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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟學的目的，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：法律經濟學；效率；經濟分析方法；交易成本
中圖分類號：D92 文獻標志碼：A 文章編號：1000—8772（2012）13—0127—02
一、法律經濟學的淵源與發展
法律經濟學（Economics of Law），是一門“用經濟學闡述法律問題”的經濟學與法學交叉學科，按波斯納所言，法律經濟學是“將經濟學的理論和經驗方法全面運用于法律制度分析”的學科[1]。具體地說，法律經濟學采用經濟學的理論與分析方法，研究特定社會的法律制度、法律關系以及不同法律規則的效率。
法律經濟學產生并形成于20世紀中期，但萌芽于18世紀中期。意大利刑法學家貝卡利亞在論述“刑罰應當與犯罪相對稱”這一原則時指出，此原則必須依賴于對刑罰與犯罪所獲得的利益之間的比較和衡量。立法者“在政治算術中，需要以可能性的計算代替數學中計算的精確性”[2]。對此，邊沁做出了進一步的經濟學分析，用成本效益來解釋罪罰相稱的必要性和合理性[3]。此后，經濟學思想開始被用于對法律制度、規范的分析。
19世紀晚期，隨著資本主義經濟發展周期性的越來越明顯，舊制度經濟學者們企圖利用經濟分析方法分析現有制度的動態演進，并通過對制度的改良來緩解經濟發展周期性問題。與此同時，以弗蘭克、盧埃林為代表的法律現實主義運動興起。在這兩大因素的影響下，從20世紀40年代開始，芝加哥大學的亨利·西蒙斯和艾倫·迪萊克特開始利用微觀經濟學來研究政府管制和反托拉斯法。艾倫·迪萊克特教授在1958年創辦了《法和經濟學雜志》（Journal of Law and Economics，亦譯《法律經濟學雜志》），即為后來法律經濟學建立的標志之一。這個時期，法律經濟學對法律的經濟分析基本局限于反托拉斯法，以及政府的公共管制等個別領域，區別于后來對法律作出全面經濟分析的新時期，這個時期通稱為“舊經濟分析時期”。
以1960年羅納德·科斯的經典論文《社會成本問題》發表為標志，法律經濟學進入了一個蓬勃發展的新時代——“新經濟分析時期”。就學術流派而言，主要有產權學派、公共選擇學派、博弈論和信息經濟學等。經濟分析的范圍，除了反托拉斯法、政府管制外，逐步向侵權法、財產法、勞動法、婚姻家庭法等領域全面擴展。這一時期，最突出的代表人物是理查德·A.波斯納，他的《法律的經濟分析》集這一時期的經濟法律分析之大成，這部著作在1973年的出版，標志著法律經濟學完整理論體系的建立。
自20世紀90年代以來，法律經濟學的發展進入了較為平和的時期，這一時期的發展趨勢體現在兩方面：第一，傳統的法律經濟學流派依然采取新古典主義經濟學的“形式化”、“模型化”的研究方法，但是由于這種描述分析案例的方式本身的局限性，使得研究進程較為緩慢。另一種“非主流”學派強調“法律的經濟哲學分析”，注重經濟哲學、政治哲學與法律哲學的相互關系，分析和評估可供選擇的多種社會模式，研究和探索選擇各種不同社會模式的法律制度與經濟關系的后果[4]。這兩種方式相互排斥，相互影響，主導著現今的主流研究方向。
縱觀以上的法律經濟學發展歷史，筆者在此提出一個問題：既然任何一門社會科學的發展，都自然會受制于歷史進程中一定的社會規律，那么真正貫穿于法律經濟學的發展的核心要素是什么？
二、法律經濟學的核心——“法律”還是“經濟”
以法律經濟學的主要研究方法來看，法律經濟學是以經濟學的“效率”作為核心衡量標準，以“成本—收益”及最大化方法作為基本分析工具，來進行法律制度分析的。因此，在一些經濟學家看來，傳統法學研究所強調和重視的“公平”、“正義”這一類概念本身的含義往往是模糊不清的。同時，在很多情形下，經濟學的分析模式都可以得出與法律分析相同的結論。所以可以用“經濟效率”去取代“正義”之類的傳統法律概念，甚至可以將法律轉為經濟學。鑒于此，法律經濟學一直被作為一門經濟學分支學科來看待。
但是讓我們回過頭來看看法律經濟學最初的研究目的，根據尼古拉斯·麥考羅和斯蒂文·G.曼德姆的定義，“法和經濟學是一門運用經濟理論來分析法律的形成、法律的框架和法律的運作以及法律與法律制度所產生的經濟影響的學科。”[5]法律經濟學顯然是利用經濟學的分析方法為工具，研究法律制度中的經濟問題的一門學科。那么我們進行這些研究的目的是什么？答案很明顯，利用研究得出的成果，改變法律制度與法律實踐中的經濟效率問題。因此我們對法律經濟學的研究，最終還是要回到法律上去。在1980年發表的《〈社會成本問題〉的注釋》一文中，科斯指出：“科斯世界正是他極力說服經濟學家離開的世界，傳統經濟學錯就錯在忽略了交易成本。人們應該研究存在正交易成本的現實世界，在這個世界中，法律制度至關重要。如果不對交易賴以進行的制度詳細地加以規定，新古典經濟學關于交換過程的討論就毫無意義?！盵6]這說明，即使科斯本人，也認可提出科斯定理的目的在于修正現實中的法律制度。
因此，即使法律經濟學中以大量的經濟分析方法為基本工具，法律經濟學首先也應當是一門法律學科。因為作為區分學科的重要標準——研究對象是法律及相關制度。經濟只是工具，法律才是目的。
關鍵詞：新時期；政治經濟學；學科創新；創新
政治經濟學學科建設是經濟學學科建設的基礎。長期以來，我們在政治經濟學教學研究中受蘇聯范式的影響，恪守傳統政治經濟學的教條，強調政治經濟學的批判性，忽視政治經濟學的建設性。20世紀80年代以來，世界經濟發生了重大的時代變遷，新經濟的出現，“使知識經濟成為新的社會經濟形態，虛擬經濟成為經濟活動的新模式，網絡經濟成為新的經濟運作方式”，同時經濟全球化的發展也使社會生產力、生產關系及經濟基礎和上層建筑發生了變化。因此，在新時期和新的時代背景下，我們必須在堅持理論指導的前提下，適應時代變遷，推進政治經濟學的學科創新。
一、新時期政治經濟學學科創新應處理好的六個關系
“政治經濟學必須發展，任何科學的理論都是時代的產物，政治經濟學也不例外”，“科學的理論之所以具有生命力，在于它能夠反映實踐和時代的要求，隨實踐和時代的發展而發展。只有能夠不斷從實際出發，不斷創新和發展的理論才是能夠指導實踐的理論”。新時期政治經濟學學科創新需要立足于新經濟帶來的現代社會形態的基本特征，立足于中國現代化發展的新階段的基本特征，使政治經濟學能夠與時俱進，增強政治經濟學對現實問題的解釋力，追求政治經濟學的現代形態。因此，在政治經濟學學科創新中需要處理好六個方面的關系：
(一)處理好政治經濟學與西方經濟學的關系。政治經濟學學科創新要實現經濟學與西方經濟學的融合。政治經濟學和西方經濟學都要研究市場經濟問題，但在市場經濟問題的研究中政治經濟學側重于人與人之間關系的研究，通過人與人在生產、交換、分配和消費中的關系的考察來解釋經濟的本質問題。而西方經濟學側重于經濟運行分析，研究資源配置及各種經濟變量之間的關系。在政治經濟學的學科創新中，經濟學與西方經濟學的融合要以市場經濟為中心，既要研究生產關系，又要研究各種經濟變量之間的關系，重視經濟運行分析。因此，政治經濟學的學科創新要以經濟學為主體，吸收西方經濟學的合理成份，“借鑒西方經濟學從資源配置角度研究生產方式”，實現政治經濟學與西方經濟學的融合互補，提高政治經濟學的學術生命力和對現實問題的解釋能力。
(二)處理好改革理論與實踐的關系。任何一個國家的經濟發展都是在一定理論的指導下進行的。從經濟改革的角度講，在理論的號召和指導下，可以使人們更加清楚改革的目的，形成“改革共識”，增強人們的凝聚力和向心力，從而推動改革的深入進行。盡管30年來，中國改革的實踐取得了重大進展，但我國的改革理論仍處于滯后狀態。為促進改革理論的發展，應在對實際應用性問題研究的基礎上，加強理論研究，把政治經濟學學科創新與改革理論的創新結合起來。一是提升改革理論研究水平，不斷加強對基礎理論的研究，建立改革理論的創新激勵機制，提高人們對基礎理論的研究積極性。二是處理好改革與實踐的關系，一方面要善于從改革的實踐中及時地總結、提升改革理論；另一方面要善于將理論與實踐結合起來，用理論來指導實踐，并通過實踐驗證和修正理論。
(三)處理好定性分析與定量分析的關系。政治經濟學的研究可以采用定性分析和定量分析這兩種方法，它們之間既有區別也有聯系。定性分析與定量分析應是統一的，相互補充的；定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析使政治經濟學的理論定性更加科學、準確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結論。從當前政治經濟學的研究來看，定量分析占據主導地位，忽視了定性分析，使政治經濟學的研究失去了思想性。因此，在政治經濟學的學科創新中要處理好定性分析與定量分析的關系，加強政治經濟學的思想創新。
(四)處理好政治經濟學與經濟學分支學科的關系。改革開放之前，傳統政治經濟學居于中國經濟學的主導地位。“改革開放以后，由于傳統政治經濟學與改革開放的實踐在一定程度上相脫節，其解釋和預測能力難以滿足實踐的需要，傳統政治經濟學范式‘衰落’了”。因此需要進行政治經濟學的學科創新，形成新的分析范式，而在理論創新中需要吸收其他經濟學分支學科的思想。政治經濟學的理論創新首先要處理好與西方經濟學的關系，借鑒和吸收當代西方經濟學的合理成分。其次，要處理好與經濟史學的關系，從經濟學說史中吸取養分，繼承政治經濟學說史上的先進成分。同時從經濟史的演化過程中總結、提煉經濟思想，特別是要從中國改革30年的歷史事實中總結提煉經濟思想，以推進政治經濟學理論的創新發展。最后，要處理好政治經濟學與經濟社會學、經濟哲學、經濟倫理學的關系，通過與經濟社會學、經濟哲學、經濟倫理學等經濟學分支學科的交叉融合，提高政治經濟學的解釋力。目前經濟學的學科劃分太細，肢解了整體性，在處理好政治經濟學與經濟學其他分支學科關系的過程中，要加強與其他分支學科的緊密聯系。
1.1學生的數學基礎能力比較差
經濟學課程的一些概念和原理在分析的時候要通過數學公式、圖表和曲線等工具，而且部分理論具有較強的抽象性，在分析的時候需要借助大量的數理實證和圖形，這就要求學生有扎實的數學理論基礎。但實際上，經濟學專業的學生卻恰恰相反，人文知識比較豐富，而數學的基礎卻很薄弱，導致了學生更傾向于學習經濟學的定性分析，而對經濟學的定量分析卻不感冒，不愿意深入研究定量分析的步驟和方法，不習慣利用數學公式、圖表和曲線等工具來分析經濟學課程中涉及到的概念、原理以及理論。因此很多經濟學學生在學習方面覺得有難度，認為經濟學課程枯燥、抽象，學習興趣和學習積極性不高。[1]
1.2因為國內外差別，學生學用脫節
經濟學是在市場經濟條件和西方資本主義的制度下產生以及發展的，因此經濟學的理論和我國的歷史背景相差很大，與我國的國情也有很大的差別，很多經濟學理論以及觀點如果站在中國，根據中國的國情去分析的話，很難理解透徹。因此學生在學習經濟學的時候，常常出現理論和實際嚴重脫節的現象，學習的經濟學知識和理論無法運用到社會經濟實踐之中。往往都是從概念到概念，從原理到原理，對于生活中的經濟現象和一些經濟問題沒有辦法用經濟學的理論知識進行分析，這即是所謂的學用脫節，也是目前經濟學課程實踐教學中比較突出的一個問題。[2]
1.3學生的經濟學素養不足
高校本科的經濟學課程一般都是在大一下學期或者大二上學期開設，學生還處在本科的低年級，由于進入高校的時間并不長，應試教育的影響還并未完全消除，因此在學習上還處在一個較被動的地位，而且高等院校的學生也沒有工作經驗，對企業和社會的了解也比較少，因此經濟學的素養不足，對很多經濟學知識點的理解都不透徹。即使學生在課堂上認真聽課，掌握了書本上的知識點，但是因為沒有實際工作經驗，對現實生活中的經濟現象也沒有感性的認識，甚至存在一些經濟學的學生，對國家的基本經濟方針都不了解或者只是掌握一些皮毛。
2高校本科經濟學課程進行創新教學的對策
2.1應用多元化的課堂教學方式
課堂教學方式是課堂教學效果的決定因素之一，因此，經濟學老師應當對課堂教學方式不斷進行創新，使用多元化的教學方式，讓每一個學生都能找到適合自己的教學方式，從而提高經濟學的教學效率。多樣化的教學方式有如下幾種：（1）案例教學法。案例教學法在課堂教學中應用比較廣泛，很多門學科都運用這種教學方式來培養學生的思維能力，經濟學老師也可以在課堂上采用案例教學法來對學生進行教學。經濟學老師根據經濟法教學課程的內容和教學目的，通過引用一些典型的經濟案例，來激發學生獨立思考，學生在思考的基礎上，分析研究案例中的材料和問題，然后提出一些自己的見解，通過判斷給出決策，學生在這個基礎上，提高了運用教材知識或者所掌握知識點去分析問題和解決問題的能力。尤其在講經濟學中某一個基本原理的時候，可以在教學過程中引入案例教學法，學生通過分析案例，加強了對教材知識點的理解。[3]（2）討論教學法。學生是課堂上的主體，尤其是高校本科的學生，更應該在課堂上發揮自己的主體地位，作為課堂上的指導者，經濟學老師也應當不斷突出學生的主體地位，在課堂上尊重學生，堅持以人文本的教學理念，在經濟學課堂上開展經濟學活動，并且不斷鼓勵學生參加和談論，學生之間的觀點不同，這些觀點相互補充和修正，強化了學生對問題的理解，并且還能指導學生去發現和探討經濟學教材中知識的規律，深化研究的力度，思維得到了開發。在討論交流活動的最后環節，經濟學老師可以就活動情況進行總結，加強學生的理解以及加深學生的記憶。（3）綜合案例討論教學。知識點相互之間是存在聯系的，因此經濟學老師在經濟學的講學過程中，也不能只對某一個單一的知識點進行講解，可以通過鞏固和復習前面的知識點，來引進新的知識點。
2.2良好把握課程教學的核心
高校的經濟學課程包含兩個部分的內容，一是微觀經濟學，還有一個是宏觀經濟學。前者重視資源的配置問題，“價格理論”是主要的核心理論。而后者重視資源的利用問題，“國民收入”是主要的核心理論。很多學生在學習經濟學的時候，分不清兩者之間的關系，也很難將兩者區別開來，導致學習吃力。[4]針對這方面的問題，經濟學老師應當為學生分別理出微觀經濟學和宏觀經濟學的學習主線，讓學生在掌握這兩條主線的基礎上再將全部的經濟學內容串聯起來，繼而全面掌握經濟學的課程內容。例如宏觀經濟學含有較多的理論派系，經濟學老師可以根據經濟學中的三大模型，給學生詳細闡述各個模型的內涵，并且讓學生在深刻理解模型內涵的基礎上掌握模型與模型之間的聯系。
2.3激發學生的創新欲望
