時間：2023-08-16 17:28:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文上高分的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文學科是學生學習其他科目的基礎，學好語文對于提升學生的文化修養，提高學生的綜合素質都具有重要的意義，尤其是對于高中學生來說，語文是最具有挑戰性的學科。在語文教學中實施素質教育，對于落實新課程改革意義重大。本文將結合高中語文教學實踐，就如何在語文教學中開展素質教育進行相關探究。
關鍵詞：高中語文 素質教育 新課
程改革在傳統教育思想的影響下，高中語文教學主要以成績為目標，在語文教學中常說圍繞考題進行學習和探究，這是應試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學習的學科對象，更是教育學生思想、培養學生人格、塑造學生品質的重要手段，我們不能將語文教學變成學生高考的工具，忽視語文教學的素質教育功能，使學生對語文興趣索然，因此，高中語文素質教育是一項非常緊迫的任務，教師應為落實新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結合多年語文教學經驗就語文素質教育進行了探究。
一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學的壁壘
語文教學不同于其他學科，其教學內容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實施素質教育，必須要摒棄傳統的教學思想，要充分發揮現代信息技術手段，提高語文教學的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時事分析節目，就是很好的語文學習素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學生觀看，掌握時事動態，了解國內外的重大新聞，對于學生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時期的語文教學要改變傳統的“兩耳不聞窗外事”的封閉學習模式，要將眼光放得更開闊，更長遠，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關心”的學習氛圍，提高學生的良好思想品行，讓學生有一種心系社會，感知社會冷暖的責任感，從而激發學生語文學習的熱情，提高其語文學習的良好效果。
二、積極開展課外閱讀，拓寬學生的視野
應試教育下，學生主要是埋頭于題海戰術，根本沒有時間沒有精力進行課外閱讀，教師也不重視學生的課文閱讀，認為閱讀對于提高學生的語文成績收效甚微。其實，這種思想是錯誤的，閱讀不但可以提升學生的語文素養，還能夠直接影響學生的語文成績，它對于語文有良好的促進作用，是學生做多少語文題目都無法實現的，因此，高中語文教師要重視學生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學生進行課外閱讀、假期閱讀等。學生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導學生有效閱讀。可以按照學生自讀篇和教讀篇進行教學，自讀篇是讓學生憑著自己的興趣，獨立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導，師生共同來完成。根據語文教學的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學生經常背誦一些經典的古詩詞，這樣既可以提高學生的詩詞底蘊，又可以使學生在寫作上儲備良好的理論論據，提高學生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓練，在古文閱讀中，教師可以適當點撥，學生獨立去完成，從而進一步促進高中語文課本的知識遷移，提高學生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓練，教師可以將其當做補充教材，對學生進行訓練，通過語體文訓練可以提高學生現代文學習的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學生閱讀的名著，讓學生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學生文學素養，這樣既可以有效利用學生假期時間，又可以加強學生的文學積淀。
三、引導學生主動探究學習，變被動為主動
新課程標準倡導語文教學要發揮學生的主體作用，讓學生能夠主動參與到教學活動中，變被動接受為主動探究。而實際教學中存在的問題是：上高一時，在語文課堂上大部分的學生還勇于發言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導素質教育，并提出了新課程的實施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應付高考，教師根本就無暇顧及學生主體作用的發揮，在課堂教學中，仍然是機械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰術，長此下去，學生就更不愿意表達自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調而乏味。因此，要想提高語文教學效果，必須要從根本上實施素質教育。首先，教師要改變傳統的教育教學理念，改變學生的學習觀念，要以高度的熱情，去激發學生的學習積極性，讓學生敢于在課堂上發表自己的看法，提高學習的效率。為了能夠喚醒學生主動發言的意識，教師可以經常性地組織學生開展演講比賽活動，讓學生有機會去發言，有勇氣去發言，并經常鼓勵學生，讓學生樹立說話的信心和勇氣。為此，教師可以制定課堂發言的競爭機制，根據學生的個性特點，將學生分成若干小組，每一個名組安排一個學生去組織，負責統計小組中學生發言的次數，并定期進行總結和評比，作為學生期末考核的一個重要的指標，以此來激發學生課堂發言的積極性。通過鼓勵學生課堂上的積極發言，其目的在于突破傳統的應試教育模式，不再重復以前教師滿堂灌，學生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動和交流，來形成一種全新的教學相長、師生平等的、和諧民主的教學關系，只有教師沖破應試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學理念，才能激發學生語文學習的熱情，為落實素質教育奠定良好基礎。總之，經濟社會飛速發展的現代社會對于創新型人才的需求也越來也高，為了培養高素質的人才，素質教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學中的重要學科，理應擔負起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結合新課程改革的理念，不斷創新語文教學的新方法，為提高語文教學的有效性，培養全面發展的人才而不斷努力。
參考文獻：
[1]劉偉.高中語文教學對提高學生綜合素質的意義[J].語文教育，2008（6）.
