時間：2023-08-16 17:30:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文學習的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1高中語文的重要性受到質疑
高中語文在學生心目中較為簡單，只是背誦課文和記憶生詞而已，大多數學生在高中語文學習方面不夠重視。學生通常采用小部分時間學習語文，用大部分時間來學習理科性東西。而高中語文老師會自愿減少學生在語文學習的時間，甚至允許學生占用語文課堂時間來學習其他科目。而當代社會，部分家長和學生普遍認為，理科的實用性較強，更適宜在社會上生存，普遍忽視文科類的學習。語文作為典型的文科科目，很容易受到人們的忽視。但事實上，語文的學習對學生未來的心理健康和成長有重要作用，高中語文學習不應該停留在表面，而應注重培養學生的思考研究能力。
1.2新舊教學方式之間過渡艱難
傳統的教學模式一直是老師講課，學生學習，而且注重言語文字的記憶。而新課改下的教學方式要求老師與學生之間進行互動，鼓勵學生積極發表自己的看法。但是新課改的教學方式打破了傳統的課堂氛圍。教師在實行新的教學方式時，一方面擔心學生在課堂上太過活躍，課堂紀律被打亂曰另一方面實行新的教學方式需要一定的時間，會影響教學進度，無法完成教學目標。因此，教師無法準確及時地推行新的教學方式，語文教學難見成效。
1.3教學體系不夠完善
每個科目都有自己相應的體系結構，語文也不例外。然而，高中語文教學的體系并不完善。在高中語文教學中，閱讀教學和寫作教學還需要進行提高。閱讀是語文學習的基礎，語文學習的一切皆從閱讀而來，失去閱讀的支撐，語文會變得枯燥無味并失去可以依仗的力量。在高中語文教學中堯學生缺乏閱讀材料，閱讀能力遭到削弱，學生在語文學習上的理解能力也受到影響。而寫作是語文學習的最終任務，也是最重要的任務。而高中的寫作教學完全成了一個模式，只讓學生寫符合高考要求的三段式作文，限制了學生創作的能力。而部分教師只注重學生寫作的數量而不顧學生寫作的質量，致使學生的寫作能力大大降低。教學體系的不完善導致了學生抓不到學習的重點，語文學習自然難見成效。
2提高高中語文教學效率的措施
2.1明確語文學習的目標
學習任何一個科目，都要樹立明確的學習目標。一個堅定的學習目標能夠指引學生積極主動地完成學習任務。在語文學習上也是如此，教師在進行語文教學之前，應告訴學生語文學習的重要性。學習語文不僅僅是為了應付高考，對以后的人生也有著重大影響。語文能夠提供給人們一個心靈的棲息地，培養人們的人文主義和精神力量。使學生端正自己對語文學習的態度，堅定自己的學習目標，能夠積極投入到語文學習中去。
2.2鼓勵學生閱讀大量書籍
閱讀是語文學習的基礎，也是提高語文水平的快捷方法。高中學習時間緊堯壓力大，學生們多關注理科性學習，教師應鼓勵學生在課余閱讀一些經典書籍，不僅可以增長語文知識，同時能夠放松心情，減緩壓力。學生大量閱讀書籍有助于提升自己的閱讀能力和理解能力，拓展了自己的知識層面，對提高語文學習效率十分有效。
2.3引入多媒體教學
傳統的語文課堂沉悶無趣，學生在學習時缺乏動力。而文字的表達帶給學生感受有限，無法刺激學生的學習欲望。因此，教師可以引入多媒體教學，運用軟件制作一些視頻音頻等吸引學生的注意，一方面激發學生的學習興趣，另一方面提高學生的審美品位。學生在學習時，自然全身心投入其中甚至會模仿其詩的吟誦，學生背誦并了解此詩的難度也大大降低，語文學習效率大大提高。
3結語
關鍵詞：語文學習態度；培養思路；構架
在高中語文教學中，由于教學內容多、教學難度大，學生學習起來比較吃力，如果學生學習態度不端正，將會導致很多學生在遇到學習困難的時候，存在著放棄的想法，嚴重地影響到學生的長遠發展。因此，教師應該針對于學生的實際學習情況對學生的學習態度進行科學的培養。
一、要求學生按照教師的要求進行語文知識的學習
很多學生學習態度不端正的表現之一就是不按照教師的要求完成學習任務，影響到學生的學習效果。因此，在培養學生良好語文學習態度的過程中，教師應該強調按照教師要求進行語文知識學習的重要性。教師的要求實際上是通過自身的教學經驗、對教材及教學大綱的總結得來的，學生只有按照教師的要求學習，才能夠全面掌握語文知識。因此，教師應該要求學生按照教師的要求進行學習，對于不按照教師要求學習的學生教師應該進行針對性的教育，以進一步端正學生的語文學習態度。
二、培養學生良好的語文學習習慣
學生只有具有良好的語文學習習慣，才能夠端正學習態度，提高語文的學習能力。教師應要求學生課前預習、課后復習、課中積極思考、積極回答教師的問題，當遇到困難的時候，學生應及時詢問教師。此外，學生還應該做好階段性的復習工作，建立語文知識整體框架，進而學生通過養成良好的學習習慣，才能夠培養良好的語文學習態度，實現語文學習上的進步。
三、培養學生學習語文的興趣
學生只有對語文的學習感興趣，才能夠自覺地學習語文知識，
進而也才能夠自覺地端正語文學習態度，實現對學生良好語文學習態度培養的目的。教師在實際的教學中，應該增強教學的趣味性，并且利用多媒體、教學道具開展教學活動，進一步活躍高中語文課堂教學氛圍，提高高中語文教學的有效性，學生的學習興趣提高了，自然學習態度也就端正了。
在高中語文教學中，教師通過采取有效的策略培養學生良好的語文學習態度，能夠提高學生學習語文的自信心，調動學生語文學習的積極性，進而有助于學生語文學習水平的提高，使學生在高中階段能夠夯實語文基礎，促進學生長遠發展。
【提要】在當前新課程標準改革的強烈呼聲中，國家教育教學相關部門對學生在高中階段的教育也日益重視。隨著目前國家對語文學科知識體系和素養能力培養與提升的重視，越來越多的老師和學生也更加重視對語文學科學習能力的培養。因此，在日常的語文教育教學中，老師提出了更加具體明確的要求去提升語文課堂的有效性，從而更好地為學生營造一個高效率的語文學習環境。一個高效性的語文課堂模式的構建，需要老師和學生相互配合，共同踐行。
【關鍵詞】高中語文高效課堂構建
一、營造具體濃厚的學習環境氛圍，激發高中生語文學習積極性，提升他們的語文核心素養能力
