時(shí)間：2023-08-16 17:28:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生物學(xué)科活動(dòng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 興趣
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.068
高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主要依靠生物教師的課堂講解，初中階段所學(xué)的生物知識(shí)對(duì)于高中生來說，還只是停留在對(duì)生物要素的認(rèn)識(shí)層面，而缺乏對(duì)生物過程的分析和生物變化的思考。學(xué)生在高中階段對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面依托于初中階段掌握的基礎(chǔ)生物知識(shí)和生物學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面還需要在教師課堂趣味教學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探究，從而提高生物學(xué)科的成績，提升生物學(xué)科的綜合修養(yǎng)，為今后的生物專業(yè)學(xué)習(xí)以及生物常識(shí)判斷和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，提高高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，主要可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、教學(xué)內(nèi)容多樣化
高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效率，往往需要注重對(duì)課本內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的豐富多樣。一般情況下，高中階段的生物教材內(nèi)容多以文字和圖片的形式呈現(xiàn)，為了刺激學(xué)生的課堂注意力和參與，高中生物教師可以借助多種生物現(xiàn)象和資料完善課堂教學(xué)。
首先，高中生物教師需要在教材的基礎(chǔ)上把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，繼而根據(jù)教學(xué)大綱的要求合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。一般來說，為了直接刺激學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，高中生物教師可以選取與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象或歷史事件，鼓勵(lì)學(xué)生們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和解讀此類現(xiàn)象或事件背后隱藏的生物原理。學(xué)生們?cè)谏锝處熡幸庾R(shí)的引導(dǎo)下，一方面加深了對(duì)典型事件的記憶，另一方面也能夠在自我解讀中深刻理解生物知識(shí)。例如，高中生物教師在教授學(xué)生基因等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引用家庭的樹結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們了解不同染色體之間的特點(diǎn)，進(jìn)而思考引發(fā)基因突變的原因。
其次，高中生物教師在教學(xué)內(nèi)容上還可以借助資料和習(xí)題，豐富學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。這種層面的生物課堂教學(xué)是對(duì)前一層面教學(xué)的深入，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激化他們對(duì)問題深入探究的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的辨別能力。從某種程度上來說，高中生對(duì)生物知識(shí)的興趣關(guān)注度，既可以表現(xiàn)在生物學(xué)科的新課教授中，又可以表現(xiàn)在對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用和思考中，學(xué)生們能夠在思考和應(yīng)用中以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度獲得問題成功解答后的。上述兩種從多樣內(nèi)容上進(jìn)行的課堂教學(xué)，是激化學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣的本質(zhì)所在，在長期的教學(xué)過程中需要教師和高中生雙方之間的有力配合，從而才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
二、教學(xué)形式趣味化
在完善課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，高中生物教師往往還需要緊跟現(xiàn)代教學(xué)的潮流，引用多種新穎科學(xué)化的教學(xué)形式，吸引高中生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，繼而調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，以積極輕松的教學(xué)態(tài)度完成教學(xué)任務(wù)。
首先，考慮到生物學(xué)科知識(shí)中對(duì)圖文的要求性比較高，生物教師可以選取圖文的教學(xué)形式，為學(xué)生們呈現(xiàn)直觀的生物圖片，刺激學(xué)生在生動(dòng)形象的圖文中加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的串接和連接性學(xué)習(xí)。這種形式的課堂教學(xué)，往往會(huì)比簡單的課堂口頭講解更為直觀，有沖擊力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趫D片中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，在簡單直觀中感受生物學(xué)習(xí)的樂趣。例如，生物教師在教授細(xì)胞等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以以圖文的形式向?qū)W生們講解細(xì)胞中的各個(gè)部分，以點(diǎn)線面的形式全方位的為學(xué)生們展現(xiàn)細(xì)胞的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)生的眼界。
其次，高中生物教師還可以利用多媒體形式為學(xué)生們呈現(xiàn)立體的視頻講學(xué)。這種形式的課堂教學(xué)不僅可以極大調(diào)動(dòng)班級(jí)上學(xué)生的課堂注意力，并且還能夠拓展學(xué)生對(duì)生物知識(shí)掌握的深度和廣度。而生物教師在選擇視頻教學(xué)時(shí)，通常需要考慮到視頻的時(shí)限以及視頻內(nèi)容的難易度，盡可能地保證班級(jí)上大多數(shù)同學(xué)的理解水平。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中，還可以進(jìn)一步拓展其他領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，在某種程度上可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的串接性，繼而以飽滿的熱情探究其中蘊(yùn)含的深意，這是生物課堂教學(xué)的意料之中，也是學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的拔高和探究。
三、教學(xué)實(shí)踐自主化
高中生物教師除了在內(nèi)容和形式層面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣外，往往還可以在實(shí)踐層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，繼而在課堂和課下實(shí)踐中學(xué)習(xí)到豐富的生物知識(shí)，感受生物知識(shí)探究的樂趣和魅力。具體來看，生物教學(xué)實(shí)踐的自主化，表現(xiàn)在課堂實(shí)踐展現(xiàn)和課下實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面。
首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)的興趣，生物教師往往可以安排一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生們走上講臺(tái)向大家展示自己的生物實(shí)踐成果。這種實(shí)踐展現(xiàn)既可以包括相關(guān)生物體的展示，也可以包括生物實(shí)踐過程和經(jīng)驗(yàn)的分享，一方面是對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)和探究的督促，提升他們生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐的自覺性和能力，另一方面也能夠從某種程度上吸引全班學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情，體會(huì)生物學(xué)科實(shí)踐的樂趣和多樣性。
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)模式創(chuàng)新
我國基礎(chǔ)教育改革的全面推行，尤其是普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給高中生物教育教學(xué)提出了更新、更高的要求。這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，才能改變那種死氣沉沉、缺乏興趣、缺乏活力的課堂教學(xué)環(huán)境，使之富有無限生機(jī)和活力，才能有效提高高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效。
在以往高中生物課堂教學(xué)中，教師只是簡單地口頭講解教材中的理論知識(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)而講課，但這與高中生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)是背道而馳的。2011年我在學(xué)校進(jìn)行了一次調(diào)查，在400名調(diào)查學(xué)生中，有91%認(rèn)為，按照以往那種課堂教學(xué)模式，由于形式單一、枯燥乏味、死氣沉沉，很難引起學(xué)生的興趣，有時(shí)候還會(huì)引起他們的反感。興趣是高中生學(xué)習(xí)生物最重要的原動(dòng)力，作為處于青春期的學(xué)生，他們很難被動(dòng)地接受某些知識(shí)，并且叛逆心理很強(qiáng)。這就要求高中生物教師要充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠自主探尋新知，并且逐步提高高中生的創(chuàng)新能力。這就要求廣大高中生物教師轉(zhuǎn)變以前那種陳舊、落后的課堂教學(xué)模式，立足高中生實(shí)際，營造一個(gè)高效、實(shí)用、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。
一、現(xiàn)階段我國高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
雖然我國普通高中教育改革已經(jīng)開展了好幾年了，口號(hào)喊得也很響亮。但在新課程理念實(shí)際推行過程中，卻困難重重，始終受到應(yīng)試教育的制約。部分學(xué)校雖然在口號(hào)上對(duì)高中生物教學(xué)提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的要求，但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中卻過于形式化，華而不實(shí)，在平時(shí)具體課堂教學(xué)中根本就落實(shí)不了那些先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念。那么是什么原因造成這種狀況呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因。
首先，高中生物教師和學(xué)生缺少溝通。許多教師也想要與學(xué)生多溝通、多交流，但是只是流于想法而沒有付諸行動(dòng)，或有的流于形式而沒有深入開展，以至于很多時(shí)候不能夠準(zhǔn)確理解高中生的心理活動(dòng)，無法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
其次，教師教學(xué)思維僵化，缺乏活力和變通。很多高中生物教師也很想轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也感覺到了它的不足，但是只是浮于形式和表面，在自己的內(nèi)心深處還是留戀于傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法也懶于變通和轉(zhuǎn)變，致使高中生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣可言。
最后，高中生物課堂教學(xué)缺乏高效的組織。許多生物教師還是以完成課堂教學(xué)為唯一目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，沒有積極組織課堂活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，忽視了高中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性這一主要特征，致使高中生很難理解和掌握課堂所學(xué)的那些理論知識(shí)。
