時間：2023-08-15 17:25:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生思想政治教育方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)缺乏理論學科的整體性意識
在大學生思想政治教育有效性研究的過程中，研究的視野并不開闊，沒有將思想政治教育的內容跟理論相結合，沒有將理論作為研究的指導，在研究的成果中，更多的是對大學生教育的分析和就事論事。進行大學生思想政治教育有效性的研究不僅是為了發現大學生思想政治教育中存在的不足，更多的是研究出提高大學生思想政治教育有效性的具體措施，但是在現有的研究成果中，最為缺乏的是深厚的理論底蘊的支撐，并沒有將思想政治教育和理論當成一個整體來研究，另外在研究大學生思想政治教育失效的原因時，體現的是某一項思想政治教育研究課題的重要性，缺乏全面的研究，所以在評價有效性的同時常常會顧此失彼。在現有的理論研究中，常常采用的是方法套用，并沒有建立一套自己的研究方法，所以在研究過程中會出現方法不適用，也無法體現思想政治教育的實踐性。
(二)對有效性內涵認識不足
對于研究者而言，對“有效性”三個字的理解只會停留在結果上，并且將對大學生思想政治教育有效性研究停留在教育的成果上，這是一種直接探討的方式，但是這樣的方式是針對某些特定的問題開展的，對于這樣的研究方式得出的結果就會讓我們產生疑問，難道大學生情緒上的發泄就是思想教育方面出現了問題嗎?這在無形中影響了大學生思想政治教育的有效性。
二、增強思想政治教育有效性的對策
(一)加強大學生思想政治教育隊伍建設
相關學者認為，加強大學生思想政治教育隊伍的建設是增強思想政治教育有效性的重要舉措之一，當教師的業務能力和專業水平得到了提高才能教授給學生正確的思想知識，另外教師還要掌握多種教學方法，要根據學生的情況選擇合適的教學方法，能夠讓學生接受的教學方法是學生接受思想政治教育的前提。所以在大學生思想政治教育有效性的研究中，要把師資隊伍的建設作為提高教育有效性的一項重點投資。
(二)激發大學生接受思想政治教育的意識
在現代教育中，學生是教育的主體，任何學科的教學都必須是建立在學生自主接受的基礎上的，思想政治教育也同樣如此，所以在教學的過程中要激起學生接受思想政治教育的意識，要讓學生意識到思想政治教育的重要性，他們能夠自覺的投入到思想政治教育的學習中才能從根本上提高思想政治教育的有效性。
三、大學生思想政治教育有效性研究的展望
目前國內對思想政治教育有效性的研究總體有三個大的趨勢，首先是問題領域的創新趨勢，也就是說要整體考慮大學生思想政治教育有效性的問題，全面分析、研究，提出可行的解決方案，最終促進大學生思想政治教育高效開展。其次是方法上的改進，在大學生思想政治教育研究的方法上作出了改進，越來越多的人開始采用實證分析的方法來研究思想教育的有效性。雖然國外相關方面的研究方法要更加的先進，但是在研究內容上還是缺乏整體性，在方法上也就無法滿足我們整體性研究的要求，所以我們要創建出一套適合自己的研究方法和研究體系，為大學生思想政治教育提供理論支持。另外一個趨勢是研究向職業化靠近，當代大學生畢業面臨的就是社會和生存的壓力，所以在對當代大學生思想政治教育有效性的研究過程中要分析思想政治教育對職業發展的作用，將其跟學生最關心的內容掛鉤，就會對提高大學生思想政治教育的有效性有著很大的幫助。
四、總結
關鍵詞：QQ平臺；新媒體背景；大學生思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0250-02
一、QQ平臺對于思想政治教育工作的重要性
1.QQ平臺在思想政治教育工作中的特點。從理論上來講，作為新媒介的產物，QQ平臺能夠成為思想政治教育的新載體，是信息時代科技發展的結果。相對于傳統的思想政治教育載體，其呈現出以下幾方面的特點：其一，平等性。在QQ平臺上，思想政治教育的主體和客體是平等的，無論是人格還是信息獲取的各方面都是一致的。其二，互動性。在QQ平臺上，師生可以結合思想政治教育問題展開分析，學生可以實現自我思想政治教育。其三，即時性。無論在什么時間，什么地點，都可以開展思想政治教育工作，實現了對于時間和空間的突破。其四，共享性，在QQ平臺上上傳的思想政治教育資源，是大家所共有的，只要你需要，就可以去下載使用。
2.QQ平臺對于思想政治教育工作的重要性。首先，QQ平臺有利于最大限度地擴展大學生思想政治教育的視野；其次，QQ平臺有利于拉近師生之間的距離，而良好的師生關系，對于教師開展思想政治教育工作有著極大的幫助，是有效開展溝通的重要途徑；最后，有利于教師及時掌握學生的思想政治狀態，從而有針對性地開展思想政治教育工作，尤其在規避心理健康問題的出現上發揮著重要作用。
二、QQ平臺對于大學生思想政治教育的影響
1.QQ平臺對于大學生思想政治教育的積極影響。詳細來講，QQ平臺對于大學生思想政治教育的積極影響主要表現在以下幾個方面。其一，有利于不斷豐富大學生思想政治教育內容。借助QQ平臺，我們可以獲取的思想政治信息是無限的，種類多樣，內容豐富，利于學生對于思想政治教育的重要性形成更加深刻全面的認識。其二，有利于實現大學生思想政治教育方式的革新。在QQ平臺模式下的交流更加主動、有效、科學，思想政治教育工作的有效性將會被大大提高。其三，有利于不斷提高思想政治的有效性。一旦在QQ平臺上發現學生的價值觀、人生觀和世界觀出現扭曲，教師可以積極采取相應的措施去規避這樣的問題，從而實現思想政治教育的即時性，保證學生問題的及時解決。
2.QQ平臺對于大學生思想政治教育的消極影響。其一，由于大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的樹立階段，難以正確認識QQ平臺上的不良信息，從而使得其受到價值觀念的負面影響，可能導致“三觀”建設處于扭曲的狀態。其二，QQ平臺存在的隱秘性，使得很多沒有自控能力的大學生在網絡環境下發送虛假信息，宣泄自身對于社會的不滿，刻意侮辱他人等，養成不良的網絡行為，喪失基本的網絡道德，嚴重的甚至對于網絡安全造成極大影響。其三，QQ群會被懷有不良目的的人是使用，使得學生成為其信息傳播的工具，造成大學生非理的養成，這是不利于綜合素質全面發展的。
三、如何發揮QQ平臺在大學生思想政治教育中的作用
1.把握思想政治教育的基本原則。從根本上來講，QQ平臺是實現大學生思想政治教育的載體。詳細來講，其一，導向性原則。結合QQ平臺的特點，將思想教育導向的理想教育、政治教育、道德教育、法制教育充分展現出來，保證以潛移默化的方式實現其對于學生的思想政治教育。其二，平等性原則。在QQ平臺的使用過程中，充分尊重學生的主動性，對于學生的問題給予解答，對于學生的見解給予引導，保證整個過程中師生平等對話。其三，互動性原則。開展教育工作時，保證教師與學生展開充分的互動，避免網絡環境下的一言堂。
2.保證QQ平臺教育的多樣化發展。其一，積極構建QQ群，建立豐富的思想政治教育體系，保證學生和教師在這樣的環境下可以開展自由的交流和學習。對此我們需要注意的是，強化QQ群的管理和維護，對于在群里不良信息者，堅決要求其退出，從而保證QQ群為了思想政治教育服務。其二，注重使用QQ空間，結合其不同方面的功能，將思想政治教育的特色、個性、動態一一反饋在這里，保證學生能夠接觸到思想政治教育的相關內容。在此方面還要注重對于學生動態的關注，保證采取對應的教學方案，實現對于學生的引導。其三，高度重視群資料共享機制的建立，保證上傳的資料都是符合思想政治教育的目的的，對于其他方面的不良資料要堅決清除。
3.不斷提高媒介主體的素養和能力。首先，不斷提高學生的網絡信息判斷能力，結合其自身學習到的思想政治知識去審視網絡事件的真實度，以便養成良好的思考習慣，促進自我思維能力的全面發展；其次，不斷鼓勵教學者使用QQ平臺去開展教學工作，以學生喜聞樂見的方式去開展思想政治教育，并在此過程中通過信息反饋學生的知識掌握情況，在此基礎上去制定對應的方案，以實現思想政治教育工作的目的；最后，不斷強化網絡環境下的道德建設，倡導綠色上網，不斷規范學生的網絡行為和網絡語言，使得其形成良好的網絡習慣，為開展思想政治教育工作營造良好的網絡環境。
4.注重QQ平臺的管理維護工作的開展。在網絡環境下開展思想政治教育工作是一項長期的工作，這不是一朝一夕的事情。從這個角度來講，將QQ平臺引入到思想政治教育中去，需要建立其長效機制，從而保證QQ平臺的有效性。我們可以采取以下幾個方面的措施。其一，以崗位責任制去開展QQ平臺的管理工作，保證有專門的人負責QQ平臺的管理維護；其二，積極聯合學校社團，實現QQ平臺的聯合效應，使得QQ平臺的規模和范圍更加的廣泛；其三，強化對于學生日常動態的管理和控制，積極做好學生思想政治動態記錄，為制定對應的教育方案打下堅實的基礎。
綜上所述，將QQ平臺使用到大學生思想政治教育中去，不僅僅有利于教學質量的提高，還將使得思想政治教育方式實現了改革和深化。從這個角度來講，我們應該堅持與時俱進，結合學生的特點，結合新媒介的發展情況和思想政治教育的新情況，采取更加有效的方式去實現思想政治教育質量的提高。
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一、影響大學生思想政治教育實效性的因素
（一）思政教育觀念存在偏差
目前，高校思想政治教育強調凸顯社會需要和社會價值，忽視大學生的個人需要和個人價值。高校多從黨、國家和社會角度開展思想政治教育活動，教育目的僅限于維持社會和諧穩定，或是為國家培養政治合格的接班人，未充分考慮大學生個人發展需要和個體價值。有人甚至將學生違紀違法、入黨入團活動開展情況作為衡量大學生思想政治教育實效性的主要標準。這種標準缺乏合理性，易造成思政教育觀念偏差，不利于提高大學生思想政治教育的實效性。
（二）思政教育內容和方法缺乏針對性
目前，高校思想政治教育內容和方法缺乏針對性。教學內容方面，存在“兩課”課程體系不完善，學科建設基礎薄弱，課程內容嚴重重復等現象。同時，教師教學僅以課本內容為主，忽視通過調查研究掌握學生思想動態，未將理論與實際相聯系，且不重視學生關注的熱點和難點問題。教學方法方面，教學方式和方法簡單且針對性不強，仍存在形式主義和表面化現象，甚至存在為應付上級檢查或為爭取某種榮譽、利益而弄虛作假的情況。這導致大學生思想政治教育仍停留在發號召、造聲勢、掀等層面，無法提高思想政治教育的實效性。
（三）教育工作者綜合素質不高
當前，部分大學生思想政治工作者綜合素質不高。專業素養方面，很多大學思想政治工作者未接受過系統的專業教育，基本理論不夠扎實，缺少豐富的倫理學、社會學、管理學、心理學和思想政治教育學等方面的專業知識，且能力水平、知識結構、政治素質不能滿足從業要求。教學技能方面，部分思想政治教育工作者的教育方法不科學、不合理，忽視人本主義的教育觀，僅僅對大學生采取硬性管理，難以真正解決大學生的思想問題。同時，由于缺乏一定的思維能力，部分教育工作者無法預測大學生的思想和行為，導致大學生思想政治工作前瞻性不強，難以提高大學生思想政治教育的實效性。