對于高中語文課堂來說，一個具體有效的學習環境對他們語文學習興趣的培養和學習成績的提高都有著尤為重要的影響與作用。因此，我們的高中老師在日常的語文教育教學過程中要積極主動地為學生創造濃厚的學習氛圍，激發他們自主學習的主動性，從而促使這些高中生去進行廣泛而深刻的語文知識的學習。由此來看，這對他們語文高效課堂模式的構建也是很有必要的。在高中語文教育教學過程中，老師要盡自己最大的努力去為這些高中生創建具體的學習環境，營造濃厚的學習氛圍。這些學生在高中階段的學習過程中往往面臨著繁重的學業壓力，如果老師不能夠在日常的語文教育教學過程中去為這些高中生營造一個良好的學習氛圍，就很可能會消解他們對語文學習的激情，從而導致他們學習積極性的下降，甚至會影響到他們語文成績的提高。由此可以看出，這種良好的語文學習情境的營造對學生語文學習能力的提升也是至關重要的。同時，在這個過程中，學生們還能夠為了共同的高考目標而相互促進，相互鼓勵，這對他們語文核心素養能力的培養與提升也是很重要的。而這種語文核心素養能力的培養也符合當前新課改要求，也是對教育教學改革的一種積極踐行。一個高效的語文教育教學課堂模式的構建通過這種具體濃厚的學習氛圍的營造而顯得更加有意義，這也值得廣大語文教育教學工作者去積極踐行。
二、重視對高中生系統知識的教授，增強他們語文知識的完整性和系統性，構建語文學習結構框架
在高中這個重要的階段，學生對知識點的理解與掌握也更加有深度和層次。高中階段的語文知識的學習帶有一種極強的系統性和結構性特點，這就要求我們的高中老師在日常的語文教育教學過程中去進行知識的系統教授，增加這些高中生對語文知識理解的深度，拓展其廣度，從而系統全面地掌握他們以往學過的語文知識。同時，在這個過程中去構建語文知識框架對他們的語文學習也是很有幫助的。由于廣大的高中生面臨著緊張而激烈的高考大關，所以老師更要重視對學生語文知識的系統性教授，讓他們能夠建立一個比較完整的語文知識體系，使他們適當地減輕一些學業壓力。這時，作為高中語文老師，我們就應該為這些高中生進行系統知識的傳授，積極引導他們養成一個良好的構建語文知識結構框架的習慣。如果能夠這樣的話，這些高中生在以后的語文知識的復習過程中就會比較省力。而且，這種結構框架的構建還有利于他們知識模塊的分化，這樣在下次的語文考試復習之前，他們就能夠比較清晰明確地進行模塊知識的掌握。這些高中生在進行語文知識的歸納過程中，可以分不同的專題來進行，將在考試中常見的語文知識用紅筆進行重點勾畫，以便重點復習。由此可見，這種模式對這些高中生語文知識的完整性和系統性學習有著重大意義。
三、注重對高中生語文規范答題能力的培養與提升，增強他們的語文學習思維能力
針對高中生這個群體，老師需要重點強調語文知識答題的規范性。因為這些高中生都面臨著高考這一大關，要想讓自己從成千上萬的學生中脫穎而出，在語文答題技巧與答題規范方面就必須做出一定具體性的要求。同時，這些具體有效的語文答題技巧與答題能力需要通過日常的語文答題訓練而一步步增強的。對于這些亟待提高語文學習思維能力的高中生來說，這在一定程度上也是很有意義的。在日常的語文教育教學過程中，老師要積極引導這些高中生去進行答題技巧與答題規范的培養。老師根據自己的一些具體語文教育教學經驗與實踐，建立一些積極有效的語文答題規范性的模板，要求學生在自己的語文學習和語文答題過程中積極踐行。只有通過自己的主動踐行，他們才能夠深切地認識到答題規范性的好處。同時，在這種規范能力的培養與提升過程中，這些高中生們還能夠極好地提高他們的語文學習思維能力，從更多維度空間去進行思考。
四、培養高中生養成良好的語文學習習慣，培養他們獨立思考的行為能力，提升語文學習有效性
在高中階段的語文知識的學習過程中，我們依然要強調對學生良好的學習習慣培養的重要性。在日常的語文教育教學過程中，老師更要鼓勵學生養成一些良好的學習習慣，從而讓這些高中生能夠更有效地去完成語文學業任務。與此同時，還需要重視對高中生語文學習獨立思考能力的培養與提升，讓他們具備獨立思考的良好習慣，從而更有效地去進行語文知識的學習。良好的語文學習行為習慣和能力，是學好語文學科的基礎。對于大多數高中生來說，這些良好的學習習慣往往都是在平常的學習過程中慢慢養成的。只有腳踏實地，一步步去積累與提升，他們才能夠更好地將這些良好的學習習慣應用于語文之外的其他學科，從而更好地提升自己的學習成績。而在這些良好的學習習慣里，那種獨立思考的能力往往是必不可缺的。尤其是對這些即將面對高考大關的學生來說，一種獨立思考的語文學習能力，對他們進行獨立思考、獨立完成語文學習任務和獨立總結與反思等方面來說，都是至關重要的。同時，一種良好的獨立思考行為能力還有利于形成自己與眾不同的一種思想理念與價值觀念，從而能夠更好地吸引閱卷老師的目光。這對自己的成績提高，對自身思想的獨特性來說，都是很重要的。綜上所述，高中語文課堂有效性模式的構建對高中生學習能力的提高和老師教育教學能力的提升都有著十分重要的作用。在高效的語文教育教學模式的構建過程中，只有將老師的積極指引與學生的主動踐行這兩者互相結合起來，才能夠更好地去開展高中語文課堂的教育教學。
【關鍵詞】高中語文教學 重要性 改革建議
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0043-01
語文學習伴隨著學生的學習生涯始終，從幼兒園到大學甚至研究生畢業，語文學習一直伴隨著學生整個學習過程，因此語文教學工作在現代教育體系中發揮著重要的作用。高中階段的學習是一個學生最為重要的學習階段，通過高中階段的學習不但可以實現一個學生順利進入大學的愿望，而且還可以培養學生的基礎知識，目前中國的教育現狀表面高中階段的學習是一個學生知識掌握的重要階段。語文是高中課程設置的一門主干課程，語文、英語、數學是高中三大主干課程。語文教學工作在高中具有重要的地位，通過高中語文的學習學生可以學習和掌握基本的聽、說、讀、寫的能力，語文知識的學習能夠幫助學生掌握表達自己觀點的方法，學生可以更加自由、更加流暢的表達自己的觀點。高中語文教育是學生學習語文知識的主要渠道，高中階段的學生自學能力還比較差，老師的指導和幫助是學生學習的重要依賴資源。通過語文教師的幫助以及指導，學生可以很快地掌握語文基礎知識，實現事半功倍的效果。
一、高中語文教學的重要性分析
（一）通過語文教學使學生樹立正確的語文學習觀念
