時間:2023-08-17 18:05:02
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文的作用,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀;寫作;素材累積;
前 言:“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于累土;千里之行,始于足下。”在語文的學(xué)習(xí)中,素材是文學(xué)素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ),同時也是高中語文寫作能力提升的重要制約因素。不少同學(xué)在考試中經(jīng)常會感到寫作力不從心,無從下筆,不得不“湊字?jǐn)?shù)”。這種消極的寫作對語文學(xué)習(xí)帶來了較大的傷害。
一、高中生語文素材積累對寫作創(chuàng)作能力提升的作用
1.1 豐富語文素養(yǎng),培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)
在語文閱讀與寫作中,素材的累積是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。同時,素材的累積也是同學(xué)們在高中階段提升個人文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)的重要途徑。古人云,腹有詩書氣自華。通過日常的生活和學(xué)習(xí),積累大量的素材,不僅有利于豐富自身的學(xué)識,解放思維桎梏,同時還會增加生活閱歷,提高對文學(xué)知識的理解。
1.2 增加思考鍛煉,提升創(chuàng)作靈感
素材的累積是一個漸進的過程,在這個過程中,我們可以通過對不同素材的收集和記錄,形成自我獨有的文學(xué)資源寶庫,夯實“量變”基礎(chǔ)。而且,在這個過程中,我們可以從學(xué)會思考,向樂于思考,再到善于思考轉(zhuǎn)變,增強在學(xué)習(xí)中的思考分析能力,從而激發(fā)靈感的火花,促進語文創(chuàng)作力的“質(zhì)變”。
1.3 實現(xiàn)引經(jīng)據(jù)典,信手拈來的素材使用能力
遍覽高考的優(yōu)秀作文,無一不凝結(jié)著作者寶貴的文學(xué)心血。雖然這些作文文字不多,但對高中生來說可算是字字珠璣。字里行間更是體現(xiàn)著作者的自信與底蘊。同時,這些作文中的寫作方法和技巧并不花哨,舉例和用典恰到好處,讓閱卷老師生出“舒服”的閱讀感覺,從而在高考的閱卷和評分中占盡先機。可見,通過積累素材,還可以增強對素材使用的選擇范圍和時機,提高考試中作文的寫作速度和準(zhǔn)確性。
二、有關(guān)高中生語文素材累積學(xué)習(xí)的幾點心得體會
筆者通過觀察和與老師的交流,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得,對高中生語文學(xué)習(xí)中素材累積進行了思考,并提出了適合當(dāng)前高中生的素材累計方式。
2.1 利用信息爆炸,提高對時事的解讀和記憶
在高中語文寫作中,議論文是一種重要的文學(xué)形式,在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)。不少同學(xué)覺得議論文舉例論證比較難,不知道舉什么樣的例子,也不知道通過例子如何引申出論點。對此,我們可以借助當(dāng)前“爆炸”的時事信息來實現(xiàn)對寫作素材的累積。網(wǎng)絡(luò)、手機、廣播甚至街邊的廣告都可以成為素材累積的渠道和來源。海量的信息資源為同學(xué)們素材的累積提供了捷徑。在累積中,我們不能僅憑興趣愛好去看,而是應(yīng)該通過對這些問題的思考,建立起考試時可以應(yīng)用的舉例論證能力,提高對素材的使用經(jīng)驗。
2.2 學(xué)會使用歷史典故
在我國古典文學(xué)體系中,支撐書籍文學(xué)層次的重要內(nèi)容之一就是對“典故”的使用。因此,我們在學(xué)習(xí)和閱讀語文課本的時候,可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^語文教材區(qū)了解和記憶這些典故背后的故事。通過記憶故事的過程來提高對典故所涵蓋的詩詞歌賦的記憶。這樣讓我們在日后的寫作中,可以根據(jù)作文題目進行歷史典故的篩選。而且,隨著這些歷史故事素材的累積,還可以讓我們不斷觸類旁通,增強對于歷史、政治等學(xué)科的理解。從而建立起強大的綜合論證思維體系,在議論文、記敘文和散文等不同問題之間自由切換,做到游刃有余。
2.3 素材累積重在堅持
在當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)中,對其它的文學(xué)考點,可以通過考前的突擊學(xué)習(xí)進行提高,但是在語文寫作考試中,依然是通過平時的積累來體現(xiàn)寫作功力。因此,高中時代素材累積的確會提高語文寫作創(chuàng)作能力,但是更重要的是日復(fù)一日的堅持,才能在考試中展現(xiàn)出素材累積的效果。我們在高中的語文學(xué)習(xí)中,如果一星期能記憶一個素材,堅持兩年就會在寫作迸發(fā)出著顯著的效果。所以,天道酬勤,素材的累積還是需要我們在平時的學(xué)習(xí)中下功夫。素材累積的渠道可以用練筆、剪報等傳統(tǒng)方式,也可以通過電子書、電腦等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具去學(xué)習(xí)。在某個特定的時間段豎立累積目標(biāo),并進行自我監(jiān)督,最終提高語文素材的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語
總而言之,對于高中語文寫作困難的同學(xué),做好高中語文學(xué)習(xí)的重要方法就是從當(dāng)前做起,從基礎(chǔ)學(xué)起,從素材累積學(xué)起。在課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)后,逐漸加強對平時生活中素材的思考和記憶,樹立學(xué)習(xí)素材的決心。讓語文寫作能力在豐富的素材推動下穩(wěn)步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。只有打下深厚的素材基礎(chǔ),才能真正提高寫作創(chuàng)作的能力。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】高中語文 情感教育 作用
中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005
語文教學(xué)是高中階段教育體系的重要組成部分,通過有效的語文教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),在無形中培養(yǎng)學(xué)生的審美、審丑能力。在高中階段,語文知識和其他學(xué)科相比,學(xué)習(xí)起來難度不大,但是想在真正意義上學(xué)好語文是一個日積月累的過程。高中語文教學(xué)中蘊含豐富的情感元素,對提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和情感教育的開展有著十分重要的意義。為此,在進行高中語文教學(xué)的時候需要加強對情感教育的關(guān)注。
一、情感教育的內(nèi)涵
情感教育是符合教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種新型教學(xué)模式,主要是指以心靈感應(yīng)為基本載體、以感情交流為重要手段的開發(fā)式教育模式。情感教育在教育的過程中注重情感的交流,關(guān)注學(xué)的態(tài)度、情緒、信念等思想內(nèi)容。良好的情感教育能夠促進學(xué)生個人良好發(fā)展。
二、高中語文教學(xué)中進行情感教育的重要性分析
(一)能夠更好的貫徹落實語文教育目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求,高中語文課程教學(xué)的基本目標(biāo)是實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。其中,語文學(xué)科的人文性重點體現(xiàn)在情感教育方面,體現(xiàn)在學(xué)生的三觀、道德素質(zhì)和理想追求。語文人文性教育能夠讓學(xué)生接受更好的情感教育,因此,情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分落實高中語文教育目標(biāo)。
(二)能夠滿足高中學(xué)生的身心發(fā)展需要
高中階段的學(xué)生處于人生成長的重要時期,這個時期也是學(xué)習(xí)效果最好的時期,但是如果引導(dǎo)不當(dāng)也會引起各種情感問題,不利于學(xué)生的健康成長。在高中語文學(xué)科中融入情感教育能夠加強師生之間的溝通交流,從而在增強學(xué)生文化素養(yǎng)的同時實現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育。
三、高中語文教學(xué)實現(xiàn)情感教育的策略
(一)加強對高中語文教材中情感因素的挖掘
應(yīng)用高中語文教材開展情感教育能夠達(dá)到良好的教育效果,為此,需要高中語文教師加強對高中語文教材的了解,根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有效的選擇語文教學(xué)內(nèi)容,并適當(dāng)?shù)膶φZ文教學(xué)內(nèi)容進行擴充、提煉,加強對各種語文教育資源的整合,實現(xiàn)對語文教材中情感因素的充分挖掘,在語文學(xué)習(xí)的時候引起學(xué)生的情感共鳴。比如在高中人教版語文詩歌《歸園田居》的學(xué)習(xí)中,如果教師沒有適當(dāng)?shù)耐诰蚯楦幸蛩兀瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)之后只能對詩歌營造的表層安靜簡樸生活進行了解,而無法感受到詩歌的深刻內(nèi)涵,即詩人落魄中飽含曠達(dá)、貧窮中飽含富有、污濁中飽含隱士之心等。而教師通過在課堂教學(xué)中融入情感教育,將陶淵明所處的社會歷史背景與詩中作者的心境相對比,學(xué)生透過陶淵明的心境得到個人內(nèi)心上的啟迪和凈化,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在高中語文教學(xué)中 有效的情感滲透能夠讓學(xué)生進一步感受到語文學(xué)習(xí)的趣味和生動,增強學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的情感感受,提升對語文學(xué)習(xí)的熱愛。
(二)通過富有情感的詩詞、散文朗讀對學(xué)生進行情感教育
高中語文教學(xué)具體分為聽、說、讀、寫四個層次,因而有效的情感教育需要從這幾個方面進行。其中,朗讀通過有力的語文能夠刺激人們的聽覺神經(jīng),進而引起人和人之間的情感共鳴,有效實現(xiàn)情感的傳遞。通過朗讀能夠加強學(xué)生對文章的情感共鳴,進而激發(fā)學(xué)生更加主動的投入到語文的學(xué)習(xí)中,提升語文學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)高中人教版《沁園春―長沙》的時候,教師可以讓學(xué)生帶有感情的朗讀這篇飽含深情的文章,在朗讀中感受到詩人的愛國熱情,并激發(fā)自己愛國熱情和為國拼搏努力的斗志。
