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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級審計專業相關知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：計算機審計；存在問題；對策及建議
中圖分類號：F239.47 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
一、計算機審計存在的主要問題
（一）對計算機審計的認識還不足，審計觀念還未完全轉變
目前，基層審計機關中不管是領導和審計業務人員，特別是一些年齡偏大的人員，或多或少還存在對計算機審計的重要性認識不足，審計觀念陳舊的問題，他們習慣于用老經驗、老辦法辦事，對新鮮事務缺乏格物致知、與時俱進的精神，特別對計算機技術這些高科技的東西，容易產生畏難、排斥情緒。
（二）會計核算軟件多種多樣，標準不一，被審計單位的電子數據難于取得
目前，各級各部門所使用的財務核算軟件并未完全統一，種類繁多，并且隨著信息化建設的發展，各種軟件的功能正由核算型向管理型轉變，結構也變得相對較為復雜，但是由于很多系統都沒有安裝統一的數據接口，這給數據的采集工作造成了很大困難。在運用審計軟件進行審計的時候，審計人員必須按審計軟件的格式將會計核算系統中的輸出信息重新導入到審計軟件中，由于審計軟件與會計軟件的數據格式的不統一，會計輸出數據不能直接導入到審計軟件中，要達到目標，必須轉換其格式，雖然審計軟件中也有各種轉換模版，但并不是所有財務、業務數據都能用模版轉換，于是便加重了審計人員的工作負擔，大大影響了審計的工作效率。
（三）審計機關信息化程度與被審計對象不對稱
現階段，我國所進行的審計工作與以往審計工作相比較，需要有更多的技術作為基礎。但是，隨著稅務、金融等領域完成了信息化的建設，其在技術上要比審計部門更為先進，造成審計部門所進行的審計工作無法滿足各領域的需求。而在一些基層建設領域中卻缺乏開展計算機審計的條件，比如說一些電算化水平不高，數據量不大的項目，可能用魍車納蠹品椒可能來的更快、更直觀，更有效率，使計算機審計無法正常開展。
（四）審計隊伍建設及計算機審計綜合水平有待進一步提高
一是計算機審計人才缺乏，審計隊伍建設總體上還跟不上審計信息化發展的需要。隨著信息技術的發展，審計正逐步實現手工操作向計算機操作的轉變。
二是計算機審計中級人員未充分發揮業務骨干作用。近年來，在上級審計機關的高度重視及支持幫助下，為基層審計機關培養了一批計算機中級人才，但并未充分發揮應有的骨干作用。
三是計算機審計運用水平參差不齊，發展不平衡。目前，在上級審計機關的正確領導及統一安排部署下，各地審計機關的計算機審計技術水平有了很大提高，但運用水平卻不平衡，相對來說，越往上、經濟越發展的地方水平越高，運用越好，越往基層則越低，即使是在一個審計機關，各業務科室的運用水平也不一致，甚至懸殊很大，從事財政稅務審計、經濟責任審計的科室運用水平較高，而從事投資審計、專項資金審計的科室則運用水平較低，“短板效應”會影響計算機審計整體水平的提高。
二、對策及建議
（一）統一思想，認清形勢，更新觀念，深刻認識計算機審計必要性和緊迫性
目前，隨著通信技術與計算機技術的快速發展，信息的存儲、處理、傳遞形式發生了巨大的改變，信息時代的到來對傳統的審計工作方式提出了新的挑戰，李金華審計長曾經說過，“審計人員不掌握計算機技術，將失去審計的資格”。各級審計機關領導和廣大審計人員要認清形勢，更新觀念，提高對計算機審計重要性和必要性的認識，要充分意識到掌握計算機審計知識的重要性，認識到計算機審計是審計發展的未來趨勢，增強緊迫感，自加壓力，迎難而上，勇于創新，采取有效措施，努力提高計算機審計的能力和水平。信息時代，審計人員若還想憑借傳統的審計方法工作，將難以適應審計發展的要求，“逆水行舟，不進則退”，否則我們將失去審計資格，真正被社會所淘汰。
（二）加強理論研究，促進計算機審計穩步發展
計算機審計是一項新興的審計工作，要想使其得到可持續發展，相關研究人員應當加強對其的研究，豐富相關知識理論體系，從而提高計算機審計所具有的技術含量。另外，從事計算機審計工作的人員還應當在工作當中不斷積累經驗，同時其還應當不斷學習相關知識，對計算機審計進行深入研究，完善計算機審計的理論。
（三）加速開發通用性接口軟件的步伐
在計算機審計中，對審計工作造成嚴重影響的是審計數據接口問題，相關研究人員和工作人員應當增加在此方面的開發力度，不斷進行研究以解決在審計工作當中所遇到的難題。然而，由于審計信息化發展的時間相對較短，還需要對相關軟件的開發進行規范，使得審計軟件能夠在不借用其他輔助軟件時，便能夠完成對財務軟件的審計。在會計方面所使用的程序不僅十分復雜，而且系統種類也較多，當研究人員在進行開發工作時將要面對多種審計數據接口，加重了研究人員的開發工作。所以，相關審計部門應當對通用審計軟件進行推廣，并統一審計數據接口的標準，在提高軟件的使用效果的同時，也能夠滿足不同地方對于計算機審計的需求。
（四）加強會計軟件的完善和標準化
給予當前數據接口沒有統一，使得審計人員在進行計算機審計時常會出現各種問題，這不僅給審計工作帶來了一定的難度，還會嚴重影響到計算機審計的發展。在這種情況下，相關部門就應當對會計軟件進行完善，并對其內部的數據接口實施標準化，以便以審計工作的順利完成。
（五）注重人才培養，全面提高審計人員的素質及計算機審計的整體水平
一是在人員編制允許的情況下，適當招考或選調具有計算機專業水平較高的人才進入審計機關，改變計算機人才缺乏的現狀，帶動提高審計機關的計算機技術水平。二是加強業務培訓與指導，提高計算機審計的整體水平。繼續加大審計人員計算機技能的學習培訓力度，深化培訓的內容。三是多管齊下，調動現有計算機審計中級人員的積極性、主動性和創造性，充分發揮其應有的業務骨干作用。
參考文獻：
[1]姚堯岳.關于進一步推進計算機審計的幾點思考[J].財經縱橫，2006（8）.
關鍵詞：高職高?！媽I “2+1”人才培養模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2010)09-134-02
用人單位要求高職院校培養的畢業生有很強的動手能力和實踐經驗，而目前高職院校畢業生的專業實踐時間較少、實際動手能力較弱，沒有能夠較好地滿足社會的需求。針對這種情況。我院實施的“2+1”人才培養模式改革，即在三年的培養時間內，用兩年時間進行校內教學，一年時間用來進行社會實踐，可以有效地解決這個問題。這種改革是在研究總結國際國內先進的高職教育經驗基礎上，結合目前社會對高職畢業生的特定要求而提出的一種先進的人才培養模式。教學計劃作為人才培養模式改革的一部分，也應做相應的調整。
一、目前我院校會計專業課程安排
目前我院的會計與審計專業教學計劃如表l所示。
通過目前的實施的教學計劃可以看出，課程的設置及課時數達到甚至超過教育主管部門對會計專業高職高專人才培養的課時要求，但是從“2+1”人才培養模式的角度分析，仍存在以下問題：
1.課程設置中的高職特色不明顯。我校同其他高職院校一樣，在進行會計專業課程設置時，參照本科院校制定高職院校的教學計劃，把高職高專會計專業的課程設置同本科院校基本一致，選用的教材往往是本科教材的壓縮版，沒有按照高職的特點來做應有的調整，這從根本上違背了國家發展高職教育的初衷。
2.學生的負擔偏重。由于把原來兩年半的課程壓縮到兩年的時間里，課程又沒有做相應的調整，這樣就使學生的負擔較重，影響了學生其他能力發展。根據教育主管部門的要求，在校生每周的課時應該在24節左右，而我校會計與審計專業的學生在校期間每周達30節課，比國家教育部門要求的每周多出6節課。學生在校期間多學幾門功課固然是好事，同時高職教育也應注重學生素質的提高，留給學生多一點思考的時間，讓學生多用一點時間來提高自身的綜合能力，這比匆忙學習幾門課程要重要的多。
3.課時結構不盡合理。公共課576學時，占總課時近30％；實訓課108課時，僅占專業及專業基礎課的8％左右。作為數學、英語這樣的公共課應適當降低課時數或分班教學。因為有的同學自中學時期對英語就不感興趣，有的同學數學基礎較差，這種狀況不是短時間內能夠改變的。如果不考慮學生的基礎來開設這些課程，他們只能在課堂上坐暈車，這樣會浪費很多的時間和資源。另外，實訓課時安排太少，不能適應高職教育的要求，應該擴大實訓課的范圍并增加課時數。
二、會計專業的教學計劃改革思路
1.加大基礎會計和財務會計的教學力度。作為高職院校會計專業的學生，一定要把財務會計學習扎實。并且。目前由于有兩套不同的會計制度(企業會計準則和小企業會計制度)并存，要想讓學生將來有較寬的就業面，就要讓他們掌握這兩套不同的會計制度。為了達到理想的效果，我們可以作如下的嘗試：(1)可以重新設計基礎會計課程的教學內容，增加課時量，把基礎會計的教學目標定位為：通過本課程的學習，加上必要的實訓，可以滿足小型企業的會計工作的需要。把原來中級財務會計中一般難度的內容放到基礎會計課程里來，比如，貨幣資金、存貨、固定資產、流動負債、所有者權益、收入、費用、利潤和財務報表等部分，同時要控制好難度。(2)加強中級財務會計的教學。可以選用財政部會計中級職稱考試的教材，這本教材體系完整，內容充實，每年都按照最新的會計制度進行編寫，與大中型企業的會計實際工作基本同步。使用這套教材，同時有利于學生將來報考會計職稱，以保證學生能力的可持續發展，提高學生的就業競爭力。當然，在使用該教材時教師要認真備課，把有關內容講細、講透。
