時間：2023-08-16 17:28:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學分子與工程專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：生物化學；課堂教學；語言藝術
課堂講述是教師在教學過程中使用頻率最高的一種授課方法。這種方法是通過教師豐富的課堂教學語言來實現的。教師課堂教學語言的藝術性，即教師將教學內容、學生特點、教學情境以及教師自己的個性特點加以最優結合的技巧，在很大程度上，決定著學生是否愛聽教師的講述。可見，教師的課堂教學語言是調動學生的學習積極性、激發學生興趣、開啟學生智力、培養學生能力的重要手段。所以，教師的課堂教學語言就應當是有聲語言的典范。它不僅要符合語法上和邏輯上的要求，而且要具備教育教學的條件，要具備“學科語言”的特色。自然，在生物化學課堂教學過程中，必須要體現出“生物化學語言”這一特色。
1 生物化學課課堂教學的現狀
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子的水平探討生命現象的本質。其理論抽象、代謝反應錯綜復雜又相互聯系，因而成為醫學基礎課中較難的課程，學生謂之“神話”。學生考試的通過率比同期的其他學科要低。究其原因主要有以下幾點：①對本課程畏難情緒，使得學生被動學習；②學生對課程內容的系統整體性認識不清；③教師對課程內容的語言藝術表達力不夠。
眾所周知，課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節，因此筆者認為，除了教師加強專業知識素養、設計科學合理的課堂教學環節之外，最有效的方法是加強教師授課時語言能力的提高。充分利用語言的藝術魅力，給教學帶來很大的吸引力，使學生感受到學習的樂趣，從而把繁雜難于理解的書本知識變為淺顯易懂的、形象具體的生化知識傳授給學生。
2 生物化學課堂教學提高語言藝術的必要性
課堂教學語言藝術是指教師創造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動，教師的教學語言藝術水平，對教師的教學效果和效率具有決定性的意義。研究表明，學生對知識的學習同教師表述的清晰度有著顯著的相關，而教師講解得含糊不清則與學生的學習成績呈負相關[1]。教學實踐也表明：教學效果好的教師必然語言表達能力強。因為具有藝術感的語言，能營造出引人入勝的課堂教學氣氛，能使學生比較容易接受教師傳授的知識，同時也會給學生留下極深的影響。而生物化學課程是研究生物體內化學分子與化學反應，從分子水平探討生命現象的本質的科學。由此，本課程的教學內容和教學任務決定了生物化學課教學語言藝術獨有的特征。在講授時必須注意：語言的準確性、形象性、啟發性、嚴謹性和激勵性。總之，生物化學課程學科特點需要藝術的語言， 提高生物化學授課質量也需要藝術的語言，學生接受生物化學知識更需要藝術的語言。
3 提高生物化學課教學語言藝術的途徑
教師是人類靈魂的工程師，教師的教學應該具有藝術的語言。藝術的語言不是生來就具有的，而是教師在教學實踐中逐漸積累起來的。教師的語言藝術水平是其自身的知識儲備、生活閱歷和思維水平的根本體現，所以應該從以下幾方面培養。
3.1認識語言藝術的重要性 作為教師要認識到語言表達能力是能力素質的重要內容和有機組成部分。即使在現代化的科學技術和教學方式方法應用于教學領域的情況下，教學語言的表達和使用，不僅不能降低和削弱，反而要求更嚴了。因此，教師語言表達能力的優略、強弱，直接影響著學生對新知識吸收的程度和繼續學習的積極性。蘇霍姆林斯基深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創造工具。”由此可見，教師的語言表達能力，直接影響著教師在教學工作中主導作用的發揮，直接影響學生接受知識和培養思維的能力。所以應該高度認識到教師自身語言表達能力的重要性，從而達到教學語言美的藝術境界。
3.2積累本學科的語言素材 作為生化教師，要注意積累生物化學課教學的素材。例如：在講授物質組成時，充分利用物質發現的歷史故事及發現者趣聞，加深學生記憶，效果更佳。在講授代謝和信息遺傳部分時，聯系刑事偵查中的生化，如死亡原因的推測、個人身份的識別、親子鑒定及證據的檢驗等，能充分展示生化知識的實際應用，真實案例為大學生所喜聞樂見，能增強學生學習的趣味性和積極性。在教學中適當地挖掘利用，可以使教學充滿樂趣，更具說服力和吸引力。
3.3領會教學語言美的實質 眾多研究結果表明：教學語言藝術既具有一般藝術的特性～感染性、高雅性、機智性、含蓄性、啟發性，又具有自身特殊的規定性～教育性，且實質在于教育性。教學語言藝術是形神兼備的，其形是藝術，其神是教育。教學是積極的價值引導活動，教育性是它的靈魂。教學語言藝術的追求的創新決不能脫離教育性。教學幽默美、含蓄美、聲音美不是教學的目的，它只是教學的手段，必須為教書育人服務[2]。
3.4加強教師幽默品質培養 幽默是生化教師最優秀的品質之一。正如英國的M.鮑門所說：“高尚的幽默隱含了生活的全部哲學，它不僅僅是對無知的嘲諷及對笑話和故事的掌握。真正的幽默者能夠像從口袋掏東西一樣，自然而然地流露和反映出來，而不要花大力氣。”其實，高尚的幽默是生化教師思想、學識、閱歷、經驗、智慧和靈感在教學語言運用中的結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的心靈的火花。生化教師只有知識淵博，才能談天說地；只有邏輯嚴謹，才能言談雋永；只有思維敏捷，才能妙語連珠。
總之，生物化學教師的語言藝術水平與其知識儲備、生活閱歷和思維水平等密切相關。著眼當今生物化學課教學，形成有吸引力的教學語言風格，應當是每一位教師追求的目標。雨果在談到藝術家的創造性時說：沒有風格的作家，盡管有可能獲得一時的成功，但卻達不到真正的勝利。同樣道理，生物化學課教師若不形成自己獨特的語言風格，也就不可能成為一名優秀的生化教師，也就不可能走出一條留下美的軌跡的生物化學教學之路。因此，要使生化教學具有美的魅力，形成生機勃勃、洋溢著美的氣息的過程，就必須精心追求教學語言的藝術美。