(三)通過意境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)想象力,開展有效的情感教育
將情感教育有效的應(yīng)用到高中語文教學(xué)中,需要教師結(jié)合語文教學(xué)實際為學(xué)生構(gòu)建適合的語文教學(xué)情境,在情境教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的想象力,引起學(xué)生的情感共鳴,從而更好的促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展。比如在學(xué)生高中人教版如姜夔《揚州慢》的時候,教師可以豬豬全面?zhèn)让婷鑼憽⒁饩碃I造的特點,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象作者在戰(zhàn)爭之后看到蕭條古都破敗、衰弱的情感,并聯(lián)想到到杜牧的重到須驚和難賦深情,將能夠聯(lián)想到的事物構(gòu)造成一種立體化、悲涼化的畫面,加強對詩人情感的把握。《揚州慢》通過對多種感官的應(yīng)用充分強化了主體的心理感受,加上豐富想象的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在潛移默化中融入到詩詞的意境中,深入了解作者的思想情感,深化對文章內(nèi)容的了解。
再比如學(xué)習(xí)人教版高中語文《背影》的時候,教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生心中的愛和感動。為此,教師可以借助多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,將學(xué)生帶入到充分愛和感動的氛圍中,并利用多媒體為學(xué)生播放生活中和文章內(nèi)容相似的感人細(xì)節(jié),引起學(xué)生心理上的共鳴,從而對學(xué)生進行更高的情感培養(yǎng)。
(四)營造和諧的高中語文課堂氛圍
高中語文課堂教學(xué)中,情感是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的重要紐帶。高中語文課堂教學(xué)的實質(zhì)是教師主導(dǎo)和學(xué)生發(fā)揮主體作用進行教與學(xué)的過程。在高中語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍能夠進一步促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí),加強學(xué)生對語文教材的情感體驗,進而不斷培養(yǎng)和他生學(xué)的思考能力、判斷能力,促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
綜上所述,情感教育是情感和知識有效融合的新型教育方式,情感教育以生動化的語文和有效的行動能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生深刻的影響,引起學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)情感上的共鳴,進而提升自己語文學(xué)習(xí)的積極性。為此,在高中語文教學(xué)中 ,需要高中語文教師在充分利用語文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,將真摯、豐沛的情感體現(xiàn)在高中語文教學(xué)的全過程中,增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感體驗,幫助學(xué)生形成正確的三觀,更好的促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂預(yù)設(shè) 多媒體
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2015)08-0107-02
語文課程是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),也是了解中國文化的有效途徑,高中學(xué)生正處與世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展的重要時期,語文知識的汲取是今后發(fā)展的關(guān)鍵。語文是一個具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場,在語文課堂教學(xué)中,我們既要注重精心的預(yù)設(shè),也要注重精彩的生成,怎樣做到預(yù)設(shè)與生成的有機統(tǒng)一,已成為了教育改革中重要的研究方向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)漸漸走進了人們視野。多媒體教學(xué)是開拓創(chuàng)新思維下的社會產(chǎn)物,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效果的提高顯著,已為教師和學(xué)生所接受,成為了教學(xué)中的重要技術(shù),為教學(xué)活動提供了重要教學(xué)并對教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。
一 語文課堂預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系與多媒體技術(shù)
預(yù)設(shè)是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),預(yù)先設(shè)制的彈性教學(xué)方案。生成是指在課堂教學(xué)程序?qū)嵤┻^程中引發(fā)出來的有關(guān)問題。預(yù)設(shè)是語文課堂生成的基礎(chǔ),生成則是對預(yù)設(shè)的提高,二者相輔相成。生成和預(yù)設(shè)兩種矛盾的共同體在課堂上的實現(xiàn)是由師生共同構(gòu)建、共同創(chuàng)造的,確立了師生之間的平等,充分體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的教育精神。教學(xué)是師生多向、開放和動態(tài)的交流,具有不確定性和生成性,課堂預(yù)設(shè)和生成要求嚴(yán)謹(jǐn),具有包容性和自由性,采用適合教育情境的行為或操作方式,能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
多媒體技術(shù)指的是將視頻、圖像文字以及聲音等信息進行綜合以及相互處理的技術(shù),其被認(rèn)為是教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。教育部相關(guān)文件規(guī)定:“國家重點建設(shè)大學(xué)、211工程建設(shè)大學(xué),必修課應(yīng)用多媒體授課的課程數(shù)不低于30%,一般院校為15%”。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合,形成了更為合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),近年來,全國隨著教學(xué)改革的深入,多媒體漸漸走進了高中課堂,全國的高等院校基本上都開展了多媒體教育,從年輕教師到老教授,都使用了多媒體課件,取得了良好的教學(xué)效果,受到了越來越多同學(xué)和老師喜愛,也將成為未來課堂的發(fā)展趨勢。
二 高中語文課堂預(yù)設(shè)與生成中多媒體技術(shù)的作用
第一,高中語文人文性較強,內(nèi)容較為枯燥,選擇多媒體進行課堂的預(yù)設(shè),能顯著提高學(xué)生的鑒賞能力,有更為深刻的感悟。多媒體教學(xué)對情境教學(xué)的發(fā)展有著較強的輔助作用,通過配樂或圖片,創(chuàng)設(shè)情境,能使學(xué)生更好地融入到所需表達(dá)的情境中,渲染教學(xué)情境,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,目的是是學(xué)生能真切地體會到感情。新穎的教學(xué)方式更為學(xué)生所接受,投其所好,在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中,使語文課堂真正發(fā)揮了師生的雙主體作用,學(xué)生積極地參與到課堂活動中去,產(chǎn)生和課文內(nèi)容的共鳴,使教學(xué)內(nèi)容時時充滿生命活力,增強了語文課堂的教學(xué)價值和審美價值。多媒體的生成有利于提高學(xué)生自主探索的積極性和創(chuàng)造性,師生共同演繹了精彩富有活力的課題。
第二,多媒體的預(yù)設(shè)有利于教師從整體上把握教學(xué)過程,使其能有序地展開,提高教師具有彈性化的教學(xué)方案預(yù)設(shè)及生成能力。多媒體技術(shù)能及時抓住生成的教學(xué)資源,實施調(diào)整完善預(yù)設(shè)的方案,為教師的教學(xué)設(shè)計提供有效便捷的方法。改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師有了更新穎的方式,能即時地捕捉動態(tài)資源,豐富課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及需要,隨機生成內(nèi)容,對預(yù)設(shè)的教學(xué)重點等方面進行調(diào)整。多媒體節(jié)省了板書所需的時間,使老師又更多的精力和實踐去完成課堂內(nèi)容的組織和講授,使預(yù)設(shè)和生成的效果事半功倍。
第三,多媒體具有可重復(fù)性、可多次展示,課堂上使學(xué)生更為直觀地掌握所學(xué)的知識,課后將課件進行整理、進行復(fù)習(xí),效果更為顯著,語文課堂的預(yù)設(shè)能力增強,并且能及時掌握學(xué)生的不懂之處,有利于突破教學(xué)中的難點和遺忘,生成后的反饋是推動教學(xué)的有利工具,尤其在高三的教學(xué)中,多媒體的大容量具有顯而易見的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)具有多樣性、綜合性、交互性,能提高教學(xué)效率,且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。
第四,多媒體教學(xué),使單位時間內(nèi)輸出的信息量增加,同時由于視覺、聽覺并用,在相同的教學(xué)課時內(nèi),獲得最佳的教學(xué)效果。高中生的學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重,積極有效率的學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的目標(biāo)。多媒體技術(shù)清除了文本中可能會阻礙學(xué)生理解的材料,補充了新知識,大大增加了課堂信息量,且有效地進行了知識的汲取,更深刻地對作者的情感進行感悟,有利于學(xué)生的細(xì)讀,更好地表達(dá)自己的觀點,拓展思維的廣度。應(yīng)用多媒體的課堂預(yù)設(shè)能加快教學(xué)節(jié)奏,課堂的四十五分鐘,有了雙倍的效果,也使教師能有更多的時間專注于教學(xué)本身,擴大教學(xué)規(guī)模,提高教學(xué)效率。