二、創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)模式
1.轉(zhuǎn)變單一、落后的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)高中生積極性。
由于學(xué)校對(duì)生物學(xué)科缺乏重視，導(dǎo)致部分生物教師沒有主動(dòng)地去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，從而使高中生學(xué)習(xí)生物的厭學(xué)心理更加嚴(yán)重。因此，需要我們正視生物學(xué)科的價(jià)值和地位。于是我提出了“我愛生物，我更要讓學(xué)生愛生物”的教學(xué)思想，把創(chuàng)新教學(xué)模式作為終極目標(biāo)，以提高高中生生物綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)核心目標(biāo)。在生物課堂教學(xué)中積極改進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于與我及時(shí)交流、溝通。在課下，我會(huì)及時(shí)讓他們寫一些意見，把他們的一些意見寫在上面，然后通過電子郵箱發(fā)給我。這樣不但增進(jìn)了師生之間感情，更調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)生物的積極性。
2.有效利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體在高中生物課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，改變了以往單一、落后的教學(xué)方式，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效。多媒體教學(xué)將圖形、聲音、畫面有機(jī)結(jié)合在一起。一些抽象的知識(shí)可以通過多媒體技術(shù)直觀地演示出來，使高中生對(duì)知識(shí)的掌握變得更加形象、易懂，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講授《細(xì)胞的分化》這一章節(jié)時(shí)，以前我必須帶上厚厚的細(xì)胞分化掛圖，并且要用將近半節(jié)課的時(shí)間才能把細(xì)胞分化的基本過程講完，且同學(xué)們的聽課效果也不是很理想。特別是陰天光線不好的時(shí)候，后幾排的學(xué)生根本看不清前面的掛圖，教學(xué)效果十分不理想?，F(xiàn)在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，我把本課教學(xué)內(nèi)容做成了課件，并且把細(xì)胞分化的過程制成了動(dòng)畫，只要用一分鐘的時(shí)間就可以把細(xì)胞分化過程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，然后用三分鐘進(jìn)行簡單講解，同學(xué)們就完全理解了。真正做到了化繁為簡，事半功倍，無形中大大提高了課堂教學(xué)效率。
3.有效提高高中生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
高中生物學(xué)科是一門實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，因此高中生物教師在教學(xué)過程要積極解放思想、勇于探索，勇于開拓高中生的創(chuàng)新思維。因此，我們?cè)谄綍r(shí)生物課堂中要積極提高他們的創(chuàng)新能力，讓他們自己去積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論。我經(jīng)常給高中生安排一些課后小實(shí)驗(yàn)，例如：讓高中生分組去記錄實(shí)驗(yàn)室里玉米、黃豆、豌豆、小麥胚芽形成過程，然后進(jìn)行對(duì)比分析，看看能夠得出怎樣的結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)，給高中生提供了一個(gè)鍛煉自己獨(dú)立思考能力的平臺(tái)，使他們創(chuàng)新能力大大提高。
4.針對(duì)高中生個(gè)性差異，采取不同的教學(xué)方法。
一、啟發(fā)式教學(xué)的原則
（一）獨(dú)立思考的原則
獨(dú)立思考是傳統(tǒng)教學(xué)模式中長期存在的一個(gè)缺陷，過去，高中生物教師一直處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)傳授，使得學(xué)生逐漸喪失的獨(dú)立思考的意識(shí)，丟失了獨(dú)立思考的能力。這樣的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，高中生物是一門理科性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題以及獨(dú)立思考能力有很高的要求。啟發(fā)式教學(xué)策略需要堅(jiān)持獨(dú)立思考的原則，借助學(xué)生興趣愛好來開展教學(xué)活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
（二）自主性的原則
眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是以學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)的，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣之后才會(huì)積極主動(dòng)顯得投身于課堂學(xué)習(xí)中，而不是為了應(yīng)付考試。傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于死板，只片面的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原本死板的教學(xué)課堂一形象有趣的方式展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。
（三）舉一反三的原則
高中生物的教學(xué)并不是簡單的講解知識(shí)，而是要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。啟發(fā)式教學(xué)策略在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，要求牢牢把握住舉一反三的原則，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)作風(fēng)，并將教材中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的生活中，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)策略探析
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以更好地進(jìn)行高中生物教學(xué)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情得到提高，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物。教師想要使教學(xué)效率提高，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第一，進(jìn)行直觀性教學(xué)。生物課程的教學(xué)與其他課程的教學(xué)有所不同，生物學(xué)科更具有抽象性，這一特征會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中出現(xiàn)很多問題。所以，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的主要方法就是加強(qiáng)直觀性教學(xué)。第二，加強(qiáng)生物情感方面的教學(xué)。高中生處在青春期階段，他們的情感尤為豐富，需要教師予以關(guān)心，提高高中生學(xué)習(xí)生物的能力，必須要加入一定的表揚(yáng)與情感方面的教育。第三，展開第二課堂教學(xué)。為學(xué)生實(shí)施課下輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平得到提高。
【摘要】高中文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有所變化，特別是文科學(xué)生，由于目前生物未列入高考科目，學(xué)習(xí)生物的勁頭有所松懈；而對(duì)于理科學(xué)生，生物是高考的必考科目，學(xué)習(xí)任務(wù)更重，能力要求更高。但不管文科、理科學(xué)生，又都要參加生物學(xué)業(yè)水平考試。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，就需要多思考和研究，找出切實(shí)可行的方法。本文就此作些探討，以供參考。
【關(guān)鍵詞】文理分科 高中生物教學(xué) 探討
高中文理分科一般是在高一進(jìn)入高二這一階段時(shí)進(jìn)行，經(jīng)文理分科后的高二初始的這個(gè)過渡期，又恰好是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要準(zhǔn)備期，也正是高二段打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。尤其是高一學(xué)生進(jìn)入高二文理分科后在學(xué)習(xí)上的很難適應(yīng)和把握，也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，文理分科后的課任教師就要摸索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。單就我任教的生物學(xué)科來說，本人就結(jié)合了高中生物學(xué)科教學(xué)實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際問題，對(duì)“教學(xué)深難度”、“教材重難點(diǎn)”等就靈活采取了合理的課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生全面發(fā)展為本，落實(shí)課程教學(xué)方案和活動(dòng)，著力促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)而有個(gè)性地發(fā)展；并培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，幫助學(xué)生解決好如何將學(xué)習(xí)深入下去作為學(xué)習(xí)源動(dòng)力的問題。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成并產(chǎn)生對(duì)遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主、以各具特點(diǎn)的具體動(dòng)機(jī)為輔而具有持久有效的動(dòng)機(jī)體系，讓學(xué)生在產(chǎn)生并保持濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的基礎(chǔ)上，使興趣與精力對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮出更充分盡致的特色，這樣就能側(cè)重地使學(xué)習(xí)從深層次上得到提高而獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳效果，促使其全面發(fā)展。
一、在高中文理分科后生物學(xué)科的教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
高中階段是基礎(chǔ)教育向高等教育的過渡階段，高中文理分科恰好又是學(xué)生職業(yè)生涯的重要拐點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的人生生涯是有著極其重要的影響。在文理分科后，一方面有利于學(xué)生發(fā)揮特長、愛好，加強(qiáng)豐富了學(xué)科知識(shí)，更利于高校擇優(yōu)錄取新生；另一方面可以使學(xué)生能選擇自己感興趣的科目，學(xué)習(xí)積極性和效率都因此而得到提高。但是學(xué)生之間的競爭就更為激烈，學(xué)習(xí)的壓力也就愈來愈大，因此，這也就需要怎樣來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并持之以恒，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這個(gè)動(dòng)力則是要健康的、積極向上的，是一種能讓學(xué)生具有恒學(xué)的精神力量，當(dāng)然這也與學(xué)生的興趣、情緒、意志和習(xí)慣等非智力因素是息息相關(guān)。所認(rèn)，教師在教學(xué)的整個(gè)過程中，不能只重視目標(biāo)動(dòng)力（諸如幫助學(xué)生制訂什么成績超過某人、排名第幾、考多少分之類的目標(biāo)），而更多的是要注重著力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的深層次動(dòng)力。動(dòng)力的缺乏就會(huì)使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中變得被動(dòng)、沮喪，逐漸喪失最初的學(xué)習(xí)熱情與信心而自暴自棄。與此同時(shí)，在現(xiàn)代教育創(chuàng)新教學(xué)方式的新理念下，尤其重要的是教師要完全充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的特長與特征，分清學(xué)生面臨的不足和潛力，磨練學(xué)生的意志和耐力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生將枯燥的高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)變得多姿多彩，使學(xué)生的身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去而興趣盎然。以此就能培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生一種心理自我期待的無窮興趣力，從挖掘中催生激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、高中生物教學(xué)的教師要抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力