[2]孟曉慶.活化語文課堂，激發個性飛揚——高中語文個性化教學之我見[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（6）.
[3]羅德輝.高中語文課堂有效教學的探索及實踐[J].文學教育：下，2012，（5）.
[4]房麗.堅守有效教學，成就無限精彩——新理念下高中語文有效教學追求[J].語文天地，2011（21）.
[關鍵詞] 高三語文 教學策略 綜合素質
在新課程背景下,高三的語文教學也顯得越來越重要。學生經過前兩年的語文學習,在掌握了豐富的語文知識和技能的基礎上,應該進入了知識的內化生成和發展創新的學習階段。筆者在近幾年的教學實踐中發現:學生因基礎薄弱,往往對語文產生一種難言之痛。高考又是無法回避的事實,在最后的沖刺階段,提高語文成績,難于上青天。不過,筆者在教學實踐中注意了以下幾方面的教學,頗有一定的成效。
一、務實基礎,以不變應萬變;注重板塊,以一點帶全面
高考只有一個目標,那就是“抓分”,為了高考能抓住分,就要狠抓基礎知識,做到以不變應萬變。學生是否優秀,要在細微之處見分曉。基礎正是細微之處,只要抓牢基礎就可以拿高分。因此,在平時的復習中,就要注重基礎知識的把握。老師總結出一些高中學生應該基本掌握的字音和字形,并印發給學生,然后不定期考查其中的內容,幫助學生強化記憶,時間長了,學生再做選擇題的前兩道題時,自信心就明顯增強了,正確率也明顯提高了。
實際上,適應高考新題型與狠抓基礎并不矛盾,很多高考新題型實際上并不“新”,比如高考中新增加的“文言文翻譯”和“古詩鑒賞”就是我們平時經常練習的題型,它不過是從選擇題演化成了主觀題而已。因此,我仍然沿襲了以前的講課方式,對文言文,我仍然特別注重文言文句式的特點以及詞性、古今異義、通假字等老知識點做認真講解;對古詩鑒賞,我也是仍然特別注重對詩人的寫作風格、詩詞背景、描寫方法等做分門別類的講授。從這個角度來看,高考題型的變化實際上對我們的教學帶來的沖擊并不是很大。
老師要注重板塊教學,以一點帶全面。比如古詩鑒賞這一板塊,我計劃分形象、語言、技巧、思想內容、觀點態度五個板塊給學生復習。每個板塊教給學生基本知識、答題方法、基本術語,這一板塊訓練好了,對現代散文這一板塊,語言運用里的修辭等都有很好的指導作用。
二、注重情感,培養學習興趣;設置障礙,激發學習熱情
語文學科尤其是高中語文一直在學生的心目中處于弱勢地位,有的學生從來都不重視語文學科,有的認為學與不學是一樣的,感覺似乎下了一番苦功夫,好像成績上也沒有明顯的進步。久而久之,學生對語文的興趣開始逐漸減少,再加上高三的時間緊張,各科的練習如排山倒海般壓在學生身上,因此,許多學生就開始逐步放棄語文學科了。
針對這種情況,我們語文教師首要的任務就是占領陣地。因此,在教學過程中,我采取了兩步走的策略。第一步,對厭倦語文學科的學生先進行思想疏導,對他們曉之以理、動之以情,讓他們意識到語文學科在學習和以后的工作中的重要性,同時,還要他們明白語文學科也是一個可以通過努力提高的學科。讓學生堅信經過高三一年的強化訓練,他們一定能在知識儲備、閱讀水平、解題技巧以及寫作文采等方面有一個全新的飛躍。而且,語文學科是高考第一科,成績的好壞,將極大地影響到以后的考試情緒,千萬忽視不得。學生是明白事理的,只要我們耐心地為他們講清道理,一般來說,學生是比較容易接受老師的勸解的。第二步,老師充分利用好課堂時間,語文課不能讓學生做數理化。如果這個陣地都不能占領,要指望學生課后在學語文幾乎是不現實的。所以我們必須堅決占領我們的陣地。