參考文獻：
關鍵詞：中職教育；培養目標；學生特點；教學實踐
圍繞新時期中職教育人才培養目標，改革成果眾多。然而，許多改革都效果不佳，共同的原因是脫離了目前中職在校生特點這一根本基礎因素，造成人才培養效果不佳，達不到預期的培養標準，不能滿足行業企業需求，脫離了職業教育為社會經濟發展服務的根本目的。分析中職在校生的心理及文化基礎知識水平特點，改變傳統教育教學觀念，圍繞培養目標，有針對性的實施有效教學活動，方能達到預期的教學效果，培養合格的技能型人才，實現中職教育的根本目的。
目前，中職學校招生實行注冊入學，免學費，提供獎學金及困難補助等優惠政策。盡管如此，由于深受傳統概念“勞心者治人，勞力者治于人”及現行就業環境的影響，絕大多數初中畢業生及家長首選仍然是上高中，以期園大學夢，加之大學逐年擴招，造成中職生源數量、質量均嚴重下降，形成中職在校生特點突出的群體。
一是心理上不健全，存在缺陷，自卑嚴重。由于學習成績不好，經常受到老師、家長批評指責、同學歧視，尤其單親家庭或留守兒童，長期缺乏親情關愛，與快樂無緣，形成抑郁自卑心理現象，不善言談交際，對社會恐懼、不滿，常采取過激言行掩飾可能的傷害，如聚眾斗毆，頂撞老師；由于上職業學校并非主管所愿，無人生規劃，對未來迷茫，對學習無興趣，甚至厭學，經常曠課、遲到；渴望得到認同肯定，自尊心強，卻不善與人溝通交流，困惑、焦慮，遇到不滿之事，情緒激動，易失去自控能力。
二是文化基礎知識底子薄弱，缺少有效的學習方法。進入中職學校學習，形式上的教育環節是銜接的，事實上的知識結構是脫節的。多數入校學生實質上不具備初中畢業生應有的文化基礎知識水平，常見不會分數、三角函數計算，簡單的受力分析，不會寫化學分子式、反應式等等。主要的原因之一是不掌握有效的學習方法，缺乏良好的分析、思維習慣。
本人所在中職學校，開設資源勘察類專業已有60多年，一定時期內，面向全國招生，生源全是初中畢業生中的佼佼者，學制四年，國家統一分配，都是事業單位編制。人才輩出，有不少博士生導師、教授及教授級高工，多數都是單位技術或管理骨干。也屬職業教育，實質上是精英教育。新時期中職教育強調的是素質、技能，培養目標是基層勞動者或初級專業人才。生源及培養目標都變化了，教育教學必須改變。職教人要解放思想，學習現代職業教育理論，拋棄陳舊教學觀念，結合生源特點、專業特點、社會需求，圍繞新時期培養目標，大膽創新實踐，探索新時期中職教育的新模式。對此，筆者就中職資源勘察類專業教學實踐談以下幾點認識。
一、心理健康教育
校園無小事，處處都育人，職教人首先要關心愛護學生，理解學生，以身作則，言傳身教，用真誠的關愛和言行感化學生、影響學生，讓學生切實感受到溫暖。遇到學生錯誤的言行，不可簡單批評指責，要耐心幫助學生分析其不妥之處及其危害，指明正確的做法。開設心理健康課程，學習基本心理知識，掌握自我調節不良情緒的方法，引導學生建立積極樂觀向上的健康心理。政治課、語文課等基礎文化課教學內容，要結合學生特點，融入優秀傳統文化及現代英雄人物、勞動模范先進事跡，培養學生愛國精神、工匠精神，立志報國。教學方式切不可簡單教條說教，要生動活潑，寓教于樂。教學目標是培養學生健康向上的世界觀、人生觀，成為情操高尚的人。
二、文化基礎教育
理論上講，高中階段的文化基礎知識要融入中職階段學習，事實上，由于初中階段文化基礎薄弱，二者脫節嚴重，直接學習高中階段文化課困難；中職教育實行“2+1”模式，文化基礎課基本都要在前2個學期結束，系統補習初中、學習高中知識不現實；文化基礎教育的目的，是為后期專業知識及技能的學習做準備。因此，中職文化基礎教育的教學內容，要依據后期專業理論知識及技能的教學需要，有針對性的選擇教學內容，無須區分初中、高中層次，無須系統、全面，教學標準以滿足后期專業學習需要即可。要求文化基礎課教師對專業課教學內容具有一定的認知和理解，提高服務專業教學的意識和能力。教學方式采用“啟發式”方法，有意識培養、訓練學生有效的學習方法，l現問題、解決問題的思維習慣，讓學生感受到學習的樂趣及成就感，調動其學習的自覺性和主觀能動性。教學目標是滿足后期專業教學內容的需要。
三、專業基礎知識及技能教育
中職培養目標落腳點是“在一線工作的高素質勞動者和初級專門人才”，就業面向是基層一線。如《水文地質與工程地質勘察》專業，職業領域主要是水資源與水環境評價與開發，環境工程與地質環境評價與治理，各種基礎工程建設等。均屬國民經濟基礎行業，基層性強，要求從業者吃苦耐勞，動手操作能力強，基本技能全面。因此，專業基礎知識及技能的培養，是中職教育教學的重點，扎實的專業基礎知識及技能，有利于后期專業核心技能的學習；有利于學生拓寬就業渠道；有利于基層工作崗位的綜合性；有利于學生繼續學習、提升。教學內容要注重系統全面，強化專業基本知識、基本技能的掌握。如中職資源勘察類專業都需要掌握常見礦物、巖石性質、特征、鑒定及描述；常見地質現象認識及描述；地質工程編錄等。淡化理論，教學方式以課堂實訓、室外實踐動手操作為主，反復訓練。教學目標以學生熟練掌握為標準。
四、專業核心技能的培養
目前，資源勘察類專業基本技能、核心技能尚沒有統一權威的劃分標準及結論，專業核心技能是專業基礎知識及技能的綜合提升應用，如區域地質調查，礦產、環境、地災綜合勘察與評價等。對中職而言，核心技能的教學內容宜選擇基本的重要的進行訓練培養，中職資源勘察類單個專業核心技能都可設多項，但基本共同的是“野外區域地質調查”，不同的專業僅是說法或側重點不同而已，基本的工作內容及方法大同小異，通過基本的綜合訓練，可以觸類旁通，尤其是通過頂實習或畢業后工作鍛煉，實現其他方面的專業鍛煉。教學方式必須基于工作過程，與現實企業工作崗位技術規范無縫對接，強調動手操作，使學生真正掌握為標準。
國家“一帶一路”戰略及河南“六大”國家戰略的布局實施，帶來了社會經濟發展的新局面，需要大量的一線技能型人才做支撐，為中職教育提供了前所未有的發展機遇，更是挑戰。職教人要改變觀念，切合實際，積極改革，為社會輸送合格的一線技能型人才，實現中職教育的根本目的。
參考文獻：
[1]王紅梅，冶金叢刊，2004.10，第5期.