第五,多媒體技術(shù)使語文課堂預(yù)設(shè)中的理論真正意義上實現(xiàn)了聯(lián)系實踐,生成得到直觀反饋。多媒體技術(shù)通過音樂或圖片等很容易將學(xué)生帶入文章所設(shè)情境中,讓學(xué)生用語言描述想象的情景,猜測作者表達(dá)的思想感情,無論錯與對都是學(xué)生的一種嘗試,真正意義上實現(xiàn)了實踐教學(xué),在課堂生成中遇到的問題,教師可以及時地掌握情況,從而進行調(diào)整。教學(xué)中,預(yù)設(shè)多媒體課程教學(xué),提高了學(xué)生對課堂的興奮感,也可將任務(wù)布置給同學(xué)完成,鍛煉學(xué)生的獨立探索意識。教師為同學(xué)示范好例子,學(xué)生按照模式進行,自己進行課堂預(yù)設(shè),積極表達(dá)自己的觀點,并與老師與同學(xué)分享,教師在此時只起到指導(dǎo)作用,適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵,增強學(xué)生的自信心。實踐教學(xué)為學(xué)生走向社會打下良好的基礎(chǔ),促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
“科學(xué)素養(yǎng)”可概括為三部分:一是對科學(xué)知識達(dá)到基本了解的程度;二是對科學(xué)研究的過程和方法達(dá)到基本了解的程度;三是對科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本了解的程度。“科學(xué)素養(yǎng)”比“科學(xué)素質(zhì)”和“修養(yǎng)內(nèi)涵”意義更廣、層次更深,它主要包括:科學(xué)知識、科學(xué)意識、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度等。值得注意的是,“科學(xué)素養(yǎng)”的核心是:一個人對待科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀,因此,高中階段對學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)不僅在于使其獲得知識和技能,更要使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法。
二、高中語文教學(xué)的相關(guān)特點
高中語文教學(xué)將科學(xué)與人文巧妙融合,其既包含語文學(xué)科中的語言學(xué)知識、文章學(xué)知識、文學(xué)閱讀知識及文史常用知識等,又包括科學(xué)探究(過程、方法與能力),科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系等。因此,通過高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”,主要體現(xiàn)在培養(yǎng)多種能力方面,例如:觀察和實驗的能力、歸納和演繹的能力、類比和推理的能力及查閱資料和使用工具的能力等。由于“科學(xué)素養(yǎng)”的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),所以,在高中語文教學(xué)中,不僅要幫助學(xué)生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識,更要在傳授語文知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、科學(xué)能力和科學(xué)品質(zhì),最終提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”的三個策略
在高中語文教學(xué)中,有意識、有目的和有計劃地提高學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。科學(xué)方法的重要組成部分是正確的思維方法和行為方式,包括辯證的思維方法、多種邏輯思維方式和具體的學(xué)習(xí)方法及其操作方法等。因此,在高中語文教學(xué)中,有三個培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”的策略。
1.通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”
教師可通過論述類、人物傳記類等文本的閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,進而培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。例如,在教學(xué)《宇宙的邊疆》《鳳蝶外傳》和《動物游戲之謎》等課文時,教師可引導(dǎo)學(xué)生感受自然的魅力,認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展,暢想宇宙的秘密。又如,在教學(xué)《中國建筑的特征》一課時,教師既可讓學(xué)生感受“傳承”和“探究”的意義,又能使學(xué)生體會邏輯嚴(yán)密的語言的魅力。另外,在教學(xué)《宇宙的未來》一課時,教師既可讓學(xué)生憧憬宇宙的未來,又能使學(xué)生感受作者對科學(xué)的熱情。
值得一提的是,高中語文教學(xué)如果能準(zhǔn)確把握學(xué)科中“科學(xué)素養(yǎng)”的主要方面——科學(xué)知識與技能、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,就能使高三階段的語文教學(xué)兼顧多種文體的個性閱讀方法,體現(xiàn)學(xué)科思維的共性。這樣,既能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中化繁為簡,又可使學(xué)生迅速找到合理的思維路徑和有效的學(xué)習(xí)方法。
2.利用寫作教學(xué)提高學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”
議論文的寫作是提高學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的有效途徑。在議論文寫作教學(xué)中,教師傳授相關(guān)知識,讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法和思維形式,然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法和思維形式運用于議論文寫作的全過程,包括:提煉論點、展開論點,對論據(jù)材料進行取舍、闡釋、論證和評價等。系統(tǒng)的議論文寫作訓(xùn)練不僅能使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,提高學(xué)生的議論文寫作能力,更能培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、深刻和獨創(chuàng)的思維品質(zhì)。例如,在教學(xué)“合理利用因果關(guān)系”(高三寫作訓(xùn)練專題)這一內(nèi)容時,教師既可通過對“溯因究本”的分析方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)思考和深入分析的能力,又能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以往所學(xué),歸納審題立意、分析說理和謀篇布局的能力。又如,在一次作文課上,在出示《房祖名心懷感恩》這一例文后,學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)其論據(jù)未能圍繞論點進行分析,導(dǎo)致道理沒有闡明。此時,教師可讓大家思考:為什么房祖名心懷感恩就能促其成長?其實,要解決這個問題,就要運用“溯因究本”的思維方法。于是,學(xué)生通過討論和交流找到原因,從而完成了這一例文的修改和補充。這樣,學(xué)生掌握了“溯因究本”的思維方法。之后,在“課堂練筆”環(huán)節(jié),學(xué)生有意識地運用“溯因究本”的思維方法將分析引向深入,最終達(dá)到仔細(xì)分析、深入思考的目的。
3.在實踐活動中增強學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”
“科學(xué)素養(yǎng)”的核心是批判的精神及創(chuàng)造意識,因此,教師可配合教材,設(shè)計適應(yīng)學(xué)生成長和社會發(fā)展的各種實踐活動,讓學(xué)生在活動過程中實踐、探索、質(zhì)疑和創(chuàng)造。例如,教師可結(jié)合《中國文化經(jīng)典研讀(選修)》中的“儒道互補”和“佛理禪趣”兩個單元,設(shè)計《試論“儒釋道”三家對中國文人的影響》等論題,并組織學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)小論文,以探討哲學(xué)思想對文學(xué)的影響,鼓勵學(xué)生在尊重史實、尊重歷史規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑,勇于探究。又如,教師可結(jié)合社會調(diào)查、演講比賽、讀書大賽和辯論賽等活動,既讓學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會和認(rèn)識自我,又培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、求真務(wù)實、勇于質(zhì)疑和積極創(chuàng)新的科學(xué)精神,最終增強學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。
關(guān)鍵詞:發(fā)揮魅力 經(jīng)典美文 創(chuàng)新教學(xué) 高中語文課堂
一、前言
我國始終堅持教育為本的政策,十分注重教育教學(xué)水平以及對學(xué)生各方面的培養(yǎng),語文作為百科之母,始終是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。在語文課堂上,學(xué)生不僅要對漢字、詞語等有所理解和掌握,還要在語言等方面得到一定程度地提升。尤其是對高中生來說,高中三年是人生中至關(guān)重要的階段,因此,一些客觀原因和主觀因素都會使得學(xué)生認(rèn)為自己責(zé)任重大,承受著巨大的心理壓力。然而,在語文課堂教學(xué)中添加入經(jīng)典美文的元素往往可以使得學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘尚那椋J(rèn)真感受語文教學(xué)帶來的樂趣。讓高中生在尋找經(jīng)典美文的過程中發(fā)現(xiàn)美,在欣賞經(jīng)典美文的過程中感受美,在將經(jīng)典美文應(yīng)用到寫作的過程中創(chuàng)造美,在向其他同學(xué)、朋友講述經(jīng)典美文的過程中印證美。高中語文教師要學(xué)會在語文課堂教學(xué)中,發(fā)揮經(jīng)典美文魅力,打破高中語文教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式,讓學(xué)生們熱愛對經(jīng)典美文的閱讀、鑒賞以及運用,發(fā)揮出語文教學(xué)更大的作用,創(chuàng)造出新興的語文課堂教學(xué)模式。
二、經(jīng)典美文在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