2.把財務管理、管理會計和財務報表分析合并成一門。這三門課均是對資金運動的過程的分析與管理，并且在較多方面有所交叉，所以這三門課可以結合起來，組成一個教學模塊。同時，學生畢業后的第一步是記賬、做賬，而不是從事財務管理或管理會計方面的工作。所以，可將這三門課程合并講授，重點講授基本理論和基礎知識。
3.將經濟法、稅法兩門課程合并。將經濟法、稅法兩門合并，并重點講授稅法。很多教材是將兩門課程合并在一起編寫的。對于高職教育來說，讓同學們能對目前的經濟結構、經濟主體及經濟運行有一個總體掌握即可。對于稅法的內容，則需要重點講授，因為在將來的會計實踐工作中需要具備扎實的稅法知識。
4.增加《經濟管理概論》這門課程。編寫《經濟管理概論》教材，涵蓋與會計實踐工作相關的經濟基礎知識和企業管理知識，把市場經濟、金融和企業經營管理等相關知識整合起來，以較少的學時幫助學生掌握從事會計工作所必須的相關知識，不但拓寬了學生的知識面，培養了學生依據具體情況處理有關會計業務的能力，而且也能節約較多的時間來加強實踐課的教學。
5.增加珠算和會計英語課程。我院的會計專業開設了《會計電算化》課程，沒有開設珠算課。其實，雖然在信息技術高度發展的今天，珠算仍然有較強的實用性。作為我國的會計人員，不懂得如何使用算盤是不能讓人理解的。且不說算盤有可以讓人動手、動腦的好處，單從便利方面來講，算盤有時比計算器還要方便、快捷。銀行現在都使用電腦，但他們沒’有丟掉算盤，這就說明了算盤有它特有的優勢。另外，隨著外資企業的逐步增多，學生到外資企業從事會計工作的機會也會愈來愈多。掌握會計英語，有利于拓寬學生的就業面。
6.進一步加強會計實踐課教學。除財務會計實訓以外，還應進一步增加實訓的內容，比如基礎會計實訓、成本會計實訓、稅務會計實訓等。此外，還可以在我院附設財務會計公司來加強會計專業的實踐教學。成立會計公司的目的不是為了盈利。而是為了讓學生能有更多的機會參與會計實踐。目前的會計實訓，只是在模擬，在紙上談兵。如果成立了會計公司，學生就能接觸到不同行業的會計業務。為了做好這項工作，學校可以指派會計工作經驗豐富的教師負責指導，先由學生作賬，最后由老師檢查確定，并定期輪換不同業務類型的公司，這樣能進一步增強學生的動手能力，并且還會使學生熟悉納稅申報的有關流程。
關鍵詞：應用型教育；管理會計；課程體系
目前，我國正處于改革開放的關鍵時刻，企業需要大量的高級應用型人才作為支撐，尤其需要財務會計方面的高級應用型人才。隨著我國社會經濟的快速發展和高度的信息化要求，以及地方經濟和行業經濟的快速發展，大力培養財務會計應用型人才是經濟發展的迫切需要。那么應用型高校的財務會計專業課程體系的構建是擺在每位教育工作者面前的首要問題。
一、應用型財務會計教育的目標
一般對應用型教育的理解認為應用型教育是指相對于學術型（理論型）教育而言的，是一種專業人才教育，教育目標為具有基本的專業知識能力，又具有從事某一專業的科研能力和動手能力的高級專門人才，它是面向整個經濟活動的教育人才培養類型。從應用型教育的內涵中我們不難發現，應用型教育應該具備兩個層次的內容。
1.具備專業的基本知識能力
2.對知識能夠靈活運用，并且具備創新能力
因此，我們在建設應用型教育下財務會計專業課程體系過程中要把握這兩個核心內容，即讓學生掌握基本的經濟管理基礎理論、掌握財務會計基本知識和技能，能夠在各類企事業單位及政府部門等從事會計核算、內部控制，以及財務管理工作，具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才。
二、應用型財務會計教育的培養要求
為了完成應用型財務會計教育的目標，構建應用型財務會計專業課程體系，我們必須明確把握培養人才與社會需求的符合度；教學課程、方案和質量與應用型財務會計教育的吻合度；相關基礎設施對教學的支撐度；以及社會對培養財務會計應用型人才的滿意度。完成上述“四度”要求，對學生的要求為：
1.具有良好的職業道德是基礎
要熱愛祖國，愿為社會和人民服務，有責任感，學習目的明確，態度端正；具有敬業愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法的品質，能吃苦、會做人，能自覺自愿地遵守財會職業道德規范。
2.具備扎實的專業功底是關鍵
必須對理論知識有很好的理解，熟悉我國的有關會計法規和會計準則、會計制度，了解國際會計慣例，掌握會計核算、成本核算、財務報表分析等基本知識與分析方法，具有較強的會計核算能力、成本分析能力、財務報表閱讀和財務指標分析能力等。
3.把握知識的全面性是學生創新的關鍵
具有良好的語言組織能力，熟練應用會計語言；在計算機應用方面，熟悉通行的辦公自動化軟件和數據庫操作，能夠運用網絡技術檢索相關文獻資料，熟練掌握基本的漢字輸入方法，具備文檔的編輯、排版、表格制作等基本操作技能。
三、傳統財務會計專業的課程體系
本文把一般高校財務會計專業的課程體系稱為傳統財務專業的課程體系，大概可以總結為兩大類。
第一類把專業課程按照三個大類進行劃分，分別為專業基礎課、專業核心課程和專業選修課程。其中專業基礎課程一般包括：經濟學、市場營銷學、基礎會計、財政學、管理學和金融學等；專業核心課程包括中級財務會計上、中級財務會計下、審計學、財務管理、成本會計、管理會計和會計信息系統等；而專業選修課程種類繁多一般包括15～25門課程。
第二類把專業課程按照“2+1”的模式進行劃分。包括專業基礎課、專業核心課和專業方向課。其中專業基礎課和專業核心課與第一類基本相同，特殊的就在于學完專業基礎課程和專業核心課程之后按照專業方向課程來進行設置，一般專業方向設置有：涉外會計方向、內部控制方向、審計方向、管理會計方向、財務管理方向和金融方向等。
傳統財務會計專業的課程體系我們初看起來是基礎和核心課程分配合理選修或者方向課程設置明確，但是我們仔細分析各高校的課時分配情況和上課學期情況會發現一些問題，這些問題的出現將不能滿足應用型財務會計教育的需要。
1.專業基礎課程設置比較晚
一般情況下基礎會計專業財務會計的專業基礎課程，國內大部分高校是在大二的上學期即第三學期才開設。這種課程的設置使學生基礎專業課程的實踐比較晚，對學生在大學里面對專業課程的理解相對造成一種滯后反映，影響培養學生的專業興趣。
2.部分課程的課時設置不合理
例如，在國內的很多大學財務會計專業里《稅法》和《審計》在很多大學里的授課學時數為36課時，這個課時數遠遠不能夠完成基本的教學任務，這樣的結果是學生對相關知識一知半解。這對應用型教育對學生基礎知識的掌握影響很大。
3.課程的安排順序相對比較混亂
查找一些大學的課程設置里發現，《審計》與《財務管理》同時開課，《財務管理》與《管理會計》同時開課。課程設置時忽視了課程之間的關聯性，浪費了學生的時間。
四、應用型教育下財務會計專業的課程體系建設意見
應用型教育下，我們要符合應用型財務會計教育的培養目標和要求。本文認為對專業課程的建設應把握突出重點的同時，再培養學生的發散思維能力和創新能力。因此，在建設財務會計專業的課程上應完成以下幾點才能完成“四度”的要求。
1.把握財務專業的主干
財務會計專業的主干為以會計的核算為基礎，這里牽涉的基本課程為《基礎會計》《財務會計》和《稅法》，這是財務會計的基本基礎知識，要求學生必須熟練掌握。這樣才能系統地掌握會計的理論知識，為應用型財務人才的培養打好基礎。
2.主干課程與發散課程的課時數分配要合理
對于主干課程我們應該注意結合學生的接受能力，課時數量應該比較多，一般不能少于54課時，個別課程應在72課時以上。對于發散課程和基礎課程一般不應超過45課時，一些課程可以考慮以報告加自學的形式來完成，從而讓學生在掌握基礎的基礎上，能夠根據自己的興趣來選擇學什么。
3.專業課程的開課時間應在大一開始
財務會計專業起碼在大一的下學期就應該學習《基礎會計》課程。這樣有助于學生了解我們應該學什么，對專業知識的認知度提前，促進學生對財務會計的興趣培養。此外，在大一上學期我們應該開設《會計職業道德》課程，讓學生知道作為專業的會計從業人員我們要具體怎么做人。
鑒于以上幾點總結出財務會計專業的專業課程列表及開課時間及學時數為：
第一學期開設《會計職業道德》（36）；
第二學期開設《基礎會計》（54）、《經濟法》（45）和《市場營銷》（36）；
第三學期開設《中級財務會計上》（54）、《管理學》（36）、《財政學》（36）、《金融學》（45）和《經濟法》（45）；
第四學期開設《中級財務會計下》（54）、《稅法》（54）；
第五學期開設《財務管理》（54）、《成本會計》（45）；
第六學期開設《管理會計》（45）、《審計學》（45）和《會計信息系統》（45）。
此外，專業方向課或者選修課可根據學校情況來開設，《證券投資學》一類的課程可以開設報告課程，會計核心課應適當設置實習課：
對財務會計專業基本的專業課程的構建，主要體現的思想為注重基礎知識的掌握，合理安排課程的課時和上課學期時間，根據學生的學習興趣在大四學習自己未來想要從事的工作，從而使我們的教學把握全面性原則的基礎上，能夠促進學生個性化的發展，最終使每個財務會計學生成為真正的專業人才。
參考文獻：
[1]朱高峰.論應用型本科教育[J].高等工程教育研究，2010（3）.
關鍵詞：職業崗位；工作任務描述；實踐教學
Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.