【關鍵詞】生物化學;網絡精品課程;混合式教學
一、生物化學精品課程資源介紹
網絡信息技術的發展加快了教育教學模式的改革。2001年，查爾斯•韋斯特在《時代雜志》上宣布啟動“開放課程計劃”。2002年，聯合國教科文組織在巴黎召開了題為“開放課件對發展中國家高等教育的影響”論壇上，首次提出了“開放教育資源”的概念，即是通過互聯網免費公開提供給教育者、學生等，可反復使用于教學、學習和研究的高質量的數字化材料［1-2］。2003年以來，我國教育部在全國高校中先后評選出數千門國家精品課程，并大力推進國家、省、校三級精品課程建設體系，形成涵蓋多種專業課程的網絡共享平臺［3］。這些精品課程資源涵蓋了工學、農學、理學、文學、法學、醫學、哲學、管理學、經濟學等13大類，幾乎覆蓋了高等教育所有的學科門類［1-4］。精品課程資源的建設不僅有助于高等教育的普及與發展，還可使廣大高等學校的學生受益。同時，精品課程的開放性使其面對社會大眾，使人人有機會獲得高質量的教育資源。生物化學是從分子水平上研究生物體內化學分子和化學反應的基礎生命科學，是醫學和生命科學領域相關專業重要的基礎課程。生物化學的研究內容主要涵蓋了生物大分子的結構和功能、物質代謝與調節、遺傳信息傳遞的分子基礎與調控規律等，與生理學、物理學、遺傳學、免疫學等多學科有著廣基金項目:安徽省教育廳教學研究重點項目(2013jyxm118);安徽省重大教學改革研究項目(2015zdjy099);安徽省教育廳教學研究一般項目(2015jyxm197);蚌埠醫學院教學研究項目(jyxm1535，jyxm1534);安徽省質量工程項目精品資源共享課(2013gxk057)作者單位:233030蚌埠醫學院醫學檢驗系生化與分子生物學教研室通信作者:郭俁，Email:ily0720@126．com泛的聯系和密切相關又相互交叉［5］。隨著國家對網絡精品課程資源的大力推廣，各高校相繼建設了生物化學精品課程資源。生物化學作為醫學院校重要的專業基礎課，面向臨床醫學、藥學、檢驗學、生物學、護理學、和預防醫學等十幾個專業開設。由于生物化學課程內容比較抽象，各種代謝途徑和基因表達調節過程錯綜復雜，如何引起學生學習生物化學的興趣，開拓學生思維，降低學習難度，是每位教師一直思考和探索的問題［6-9］。我校生物化學于2006年獲批安徽省省級生物醫學精品課程，并建立了比較完善的《生物化學》精品課程網絡資源平臺，課程網站包含教學大綱、教學課件、教學錄像、模擬試題及輔助教學資源等。《生物化學》課程進行了全程教學錄像，并已全部上網，為學生提供的自主學習提供了資源，得到了專家、同行和學生的肯定。然而，在實際教學過程中發現，學生能夠自主利用《生物化學》精品課程進行學習的時間很少，導致《生物化學》精品課程資源的利用率和有效性缺失。多年來，我校生物化學教學團隊一直致力于探索如何將生物化學網絡精品課程資源有效的融入到生物化學教學中，激發學生學習的積極性和自主性，提升課堂教學效果，進而提高生物化學的教學質量。目前一些新的課堂教學手段，如PBL、微課教學和翻轉課堂教學等正逐步應用到生物化學的課堂教學中［10-13］。本文采用課堂教學結合《生物化學》網絡精品課程資源的混合式教學方法開展教學實踐，并通過知識測驗對該教學模式的效果進行測試，同時，采用問卷形式對《生物化學》網絡精品課程使用情況進行調研調查，并根據調查結果提出相應的改進策略，以提高精品課程資源的質量和推廣度，使其更好地應用到生物化學教學中。
二、混合式教學模式與傳統教學模式學習效果比較
本文以我校生物化學省級精品課程為研究目標，針對生物化學授課的兩個班級(每班30人名學生)，分別采用課堂教學結合生物化學網絡精品課程資源的混合式教學模式(實驗班)和傳統課堂教學模式(普通班)進行教學，通過理論知識測驗對兩種教學效果進行比較。測驗題目共40題，題型包括填空題和選擇題(每題2．5分)。測驗結果統計顯示(圖1)，實驗班學生在低分區(0～40)的人數明顯低于普通班，而高分區(80～100)的人數則明顯高于普通班同學。這說明基于生物化學精品課程的混合式教學模式，能顯著提高教學效果。
三、生物化學精品課程應用評價及改進建議
設計相關問卷調查對上述實驗班的30名學生，再通過設計相關問卷調查其對精品課程的使用情況、滿意度及改進建議。，調查問卷分為紙質版和電子版兩種。紙質版調查問卷調查其對生物化學精品課程信息豐富度、在線學習任務完成情況、自學能力提高方面、幫助理解理論知識、拓寬知識面等九9項內容，學生從很好、一般和較差三個等級對9項內容進行評價，統計結果見表1。電子版調查問卷通過電子郵件發送，調查問卷從多方面進行設計，形式上包括單選題、多選題、以及對精品課程建設的相關改進建議;內容上包括學生對《生物化學》精品課程的滿意度，學生希望從精品課程中獲得的資源以及學生希望改進的精品課程內容，統計各項得票數，統計結果見表2－4。在上述統計結果的基礎上，我們進一步對學生進行了精品課程改進建議的問卷調查，結果顯示，學生利用精品課程學習下載課件等資源、通過教學視頻復習課堂上學過的知識及習題訓練占主要部分，而很少利用精品課程進行課前預習和小組協作學習。學生對現有精品課程內容改進的建議集中在提高課件質量、增加輔助學習軟件、更新習題庫和補充學科研究熱點等。
四、混合式教學模式下生物化學精品課程資源改進的建議