三、注重交流,搜集高考信息;適應形勢,探索教學途徑
高三開學前,筆者認真學習了考試大綱、考試說明和近幾年的高考語文試卷,盡量把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領;積極探索高三語文教學的方法,語文教學的靈魂,探索如何有效地提高我們學生的高考語文成績,探索如何進一步提高他們的漢語言素質。本人特別注重高考動向,搜集有關高考的各種信息,并根據所掌握的信息及時地調整教學方案。因為我深知:教學實際上就是一場戰爭,誰的信息靈,誰就掌握了先機,誰也就有了獲勝的把握。準確的信息,可以讓我們少走許多彎路,少浪費許多學生寶貴的時間。從某一個角度來說,誰掌握了準確的信息誰就贏得了更多的有效復習時間,誰就搶得了主動,占得了先機。
隨著科技的日益進步,作為教師的我們也逐步擺脫了“粉塵漫天飛,黑板到處掛”的教學模式。老師還可利用多媒體進行教學,因為多媒體這種教學手段會大大提高課堂教學容量,還會使學生的興趣點更加集中,識記只是更加牢固。就語文學科來說,這種教學手段的應用可以擺脫單純靠聲音傳授知識的單一形式,增加了直觀性和形象性。
四、注重試卷分析,梳理知識要點;規范時間,營造考試氛圍
高三教學的一個明顯的特點就是考試頻繁。我們絕不應輕視任何一次考試,哪怕是一次小小的課堂測試,我們都會根據題量的大小以及題目的難易為同學們規定考試時間。這樣做的目的很簡單,就是為了營造一種緊張的考試氛圍,以期與高考合拍,讓學生們經常感受這種限時的緊張的考試氣氛,一是可以鍛煉他們的心理承受能力,有一個好的應試心理狀態;另外一個目的也是讓學生們注意掌握自己的解題速度,避免因題量稍大而答不完的現象出現。
每一次檢測、考試結束以后,進行詳細的試卷分析是必不可少的,因為我們可以從中分析出哪些問題是學生掌握得最為薄弱的。同時,這些薄弱的環節也為我們確定了以后的教學方向,最主要的是,通過試卷分析,我們可以避開學生已經基本掌握的知識要點,甩開這些“包袱”以后,我們就可以輕裝上陣,教學中的針對性就會更強,經過反復幾次的“甩包袱”的過程以后,最終會使學生達到全面掌握各個知識點的目的。這樣的綜合運用,不僅能夠增強學生學習的自信心,還能夠豐富學生的知識和技能。
綜上所言,在新課程高中語文改革教學浪潮的推動下,高三語文教學必須加強課文內容與學生生活的連接,幫助學生積累豐富的生活素材,為他們知識和技能的獲取奠定良好基礎。學生在開放式的教學中,形成“在學習中掌握知識,在實踐中提高技能”的良性循環,定能夠增強自身的情感體驗和審美價值觀,提高語文的綜合素養。
參考文獻:
[1]教育部.全日制語文課程標準(高中).人民教育出版社,2003,4.
[2]張孔義.新課程中學語文實用教學85法.廣東教育出版社, 2004,4.
[3]董梅.淺談在新課程改革下,高三語文教學的應對策略.中學語文(下旬),2008,(05).
