時間：2023-08-16 17:30:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟學的優勢，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《新結構經濟學--重構發展經濟學的框架》一文認為"經濟結構內生于要素稟賦結構，并倡導以新古典經濟學的方法來研究經濟結構及其變遷，以及整肅市場在此過程中的作用"。其中，新古典經濟學的分析方法要求充分認識市場是資源配置的基礎，而不是片面強調政府的干預作用。
通過閱讀此文，可以看出林教授提出的新經濟結構學重構了發展經濟學的框架。傳統的發展經濟學經歷了兩波理論思潮。第一波理論思潮--結構主義強調國家經濟的落后原因在于市場失靈，認為市場無法進行有效的資源配置。第二波理論思潮--新自由主義認為政府過多干預，主張"休克療法"。而新結構經濟學與傳統發展經濟學的不同之處在于其強調了要素稟賦結構和這種結構變化對經濟發展的決定性作用。其政策主張是一個特定國家的產業結構的升級同時要求要素稟賦結構的升級和新技術的引進及基礎設施的相應改善。文中提出了新結構經濟學的三個要點。第一，一個經濟體的稟賦及其結構在每一個特定的發展水平是給定的，并隨發展水平不同而不同，因而經濟體的最優產業結構也會隨發展水平不同而不同。第二，經濟發展水平并非僅有"窮與富"或"發展中與發達"這兩種離散情況，而是一條從低收入農業經濟一直到高收入工業化經濟的連續頻譜。第三，在每個給定的發展水平，市場是配置資源最有效率的根本機制。
二、讀后感想
本文基于林毅夫教授提出的新結構經濟學的三個要點就新結構經濟學的"新"談談自己的感想。
1.新舊結構經濟學的區別
首先，林指出新結構經濟學與以往發展經濟學的不同之處首先在于其分析方法。舊結構經濟學支持發展中國家通過行政手段和價格扭曲措施發展違背比較優勢的產業，實質上就是通過政府的系統性干預來優先發展不具有比較優勢的產業--資本密集型產業。例如上個世紀一些發展中國家優先發展重工業等資本密集型產業，而忽視了本國產業發展的比較優勢，從而造成了一系列適得其反的后果。相反的，新結構經濟學則強調市場在資源配置中的中心作用，政府只能因勢利導而不能過度干預。
其次，新結構經濟學與舊結構經濟學還區別于經濟管理的關鍵工具的運運用方式。舊結構經濟學中政府的系統性干預是經濟發展的核心手段，如國內幼稚產業的保護政策。遵循與政治利益思潮和過于宏達的經濟目標的經濟政策都有可能導致失敗。新結構經濟學強調經濟發展如產業升級必須符合國家的要素稟賦結構、比較優勢及其變化。
2.對于中國經濟發展的啟示
首先，中國作為最大的發展中國家發展經濟首先要遵循市場在資源配置中的決定作用。十八屆三中全會指出"經濟體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是處理好政府和市場的關系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用"。與之前的"基礎性"作用相比此次更加強調了市場的主導地位。政府不能強行實施系統性干預，而只能在一些"外部性問題和協調問題"上發揮因勢利導的作用。關于"協調問題"，林教授特意注明在這里不是指過去經常發生的發展中國家政府的協調作用。對于經濟體制改革，政府應采取一種"務實、漸進"的的方法，"一方面為原優先發展產業提供暫時性保護以維護宏觀穩定，另一方面則放手讓那些符合經濟體比較優勢的產業發展以獲得經濟成長"。
其次，中國應該發展要素稟賦具有比較優勢的產業。新結構經濟學將貿易理論中的要素稟賦理論應用于發展經濟學，認為要素稟賦結構決定經濟產業結構、經濟產業結構的變遷和提升決定經濟從低收入到高收入的發展。一個國家應該根據當時給定的稟賦結構所決定的比較優勢發展它的產業 。政府在產業升級過程中不能進行過多的行政干預總而違背比較優勢理論優先發展不具有要素稟賦優勢的產業。在林看來，遵循比較優勢戰略發展經濟，就是要政府去選擇符合自身稟賦條件的產業，形成與之相適應的產業結構，這樣的產業才能自生下來，不需要政府補貼來維持其存在。例如，發展中國家產業升級的過程其實就是要素稟賦結構發生變化的結果。當資本越來越多，其相對價格越來越便宜時，最優的決策就是生產更多的資本密集商品，以逐漸取代勞動密集商品，從而形成"倒V"形產業動態過程并持續下去，這又被稱為經濟發展的"飛燕模式"。
再次，在產業升級的同時需要強調基礎設施配套的必要性。當一個發展中國家在經濟發展過程中順著產業階梯拾級而上時，生產的規模效應也在擴大，需要更大的市場，這些都要求基礎設置的相應配套。新結構經濟學認為在現代經濟增長中隨著技術創新和產業升級，生產的經濟規模、產品的市場范圍和交易的價值不也會斷擴大，企業對資金的需求也就越來越多，面對的風險也越來越大，因此硬的基礎設施，像交通、電力、通信、港口等必須不斷改進。同時，軟的基礎設置，也就是金融、法律等制度也必須有相應的完善，這樣才能降低各種交易費用，充分發揮技術創新和產業升級增加生產、促進發展的效用。
第四，大力引進外商直接投資。新結構經濟學認為外商直接投資是一種對發展中國家最為有利的外國資本流動形式。外商直接投資一般都會帶來資金、技術、管理、市場等資源，這些正是發展中國家所缺乏的也產業升級所必需的資源。與舊結構經濟學將外國資本看做發達國家對發展中國家進行有害控制的工具不同，林認為發展中國家應該區別看待外商直接投資和那些旨在套利的投機資本。
最后，重視發展人力資本。新結構經濟學認為人力資本是國家稟賦的組成部分，人力資本的提升必須與物質資本的積累和產業升級保持齊頭并進。否則，人力資本就會成為經濟發展的瓶頸。人力資本的核心是提高人口質量，人力資本以教育投資為主要部分。國家不應當把人力資本的再生產僅僅視為一種消費，而應視同為一種投資，這種投資的經濟效益往往遠遠大于物質投資的經濟效益。
參考文獻：
[1]林毅夫.新結構經濟學--重構發展經濟學的框架 [J].經濟學，2010（10）：1-32.
[2]林毅夫.《新結構經濟學》評論回應[J].經濟學，2013（12）：1095-1108.
[3]林毅夫.新結構經濟學的要義[N].企業家日報，2013-9-21（W01）.
[4]余永定. 發展經濟學的重構--評林毅夫《新結構經濟學》[J].經濟學，2013（12）：1075-1078.
[5]張軍. "比較優勢說"的拓展與局限--評林毅夫新著《新結構經濟學》[J].經濟學，2013（12）：1087-1094.
[6]光.市場主導與政府誘導--評林毅夫的《新結構經濟學》[J].經濟學，2013（12）：1079-1084.
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：
1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。
3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。
2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。
4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。
2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。
3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。
[關鍵詞] 產業經濟學 西方 理論 發展 中國特色 構建
一、西方產業經濟學的主要理論及進展
1.“市場結構――市場行為――市場績效”范式
西方產業經濟學分為哈佛學派、芝加哥學派、新奧地利學派,其中哈佛學派的核心觀點為SCP范式,即 “市場結構――市場行為――市場績效”范式,市場結構、市場行為、和市場績效便是此范式的主要構成要素。市場績效的產生由市場行為引起,市場行為被企業所在市場結構所決定。在這一范式下,行業集中度高的企業總是傾向于提高價格、設置障礙,以便謀取壟斷利潤,阻礙技術進步,造成資源的非效率配置;要想獲得理想的市場績效,最重要的是要通過公共政策來調整和改善不合理的市場結構,限制壟斷力量的發展,保持市場適度競爭。
2.新產業組織理論:SCP范式的修訂和補充
新產業組織理論興起于上世紀七十年代,此理論對企業在市場上的行為進行了著重研究,致力于緊密結合產業組織理論與新古典微觀經濟學;數學方法與博弈方法是此理論的主要研究方法,也就是說,對于此理論的研究主要以理論模型的建立來對企業行為的合理性進行探索,同時對經濟福利問題進行強調。
在上述發展之外,新產業組織理論對產業組織的具體問題有了新的發展。以產品差別為例,在新產業組織理論中,以模型的建立為依據,產品差別可以分為兩類,一類是垂直產品差別,一類是水平產品差別。在古諾雙頭壟斷模型下對進入壁壘問題進行考察,企業對市場需求的滿足能力決定了企業所擁有的優勢,并且企業所能夠承受的沉沒成本的多少決定了企業能夠滿足市場需求能力的大小。在博弈理論下,對廠商的競爭在不確定性問題和不確定條件下進行研究,可競爭理論誕生了。在此理論下,不贊成對傳統產業組織理論強度對市場競爭的維持,提出企業市場的多少并非由較好市場績效的市場結構所決定,認為可競爭性市場是進入市場的成本非常低,且已經在市場中的企業存在可感的潛在壓力時的市場,在這種可競爭性市場中良好的市場績效才會產生。
3.產業組織理論:芝加哥學派
芝加哥學派是與新產業組織理論同時發展起來的理論,與傳統的“結構――行為――績效”范式相比,芝加哥學派所提倡的理論是截然不同的。在芝加哥學派中,其分析方法依據嚴格的經濟理論,并對理論的經驗證明進行著重強調,認為SCP中的結構、行為、績效三個因素之間的單向因果關系是不科學的,它們之間的關系應該是雙向的、互動的;在市場經濟發展方面,認為應該放任自由,而不是以政府為主導進行干預。