高中階段的學生普遍缺乏自主學習的能力，在對社會的認識上還存在一定的欠缺，教師在學生的健康發展上起著非常重要的作用。大部分學生剛進入高中都會感覺高中語文相對于初中語文更加抽象，在難度上也增強了，因此學生對于語文學習有一種抵觸感，在此基礎上學生學習語文的積極性不高。教師的教學工作在學生樹立正確的語文學習觀念上發揮著重要作用，通過老師的講授活動可以使學生堅定學習語文知識的信心，通過老師積極的課堂教授活動，使學生發現學習語文的樂趣，在建立學習樂趣的基礎上，有助于使學生樹立起正確的語文學習觀念，即語文是高中的基礎課程，學習好語文知識對學生的全面發展有重要的作用。
（二）語文教學能夠增強學生的綜合素質
學生的全面發展包括很多內容，高中階段的學生要掌握多方面的知識，其中語文學習具有基礎性的作用。一方面語文學習具有工具性的作用，通過語文知識的學習使學生掌握基本的閱讀理解能力、寫作能力、表達能力等基本的學習技能，這些技能在其他知識的學習上具有工具的價值，能夠增強學生對其他知識的理解和學習能力；另一方面語文知識的學習能夠培養學生的人文氣息，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強學生的人文關懷，提升學生對社會、對人生的終極關懷能力。語文知識的學習對于學生的全面發展具有特別重要的作用。
二、現階段語文教學的不足
（一）語文教學工作過分地強調其工具價值
語文是高中的三門核心課程之一，在各個地區的高考中語文均占據著重要地位，因此現階段我國高中語文教學工作均過分強調了其工具價值。應試教育觀念對現階段的語文教學產生了重要的影響，高考是語文教學的唯一指揮棒，現實階段語文教學的所有工作都是圍繞高考展開的。教師在語文教學活動中只是向學生單純的講授語言、讀音、語法、閱讀理解以及文章寫作等考試重要的部分，學生在學習的過程中只是被動的接受，完全沒有自身主觀能動性的發揮，這就導致了學生因為考試而學習，因為學習而學習，學生不知道自己學的是什么，也不知道問怎么學習。語文教學只是被當成應對考試的一種工具，在日常的語文教學工作中忽視了學生自主能力的培養，學生的積極主動精神被忽視，這樣不利于學生綜合素質的全面發展。
（二）語文教學方式安排不夠合理
語文教學方式在語文教學工作中占有重要地位，在語文教學工作中語文教學方式的安排是否科學合理直接決定著語文教學的質量。現階段教師在語文教學上采取簡單的教學方式，教學形式比較單一、教學內容比較單調。在課堂教學時老師是主要的演講者，學生參與的積極性不夠，課堂氣氛不夠活躍。老師不能根據具體學生的差異安排教學方案，單一的教學模式不足以應對現實教學過程中，不同水平的學生的全面發展。
教學方式安排不合理的一個重要表現形式是學生在教學工作中的主體地位不突出，教師是教學工作中的主體，學校的正常語文教學工作都是圍繞老師進行的，學生的積極主動精神以及創新精神得不到積極地開發。老師在新知識的講授過程中忽略了對已經學習知識的溫習，學習的連貫程度不夠。老師的教學工作主要的立足點是課堂，課下的學生學習狀況被忽視，學生課下語文知識學習的狀況比較差。
三、改革高中語文教學的建議
（一）使學生樹立起正確的語文學習觀念
語文學習觀念的正確與否直接決定了語文學習效率的高低，在高中語文教學工作中老師應該努力培養學生建立起正確的語文學習觀念。老師通過多種形式使學生建立起語文的學習興趣，在日常的語文教學工作中，老師的講授應該通俗易懂，富有生活的氣息，通過精彩豐富的語文課堂教學使學生建立起良好的語文學習興趣。
（二）改革現有的考試制度
在高中階段的學習和教學工作的指揮棒就是高考，一切的學習和教學工作都是圍繞高考展開的。因此，改革現有的高考制度是解決高中語文教學工作存在的不足的關鍵。高考語文知識的考查應該重點放在學生的閱讀理解能力以及寫作能力上，在題型的設置上應該重點考查學生的創新能力，出題的方式以及內容更加靈活，注重對學生創新能力的考查。在改革高考內容以及形式的基礎上，對學校日常的諸如期末、期中考試的形式以及內容上進行同樣的變革，通過綜合系統的考試改革有利于語文教學工作走上正常的軌道，增強學生的學習積極性，減輕學生的學習負擔。
（三）教學工作更加注重學生的主體地位
學生是一切教學工作的核心，在教學工作上一定把學生放在主體地位上。在課堂教學上，老師應該重視學生的參與性，通過創設具體的教學場景，激發學生參與的積極性，活躍學生的課堂氣氛，使學生都能夠積極主動的加入到課堂的學習與討論中。在教學的形式和內容上更加注重學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，老師努力為學生創設一個自由寬松的學習環境，讓學生在一個寬松的環境下，積極主動地進行學習。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文教學；創新精神；培養途徑
一、創新教師的教學理念
創新是一個國家前進的不竭動力，同時也是一個民族發展的根本所在。高中生作為我國人才培養的后備軍，在我國社會發展的過程中占據著極其重要的地位。而要想在高中語文教學中培養學生的創新精神，就需要教師在教學中能夠及時的更新自己的教學理念。首先，教師應勇于打破傳統的教學模式，在原有的基礎上創新自己的教學方法，深入學生群體，正確把握學生的心理特點，有針對性的教學。其次，教師在創新教學理念的過程中，除了要結合學生的實際學習能力外，還應結合社會的實際發展狀況以及學生的日常生活，使學生在生活中感受到語文的重要性，同時能夠將語文知識活用到日常生活中。
二、培養學生的批判、求新精神
在高中語文教學中，批判與創新是相對的，而教師要想從根本上培養學生的創新精神，就必須認可學生的不同意見。處于高中階段的學生，其思維能力以及認可能力較強，且在學習的過程中學習主動性較強，然而受以往教學模式的影響，針對教師的錯誤觀念，學生只能被動的接受，不敢對其進行批評，甚至在學習的過程中會認為“老師說的都是對的”。換而言之，即有批判才會有創新。例如：一位高中老師在《夢游天姥吟留別》中的“姥”讀音中，讀成了“lǎo”，學生發現后，及時的舉手發言，將老師“lǎo”的錯誤讀音更正為“mǔ”。這時，針對學生的指正，教師除了要虛心接受外，還應借助這一機會，針對這一現象進行肯定，同時能夠鼓勵學生敢于發表不同意見、勇于批判教師教學中存在的問題。
三、培養學生的想象力與聯想力