興趣是最好的老師，只要培養出學生的創新欲望，學生也就有了巨大的學習動力，會全身心投入到經濟學的學習之中。如何激發學生的創新欲望，經濟學老師首先要有課程意識，并且要有開放的課程資源觀念和教材觀念，在經濟學課程的教學之中要充分考慮到課程的個性化和多樣性，并將其完全結合起來。在學生的培養模式制定上，要根據經濟學的課程特點，將其與學生的素養緊密結合起來，再確定培養目標和教學手段，經濟學老師要做到因材施教，堅持以人為本的教學觀念，積極培養學生獲取知識的能力，激勵學生積極參與教學活動。經濟學老師要通過多種手段，不斷激發學生的學習興趣，讓學生對經濟學產生創新欲望，情感得到培養，思維得到激活，在此基礎上，經濟學老師除了要有課程意識，還要有目標意識，將經濟效益、社會效益和教育效益三個方面充分結合起來，缺一不可，既要考慮經濟效益，也要考慮到教育效益，不能急功近利，要根據經濟學專業的發展目標和發展條件，激發學生的創新欲望，培養學生學習經濟學的主動能力。[5]
2.4全面結合我國國情
經濟學是在市場經濟條件和西方資本主義的制度下產生以及發展的，因此經濟學的理論和我國的歷史背景以及我國的國情相差很大，如果從中國的國情角度去分析的話，很難做到透徹理解，經濟理論脫離了生活實際，也就變得毫無意義。如今本科經濟學的教材內容撰寫背景都是以發達國家的經濟實踐為主，而我國的經濟生活目前與發達國家相比還有較大的差距，經濟體系尚未完全建立。針對這方面的問題，我國可以利用“洋為中用”這一方式，根據我國的國情，適當借鑒國外的經濟學課程和案例，將中國的實際經濟和系統教學有效結合起來。[6]例如經濟學教材中在分析三大貨幣政策時，主要強調與再貼現率和公開市場業務相比，法定的存款準備金率將會取得最佳的效果，一般來說使用較少。但是在中國，存款準備金率的使用次數就比較多，其目的是為了降低通貨膨脹的威脅以及抑制經濟的過熱現象，這樣與國外的行情則大不相同，中國學生在學習經濟學的時候也會產生很多疑問，經濟學的老師在這個時候就應該根據中國的國情，結合當前開放的經濟背景，從利率和匯率之間的關系、金融環境以及中國利率市場化的進程來給學生解釋。
2.5落實技能培訓
高校本科經濟學課程是一門理論課程，并且是純理論，除了介紹經濟學的有關概念和原理，就是介紹經濟學的理論知識點，但是經濟學的教學則不一樣，如果經濟學老師僅注重對學生理論知識的培養，而忽視培養學生的實踐能力，那么學生的專業化能力得不到培養和提高，也就沒有辦法將經濟學的知識應用到生活之中，對于實際生活中遇到的經濟問題也就沒有辦法進行解決，這樣的經濟學課程教學也就變得毫無意義。因此，經濟學老師不僅要指導學生掌握課本上的知識點，還要落實學生的技能培訓，讓學生在實踐生活中應用到專業化能力，并且經濟學老師要掌握當前社會的經濟發展形態，了解到當前社會經濟行業的規范和需求，引導學生將理論知識轉變為實用技能，對感性認識進行深入研究，將感性知識轉變為理性知識。[7]
3結論
綜上所述，高校本科的經濟學課程主要是為了滿足市場化需求，培養經濟型人才，促進社會經濟的發展。針對當前高校本科經濟學課程中還存在的諸多問題，經濟學老師應當結合我國國情，運用多元化的課堂教學方式來激發學生的創新欲望，并且在給學生傳授理論知識的同時還要重視學生實踐能力和思維能力的培養，為國家和社會經濟發展培養復合型經濟人才。
作者:唐麗君 單位:遼東學院經濟學院貿易經濟系
參考文獻
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一、微媒體與微課
(一)微媒體。信息技術的不斷進步，導致社交網絡及各種APP占據了人們的智能手機，進而占據了人們的工作與生活，潛移默化中改變著人們的學習與生活方式。當前的時代可以被稱之為微媒體時代，所謂“微媒體”，是指以微博和微信等網絡軟件為代表的進行信息的傳播與共享的與傳統媒體相對應的新型網絡媒體。微媒體具有門檻較低、數量龐大，形式多樣、速度極快，內容靈活多變等三個特點［1］。微媒體的特點及其傳播方式決定了其對于大學生具有無法拒絕的吸引力，導致傳統課堂教學對于大學生的吸引力日益衰退。因此，以微課為代表的新型教學方式應運而生。(二)微課。自從美國學者戴維•彭羅斯提出microlec-ture的理念之后，國外對于微課進行了大量的實踐和研究，目前已深入各層次的課堂教學和在線學習中，在國內的發展則是最近幾年才逐漸得到重視和應用。所謂微課，是指圍繞某個課題或知識點而展開的、以在線視頻為形式的、短小精悍的聲音解說或視像演示［2］。微課具有時間短(5～8分鐘，最長不超過20分鐘)、內容精、資源小、目標明確以及針對性強等特點，再加上微媒體的推廣，使得微課得到廣大學生的歡迎和認可。
二、經濟學的課程性質與特點
經濟學被稱為“社會科學的皇后，最古老的藝術，最新穎的科學”［3］，是經濟管理類學科的基礎課程。(一)經濟學的課程性質。經濟學作為學科基礎課程，自從1989年被原國家教委確定為高等院校經濟管理類本科專業必須開設的核心課程之一開始，歷次的改革和調整過程中，都被教育部確定為經濟管理類本科專業必修核心課程，由此可見經濟學的重要性。教育部之所以如此重視經濟學的教學，是因為經濟學是其他經濟管理相關課程的理論基礎，學習經濟學，有助于學生學習其他相關科目，以及將來從事相關技術和管理工作奠定基礎。因此，無論采用傳統教學方式，還是新興教學方式，只要能夠達到教學要求，讓學生熟練掌握經濟學理論知識，就是好的教學方式。(二)經濟學的課程特點。1776年，亞當•斯密的《國富論》出版，標志著經濟學完整學科體系的正式確立，同時形成了嚴謹的經濟學理論體系。1．理論體系嚴謹。經濟學的理論體系非常嚴謹，尤其是微觀經濟學的理論體系，各部分理論之間存在著嚴密的邏輯關系，任何一個知識點的不理解和掌握不到位，都會導致后續相關理論學習的困難，嚴重的還會導致學生失去繼續學習的興趣和動力。2．理論抽象。作為舶來品，經濟學不同于其它課程，對于中國學生來說，經濟學的理論過于抽象和晦澀難懂，很多經濟學的知識點看似與現實很接近，可理解起來卻又感覺很難，比如需求、消費選擇、效用、彈性等都存在這樣的問題。3．理論與實踐密不可分。經濟學理論是對經濟實踐的歸納總結，微觀個體的經濟決策與宏觀的經濟政策則是經濟理論對實踐活動的理論指導。經濟的發展不斷豐富完善經濟理論，經濟理論則指導經濟的不斷發展。這就要求在教學過程中，教師需要根據經濟理論和現實的經濟活動，進行案例教學，讓學生更好地理解理論在現實中的應用，取得預期的教學效果。
三、知識碎片化
(一)知識碎片化的定義?，F代科技的發展帶動了先進網絡多媒體的發展，為公眾提供了多元化的學習資源，得益于網絡媒體的幫助，人們可以隨時隨地學習碎片化的知識，這種知識碎片化的現象已經深入影響人們的工作和學習［4］。所謂知識碎片化或碎片化的知識，是為了適應網絡社交媒體和微課設計的需要，把完整的知識與信息予以細分，拆解為精煉、獨立的內容，將復雜的知識拆分、簡化，以達到易于傳播和學習的目的，從而適合微課設計和微媒體傳播的要求。(二)經濟學的知識碎片化。在當前科技與社會背景下，如果要對經濟學進行微課化的教學改革，就需要對經濟學的理論知識進行拆分、碎片化，以適應微課設計的需要。但是，經濟學是一個邏輯嚴密而又龐大復雜的理論體系，擁有自己獨有的課程性質和特點，對經濟學知識進行拆分和碎片化，面臨著巨大的困難和挑戰。以眾所周知的一個經濟學知識點———需求為例，如果要把理論體系講透又要滿足微課對內容和時間的要求，至少需要把需求碎片化為如下知識點:什么是需求(或叫認識需求)、需求與需要、個人需求與市場需求、需求的影響因素等，如果再考慮到需求彈性的話，需要拆分和細化的內容則更多。
四、經濟學微課教改的可行性
(一)知識碎片化的利與弊?，F代社會的節奏越來越快，人們接受信息和學習知識的渠道越來越多地集中到微媒體，方便利用零散的時間了解和學習碎片化的信息和知識。知識碎片化不但能夠適應信息獲取快餐化的需要，而且簡化推演過程，使得知識簡單化、易接受，再加上微媒體靈動活潑的特性，可以使得碎片后的知識對于受眾具有更大的吸引力。盡管知識碎片化適應了當前社會微媒體發展的需要，對于社會發展進步與知識和信息的傳播具有重要的意義，但是知識碎片化也存在較多的負面性影響。與傳統教學方式相比，知識碎片化最大的問題是把完整的理論體系拆分、破碎，使嚴謹的邏輯體系變成眾多知識點的集合，不再是完整的理論體系，導致知識不再像傳統教學方式下那么嚴謹和全面，容易使受眾對于知識知其然而不知其所以然，不利于知識的進一步傳承。(二)經濟學微課化教學改革的可能性。經濟學誕生至今240余年，一直采用傳統的教學方式傳授和傳播，取得了舉世矚目的成就。但是自從微媒體出現、微課普及以來，新興的教學方式應用越來越廣泛，智能手機、平板電腦等的普及，吸引了大學生越來越多的注意力，給傳統的經濟學教學方式帶來了巨大的挑戰。在此背景下，經濟學的教學必須進行改革，如果還是完全沿用傳統的教學方式，把學生拘囿于正規的課堂中，通過點名、強化課堂紀律等方法保證出勤率，會進一步激化學生的逆反心理和抵觸情緒，導致學生在課堂中注意力不集中，偷玩微博、微信、QQ等。當前，微媒體、微課既給經濟學的傳統教學方式帶來了巨大的挑戰，又為經濟學的傳播和普及提供了機遇。在此背景下，如果能夠處理好經濟學理論的知識碎片化問題，在碎片化知識滿足微課設計需要的同時，又能保證經濟學理論體系的邏輯嚴謹性的話，通過微媒體傳播進行微課教學，反而更有利于經濟學的傳播和提高教學效果，把學生重新吸引到經濟學的學習上來。但是，經濟學自身的特點決定了知識碎片化的難度要遠遠大于一般科目，這就要求廣大教師更好地掌握自己所要講授的理論知識，盡可能完美地分割、碎片相關的理論知識，做好微課設計，同時設計好碎片化之后相關理論知識的邏輯關系和整合，讓學生在輕松學習各知識點的基礎上，能夠在教師引導下把握經濟學的邏輯脈絡，最終掌握完整的經濟學知識，達到預期的教學目的。
五、結語
社會的發展和科技的進步，促進了微媒體的發展和普及，在此背景下微課這種全新的教學方式應運而生，吸引并分散了大學生上課的注意力，為傳統教學方式的改革提供了機遇，也提出了巨大的挑戰。經濟學作為經濟管理類本科專業的學科基礎課，在教學中具有舉足輕重的地位，但是艱澀、抽象的理論和傳統的教學方式，使得很多大學生對于經濟學課程是又愛又恨，甚至很多大學生在課堂上玩微博、微信、QQ等，導致教學效果不佳。這就要求廣大經濟學教師必須作出改變，利用全新的媒體和方式，重新把學生吸引到經濟學的學習上來，為學生進一步學習相關科目和未來進行相關工作奠定堅實的基礎。但是經濟學自身的特點，導致了微課化教學存在較大的難度，其中最難的就是如何將嚴謹的理論知識進行合理的碎片化，同時還能設法保證碎片化后的經濟知識之間存在相應的邏輯關系。相信，只要廣大教師能克服上述困難并設計好微課，利用無所不在的微媒體進行傳播，再加上課堂教學和引導，一定可以達到預期的教學目的，提高教學效果。
作者:徐勇 單位:大連大學旅游學院
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高二經濟學小論文范文一：課外實踐在工程經濟學教學中的應用
工程經濟學是一門新興學科，主要講解與研究工程建筑與經濟效益和社會效益如何做到最佳結合，是經濟學知識融入到工程建筑領域的相關學科，具有交叉性與滲透性、理論性與實踐性、復雜性與深奧性相結合的特征。隨著人類社會欣賞水平的不斷提升、人們價值觀的不斷升級與完善，任何一棟建筑施工前進行規劃與評估時，人們不僅僅看重這棟設施的建筑價值，更為看重的是經濟價值與社會價值，這就給我國工民建專業的學科教學提出了新的要求，每所相關院校都應重視工程經濟學這門學科的課程教學，著力培養土木類畢業生的經濟學思維。這門學科的教學離不開課外實踐環節，如何有效組織課外實踐活動、發揮實踐環節對課堂教學的互補作用，就需要進一步研究。
一、工程經濟學的教學意義
工程經濟學也是一門復合型學科，涉及到工程建設概論、現金流量管理、建設項目評價、建設工程可行性研究、項目投資效果評價、建設工程的時間價值與社會價值研究等方方面面的內容，這門學科可以實現一些獨特的教學目的。
(一)可以培養土木工程類專業學生的經濟學思維
傳統的土木工程類學科的專業教學中，一般院校和教師都重在傳授建筑領域與施工環節的相關知識，學生也重在學習規劃、設計、畫圖、預算、造價等方面的知識，可以說，這些學生一旦畢業進入工作領域，都會成為建筑型人才。但隨著我國經濟體制改革的深入進行，人們社會價值觀的不斷發展，各行各業人群的審美水準也在不斷提升，而且經濟領域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國建筑類人才在進行施工設計、項目建設規劃時，不僅僅要評估技術領域的可行性，更要分析每一個項目的經濟功能與社會價值，是否能順利實現盈利并及時收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習慣、是否與社會文化觀念和周邊人文環境相吻合等等經濟與社會指標，這就要求我國一些院校重在培養土木類學生的經濟學、社會學、管理學思維。
(二)可以培養學生滿足施工企業多人才多樣化需求的能力
隨著經濟管理體制的深入進行，我國一些房地產開發公司、施工經營單位、規劃設計單位和建筑企業都成為自主經營、自負盈虧的企業主體，這些單位對畢業生的能力需求，也從單一化的技能需求演變為多樣化的復合需求。在這種社會趨勢中，我國相關院校在進行建筑類專業的學科教學時，就應及時改革與調整教學安排與教學計劃，適當增加工程經濟學的教學課時，向學生講授工程經濟學的理論內容，讓學生明白這門課程的經濟價值、社會價值和文化價值，讓學生明白他們不僅僅是在要學習相關施工技藝，更要學習經濟學學科的相關知識和理論在建筑施工領域中預算、控制、分析、評估、規劃等環節中的具體運用，培養學生的綜合能力，最終滿足房地產開發公司與建筑施工企業的人才需求，使這些學生具備提升建筑施工類企業經濟管理水平的能力。
(三)幫助學生理解工程建設領域的經濟學難關
現代房地產公司或施工類企業在開展施工之間，前期的評估、規劃與預算工作，不僅僅只考慮技術因素，更要關注經濟領域與社會領域的技術指標，對企業而言，如何照顧并對一些經濟指標準備好實施預案，就需要相關技術人員具備一些經濟治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關院校在教學中進行重點安排，工程經濟學學科就可以學生理解工程建設領域的經濟學難關，理解與掌握一些經濟指標的主題內容與實施要求。具體教學中，教師通過講授如何計算折舊、分析資金的時間價值原理、構建工程項目財務評價指標體系及其計算、編制財務評價基本報表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實際匯率的影響等相關經濟學的內容，幫助學生具備用經濟指標處理與分析建工施工領域相關問題的能力。
二、課外實踐在工程經濟學教學中的作用
工程經濟學具備理論與實踐相統一的特征，這門課程的教學離不開一定的課外實踐環節，課外實踐在這門課程的教學安排中，發揮著不可替代的作用。
(一)有助于學生對一些理論知識進行理解與掌握