教師要學(xué)會在高中語文教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典美文,學(xué)會使經(jīng)典美文的魅力得到極大地發(fā)揮,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)文字中滲透的靈動,感受作品中展現(xiàn)的魅力,創(chuàng)造心目中對美和經(jīng)典的詮釋,證明經(jīng)典美文的魅力。利用經(jīng)典美文在課堂中發(fā)揮的極大魅力,創(chuàng)造出更具有吸引力的語文教學(xué)模式,打造新興的語文課堂教學(xué)內(nèi)容和形式,促進師生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。經(jīng)典美文在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的過程主要有以下幾個方面。
第一、高中語文教師要時常向?qū)W生推薦經(jīng)典美文作品,讓學(xué)生們利用課余時間查找。在查找的過程中,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)更多的經(jīng)典美文。第二、讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的經(jīng)典美文進行閱讀,這樣更有利于調(diào)動學(xué)生們對經(jīng)典美文閱讀的積極性,讓學(xué)生們在課余時間更加放松身心,全身投入到對經(jīng)典美文的體會當(dāng)中,感受每個字詞帶來的美,讓學(xué)生們帶有緊張的高中學(xué)習(xí)氛圍能夠得到稍許放松,幫助高中生們放松身心,這樣將更有利于高中生對其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí),同時也有利于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。第三、高中語文教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解等正確地將經(jīng)典美文應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中,使得自己的作文更加具有文學(xué)色彩,提高自己的寫作能力,同時,在運用經(jīng)典美文的過程中還可以提高自身的修養(yǎng)。在經(jīng)典美文的影響下,高中生良好的氣質(zhì)也會得到更好地培養(yǎng)。第四、教師可以通過鼓勵高中生講述自己所熟知或喜愛的經(jīng)典美文片段,和同學(xué)們共同分享經(jīng)典美文帶來的樂趣。在相互講述、鑒賞的過程中,學(xué)生們會對經(jīng)典美文有著不同的感受,這將會讓原本枯燥的語文課堂教學(xué)變得生機勃勃,學(xué)生會對語文更加喜愛,更有利于創(chuàng)造出更加新穎的語文教學(xué)模式。
三、在創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)中,經(jīng)典美文的重要性
對于傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)來說,枯燥乏味的教學(xué)模式很難吸引高中生的注意力。而且,如果始終都對課業(yè)壓力重大的高中生進行長篇大論的講述,那么學(xué)生將會對高中語文產(chǎn)生反感心理,逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣,甚至?xí)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)造成不同程度的影響。因此,對于高中語文課堂教學(xué)來說,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以發(fā)揮語文學(xué)科的作用,必須創(chuàng)造出更為新穎、科學(xué)、適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)形式,提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。那么,在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典美文即可更有利于新的教學(xué)模式的形成。
在高中語文課堂教學(xué)中,學(xué)生往往都會一直聽從老師的講述、分析,然而在應(yīng)用經(jīng)典美文后,學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用才得到了真正地體現(xiàn)。語文不僅是一個提升學(xué)生對漢語知識的理解和掌握能力,還要對學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成方面起到一定的作用。在經(jīng)典美文的應(yīng)用過程中,學(xué)生會對經(jīng)典美文的體會、欣賞以及應(yīng)用等方面的能力有很大程度的提高,學(xué)生會體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更有利于良好的教學(xué)環(huán)境的形成,也會對教學(xué)任務(wù)的順利完成起到更大的促進作用。在新興的高中語文課堂教學(xué)模式下,學(xué)生更加善于將經(jīng)典美文應(yīng)用于寫作等語文教學(xué)的重要任務(wù)當(dāng)中,高中生更能夠?qū)⒆约旱恼Z言加以修飾,使得言語更加謹(jǐn)慎,充滿美的色彩,培養(yǎng)高中生的語言素養(yǎng)。經(jīng)典美文的應(yīng)用使得高中生進入到美的世界中,在緊張的學(xué)習(xí)過程中,放松身心,體會學(xué)習(xí)的樂趣,掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng),促進自己良好素質(zhì)的養(yǎng)成,提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量,促進師生共同發(fā)展。
四、結(jié)束語
在高中語文課堂教學(xué)中,發(fā)揮出經(jīng)典美文的魅力,使得語文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增加語文教學(xué)的趣味性,提高高中生對語文這門學(xué)科的興趣。而且,在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典美文,還可以促進學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的形成,培養(yǎng)學(xué)生在語言、文學(xué)以及文化等各方面的素養(yǎng),提高高中生的自身修養(yǎng),更有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成,同時,也可以在高中生的整體氣質(zhì)方面發(fā)揮出極大的作用。總之,發(fā)揮經(jīng)典美文的魅力,創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué),這是一項十分重要的教學(xué)模式,更有利于促進高中生良好素養(yǎng)的形成,接近我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻:
[1]田亞娜,白紅.經(jīng)典美文寫作方法探究[A].河北省教師教育學(xué)會.河北省教師教育學(xué)會優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C].河北省教師教育學(xué)會:2012:7.
關(guān)鍵詞:高中語文;教學(xué)品質(zhì);教學(xué)策略
引言:高中語文教學(xué)對學(xué)生的語言綜合能力的發(fā)展負(fù)有主要責(zé)任,同時對學(xué)生的道德品質(zhì)、人文修養(yǎng)和情感態(tài)度的發(fā)展也起到積極作用。可以說,高中語文教學(xué)質(zhì)量越高,對學(xué)生的教育意義就越強,提高高中語文教學(xué)品質(zhì),始終是高中語文教學(xué)發(fā)展中的重要話題。
1.高中語文教學(xué)品質(zhì)概述
1.1高中語文教學(xué)品質(zhì)的內(nèi)涵
教學(xué)品質(zhì)指的是教學(xué)品位和教學(xué)質(zhì)量。前者意味著高中語文教學(xué)的目的是僅滿足于高考要求還是以學(xué)生的全面、整體的發(fā)展為目標(biāo),后者意味著語文課堂教學(xué)在目標(biāo)達(dá)成程度、教學(xué)有效性和教師與學(xué)生對教學(xué)的評價。總體來說,高中語文教學(xué)能夠達(dá)成的教學(xué)目的越長遠(yuǎn)、教學(xué)有效性越強、師生對語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的評價越高,教學(xué)品質(zhì)就越高。
1.2目前高中語文的教學(xué)品質(zhì)概況
教師和教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)品質(zhì)的兩大評價指標(biāo),目前高中語文教師們對教學(xué)硬性指標(biāo)十分看重,但在自我充電方面卻十分忽視;高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度完全受高考控制,問及“為何要學(xué)語文”,大多數(shù)學(xué)生給的答案是“高考必考”;高中語文的教學(xué)目標(biāo)雖然在新課標(biāo)的指引下向著“學(xué)生素質(zhì)的全面提高”方向發(fā)展,而應(yīng)試教育的本質(zhì)使得教學(xué)效果仍以學(xué)生的語文成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn),究竟那些遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到是不得而知的。
1.3提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的必要性
對于高中語文教學(xué),教師的整體表現(xiàn)是“忙碌”,學(xué)生的整體表現(xiàn)是“只會考試”,教師對文學(xué)作品中的藝術(shù)性沒教到;教學(xué)缺乏人文精神的范圍,學(xué)生對語文的人文精神也沒學(xué)著。可見,學(xué)校對語文教學(xué)的品質(zhì)追求高,而實際達(dá)成的結(jié)果有限,提升高中語文教學(xué)品質(zhì)仍然是高中語文教學(xué)發(fā)展中亟待解決的問題。
2.提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的策略
2.1以語文教師自身修養(yǎng)的提升作為教學(xué)品質(zhì)提升的基礎(chǔ)
大多數(shù)的高中語文教師在自身的文學(xué)修養(yǎng)方面的要求不高,這導(dǎo)致了語文教師的文學(xué)素質(zhì)僅維持在入職時的水平,語文教師的說,僅在課堂;寫,僅在教案。評論學(xué)生作文的時候說的頭頭是道,十分權(quán)威,而教師本身卻很少進行文學(xué)性練筆,這樣的教師工作無法成為學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的榜樣,因此,語文教師需要從日常積累上提升自身的文學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該多讀書、多寫作,積極的在報刊雜志上發(fā)表文章、教研組自發(fā)出刊都是比較好的方式,只有語文教師自身修養(yǎng)提高了,才可能從根本上提升語文教學(xué)的品質(zhì)。