高中生物教師首先要讓自身的引導(dǎo)作用在學(xué)生的主體中得到充分發(fā)揮，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間，盡量更多地給學(xué)生一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從嘗試成功的體驗(yàn)中，尤其在課堂上自始至終積極參與教與學(xué)的全過程，使每個(gè)學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。為此，教師要緊緊抓住高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，竭力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中要使學(xué)生養(yǎng)成按照生物學(xué)的特點(diǎn)去分析、解決問題的思維習(xí)慣。在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要深刻理解生物科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的過程及方法?，F(xiàn)在的學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者，如果在學(xué)校里只掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而不懂得科學(xué)研究的過程與方法，學(xué)生就會(huì)變成知識(shí)的容器，而失去創(chuàng)新科學(xué)的源動(dòng)力。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要更多地讓學(xué)生通過對(duì)科學(xué)研究過程的體驗(yàn)，來領(lǐng)悟生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的基本技能。因?yàn)椋锟茖W(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在高中生物學(xué)科教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)也離不開觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要本著探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)思想理念，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課內(nèi)外的觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中去逐步提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如：在教學(xué)“葉綠體中的色素的提取和分離”一課的實(shí)驗(yàn)過程中，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察和思索以下的問題：研磨葉片時(shí)，為什么要加入少許SiO2、CaCO3和丙酮？為什么要迅速、充分？研磨液為什么要用棉纖維過濾？濾液收集到試管中，為什么還要用棉塞將試管口塞緊？制備濾紙條時(shí)，為什么要將紙條的一端剪去兩角？劃濾液細(xì)線，為什么線條越細(xì)越好？為什么不能讓層析液淹沒濾液細(xì)線？為什么要用培養(yǎng)皿蓋在層析液的燒杯上？實(shí)驗(yàn)結(jié)束，濾紙條上的色素帶，從自上而下依次是什么顏色、什么色素？色素為什么能在濾紙條分離？移動(dòng)最快與最慢的各是哪一種色素？各具有什么顏色？最寬與最窄的各是哪一種色素？各具什么顏色？為什么各種色素帶的寬窄有異？實(shí)驗(yàn)后的濾紙條經(jīng)干燥后，為什么要避光保存？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為什么要用肥皂把手洗干凈？通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能說明些什么問題呢？以此讓學(xué)生從生物實(shí)驗(yàn)中獲取生物學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)的思維能力。
總之，高中文理分科后生物學(xué)科課程的教學(xué)，教師既要對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，又要在課后將課堂中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種創(chuàng)新的教學(xué)理念；更要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而在教學(xué)的具體實(shí)踐中體現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
【摘 要】高中生物教學(xué)中要重視非智力因素的作用，使其成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要抓手，教師可以從四個(gè)方面入手發(fā)揮非智力因素的促進(jìn)作用：一是多措并舉培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，二是積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破自我，三是有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究實(shí)踐，四是創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生競爭動(dòng)力氛圍。
關(guān)鍵詞 高中生物教學(xué)；非智力因素培養(yǎng)；分析研究
在學(xué)生成長中，非智力因素是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)工作中要結(jié)合非智力因素培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技巧水平，培養(yǎng)良好意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教學(xué)成效的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。筆者在高中生物教學(xué)中，以非智力因素培養(yǎng)為突破口，有效促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)深入開展，本文將做簡要論述。
一、高中生物教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的重要性
非智力因素對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感和推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展方面，具有積極的作用。首先，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是生物教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的需要。素質(zhì)教育提出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包含了學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，而非智力因素屬于學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分，推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)將非智力因素培養(yǎng)作為重要的著力點(diǎn)。其次，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是落實(shí)生物課程目標(biāo)的需要。新課標(biāo)明確提出，教師在有效落實(shí)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要強(qiáng)化情感與能力的培養(yǎng)，這構(gòu)成了三維教學(xué)目標(biāo)，其中包含了非智力因素。另外，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素培養(yǎng)也是推進(jìn)高中生物學(xué)科教學(xué)的需要。生物屬于一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行思考與探究，教師需要借助于非智力因素的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)習(xí)參與性和投入程度，強(qiáng)化非智力因素培養(yǎng)能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的深入有效開展發(fā)揮促進(jìn)作用，是教學(xué)成效提升的重要抓手。
二、高中生物教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)途徑措施
在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素，要將教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)措施充分融合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，并增強(qiáng)學(xué)生競爭動(dòng)力，以更加的狀態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)之中。筆者在生物教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面入手促進(jìn)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)有效開展。
1.多措培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，要想提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，最為有效的方式就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中主要從三個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先向?qū)W生介紹生物學(xué)科對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用，讓學(xué)生明白生物科學(xué)改變了人類發(fā)展的進(jìn)程，從袁隆平的雜交水稻到現(xiàn)在的生物制藥，生物科學(xué)正在改變著社會(huì)發(fā)展的方向與軌跡，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者運(yùn)用生物學(xué)科的一些趣味實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在生物教學(xué)中較為有趣的“植物葉子照片”，就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的探究欲望，讓他們?cè)趨⑴c實(shí)驗(yàn)和觀察的過程中感受到生物學(xué)科的神奇。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，從生活中尋找與生物科學(xué)有關(guān)的事物，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
2.積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破自我。高中生物教學(xué)面臨的一個(gè)重要難題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，初中階段許多學(xué)校并沒有重視生物教學(xué)，教師專任程度不足，教學(xué)中采取死記硬背方式，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面較為薄弱，這就為高中生物教學(xué)造成了一定的障礙，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足，無法以飽滿的激情投入到生物學(xué)習(xí)之中。針對(duì)這樣的狀況，筆者利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們查找生物學(xué)習(xí)中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，制定回顧復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足之處。另外，還要求制定短期和中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，在生物學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到什么樣的水平與位置，尤其是要找準(zhǔn)比學(xué)趕拼的目標(biāo)對(duì)象，鼓勵(lì)他們卯足了勁向前進(jìn)。在生物教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得的成功與取得的進(jìn)步，讓他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中感受到快樂和幸福，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，勇于突破自我，更加積極地學(xué)習(xí)生物。