（四）社會和網絡環境的制約
目前，我國正處于社會轉型的關鍵期，各種制度和法規正在不斷完善過程中，但部分不法分子利用法律和制度漏洞謀取個人利益，損害公共利益，嚴重破壞了社會和諧，形成了一種不良的社會風氣，在一定程度上影響了大學生的心理健康。同時，隨著互聯網的普及，基于互聯網的各種網絡平臺逐步成為校園文化活動的重要載體，成為思想傳播的主要陣地。但由于網絡的開放、自由、交互等特點，導致其對大學生的影響處于失檢和失控狀態，不利于提高大學生思想政治教育實效性。
（五）相關教育機制不健全
大學生思想政治教育屬于系統性工程。然而，很多高校一直以來忽視教育機制建設，缺乏總體規劃，反饋和評估機制不健全，導致大學生思想政治教育工作的決策機構難以準確、完整地收集信息，也就無法客觀地、動態地評價大學生思想政治教育效果，更無法針對下一步工作目標做出正確決策與判斷，造成大學生思想政治教育工作的剛性約束不強、教育內容不符合實際情況，嚴重影響了大學生的創造性和積極性，阻礙提高大學生思想政治教育實效性。
二、加強大學生思想政治教育實效性的建議
（一）轉變思想政治教育觀念
思想政治教育觀念問題是具有根本性和全局性的教育決策問題，是大學生思想政治教育理論和思想的深層凝結，是大學生思想政治教育過程的理論依據和實踐指南。因此，大學生思想政治教育工作者必須轉變傳統思想政治教育觀念，遵循“以人為本”的理念，并將其貫穿于思政教育始終。例如，開展大學生思想政治教育時，教育工作者要始終保持平等、寬容和客觀的態度，真誠對待每位學生，認真傾聽并尊重學生的觀點；要站在學生的角度分析和思考問題，將思想問題與實際問題結合起來解決，提高思想政治教育的實效性。
（二）增強教育內容和方法的針對性
教育內容方面，學校要根據形勢變化和學生的實際特點，特別是新形勢下大學生的思想狀況及心理特征，確定大學生思想政治教育內容，使其符合實際、貼近學生生活，加強教育內容的針對性，如找準大學生最關心的問題，以其為切入點和突破口，將思想政治教育與解決大學生學習生活中的實際問題相結合，提高學生運用理論解決問題的能力，保證思想政治教育實效性能夠得到提升。教學方法方面，除傳統的課堂教學外，還要重視大學生的社會實踐，鼓勵學生走出課堂，走向社會，在實踐活動中正確認識自己和社會。
（三）整合思想政治教育資源
第一，高校所有教職工要樹立“全員育人”的思想政治教育思想，發揮教書育人、管理育人和服務育人的作用，將思想政治教育融入學生的學習環境中，并滲透到教學、科研、服務等方面，營造多方配合、齊抓共管的一體化育人模式。第二，高校要整合校園文化活動，從大學生思想政治教育實際需要出發，與高校人才培養目標相結合，充分考慮大學生的專業特點，制定合理可行的活動方案，構建一個完整、科學、統一的活動實施體系。第三，借助政府的權威力量，運用一定技術手段，避免非法信息侵入校園網絡，為大學生構建和諧的社會文化環境，幫助學生正確認識社會，提高其鑒別是非的能力。
（四）拓寬思想政治教育途徑
第一，提高大學生的網絡道德意識和法制意識，讓網絡成為思想政治教育的新陣地。如建設專門的網絡平臺，宣傳網絡道德規范，加強學生網絡規范行為教育。第二，加強對大學生的心理健康教育。目前，大學生面臨學習、就業等壓力，由此帶來了大量心理問題。因此，要成立專門的心理健康教育機構，打造高素質的心理健康教育工作隊伍，根據大學生的心理特點，組織開展各類大學生心理健康教育活動，消除學生的心理困惑，增強學生的耐挫折能力和人際交往能力，保障大學生健康成長。第三，加強就業指導。近年來，大學生就業難問題日益凸顯，極大影響了大學生的思想穩定。因此，要加強大學生就業指導，幫助學生增強擇業能力。如開設就業指導課，讓學生明確專業培養目標，了解社會需求，找準就業方向，幫助大學生掌握求職技巧，解決就業中存在的問題，提高就業競爭力。
（五）完善思想政治教育機制
第一，管理機制。要加強對思想政治工作的領導，實施思想政治工作責任制，將思想政治工作納入學校改革發展總體規劃中，制定可行目標，確保思想政治工作落到實處。第二，反饋機制。高校要建立完善的大學生思想政治教育反饋體系。通過各學生工作部門、黨團組織、學生社團等渠道收集信息，及時準確地把握大學生思想動態，第一時間解決發現的問題，保證思想政治教育決策的順利執行。第三，評估機制。加強思想政治工作評估目標管理，讓評估標準更加科學、具體。評估要更具導向性和可操作性，遵循公平、公正和公開原則，綜合采用多種評估方法和先進評估技術，提高思想政治工作的評估實效，讓思想政治工作更加制度化和科學化。
三、結語
【關鍵詞】大學生；思想政治教育體系
作為社會主義事業的建設者和接班人，大學生的思想狀況直接影響著當前社會主義核心價值體系的踐行，而科學有效地理順大學生思想政治教育的體系是此項工作能否順利開展的關鍵。
一、大學生思想政治教育體系現狀
歷經多年發展，我國大學生思想政治教育體系有了很大進步。基本形成了黨委領導下的三級管理模式：學校層面由黨委統一部署，建立了學生思想政治教育與日常管理學生工作體制，確立了黨委宣傳部、學生工作部、思想政治理論課教學部門、團委等主要職能部門組織實施，其他部門參與配合工作的運行機制；院系層面上，由分黨委負責，設有專門的負責人和輔導員從事學生思想政治教育工作；最基層的有班級和黨支部。科學決策機制、目標管理機制、信息反饋機制、穩定預警機制等都已初步建立。隨著當前社會互聯網等現代傳媒的影像日益加深和擴展，當代大學不斷受到多元文化的沖擊，新時期高校思想政治教育體系存在滯后現象。
二、當前大學生思想政治教育體系的不足之處
1.思想政治教育體系不完善。從思想政治教育管理的領導層面來看，智育工作和德育工作往往是不同的校領導分管；從執行層面上看，智育工作由教務處負責，而德育工作有思想政治教育工作和學生日常思想政治教育工作也往往被人為地分割。此外，其他諸如后勤、保衛等承擔育人功能的部門功能往往被淡化，容易導致互相扯皮，育人功能難以形成合力。縱向上，基層輔導員與學生之間往往存在一定代溝，在認識事情和把握方向上往往有差別。尤其是在當前QQ群、微博、微信等社交網絡日益發達的背景下，大學生思想容易受到不同層面的信息影響，傳統的思政教育模式方式如講座、報告等已經很難對大學生產生吸引力和影響力。
2.教育信息無法共享。目前我國高校學生思想政治教育管理信息共享程度較低，教育信息的傳達渠道一般是靠上下級之間的互相通知、傳達，存在一定程度的耗散現象。學校分管領導和部門往往重視教育理念的傳達，院系和班級則更加重視事務性工作的完成，具體方案和措施在各學院差別很大，各個學院容易造成任務落實與任務初衷相分離，這樣經過長長的信息傳輸后出現反差，影響育人效果。同時，現有的高校體制機制很難調動教師、管理服務人員和輔導員的積極性，開展大學生思想政治教育工作，無法形成全員育人的合力格局。
3.規劃機制不健全。學校領導層面對思想政治教育工作往往側重于思想引領而忽視對實際工作的指導；學校思想政治工作的開展缺乏清晰的階段意識，對思想政治教育過程的控制往往局限于對學生思想動態的把握上，沒有一個整體的過程控制機制，限制工作實效性的提高。
4.評估機制不完善。目前我國評估機制處于從工作任務的考評向全面的思想政治教育質量評估階段過渡，在保證事務類工作得到有效執行的同時，開始重視教育類工作的推進。而如何建立一套合適人才發展的思想政治教育評估體系，對思想政治教育的實效性進行度量，是急需解決的關鍵問題。
5.缺乏聯動機制。“大學生教育是高校的職責，與社會和家庭關系不大”這一觀念普遍存在，導致社會和家庭在大學生思想政治教育上長期缺位。兩者的缺位，不僅讓作為主戰場的學校教育難以得到有效的延伸、拓展和鞏固，更使得的學生在成長過程中很難吃學校之外的地方獲得足夠的支持和幫助。因而，大學生思想政治教育由家庭、學校和社會聯動機制培養教育這一理念尚未深入人心。
三、完善大學生思想政治教育體系的途徑
針對上述大學生思想政治教育體系中存在的亟待解決的問題，作者試圖在多年大學生思想政治教育工作經驗的基礎上，提出如下相應的解決途徑。
1.強化意識。思想政治教育不但是理論問題，更是實踐問題，是一個不斷發展的動態過程。面對社會意識的多元化，教育體系的完善創新是推進大學生思想政治教育工作的根本著眼點。提高體系意識，有利于促進教師、各級領導干部、管理服務人員等提高“全員育人”意識，拓展教育空間，形成工作合力。
2.完善育人信息系統。將學校各級部門和人員整合到學生思想政治教育過程中，形成完整的教育鏈；建立大學生思想狀況信息系統，包括大學生目前的思想狀況、學習狀況、對生活的態度、與人交往的頻率等方面，可以供教育鏈中所有人員共享。這樣，教育體系的任何一員都能隨時掌握最新信息，能夠因時因地對大學生實現教育，從而極大地提高思想政治教育的品質和時效性。
3.建立清晰的規劃機制。針對目前大學生思想政治教育規劃比較常態化和虛化的現象，需要定期有效地規劃這一進程。思想政治教育目標可以分為長期目標和短期目標，而且目標應是動態的，可隨情況的變化進行調整。首先，需要建立有效的時間管理機制。時間管理就是在短期目標確定之后，確立重要的時間節點，執行基于該節點的工作進度表，將過程控制和目標管理有機結合起來。其次，實施項目管理制。為達到某一教育目標召集隸屬于不同部門人員，組建項目小組開展工作，目的在于加強部門之間、系統之間的橫向聯系，靈活和快速地實現對人、財、物等資源的配置，形成工作合力。如在高校社會主義核心價值體系建設中開展文化育人計劃，創建項目小組負責全程操作，就是對項目管理的探索。
4.制定科學有效的評估指標體系。制定有效的思想政治教育評估指標體系，豐富和拓展大學生思想政治教育激勵機制，有利于加強思想政治教育的實效性、規劃性和過程性。評估指數應該圍繞學生的實際感受、目標階段的實施性、項目的開展效果等綜合制定，既要反映物質成果也要反映精神成果，可以引人學生評估、校外評估機構等評估要素，突出綜合性、系統性。良好的評估指數能夠對思想政治教育的執行進行指引，例如輔導員工作的指標為輔導次數、走訪頻率等，能夠對輔導員工作的方式和途徑進行指引，而良好的評估指數體系則能夠帶動整個教育體系朝著目標有效運行。評估指數應圍繞學生的實際感受、目標階段的實施性、項目的開展效果等綜合制定，反映物質成果同時也要反映精神成果，可以引入學生評估、校外評估機構等評估要素，突出綜合性、系統性。
5.建立教育聯動體制。建立大學生思想政治教育聯動體制，發揮家庭和社會的育人功能，形成教育合力，建立科學合理的家校合作教育體系，營建良好的社會環境，學校要協同有關部門推進社會主義核心價值體系建設，弘揚社會主義先進文化，提升大學生公民道德素質；要推進輿論環境育人，加強大眾媒體的社會責任意識，遏制不良文化的流行和擴大，為大學生提供負責人的輿論環境；要努力推出一批符合大學生特點、反映社會生活、謳歌時代新風的圖書、動漫、影視等精神文化產品，滿足大學生的精神文化需要。
總之，構建完整的大學生思想政治教育體系，構建大學生思想政治教育鏈的完整性，建立統一的育人信息系統，把當前立體化的體制構架扁平化，實現貼近學生的思想政治教育；有效規劃大學生思想政治教育進程，對其進行有效的時間管理和項目管理，通過有效的評估指數體系加強教育的時效性，加強工作合力。是適應文化多元化，提高大學生思想政治教育實效的有效途徑。