4.新制度經濟學:“后SCP”流派
科斯、諾斯、威廉姆斯、阿爾欽等是這一學派的代表人物。對經濟問題的研究以制度角度來進行,是新制度經濟學這個新興流派的主要特點。在新制度經濟學中,其研究內容包括企業“黑箱”內部的產權機構、組織結構的變化、市場績效受到前兩者的影響,簡言之,新制度經濟學的研究范圍已經深入到產業組織內部。所以說,在研究企業行為方面,與其他學派相比,新制度經濟學擁有一個全新的理論施教,不僅對深化了產業組織的理論,更催化了其對企業行為產業的結果。對我國在產業經濟學方面的研究有著巨大的啟迪意義。
二、構建中國特色產業經濟學的設想
1.在研究對象方面
第一,概念方面。在我國,在研究產業經濟學時依然繼續沿用行業、部門等過時的概念,并沒有以市場的角度來進行,也就是說還沒有明確產業的概念。
第二,重點確定方面。與產業組織的內部研究相比,更加重視對產業之間關聯關系的研究,因而在產業組織方面的研究缺乏深度。
第三,內容構成方面。使一些經濟增長、經濟增長方式的轉變、市場機制與宏觀調控、等原本不與產業經濟學相關的內容納入到產業經濟學的研究范圍之中,導致產業經濟學研究的內容過大、過雜,模糊了產業經濟學的研究范圍。
為了使上述問題得以解決,從而保證產業經濟學的路徑回到正軌之上,使市場機制和企業組織的運作機理得以突顯出來,首要問題就是糾正產業經濟學的研究對象。
2.在學科體系方面
為了使中國特色在產業經濟學中體現出來,必須以我國市場經濟發展的現狀為依據,主體內容替換為企業組織和市場交易機制來對產業經濟學的盧綸邏輯體系進行構建,同時壓縮目前的產業經濟學的研究內同,將關注點轉移到研究和檢驗產業運作的實證上來,在對產業經濟學體系進行探索時必須與我國市場經濟發展的層次差異相結合。
3.在方法論體系方面
規范性研究和實證性研究是研究經濟學的兩個基本的方法。其中,在規范研究中必須對經濟事物的邏輯合理性與倫理價值觀進行強調;在實證研究中,研究重點必須放在經濟事物的實證檢驗方面。定量研究,指的是在考證理論與實踐時的主要方式是經濟計量、實證檢驗和模擬試驗等,這是研究現代產業經濟學的主要方法。我國在研究產業經濟學時應當對這些方法進行吸收、借鑒。
4.在教育教學方面
在進行財經教育教學活動時,必須將當前的市場發展現狀融入產業經濟學的課程之中,對產業經濟活動中產生的新為題進行探索,不斷更新、創新產業經濟學的的研究方法和理論,同時,將企業在市場決策中所遇到的新問題
納入到研究范圍之中。
參考文獻:
關鍵詞：法律經濟學 效益 資源配置 法律現實運動 法學泛經濟化 法律的經濟價值 定量 事前分析
本世紀70年代以來，一門新興的邊緣性、交叉性學科“法律經濟學”，作為一門新的法學流派，開始躋身于傳統法學流派之林，并因其視角之新穎，方法之獨特和實際的運用價值，越來越引人注目，不斷擴大，在法學界尤其在西方法界地位日益提高。法律經濟學的研究已發展成為一門新興的學科，成為許多高等院校的重要課程，并且擁有自己的專門的學術刊物和有關的學術研究機構。本文試圖從法律經濟學的基本概念，發展軌跡和當前研究狀況方面對其作一個簡單介紹，并予簡略評析。
一、法律經濟學的基本概念：
所謂法律經濟學，即用經濟學的概念與方法去研究法律問題的一門學科。在西方尤其在美國，一般將其稱為“法學與經濟學”。例如，該理論研究領域中最具權威性、代表性的刊物就冠名為“法學與經濟學雜志”（ Journal of Law and Economics）。著名的法律經濟學家波斯納稱其為“法律的經濟分析”；此外，該學科還有一些類似的稱呼，如“法律的經濟學研究”、“經濟分析法學”等。概括而言之，它是一門由法學和經濟學相互滲透相互融合而成的新興學科。
法律經濟學是以經濟學的理論和方法來研究法律的成長、結構、效益及創新的學說，其核心思想是“效益”。即要求任何法律的制定和執行都要有利于資源配置的效益并促使其最大化，以最有效地利用資源，最大限度地增加財富。它幾乎涉及到所有的部門法領域，既包括民法、經濟法，又包括憲法、刑法、行政法等。其研究目的在于建立解釋法律現象與現實的全新的方法論結構體系，提供從法律的價值等基本理論到具體法律制度的分析工具，它可用來服務于整個法律制度，也包括經濟法制的變革和完善。[1]
二、法律經濟學的發展軌跡和研究現狀：
對法律進行經濟分析的思想自始就有。古希臘柏拉圖的《理想國》中的《法律篇》，亞里士多德的《學》就有了用經濟觀念分析法律規則的思想。到十九世紀中葉，馬克思創立了唯物主義。馬認為，“無論是政治的立法或市民的立法，都只是表明和記載經濟關系而已?！盵2]
“法的關系正像國家的形式一樣，既不能從它本身來理解，也不能從所謂人類精神的一般發展來理解；相反，它們根源于物質的生活關系?！盵3]在《資本論》中，馬克思更是廣泛地論及了法律與經濟的辯證關系。因此，有人稱的法學理論為“經濟學研究的法理學”。
而經濟學與法學的真正結合肇始于本世紀二十年代末三十年代初。由于當時嚴重的經濟危機所造成的對社會經濟秩序的劇烈沖擊使法律在此時顯得蒼白、無力與無能，促使人們尋求新的法律模式。這就必然要求改變傳統的法學研究，改變純粹的邏輯推理式的法律演繹和歸納法，于是在美國興起了法律現實運動。人們開始將法律與包括經濟在內的相關學科結合起來進行研究，以便能對已經出現的社會現象進行合理的解釋。在此背景下，美國芝加哥大學法學院率先醞釀課程設置的改革，經濟學開始成為法學院的正式課程，芝大也由此獲得“法律經濟學發祥地”的美譽。1958年，芝大法學院經濟學教授阿??？迪萊克特（Aron Director）創辦了法律經濟學方面的最具權威性、代表性并對該學派的發展產生了巨大促進作用的學術刊物-《法學和經濟學雜志》，該雜志對推動法律經濟學的進一步發展，起到了不可替代的作用。
但直到本世紀六十年代初之前，法律經濟學僅局限于分析反托拉斯法等少數政府管制經濟的成文法規，被人稱為“舊的”法學與經濟學。[4]到六十年代初，芝大法學院高級研究員科斯（1991年諾貝爾經濟學獎獲得者）的《社會成本問題》和卡萊布雷斯的《關于風險分配和侵權行為法的若干思考》這兩篇論文的發表才改變了這一局面，被認為是開辟了“新的”法學與經濟學的廣闊領域。到了七十年代，是經濟學的進一步發展并逐漸走向成熟的時期，其主要標志是芝大法學院理查德？？A？波斯納（Richard？A？posner）的《法律的經濟分析》一書的發表。該書后來多次再版，成為法律經濟學史上的經典性著作。在該書中，波對法律經濟學的有關理論進行了深入系統的闡述，并且幾乎對所有的部門法領域進行了經濟分析。至此，法律經濟學作為一個新的法學流派，終于以其完整的理論體系和獨特的研究方法及其對社會生活的影響而臻于成熟，并為人們所接受。
法律經濟學在其短短的幾十年里就象是“澳大利亞的兔子”，在“知識生態學”中找到了一塊真空地帶，并以驚人的速度填補了它，其發展與成就越來越受到人們的矚目。法律經濟學的理論研究日益繁榮與深入，法律經濟學的影響日益增強，其作為一門新興的交叉學科已由最初的“一枝獨秀”到進入“春色滿園”，越來越多的法學院與商學院開設了“法學與經濟學”課程，有關論著接連問世，學術刊物日益增多，除原先的《法學與經濟學雜志》外，又創辦了《法學與經濟學研究》、《法學與經濟學評述》、《法律、經濟學和組織雜志》、《法和經濟學國際評論》等刊物。法律經濟學也不僅僅囿于學術研究的“閨房”，而開始向司法滲透并對司法活動產生影響。如在威廉訴英格理斯一案中，法官為了支持自己的判決，“在判決中將平均可變成本和邊際成本曲線以及有關它們同確定掠奪性定價的做法之間的關系的討論也包括進去了”。[5]⑤在美利堅合眾國政府訴卡羅爾拖輪公司一案中，法官漢德（Learned Hand）提出了著名的漢德公式：B
學最早誕生于美國，但其迅速在各國傳播，日益成為一種具有國際力的法學流派。在我國，近幾年來，法學與經濟學相結合的也開始受到人們的重視。雖相對于美國等國家，我國法律經濟學研究還處于萌芽階段，但正如專家指出：“我國進行的經濟體制改革，歸根到底是通過政府與、企業與企業、企業與職工、職工與職工之間的權利與義務的分配與再分配，使權利與義務及其界限最優化，以最大限度地提高經濟效益。我們的立法與執法應當適應這種改革，把效益作為分配權利和義務的基本標準。為此，加強對西方經濟法學的研究，吸收其合理成分，用效益論來補充和改造我們的法律，是完全必要的?！盵7] 根據市場經濟的需要，以經濟角度對既有的法律重新評價分析，同時設計出以效益優先，有利于優化資源配置的法律法規，對促進中國社會主義市場經濟的發展繁榮，起著重要的作用。
三、對法律經濟學的幾點認識：
法律經濟學作為一門新興學科，從誕生發展至今，一路上都伴隨贊譽與詆毀，既有人為之喝彩，也有人不以為然。本文試圖從價值觀與論上對其作簡略評析：
無疑，發展經濟與弘揚法治是人類的共同目標。法與經濟作為社會的兩大主題，已構成的基調。如果用單純的法學或經濟學的原理去評價某種經濟現象或社會現象，無論如何都是只窺一斑。法律經濟學以其新穎的視角，獨特的研究方法將兩大目標關聯在一起，成為本世紀法學發展史上一個里程碑式的重大創新。正如西方學者指出：“在以往五十年中，法學思想方面發生了一種轉向于強調經濟的變化，把追求最大限度的需要作為重點?！盵8]但另一方面，過分的法學泛經濟化，抬高經濟分析方法而貶低、排斥其它傳統的研究方法對法學的健康發展無疑是有害的。經濟學理論在法律中的具體首先應體現在價值層次，亦即在公正、正義等基本價值名目中，為“效益”躋出一席之地，形成正義與效益雙重標準的法律價值觀；其次在立法、執法等層次上，應貫徹效益優先思想，突出法律的經濟價值，并以此作為評判法律優劣、成敗的一個客觀標準。