3.有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究實(shí)踐。學(xué)生在高中生物教學(xué)中具有參與的強(qiáng)烈欲望，教師不能繼續(xù)沿用灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們的參與欲望得到滿足，在相互學(xué)習(xí)研究的過程中集聚智慧、相互借鑒、共同進(jìn)步。筆者在教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出思考題，以此引領(lǐng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展生物學(xué)習(xí)。如教學(xué)《人類遺傳病》時(shí)，筆者設(shè)置了一組探究題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究：“遺傳病有哪些類型?遺傳病具有哪些的危害？為什么要進(jìn)行遺傳病監(jiān)測和預(yù)防？可以從哪些方面入手開展遺傳病監(jiān)測和預(yù)防？遺傳咨詢的步驟是什么？產(chǎn)前診斷的方法有哪些？基因組計(jì)劃與人類健康有什么關(guān)系？”在這樣一組探究題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠增強(qiáng)探究欲望，積極地開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，有效活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)互動(dòng)效益。
4.創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生競爭動(dòng)力氛圍。競爭能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向上的動(dòng)力，生物教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，活化教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的上進(jìn)欲望，引導(dǎo)他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)之中。教師可以在課后組織生物知識(shí)點(diǎn)競賽活動(dòng)，以賽促學(xué)鞏固教學(xué)成效，也可以進(jìn)行課外調(diào)研或?qū)嵺`活動(dòng)成果展示，通過這樣的更是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)欲望。通過這樣的競爭氛圍創(chuàng)設(shè)，教師可以將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，充分體現(xiàn)非智力因素對(duì)教學(xué)成效提升的促進(jìn)作用。
綜上所述，高中生物教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，將非智力因素培養(yǎng)融合在其中，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)成效提升。
參考文獻(xiàn)
[1]張偉偉.高中生物教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的思考[J]. 學(xué)周刊.2012(12)
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；創(chuàng)新
為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才，國家全面進(jìn)行新課程的改革，生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展需要有重要意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，切實(shí)落實(shí)好對(duì)高中生物學(xué)科的素質(zhì)教育要求，全面貫徹新課程教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有效提升生物教學(xué)質(zhì)量。下文首先分析新課程對(duì)高中生物教學(xué)的要求，闡述加強(qiáng)高中生物創(chuàng)新教學(xué)的必要性，采取有效措施來更好的實(shí)現(xiàn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)，達(dá)到新課程對(duì)高中生物教學(xué)的要求。
一、新課程對(duì)高中生物教學(xué)的要求
在當(dāng)前新課程改革的大潮流下，對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，要以新的思想理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)生物教學(xué)。樹立以人為本的思想，正確看待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生；充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師要以新的教學(xué)方式和教學(xué)手段重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣；充分利用各種教學(xué)資源，重視生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，將生物知識(shí)與生活實(shí)際生活相聯(lián)系，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合；貫徹因材施教的思想，重視對(duì)學(xué)生生物人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)高中生物創(chuàng)新教學(xué)重要意義
（一）提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的生物課堂更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，整個(gè)課堂形成以老師為中心的局面，分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，改革教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)理念，樹立以人為本的思想，重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)生物人才。
在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，生物科作為當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的前沿，將在很大程度上深刻的改變了人們的生活、生產(chǎn)以及思維方式，生物科學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，有自己獨(dú)特的對(duì)生物體和環(huán)境的研究方法，同時(shí)還包含了化學(xué)和物理的思考方法，重視對(duì)高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足市場對(duì)生物人才的需求，提高學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)力，全面提高學(xué)生的綜合能力。
（三）有利于推進(jìn)我國教育改革的發(fā)展。
自改革開放以來，我國的教育事業(yè)雖然取得了很大的進(jìn)步和成果，但其中仍然存在很大的問題，受傳統(tǒng)思想的影響，灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)而影響社會(huì)進(jìn)步。強(qiáng)化高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，全面改革教學(xué)方式，樹立全新的教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
三、采取有效措施實(shí)現(xiàn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)
（一）樹立新的高中生物教學(xué)觀念和思想。
更新教學(xué)觀念是開展好高中生物創(chuàng)新教學(xué)的前提，在傳統(tǒng)的思想下形成了以知識(shí)和教師為中心的課程觀念，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，老師單方向灌輸知識(shí)，老師和家長過于追求分?jǐn)?shù)的高低。在新課程改革背景下，做好高中生物的創(chuàng)新教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生通過對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠深刻的認(rèn)識(shí)和理解生物學(xué)科，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作探討意識(shí)的培養(yǎng)。
（二）改革教學(xué)方式，推進(jìn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。
改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)方法。在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到生物教學(xué)課堂中，借助多媒體模擬將生物中比較抽象的概念和原理以生動(dòng)的動(dòng)畫展示出來，降低教學(xué)難度，比如在進(jìn)行細(xì)胞分裂過程的演示，DNA、染色單體和染色體之間的結(jié)構(gòu)分析，都可以以演示文稿的形式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解掌握；在高中生物的教學(xué)過程中探究教學(xué)方法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力起著重要作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在探究教學(xué)過程中，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，組織安排學(xué)生討論思考，滿足自身的好奇和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重理論和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，注重生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，陶冶學(xué)生的生物情操，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。開展豐富的生物興趣小組活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，舉行生物知識(shí)競賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，安排一些校外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，注重將生物知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。積極做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，從生物實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證書本的理論知識(shí)和生物反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)思考所學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、總結(jié)
綜上所述，全面認(rèn)識(shí)新課程對(duì)高中生物教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)方式，樹立以人為本的思想理念，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)滿足新時(shí)代對(duì)生物需要的高素質(zhì)人才，
參考文獻(xiàn)：
[1] 陸振聲；；采取有效措施加強(qiáng)生物教學(xué)[J]；江蘇教育；1980年10期
生命教育是一種全人的教育，它包含對(duì)生命的關(guān)注，同時(shí)也包含對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。它重視對(duì)人的心靈的熏陶，重視對(duì)人的完整精神世界的構(gòu)建，重視對(duì)人的健全人格的養(yǎng)成，是一種有著濃重哲學(xué)根基、蘊(yùn)涵人生大智慧的教育。而生命教育的目的就是要讓學(xué)生要認(rèn)識(shí)到生命的重要，感恩生命的美好，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，提高學(xué)生的生命質(zhì)量提升學(xué)生的精神世界。
二、高中生物學(xué)科