工程經濟學的只是比較深奧，既涉及到建筑領域的知識，還涉及到經濟學、管理學、社會學、文化學方面的相關內容，對學生而言，有些內容相當深奧，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實現預計中的教學效果，學生只有通過大量的課外實踐，進行理論與實踐相結合，才能對一些理論知識進行深入理解，最終掌握相關內容，為運用能力的培養打下了基礎。課堂上一些知識的講授、一些習題的解答，僅僅是學習的一部分，學生只有在課外實踐中，不僅僅到建筑工地上進行實際鍛煉，還得通過課外實踐進行一些實踐操作，尤其是用一些經濟方法來分析某個項目的施工周期、時間價值與經濟收益和社會受益等，通過具體運用來對課堂上所學的理論知識進行消化吸收。
(二)有助于學生從事一定的實訓操作
工科專業的任何一個學科，都離不開一定的教學實訓，課外實踐就是教學實訓的一部分，這個環節對工程經濟學教學任務的完成、教學效果的提升、學生學習興趣的培養，都發揮著不可替代的作用。課堂教學僅僅是教學任務的一部分，學生的課外實踐是課堂教學的有機組成部分，學生只有通過分組或者獨立開展一定的實訓活動，才能把一些理論知識轉化為易于理解的操作方式，比如：對于一些固定資產、原有建筑、待建項目的使用價值進行折舊計算、項目資金的時間價值評估、施工進程中不確定因素的評估、名義匯率與實際匯率對項目資金和流動資產的影響，等等，這些具體內容只有通過學生在實踐中進行運算、造表、列式、分析等活動，才能加深理解并得以熟練運用，課外實踐環節就是工程經濟學課程中教學實訓的有機構成部分。
(三)有助于提升的實踐操作能力
現代社會對人才的要求越來越高，對于土木建筑類的畢業生和而言，積極具備本專業方面的知識是不夠的，還需要具備一定的實踐操作能力、書面表達能力和文字處理能力等等，更需要具備用經濟學、管理學的相關原理來分析項目施工可行性、社會文化價值等綜合分析處理能力，這些能力的培養，就要求每所相關院校在開展工程經濟學學科的教學中，重視課外實踐環節，教師可以率領學生走進施工工地，要求學生從不同角度分析出這個項目的未來使用價值和文化價值;可以結合一些實際情況，讓學生走進已建成的標準建筑，嘗試開展畫圖、價值估算、價值折舊等經濟分析活動;還可以通過實驗活動，引導學生進行設計、制作經濟學建筑作品圖集之類的實踐活動，增強學生的操作能力，通過持續不斷的書面寫作，提升他們的應用文處理能力，增強他們的職業競爭力。
三、工程經濟學中課外實踐環節的實施方式
根據國際具名院校相對成熟的實施方案，工程經濟學課程中，課外實踐的實踐至少需要課時總量的30-40%，時間不夠的話，達不到實踐的效果，故此，我國相關院校應合理安排課外實踐的教學時間，采取一些靈活的實施方式，確保課外實踐環節的順利實施。
(一)鼓勵學生從事獨立課外實踐
針對一些院校課程任務重、教學時間緊的客觀現狀，授課教師可以指導學生在課余時間中，獨立從事一些課外實踐活動，彌補課外實踐時間的不足。教師應結合教學內容，結合一些實際情況，引導學生以下幾個方面入手：描述、建立或解決一個來他們自身所學學科的工程經濟學問題(例如建筑工程或電氣工程);運用軟件計算課后習題，并給出答案;闡明每個問題都考查了哪一個知識點;收集可以闡明工程經濟學某些方面知識的數據、資料、照片或圖表，并在這些數據、資料、照片和圖上寫上標題等說明性文字;計算分析過程和列示簡要評價的可行性分析報告，等等。學生獨立開展實踐活動，可以有效延長課外實踐環節的總體時間，每位學生還可以結合自身的實際情況，重點對自己難以理解的知識要點進行反復實踐操作，直到完全理解并掌握為止。
(二)合理安排分組實踐活動
課外實踐中，最有效的操作方式就是分組實踐，教師可以根據實際情況，把興趣愛好相似、學習成績差距不大的學生分成若干小組，開展一些實踐活動。教師可以布置出模擬投資項目實例，讓學生完成財務分析模型和經濟分析模型的建立;可以選擇一個社會上或校園中的工程項目或問題，引導學生對一個或多個有建議的解決方案應用工程經濟分析。分組實踐的時間安排上，教師可以允許一部分實驗在課堂上作，另一部分實訓內容由學生自己在課后獨立完成，為了培養學生的文字處理能力，實訓作業實行電子版提交，這些內容都有助于課外實踐環節的順利完成。
(三)探索課外實踐的新模式
作為一門應用型學科，工程經濟學的理論教學和實訓基地應能夠滿足學生學習理論、實踐、實訓的要求，每所院校都應按照實用型和緊缺型的人才培養方案，把理論教學和實訓有機結合，邊講邊練，提升學生的綜合能力。為了確保課外實踐的順利進行，學校還應改革考核措施，把實踐成績、實踐考核、學生作品成績等內容和日常表現都納入到這門學科的期中期末考核之中，徹底改變一卷定成績的單一考試模式，除此之外，還應加強雙師型實師資隊伍建設，聘請專業教師承擔相關的專業管理和專業實驗工作做到授課教師與實踐教師的完美結合，使得教學內容與實踐安排做好有效統一，以更好地適應教學改革需要，認真總結理論教學與實訓技能的有效運行機制，探索出實施新模塊課外實踐的實施模式，并逐步加以推廣，最終實現造價類工程經濟學課外實踐的新模式。總之，我國相關院校在工程經濟學的教學安排中，不僅要重視對學生工程經濟知識的傳授，還要重視培養學生對相關實際問題的處理能力，激發起學生濃厚的學習興趣，進而才能強化學生對工程經濟的認識，以實現學生對專業課學以致用的目的。
高二經濟學小論文范文二：數理時代經濟學論文
一、數理經濟學的產生與發展
數理經濟學在20世紀得到了飛速的發展，并成為了經濟學研究的主流方法。然而，在我國卻是20世紀末才逐漸開始學習和應用。國內較早對數理經濟學進行系統研究的是楊小凱先生，后來他在國外創建了超邊際分析的新興古典經濟學的分析框架。
二、對數理經濟學的不同理解
如今人們對數理經濟學的理解還存在著明顯的不同，歸納起來主要有如下幾種觀點：第一種觀點認為：數理經濟學的研究對象是經濟學中的數學問題，其研究方法不同于純數學的方法(嚴密的邏輯推理、論證)，而是可以通過查詢文獻，了解數理經濟學中所提出的數學問題，然后對它們進行解決。這種觀點可稱之為經濟學中的數學問題研究，根本算不上是一門獨立的科學，所以說這種理解不可能是數理經濟學的合理解釋。第二種觀點認為：數理經濟學與經濟控制論并不是經濟學新分支，它只是采用更多數學工具來描述的微觀、宏觀、國貿、福利經濟學等經濟領域問題的。這種觀點是將數學作為工具，使用于經濟研究領域，也不能算做是獨立的科學研究，所以說這也不是對數理經濟學的合理解釋。第三種觀點認為：由于經濟系統的大規模與復雜性，任何定量計算的結果都不可能是十分準確的，采用較為艱深的數學工具，在最寬條件下來定性描述經濟系統的行為，則可能更準確地描述經濟運行規律。人們常稱之為側重于理論的數理經濟學，例如由瓦爾拉斯、阿羅、德布魯等人創立的理論一般均衡分析等。第四種觀點認為：數理經濟學要給出具體的即使是不十分準確的計算結果，其主要內容為一般均衡分析或可計算的一般均衡分析。例如在瓦爾拉斯、阿羅、德布魯、斯卡夫、馮紐曼、列昂惕夫等人創建的理論基礎上發展起來的可計算的一般均衡分析，目前已常見于產品市場、資本市場、勞動市場、資源市場、及國際貿易的開放等各類經濟系統的分析報告之中，并形成了很多精典的數理分析模型。第五種觀點認為：數理經濟學就是經濟控制論，只是將規劃解的存在性與求解方法等問題的研究作為數理經濟學的核心，而經濟控制論側重于討論穩定性、能控性、合理性、一定時空內到達合理位置的能達性等。數理經濟學試圖以經濟系統的確定性關系、隨機性關系、經驗性關系等方程來描述經濟現實，建立看包括決策系統、對策系統、線性系統、非線性系統、灰色參數系統、集中參數系統、分布參數系統、精確系統、模糊系統等等各類經濟分析系統模型。上述各種認識各有不同的側重點，是從不同的視角來理解數理經濟學。他們的多數人只是將其作為經濟學的一個分支，或經濟學的一個組成部分，獨立的進行數理邏輯的分析。很少將其視為經濟學發展的重要的歷史階段，或是經濟學的成熟標志。這種不從歷史必然選擇的視角，來觀察經濟學的演變規律的做法，不僅是保守思想的體現，更說明其對經濟學掌握程度。從經濟學的研究方法和手段上觀察經濟學的發展，自馬歇爾之后的新古典經濟、新古典綜合經濟學、甚至包括新興古典經濟學都可以看作是數理經濟為主流的重要研究成果，也可以說是近代經濟研究的主要成果。
三、數理經濟學的研究意義
總結經濟學的發展進程，從語言邏輯的局部觀察，到數理邏輯的系統研究，不但是經濟學發展的必然，也是科學研究進步的必需。數理經濟學作為經濟學發展的必然階段，其在經濟研究中意義主要體現在如下幾個方面：首先，經濟分析的前提假設使用數學語言描述能準確無誤，可以減少后續的無用爭論。我們在日常生活中經常會發生各種爭論和意見分歧，究其產生的根源多是觀察問題的視角和分析問題的基本假設前提上產生的差異造成的。其次，數學語言是各類語言中邏輯最為嚴謹的科學，所以使用數理邏輯進行的推理將最為嚴準，可以防止漏洞和謬誤。第三，數理推理過程，可以得到僅憑直覺無法或不易得到的結論。第四，數理分析有利于后人在此基礎上繼續開拓。第五，可以在理論基礎上得出精確的結論，減少經驗分析中的表面化和偶然性。
關鍵詞：主流經濟學；倫理學；工程學；社會科學；自然科學
中圖分類號：FO11 文獻標識碼：A 文章編號：1005-0892(2009)07-0011-09
一、前言
現代主流經濟學往往傾向于把經濟學視為純技術性的、無關乎價值觀的科學，它只關心方法手段而不關心基本目的。為此，現代主流經濟學將人在社會中的相互作用被抽象為“一般均衡”這一概念，而個人選擇則被約化為以謀私利為目標的極大化原理。不過，這種觀點是將本來非常復雜的社會事實過于簡化了。由人類互動形成的經濟現象不是一個簡單的理性選擇問題，因而這種分析注定是要脫離實際的。事實上，即使從增進福利水平這一狹義經濟目的上理解，經濟學也必須關注人們在日常生活中的工具行為和交往行為，即工程學和倫理學是經濟學研究中必須關涉到的兩個內容。正如森指出：“經濟學與倫理學、政治學中有關倫理觀念的聯系，為經濟學規定了不能逃避的任務?！?。把倫理學內容包含在經濟學對象之內，就意味著對經濟學的特性應該有一個更為廣泛的理解：它不僅與其他社會科學之間存在密切聯系，而且包含了人類在社會持久方面的動機和批判的問題。
其實，盡管現代主流經濟學強調經濟學的實證性質，并主張舍棄經濟學中的倫理因素，但實際上，這是難以做到的。正如哈丁指出：“倫理學就是對資源分配的研究?！倍?，對于現代主流經濟學本身，它也會不由自主地由“是什么”的命題滑向“應該是什么”的命題。譬如，作為經濟學三大研究內容的“生產什么”、“如何生產”和“為誰生產”，其本身就已經包含了應然性內容：一方面，人畢竟是社會性的動物，在研究生產什么、如何生產的同時，也必須考慮為誰生產。而為誰生產，則已經涉及到人與人之間的關系了。另一方面，決定生產什么的因素是人的效用，而效用是主觀、不可比的，因而也必然會涉及到效用的取舍問題。這就是人與人之間的關系。
顯然，由于經濟學所內含的這兩方面內容具有不同的特點，因此，所對應的研究方法也存在一定的差異：在研究人與人之間的生產關系中，主要涉及財富應該如何分配以及貧困、異化等問題，它基本上都存在一定的價值判斷，因而更偏向于規范的分析，需要考慮具體的社會關系；在研究生產力的技術關系方面，主要涉及資源如何更好地配置，它更偏好于基于效率的實證研究，從而比較適合抽象研究。
一般地，我們可以把不涉及價值判斷的資源配置問題看成是依賴于一種有效的手段和工具，而涉及價值判斷的分配等問題則反映了人類社會的發展目的。顯然，工具的使用往往離不開目的的設定，因而這兩方面的內容是不可分割的。譬如，現代主流經濟學的一個基本信條認為，公司的基本目標是實現股東價值最大化。但實際上，這個信條本身也是一個關于商業活動應該如何行事的規范性命題，它規定了企業治理的基本方式。盡管如此，現代主流經濟學卻刻意地要把這兩方面內容割裂開來，并將其研究內容內縮于工程學這一個方面，以便采取抽象的邏輯處理分析：在一種十分簡單的行為假設下，探尋最有效的達到外界給定目標的手段。然而，無論是在解釋、預測，還是指導社會實踐方面，現代主流經濟學都產生了相當多的問題。究其原因，影響經濟現象的因素是復雜多變的，人類行為的動機也是豐富多樣的。這包括個體心理因素、社會歷史因素、國家政治因素、文化倫理因素，乃至自然地理因素等。因此，基于抽象的理性分析，根本無法揭示真實的世界；相反，它依賴于研究者非常廣博的知識素養。
二、經濟學研究所包含的兩方面內容
經濟學要對經濟現象進行解釋并揭示其產生的原因，而這又是服務于提高人類福利這一根本目的。顯然，經濟學要探究如何實現福利增進的途徑，其研究就必須包含這樣兩方面的基本內容：一是人與自然之間的關系方面，即技術關系方面。主要是探究如何更有效地配置稀缺性資源，以創造更多的財富，它關涉到社會整體福利的提高問題。二是人與人之間的關系方面，即社會關系方面。主要是探究如何更有效地分配創造出來的財富，以實現效用的最大化，它關涉到特定個體福利的提高問題。
關于經濟學的這兩方面研究內容，實際上在經濟學出現之初就有學者提出了，并一直受到經濟學大師們的強調。例如，新古典經濟學的開創者馬歇爾就曾指出：“經濟學是一門研究財富的學問，同時也是一門研究人的學問”、“也是研究人類在社會中活動的社會科學的一部分”。而早期制度經濟學的代表人物康芒斯，則把這兩方面的內容區分得更為明確：“制度學是人和人的關系，而工程學是人與自然的關系。工程師關于財富的概念派生出了所有有關所有權經濟的東西，而所有權經濟是關于各種權力、義務、自由以及承受風險的演化之歷史和制度的經濟。”
正因如此，雷斯曼曾指出，經濟學是關于人與自然的研究，但也是關于人和人的研究；兩者一起，而不只是絕對的配置，劃定了可以被經濟學家正確地稱為自己的領域。事實上，基于這兩個方面內容的考慮，博學的經濟學大師森將經濟學分為兩個方面：一是倫理學，二是工程學。關于經濟學內涵的這兩方面內容及其相互關系，可以從如下幾個方面加以說明。
(一)任何經濟學分支都不能舍棄倫理學內容
事實上，盡管現代學科已經高度分裂了，但是，無論哪一個具體學科分支都不能完全忽視這兩方面內容的任何一方的。尤其是，經濟學要探究人的經濟行為以及衍生的社會經濟現象，從而必然涉及到人與人之間關系的內容。按照白暴力等人的看法，整個世界可以區分為自然世界和人本位世界，其中，自然科學所探究的世界是自然世界，這里沒有“主體”，一切都是物質及其運動的形式；相反，經濟學等社會科學所面對的世界是人本位世界，即在人類看來，這個世界中的人是主體，是這個世界的中心，人之外的物則是客體，是人類生存和發展的條件，是為人類生存和發展服務的。人與人之間的關系是以研究人類生存為目的的經濟學所無法回避的，這一點也得到眾多學者的認同。例如，生物學家哈丁強調：“倫理學就是對資源分配的研究。”而布隆克則指出：“經濟學家的任務是在道德上可接受的那些方法的限制下來促進目標的設定?！?/p>
顯然，涉及人與人之間社會關系的價值判斷就是
倫理問題，如梁漱溟所說：“是關系，皆倫理?！笔聦嵣?，《說文》中就寫道：“倫，輩也。”也就是倫理關系，古代的君臣、父子、夫婦、長幼、朋友“五倫”就反映了五種基本的倫理關系。因此，既然人類的經濟行為無論如何都離不開一定的倫理價值，那么，經濟學也必然包含了倫理學內容。而且，從某種意義上講，經濟學作為“研究人的學科的一個部分”是更重要的方面。
(二)現代主流經濟學也包含了倫理學內容