2.2合理應(yīng)用先進的教學(xué)方法提高教學(xué)效果
先進的教學(xué)方法的使用不僅對高中語文教學(xué)效果的提升有利,還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化有利,任務(wù)教學(xué)法就是既能提高課堂教學(xué)效果,又能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程本身感受到學(xué)習(xí)趣味性的方法。我在語言運用復(fù)習(xí)課上,將同義、近義、反義成語和各種句式的運用及相互間的轉(zhuǎn)化都綜合到一起,對學(xué)生提出一個“找錯誤、尋不同”的任務(wù),請學(xué)生在日常行走和閱讀的過程中,去發(fā)現(xiàn)人們對語言運用的失誤之處,并將這些發(fā)現(xiàn)逐條收集起來,形成一個“日常語言運用合集”。這個任務(wù)需要學(xué)生以小組合作的形式進行,我將全班同學(xué)分成均質(zhì)的小組,并請每組學(xué)生對任務(wù)完成步驟進行時間和呈現(xiàn)報告方面的具體計劃,我則按照每組遞交的計劃監(jiān)督學(xué)生對任務(wù)完成的情況。幾周下來,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性明顯增強,在課堂上的注意力也更加集中,因為他們時刻記得自己要完成的“任務(wù)”。
2.3重視課堂控制技術(shù)的合理使用
教師對學(xué)生課堂行為控制不但能夠使單個學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更好,還能使對單個學(xué)生的激勵形成泛化。例如,某名平時上課不太主動發(fā)言的學(xué)生,因為較好地完成了背誦課文的作業(yè),在課堂提問中流利的背下了要求背誦的課文,我沒有簡單的說“很好”,而是表達(dá)了對這名學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的贊賞:“很不錯,老師覺得你肯定是在課后花了很多努力。最近你在課上的表現(xiàn)也很突出,老師都看在眼里,堅持這樣的努力,愛上學(xué)習(xí)語文之后,說不定你以后也能成為一名語文教師或者是作家呢!你是值得大家學(xué)習(xí)的榜樣啊!”這樣即時的課堂激勵和表達(dá)教師明確態(tài)度的激勵內(nèi)容,能夠使學(xué)生在課堂上成為同學(xué)們贊美和羨慕的對象,我的課堂也因為這種激勵顯得更加熱情和積極。
2.4激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的“人文性”感受
教師將教參和教學(xué)大綱的內(nèi)容熟記再一股腦的搬給學(xué)生,無論使用何種教學(xué)方式,都達(dá)不到“人文教育”的目的,因為語文課堂缺乏最根本的人文氣氛。建議語文教師開發(fā)課后語文活動,營造人文氣氛,例如,組織學(xué)生去郊游,在郊游之后安排學(xué)生進行作文練習(xí),使學(xué)生的作文真正來源于生活,達(dá)到言之有物;以班級或年組為單位,舉辦讀書會,或者帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館參加讀書會,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;以語文教學(xué)中的某些人文精神為主題舉辦朗讀比賽、演講比賽等,學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過程就是接觸文化精神的過程,從比賽中獲得成就感,也能夠激發(fā)他們對語文的熱愛。
3.高中語文教學(xué)品質(zhì)提升策略的積極作用
合理的使用先進的教學(xué)方法和激勵性的課堂管理技能的使用,使語文課堂的秩序更好,學(xué)生能夠在上課的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到教師對自己的關(guān)注,獲得在語文學(xué)習(xí)上的成就感,語文課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果,這是教學(xué)質(zhì)量提升的表現(xiàn);而語文教師自身修養(yǎng)的提高、多樣化的課外語文活動的展開,使高中語文教學(xué)不再拘泥于“考試”,學(xué)生們通過語文學(xué)習(xí)將接受到更多的傳統(tǒng)文化教育,對自身的修養(yǎng)要求更高,這是高中語文教學(xué)品位的提升。
4.結(jié)語
綜上所述,提升高中語文教學(xué)品質(zhì)仍是高中語文教學(xué)發(fā)展中的重要議題,語文教師應(yīng)從提升自身修養(yǎng)做起,重視教學(xué)方法和課堂控制技術(shù)的使用,重視對學(xué)生的“人文教育”,以促進高中語文教學(xué)品質(zhì)的提升。
參考文獻:
[1]黃衛(wèi)華.提升高中語文教學(xué)品質(zhì)策略研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012年2月:10-12.
從合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中可以看出,合作學(xué)習(xí)的實施需要考慮具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)領(lǐng)域,若只是照搬一些合作學(xué)習(xí)的方法,不但看不到合作學(xué)習(xí)的成果還會因操作不當(dāng)造成不同程度的問題。所以,對于合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的實施,必須對其進行學(xué)習(xí)方法的研究,從而解決在實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
對于在高中語文教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的探究,是要將合作學(xué)習(xí)的方法具體地應(yīng)用到高中語文的學(xué)習(xí)上,得出一套對語文教學(xué)更具針對性的合作學(xué)習(xí)方案。
合作學(xué)習(xí)在我國高中語文課程中的應(yīng)用中出現(xiàn)了不能與語文教學(xué)有效銜接,缺少對高中語文教學(xué)的針對性和時效性。所以說,在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式待解決的最重要問題是高中語文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的相互融合。通過加強合作學(xué)習(xí)和高中語文教學(xué)之間的相互聯(lián)系,來提高高中語文教學(xué)的教學(xué)效果。
一、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀
我國從約翰?杜威的小組學(xué)習(xí)中最先接觸到西方的合作性學(xué)習(xí)理論。陶行知的“小先生”教學(xué)的教學(xué)形式,是我國合作性學(xué)習(xí)的開端。現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)理論的研究主要分為浙江大學(xué)的“個性優(yōu)化教育的探索”、山東省教科所的“合作的基本理論與實踐研究”和北京師范大學(xué)的“少年兒童主體性發(fā)展實驗”三個學(xué)習(xí)研究群。
而合作學(xué)習(xí)能夠得到廣泛的推廣,是全面教育改革起到了推動性的作用。課改中所提倡的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,正是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
對于在高中的語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,需要注意以下幾個方面。
1.在高中語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)理念和方式。通過全面貫徹“自主、合作、研究”的課改思想來探究,在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下,對語文學(xué)科教育、教學(xué)效果的改變。
2.針對高中語文中的寫作、口語交際和閱讀等不同方面的教學(xué)來進行具有針對性的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實施方案。
3.對在高中語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和如果解決來進行探究。
所有的理論分析都與實際教學(xué)有一定的距離,還需要教師和學(xué)生在實際實施的過程中進行具體的改革,使得合作學(xué)習(xí)適合高中語文的教學(xué)。
二、對合作學(xué)習(xí)進行探究的價值
1.合作學(xué)習(xí)的理論價值
對于這種從國外引進的教育理念,我們需要在應(yīng)用的時候與高中語文教學(xué)相結(jié)合,揚長避短,使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠?qū)φZ文的實際教學(xué)起到作用。
2.合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義
在高中的語文學(xué)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生在課堂上活動不夠充分,合作學(xué)習(xí)的形式也相對單一,教師在教學(xué)的過程中卻找不到一個適合高中語文特點和操作性強的教學(xué)方法。這是高中語文教學(xué)中一直存在的問題。以實現(xiàn)高中語文的合作學(xué)習(xí),來探究一種有效的教學(xué)方法。
三、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
由于對合作學(xué)習(xí)的基本理念和操作方法了解不夠全面,所以導(dǎo)致了在對高中語文教學(xué)具體實施時存在著很多的問題,不但看不到實施的效果,有的時候還會起到反面的作用。
1.加強合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
只有對合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論有一個全面的了解,才能夠在高中語文教學(xué)中正確運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師在實施的過程中,也一定要沖破形式化和盲目化,使得合作學(xué)習(xí)的方案更具針對性。
2.平等的合作學(xué)習(xí)氛圍
合作學(xué)習(xí)需要有一個良好的環(huán)境,在師生建立良好合作情感的條件下,來加強合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的作用。由合作認(rèn)知、情感、技能、行為組成的合作學(xué)習(xí),需要師生對認(rèn)知的活動達(dá)成一個共識,來使得合作學(xué)習(xí)在一個很好的情感基礎(chǔ)下進行。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);本土主義;本土文化;滲透應(yīng)用