綜合以上調查結果表明，課堂教學結合生物化學精品課程網絡資源的這種混合式教學模式，受到學生的歡迎和支持，能明顯提高教學質量。但現有的課程資源已不能滿足學生多方面的需求，將精品課程建設成質量高、共享范圍廣的精品資源共享課還需做以下方面的改進。1．提高多媒體課件和教學錄像的質量:制作高質量精品課程的前提是改善硬件配置，要充分利用互聯網公共資源制作精良的多媒體課件，利用微課教室、視頻處理軟件和相關技術，保障網站的視頻資源運行速度通暢。視頻資源運行速度太慢或運行不暢，可嚴重影響到精品課程的實用性，進而降低教學效果。2．根據學科專業特點，增加學科進展、學科研究熱點、輔助學習軟件等，方便學生下載學習:為適應社會對應用型、創新型人才的需求，除教學大綱規定掌握的內容外，生物化學精品課程網絡資源中還體現當今生物化學研究的熱點和最新進展，培養學生的科研思維和創新意識。教師在授課時，應充分利用網絡資源，開拓學生的眼界和知識面，鼓勵學生盡早參與科研實踐，積極申報大學生創新訓練項目，提高動手能力，培養創新思維。教師還可以介紹一些輔助學習軟件，如在講授PCR引物設計原則時，可以把Primerpremier，Oligo等引物設計軟件及其使用說明放到精品課程資源共享中，在講授遺傳信息傳遞及基因工程相關內容時，可以把DNAMAN軟件介紹給學生。通過對輔助軟件的學習，學生可以將理論知識與實踐應用相結合，有助于加深對理論知識的理解，從而提高學生的綜合能力和學習興趣。3．建設高質量習題庫，并實時更新:理論知識結合習題練習是保證學習效果的有效手段。因此，建設精品課程習題庫要兼顧習題質量。在題型設置方面除常規的單選題、多選題、填空題、名詞解釋和問答題外，還可以加入是非題、綜合題和論述題等題型。另一方面要依據章節內容的不同，設立習題難度等級。如一級知識點記憶型題目，學生可以很容易從教材上找到答案;二級應用型題目，學生需要運用知識點分析解決問題;三級綜合型題目，學生需要對知識有總體把握，并能夠較好的總結不同章節知識點之間的聯系，如根據糖脂代謝的相互聯系設立相關題目;四級開放性題目，沒有標準答案，提高學生的開放性思維和知識面。另外，習題庫建設還應定期補充和及時更新。4．做好網絡互動平臺的建設，及時解決學生提出的相關問題，促進學生與學生、學生與老師之間的交流:互聯網的發展讓人與人之間的交流變得更加便捷，混合式教學模式給師生之間提供了線上和線下的交流途徑。網絡互動平臺可以解決課外學生和教師溝通較少的現象，使師生之間、同學之間互動的時間更充裕、更靈活。5．適當增加雙語教學內容:隨著在教學和科研中與國際上的合作逐漸增加，提高學生的英語水平尤其是專業英語水平顯得尤為重要。教師應適當增加雙語課時的比例，同時豐富網絡資源中的英文文獻、視頻等影像資料，引導學生逐漸接受和學習。綜上所述，生物化學教學改革一直是從事生物化學教學的每一位老師不斷探索的課題，隨網絡課程和信息技術的迅速發展，教學已不再拘泥于傳統的課堂教學，課堂教學結合網絡精品課程資源教學的混合教學模式與傳統教學模式相比，具有更好的教學效果，同時能夠培養和提高學生的自主學習能力和綜合素質。因此改進和保障網絡精品課程資源質量，并將精品課程資源充分利用到課程教學中是有效提高教學質量的保障。
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高磊深知這一點，這次展示，與其說是推廣，不如說是驗證用戶認可度。
在收集人體數據、做交互功能上，高磊展示的手環確與Fitbit 等健康手環類似，區別在于，游戲手環不再將人體數據、數字羅列到手機App上，而是為用戶在游戲中設置相對應的動漫形象，并提供游戲界面的App與手環對接。
更特別之處在于，它會實時收集用戶運動數據并通過藍牙傳送給手機，系統會據此分析用戶目前的身體狀態，并直接在屏幕上以動漫形象的“血槽量”展示—坐久了，血槽會下降，有效運動后血槽會補滿。同時，用戶可在App里的“社區功能”中隨時查看好友健康狀態，若發現對方狀態欠佳，戳一下動畫小人，對方的手環就會震動，起到互動的效果。
基于情感的互動功能使這款健康手環備受關注。在Demo展示后的嘉賓點評環節中，網秦副總裁直言問道：你們的團隊目前需要錢嗎？我們可以幫你。“要”，高磊回答。但在演講結束后，網秦副總裁主動找到高磊私下詳談，后者的答案卻變成“暫且讓我想想。”
事實上，今年3月，包括IDG、紅杉等VC、獨立投資人為代表的天使創投慕名在深圳柴火空間找到高磊，其中一名日本創投團隊人員在得知項目進展后直接開出價碼。高磊給出的也是這個答案。
眾所周知，對投資者說“不”的年輕創業者是少數派。不過，從前后矛盾的說法來看，高磊也不無猶豫。
“如果現在我們拿了錢，就要對投資人負責，就可能會被更多的要求和約束。”高磊對《時間線》說：“我們目前不確定我們能承擔這個責任。”高磊行事謹慎。創業團隊成員之一、前IBM軟件工程師、imlab的CTO 歐陽國棟對高磊的印象是“思維活躍，態度嚴謹。”
這位謹慎的創業者已經力圖使自己的產品差異化。不過，自從Fitbit等公司的健康手環成功搶到第一批用戶，一年來，智能手環呈爆發之勢，高磊及其團隊的最大挑戰是游戲手環市場、用戶上的拓展。因此，高磊坦言，自己并非一直拒絕投資，8月預售后，他會根據市場反響決定是否引入天使投資。畢竟，競爭激烈，留給這款游戲手環的時間著實不多。
輕醫療
2011年，高磊從日本Keio Media Desgin畢業回國，在深交會上注意到一類醫療設備公司的熱門產品：用于自我測量的電子血壓儀、觸感心率記錄器。而且是當時的研發重點。這意味著，移動互聯網的發展熱潮已蔓延到醫療領域。高磊在日本攻讀的是交互設計專業研究生，他了解，交互設備統計人體數據技術已不再是主要瓶頸，但“移動醫療設備”的目標人群、商業模式均不清晰。