雖然現代主流經濟學專注于自然資源配置問題的研究，主張撇開倫理因素而強調所謂的價值中立，但是，“在某種程度上，這只不過是實證經濟學勝過規范經濟學的老生常談的主張。然而在某種程度上，它也僅僅是一種天真的主張”。布倫南和布坎南就指出，主流經濟學喜歡拿魯濱遜的故事切入他們所要討論的主題。因為，魯濱遜所面臨的經濟問題是決定在各種競爭性的用途中如何分配自己稀缺性資源(包括時間)。但是，這種分析思路用到社會問題上時，就忽略了構成社會的個人之間的互動關系。而且，現實中的人所要面臨的各種制度的約束要比自然界的物質約束重要得多。
另外，現代主流經濟學家幾乎都不否認，經濟學研究的一個重要價值就在于它的應用。盡管一些學者把應用政策經濟學視為實證經濟學的一個分支，但是，根本上就沒有純粹的實證分析和純客觀的應用研究。因為，純粹的實證分析僅僅告訴“是什么”，而根本無法提供政策建議。相反，任何政策建議都是實證和規范相結合的產物，都滲透了研究者的價值觀。如，“那些主張特殊的經濟政策(例如，私有化、解除管制，等等)的人，就是在主張并宣揚特定的社會價值觀念”。事實上，已經有越來越多的學者認為，應用政策經濟學本質上更傾向于屬于福利經濟學，是規范經濟學的一個分支。例如，科蘭德就強調，應用政策經濟學家的一個基本要求就是，要公開他的“社會目標、現存制度的價值以及政府以何種方式實現這些目標的判斷”。因此，經濟學的實踐性也離不開價值判斷。正如森指出：“這些事實是判斷經濟學本質的傳統實例。”
(三)經濟學與倫理學之間的關系源遠流長
經濟學與倫理學的聯系至少可以追溯到亞里士多德的《尼各馬科倫理學》一書，該書將經濟學科和人類行為的目的聯系起來了。后來，在相當長的一段時期，經濟學科被認為是倫理學的一個分支，甚至直到亞當?斯密時代，經濟學還是劍橋大學道德科學榮譽考試中的一門課程。例如，亞當?斯密就從沒有學習過經濟學課程，也沒有教過經濟學課程；相反，他是大學的道德哲學教授，所寫的第一部重要著作也是《道德情操論》。大河內一男就寫道：“當斯密執筆時，必有人在社會上從事各種活動，如果不以這種社會人和由他們構成的人類社會為前提，經濟理論的形成是根本不可想象的，經濟理論與經濟倫理――雖然斯密本人使用這一概念――二者是不可分的，對于斯密來說，這是不言而喻的，因為經濟理論離開經濟倫理不可能得以形成，而經濟倫理離開經濟理論所指示的方向，則根本不能產生任何力量?！?/p>
此外，以后的經濟學說發展史也明確無誤地表明，工程學和倫理學這兩方面的內容都是那些經濟學大師所長期關注的。哈耶克就指出：“在英國這個經濟學長期領先的國家，幾乎所有偉大的經濟學家同時也是哲學家，而且至少在過去，所有偉大的哲學家也是經濟學家?！碑斎?，哈耶克把李嘉圖和馬歇爾視為僅有的兩個例外，但實際上，他們并不能算是例外：第一，盡管李嘉圖開創了經濟學抽象分析的路徑，但他也非常關注分配問題，因而在他的學術中也暗含了對人的關注，這體現在他的制度改良主義態度上。第二，馬歇爾本人也是非常關注人的福利，其理論也是與實踐密切相關，并一直強調生物學是經濟學的麥加。因此，隨著新古典經濟學的崛起及其演變，現代經濟學家才最終把自己的精力限制在理論的精煉上，以致現代主流經濟學所研究的內容已經越來越狹窄，經濟學家的視野也越來越狹隘。但是，這既非經濟學的原本特色，也非經濟學的發展趨勢，而是特定階段的一種異化狀態。如森所說，與經濟學家相關的事物，其范圍十分狹窄，這一觀點實際上是針對當代經濟學家的。
(四)倫理學與工程學相輔相成，共同構建了整個經濟學的理論大廈
盡管基于個人的理論素養、偏好，以及社會環境的要求的差異，那些偉大經濟學家們的研究重點往往各有不同。如亞當?斯密、施穆勒、約翰?穆勒、馬克思等比較重視經濟學中的倫理問題，而威廉?配第、魁奈、李嘉圖、瓦爾拉斯、古諾等則更重視經濟學中的邏輯和工程問題，但是，他們幾乎都同時關注倫理學和工程學兩方面的內容，并在此基礎上構建出了他們的理論體系。究其原因，作為社會科學的一個分支領域，經濟學畢竟涉及到人與人之間的關系問題，人類的現實經濟行為都是在特定的社會制度下進行。
另外，人與人相互之間的社會互動又不斷地推動制度的變遷。因此，人類的社會制度無不包含倫理的因素。事實上，制度反映的就是人與人之間的社會關系。正因如此，亞里士多德早就指出，一個社會的政治組織取決于它的倫理觀念，而經濟制度甚至比其他人類制度更多地受制于驚人的文化多樣性。顯然，這種文化多樣性也就是倫理的差異性。而且，自斯密率先探究內化了社會倫理的人類行為之后，盡管繼承了李嘉圖路線的主流經濟學家逐漸撇開了行為中的倫理關系，但是，仍然有其他經濟學家或流派不斷地對經濟倫理的重要性加以強調。例如，施穆勒就指出：我們稱作“經濟”的是指由相互聯屬的個人所構成的或大或小的集體，構成這種聯屬的因素是心理的、道德的或者是法律的因素，其中，尤其是倫理道德因素應該成為經濟學的基礎。其實，在歷史學派看來，生產、分配、消費、交換等都不僅是技術范疇，而且也是道德范疇；經濟組織不過是為倫理道德規范所制約的一種秩序，經濟問題也只有和倫理道德聯系在一起才能得到說明和解決，如工資就是一種體現了工人與資本家之間倫理關系的道德范疇。
可見，無論是從過去、現在還是未來來看，經濟學的研究內容都包含了倫理學和工程學這兩個不可分割的方面。那些試圖割裂兩者的努力本身是不現實的，也是注定要失敗的。事實上，如果淡化了經濟學中工程領域的研究，往往就會造成在實際問題處理上的無能，而使經濟學理論流于道德的說教；相反，如果忽視經濟學中的倫理因素，常常會使得工程技術的實際效果低下，甚至出現諸多無效和反效的結果，從而造成理論和實踐之間的背離。斯密德曾指出，任何一種市場價格體系都體現著人們對某一倫理關系的起碼認同，改變流行的倫理價值，將有可能帶來價格結構的變化；缺少了倫理價值，交換不是變壞，而是無交換可言。同樣，陳惠雄也指出：“經濟學如果離開其他學科，尤其是有關人類行為問題科學的幫助，把人情、倫理統統疏忽，于自身的經濟天地，或僅僅借助于數學邏輯而使自己變得更加‘經濟’，它將被事實證實是最不經濟的。”因此，正如盧茲和勒克斯所說：“只進行純客觀的描述聽起來令人敬佩，在物理學這樣
的學科也許是可能的，但是研究人的科學與研究事物的科學有著本質的區別。如果把兩者混淆起來，就往往會把人看成物，而這實際上就成了第一個價值判斷。如果社會科學真的離不開價值判斷的話，那么潛在的危險就不是來自于價值判斷，而是來自于對那些真正發揮作用的價值觀的忽略。”
三、經濟學理論研究的知識要求
經濟學的研究內容是全面的，不僅包括如何更理智地利用自然以滿足物質的、生理的需求，而且包括如何更好地促進人與人之間的社會關系以滿足精神的需求。因此，經濟學的研究就不僅僅在于解釋“客觀”經濟現象，更重要的是要揭示促成經濟現象發生的人類行動；不僅僅要解釋行動的結果，更重要的是揭示人類行為的內在機理。奧地利學派就一直強調，經濟理論就應當以有目的的人類行為為基礎，只有基于真實人性進行邏輯演繹所得出的經濟理論，才是可信的。而且，這一點在古典經濟學家中得到了高度的認同，如經濟學之父斯密就特別指出，任何市場經濟只有在共享的道德觀的基礎上才能正常運行。正是由于經濟學的研究內容包含了倫理學和工程學這兩個方面，因此，它對研究者也提出了非常高的知識要求。例如，科蘭德就指出，在把經濟學應用到實際中時，“經濟學家必須考慮模型的所有假設，這些假設是在模型被提出時做出的……應用政策經濟學關注的問題是：怎樣把實證經濟學理論的認識轉化成能夠實現社會目標的真實世界的政策，并考慮到真實世界的制度因素，以及政策的社會學和政治學層面”。關于這一點，也可以從如下幾個方面加以說明。
(一)社會科學的知識要求要遠高于自然科學
任何學科所要求的知識類型往往與其研究對象有關，社會科學與自然科學的研究對象――社會現象與自然現象存在很大的不同，因而兩者的要求也很不一樣。一般地，自然科學要求的專業基礎知識比較多，從而要求更扎實和嚴格的訓練；相反，社會科學需要更廣泛而全面的知識，這不是僅僅從課堂上學習就能獲得的，更重要的是需要自己的觀察和思考，需要建立在自身博學所形成的個別知識之上。正如哈耶克指出：“自然科學家的興趣是集中在一般規律上，而我們(社會科學者)所感興趣的，說到底主要是那些特殊的、個別的和獨特的事件，從一定意義上講，我們的理論距現實更加遙遠――我們的理論在能夠應用于具體的事例之前，需要更多額外的知識”，而“在把我們的知識應用于幾乎任何具體事例時，我們能夠用來研究這一題目的某一門學科中的知識，甚至所有的科學知識，都僅僅是我們思想基礎的很小一部分?！边@意味著，社會科學注重充分地利用自己不知道的知識來實現自己的目的。顯然，這體現了知識之間互補和協調的要求，要求不能局限于狹隘的“已知”知識領域。哈耶克寫道：“科學家們喜歡強調我們知道的東西，這只是在自然領域，而在社會領域，經常是我們不知道的東西更重要，若繼續強調我們知道的東西，便可能使我們誤入歧途。”
(二)經濟學的知識要求尤其廣博
盡管政治學、法學、人類學、心理學和歷史學等人文社會科學的研究需要廣博的知識，但經濟學對其理論研究者本身所具有知識的廣度和深度往往有更高的要求。究其原因，經濟學是一門涉及人類根本利益――物質利益的學科，它與社會實踐更為密切相關，經濟政策會引發整個社會結構的深刻變革。哈耶克就強調：“經濟學家發現，如果他試圖從其技術性的知識中推出我們這個時代的公共事務相關的一般性結論，他就必須試圖去理解許多經濟學無法提供答案的問題?！倍?，如果缺乏淵博的知識而熱衷于現實分析，甚至開出治療藥方，那么，往往會帶來或反道德的結果。哈耶克特地告誡說：“化學家和生理學家大可斷定，如果他犧牲自己的一般教育，專注于自己的學科，他會成為更出色的化學家或生理學家。但是在社會研究中，專注于一個專業卻會造成特別有害的后果：它不僅妨礙我們成為有吸引力的伙伴或良好的公民，并且可能有損于我們在自己領域中的能力。一名物理學家即使僅僅是物理學家，仍然可以是一流的物理學家和社會最有價值的成員，但是如果一個經濟學家僅僅是經濟學家，他即使算不上個危險人物，也很可能是個非常令人討厭的家伙。”同樣，主流經濟學的提倡者羅賓斯也強調：“經濟學家若僅僅是經濟學家，在自己的研究領域碰巧不是天才(誰要是認為自己是天才，那才愚蠢呢)，便是個可憐蟲……僅僅包含經濟學的教育是很不完善的教育?！?/p>
(三)經濟學大師大都具有淵博的知識
縱觀經濟思想發展史，凡是對人類社會的關懷傾注很大熱情的大師，無不具有廣泛的知識。例如，哈耶克就指出：“今天我所接觸的大多數問題，既表現為經濟學問題，也表現為哲學問題”，而且，“只提到那些最重要的名字：洛克、貝克萊、休謨、斯密和邊沁、貝利和穆勒父子、熱旺斯和西季威克，最后還有凱恩斯父子，這份名單在哲學家看來會是一份重要的哲學家和邏輯學家的名單，而經濟學家也會把它看作是一份主要經濟學家的名單。”同樣，熊彼特也指出：“亞里士多德與經院哲學家們的社會科學是一個單元……自然法哲學的情況也是如此。休謨、斯密、杜爾閣、貝卡里亞等人將社會學、經濟學以及其他一些學科熔于一爐是很自然的。”事實上，這些經濟學大師不但廣泛吸收當時盛行的理論，而且從思想發展史中吸收營養。更重要的是，他們的思想往往建基于具體的社會環境之中，與特定的社會倫理聯系在一起。例如，經濟學方法論大師布勞格就指出：“當代的理論解決了過去遺留的問題、更正了過去的錯誤。如果沒有繼承過去的理論，當代的理論將是不可能被完全理解的?！本科湓?，這些經濟學大師大多數都關注現實問題，希望將經濟理論付諸社會實踐，積極為國家和社會的治理提供有效思路和方案。從某種意義上講，這些學者都是“知行合一”的哲人王。這不僅體現在西方的哲人身上，而且中國古代的“博士們”也必須具有“究天人之際，通古今之變”的淵博知識。
(四)知識的狹隘嚴重傷害了現代經濟學
約翰?穆勒很早就指出：“對其他事物一竅不通的人多半不是一個好的經濟學家，各種社會現象都在彼此交互作用著，如孤立起來，則不能加以正確地理解?！钡?，由于現代經濟學為追求所謂的客觀和科學而逐漸把自己當成了應用數學的一個分支，從而越來越拋棄了其他人文社科的知識，反而抑制了現代經濟學的生命力。關于這一點，在當前國內經濟學界可以找到了明顯的證據。例如，一些經濟學者機械地照搬現代主流經濟學的分析思維和相應理論，在市場機制非常不完善的情況下大肆鼓吹由供求決定的社會現象的合理性，甚至把已經到達危險界限的收入差距擴大也視為市場機制運行的結果，從而都是合理的。但殊不知，在現實生活中，財富分配本身僅僅是特定分配制度以及相關法律規章的產物，而根本不是體現貢獻的分配正義。
一般地，盡管任何法律往往都反映了特定社會的文化習俗，但特定時期的具體法律條文往往是由社會強勢者的意志決定，法律體現了他們的利益和意志，
從而規定了有利于他們利益的分配制度。正因如此，如果一個國家的權力越集中，那么，社會成員的應得權利與社會財富的增長之間的偏差就越大。顯然，國內收入差距不斷拉大也正是由于權力日益集中的結果。又如，基于工資不斷上升這類數據的簡單統計，一些經濟學者熱衷于為曾被定性為“羊吃人”的圈地運動翻案，甚至重新把它稱為農業革命。但殊不知，即使工資有了提高，也并不一定意味著生活水平得到相應改善。原因為這些工人失去了傳統賴以生存的物質資料，即以前有很多不需要購買的生活資料，而現在一切都需要支付貨幣了。正是因為生活的惡化，當時幾乎所有的經濟學家都信奉“工資基金說”或“最低生活費說”。
可見，由于影響經濟現象的因素如此復雜又聯系在一起，經濟學研究內容遠不止是稀缺性資源的配置問題，因而經濟學的研究往往需要非常廣博的知識素養。從某種意義上講，僅僅把經濟學當作一門工程學的經濟學家，根本就不可能成為杰出的經濟學家。例如，哈耶克寫道：“在理想世界里，難以想象會有不了解法學的經濟學家、不了解經濟學的人類學家、不懂哲學的心理學家或對其他課題一無所知的史學家?！笔聦嵣?，從經濟思想史的發展來看，為經濟學的發展打下深刻烙印的經濟學大師無不具有淵博的知識，如亞里士多德、斯密、穆勒、西斯蒙第、馬克思、霍布森、馬歇爾、加爾布雷斯、凡勃倫、哈耶克、森等。而且，在相當長的一段時期內，學術界都只是把經濟學當成社會學的一個分支。例如，孔德及其追隨者就堅持認為，社會現象作為一切現象中最為復雜的現象，其主題的不同方面在科學上是一個不可分離的整體，因而任何把經濟科學從一般社會哲學中分離出來的企圖都是注定要失敗的。因此，經濟學的發展有賴于社會科學的重新契合，尤其是在對社會科學其他分支領域所積累知識的借鑒和吸收方面。
四、現代主流經濟學的狹隘性
上面的分析指出，經濟學的研究內容包含了倫理學和工程學兩個方面。但遺憾的是，現代主流經濟學家卻傾向于認為，他們的作品是對已經邏輯性的問題進行思維加工的產物。例如，人們的真實行為中總是摻雜著這樣或那樣的倫理因素和價值觀，但是，現代主流經濟學卻逐漸無視人性中的社會性以及行為中的利他心，并偏重于從自然和技術的觀點來研究經濟。這樣，不但逐漸忽略了經濟現象中的倫理因素，而且還進一步地將兩者割裂開來。為此，早期制度主義的代表人物米切爾就嘆息道：“他們很少意識到：他們成長的環境塑造了他們的思維，他們的意識是社會的產物，以及無論從何種意義上說他們都無法超越他們所處的環境?！蹦敲?，現代主流經濟學為什么會產生這種傾向呢?