網絡輿情大學生思想政治教育隨著互聯網的普及和信息傳播技術的發展，大學生對網絡的使用得以不斷地擴展和深入，大學生網絡輿情也隨之產生。高校思想政治教育工作者需要實時關注和把握大學生網絡輿情的動態，采取有效措施給予積極的引導，開辟思想政治教育工作的新領域。
一、大學生網絡輿情對高校思想政治教育工作的影響
（一）大學生網絡輿情改變了高校思想政治教育工作的環境
大學生網絡行為的增多，不但改變了大學生整體的思維和行為習慣，也改變了高校思想政治教育工作的大環境，拓寬了高校思想政治教育工作的維度。網絡的全覆蓋和信息傳播的延展，使大學校園的每個角落都受到網絡信息的影響，網絡輿情因此波及到大學生的日常管理、思想教育、心理健康等工作的方方面面。思想和心理都沒有完全成熟的大學生浸泡在網絡環境中，很容易受到網絡信息的沖擊和影響，同時由于缺少應有的判斷力和分析能力，他們很容易隨波逐流，失去方向。網絡輿情導致的負面群體言論和行為往往具有很強的擴散性和破壞性，影響高校的穩定和健康的教育環境，使得高校思想教育的環境變得異常的寬泛、復雜。同時，我們在以往思想教育工作中的經驗和知識系統很難在網絡環境中發揮作用，這對于我們是相當大的挑戰。但是在另一方面，網絡又幫助我們突破了傳統思想政治教育的局限，為我們工作的開展打開一個更廣闊的空間。我們可以充分利用網絡的快捷性和方便性，將思想政治教育工作通過網絡滲透到大學生學習和生活的方方面面；借助網絡輿情的穿越性和影響力，將積極、正面的輿論信息實時傳播到校園環境中，引領校園輿論和行為走向。
（二）大學生網絡輿情促進了高校思想政治教育工作理念的轉變
科學、先進的工作理念是有效開展工作的前提和基礎。教育是人影響人的工作，只有不斷更新教育觀念，才能跟上大學生思想和行為發展的節奏和步伐，才能在同步中實施教育行為，真正起到教育的效果。網絡不但改變了大學生個體的思想和行為，還改變了人與人之間交流的方式和方法。思想政治教育工作者在網絡視閾下開展工作要遵循網絡環境中交流的思路和規則，否則就無法融入到這個環境中，無法走進學生，更談不上影響學生。根據網絡輿情的特點，思想教育工作者需要在工作理念上做出以下幾個轉變：首先，改變因循守舊的固有理念。網絡空間無時無刻不在變化，海量新鮮的信息無時無刻不在沖擊著大學生的頭腦。固守常規，不與時俱進地實時變通，我們終究會失去在網絡輿情中的有利位置，對網絡輿情下大學生的思想和行為束手無策。其次，改變僵化的教育關系。平等和自由是大學生在網絡使用過程中獲得的最大滿足，也是網絡環境相比于傳統教育環境的最大優勢，也是對傳統模式中教育主體和教育客體關系的顛覆。相互尊重、平等對話是網絡空間中教育工作者與大學生建立關系的原則和基礎。最后，改變生硬、灌輸式的教育觀念。網絡信息的傳播方式使得大學生自主、有選擇的獲取信息得以實現。在這種情況下，無視大學生實際需求和接受程度的生硬灌輸，只會讓他們更加反感和抗拒。潛移默化、潤物無聲、以人為本應該是網絡輿情下我們應該秉承的教育觀念。
（三）大學生網絡輿情豐富了高校思想政治教育工作的內容和形式
網絡時代的大學生比以往更關注與自身利益息息相關的事件和社會中的熱點事件，并依據自己的價值觀做出相應的反應。網絡的實時性又將大學生輿情以直觀、生動的方式呈現出來，大學生網絡輿情因此能真實反映大學生當下的思想動態、行為傾向和情緒情感。雖然網絡輿情的突發性和擴散性會給我們帶來挑戰，但是網絡輿情的實時性和針對性，也極大地豐富了思想政治教育工作的內容和形式。首先，我們可以借助對網絡輿情的持續關注，對大學生輿情進行收集、梳理、分析和判斷，并據此對大學生思想和行為動態進行預判，提前開展針對性的工作，防止過激行為和危機事件的發生。其次，可以通過網絡輿情讓積極、正面的教育內容得以傳播和擴散。傳統的教育方法存在滯后性，缺乏直觀性和生動性，很難引起受教育者的共鳴和反思。借助網絡手段實施教育，可以引領大學生輿情走向，讓正確的價值觀成為引領大學生思想和行為的旗幟。最后，可以借助網絡平臺讓教育方式直接明了。網絡輿情下，教育內容不但便于和傳播，而且容易得到檢驗和反饋。利用網絡的高覆蓋和便攜性，可以建立一個意見征集、反應、反饋評價的閉環系統，以直接明了的方式實現教育目的，達到教育效果。
二、網絡輿情視閾下大學生思想政治教育工作的應對
（一）開展思想政治教育工作理論研究
理論是實踐的基石，開展思想政治教育工作理論研究是網絡輿情下系統、有效開展思想政治教育工作的保障。近年來，隨著對網絡輿情的研究和分析、網絡輿情下思想政治教育工作的探索和實踐，國內的許多教育工作者取得了一定的研究成果，發表了很多這方面的文章。但是作為一個全新的重大課題，我們的研究是非常有限的。首先，研究成果缺乏專業性和突破性，對于實際工作的指導意義不大。其次，研究工作缺乏系統性和長期性，很難抓住問題的實質。再次，基礎研究欠缺并滯后，很難為實踐提供支撐。我們對于網絡運行的特點和機制、網絡輿情的內涵和規律、網絡輿情下思想政治教育工作的目標和途徑等方面的認識和研究，還停留在初期的探索階段，這使得我們在網絡輿情下開展思想政治教育工作缺乏指導和動力。因此，為開創網絡輿情下思想政治教育工作的新局面，我們必須將基礎理論工作當作一項重要的任務來抓。通過對人的全面發展理論研究，研究大學生的成長和發展規律；通過大學生網內和網外行為的比對，研究網絡環境中大學生的行為特點和輿情動態；通過對網絡思想政治教育和傳統思想政治教育的分析，完善大學生思想政治教育的體系和內容；通過對教育學、傳媒學、心理學、管理學等學科、專業的相關性研究，構建科學的大學生思想政治教育的理論和知識框架。
（二）加強網絡思想政治教育建設
網絡輿情視閾下，傳統思想政治教育越來越難以開展，教育的效果也越來越不理想。反思以往的思想政治教育模式，不難發現，之所以沒有達到預期的教育目的，是因為我們離學生的距離越來越遠，對學生的了解越來越少，與學生之間的隔閡越來越大。大學生普遍長時間地游弋于網絡中，教育工作者卻游離于網絡之外；大學生對社會熱點和焦點問題極度關注，教育工作者卻毫不知情；大學生群體輿情動向豐富多變，教育工作者卻無所察覺。這使得我們失去了思想政治教育的一個重要陣地，失去了開展工作的先機和主動性。因此，加強網絡思想政治建設迫在眉睫。思想政治教育工作者要在掌握網絡技術手段的前提下，對大學生網絡輿情進行研究，結合大學生的需求和接受能力，制定網絡思想政治教育實施方案。網絡思想政治教育建設要通過建立具有吸引力的陣地，實現主流、正向價值和意識的擴散和傳播，實現對網絡輿情的疏導和引導；借助與學生在一起的機會，了解學生的訴求和需要，開展有效的網絡思想政治教育活動，把握網絡文化的動脈；借助網絡技術手段，靈活運用網絡語言和技巧，拉近與大學生之間的距離，增強網絡思想政治教育工作的吸引力。
（三）提高思想政治教育者的工作能力
網絡的迅速發展，對廣大思想政治教育工作者提出了更高的要求，目前大學生思想政治教育工作者的工作能力提升緩慢，已經不能滿足時展的要求，提升整個隊伍的工作能力已經迫在眉睫。為此，我們需要做好以下幾個方面：
1.組建結構層次合理、穩定的思想政治教育工作隊伍
教育部《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》提出：“要培養一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規律，又能較有效地掌握網絡技術、熟悉網絡文化特點，能夠在網絡上進行思想政治教育工作的隊伍。”這就要求我們在組建隊伍時，既要考慮當前的實際需要，又要考慮未來的發展需要；隊伍中既要包含一線的學生工作者、思想政治專業教師，又要包含網絡技術人員和學生代表；隊伍既要保證新鮮血液的流動，又要保證相對的穩定性。
2.保持較高的政治覺悟和思想水平
網絡具有較強的沖擊性，沒有足夠的“定力”，很容易讓人在網絡海洋中隨波逐流。作為大學生思想政治教育的掌舵人，必須保持較高的政治覺悟和思想水平，抵御網絡環境中各種大風大浪的侵襲，始終把握好大學生思想政治教育工作正確的前進方向。雖然當前知識更新很快，但我們絕不能放棄和放松對經典理論知識的學習和實踐，要深入學習馬克思關于人的全面發展的理論，維護價值觀和道德觀，擁護國家的政治立場和主張，始終保持發展的主旋律，擴大思想政治教育的陣地，提高思想政治教育的影響力，將廣大青年大學生聚攏到黨的旗幟下。
3.要不斷提高大學生思想政治教育工作者的專業和技術水平
網絡技術具有較強的專業性，因此，我們在保持以往工作中的專業素養的同時，在網絡環境下開展工作必須熟練掌握各種技術手段，提升工作的專業和技術水平。思想政治教育工作者要學會應用電腦和網絡技術，學會應用網絡工具和手段，學會使用網絡語言，學會融入網絡環境，遵循網絡環境中大學生的思維和行為習慣，開展有針對性、有水平的教育工作。
4.要提高學習能力，豐富知識結構
網絡時代，知識、信息量大且更新速度快，只有抱著終身學習的態度，提高學習能力，博學廣文，有豐富的知識結構，才能跟上時代的步伐，才能滿足實際工作的需要，才能解答大學生提出的形形的問題。學習能力的提高，需要有接納的態度才能將冗雜多樣的知識轉化為工作的智慧，需要有鉆研的精神，才能發現多變的事物下掩蓋的真理，這是網絡時代對我們不斷成長提出的要求。
5.要不斷提高觀察力和判斷力，增強溝通能力
網絡環境復雜多變，大學生思想和情緒容易受到環境影響而發生激烈的波動和變化，而且很容易借助于網絡的漣漪效應得以擴大和夸張，導致群體思想和行為的改變，即所謂一石激起千層浪。因此，思想政治教育工作者必須具備一雙“鷹眼”，時刻保持敏銳的洞察力和準確的判斷力，能夠根據學生的細微變化做出有效的判斷，掌握事態發展的動向。同時還要不斷提高自身溝通能力。有效的溝通，是建立關系、實施影響的前提。思想政治教育工作者要改變傳統教育方式中的高姿態，學會包容和接納，增加親和力，尊重和重視受教育者的主觀感受，與受教育者平等對話，提高溝通效果。
6.提高創造力
網絡信息技術的發展，加快了人們的生活節奏，也加快了社會的發展。運動和變化是事物發展的動力，也是當前大學生思想政治教育所處環境的重要特征，因循守舊、固守成規、固步自封終將會被時代所拋棄。因此，大學生思想政治教育工作者要有創新精神，提高創造力，增強使命感和緊迫感。在工作中善于總結經驗，開拓新思路；善于接受新事物，利用新手段；善于捕捉新信息，采用新內容；善于抓住規律，開拓新領域。
總之，網絡的發展不僅影響了大學生的思想和行為，也給網絡輿情下思想政治教育工作的開展帶來了機遇和挑戰。我們要積極利用其有利的一面，借助網絡技術和手段，開創大學生思想政治教育工作的新局面。同時，避免其不利因素的影響，加強網絡輿情的引導，維護校園和社會的和諧穩定。
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關鍵詞：自媒體時代；藝術類大學生思想政治教育；影響；應對策略