高中語文教師的課題研究應立足于新課標，要借助自己平時的語文教學來探究高考語文的命題規律。尤其是新課改以來，高考語文更是形式多樣，只有理清高考語文的脈搏才能有的放矢。把近幾年的高考命題和平時的語文教學的特點相比較，我們很容易發現，高考語文試題在語言基礎與運用的考查上，許多地方雖然繼承了傳統高考語文基礎運用方面的命題模式，但不再模式化，而是更加明確了作為一個高中生平時加強語文素養的重要性。高考試題很明顯在提示學生，在語言基礎與運用這一部分高考知識點的復習上一定要緊扣新課標考試大綱，尤其是應該抓好課內常見語言基礎部分的積累。
在高考試題的安排上有區別于傳統高考的順序，語言基礎與運用部分考查放在第二卷表達部分，考查的重點主要體現在熟練、有效地運用常見的語言文字。具體要求是：在識記方面，對于識記現代漢語普通話常用字的字音，識記并正確書寫現代常用規范漢字和正確使用標點符號三個知識點，并沒有用傳統的選擇題直接來考查。而是放在像作文等主觀題中來間接地測試學生的基本素養，難度系數相比傳統高考應該說有所降低。這其中是有許多原因的，比如地方語音因素等。其他語言基礎與運用考點的難度系數都在E級，并且基礎知識點的考查分值適當減少，新課標高考只重點考查成語、語病、銜接等三個方面，并且都是每個考點一個選擇題的形式出現。這三個試題和以往的試題形式大致一致，難度也相當，都是平時常見常用的知識。唯一要強調的是稍微增加了一點的靈活度。2012年在考查正確使用詞語（包括熟語）時考了“芝蘭玉樹”“聞過則喜”“上下其手”“從一而終”四個詞語，其中“芝蘭玉樹”雖然不常用，但在課本《滕王閣序》中學過，課下注釋有解釋，也應該屬于常見范圍之內的詞語，并且學生只要會用“聞過則喜”選出使用恰當的也不是難事。
新課標高考語文基礎試題考查的難點依然是辨析并修改病句。備考這一個考點，學生必須做到基礎知識過關，也就是要先搞清病句的六種常見類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。做到心中有概念，出手分類型。對病句試題，大可不必過多地關注試題所考查的知識概念，學生要明確知道有六大病句類型即可。但是當一個句子擺放在面前，卻不能夠迅速判斷出它是不是病句，錯在哪里時，那么學生所掌握的專業知識就只能是擺設了，沒有一點實際作用。因此，應該有一定量的經典試題積累，能夠準確掌握常見的病句類型和經常出現的病句特征，并且養成一定的語病敏感。經常閱讀積累來增加自己的語文素養，只有擁有比較豐厚語言積淀，比較敏銳感悟的能力，才能讀出語病。雖然語言運用題考查逐步趨向于靈活性，但均是可以接受的，只要做好語文基本功，搞清語病試題的種類和病因，應對高考語病試題還是可以的。
針對以上高考語文基礎知識命題規律，就要求學生在平時學習時必須注重基礎知識的積累。教師在日常教學中要努力使學生每天積累易讀錯、寫錯的字詞；每月額外增加練習習作的次數。堅持在每節語文課前五分鐘開展詩詞評講或演講小活動，讓學生的聽說讀寫等各種能力同時得到發展。教師要關注新課標高考語文新的動向，如有改動之處，一定要引起足夠的重視。
通過平時的語文教學我們發現學生的失分點主要集中在以下幾個面：語言運用的成語病句試題、文言文翻譯試題、詩歌鑒賞試題、選考試題中的文字表述部分以及作文。針對以上問題教師要調整自己的教學思路、教學內容和教學方法，注重教學過程管理，掌握每一個學生出錯的原因，并即時加以改正，掌握避免差錯的規律。在適應學生實際情況的前提下，把基礎運用考點盡量講詳做細，爭取在平時的教學中夯實基礎，為高考在語言基礎運用上拿到高分做好鋪墊。
語言表達剩余的兩個題是對長短句變換和修辭仿寫知識點的考查，都是傳統高考常見的試題類型，沒有出現太大的變化，只要按試題的要求認真去落實每一個細節就可以拿到高分。這部分也屬寫作范疇，在作文訓練時可努力加強擴展語句和壓縮語段的練習，有目的性地進行選用、仿用、變換句式的強化訓練。特別注意正確運用常用的修辭方法，包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問，只有平時常加練習，反復演練，加以揣摩，熟悉掌握各種類型的試題的具體要求和變化，考試的時候才能駕輕就熟。
