時間：2023-08-15 17:25:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學工程中的倫理問題，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從總體上來看，現(xiàn)行培養(yǎng)方案的的培養(yǎng)目標及基本要求符合專業(yè)特點及專業(yè)發(fā)展的需要，課程設置及課時安排也基本符合專業(yè)的要求。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案也存在著一些問題:(1)理論課的學時較多，容易形成以教師為主導的教學模式，學生自主學習和從事創(chuàng)新性實驗項目的時間不足，而且所學習的理論知識難以應用于實踐，在畢業(yè)實習、畢業(yè)設計中表現(xiàn)尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因，學生在前三個學期的學習過程中難以接觸到真正的專業(yè)課程，真正學習專業(yè)理論知識的時間非常有限，也造成了安排在大一下半學期的認知實習難以對學生產(chǎn)生相應的專業(yè)影響。(3)核心課程的核心地位不突出，既沒有從課時上保證，也沒有從考核方式上來要求。(4)沒有專業(yè)概論課程，學生到了三、四年級，對專業(yè)的認識還不夠清晰，對課程之間的承接關系沒有概念，綜合運用專業(yè)知識來解決實際問題的能力不足。(5)部分課程內容重復，難以形成教學上的高效率。(6)課程體系中沒有能很好地跟上現(xiàn)代化學工業(yè)中信息化的腳步，已經(jīng)廣泛應用的設計軟件，如Aspenplus、ProE等還沒有進入課程體系。(7)畢業(yè)實習還有待加強，目前安排的畢業(yè)實習時間較短，難以達到實習的目的。
2化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路
美國、德國等發(fā)達工業(yè)國家的統(tǒng)計資料表明，高級工程人才的需求比例為:從事工程科學研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發(fā)現(xiàn)工程過程中的基本理論為主，偏重于工程學術研究;從事設計、開發(fā)的工程人才約占35%，主要工作是將科學原理和學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙;從事生產(chǎn)工藝、運行維護、管理銷售等工作的工程技術人員約占65%，將設計方案與圖紙轉化為產(chǎn)品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應用人才。化工學院在建院之初，就確定了以培養(yǎng)工程應用型人才為主要目標。根據(jù)幾年來在人才培養(yǎng)的探索與實踐過程中，我們認為，確切地說，我們應該以打造工程生產(chǎn)一線工程師、工程技術人員為人才培養(yǎng)的主要目標，也就是說，以培養(yǎng)工程技術人員為主，對于一些學有余力的學生，可以通過進一步的深造和在實踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應用型人才，就是要強調本科教育的專業(yè)性，通過本科教育這一相對完整的人才培養(yǎng)周期，是學生接受相對完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應有的基本知識、基本能力、基本素質。學生通過這樣的教育，應該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識、較強的實踐動手能力、主動的自主學習能力、靈活的崗位適應能力，在現(xiàn)有成熟的化工技術和規(guī)范的基礎上，能夠應用理論知識和技術，解決生產(chǎn)實際中的具體技術問題，特別是應用所學專業(yè)知識進行集成創(chuàng)新和引進吸收再創(chuàng)新。同時，一線工程師還應具有一定的人文精神和環(huán)境意識。現(xiàn)代化學工業(yè)，不僅融化學科學、化工技術、藝術于一體，還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會問題息息相關，在“十”提出“建設美麗中國”的歷史背景下，在培養(yǎng)的學生多數(shù)服務于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下，更應該注重培養(yǎng)學生的人文精神和環(huán)保意識［3］。經(jīng)過四年的執(zhí)行，現(xiàn)行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應用型化工技術人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經(jīng)驗。在新方案修訂過程中，要在保持原方案優(yōu)點，尤其是突出實踐教學的基礎上，針對原方案的不足，結合現(xiàn)代化學工業(yè)新的發(fā)展現(xiàn)狀以及地區(qū)經(jīng)濟，來綜合考慮，完成修訂工作。基于這樣的認識，對于新的培養(yǎng)方案，需要遵循“理論系統(tǒng)夠用，突出實踐動手，營造工程背景，重視過程培養(yǎng)與評價，提倡自主學習，強化創(chuàng)新訓練”的原則。化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導思想:以復合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，以教學改革、科學研究和服務社會為宗旨，以高素質、重能力、求創(chuàng)新為根本，以學生為主體、教師為主導，培養(yǎng)學生理論知識、綜合能力、實踐技能和科學素養(yǎng)全面協(xié)調健康發(fā)展。力求達到理論與實踐、基礎與提高、傳承與創(chuàng)新、教學與科研、素質教育與技術訓練的統(tǒng)一。
3化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內容