大學生思想政治教育工作，在藝術類專業人才培養中占有重要地位。同志在2016年全國高校思想政治工作會議上把大學生思想政治教育推到了一個新的高度，會議強調要運用新媒體新技術推動思想政治工作的時代感和吸引力。自媒體時代的到來給傳統的學習方式帶來了沖擊和挑戰，而大學生作為自媒體時代的主要參與者，其學習途徑較傳統學習方式更為多樣，尤其對于藝術類大學生而言，群體影響更為深刻。筆者通過分析藝術類大學生思想的特殊性，梳理分析自媒體時代藝術類大學生思想政治教育工作面臨的機遇和挑戰，可以為我們找出應對策略提供思考的方向，給教育工作者們提供一定的啟發。
1藝術類大學生思想的特殊性
1.1專業突出，文化素養較低藝術類學生大多從小學習各項藝術專業，同時絕大部分課余時間均被專業技能的訓練所占用，雖有藝術特長但普遍不重視文化素質培養，知識面相對狹窄；另有部分學生因文化課成績不理想，為跨過高考的“獨木橋”半路轉學藝術。由于文化課素養的不足，文化基礎較為薄弱，此類學生往往更重視專業課程而相對輕視其他文化課程的學習，尤其對于理論課和思想品德課等方面的課程，更加不感興趣。
1.2個性突出，集體觀念缺乏一方面，藝術專業的特性要求藝術類大學生張揚個性，他們不愿受制度觀念的束縛，多追求特立獨行，有較大的隨意性，集體觀念較差。另一方面，由于藝術類大學生有別于其他學生的高考選拔模式，藝術類學生多數表現為做事圓滑、愛耍小聰明、重視感情，這導致學生僅關注感興趣的事物，對思想政治教育一類課程則漠不關心。
1.3思想活躍，理想信念淡薄由于專業的特殊性，藝術類大學生創造性思維普遍活躍，具有較為豐富的想象力。同時，藝術類學生經常參加社會實踐或商業演出，有較多的機會去接觸社會，感受過社會競爭的激烈以及金錢的誘惑，易受社會上不良風氣的影響，從而導致生活現實化、看問題主觀化、理想信念淡化。
1.4追求新穎，易受新事物影響在當前的自媒體環境下，各類智能手機、網絡游戲、交友軟件、軟件客戶端等“搶奪”了絕大部分學生，網絡中紛繁復雜的垃圾信息和消極輿論，給一味追求新穎的藝術類大學生的健康成長造成不利影響。
2自媒體對藝術類大學生思想政治教育的影響
2.1自媒體給藝術類大學生思想政治教育帶來的機遇2.1.1學習途徑的開放性，提高了藝術類大學生綜合素質面對面的填鴨式課堂教學在傳統思想教育中占據主導地位，在此教學模式下學生對于知識或信息的獲取選擇性相對較低。藝術類大學生個性突出，文化基礎相對較差，對思想政治教育類課程更是不感興趣，長期處于被動接受的學習狀態，不僅嚴重打擊了學習積極性和主動性，還極大地影響思想政治教育的實效性，進而影響學生綜合素質的發展和提升。而自媒體作為一種零準入門檻的媒體，為藝術類學生提供了接受思想政治教育更寬松、更自由的學習交流環境，能讓學生針對自身的情況進行有選擇的、有效的學習，在遇到不同的價值理念和價值形式時，可以通過論壇交流、辯論等多種方式展開積極主動的思想交流，在交流中轉變自我意識，從而形成更加符合社會發展要求的思想觀念，增強思想政治教育的效果。同時，網絡上的互相激勵、查漏補缺，有利于學生彌補自身不足，提高綜合素質。
2.1.2溝通渠道的多元化，提高了思想政治教育的針對性藝術類大學生較其他學生個性張揚，樂于表達自我，喜歡通過自媒體關于自身的大事小情和與外界聯系，因此，通過自媒體互動，讓老師尤其是思想教育工作者更容易了解學生的思想動向，并進行及時的鼓勵、支持、引導和幫助。同時，借助手機短信、博客、論壇等自媒體虛擬互動，能夠減少藝術類大學生的思想顧慮和心理負擔，更容易敞開心扉說實話，自由發表意見、觀點，有利于思想教育工作者了解當前學生的真實想法，因材施教地制定教學方案，提高教學的針對性和成效。
2.1.3虛擬與現實互補性，豐富了思想政治教育的方式和內容藝術類大學生追求新穎，排斥刻板化教條化的教學模式，而豐富的網絡信息資源為開展形式多樣、圖文并茂、音視一體的教學方式提供了內容支撐，給思想政治教育提供了一個新的思路。一方面，思想政治教育工作者可以利用自媒體互動虛擬化的特征讓學生更平等更自由地暢談自己的觀點，實現教學的實時解答互動和反饋；另一方面，思想政治教育工作者可以利用自媒體將文字、聲音、圖像等多種形式結合為一體，使思想政治教育更具直觀性和形象性，讓學生有身臨其境之感，從而激發和調動學生學習的主動性。
2.2自媒體給藝術類大學生思想政治教育帶來的挑戰
2.2.1信息交流的開放性，削弱了傳統思想政治教育的功能和效果傳統的課堂教學是學生獲得思想政治教育的主要渠道。課堂的面對面教學，有利于政府、高校等主體控制著信息傳播的主導權，保證思想教育工作的實效性。藝術類大學生較其他學生更易受新事物的影響，而自媒體中紛繁復雜的信息和輿論打破了高校思想政治教育主體的信息壟斷，各種垃圾信息和消極輿論容易使價值觀尚未完全形成的藝術類學生逐漸對當下思想政治教育產生質疑甚至心理對抗，理想信念逐步淡化。同時，網絡自媒體信息傳播的開放和自由，嚴重威脅政府、高校等主要思想政治教育主體的地位。學生可以實時通過微信或微博等自媒體表達心中對思想政治教育的不滿，極大地削弱了傳統思想政治教育的功能。
2.2.2傳播主體的多元化，降低了思想政治教育工作者的權威隨著社會的發展，藝術類大學生對新事物的認同感和接受能力越來越強，對思想政治教育工作者能力的要求也越來越高。自媒體信息的豐富和多樣性能迅速搶占藝術類大學生的注意力，而相對而言，思想政治教育工作者由于對新事物的接受能力較弱、自身知識儲備不足、思想觀念較為落后等原因，與學生在信息的接受和中處于不對等的劣勢地位，無法做到及時有效地與學生進行信息的溝通與交流。同時，學生可以利用自媒體自己“動手”，方便快捷地尋找到自己所需的各類知識，繞過了高校思想政治教育工作者作為大學生思想政治教育中信息媒介的作用，極大降低了高校思想政治教育工作者教育主體與教育主導者的權威性。
2.2.3信息傳播高速性，加大了傳統思想政治教育模式的難度經過政府、高校自覺過濾刪除網絡中的各種不良信息和不當言論，在傳統的面對面交流模式中，思想政治教育工作者可以通過積極引導，啟發學生加強思想道德學習，激發學生的愛國主義精神，幫助學生樹立理想信念和社會責任感。藝術類學生對新輿論、新事物的接受能力較高于其他學生，更容易受新事物的影響。各種非主流的聲音、政治的或社會的謠言，甚至危害國家安全的信息隨著自媒體在網上網下進行流傳，流傳速度之快之廣，無法進行控制，給藝術類大學生群體造成十分消極的影響，加大了傳統思想政治教育模式的難度。
3藝術類大學生思想政治教育工作應對自媒體大發展的對策
3.1緊抓藝術類大學生特點，更新思想政治教育工作者的教育理念藝術類大學生思想活躍，較其他學生易于接受新鮮事物的同時更容易受網上不良信息的影響，對此高校思想政治教育工作者要認清自媒體獲取信息的平等性，樹立開放的思想政治教育觀念和“雙主體”的互動理念。一方面要加強自身素質和能力的提升，另一方面要在教育中，善于利用自媒體的開放性和交互性，改變傳統教育中“單主體”灌輸的教學形式，鼓勵學生充分自由地表達自我并在遇到分歧時進行溝通、對話，在增強學生的主體意識的同時，引導學生自主學習，從而提高思想政治教育工作的實效性。
3.2搶占自媒體教育陣地，建立學生思想政治教育的自媒體平臺隨著自媒體的影響力不斷增強，傳統媒體、政府機構、社會組織紛紛開設各種自媒體平臺（如微博、微信公眾平臺等）“搶奪”大學生，而高校作為藝術類大學生思想政治教育的主要陣地，更不應在以微博、微信為代表的自媒體平臺上失語。轉變教育思路，轉移教育陣地，通過建立高校官方自媒體平臺，多形式、多角度地與學生進行溝通和交流，有利于對學生進行網絡正面教育，逐步緩解高校思想政治教育主體因媒介變革而導致話語權喪失的局面，進而提高思想政治教育的效果。
3.3健全媒介素養教育體系，加強藝術類大學生的自媒體素養教育藝術類大學生價值觀尚未完成，文化素質相對較低，在自媒體環境洶涌澎湃的信息浪潮的沖擊下，對媒介信息的選擇和評估的能力不足，在網絡世界中進行自媒體素養教育，培養學生的合作共享的理念和強烈的責任意識顯得尤為重要。高校要開設媒介素養教育的必修課或選修課，逐步地、分層次地將媒介素養課程納入到教育體系當中，同時為一線的思想政治教育工作者（如輔導員）開展媒介素養理論的培訓課程。通過教育者和被教育者媒介素養的“同步”提升，形成新的高校思想政治教育陣地和文化陣地。
3.4加大網絡輿情監控機制，降低自媒體不良信息對學生的侵蝕高校網絡輿情能直接或間接反映藝術類學生可能關注或正在關注的熱點問題，對這些輿情進行監控，能有效引導學生輿論方向，防止混亂狀況的發生。高校網絡輿情主要產生于或流傳在各種自媒體平臺（如校園網絡、論壇、微博和微信等），因此高校應完善網絡輿情監控制度，同時通過加大投入和培訓力度，提高校園網絡技術人員的專業技能，打造一支高素質的網絡監管隊伍，對校園網絡進行必要的監控，及時避免網絡突發事件和的發生。
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1、大學生思想政治教育中存在的問題
國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、心理素質欠佳等問題。
1.1心理素質與思想水平方面。大學生學歷較高，但社會經驗和辨別能力偏低，尤其現在大部分都是獨生子女，這些人接受能力差、枯燥的政治思想說教學不進，一定程度上制約和影響了他們的思想政治發展。
1.2心理方面。社會對大學生的認知度低，容易使大學生產生逆反心理，也阻礙了優秀人才的上進心，同時社會負面影響較多進入大學校園，而大學思想教育依然停滯不前，無法深入大學生內心，難以適應社會發展的要求。
1.3校園文化方面。大學校園集約化、專業化、規模化的管理，沒有形成良好的人性化的管理氛圍，部分教師、指導員教育能力不強。
1.4整體思想穩定方面。在信息大爆炸的網絡時代，許多不良信息沖擊著大學生的思想政治觀念，這是新的困擾大學生思想政治教育的一大障礙。社會形勢發生著新的變化，大學生的思想政治教育工作面臨更大的壓力。一塊陣地如果沒有鮮花占領，必將生長雜草，對以僵化的課堂教育為主的大學生思想政治教育帶來挑戰。為此，加強人性化管理、提高大學生思想政治教育水平，是大學面臨的重要問題。
2、完善大學生思想政治教育人性化管理的策略
2.1強化入學培訓，進一步搞好教材和教學方法改革。（1）學校與各個院系的管理者要盡快挑選有實踐經驗和理論基礎的教師，調整充實培訓師資力量；（2）針對新入學大學生的思想政治特點，組建教學研究小組，研究教學內容和教學方法的改革，制定新的教育方案，以適應高校思想政治工作的需要；（3）調整教育科目，在原有教育課程的基礎上，加大對大學生關心的就業、生活、國內外時事等的教學內容。
2.2加強思想政治工作，增強大學生們的思想凝聚力。（1）大力開展談心談話活動，各級管理干部要經常與基層指導員和學生聯系與溝通，及時了解掌握大學生的思想動態，特別是新入學的大學生，要通過談心談話，及時為他們排憂解難，與新大學生交知心朋，創造溫馨的氣氛和環境；（2）積極開展“暖心工程”。一是大學生親屬來隊時，指導員可以主動登門拜訪，并向其介紹大學生的工作、學習等情況；二是大學生家中發生變故，造成重大經濟損失且家庭經濟困難時，喧囂可酌情開展獻愛心捐款捐物活動；三是大學生生病或負傷時，指導員、老師要及時看望，有條件的可做病號飯，需要住院治療的，要及時聯系就醫，不得任意拖延。要認真落實基本醫療和工傷保險待遇。