首先，從思維基礎上看，工程學與倫理學相分離是與“事實和價值相分離”的二元論相適應的。正是基于這種二元論，現代主流經濟學強調：“經濟學涉及的是可以確定的事實；倫理學涉及的是估價和義務。這兩個領域風馬牛不相及。在實證研究和規范研究的法則之間有一條明確無誤的邏輯鴻溝，任何聰明才智都無法掩蓋它，任何空間或時間上的并列也無法跨越它?！崩?，基于這種二元論，主流經濟學認為，只要不違法，企業任何的逐利行為都是無可厚非的，而在企業經營活動中進行倫理道德的考慮則是不合時宜的。例如，弗里德曼就曾宣稱，市場經濟條件下企業的唯一社會責任是在現行游戲規則內提高其利潤，而對于其行為給社會帶來的不良作用和弊端，則最終由法律和法院來負責解決。事實上，在他看來，法律構成了自由企業行為的前提與限制，而經濟和倫理往往被當作人類生活中兩個根本不相干的領域。然而，正是由于工程學和倫理學之間的割裂，現代主流經濟學逐漸拋棄了涉及人與人之間關系的倫理學內容，從而走上了畸型的發展道路：一是它妨礙了經濟理論的實質性進展。如新古典經濟學就將其研究對象內縮在稀缺性資源配置這一工程學內容，從而導致它越來越難以解釋現實經濟現象。二是它所指導的社會實踐也表現出越來越嚴重的困境，如近年來頻繁出現的企業誠信危機就是一個證據，它不但損害了單個企業的利益，而且對整個社會的經濟發展造成了嚴重危害。
其次，從社會環境上看，工程學與倫理學相分離是與西方學術的革命性轉折相適應的。這主要表現在兩個方面：一是19世紀70年代邊際革命引發的經濟學研究對象的轉向，使得研究內容局限于工程學一隅。二是自然科學的發展和影響使得數量分析特別是邊際增量分析、統計方法和均衡概念等逐漸被應用到經濟學研究中，從而使研究方法日益形式化。其結果是，經濟學的發展被打上了明顯的“印記”：一是由于這些復雜的技術日益代替了以前那種簡單的技術，經濟學家日益專注于狹窄的技術性工作，以致經濟學日益成為一種專門的、為一般讀者所不易懂的學問，而從斯密到穆勒的經濟學則是每一個受過教育的人不需要經過特別訓練就可以掌握的。二是研究范圍的擴展與工作質量的提高之間的矛盾越來越大，探究諸如社會自身問題的作者以及追尋諸如社會結構因素這一類問題的學者，與研究諸如貨幣、利息、就業之類問題的學者越來越分道揚鑣了。這意味著從今以后，經濟學和其他學科越來越分離了。所以，由于這種趨勢的持續演變，現代主流經濟學越來越傾向于對“工程學”的研究，越來越忽視了倫理學的內容。這種“工程學”的特點就是，“只關心最基本的邏輯問題，而不關心人類的最終目的是什么……在這里，人類的目標被直接假定，接下來的任務只是尋求實現這些假設目標的最適手段。較為典型的假設是，人類行為動機總是被看作簡單的和易于描述的”。
顯然，由于研究對象的內縮，現代主流經濟學所要求的知識結構也逐漸單一化，并最終蛻化為一個我向思考的邏輯游戲。因此，一方面，它割裂了與過去思想的聯系，把過去的思想都看成是錯誤的、天真的、無知的、甚至是愚蠢的，而自認為只有當代經濟學才發現了真理。例如，薩伊就質疑：“研究那些很久以前已經被并且應該被的荒謬的觀點和教條有何用途?只有那些迂腐的人才會嘗試去復活它們。一門科學越完美，其歷史也就短暫?！绷硪环矫?，它越來越割裂了與現實的聯系，把經濟學的理論發展看成是純粹邏輯的產物，把對尚未解決的悖論的發現和解釋視為理論進步的主要原因。例如，斯蒂格勒就宣稱：“環境對經濟理論的發展僅起微乎其微的、甚至是偶然的作用，這已經成為了一個學術共識。即使在某些情形下，最初的環境因素對特定理論具有明顯的激發作用，如李嘉圖的地租理論，但很快專業化的重新表述方式使之遠離了當時的情況，直到最后最初情形與理論的本質或使用已經沒有任何明顯的關系?！逼鋵崳髁鹘洕鷮W家之所以宣稱，為了建立一個普適性的經濟理論，就應該與歷史和社會環境相脫離。顯然，這恰恰是源于這些學者狹隘的知識結構所致。關于這一點，只要對比一下經濟思想發展史中那些代表人物的理論主張與其知識背景就明白了。
目前基于高度專業化的主流經濟學往往局限于非
常狹窄的工程學領域，絕大多數的主流經濟學家也缺少其他社會科學領域的知識，深知對經濟學本身的作用和意義的了解也越來越模糊不清。然而，他們卻往往不愿承認其研究的有限性。究其原因，如阿克洛夫所說：“經濟學家們傾向于太把自己當回事了。他們認為，經濟學能涵蓋所有的問題?！闭腔谶@種狂妄的意識，主流經濟學往往以社會科學的“皇后”自居。布魯金斯研究所的高級研究員、美國經濟學會主席查爾斯?舒爾茨就指出：“如果你仔細研究，你會發現經濟學家最怕變成社會學家?！倍遥腔谶@種狂妄的意識，現代主流經濟學的教育模式也發生了明顯的變化：經濟學教育越來越專業化，而很少強調它與哲學、法律、歷史學的關系，而僅僅賦予了數學以決定性的角色。更有甚者，經濟學教育也拋棄了自身的歷史，或至多將思想史作為較進步理論的前身而提供在教學上的意義，以致阿克洛夫所說，目前“事實上已經找不到通讀經濟學經典著作的學生了”。正因如此，現代經濟學的一個重要偏向就是：越來越強調數理模型的構建，而越來越忽視了經濟理論的真正目的。同時，那些偏重社會科學交叉研究的經濟學家則越來越被視為異端而為主流所拋棄。所以，科斯感慨說：“一種對真實世界中發生具體事件的蔑視態度，已成為經濟學家們的習慣，且他們自己也并沒有覺得有什么不合適的……主流經濟學向來重理論而輕事實。”
事實上，科斯之所以能夠跳出教條主義的窠臼而獨辟蹊徑地提出交易費用學說，就在于他的學術背景起到非常重要的影響。因此，凡是有志于學問的真正追求者，都應該努力從經濟學以及其他更為廣泛領域的學習中挖掘到真正有價值的思想，而不是把自己異化成為了獲得別人“認可”而陷入狹小的模型擺弄之中。一般說，社會科學的研究及對社會現象的理解不同于自然科學及自然現象，它需要不斷積累起豐富的知識；相應地，社會科學中成就的取得也往往比較漫長。但是，現代主流經濟學的發展趨勢卻是，越來越多的成果主要來自年輕學者，尤其是年輕學者所建立的數理模型，如阿羅、薩繆爾森、貝克爾、喬根森、克萊茵、盧卡斯、斯彭斯、格羅斯曼、克魯格曼、斯蒂格利茨、曼昆等都不到“不惑之年”就名揚寰宇了。顯然，如果我們回顧歷史，就會發現這種現象充滿了嘲諷。一百多年前，經濟學家在反對歷史學的“帝國主義”，當時經濟學著作如果不討論歷史問題就要遭受非議。但現在，一些人文學科都在反對經濟學“帝國主義”，經濟學著作如果沒有模型和數據，就不成為真正的經濟學著作了。在以前，斯密因為博大精深，擁有廣泛的倫理學、歷史學的知識而備受尊重；相反，李嘉圖由于知識短淺，他的抽象演繹法也就廣受攻擊。但現在，那些進行交叉學科研究的不再稱為正統主流經濟學家，而那些畢生在搞幾個模型的人被吹捧為大經濟學家。顯然，在某種程度上，現代主流經濟學之所以盛行數理模型化的研究方式，也正反映了現代學者自身知識素養的狹窄性。
可見，要理解和解決復雜的經濟現象和社會問題，這必然不是一個基于幾個數理模型的理性計算就可以的；相反，它需要用到非常廣泛的社會的、心理的、倫理的以及政治的等學科知識。但不幸的是，現代主流經濟學由于日益局限于工程學一隅而熱衷于數理模型的構建，從而忽視了其他心理的、文化的、社會的、政治的等因素，因而導致理論與現實之間產生了越來越大的脫節。關于這一點，阿克洛夫就寫道：“從某種意義上說，經濟理論的不幸之處就在于，只有少數結果能使用各種有意思的數學研究。我早先提到的增長理論是另一個例子。出于某種原因，人們竟然寫出了上百萬篇關于增長理論的文章。其中寫得最好的當然很有意思?，F在，理性與其理論的情況也有些類似，研究這些東西你幾乎用不著數學。這里面惟一有一點點意思的地方主要是它可以作為練習之用。然而，重要的研究和有意思的習作恐怕是完全不同的兩件事情。”
事實上，即使是應用政策研究，也不能局限于數據之間關系的分析。科蘭德就對應用經濟學和注重檢驗的實證經濟學進行了區分：“應用政策經濟學不是對一個理論的檢驗，而是將對該理論的認識運用到具體的案例當中”，這就涉及到理性的個人對具體事例的不同判斷；而“為了使學生掌握一般化的模型，從形式上對一般化的模型進行修整以適合特殊的案例，對于學生來說可能是個有益的練習，但是對于從事應用政策經濟學研究的經濟學家來說，它不是一個好方法。同樣地，一旦一般化的模型被發展了，對該模型的具體含義進行檢驗就幾乎沒有什么意義了，還不如把它當作教學的練習”。
五、簡短結語
經濟學所要研究的經濟行為及其產生的經濟現象，根本上就與倫理學存在千絲萬縷的聯系。凱恩斯甚至指出：
“我認為經濟學在本質上是一門道德科學，而不是自然科學。這也就是說，它必須運用內省和價值判斷。”但不幸的是，在功能主義和科學至上主義的支配下，現代主流經濟學卻逐漸將倫理排斥在經濟活動的分析之外，以致越來越無法回答自身的問題。古萊曾寫道：“當今的經濟學說在工作方式與產品分類方面并不像遙遠的過去那樣，幾乎總是與道德準則密切相關；相反，在所有的社會科學之中，經濟學已變成了最抽象的數理科學以及最實際的應用學科。在方式與方法上，它的成就最大，但在評估目標與理想方面，它卻顯得無能為力。然而，不管怎樣，由發展所帶來的新目的問題喚醒了經濟學家，使他們又重新注意到已經被遺忘的與道德哲學家之間的血緣聯系?！碧貏e是，隨著數學開始在經濟學中大行其道，其他社會科學領域的知識越來越被拋棄在一旁，以致經濟學說越來越不能整體性地考慮社會問題，甚至不能抓住問題的癥結，從而在解決問題的能力上越來越下降。斯蒂格勒寫道：“隨著專業經濟學變得越來越復雜，經濟學家們越來越多地采用令人畏懼的數學技術，結果，經濟學家與其他知識分子進行交流的能力，似乎還不如以前的?！憋@然，這種狀況使得經濟學的思想受到越來越嚴重的窒息。如阿克洛夫指出：“對最大化的研究引出了一些不足道的習作，當人們用數學等方法來表述這種習作時，它看起來是那樣簡潔明了，但它不會使人更加聰明，我們總想在分析中有某種能讓人稍稍聰明一點的東西。”
正因如此，要求改革經濟學思維和糾正經濟學發展方向的呼聲也日益高漲。盧茲和勒克斯就寫道：價值觀“總是以這樣或者那樣的方式與大多數人發生著聯系，因而最不該忽略這個問題的經濟學家竟然把它排斥在該學科之外達一個世紀之久……如果社會科學真的離不開價值判斷的話，那么潛在的危險就不是來自價值判斷，而是來自于對那些真正發揮作用的價值觀的忽略”。顯然，重新將倫理因素納入考慮，就是經濟學健康發展的合理方向。事實上，巴斯夏很早就指出：“政治經濟學和倫理學之間存在著難以勝數的接觸點。鑒于兩個真理不可互相對立，因而如果政治經濟學家認為某個現象將產生可怕的后果，而倫理學家卻認為效果將會更好，這時我們可以肯定，他們二位
之中必有一位錯了。各門科學就是這樣互為印證?！蓖瑯樱瑏喩?里奇在其2卷本《經濟倫理學》中就指出：“經濟上不合理的東西不可能真正是人道主義的，而與人類正義相沖突的東西也不可能真正是經濟上合理的。”
在實踐中，當前美國凡是想要得到正式認可的商學院，即想要從AACSB(美國批準、認可大學教學大綱的機構)獲得合法性的學院，都必須把經濟倫理學列入它們的課程；而“經濟倫理學首先必須努力面對的問題是作為(未來的)雇員和經理人我們應做什么，而不是我們如何才能‘認識世界’?！标P于兩者的重新結合，凱恩斯在70年前(1930年)就有了深刻的預言：“我認為，我們將自由地回到和傳統美德的那些最確切的原則上來――貪婪是一種罪惡，高利盤剝是一種不端行為……我們將再次把目的看得高于手段，寧愿取善而不為實用。”參考文獻：
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【關鍵詞】產業經濟學 理論地位 應用性質
一、引言
產業經濟學作為一門新興的課題，在上個世紀九十年代末期，才作為研究生研究的專業學科而設立起來。產業經濟學是歸屬于應用經濟學中的一個學科。從國外傳入我國時，已經時一個較為成熟的學科，它的理論內容，已經時一個較為全面的系統。在實際經濟交易過程中，是能夠起到對經濟的促進作用的。產業經濟學作為經濟學的重要部分，產業政策與產業經濟理論是一個整體，能夠起到應用經濟性質。
二、產業經濟學概述
（一）產業經濟學概念
產業經濟學結合了產業分析和產業政策，包含了理論與實踐兩方面內容，是相對較新的應用經濟學下的一門學科。從西方的相關經濟學，主要從產業內外關系以及企業組織的結構相關內容進行研究。因此產業經濟學，主要是產業組織理論為主，可以稱為產業組織學這個稱號。在國際期刊上，可以看到國外經濟學上和管理學的相關內容出發，作為核心的主要學科教學中心，高校主要相關的課程有宏觀經濟學的研究，加入微觀經濟學的討論，同時注入計量經濟學體現其應用性質，還要就是產業經濟學，這些都是學生必考或者參考較多的課程。
（二）產業經濟學理論國際發展
產業經濟學理論，從機器大工業時代的亞當.斯密的國富論中，就提到注意市場分工以及機制等問題，這樣的理論與英國經濟學家在十九世紀提出的經濟規模效應，從壟斷引起的競爭，提出一定的矛盾。這樣的產業組織結構，就是產業經濟學的重點。到了二十世紀四十年代，提出經驗主義，這是產業經濟學的初步組織理論化過程。到了六十年代，提出的市場的機構和行為、績效等，這些確立了產業經濟學的相關內容。一直到了九十年代，有了現代產業組織理論的相關探討，更多的西方學者，從產業組織的相關內容，結合了博弈論等相關內容，指出了產業經濟學的戰略性分析。