明確提出以轉變教育思想和更新教育觀念為先導，以完善和落實本科綜合培養(yǎng)方案為主線，深化教學改革;優(yōu)化課程體系，更新教學內容，加強實踐環(huán)節(jié)，改進教學方法和教學手段;加強師資隊伍建設，提高教師整體綜合素質，形成一支教學科研相結合、教學思想活躍、知識結構、年齡結構優(yōu)化的教學梯隊;注重學生知識、能力、素質、個性的協(xié)調發(fā)展，強化創(chuàng)新意識，進一步提高人才培養(yǎng)質量，走改革和創(chuàng)新之路，探索教學管理的新機制、新模式，開創(chuàng)教學工作的新局面。
3.1理論課的教育改革(1)深化課程體系改革，構建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計劃調整知識結構，本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則，認真梳理現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的理論課程體系，根據(jù)專業(yè)方向，確定4～5門核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構建理論課程體系。將理論課程按課程的特點、內容和相關性進行進一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進行內容整合，減少重疊內容，突出重點，通過課程群的建設，使學生在學習時可以更加連貫，便于融會貫通。(2)改革和更新教學內容，積極吸收本專業(yè)科學技術發(fā)展的新成果，將化工及相關領域新技術、新成果納入課堂教學;(3)深化教學方法改革，尊重學生個性發(fā)展，推進啟發(fā)式和討論式教學方法，提倡案例教學;主要課程注重引進和選用國內外優(yōu)秀教材，不斷促進本科教學質量的提升。(4)改革教學技術，推行現(xiàn)代化教學手段。包括:多媒體、網(wǎng)絡、仿真等。盡可能采用雙外語教學。(5)改進教學和管理機制，在理論教學過程中，重視過程培養(yǎng)和評價，并以此為契機，提倡學生自主學習，在教學大綱上和教學內容上引導學生自學。
3.2實踐性教學環(huán)節(jié)的教育改革工程技術人才的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在工程實踐活動中創(chuàng)造新的技術成果的能力，包括新產(chǎn)品和新技術的研發(fā)，新流程和新裝置的設計，新的工廠生產(chǎn)過程操作運行方案等。反映在教學過程中就是工程實踐能力的訓練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強實踐類教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)保證實踐教學的突出地位。在實踐性教學環(huán)節(jié)中，構建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實際的實踐教學體系，保證實踐教學環(huán)節(jié)比重在整個培養(yǎng)方案的比重不低于25%，適當調整理論教學課程，使教學前移，為學生創(chuàng)造更多地時間參與工程實踐，并積極創(chuàng)造條件推進“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對教學計劃內要求的實踐性教學，結合工程實際，以實驗與工藝基本操作技能訓練為基礎，積極開展教學改革和建設。具體方案:在基礎實驗方面，重視對學生實際動手能力、規(guī)范操作和嚴謹務實的作風的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎實驗方面，結合地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和教師的科研方向開發(fā)大綜合專業(yè)實驗項目，逐步引入具有工程意義的實驗項目，增加綜合性、設計性和研究型實驗的比例。為后續(xù)實踐教學、創(chuàng)新性實驗項目、學科競賽、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)奠定基礎。在校內實訓平臺建設中，基于工程背景及地方產(chǎn)業(yè)特點，以培養(yǎng)學生動手及實踐能力和工程意識為出發(fā)點，形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關專業(yè)的實踐綜合能力訓練及培養(yǎng)的實訓課程體系。以學校建設化工實訓中心為契機，加強工程實訓，彌補畢業(yè)實習過程中只能看不能動的缺憾，是學生真正了解化工廠。在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)，貫徹卓越工程師計劃，建立學生到企業(yè)和社會開展實踐實習的有效機制。精選認識實習單位，加強基地建設，繼續(xù)為學生在畢業(yè)實習過程中提供“頂崗實習”機會，結合就業(yè)，讓學生能夠在就業(yè)后縮短適應期。提高學生對專業(yè)的認同度和優(yōu)越感，提高學習本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設計以工廠實際設計為題，畢業(yè)論文以教師科研為題。落實理論聯(lián)系實際，結合工程與科研實際，一人一題，真題真做。實施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學生的分析問題、解決問題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和能力等得到充分鍛煉。
3.3課堂外教學環(huán)節(jié)的教育改革對教學計劃外的實踐能力培養(yǎng)，可通過開展各類科技創(chuàng)新實踐活動、大賽和專業(yè)技能培訓的形式進行延伸。加強科研與實踐教學的融合，組建學生科研興趣小組，強化化工設計、計算機輔助設計等環(huán)節(jié)，全面訓練實踐能力。目前我院已開展大學生創(chuàng)新實驗、校級“化學實驗技能競賽”，參加全國大學生挑戰(zhàn)杯、“PRO/E建模設計大賽”和全國大學生化工設計大賽”等賽事上取得好成績。2012年、2013年、2014年由中國化工學會、中國化工教育協(xié)會、教育部高等學校化學工程與工藝專業(yè)教學指導分委員會舉辦的國內包括清華大學、天津大學、浙江大學等百所高校參加的“中國石化－三井化學杯”杯大學生化工設計競賽中，以本專業(yè)學生為主的代表隊最終獲得全國一等獎二項，全國二等獎四項的優(yōu)異成績。這些活動的開展即可從多方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強大學生的工程設計與實踐能力，又可幫助學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長，并對學生的就業(yè)和考研起到積極作用。