2.3抓好校園文化建設，加大針對新時期政治教育內容。（1）積極開展健康向上、豐富多彩的文體活動。例如在節假日，校園可以統一計劃安排，舉辦知識問答、歷史研討、文藝會演、書法美術、征文比賽等，各院系、班級要根據實際情況，主動開展一些文體活動，讓大學生在活動中感到大家庭的溫暖，不斷增強集體榮譽感和責任感；（2）開展新時期的政治思想學習活動，以此激發全體大學生愛國愛黨、積極學習的上進心和責任感。可以每季度評一次思想政治先進之星，并發適當數額的獎品和證書；（3）加強黨團組織建設，在條件允許的情況下，招收優秀大學生入團入黨，充分調動發揮黨團員的在工作學習中的先鋒模范帶頭與突擊隊作用。
2.4積極開拓教育思路，充分利用網絡信息技術。傳統的思想政治教育方式，是通過思政課的課堂、通過輔導員老師與學生面對面的溝通、通過黨校和團校的實踐活動。但是，如今大學生每天的時間中一多半都與“新媒體”相伴，傳統的教育方式與大學生的生活方式顯得有些疏離。（1）拓展網站內容的教育功能。應加大在互聯網上進行科學世界觀和方法論教育的力度，圍繞一些重大的政治問題、意識形態問題、影響穩定大局的問題，旗幟鮮明地發表評論，進行積極的引導，對錯誤思潮敢于開展批評；（2）運用網絡傳播和介紹優秀的民族文化。傳播優秀的民族文化，能夠使大學生進一步樹立民族文化的認同感和自豪感，從而讓大學生形成全民族認同的價值取向、向心力、共同的理想和精神支柱，這是社會發展進步的精神源泉；（3）運用網絡弘揚和培育民族精神。運用網絡技術加大網絡愛國主義教育的宣傳力度和網上愛國主義教育基地的建設步伐，大力弘揚和培育民族精神，夯實網絡思想政治教育陣地。
關鍵詞：大學生；思想政治教育；人文素養；培養機制
中圖分類號：G641？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0011-02
隨著國家對人文關懷的重視，“人文關懷”也漸漸進入高校思想政治教育的視線，在豐富和拓展思想政治教育含義與空間的同時，也為高校思想政治工作進行了一定方向的指導。本文主要從大學生人文素養缺失的現狀出發，積極探索其對策。
一、大學生思想政治教育中人文素養的重要性
黨的十提出了，“全面建成小康社會，就要使社會更加和諧，努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面”的重要思想。[1]高校思想政治教育作為培養社會主義現代化建設者的重要育人工程，在促進人才全面發展、構建社會主義和諧社會方面發揮著重要的作用。這就要求大學生在新時期具備新的素養，包含人文素養，同時也為進一步加強和改進大學生思想政治工作提出了新的要求。思想政治教育是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。”[2]而高校思想政治教育中人文素養的培養，就是要以大學生的全面發展為根本，主動尊重學生的主體地位和個性需求，努力促進學生的全面、健康發展。
二、大學生思想政治教育中人文關懷的缺失
高等院校在科學發展觀的引領下，思想政治的育人工作一直堅持以學生為本、促進學生全面發展的理念，取得了一定的成績與成果。但最近在人文關懷理念下，人文關懷在思想政治教育工作中缺失的現象也在一定程度上存在，而導致這種現象的因素主要在以下幾個方面。
1.理論研究不足。關于人文主義、人文關懷理念由來已久，早在古希臘、古羅馬時期就已經出現，至文藝復興時期，人文主義思潮得到廣泛地認可和進一步發展。對于中國而講，思想政治教育的人文關懷主要來源于。所以，關于人文主義素養培養方面的研究，理論明顯存在不足之處，尚未形成較為完整的體系。中國的思想政治教育確實反映了中國的基本國情，明顯帶有特色理念，政治色彩較為濃厚，加之發展研究較晚，關于人文素養的研究較為局限于某個方面，缺乏完善。
2.新問題關注不夠。新時期新特點新問題，在21世紀全面改革發展的新時期，我國高校思想政治教育對人文素養的關注和更新，明顯不夠及時有力。雖說我國思想政治教育中的人文關懷理念，來源于的全面發展學說，也同時融合國外人文關懷因素，并吸收中國傳統文化人文關懷思想。但畢竟人文素養的培養方式及其培養對象的復雜性，決定了學生思想政治教育中會出現層出不窮的問題，而這很容易導致思想政治教育中對新問題忽視。縱觀中國發展歷程，中國改革開放以來發生了天翻地覆的變化，思想文化多樣化、多元化并存，人們思想觀念、利益追求都有所改變。這種復雜性和價值趨向性也對大學生的思想、行為等各個方面都產生巨大影響，造成了大學生迷戀金錢、沉迷網絡、拜金主義等諸多不良現象。
3.針對性不足。針對大學生的心理及特點，高校制定了一系列的培養方案，也在長期的教學實踐和社會調研的基礎上摸索出一套較為完備的學生培養理論體系，其內容涵蓋基礎的課程、應用的課程，以及創新等課程。但是，我們也看到跟隨形勢的發展，在該體系中缺乏對人文關懷相關課程的教育與指導，這樣的教學便很難走入學生的內心世界，很難完成對學生正確人生觀、價值觀、世界觀的有效培養。所以，在實際操作層面上來看，高校思想政治教育工作中，缺少人文關懷的理論對教育工作的指導。針對出現的新問題，作為高校思想政治工作者，我們應當不斷摸索、勇于探索、積極總結、深入研究，不斷拓寬高等院校大學生思想政治工作新載體，加強高校思想政治教育工作的針對性。
三、大學生思想政治教育中人文素養培養的對策
1.樹立人文素養培養的新理念。培養大學生的人文素養，首先應樹立人文素養培養的新理念。思想政治教育人文素養培養的基本理念即“在思考問題、處理問題的時候堅持從工作對象的立場和觀點出發，既注重人民群眾整體利益的提高，同時又現實的關注作為人民群眾個體的每個人的生存狀態和利益需求，把‘人’的利益和生存狀態作為檢驗一切理論和實踐的標準”，[3]所以，思想政治教育必須要融入人文關懷，樹立人文素養培養的理念，從而弘揚以學生為本的理念，體現以人為本的精神。要進行大學生思想政治教育工作的人文素養培養，“就應該加強和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍結合，全校緊密配合、學生自我教育的領導機制和工作機制”，把思想政治的教育工作融入到學校工作的全部過程中，努力做到全方位育人。
2.加強人文素養培養的思想內容。高校思想政治教育的具體內容是大學生思想政治教育工作中的一個重要組成部分，我們要從內容上及時更新，加強人文素養的思想內容。這主要根據高校大學生的基本思想特點，并積極地去調試教育內容，力爭將傳統與現代、德育與人文教育相結合，堅持使大學生思想政治教育的內容與時俱進，并提高其針對性與實效性。隨著社會的發展，加強學生的人文素養、培養學生的人文精神的教育思想在高校中越來越重要，并逐漸發展成為深化我國高等院校教育改革，提高高等院校教學質量的重要舉措，具有重大的時代意義。
3.構建人文素養培養的科學體系。我們要以學生為本，堅持科學發展觀，并根據德育為先的原則，努力實現“課堂教學-校園文化-社會實踐-載體建設”四位一體的育人體系。這種比較全面的人文素養培養的科學體系，較為系統地涵蓋多個方面。其中，課堂教學是最為基礎和傳統的一個方面，是作為對大學生進行人文精神培養、思想政治教育，從而實現人文關懷的主渠道。“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”[5]校園文化作為一個重要方面，是高校思想政治教育人文精神的集中體現，也是和諧校園的集中體現。
4.完善人文素養培養的工作機制。科學的培養機制，是大學生思想政治教育人文素養培養得以實現的重要保障。在傳統的思想政治教育工作機制的基礎之上，我們結合大學生教育的特點，力求構建以人文素養培養為中心的良性機制。比如：心理疏導的機制，是針對大學生出現的心理問題進行疏通，以達到治療學生心理疾病，培養學生健康心理的機制；隊伍建設的機制，直接影響和決定著高校工作效果的優劣，對高校思想政治工作具有重要作用，學校要全面加強思想政治隊伍的建設與培養，提高其工作能力；高校思想政治教育評估機制，我們通過科學的、有效的、全面的反饋，及時對工作中出現的問題進行準確評估、及時溝通、總結經驗、促進發展，從而將高校思想政治工作做得更好。
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[關鍵詞]高等院校 校企合作 思想政治工作 耦合機制
[作者簡介]祝勝男（1976- ），女，黑龍江鐵力人，東北林業大學，講師，博士，研究方向為大學生思想政治教育；宋惠東（1963- ），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業大學，副教授，博士，研究方向為生態文明教育。（黑龍江 哈爾濱 150040）
[基金項目]本文系2010年中央高校基本科研業務費專項資金一般項目“校企合作教育與大學生思想政治工作的耦合機制研究――以東北林業大學為例”（項目編號：DL10cc68）及2013年黑龍江省教育廳人文社會科學研究專項任務項目“校企合作教育與大學生思想政治工作耦合機制研究”（項目編號：1253xs409）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0053-02
“耦”古義為二人并肩耕作，即通過合作實現共同進步。“耦合”來源于物理學，是兩個或兩個以上的體系通過相互作用、彼此影響而最終實現聯合。總體上講，“耦合”是指不同對象為同一目標而形成的“你中有我、我中有你”的合作過程，在共同參與、協同配合中實現雙贏或多贏。而校企合作教育與大學生思想政治教育之間存在著諸多耦合要素，隨著兩種教育實踐活動的深入開展，二者之間必然呈現出相互影響、彼此聯合的趨勢。
一、校企合作教育與大學生思想政治教育的耦合條件探析
（一）教育功能與教育價值相符
高等教育對人才的培養，不僅僅停留在專業技術方面，其對學生思想品質的形成也具有重要的作用。從目前的高等教育來講，對學生政治態度和高尚情操的培養是校企合作教育與思想政治教育的共同追求。關注大學生對我國當前政治形態和社會思想的認識狀況，引導其形成良好的個人品格和正確的政治取向，進而為社會培養品格高尚、行為規范、思想合格、政治過硬的優秀人才是校企合作教育與思想政治教育的共同目標。對于企業來講，其需要的人才不僅應當具有過硬的專業技術，更應當具有良好的個人品格和正確的政治取向，只有這樣的人才才能勝任其工作崗位，并通過個人奮斗為企業創造更多的財富。而高校的政治理論課具有幫助大學生運用世界觀和方法論正確認識問題的作用，能使學生形成對國家、階級、社會制度等重大問題的正確立場和態度，進而使其形成堅定的社會主義理想和信念。因此可以說，校企合作教育與思想政治教育在教育功能和教育價值方面具有一致性，因而二者的耦合具有實際意義。
（二）思想理論教育與實踐能力培養合轍