Key words: occupation post; task description; practice teaching
中圖分類號：E232.5文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
高職會計電算化專業課程設置要與會計職業崗位相適應，滿足培養應用型人才的需要。目前一些學院的課程體系中存在著課程設置目的不強、課程內容重復和實踐教學課時不足等現象。因此，在課程體系建設上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。
一、課程體系建立的思路
設置課程首先要進行職業崗位調查與分析，再進行工作任務描述，確定典型工作任務，確定學習領域。
（一）職業崗位分析
經過調查，高職會計電算化專業人才可從事的相關職業崗位主要集中在企業、事業單位的出納、會計核算和財務管理崗位，也有部分在企業的內部審計崗位，中介機構的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業的銀行柜員工作。
不同類型的企業對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關崗位。
高級會計崗位承擔大、中企業事業單位、銀行及非銀行的金融企業的高級會計師、會計主管、審計和財務分析工作，對專業知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔大中型企業、事業單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業有會計崗位、審計崗位和相關管理崗位（信貸、計劃等）。小企業、事業單位的財務管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業生的職業技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業的出納和數據錄入工作及企業的核算工作，中職及以上的畢業生便可勝任。
通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學歷要求標準不高，一般具備?？茖W歷即可；相對需要人數最多，應是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務管理、企業審計及會計管理崗等。
（二）工作任務描述
各職業崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務和具體要求。
如會計核算崗位的工作過程為：開設會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業務處理（投入資本業務、物資采購業務、進行生產業務、產品銷售業務、經營成果業務、利潤分配業務）；登記賬戶（明細賬、總分類賬）；結賬；編制報表。
在這些工作過程中，具體包括如下工作任務：
（1）相關環節認知。主要對會計信息產品生產環境認知；生產崗位認知；生產流程認知；生產工藝認知；生產方法認知。具體要求是能正確理解會計信息產品生產活動；能正確認識產品生產工藝、生產流程、生產規程、加工方法；能正確總結會計信息產品的特點。
（2）各要素的核算。資產核算；負債核算；所有者權益核算；收入核算；成本費用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經濟業務原始單據的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據所反映的經濟業務內容、性質和類型；能按照會計規范正確計量各種經濟業務；能按照企業會計準則確認計量企業發生的各種經濟業務。
（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業稅務登記、發票申購等涉稅業務；能按照國家稅收法規及其他相關政策正確計算應繳納的各種稅費；能熟練運用稅收網絡申報系統向主管稅務機關申報應繳納的各種稅費。
（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結合各種產品、勞務和企業經營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產品和勞務的成本；能正確編制成本報表；能根據成本報表分析成本升降的原因。
（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關報表附注信息；能及時按照規定采用書面和網絡系統向相關信息使用者報送財務報告。
在上面分析的基礎上確定出學習領域最后確定出各門課程。
（三）專業資格證書對課程的要求。
設置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業學生取得的資格證書和需要的相關課程如下表
職業證書 課程
會計從業資格證書 會計基礎、會計法規、會計電算化。
初級會計證書 會計基礎、企業會計核算、財務管理、經濟法、會計分崗實訓。
會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓。
計算技術證書 會計基本技能、會計基本技能實訓。
銀行從業資格證書 金融與信貸、銀行會計。
英語A、B級及四級 大學英語、專業英語。
計算機等級證書 計算機文化知識。
經過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養模式及學習領域組成，依據會計崗位與職業證書的要求制定會計電算化專業學習領域教學計劃，
二、 整合相關課程的內容
對形成的課程體系還要進行細致整合，合并相關課程，去掉重復內容，在一些學校的課程體系中有如下專業課程，如下表：
課程 財務會計 成本會計 管理會計 財務管理 資產評估 報表分析
課時 124 72 60 72 60 40
具
體
內
容
會計概述 總論 概述 概論 總論 概論
金融資產 產品成本核算概述 性態分析與變動成本法 資金時間價值 資產評估的基本方法 資產負債表解讀
存貨 產品成本構成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產評估的程序 利潤表解讀
長期股權投資 品種法 預測分析 項目管理 機器設備評估 現金流量表解讀
固定資產 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產評估 償債能力分析
無形資產 分步法 長期投資決策 流動資產管理 無形資產評估 營運能力分析
資產減值 產品成本計算輔助方法 全面預算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析
負債 成本報表 標準成本控制系統 財務預算 流動資產評估 企業發展能力分析
所有者權益 成本分析 存貨決策 財務控制 企業價值評估 綜合分析
收入、費用和利潤 成本預測、決策與計劃 責任會計 財務分析 資產評估報告
財務報表 成本控制與考核 業績考核與評價
這六門課程共426學時，占了專業課的主體，這些課程有許多內容是重復的。主要重復的內容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預算；財務控制；預測與決策等。
可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預算等內容只在《財務管理》課程中講，只需80學時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學時；《財務會計》課程去掉報表編制內容，學時為100學時；《資產評估》課程去掉貨幣時間價值內容，學時為56學時；《財務管理》課程去掉報表分析內容，課時為62學時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學時。
三、科學構建實踐教學體系
在整個課程體系中要增加了實踐教學的比重，使學生在校期間，能有足夠的時間進行實際操作。具體做到以下幾個方面：
（一）單項實訓與綜合實訓相結合。
單項實訓是根據培養目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行某一方面或某項基本技能訓練。如“計算技術”課程進行珠算等級水平訓練；計算機基礎課程進行參加全國等級考試水平訓練；“基礎會計”課程進行填制憑證、登記賬簿等會計賬務處理流程訓練；“財務會計”課程教學中重點進行單證處理的訓練；“成本會計”課程進行各種成本費用的歸集、分配等等。
綜合實訓，是在學習幾門相關課程后組織的集中實訓教學，它要求綜合運用相關知識、技能，完成崗位基本技能訓練，以提高職業崗位綜合運用能力。本專業開設了“會計模擬實習”、“會計電算化綜合實訓”等課程。
（二）手算和電算相結合。
在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓”兩門實踐課的教學。這兩門課程相互承接，構成了一個使學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務處理操作的系統。
（三）課內實踐與課外實踐相結合
課內實踐是指隨堂進行的實訓活動。一般在教師講授、演示和指導下進行，它教給學生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發揮學生的主動性,既可由教師出題目，也可由學生自選課題獨立進行實訓，以培養學生解決問題的能力。我們已在大部分專業課程中分別安排了課內實踐與課外實踐項目。
（四）校內與校外實踐教學相結合
關鍵詞:會計學;教學模式;教學內容
由美國次貸危機引發的全球性金融危機對社會各個階層產生了巨大的影響,尤其是對金融、國際貿易、工商管理類行業的影響相當之大,會計作為這些專業的基礎課程,引起了眾多教育工作者的關注。
一、非會計專業會計學教學內容的思考
目前,會計學教育在我國已呈百花齊放的態勢,且大多都采取對非會計專業會計教學采用簡化會計專業教學內容的方法,但這種傳統的方法并不能滿足非會計專業學生的需要,因此,對非會計專業會計教學內容進行調整勢在必行。
非會計專業會計學教學內容不應簡單地照搬《初級會計學》,也不應是對《初級會計學》和《中級財務會計》的簡單組合形成的《會計學》,而應是對會計學課程的教學內容進行重新設計。同時會計是一門邊緣學科,它是眾多學科的交集,因此,會計學知識需要依賴其他學科的知識才能存在,同時它也是其他學科的專業基礎課之一,會計學基礎課程的內容應該兼顧專業特色。為此,應當從以下方面進行改革:
調整會計與審計、財務管理之間的知識體系。從實際情況來看,很多會計學和非會計專業的課程,如企業管理、金融學等是企業內部與外部相輔相成、密不可分的有機整體,會計學中有很大一部分與企業管理中的會計核算與控制的問題相關。目前不少企業的管理停留在傳統階段,反映在教學上也相對落后。因此,應將審計與內部控制、財務管理的知識融入會計學基礎的內容之中。這種改革可以提高教師知識的全面性。任課教師在上講臺前必須對會計、審計、財務管理3門課程進行助教實習,只有這樣才能讓教師自身的知識系統化、全面化。這樣教師在教授會計學基礎課程時可以將3門課程的內容更好地融合傳授。有很多學生認為自己以后不從事會計這項工作,對會計學的學習始終很被動。這種改革是會計學基礎課程內容飽滿,提高學生主動學習的興趣。
從目前會計課程設計現狀來看,應在非會計專業必修課或選修課上進一步促進學科間的交叉融合,并統籌考慮課程訓練、技能實踐和專業實習,做到外在與內在結合統一,提高學生綜合能力。
二、課堂教學模式思考
首先,在對非會計專業學生講授的過程中,要更注重知識的廣度。廣度就是將會計相關的知識盡可能的給大家灌輸。讓同學們對會計相關知識在平時的學習中能夠不停的接觸到,潛移默化地使學生了解、熟悉這些相關的法規及其影響,同時也能避免課程講解枯燥,吸引同學的興趣。會計是市場經濟運行的基礎,而市場經濟是法制經濟,會計和其他經濟活動都需要依法進行。關于會計實踐活動的規范,除了會計領域范圍內的會計法、會計準則、會計制度外,其他諸如稅法、公司法、證券法、票據法、合同法及其他經濟法規也會在某種程度上影響會計活動。用案例來介紹直接影響會計活動的相關法規,更有針對性和現實意義。同時,要求學生預習。加大課堂的討論性,積極挖掘學生的主體性、主動性和自主性,引導學生通過主動收集資料信息、案例分析推導、綜合運用各種理論知識,培養和形成創造性思維,較好地解決實際問題。
其次,“要與時俱進”。教學過程中及時將新的準則、條例介紹給學生。例如,2009年1月1日實施的新增值稅條例,在購進和自制固定資產發生的進項稅額可以從銷項稅額中抵扣。教材中還來不及更新,教師在講解時應該詳細介紹。另外,在教學手段上,要做到PPT和板書相結合的方式。有些知識通過PPT講解,形象生動;有些必須通過板書一步一步地演示,才能提高教學效果。
三、非會計專業會計實驗課程的思考
會計是一門操縱性很強的課程。實驗課程必不可少。但現實中,大多認為這樣會帶來很多管理和實驗室建設方面的麻煩,非會計專業開設實驗課程的并不多見。其實,理論學習和實踐學習是密不可分的。因此,應當從以下方面著手改革:
(一)提高會計實驗室使用效率
目前很多學校已經有會計實驗室,但使用效率大多不高。會計實驗室應該面對全校師生全天開放,安排專職教師值班,充分提高使用效率。
(二)會計實驗課程內容設計
近年來,會計專業在就業市場上的需求量越來越大,用人單位對會計專業學生的實際操作能力要求也越來越高。單純地針對學生進行會計手工實驗模擬難以適應就業市場的競爭,為了幫助學生系統掌握會計核算、財務分析以及如何利用計算機進行輔助審計,提高學生的實際操作能力,利用先進的財務軟件及分析系統進行會計電算化實驗,已經成為會計學教學體系的重要組成部分。
(三)實驗課程教學模式思考
由于實驗課程的內容與企業實踐有密不可分的關系,我們嘗試將不斷出現的企業會計信息化經典案例引入教學中,引導學生利用所學知識進行案例剖析,將過去以業務單元為主線的專業知識融會于一個案例中,一方面提高了學生融會貫通能力,拓寬了學生分析問題的思路;另一方面,會計信息化案例中不斷出現的新業務也引導學生將考慮問題的思路不拘泥于課本和現行的會計準則和制度,而是獨立思考解決方案。這豐富了學生的知識,提高了其處理實務與解決問題的能力。
參考文獻:
1、郭永清.論我國高級會計人才培養體系的構建[J].財務與會計導刊(下半月.理論),2009(1).