（三）產業經濟學理論國內發展
從二十世紀八十年代，我國的產業經濟學研究參與者愈來愈多。到了九十年代，產業經濟學理論到了這時，才進入高校，作為一門獨立的學科，同時有了許多眾多的研究成果。經濟發展的過程中，我國的學科發展的多樣化，人才需求的精細化，這就促進了科目的發展。在應用經濟學的二級學科設置中，產業經濟學從各個行業出發，按照經濟的發展需求，在各研究機構和高校，都設定有相關的科目，產業經濟學，也作為應用經濟學的一個重要學科，逐漸受到重視。
三、產業經濟學理論地位
（一）從現代經濟學科上分析產業經濟學理論的地位
在現代經濟學上看，產業經濟學作為眾多內容中的一個體系，內容較為完整。從經濟內容體系中去看產業經濟學，它隨著經濟在生活中的重要性提升，也越來越規范化和廣泛化。作為二級學科，每個學科都有其特殊性。產業經濟學展示的是組織產業結構的特殊性，有助于人們認識經濟規律的潛在規律，更能夠成為人們進行經濟行為的工具。產業經濟學理論，不僅從概念上，展示其專業的細化特質，更從其研究內容上，可以看出經濟的產業分析的深入化。產業經濟理論的完善和發展，更能夠促進整體現代經濟的發展。
（二）從微觀經濟學上分析產業經濟學理論地位
從微觀經濟學角度出發，產業經濟學理論，也是對其深入和細化的過程。微觀經濟學理論，作為經濟學的一個重要組成部分，對于企業和個人在經濟活動中的細化分析，這些都是為了找到經濟運行規律服務的。只有對各個研究，才能看到企業經濟學的個體作用，更能夠從社會發展中，找到其相應的經濟位置，從根本規律出發，找到產業經濟學的相關組織結構地位，促進微觀經濟學的深入化和完善化，這也是和產業經濟學的相關企業分工特點，相符合的一個特性。
（三）從宏觀經濟學上分析產業經濟學理論地位
從宏觀經濟學角度，可以看到在經濟學的發展過程中，整個社會政局，對經濟發展的影響性。這樣的關系，不僅僅是促進作用，還有阻礙和停滯不前的時期。但是每個時期，都應該根據各自的特點，結合相關的理論框架，從而發展經濟。產業經濟學從這樣的整體出發，結合當前國民經濟的特點，從而對經濟結構能夠起到廣域上的整體量上的促進，能夠促進國民經濟的多樣化和深入化。產業經濟學理論，是能夠和宏觀經濟學的個量上的促進，更能夠多方面的促進。
四、產業經濟學應用性質
（一）產業經濟學理論經濟性質
產業經濟學理論，可以從其理論經濟學角度出發，以經濟學基礎為導向，結合基本的研究規律能夠促進整個經濟制度的公平化發展，更能夠提高經濟理論發展的效率。從經濟體制的合理性出發，從經濟體制的相關功能，能夠促進經濟體制的發展和完善，更能夠使得經濟發展的模式多樣化。經濟模式和經濟活動的相關規律，可以包含眾多學科，包括政治經濟學的相關理論，微觀和宏觀經濟學的基本理論出發，結合應用經濟學的相關理論基礎，讓其更實用。產業經濟學的理論經濟性質，就是結合實際情況，使其更加具體化和實用性增強。
（二）產業經濟學應用經濟學性質
產業經濟學在其相關的理論研究過程中，應該注意到其應用經濟性質，從其研究的相關課題上看，產業經濟學的性質，不僅僅包括規模經濟的相關討論，也不只是相關的競爭問題和壟斷問題，其中相關合并和產業結構發展問題，應該注意到產業經濟學理論的應用性結合。產業結構的合理化，應該注意到經濟發展的方向性問題，產業經濟學的應用性質，從國家的不同特點，地區的不同情況出發，應該是符合當地特殊的情況的。這樣的發展過程才能夠促進產業經濟學的應用經濟學性質，更能夠促進產業結構合理化研究，促進產業經濟學應用經濟學性質的凸顯。
（三）經濟學理論對應用性質的影響
在經濟學理論的發展過程中，對于經濟學理論的研究是不斷發展的，從市場的經濟出發，結合經濟發展秩序，從社會的實用性出發，從而得到整個經濟發展過程中，凸顯出來的各種經濟哲學中的相關理論的有效性。對于產業經濟學的有用性質的凸顯，是結合經濟學理論而得出的。從凱恩斯的相關歷史局限性，就可以看到經濟理論哲學的發展，不僅從經濟角度，更對社會角度，能夠起到促進作用。產業經濟結構也是根據經濟學理論的有用性出發，這樣才能夠得到更好的產業經濟理論和政策。
參考文獻
[1]李孟剛，蔣志敏.產業經濟學[M].北京：高等教育出版社，2013：1-5.
[關鍵詞]商品經濟學；生產和分配；人生存和發展；人的發展經濟學；經濟學革命
一、社會的生產和分配行為因人生存和發展的需要而產生
(一)生存和發展的需要是人類經濟活動的根本原因
關于經濟發展的根本原因，似乎沒有什么值得研究的了，其實不然。在經濟學史中，有過非商品經濟的思想，這一點在經典文獻中是可以找到的，也可以在一些國家社會主義計劃經濟時期的教科書中找到已經建立但并不完善的理論。然而，由于西方商品經濟學的堅持和社會主義國家的放棄，當前的經濟學幾乎可以說是清一色的商品經濟學了。在經濟學史中，還有一個問題被中國的很多經濟學學者(也包括非經濟學學者)忽略，那就是在對經濟學的分類中，西方經濟學其實是資本主義經濟學的簡稱。非商品經濟的思想源于人們認為解決人的生存和發展問題可以不通過商品經濟的辦法，而商品經濟學則認為經濟學只能是研究商品經濟運行規律的科學。正因為這樣，現實經濟發展的原因被經濟學的目的搞混了，在指導經濟發展實踐的時候，不同的國家會有不同的目標指向。中國進行社會主義市場經濟試驗后，經濟發展的目標指向因生產效率、gdp、資本的利潤率和政府財政收入的強烈動機所掩蓋，生存和發展的需要這一人類經濟活動的根本原因在經濟發展的實踐中被淡忘了，以至于我們今天不得不認真討論經濟發展的根本原因這一古老而又現實的經濟學問題。
筆者在《經濟運行的制度因素》一書中曾經提出過“解決人的生活需求是經濟發展的根本目的”，這個觀點已經包含了“人的生活需求是經濟發展的根本原因”的命題。而在對觀點的進一步闡述中，經濟發展的目的被分解為“解決好我們人的生活需求”和“解決好人的發展”兩個方面。“人的生存”問題應該說是可以與“人的生活需求”問題相對應的。但“人的生存”條件的保障與“人的生活需求”條件的保障不同，前者包含了后者，后者只是前者的一部分。然而，令人失望的是，這樣一個涉及經濟學研究出發點的問題，并未引起學術界的關注，筆者所批評的經濟學家撇開經濟目的讓經濟學研究脫離現實的狀況至今沒有得到多大的改變。更值得關注的是，如果經濟學的研究仍然遵循商品經濟學的思路，那就將永遠也走不出分析商品經濟運行規律的局限，也就意味著經濟學的研究永遠也就別希望走到以人的生存和發展為中心中來。這就是說，商品經濟學不能使經濟學理論的指導與人生存和發展的需求不一致。因此，經濟學的研究要回到經濟活動的本源，即回到人生存和發展的需要中來，使經濟學真正成為研究經濟發展與人生存和發展緊密聯系的學問。事實上，生存和發展的需要是人類經濟活動的根本原因，作為一個事實、一種常識，并不需要經濟學來做什么證明。經濟學需要關注、或者說經濟學要表明自身存在的科學性，得說明清楚為什么只局限于對商品經濟運行的研究，而不去研究商品經濟運行的社會思想基礎、不研究商品經濟為什么這樣運行而不是那樣運行?特別是它為什么可以不關心社會中每一個個人生存和發展條件都應該獲得保障?換句話說，經濟學必須回答經濟學研究關注不關注入的經濟活動與經濟活動的目的相一致的問題。
(二)社會經濟活動中的生產和分配行為因人生存和發展的需要而產生
社會經濟活動的主要行為有生產、分配、交換和消費，其中生產和分配行為與人的生存和發展最為密切，在沒有商品交換即物物交換時，人類就依靠生產和分配的行為來解決自己的生存和發展問題。換句話說，社會生產和分配行為因人生存和發展的需要而產生。自商品經濟學產生以來，商品生產、商品分配、商品交換和商品消費就作為經濟學研究的主要內容，生產和分配的行為與人生存和發展條件的保障漸行漸遠，商品生產的效率、資本的利潤、生產要素的分配和商品消費與商品生產的關系成為商品經濟學研究的重要方面，從而使商品經濟學成為忠實服務于資本主義社會發展的顯學。然而，社會發展對人生存和發展條件保障的需要并不因商品經濟學對人生存和發展條件的忽視而減少，它反而要求經濟學對自身的理論進行反思，特別是要對現實經濟發展與人的發展相脫離作出解釋。但是，由于商品經濟學在一開始就忽略了社會生產和分配行為因人生存和發展的需要而產生這樣一個重要的經濟學問題，它有意回避生產和分配行為需要對每一個個人的生存和發展條件負責的問題，用“看不見的手”的理論來說明商品經濟活動以追求資本收益最大化的合理，即認為商品經濟活動在追求資本收益最大化的過程里無形中也使社會福利得到增加、就業有所保障。商品經濟學對資本利潤最大化的獲得需要以犧牲一部分或大部分人甚至未來人的發展條件為代價的事實視而不見，實際上也是不認可社會生產和分配行為因人生存和發展的需要而產生這樣一個事實。
二、人生存和發展的條件需要相應的社會生產和分配行為來保障
(一)人生存和發展的條件是社會生產和分配行為的必要前提
由于社會生產和分配行為是因人生存和發展的需要而產生的，那么，人生存和發展的條件就是社會生產和分配行為的必要前提，即社會生產和分配行為的產生就是為了要保障人的生存和發展。所謂生產行為，指的是人用自身的勞動與生產資料結合并生產出生存和發展必需品的過程，亦即人創造并保障自身生存和發展條件的一種行為。生產行為有三個要素：人、生產資料和人的勞動。生產行為的目的是創造并保障人生存和發展的條件。所謂的分配行為，指的是按照生產條件和生產目的對生產出來的產品(或產品的價值形式)進行分配并使人生存和發展條件得以具備的行為。由此可見，社會生產和分配行為是為人的生存和發展服務的。值得注意的是，這里說的人的生存和發展是社會中每一個個人的生存和發展，而不是商品經濟學因資本收益最大化而獲得的生存和發展。在商品經濟學里，因資本收益最大化而獲得生存和發展的條件每一個人不一樣，一些人(主要是資本家及其聘用的管理人員)會得到很多，一些人
(主要是雇傭工人)勉強維持生存和獲得一定的發展，一些人(失業者、待業者和無業人員)被作為自由市場競爭的條件而大量“儲備”起來，要靠社會救助或靠別人供養。
(二)一定的社會生產和分配行為給人造就一定的生存和發展條件
從商品經濟學理論指導下產生的經濟行為對人的生存和發展所造成不同后果我們不難看出，在不同的社會思想下產生的生產和分配行為，其給人所造就的生存和發展條件是不一樣的。這一點是經濟學不能忽略的。不幸的是，現有的經濟學，特別是商品經濟學，并沒有把這一點當作其研究的重要方面。即便是在研究人的發展經濟學問題的學者中，能夠這樣看的也不多，更不用說深入研究了。
我們這里講一定的社會生產和分配行為給人造就一定的生存和發展條件，就是要我們的經濟學研究特別關注“一定的社會生產和分配行為”?！耙欢ǖ纳鐣a和分配行為”，是一定社會思想影響下人的行為，帶有主觀色彩，是以人的意志為轉移的。商品經濟學把生產和分配行為定義在資本主義社會上，非商品經濟思想把生產和分配行為定義在社會主義社會上，這是人類社會經濟發展的事實。這就是說，資本主義經濟學指導下的生產和分配行為造就資本主義社會的生存和發展條件，社會主義經濟學指導下的生產和分配行為造就社會主義社會的生存和發展條件?？墒?，一些經濟學者卻在不遺余力地宣稱經濟學與意識形態無關，并有意回避自由市場經濟的資本主義性質，希望用資本主義的生產和分配行為來造就社會主義社會中人的生存和發展條件。
(三)人生存和發展條件的保障取決于相應的社會生產和分配行為
從上文的論述我們不難看出，人的“一定的生存和發展條件”需要在一定的社會思想影響下的生產和分配行為來保障，即人生存和發展條件的保障取決于相應的社會生產和分配行為。這就是說，人生存和發展條件保障得好壞，取決于人對社會生產和分配行為的選擇。好的社會生產和分配行為才能使人生存和發展的條件得到真正保障；不好的生產和分配行為將導致人生存和發展的條件受到破壞，人將得不到好的生活，更談不上全面自由地發展。反過來，我們也可以從人生存和發展的條件是否得到好的保障來判斷社會生產和分配行為的好壞，從而判定經濟發展方式的好壞?，F實社會中許許多多的事實已經告訴我們，經濟發展不等同于人的發展，而判定人是否得到好的發展似乎找不到一個客觀標準。因此，長期以來人們無法很好地評判經濟發展方式的好壞，當然也就不能及時認識到經濟發展方式的偏差，更談不上糾正。其實，這是商品經濟學理論誤導的緣故。商品經濟學把人們評判經濟發展方式的好壞放在商品經濟活動收益的最大化上，資本收益的好壞、gdp的增加的快慢和財政收入的增加速度等一系列經濟指標被理所當然地認為是經濟發展好壞的標準，人生存和發展條件的保障已經被掩藏在這些指標背后，讓人錯誤地認為資本收益最大化的實現、gdp的增加、財政收入的增長也等同于人生存和發展條件獲得了保障。不可否認，沒有經濟的發展，是不可能使人生存和發展的條件獲得保障的，經濟發展是人生存和發展得到好保障的前提。但是，從經濟發展是為了保障人生存和發展這樣的本質要求出發，在人生存和發展條件的保障取決于相應的社會生產和分配行為的思想指導下，把社會生產和分配行為能否很好地使人生存和發展的條件得到保障作為衡量經濟發展方式好壞的標準是有必要的，也是堅持以人為本發展經濟所必須遵循的原則。