4結語
當前化學（教育）專業(yè)課程存在的問題主要有：1.學科及專業(yè)基礎課程內容過于“學術化”。長期以來，受“重學術、輕專業(yè)”傳統(tǒng)思想的影響，化學（教育）專業(yè)課教學從教學目標、教學內容、教學方法及評價方式都是以高等化學專業(yè)知識傳授和訓練為中心，而與中學化學教學的需要和特點聯(lián)系專業(yè)課程的開設卻很少，從而影響了從教者職前技能、從教能力和教研能力的培養(yǎng)和提高。2.化學專業(yè)教育課程占比重過低。目前化學（教育）專業(yè)課程設置中，教育專修課程在教學計劃中所占比重只有7%，這一比重大大低于當今西方國家教師教育專業(yè)教育課程占課程20%-30%的水平。同時，作為提高學生教育教學能力的重要實踐環(huán)節(jié)———教育實習也從過去的12周縮減為現(xiàn)在的8周。這與教師專業(yè)化理論對職前教育的要求差距很大，這樣很難培養(yǎng)出合格教師應具備的教育理論知識和實踐工作能力。3.通識教育課程綜合性不強。目前對化學教育專業(yè)所開設的通識教育課程整體來看綜合性不夠，缺乏學科之間的綜合，即自然科學、人文科學之間的綜合，學生學到的知識都是單科化的，他們很難掌握不同領域知識之間的內在聯(lián)系，無法綜合處理不同學科的信息和概念，背離了開設通識教育的真諦。4.面向基礎教育的課程設置不夠完善。目前化學（教育）專業(yè)的課程體系中研究基礎教育的教育理論、課程內容、實踐課的課程所占比例較少，不適應基礎教育改革的要求，所設置的課程跟不上基礎教育的變化。
二、化學（教育）專業(yè)課程改革構想
教師的素質結構體現(xiàn)了教師專業(yè)化程度，教師教育的課程結構是決定教師素質的主要因素。而化學（教育）專業(yè)課程的設置又是化學教師專業(yè)化的落腳點和決定化學教師專業(yè)水平高低的核心因素，根據(jù)教師專業(yè)化理論，化學（教育）專業(yè)課程設置應作如下改革創(chuàng)新。
1.設置綜合性的通識課程
通識教育的目的是培養(yǎng)塑造學生正確的人生觀、世界觀、人文精神、健全人格與教師氣質，以及認識事物、觀察解決問題的能力，增強學生處理社會關系和與人交流、協(xié)作的能力。因此，我們建議對化學（教育）專業(yè)開設政治理論（包括哲學）、外語、高等數(shù)學、普通物理、體育、計算機理論及應用等通識課程的基礎上，再增加一些人文科學基礎課程，如人類學、倫理學、人口生態(tài)學、大學語文、藝術教育等課程，同時開設與化學相關學科的綜合課程。提高通識課程在總課程中占的比例，優(yōu)化課程內容，突出課程內容的綜合性，使學生從宏觀整體上把握人文知識和自然科學知識。
2.設置適合教師教育特色的化學專業(yè)課程體系
化學專業(yè)課程既是為培養(yǎng)化學專門人才而設置，又是化學教師教育的核心內容，體現(xiàn)學科的“學術性”。然而，我國教師教育特色化學學科專業(yè)課程設置過于重視學術性，而削弱了專業(yè)性。目前化學（教育）專業(yè)學生欠缺的并不是化學專業(yè)基礎知識，而是化學與社會、能源、材料、生活等方面的相關知識，及化學專業(yè)與中學化學教育密切聯(lián)系的相關知識。因此，從教師教育化學專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，應在大一和大二開設專業(yè)基礎課，大三開設環(huán)境化學、材料化學、生命化學、化學與能源、化學與社會等課程，并加強學科內、學科間的相互滲透。選修課應增設學科前沿性知識、與基礎教育課程相關的知識，使學生認識到學科在當前基礎教育新課改中的變化及要求，并有效將化學學科教學從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等幾個方面進行；實驗課程的設置上應建立一套全新的實驗教學體系，以提高學生的綜合實驗能力，使學生形成并發(fā)展綜合的、現(xiàn)代的實驗研究與實驗設計能力；在實驗教學方法和教學模式上應突出綜合性、開放性及學生自主性，并加強討論式和探究式教學模式。這樣對提高化學（教育）專業(yè)學生的綜合素質能力，適應21世紀基礎教育改革的需要提供必要的保障。
3.豐富化學教育系列課程
化學教育的課程設置是為學生未來從事教育教學工作提供一定的理論基礎和方法指導。因此，化學教育系列課程應該在心理學、教育學的基礎理論及相關學科課程基礎上，開設化學教學論、中學化學教材分析與教學設計、化學史、化學教學藝術、化學教育測量與評價、化學與社會、計算機輔助化學教學等課程。同時，化學教育課程應注意聯(lián)系中學化學教育教學實際，使學生在未來的工作中能將所學的知識運用到日常教育教學工作中去。
4.化學教育實踐課程多樣化
教育實踐課程是教師教育專業(yè)最突出的體現(xiàn)，是提高學生教學技能的重要途徑和核心環(huán)節(jié)，是教師教育專業(yè)教學計劃中不可缺少的教學過程。“教育實踐不只是傳統(tǒng)意義的一個教學環(huán)節(jié)，而是一個教學過程，而且，與其他理論課的一門一門結業(yè)不同，它是教師教育專業(yè)學生在校期間(包括寒暑假)都要不間斷地進行的最為完善的教學過程，是包括教學技能訓練、教育見習、教材教法研究、模擬教學和教學實踐等內容在內，并由此形成的大教育實習觀指導下建立起來的全程教育實習模式，其最大特征就是全程。”
1991年我到加拿大的西安大略大學留學，同時擔任該校“工程倫理學”課程的助教(T.A.)。這是一門面向全校工科學生開設的選修課。盡管它不是任何一個系的必修課，但是每個學期的學生人數(shù)高達400人。基本原因是，工科學生在畢業(yè)取得學位以后往往要參加“職業(yè)工程師”執(zhí)照考試，而工程倫理學是該考試的主要內容之一。該課程的考試由兩部分組成，期中論文占40%，期末筆試占60%。作為助教，我的工作是批改期中論文和期末考卷。期中論文的內容至今記憶猶新，它主要是要求學生用課堂上學到的工程倫理學理論原理和相關法律規(guī)則對一個真實案例做理論分析。