【關鍵詞】應用型高校 《審計》課程 教學范式
近年來，隨著我國經濟社會的快速發展，各行各業對于具有厚實理論基礎和熟練操作技能的“應用型人才”的需求日益增大。筆者所在的黃淮學院主動適應高等教育大眾化的發展趨勢和地方經濟社會發展的需要，自覺探索地方本科院校創辦與發展之路，確立了“建設特色鮮明的應用型本科高?！钡陌l展目標，強力推進學校向應用型本科高校的轉型提升，在教學范式方面進行了一系列探索。作為黃淮大家庭的一員，結合《審計》教學實踐，筆者認為應用型本科高校會計專業審計課程教學應該秉承高素質應用型人才的培養目標，使學生通過學習能夠具備堅實的審計理論基礎和分析、處理具體審計問題的能力。
一、審計課程教學現狀
（一）審計課程的定位錯誤
要想學好審計必須要有一定學科知識的鋪墊。從某種程度上來講，會計專業的學生是具有一定優勢的，因為他們在學習審計之前，已經開設了財務會計、管理會計、成本會計、稅法、經濟法、公司法等課程。上述課程的開設與審計課程教學的展開是相輔相成的。
但是，會計專業的學生往往在入學之初就給自己制訂了學習生涯計劃和專業規劃，通常這些計劃和規劃都是針對考取“會計從業資格證”“助理會計師證”“中級會計師證”以及“注冊會計師證”的。大部分學生認為審計就是會計專業的一門專業主干必修課程，與考會計方面的證書沒有太大聯系，從一開始就對審計課程進行了錯誤的定位。
（二）審計課程的課堂效果不佳
目前的審計課程主要是以教師“教”、學生“聽”為主，這種教學形式忽視了學生的主體地位。抽象的審計理論用傳統的教學方法進行描述，面對整本書漫漫無際的理論，學生對相關內容的理解只是停留在課本簡單、零散和抽象的陳述上，無法融會貫通。
審計基本理論、基本方法和基本技能在學生看來比較抽象，難以理解；加上學生沒有與審計相關的工作經歷，對審計課程中涉及的新概念、新名詞，沒有感性認識，只覺得枯糙無味；只要稍復雜一點學生就不知所云，沒了學習興趣。
（三）審計課程的課后銜接欠缺
審計課程的實訓環節是多數院校的一個非常致命的弱點，由于實訓建設滯后，缺少實訓項目內容和實踐經驗豐富的教師，大大制約了審計教學的質量和效率，不但導致審計教學脫離了實踐，而且還嚴重影響了學生學習審計的積極性和主動性。
此外，雖然學校也非常重視校外實踐環節，但是現實中很難達到預期的教學效果，究其主要原因就是實踐基地不足，這使得學生的實務操作能力難以全面得到提升。
二、針對提高應用型本科高校會計專業審計課程教學質量的思考
（一）審計課程開設目標
應用型本科高校會計專業審計課程的開設應該實現兩個層次的目標：
一是理論與實踐的充分結合。鑒于應用型本科高校課程開設的特點，審計課堂知識教學的選擇應以實用、夠用為原則，提倡學生把“（對于新概念）在記憶的基礎上理解”和“（對于常識性概念）在理解的基礎上記憶”相結合，傳授學生必備的審計基礎知識和審計基本技能。通過學習，使學生具備制訂、實施審計計劃和審計方案的能力；具備搜集、整理審計證據的能力；具備編制審計工作底稿以及編寫、審核審計報告的能力。
二是創新能力和職業素養的雙重提高。將理論知識和實踐技能有機結合，讓學生反復實踐這一過程，引導學生發現審計與其他相關課程之間的聯系、學會融會貫通，使學生具備綜合與融合多學科知識的能力；為學生創新意識的增強和個性的發展提供足夠的空間；同時注重學生職業敏感性的培養，要求學生獲得與職業能力相適應的職業資格證書，滿足企業的需要，使學生“畢業就上崗”成為可能。
（二）審計課程教學設計
教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源先生提出“對實際工作過程進行教學化的處理”，即教師應該基于學生要掌握的實際工作過程來進行教學設計。
運用到應用型本科高校的審計教學中，就是：首先，要明確學生通過學習需要掌握的實際審計工作過程：（1）接受業務委托；（2）計劃審計工作；（3）實施風險評估程序；（4）實施細節測試和實質性程序；（5）完成審計工作、出具審計報告。其次，根據上述五步審計工作的基本流程來展開教學設計，先讓學生對審計工作流程有一個總體上的把握，然后把工作中每個環節涉及的知識點逐步滲透到課程當中去，采用先“總體感知”，再“分環節滲透”，最后“強化理解”的步驟，循序漸進、潛移默化。具體思路如圖1所示：
“總體感知”――先讓學生了解審計工作的基本流程――“知其然”
圖1 應用型本科高校審計課程教學設計
“分環節滲透”――將審計工作分環節展示給學生，根據每個環節涉及的關鍵知識點展開課程，并結合案例分析和課后實踐環節來鞏固記憶――“知其所以然”
“強化理解”――通過綜合案例分析和綜合實訓來實現各章節的融會貫通――“知其然并知其所以然”
（三）審計課程教學的展開
在上述教學設計基礎上再結合“任務驅動型教學法”，以任務驅動的方式來完成教學。首先把要學的知識技能放在任務中，以任務為“誘餌”來提高學生的興趣；然后，由于解決這些任務難題需要使用一些必需的知識技能，學生先了解、后使用這些技能來完成任務；最后，通過完成任務來達到知識和技能的構建，這就是先通過任務明確要學習的知識技能，再掌握理論知識，然后付諸實踐的一種探究式學習過程。
任務驅動導向的教學理念和方法非常適合應用型本科高校審計課程的教學。原因如下：第一，審計本身就是一項綜合性的任務，所有的知識和技能都可以分解成各個具體的任務來教與學；第二，對應用型本科高校的學生來說，關鍵是掌握基本的審計方法和技能并會實際運用。所以，任務驅動型審計案例教學模式與應用型本科高校審計課程的教學目標十分吻合，是較為理想的審計教學模式，具體思路如圖2所示：
圖2 應用型本科高校審計課程教學模式
（四）優化審計實踐教學
根據社會對審計實務人才的需求，以就業為導向，通過組織學生參加校內模擬實訓和校外社會實踐，來實現學生的發展與社會的需求相結合。
在應用型本科高校的審計課程教學中，應不再人為地把課程分為理論課程和實踐課程，倡導“在實踐中學習，在學習中實踐”的學習方式，打破傳統的以學科為中心的教學模式，創建以能力為本位的模塊化實踐教學模式，將理論分解分配到各技能模塊中，實現學生自主學習與教師導向作用相結合、專業知識學習與相關知識學習相結合，培養出社會所需要的高素質的審計技能型人才。
【參考文獻】
[1] 李娜.基于職業能力導向的審計實務專業培養方案研究[J].鄭州航空工業管理學院學報，2013（3）：95-99.