在當(dāng)今的高中語文教育中,本土主義理念已逐漸滲透進教學(xué)實踐當(dāng)中,要在高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)本土文化,揭示本土文化內(nèi)涵,將本土文化資源與高中語文教學(xué)進行有效整合,挖掘?qū)徝乐黝},提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對實踐目標(biāo)而言,就是要將本土的詩詞歌賦等語言文化滲透到高中語文相應(yīng)知識的模塊中,把源遠(yuǎn)流長的優(yōu)美文化藝術(shù)模塊嵌入高中語文學(xué)科內(nèi)容中;對實踐內(nèi)容而言,就是將詩歌文化納入高中語文的詩歌模塊、文賦特色納入高中語文的文言文模塊,這些優(yōu)美、內(nèi)隱的本土文化國粹都是民族文化的產(chǎn)物,我們要加以繼承和發(fā)揚。
一、本土文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用存在的誤區(qū)
1.高中語文教師缺乏開發(fā)意識
本土文化包含了相當(dāng)多的民族風(fēng)情、風(fēng)俗旅游特色內(nèi)容,蘊藏著非常豐富的語文資源,可是,在目前高中語文教學(xué)中,教師缺乏長遠(yuǎn)眼光,只是局限于高中語文課本,硬生生地將課本內(nèi)容教授給學(xué)生,將選修科目充當(dāng)考試的工具,這是對本土資源的浪費和無視。事實上,運用本土文化可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)更多的、更廣的語文知識,可以用本土主義的理念向?qū)W生傳輸高中語文的內(nèi)在底蘊,而大多數(shù)教師缺乏對本土資源的開發(fā)意識,也沒有認(rèn)識到向?qū)W生介紹文化底蘊的深層意義。
2.學(xué)生缺乏本土認(rèn)識
隨著當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)化和信息虛擬化的發(fā)展,學(xué)生除了在課堂上聽老師傳授高中語文課本的教科書內(nèi)容外,基本上把課本之外的所有生活重心都轉(zhuǎn)移到了虛擬世界中、游戲空間里,學(xué)生只了解老師傳授的基本語文課本內(nèi)容和一些網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅術(shù)語等,而對生活當(dāng)中的語文常識卻一竅不通。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)脫離了生活、脫離了實際,有的學(xué)生甚至連自己所處的本地歷代名人都不曾聽說過,對本土傳聞、軼事一無所知,這種對本土文化缺乏基本了解的現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂,大有民族文化后繼無人乏力之感。
二、本土文化在高中語文教學(xué)中的滲透應(yīng)用分析
1.轉(zhuǎn)變觀念,加大本土文化的滲透力度
無論是政府、社會還是學(xué)校課堂,都要重視本土文化,齊集一心,投入各自的資源,對高中語文教育形成合力,將本土文化滲入高中語文“大環(huán)境”中,積極更新語文知識體系,增添本土文化內(nèi)容,對語文教材的知識點予以延伸,使學(xué)生在融入本土文化的語文學(xué)習(xí)中增加對家鄉(xiāng)的熱愛、對鄉(xiāng)土的殷殷關(guān)切之意。
2.滲透本土資源的鑒賞和情感體驗
在高中語文課堂上,要側(cè)重于本土資源的文本選構(gòu),以本土文化內(nèi)容為主題,增加名人傳記、民間故事、民俗文化等元素,老師通過對本土資源的課堂講解,拓展教學(xué)新視野;要側(cè)重于本土文化中的優(yōu)雅品鑒藝術(shù)特色,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找文化元素,在生活中摸索本土奧秘,在學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的鑒賞品位,提升學(xué)生的語文素養(yǎng);還要側(cè)重于學(xué)生對本土資源文化的情感體驗,讓本土文化變?yōu)閷W(xué)生眼中的“語文”。
3.借用鄉(xiāng)土情懷解讀語文教學(xué)過程
教師在高中語文教學(xué)過程中,要憑借智慧借用本土資源,隨時隨地將本土文化與高中語文教學(xué)恰當(dāng)融合,將詞、楹聯(lián)嵌入語文教材,則顯得不落窠臼。如,教學(xué)《書憤》一課,老師可以引用與陸游同時代詩人的詩句:“早歲哪知世事艱,中原北望氣如山”“塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑”,這樣遷移的詩句情感可以提升學(xué)生的鑒賞水平,感受文中的情感起伏,這些鄉(xiāng)土氣息濃厚的文化素材,可以滲透進人物的內(nèi)心世界,喚起學(xué)生幼稚的敏感心靈,讓學(xué)生逐漸將本土氣息引入自己的文化知識框架里,達(dá)到“外化于形,內(nèi)積于心”的境界。
運用本土主義理念,加深學(xué)生對本土文化的了解,實現(xiàn)本土文化與高中語文課程教學(xué)相融合,極大地提升語文自主學(xué)習(xí)的空間。傳統(tǒng)文化是我們民族的根,是我們國家的魂,高中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承本土文化和延續(xù)民族精神的文化使命,要在高中語文教學(xué)中用本土文化滋養(yǎng)后代,用本土意識傳遞民族精神,在把握語文教材之本的同時用科學(xué)的態(tài)度傳播本土文化的精髓,激發(fā)學(xué)生對本土文化的熱愛,為高中語文教學(xué)課程注入新鮮生動的血液,鍛造學(xué)生的民族文化之魂。
參考文獻:
[1]邰雨春.如何走出農(nóng)村高中語文教學(xué)的困境[J].教學(xué)與管理,2010(13).
關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀教學(xué);困境;出路
一、高中語文閱讀教學(xué)存在的困境
在新課改的背景下,高中語文閱讀教學(xué)更加注重內(nèi)容的新穎性。在這種思想的影響下,有些教師在沒有深刻理解教學(xué)改革含義的情況下,為了顯示語文閱讀教學(xué)的改革性,出現(xiàn)了偏離語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。并且由于目前在我國高中語文閱讀教學(xué)中,對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識模糊,理解也非常寬泛,而且大部分都是流于形式。在實際的教學(xué)實踐活動中,教師往往重視對語文知識進行講解,而忽略了學(xué)生利用知識進行獨立思考、解決問題能力的培養(yǎng),進而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)目標(biāo)偏離。
二、高中語文閱讀教學(xué)的出路
1.重視閱讀教學(xué)
書讀百遍,其義自見,說明了閱讀的重要性,對于高中語文閱讀來說也是如此。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,其主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)可以增強學(xué)生的語感,語感對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在語文閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語感是教學(xué)的主要任務(wù)。語感即語言感知的能力,語感的培養(yǎng)和提高主要是靠閱讀來實現(xiàn)的。讓學(xué)生徜徉在閱讀的海洋中,在閱讀中感受和體驗文學(xué)帶來的美感,從而增強他們的語言感知能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀教學(xué)直接影響到學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力,才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義,進而提高寫作能力,同時對于其他學(xué)科也有促進作用,可以加深對其他科目的理解和掌握。中學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的,需要語文教師在教學(xué)過程中進行耐心的指導(dǎo),需要長時間的慢慢積累,因此在高中階段進行閱讀教學(xué)的過程中,教師要堅持以學(xué)生為主體的原則,通過對語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新,提高語文教學(xué)的效果。閱讀興趣對語文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的,為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)不斷地強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐漸對語文教學(xué)、對閱讀產(chǎn)生興趣,這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻:
隨著現(xiàn)代教育體系的不斷創(chuàng)新改革,新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式被逐漸應(yīng)用于現(xiàn)代高中語文寫作教學(xué)之中。高中學(xué)生的語文寫作能力和水平是高中學(xué)生語文知識積累、語文學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量、語言組織能力和表達(dá)能力等實力的綜合體現(xiàn),因此,高中語文寫作的教學(xué)方法非常重要。新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一貫形式,它能夠從高中學(xué)生的角度出發(fā),創(chuàng)新高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為高中學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,拓展高中學(xué)生的語文作文寫作思維,展現(xiàn)自身的個人魅力,從而創(chuàng)作出富有個人特色的優(yōu)秀文章。因此,高中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點,并且積極利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式來輔助高中語文寫作教學(xué)。
