眾多人才中挑選適合企業(yè)發(fā)展的人員，為企業(yè)諸如更多新鮮血液。
三、結語
不同的工商管理人才培養(yǎng)模式具有不同的作用，其側重性也有所不同。院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，可以有選擇性的予以應用，同時也必須在院校建設目標、學生基本素養(yǎng)的基礎上進行發(fā)展建設，從而讓學生掌握極具實用性的工商管理知識，讓學生的管理能力得以提升，為學生的更好發(fā)展鋪平道路，為學生的社會融入性提供條件。
參考文獻：
[1] 林奕鳴.企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究分析[J].改革與開放，2016，（08）：15-16
關鍵詞：工商管理應用型人才；培養(yǎng)模式；課程體系優(yōu)化；
作者簡介：蔣團標(1964-)，男，瑤族，廣西富川人，廣西師范大學經濟管理學院副院長，經濟學教授，碩士生導師。；曾鵬(1981-)，男，漢族，廣西桂林人，桂林工學院黨委辦公室經濟師，管理學碩士。
隨著我國高等教育實現由“精英型”向“大眾型”的歷史性轉變，“素質教育”和經濟社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。科學完善的工商管理教育是工商管理學科可持續(xù)發(fā)展的人才保障，工商管理教育的發(fā)展及其超前的引導性，對于未來工商管理的發(fā)展起著至關重要的作用。經過幾年的改革和發(fā)展，我國的工商管理教育發(fā)生了很大變化，但在高速發(fā)展中出現的一些現象也引起了人們的關注。
一、當前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中引起人們關注的問題
1、專業(yè)定位模糊、辦學方針不明確，未樹立起高素質的人才培養(yǎng)觀
在專業(yè)教育的辦學指導思想方面存在著服務定位模糊，辦學方針不明確，培養(yǎng)模式單一，一味追“高”求“大”，與現行的我國高等教育指導方針相背離。教育觀念陳舊，在教育價值觀中重社會需求，輕個人發(fā)展；在教學觀上，以教師為中心，輕學生學習主動性的發(fā)揮，重“學”輕“問”；在教育質量觀上，單一化思想嚴重，唯大規(guī)模與碩、博點設置為重，重共性，輕個性；專業(yè)教育的人才觀還滯留在高深知識的繼承性人才觀，未能樹立高素質的人才培養(yǎng)觀。
2、培養(yǎng)目標定位和規(guī)格趨同，與職業(yè)需求差距大
當前，我國正在經歷著深刻而又廣泛的社會、經濟變革，工商管理的學科發(fā)展、職業(yè)實踐以及工商管理教育均已受到了重大的影響。針對這些變化，我們現行的專業(yè)人才培養(yǎng)模式在人才的知識維度、能力維度、實踐創(chuàng)新與綜合素質維度、個性化教育、學習能力與終生學習意識、創(chuàng)造力、做人等方面均存在較大差距。許多專業(yè)院校學生在知識攝取、技能訓練、價值取向和職業(yè)道德養(yǎng)成及其相互關系的處理方面與職業(yè)需求相去甚遠，不能適應職業(yè)多樣化的實際需求。
3、專業(yè)發(fā)展緩慢、教學和實踐脫節(jié)，學生適應性差
首先是學科基礎仍不夠廣泛，經濟學占主導地位，而社會學、管理學、行政和法律等領域還未成為工商管理的學科基礎。其次，工商管理專業(yè)課程設置中相關專業(yè)基礎課程的比例偏高，工商管理專業(yè)深度發(fā)展較緩慢，覆蓋面狹窄，視野不夠廣闊。第三，課程體系結構上缺乏彈性，結構固化，方向性、選擇性差，不利于學生個性發(fā)展，與素質教育原則相矛盾；以學科的分異而設課，課程間結合差。第四，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，課時設置與工商管理作為一門應用學科及其所固有的突出的綜合性、實踐性相比，相對不足；實踐教學缺乏整體設計，設置針對性差，實施過程隨意性強，指導少，效果差，反映在畢業(yè)生對職業(yè)崗位適應慢、能力差，甚至出現思想和心理上的落差。
二、工商管理應用型人才培養(yǎng)模式新構建的培養(yǎng)特色取向
管理類專業(yè)就其本質而言，屬于應用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養(yǎng)能夠將管理學知識在企業(yè)中轉換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。而應用型本身又是個相對的概念，其相對性可以從兩方面去理解：首先，應用型是相對于理論型而言的；其二，應用型的相對性表現在不同的歷史時期、不同的層次教育，有不同的內涵。管理類應用型人才是相對于管理類基礎性人才而言。管理類基礎性人才是指以探索未知、認識市場、發(fā)展管理科學為己任的基礎研究專門人才，即能夠研究和發(fā)現市場的一般規(guī)律的人才；管理類應用型人才則是能夠把已經發(fā)現的一般市場規(guī)律轉化為應用成果的“橋梁性”的人才。應當明確，本科教育中培養(yǎng)應用型人才，不應該簡單地理解為培養(yǎng)社會實踐能力強的人才。比如，高等管理類本科教育的培養(yǎng)目標要求“具有良好的管理學素養(yǎng)，受到基礎研究或應用研究初步訓練的教學和管理科學專門人才”，對其中的應用型人才，要求“具有良好的管理學素養(yǎng)，受到應用研究初步訓練”；管理類本科應用型人才也要求“掌握本專業(yè)所必須的較系統的基礎理論，較寬且扎實的技術基礎理論以及必要的專業(yè)知識”。這種應用型人才，與高等專科教育、高等職業(yè)教育中的應用型人才是不能等同看待的，否則，過分強調應用能力與動手能力，勢必降低本科教育的質量。根據工商管理職業(yè)對專業(yè)人才的需求特點，結合應用型人才模式的基本特征，工商管理專業(yè)應用型人才模式應具有以下幾個方面的特色培育取向：
1、具有基礎加特長的一專多能型知識結構
專業(yè)應用型人才培養(yǎng)是采取通識教育加專業(yè)特長或素質教育加職業(yè)教育的教育方式，在專業(yè)方向設置上采用“一專多向”的設置方式，在課程設置上采用“主—子模塊”的設置形式，在教學內容安排上打破學科壁壘，采取專業(yè)基礎與專門化課程“集成聯動式”的組合，目的就是培養(yǎng)專業(yè)基礎加特長的一專多能型的人才。
2、具有較強的職業(yè)適應性
這一點主要反映在專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中，在專業(yè)方向設置、知識、能力、素質的規(guī)格要求、教學方式方法和實踐環(huán)節(jié)安排等諸多方面都考慮了職業(yè)實踐的實際要求，讓學生在學校學習期間就做好到工商管理職業(yè)實踐中工作的思想準備以及符合新時期職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)知識儲備和能力、素質的鍛煉與培養(yǎng)。因此，畢業(yè)生能盡快和更好地適應職業(yè)實踐的要求，在職業(yè)競爭中爭得首發(fā)優(yōu)勢。此外，由于他們出眾的崗位適應能力和一專多能的知識結構，使得他們還同時具有較強的轉崗能力，以適應未來職業(yè)崗位變化的需要。
3、具有一定的職業(yè)素質與執(zhí)業(yè)能力
新時期的工商管理職業(yè)實踐對企業(yè)人才提出了一系列職業(yè)素質和執(zhí)業(yè)能力方面的要求，為此，新時期專業(yè)應用型人才應具備愛國、愛崗及敬業(yè)精神，追求公平公正和自覺保護自然和社會文化資源的社會責任感，敢于向權利講述真理和堅持真理的勇氣，科學辨證的思維和與時俱進的人文社會知識背景等職業(yè)素質；應具備自覺獲取知識，綜合運用知識開創(chuàng)性地發(fā)現、分析和解決問題，競爭與合作，外語、計算機等學習和實踐工具應用以及書面、口頭表達等執(zhí)業(yè)能力。
4、與地方社會文化的相互融合
應用型人才培養(yǎng)模式的服務方向定位于為地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展服務，就目前針對工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)來講，也可以說是為地方和區(qū)域城市建設和經濟社會發(fā)展服務，為地方和區(qū)域全面建設小康社會服務。我國地域遼闊，而且是多民族國家，各地的自然條件、社會文化習俗、經濟發(fā)展水平、經濟社會以及技術結構特征等各不相同。因此，要求工商管理專業(yè)的應用型人才必須具備相當的地域自然、經濟、社會、文化和科技背景知識，在實踐工作中與地方社會文化相融合，并且全面了解和熟練應用這些背景知識，創(chuàng)造性地解決實踐問題。
5、切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風
專業(yè)應用型人才培養(yǎng)由于在入學教育、思想品德課程、就業(yè)指導等環(huán)節(jié)中對教育主體普遍貫徹了應用型人才培養(yǎng)模式的思想理念，使學生在校期間就做好了深入社會、深入基層、扎根地方、深入職業(yè)實踐一線的就業(yè)思想準備，畢業(yè)生在畢業(yè)時就業(yè)定位明確，不再出現不切實際的就業(yè)想法，使就業(yè)問題基本能夠順利解決，利于他們輕松愉快地走上工作崗位，并順利地開展職業(yè)崗位工作。此外，應用型人才要明確自己的服務方向定位，對事業(yè)發(fā)展的期望值適中，再加之他們在校期間接受了更多的崗位實踐鍛煉，使得他們中的絕大部分具有腳踏實地的工作作風。
三、工商管理應用型人才培養(yǎng)模式新構建