幾乎同一時期，剛退休的父親慢性病并發癥發作，全身抖動。高磊第一次意識到，自己一直生活在自己的世界中，沒有花時間關心身邊的親人。為預防再次發病，父親的各項身體指標需做日常監測。
這兩個經歷，促使高磊萌發出一個創業想法：做一個可量化人體數據的手環。從親友那里募集可啟動資金后，高磊進行了一個微型“消費者調查”。他曾佩戴 Fitbit 、Fuelbond 手環，但兩個月后就棄之不用了，他試著從用戶角度分析其中原因。之后發現，這兩款硬件之所以缺乏用戶粘度，是因為沒找到切實的需求。
高磊決定，將自己的創業項目定義為高用戶“粘”度的健康概念手環—把身體數據整合為對用戶“有價值”的醫療信息。高磊本不熟悉醫療領域收集數據、匹配用戶的方法。2012年1月，他和一個朋友跑到上海虹口一家社區醫療點觀察了一周。他們發現，普通人的確難于理解那布滿化學分子符號及各類術語的診斷結果。“醫院那些昂貴的檢測機器不能隨時為人們提供自我健康管理的方法。”高磊對《時間線》說。
移動醫療的市場確有空白點，令這位創業者高興，但數據如何轉化為人們所需，并依此制造出日常使用的設備？高磊并無解決方法。
就在他一籌莫展之際，在收拾屋子時，突然發現了多年前玩過的迷你電子寵物—靈感來了。
游戲還是社交
高磊從小就是游戲迷。“近視的很大原因是玩《吞食天地3》太廢寢忘食了。”高扶了下眼鏡，對《時間線》說。
作為深度游戲玩家的高磊看到電子寵物，萌發的第一靈感是做個游戲，把老爸老媽像“寵物”一樣養起來，以便隨時觀察其身體狀況。
這想法并非憑空得來。在日本念書時，高磊的導師奧出直人曾要求他在設計上通過自己的認知解決人們的切身問題。他們合作設計的課題Media Furniture包含智能插座、地震預防地圖等等。從中，高磊發現交互設備中擬人化的情感是增加用戶樂趣及粘度的最好方式之一，“人的本能是第一生產力。”高磊說，“情感的寄托就是人的本能。”
高磊以自己多年的“宅男”經驗判斷，游戲化界面移植到手環上是不錯的選擇。為此，他找來香港大學的IOS開發者和電子工程師來杰共同創業，后者“覺得我們的項目好玩、靠譜。”
在來杰看來，由人—家庭—社區“社交平臺”構成的界面獨具吸引力。用戶可以申請把親友“加入”自己的賬戶界面中，通過能量槽了解對方的運動信息，同時，他們在硬件上為用戶提供震動提醒、室外紫外線度測試，通過匹配個人信息直接提出解決方法。“比如今天紫外線太強烈，那就不適合皮膚相對敏感的人出行。”高磊說，“女孩都怕曬，這個功能她們會喜歡。”
高磊相信，直接告訴用戶解決問題的辦法，更容易增強用戶對手環的粘度。由此，他打算將營銷策略定位在社交游戲概念設備，而不是計步器裝置。這一想法得到了深圳創客空間Seed Studio潘浩的認可，后者愿意利用自由渠道為高磊的游戲手環提供小批量的生產。
隨著項目運作進入正軌，高磊的想法逐步明確—在游戲用戶、社交媒體用戶、健康管理用戶之間搭建一個橋梁，為三者找到平衡點。
關鍵詞：技術培訓；課程；開發；營銷
中圖分類號：G724 文獻標識碼：A
在目前快速發展和競爭激烈的中國培訓市場，國學人文、工商管理、公共管理類課程仍然占據著90%以上的市場份額。技術類培訓作為中國培訓市場上的一部分，盡管也出現了北大青鳥、匯眾教育等一批在業內已頗有影響力的知名培訓機構，但與國學工商等類培訓正處在競爭激烈且市場開發較為充分的狀態不一樣，技術培訓仍處于方興未艾的狀態，面臨廣闊的發展機會，無論從技術培訓的產品開發和市場營銷方面都大有可為。
一、當前技術培訓市場分析
隨著信息化和全球化進程的進一步深化，信息技術等各項科技技術的創新和發展已成為全球經濟和人類社會發展的決定性力量，不少國家和地區甚至確立了技術立國和國家知識產權戰略，中國就確立了科教興國的戰略并制定了國家知識產權發展戰略，由此帶來的技術培訓市場的迅猛發展已初露端倪，遍布中國各地的文化創意和動漫游戲園已成為繼科技園和大學城之后地方經濟發展的新的增長點和發動機。在此背景下，電子商務、游戲動漫和各項其他科技創新型企業的快速發展所帶來的對計算機網絡技術人才、游戲動漫設計人才、電子商務管理人才、科技管理人才等技術和技術管理人才的需求大增。而面對不斷增長的實際需求，現有技術人才的數量顯得嚴重不足，成都等全國重點動漫游戲產業基地甚至出現了同行之間惡性競爭大規模互相挖角的情況。在技術人才市場上，也出現了招工嚴重不足，各用人單位苦盼人才而不得的情況。當然，順應這種突然放大的技術人才需求，已有不少敏銳的市場培訓機構加入了大規模培訓技術人才的行列，可是由于技術人才培訓不同于社科人才培訓（國學、工商、管理等類），它更注重于實踐性和實操性，需要更多的試驗和操作課程，并且技術在不停地更新和變化，新技術的產生有時甚至直接完全淘汰舊技術，使正在學的技術課程立即變成“屠龍術”，完全無用武之地。因此，即使有不少市場培訓機構開始加大了技術培訓的投入，還是不能充分滿足社會對技術人才和技術管理人才的需求。
目前各類市場技術培訓機構的課程設置過于陳舊，課程類別基本上以IT類為主，多為計算機基本原理和一些簡單的上機實踐課程，即使有些網頁設計、圖標設計和程序設計的課程，也多基于原有的一些教材和輔導書，程序語言及所講授的內容與現在的電子商務、游戲動漫等產業的實際需求相去甚遠。授課的師資也多是些學院派，以講授理論知識為主，兼顧簡單的運用。而且在授課方式上基本上還是以課堂講授為主，老師講，學生聽和記，動手的機會不多，即使有實踐環節也缺乏與現實產業需求的緊密對接。學生學習完這樣的技術培訓課程后，動手能力和解決實際問題的能力很弱，既做不到直接去相關行業上崗操作，也做不到迅速適應崗位要求而進入角色。從目前市場機構開展技術培訓的情況來看，技術課程多，技術管理課程很少，偶爾有也是處在較低的講授水平。