學生語文創新能力的培養，不是一朝一夕就能形成的，它需要在日常學習中不斷的積累、發掘。而想象力與聯想力的培養，不僅是學生創新思維的前提所在，同時還是其“學以致用”的根本體現。而教師在培養學生創新力的同時，應對學生的想象力與聯想力進行培養。據相關資料顯示，在聯合國的資料統計中，中國高中學生的創新力排在世界倒數幾位，而一個國家的發展、民族的創新，離不開思維創新。由此就需要高中語文教師能夠充分重視學生這一創新精神的培養。在培養學生想象力與聯想力的過程中，教師可以通過“詩句接龍”的方式，幫助學生回憶學過詩句的同時，還能使其在“接龍”的過程中，感受到知識的銜接性。例如：教師在《蜀道難》的教學中，可以針對李白的詩句進行“詩句接龍”。“蜀道難，難于上青天”，“君不見黃河之水天上來”，“白發三千丈，緣愁似個長”等等。通過這一“詩句接龍”，不僅能提高學生的詩句銜接能力，同時還能活躍課堂氛圍。
四、創新課堂教學
受我國傳統課堂教學模式的影響，多數教師在教學的過程中，多采用“填鴨式”的課堂教學，而學生在學習的過程中，只能一味的接受。在這樣一種學習模式下，多數學生對語文學習失去了興趣，并影響了今后的語文學習。此外，處于高中這一階段的學生，除了面對日益緊張的課程學習外，還要面對升學的壓力。由此，教師要想在這樣一種形式下培養學生的創新意識，就必須在原有的基礎上，創新課堂教學。并在課堂教學中，充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的環境中感受到語文學習的重要性，同時能夠積極投入到語文學習中。而在創新課堂教學的過程中，例如：處于高中這一階段的學生，叛逆心理較強，且在學習的過程中喜歡突出自己，比較自信。由此，教師可以針對學生這一性格特點，讓學生自己設置教學目標，自己充當教師，而教師則可以充當學生。在學生試講結束后，教師可以針對學生的試講效果進行點評。如此，不僅能培養學生的自信能力，同時還能提高學生的語文學習興趣，從而更好的投入到今后的語文學習中。
五、總結
綜上所述，教師在高中語文教學中，學生創新意識的培養，能使學生在今后的語文學習中，樹立正確的價值取向，同時還能確定正確的學習目標，幫助學生積極的投入到今后的語文學習中。由此就需要語文教師在教學的過程中，能夠充分結合學生的實際學習狀況，有針對性的培養學生的創新意識。在提高學生語文學習能力的同時，還能提高教師的語文教學質量。
【參考文獻】
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關鍵詞： 高中語文教學 消極心理 解決對策
一、高中生在語文學習中的表現
（一）對語文學習抱著無所謂的態度。
在高中，有一部分學生對語文學習抱著無所謂的態度，上課時常常是想聽就聽，不想聽就干別的；對課后作業采取應付態度，想做就做，不想做就做別的。這種情況不僅出現在成績差的學生身上，而且表現在基本功較好的學生身上，尤其是語文較好的學生，他們認為自己語文已經學得不錯，可以先放一放，突擊別的學科，等臨近高考再突擊也來得及。他們認為語文提分不快，不如數理化來得容易，于是，語文就被他們打入“冷宮”。
（二）應付老師，被動學習。
這種情況一般存在于中等生當中。這些學生學習語文，乃是迫于高考或者老師的壓力，他們之所以對語文的態度比較積極，主要是在成績上怕被甩得太遠。但是他們學習語文積極性仍然不是很高，學習目標不明確，也沒有詳細的學習計劃。僅僅滿足于上課聽講，課后完成作業。他們對語文學習中出現的問題進行認真思考，但從不對學過的知識進行系統歸納和總結，是一種典型的被動學習。
（三）焦慮日深，失去信心。
他們充分認識到了語文學習的重要性，但由于底子差，學習方法不當，雖然付出了一定的努力，成績非但不見提高反而出現倒退，漸漸地，他們對語文學習的信心動搖了，甚至怕上語文課，焦慮日增，對語文學習不知所措。
（四）投機取巧，得過且過。
有些學生有學好語文的能力，也知道學好語文的重要性，但只是因為高考，高考試題全部來自課外，所以對語文采取投機取巧的態度，他們重視的是語文分數，而不是語文本身，見題就做，企圖“巧遇”高考試題。還有一類學生，他們有“我聰明”、“運氣好”的心理，依靠考場超常發揮。
二、學生對語文學習不熱心的原因
（一）對語文的認識存在偏差。
一些學生沒有充分認識到語文這門學科的重要性，沒有認識到其對培養自身素質的重要作用。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力是他們未來發展所不可或缺的。要提高語文素質，就要一點一點地積累，一步一步地前進，不可能一蹴而就。就像蓋樓房，必須從根基打起，一點一點地向上砌，投機取巧就會成為豆腐渣工程。“語文學習的外延與生活的外延相等”。這句話說明了語文的重要性：生活中處處有“語文”，離開語文就會寸步難行。語文素養的提高是漸進性的，較之其他學科，不是一朝一夕能夠提高的。在語文學習中，往往花很大力氣也不出成效是正常現象，語文學習就是一個滴水穿石的過程。學生心理都不太成熟，易犯急功近利的毛病，努力一番仍不見效果，就打退堂鼓，對語文學習失去信心。有些學生學習語文不是為了提高自身素質，而是著眼于高考，怎么來分怎么學，是典型的投機心理。殊不知，“教材是個例子”，高考題目在課外，答案在課內。
（二）自我調適能力差。
許多學生都有偏科現象，因素是多方面的。首先，是由學科特點決定的。語文與理科相比，更抽象，不像理科那樣有邏輯性，答案標準，容易形成成就感。其次，語文不如理科分數來得容易，見效慢。再次，語文學習過程是一個潤物細無聲的過程，需要潛下心來學習，是個慢功夫，而高考的臨近使很多學生心浮氣躁，學生對語文學習失去熱情在所難免。
三、改變學生輕視語文的態度的對策
（一）讓語文成為學生的內心需要。
從心理學角度講，需要能夠生成目的，目的能夠推動行動，行動能夠優化心態。學生在高中階段出現語文學習的消極心理，在很大程度上是由于部分學生認為語文學習不那么重要了，產生了“我不需要學了”的心理。要改變這種狀況，就必須發揮學生學習語文的主觀能動性，使他們產生“我要學”的心理，這樣他們才能改變語文學習態度。
（二）激發學生學習語文的興趣。
興趣是最好的老師，愛好和興趣是學習的重要動力，有了興趣，語文學習就能事半功倍。激發學生學習語文興趣的辦法很多，如，在講名人名作時，把多媒體技術引入課堂，通過播放電影、紀錄片等，調動學生多種感官感知教學內容，從而大大激發學生的學習熱情，教學效果也會大不一樣；改變“黑板+課本+粉筆”的傳統教學模式，采用探究法、討論法等調動學生的學習積極性；通過扮演角色的方式使文學類課程活起來。
總之，只要教師轉變觀念，開動腦筋，把學生的主動性調動起來，就不難改變學生對語文學習的消極心理，學生的語文素養定會有飛躍式發展。