1、工商管理應用型人才專業(yè)培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標確定首先是人才根本特征的確定，其受經濟社會發(fā)展潮流、學科專業(yè)發(fā)展潮流、高等教育發(fā)展潮流三個背景影響，然后確定培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務培養(yǎng)要求，四者共同構成人才培養(yǎng)目標。工商管理應用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對職業(yè)實踐突出的適應性，首先是其專業(yè)方向設置能夠根據職業(yè)實踐的需求及時做出必要的調整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點是工商管理專業(yè)基礎加方向特長的一專多能型，其業(yè)務培養(yǎng)要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協調，德、智、體全面發(fā)展。至此，高等工商管理專業(yè)應用型人才共同的培養(yǎng)目標可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設和經濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準，并在某一專門化領域獲得較深入的知識培養(yǎng)和較多的實踐技能訓練的工商管理高級應用型專門人才。
2、工商管理應用型人才就業(yè)走向和基本的專業(yè)方向設置
工商管理專業(yè)應用型人才的就業(yè)走向主要有：到政府部門協助制定有關公共政策或負責企業(yè)管理規(guī)劃的行政管理工作；到各行業(yè)進行經濟管理的企業(yè)人才，從事企業(yè)管理的咨詢工作等。但總的就業(yè)走向是院校所在的地方和區(qū)域的工商管理有關單位和部門。“大專業(yè)，多方向”是我國高等教育專業(yè)設置改革的一種主要趨勢，在國家頒布的指導性專業(yè)目錄下，學校根據職業(yè)市場變化適時設置并調整專業(yè)方向，專業(yè)在不同方向上拓展，既保持專業(yè)的相對穩(wěn)定，又能夠靈活掌握，以適應社會對人才的需求變化以及學生個人需求的多樣化，學生確定專業(yè)方向的時間可靈活掌握。各個方向協同互動，共同保證在專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮各專業(yè)院校的學科優(yōu)勢，培育和促進院校專業(yè)辦學特色，從而保證專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的個性化、多樣化。
3、工商管理應用型人才畢業(yè)規(guī)格的基本要求
工商管理專業(yè)教育除了專業(yè)知識外，還要傳授社會、政治、經濟、法律等方面的知識。工商管理專業(yè)人才不僅需要有敬業(yè)、進取、富有社會責任感的良好素質，而且還需要有辨證的、科學的實踐工作方法，需要樹立開放、服務、競爭、合作的現代觀念和意識，以及需要具備與群眾合作，以口頭、書面文字等表達方式與社會交往、綜合協調等能力。需要特別強調的是對于工商管理專業(yè)應用型人才模式則更加突出“能力本位”和“一專多能”的規(guī)格特點，這在前面的章節(jié)已經做過相應的解釋和論述。在確定培養(yǎng)規(guī)格及業(yè)務基本要求時，主要是要處理好通才與專才的關系；知識、能力與職業(yè)道德及全面素質的關系；理論學習與實踐教學的關系等。
4、工商管理應用型人才課程體系的優(yōu)化
第一，針對不同專業(yè)方向和院校辦學特色、學生個人志趣，精心設置相應層次的課程主、子模塊。根據工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，其課程體系可以采用主—子模塊共同設置的方法，即按不同專業(yè)方向特點設置的多門專業(yè)核心課程的定向組合，供不同專業(yè)方向的學生選擇。同時提供個性化發(fā)展模塊，將同一大類課程的多門小型課組合起來，學生可根據不同志趣要求選擇其中的部分課程學習，學校對其在某一大類課程方面所需獲得的學分做總量要求，使得在保持課程的彈性和可選擇性的前提下，保證學生知識結構的相對完整性。
第二，進行課程體系總體優(yōu)化設計，平衡課時安排和課程體系結構。在保證完成教學任務前提下，盡可能壓縮課內總學時數，為學生留出更多的自學時間。將普通本科教學計劃的基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)三段式課程設置方式向通識、專業(yè)兩段式設置方式轉移，淡化學科性教育，增強專業(yè)基礎教學的職業(yè)針對性，并做好通識教育與職業(yè)教育課時量的平衡。適當加大選修課學時比重，提高學生課程學習的自主性和選擇性。適當加大課程設計、畢業(yè)設計、各類實習等實踐教學環(huán)節(jié)課程學時比重，縮小課程教學與職業(yè)實踐的距離，增強學生的綜合實踐能力。
第三，削減、刪除或重組課程中重復的內容，打破學科壁壘，實行“課程集成聯動”。要破除原有按學科設課，內容重復，連貫性差的弊端，實現部分課程整合、重組，達到高效、互動的效果，并提高課程的職業(yè)針對性。此外，由于主要是針對專業(yè)應用型人才培養(yǎng)而言的，對普通本科專業(yè)人才培養(yǎng)并不適用。“課程集成聯動”的概念是新理論，尚需實踐中繼續(xù)探索和實證，但相信作為在應用型人才培養(yǎng)過程中提高專業(yè)基礎課和專業(yè)相關課程的職業(yè)針對性，實現課程體系整體優(yōu)化、互聯互動，增強課程體系的整體性與實效性的方法，具有相當的探索價值。
第四，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。具有突出的綜合實踐能力是專業(yè)應用型人才模式的特征之一，綜合能力的培養(yǎng)主要是通過增強專業(yè)教育中實踐教學環(huán)節(jié)的訓練來實現的。為此，一方面增加實踐性教學環(huán)節(jié)的課時比重；另一方面是對每一個實踐教學環(huán)節(jié)精心設計，制訂出切實可行、高效的設計、實習任務指導書，并對實踐過程進行有效指導和控制。此外，要注意加強與行業(yè)部門單位的合作，走產學合作的辦學之路。
第五，職業(yè)定位與職業(yè)適應性教育。專業(yè)應用型人才培養(yǎng)首先要讓學生自身明確自己將來的職業(yè)定位，在學習中主動配合并有針對性地自己參與專業(yè)應用能力的培養(yǎng)與鍛煉。與此相配合的人生觀、價值觀、就業(yè)觀、職業(yè)道德教育也應同時展開。在教學內容安排上可以采用專業(yè)介紹、思想品德課、崗位實踐、專業(yè)概論課、就業(yè)指導課等形式綜合開展。
5、工商管理應用型人才非教學培養(yǎng)途徑的安排
第一，要有針對性地認真開展假期社會實踐活動。
工商管理實踐與社會聯系異常緊密，工商管理專業(yè)應用型人才必須掌握相當完備的社會和文化層面的知識，才有可能應付將來職業(yè)崗位實踐中遇到的錯綜復雜的企業(yè)問題。另外，利用學生假期時間，有針對性地布置學生開展社會調查和社會實踐活動，要精心設計，做到有任務書、有布置，有指導，有講評、獎勵，使學生獲得調查研究方法的知識和訓練，提高專業(yè)技能，同時也可以部分地緩解課時量緊張的矛盾。
第二，開辟第二課堂，豐富隱性課程。
為彌補課堂教學的不足，充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的愛好，可根據本專業(yè)的特點開展融政治性、學術性、知識性、健身性、娛樂性于一體的第二課堂活動。在活動時間上，主課堂在學時安排上要留有余地，要為學生提供開展第二課堂的自主支配權和有利條件；在活動內容上，要形成相互促進、相互補充的格局；在活動的方式方法上，要從整個人才培養(yǎng)過程考慮各種不同形式的活動組合，特別是采用團隊活動的形式，既可實現個性互補，協作攻關、模擬現實，又可鍛煉學生的組織能力，盡可能地提供多途徑的發(fā)展和鍛煉機會，使學生在共性發(fā)展基礎上，培養(yǎng)出個性優(yōu)勢和特長。
據悉，企業(yè)的工商管理內容主要是企業(yè)通過新型管理方式來充分利用企業(yè)資源，企業(yè)資源主要包含企業(yè)可流動的資金，企業(yè)通過應用與自身發(fā)展相適應的管理模式，可以更好地對企業(yè)資金進行利用，確保企業(yè)市場活動與經濟活動向良性的方向發(fā)展。
目前，國內很多企業(yè)依然使用傳統管理的模式，或者是模仿成功企業(yè)管理的模式，并沒有形成一套屬于自己的管理方案，沒有及時對傳統管理的模式進行創(chuàng)新與改革，致使企業(yè)自身競爭力得不到提高，以至于無法在新時期市場競爭中生存與發(fā)展，在很大程度上影響了企業(yè)經濟效益，嚴重阻礙了企業(yè)長期發(fā)展。此外，企業(yè)的工商管理需要把理論知識作為基礎，充分結合工商管理的知識和企業(yè)實踐，制定企業(yè)的工商管理方案，進而提高企業(yè)的經濟效益。
2.工商管理中科技創(chuàng)新的重要性
對工商管理進行科技創(chuàng)新，對企業(yè)的發(fā)展具有一定作用，主要表現在三方面：促進企業(yè)核心競爭力增強、促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展、提高企業(yè)經濟效益。筆者將分別從這三方面進行闡述。
2.1促進企業(yè)核心競爭力增強
工商管理科技創(chuàng)新有利于企業(yè)競爭力的增強，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中脫穎而出就必須根據市場特征來對管理模式進行創(chuàng)新，構建一套適宜的管理模式。企業(yè)為了提升自身競爭力就必須在創(chuàng)新管理方面下手，促進企業(yè)服務質量的提高。
2.2促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展
科技創(chuàng)新是促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵，據筆者調查，目前很多企業(yè)為尋求發(fā)展，對工商管理模式予以創(chuàng)新，均促進了企業(yè)走上成功之路。
2.3提高企業(yè)經濟效益