該校化學工程系的某學生在畢業(yè)后在一家小公司幸運地找到了一份工作，很快他發(fā)現(xiàn)這是一項對環(huán)境有嚴重破壞效果的工程。經(jīng)過初步考慮，他發(fā)現(xiàn)自己主要有四個選擇：①辭職，這樣一來可以避免自己做破壞環(huán)境、違背倫理的事情，但是，在當時惡劣的經(jīng)濟狀況和就業(yè)環(huán)境之下，再找一份工作絕非易事。在尊重個人利益的西方價值體系中，這種考慮是合乎情理的。②勸說公司老板増加環(huán)保措施，事實上在此之前己經(jīng)有工程師提出過這種建議，結果是慘遭解雇。③告密，希望政府環(huán)保部門能夠阻止這項工程的繼續(xù)實施。政府可能對公司課以罰款，公司將倒閉，最終他還是會失去工作，最重要的是，告密違反了“對雇主忠誠”的原則。在歐美早期的各種工程師職業(yè)規(guī)范中，這一條曾經(jīng)被列為“最高原則”。當代工程倫理體系盡管加上了“對職業(yè)的忠誠”和“對社會公共利益的忠誠”，然而“對雇主忠誠”和“保密原則”仍然得到工程界和社會公眾的普遍承認。④若無其事、繼續(xù)工作。這樣雖然可以暫時保住工作，但是必須昧著良心干破壞環(huán)境的工作，而且一旦東窗事發(fā)，同樣面臨公司倒閉和個人失業(yè)的命運。更嚴重的是，這個年輕人還會失去經(jīng)過幾年努力而獲得的“職業(yè)工程師”執(zhí)照，而且短期之內無法重新申請。何去何從?這位年輕人面臨一個艱難的選擇。
因為該案例沒有標準的正確答案，所以學生給出的答案五花八門。盡管如此，這種案例分析提高了學生學習工程倫理學的興趣，并為他們將來在實際工作中可能遇到的工程倫理選擇提供了一次實戰(zhàn)訓練。現(xiàn)在看來，工程倫理學的教學和制度性實施為保護環(huán)境和公眾利益提供了一種除政府行為(比如對公司處罰)以外的另一種有效措施。這里面包含某種值得我們借鑒和學習的東西。工程倫理學是一塊可以攻玉的他山之石。
雖然工程倫理的概念在西方工業(yè)化初期的某些行規(guī)和條例中己經(jīng)開始出現(xiàn)，然而主要是在過去的20年里，隨著保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展逐漸成為世界經(jīng)濟和社會生活的重要主題，工程倫理的研究、教學和制度性實施在西方各國才有了長足的進步和發(fā)展。比如美國工程和技術認證委員會(ABET)在20世紀80年代就明確要求美國各大學的工程教育必須包括工程倫理的教育課程才能通過認證。1996年推出的美國工程師“工程基礎”考試的修訂本也包含了工程倫理的內容。英國、法國、德國、日本、加拿大、澳大利亞等工業(yè)發(fā)達國家的工程師專業(yè)組織也都紛紛制定或更新了本專業(yè)的倫理規(guī)范，認同、接受、履行工程倫理規(guī)范是成為職業(yè)工程師的必要條件。到20世紀90年代中期，我國臺灣的工程界和教育界也把工程倫理教育作為工程師必備的專業(yè)素養(yǎng)，并開設了工程倫理學課程。
2工程倫理學與國家的可持續(xù)發(fā)展策略
在過去的幾年里，構建和諧社會和追求可持續(xù)發(fā)展逐漸成為我國政治和經(jīng)濟生活的主旋律。像計劃生育政策一樣，可持續(xù)發(fā)展也將成為我國的一項長期基本國策。因為隨著經(jīng)濟的持續(xù)増長，不可再生的資源將越來越少，環(huán)境的污染和惡化將抵消經(jīng)濟増長所能帶來的所有成就，工程從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范的缺失將給社會帶來廣泛、有時可能是巨大的災難性后果。有一種流行的觀點認為，像環(huán)境污染之類的現(xiàn)象是工業(yè)化過程中不可避免的負面效應，是經(jīng)濟増長的必然代價。這種觀點是以歷史決定論為思想基礎的，即歷史的發(fā)展必須遵循自身的某種嚴格的邏輯規(guī)律，我們不可能跨越歷史發(fā)展階段而實施相應的政策和措施。英國哲學家波普爾曾經(jīng)在《歷史決定論的貧困》(1957)中從理論上系統(tǒng)地批駁了歷史決定論6]。從現(xiàn)實的角度來看，我們沒有任何理由相信，在充分認識到環(huán)境污染和資源枯竭的危害以及糾正這些錯誤所將要付出的巨大代價之后我們不可能有所作為，我們必須重復西方發(fā)達國家己經(jīng)走過的彎路和陷阱。新一屆中央政府順應時代潮流，與時俱進，將國家發(fā)展戰(zhàn)略從過去的追求單純的經(jīng)濟増長調整為追求可持續(xù)發(fā)展，全面的發(fā)展觀和構建和諧社會成為當代中國政治經(jīng)濟生活的第一主題。用西方的話來說，工程倫理學在當代中國是一■項“政治上正確^(politicallycorrect)的事業(yè)。
作為研究工程倫理學的學者，我們是否己經(jīng)準備好了呢?顯然沒有，事實上我們已經(jīng)滯后于時代的步伐。政府目前比我們的動作更快。國家人事部、建設部、國家環(huán)境保護總局于2006年6月己經(jīng)聯(lián)合頒布《關于印發(fā)“注冊環(huán)保工程師制度暫行規(guī)定”、“注冊環(huán)保工程師資格考試實施辦法”和“注冊環(huán)保工程師考核認定辦法”的通知》并規(guī)定，申請全國勘察設計注冊環(huán)保工程師資格考核認定的專業(yè)技術人員符合考核認定條件，經(jīng)測試合格后，即可取得《中華人民共和國注冊環(huán)保工程師資格證書》。根據(jù)同期由中國環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)協(xié)會的全國勘察設計注冊工程師環(huán)保專業(yè)委員會秘書處編輯的《注冊環(huán)保工程師執(zhí)行資格考核認定測試手冊》，參加考試的人員不分專業(yè)方向，但是，凡是與環(huán)境保護相關的工程項目的主要工程師都必須具備《中華人民共和國注冊環(huán)保工程師資格證書》。考核內容主要分為兩個方面:①涵蓋環(huán)保專業(yè)相關的法律、法規(guī)、政策、標準、規(guī)范，②水污染防治、大氣污染防治、固體廢物處理處置和物理污染防治等方面相關的專業(yè)知識。