三、以商品為中心的商品經濟學傳統是使人生存和發展條件與社會生產和分配行為相脫離的原因
(一)以商品和資本利潤為中心的生產和分配行為是商品經濟學錯誤導引的結果
以商品和資本利潤為中心是商品經濟學的顯著特征，與人們認為經濟學只能是研究商品經濟運行規律的科學有關。筆者認為，把經濟學定義為是研究商品經濟運行規律的科學，這是西方經濟學因要服務于資本主義所產生的偏見，由于新自由主義經濟學在中國的泛濫，它又轉變為中國經濟學界的一個偏見。這個經濟學偏見在西方資本主義國家出現是正常的，在社會主義中國出現就很不正常了。社會主義國家把適用于資本主義國家的商品經濟學當作顯學、作為主流學科，用于指導社會主義國家的經濟實踐，是一件不可思議的事情，而不管它是通過什么辦法做到這一點的。
毫無疑問，在以商品和資本利潤為中心的經濟學影響下產生的生產和分配行為，必然要以(不擇手段、不顧資源浪費、不斷增加無效消費和大量耗費社會資源)獲取商品最大價值和資本最大利潤為目標，因而使生產和分配行為嚴重背離其要保障人生存和發展條件的初衷。從這個意義上說，社會生產和分配行為與保障人生存和發展條件的需要相脫離，完全是商品經濟學錯誤導引的結果。關于這一點，馬克思早在150年前的《政治經濟學批判大綱(草稿)》中就已經有所揭示。馬克思的《資本論》對資本主義生產行為如何為獲取資本的最大利潤而犧牲人生存和發展條件的分析就更加透徹了。
(二)在商品經濟學中人被作為生產資料或生產要素，甚至淪為商品
商品經濟學把手段當目的，就是把發展經濟從而得到財富這一創造人生存和發展條件的手段，當成了發展經濟的目的——即以獲得財富為目的。這一點，亞當·斯密的《國民財富的性質和起因的研究》(又名《國富論》)體現得非常充分，它探討的就是財富怎樣增加得更快的問題。在商品經濟學里，由于把追求財富當目的，人生存和發展條件的保障問題就被擱置不管了。人作為生產的主體變成了僅僅是生產工具(當然不是全部，資本持有人和他的人是生產和分配行為的主體，另外的人只能是生產工具或稍好一些——即生產要素)，人的需要就必須服從于利潤的需要了。在這個情況下，勞動者的勞動力，這一創造價值的唯一源泉，成為資本持有人爭奪和充分利用來增加利潤的對象，人生存和發展條件的保障變成對利潤源泉的保護，把勞動力按質論價、當成商品就是其有的保護，即便是這種特有的保護，也只出現在能夠為資本帶來最大化收益的少數人身上。
(三)經濟發展與人的發展相脫離是商品經濟學理論的必然產物
由于人類的經濟活動與人生存和發展的需要有著密不可分的關系，因此，要尋找經濟發展與人的發展相脫離的原因，得從社會生產和分配行為與人生存和發展條件的結合情況來判定。我們必須承認，經濟發展與人的發展相脫離不是從來就有的。在遠古社會，社會生產和分配行為與人生存和發展條件的結合是非常緊密的，人們是因直接的生活需要而進行生產和分配。那個時候，由于生產力水平的低下，人們幾乎不可能擺脫依靠直接的生產勞動來解決自身的生存和發展問題。應該承認，出現社會生產和分配行為與保障人生存和發展條件
相脫離的情形是在生產力水平較高的近現代社會中，特別是在工業革命之后，才具備有只為了追求財富增加而獨立或相對獨立的社會生產和分配行為的存在。但是，即便是在現代，人類社會也曾經出現過直接按照社會中人生存和發展條件的需要來有計劃地開展的社會生產和分配活動，社會主義國家計劃經濟的社會生產和分配行為就是其中最為典型的例子。已經堅持了50年以上社會主義計劃經濟的朝鮮、古巴，其社會生產和分配行為就基本上能夠與保障本國人生存和發展條件的現實相結合。與朝鮮和古巴的情況不同，中國作為社會主義國家，目前出現的嚴重貧富差距、“新三座大山”等情況，就是社會生產和分配行為沒有能夠與保障本國人生存和發展條件很好地結合起來的結果。實際上，出現社會生產和分配行為與保障人生存和發展條件相脫離情況的國家，主要是實行資本主義商品經濟的國家，而在資本主義國家中每一個個人生存和發展條件得到較好保障的如北歐的幾個國家，都對商品經濟運行的方式進行了較大改革。這樣看來，以資本利潤最大化為目標的生產和分配行為，是商品經濟學理論指導下必然出現的結果，也是社會生產和分配行為與保障人生存和發展條件相脫離的原因。
四、人的發展經濟學研究要關注社會生產和分配如何保障人的生存和發展
(一)人的發展經濟學應該擔當起糾正商品經濟學偏差的責任
從上面的闡述我們不難看出，經濟學應該把以保障人生存和發展條件為中心的研究與以商品分析為核心的研究相分開，即把經濟學區分為人的發展經濟學和商品經濟學。由于商品經濟學會誤導經濟發展的實踐脫離人生存和發展的需要，或者說商品經濟學會使經濟發展的實踐脫離社會上大多數人的意愿，人的發展經濟學應該擔當起糾正商品經濟學偏差的責任，引導經濟學回歸到能夠指導經濟發展為社會中每一個人生存和發展條件都得到保障的服務上來。鑒于商品經濟學思想已經在社會中造成深刻的影響，許多領域已經被其徹底滲透，為清理和消除商品經濟學對社會造成的不良影響，做到經濟學指導經濟實踐時真正能夠保障好人的生存和發展，用人的發展經濟學糾正商品經濟學的偏差很有可能會引起一次經濟學的革命。筆者認為，隨著社會的不斷進步，特別是隨著以人為目的發展經濟的呼聲不斷高漲，經濟學革命的到來是遲早的事。對于中國而言，經濟學對經濟社會的影響，人們感受得更深刻，也更有經濟學變革的理論和實踐基礎。
(二)人的發展經濟學需要把研究的視角從商品分析轉向社會生產和分配如何保障人的生存和發展
由于社會生產和分配行為的好壞直接決定經濟活動保障人生存和發展條件的好壞，因此，經濟學的研究、特別是人的發展經濟學的研究需要從傳統經濟學以商品分析的視角轉移到以分析社會生產和分配行為如何保障人的生存和發展上來。前文已經指出，經濟學要表明其自身的科學性，必須說明經濟學為什么只限于對商品經濟運行的研究而無需研究商品經濟運行的社會思想基礎?必須回答經濟學為什么不關心社會中每一個個人生存和發展條件都應該獲得保障的問題?而這些問題是經濟學不能回避的，因為經濟學首先是研究與人的生存和發展有關的學問，離開了人的生存和發展，經濟學就不成其為與人關系密切的科學了。由于經濟學首先是人的經濟學，那么，經濟學的研究必須解決人的經濟活動怎樣與經濟活動的目的相一致問題。而要解決好經濟活動與經濟活動的目的相一致問題，除了研究怎樣的社會生產和分配行為才能使人生存和發展的條件得到真正保障，應該不會有更好的辦法。這就是說，以促進人的自由而全面發展為己任的人的發展經濟學，需要把研究的視角確定在社會生產和分配如何保障人的生存和發展上。
注釋：
①筆者了解的主要是中國的社會主義計劃經濟時期的經濟理論。本文作者對蘇聯及東歐、蒙古、印支三國社會主義時期的社會主義計劃經濟理論的了解，僅限于書本介紹；對目前仍然在實踐著的朝鮮、古巴社會主義計劃經濟理論，則知之甚少。此處講非商品經濟理論的不完善，是鑒于世界上絕大多數社會主義國家先后放棄了計劃經濟而言的。同時也表明，本文所講的人的發展經濟學，與經濟學史中出現過的非商品經濟學不同，也不同于現有的商品經濟學。
②在筆者看來，以研究商品生產、商品交換和商品消費為主的經濟學理論，都屬于商品經濟學的范疇，中國目前正在試驗并冠以社會主義市場經濟的經濟理論被包括在其中，西方經濟學是商品經濟學的典型代表。
③參見《經濟運行的制度因素》，線裝書局2007年第1版第198至199頁。
④原本的表述是：“把經濟發展的根本目的這個問題提出來，是要說明，我們的經濟活動、我們要使經濟運行良好，最終的目的都是為了解決好我們人的生活需求、解決好人的發展問題?！眳⒁姟督洕\行的制度因素》，線裝書局2007年第1版第199頁1至3行。
⑤筆者對經濟學研究脫離現實的批評，原話是：“在一些經濟學家那里，經濟學不管經濟的目的似乎是天經地義的，經濟學研究的技術化傾向也表明這一點。而經濟學撇開經濟目的不管，只研究經濟的手段、技巧、過程，最終就會變成技術表演，探求純粹原理，與現實的經濟運行脫離得越來越遠。實際上，正是經濟學的這種脫離現實的傾向，使我們忘了經濟發展的根本目的是解決人的生活需求。”參見《經濟運行的制度因素》，線裝書局2007年第1版第198頁最后一段。
⑥據筆者所了解，意識到人自由全面發展的條件是人的發展經濟學研究的核心問題的，除了筆者本人，還有中國人民大學胡鈞教授、中國社會科學雜志社許建康教授和廣西民族大學陸壹東。但把生產和分配行為與人的生存和發展條件結合起來并作為人的發展經濟學的重要內容進行研究的，目前只有筆者本人。
⑦關于中國1978年甚或更準確一點是自20世紀90年代中葉開始以來的改革開放的理論指導，中國的新自由主義學派經濟學家會得意洋洋地認為是來源于資本主義國家的自由主義經濟學，一些學者則堅決不認同，認為是中國特色社會主義經濟學理論在指導中國的經濟實踐。筆者認為，中國的社會主義市場經濟試驗，明顯受到具有商品經濟學顯著特點的自由主義經濟學的影響，它不同于純粹自由主義經濟學行為的是，中國社會主義市場經濟試驗的社會基礎為社會主義社會，因此，它不可能象在資本主義國家那樣“自由”，但生產和分配行為與保障人生存和發展條件的脫節，存在較大問題，“新三座大山”在中國的出現就是最有力的證明。
⑧為了弄清資本積累的問題，馬克思分析了不以財富僅以需要為目的那個年代的生產?！拔覀冊诠糯酥虚g，根本找不到有誰去研究哪一種土地所有制形態是最生產的，是能創造最大財富的。雖然伽圖曾經很詳細地研究過哪一種耕地方法可以取得最大的收獲量，甚至于布魯圖(brutus)還曾研究過把他的金錢怎么樣貸放出去才能弄到頂多的利息，但并沒有把財富看作生產底目的……所以在古代，盡管處在那樣狹隘的民族、宗教、政治境界里，畢竟還是把人看作生產底目的；這種看法就顯出比現代世界高明得多，因為現代世界總是把生產看成人底目的，又把財富看成生產底目的?！?馬克思《政治經濟學批判大綱(蘋稿)》(第三分冊)，劉瀟然譯，人民出版社1963年6月第1版第104頁。)——參見巫文強《論以人為目的發展經濟及新時期經濟學的使命》，《改革與戰略》2008年第12期第4頁。
（一）信息經濟學產生的時代背景
信息經濟學是對經濟活動中信息因素及其影響進行經濟分析的經濟學，也是對信息及其技術與產業所改變的經濟進行研究的經濟學。它的產生與其他經濟學一樣有特定的時代背景。
第二次世界大戰后，令人矚目的信息革命開辟了信息時代。信息時代的來臨，是信息技術巨大發展及其對生產力產生革命性影響的必然結果。信息經濟學正是信息時代的產物。它所處的時代具有下述主要特征：
1.信息、知識、智力日益成為社會發展的決定性力量。
2.信息技術、信息產業、信息經濟日益成為科技、經濟、社會發展的主導因素。
3.信息勞動者、腦力勞動者、知識分子的作用日益增大。
4.社會經濟生活分散化、多樣化、小規?；?、非群體化的趨勢日益加強。
（二）信息經濟學發展的歷史過程
信息經濟學的歷史不算長，從它在20世紀60年代初正式被提出算起，至今只有40年左右的時間，還不到整個經濟學發展歷史的1/6。
信息經濟學有它的“史前”期。早在20世紀20年代，美國經濟學家奈特(F.H.Knight)，就已把信息與市場競爭、企業利潤的不確定性、風險聯系起來，認識到企業為了獲取完備的信息必須進行投入的重要性。他在1921年出版的《風險、不確定性和利潤》一書中，發現了“信息是一種主要的商品”，并注意到各種組織都參與信息活動且有大量投資用于信息活動。
但是，信息經濟學一詞的提出則是在同一世紀的50年代末60年代初。1959年美國經濟學家馬爾薩克(J.Marschak)發表《信息經濟學評論》一文，討論了信息的獲得使概率的后驗條件分布與先驗的分布有差別的問題。以后他又研究了最優信息系統的評價和選擇問題。（注：研究這一問題的還有日本學者宮譯。）另一位美國經濟學家斯蒂格勒(G.J.Stigler)（注：他是1982年度諾貝爾經濟學獎獲得者，被譽為信息經濟學的創始人。）于1961年在《政治經濟學雜志》上發表題為《信息經濟學》的著名論文，研究了信息的成本和價值，以及信息對價格、工資和其他生產要素的影響。他提出信息搜尋理論，后來還在1977年指明，應當用不完全信息假設來替代有完全信息的假設，以修正傳統的市場理論和一般均衡理論。
差不多在同一個時候，美國普林斯頓大學教授馬克盧普(F.Machlup)把知識生產的理論研究與其統計調查結合起來，于1962年出版了一本專著《美國的知識生產和分配》。該書于1966年被譯成俄文，1967年出了第3版，1968年又被譯成日文，至70年代還先后被譯成法、德、意以及西班牙語。（注：該書在我國也即將被譯成中文出版。）書內提出知識產業與知識職業問題，并對1958年美國知識產業的生產進行了統計測定。（注：據他測算，1958年美國知識產業的產值占國民生產總值的29%，在知識產業部門工作的就業人數約占全部就業人數的31%。）在美國國內對該書的引用與評論延續了10多年，甚至有學者認為知識產業的發展將會改變傳統的經濟及其經濟學。1980年至1983年，馬克盧普又擴展上述專著，并對美國知識產業的統計測定進行更新，陸續發表《知識：它的生產、分配和經濟意義》多卷本著作，其中第一卷為《知識與知識生產》。