工商管理科技創(chuàng)新在一定程度上提高了企業(yè)經濟效益，企業(yè)通過科技創(chuàng)新獲取了很多利潤，這也是促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵措施。
3.工商管理科技創(chuàng)新戰(zhàn)略措施分析
3.1完善工商管理監(jiān)管制度
對于企業(yè)發(fā)展而言，監(jiān)督與管理機構對于企業(yè)的工商管理有著重要作用；從企業(yè)管理者的角度來看，企業(yè)基層員工比市場更重要。企業(yè)要想取得成功，需要員工努力與付出。因此，企業(yè)需要制定監(jiān)管制度，明確每一個員工的責任、權利，一些對企業(yè)發(fā)展有貢獻的員工，需及時給予相應的獎勵，一些對企業(yè)發(fā)展不利的員工，需要進行懲罰，這樣可以提高企業(yè)員工工作的積極性。而且企業(yè)制定管理制度，可以保證管理執(zhí)行有據可依，從而促進企業(yè)發(fā)展與進步。
3.2重視創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)
如今，我國的部分企業(yè)管理人員在工商管理方面還沒有一個新的認識，還不具備科技創(chuàng)新的理念，還沒有對科技創(chuàng)新有新的認識。企業(yè)高層管理者要積極樹立“科學管理乃興國之道”的思想，培養(yǎng)各種專業(yè)人才，尤其企業(yè)的工商管理人才，這類人才可以輔助企業(yè)實施管理、營銷與規(guī)劃，并且專業(yè)人才可以及時、準確分析企業(yè)發(fā)展中存在的有利因素與不利因素，并指出企業(yè)未來的發(fā)展前景，提出企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。通過培養(yǎng)專業(yè)人才，可以提高企業(yè)競爭力，改善企業(yè)薄弱的環(huán)節(jié)，進而提高企業(yè)經濟效益與社會效益。
3.3朝向國際化方向發(fā)展
在曰益激烈的市場競爭中，國內企業(yè)國際地位在不斷提高，并且國內企業(yè)知名度也在提高。因此，企業(yè)應該打造具有自身特色的產品，加大企業(yè)產品的國際影響力，加強企業(yè)市場競爭力，建立企業(yè)特色文化。要想國內企業(yè)的工商管理向著國際化的方向發(fā)展，需要具備現念與國際意識進行企業(yè)管理與實踐，進而促進企業(yè)發(fā)展與進步。
3.4建立職業(yè)化工商管理隊伍
企業(yè)要想穩(wěn)定、可持續(xù)地發(fā)展，需要組建一支工商管理隊伍，提高企業(yè)管理的制度。若缺乏工商管理的隊伍，會導致企業(yè)人力資源應用受到影響，導致企業(yè)人才效用得不到發(fā)揮。因此，企業(yè)管理制度需要全面考慮各種相關因素，充分發(fā)揮企業(yè)市場競爭的優(yōu)勢；明確企業(yè)每一個工作人員的自身責任，制定獎懲制度，從而提高員工的積極性。
4.結語
【關鍵詞】面向就業(yè) 工商管理專業(yè) 培養(yǎng)模式 學生滿意度
【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0019-02
近幾年來，高校普遍存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問題。面對學生在就業(yè)競爭中底氣不足的嚴峻形勢，工商管理專業(yè)作為傳統專業(yè)，要站穩(wěn)腳跟就必須根據社會發(fā)展進行不斷的調整與改革，使培養(yǎng)的學生能更好地適應社會發(fā)展和市場經濟建設的需要。2011年，上海市教委通過已經畢業(yè)的學生對各個高校的一些專業(yè)進行了學生滿意度調研，上海電力學院的工商管理專業(yè)滿意度分值低于全市的平均水平，這引起了學校和二級學院的關注和深刻反思。因此，從學生需求出發(fā)，研究就業(yè)導向的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，具有重要的理論價值和現實意義。
本文首先通過問卷調查與個別訪談相結合的實證方法，以期了解和把握工商管理專業(yè)學生對本專業(yè)的滿意度狀況。課題組對上海電力學院工商管理專業(yè)的在校學生進行問卷調查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷241份，有效率為80%；同時，分別對各個年級的工商管理專業(yè)學生進行抽樣訪談，每次訪談平均為30分鐘，總計30人次。其次，在對調查問卷和個別訪談反饋信息統計分析的結果上，概括和發(fā)現工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的現狀和問題，以及洞察和理解學生對就業(yè)的期待、訴求和價值觀。最后，基于工商管理專業(yè)培養(yǎng)現狀與學生愿景的對比，提出面向就業(yè)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)思路和改革建議。
一 現有工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的問題
人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，包括人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。從學生滿意度調查問卷反映，目前工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)模式的弊端主要體現在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、課程體系設計、實踐教學和師資隊伍等方面。
1.培養(yǎng)目標無法彰顯特色和優(yōu)勢
上海電力學院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在“培養(yǎng)適應我國企業(yè)改革和發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，具備較高的管理素質和較強的創(chuàng)新精神，熟悉生產的基本流程和特點，了解企業(yè)管理及市場運行機制，掌握企業(yè)管理領域必須的專業(yè)基礎理論知識，能在企事業(yè)單位和政府部門從事管理或科研方面的工商管理學科專門人才”。這樣的目標定位與大部分高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標雷同，導致培養(yǎng)出來的學生“千人一面”，不具備差異化就業(yè)競爭優(yōu)勢，無法滿足社會和企業(yè)對人才的多樣化需求。
2.課程體系設計缺乏創(chuàng)新
第一，課程設置。上海電力學院工商管理專業(yè)實行學分制，總課時達到3000個以上，學生普遍反映偏多。（從國外來看，美國和日本一般設置30門左右的課程、2000個左右的課時）；對課程知識體系的銜接關系、學時分配結構進行梳理發(fā)現存在部分課程知識內容重疊，銜接關系不夠緊密，邏輯關系不符合知識的遞進性等矛盾。此外，學校選修課程的設置是根據教師資源而非社會和學生的需求來確定，導致開設的選修課程過少，幾乎等同于必修。
第二，教學方法。工商管理專業(yè)課程大部分以傳統課堂講授為主，封閉式的理論教學教給學生的只是紙上談兵的功夫，學生普遍缺乏動手能力和創(chuàng)新能力。雖然也有部分課程教師嘗試案例討論、情景模擬等互動性、啟發(fā)性教學方法，但由于長期以來我國的教育體制以應試教育為主，學生習慣了上課聽講、記筆記的傳統教學模式，學習的自主性不強，不適應互動式教學形式，在實際教學中，許多學生不愿意參與討論或管理游戲，互動式教學的成效并不顯著。
第三，教材選用。大部分工商管理教材從理論觀點到案例分析都是借鑒和參照西方教科書，由于中西方文化背景和經濟體制的差異，學生對洋為中用的案例舶來品的理解也多是一知半解。另一方面，對我國企業(yè)的案例整理歸納工作還很缺乏，教師在授課過程難以使用我國企業(yè)管理實際的案例素材，在教學過程中難以做到理論與實踐緊密聯系，影響教學效果。
第四，考核方法。在同質化培養(yǎng)目標的指引下，課程考核的內容和方式也難免偏重知識和理論。目前，大部分工商管理課程采用“平時成績+期末考核成績”的結構式成績評定方法。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好的分數，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建，導致指揮棒失靈。
3.實踐教學環(huán)節(jié)流于形式
現有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有社會調查、生產認識實習、大型作業(yè)、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但由于時間短，資源少，難免使課程流于形式。例如，人力資源管理大型作業(yè)由于實驗室硬件條件，師資力量有限等，兩周的大型作業(yè)時間，學生真正能利用的時間也最多一周，許多學生流露出實踐環(huán)節(jié)“蜻蜓點水，意猶未盡”的遺憾。
4.師資隊伍缺乏實踐經驗
工商管理專業(yè)教師普遍缺乏在實際管理工作崗位的工作經歷，在課堂教學中，以單一的講授為主，由于教師自身對管理理論的理解程度不夠深刻，在教學中難免會出現“照本宣科”的現象。而國外的工商管理教育大多要求教師定期到企業(yè)中兼職并搜集教學案例，也有政府和企業(yè)高管轉行到大學任職的，這與國內形成了很大的反差。
二 工商管理專業(yè)學生的就業(yè)訴求
現有的研究文獻都是從學校工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)現狀，社會、企業(yè)對人才的需求兩種角度，提出工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式亟需改革。而本文另辟蹊徑，試圖從學生滿意度調查問卷中洞察學生對就業(yè)的期待和訴求，旨在從學生需求側出發(fā)，研究就業(yè)導向的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