關于考試內容有兩點值得引起我們的注意。第一，《測試手冊》完全缺乏倫理和道德的維度，也就是工程倫理學中的典型內容，比如工程師的職業(yè)道德和規(guī)范，對雇主、職業(yè)和社會公共利益的忠誠，工程倫理的基本原則，各種利益沖突的處理，等等。從文化差異上來看，中國在歷史上長期實行的是仁義和道德政治，并非法治，這種政治文化在國民的心理特征中有根深蒂固的積淀。相比之下，西方的政治具有明顯的法治特征。中國目前的目標是構建法制社會，但是這并不等于說我們可以放棄道德和倫理的維度。實際上兩種政治理念各有長處和短處，如果說法治主要強調的是外在的社會約束，那么道德倫理主要強調的是內在的自我約束，沒有理由認為我們只能取其中的一樣而必須放棄另一樣，兩者應該是互補的關系。在我國構建法制社會是否完成，何時能完成都存在疑問的情況下，特別是工程倫理在西方國家己經(jīng)證明工作有效的情況下，完全放棄倫理道德維度和中國傳統(tǒng)的政治文化顯然是一個錯誤。所以我國工程倫理學界的首要任務是要爭取將工程倫理的內容放進各種職業(yè)工程師資格考試中去。
第二，目前的考試和學習內容對工程師面對未來可能遇到的倫理挑戰(zhàn)和利益沖突沒有太大的直接幫助。西方的工程倫理學教育己經(jīng)經(jīng)歷了兩個主要的發(fā)展時期。開始采取的是“從上致下”的教學方法，即首先討論的是工程倫理學的基本原理和原則，然后再將這些原理和原則應用于工程的實踐案例，教學實踐證明效果不理想。然后普遍采用的是“從下致上”的教學方法，即從案例教學出發(fā)，然后再引入基本概念和理論性的原理原則分析。教學實踐證明，“從下致上”的教學方法能很快引起工科學生學習工程倫理學的興趣。像本文開始介紹的那種案例分析顯然對工程學生面對未來可能遇到的倫理挑戰(zhàn)和利益沖突是一次實戰(zhàn)演練。
3工程倫理學在中國的學術建構
目前看來工程倫理學在中國的發(fā)展至少應該包括以下幾個方面:①學術研究:由幾個主要的理工院校牽頭，系統(tǒng)研究歐美各國的工程倫理研究、教學和制度實施狀況，翻譯國外重要的工程倫理學教材。②課程教育體系的建立:在學術研究的基礎上，開始編寫自己的工程倫理學教材，培訓工程倫理學教師隊伍，在理工院校開設工程倫理學的選修課。逐步爭取工程倫理學成為全國理工院校工程教育的必修課。③開展工程倫理學的中國化研究，收集本國的工程倫理案例，研究西方的工程倫理學基本原則和理論體系，中西倫理文化的區(qū)別，整合中國當代和傳統(tǒng)的倫理價值觀念，建立成熟的工程倫理學基本原則和理論體系。④推動建立中國的“職業(yè)工程師”考核制度，并使工程倫理學成為相關考試的內容。
在我國發(fā)展工程倫理學有必要借鑒我國生命倫理學的發(fā)展過程和經(jīng)驗。我國的生命倫理學在邱仁宗先生的倡導下，經(jīng)過20多年的研究和發(fā)展，己經(jīng)初具規(guī)模。己經(jīng)形成北京、上海和武漢三大生命倫理學研究中心。中國的生命倫理學研究己經(jīng)取得國際學界的認可，并于2006年8月在北京承辦了第8屆世界生命倫理學大會。醫(yī)學倫理學己經(jīng)成為全國醫(yī)學院的必修課程。生物醫(yī)學研究倫理審查制度己經(jīng)得到生物和醫(yī)學界的認可，原來是生命倫理學的學者找生物和醫(yī)學研究者做倫理審查，現(xiàn)在是他們主動找上門要求做倫理審查，因為在國際著名生物醫(yī)學雜志上必須有倫理審查委員會(RB)的審查報告。綜觀我國生命倫理學的發(fā)展過程，大致上可以分為三個階段:①案例研究，②生命倫理學基本原則和價值體系的理論分析，特別是四個基本原則之間的沖突和關系研究。③生命倫理學基本原則和價值體系的中國化研究。目前我國的生命倫理學研究己經(jīng)進入第三階段。
工程倫理學和生命倫理學同為應用倫理學，盡管兩者有所區(qū)別，還是應該有許多共同之處。在我國發(fā)展工程倫理學應該觀察生命倫理學過去二十年的發(fā)展過程，他們的成功經(jīng)驗。比如工程倫理學的理論發(fā)展可能也要經(jīng)歷類似的三個階段。工程倫理學界是否也可以建立工程倫理審查委員會，政府讓工程倫理學專家對重大工程進行工程倫理審察，并使它成為一種制度?在科學全面發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的政治環(huán)境下，這可能成為一項有益而且長期可行的措施。當然西方目前己經(jīng)證明行之有效的措施是建立“職業(yè)工程師”執(zhí)照制度。
工程倫理學和生命倫理學，作為應用倫理學，一方面，它們應該從理論倫理學獲得理論資源;另一方面，它們可能為理論倫理學的理論新發(fā)展提供經(jīng)驗動力。在科學的歷史發(fā)展過程中，每次觀察手段和實驗儀器的改進(比如望遠鏡和顯微鏡的發(fā)明)都會帶來大量新的科學事實，這種新的科學事實都無一例外地為科學的理論發(fā)展提供了新的經(jīng)驗基礎和動力。對倫理學而言，情況可能類似。科學技術的進步帶來了大量新的倫理事實和種種前所未有的倫理問題，這種新的倫理事實和問題應該為倫理學的理論發(fā)展提供新的經(jīng)驗基礎和動力。應用倫理學可能使理論倫理學脫胎換骨，成為一門經(jīng)驗的學科。
Abstract： In the rational use of nuclear energy， at the same time people should pay attention to the radiation effects generated by α-ray， β-ray， γ-ray and neutron radiation of radioactive material. In order to reduce the radiation hazards， in addition to away from the radiation source and reducing the radiation time， the choice of appropriate shielding form is particularly important. This paper investigates the common shielding materials and structures， explores their application scenarios， and compares the advantages and disadvantages of various shielding forms.