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【關鍵詞】高中語文 閱讀教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.087
閱讀是高中語文教學的一個重要組成部分，通過對學生進行閱讀訓練，不僅能夠有效提高學生的理解能力，還能夠使學生的語文綜合素質得到有效提升。語文課程標準對教師的教學提出了新的要求，要求教師的語文教學要與語文課程實現有機統一，教師不僅要提高教學能力，還要對教學對象進行深入研究，能夠從學生的實際情況出發，綜合運用多種有效的教學策略，有效提高閱讀教學質量。隨著信息時代的發展，有效提高學生的閱讀能力，不斷改善閱讀教學質量已經十分必要，本人作為一名高中語文教師，就此問題展開論述。
一、有效提高高中語文閱讀教學質量的重要性
長期以來在我國的語文閱讀教學中，教師注重通過閱讀實現知識的有效傳授，而對學生閱讀能力的提升與綜合素質的發展卻沒有引起足夠重視，隨著時代的不斷發展，這種閱讀教學模式已經難以適應現代教學的要求，因此，需要對高中語文閱讀教學進行有效改進。有效改進高中語文閱讀教學的有效性，具有重要意義。
（一）對高中語文閱讀教學進行改革是新課改的要求
語文作為一門工具性學科，一個人語文素養的高低，不僅關系到學業的成敗，還關系到以后的人生發展，對一個人的終生都會產生重要影響。高中語文閱讀教學是在義務教育的基礎上對學生進行的進一步教育，對學生的能力提出了更高的要求。學生不僅要有效掌握語文知識，更要具備靈活運用知識的能力，因此，閱讀教學是將這一教學指導思想付諸實踐的關鍵環節。
（二）實現教育資源的優化配置
語文教學豐富多彩，而閱讀教學最能體現語文教學的這一特點，豐富的教學資源使閱讀教學成為語文教學的一個重要組成模塊。能否進行有效的閱讀教學，關系到閱讀教學資源能否得以充分利用、優化配置。只有進一步提高閱讀教學的有效性，才能使學生的眼界變得更加開闊，新的資源才能得以進一步開發，最終實現語文教學資源體系的優化配置。
（三）進行有效的基礎知識教學，提高學生的語文閱讀能力
新課標指出：學生在閱讀作品過程中，要能夠有效把握文章的題材，在對文章背景環境有效掌握的情況下，理解文章的中心主旨。除此之外，學生還要對文章的修辭手法、抒情方式等進行有效把握，這就要求學生在教師的指導下，要牢固掌握語文基礎知識。學生只有有效掌握了語文基礎知識，才能對文章有一個正確的了解，最終才能真正理解作者的寫作意圖，有效把握中心主旨。
二、有效提高高中語文閱讀教學有效性的策略
（一）從學生的實際情況出發
要想有效提高高中語文閱讀教學的有效性，就必須做到從學生的實際情況出發。為了做到從學生的實際情況出發，教師應該做到以下幾點：
1.了解學生的語文學習態度。對于學習而言，學生抱什么樣的學習態度很重要，尤其是像語文這樣在學習過程中需要學生有效融入個人情感的學科而言，教師想要進行有效施教，更要能夠有效把握學生的學習態度。對于高中學生而言，不是每一個學生對語文學習都有濃厚的興趣，對于語文學習興趣濃厚的學生而言，教師在教學中更容易有效實現知識的傳遞，學生對教師的思想與方法也更容易接受。但是對于對語文學習興趣不濃厚的學生而言，就會對教師的講解產生一定的排斥心理，因此，為了有效提高語文閱讀教學的有效性，教師首先要把握好學生對語文學習的態度，在此基礎上制定與學生相適應的教學策略，最終達到預期的教學目的。
2.從學生現有的閱讀水平出發。從學生現有的閱讀水平出發是有效提高學生閱讀能力的關鍵。不管學生現有的閱讀能力處于何種水平之上，都需要教師尊重客觀實際，在學生已有的基礎上制定有效的教學策略，只有這樣學生才能在原有的基礎上得到提升。例如：如果學生整體的閱讀水平比較高，教師就應該對學生進行更高層次的閱讀訓練，如果學生的閱讀能力普遍比較一般，那么教師既要注重對學生進行閱讀技巧的訓練，還要注重有效提高學生的語文基礎知識。
3.從學生的個性特征出發。每一個學生都有不同的特征，尤其是對于語文這門需要學生投入個人見解與情感的學科而言，不同的個性特征對學生的語文學習發揮重要的作用。因此，為了有效提高學生語文學習的有效性，教師應該從學生的個性特征出發，對于不同個性特種的學生，教學方法應該有所區別，這樣才能兼顧到每一個學生，使每一個學生都能有所進步，有效促進學生閱讀能力的提升。
（二）引導學生掌握有效的閱讀技巧
作為高中語文教學中的一個重要組成板塊，閱讀理解并不是無章可循的，要想有效提高學生的閱讀能力，不僅要讓學生掌握扎實的語文基礎知識，學生掌握有效的閱讀技巧也很有必要。就閱讀而言，如果能夠有效把握文章的主旨，那么很多問題就迎刃而解了，因此，教師要教會學生有效把握文章主旨的方法。同時很多閱讀理解問題又是對文章細節的考察，因此，學生還要能夠在閱讀的過程中發現細節問題的所在。有效的閱讀技巧并非教師的一次指導就能夠有效掌握的，需要學生在實際的閱讀過程中不斷實踐，這樣才能真正形成學生的學習能力。
一、 語文能夠陶冶學生的情操
無論是普通高中教育還是職業高中教育，無論是普通高等院校教育還是職業高等院校教育，作為一門基礎課程，語文的重要作用之一就是陶冶學生的情操。《普通高中語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”。傳承中華民族的精神，傳遞中華民族的文化，陶冶學生的情操，在很大程度上需要靠語文來承擔。因此，即使在職業學校，語文教學也應該把目標定位在傳授中華民族文化和陶冶學生的情操上。否則，即使職業學校培養出技術型的人才，如果不講職業操守，沒有職業道德，那還算是真正的人才嗎？
二、 語文與生活時刻相連
有生活，就會有語文，就要用語文。“語文學習的外延與生活的外延相等。”它表明，一方面，語文教師要消除學校與生活之間的“厚障壁”，將自己從課本世界、課堂世界里解放出來，以拓展學生語文學習的視野；另一方面，語文學習具有開放的特殊性――語文學科與其他學科、課內學習與課外學習、語文與生活之間的渠道應是相通的，它貫穿各個學科，貫穿人生的各個階段。對職業教育來說，學習語文也是這樣。如果忽略了語文的學習，恐怕就切斷了各學科之間的聯系。所以，職業技能專業的學習固然重要，但學習其他課程，也離不開與其相通的語文。如果一個人只是技高一籌而生活卻缺乏色彩，一片蒼白，那么這樣的生活是不是多了些許遺憾？