1.職業(yè)能力
在對應用型工商管理專業(yè)人才職業(yè)領域要求調查分析的基礎上，結合應用型管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作實踐經驗，提出應用型工商管理專業(yè)人才職業(yè)能力的要求包括復合型的知識結構、基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣、較強的管理職業(yè)能力和具有一定的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。從學生滿意度調查問卷的統計結果來看，86%的學生認為，現有的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案無法培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣、管理職業(yè)能力，以及創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，尤其是無法培養(yǎng)學生以科學思辨為依托的管理診斷和管理改善的核心職業(yè)能力。
2.擇業(yè)價值觀
在嚴峻的就業(yè)競爭壓力下，工商管理專業(yè)學生的擇業(yè)價值觀也趨于理性和現實，不再好高騖遠，眼高手低。80%的人力資源管理專業(yè)方向的學生認為畢業(yè)后找工作，是否是管理類工作不重要，只要能勝任就行，工作一段時間后再轉到管理方向也不失為一種明智的選擇。缺乏工作經驗和深層次管理思考的畢業(yè)生不可能勝任管理崗位的工作，因而學校工商管理專業(yè)應該向該專業(yè)的技術層面的管理學科傾斜，如財務管理、市場營銷和人力資源管理等。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃
工商管理專業(yè)學生本科學業(yè)完成后，面臨著報考研究生、出國留學、報考公務員、創(chuàng)業(yè)、直接找工作等多種職業(yè)生涯選擇。在被調查對象中，49%的學生選擇直接找工作。其余依次為20%的學生選擇考研，在原來的專業(yè)方向繼續(xù)深造；12%的同學選擇考研，但是會調換專業(yè)；8%的學生選擇報考公務員；8%的學生選擇出國留學；2%的學生選擇創(chuàng)業(yè)。從學生的職業(yè)生涯規(guī)劃來看，工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標主要面向就業(yè)市場，因而工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)模式也應該以就業(yè)為導向。
三 面向就業(yè)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式
解決現有工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題，更好地滿足工商管理專業(yè)學生的就業(yè)訴求，就必須更新教育教學理念，改革工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式，包括就業(yè)導向型的培養(yǎng)目標定位、課程體系創(chuàng)新、實踐教學拓展，以及“雙師型”的師資隊伍建設。
1.培養(yǎng)目標定位
上海電力學院工商管理專業(yè)應該秉承學校“聚焦電力，體現電力特色”的辦學思路。隨著電力市場化程度的提高，為適應電力工程建設對經濟管理人才的需求、廠網分離對公司理財、人力資源管理、電力營銷人才的需求等，建議本專業(yè)目前的公司理財、涉外、人力資源管理調整為公司理財、市場營銷、人力資源管理三個專業(yè)方向。依托電力行業(yè)和學校電力優(yōu)勢學科，圍繞電力特色定位辦學，使本專業(yè)具有區(qū)別于其他高校同類專業(yè)的特色，努力形成差異化的競爭優(yōu)勢，以特色求質量求發(fā)展。
2.課程體系創(chuàng)新
根據課程是否有利于學生職業(yè)能力的發(fā)展，以及對學生職業(yè)能力提高的貢獻度大小，課程體系重構的思路為：第一，重新審視課程體系的銜接性與系統性。對內容相關度比較大的課程進行合理的整合；鼓勵開設拓寬視野、開拓思路類的選修課程，培養(yǎng)學生自我學習和可持續(xù)發(fā)展的能力。第二，改進教學方法和考核方法。改革單向的知識灌輸型的傳統授課方式和僵化的考核方式，努力探索雙向、互動、能力提高型的教學方法和與之對應的動態(tài)考核方法。第三，開發(fā)利用網絡教學資源。充分借助現代化教學手段的時效性優(yōu)勢，彌補現有工商管理教材中理論與實踐脫節(jié)的弊端。目前，管理學原理、市場營銷學、人力資源管理與開發(fā)、經濟法等課程都建立了網上教學平臺，并且實現了師生實時互動與交流。
3.實踐教學拓展
為了使實踐教學體系與理論教學有機結合、相互滲透，實踐教學拓展包括通識教育實踐平臺、學科基礎實踐平臺、專業(yè)實踐平臺、綜合與社會實踐平臺和自主實踐平臺五部分內容。各個實踐平臺承擔不同的教學目標，采用不同的實踐手段，涵蓋不同的實踐教學內容，具體包括課程實驗、綜合性課程設計、大型作業(yè)、團隊開發(fā)和畢業(yè)設計等實踐內容。其中，自主實踐平臺主要指鼓勵學生參加各類學科競賽和科研項目等課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合職業(yè)能力。同時，實驗室的加速建設、設備和經費的投入、實習基地的積極創(chuàng)建，也為實踐教學拓展提供了必要的硬件基礎。
4.師資隊伍建設
面向就業(yè)的工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)，更離不開“雙師型”師資隊伍的軟件保障。“雙師型”師資是指教師既具備某一專業(yè)領域的工程師資質，又具備教師資格的雙重領域專家。學校內部、學校與學校之間、學校與企業(yè)之間的培訓和交流，將有助于“雙師型”師資隊伍的建設和培養(yǎng)。尤其是學校與企業(yè)之間開展的雙向交流：一方面，聘請優(yōu)秀企業(yè)家、職業(yè)經理人到學校以授課，或講座的形式傳授行業(yè)、企業(yè)管理實踐知識以及管理前沿；另一方面，派送教師到企業(yè)參觀踐習，教師既能學習管理經驗，也可參與企業(yè)經營管理活動的咨詢與診斷，將管理理論轉化或升華為專業(yè)應用能力。
我國的高等教育已進入到大眾化教育階段，地方應用型本科院校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要立足于學生、立足于就業(yè)，突出自身的優(yōu)勢和特色。必須在對培養(yǎng)目標重新定位的前提下，改革培養(yǎng)模式，包括課程體系創(chuàng)新與實踐教學拓展，并且以“雙師”型師資隊伍建設為保障，以期提高工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭能力，為社會主義市場經濟建設輸送高素質的管理人才。
參考文獻
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1課程設置的基本情況
托利多大學商學院授予工商管理、信息技術科學、應用組織技術等學士學位。其中工商管理包括會計、電子商務、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統、國際商務、市場學、運作與供應鏈管理、組織領導與管理、銷售等專業(yè)。各專業(yè)課程設置情況如表1所示。其中工商管理專業(yè)的共修課程包括工商管理發(fā)展方向、信息技術管理、財務會計信息、統計數據在商務決策中的應用、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)溝通等課程。各專業(yè)還有各自的必修課和選修課。以市場學專業(yè)為例，市場學專業(yè)要求學生學習顧客行為和關系營銷、市場研究與數據庫管理、營銷分析與決策等共計12學分的課程，然后從模塊一中選擇6學分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網絡營銷、營銷溝通原理、企業(yè)營銷、實習、銷售。模塊二包括供應鏈管理、全球電子商務框架、廣告戰(zhàn)略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產品價格管理、專題、購買與企業(yè)關系管理、銷售領導力[3]。在表1中，多數專業(yè)方向都包括必修課和選修課，但家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。
2課程設置的主要特點
美國托利多大學商學院工商管理專業(yè)的課程設置體現出通識教育基礎雄厚，專業(yè)教育目標明確，課程關聯相互支撐三個顯著特征。
2.1共修課程教育基礎雄厚
如前所述，托利多大學工商管理專業(yè)通過共修課程為學生提供了堅實而雄厚的工商管理專業(yè)學習的基礎，形成了通識與專業(yè)基礎教育的框架。在四年制工商管理本科教學中，第一年和第二年各專業(yè)的課程設置完全相同。在這些課程中，大學寫作、報告寫作為學生提供了寫作能力學習的平臺；微機應用、信息技術管理等課程為學生提供了信息技術手段和工具；商務應用數學、商務數據分析、統計數據在商務決策中的應用等課程為學生提供了統計數據工具基礎；財務會計信息、決策會計、財務管理原理等課程為學生提供了財務分析基礎工具；工商管理的發(fā)展方向和商務概論、市場營銷、生產與服務、宏觀經濟學、經營環(huán)境、高級商務政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關系整體呈現給學生，從工商企業(yè)外部環(huán)境的關鍵要素到企業(yè)內部的人、財、物的管理過程，從企業(yè)產品的生產到企業(yè)產品銷售各個環(huán)節(jié)給學生呈現了清晰的學科內容。同時，托利多大學在通識與專業(yè)基礎教育中貫穿了職業(yè)發(fā)展的相關課程，讓學生具備學習知識同時思考自身職業(yè)發(fā)展的能力。