社會實踐性是高校校企合作教育與大學生思想政治教育的根本特性，只有在自身與集體、個體與社會的互動當中，大學生才能有效地接受政治教育和先進思想的影響，進而形成積極的政治情感和完善的自我約束、自我調節和自我控制能力。校企合作辦學的目的在于提升大學生的專業實踐能力，使其將課本上的理論知識轉變為實踐技術。更為重要的是，隨著當前普通高校專業設置的日趨社會化，人才培養的理念日趨實用化，高等院校開始逐步側重于學生就業能力、社會實踐能力的培養，因而學生與社會的接觸更加頻繁、與其他社會成員的交往更加密切，由此其便會更多地受到社會不良思想的影響。因而高校今后所開展的思想政治教育，是針對大學生實際認知水平和具體認知需要、以學生實際為出發點的思想引導。這種引導更加關注學生的應用能力，力圖提高學生在實際生活、工作中自我調節、自我認識和自我約束的能力。可以說，高等院校的思想政治教育歸根結底是為學生的未來實踐服務的，從這一角度看，校企合作教育與高等院校思想政治教育在受教育者的理論教育與實踐能力培養層面合轍，這也是二者耦合的一大條件。
（三）所處的教育境遇與面臨的教育問題相通
高校校企合作教育與大學生思想政治教育所面臨的教育問題和所處的境遇具有相似性。近年來，我國高等院校的思想政治教育取得了較大成果，大學生的主流思想始終保持著樂觀、積極、健康向上的態勢，這對于大學生個人素質的養成、社會公德的維護、政治取向的選擇都有著重要意義。但也必須承認，近年來學校與社會中出現的不正之風也給學生造成了不良影響，這些不良影響體現在學生生活、學習、工作的各個方面。對于大學生群體而言，校企合作使得其接觸社會的時間較多，而學校實施的思想政治教育力度有限，實施校企合作的用人單位出于對人力資源成本的考慮忽視對大學生進行思想政治教育，使得相當部分的大學生在價值觀方面存在諸多問題。這些問題若不被及時重視，會對學生的求學之路以及今后的生活、工作產生不良影響。因此，從當前大學生思想政治教育與校企合作教育所面臨的問題和所處的境遇來看，二者具有耦合的必要性。
二、目前校企合作教育與大學生思想政治教育脫節的原因
（一）教育者發生了變化
一般而言，高校思想政治教育由學校派遣專門的任課教師（班主任、輔導員、思想政治專業教師）完成理論方面的教學與考核。而在校企合作的培養模式下，大學生的思想政治教育則需要由學校的思想政治專業教師和企業安排的生產實踐操作教師共同承擔。然而，由于高等院校思想政治專業教師與企業安排的生產實踐操作教師在學生教育管理的要求、內容、時間、形式方面存在較大的差別，致使很多學生短時間內難以適應，一些學生出現一系列的思想異常、心理焦慮、心理逆反等問題，這些問題無疑給學生的思想政治教育帶來了重重困難。
（二）受教育者發生了變化
在傳統的高校教育模式之中，教育對象的身份只是單一的學生，教育的結構也較為簡單。但是在校企合作培養的模式下，教育對象的身份發生了本質變化，除學生身份之外，受教育者也是一名普通企業員工。雙重身份使大學生一方面接受學校中較為集中的教育，另一方面又要適應企業相對分散的管理，而學校與企業之間存在文化制度、教學要求、道德規范等方面的諸多差異，這些差異使得學生不能及時適應學習的變化。而企業中的一些負面思想觀念也會極大地影響到學生的思想政治素質養成，進而引發多種問題。
（三）教學情境發生了變化
傳統的思想政治教育大多在學校教室內完成，而在校企合作培養的模式下，思想政治教學的情境變為了復雜的企業車間。一方面，學生在學習各種理論知識的同時還要鍛煉操作技能，由于學習任務繁重，學生便會認為學習與專業知識和未來就業無直接關聯的思想政治理論是在浪費時間和精力。另一方面，當前學校的思想政治教學內容與學生所在企業的教育培養內容往往并不完全一致，有時甚至會相互沖突。因此，校企合作培養模式下的大學生會由于負擔過重而產生厭學、緊張、逃避等不良心理，最終使得思想政治教育和企業培養雙雙失去應有的效果。
三、校企合作教育與思想政治教育耦合的途徑探析
（一）轉變教育理念，構建校企合作的思想政治教育體系
在校企合作辦學的模式下，應當將學生的思想政治教育作為一項系統工程來抓。首先，高校應將思想政治教育貫穿于學校教學、學生生產實習的整個過程之中，關注每一個細節的完成，而不僅將思想政治教育看做課堂上的理論教學。第二，學校在與企業合作過程中，應明確規定企業方面應當承擔的學生思想政治教育工作，以便做到在合作中權責分明。第三，學校應當根據實際需要調整思想政治教育的課程設置和教學計劃。具體來講，應當根據高等院校人才培養的目標要求，對原有的思想政治教學進行調整和改革，堅持理論教學與實踐教學并重。理論教學關注學生的思想政治理論水平，實踐教學關注學生的創造能力、就業能力、社會適應能力，培養學生的誠信品質、責任意識和敬業精神；理論教學由高等院校專業教師完成，實踐教學由帶隊實訓教師和企業相關負責人員完成。通過上述三方面的努力，實現校企合作教育與學生思想政治教育的耦合。
（二）改革教育方法，構架開放式的校企合作教學模式
校企合作教育背景下，企業在學生培養中也承擔著重要的責任，這一責任不僅包括對學生專業技術、實踐操作能力的培養，同時也包括對學生的思想政治教育。學生在實訓過程中，所在企業的企業文化、企業管理人員都應成為教育的重要力量，尤其是在思想政治教育方面，學校應當及時吸納企業人員動態參與到教育工作之中。學生在實訓過程中，易于和社會各個層次、各個方面的人交流并受到各種社會思想的影響，因而其思想會更趨復雜、多元，也更貼近社會和現實生活。這便要求改變以往思想政治教育的固有模式，由單一教育轉變為多樣教育、由封閉教育轉變為開放教育。因此學校應與企業密切合作，引導企業方面利用工人、管理者的積極思想教育學生，利用工廠、車間里的真實事例教育學生，在學生實踐過程中培養學生對自身專業和未來職業的積極情感，幫助其養成良好的職業行為習慣，以此將思想教育與專業教育完美地結合起來，實現二者的耦合。
（三）優化教育內容，根據學生職業需求設計思想政治教育方案
實現校企合作教育與思想政治教育耦合的一個重要途徑，便是根據學生的職業需求設計思想政治教育模塊。校企聯合培養模式體現了高等教育對高素質技能人才的培養，因此思想政治教育也應針對技術應用型人才的培養進行課程建構。具體來講，校企聯合培養模式下的大學生思想政治教育應當著力于培養學生社會公德、良好職業行為習慣和職業道德紀律等。對一年級學生，學校應當幫助學生確立人生目標和形成道德意識；對二年級學生，要側重于其專業技能提升和綜合素質拓展；對三年級學生，要著眼于其未來職業發展規劃；對大四畢業生，則要著力開展學生的求職培訓。同時，在課程內容上，學校應對繁雜的理論知識進行壓縮和提煉，選擇那些真正適合大學生未來職業發展的內容進行教授。此外，針對校企合作培養模式的實際需要，學校和企業之間可以采取“教育導師制”即為每一名學生提供一名專業技術導師和一名思想政治導師。專業技術導師由企業人員擔任，思想政治導師由學校專業教師擔任。通過導師制，對學生的教育做到時時抓、事事抓，以此協調校企合作教育與思想政治教育之間的關系。
四、結語
綜上所述，高等院校思想政治教育旨在培養學生高尚的道德情操和人文素養，校企合作教育重點在于培養學生的專業技術、實踐操作能力。二者的耦合能夠使大學生既具有扎實的專業基礎知識和良好的業務素質，又具有正確的政治取向和健全的人格。因此，在今后的工作中，學校、企業應當加強聯系，從實際出發設計一套切實可行的機制，以實現校企合作教育與大學生思想政治工作的耦合，為國家培養更為全面、優秀的人才。
[參考文獻]
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【摘要】大學階段是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，在這一階段除了學習專業知識外，還必須加強思想政治方面的學習。中國的儒家思想博大精深，其中既包括可教學的內容，又涵蓋了教學方法。如何對儒家思想正確使用成為學者專家關注的課題。文章分析了如何將儒家思想融入大學生思想政治教育中。
【關鍵詞】儒家思想；大學生思想政治教育；結合；方法
【基金項目】鄭州地方高校教育教學改革工程第七批項目《中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育研究》（ZZJG―C7043）階段性成果。
一、引言
儒家思想初步形成于春秋時期，從百家爭鳴之中脫穎而出。漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，基本上奠定了后世兩千年儒家思想的統治地位。作為中華文化乃至世界文化的瑰寶，儒家文化中所蘊含的孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥的主要思想和“仁”的核心精神不斷推動著中國歷史的發展，激勵著中華民族不斷奮勇向前，在現在仍然有很大的價值。將儒家思想融入現代教育中，尤其是融入大學生思想政治教育一直是人們在鉆研的課題。這是因為儒家思想所蘊含的豐富理論和文化資源，對于思想政治教育能起到積極的促進作用。正因如此，我們才要努力將二者有機結合，提高大學生思想政治教育的效果，讓大學生帶著嚴密的思想“武器”進入社會，更好地為社會做出貢獻。
二、儒家思想中所蘊含的思想政治教育資源
眾所周知，儒家思想博大精深，是幾千年以來無數先賢和人民智慧的結晶，更是中華民族的文化瑰寶，其中蘊含豐富的思想政治教育資源。
（一）仁愛大道 ，天下大同
“仁”是儒家思想的核心，以仁愛對人對己，以仁愛待事待物。意思是在對人對物時，要保持一顆仁愛之心，多為他人著想。對己要嚴格約束，一日三省。我們常說的“己所不欲，勿施于人”就是這個道理。可以說，這是處理人際關系的最高準則。每個人都能做到以“仁”待事待物，所謂的“天下大同”也就實現了。中國人講究以和為貴，和氣生財，并不意味著軟弱，而是以仁愛對人，這是中華文化的突出表現。人與人之間互相尊重，營造一種良好的人際關系和生活氛圍是我們所追求的。這一理念對于大學生非常重要，在解決有關人際關系的問題上往往能夠發揮重要作用，可以被應用到大學生思想政治教育中，讓大學生樹立仁愛的意識和精神，“克己復禮”，提高個人修養和素質。這對于建設社會主義精神文明社會很有幫助。
（二）集體思想與愛國主義精神
儒家思想講究天下為公，推崇為國為民的奉獻精神。在古代，受儒家思想熏陶的文人留下了無數可歌可泣的詞句，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”。這些無不彰顯出他們的愛國主義情懷和奉獻精神。中華民族之所以能夠在幾千年的歷史中昂揚向上，一直屹立于世界民族之林，就是因為在儒家愛國思想的熏陶下，無數的仁人志士前赴后繼，和平時期獻身建設，危難時挺身而出。在當代的大學生思想政治教育中，要重點加強對這方面內容的強調和教育，傳承儒家思想中的愛國主義精神，并與時代相結合，為了祖國的繁榮富強而奮斗，堅決抵制所謂的“精致利己主義”思想。
（三）倫理與責任