與這些市場機構相比，北京大學因為學科門類齊全、師資力量雄厚、科研水平領先、人文積淀深厚等特點，在技術培訓的市場上有著得天獨厚的優勢。與一般市場培訓機構僅有條件和能力從事IT類技術培訓不同，北京大學依托自身在地球與空間科學、遙感測控技術、信息科學、微電子、智能科學、軟件研究、城市與環境、生命科學、化學分子、醫學技術、景觀設計、城市規劃、新能源與礦業、物理技術、建筑科學、力學與工學等方面世界領先的科研水平，可以開設全領域、多種類、前沿性、綜合性的技術培訓課程，從而更好地滿足社會的多元化和多層次需要。此外，由于北京大學有著深厚的人文底蘊，文、史、哲、政、經、法各學科實力雄厚，可以結合技術培訓開設高端的技術管理培訓課程，從而培養各行各業最頂尖的技術管理高級人才。
二、北京大學技術培訓課程的開發
雖然北京大學和社會培訓機構以及和部分其他高等學校相比有著開展技術培訓得天獨厚的優勢，但是要開發出適應社會和時代要求的技術培訓課程還需要進行很好的市場調研以及根據不同的培訓對象進行兼顧針對性、靈活性和實效性的課程定制。具體說來，應該服務于世界經濟發展信息化、節能化、環保化的最新趨勢和中國進行產業轉型升級的戰略需要，主動調研國家重點扶持的新能源、高端設備制造、電子信息、生物醫藥、節能環保等行業的需求，根據他們對人才的需求，或對這些行業的現有從業人員進行知識更新和技術上的提升，或面向社會招生培養能適應這些行業用人需求的人才后備軍。為了幫助這些行業提高技術管理水平，為從事技術管理的中高級管理人員提供工商管理、企業文化、市場戰略、壓力決策、人力資源管理、財務管理、私募股權融資、上市融資和企業國際化等方面的管理課程。同時，在師資安排上，為了適應技術培訓更注重操作能力和實際運用能力的需求，在依托北大強大師資力量的基礎上，引入行業的企業家和技術骨干擔任課程的講師，甚至可以引入國外的技術培訓優秀教師參與培訓。在培訓的形式上，要從原有的課堂講授型培訓向注重研討式、案例式、體驗式、模擬式、演練式的多種有效培訓方式轉型。
即使是在學習的時間和地點上，也可以根據學員和委托單位的需求靈活安排，幫助學員克服工學矛盾，真正實現人人、處處、時時可學。為此，可依托現有的在線教學平臺，開發網絡和在線課程，在面授培訓之外增加網絡自主點播選學的內容，并且通過最新的引領式網絡教學平臺幫助學員更好地進行學習。
三、北京大學技術培訓課程的營銷
對培訓課程最好的營銷是從學員的需求出發，提供真正能滿足學員學習目的的課程。技術培訓課程概莫能外。因此，從實際出發做好技術培訓課程的研發工作是營銷的第一步。
北京大學在開展技術培訓過程中發現，學員的口碑是很好的營銷方式。也就是說，必須本著辦好每一期技術培訓的精神，從課程師資安排、培訓組織管理、后期反饋跟蹤、提供增值服務等方面讓學員真正感到滿意，覺得在北大不僅學到了新知，還提升了境界或開啟了新的思路。只有這樣，才會不斷地增強北大技術培訓品牌的知名度和美譽度，在社會上形成強大的品牌影響力和輻射力，吸引更多的技術人才來北大參加培訓，也吸引老學員再次來參加新的技術培訓項目或其他綜合類培訓項目，實現“老學員新市場”。
在技術培訓項目營銷過程中，要注意突出北大技術培訓品牌的獨特競爭力。即北大技術培訓項目不僅有實效性、針對性、前沿性、動態性的新技術培訓，還包含有超越技術的技術管理、技術營銷、技術戰略、技術融資等高端課程。這是北京大學作為科研制高點和中國最好的綜合性大學的獨特優勢。
此外，順應當前高端培訓從知識講授型培訓向服務型培訓轉型的新趨勢，要在技術培訓項目的宣傳推介過程中突出強調北大的技術培訓項目不僅是一個學習圈，還是一個匯集信息、人脈與資源的信息圈、人脈圈、項目圈和資源圈，能使學員在知識更新之外獲得項目上、事業上的新信息和新機遇。
四、結語
總之，打造北大技術培訓的獨特競爭力，要充分發揮北大在科研實力、學科門類和師資力量等方面得天獨厚的優勢，利用北大已經擁有的非常好的培訓品牌影響力，摸準學員和時代的最迫切需求，既重視技術培訓項目的研發，更重視通過各種方式對項目進行宣傳推介，逐步增強北大技術培訓“名校、名師、名服務”的吸引力。
參考文獻
觸電者的急救措施觸電急救的要點是動作迅速，救護得法，應貫徹“迅速、就地、正確、堅持”的。發現有人觸電，首先要盡快地使觸電者脫離電源，然后根據觸電者的具體癥狀進行對癥施救。
一、使觸電者脫離電源
1.首先查明觸電者是否脫離電源，并應防止觸電者二次觸電或搶救者觸電。
2.脫離電源方法：
⑴“拉”：拉開電源開關;
⑵“切”：用帶有絕緣手柄的利器切斷電源線;
⑶ “挑”：用干燥的物品(如木棒、竹竿等)挑開電源線;
⑷ “拽”：救護人可戴上手套或包纏干燥的衣帽等絕緣物品拖、拽觸電者，使之脫離電源; ⑸ “墊”：用干燥的木板塞進觸電者身下，使其與地絕緣來隔斷入地電流，然后再設法把電源切斷。
3.在使觸電者脫離電源時應注意的事項
⑴ 救護人不得采用金屬和其他潮濕的物品作為救護工具;
⑵ 未采取絕措施前，救護人不得直接觸及觸電者的皮膚和潮濕的衣服;
⑶在拉拽觸電者脫離電源的過程中，救護人宜單手操作，這樣對救護人比較安全;