在方法論上，法律經濟學別具一格，它運用經濟學尤其是微觀經濟學的理論和方法來對法律進行分析，具有明顯的定量分析的優勢，它使人們的思維更趨于準確。經濟學的優勢在于它是一種事前分析，而法律僅僅是一種事后的“補救措施”。法律經濟學將事前分析的方法引入法學研究，可以對新法的制定或法律的修改后果進行事前分析，預防或避免法律制定的重大失誤。這種方法大大開拓了傳統法學研究方法的視野，豐富了法學研究的內涵，是法學研究方法論的重大變革。但認為經濟因素能解釋人類行為的所有方面，以經濟學概念將正義、權利、義務、過失等傳統法學概念取而代之，將法學泛經濟化無疑也是有失偏頗的。因此，實事求是地說，經濟學方法只是研究法學的一種方法，我們不能片面強調其作用。要知道，任何一種法學流派，都有其缺陷和適用界限。但必須有一點明確，那就是運用經濟學原理與方法分析法律不僅重要而且必要。深入研究這一理論并將其運用于我國的法學研究和法制建設，對保障我國社會主義市場經濟的健康發展，具有重大的現實意義。
[1] 呂忠梅、劉大洪：《經濟法的的法學與法的經濟學分析》，中國檢察出版社1998年版，第202－203頁。
[2]《馬恩列斯論法》，法律出版社1986年版，第17頁。
[3]《馬恩列斯論法》，法律出版社1986年版，第19頁。
[4] Richard A Posner： Economic Approach To Law ，第21頁[5] 克拉克森和米勒：《產業組織：政府、證據和公共政策》，上海三聯書店1989年版，第677頁。
[6] 張乃根：《經濟學分析法學》，上海三聯書店1995年，第20－22頁。
“信息不對稱”是對以往經濟學的重大進步，但是當前的信息經濟學確有一些應予改進。
關鍵詞：信息經濟學
1996年和20__年的諾貝爾經濟學獎都因信息經濟學而頒。1996年授于英國學者詹姆斯·莫里斯和美國學者威廉姆·維克瑞，20__年授予3位美國學者，分別是喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯賓塞、約瑟夫·斯蒂格利茨。
信息經濟學的核心是信息不對稱。就是在交易的雙方中，常會有“一方所掌握的相關信息不如另一方多”的情形。
“信息不對稱”是對以往經濟學的重大進步。以往的經濟學都是假定交易雙方的信息是對稱的，這顯然和許多現實生活不相符。
由于信息不對稱，所以信息較多的一方就可以利用自己的信息優勢，獲取信息較少一方的額外收益。而當前信息經濟學更強調的，是違反道德的額外收益，就是“道德風險”，例如假冒偽劣商品、夸大其詞、合同欺詐。反過來說，信息較少的一方由于懷疑對方的道德風險，從而選擇謹慎，寧可選“品低價廉”者以降風險，于是反而使優品落選，就是“趨劣選擇”（學者稱為“逆向選擇”）。
信息經濟學的信息不對稱、以及引發的道德風險和趨劣選擇，對我國的經濟發展很有指導意義。例如建立商業誠信、打擊假冒偽劣商品，都是。
但是我認為，當前的信息經濟學，確有一些應予改進。
首先，當前信息經濟學的一般性不夠好：1、既然有信息不對稱，就應該有信息對稱；2、信息也是資源；3、“信息不對稱”不僅限于經濟領域。因此更一般地說，應該依次是這樣的過程：資源對稱與不對稱信息對稱與不對稱經濟資源對稱和不對稱經濟信息對稱和不對稱。但是當前信息經濟學既未講一般資源，也未講非經濟領域，就直接跳到經濟信息。
而且應該指出，研究信息的對稱和不對稱，首先必須說清“什么是信息”？然而這個最“前提”的問題，當前的信息經濟學并未解決。其次，“道德風險”其實不屬經濟。當前信息經濟學研究道德風險，就是將信息經濟學非經濟化。此外，“信息的對稱性（信息的對稱和不對稱）”既不通俗、也不準確，如果改成“信息的充足性”也許更好。
但是更重要的是，當前信息經濟學，對社會許多經濟現象尚無法解釋，更談不上怎樣改進。例如我國西部農民的農產品怎樣進入國際市場，這就是農民的信息不對稱。但至少從兩個方面，當前的信息經濟學無法解釋這個問題。首先，我國農民與國際市場之間的信息不對稱，既不是道德風險，也不是趨劣選擇，和當前信息經濟學的信息不對稱都不相干。其次，研究中國農民和國際市場的信息不對稱，目的是使農民的信息由不對稱變為對稱。但是當前的信息經濟學，卻沒有研究信息的對稱性轉化，所以無法研究農民對國際市場的信息怎樣轉化為對稱。
信息經濟學的改進，我認為，首先要進一步提高信息經濟學的一般性。在此基礎上，進一步提高信息經濟學的解釋力和應用力。
對提高信息經濟學的解釋力和應用力，我認為可以這樣：
依“能否轉化、怎樣轉化、轉化條件”3個問題，研究信息的對稱性。
交易雙方中，任何一方已有的信息和所需求的信息，兩者之間的差距，稱為“信息差距”。不妨將信息不足看作“正差距”。以下所說的信息差距，也都是指正差距。那么所謂“信息轉化”，實際就是縮短乃至消除信息差距。
交易雙方中的任一方，只可能有如下4種情形之一：1、沒有信息差距，甚至是負差距，就是信息過剩；2、雖然有信息差距，但是這一差距自己能夠消除（自力消除）；3、雖然不能自力消除信息差距，但如果在自己和交易對方之間引入若干第三方，就可以消除這一差距；4、即使引入第三方，也不能消除信息差距。
林毅夫,著名經濟學家,主要研究領域為發展經濟學、農業經濟學、制度經濟學,有“中國政府經濟智囊”之稱。2008年2月4日,世界銀行行長羅伯特?佐利克正式任命林毅夫為世行首席經濟學家兼負責發展經濟學的高級副行長,這是首位在世界銀行或國際貨幣基金組織獲得如此高職位的中國人。他一直在孜孜不倦地探索解決世界上最復雜、最艱深的經濟學上的“哥德巴赫猜想”――中國經濟問題。
林毅夫1952年10月出生于臺灣宜蘭縣。1971肄業于臺灣大學農業工程系,1978在臺灣政治大學獲企業管理碩士學位。1982年在北京大學獲政治經濟學專業碩士學位之后,他遠渡重洋,來到現代經濟學的大本營――美國芝加哥大學,師從諾貝爾經濟學獎得主西奧多?舒爾茨,學習農業經濟,1986年獲博士學位,他的博士論文《中國的農村改革:理論與實證》,被舒爾茨教授譽為“新制度經濟學的經典之作”。隨后,他又在耶魯大學經濟增長中心做了一年博士后研究工作。
1987年,林毅夫回到中國,成為大陸改革開放以來第一位從西方學成歸來的經濟學博士?；貒?他歷任國務院農村發展研究中心發展研究所副所長、國務院發展研究中心農村經濟與城鄉協調發展研究部副部長。1994年至2008年,一直擔任北京大學中國經濟研究中心主任、教授、博士生導師。如今,該中心已經成為中國經濟學研究的大本營。從1994年開始,他參與了國家幾乎所有重大經濟決策的討論,尤其對農村經濟和國企改革等領域的政策,極具影響力。
林毅夫是中國經濟學界“海歸”派的代表人物,也是新制度經濟學的推動者之一,是用西方主流經濟學規范方法研究中國經濟學較為成功的學者之一。他努力推進中國經濟學的現代化,并強調經濟學研究范式的規范化和一致性,以及用實證方法研究中國經濟改革和市場化進程中的重大現實問題。他用“比較優勢發展戰略”為中國漸進式改革的成功,作出了嚴謹的經濟學模型。他主張中國充分利用與發達國家的技術差距,用較低的成本引進先進技術,加快技術變遷,加速資本積累,實現中國的產業升級。他還認為國有企業改革是繼續保持經濟高速發展的關鍵,改革國有企業才能夠給民營經濟提供更公平的競爭環境。林毅夫一直以來都對中國經濟保持樂觀,認為在擁有和平穩定發展機會的環境下,到2030年,中國有望成為世界最大的經濟體?！氨容^優勢發展戰略理論”,是林毅夫在研究了20世紀后半葉世界經濟,尤其是東亞經濟的基礎上建立的,已為世界經濟學界推崇為發展經濟學的一個重要流派,是中國經濟學家對世界的貢獻。
林毅夫是從研究中國農業問題開始走上經濟學研究之路的,并以此奠定了他在國際經濟學界的學術地位。1990年,他關于1959～1961年中國的論文《集體化與中國1959～1961年的農業危機》在國際頂級經濟學雜志之一的《政治經濟學期刊》上發表,引起了強烈反響。1992年,他在《美國經濟評論》上發表《中國的農村改革及農業增長》一文,成為一段時間發表于國際經濟學界刊物上被同行引用次數最多的論文之一,美國科學信息研究所為其頒發了經典引文獎。此外,他的主要著作《制度、技術與中國農業發展》1993年還榮獲中國經濟學最高獎――孫冶方經濟科學獎。一些歐美的中國問題研究機構視其為中國農業經濟與社會問題的權威,屢次邀請他出國訪問研究。對于當前的“三農”問題,林毅夫認為城鄉差距的問題將長期存在,只有依靠長期的經濟發展,不斷減輕農民負擔,增加在城市里的就業機會和條件,才能逐步解決問題。
對于2008年底以來席卷全球的國際金融危機,林毅夫指出中國在應對金融危機中扮演了重要角色。他認為,盡管受到金融危機的沖擊,但相比其他國家,中國應對這場危機有三大有利因素,分別是:中國具有龐大的外匯儲備;中國存在資本管制,這為其筑起了一道“防火墻”;中國貨幣政策穩健,中國政府過去四年都實現了財政盈余,有財政刺激的空間。由于有以上的良好基礎,中國能夠通過刺激內需來促進經濟發展,如增加農村投入、實現產業升級、加強教育和醫療開支等。因此,他對中國經濟前景充滿信心。同時,林毅夫還強調,中國經濟的發展,不僅對中國有利,也有利于美國和世界經濟的復蘇,可以為解決全球發展的不平衡狀況作出貢獻。
責編:吳奇志
關鍵詞：公共經濟學；特色教學；創新
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0243-03
引言
公共經濟學是從經濟學的角度研究公共部門的經濟行為和政治問題的一門新興學科，目前作為高校公共管理類的專業核心課程，其重要性日益突出。眾所周知，由于學校間差異較大，學生良莠不齊，目前不同高校的公共管理類專業本科學生的培養定位和教學目標各不相同，導致公共經濟學課程內容的設置各有特色，有的依托財政學發展而成，有的基于政治經濟學背景，還有的則側重于公共政策與管理[1]。如何準確把握公共經濟學課程的特點并結合公共管理類專業的特質，設置課程內容，創新教學模式，提升教學效果，調動學生積極性，培養學生分析和解決現實經濟問題的能力，以達到學以致用的教學目標，已成為一個不容忽視、亟須解決的現實問題。筆者以所在高校公共管理類專業本科生為例，嘗試依托本校的優勢學科，并結合專業特點從教與學兩個方面就如何提升教學質量與效果，形成特色教學，有針對性地提出創新思路。