傳統的儒家思想講究所謂的三綱五常，這其中包含著一些封建的糟粕思想和理論，是我們今天所應該摒棄的。從儒家思想中挖掘大學生思想政治教育的資源絕不意味著照搬，而是要經過系統的分析，取其精華，去其糟粕。處于儒家思想的人倫關系中的人們要遵行的準則有很多是值得傳承的，例如“子孝孫賢，朋友有信，尊師重道”等，在一定程度上對人倫關系做出了規定。這些規定其實指出了人們在擔當相應的角色中要履行的責任，例如孝順、賢德、信義、尊重等。當去除掉了人倫思想中的糟粕時，我們會發現儒家思想的人倫和責任思想對于人們道德水平的提高、社會的和諧都能起到一定的促進作用。
（四）追求精神境界
儒家思想講究精神境界的提高，而要提高自己的精神境界，最重要的就是提高自身的道德水平和要求，進而追求完美的人格，所謂的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”描述的就是道德上的標準和要求。在儒家思想的指引下，一代又一代中國人養成了不懼艱險、高風亮節、堅忍不拔的意志品質。而在當代社會，這種思想并沒有失去它的價值，我們應該追求道德和精神方面的提高，傳承先人留下的優良的意志品質。這對我們自身、整個社會和國家的發展都有重要的意義。
三、將儒家思想融入大學生思想政治教育的途徑
（一）引入優秀思想
儒家思想中有一些是不符合時代要求的，但是也蘊含著很多優秀理念。今天我們在對待儒家思想時，應該“取精華，去糟粕”，在思想政治教育中，應該引進精華理念，培養學生的道德修養，提升學生的思想素質。
（二）使用信息技術
信息技術目前已經充分被應用到教育領域中，利用多媒體設備、網絡、視頻等方式可以更好地激發學生學習儒家思想的興趣，提高學生的認知。同時，可以借鑒學術界的學者專家對儒家思想的解讀和觀點，兼顧通俗易懂和深度性，讓學生能夠深入淺出地了解儒家思想，并對其產生自己的理解。
（三）利用時事熱點
目前，社會上對于傳統文化特別是儒家思想的討論越來越多，有關的時事熱點已成為社會焦點。教師在教學時，可以引入與儒家思想有關系的時事事件，借以推動學生對儒家思想的學習。
四、儒家思想應用到大學生思想政治教育中
（一）以人為本
正如在前文中所論述的，儒家思想的重要核心就是“仁”，以人為本是儒家思想一直推崇的處事法則。所謂以人楸荊是指以人為中心，考慮和處理任何事情要以人為前提，具體應用到大學生思想政治教育中，就是要以學生為本，將學生作為教育的中心。
眾所周知，大學生處在時代的前沿，其思想變化非常迅速，思維也比較活躍，追求新潮，因而對于所謂的儒家傳統思想難免會產生一定的抵觸心理。所以在對大學生進行思想政治教育時就更應當堅持以人為本的基本理念，以學生為中心，為學生著想，充分考慮和尊重學生的思想和意見。在具體教學時，切忌強制學生進行學習活動，而是應多采用鼓勵、引導的手法，使得學生自己發現問題，并加以解決。這樣就可以增強學生的主觀能動性，避免學生產生畏懼和抵觸心理，提高教學效果。
（二）“學思行”結合
“學而不思則罔，思而不學則殆”，學思之后還要踐行之，篤行之。儒家思想一直主張“學思行”的結合，既肯定了學習理論知識的重要性，又強調了學習和思考最終還是要為實踐服務。只有實踐才能檢驗學習和思考的成果，進一步促進學和思。
對大學生進行思想政治教育，目的是培養大學生的社會意識，使其養成良好的意志品質，為社會做出貢獻。其中，“學”和“思”在第一階段發揮了重要作用，教師在這一階段要注意引導學生進行有效的學習和思考，汲取更多的知識，豐富自己的內涵，提高自身的修養和素質。第二階段重視的便是“行”，教師要鼓勵學生利用自己所學知識，指導實踐。學生應該積極參加各種課內課外的活動，將“學思行”相結合，使三者共同發展。在“行”這一方面，由于學生還沒有進入社會，就需要教師和學校予以大力支持，多舉辦一些有助于學生增長實踐經驗的活動，使學生能夠在實踐中鍛煉自己的能力，對所學所想產生更為深刻的理解。
（三）因材施教的理念
儒家思想非常講究因材施教，通過對學生的觀察，了解學生的思想和自身情況，根據學生的實際進行對應性的教育。也就是說，要堅決避免套路化、程序化的死板教學，壓制學生的天性。
大學生雖然有其共性，但每個大學生也都有他的個性。教師在制訂思想政治教學計劃的時候一定要考慮到學生群體的共性和個性，對癥下藥，因材施教。這樣才能更好地適應學生的情況和需求，調動學生學習的積極性，提高教學效果。當然，這對教師提出了更高的要求。首先，教師要在日常教學中對學生進行細致的觀察，了解學生的情況，在不觸犯學生個人隱私的情況下，掌握學生的思想狀況。其次，教師要對學生的信息進行系統分析，歸類總結，由于不可能為每一位學生單獨設立一套教學方案，因此要對情r類似的學生進行歸類，方便教學計劃的設計和執行。
五、結束語
綜上所述，我們可以得出結論，儒家思想對于大學生的思想政治教育具有重要意義。當然，儒家思想中有一些封建性的糟粕，需要我們進行剔除，并根據新時代的要求，對儒家思想進行適當的改造，使其不僅能夠更好地運用到大學生思想政治教育中，還能為中國特色社會主義的建設做出貢獻。也只有這樣，才能讓儒家思想得到新的發展，大學生的思想教育水平也才能隨之提高。
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關鍵詞：大學生；思想政治教育；新途徑
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）08-0199-02
加強和改進大學生思想政治教育，除了要繼續發揮思想政治理論課課堂教學的主導作用，充分利用各種校園文化活動、社會實踐、黨團工作開展大學生思想政治教育外，還必須積極拓展多種有效途徑，以便更好地解決大學生思想政治教育中不斷出現的新情況、新問題。
一、當代大學生思想政治教育的相關問題
教育學生首先就要了解學生。大學生是思維最為活躍、接受新生事物最為迅速的高智能知識群體，其思想活動和行為方式會有更深的時代烙印，呈現出更為鮮明的時代特征。當前，我們正處于一個偉大變革的時代，尤其是隨著社會主義市場經濟體制的建立，我國社會經濟成分、利益分配、組織形式、就業方式以及人們生活方式日益多樣化，人們的選擇性、多變性和差異性日益增強，人們對社會與個人前途的期望，也會隨之發生巨大的變化。這些變化主要表現為認同競爭，期望創業，重視個人價值的實現，有強烈的效益意識等，大學生比以往更期望有一種多樣性和包容性的環境。但與此同時，大學生是一個容易為外界感染的群體，對市場經濟的種種負面作用“免疫力”不強，價值觀念中的趨利性也較為明顯。
二、思想政治教育與心理健康教育相結合
在《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》已經明確地指出：“加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。”
首先，根據大學生心理的實際需求，展開思想政治工作。要有針對性的為大學生提供生活成長中的幫助，能夠讓他們獲得解決實際問題的能力，同時提高大學生的精神境界，提高大學生克服困難、承受挫折的能力。完成對大學生堅強的心理素質的培養，讓大學生能夠堅強地面對生活，健康的成長。
其次，在實際思想政治教育活動中，教師要善于引導學生發現問題的本質。一般來說，心理障礙是出現思想道德問題的根源，思想道德問題最根本的源頭就是個人的心理障礙得不到化解，進而有可能從道德問題升級到違法亂紀的問題。因此，可以說，思想政治教育目標的形成最基本的切入點就是心理健康的教育，積極的情感，良好的意志品質，活潑健康的性格等心理素質與思想政治教育有著密切的聯系。因此思想政治教育體系的構建，要從多個層面同時展開，如理想信念、思想品德、行為養成、心理健康等各個層面。使思想政治教育與心理健康教育互相補充、互相促進。在日常思想政治教育工作中，要注意區分學生的思想道德問題與心理問題，善于對學生的心理問題有針對性地進行輔導與咨詢，對有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要的幫助。
第三，在思想政治教育過程中引入心理測評技術。心理測評技術是一種通過訪談、量表、問卷等方式收集被測者信息，從而掌握被訪問者的心理特征的技術。它不以直接向大學生傳授思想政治理論為目的，而意在把握大學生的心理特質、了解大學生的心理需求與心理感受，意在把握思想政治教育對于塑造大學生的人生觀、價值觀的效果，意在掌握學生對于教師課堂教學內容、方法等的真實反映。通過心理測評，教師能夠加深對學生的了解、能夠深化對思想政治教育規律的認識、能夠促使教師根據學生實際反映調整課堂教學、增強課堂教學的針對性，進而提升大學生思想政治教育的實效性。
三、顯性教育與隱性教育相結合
顯性教育是指受教育者能明確意識到該教育之目的與要求的一種教育方式。如思想政治理論課教育、政治學習、黨團思想建設與組織生活等專門的思想政治教育活動。隱性教育是指不為受教育者自覺意識的一種教育方式。它是借助專門思想政治教育工作以外的教育和活動形式，憑借一定的環境和氛圍，通過對受教育者進行暗示、啟迪和潛移默化，從而達到思想政治教育目的的一種教育方式。
長期以來，我國高校思想政治教育主要采用正式、公開、正面的理論灌輸和說服教育的顯性教育方式，取得了一定的成績，但是隨著時代和環境的變化，應更多地運用隱性教育方式對大學生進行思想品德教育。
首先，為了培養大學生正確的世界觀、價值觀、人生觀以及良好的個人素質，應該在保證思想政治理論課等相關的顯性課程的知識性、科學性的完整的條件下，以教師的價值觀念以及個性化的教學模式去渲染大學生。
其次，在含有思想政治教育信息的隱性學科的教育中，教師同樣要滲透出先進的思想政治的理念，并運用科學的思想政治教育理論來引導大學生融入相關的課程，并培養大學生運用所學知識解決實際問題的能力，進而提高大學生對相關學科的興趣。
再次，為了能夠讓大學生的思想道德水平得到實質性的提高，可以增加一些隱性或滲透式的教育課程，如科技、文化、體育、娛樂活動課程以及社會實踐課程，讓學生更多的接觸社會實踐活動，并能夠從中獲得教育。
另外，大力倡導學校的校園文化精神，進而能夠對大學生產生隱性教育的效果，促進大學生良好思想道德體系的建設。為了實現這一目標，首先是對學校文化設施的建設，如一些文化景觀，讓這些文化設施能夠真正熏陶大學生自身的道德品質，同時文化設施要體現出時代性，以適應現代大學生的生活口味，進而能夠使這些文化設施能夠真正地體現出他們的價值。其次是為大學生營造出良好的校園風氣，學校應該加強管理，開拓學生的知識視野，多角度，全方位的滲透出思想知識教育內涵，同時教師要以提高學生的思想政治素質為核心，改善教學模式，豐富教學內容，提高學生的興趣，同時提高知識的渲染力，達到增強高校思想政治教育實效性的目的。
四、“理論灌輸”和“實踐學習”相結合
為了達到提高思想政治教育的實效性，教師必須改變教學方式，運用現代化的思想政治教育方式來滿足大學生的心理需求。同時社會生活實踐與思想政治教學方式的改變具有密切的聯系。