教學(xué)結(jié)合生命教育的優(yōu)勢生物學(xué)它是一門研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)學(xué)科。在生物教學(xué)活動(dòng)中，人既是教學(xué)活動(dòng)的主體又是客體。當(dāng)人作為教學(xué)研究的客體時(shí)，我們將其放在了眾多生物中，以此來探究其生命活動(dòng)規(guī)律、生物演化關(guān)系以及它與地球自然環(huán)境的密切聯(lián)系。而與此同時(shí)生命教育本身就是以生命規(guī)律為基礎(chǔ)，從生命的視角來探尋人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系來審視生命的整體性和人這一生物發(fā)展的主體性作用。為了提高受教育者的生命質(zhì)量和提升其幸福指數(shù)，我們可以從人的生命成長發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求等方面來實(shí)施教育。同樣，生物學(xué)科教學(xué)融入生命教育即是在學(xué)科教學(xué)過程中將生命教育的主要內(nèi)容融入其中，通過生物學(xué)科課程的具體教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施生命教育。因此，結(jié)合兩者的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)可以在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。
三、高中生物教學(xué)中融入生命教育的途徑和方式
1.結(jié)合教材內(nèi)容
對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育高中生物課程是一門將科學(xué)知識(shí)與生命教育融為一體的學(xué)科。仔細(xì)研究生物教，深入挖掘生命教育素材，就能將教授生物知識(shí)與生命教育有機(jī)結(jié)合起來。在《受精作用和早期胚胎發(fā)育》教學(xué)中，教師可介紹形成受精卵的艱難歷程，男子一次可排出2億5千萬個(gè)，可是進(jìn)入輸卵管的不到20個(gè)，經(jīng)過精卵細(xì)胞識(shí)別、附著于卵膜，最終精卵細(xì)胞核融合完成受精的只有一個(gè)。讓學(xué)生體會(huì)到生命形成的艱難，能夠受精的都是經(jīng)過精挑細(xì)選，是最強(qiáng)壯的那個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是父母的第一，是父母的驕傲。從而增強(qiáng)自信，尊重自己。教師講述受精卵發(fā)育需要經(jīng)過母親要經(jīng)過十月懷胎，期間為新生命提供營養(yǎng)，保證新生命的安全等。至今在體外只能實(shí)現(xiàn)受精作用和早期胚胎體外培養(yǎng)，尚無從受精卵到新生兒的全體外培養(yǎng)技術(shù)。就是由于母體的環(huán)境實(shí)在難以模擬，無法替代。所謂試管嬰兒也是在試管中發(fā)育至囊胚，必須移植入母體子宮。讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，從而能孝敬父母，珍惜自己的生命，尊重他人的生命。
2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)課
對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全守則教育，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室遇到突況時(shí)進(jìn)行自救。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，如在《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)中，在徒手切片花生子葉時(shí)小心刀片劃傷，在使用本尼迪特試劑沸水浴加熱小心燙傷，在使用雙縮脲A液NaOH時(shí)，當(dāng)心濺出腐蝕。在《提取和分離葉綠體色素》實(shí)驗(yàn)使用層析液乙醚時(shí)，要在試管上加塞子，防止乙醚揮發(fā)影響自己和他人。通過這些安全教育，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，更加珍惜自己的生命。
3.結(jié)合科學(xué)史
對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。近200年來，生物學(xué)科有了長足的發(fā)展，這與科學(xué)家的不斷實(shí)驗(yàn)，刻苦專研分不開的。通過介紹生物學(xué)科發(fā)展史中的經(jīng)典案例，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的發(fā)展歷程的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到眾多科學(xué)工作者為生物科學(xué)的發(fā)展做出了畢生的貢獻(xiàn)。如：美國生物學(xué)家沃森和英國物理學(xué)家克里克在劍橋大學(xué)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室默契配合，鍥而不舍的研究DNA分子結(jié)構(gòu)，最終在威爾金斯、卡加夫等人的研究成果和他人合作的前提下，最終獲得了成功，發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)；在生長素的發(fā)現(xiàn)過程中，從達(dá)爾文父子對(duì)植物向光性研究，到溫特發(fā)現(xiàn)植物向光彎曲是由于某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均，再到郭葛發(fā)現(xiàn)生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸。經(jīng)歷了幾代科學(xué)家的不懈努力?？茖W(xué)家們?yōu)榱俗约合矏鄣氖聵I(yè)奮斗一生，這需要怎樣的生命價(jià)值觀？這些有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的更高層次。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高中生物 考前復(fù)習(xí) 有效策略 考試成績
在考試過程中取得優(yōu)異的成績，不僅能夠極大的樹立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心，而且能夠給學(xué)生帶來極大的成就感與幸福感，使學(xué)生更好的體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂?？记坝行У膹?fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的考試而言無疑是錦上添花，高中生物作為一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，掌握有效的考前復(fù)習(xí)方法顯得十分重要。本文就有效的高中生物考前復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，希望對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科復(fù)習(xí)活動(dòng)有一定的幫助。
一、正確定位
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生的考試緊密相連，因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就對(duì)自己進(jìn)行正確的定位對(duì)于學(xué)生而言十分重要。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)成績對(duì)學(xué)生的影響也較大，學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的目的就是為了取得更加優(yōu)異的成績，學(xué)生如果能夠在復(fù)習(xí)階段對(duì)個(gè)人進(jìn)行正確的定位，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境，反之學(xué)生將會(huì)處于焦躁不安的情況。
進(jìn)入高中階段，學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度也進(jìn)一步加大，死記硬背已經(jīng)難以學(xué)好生物學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生建立在理解的基礎(chǔ)之上，尤其是一些實(shí)驗(yàn)題目，更是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，因此學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，如何進(jìn)行知識(shí)的積累就顯得十分重要。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在考試前進(jìn)行生物學(xué)科復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加熟悉，但是想在考前幾天內(nèi)使生物成績有一個(gè)較大的突破，可能性較小，因此，學(xué)生就要對(duì)自己的實(shí)際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)定位，這樣才能有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)，并且在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上為考試做更加充分的準(zhǔn)備。
二、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生在對(duì)自己的生物學(xué)科水平做出科學(xué)定位之后，就要針對(duì)自己的實(shí)際情況制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保障復(fù)習(xí)活動(dòng)順利開展。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在考試前要對(duì)多學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，只有制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)才能更加順利的開展。學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中不可操之過急，有些學(xué)生想要在一兩天內(nèi)就完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提前幾天做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，雖然學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是好的，然而快進(jìn)度的復(fù)習(xí)往往會(huì)使學(xué)生遺漏一些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而難以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。因此在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)考期做出合理安排，有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中一方面能有個(gè)好的心態(tài)，另一方面也能夠細(xì)致的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
三、掌握有效的復(fù)習(xí)策略
對(duì)于高中學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)的過程中掌握有效的復(fù)習(xí)策略，對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性有很大的幫助，本人作為一名高中生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)，積累了一些有助于學(xué)生有效開展復(fù)習(xí)活動(dòng)的策略，在此與大家分享：
（一）第一遍――地毯式復(fù)習(xí)
學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)較多，不管是學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還是與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，知識(shí)量都較大，這就對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提出了挑戰(zhàn)，不管學(xué)生的生物學(xué)科水平如何，學(xué)生在進(jìn)行第一遍復(fù)習(xí)的過程中，都可以采用地毯式的復(fù)習(xí)方法，將以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以免出現(xiàn)遺漏；對(duì)于以往學(xué)習(xí)中沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要及時(shí)請(qǐng)教老師或其他學(xué)生，掃除知識(shí)盲區(qū)。學(xué)生只有扎實(shí)的進(jìn)行第一遍復(fù)習(xí)，才能為后面更加有效的復(fù)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）第二遍――重難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)