一、我國高校公共經濟學課程的特點
公共經濟學作為一門政治學、公共管理學與經濟學的交叉學科，有著完整的框架體系和嚴謹的學術內涵。整體而言，本文認為公共經濟學主要有以下幾個特點：
（一）跨學科，綜合性的特點
公共經濟學與宏觀經濟學、微觀經濟學、福利經濟學以及政治學、社會學、倫理學有著密切的聯系，要求學生掌握多學科知識，并具備扎實的經濟學理論和良好的運用政治學原理及數學知識的能力。
（二）案例多，實踐性強的特點
公共經濟學是以公共部門經濟活動為研究對象，以公共產品和公共選擇作為兩大理論支柱，其研究內容包括市場與政府的相互關系、公共支出、公共收入、預算管理、收入再分配和國民經濟宏觀調控等，是一門源于實踐，形成完善的理論并應用于實踐的學科，案例多，且理論和實踐聯系緊密，如果課程設計合理，能激發學生探討的興趣，使理論―實踐―理論這一過程能夠迅速地轉化和融會貫通。
（三）數學模型多，分析方法多樣的特點
公共經濟學會借助嚴謹的數學模型來演繹公共部門的各種經濟行為如投入產出分析、博弈論、一般均衡論等；且分析問題的方法也是多樣的，比如實證分析與規范分析法、歸納與演繹分析法、成本―收益法、均衡與非均衡分析法等。這一特點決定了公共經濟學具有較高的學習難度。
二、公共管理類專業本科經濟學教學中存在的問題
（一）教學目標與教學內容未體現學科特點與專業特色
目前公共經濟學是各高校公共管理一級學科下屬專業如公共事業管理、行政管理、土地資源管理、勞動與社會保障、公共衛生與醫療管理、教育經濟與管理等專業的必修課程。不同專業的培養目標、學科特色、辦學條件、師資力量和學生生源等有所不同，公共經濟學的教學目標與教學內容也應有所區別。但目前大多數高校該門課程教學目標的設定普遍沒有結合各校的實際情況，教學內容單一，沒有針對性，也沒有結合各校的優勢學科，不能反映專業特色，也無法滿足多樣化需求。
（二）教學資源匱乏，案例教學素材不足，本土化缺失
國外大學有關公共經濟學的案例庫建立往往經過十幾年甚至幾十年的積累形成，而我國引進公共經濟學這門學科只有十余年的歷史，雖然我國有些高校的學者編寫了反映政府及公共部門經濟活動的案例，但符合我國公共經濟學教學特點、又具有教學適用性與應用性的高質量案例并不多，影響到案例教學的實效性。而目前出版的案例教材多以國外案例為主，脫離我國公共經濟實踐，國內的案例教材比較零散，沒有形成體系，在這些教材中，多數是案例的堆積，沒有將公共經濟理論與案例結合起來進行分析[2]。
（三）教學方法與考核方式未結合學生特點
在課程教學過程中，針對不同的教學內容如何設置安排具體的教學方法也是影響教學效果與教學質量的主要因素[3]。公共經濟學理論學習中較多地借鑒了經濟學的研究工具和方法來解釋政府的經濟行為，如果教師采取滿堂灌的教學方法強調模型的數學推導過程，會讓數學基礎比較薄弱的公共管理類專業學生望而生畏。而且從考核方式來看，不少學生仍死記硬背，生搬硬套公式，為應付考試而學，最后考完就忘了，是純粹的應試教育。
三、公共管理專業公共經濟學本科教學的創新思路
（一）教學目標與內容要突出學校優勢學科與專業特色
“特色”是由學校的資源決定的，是由專業教師決定的，更是由“特色教學計劃”決定的。因此，各校在制訂教學目標與教學內容時應根據各校的資源情況，依托各校的優勢學科群，來體現專業特色。以筆者所在的中國地質大學（武漢）為例，目前公共管理學院下屬的行政管理、公共行政及土地資源管理專業的公共經濟學課程的教學目標與內容并沒有突出體現本校資源類專業的優勢與特色，因此課程內容體系應以此目標進行調整。例如在市場失靈與資源配置一章，可就資源稀缺性展開討論；在講到公共產品時，可以適當增加公共資源的分析，比如土地、石油；例如講到外部性這章，就如何糾正外部性，可針對目前礦產資源產權不明等現狀展開討論與分析。
對公共管理類專業本科教學而言，公共經濟學課程的內容設置應該在保持其基本內容體系的基礎上，體現公共管理的特色。適當增加公共政策分析、政府規制、公共產品供給、公共資產管理等方面的內容?？梢詡戎赜陉U明政府在經濟發展中的作用機制如何，以及如何更好地理解政府所出臺的財政、稅收、貨幣、金融、產業等各類經濟政策，加大對價格理論、效用理論以及國有資產管理與區域經濟政策理論等的解釋力度，促進學生深刻理解其內涵和原理，能運用其靈活分析現實生活中的經濟問題和現象[4]。
在設置課程內容體系時，要考慮到公共管理類學生的知識背景。以本校學生為例，行政管理與公共行政系的絕大部分學生人文知識豐富、數學基礎較弱，在授課時可以對模型較多的章節有針對性地加以合理調整，盡可能采用文字和圖形對理論內容加以輔助講解，以便于學生更好地理解和掌握相關學習內容；而土地資源管理專業的學生大多是理科生，對其理論的數學表達及其相互間的數學推導沒有太大問題，則可培養學生運用公共經濟學的“語言”去分析現實經濟問題，達到“學以致用”的目的。
（二）豐富教學資源，建立案例庫，案例教學體現本土化、本專業化
案例的編寫與更新是進行案例教學的基礎，運用國外先進的理論指導中國的實踐，需要一個本土化的消化和研究過程[5]。國內各高校在積極收集具有典型性、實用性，并符合我國公共經濟學教學特點案例的同時，也要嘗試建立本土化與本專業化的公共經濟學案例庫，為實踐與實驗教學奠定基礎。案例庫的建設是案例教學的關鍵，案例的精選要具有時代性，分析過程及擬實現的目標要有系統方案，同時要反映最新的理論發展和實際應用，給學生提供一個廣闊的學習空間，突出公共經濟學的學科實用價值。
在選擇案例的時候要把握以下幾個原則：一是本專業化原則。案例的選取要突出專業特點，并結合學校的優勢學科。例如針對土地資源管理專業的學生，在講到市場失靈與政府經濟職能一章時，可以針對目前房價虛高以及政府出臺的相關政策設計案例。二是本土化原則。即盡量選擇反映中國經濟發展和運行的案例，或者與國內實際經濟生活情況相近的國外案例。例如在講到公共選擇一章時，很多高校會列舉美國總統大選的案例來解釋中位選民定理，但讀者認為如果以臺灣為例，討論為何能當選的案例可能更能引起學生的討論興趣，事實證明也確實如此，其原因不言而喻；三是真實與實效性原則。案例的選取應來源于客觀事實，同時應具有較強的時效性，最好是引起政府和的帶有爭議性和研究性的熱點問題。例如在講到尋租問題時，可結合目前國家出臺的“三公政策”以及官員等案例展開討論。再比如壟斷涉及的中國電信拆分、公共支出中的醫療體制改革、農村社會保障制度、收入分配涉及的中國收入差距擴大等熱點問題都可以當作案例展開討論。
（三）教學方法結合生源特點，力求多樣化；考核方式注重靈活性
公共管理類專業的學生多數為文科生，數學基礎薄弱但人文知識豐富，表達欲望強烈，在公共經濟學的教學中，應結合生源特點，改變傳統“滿堂灌”的教師為主、學生為輔的教學方法，而采用以學生為主、教師為輔的，更多樣化的教學方法，除了上面說到的案例教學法外，還可采用分組討論法。即把公共經濟學的教學內容劃分為資源配置與政府職能、公共產品及外部性、公共選擇、公共收入與公共支出五大塊，然后根據班級人數及教學內容進一步細化這五大塊的內容，分別設置不同的“學習專題”，分配給不同的學習小組，并設定學習任務，讓學生成為教學的主體，教師起輔助、引導作用。考慮到文科生的特點，教學方法上講究深入淺出，理論結合實踐。公共經濟學教學內容具有一定深度并非指一定要用到復雜的數學推理，而是指知識結構具有一定層次性，實際上進行完整的知識結構的講解只用簡單的數學推理，甚至不用數學推理只用圖表也能完全辦到；適當開展課外實踐，組織學生走訪相關公共部門或者邀請相關專家來校做講座，增強學生對我國行政、公共經濟和政策的感性認識。
另外，有必要調整考核方式，目前各高校公共經濟學考核方式普遍采用閉卷考試（70%）+平時作業（20%）+到課率（10%）。該方式過于突出期末考試的成績，容易造成考前突擊的現象。筆者建議縮小期末考試在總成績中的比重，適當增加一些考核方式，綜合構建成績評價機制來評定學生掌握公共經濟學知識的能力。比如老師可對學生在案例與小組討論中的參與程度以及課題熟悉程度做出評價，并作為最終成績評定的一部分；也可采用國外考核方式，增加中期考核，理論知識放在中期考核中，減輕學生的期末負擔，將后半學期的精力放在綜合應用與實踐鍛煉上。如果條件允許，可以采用階段學結、口試、小組報告、時事分析、文獻閱讀報告、經濟學知識競賽等考核方法對其加以補充，以便更為科學、準確地把握學生們的學習情況并對其做出評價[6]。
（四）豐富教學資源，推進信息化教學與網絡課程
公共經濟學的特色教學除在教學內容、教學方法與考核方式上需要創新，體現專業特色與本土化外，隨著信息技術的發展，還應該利用網絡資源構建教學平臺，使公共經濟學的教學更系統化、正規化。而且，運用網絡資源實施教學，會使教學思想、教學內容、教學方式方法、課程體系及課堂結構發生巨大變化，這對于優化教學過程、增進教學效果、加大信息量的傳授、提高教學質量將起到重要作用。目前國內有不少高校的《公共經濟學》精品課程會把相關的教學經驗和成果展示在網上，推進信息化教學后，可將相關鏈接放在平臺上，幫助學生突破僅限于本校學習的空間局限，能拓寬課程信息來源，擴大學生研究視野。教師可建立個人教育博客、播客、QQ聊天室、BBS以及電子信箱等多種途徑加強與學生的互動，教師、學生雙方可以通過發表自己的博文，發表評論、留言，實現師生間的交往，從而實現智慧共享[7]。
參考文獻：
[1]劉曉玲，周蕾，周月書，李放.公共經濟學教學內容與方法改革探討[J].中國農業教育，2007，（3）.