如今，堅持立場、觀點和方法的是中國基本政治以及經濟制度的核心，因此在思想道德教育中必須以硬性的灌輸知識為主。但是隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，我國市場經濟的基本結構也發生了較大的改變，致使大學生形成了多元化的思想觀念、價值觀念。為了更好讓學生能夠融入到思想政治建設的進程中，就必須充分地了解當代大學生的心理需求，制定出合理的思想政治教育方案，盡量以新穎的教學模式來完成思想政治的教育，從系統單一的講授方式轉變為雙向化的交流模式的教學。讓學生成為思想政治教育活動中的主體，同時教師要起一定的引導作用，針對不同的學生采取不同的教育方式，實現多元化教學。
另外，在實際的思想政治教學活動中，我們要避免讓學生產生形式化教學的思想。教師必須要深入的研究思想政治教育過程中的內化、外化規律，讓思想政治理念融入大學生的實際生活中。最近幾年，我國高校的思想政治教育教學理念已經趨向于實踐，但是目前很多高校由于一些因素的影響，如招生規模的擴大，經濟實力不強等因素的影響，不能夠強化大學生運用所學知識解決實際問題的能力。當前制約思想政治的建設進程就是對大學生的實踐學習能力的提高，因此學校必須要加強大學生的實踐學習環節，加大在思想政治實際設施上資金的投入，同時培養一批具備先進教學理論的教育能手，為對實踐教學體系的形成提供有力條件。第一，學校要在創建實踐學習環境上舍得投入，加強實踐學習設施的建設。實踐學習在思想道德教育中具有著處于十分重要的位置，實現大學生由知到行的轉化，第二，在思想政治教育中注重社會實踐學習的教學環節，并將其納入學生的培養計劃中，成為衡定學生獲得學位的鑒定標準。
五、教育與自我教育相結合
在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，在實際教學活動中，學校教師，黨團組織要起到積極的引導作用，充分調動學生的積極主動性，促進思想政治建設的進程，提高高校思想政治教育的實質性的途徑就是對大學生思想政治教育形式的創新，在實際的思想政治教育活動中，積極活動的主體對于提高思想政治教育的實質性具有重要的作用，只有讓大學生能夠自主地融入到教學活動中，成為思想政治教學活動中的主體，才能收獲良好的教學效果，同時可以讓高校思想政治教育朝著更高層次的方向發展。從事教學活動的工作人員最主要的任務就是引導教育對象從被動向主動地轉化，使教育對象能夠自覺地參加到教學活動中，在實際教學活動中，只有完成自重轉化，才能有效地體現出教學活動的價值性。著名的教育學家葉圣陶先生曾經說過，教育的真正目的是為了不教育。因此，教育和自我教育的相統一才是促進高校思想政治建設的根本要素。實現教育目標最根本的體現就是教學對象能夠對所教授的知識具有主觀能動性，同時教學管理者也應該充分發揮大學生的創新能力，在堅持以傳統的傳授形式的基礎上，應該加強學生自我教育模式的形成。讓他們能夠對自身的思想政治素質自我反省，并自我激勵，自我磨煉自身的思想道德意志，另外，要自我控制、自我調節自己的思想道德素質，培養大學生獨立思考的能力。促進其自我教育能力的不斷提高，使其主動接受和自覺配合思想政治教育者的教育，從而形成完整有效的思想政治教育過程。
參考文獻：
[關鍵詞]微信 高校 思想政治 SWOT
引 言
微信是知名互聯網公司于2011年所推出的社交應用，基于智能手機，用戶只需消耗網絡流量就能夠與好友進行交流，此外還相繼推出了系列附加服務功能，例如附件的人、搖一搖、朋友圈等等[1]。根據統計，直至去年6月份，微信在全球已經有九億多的用戶，呈現出迅猛的增長勢頭。微信憑借著強大的功能使得民眾的社交、交流等的方式都出現了變革，且有了新的傳播模式[2]。基于此，高校學生的思想政治教育必受此沖擊，所以針對微信得以出現并發展的原因及其對人們造成的影響，并制定克服消極作用的方略，通過對微信特點的有效利用來進行高校思想政治教育，使其效率更高，對和諧校園的構建是非常有益的，能夠對社會主義接班人、建設者的培養提供有力地支持[3]。
一、微信的特點
相較于過去常用的一些手機通訊方式，微信不僅僅使用便捷，且有著多樣功能：
用戶可免費使用。無論是下載還是使用用戶都無需支付任何費用，僅需開通網絡流量即可，消耗的流量也不多，因此得以受高校學生的認可及歡迎。
多種多樣的溝通模式。不僅僅具備傳統手機通訊的功能，例如發送文字，此外還具有傳輸圖片、在線視頻、語音通話等的諸多功能，交流更便捷，且趣味性更濃。
具有多人語音群聊功能。幾個人可以組建語音群，群成員可自由發送語音消息，為此如今很多學校班級都會專門建立微信班級群，在群里面開Z音班會或者進行任務布置。
支持好友定位。還具有多種查找好友方法，例如搖一搖、好友查找等。對大學生而言此功能頗具吸引力，借此能夠與校內同學展開交流。
二、微信環境下高校思想政治教育的SWOT分析
SWOT分析在充分考慮內外部資源的基礎上，歸納、總結了微信環境下高校思想政治教育存在的優劣勢、面臨的機會與威脅，在提前設計的矩陣形式中加以表現，再通過系統性地分析來匹配四部分中相互關聯的部分，從而制定出解決策略[4]。微信環境下高校思想政治教育的SWOT分析總體情況如下表所示：
（1）優勢（Strengths）。
用戶群體規模宏大。由于支持關聯手機通訊錄、QQ好友，微信用戶得以迅速上漲。微信是如今有著極快增速，且用戶規模宏大的通訊工具。
多樣化內容受到了高校學生的認可。微信信息的發送可通過諸多方式實現，方便且充滿趣味性，此外好友查找支持多種方式，用戶體驗極為豐富，因此獲得了高校學生認可。
而且，資費少。無論是下載還是使用都無需付費，且流量耗費不多，如果使用的是wifi，微信收發零成本，資費優勢尤其顯著。
（2）劣勢（Weaknesses）。
信息監督管理難度較大。因為不具有輿論的監督管理，有責交稿的言論自由，不健康話題時長出現，對高校學生的“三觀”造成沖擊，對其健康成長產生消極影響。
賬號不具有較高的安全性。微信有著較高開放度，且其安全性也必受影響。賬號注冊簡單，且官方并未嚴加監督、管理，因此造成賬號極易被不法分子盜取。
（3）機會（Opportunities）。
對高校學生而言，微信已是其學習、生活必備通訊工具，加之其優勢明顯，使高效開展大學生思想政治教育工作有了非常好的載體。
――微信使思想政治教育具有實時性。
方便快捷是利用微信進行交流的一大特征，為此在接受思想政治教育期間，若高校學生遇到一些自己無法解決的難題，可第一時間通過微信與學校的思想教育工作者取得聯系，發送語音、文字的方式將疑難點提出，因此得到反饋[5]。通過不斷地思想交流、碰撞，探索最佳方案，學生從而作出正確選擇。
――微信為高校思想政治教育者提供便利。
由于微信在高校學生已經得以普及，因此可通過對其即時性、互動性等的利用來掌握學生動態信息，且依托于微信師生溝通更加方便，師生更加親密，因此很大程度上彌補了因為學生多、高校硬件資源缺乏、師生互動少等的不足；此外針對那些不樂于與群體接觸的學生，學校的思想政治教育人員可依托于微信展開交流，規避了正面溝通帶來的緊張及約束感[6]。
（4） 威脅（Threats）。
――微信影響大學生的正常學習生活。
微信對高校學生學習已產生一定作用。很多學生上課期間也利用微信進行聊天，沉迷于刷朋友圈。大學生通過微信短信、圖片、語音等諸多方式對學術成果進行分享、復制，還有部分學生甚至將微信作為考試作弊的工具。
――微信影響大學生的身心健康。
因為微信使用便捷卻有著極好的適用度，導致很多高校學生交流對此平臺過度依賴，出現了“有事微信商量，有話微信聊”的問題，面對面交流溝通的機會慢慢喪失，對手機過度依賴，降低日常表達能力，導致大學生不善交際、性格孤僻，很多生活技能因此喪失。
――微信引發的犯罪。
雖然通過微信，用戶的交流變得更便捷，但也被不法分子盯上，成為其犯罪工具。不法分子通過搖一搖，附件的人等的功能搜尋陌生的目標，獲得對方信任之后，進行詐騙等的犯罪行為，成為了不發分子謀取非法利益的渠道。
三、如何使大學生思想政治教育適應當前微信環境
如今使用微信的高校學生仍舊在不斷地增加，需要給予大學生思想行為受微信的沖擊一定的總是，且基于現狀探尋如何適應微信環境展開高校思想政治教育，這對高校而言是最關鍵的，能夠推動教育工作者、工作對象、教育方法等的改善，創新大學生思想政治教育工作，意義重大。
（1）建立大學生思想教育準則。
思想教育工作的開展若能夠將教育對象積極性調動起來往往能夠獲得事半功倍的效果。高校思想政治教育的對象是大學生，需要對其提供相應引導，防止其遭受復雜的微信環境不良影響。
――建立正確的微信使用道德觀。
如今高校學生一定要樹立起正確的微信使用理念，從而將思想層的保護屏障構建起來，才可在使用微信期間不會受到虛假信息的蠱惑，嚴格遵守道德標準及行為規范。
――搭建微信心理健康平臺。
就心理健康教育工作范圍進行延伸，將具有當代特色的心理健康教育模式構建起來，使得相關工作人員得以與高校學生正面接觸，對其心理健康問題有更為深入的了解，因而制定出針對性舉措，且大學生也具有便捷的渠道尋求心理支持，積極面對問題，確保心理健康，投入到正常的生活工作中。
――增強安全意識。
使用微信期間，不僅僅不得損害他人利益，還應具有警惕意識，保護自己的合法權益、健康安全，防止遭受不法分子侵害。
（2）微信成為大學生思想政治教育的工具。
――搭建校園官方微信公共賬號，推送教育宣傳內容。
各大高校及其內部各個層級、部門等都可專門設立公共微信號，專題消息，對文字、語音及圖片等內容進行群發，由此通過圖文并茂的方式將學校特色展示出來，高校學生也能夠借此積極參與校園建設，學校與學生間保持良性互動。
――通過微信平臺進行大學生思想政治教育。
通過微信與學生進行交流溝通，掌握學生實時的思想動態，因此使教學機動性得以增強。在學生微信生活中納入思想政治教育內容，課堂授課，課后則通過微信與老師進行交流、溝通，從而將全面的、系統性的思想政治教育體系成功構建起來。
（3）建立微信思想政治教育管理機制。
――將微信平臺的監督機制成功構建起來。監督并管理微信所傳播的信息資源，掌握高校學生的思想動態，如察覺到學生因為不良內容的影響存在著負面的心理趨向，或者部分學生出現了不良思想，一定要在第一時間進行引導，避免不良影響進一步擴散。
――將微信平臺的反饋機制成功構建起來。聯合微信運用方⑿畔⒔渙骷胺蠢制成功構建起來，能夠確保微信各方管理人員真正做到“各司其事”，將其管理、監督等的作用進行有效發揮。
――引導學生樹立積極的微信使用理念。對學生的微信交流進行規范期間一定要強化引導作用。協助并支持高校學生樹立積極的微信使用理念及構建起正確的判斷是非能力。
注釋：
[1] 劉際飛、吳惠：《應用微信公眾平臺開展大學生思想政治教育工作的四個著力點》，《思想教育研究》2015年版第96-99頁
[2] 孟奇愷、高威、李巧珊：《微信對大學生思想政治教育帶來的挑戰與機遇》，《高等農業教育》2015第12期第 50-53頁
[3] 吳光榮：《“微信時代”大學生思想政治教育模式探討》，《新聞戰線》2015第14期第147-148頁
[4] 趙昕：《微信對大學生思想政治教育的影響及對策研究》，武漢工程大學2013年學位論文
[5] 楊開一、李妍：《高校共青團微信平臺發展的SWOT分析與策略研究》，《理論界》2014第2期第162-163頁