當今世界，科學技術日新月異。隨著科技的飛速發展，學生的知識更新必然加快。小一點講，學技術用技術需要設備，設備產品本來更新就快，學生如果不學好語文，增強理解能力，那么知識就會老化，自身就會被時代所淘汰。所以，學習語文，學好語文，其實就是開拓自我發展空間，培養自我發展能力，獲得自我發展機遇。
1. 語文學習可開拓發展空間
《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出：“要用終身教育的理念把握職業教育的本質特征。”決定要求我們在培養學生職業技能的同時，還要注重培養學生的全面素質，以此與社會可持續發展的需要相適應。而語文素養的提升會開拓學生未來的發展空間。
2. 語文學習可培養自我發展能力
通過學習語文，學生聽、說、讀、寫的能力就會得到提升，而在將來就業時尤其需要說與寫的能力。所以，在語文學習中要注重提高學生說與寫的能力，培養學生自我發展的能力。這些能力提升了，學生就能在將來適應各項工作的需求，為終身發展奠定基礎。
3. 語文學習可獲得自我發展的機遇
關鍵詞：高中語文；教育；反思；教學方式
語文課程的學習對于我們自身的發展非常重要，尤其是高中語文課程的學習。一方面，高中語文課程是高考中一門非常重要的課程，它所占據的分量也是非常重的，是三門主科當中的一門；另一方面，通過語文課程的教育學習，可以豐富我們的文化底蘊，讓我們更加有涵養，更加明事理。下面我們將對高中語文教學過程中的一些問題及改善措施進行詳細的探討，以供廣大同仁學習與參考。
一、高中語文教學過程中存在的問題
高中語文教學過程中存在的問題是多方面的。下面我們就來簡要地分析、探討一下在高中語文教育的過程中所存在的一些問題，并對這些問題進行反思，從而明確這些問題產生的原因，然后實施一些具體的方法進行不斷改進，以達到完善高中語文教育的目的。
（一）課程內容的設置問題
現在學生所學課程內容都是運用教材進行設計的，所以教材在學生的學習方面就顯得尤為重要。同樣，高中生的語文課程也不例外，其課程的內容設置過于中規中矩，沒有能夠激發學生求知欲和學習興趣的內容，無法讓學生產生主動學習的動力，這直接導致了高中生在語文課程的學習上面缺乏主動性，不能自主自發地去學習，去探討，去發現問題、解決問題，從而使學生喪失了學習的興趣和動力，進而形成了一個比較惡性的循環。此外，高中語文課程教材的編寫方面也較為繁瑣，無法使學生產生認真學習的動力。所以，在高中語文課程內容的設置方面，我們必須要解決掉這樣的一些問題，從而提高小學生對于語文課程的學習興趣。
（二）對于語文課程學習的重要性的認識不夠
高中階段的學生有了一定的獨立思考能力，也有了一些選擇性的學習。然而，在學生學習的過程中，由于對語文課程重要性認識不足，從而將大部分時間用在了他們自己認為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語文課程也就在高中教育的系統中受到了冷落，最終使得高中語文教育在現如今的教育發展中遇到了一個瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態，使高中語文有一個更好的發展。
二、高中語文教育中的一些教學方法的研究與探討
（一）激發高中生對于高中語文課程的興趣
要想發展高中語文課程的教育，就必須提高學生對于語文課程學習的興趣。只有高中學生在語文課程的學習方面有興趣可言，他們才會有想要繼續學習的想法，才會有想要學習的動力。因此，語文教師在針對高中生在語文課程方面的教學過程中要適當打破傳統的“滿堂灌”的教學模式，不能只是一味地因為上課而上課，而要采用一些創新型的教學方法來活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，營造一個有生機、有活力的課堂氛圍。如情境教學法，即教師在教學過程中可以設置一個有趣的導入，讓學生在學習課文時仿佛身臨其境，真切地感受作者所要傳達的思想感情，以及文中所包涵的文化底蘊，只有讓學生在語文課堂上長期接受文化魅力的熏陶，才能真正達到語文教育的目的。再如，合作探究教學法，這種教學法需要教師在教學過程中積極引導學生進行分組討論或進行分角色扮演，增加語文的趣味性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才會培養出學生在語文課程的學習過程中的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中感受文化的魅力，豐富自身的涵養。
（二）改善高中語文教材編寫的繁瑣問題
教材是學生進行學習的一個基礎，而在現有的情況下，高中生使用的教材方面都太過繁瑣、復雜，較為枯燥乏味，使得高中生在進行語文課程的學習過程中缺乏興趣，所以，編者在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統性、科學性，要結合高中生的年齡特點、個性心理，從多角度入手，多站在學生的角度來考慮教材的編寫方向及學習效果。只有這樣，才能引起高中生對語文課程的學習興趣，發展高中語文教育。
（三）讓學生認識到語文學習的重要性
在現今的教育現狀下，隨著學歷的要求越來越高，學生對于語文課程的重視反而越來越低，這就需要教師在高中語文教學過程中做出一些適當的努力和改變，盡量為高中生的語文學習時候提供一個良好的學習氛圍，激發學生對于語文學習方面的興趣。如在高中語文課程中，古文方面的學習可以讓學生繼承優秀的傳統文化，因此我們可以讓學生從這些優秀的傳統文化中吸收一些對自己有用的知識，進行積累，再將這些知識去進行探索與實踐，然后從實踐中獲取一定的知識，積累一定的經驗，進而將理論知識與實踐進行結合，更好地發展和完善自身的理論知識，使學生能夠有一定的成就感，從而讓學生意識到語文課程的學習是非常重要的。只有這樣，才能使學生更好地進行高中語文課程的學習，才能更好地發展高中語文教育。
綜上所述，筆者簡要地分析、探討了高中語文教育存在的一些問題及其原因，并通過對這些原因的大致分析，提出了一些有關高中語文教育發展的解決措施。相信只要我們廣大語文教師共同努力，讓學生充分意識到語文教育的重要性，就一定能夠更好地發展高中語文教育。
參考文獻：
1.沈云振.對延邊高中語文審美教育現狀的一點認識和思考[J].劍南文學，2011（02）.