[2]楊龍，王騷.公共經濟學案例分析[M].天津：南開大學出版社，2006..
[3]黃萬華.公共選修課《管理經濟學》課程教學法探討[J].學理論，2010，（11）.
[4]黃建軍.公共管理類專業微觀經濟學課程教學改革探索[J].北方經貿，2009，（11）.
[5]婁崢嶸.公共經濟學課程模式創新分析[J].連云港師范高等?？茖W校學報，2012，3（1）.
論文摘要：本文主要探討了循環經濟的新視角，即廣義循環經濟學與新循環經濟學的區別和聯系及其研究對象，并將此思想運用到區域創新和區域規劃中，以期對該理論的未來發展提供借鑒。
在新循環經濟學中，有學者提出發達國家正在實施的循環經濟(即后工業經濟)是知識經濟的第一階段。筆者認為，在知識經濟時代，由于高技術的污染遠比傳統意義上的污染復雜，在生產、消費和消費后廢棄等階段都對環境產生影響；第三產業也會產生一定的環境污染和生態破壞，因此，應該大力發展循環經濟，循環型知識經濟是循環經濟的最高階段。
廣義循環經濟學概念的再認識
空間結構是廣義循環經濟學與新循環經濟學的重要研究內容。新循環經濟學的核心是5R原則(包括再思考、減量化、再使用、再循環、再修復)，強調區域協調發展原則和生態工業園的建設。廣義循環經濟學也重視生態工業園的建設。但總體上看，二者對空間結構較少涉及。主流經濟學忽視空間結構研究的缺陷已經為學者們所認識，因此，作為可持續發展的經濟學新模式，廣義循環經濟學與新循環經濟學必須將空間結構作為重要研究內容，以研究空間結構為核心的地理學應該是廣義循環經濟學與新循環經濟學的理論基礎之一，建立和發展循環經濟地理學將是地理學和循環經濟學發展的重要方向，但這一點還沒有引起學術界的重視。循環經濟地理學可分為通論循環經濟地理學、區域循環經濟地理學、部門循環經濟地理學(包括農業循環經濟地理學、工業循環經濟地理學、第三產業循環經濟地理學等)和公司(企業)循環經濟地理學。
有學者認為，廣義循環經濟有其特定的內涵，不是一個包羅萬象的“筐”，凡有產業聯系的都要往里“裝”。例如，電-高耗能產業耦合、資源的深加工等是在市場經濟條件下企業自發進行的產業活動，不存在上游廢物變成下游原料的關系，不應是循環經濟。筆者認為，這種觀點是片面的，理由如下：盡管目前循環經濟的發展需要依靠政策來推動，但循環經濟與市場經濟在根本上具有一致性，市場經濟是建立循環經濟的基礎，因此，將在市場經濟條件下企業自發進行的產業活動排除在循環經濟之外是不合理的。在一定的制度和技術條件下，廢物如廢鋼鐵就是資源，二者并沒有本質的區別，電-高耗能產業耦合、資源的深加工與垃圾發電-高耗能產業、廢物如廢鋼鐵的深加工并沒有本質的區別，因此，不能因為不存在上游廢物變成下游原料的關系，就認為不是循環經濟。狹義的循環經濟更多地關注生態效益，忽視經濟效益，在市場經濟條件下，是難以實現的。如電-高耗能產業耦合和資源深加工盡管不存在上游廢物變成下游原料的關系，沒有形成完整的循環經濟鏈，但只要遵循5R原則，就是循環經濟鏈的一部分，可以通過區域分工，共同建立完整的循環經濟鏈，因此，從這個意義上來說，廣義循環經濟學比目前廣義循環經濟學的內涵更豐富。
廣義循環經濟學與新循環經濟學的區別和聯系
新循環經濟學的主要創新在于提出新循環經濟學的研究對象是社會經濟、科學技術與自然生態三個大系統以及三者之間的關系，增加了再思考與再修復的新理念，把原3R的理念進行了延伸與拓展，強調和諧社會的形成(包括區域協調發展原則和消除貧困原則)、知識經濟與循環經濟的融合、循環經濟方程、新循環經濟國民經濟統計指標體系是新循環經濟學的重要研究內容，并進行了深入的研究，對循環經濟學的發展做出了巨大貢獻。 </P>
廣義循環經濟學的主要創新在于強調廣義循環經濟包括經濟、自然環境及社會三個方面的相互作用及相互銜接，涵蓋了經濟發展、社會進步、生態環境三個方面，追求三個系統之間達到一種理想的優化組合狀態。廣義循環經濟理論不僅關注工業系統、社會系統內部循環經濟體系的建設與發展，更重要的是把人口、資源、環境、經濟、社會等因素納入循環經濟理論體系，構建完全意義、具有廣泛理論價值和實踐指導意義的循環經濟理論體系。并探討了廣義循環經濟的生態學基礎與模式轉換、廣義循環經濟的經濟學基礎與經濟學范式的轉換、廣義循環經濟的技術支撐體系和社會運行機制與社會治理，推進了循環經濟的發展。
從以上分析可知，二者的主要共同點在于強調社會系統、經濟系統與生態系統構成的復雜巨系統是循環經濟的研究對象，追求經濟效益、社會效益和生態效益是循環經濟的目標，3R原則是循環經濟的重要原則，與狹義循環經濟相比更強調社會效益以及生態經濟系統與社會系統的協調發展，是在可持續發展的系統學思想指導下對循環經濟理論的創新。二者的主要區別在于研究內容的側重點不同，對循環經濟原則認識的深度不同，對科學技術系統重要性認識的不同。但從學科視角看，二者的研究對象和目標是一致的，本質上是一致的，都屬于可持續發展學。
新循環經濟學和廣義循環經濟學是可持續發展的經濟學，不能僅以經濟效益為目標，也要追求生態效益和社會效益，要研究社會經濟系統、科學技術系統、自然生態系統三大系統之間的協調發展，但重點應是其中的子系統即經濟系統，否則，新循環經濟學和廣義循環經濟學就等同于循環型可持續發展學，也就是說目前的新循環經濟學和廣義循環經濟學的研究對象太過寬泛。廣義循環經濟學和新循環經濟學的發展方向應是在可持續發展的系統學思想指導下，根據5R原則和三循環理論(良性自然循環、良性經濟循環和良性社會-經濟-自然復合循環)等對傳統線形經濟學進行改造，以循環型市場經濟為基礎，并將空間結構作為重要研究內容，是更新和更廣義的循環經濟學，可稱為循環型可持續發展經濟學。
循環經濟與區域創新
區域創新網絡是指在一定地域范圍內，各個行為主體(企業、大學、研究機構、地方政府等組織及其個人)在交互作用與協同創新過程中，彼此建立起各種相對穩定的、能夠促進創新的、正式或非正式的關系總和，結點主要包括企業、大學或研究機構、政府等公共組織機構、中介服務組織以及區域金融機構等。在可持續發展背景下，循環經濟必然是區域創新的理論基礎之一，區域創新網絡將轉型為區域循環型創新網絡。其中的企業將變成循環型企業，既包括傳統企業的循環經濟改造，也包括資源再生企業和生態恢復企業。大學和研究機構要研究循環經濟技術，并通過教育、培訓以及成果轉化等方式，有效地促進循環經濟知識、信息、技術等的擴散或市場價值的實現。循環經濟信息服務中介組織、循環經濟社區協調中介組織、雙軌制回收中介組織和民間環保社團成為循環型中介組織的重要組成部分。政府應積極營造區域循環經濟發展的創新環境，如建立和完善循環經濟制度，促進區域循環型創新網絡的形成與發展。區域金融機構要支持區域循環經濟的發展。以上各循環型結點之間的物質(含“廢物”)聯系和循環經濟知識、技術、信息、人才等的聯系成為區域循環型創新網絡中的重要關系鏈條。由于我國的循環經濟制度體系還沒有建立起來，目前應充分發揮政府在區域循環型創新網絡中的重要作用。區域循環型創新網絡的基本特征除包括傳統的動態性、系統性、非中心化和本地化外，還應包括遵循5R原則和公平性，以實現可持續的區域創新。
根據循環經濟理論，自然資源和生態環境將是區域循環型創新環境的重要組成部分(如良好的生態環境有利于吸引人才，優質的自然資源有利于循環型產品的生產)，傳統的社會政治環境、法律環境、經濟環境、文化環境、社會服務環境和基礎設施必須根據循環經濟理論進行創新，如加強企業之間相互利用“廢物”的運輸通道和“廢物”信息基礎設施建設，制定有利于循環經濟發展的法律和制度，倡導循環經濟文化。
根據區域可持續發展的要求，以上理論必須在循環經濟理論指導下進行創新，才能成為區域循環型創新網絡的理論基石。規模循環經濟理論要求既考慮經濟成本也考慮社會成本和生態成本，既考慮經濟效益也考慮生態效益和社會效益。范圍循環經濟理論要求在由動脈產業和靜脈產業構成的循環經濟產業內進行專業化分工與合作。循環經濟交易成本理論要求傳統交易成本“綠色化”，包括“廢物”信息成本、綠色市場信息成本、循環經濟技術信息成本、談判成本、監督管理成本等。環形網絡創新理論要求由線性創新模式或非線性創新模式轉變為由環形創新模式與傳統網絡創新模式融合創新形成的新模式。區域循環經濟競爭優勢理論要求重視自然資源和生態環境要素、綠色市場條件、基于產業生態聯系的相關與支撐條件等的作用，既考慮經濟優勢也考慮生態優勢和社會優勢。
循環經濟與區域規劃