2.2專業(yè)方向教育目標明確
托利多大學為進入商學院選擇不同專業(yè)的學生確定了明確而清晰的職業(yè)定向，并用與工商管理實踐緊密相聯系的課程設置來實現其教育目標。例如，銷售專業(yè)是托利多大學獲得AACSB認證的第一個重要專業(yè)，獲得了美國國家級的榮譽和大學銷售專業(yè)的領導地位。所有銷售專業(yè)的班級被設計成真實的企業(yè)，學生未來可以成為企業(yè)銷售領域的領導者。銷售專業(yè)要求學生必修商務營銷、購買與商務關系管理、銷售、會計與區(qū)域管理、銷售領導力、高級銷售、銷售實習共計21學分課程，同時需要的人文科學課程分必修和校級核心課程，包括心理學初步（校級核心課程）或者社會學初步（校級核心課程）任選一門，個體溝通（校級核心必修課）、批判思考（人文社科領域）和邏輯學初步（自然科學領域）任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養(yǎng)學生出色的表達與溝通能力、聰慧的關系管理和科學推理能力、審慎的決策和領導能力提供了實踐與知識相結合的平臺，有利于實現托利多銷售專業(yè)的教育目標。再如電子商務專業(yè)是AACSB的特色項目。托利多大學商學院為學生提供了兩種職業(yè)軌跡，一種是讓學生在學習電子商務專業(yè)的同時輔修市場營銷、信息系統、金融、國際商務或者創(chuàng)業(yè)等其他專業(yè)方向，成為在這些專業(yè)領域中有電子商務專長的人；另一種是學生成為專業(yè)電子商務技術人員。這兩種職業(yè)軌跡可以使他們將來成為管理者、企業(yè)家、經理人才和網絡開發(fā)者。為了實現這一目標，商學院要求該專業(yè)學生必修電子商務和網絡經濟、網站設計和商務傳播、商務智能管理、電子商務模型和計劃管理課程，同時選修電子商務的信息技術、網絡營銷、財務營銷和制度、全球電子商務框架等課程，并積極鼓勵學生輔修其他專業(yè)方向課程。
2.3課程關聯相互支撐
托利多大學商學院的課程之間的相互關聯和支撐促進了學生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設課程之間由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關系。如圖1所示，微機在商務領域的應用課程是信息技術管理課程的先修課程，財務會計信息是財務管理和決策會計的先修課程，商務數據分析是統計在決策中的應用課程的先修課程，工商管理學生的發(fā)展方向課程是職業(yè)發(fā)展Ⅰ和職業(yè)發(fā)展Ⅱ課程的先修課程，職業(yè)發(fā)展Ⅰ是職業(yè)發(fā)展Ⅱ的先修課程，商務初步是各管理類課程的先修課程，統計在決策中的應用是生產與服務系統原理的先修課程，商務數據分析是財務管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎上，才能進入高級商務政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關聯，使學生學習各門課程均學有所用，并隨著課程的進展反復應用所學理論并不斷深化。同時，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術類、財會工具類、數據分析類、職業(yè)方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術類課程為數據分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進的手段，數據分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業(yè)信息的專業(yè)技術。而職業(yè)發(fā)展類課程更有助于學生在學習管理核心課程中不斷調整職業(yè)心理預期，在職業(yè)選擇調整中不斷增強學習信念和能力。在專業(yè)選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎上，切入特定專業(yè)方向深入學習和實踐。
3教學手段及其資源特色
在科學合理配置的課程體系基礎上，托利多大學工商管理專業(yè)的教學手段、教學資源選用方面都有自己的特色。
3.1先進的教學設備和教學手段
在教學手段方面，商學院擁有先進的教學設備。例如，新教學樓中的每個階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網絡插口，這為學生提供了同時上網、與教師同步進行對網絡信息資源操作的機會。教室中多媒體設備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設有三個屏幕裝置，教師利用教學軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學院學生有利用學院機房資源免費打印課程資料的權利，學生自由打印課程學習資料。
3.2教師發(fā)揮各自特點引導學生創(chuàng)新思維
托利多大學的教師在講授課程的過程中，教師在課堂上講授角色和引導角色交替進行。學生隨時在課堂提問，教師立即解釋和引導學生討論。每名教師制定的教學計劃不盡相同，選擇的商務模擬系統不同，對學生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網站等交流方式與學生在課外積極溝通。同時，商學院教師大多數具有企業(yè)背景和經歷，結合案例內容指導學生到企業(yè)調研或在公共企業(yè)數據庫查閱資料完成各種調查或研究報告。
3.3網絡模擬和視聽教學資源的選用
在商學院的教學中，教師充分利用各種教學資源，使學生在教室里能夠有更多的機會與實踐對接。例如，商務初步是一年級新生在第一個春季學期就開設的專業(yè)基礎課程。筆者在旁聽該課程教學中發(fā)現教師在講授理論的同時，充分利用Capsim公司開發(fā)的企業(yè)模擬系統讓學生在虛擬的市場環(huán)境下進行公司管理實踐。不僅要求學生在網上建立自己的公司，當課程進行到管理各項職能的介紹時，讓學生對自己的公司進行新產品市場預測、進行生產決策等。教師也可以利用該系統對學生進行測試，并及時了解學生課下對自己公司的運作情況。為了讓學生理解公司發(fā)展中創(chuàng)業(yè)者的性格所起的作用，教師在課程計劃中安排了Film計劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。
3.4以應用為第一要素選擇教材
在托利多大學商學院中，教師選擇教材考慮的重要環(huán)節(jié)是是否與企業(yè)實踐緊密結合，能否有豐富的案例資源和應用價值。以統計學為例，我國國內的統計學教材內容涵蓋描述統計學和推斷統計學的內容，雖然很多教材中也注重各章節(jié)后面加入案例內容和Excel、Spss等軟件應用內容，但大學本科教材基本涵蓋描述統計、概率、抽樣分布、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數體系等內容，并以理論闡述、例題的數學推導類課程模式闡述統計學的內容。托利多大學工商管理專業(yè)將統計技能課程分為商務數據分析和統計在企業(yè)決策中的應用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統計學的內容，后者教材以企業(yè)決策案例的形式闡述推斷統計學的重要作用。教學過程中教師以實用的教材為藍本要求學生使用統計軟件根據模擬或實際的企業(yè)數據完成作業(yè)或報告。
3.5人性化的課程輔助網絡資源
在托利多大學，商學院教師和學生的教學互動過程受到學校網絡資源的人性化支持。例如，在教師方面，學校網站不僅為教師提供了電子圖書、電子視頻等資料，而且專門設計了軟教學資源模塊，包括做教學計劃的技巧、做多媒體可見的技巧和素材資源推薦、各種情境下的教學技巧推薦等信息，這些軟資源幫助教師職業(yè)發(fā)展，取得更好的教學效果，非常具有人性化特征。同時，在學生方面，商學院為了輔助各專業(yè)的教學實踐，在學校網站上特別設計了RealConnection模塊，主要作用是收集學生社會實踐的需求信息，幫助并指導學生進行簡歷設計，與企業(yè)聯系幫助學生搜尋就業(yè)信息。這不僅成為商學院職業(yè)發(fā)展課程的主要工具，也直接幫助了各專業(yè)學生的社會實習和就業(yè)。因此，人性化的課程輔助網絡資源對教師更好教學、學生及時學到求職技能起到了“授人以漁”的功效。
關鍵詞：工商管理；本科；人才培養(yǎng)模式
當今時代，國家和社會對于高等教育和專業(yè)人才由數量和規(guī)模向質量和內涵轉變的訴求前所未有地強烈。如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式，向社會輸送大量高素質人才，成為眾多高校面臨的現實問題。本文以工商管理專業(yè)為例，對本科人才培養(yǎng)模式作一初步探討。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)
1.培養(yǎng)目標定位過高且同質化現象嚴重
培養(yǎng)目標是對人才培養(yǎng)的質的規(guī)定。我國大多高校對工商管理專業(yè)人才的定位是：培養(yǎng)理論基礎扎實、綜合素質高、實踐能力強，具有市場意識和創(chuàng)新精神的工商管理類高級應用型人才。然而，隨著精英教育向大眾教育的轉變，以及研究生教育的迅猛發(fā)展，工商管理類本科畢業(yè)生的流向更多是公司的中層或基層，而非高層部門，再將本科培養(yǎng)目標定位于高級管理人才，顯然定位偏高。而且，各高校專業(yè)培養(yǎng)目標趨同化比較嚴重，缺少個性和特色，難以有效滿足當今社會多樣化的人才需求。
2.課程體系設置不合理
（1）課程和課時量偏高