一、創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)的模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”這種獨特的教學(xué)方式最初是由美國的薩爾曼?汗學(xué)者所提出的,而另兩位美國的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯在此概念基礎(chǔ)之上創(chuàng)立的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型。這種新型的教學(xué)方式其主要教學(xué)形式是:首先,教師在課前將自己制作的課文內(nèi)容做成講解視頻或者PPT上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上,然后讓學(xué)生到網(wǎng)上自行下載并觀看學(xué)習(xí),然后再利用課堂上的時間與學(xué)生進行溝通討論,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和難題,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不論是西方還是在東方,都是以課堂教學(xué)為主,課后自學(xué)為輔,而這種新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式完全打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式,它將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交到了學(xué)生自己的手上,將課堂教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)到了課下,而課堂則成為了教師和學(xué)生進行互動交流,答疑解難的一個互動平臺。這種教學(xué)形式能夠在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時,還加強了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,使得教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)更加具有針對性和專業(yè)性。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下,課堂的教學(xué)核心從書面知識的教學(xué)轉(zhuǎn)到了師生交流這一點上,而對于高中語文寫作的教學(xué),這無疑是幫助非常大的。語文寫作是學(xué)生個人情感、語言以及寫作能力的體現(xiàn),因此,這與高中學(xué)生交流能力和語言組織能力是分不開的。而且這種教學(xué)方法不會對高中學(xué)生語文作文寫作思維產(chǎn)生限制,反而會通過討論表達(dá)的形式來拓展學(xué)生的思維放射,使得高中學(xué)生能夠得到獨特的靈感來創(chuàng)作出富有特色、富有個性的優(yōu)秀作文。因此,“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)的模式,提高高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。
二、創(chuàng)新高中語文教師的教學(xué)方式
高中語文教師是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作方法、提高自身語文寫作能力和水平的重要智慧來源之一,對高中學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)和寫作思維都有著很強的引導(dǎo)作用,所以,高中語文教師的教學(xué)方式是否高效非常重要。高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用,創(chuàng)新選擇最為高效的語文作文教學(xué)方式。新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式能夠為傳統(tǒng)枯燥的單一語文寫作教學(xué)方式注入新鮮空氣,讓高中學(xué)生的語文作文寫作思維變得活躍,讓高中學(xué)生能夠在進行語文作文創(chuàng)作時,更為靈活的融入自身的情感,讓自己的作文變得個性化,獨一無二,從而創(chuàng)作出富有個性的優(yōu)秀作文。因此,高中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點,并且積極采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式來創(chuàng)新和豐富自身語文寫作教學(xué)方法。根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模型,高中語文教師可以通過以下幾個方法豐富高中語文作文的訓(xùn)練方式,提高教學(xué)效果:第一,在講解視頻中加強語文閱讀能力的教學(xué)。閱讀是提高高中學(xué)生的語文知識積累、開拓高中學(xué)生的語文寫作視野、加強語言組織能力和表達(dá)能力的最為有效的訓(xùn)練方法之一。第二,利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來創(chuàng)新高中學(xué)生作文訓(xùn)練的方法和形式。高中語文教師可以讓學(xué)生在課堂上通過討論交流的形式來激發(fā)自身的靈感,摒棄“閉門造車”的低效寫作訓(xùn)練方法。
三、優(yōu)化高中學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果
語文是一門人文學(xué)科,它涵蓋了古今中外的大量的知識和文化,它的知識是較為復(fù)雜的,而語文作文的寫作正是學(xué)生對于這些文化所掌握與否的重要體現(xiàn)。因此,光靠普通的套形式、大題量訓(xùn)練等作文學(xué)習(xí)方法不僅會花費高中學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間,而且所收獲的效果非常低,對于高中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的提高也非常的不利。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法是通過網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻教學(xué)資源等形式來進行教學(xué),更加迎合現(xiàn)代高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)興趣,它能夠幫助高中學(xué)生更好的理解寫作要點,提高高中學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)效率,從而促進高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。與此同時,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的另一優(yōu)勢在于它的教學(xué)資源使用的便捷性。如上文所述,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法是讓教師叫教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上讓學(xué)生下載自主學(xué)習(xí),這種教學(xué)方法可以方便高中學(xué)生在課下進行作文訓(xùn)練時,能夠隨時隨地的下載觀看教學(xué)視頻,不用受到時間和地域的限制,學(xué)習(xí)起來更加的靈活方便,從而有效地優(yōu)化高中學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果。
綜上所述,“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用可以很好的幫助高中語文教師創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)的模式、自身的教學(xué)方式以及優(yōu)化高中學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果,對現(xiàn)代高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量有著非常優(yōu)秀的促進作用。
關(guān)鍵詞:高中語文 教改 教材
多年以來,高中語文課改的呼聲日隆,很多教師也進行了大膽的嘗試,取得了一些讓人側(cè)目的成績。進入新時期以來,隨著新課程改革的持續(xù)跟進,在高中語文新課改標(biāo)準(zhǔn)和新教材全面推廣使用的大背景下,高中語文教學(xué)從開始的意愿抒發(fā)為主流向群體創(chuàng)新實踐方向?qū)で笸黄疲m困難重重,但已是大勢所趨。當(dāng)前,掣肘高中語文的因素很多,但我們靜下心來仔細(xì)梳理,還是可以做到條理清晰、主次分明的。在此基礎(chǔ)上,我們應(yīng)尋求防線薄弱處突破,以點帶面,就能取得較為明顯的效果。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,獲取了很多可以借鑒的現(xiàn)實資料和寶貴經(jīng)驗,下面與大家一起分享,共同交流。
一、持續(xù)更新教學(xué)觀念,用新課程標(biāo)準(zhǔn)提煉高中語文教學(xué)思想
近年來,高中語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出“破土萌發(fā)初長成”的態(tài)勢。這與高中語文教師持續(xù)更新自身觀念,深入貫徹新課程教育方針是密不可分的。多年以來,高中語文傳統(tǒng)教學(xué)的套路、模式占據(jù)著課堂教學(xué)的主要空間,不斷發(fā)展變化的學(xué)生在這種固化、單一的傳統(tǒng)模式下,就像木偶人一樣目光呆滯、神情游離。而且,教與學(xué)長期處于兩張皮狀態(tài),即教師在臺上口感舌燥地指點江山,學(xué)生則在臺下昏昏欲睡,夢會周公。陳舊刻板的教學(xué)方式早已不適合當(dāng)前教育發(fā)展和學(xué)生個人成長的需要,高中語文改革迫在眉睫。高中語文教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不容忽視,它起著導(dǎo)向和過程性保障作用。因此,高中語文教師的觀念更新應(yīng)該具有持續(xù)性和永久性。
高中語文教師應(yīng)加強學(xué)習(xí),多接觸一些具有前瞻性的現(xiàn)代教育書籍,用發(fā)展型的現(xiàn)代教育觀武裝頭腦,結(jié)合課程教學(xué)深入探討和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材,把握新課程教材的思想精髓,用新課程標(biāo)準(zhǔn)做教學(xué)實踐的標(biāo)桿,將外延閱讀的教育信息資料進行整合提煉,濃縮成自己的教育思想,對照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材思想,大膽進行高中語文課改的理論嘗試,在實踐中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),最終將外延思想、新課程理念、教學(xué)實踐三者結(jié)合起來,使高中教師變身為具有前沿教育思想、課程改革能力強的新型科研型教師。
二、適當(dāng)調(diào)整高中語文知識體系,構(gòu)建既符合學(xué)生發(fā)展需要,又與新課程理念相契合的高中課改方案