關鍵詞：高中語文；閱讀教學；現狀；解決策略
一、高中語文閱讀教學的重要性
莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”這充分說明了閱讀的重要性，尤其是高中語文閱讀在整個高中階段乃至學生整個人生中的重要性不言而喻，而閱讀能力作為學生語文素養的基本功，是學生語文成績的提高與能力提升的關鍵因素。沒有良好的閱讀能力和大量的閱讀基礎，學生的語文水平很難得到實質性的提高。在高中語文教學中，要在思想上、實踐中把閱讀的應有作用發揮好。
（一）可以激發學生的學習興趣有了興趣的支撐，學生可以積極主動地克服學習中的困難，以極大的學習熱情投入到學習活動中。閱讀教學具有融合字、詞、寫作能力等為一體的特點，閱讀教學區別于其他語文教學活動的特點是可選題材廣泛、形式相對自由，可以更好地發揮學生的自主選擇性、主動性，讓學生在潛移默化中感受到語言的魅力，在這種魅力的影響下，學生會自發利用業余時間進行自由閱讀，促進自己優勢領域的更好發展，在這種優勢領域獲得成就感的帶動下，會把這種優勢進一步放大，擴展到高中語文其他領域的學習活動中。
（二）可以豐富學生的知識儲備“讀書破萬卷，下筆如有神。”“腹有詩書氣自華。”都說明了閱讀的重要性，通過閱讀可以使學生跟著作者的思維去感受、領略不同國家、地區的風土人情、自然風光、民俗習慣，感受不同歷史發展時期的思想、文化，接觸不同領域的專著與學者，閱讀為學生開啟了全新的認識領域與思維空間，可以使學生在不同思想的碰撞中、不同文化的交流中、不同地域風光的描述中，有一種身臨其境的感覺。學生在閱讀的過程中，不僅可以感受到語言的強大魅力，還可以通過閱讀接觸不同領域的知識，豐富學生的知識儲備。
（三）可以提高學生的語言綜合運用能力“聽、說、讀、寫”作為語言學習的四項基本活動，在語文學習中具有重要的作用。“讀”即廣泛、有效的閱讀，通過閱讀不僅是對“聽、說”階段學習效果的檢驗，更是“寫”的基礎。通過高中語文閱讀教學，可以強化學生對文章的整體把握和理解，可以使學生在閱讀中反復體會、品位閱讀中的經典詞句與經典段落，在閱讀中對不同作家的寫作風格、寫作方式進行深入研究、把握，尤其是對自己喜歡的作家的全面研究，學生會在寫作中進行自覺的仿寫，進行自主創造。以閱讀為基礎，學生在不斷運用語言進行創造的過程中，可以提高對語言的綜合應用能力，提高語文綜合素養。
二、高中語文閱讀教學中存在的問題
（一）教學理念相對滯后，影響閱讀教學效果隨著素質教育理念的不斷深入，原有的教學理念與方式已經不能很好地適應新形勢對學生能力發展的要求，尤其是在能力培養日益重要的今天，重知識輕能力的理念明顯滯后于素質教育的新要求。但在具體的教學活動中，教師在觀念層面對新理念的接受程度明顯高于操作層面，即雖然教師在思想上認識到新理念的優勢，但具體到教學活動中或受自身能力的限制、或受思維惰性的影響還是習慣于用已有的方法與經驗進行教學，這樣從教師的角度來看是輕車熟路，可以方便開展教學活動，但從學生發展的角度，從學生培養的長遠來看會影響閱讀教學活動的良好開展，會影響學生的全面發展。
（二）過分關注教學目標，忽視學生的情感體驗閱讀對學生的影響是循序漸進、潛移默化的，學生在閱讀中欣賞、感悟語言的美，在無形中接受語言的熏陶，是一種積極的情感體感，對學生的良好發展有重要影響。但在實際教學活動中，閱讀教學和其他教學活動一樣，多是圍繞教學目標進行的，教師在教學活動中要求學生找出重點詞句、段落，使用的寫作手法，表達的中心思想等，圍繞這教學目標進行片段化閱讀，把文章進行割裂，在這樣的閱讀過程中，學生學習到的是閱讀的技巧、方法等，不僅影響學生對文章的整體理解與欣賞，還會影響學生的閱讀體驗，影響閱讀教學效果。
（三）重視圍繞考點的練習，忽視學生的能力培養圍繞考點進行反復練習，在練習中進行查漏補缺，是在高中語文教學中普遍使用的方法，于是學生陷入了無休止的題海大戰，適度的考試與練習可以達到檢驗學習成果、提高學習能力的作用，但如果過于重視考點，不僅會影響學生的學習積極性，還不利于學生對知識的掌握。高中語文閱讀重在培養學生的閱讀能力、分析能力、綜合理解能力、對語言的感知力等，這些能力的獲得需要學生在閱讀的過程中逐漸積累與感悟，并非所有能力都可以通過考試來檢驗與促進提高的。
三、高中語文閱讀教學的改進策略
（一）采取靈活多樣的方式，激發學生的學習興趣閱讀教學相當于高中語文其他內容的學習，具有可選內容廣泛、形式相對靈活等優勢，容易激起學生的學習興趣。具體到教學活動中：一要創設閱讀的氛圍。我們可以充分發揮教室環境布置的作用，通過環境對學生的影響，達到“潤物細無聲”的效果，使學生在無形中感受到閱讀的樂趣，積極主動地投入到閱讀活動中。二要在教學方法上進行創新，變單向的知識傳輸為雙向的知識互動。在閱讀教學中，教師可以通過提前為學生選定閱讀材料，讓學生通過小組合作學習等方式進行學習，讓學生就閱讀中遇到的問題與教師進行互動，幫助學生在解決問題中加深對文章的理解，體會到學習的成就感，激發學習的興趣。三要進行差異化教學。由于學生的學習基礎不同，如果用一把尺子衡量所有的學生，會出現有的學生超出標準而有的學生在標準之下的情況，通過差異化教學的實施，使所有學生可以在原有基礎上得到發展，使所有學生自覺融入教學活動中，使教學效果最大化。
（二）加強對基本閱讀方法的指導，奠定良好閱讀的基礎方法得當會達到事半功倍的效果，高中閱讀教學也不例外。在閱讀教學活動中，教師要充分利用教材選定的名篇作品對學生進行基本方法的指導，主要是對不同題材的閱讀要求、描法、修辭手法、結構安排特點、語言特點、表現手法等進行深入分析，使學生對基礎知識形成全面的認識，在進行閱讀活動時，靈活選擇與應用，在閱讀活動中做到應對自如。由于知識更新速度的不斷加快，學生可閱讀的材料浩如煙海，其中有值得反復推敲的名篇，也有可以通過略讀進行瀏覽式閱讀來學習的材料，所以在閱讀教學的指導中，教師要對閱讀文章的選擇為學生提供基本的參考，最大限度提高閱讀效果。
高中教育是人生學習的重要轉折點，它在直通高考的同時，也面臨諸多的素質培養問題。長期以來，我國的高中語文教育都是重視應試教育，在教育的過程中，不會留太多的時間給文學素養的培養。盡管現在的教育路線在改革，但實踐情況仍有諸多不成熟之處。關于文學素養的教育，目前存在以下的問題。
1.缺乏對文學素養的正確認識
在高中這個學習階段，要應對高考，需要學習的內容不僅多而且十分復雜，再加上其他功課的融入，使得高中學習任務十分繁重。許多教師和學生認為在這段時間，沒必要再加入文學素養的培養。與其花大量的時間去參透文章的感情，不如去做幾道題來得實在。許多教師和學生都認為語文提分并不容易，與其花大量的時間在這上面，不如去在一些理科科目上多花些時間，讓學習效果更明顯。所以，在高中階段，按照應試教育的思路，花時間去培養文學素養十分不現實。
2.師資力量的匱乏