新的區域資源觀。一方面，在傳統的區域資源觀中，區域資源包括自然物質資源、知識、信息和制度等無形資源，但在循環經濟背景下，許多“廢物”成為資源，如垃圾發電。另一方面，傳統的認為知識和信息資源等無形要素逐漸取代自然物質資源而成為決定區域發展關鍵因素的觀點的合理性在于強調了知識經濟的影響，但忽略了自然資源尤其是不可再生資源的稀缺性在逐漸加大的事實。
新的區域發展觀。可持續發展觀已成為指導區域發展的主流發展觀，但在傳統的線形經濟模式下，有很大的局限性，循環經濟為區域可持續發展提供了有效的途徑，因此，基于循環經濟的可持續發展觀將是指導區域發展的理想發展觀。
新的區域市場觀。在循環經濟背景下，綠色市場將逐漸取代傳統市場，同時，由于循環經濟制度在我國還沒有建立起來，必須加強政府的作用，政府調控與市場導向共同促進區域循環經濟發展。
為實現區域可持續發展，循環經濟將成為區域規劃的新理念，區域循環經濟理論將成為指導區域規劃的新理論，區域規劃要遵循5R原則，重視社會公平(如區域協調與區際協調)和生態恢復，以經濟效益、生態效益和社會效益為目標。
區域循環經濟研究方法即物質流分析方法、生態效率方法、情景分析法、循環經濟系統論方法、循環經濟信息論方法和循環經濟控制論方法等將進一步豐富區域規劃的研究方法。
關鍵詞：生態經濟學 經濟發展方式 生態化轉型
圍繞經濟可持續發展形成的生態經濟學，是研究生態系統和經濟系統的復合系統，即生態經濟系統的結構、功能及其運動規律的學科。根據生態經濟學的理論，發展生態經濟，促進社會生產和自然界生產進行相對等的物質能量循環，有助于人類社會擺脫資源緊張、環境污染的生態危機，走上生態文明的發展道路。人和自然界之間生態與經濟的良性循環關系是生態經濟的內在特征，也是轉變經濟發展方式的本質要求。當前中國日益嚴峻的生態環境問題成為可持續發展的根本性制約，亟待轉變經濟發展方式。為此要借鑒生態經濟學思想，大力促進經濟生態化轉型。
生態經濟學的實質
生態經濟學相對于傳統經濟學而言是巨大變革。經濟學家把生態環境看作是經濟的一個子系統，生態學家則把經濟看作是生態環境的一個子系統。這種思想觀念的逆向轉變，將推動形成深刻的環境革命、經濟革命和技術革命。生態經濟基本理論的關注點在于社會經濟發展同自然資源和生態環境的關系，人類的生存、發展條件與生態需求，生態價值理論，生態經濟效益，生態經濟協同發展等，對于指導可持續發展具有傳統經濟學無法比擬的優勢。
（一）生態經濟學的形成與發展
生態經濟學作為一門獨立的學科，是20世紀60年代后期正式創建的，美國經濟學家鮑爾丁在他的論文《一門科學——生態經濟學》中首次使用“生態經濟學”這一術語，成為生態經濟學的最早倡導者。1980年，聯合國環境規劃署確定將生態經濟作為1981年《環境狀況報告》的第一項主題。1989年，《Ecological economy》的出版和國際生態經濟學會的成立標志著生態經濟學作為一門獨立的學科誕生。中國生態經濟學研究開始于20世紀80年代。1994年《中國二十一世紀議程》的頒布，可持續發展理論的引入，擴展了生態經濟學的理論研究框架。在應用上，生態經濟學逐漸在生態園、生態城市、生態農業的建設中發揮了指導作用。
從生態系統的角度全面深入地認識生態經濟學的內涵，認識生態經濟的生態學和經濟學的特征關系，是促進經濟與生態可持續性協調發展的理論前提。純粹意義上的生態經濟是一種理想的可持續發展狀態，在現實社會發展階段，即使最發達的國家，生態經濟也沒有完全實現，各國的生態經濟還處于經濟生態化階段。
（二）生態經濟及其基本特征和要求
根據生態經濟學理論，生態經濟是不破壞環境、不污染環境的經濟，是不以不可再生資源為基礎的經濟，是可持續發展的經濟，它具有生態學特征和經濟學特征。生態經濟的生態學特征表現為四個方面：一是系統性，即生態經濟作為一個系統，包含生態系統和經濟系統兩大子系統；二是整體性，即生態系統和經濟系統是有機統一的整體；三是循環性，是指整個系統中存在著“資源—產品—廢物—資源”的雙向網狀的經濟運動循環，在良好的生態條件下從事高產量、高質量和高效益生產；四是價值性，是指隨著人類生產的擴大，當自然的再生產能力無法滿足人類需要，人類社會需要投入必要的勞動對自然生態系統進行保護，對自然物質進行社會再生產。
生態經濟的經濟學特征主要有兩個：一是公平與效率；二是外部性與內部化。根據生態經濟學的基本原理，發展生態經濟需要實現四個轉變：發展目標從增長型經濟轉變為穩態型經濟；物質流動方式從直線型經濟轉變為循環型經濟；能量來源由從化石型經濟轉變為陽光型經濟；生產與消費模式從產品型經濟轉變為功用型經濟。生態經濟學是中國經濟發展方式轉型需要借鑒的重要理論。
中國發展生態經濟的現實緊迫性
（一）自然稟賦相對不足
自然稟賦是一個綜合性概念，包括了自然的環境屬性、資源屬性和發展條件屬性。中國在人口眾多的基本國情制約下，與龐大經濟總量迅速發展對于環境容量的需求相對應，自然稟賦相對薄弱是經濟發展方式轉變無法回避的客觀條件和制約因素。
1.自然資源的匱乏。作為世界人口數量最多的國家，中國的人均資源占有量卻大大低于世界人均水平，是典型的人口大國、資源小國。我國的資源總量和人均資源都嚴重不足，其中最基本資源如水、土、樹、氣、礦，人均水平大大低于世界平均水平。
2.生態容量不足。環境經濟學理論認為，自然不僅為經濟發展提供大量資源，也是經濟發展的承載空間?！傲己玫纳鷳B環境具有擴散、貯存、同化廢棄物的機能，從而保持生態系統的相對平衡狀態”（徐康寧，2006）。生態足跡理論是研究生態承載量的重要理論，該理論認為“生態足跡是指能夠持續地提供資源或消納廢物的、具有生物生產力的地域空間”（Wackernagel M，Rees W E，1996）。中國人口眾多，生態足跡需求巨大，生態足跡供給（即自然生態系統的承載力）與之相比，處于相對不足的狀態，對中國經濟可持續發展形成了根本制約。
（二）經濟發展的生態代價過大
在社會維度上，中國的生態環境問題表現為粗放型經濟增長的生態代價過大。中國人口眾多，而且資源利用效率低下，資源浪費、環境污染的人均水平較高，生態損失成為經濟發展的代價，直接影響經濟發展的可持續性。
【關鍵詞】區域經濟學；跨學科培養；研究生
隨著我國教育體系的不斷完善和教育規模的不斷擴大，區域經濟學作為應用經濟學的主要二級學科之一，學科地位不斷提升。區域經濟學研究生教育規模的擴大意味著區域經濟相關人才儲備水平的大幅度提高，然而其教育培養中的問題也逐漸顯現。社會經濟發展帶來的巨大變革促進了科學技術的進步與多學科的交叉滲透發展，區域經濟學作為經濟學的一個重要分支，是一門綜合性、應用性和交叉性強的學科，因而也迫切需要培養出跨學科復合型人才。
從目前情況來看，跨學科的培養模式理念已在發達經濟體的研究生教育研究者和管理者中引起重視和關注，然而，我國研究生教育體系下的跨學科培養模式還十分缺乏，因而對于如何加強培養區域經濟學研究生的跨學科培養模式理念和實踐是具有重要意義的。本文首先探索了區域經濟學跨學科培養模式的內涵和必要性，然后分析當前培養模式的制約因素，最后給出區域經濟學研究生跨學科培養模式的建議。
1 區域經濟學研究生跨學科培養模式的內涵和必要性
1.1 區域經濟學研究生跨學科培養模式的內涵
近年來， 為了適應社會發展對跨學科復合型高層次人才的需求， 我國許多高等院校逐步開展了對研究生進行跨學科培養的探索。區域經濟學研究生跨學科培養模式是在發揮區域經濟學的學科本質屬性、區域經濟學的專業特色與優勢， 融合應用經濟學、地理科學、管理科學、環境學、生態學、地理信息系統、系統科學與工程等多學科視野，全面調動區域經濟學專業研究生個體的主觀能動性與溝通協作意識， 促進區域經濟學復合型高層次人才培養的實現。區域經濟學跨學科培養模式也指在區域經濟學研究生的培養過程中，根據區域經濟學學科本身的特性，突破區域經濟學專業的傳統組織架構，在充分發揮區域經濟理論、區域經濟政策、區域經濟方法和區域經濟規劃等該門類學科優勢的前提下，利用地理學、管理學、生態環境學、系統學等多門類學科方法進行專業知識和思維方法互補，在課程設置、培養考核和科研實踐訓練的過程中均利用綜合性知識和研究方法解決區域經濟學科專業的問題，以培養多學科交叉的跨學科復合型的研究人才，特別是經濟學等人文社會科學門類與生態環境學科等自然科學門類學科的交叉在培養研究生的科研創新行為和廣博的研究視野極具重要意義。
1.2 區域經濟學研究生跨學科培養模式的必要性