在經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)有了很好的把握，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行的第二輪復(fù)習(xí)，就需要對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)引起重視。分析近幾年的大型生物考試試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，越來越側(cè)重于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，學(xué)生如果在重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)掉鏈子，那么學(xué)生在考試的過程中勢必會(huì)遇到更多的困難，也就自然會(huì)影響學(xué)生的考試成績。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的過程中也會(huì)遇到更多的困難，因此，學(xué)生應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，積極思考，并及時(shí)請(qǐng)教教師或其他學(xué)生。由于學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃存在較大的差異性，因此，學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行更多輪的復(fù)習(xí)，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
四、提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性
為了使學(xué)生更好的展開復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)生在進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)之后，就要有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能使學(xué)生的生物學(xué)科水平得到更好的提升，同時(shí)也使學(xué)生的生物學(xué)科考試取得更好的成績。因此學(xué)生在進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)的過程中要把握好以下兩點(diǎn)，
第一，進(jìn)行重點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，也是考試的考點(diǎn)，出題教師在出題的過程中，往往會(huì)圍繞重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)題目，因此如果學(xué)生在掌握重點(diǎn)問題的過程中出現(xiàn)問題，就會(huì)直接影響到學(xué)生的考試成績。學(xué)生在復(fù)習(xí)重點(diǎn)問題的過程中，一定要全面、準(zhǔn)確的掌握知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這樣學(xué)生在考試的過程中才能靈活自如的應(yīng)對(duì)。
第二，進(jìn)行難點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)。難點(diǎn)問題可以是教材上的難點(diǎn)問題，也可以是學(xué)生在掌握知識(shí)過程中出現(xiàn)困難的問題，學(xué)生在掌握難點(diǎn)問題的過程中往往會(huì)遇到更多的困難，因此，也需要學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，能夠投入一定的時(shí)間與精力。學(xué)生在復(fù)習(xí)難點(diǎn)問題的過程中，應(yīng)該有效的把握時(shí)間，不能鉆牛角尖，將大量的時(shí)間耗費(fèi)在難點(diǎn)問題的研究之上，如果經(jīng)過一段時(shí)間的思考問題難以有效解決，應(yīng)該與其他同學(xué)交流或者請(qǐng)教老師。
五、注意思考
【關(guān)鍵詞】高中生物；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
一、高中生物多媒體教學(xué)困境
1.高中生物教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)認(rèn)知不足
多媒體在生物課堂教學(xué)中通過其強(qiáng)大的視頻、圖片等功能，確實(shí)有著較為明顯的優(yōu)越性，但多媒體設(shè)備是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，并不能取代教師的地位，也不能在高中生物課堂教學(xué)中完全依賴多媒體。新設(shè)備技術(shù)的引用不代表替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在基本的教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)由教師進(jìn)行必要的語言表述和板書是極為必要的。如果教師過分依賴于多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，教師不走動(dòng)，不與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生很容易被快節(jié)奏的畫面效果限制，而缺少記筆記和獨(dú)立理解思考分析的過程，雖內(nèi)容豐富，但思路有限，很不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
2.高中生物教師對(duì)多媒體技術(shù)操作水平有限
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中通過圖像、視頻、聲音等方式，大大增加了學(xué)生接受新知識(shí)的直觀性。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師并沒有將多媒體的這一優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。多數(shù)教師對(duì)多媒體的使用較為單一，更多的是將自己講述的信息直接呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)PPT和flash等軟件的熟練操作水平一般，課件的質(zhì)量較差，很多時(shí)候是將互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的課件直接套用，照本宣科。因此，學(xué)校除了優(yōu)化教學(xué)硬件措施之外，對(duì)教師進(jìn)行定期多媒體操作技能的培訓(xùn)顯得尤為必要，這不僅是提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段，也是教師改變教學(xué)觀念的一個(gè)契機(jī)。高中生物傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，必將使高中生物教學(xué)的課堂更加高效、有序、精彩、科學(xué)。
3.高中生物教師使用多媒體教學(xué)與學(xué)生探究學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式銜接不夠
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)是以學(xué)生為基礎(chǔ)的。實(shí)踐證明，探究教學(xué)、分組教學(xué)等學(xué)習(xí)模式是最有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。但是如果課堂時(shí)間都被多媒體的操作和教師控制，學(xué)生又成為知識(shí)被動(dòng)的接受者，探究學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)會(huì)也無從提供，無非是從“人灌”模式換成了“電灌”模式，但并未改變課堂教學(xué)的本質(zhì)和效率。因此，高中生物教師需要深刻認(rèn)識(shí)到多媒體知識(shí)輔助教學(xué)的本質(zhì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同能力水平因材施教、因時(shí)施教，真正的實(shí)現(xiàn)用探究學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)能力。
二、高中生物運(yùn)用多媒體教學(xué)的突破
1.嚴(yán)格按照高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件
課程標(biāo)準(zhǔn)是高中生物學(xué)科的基本教學(xué)理論，教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)有效。高中生物教學(xué)要以生物學(xué)科理論知識(shí)為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力，以及幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值體系。高中生物教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，多媒體設(shè)備的運(yùn)用要配合以上這些因素，制作出的課件要重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。課件體現(xiàn)出不僅是教材知識(shí)的整合，也要具有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
2.高中生物教師需要準(zhǔn)確定位學(xué)生與教師之間的合作關(guān)系
在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起到的知識(shí)引導(dǎo)和課堂的組織作用。將多媒體引入高中生物課堂教學(xué)，就應(yīng)該將學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用更好的協(xié)調(diào)配合。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備，減少教師自身的課堂活動(dòng)，切勿讓學(xué)生被動(dòng)的跟著多媒體課件學(xué)習(xí)，通過易懂的生物學(xué)科思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生之間增加互動(dòng)活動(dòng)，積極參與課堂活動(dòng)，用創(chuàng)新思維去解釋基本的生物現(xiàn)象。
3.高中生物教師需要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平
在當(dāng)今的現(xiàn)代化高中教學(xué)中，教師的計(jì)算機(jī)操作水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于高中生物教師，務(wù)必要提高自己在課堂上的各種信息技術(shù)的能力，才能將課堂中微觀和宏觀的現(xiàn)象更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但從筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的生物教師只是對(duì)基本的軟件如powerpoint和word較為熟悉，而其他教學(xué)軟件并不熟悉。由此可見，地方教育部門和學(xué)校對(duì)教師的教育信息技術(shù)的培訓(xùn)勢在必行。地方教育部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)多媒體技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)懂技術(shù)、懂教學(xué)的專門人才進(jìn)行教師培訓(xùn)。并利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師將多媒體理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
4.高中生物教師需要協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)方法 創(chuàng)新性分析
一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教師隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高
教師是生物教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，生物教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力以及道德品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣和生物教學(xué)的實(shí)際效果，隨著我國生物科學(xué)的發(fā)展，以及生物學(xué)逐漸與物理學(xué)和化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行相互滲透，逐漸形成了新的知識(shí)，這一趨勢擴(kuò)展到高中生物教學(xué)過程中，使得高中生物教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅要求生物教師要有廣博的知識(shí)，還需要有全新的教學(xué)理念和較高的教學(xué)技能。同時(shí)在通常情況下，學(xué)校教師缺乏一定的危機(jī)意識(shí)，對(duì)于生物教學(xué)的積極性不高，一些教師仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)方法進(jìn)行生物教學(xué)，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使生物教學(xué)效果差。[1]
2.生物整體教學(xué)質(zhì)量有待提高