新課程高中語文教材經(jīng)過各教育專家學(xué)者的縝密研討最終成形,并廣泛應(yīng)用于各高中學(xué)校,各地反響不一,成效各異,但總的來說,還是很契合實際的。但不可否認(rèn)的是,新課程教材雖然帶有明顯的權(quán)衡各方因素的跡象,但各地校情、學(xué)情迥異,并不能面面俱到,新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材帶有明顯的“一刀切”色彩。教材是教師施教的立足點,教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)改革的成敗都基于此。因此,高中語文教師在課程教學(xué)實踐中,需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材為參照,根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)實際,利用已經(jīng)成形的現(xiàn)代教育思想大膽進行課程知識體系的調(diào)整,以適應(yīng)瞬息萬變、潛移默化的教育發(fā)展新常態(tài)。新課程教材作為全國材,在內(nèi)容編排上單薄統(tǒng)一,從高一到高三,內(nèi)容大體相當(dāng),沒有循序漸進的梯度感,與高中生的生活視野、文化視野脫離。語法修辭等多種手法在教材中的穿插配置,讓學(xué)生感覺不到完整的知識學(xué)習(xí)體系,使得學(xué)生的能力培養(yǎng)體系尚未構(gòu)成基本輪廓。而且,教材各單元之間沒有知識互補或相互支撐性的聯(lián)系,使得很多高中生在學(xué)習(xí)完一個學(xué)段的語文教材后沒有較初中語文學(xué)習(xí)的厚重感,好像與初中區(qū)別不大。
三、改革教學(xué)評價機制,增強高中考察內(nèi)容的針對性、科學(xué)性
高考是全國性大考,可以追溯到遙遠(yuǎn)的古代,至今已有千年歷史。反觀其今,雖然有關(guān)高考改革或存廢的信息甚囂塵上,但當(dāng)前形勢下高考制度仍然在推行。盡管“一考定終身”存在很大弊端,但它的教學(xué)指揮棒的作用卻不可小覷。目前,圍繞高中語文教學(xué)所進行的一系列活動或行為都是指向高考的,也都是以高考為中心的。國家的人才選拔制度過于單一集中,不適合當(dāng)前中國人才發(fā)展和培養(yǎng)的需要。如何改革教學(xué)評價機制,增強考察內(nèi)容的針對性、科學(xué)性,值得每位教師深入研究和實踐。令人可喜的是,高考語文命題已然先行,體現(xiàn)了“與教材千絲萬縷粘連,重點附著能力考察”的命題理念。這是高中語文教學(xué)的新導(dǎo)向。對此,教師要敏銳捕捉新動向,及時調(diào)整高中語文教學(xué)策略,把知識型領(lǐng)會為目標(biāo)向?qū)W生語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提升轉(zhuǎn)變,既服從高考選拔大局,又側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力。如果能使兩者結(jié)合起來,互為補充和促進,使之協(xié)調(diào)發(fā)展,這便是真正成功的語文教育。在高考內(nèi)容考查方面,要把握好高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和能力考核動向,將高中語文的知識點進行系統(tǒng)性梳理,明確重難點,在對基礎(chǔ)知識進行反復(fù)練習(xí)加深記憶的基礎(chǔ)上,還要運用多種教學(xué)手段,拓展語文教學(xué)的知識面,重點發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力,提升學(xué)生的實際運用能力。在考核內(nèi)容科學(xué)性上,應(yīng)遵循高中語文教學(xué)客觀規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個人成長規(guī)律,不以單純的基礎(chǔ)知識領(lǐng)會和記憶為目標(biāo),從而影響日常教學(xué)效果,使高考考核內(nèi)容向?qū)W生個人能力培養(yǎng)傾斜。
總之,從目前高中語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看,需要教師全身心投入,既要持續(xù)更新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),還要多措并舉創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)手段運轉(zhuǎn)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對高中語文教師來說不應(yīng)定勢的作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)需要,適當(dāng)做一些調(diào)整和更換,以適應(yīng)新時期語文教學(xué)重能力培養(yǎng)的大勢。
參考文獻:
關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 高中語文 高效課堂
隨著《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,高中語文教學(xué)改革成了當(dāng)今高中語文教學(xué)的重要任務(wù),同時也對高中語文動態(tài)教學(xué)提出了更高的要求。怎樣促使高中語文實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),是當(dāng)今語文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標(biāo)理念下,必須根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、策略和評價方式進行規(guī)劃,通過構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng),讓高中語文課堂成為充滿活力與生機的課堂,老師作為新課標(biāo)實施與改革的執(zhí)行者,對新課程實施具有重要作用。因此,在新課程改革中,老師必須充分發(fā)揮課堂調(diào)試者和執(zhí)行者的作用,更好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
一、高效語文課堂的構(gòu)建
《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:大力倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)、老師教的學(xué)習(xí)方式,對現(xiàn)代語文教學(xué)具有重要作用。從當(dāng)前高中語文高校課堂構(gòu)建思路看,主要有以下步驟:
(一)組建學(xué)習(xí)團隊
在組建學(xué)習(xí)團隊時,除了男女生要有比例外,還必須根據(jù)學(xué)習(xí)能力和性格特點,選出帶頭人,然后任命班長。通過學(xué)習(xí)團隊章程,組建團隊活動,強化團隊文化建設(shè)。文化作為無形的力量,在每個章程創(chuàng)建時,都應(yīng)該以人為中心,并且統(tǒng)一取向與愿景。通過完善、推進學(xué)習(xí)團隊,在選好主持人的同時,探究實踐存在的問題,從而落實客觀規(guī)律和課堂問題。
(二)老師引領(lǐng)
在素質(zhì)教育中,為了提高教學(xué)效能,除了要將課堂還給學(xué)生外,還必須主動淡出課堂,這就對老師提出了更高的要求。雖然老師不能主宰老師,但是必須發(fā)揮引路人的作用,從而提高教學(xué)境界和教學(xué)效率。
為了提高基礎(chǔ)教學(xué)效率,可以采用閱讀引領(lǐng)的方式,從源頭上培養(yǎng)學(xué)生情感。例如:《項鏈》中主人公知道是假項鏈的反應(yīng)?在詩歌學(xué)習(xí)中,通過品會語言魅力,具體如:《山居秋暝》中的“明月松間照,清泉石上流”中的流,《與夏十二登岳陽樓》中的“雁引愁心去,山銜好月來”的銜與引兩字字進行細(xì)細(xì)的品讀,并且組織學(xué)生進行情境或者其他方式的教學(xué),保障課堂教學(xué)的有效性。
(三)激發(fā)思維
在高中語文教學(xué)中,思維作為語文教學(xué)質(zhì)量的保障,思維是不斷提問、解答、追問、明朗的過程,所以精心設(shè)問,引領(lǐng)學(xué)生克服困難,才能發(fā)展才智。例如:在《荷塘月色》這篇課文學(xué)習(xí)時,針對“這幾天心里頗不寧靜”,可以設(shè)問:出現(xiàn)不寧靜的原因及擺脫的方法。這樣就能以硬實力引領(lǐng)學(xué)生探討課堂教學(xué),而人格魅力則具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)的高效性方面。
二、高效語文課堂的實踐
(一)對聯(lián)訓(xùn)練
對聯(lián)作為一種特殊的藝術(shù)品,是一種特別的文學(xué)形式,它不僅有散文、詩歌的優(yōu)點,還可以幫助人增長學(xué)識。具體如:“福如東海,壽比南山。”“和風(fēng)吹柳綠,細(xì)雨潤花紅。”“拳打南山猛虎,腳踢北海蛟龍。”“歡慶此日成佳偶,且喜今朝結(jié)良緣。”上聯(lián):“含辛茹苦,春蟬到死絲方盡,夕陽黃昏,一波秋水升起千波血汗,聯(lián)誼澎湃。”下聯(lián):“不知疲倦,化作春泥更護花,朝日清晨,十山李桃綻放萬頃芬芳,勢不可擋。”橫批:“師恩海深。”雖然最后一個在嚴(yán)格押韻上不太成功,但是從學(xué)習(xí)角度說,具有很強的魄力,畢竟是學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
(二)詩歌訓(xùn)練
中國作為傳統(tǒng)詩歌的國度,青年正是詩歌創(chuàng)作的季節(jié),為了提高高中語文教學(xué)效能,老師應(yīng)該要求學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行詩歌創(chuàng)作。例如:在《荷塘月色》后有學(xué)生進行的創(chuàng)作《月下獨行》:“無意起徘徊,寂寞荷塘邊。月照青青立,風(fēng)拂絲絲斜。忽憶采蓮曲,望盡風(fēng)流人。不知何時歸,驀然已規(guī)程。”這是一首五言律詩,雖然押韻不夠,但是情景交融恰到好處。
(三)填詞訓(xùn)練
宋詞作為一代文學(xué),在文學(xué)歷史上居于很高的地位,試想在教學(xué)中,如果學(xué)生填詞,創(chuàng)造詞牌,那么對提高學(xué)習(xí)效能將具有重要的作用。例如:教學(xué)《荷塘月色》后,有學(xué)生這樣寫《踏莎行?荷塘月色》:“池塘水綠風(fēng)微暖。夜寂靜,桂影自嬋娟。曲徑通荷塘,荷出綠波天接水,思悠悠。瑤草薄霧十里香。山黛運,天短人夢長。風(fēng)姿扶倩影,裊娜娉娉下九州,人寂寂。”這首詞填的不僅正統(tǒng),還很講究,情景交融得非常好。
三、結(jié)語
高中語文是重要的學(xué)習(xí)科目,對終身學(xué)習(xí)及其他科目的學(xué)習(xí)都有重要作用。因此,在課堂教學(xué)中,老師必須應(yīng)用教學(xué)方法,從各方面引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),發(fā)散思維;通過強化教學(xué)實踐過程,幫助學(xué)生開拓思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高綜合能力。
參考文獻:
[1]付和敏.構(gòu)建新課標(biāo)下的高中語文課堂[J].中學(xué)語文(下旬?大語文論壇),2010(6):16-17.