在本科課程和課時的設置上，我國明顯高于國外。部分高校設置了40多門課程，課時則達3500以上，經過近幾年的壓縮，目前大多高校的課時總量已壓縮到2600左右，這主要是通過減少各門課程的課時實現的，課程總量并沒有降低多少。而從國外來看，美國、日本一般設置30門左右的課程、2000左右的課時，英國、意大利甚至更少。
（2）課程結構不合理
在通識教育的全校公共課模塊，“兩課”、外語、計算機等必修課程所占學分、課時較多，尤其是外語，甚至還占據了學生四年的大部分課余時間。因此，事實上留給學生選修社會科學、自然科學、人文歷史等課程的余地并不大。另外，專業(yè)選修課程模塊，是學分制的精髓所在，是學生個性化發(fā)展的必須。但是，很多高校選修課程的設置，是根據教師資源、而非社會和學生的需求來確定；部分高校開設的選修課程過少，幾乎等同于必修，因為學生不選的話，總學分將不夠。在實踐教學模塊，實驗課程的內容設置多強調驗證性和演示性，以便實驗課程與理論課程的對應，雖然方便了教學和管理，但是，造成了實驗課程之間的分割；在實習方面，同樣缺乏認知實習――專業(yè)實習――畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)相互關聯、層層遞進的系統設計和統籌規(guī)劃。
3.教師缺乏豐富的社會經驗
國外的管理專業(yè)教授，比較重視從事相關社會經濟活動，豐富實戰(zhàn)經歷，學校也常常聘請實業(yè)界人士為學生授課。我國高校在這方面還存在較大不足，工商管理類專業(yè)教師普遍缺乏實踐經驗，教學上以傳統的理論講授為主，卻不管理論是否與實踐脫節(jié)。
二、工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
1.培養(yǎng)目標的定位
根據社會經濟發(fā)展的需要，高等教育呈現出一種趨勢，即本科階段鍛造“毛坯”，研究生教育雕琢高級專門人才。我國高校尤其是眾多地方性高校工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位應該由培養(yǎng)面向行業(yè)、部門經濟發(fā)展的窄專業(yè)口徑高級人才向培養(yǎng)面向社會各行業(yè)經濟發(fā)展需要的綜合型（通識型）人才轉變，而且，應該考慮結合本校具體情況，提出某些個性化的具體要求，以體現不同學校和不同學科的人才培養(yǎng)特色。
2.理論課程體系的構建
加強理論課程的整合，形成通識課、學科基礎課、專業(yè)課以及綜合課程相互銜接的課程體系。（1）突出通識教育課。通識課程由思想政治教育系列、基本工具與技能系列、社會科學與行為學系列、自然科學系列、文化藝術系列等課程構成。降低必修課比例，增加社會科學、自然科學、人文歷史等選修課程的比例。（2）強化專業(yè)基礎課，提供工商管理類本科生所必備的學科專業(yè)知識的基本訓練。（3）精選專業(yè)方向課。工商管理專業(yè)的特點決定了教學內容的廣泛性，很可能造成學生大學四年什么都學但什么都不精，因此，應根據社會需求設置專業(yè)方向，圍繞專業(yè)方向設置相應的課程模塊。（4）擴展綜合課。借鑒發(fā)達國家教育教學的經驗，開設不同類型的綜合課程，如拓展課程、融通課程等。另外，理論課程在授課方式上必須進行改革，改變傳統填鴨式的知識灌輸，根據工商管理專業(yè)特點和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，廣泛采用案例教學、互動式教學、體驗式教學、啟發(fā)式教學和研究性教學等方式，并充分利用多媒體等現代技術手段提升教學效率和效果。
3.實踐教學體系的構建
在實驗教學安排上，應增加有利于相關專業(yè)知識融合的綜合性實驗以提升學生的能力和素質，并創(chuàng)新實驗課程的考核方式，從不同方面多角度考核學生的實踐操作能力。實習方面要逐步形成認知實習――專業(yè)實習――畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)相互關聯、層層遞進的實習體系。另外，要加強校外實踐基地的建設，為學生提供更多實踐機會，同時定期選派教師到企業(yè)鍛煉，提升其專業(yè)實踐能力，并將最新的業(yè)界信息和應用成果納入課堂教學中。
4.素質拓展體系的構建
在理論教學體系、實踐教學體系之外，還要構建素質拓展體系。素質拓展活動可通過多種形式進行，如社團活動（各種文藝、體育團體和學術團體的活動）、文體活動（文化節(jié)、藝術節(jié)及各種文化體育活動）和志愿者活動（青年志愿者展開的各種公益活動）等。豐富多彩的活動帶給學生的是課堂外自我展示的舞臺和提高素質的機會，學生在活動中能夠培養(yǎng)團隊精神和解決問題的能力，提高溝通能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，增強主人翁意識，增加社會責任感。同時要鼓勵學生假期參加社會實踐活動、參加國家舉行的針對大學生和工商管理專業(yè)的各種競賽以及各類社會實踐活動。如通過參與英語競賽、數學建模競賽等綜合性競賽提高學生運用知識的水平和能力；通過參加全國大學生模擬沙盤比賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國大學生管理決策模擬大賽等專業(yè)比賽提高學生的應用能力和協作精神等等。
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On the Undergraduate Cultivation Model
of Professionals Majoring in Business Administration
HU Bing 1, QIAO Jing 2
關鍵詞：工商管理；新經濟；現狀；改善路徑
一、新經濟時代下我國工商管理的現狀
我國的經濟形勢在逐漸轉好，這要求各級的工商管理部門也必須加大工商管理力度，加強對市場經濟的監(jiān)督。但是，我國工商管理的實際落實中還存在較多的影響因素，例如人才缺乏、執(zhí)法力度弱、內部控制不健全等。
1.專業(yè)人才缺乏
無論哪一個專業(yè)與行業(yè)，對人才的等級均有一定的劃分標準，在工商管理類人才的等級劃分中，可分為高級、中級以及初級人才。在相關的研究調查中表示，人才市場上對于初級以及高級工商管理類人才的需求量較高，而初級的工商管理專業(yè)人才最多。現代經濟環(huán)境對于人的知識與能力的要求較高，從這兩個方面來考量一個人的專業(yè)水平的也較多。我國當前的經濟已經完成了與國際接軌，實現了一個較新的經濟環(huán)境，這也要求工商管理類專業(yè)人才必須具有較強的國際接軌意識，不斷提高自己的國際化人才標準。從我國已經具備的國際型工商管理人才來看，還存在較大的缺口，工商管理部門的相關工作人員的國際化發(fā)展思維較弱，對于國際化的知識儲備較少。此外，某些高校在培養(yǎng)工商管理類人才時，過度注重一些理論知識的傳授和教導，對于學生的創(chuàng)新性以及國際化方向的培養(yǎng)較弱，使得學生的發(fā)展受到了一定的限制。部分高校畢業(yè)的工商管理類專業(yè)學生，表現出豐富的理論知識和想象，而對于實踐創(chuàng)新上面卻表現出明顯的不足。從當前我國對于工商管理類人才培養(yǎng)的現狀來看，主要表現出兩個缺陷：一個是培養(yǎng)方式簡單，學生的實踐能力較差；另一個是在考核方面有所欠缺，沒有考慮到對學生全面性的考核成績，例如勞動、道德、體育以及其他方面。
2.不具備完善的工商管理機制
新經濟時代，經濟全球化的表現十分突出，使得我國在國際上的經濟貿易以及交流均有所增加，這在一方面促進了我國的經濟增長，也使得國內經濟受到國外經濟的影響增加，在國際經濟貿易中，我國工商管理機制的不足表現得十分明顯。例如，在國際經濟貿易中，發(fā)生的一些貿易糾紛問題，商品質量以及品牌虛假問題，工商部門不能及時對這些問題采取強有力的解決措施，使得經濟交易雙方發(fā)生矛盾，導致經濟損失。另外，即使是在國內的經濟交易中，經濟交易糾紛也時有發(fā)生。由于國內各個行業(yè)的發(fā)展均有所差異，各種商品的質量以及商品的品牌力量也各不相同，有的生產廠家為了促進自己的產品銷售而盜用他人的品牌，導致品牌所有者的經濟損失。工商管理機制不完善，使得經濟交易的糾紛頻發(fā)，給交易雙方造成經濟損失，也嚴重阻礙了我國經濟的發(fā)展。
3.工商管理的執(zhí)法力度弱
具體的實施才是做好任何事情的根本。在市場經濟中，工商管理部門的監(jiān)督角色十分重要，是促進市場經濟正常運營、穩(wěn)步增長的重要環(huán)節(jié)。但是，部分地區(qū)的工商管理部門在執(zhí)法過程中，采取“睜一只眼，閉一只眼”的態(tài)度，沒有嚴格按照國家相關規(guī)定執(zhí)法，沒有對社會經濟中出現的混易進行嚴厲打擊，難以維持市場經濟的穩(wěn)定。此外，雖然有的工商部門采取了一切措施來管理和監(jiān)督經濟市場，但是迫于不能較好地對市場中存在的問題進行正確的分析，不能采取最有效的手段加以管理，所以執(zhí)法力度偏低，難以為人們做出最佳的服務，所以很難得到社會群眾的支持。
4.內部控制機制不健全
工商管理部門在社會經濟中的保駕護航作用十分明確，所以國家對于工商管理部門的重視度也較高，人民對于工商管理部門做出的服務要求較高。但是，工商管理部門對于國家投入相關工商管理的財政資金的內部控制不到位，內部審計工作缺乏全面性，使得資金的支出安排不恰當，使得財政資金支出后，卻不能收獲較好的管理價值，從而造成資金浪費現象時有發(fā)生。
二、新經濟時代下我國工商管理的改善路徑
1.提高人才培養(yǎng)力度
新經濟形勢下，國際化人才的培養(yǎng)是增強我國工商管理的一個有力手段，是加強我國國際經濟貿易管理的重要方法。在人才培養(yǎng)方面，應重視人才的綜合素質以及專業(yè)勝任能力的培訓，對傳統的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，充分圍繞著新經濟時代的發(fā)展以及國際經濟貿易所需要的人才方向進行培養(yǎng)。首先，大學校園在培養(yǎng)學生的工商管理知識時，應廢除以往的理論灌輸的方式，積極重視學生的理論與實踐相結合的培養(yǎng)，在進行理論知識教育后，應為學生提供一定的實踐平臺，使得學生不僅擁有較為豐富的理論知識，還具備較強的實踐能力。其次，幫助學生樹立國際化發(fā)展意識，激勵學生提高自己的國際化工商管理專業(yè)水平，加強學生國際貿易、金融等知識的培訓，促進學生加強了解經濟發(fā)展形勢。