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，故而生物教學(xué)過程中需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是目前的生物教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)距離標(biāo)準(zhǔn)要求仍有一定的差距，比如生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)場地?fù)頂D，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)操作誤差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期等，同時(shí)，目前我國生物教科書采取“一綱多本”的政策，在選定生物教材的過程中，學(xué)校沒有充分考慮教科書的更新?lián)Q代，對(duì)于教科書更新不及時(shí)，影響了對(duì)于生物知識(shí)的更新速度，因此，教師要精心選擇教學(xué)材料，同時(shí)高質(zhì)量的教學(xué)材料，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
3.對(duì)生物學(xué)科重視程度不高
由于生物學(xué)科在高考分?jǐn)?shù)比例中占得不高，導(dǎo)致一些教師和學(xué)生對(duì)于生物的重視程度不高，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高考是一些學(xué)校教學(xué)安排的指揮棒，因?yàn)樯飳W(xué)科所占比例較低，學(xué)生和家長認(rèn)為生物是不重要的，導(dǎo)致不重視生物學(xué)科的教學(xué)，這就大大降低了生物教師的教學(xué)積極性，沒有良好的社會(huì)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)不明確，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)部動(dòng)力不足。[2]
二、提高高中生物教育創(chuàng)新性的建議
1.加強(qiáng)生物教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
加強(qiáng)生物教學(xué)軟件和硬件設(shè)施建設(shè)，提高整體教學(xué)能力。由于生物科學(xué)的特殊性，教學(xué)過程中需要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，為了提高高中生物教學(xué)的整體實(shí)力，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)力和條件確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施完備。同時(shí)，要充分利用多媒體工具等更方便的使用方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)校興趣。同時(shí)針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課形式多樣化。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。此外，要根據(jù)生物教學(xué)需要，及時(shí)購買和更新所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)硬件設(shè)施的保管和使用，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理，確保生物教學(xué)設(shè)施完備。
2.提升生物教師隊(duì)伍教學(xué)水平
根據(jù)高中生物教學(xué)的具體實(shí)踐，生物教師隊(duì)伍的教學(xué)水平在很大程度上影響著高中生物教學(xué)的整體教學(xué)水平，提升高中生物教師的教學(xué)水平，首先，需要提高教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感，促進(jìn)教師充分認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師是生物教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)教師在備課的同時(shí)研究和了解學(xué)生的思想和行為，創(chuàng)新生物教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，可以采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，給教師提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此，為了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也要加強(qiáng)自身教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)型升級(jí)，這將有助于教師和學(xué)生的全面發(fā)展。
3.推進(jìn)生物教育方法的創(chuàng)新
在高中生物課堂的教學(xué)環(huán)境下，生物教師應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的不同，注重學(xué)生的差異，從幫助學(xué)生成長的高度，來創(chuàng)新生物教學(xué)方法。在生物教學(xué)過程中適當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生有一個(gè)積極的態(tài)度和愉悅的心情投入到生物學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)，學(xué)生們也需要發(fā)揮自己生物學(xué)校的主觀能動(dòng)性。教師和學(xué)生在同一時(shí)間接受生物教育，并且教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，采取合理的方法使每一個(gè)學(xué)生都能積極思考，探索自己，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。同時(shí)要結(jié)合具體的發(fā)展實(shí)際來促進(jìn)生物教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，生物科學(xué)是自然科學(xué)的一門學(xué)科，為了提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，當(dāng)然與此同時(shí)看，學(xué)生也必須改變學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)方法上，生物教師應(yīng)注意采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的潛能，讓學(xué)生探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
為了提高學(xué)生對(duì)高中生物課程的興趣，教師可以在日常的生物課堂教學(xué)過程中，將教材的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體實(shí)際生活有目的的聯(lián)系起來，通過生活實(shí)際來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就是通過生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生掌握解決問題的能力，并在這一過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)到生物科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課的日常學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，也能吸引學(xué)生用生物知識(shí)來解決日常生活中的問題，提高學(xué)生的成就感。此外，還可以通過開展生物知識(shí)競賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，組織開展各種生物知識(shí)競賽，可以有效地提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高可以起到巨大的推動(dòng)作用。[3]
三、結(jié)語
總而言之，結(jié)合當(dāng)前高中生物教育現(xiàn)狀，雖然高中生物教學(xué)改革取得了一定的成績，但仍有許多需要完善和修改的地方，因此加強(qiáng)高中生物教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須更新教學(xué)觀念，樹立正確教育質(zhì)量觀，教師要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，采用現(xiàn)代化的生物教學(xué)方法，才能更好的促進(jìn)生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]李偉靖.如何提高高中生物教育教學(xué)質(zhì)量――以梅州市曾憲梓高中生物教育教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.
一、高中生物學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)
長期來高中生物課程的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)多數(shù)是封閉式的，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證式的，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更是處于自我封閉的狀態(tài)，這在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式單一、解決問題的思維不開放等問題存在。隨著高中生物新課程實(shí)驗(yàn)的多樣化與知識(shí)內(nèi)容的模塊化，課堂教學(xué)朝著改變學(xué)生的封閉式學(xué)習(xí)方式，突出能力培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、授以良好的學(xué)習(xí)方法的要求進(jìn)行改變，教學(xué)評(píng)價(jià)著力于學(xué)生多角度、全方位、創(chuàng)造性思維或創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力上。為此，以創(chuàng)新思維活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)，也就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為了高中生物學(xué)習(xí)的一種好的學(xué)習(xí)方式。
二、高中生物學(xué)習(xí)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織策略
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問題，要具體落實(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)之中，必然需要采取有效的教與學(xué)的策略。研究表明，高中生物學(xué)習(xí)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織策略主要有：
1.信息的收集策略。課堂教學(xué)和學(xué)生的探究性活動(dòng)中，教師要教會(huì)學(xué)生善于收集和處理鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問題的信息，要能從中不斷補(bǔ)充豐富完善學(xué)生已有的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如教師讓學(xué)生在課外多注意博覽群書，走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，就能讓高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)得到重要的延伸，使學(xué)生收集到豐富的生物學(xué)習(xí)的資料、獲取生物科學(xué)發(fā)展的信息，成為生活和生物學(xué)習(xí)的真正主人，不斷提高學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)起勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略。新課程的高中生物教學(xué)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和記住一些必要的生物科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，從而能舉一反三的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律，運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生成為“善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑”的有心人。
3.學(xué)會(huì)主動(dòng)思維的策略。心理學(xué)研究表明，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有了明確目的性、指向性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到舉一反三，才能有長足的進(jìn)步與提高。高中生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)確好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確思維目的，也就是通過分析未知和已知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當(dāng)?shù)耐緩?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到一門課或一本書的思想精華，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)受益的需要。