關鍵詞：案例教學；財務會計課程
0引言
中級財務會計課程是會計學專業的一門必修課，是會計學專業知識結構中的主體部分。根據筆者多年的教學經歷及與同仁交流后的情況來看，目前該課程的教學多數停留于老師課堂上講解原理，舉例題，課后布置少量作業，再做答疑的模式。這種方式如同走程序，老師照本宣科，如此下來，深感枯燥無味，學生上課也興趣全無。所以，我們可以稍做創新，引入案例實施教學，提高教學質量。
1《中級財務會計》課程實施案例教學的優勢
《中級財務會計》是一門理論性和實踐性都很強的課程，其課程特性決定了在《中級財務會計》中引入案例教學法是可行的。筆者認為，在《中級財務會計》課程中實施案例教學具有如下優勢:
1.1 開展案例教學利于活躍課堂，有利于師生互動
案例教學是從具體實例分析入手，引導學生進行思考，再上升到理論的高度，從而闡明某個會計準則的基本原理。將過去“以教師為中心”的教學格局轉變為“以教師為主導，以學生為主體”的格局，強調師生互動和學生自由發揮。這樣，學生由過去被動接受知識轉變為主動接受知識與主動探索，切實體會到所學知識的價值，也可激發學生學習的興趣。
1.2開展案例教學有利于提高學生的實際操作能力
筆者在電大任教，電大的學生多數是社會在職人員。學生選擇會計專業多數抱有希望畢業后能直接從事會計工作的想法，而目前的企業更愿意招聘有實際工作經驗的員工。如果我們的教學僅限于講授幾本會計理論教材是難以讓學生以后勝任工作的。另外，學生的來源比較復雜，水平良莠不齊，極少部分有會計工作的實踐經驗，多數學生的會計知識也僅限于幾本專業教材。而通過案例教學可以讓學生將自己平時學的理論知識與案例中的實際結合起來，一方面可以檢驗自己的理論水平，另一方面能讓學生嘗試將理論放到實踐中去運用，縮短其以后的工作磨合期。
1.3開展案例教學有利于提高教師的教學水平
首先，老師要能成功的上一堂案例課既要求其對案例本身相當熟悉，又要求對案例所涉及的會計理論理解透徹。其次，老師對案例所涉及的相關知識要有所了解（比如企業所關注的涉稅事項、公司管理的流程設計、外匯結算等）。最后，還要求教師能把握學生的心理找到其感興趣的例子，在課堂上根據學生的不同反應及時地加以引導，讓學生從案例分析中加深對理論知識的理解，獲得實踐上更貼切的知識。整個過程下來，教師的業務素質可以不斷提升，教學的效果也會明顯提高。
2案例教學在《中級財務會計》課程運用中所存在的問題
2.1教學時間不充裕
按照相關規定，《中級財務會計》一學期總共排60個學時。一方面要求老師系統講解會計理論知識，并在此基礎上引導學生學習和解答疑難問題。另一方面由于本課程具有較強的操作性，要求老師指導學生完成作業和模擬實驗。這樣算來，教師在完成基本的教學任務之后，能用于案例教學的時間并不充裕。況且，案例教學需要大量的時間去精心準備和充足的時間進行課堂討論。所以如果經常開展案例教學，教學的進度肯定是跟不上的，教學的任務也完成不了。這樣局面就有點尷尬了：開展案例教學效果是好，但不能保證完成教學任務。
2.2目前的教學形式不適合案例教學
《中級財務會計》是一門實踐性和技能性較強的課程，需要運用多種形式組織教學。目前我們的教學形式比較單一，多數老師僅限于在課堂上講解文字教材，課后批改作業。案例教學比起傳統教學有其明顯的優勢，但案例教學的實施也需要有多種形式。比如，有時需要教師通過播放幻燈片或者錄像來介紹案例的一些相關背景；有時需要通過模擬或者重現一些實務場景，把學生納入案例當中；有時甚至需要帶學生到企事業單位當中去觀察具體的實務操作；有條件的學校，教師還應安排學生進行會計實務模擬。 轉貼于
2.3案例的選取有較大難度
案例的選擇必須與教材中的理論知識相貼近，做到有的放矢。案例來源于實踐，則對學生非常具有吸引力，直觀的感受到所學知識的價值，案例要高于實踐則要求教師對第一手資料精心提煉和整理，將現實中的例子化繁為簡，這樣既可以使案例通俗易懂，又生動形象，學生學習起來也有極大的興趣。
但目前的情況看來，有豐富會計實務經驗的老師不多，選取教師親身經歷過的案例有難度。網絡的信息雖然海量，但其真偽難辯，許多案例也支離破碎難以滿足教學要求。案例的選取已經成為案例教學的一大瓶頸。
2.4案例教學在實施的過程中也常遭受學生冷遇
教師能成功的開展一堂案例教學課是由多種因素促成，比如在教學上我們要求師生互動，在課堂上希望有活躍氣氛，但有時案例教學在實施的過程中偏偏受到學生的冷遇。原因比較復雜，比如由于知識本身比較深奧，又與以前的內容存在密切的邏輯關系，學生對那些相關聯的知識掌握并不牢靠的情況下就很難做到教學互動的。另外，許多電大學生來學習的目的就是為了“混文憑”，在思想上他們可能認為教師實施案例教學是一種“瞎折騰” ，所以配合起來不積極。
3案例教學在《中級財務會計》課程運用的建議
3.1大膽創新，科學設置課程
從2009年開始中央電大規定將《中級財務會計》教材分兩個學期學完，課時的延長為案例教學在《中級財務會計》課程的實施創造了一定的條件，但即便這樣也只能部分解決案例教學實施過程中時間受限的問題。由于前面所述原因，老師既想講解會計理論又能實施案例教學也是很困難的。在此，筆者建議中央電大不妨考慮單獨設置一門中級財務會計的案例教學課程。該門課時的按排可以通過壓縮其他文化課時甚至減少如《管理會計》、《審計》等學科的課時來實現，并不會造成學生的額外負擔。
3.2搭建交流平臺，實現資源共享
案例來源的貧乏，案例教學前期準備工作的耗時費力是案例教學實施的倆大瓶頸。筆者設想假如有一個由中央電大或省級電大搭建的交流平臺則以上的難題可以得以解決。在這個平臺上各校的科任教師可以自愿將在教學實踐中效果不錯的案例拿來進行交流，實現資源共享。中央電大或省級電大甚至可以細劃案例教學的任務，分派到各校的骨干教師完成，最后形成一個標準式案例教學的參考樣本。這樣一來既可以節省案例教學前期準備工作時間，又可以提高教學質量，同時發揮團隊力量解決案例來源貧乏的問題。
3.3加強師資培訓，引進優秀人才
案例教學能否成功實施其關鍵取決于教師的能力，筆者建議可以從倆方面采取措施：一方面學校應當創造條件讓教師走出校門到各企事單位去參觀，去實踐甚至去兼職，以提高他們的實踐能力。另一方面學校應當鼓勵教師參加一些如注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務師的考試，以提高他們的理論水平。
4結束語
案例教學法是一種注重學生創新能力和實踐能力培養、適應素質教育理念、切合時展要求的新型教育模式。《中級財務會計》課程的操作性、實踐性、理論性的特點，決定了在該課程中實施案例教學是可行的，也值得我們去探索。
參考文獻
[1] 百度文獻baike.baidu.com/view/703601.htm.
實施財務會計案例教學的基礎是選取恰當的案例，并經適當改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內容有效對接至為關鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學，并設計詳細的評分規則引導學生對案例進行自我學習。案例教學還有助于展示財務會計與其他課程的關聯，從而實現財務會計案例教學的拓展。
關鍵詞:
財務會計;案例教學;案例庫
案例教學法在商學院的教學中至關重要。財務會計作為一門應用性較強的學科，將深奧的理論知識與現實的資本市場相結合，案例教學是一種有效的教學方法。財務會計課程難度較大，不僅具有較強的理論性，而且與會計實務緊密結合。因此，在財務會計教學中，案例教學與理論教學相得益彰。在理論教學中輔助以案例教學，可以使學生加深對理論知識的理解，能夠培養學生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務會計課程的教學效果。案例教學與理論教學相結合，將深刻的財務會計理論置于真實的經濟背景中，財務會計的知識點才能變得鮮活起來，財務會計的教學才能變得更加生動。
一、如何選擇財務會計的教學案例
實施案例教學的前提就是有好的案例。長遠來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現有的案例資源來組織教學，是一種更行之有效的捷徑。
1．案例資源的獲取與改編
從現有的財務會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現成的教材，如東北財經大學劉永澤教授主編的財務會計教學案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準則的執行情況。二是基于網絡資源，如巨潮資訊網、和訊網以及一些門戶網站的財經版塊，如網易財經、鳳凰財經等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進行連續追蹤，針對性較強。而基于網絡資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據教學的需要進行一定程度的改編。
2．案例選取的原則
選擇適合的案例進入課堂需要有所取舍。楊有紅認為，案例選取的基本原則是實務性、典型性和針對性［2］。我們認為，通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應該是首選。其次，案例內容是否能夠引起學生的興趣，也必須引起教師的關注［3］，如在講解高級財務會計的合并知識點的時候，可以引入優酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人入勝。此外，經典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強的說服力和證明力。
3．案例的日常搜集與案例庫的建立
案例教學的基礎是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學中應及時通過各種渠道搜集案例，并經過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠將資源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進行案例的集體討論和切磋。
二、如何實施財務會計的案例教學
1．案例內容與課程知識點的對接
從案例到課程知識點，如何做到有效對接，是教師必須關注的問題。因為現有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學生理解并掌握相關知識點，這是在進行案例教學之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現某一個或某幾個相關聯的知識點，加深學生對這些知識點的理解和應用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。
2．案例問題的設計與思路的引導
通常在案例資料給出后，需要與課程知識點相銜接來設計若干問題，引導學生一步步進入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發的問題。以固定資產折舊這個知識點為例，圍繞固定資產折舊可以設計一系列相關的問題，如案例公司的固定資產有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權益是否產生影響?因此，通過一個案例，設計相關聯的若干問題，可以將固定資產折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結合在一起，讓學生在學習中能夠融會貫通。
3．借助信息化教學手段有效地組織案例教學
案例教學的關鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學生討論、學生發表觀點、教師進行點評等環節［4］。因此，各個環節的時間分布與相互銜接，都需要教師進行精心設計。哪些在課堂上進行，哪些在課前進行、課后進行，都需要教師進行規劃。只有有效的設計、良好的規劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學平臺，教師可以將課件、作業等諸多與課程相關的資源到該平臺上，供學生下載和課后學習。因此，在案例教學前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區幾個基本的問題使學生提前進入案例情境，引導學生對案例進行思考。通過信息化手段提前下發案例資料為課堂教學節省了較多的時間，從而在有限的課時內提高課堂教學效果。