2.完善工商管理機制
工商管理機制是指導工商管理工作人員開展工作的重要前提，由于管理機制的不完善導致的工商管理工作執(zhí)法漏缺的情況也十分常見。新經濟時代下，多元化的經濟發(fā)展十分突出，因此，加強我國工商管理機制建設，完善我國工商管理機制，將促進工商管理工作的有序、順利開展。首先，加強登記智能管理，利用工商管理部門的相關控制措施，對登記管理進行宏觀調控，對各企業(yè)的發(fā)展寬度加以明確規(guī)定，防止市場比例不平衡的情況出現，促進產業(yè)與經濟的共同發(fā)展。其次，完善工商管理機制，對已有的機制進行適當的改革，使其能夠充分適應新經濟時代的要求。加強統一體制的建設與完善，增強工商管理機構的管理威信，為經濟正常發(fā)展提供有力保障。此外，工商管理部門還需要加強國際交流，增強對國際經濟貿易的了解，從而采取正確的管理措施，防范國際交易糾紛發(fā)生。
3.提升執(zhí)法力度
新經濟時代，工商管理部門的執(zhí)法工作開展中，應適當改革執(zhí)法政策，增強執(zhí)法效力。此外，管理部門還應根據實際情況，加強《反不正當競爭法》的改進與完善，建立統一執(zhí)法標準。其次，加強執(zhí)法情況的考核力度，督促工商執(zhí)法的規(guī)范化，建設公正、公平且健康的經濟市場環(huán)境。最后，明確各部門以及人員的相關工作權限以及責任，防止職權不明確的情況發(fā)生，從而才能具體考核某一部門或人員的工作完成情況，促進執(zhí)法力度的提高。
4.建立健全內部控制機制
工商管理部門加強內部控制機制的建立與健全，保證財政資金的收支兩條線的正確性，各省工商管理部門要對省內的工商管理財政資金進行全面統一的管理。此外，省財政部門需要對各支出進行全面的審核，核實支出的真實性，統一劃撥相關的財政資金。工商管理部門需要與物資部門相協調，對資金的支出情況以及物資情況進行相關的賬目核算，并建立專門的賬套，保證賬目的真實性與完整性。審計機構應充分發(fā)揮其審計作用，對相關賬目進行嚴格核查，對于一些賬目不清、賬實不符的情況，應及時向單位負責人匯報，建立完善的監(jiān)管體系。新經濟時代下，工商管理部門應針對內部控制存在的一些漏洞進行完善和改進，率先作出良好的示范，提高管理的威信。
三、結束語
在市場經濟發(fā)展中，工商管理是維護其健康發(fā)展的重要部分，因此工商管理部門必須深刻意識到自己所應當承擔的責任，必須采取有效的管理措施，發(fā)揮最大的智能價值。新經濟時代，市場經濟的發(fā)展對工商管理有了新的要求，為了適應我國經濟市場的發(fā)展需要，對其有效的工商管理辦法進行研究和實施，從而促進我國市場經濟市場的規(guī)范化發(fā)展。
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《江蘇科技信息雜志》2015年第四期
1創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構建
1.1創(chuàng)新課程設置，豐富教學內容教學內容既要保留原有工商管理專業(yè)自有的知識體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關的知識內容。因此，課程設置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業(yè)基礎課的基礎上，通過增加專業(yè)基礎課或者選修課的形式，開設《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關的知識滲透到工商管理專業(yè)教學內容中，使學生能系統學習創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結合，形成合理的知識結構。
1.2改善教學方法，強調理論與實踐的聯系創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創(chuàng)造過程，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論。廣泛運用模擬教學法，通過模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習。
1.3強化實踐教育，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實踐中產生和發(fā)展的，因此，應以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建實踐教學內容體系。首先，加強校內模擬實踐基地的建設，實現在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內設立一體化、綜合性的實訓教學平臺和校內學生創(chuàng)業(yè)實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成產、學、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)聯盟、創(chuàng)業(yè)社團等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學生更好地了解創(chuàng)業(yè)。
1.4開辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴大，可嘗試從4個渠道展開創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對工商管理專業(yè)學生，設置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向學生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專業(yè)（創(chuàng)業(yè)班）更系統全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專業(yè)的學生，采用雙學位的方式，開設工商管理雙學位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專業(yè)基礎特性和優(yōu)勢，培養(yǎng)既有本專業(yè)知識技能又具備創(chuàng)業(yè)知識和技能的復合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學生，開設創(chuàng)業(yè)管理相關的系列選修課，進行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解創(chuàng)業(yè)，進而對創(chuàng)業(yè)產生興趣、意向，從而進一步引導其加強對創(chuàng)業(yè)管理相關知識的學習。四是，培養(yǎng)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關行業(yè)聯合開辦具有較強行業(yè)背景、產業(yè)背景的行業(yè)（創(chuàng)業(yè)班），培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景、深厚相關專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
1.5創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構建與實施為了更好地推進創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實施，需要從以下開展配套性措施的構建：一要建立一支專兼結合的富有特色的師資隊伍，實現教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家兼職任教，合作研究或聯合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評價機制。在平時課程考核方面，改變傳統試卷內容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評價機制，可積極推行核心課程的實踐導向考核制度，譬如成功開設網店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績的核心構成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、商業(yè)策劃書或者直接進行創(chuàng)業(yè)實踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學位論文或畢業(yè)論文，由教師、專家、企業(yè)界人士進行考評。三要建立保障機制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。
2結語
強化創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統就業(yè)型教育和學術型教育并重的地位，探討創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)教育的有機融合，培養(yǎng)能引領經濟社會前行的“創(chuàng)業(yè)型工商管理人才”，一方面，向企業(yè)輸送所需的創(chuàng)業(yè)型管理人才，引領中國企業(yè)持續(xù)發(fā)展，進而能創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，以解決日益增長的就業(yè)需求。另外一方面，投身自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦新企業(yè)，開拓新事業(yè)，在解決自身就業(yè)問題、創(chuàng)造財富的同時，能創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，從而實現擴大就業(yè)，引領經濟社會前行，進而實現高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地的歷史使命。