關鍵詞：放射性物質；輻射防護；屏蔽；材料；乏燃料
Key words： radioactive material；radiation protection；shielding；material；spent fuel
中圖分類號：X591 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）15-0160-04
0 引言
原子能科學成果與技術應用在人類發(fā)展史具有劃時代的意義[1-3]，在醫(yī)療應用、國家安全、工業(yè)探傷等領域得以廣泛應用，并展現(xiàn)出來廣闊的美好前景。技術的兩面性在生活中無處不在，原子能也不例外。人類在享有原子能技術帶來的美好成果的同時，輻射作用也會帶來某些直接或者間接的危害[4，5]。
原子核從一種結構轉變?yōu)榱硪环N結構，或者一種能量狀態(tài)轉變?yōu)榱硪环N能量狀態(tài)過程中，釋放出來微觀粒子流[6-8]。這種能自然的向外輻射能量，發(fā)出射線的物質，稱為放射性物質，一般都是相對原子質量較高的金屬，如钚，鈾等。放射性物質發(fā)出的射線可分為α射線、β射線、γ射線和中子射線[9]。射線對人類正常的生產(chǎn)生活影響很大，應努力避免和減少其危害。輻射防護作為原子能科學與技術領域的重要組成部分，在合理利用原子能的同時，為保護環(huán)境和人類健康提供了科學依據(jù)。輻照防護的三原則有[10，11]：
①時間防護：累計劑量的大小與受照時間成正比。受輻射時間越短，危害越小。
②距離防護：由輻射引起的劑量率水平與該處到放射源距離的平方近似成反比。距離越遠，該處的劑量率越低，危害越小。
③屏蔽防護：在人與放射源之間增加一道或幾道防護屏障。屏蔽設計應根據(jù)輻射水平的高低、輻射分區(qū)的要求、操作的性質以及對空間大小的要求等，選擇適宜的屏蔽材料和屏蔽w設置的形式，通過計算分析并考慮合理的裕量來確定屏蔽體的厚度。
常用的屏蔽材料有金屬、混凝土等，如表1所示。
1 常見屏蔽方案
美國核管理委員會（NRC）對屏蔽的定義為：屏蔽是任何能吸收輻射的材料或屏障，有助于保護人員或材料不受電離輻射的影響。選擇合適的屏蔽材料，確定屏蔽的結構形式和參數(shù)，有助于妥善處理放射性問題。
1.1 水
在核電站乏燃料的后處理中，從反應堆卸出的乏燃料組件，具有較強的放射性，必須貯存一段時間后才能運輸。依據(jù)GB 11806-2004的規(guī)定[15]，正常運輸條件下，在運輸容器外距表面2m處任意一點的劑量率值不得超過0.1mSv/h。為使其放射性和衰變熱降低，必須在反應堆的貯存水池中存放并冷卻一段時間。同時，一定厚度的水可以保障人員在水池上方的觀測安全和環(huán)境安全。如圖美國核能協(xié)會給出了水池的三個關鍵液位[16]。
使用水作為屏蔽材料，缺點也比較明顯，乏燃料水池冷卻系統(tǒng)需要持續(xù)工作[17，18]，廢液屬于二次污染物，運行和維護成本較高。水池貯存周期一般為5～10年，隨著我國核電站運行時間的增加，水池的貯存能力趨于飽和，有待于采用其他方式進行最終處置或處理。
1.2 鋼-鉛
大多數(shù)的輻射屏蔽采用金屬鉛，輔以鋼結構支撐。鉛的優(yōu)點為成本低、容易成型、屏蔽性能好。鉛屬于重金屬，缺點是對人體有害，操作時需要注意防護，處置方式也會受限制。
中國核電工程有限公司設計的GY-40型運輸容器[19]，是運輸工業(yè)用鈷60放射源而設計的鉛屏不銹鋼容器，主要屏蔽材料為鉛，外層采用不銹鋼支撐，主體外形示意見圖2。輻射屏蔽采用不銹鋼-鉛-不銹鋼結構，通過嚴格的試驗驗證，容器的各項功能均滿足國家法規(guī)標準的要求。這樣的屏蔽結構能保證在放射源運輸途中，人員和環(huán)境的安全。
作為鉛屏容器，灌鉛質量直接關系到乏燃料的屏蔽能力[20，21]，因而制造過程中的灌鉛工藝是關鍵。
1.3 球墨鑄鐵
20世紀八十年代，原西德Siempelkanmp鑄造公司研發(fā)了一種100t重的球墨鑄鐵容器，并根據(jù)核燃料容器可能遇到的事故工況，進行了9m跌落，800℃火燒以及大型飛射物撞擊等試驗，在充分考慮密封和屏蔽性能的條件下，該球墨鑄鐵容器滿足了安全貯存核反應堆乏燃料的嚴格要求，開創(chuàng)了球墨鑄鐵容器的先河[22]。
西德核服務公司（GNS）開發(fā)了一套MOSAIK鑄鐵容器，根據(jù)內容物的比活度，有適當厚度的鉛內襯，制造成本比鋼-鉛容器降低很多[23]。
球墨鑄鐵具有良好的力學性能和鑄造性能，在制成容器時不同于不銹鋼需要焊接。球鐵容器通過鑄造直接成型，可保證容器本體的完整和可靠密封，以及良好屏蔽作用，鑄鐵的缺點是制造工藝復雜，需要考慮厚壁澆鑄可能出現(xiàn)的缺陷，并采用恰當?shù)睦鋮s系統(tǒng)，保證良好的金相組織。
1.4 貧鈾
貧鈾中的U235含量低于天然鈾，是一種密度大，中子俘獲截面大[24，25]，屏蔽作用強的物質。同時具有輻照穩(wěn)定性良好，熔點高，導熱性好，機加工性能好等優(yōu)點，貧鈾對γ及X射線的吸收能力很強，是一種性能優(yōu)異的屏蔽材料。采用貧鈾作為屏蔽材料的缺點是，貧鈾本身具有一定的放射性，需要為其再次設置屏蔽材料，國內能加工貧鈾的廠家也較少。相對于鉛，貧鈾的價格較高[26]，比較適合局部需要屏蔽作用較強的屏蔽容器。
用于D運秦山三期重水反應堆生產(chǎn)的鈷調節(jié)棒轉運容器，采用了貧鈾作為屏蔽材料。容器從內到外的主要屏蔽結構包括：內筒體，貧鈾屏蔽層、鉛屏蔽層以及外筒體。容器底部設有屏蔽門，材料也是貧鈾。該型容器主要是考慮了空間大小限制，在較小的空間形成較好的屏蔽作用，具體結構如圖4所示。
1.5 混凝土
雖然金屬材料的屏蔽能力較好，但對于核電廠等大型屏蔽體，需要考慮工程造價和實用性。最常用的輻射屏蔽材料是混凝土，主要包括重混凝土、蛇紋石混凝土等[27，28]。
重混凝土的骨料一般選取赤鐵礦或重晶石，蛇紋石混凝土容重大，化學結合水含量高，應用于高溫條件下的生物屏蔽。在配合比設計中，需要考慮容重和化學結合水率以及現(xiàn)場施工要求[29]。
混凝土以其成本較低，制作方便，耐腐蝕等優(yōu)點，在條件適合的情況下，可開發(fā)混凝土貯存容器。典型代表有美國Holtec公司研制的HI-STORM容器和法國AREVA TN公司的NUHOMS混凝土貯存模塊。混凝土容器一般位于地面之上[30]，如圖5所示。混凝土容器可以垂直或水平方向貯存。
混凝土是良好的結構材料和輻射屏蔽材料，但導熱性能不佳。為了及時排出熱量排出的要求，設計上大多采用通氣式結構。通過專用管道可以排出混凝土容器中的熱量。
1.6 復合材料
兩種或兩種以上的不同材料，通過物理化學方法形成復合材料，其整體性能優(yōu)于單一基體，目前已有復合材料應用于中子屏蔽的研究成果。
韓仲武等人[31，32]研究了鎢鎳組合及合金，建立了三種材料組合模型――鎳前鎢后、鎢前鎳后及鎢鎳合金，使用MCNP程序模擬透射率和透射能譜，獲得了三種模型的屏蔽性能，對屏蔽材料選擇和結構設計有一定的指導意義。
李曉玲等[33]研究了一種鉛硼聚乙烯新型復合屏蔽材料，對其成分配比進行優(yōu)化設計，最終完成了樣品試制并通過相關考核。