4．設計評分細則，引導學生進行案例的自主學習
案例教學不是教師的獨角戲，以學生為中心的教學方式才是使學生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設計詳細的評分規則，引導學生進行案例分析，以此提高學生的參與熱情。學生通過自主學習、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學習成果。
三、財務會計案例教學的拓展:與其他課程相結合
財務會計作為財會專業的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學法時，這一點體現得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內容，因此通過一個案例，將財務會計與先期課程和后續課程相結合，使學生對專業知識活學活用。以存貨為例，在財務會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網上流行的案例，引發學生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產品這類特殊的存貨如何進行審計，確定存貨跌價準備的計提是否合理等問題也對學生有所啟發。因此，通過一些鮮活的案例將財務會計與審計課程的相關知識點相結合，為后續課程能夠進行很好的鋪墊。
作者：孫志梅 李秀蓮 高強 單位：大連民族大學國際商學院
參考文獻:
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【關鍵詞】 農村審計； 優化措施； 信息反饋機制
【中圖分類號】 F239.43 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2016）22-0108-03
隨著經濟的快速發展和全面建設和諧社會速度的加快，“三農”問題越來越重要，黨的十又提出了一項長遠任務――全面建設社會主義新農村。鄉鎮基層政府是建設社會主義新農村的主要力量，解決農村的財務問題更是通向新農村的必經之路。農村審計通過發揮監督功能，可以有效促進農村經濟發展，加強農村財務公開透明程度。農村審計是審計人員遵循一定的規章程序，全面審查農村財務收支和經濟情況，保證農村財務活動合法、真實、有效的一種監督活動。但是目前在我國的大部分農村，審計模式都比較混亂，農村審計并沒有發揮出應有的作用，需要進行優化。
一、農村審計的現狀
總體看來，農村審計的現狀很不理想，主要體現在以下三個方面：第一，農村審計，顧名思義，是人們按照審計所處的地域來進行稱謂的，并不包含于我國的審計體系組織中。由于農村審計是人們自發建立起來的，性質不明確，歸屬也不明確，甚至國家對其也沒有立法，因此，沒有一個權威機構對農村審計機構的設置進行明確說明[ 1 ]。第二，在我國農村地區，由于貧富差距比較大，東部的一些農村地區相對富裕，但是對于一些西部地區來說，貧困村鎮占的比重很大，導致這些地方的財務收支有限，審計幾乎處于一種無賬可審的狀態[ 2 ]。第三，農村審計范圍有限，大部分審計人員在進行審計時，只是對村集體賬目進行簡單的審閱，對于村干部任期內農村基礎設施建設的完工程度、村集體資產增值情況等這些農民熱切關注的財務問題并沒有完全覆蓋。
二、農村審計存在的問題
（一）農村審計法律體系不完善
農村審計的特殊性導致農村審計沒有歸屬性，既不屬于國家審計，也不屬于社會審計。審計法及有關規定可以為國家審計保駕護航，注冊會計師法可以保障社會審計的順利實施，但是卻沒有統一的法律可以為農村審計提供法律支持?！秾徲嫹ā?、《村民委員會組織法》等現行法律也未對農村審計工作的具體開展作出明確規定。目前最大的問題是農村審計工作的開展一般都是依據各省市自制的地方性法規，但地方性法規的法律效力并不能使農村審計的地位得到明確和重視。例如在進行農村審計時，會發現涉及金額較大的村級財務問題和村干部貪污問題，但是法律依據的缺乏使得違紀者得不到應有的嚴厲的處罰，一般的行政處分、警告、記過等又很難起到威懾作用，這給基層工作帶來諸多障礙。沒有了法律的約束，使得許多審計人員在進行審計時都是走馬觀花。
（二）農村審計配套政策不健全
各級政府針對農村審計沒有具體的相關配套政策，如審計細則、辦法、費用開支標準等。審計程序和審計標準的不規范使得審計人員在開展審計工作時無所適從，質量難以得到保證，在審計實踐中存在用財物清理或件調查代替農村審計等不規范的現象[ 3 ]。審計經費的不到位使得審計工作無法詳細開展。在浙江杭州、寧波等一些經濟發展相對較好的地區，每年全市農村審計需要約40萬元的專項經費支持，但實際上設置專項經費遠遠小于審計任務的需要。
（三）農村審計獨立性缺失
國家審計、內部審計和社會審計都不包括農村審計，在這種情況下，一般由鄉鎮經管站（或本級政府審計科室）對農村集體經濟進行審計。實際工作中，鄉經管站設置的農村審計機構不僅對農村進行會計管理、資金管理和經營管理，還要從事審計工作，雖然是兩塊牌子，卻是一套人馬，自己審查自己，這種“財審合一”的模式嚴重削弱了審計的獨立性、公信力和說服力[ 4 ]。同時，內部審計模式下，本級政府會影響和干擾審計工作，從而導致審計結果失真。在實際審計過程中，審計人員會受到上下左右關系的干擾，審計那些群眾反映強烈的問題就會阻力很大。有些問題，查查就查不下去了；有的經濟問題雖已查清，但因牽連到有權有勢的人物，遲遲定不了案，處理不了，甚至不了了之。有的審計人員還會遭“白眼”和污辱，審計工作的獨立性和權威性得不到基本保障[ 5 ]。
（四）農村審計力量薄弱
合格的審計人員必須同時具備豐富的審計專業知識、相關的會計和法律知識。從目前來看，我國的審計隊伍建設情況十分不好。審計人員老齡化，文化水平參差不齊，整體素質偏低。在一些較發達的農村地區，比如浙江的杭州、寧波等地，審計人員水平也只有大專學歷或中級資格，更別提那些經濟發展相對落后的西部貧困村，審計人員素質更低，專職人員較少甚至沒有，其學歷普遍也只有初中或者中專以上的水平，審計任務難以保證質量地完成。由于農村財務情況本身就比較混亂，再加上審計人員的水平有限，農村審計基本上變成了走過場，不能發揮其應有的監督職能。
（五）農村審計信息反饋滯后
審計不是以一座孤島的形式存在的，與社會系統進行物質、能量和信息交換是它具有的最基本特征。信息溝通機制的保障是農村審計發揮最理想作用的必要條件。但是，目前大部分農村審計中，恰恰缺少了審計前到審計后這一整個過程的從下至上的匯報機制和從上至下的溝通機制。由于信息溝通不暢，審計人員在執行審計時，遇到一些例如審計經費不足、審計范圍不明確以及需要請示查賬等問題都不能及時反饋給上級領導，從而耽誤審計時間，降低審計效率；鄉級政府和縣級政府得到審計情況之后，也會出現不知道該向誰反映問題的情況，以至于農村出現的問題依舊得不到改善；更有甚者，審計人員在審計結束之后還不清楚此次審計的目的是什么。此外，審計結果是否向村民傳遞，如何向村民傳遞，以及傳遞什么樣的信息等問題也沒有明確的規定和統一的處理機制。信息反饋機制的不完善，嚴重影響了審計的效率、效果和公信力。
三、農村審計的優化措施
從目前農村審計的情況來看，農村審計的情況要得到改善，并不斷提升審計水平，就必須著力優化審計機制?；谙到y分析視域，筆者認為應著眼于宏觀、中觀和微觀三個層次進行完善。
（一）建立健全法律體系
縱觀大局，從宏觀層面上看，建立一套農村審計法規必須提上日程。國家機關可以參照《審計法》和《審計署關于內部審計工作的規定》等現有法律，因地制宜，制定一套符合農村發展需要的法規。國務院可以在《農村審計條例實施細則》這樣的全國性法規中明確指出農村審計的主體、對象、內容以及處理方法等目前模棱兩可的問題。這樣地方農村開展審計工作也能有章可循。審計署可以充分吸收和借鑒其他主體的審計準則，制定出包含農村審計過程中相配套的取證、報告、歸檔等內容的農村審計準則，減少審計人員在工作過程中的主觀判斷，使得審計過程有理可依，從而規范農村審計工作，規避審計風險。
從中觀層面上來看，由于我國地大物博，國務院和審計署制定的法規政策并不一定適合所有的省份和農村地區，因此，各省市可以以國家出臺的法律為基礎，制定符合本地區農村發展的規章制度，盡量給農村合作經濟審計部門最大的職權。各省市在制定相應的規章制度時，可以充分考慮其下屬農村地區的經濟發展情況和經濟發展的重點，參照《審計法》和《全國農村審計條例》，出臺省級農村審計辦法或制度。統一的制度應包含以下內容：（1）綜合性制度，如農村審計的宗旨，工作報告制度，機構的職責、工作權限，內部管理制度，獎懲制度等；（2）規范性制度，制定統一的審計方式和審計文書格式等，如審計通知書、審計工作方案、審計工作底稿等；（3）操作性制度，如審計計劃、審計程序、審計檔案等方面的制度；（4）專項性制度，用來規范特殊項目的審計，如經濟合同審計、基建項目審計、社保資金審計等[ 6 ]。
從微觀層面上來看，國家和省級政府已經制定出法律法規的大框架，各鄉鎮（街道）審計機構應該制定全面的審計項目操作指南和審計工作管理規范。相關規定和行為準則中必須包含相對統一的質量評價指標，這是規范審計行為、提高審計質量、使審計行為走向制度化與標準化的重要因素。適合本村財務審計的動態的評價指標體系也應建立起來，如《農村財務審計條例》、《農村審計工作程序》、《農村審計人員行為規范》、《農村審計文書格式》等規章。
（二）提高農村審計獨立性
宏觀層面上，推進立法進程，優化審計外部環境，通過改善審計的外部環境來維護審計的獨立性[ 7 ]。審計獨立性是審計道德性和利益性碰撞產生的產物，審計人員的行為必然會體現出其追求利益最大化，審計獨立性會在此過程中受到限制和約束。審計人員面對的外部法律風險和處罰風險不同時，所發表的審計意見帶來的風險和收益也不同，審計人員決定保持的獨立性水平也就隨之不同[ 8 ]。對于獨立第三方的審計人員來說，國家的法律法規會影響其行為。為了更好地督促農村審計機構和人員作出客觀公正的審計意見，應在相關的農村審計法律體系中明確處罰條款，包括從行政處分到民事賠償直至刑事責任的一整套責任追究體系。
從中觀層面上來看，應規范運行機制，防治審計專斷。由于審計部門處于一個特殊的位置，如果審計人員濫用權力，以公謀私，那么即使處于獨立的地位，審計也無法發揮出它應有的監督作用。為了避免因審計組織過分獨立帶來的權力專斷，審計部門一方面要根據一整套規范公正的操作程序來維護其獨立性、公正性和權威性；另一方面，審計部門要承擔因審計過失帶來的后果[ 9 ]。首先，應該提高審計機構的地位，在組織機構設置上提升農村審計組織的權威；其次，應該改變目前的隸屬關系，將審計組織逐漸從農經機構中分離出來，將農村審計組織的行政色彩降到最弱；最后，應重新定義農村經濟經營管理部門的責任，使其做到“經營管理者”與“審計監督者”的兩權分離。此外，審計專項經費的保證也是提高獨立性的必要條件，審計經費是審計人員獨立最基本的保障和最堅強的后盾。
從微觀層面上來看，導致審計失真和質量低下最重要的原因是獨立性的缺失。農村審計組織和項目小組應該健全質量控制制度，以此來強化審計人員的職業道德，確保其在審計過程中的客觀、公正。
（三）增強農村審計力量
好的審計團隊核心是“高質量”的審計人員。目前在我國農村審計這方面，還比較缺乏專業的人才。為此，在宏觀層面上，國家可以從兩方面采取相關的措施：（1）制定人才政策，吸引各類人才到基層實施審計。如鼓勵審計等專業的高校畢業生到農村從事農村審計工作，在工作期間，國家給予一定的金額進行補助。同時，實行傾斜政策，提高農村基層審計人員的工資津貼，提升他們的職稱，用優惠政策吸引人才，留住人才。（2）提倡高校開設農村審計的相關課程。要想解決人才的缺少，必須從根源入手，加大力度培養人才。教育部應引導高校設置農村審計專業方向，開設與農村審計相關的課程，著力培養這方面專業的人才。
關鍵詞：注冊會計師考試改革；注冊會計師專業教育；影響和對策