區域經濟學的自身屬性和特征要求了區域經濟學研究生跨學科培養模式的必要性。區域經濟學是經濟科學中的一個重要分支， 也是一門新興學科，隨著工業區位論的開拓性研究和發展，區位理論逐漸發展成為一門獨立的新興的邊緣科學―區域經濟學。首先，區域經濟學是以一個國家、區域或城市等為對象來研究從宏觀到中觀到微觀的不同區域自然資源開發利用， 區域生態環境保護現狀，產業發展布局與產業結構優化組合， 以及區域可持續發展等有機整體的決策科學。因此，區域經濟學科的研究本質和研究任務的多學科交叉性決定了開展區域經濟學研究生的跨學科培養模式的必要性。其次，區域經濟系統是由自然要素、環境要素、經濟要素、人文要素組成了一個有機整體并在一定的區域內形成的復雜經濟系統，也可認為是集自然子系統、經濟子系統、環境子系統、人文子系統等為一體的十分復雜巨大的開放復合系統。解決區域經濟系統是一項十分復雜的系統工程， 不是用單一的方法或單靠某一學科所能奏效的。因而，從區域經濟系統整體出發， 把區域經濟視為一盤棋， 總攬全局， 統盤考慮， 運籌帷幄，實施自然科學與社會科學的綜合與集成，定性與定量的綜合與集成，導致了區域經濟學研究生培養的跨學科培養模式的必要性。最后，區域經濟學屬于應用經濟學最主要的二級學科之一，現代的應用經濟學極必須綜合多個相關學科優勢，從而形成科研協同創新機制，并以交叉學科的視角來審視問題，因此應用經濟學的本質也要求了區域經濟學研究生的跨學科培養模式。
研究生創新能力的培養也要求了區域經濟學研究生的跨學科培養模式。具有一定的科研創新能力是研究生教育有別于本科生教育的根本特征，具有科研創新能力的研究應當具備科研敏銳性、科研設計能力、知識更新能力、數據處理能力及科研表達能力等方面特征[1]。在區域經濟學研究生教育過程中注重多學科文化的融入，能使所培養的研究生具有更為寬闊的視野和廣博的思想，從而增加區域經濟學研究生科研敏銳性的可能。跨學科培養模式下的多學科文獻閱讀，通過自然科學和社會科學文獻的對比分析和融合貫通將提高區域經濟學研究生的科研設計能力和知識更新能力。研究生良好的數據處理能力和科研表達能力則需要通^一定程度地科研訓練予以達到，而跨學科的課題項目的參與將會極大拓展區域經濟學研究生的科研工具涉獵范圍和提高論文和課題撰寫水平等。因此，研究生創新能力的培養決定了區域經濟學研究生的跨學科培養模式的必要性。
2 當前區域經濟學研究生培養模式的制約因素
首先，當前我國各高校區域經濟學研究生的課程體系設置較為僵化，大多數課程仍然按照多年以來的傳統課程形式和內容，單一課程體系的課程培養模式是當前區域經濟學研究生培養模式的首要制約因素。其次，我國大多數高校的區域經濟學研究生缺乏足夠的跨學科的科研氛圍，由于區域經濟學的碩士點多開展在財經類高?；蚓C合性大學的經管學院之內，研究生僅接觸經濟學緊密相關學科的人員，如果區域經濟學研究生不走出學院或學校參加學術交流會議，也未養成跨學科文獻閱讀的習慣，跨學科的科研氛圍也將極小[2]。最后，當前各高校的區域經濟學研究生所參與的科研項目訓練和實踐多依附于導師的課題和項目，發揮主觀能動性的思考和創新的可能較小，因而缺乏對區域經濟學研究生科研項目的資助降低了研究生跨學科思維下的實踐和應用，則反過來會減少跨學科閱讀和思考的動力。
3 區域經濟學研究生跨學科培養模式的建議
上述分析說明我國區域經濟學研究生的跨學科培養模式的探索和實踐仍有很大的空間，為此，本文提出以下的建議：
3.1 形成跨學科模式的培養理念
理念是實踐的向導，只有樹立了正確的研究生培養理念，才能在管理和實施上予以體現。區域經濟學的教育管理者應當具有跨學科培養和學習的規劃和計劃，尤其在研究生的課程體系和考核體系的設計中，應當予以考慮跨學科的培養模式思想，只有高校管理層樹立和認可了跨學科培養模式的觀念，才能從根本上提高區域經濟學研究生的跨學科的培養。
3.2 組建研究團隊的培養模式
研究團隊培養模式一般以具體的目標任務為導向，由學科帶頭人或導師為各相關學科研究生組成協作團體，研究生個體間約定并遵守明確的協作意愿與協作方式，研究生成員定期通過課題組組會、小組討論、課題實踐、自由交流等多種形式達到學生思想上的交流和學科方法上的互補，通過團隊凝聚力的不斷鞏固和知識能力的不斷融合逐漸完成目標。研究生團隊小組中的各成員的學科背景的交叉，團隊課題項目涉及多學科內容的交叉，團隊各成員學術交流的學科范圍的交叉，這些跨學科的特征可推動區域經濟學研究生跨學科培養的良好實現。
3.3 增加跨學科的專題講座
高校及相關學科管理者應當針對區域經濟學的研究生和老師較多地開展多學科的專題講座，并鼓勵研究生參與各種學生交流活動，跨學科的講座和學術活動能開闊研究生的視野，加深他們對實際問題的理解。
【參考文獻】
關鍵詞：新古典發展經濟學；中國經濟發展；中國特色發展經濟學
發展經濟學研究的主要對象為發展中國家，它是一門研究發展中國家經濟發展方式，使其脫離經濟落后的情況，從而進入發達國家的學科。所以，對于發展中國家而言，發展經濟學所研究的內容具有非凡的意義。中國作為世界數一數二的發展中國家，對于社會經濟發展和綜合國力的提升有著迫切的需求。所以，研究發展經濟學的發展歷程、深入發掘發展經濟學理論的價值對于我國的經濟發展將會起到重要的推動作用。
一、發展經濟學的發展歷程
（一）古典發展經濟學階段
發展經濟學起源于17-18世紀的古典政治經濟學，主要研究目的是如何實現財富的增長，就是最為單純的經濟發展問題。所以，在古典發展經濟學階段，發展經濟學主要研究問題就是經濟增長的問題。古典發展經濟學理論中有兩條重要理論，一是亞當?斯密斯提出來的“絕對優勢論”和大衛?李嘉圖根據其改進得出的“相對優勢論”，兩者都強調了合理分工對于經濟增長的重要性。從古典發展經濟學理論分析，可以得知古典發展經濟學主張經濟發展自由論，反對國家干預。
（二）結構主義發展經濟學階段
二戰結束以后，獨立的發展中國家意識到經濟發展的重要性，于是紛紛都將重心轉移到經濟發展上來，發展經濟學也在這個時期進入到了第二階段――結構主義發展經濟學階段。許多經濟學家經過研究，發現發展中國家經濟落后的原因是經濟結構中存在著矛盾，具體表現在傳統的意識形態和先進意識形態的矛盾、落后的技術水平和先進的技術水平的矛盾、落后的農業水平和先進的工業水平的矛盾。這些經濟結構中的矛盾使得許多人民都沒有足夠的儲備資金，每天只考慮“活著”的問題，而沒有考慮享受生活，所以不會產生太多消費的需求，沒有消費需求拉動市場經濟，市場經濟無法快速運轉起來，市場經濟無法得到發展，人民的生活水平越來越低，形成惡性循環。結構主義發展經濟學揭示了發展中國家的發展難題，提倡通過國家干預經濟來帶動經濟發展。
（三）新古典發展經濟學階段
20世紀60年代到70年代，發展經濟學家們都開始研究分析結構主義中所揭示的經濟發展難題，并逐漸產生了新古典發展經濟學理論。新古典發展經濟學理論強調了市場競爭的重要性，主張通過激烈的市場競爭來調節市場經濟，促進市場經濟的發展。新古典發展經濟學還提到了政府干預的作用，提倡以市場競爭為主，政府再加以宏觀調控，來促進市場經濟的健康發展。
二、發展經濟學對中國經濟發展的啟示
（一）經濟發展的動力問題
我國經濟發展不能單單靠政府的調節或者單單靠市場自由競爭來推動。因為新古典發展經濟學中提到發展中國家經濟發展要結合政府的干預和市場競爭的調劑。我國市場經濟經過多年的發展已經逐漸成熟，所以市場競爭可以作為主導，政府再加以宏觀調控，正確引導市場經濟發展的方向，保證市場經濟的健康持續發展。
（二）經濟制度的變化問題
新古典發展經濟學研究了結構主義發展經濟學中提出的結構主義問題，將發展中國家落后的原因歸于制度問題。中國在經濟發展的過程中有過一段時間的計劃經濟，嚴重制約了中國經濟的發展，市場經濟才是中國經濟發展的正確方式。而經濟體制的改變，主要是所有制的改變，從計劃經濟的公有制變成具有中國特色的以公有制為主、多種所有制共同發展的市場經濟，這就要求中國必須完善產權制度，明確財產的歸屬。
（三）經濟增長方式問題
最新的經濟增長理論認為經濟增長最好的方式是提高生產率。而我國的經濟增長方式主要還是靠投資，通過不斷地投資推動經濟發展，這樣的發展方式不符合可持續發展的要求，到后期會因投資疲憊而發生收益遞減。正確的經濟增長方式應該是提高生產率，通過人才的培養、設備的更新、技術的發展等方式發展生產力，實現經濟的可持續發展。
結束語
中國的經濟已經進入高速發展階段，一些在經濟發展初期所用到的發展經濟學理論顯然已經不適用于當前的經濟形勢。在經濟發展的新時期，中國應該努力探索新的發展經濟學理論，結合理論中實用性比較高的部分和我國國情，創立具有中國特色的發展經濟學理論，并將理論運用到市場經濟調節當中去，促進我國市場經濟的健康持續發展，為我國經濟增長和綜合國力的提升做出重要貢獻。
參考文獻：
[1]簡新華.發展經濟學的最新發展：中國特色發展經濟學[J].政治經濟學評論，2011，2（01）：113-127.