柴浩等人[34]設置基體為SEBS熱塑性彈性體，功能填料為碳化硼，研發(fā)了新型柔性復合材料――B4C/SEBS，經(jīng)過受力分析和傳熱計算及中子屏蔽試驗，發(fā)現(xiàn)該復合材料具有良好的柔韌性能和中子屏蔽性能。
2 小結
本文介紹了常見的放射性物質屏蔽用結構形式和材料。混凝土主要用于核電廠的大型屏蔽體，以及乏燃料貯存領域。乏燃料水池主要用于在堆短期貯存，為后處理創(chuàng)造條件。鉛、貧鈾，球墨鑄鐵等金屬大多用于放射源和乏燃料的運輸和貯存。復合材料現(xiàn)也逐步進入放射性物質的屏蔽領域，特別是中子屏蔽。選擇并確定屏蔽材料和布置，同時要充分結合使用空間位置關系、工藝要求和技術經(jīng)濟等條件。
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【關鍵詞】卓越人才 實驗班 教學改革 實踐
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0064-03
一、“卓越計劃”與卓越人才培養(yǎng)
高等工程教育是高等教育的重要部分，為國家培養(yǎng)各類工程技術人才。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟結構的轉變，走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家等一系列戰(zhàn)略部署對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切的要求。2010年6月，教育部在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動會。“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大計劃，旨在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型的工程技術人才，通過工程教育改革和創(chuàng)新提高工程人才培養(yǎng)質量，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。
“卓越計劃”啟動后，全國高校紛紛響應，目前已有三百多所高校分批次加入到“卓越計劃”中。許多高校根據(jù)自身定位與特色，以實施“卓越計劃”為契機，開展形式多樣的卓越人才培養(yǎng)工作。清華大學確立了建設“研究型、管理型、創(chuàng)新型、國際型”卓越工程人才的培養(yǎng)體系。同濟大學開展了“卓越生源行動計劃”、“卓越課程行動計劃”和“卓越實踐行動計劃”等卓越系列計劃。天津科技大學是教育部第二批“卓越計劃”高校，包裝工程、食品科學與工程、生物工程三個專業(yè)為卓越計劃實施專業(yè)。2010年，學校提出實施“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃”，遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，將卓越工程師培養(yǎng)納入卓越人才培養(yǎng)體系之中。“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃”分為三個層次，第一層次便是組建“行業(yè)卓越人才實驗班”。
二、卓越人才實驗班
在教育部“卓越計劃”和天津科技大學“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃”背景下，我校于2011年9月實施了《天津科技大學行業(yè)卓越人才實驗班計劃》，組建了“機械電子工程實驗班”、“材料科學與化學工程實驗班”、“食品與生物工程實驗班”、“工商管理實驗班”四個卓越人才實驗班。
學校成立“卓越人才培養(yǎng)管理中心”專門負責實驗班學生的統(tǒng)籌管理工作，各相關學院成立卓越人才培養(yǎng)工作領導小組，實行校院兩級管理。實驗班實行導師制，各相關學院制定導師制方案，導師主要負責學生專業(yè)選擇、學習進程規(guī)劃，并對學生研究內容和方法等進行指導。
實驗班采取2+2的培養(yǎng)模式，學生在一、二年級不分專業(yè)，按照大類培養(yǎng)，進入三年級由學生自主確定專業(yè)。學生選撥由最初的新生報道后申請報名、經(jīng)初試和面試合格后錄取拓展為在部分省份采用高考直招方式按大類錄取一定比例選拔與新生入校后選拔相結合的方式。為激勵學生，保障人才培養(yǎng)質量，實驗班實行滾動機制，根據(jù)平均學分績點對學生進行預警、分流與增補。
為加強建設卓越人才實驗班，學校給予了政策上的多方面支持。學校集中優(yōu)秀師資，進行了多方面的教學改革，實行資源優(yōu)化配置，為卓越人才實驗班提供優(yōu)越條件，通過因材施教地制定培養(yǎng)方案、組建優(yōu)秀的基礎教學團隊和專業(yè)導師團隊、建設專業(yè)核心課與雙語課等方式提高人才培養(yǎng)質量。
三、卓越人才實驗班的教學改革實踐
（一）因材施教制定培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學生的一套計劃，學生依據(jù)培養(yǎng)方案中所要求的內容逐步完成學業(yè)從而達到培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方案是否科學合理直接影響人才培養(yǎng)質量。依據(jù)“寬口徑、厚基礎、強實踐”的要求，確定“卓越”的培養(yǎng)目標和要求，建構合理課程體系，因材施教地制定培養(yǎng)方案是卓越人才培養(yǎng)的前提，也是卓越人才實驗班追求卓越的基礎。下面就以天津科技大學2013級機械電子工程卓越人才實驗班培養(yǎng)方案為例進行分析。
機械電子工程卓越人才實驗班依托機械工程學院和電子信息與自動化學院按照大類招生，學生在大一、大二年級主要學習校通識課程和學科基礎課程，大三開始學生自主選擇學習方向，分為“機械電子工程”方向和“自動化”方向，分別在機械工程學院和電子信息與自動化學院學習專業(yè)領域課程。機械電子工程卓越人才實驗班的培養(yǎng)方案由機械工程學院和電子信息與自動化學院聯(lián)合制定，培養(yǎng)方案不是機械電子工程專業(yè)與自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的簡單疊加，而是根據(jù)對卓越人才的要求，因材施教地制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和課程體系。
1.培養(yǎng)目標