隨著經濟全球化的不斷發展和中國經濟與世界經濟關系變得日益緊密，中國的注冊會計師必將走出國門，走向世界。但我國現行的注冊會計師考試制度和執業的注冊會計師水平都達不到這個要求，迫切要求針對注冊會計師行業和注冊會計師考試制度進行改革。所以財政部在前期改革――公允價值企業會計準則和風險導向審計準則改革的基礎上，于2007年啟動了注冊會計師考試制度改革。高等學校注冊會計師專業作為培養未來注冊會計師的專業，與注冊會計師行業的聯系非常緊密，必將會受到這次改革的影響。筆者作為常年工作在注冊會計師專業教育第一線的工作人員，對此深有感觸。
一、CPA考試制度改革的目標、指導思想及其主要內容
(一)CPA考試制度改革的目標及其指導思想
2009年1月15日，中國注冊會計師協會印發了《注冊會計師考試制度改革方案》，對此次改革進行了總結。方案提出考試改革的總體目標是：以《中國注冊會計師勝任能力指南》和《職業會計師國際教育準則》為指導，提升考試理念、充實考試內容、完善考試方式，建立起符合終身學習理念和充分體現勝任能力評價要求的考試制度，促進中國注冊會計師勝任能力和執業水平的提高，使中國注冊會計師考試制度與國際普遍認可的注冊會計師考試制度相趨同，將中國注冊會計師考試打造成中國注冊會計師走向國際的“通行證”。
注冊會計師考試制度改革的指導思想是：認真總結和繼承過去17年來我國注冊會計師考試工作的基本經驗和成功做法，通過比較、分析、提煉、消化、吸收，在充分借鑒有關國家和地區會計師組織的考試經驗的基礎上，實現注冊會計師考試制度改革的總體目標。在改革實踐中，充分體現行業發展對行業人才建設的根本要求。
(二)CPA考試制度改革的主要內容
注冊會計師考試制度包括報名條件、考試階段、科目設置、實務經歷要求等基本制度，考試命題、考試評卷、考試合格標準等考試質量保證制度，以及考試組織、考場設置、考試紀律等考試組織管理制度。這次改革主要涉及注冊會計師考試基本制度，主要內容如下：
1 將注冊會計師考試劃分為兩個階段
第一階段，即專業階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執業所需的專業知識，是否掌握基本技能和職業道德要求。
第二階段，即綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執業環境中運用專業知識，保持職業價值觀、職業態度與職業道德，有效解決實務問題的能力。
考生在通過第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。
基于第二階段的考試側重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實務經驗。
2 調整考試科目
在現行考試制度5個科目的基礎上，進行分拆、補充和整臺，對考試科目作以下調整：
第一階段，設會計、審計、財務成本管理、公司戰略與風險管理、經濟法、稅法等6科。
第二階段，設綜合1科。
第一階段和第二階段各科目均不設英文附加題。
3 調整成績有效期
第一階段的單科合格成績5年有效。對在連續5年內取得第一階段6個科目合格成績的考生，發放專業階段合格證。
第二階段考試科目應在取得專業階段合格證后5年內完成。對取得第二階段考試合格成績的考生，發放全科合格證。
二、CPA考試制度改革對高校注冊會計師專業教育的影響及應對措施
(一)對高校注冊會計師專業教育的影響
當前，高校注冊會計師專業越來越成為社會萬眾矚目、萬千學子心之向往的名牌專業，因此很多高校設置了注冊會計師專業。這其中既有中注協資助的全國22所重點大學或老牌財經院校，也有省屬地方本、專科院校與職業技術學院。每個高校的具體情況不同，這次改革受到的影響也不一樣。主要影響有：
1 對注冊會計師專業的培養目標的影響
從前面的改革目標中可以知道，中注協將注冊會計師考試制度定位于考生走向國際的通行證；盡量將CPA考試制度與國際趨同。在這里，趨同的不僅是考試制度，事實上新的企業會計準則改革和新的審計準則改革的主要特點也是與國際趨同，可見中注協對注冊會計師的定位已經有所變化。雖然高校注冊會計師專業的培養目標與中注協對注冊會計師的定位并不完全一致，但作為培養注冊會計師后備人才、行業人才建設的一項戰略工程的注冊會計師專業應當緊跟注冊會計師發展的方向，對相對陳舊的培養目標進行相應的調整。
2 對高校注冊會計師專業課程設置的影響
這次改革中一個鮮明的特點是將《公司戰略與風險管理》單獨出來成為一門全新的課程，這對高校課程設置提出了新的要求。當前高校的注冊會計師專業所采用的課程體系設計主要是以全國注冊會計師培訓工作領導小組指定的注冊會計師專門化系列教材為依據，包括了中級財務會計、成本管理會計、財務管理、審計、高級財務會計、電算化會計與審計、稅法等課程。這個課程體系相對陳舊，主要以會計專業知識為主，并不包含《公司戰略與風險管理》這門課程，也沒有企業管理知識、信息系統知識、商務溝通技能等方面的課程，而這些課程卻是作為一名合格的注冊會計師應該掌握的知識和技能。雖然學校根據各個專業或自己的具體情況，按一類學科設置了一些學科類通修課程，一定程度上可以彌補這種知識體系的不足，但卻不能保證培養高級人才對全面、完整的知識體系的需要。因此在此體系下培養出來的學生，知識結構不合理，只知會計，而不知管理和溝通技能。不能勝任在復雜現實環境中進行審計的需要，也不能勝任事務所的管理的需要，更別談走向國際。
3 對高校注冊會計師專業教學方法的影響
這次改革別強調注冊會計師的學習能力、創新能力和終身學習的能力。教學方法是引導學生提高學習能力的重要因素。現有高校注冊會計師專業在職業教育和應試教育思想指導下，學生只需記住考試所覆蓋的基礎知識即可，爭取較高的考試通過率成為教師指導學生的動力和壓力。因此在教學上往往表現為手段單一，滿堂灌，重理論、輕實踐，重視知識的傳授、忽視創造力的培養，強調知識的記憶、缺乏獨立思考自主研究的能力，缺乏有效溝通、團隊合作的訓練，從而制約了人才的培養。顯然，現有的教學方法是不能滿足新時期注冊會計師的基本要求的。
(二)應對注冊會計師改革的一些措施
高等學校是培養注冊會計師后備人才的搖籃，應當根據注冊會計師行業的發展情況和本校注冊會計師專業的現實狀況，進一步采取措施，以應對當前注冊會計師的改革。筆者建議從以下幾個方面努力。
1 調整注冊會計師專業培養目標
高等學校注冊會計師專業培養的是具有較高素質、能夠走向國際的注冊會計師后備人才，不僅需要具備基本的會計知識，更重要的是必須具備了解和解決現實問題所需的知識，以及如何獲取這種知識的能力，因此，注冊會計師專業的培養目標不僅是培養能夠進入會計師事務所從業的會計人才，更是培養具備從事會計專業所必須具備的學習能力、創新能力，并能夠終身學習的會計專業人才。只有擁有這種自主學習能力的學生才符合國際上對職業會計師職業技能的要求，才具備在開放的會計市場上與其他國家擁有會計高等教育背景的人才的競爭能力，才能為學生將來獲得國際上的職業會計師資格認證打下基礎，才能為學生將來獲得國際上廣泛的認可做好準備。
2 完善注冊會計師專業的培養計劃
專業的培養計劃是人才培養的核心。應當反映市場對注冊會計師應具備的專業素質、執業能力和職業道德修養的要求。按照《職業會計師資格要求國際指南》的規定，職業會計師應當具備的專業知識包括組織和管理企業的知識、信息技術知識、會計及相關知識。相比之下，現有的注冊會計師教材體系側重于會計及相關知識。對于未來的注冊會計師后備人才而言，掌握專業知識是很必要的，并且要加強這部分知識的掌握及應用，但是僅掌握這些是不夠的。在實務中，注冊會計師都是以小組為單位進行審計，并已廣泛地使用計算機輔助審計，面對的是復雜多變的環境，每個客戶的具體情況都不一樣，這就要求注冊會計師應當具備良好的溝通能力和團隊協作能力，并對客戶所在的行業有一定的了解，能夠針對具體的問題獨立地做出正確的專業判斷，所以企業管理、組織行為學、溝通交流、計算機等都應當進入專業培養計劃的核心課程。同時要提供廣泛的選修課程，拓展學生的視野，提高綜合素質。
3 加強教師隊伍的建設
教師素質是注冊會計師專業教學質量的靈魂。高素質的教師隊伍是實現調整后的注冊會計師專業的培養目標的基本保證。一方面要引進一批有海外工作經驗或者學習經歷的教師，他們懂外語，對國際慣例和會計的處理方法都有比較深刻的理解，能給學生最直觀的感受：另一方面也是更重要的一點是要加強對現有教師的培訓，針對這次改革的要求和本校該專業的具體建設要求，做一些有針對性的培訓。比如開展教師的海外交流培訓計劃，請專家對教師進行培訓，特別是對新會計準則和審計準則的培訓。注重教師知識的更新速度，因為注冊會計師行業是一個知識更新速度特別快的行業，所以要讓學生具有競爭力，必然要求學生具有較新的專業知識，而老師的知識的更新正是其實現基本的條件。
4 改進教學方式，積極推動核心課程的研究性教學，提高學生的學習能力
在瞬息萬變、知識快速更新的時代，只有具備良好學習能力的學生才是合格的。因此注冊會計師專業應當大力推動研究性教學，提高學生的學習能力。注冊會計師專業要將傳統的“以教室為環境、以教師為中心、以紙介教材為工具”的封閉式、單向傳輸的課程教學模式，逐步改造為“以生活為環境、以學生為中心、以信息技術為工具”的開放式、雙向互動的研究性教學模式，制定科學、合理的教改計劃，穩步推進。比如，在教學組織過程中應當為學生提供豐富的教學參考資料，積極推進討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，引導學生了解多種學術觀點并開展討論、追蹤本學科領域最新進展，提高自主學習和獨立研究的能力。
5 加強實踐教學，重視學生的職業判斷能力的培育
注冊會計師專業教育并不等同于一般的會計教育。是一個實踐性很強的專業，要求能在復雜的商業環境中對被審計單位復雜多樣的會計處理工作做出正確的職業判斷。因此在注冊會計師專業中應當更加注重實踐教學活動。學校應該通過課堂案例分析、專業實踐活動、專門課程學習、專題研討與交流等多種方式促進學生職業判斷能力的提高。特別是到會計師事務所實習，對提高學生的動手能力和職業判斷能力都有重大的作用。學校應當創造條件，鼓勵學生到會計師事務所去實習。
6 加強外語教學和國際交流的力度，為學生走向國際做好準備
隨著經濟的發展和對外交流的增加，注冊會計師走向國際是大的趨勢。高校的注冊會計師專業應當發揮自己的高校優勢，組織優秀教師，加強外語教學力度，積極開展注冊會計師專業的國際交流，拓展學生的國際視野。可以采取的措施有：選拔外語水平較高的學生進人該專業學習，在提高大學本科英語教學水平的同時，提高畢業生對外語的要求水平，比如可以考慮要求英語六級；繼續增加專業課程中使用優秀國外原版教材的比例，提高雙語和英文教學的質量，積極組織學生參加國際文化交流和學術研討，提高學生用英語進行專業溝通的能力；開設國際商務課程，介紹國際商務的慣例、文化和禮儀，通過各種途徑幫助學生理解世界不同國家的政治文化背景、法律制度和社會習俗，培養學生的國際化意識和開放思維；在中注協現有的境外實習項目的基礎上，有條件的學?？梢宰约和卣箤W生境外實習的單位。
主要參考文獻
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財務助理求職申請書范文(一)
尊敬的領導：
您好!首先感謝你在百忙之中瀏覽我的求職信，我是楊凌職業技術學院xx級財務信息管理專業的應屆畢業生，名叫XXX。
我是一個來自農村的學生，農村的歷煉使我體會到許多難以想象的艱苦，同時使我的性格穩重，做事踏實，我相信這對我以后的人生發展有莫大的影響。
大學期間，我特別注重專業知識的積累，有務實的專業基礎，并且努力培養自己獨立自主的能力和積極向上的心態，由此我先后獲得系級“三好”學生及二等獎學金;并通過了會計從業資格證考試。三年中我一直都積極參加和籌劃各種活動，這些都鍛煉了我的辦事能力，組織協調能力，溝通能力。
我的專長：熟悉會計政策與法規，并且能夠熟練運用，熟悉工業企業會計(成本會計)，管理會計，初級財務會計等，熟練掌握高級辦公自動化和用友，金蝶等財務軟件并能很好運用。
作為一名剛從象牙塔里出來的學生，我的經驗不足或讓您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將“禰補”這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我自信，我執著，我的付出定能使我在工作中有不俗的表現。
我或許不是令您滿意的，但我相信依靠努力，我將成為最合適的!我或許不是最優秀的，但我會自強不息，我是有潛力的!最后，誠摯希望貴公司能夠垂惠!