⑷當觸電者位于高位時，應采取措施預防觸電者在脫離電源后墜地摔傷或摔死(電擊二次傷害);
⑸夜間發生觸電事故時，應考慮臨時照明問題，以利救護。
二、對觸電者進行急救
1.觸電者未失去知覺的救護措施
如果觸電者所受的傷害不太嚴重，神志尚清醒，甚至一度昏迷，但未失去知覺，則應讓觸電者在通風暖和的處所靜臥休息，并派人嚴密觀察，同時醫生前來或送醫院診治。
2.對“假死者”的急救措施
觸電者停止呼吸、心臟不跳動，如果沒有其他致命的外傷，應視觸電為假死，必須立即在現場進行人工呼吸搶救，即使請醫生和送醫院途中也不準停止搶救
三、搶救方法
搶救可用口對口、口對鼻人工呼吸法和胸外心臟按壓方法。
1.口對口(鼻)人工呼吸法：(停止呼吸者)
⑴使觸電者頭部盡量后仰，鼻孔朝天，解開領口和衣服，仰臥在比較堅實(如木板，干燥的泥地等)的地方。
⑵ 用一只手捏緊鼻孔，另一只手掰開嘴巴(如果掰不開嘴巴，可用口對鼻孔貼鼻孔吹氣)。 ⑶ 深吸氣后，緊貼嘴巴吹氣或鼻孔吹氣，一般吹二秒，放松三秒。
⑷ 救護人換氣時，放松觸電者的嘴或鼻孔，讓其自然呼氣。
2.胸外心臟擠壓法(心臟跳動停止者)：
⑴解開觸電者衣服，讓其仰臥在地上或硬板上。
⑵救護人騎跪在其腰部兩側，兩手相迭，手掌根部放在心口稍高一點的地方，即放在胸骨下
三分之一至二分之一處。
⑶掌根垂直用力向下擠壓，壓出心臟里面的血液。對成人應壓陷3—4厘米，以每秒鐘擠壓一次，每分鐘擠壓60次為宜。
⑷擠壓后，掌根迅速全部放松，讓其胸部自動復原，血又充滿心臟，放松時掌根不必完全離開胸膛。
另一方法：
右手的食指和中指沿觸電者右側肋弓下緣向上，找到肋骨和胸骨接合處中點;兩手指并齊，中指放在切跡中點—劍突底部，食指平放在胸骨下部;另一只手的掌根緊挨食指上緣，置于胸骨上，即為正確擠壓位置。擠壓時兩臂伸直、利用身體重量垂直壓陷3～5cm、掌根始終不離開胸壁、每分鐘60～80次。
3.如果觸電者心臟跳動和呼吸都停止了，人工呼吸法和胸外心臟擠壓方法要同時交替進行。
4.人工呼吸法和胸外心臟擠壓法要堅持不斷，切不可輕率中止。如果觸電者身上出現尸斑或身體僵冷，經醫生發出無法救治的診斷后方可停止搶救。
四、關于電傷的處理
電傷是觸電引起的人體外部損傷(包括電擊引起的摔傷)、電灼傷、電烙印、皮膚金屬化這類組織損傷，需要上醫院治療。但在現場也必須作預防處理，以防止細菌感染，損傷擴大。這樣可以減輕觸電者的痛苦和便于轉送醫院。
1.對于一般的外傷創面，可用無菌生理食鹽水或清潔的溫開水沖洗后，再用消毒紗布防腐繃帶或干凈的布包扎，然后將觸電者護送去醫院。
2.如傷口大出血，要立即設法止血。壓迫血管法是最迅速的臨時止血法，即用手指、手掌或橡皮帶，在出血處供血端，將血管壓癟在骨骼上而止血，同時火速送醫院處置。
3.高壓觸電造成的電弧灼傷，往往深及骨骼，處理十分復雜。現場救護可用無菌生理食鹽水或清潔的溫開水沖洗，再用酒精全面涂擦，然后用消毒被單或干凈的布類包裹好并送往醫院處理。
4.對于因觸電摔跌而骨折的觸電者，應先止血、包扎，然后用竹竿、木板、木棍等物品將骨折肢體臨時固定并迅速送往醫院處理。
觸電傷害的種類所謂觸電是指電流過人體時對人體產生的生理和病理傷害。電對人體的傷害分電擊和電傷兩種。
電擊：
電擊是指電流通過人體內部，破壞人的心臟、中樞神經系統、肺部等重要器官的正常工作，對人體造成的傷害，使人出現痙攣、呼吸窒息、心顫、心跳驟停等癥狀，甚至造成死亡。它是最危險的觸電傷害，絕大多數觸電死亡事故都是由于電擊所造成的。
電 傷：
電傷，包括電弧燒傷、燙傷、電烙印、皮膚金屬化、電氣機械性傷害、電光眼等不同形式的傷害，其中，以電弧燒傷最為嚴重。與電擊相比，電傷多屬局部性傷害，電傷往往與擊同時發生。
影響觸電傷害程度的各種因素電對人體傷害的嚴重程度與通過人體的電流大小、電流通過人體的持續時間、電流通過人體的途徑、電流的頻率以及人體健康狀況作用于人體的電壓等多種因素有關。
1.通過人體電流的大小
一般情況下，通過人體的電流越大、人體的生理反應越明顯、越強烈，生命的危險性也就越大。
而通過人體的電流大小則主要取決于：
⑴施加于人體的電壓，電壓越高，通過人體的電流越大;
⑵人體電阻的大小，人體電阻與皮膚干燥、完整、接觸電極的面積以及人體的接觸電壓有關。一般情況下，人體電阻可按1000～20xx歐姆考慮，而潮濕條件下的人體電阻約為干燥條件下的1/2。
2. 電流通過人體的持續時間
通電時間越長，電擊傷害程度越嚴重。通電時間短于一個心臟周期時(人的心臟周期約為75毫秒)，一般不至于發生有生命危險的心室纖維性顫動;但若觸電正好開始于心臟周期的易損傷期，仍會發生心室顫動，一旦發生心室顫動，如無及時地搶救，數秒鐘至數分鐘之內即可導致不可挽回的生物性死亡。
3. 電流通過人體的途徑
電流通過人體不存在不危險的途徑，以途徑短、而且經過心臟的途徑的危險性最大，電流流經心臟會引起心室顫動而致死，較大電流還會使心臟立刻停止跳動。在通電途徑中，從左手至胸部的通路為最危險。
4.通過電流的種類
人體對不同頻率電流的生理敏感性是不同的，因而不同種類的電流對人體的傷害程度也就有區別。交流電流對人體傷害最為嚴重;直流電流對人體的傷害則較輕。
5.人體狀況
電對人體的傷害程度與人體本身的狀況有密切關系。人體狀況除人體電阻外，還與性別、健康狀況和年齡等因素有關。主要表現為兒童、婦女，患有心臟病或中樞神經系統疾病的人，瘦小的人遭受電擊后的危險性則會較大。
6.作用于人體的電壓