[2]余蘇蘇.基于發展經濟學視角的經濟發展方式轉型[J].長沙大學學報，2011，25（04）：24-25.
[3]諸大建.超越增長：可持續發展經濟學如何不同于新古典經濟學[J].學術月刊，2013，45（10）：79-89.
（一）現行的政治經濟學教材及其內容存在的問題
1.教材內容陳舊且雷同
目前，國內高校所使用的政治經濟學教科書大致可以分為經濟學系列教材和自主編寫教材兩類。如人民大學出版社出版的經濟學系列教材中的《政治經濟學教程》屬于前一類教科書；中國社會科學出版社出版的《政治經濟學原理》（張豐蘭主編）則屬于后一類教科書。就教科書的內容安排而言，雖然個別章節順序有所不同，但總體上依然沿用著傳統教科書的內容，特別是對馬克思經濟理論精髓的闡述部分，基本上依然沿用著對經典理論邏輯的原始解讀，對其理論的最新發展以及理論創新內容還很少見。即便有學者對相關問題進行了一定程度的研究，由于缺乏系統性，這些研究更多的是作為研究論文或專著的形式出現，而沒有在現有的政治經濟學教科書中體現。故而，現有的政治經濟學教材存在著內容陳舊且雷同的問題，這成為制約和影響政治經濟學教學有效展開的客體障礙。
2.教材內容與實踐缺乏聯系
由于教材內容陳舊且雷同，教師基本上是按照教材的體系以及內容來展開課程活動，這就出現了課堂講授的理論內容與學生們在實踐中能夠感受和接觸到的現實無法有效對接的問題，即出現了理論學習與實際應用“兩層皮”的現象。為各高校普遍使用的政治經濟學教科書每隔幾年就會再版，而新版的教材除了在個別地方增加一些簡單的閱讀材料以外，與舊版本的教材在實用性上沒有本質的區別。即出現了教材版本很新，但教材內容與實踐脫節的問題卻始終存在。
（二）教師在教學中存在的問題
在當前的政治經濟學教學中，教師依然在教學中處于主導地位。教師的講授方式與課程的考核方式對政治經濟學的教學質量會產生重要的影響。
1.教學方式單一且運行效果不佳近年來，隨著計算機及互聯網技術的廣泛應用，各大高校紛紛倡導教師應用多媒體教學手段來展開政治經濟學課程的教學，力圖通過先進的教學工具提升教學質量。但在教學過程中，新的教學工具的使用并沒有直接促使教學質量與效果的提升，加之教師們對多媒體教學技能掌握的程度不高，使得應用這一新的教學工具對教學質量的提升力度并不大，先進教學方式的應用蛻變為變相的“照本宣科”。在教學過程中，各種教學方法合理應用也是教學方式有效運行的重要方面。在當前政治經濟學的教學中，被提到的最多的就是案例教學法，但受到教師理論基礎薄弱與科研能力不強的限制，能夠很好的應用案例來講解理論的教師在普通高校中還不多見。而借助于多媒體技術的傳統教學方式無法改變政治經濟學理論邏輯性強、相對抽象的固有特點。這也使得政治經濟學在單一教學方式下教學效果不佳。
2.考核方式單一限制教學活動靈活展開隨著教育部學分制的推行，政治經濟學課程的教學課時被壓縮，使得大量的教學內容被壓縮在有限的時間內講解，增加了教師課堂授課的壓力。與此同時，學分制下推行的教考分離制度，使得考試環節反過來制約教師的課堂活動。教考分離制度執行以后，的確在一定程度上提升了教師教學的質量。但這也使得教師在講授課程的過程中更多的要考慮學生最終考試問題，形成了盡量在有限的課上時間講解考試將會涉及到的重點內容，而不是按照現實經濟發展中理論的實際應用程度來講解。
（三）學生在學習中存在的問題
從教學環節的展開來看，學生是教學活動的對象，學生對理論掌握的好壞也是衡量教學活動成功與否的重要標準。但在政治經濟學學習的過程中，學生存在著積極性不高，學習效果不佳等問題。
1.學習積極性不高學生學習政治經濟學積極性不高的原因是多方面，但從課程本身來說，可以有以下幾方面的原因。一是認識上的誤區。由于不了解政治經濟學的學科性質，很多學生，特別是理科學生，往往將政治經濟學簡單的理解為“政治＋經濟”，并通過死記硬背的方式來學習。這種認識上的誤區極大的影響了學生學習這一基礎理論經濟學的積極性。二是理論抽象，短時間內難以完全理解。政治經濟學是一門基礎的經濟學理論，其內容中更多的論述的是經濟社會發展現實背后所隱藏的各種原理和規律，相對較為抽象。雖然從整個社會的歷史發展來看具有重要且持久的理論價值和現實意義，但作為初學者，在短時間內很難體會基本理論所具有的持久魅力。三是與其他專業課相比，實用性不強。政治經濟學的理論邏輯性強，且分析與敘述方法也較難掌握，對其有效應用需要在學習基本理論的基礎上進一步的思考與鍛煉，這使得學生在不能快捷有效的應用理論的同時，認為這一課程對自己后續的學業乃至就業沒有太大助益，故而不重視課程的學習。
2.學習效果不佳學生在政治經濟學課程學習過程中，除了學體積極性不高方面的問題在，還存在著學習效果不佳的問題。首先，學生們在政治經濟學的考試中成績普遍不高。由于教材、教師以及學習態度、方法等方面的問題，學生們在本門課程的期末考試中成績普遍不理想。就筆者所在的高校而言，歷年都有五十幾個班級參加考試，大部分同學的成績是介于60~80分之間，同時還有相當一部分同學不及格。而成績在85分以上的學生數目相對較少，90分以上的更是寥寥無幾。其次，學習完相關理論后并不能相對較好的將理論應用于現實問題的解釋中。由于學生們學習本課程的主要動機在于通過考試，因而考試及格成為學生們學習的最高目標，這使得其在學習過程中主要注重知識點，特別是重點內容的機械學習與記憶，對理論內容掌握的系統性和深度不夠，進而也就不具有將理論應用于現實的能力和潛力。第三，不能很好的將政治經濟學理論與其他課程知識有效的融會貫通，使得對政治經濟學這一基礎理論學科的學習流于形式，未能在培養學生經濟學理論修養方面體現應有的價值和作用。
二、改進政治經濟學教學工作的措施
鑒于上述政治經濟學教學過程中存在的諸多問題，我們可以從三個方面來進行改進。
1.改進政治經濟學教材質量，改革教材內容
政治經濟學一經產生，就成為極具批判性和發展性的科學理論。作為展現政治經濟學核心理論的政治經濟學教材，也必須堅持和傳承政治經濟學的這一優良傳統，在批判的繼承和發展馬克思經典經濟學理論的基礎上，將其理論的有益成果切實用于解釋我國及世界各國經濟發展的現實，使馬克思的經濟學理論存活于不斷變化的現實世界之中。相應的，應將上述理論成果充實于現有的政治經濟學教科書中，構成政治經濟學的重要教學內容。此外，在政治經濟學的內容安排方面，應不斷的提高政治經濟學教材的內容更新率以及更新頻率。只有這樣，才能更好的將政治經濟學的基本理論及其理論的應用和發展展現于學生面前，從教學客體方面且提高政治經濟學的教學質量、效果，鞏固政治經濟學的基礎地位。
2.深化教師理論功底，創新教學方法
在當前以及今后一段時間內，教師在政治經濟學教學中將依然占據著主導的位置。因此，提升授課教師自身的理論學習和研究能力，將是走出當前政治經濟學教學困境的主要出路。一方面，可以通過研討會的方式，定期的組織授課教師對政治經濟學中的重大理論問題進行研究與討論，集教師群體的力量來提升教師的理論功底；另一方面，可以通過制定相對客觀合理的科研任務，來督促和助推教師更為積極深入的研究政治經濟學的基本理論，在相應的獎懲措施下，逐步培養教師依托教學不斷進行理論研究的學術習慣和氛圍。此外，在增強教師理論功底的同時，還需要不斷的創新教學方法。大部分教師在教學過程中常常使用案例教學法、啟發式趣味性教學法、形象性教學法等方法來提升教學質量與效果。但在應用過程中，還存在著應用單一、范圍有限、深度不夠等問題。因而，教師在不斷的提升每一種教學方法應用深度的同時，還應更加注重將多種方法統籌起來綜合運用，在此過程中才能更好的彰顯不同教學方法的優勢，形成全新、立體、動態的教學方法。當前國內高?；旧隙寂溆卸嗝襟w設施，這為實施上述多元化教學方法提供了物質上的保證。通過多媒體教學方式，可以在課堂教學中為學生更為動態化的展現馬克思邏輯性極強的基本理論，展示更多的案例材料，同時還可以配以聲音、圖像，以增強政治經濟學課堂學習的趣味性。
3.改革考核方式，提高學生學習的主動性和積極性