實驗班以培養(yǎng)卓越人才為目標，其培養(yǎng)方案對學生需要掌握的知識技能以及需要具備的能力都做出了詳細的說明。通過表一的對比可以發(fā)現(xiàn)，非實驗班學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質的應用型人才，而實驗班無論是在知識學習的范圍上還是在能力培養(yǎng)的廣度和深度上，其目標都區(qū)別于非實驗班的學生，更強調扎實的基礎，創(chuàng)新能力、工程實踐能力的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。
2.培養(yǎng)要求
為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，實驗班的培養(yǎng)方案對學生提出了明確具體的要求。要求學生在畢業(yè)時能獲得9個方面的知識能力：①具有較扎實的數(shù)學、自然科學基礎和機械工程、電氣工程等科學知識的應用能力，以及獨立試驗并進行數(shù)據(jù)分析的能力。②系統(tǒng)地掌握專業(yè)領域的理論知識，具有設計機電系統(tǒng)、部件的能力。③具有對機械及電氣工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力。④具有新工藝、新設備、新技術研發(fā)的初步能力。⑤具有較強的動手能力、創(chuàng)新能力和獨立工作的能力。⑥較好地掌握生產(chǎn)過程控制、自動化儀表、信息處理及計算機控制技術等方面的專業(yè)知識，了解運動控制等方面的專業(yè)知識及學科前沿和發(fā)展趨勢。⑦獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實踐訓練。⑧具備一定的科研和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。⑨知識面寬廣，具有終身教育的意識和繼續(xù)學習的能力。
3.課程體系
根據(jù)卓越人才的培養(yǎng)目標和要求，實驗班的課程體系強調厚基礎、強實踐。 ①基礎課程圍繞機械電子工程和自動化兩個方向開設，無論必修課還是選修課都旨在夯實學生基礎，為專業(yè)課程的學習做好鋪墊。部分課程是專門為實驗班學生開設的，其他專業(yè)不開設，例如大一第一學期開設的《機械導論》是實驗班兩個方向學生的必修課，這在2013級機械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中是沒有的。②實驗班培養(yǎng)方案中選修課數(shù)量較多，是為了給學生多一些選擇，讓他們能根據(jù)自己的實際需要選擇課程，為他們提供了更加優(yōu)良的條件。《工程倫理學》是實驗班培養(yǎng)方案中的一門選修課，在夯實學生基礎知識的同時，還注重對學生健康人格的塑造。③理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)緊密結合，每學期都有實踐環(huán)節(jié)，各種實習、實驗、課程設計、畢業(yè)設計與理論課相得益彰，大大加強了學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。
（二）組建優(yōu)秀的教學團隊
1.基礎教學團隊
優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)卓越人才的重要條件。為了實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，學校為卓越人才實驗班優(yōu)先選派有豐富教學經(jīng)驗的教學名師授課，并組建了《高等數(shù)學》 和《大學英語》兩門課的教學團隊，以團隊建設促進教學質量的提高。教學團隊進行教學改革，教學方法研究，提高學生學習興趣和學習水平。
兩個教學團隊為實驗班專門開設了《數(shù)學分析》、《數(shù)學建模與實驗》和《英語口語》等通識選修課，并引導實驗班學生優(yōu)先選擇專設的這些課程。在日常授課時，教學團隊的老師們不僅注重知識的傳授，還十分注重能力的培養(yǎng)，實驗班學生在優(yōu)秀教學團隊的帶領下，還積極參加全國或天津市的數(shù)學、英語競賽并取得了較好的成績。
2.專業(yè)導師團隊
為了加強實驗班學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校在基礎教學團隊的基礎上要求各相關學院組建導師團隊。導師團隊由1名負責人和6-8名成員組成，幫助學生進行學業(yè)規(guī)劃、指導學生參與科研實踐，引導學生開展創(chuàng)新性活動，開拓學生視野。其主要職責有：指導專業(yè)核心課任課教師進行教學內容的改革與優(yōu)化；指導學生進行學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃；幫助學生提早進入實驗室參與科研實踐，指導學生撰寫科技論文、申報各類創(chuàng)新性的科研項目，鼓勵學生參與各類學科競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；對有研究潛質并準備攻讀研究生的學生進行指導，幫助學生提早開展科學研究活動。
（三）專業(yè)核心課與雙語課建設
為推動實驗班課程教學改革，學校在《天津科技大學關于加強行業(yè)卓越人才實驗班工作的若干措施》中提出了建設專業(yè)核心課與雙語課。各相關學院已經(jīng)開始有計劃、有重點、逐步地展開對專業(yè)核心課和雙語課的建設。
目前已有理論力學、機械設計、機電一體化系統(tǒng)設計、自動機械設計、機械制造技術基礎（一）、自動控制原理、電路（一）、高分子化學、高分子物理、化工熱力學、化學反應工程、生物反應工程、食品工藝學、食品技術原理、管理學等幾十門核心課程，其中自動控制原理、化學反應工程、食品工藝學等多門課程既是專業(yè)核心課程又是雙語課程。
核心課是整個課程體系中的精髓與重點，核心課程建設的重要性不言而喻。各相關學院發(fā)動優(yōu)秀教師對核心課程進行教學內容、教學方法上的改革，選用權威教材，采用多種教學方式，改進教學效果、提高教學質量。
在雙語課建設方面，鼓勵教師選用國外高質量原版教材開展教學。這對實驗班學生外語水平提出了較高的要求，也在潛移默化地推動實驗班學生努力學習外語。利于讓學生養(yǎng)成翻閱外文文獻資料的習慣，及時掌握學術前沿動態(tài)，也為以后深入地學習打下良好的基礎。
結語
卓越人才實驗班的教學改革涉及方方面面，本文僅結合天津科技大學的實際情況對目前主要實施的改革實踐進行了梳理，如何進一步加強卓越人才實驗班學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力、提升學生的科研能力等諸多方面還有待研究。總之，根據(jù)學校的定位與專業(yè)的特色，不斷推進教學改革探索，逐步地完善政策制度，將有利于卓越人才實驗班的建設，提升工程人才的培養(yǎng)質量。
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