觸電傷亡的直接原因在于電流在人體內引起的生理病變。顯然，此電流的大小與作用于人體的電壓高低有關。電壓越高，電流越大，更由于人體電阻將隨著作用于人體的升高而呈非線性急劇下降，致使通過人體的電流顯著增大，使得電流對人體的傷害更加嚴重。
電氣安全技術措施電對人體雖然會造成一定的傷害，甚至會導致生命危險，但如果能夠掌握和運用一些保證用電安全的基本措施，正常工作下的用電安全是可以得到保證的。下面介紹幾種用電安全的基本要素：
2.1 絕緣防護
絕緣是使用絕緣材料把帶電體封閉起來，使電氣設備及線路能正常工作，防止人身觸電。良好的絕緣是保證設備的線路正常運行的必要條件，也是保證人身安全的最基本要素。
2.2 屏護和間距
從防止觸電的角度考慮，屏護和間距同絕緣一樣是防止直接接觸電擊的安全措施。除防止電擊外，屏護和間距還有防止短路、防止火災和便于安全操作的作用。
2.3 保護接地與保護接零
在日常安裝的各種用電設備或金屬構件、金屬遮欄等，在正常情況下，這些設備的外殼或金屬物是不帶電的，當用電設備萬一發生“碰殼”故障，或這些金屬構件碰到了電源線，操作工人及附近的人就會因接觸電壓和跨步電壓而觸電，并導致設備損壞。保護接地與保護接零的目的就是萬一發生這種故障時，能自動把“碰殼”設備的電源切斷或把電壓限制在安全范圍內。因此它是最基本的，應用最廣泛的防止觸電的安全措施。
出于不同的目的，把設備或線路的某一部位通過接地裝置同大地等同的導體緊密連接起來稱為接地。
保護接地是指為了人身安全的目的，將電氣裝置中平時不帶電的，但可能因絕緣損壞而帶上危險的對地電壓的外露導電部分(設備的金屬外殼或金屬結構)與大地作電氣連接。 保護接零是把電氣設備正常時不帶電的導電部分(如金屬機殼)與電網的中性線(N)連接起來。
雖然保護接地和保護接零都是防止間接接觸電擊的安全措施，二者在做法上也有一些相似之處，但二者的安全原理、適用范圍、安全條件卻有很多不同之處。
1.保護接地適用于中性點不接地(對地絕緣)電網，包括交流不接地電網和直流不接地電網，也包括低壓不接地電網和高壓不接地電網。在這類電網中，凡由于絕緣破壞或其他原因而可能呈現危險電壓的金屬部份，均應接地，主要包括：
①電機、變壓器，各類固定式、便攜式、移動式電器用具，照明器具等的底座和外殼; ②電氣設備的傳動裝置;
③配電、控制、保護系統用的金屬盤、臺、箱的框架;
④屋內外配電裝置的金屬構架;
⑤交直流電力電纜的接線盒，終端盒的金屬外殼和電纜的金屬護層，穿線的鋼管等。
2.保護接零就是把電氣設備正常時不帶電的導體與電網的零線(即中性線)連接起來，以防止發生人身觸電事故。為確保接零安全可靠，除在電源中性點進行工作接地外，還必須在零線的其他地方進行必要的重復接地。重復接地的安全作用主要有：
① 通過接地電阻和零線阻抗的并接，可進一步降低漏電設備對地電壓;
② 一旦發生零線斷線時，由于重復接地存在，可以減輕觸電的危險程度。保護接零與保護接地的范圍雖然大致相同，但在潮濕環境中的電氣設備及其他電氣要求高的場所應采用保護接零。
在同一系統中，不宜把保護接地和保護接零混用。
一般電氣設備保護接地、接零的措施均已在電器設備安裝設計時做好，未經電器工程技術人員同意，任何人員不得隨意拆除。
2.4 漏電保護
保護裝置又稱觸電保安器，主要用于防止由于間接接觸和直接接觸引起的單相觸電事故，也用于因漏電引起觸電事故和火災事故，以及用于監測或切除各種單相接地故障，是保證人身和設備安全的一種保護裝置。
為防止各種人身觸電事故，漏電保護裝置宜采用高靈敏度、快速型的裝置，其額定動作電流與動作時間的乘積不超過30毫安•0.1秒。
漏電保護裝置對防止觸電事故、保障人身安全、減少設備事故起到較大的作用。為此，以下場所、設備均需要安裝漏電保護裝置：
1.建筑施工場所，臨時線路的用電設備;
2.手持式電動工具(Ⅲ類除外)，移動式的生產和生活用的電器設備(Ⅲ類除外)，以及觸電危險性大的用電設備;
3.腐蝕環境和特別潮濕的環境及水中安裝的電氣設備;
4.安全要求特別高的場所等。
漏電保護裝置是作為附加保護裝置，即使安裝了漏電保護裝置以后，不得取消電氣設備或電氣線路的原有防護措施。安裝漏電保護裝置時，允許而且往往有必要對線路作適當調整，但這些調整也不得降低原有的安全水平。
對運行中的漏電保護裝置，應注意檢查和維護，每月至少檢查一次其動作的可靠性并保持清潔，連接應始終保持良好，如發生故障應及時更換，由專業電工檢修，員工不應隨意變動。
2.5 安全電壓
根據歐姆定律，與電阻不變時，電壓越高，電流也就越大。因此把可能加在人身上的電壓限制在某一范圍內，以獲得足夠的安全條件，這樣的電壓就叫做安全電壓。安全電壓是由人身允許的電流和人體電阻值等因素而確定的。
我國規定42、36、24、12和6伏為安全電壓的額定值。凡手提照明燈、危險環境的攜帶式電動工具均應采用42伏或36伏安全電壓;金屬容器內、隧道內等工作地點狹窄，行動不便以及周圍有大面積接地導體的環境，特別潮濕的環境所使用的照明及電動工具應采用12伏安全電壓;水下作業應采用6伏安全電壓。
安全電壓是相對安全的電壓，而不是絕對安全的。因此采用時也應注意下列事項：
1.安全電壓應由雙繞組變壓器降壓提供，禁止由電阻降壓或自耦合變壓器降壓的辦法提供。
2.安全變壓器的鐵芯和外殼均應接地，以防止一、二次繞組間絕緣擊穿時，高壓竄入低壓回路引起觸電危險。此外，還應在高、低壓回路中裝設熔斷器作短路保護。
3.使用12～36伏安全電壓的行燈，禁止使用燈頭開關。