語文教育普遍偏向情感、抽象的東西，如果想進一步提升學生的學習能力，需要對學生加強引導，所以語文學習中，教師的責任重大。現階段的高中語文教師，往往閱讀量缺乏，也不具備充足的文學素養，很難幫助學生去體會課文的文學內涵，也不能進一步幫助學生去挖掘文學的本質以及作者的情感。有些教師雖然自身有充足的文學素養，但是在應試教育背景下，也多數是“隨其流揚其波”，以教會學生做題應試為教學的主要目標。這些情況都會嚴重影響對學生文學素養的培養效果。
二、提升高中語文文學素養培養的策略
1.以提升文學素養為語文教育目標
學生的文學素養能否得到有效提升，最重要在教師如何去引導。首先，教師應該從根本上認識到語文學習的重要性，文學素養在語文學習中不容小覷的作用。再者教師應從當前的教育形式、學生素質等方面綜合考慮，逐漸向學生滲透文學素養的培養，確保教師、學生在思想上都能夠對文學素養有一定的認同感。不僅如此，教師還應加強自身素質的修造，進一步養成多讀書的習慣，加強自身的文學內涵，保證可以跟得上以身傳教的步伐。
2.采用科學的教育方法
語文教育大多都較為抽象，且具有一定的主觀感性因素。如果在課堂上只是單純地講授課文，就會讓課堂顯得十分枯燥，學生也會有一定的厭煩心理。所以，語文教學需要進一步想辦法去營造活躍、和諧的氛圍。可以在講授課文的內容前，介紹相關的時代背景，制造一定的代入感，課文學習的過程中可以鼓勵學生分組討論文章的思想性，鼓勵學生按照自己的思考、結合目前的時代現狀來對作品進行再創造，鼓勵學生展現個性，不要一味對學生的個性打壓，做好引導工作，這樣可以非常好地激發學生對課本學習的興趣。
3.突出閱讀教學
受教學進度影響，高中語文的閱讀教學一直是短板。而閱讀是提升語文素養途徑中不可或缺的一環。語文教學必須要鼓勵學生閱讀，引導學生閱讀，教會學生閱讀。組織學生閱讀時，教師對學生初讀文本的感受進行匯總，多聆聽一些學生的看法，了解學生的心理，及時與學生溝通，找出學生感興趣或者是能夠引起學生共鳴的突破口，這樣才能夠知己知彼地進行閱讀授課。
學生在自主閱讀中的主動體驗、主動發現、主動思考的過程中會探尋到對話、探索的樂趣，這對今后的文學素養都有一定的幫助。只有在閱讀過程中有充足的情感認知，這樣的閱讀才有意義。
【關鍵詞】語文教學； 銜接
何謂“銜接”？根據《現代漢語詞典》所釋，它是指“兩事物（或事物的兩部分）前后相接”，也可以說是“關聯”、“接軌”，也可以說是某種意義上的“結合”。所謂“初高中語文教學的銜接”，是指在初中和高中語文教學過程中應始終堅持從語文教學的整體性、相關性、層次性、有序性出發，及時靈活地調節語文教學各要素、各教學環節的組合以及作用的方式，使語文教學過程處于動態的良性運行狀態，使學生在初高中語文學習的過渡中語文素養能得以和諧連續的發展和提升。
現階段，初高中語文教學的銜接還存在著許多弊端。不少學生升入高中后，總覺得高中語文知識面寬，綜合性強，容量大，難度大，與初中階段相比有較大的跨度。一些初中語文成績很好的學生，進入高中后表現出不同程度的不適應。因此，高中語文教師要認真研究初高中課程標準、教材以及學生的學習特點，找準銜接點，加強初高中
語文教學的聯系，采用切實可行的教學方法，引導學生盡快適應高中的語文學習。要實現初高中語文教學銜接的科學性和有效性，我認為高中語文教師要從以下幾方面入手：
一、調整心態，樹立信心，做好心理層次的銜接
許多學校對剛入學的高一學生常常要進行摸底測試，大部分同學 的成績都不是很理想，同學們普遍覺得試題難度過大、現代文閱讀材料篇幅長、考試時間不夠用等，尤其是古代詩歌鑒賞題、文言文閱讀題中的詞類活用和特殊文言句式等考題，在初中時根本沒有接觸過。而出題老師則覺得題量、試題難度只是高一語文測試的標準，已經很簡單了，學生竟是這樣的程度，于是老師對學生的語文基礎很失望，學生也覺得高中語文和初中語文相脫節，對自己能否學好高中語文信心不足。
從初中升入高中，對于學生來說是上了一個新臺階，面對新的環境、新的教材、新的要求，學生自然有些茫然不知所措，處于新舊臨界點的他們，非常需要來自教師的寬容、理解和關懷，高中語文教師要高度重視初高中語文學習的差異，幫助他們調整好心態，樹立學好語文的信心。激發學生的學習興趣，先易后難，先慢后快，循序漸進，要讓學生明確高中語文學習的內容和目標，引導學生找到努力的方向。尤其是教過高三的教師更要降低教學起點，設計好教學的梯度，不能一開始就給學生一個下馬威，不能一進入高一就用高考的標準要求學生，這樣易使學生產生厭學心理。
二、以熟帶生，溫故知新，做好知識層次的銜接
雖然語文不是一門知識性很強的學科，而是實踐性很強的課程，但是它也有自身特有的知識，例如：語言知識（言語知識）、語體知識、語用知識、閱讀知識、口語交際知識、寫作知識、文學知識、古代文化知識等等，沒有扎實的語文知識，就難以建筑起語文素養的大廈。這些語文知識學生在初中是接觸過的，但比較分散淺顯。學生進入高中后，教師可以通過談話、問卷調查、測試等各種方式，了解學生掌握語文知識的具體情況，做到心中有數。在平時的教學中，要把學生在初中階段的知識儲備作為學習高中知識的基礎和鋪墊，以舊引新，以熟帶生，促進知識的鞏固化，明晰化，加強知識之間的聯系，幫助學生重新構建語文知識系統。
高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在教學中及時“溫故”。“溫故”能縮短初高中過渡的不適應期。學生剛剛進入高中，難免產生畏難情緒，如果能在新課堂中聽到熟悉的內容，學生會覺得初高中語文的學習是有聯系的，學習的信心和興趣便會大大增強。如：在學習《沁園春·長沙》時，可以用初中學過《沁園春·雪》、《七律·》導入，通過誦讀，讓學生直觀感受到詩詞豪邁的風格，并在理解鑒賞詞的時候，把兩首《沁園春》進行比較，會收到很好的教學效果。在作文教學中學到“必修一”的寫人寫事時，可以聯系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些優秀的寫人寫事的課文，回憶寫人寫事文章的特點和要求，把高初中有關寫人寫事的寫作知識整合起來進行訓練，溫故知新，循序漸進，學生的寫作能力會逐步地提高。在文言文的學習中多舉一些初中學過的例句，如講到文言句式時，可以舉“微斯人，吾誰與歸”、“甚矣，汝之不惠”、“蓮，花之君子者也”、“一鼓作氣，再而三，三而竭”等學生熟悉的句子來講解，學生重譯這些句子，容易找出規律，自然會對各類句式的特點理解得更加透徹。在課堂教學中靈活地運用“以熟帶生”“溫故知新”的方法，梳理比較，溝通聯系，整理歸納，點撥啟迪，有助于學生找到新舊知識的銜接點，加快適應高中語文學習的步伐。
三、明確目標，突出重點，做好能力層次的銜接
高中語文教師要認真研究初高中的語文課標和教材，明確兩個學段的教學目標和教學重點。初中語文主要是加強學生的識記能力和一定程度的理解能力的培養，而高中語文是在此基礎上主要培養學生應用、審美和探究的能力。教材是語文教學的載體，它把課標的要求具體化了，老師要熟知初高中在語文能力培養目標上的差異，利用教材進行語文教學時，要在初中語文能力的基礎上突出高中語文能力的培養，避免出現教學上盲目的重復或斷層。