高考語文在語言基礎運用的考查上也是花樣百出的，總是會出現一些意想不到的形式，因此，我們在平時的語文教學的同時，引導學生關心時事，使他們積極從生活中學習，不斷地豐富和提高自己認識事物的能力，提高學習效率，做好基礎知識的積累。當然也要注意對學生堅持正面教育，讓學生主動去積累，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，為學生發展奠定堅實的基礎。
總而言之，對高考命題規律與語文教學規律之比較的研究，離不開對比分析的方法的運用。因為規律是事物之間的一種內在聯系的體現，而這種聯系又會不斷出現，同時影響著事物發展變化趨勢。基于這樣的認識，筆者認為，只有在全面把握實施新課標以來的高考試題的基礎上，把高考試題置身于廣闊的時空背景中，才可能窺探出一些“門道”，而任何缺乏對比的分析，架空表述，得出的結論有可能都是無力的。
【責編 張景賢】
一、把培養學生濃厚的學習興趣作為教學的基本立足點
1、提問:商品是用于交換的勞動產品。為了實現交換,商品生產者生產的產晶必須具有什么特點?引起學生思考。
2、做直觀演示。出示物品:一支無筆帽的破鋼筆,高中語文、地理、歷史課本第一冊各一本,《中學生學習報》一張。走下講臺,向學生推銷。
3、引導學生分析交換結果:只有《中學生學習報》推銷了出去,為什么會這樣?學生不假思索就說出了答案:破筆無用,語文、地理、歷史課本雖然有用,但我們又不需要,只需要這份報紙。
二、把教給學生探明事理的方法,提高分析解決實際問題的能力作為教學的出發點和歸宿
教師在教學中,必須深入研究幫助學生認識和掌握客觀經濟規律和社會規律的有效途徑,教學生學會辨析事理,認識規律,科學分析解決問題的方法,使學生學而有用,.學而有得,深深認識到思想政治是一門智慧課。學生厭煩思想政治課,就是因為這門課概念、觀點、原理、結論、事實太多,太深奧、太枯燥,難理解,難掌握,下了很多功夫記,記住了卻不知道怎么用。教學中能否幫助學生解決好這一難題,是關系思想政治課教學這塊學校德育主陣地能否鞏固和充分發揮作用的重大政治問題。解決這一難題,關鍵要教給學生辨明事理、正確認識事物的邏輯思辨方法。認識事物間的相互聯系。任何事物都存在相互依存相互制約的關系。社會經濟現象也不例外。在經濟常識教學中,引導學生從分析事物間的聯系人手,探明其蘊藏的道理,是培養學生理性思維能力的重要途徑,也是幫助學生高效快捷地理解經濟常識基本觀點、原理的科學方法。
比如,學習價值規律有關知識,引導學生抓住“社會必要勞動、個別勞動時間、單位商品價值量、單位時間創造的價值總量之間的關系和價值、價格、市場供求關系之間的關系。辯證地認識事物的積極因素和消極因素及其發生作用的條件。任何事物都是其積極因素和消極因素構成的辯證的對立統一體。如分析市場經濟與國家宏觀調控、積極的財政政策、經濟全球化、出口與進口、引進先進技術和關鍵設備等問題,采用這種方法,結合具體條件,辯證地分析其積極因素和消極因素,就很容易做出正確的解釋。
三、把握好教學的“度”
教師在教學中主導作用即在于對學生心靈的溝通、智慧的啟迪和高尚人格的激勵。要將教學藝術上升到美的境界,關鍵在于把握好教學的度。
1、循序漸進,宏觀上把握好整個教學過程的梯度。學生思想政治素質和人格修養的提高有一個知、情、意、行相互轉化、相互促進的漸進積累過程。就每節課學習的知識而言,也有一個接受、消化、理解、領悟,內化為認識能力的過程。欲速則不達。教學必須面向全體學生,根據學生的知識基礎、思想認識狀況和生活經驗,制定科學的教學進度,設計好每課時的教學進程。讓優生吃得飽,讓差生吃得了,一課一得,各有所得。