此致
敬禮!
XXX
XXXX年XX月XX日
財務助理求職申請書范文(二)
尊敬的貴公司領導：
您好!
感謝您在百忙之中審閱我的求職信!
近日，看到貴公司的《招聘啟事》，得知貴公司因擴大業務經營而需要增加財務會計人員。我現即來應聘，渴望能為貴公司效勞，為貴公司的發展貢獻我的一份力量。
1998年我畢業于××省財政學校，同年9月參加工作。在工作和社會實踐中，我深感在校所學知識的有限性，于是不斷地為自己“充電”，進行自修，并于2001年10月順利地完成×X財經大學會計學專業自學考試全部課程的學習。同年，我還順利地考取了國家助理會計師資格證書。
在長期的工作期間，我積累了豐富的工作經驗，已能夠準確地進行財務憑證的填制與審核，進行明細賬與總賬的登記，月終財務會計報表的報送和納稅申報工作;并且能夠與各部門配合，定期地作出有關經營數據統計和財務狀況分析，提供有利于公司經營的財務報告。而且我還熟悉經濟應用文寫作，能夠熟練地操作0ffice2000，用友、浪潮等財務軟件以及其他大眾辦公軟件。
本人性格開朗，性情溫和，適應緊張有序的工作節奏，責任感強烈，能令人信任地完成工作，富有團隊配合精神，能夠融洽地和同事相處溝通。真誠希望能夠有幸成為貴公司的一員，我將不遺余力地為公司的發展作出最大的努力。
我特別喜歡會計工作，如能錄用，即可上班。敬請函告或電話約見。
此致
敬禮!
XXX
XXXX年XX月XX日
財務助理求職申請書范文(三)
尊敬的領導：
您好!
很榮幸能向您呈上我的求職信。同時感謝您在百忙之中給予我的關注!
我是XX大學經濟管理學院會計專業的應屆畢業生。作為一名會計學專業的應屆畢業生，我熱愛會計學并為其投入了巨大的熱情和精力，在幾年的學習生活中，接受過全方位的大學基礎教育，系統學習了基礎會計、財務會計包括中級財務會計(注冊會計師方向)，高級財務會計(注冊會計師方向)、財務管理、成本會計、稅收、統計學、經濟法、稅法、統計學、審計學、會計電算化等專業知識。同時，我以優異的成績完成了各學科的功課，曾獲得過“3好學生”、“優秀學生”、“優秀團員”等。專業知識的學習，我對這一領域的相關知識有了一定程度的理解和掌握,此專業是一種工具,而利用此工具的能力是最重要的,在與課程同步進行的各種相關時踐和實習中,具有了一定的實際操作能力和技術.在學校工作中,加強鍛煉處世能力,學習管理知識,吸收管理經驗。并且，熟悉國家財務制度和相關政策法規，熟悉西方財務會計，頭腦靈活，善于分析，具有現代的財務管理理念，在會計，審計等各個領域，有扎實的理論基礎和實踐經驗。
在計算機方面，我積極學習計算機知識,對windows2003/2007、用友財務等系統、應用軟件,visualfoxpro等程序語言有一定的操作能力.在英語方面有較強的閱讀、寫作能力。通過了國家英語四級和六級考試。
在課余時間里，我喜歡閱讀各類書籍，從書中汲取信息來充實自己，更新觀念，開拓腦懷。同時，還積極參加文體活動。
在假期實踐的工作中，使我學會了思考，學會了做人，學會了如何與人共事，鍛煉了組織能力和溝通，協調能力，培養了吃苦耐勞，樂于奉獻，關心集體，務實求進的思想。
現在，我真誠地向您推薦我自己，欲求會計助理一職。如果有幸成為貴公司的一員，我一定會更努力工作，虛心盡責，為貴公司做出貢獻。我相信貴公司能給我提供一個才華盡展的空間，也請您相信我能為貴公司帶來新的活力，新的業績。
感謝您在百忙之中審閱我的求職信，愿貴公司事業蒸蒸日上!祝您工作愉快，身體健康!
此致
敬禮!
XXX
XXXX年XX月XX日
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簡歷作為一種特殊的應用文體,是求職和招聘中間的一個重要媒介,在個人的職業發展道路和企業招聘發揮著重要的作用。以下是小編整理的電子簡歷格式的樣式，以供大家參考。
電子簡歷格式的樣式一：姓 名：性 別：女民族：漢照片出生年月：1992.06.10畢業學校：南京理工大學學 歷：本科專 業：會計學專業住 址：江蘇省南京市電子信箱：電話：***********求職意向：會計 出納 成本會計 會計師助理 行政助理工作經歷：2013—至今在校辦工廠實習 財務部實習生2012—2013***股份有限公司 會計2011—2012**股份有限公司 出納個人能力：英語水平：英語水平：通過國家英語四級考試，具有一定的聽、說、讀、寫能力。計算機水平：掌握AutoCAD二維繪圖軟件、UG繪圖軟件、CAXA線切割、國家計算機二級主修課程：主修課程：管理學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、審計學、成本會計學、管理會計學、會計電算化、高級財務會計、管理統計學
學位課程：英語、管理統計學、中級財務會計、高級財務會計獲得證書情況：2010年9月 軍訓先進個人
2011年7月 校級二等獎學金
2011年7月 體育活動積極分子
2012年7月 校級二等獎學金
2012年7月 社會活動積極分子
2012年7月 優秀團員自我評價：本人性格樂觀開朗，樂于接受新事物，學習成績優秀，積極參加班級學校舉辦的各項活動，多次獲得學校級獎學金，社會活動積極分子、體育活動積極分子等榮譽稱號。目前已獲得英語四六級證書和計算機二級證書。曾擔任院團委宣傳中心主任，舉辦多次活動，有良好的組織領導能力。在學校招生辦公室擔任一年半的學生助理，培養了優秀的語言溝通能力?！‰娮雍啔v格式的樣式二：姓名王X性別男出生年月1991.2政治面貌團員畢業院校廈門大學所學專業視覺傳達設計聯系電話xxxxxxxxxxxE-mail求職意向實習設計師；室內設計師助理所修主要課程在校期間曾學習過素描、色彩、構成、圖案設計、表現圖技法、POP廣告手繪技法、廣告圖形創意、平面廣告形象設計、包裝結構與裝潢設計等基礎專業課程，并在此基礎上學習應用Photoshop、Illustrator、Indesign排版、3DS MAX、AutoCAD等專業的設計軟件。能獨立的應用這些軟件進行簡單的設計。所獲獎項2011年6月 通過國家大學英語四級考試
2012年3月 通過福建省計算機一級考試
2010~2011學年 校優秀學生
2011~2012學年 專業一等獎學金工作經歷實習時間：2013年11月~2014年5月實習單位：XXX裝飾福州分公司擔任職位：設計師助理崗位職責：參與公司裝飾工程項目的設計管理，提出設計意見。參與完成方案設計、初步設計、施工圖設計審核等工作。協助設計對項目進行跟蹤和監督。自我評價我有很強的、學習能力強、熱愛設計工作、有創新精神。善于溝通有不錯的與言表達能力，能很好的和設計師和客戶溝通。我知道設計是一個需要團隊配合的工作，在實習期間我不斷的提高自身個人素養，能很好的配合同事及領導完成各項工作。認真細致的完成上級布置的各項工作，富有創意及執行力，有責任感、表達能力強?！‰娮雍啔v格式的樣式三：姓 名：性 別：男照片籍 貫：河北 唐山民 族：漢族出生年月：1992.3.11政治面貌：群眾學 歷：大學本科學 制：四年畢業學校：蘭州商學院專 業：計算機科學與技術求職意向欲成為該公司的一名C程序員，貢獻自己的所學，盡自己的一份力量。個人技能及特長、愛好專業方面：熟悉匯編、C、C++、JAVA等語言；了解SQL Server，能夠使用SQL查詢和懂得基本的C#語言數據庫編程，MFC可視化程序設計；有扎實的電子電路、微機原理、接口技術、操作系統、軟件工程等相關知識；了解Linux操作系統C和C++程序的編寫與調試。
其他技能：英語已經通過CET四級考試，了解并能夠使用Photoshop
業余愛好：武術、其他體育運動個人榮譽和獲獎情況在校期間獲得一等獎學金一次，二等三次，三等一次；
兩度被評為院級三好學生；聯系方式聯系電話： ***********
電子郵箱：
家庭地址： 河北省遵化市自我介紹性格內向，治學嚴謹，勤奮好學，刻苦認真，善于思考，能夠提出自己的想法和觀點，并動手實現，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。