4.問題適度的策略。在高中生物教學(xué)新課程實(shí)施中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要從低到高，由易到難逐層展開，讓學(xué)生提出難易適度的學(xué)習(xí)問題是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要要求。研究認(rèn)為：問題適度的策略要求學(xué)習(xí)其難易程度不能超過或低于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要變換提問的方式和角度，要有啟發(fā)性。教師要通過思路教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)出思維的結(jié)果。
5.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手與突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。生物實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次、了解生命活動(dòng)規(guī)律，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們觀察思考、動(dòng)手動(dòng)腦、分析總結(jié)的能力，激發(fā)他們不斷探究興趣的重要途徑。有教師總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本程序?yàn)橐韵铝鶄€(gè)方面：
三、高中生物創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求教師著力于創(chuàng)新教學(xué)
隨著高考制度的改革和現(xiàn)代教學(xué)觀的形成，教師不僅需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力提高的評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，高中生物教學(xué)目標(biāo)中將學(xué)習(xí)掌握的層次劃分為：記憶、理解、掌握三個(gè)層次，其中掌握細(xì)分為應(yīng)用、分析及綜合三個(gè)層次，記憶，理解為層次的中、低級(jí)水平，應(yīng)用為較高級(jí)水平，分析及綜合為高級(jí)水平。對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須按創(chuàng)新學(xué)習(xí)者的主體作用發(fā)揮水平、知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力不同次層進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，并創(chuàng)新生物課堂教學(xué)的模式開展創(chuàng)新教學(xué)。研究表明，生物創(chuàng)新教學(xué)包括教會(huì)學(xué)生的五個(gè)方面：“教會(huì)收集處理信息、教會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、教會(huì)思考生物問題、教會(huì)研究生物問題、教會(huì)記筆記”和讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”、學(xué)會(huì)“言”、學(xué)會(huì)“憶”、學(xué)會(huì)“思”、學(xué)會(huì)“練”、學(xué)會(huì)“糾”、學(xué)會(huì)“研”。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論的“研究性學(xué)習(xí)”，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。
四、高中生物創(chuàng)新學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化
【關(guān)鍵詞】高中生物；新課改；探究式教學(xué)
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“在普通高中生物課的學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！毙抡n標(biāo)在課程設(shè)置、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法方面體現(xiàn)出了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新的特點(diǎn)。
一、新課程理念下的高中生物教學(xué)
《高中生物新課標(biāo)》體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)教學(xué)理念，教材在結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生了很大的變化。新課程由三個(gè)“必修”和三個(gè)“選修”組成，課程教材的深度和廣度都有所增加，盡可能地滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。另一方面，新課改在增加了高中生物學(xué)科學(xué)時(shí)的同時(shí)，縮短了時(shí)間的間隔，有利于消除初三階段的“生物真空帶”，有利于初、高中生物知識(shí)的銜接；而新課標(biāo)提倡的探究式學(xué)習(xí)的主旨就是要從根本上改變以往的以教為主的學(xué)習(xí)模式，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生物科學(xué)是研究生命及變化規(guī)律的科學(xué)，比起其他任何學(xué)科都理應(yīng)具有更為突出的鮮活性、生命性和動(dòng)態(tài)性。探究學(xué)習(xí)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要途徑，它能使學(xué)生從生命現(xiàn)象中更多地自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，運(yùn)用生物學(xué)的有關(guān)原理解釋或解決生物界所存在的問題的過程。自主選擇、學(xué)時(shí)調(diào)整、探究學(xué)習(xí)，新課標(biāo)之下的這些改革都為生物教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
二、高中生物探究式教學(xué)面臨的問題
現(xiàn)今在生物教學(xué)中還存在很多不適應(yīng)課改的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，只有認(rèn)清病灶才能更好地迎接課改挑戰(zhàn)。
1.知識(shí)性教學(xué)量過大，教學(xué)難度增加
目前高中生物教學(xué)僅知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)就占用了課堂大多數(shù)的時(shí)間，因此難以有足夠的時(shí)間來安排探究活動(dòng)和探究式學(xué)習(xí)。由于學(xué)生選修學(xué)習(xí)自主性的加強(qiáng)，這就對(duì)教師的知識(shí)量和知識(shí)面提出了更高的要求，實(shí)際上增加了生物教學(xué)的難度。
2.教師的認(rèn)識(shí)和能力有待進(jìn)一步提高
有些教師反映，在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生和不喜歡主動(dòng)思考或動(dòng)手的學(xué)生兩者之間兩級(jí)分化的趨勢日漸明顯，這就需要一線教師具有在探究式學(xué)習(xí)中全方位兼顧的組織和教學(xué)能力。
3.實(shí)驗(yàn)條件落后
高中生物探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)校具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試驗(yàn)條件，然而現(xiàn)在許多條件比較落后的學(xué)校還不具備這些設(shè)施設(shè)備，這就從客觀上限制和阻礙了生物探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
三、新課程理念下高中生物探究式教學(xué)的路徑
新課程的一個(gè)重要理念是讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，如何更好地開展高中生物探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)課改挑戰(zhàn)呢？
1.開展探究性教學(xué)
新課程要求面向全體學(xué)生，要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展；教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展、教學(xué)相長的過程，教師不能簡單地把探究學(xué)習(xí)僅僅看做是一種新的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)該更深入地看到探究教學(xué)的本質(zhì)核心是對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，因此這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課、學(xué)習(xí)新課、課外閱讀和試驗(yàn)觀察等環(huán)節(jié)多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、多思考問題。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，勤動(dòng)手，在生活中找問題，在合作中找靈感，在探究中找答案，逐漸將學(xué)習(xí)重點(diǎn)由知識(shí)點(diǎn)的背誦轉(zhuǎn)移到解決問題的能力培養(yǎng)上來，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.提高教師能力
在新課改和探究學(xué)習(xí)的要求之下，需要教師積極地轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，從單一的知識(shí)傳授和講解者，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的組織者、學(xué)生的同伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際全面?zhèn)湔n；在教學(xué)中要善于留出教學(xué)的“空白”，對(duì)探究問題的途徑做出一定的暗示，注意不要輕易否定學(xué)生得出的答案，不要把教材上的固定答案強(qiáng)加給學(xué)生。課堂教學(xué)的目的不在于評(píng)判學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題的過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，問題是怎樣產(chǎn)生的。這就需要生物教師能夠掌握更多的知識(shí)和理論方法。在探究學(xué)習(xí)的背景之下，需要教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要掌握廣博的科學(xué)文化知識(shí)和教育科學(xué)理論，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，我就常常感覺到個(gè)人的能力與新課程要求的差距，因此，除上班時(shí)間外，每天還要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這樣才能在課堂上靈活面對(duì)學(xué)生的新思維火花，使教師不僅只是知識(shí)傳授者，而是要和學(xué)生們一起參與到學(xué)習(xí)中去，分享對(duì)于生物課程的認(rèn)知樂趣和理性理解。
3.改善實(shí)驗(yàn)條件
現(xiàn)有的教育環(huán)境存在著不利于學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是探究性教學(xué)的一個(gè)不可或缺的因素。我認(rèn)為教師應(yīng)該充分利用學(xué)生課堂探究的某些問題，開展小規(guī)模的課外實(shí)驗(yàn)。一方面，由學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師僅提供思路上的引導(dǎo)。這種“邊做邊學(xué)”的方式，恰好也符合高考生物科的命題趨勢：越來越重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以花費(fèi)較少的精力，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，使學(xué)生所學(xué)到的不再是死的知識(shí)，而是活生生的現(xiàn)實(shí)。對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)該積極拓展課外的生活實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方式方法。把現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境當(dāng)做一個(gè)巨大的實(shí)驗(yàn)室，從而克服某些學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件落后的問題。
探究式的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是教師新形象的體現(xiàn)。當(dāng)然，在探究式課堂教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)種種難以預(yù)料的問題，我們應(yīng)該正確面對(duì)，并隨著教學(xué)科研的進(jìn)一步深入，逐漸找到有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