作者：謝雅萍單位：福州大學經濟與管理學院
關鍵詞：高職院校；工商管理；教學改革；措施
隨著工商管理專業(yè)在高職院校當中不斷的開展起來，工商管理專業(yè)在這十多年的開展教學和發(fā)展的過程當中，學生在完成學業(yè)步入社會后在進行求職的過程中，很多單位和企業(yè)都要求該專業(yè)的學生具備良好的專業(yè)素質和實踐能力，在學生在校期間如果在學習該門專業(yè)課的過程當中不能有效使學生具備良好的專業(yè)素質和實踐操作能力，就會致使學生在完成學業(yè)之后出現求職就業(yè)難的情況，進而使高職院校在該專業(yè)每一屆的招生方面也遇到了阻礙；出現這一情況的主要原因還是在工商管理專業(yè)的教學模式方面，作者就根據自身所在學校的工商管理教學模式現狀做為實例，對14和15界的兩屆該專業(yè)學生進行了走訪和調查，調查該專業(yè)學生對專業(yè)教學模式的看法和了解熟悉的程度，和未來畢業(yè)就業(yè)方向等問題；通過調查后發(fā)現很多該專業(yè)的學生對教學模式有一些意見和看法，提出了在專業(yè)教學內容當中很多的基礎理論知識在實踐當中根本沒有用武之地，而且又多又雜缺乏具體的實踐，沒有讓學生具備足夠的實踐操作能力，學生對于未來的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃也比較盲目。
1目前我國高職院校當中工商管理專業(yè)教學模式當中所存在的問題
1.1沒有制定系統化的教學模式
依據工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，工商管理專業(yè)開設的教學內容應以專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標來進行制定，是該專業(yè)學生具備良好的法律法規(guī)，經濟管理，企業(yè)管理當多方面的知識，使學生在畢業(yè)之后步入社會能夠適應企事業(yè)單位和政府機關單位的相關管理工作，努力的培養(yǎng)出工商管理專業(yè)的綜合性高素質現代化管理人才；在工商管理專業(yè)的實際教學過程當中，各科教師僅對自身負責的課程開展了實踐教學，沒有從工商管理專業(yè)的總體角度來進行設計實踐教學，例如在證券投資這門課程的教學過程當中，教師只是讓學生通過電腦利用這門課程的理論知識來進行模擬投資過程，這種教學方法只是對這一門課程知識進行了鍛煉，并沒有對學生的綜合專業(yè)素質起到一定鍛煉和加強的效果。
1.2缺乏健全完善的學生實踐設備
在高職院校的工商管理專業(yè)教學當中，對學生進行實踐教學應占據總體教學內容一半甚至更多，才能使學生的實踐能力真正的得到培養(yǎng)和提高，對學生進行實踐教學在工商管理專業(yè)教學當中非常的重要；然而有一部分高職院校開展實踐教學時沒有配套和實踐設施或者配套實踐設施較為陳舊和簡陋，這就對教師進行實踐教學和學生進行實踐訓練產生了嚴重的影響，使學生在課堂生學到的理論知識不能夠得到具體的實踐，對學生實踐能力的培養(yǎng)產生了嚴重的阻礙。
1.3高職院校工商管理專業(yè)教師缺乏豐富的社會實踐經驗
由于大部分工商管理專業(yè)的各科教師都缺乏實際在企業(yè)當中進行管理工作的實際經驗，工商管理專業(yè)的教學重點和目標就應該放在學生的實踐能力的培養(yǎng)上，而在實際教學過程當中所講述的大多都是課本當中的理論知識，教師的教學內容較為抽象和枯燥，缺乏與案例相結合的教學方法，學生不能夠體會到理論知識在實踐當中的具體作用，會使學生感到所學的理論知識沒有實際作用與實際不符，使學生對課程教學內容提不起興趣降低學習效果；但是對于工商管理專業(yè)的教師來說，應要求其具備一定的實際工商管理工作經驗，通過在實際管理工作中累積一定的經驗，對工商管理專業(yè)具有教師自身的一種理解和體會，此時再給同學們進行課程講授時把自身對管理工作的相關經驗和體會等結合教學內容講解給學生們，使學生們更好地接受和理解管理專業(yè)基礎理論知識，使學生們對工商管理專業(yè)能夠有更深入的理解和體會。
2對高職院校工商管理專業(yè)教學模式進行改革的具體措施
2.1在工商管理教學當中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起創(chuàng)業(yè)型教學體系。
1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”當中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一教學理念，創(chuàng)業(yè)教育這一理念在廣義上是這樣解釋的，就是培養(yǎng)具備開創(chuàng)性人才，由于用人單位和組織不僅要求受雇人能夠在事業(yè)方面達成一定的成就，用人單位對個人的開創(chuàng)精神，創(chuàng)業(yè)能力，冒險精神，獨立完成任務的能力和技術及管理能力與社會交際能力越加的重視起來；在大學教育當中引入創(chuàng)業(yè)教育，就是依據學生相關專業(yè)來進行創(chuàng)業(yè)知識的講授，加強學生自主創(chuàng)業(yè)意識，使學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識得到不斷的增強和培養(yǎng)，讓學生在完成學業(yè)后充滿自信的步入社會，在社會中進行自主創(chuàng)業(yè)或者在其工作當中不斷的進行自我發(fā)展。在大學當中對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的核心內容就是對學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)所需要的知識，素質和能力進行教育和培養(yǎng)，最后再學生步入社會后的具體創(chuàng)業(yè)中得到具體的表現；由于想要真正的獲得創(chuàng)業(yè)所需的各種能力就必須進行實際的企業(yè)管理工作才能實現；因此我們完全可以把創(chuàng)業(yè)教育引入到工商管理教學過程當中來，將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)互相融合的來進行教學工作，能夠使工商管理教學效果得到有效改善和提高，使學生能夠在創(chuàng)業(yè)式工商管理專業(yè)的教學方法當中學習到更多有關創(chuàng)業(yè)的基本知識，有利于學生在未來的發(fā)展中進行自主創(chuàng)業(yè)；對工商管理專業(yè)進行教學改革的具體措施：首先，設置以大學生創(chuàng)業(yè)為主的教學課程；其次，在實際的教學過程當中，教師應依據在創(chuàng)業(yè)實踐當中所出現的問題來對理論知識進行傳授和講解，形成實踐與理論教學相結合的創(chuàng)新教學模式。
2.2在高職院校工商管理專應明確學生就業(yè)的具體方向
由于工商管理專業(yè)所涉及的知識面較廣所涉及的行業(yè)也較多，在工商管理專業(yè)所畢業(yè)的學生能夠在物流企業(yè)，銷售類企業(yè)，會計等多方面進行就業(yè)，高職院校當中的工商管理專業(yè)完全可以依據學校自身教育資源與學生的就業(yè)需求來為工商管理專業(yè)學生確定具體的就業(yè)方向，例如某學校在進行了工商管理教學模式改革之后就主要培養(yǎng)工商行政管理方面的專業(yè)人才，在教學內容和課程的設置上主要加強對這方面知識的涉及，主要對學生進行經濟法律和行政管理能力及企業(yè)管理能力方面的培養(yǎng)和提高，努力的培養(yǎng)出能夠適應稅務工商部門，工商企業(yè)部門當中的行政管理和稅務工作。
2.3為學生建立起良好的實踐平臺，加大實踐設備方面的投入。
在高職院校之內為學生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學生能夠進行實踐訓練，制定適當的激勵制度與創(chuàng)業(yè)扶持政策，能夠把學生的創(chuàng)新和科研成果進行有效的轉化，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持實行創(chuàng)業(yè)實踐學分制度。
2.4應及時的轉變教學形式和手段
對以往陳舊的以教師講課為主的課堂教學模式進行改革，在教學過程當中教師更多起到引導和指導的作用，使學生能夠積極主動的對專業(yè)知識進行學習；在專業(yè)教學過程當中多增加一些實際情景模擬，實例分析，多媒體教學和主題研究等教學內容，讓學生充分的進行討論和分析，增加學生社會實訓時間，多采取現代化多媒體技術進行教學，充分激發(fā)學生的積極主動性，使學生的自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.5對教師的創(chuàng)業(yè)理念及能力進行培養(yǎng)和提高
使工商管理專業(yè)的教師具備良好的創(chuàng)業(yè)素質對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著直接的影響，加強對工商管理專業(yè)教師的實踐管理的培訓，通過使教師進入到企業(yè)當中參加企業(yè)管理工作實踐活動，使教師的創(chuàng)業(yè)理念和能力得到有效提高，進而更好的回到學校當中對學生進行創(chuàng)業(yè)教育式的工商管理教學。
3結束語
隨著社會經濟的飛速發(fā)展，社會及各種企事業(yè)單位對高素質的工商管理專業(yè)人才的需求量越來越大，所以在高職院校的工商管理教學過程當中，應對陳舊落后的專業(yè)教學模式進行改革，采取新型教學模式培養(yǎng)出社會所需要的工商管理專業(yè)高素質的綜合型人才。
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