從60年代初信息經濟學出現起，到80年代初，信息經濟學被公認止，這是信息經濟學的發展時期。無論是對信息的經濟學分析或對經濟理論中信息的分析，還是對信息經濟的研究，在這一時期都有長足的發展。
就前一方面的分析而言，不少經濟學家在考察作為經濟行為變量的信息的不完全性和不完備性以及需要支付成本等因素的同時，進一步分析了信息的非對稱性對市場運行的影響，導出了種種理論。如阿克洛夫(G.Akerlof)（注：阿克洛夫同斯彭斯、施蒂格利茲一起因研究信息不對稱理論榮獲2001年度諾貝爾經濟學獎。）在1970年提出的“檸檬”（即二手貨）理論、斯彭斯(M.Spence)在1973年提出的“信號”理論、赫什雷佛(J.Hirshleifer)在1971年提出的“信息市場”理論、格羅斯曼(S.J.Grossman)和施蒂格利茲(J.E.Stigliz)在1976-1980年提出和補充的市場信息效率與市場效率的“悖論”等等。其中，阿羅(K.J.Arrow)（注：1972年度諾貝爾經濟學獎獲得者。）、維克里(W.Vickrey)和莫里斯(J.Mirrlees)（注：兩人因從事非對稱信息條件下的激勵理論研究而同獲1996年度諾貝爾經濟學獎。）對信息經濟理論的貢獻也很突出。阿羅把信息同經濟行為、經濟分析、風險轉移聯系起來，對信息的特性、成本以及信息在經濟中的影響等問題作了開拓性研究，并于1984年出版了《信息經濟學》論文集。[1]維克里在所得稅和投標、喊價的研究中解決了在信息分布不對稱條件下使掌握較多信息者有效地運用其信息以獲取利益并優化資源配置的問題，莫里斯則在維克里研究的基礎上建立和完善了委托人和人之間關系的激勵機制設計理論。
就后一方面即信息經濟的研究而言，波拉特(M.V.Porat)在馬克盧普對知識產業研究的基礎上于1977年完成了《信息經濟》(The Information Economy)9卷本內部報告。其中第一卷是他的基本觀點和主要方法的總結。他把產業分成農業、工業、服務業、信息業，把信息部門分為第一信息部門（向市場提供信息產品和信息服務的企業所組成的部門）、第二信息部門（政府和企業的內部提供信息服務的活動所組成的部門），通過產出與就業兩個方面，運用投入產出技術，對1967年美國的信息經濟的規模和結構作了詳盡的統計測算和數量分析。（注：據他測算，1967年美國信息產業的產值占國民生產總值的46%，在信息部門工作的就業人數約占就業人數的45%，而該部門勞動者的收入則占全國勞動者總收入的55%。）這種方法不僅引起美國商務部的重視，而且于1981年被經濟合作與發展組織(OECD)所采納，用來測算其成員國的信息經濟的發展程度?；艨?P.Hawken)在1983年出版的《下一代經濟》一書中對企業生產的產品和提供的服務所含的信息成分與物質成分的比重即“信息與物質比”作了探索性研究，他認為企業的信息經濟就是其產品的“信息與物質比”高的經濟。除美國學者外，日本學者梅棹忠夫、增田米二等人也研究了信息產業、信息經濟問題。增田米二還認為信息經濟學就是研究信息產業及其發展規律的，它是超出傳統經濟學范圍的新經濟學。[2]
盡管上述時期不同經濟學家的著述從不同角度研究信息經濟學的不同問題，對信息經濟學的理解和表述也很不一致，但信息經濟學作為一門獨立的經濟學科的地位終于在70年代末80年代初得到了公認。例如，1976年美國經濟學會在經濟學分類中正式列出信息經濟學，1979年首次召開了國際信息經濟學學術會議，1983年《信息經濟學和政策》(Information Economics and Policy)國際性學術雜志創刊。與此同時，還出現了一批信息經濟學教材，如澳大利亞國立大學教授蘭伯頓(D.M.Lamberton)于1984年出版的《信息經濟學的出現》、《信息經濟學與組織》等，系統地介紹信息經濟學的產生與發展過程。
到了80年代中期，隨著世界新技術革命尤其是信息技術革命的興起以及它的影響的擴大，信息經濟學開始從發達國家向發展中國家傳播。我國學術界對信息經濟學的研究正是從這一時期開始的。
進入90年代以后，在世界范圍市場經濟發展的推動下，在全球信息化浪潮風起云涌的形勢中，信息經濟學又有了新發展。這主要表現在：傳統的經濟學理論，如生產力要素理論、邊際效益遞減理論、規模經濟理論、企業治理理論、經濟周期性理論等等，不斷受到信息經濟學研究的進一步審視，并得以修正和完善；有關信息基礎設施經濟問題的研究，國際信息貿易與其相關的投資、金融等問題的研究，以及電子商務、數字經濟、網絡經濟、知識經濟等問題的研究急劇增長，并使信息經濟學的結構，即理論信息經濟學與應用信息經濟學的比重、微觀信息經濟學與宏觀信息經濟學的比重，發生了應用的、宏觀的信息經濟學份額迅速擴大的重大變化。
（三）信息經濟學在中國的發展
我國對信息經濟學的研究，開始于20世紀80年代，與國外相比大約晚了20多年。最早是從新技術革命浪潮中研究信息與經濟信息等問題起步的。1986年國家哲學社會科學“七五”重點科研項目安排了《經濟信息合理組織及其效益問題研究》，同時國家經濟信息系統“七五”科技攻關項目中也安排了《信息經濟學及其軟件系統》的課題。這兩個課題都取得了相應的研究成果。[3,4,5]1987年和1988年先后召開了“全國經濟信息理論研討會”、“全國信息經濟理論研討會”，為中國信息經濟學會的成立打下了思想基礎和進行了組織準備。1989年8月8日，中國信息經濟學會在北京宣告成立，同時舉行了全國信息經濟學學術研討會。
在90年代，中國信息經濟學會領導了一系列全國性學術活動，對信息經濟學各領域的有關問題進行了深入的研討，其主題就有信息系統建設的經濟問題[6]、信息產業發展問題、信息市場培育與管理問題、信息資源管理與開發問題、信息革命對經濟與管理的影響問題、信息經濟及其管理問題、網絡經濟及其對經濟理論的影響問題，以及信息經濟與知識經濟、信息管理與知識管理的關系問題等等。中國信息經濟學會還組織了國外的學術交流活動，如1992年中國信息經濟學代表團赴美國考察訪問，同美國從事信息經濟學研究的主要學者取得了聯系，為后續的合作創造了條件[7]。
中國信息經濟學會團結了一批有志于研究信息經濟學的專家學者，包括在高等院校講授信息經濟學的老師和學習信息經濟學的學生，推動了許多高等院校信息經濟、信息管理的院系建設，促進了各種信息經濟學著作與教材的寫作和出版。1996年在中國的應用經濟學的專業目錄中單獨列示和介紹了“信息經濟學”這一學科。[8]
近五、六年來，信息經濟學在中國的發展，有三個特點：第一，從信息系統經濟問題的研究擴展到信息網絡經濟問題的研究；第二，從應用信息經濟學的研究擴展到理論信息經濟學的研究；第三，從單一的信息產業和信息市場的研究擴展到全方位的多樣化的信息經濟問題的研究。
二 信息經濟學的內容
從信息經濟學發展歷史出發，結合全球信息化和各國經濟發展的實踐，進行“實證分析”，來確定信息經濟學實踐研究的具體內容，把它加以歸納和系統化，這比脫離歷史與現實，從事“規范研究”，抽象地議論信息經濟學應該包括哪些內容，要更為科學和更貼近生活。當然，信息經濟學的發展史還會延續下去，新情況新問題層出不窮，信息經濟學的內容也將隨之擴展和細化。但迄今為止，信息經濟學的框架完全可由以下三大方面的內容來構筑（注：本文未涉及信息經濟學的研究對象問題，這不僅是因為在這個問題上眾說紛云，而且還由于現代科學發展已使學科的劃分較難用特定的研究對象作標準，邊緣的、交叉的、綜合性的學科之興起，導致不同學科同時研究相同的對象，只是所用的研究方法各異而已。）
（一）信息的經濟研究
1.信息的費用與效用問題
信息與勞動力、勞動工具、勞動對象一樣，可以作為生產要素投入于生產過程。信息又與勞動產品或服務一樣，可以作為產出，滿足生產消費或生活消費的需要。信息還可以成為商品，但它是一種特殊商品。與一般商品不同，信息是不可分割的和可以重復使用的。作為商品的信息有使用價值、價值、成本、價格。但信息商品的供求有其固有的特點，供給不僅決定于生產，還與傳播有關，需求在滿足過程中會誘發新的需求。同時信息商品的成本往往不以該商品的使用程度為轉移，而信息商品的價格也有特殊的形成規律，它的高低不僅受成本的影響，而且還與信息商品的效用大小相關。總之，信息商品不同于物質商品的特性，是信息經濟學首先要研究的問題。
2.信息資源的分配與管理問題
信息是寶貴的資源，被稱為軟資源，其作用在于改進管理和決策，使物質和能量之類的硬資源得以更有效的利用。信息資源有狹義與廣義之分，前者只是信息本身的集合，后者還擴展到與信息相聯系的人財物等資源要素。社會越發展，越需要對信息資源進行合理的分配和科學的管理。在分配中，要做到在恰當的時候向恰當的對象提供恰當的信息。在管理中，要處理好集中與分散、節約與效率的關系，達到信息共享、支持決策的目的。
3.信息系統或信息網絡的經濟評價問題
信息系統、信息網絡都是信息資源的組織形式，其建設與運行需要昂貴的經費支持，同時卻可取得很大的經濟效益和社會效益。它們所產生的間接效益往往遠大于直接效益。以盡可能少的費用建立和完善效益盡可能好的信息系統或信息網絡，是必須貫徹執行的重要原則。政府和企事業單位用于信息系統、信息網絡的資金等投入日益增加，為使這種投入發揮更大的作用，亟需研究對信息系統、信息網絡進行費用與效益分析的評價方法和方法論問題。從生產的觀點看，信息系統、信息網絡能提供信息產品或服務，而從基本建設的觀點看，信息系統、信息網絡也是一種特殊的信息產品。這就決定了信息系統、信息網絡的經濟評價遠比一般的信息產品的費用效益分析復雜得多，且有質的差別。
中國雖然已經初步建立的社會主義市場經濟體制，但還存在兩個方面的缺陷：一方面，計劃經濟體制的核心部分尚未徹底觸動，深層問題沒有完全解決；另一方面，一些新建立的重大制度仍是框架性的，尚不穩固，在具體實施中還有不少漏洞。因此，建設一門能反映中國市場經濟體制特點和中國經濟發展道路特色的中國經濟學是有必要的。這也是中國經濟學的根本目標所在，而中國經濟學的具體目標可分為體制結構、經濟運行和經濟發展三個部分。
體制結構目標主要從中國的漸進式改革和社會主義市場經濟體制上來分析，所有制結構和個人收入分配制度及其保障體系較為完善。經濟運行目標主要包括社會主義市場經濟的微觀經濟運行目標和宏觀經濟運行目標。微觀經濟運行目標主要包括企業和企業制度的完善及國企改革的推進、社會主義市場機制、市場體系、社會主義市場秩序和規則較為完善。宏觀經濟運行目標是實現總供給與總需求及其相互關系的平衡、宏觀經濟調控目標順利實現、政府職能得到完善等。經濟發展的目標就是在社會主義市場經濟條件下的經濟增長目標（包括經濟增長的目標和經濟增長方式等）和經濟發展目標（包括經濟發展方式、經濟發展與經濟結構、中國二元經濟結構、對外開放和經濟全球化的關系、科學發展觀及經濟與社會的和諧發展等）。
2中國經濟學面臨的困境
2.1經濟學被邊緣化，研究成果和研究團隊萎縮
在中國經濟學被邊緣化，甚至已無立身之地。目前，高校馬思主義經濟理論課程已被嚴重壓縮，中國經濟學界研究成果，主要是有關西方經濟學的內容，有關經濟學內容的不到十分之一；有的雖然打著經濟學的招牌如《勞動價值論》，卻在宣揚資產階級要素價值論的觀點。
其次，經濟學專業的研究生對經濟學的學習不感興趣，更談不上研究。在西北大學經濟管理學院十七年招收的330名博士生中，他們在學期間發表的經濟學論文一千多篇，其中真正研究經濟學的不到10篇。經濟學專業的教學隊伍中從事經濟學的教學與研究者也日益縮小。
2.2中國經濟學傳統教學體系與教學方式嚴重滯后于國際化要求
改革開放以來，中國經濟學教學體系與教學方式改革有了長足的發展。但教學體系與教學方式仍嚴重滯后于國際上經濟學專業的新發展。首先，教學內容重復。以經濟學專業學生為例，大學本科階段學習的政治經濟學內容在高中就曾經完整的學習過，研究生階段則開設專題性課程，但在體系性、知識抽象性程度上基本沒有差異。其次，理論體系被人為割裂。一是將政治經濟學從體系中分割出來。二是政治經濟學資本主義部分和社會主義部分在范疇與原理上沒有科學銜接，尚未建立整體的政治經濟學體系。再就是，教學方式的“封閉性”。當前中國經濟學教學缺少足夠的教學參觀或社會調查等課外活動。
2.3經濟理論脫離經濟現實，教學方式扼殺學生的創新精神
首先，理論脫離經濟現實，難以滿足本土化的要求。經濟學是一門社會科學，理論來源于實踐，目前，中國經濟學的教學方法基本上都是教師選定一本教材，以教材為中心開展教學活動。國內經濟學教材出版周期一般較長，教材內容與現實經濟問題極易產生距離與脫節；再者，由于國內教材大多直接照搬西方理論，西方理論與中國經濟現實本身也有距離。其次，“滿堂灌式”教學，忽視教學過程，扼殺了學生的創新精神。在課堂教學中，老師不可能講清楚全部的經濟學理論，這就要求老師主要傳授學生科學合理的學習方法，提高學生自學能力和解決分析問題的能力；而偏重于死記硬背和機械化訓練，則缺乏課堂交流和學習能力的培養。
2.4理論研究缺乏規范性，對兩個范式關系的認識上存在偏差
在過去幾十年間經濟學研究取得了很大成就，但相當數量的重大基礎理論問題還認識模糊。這一點在對社會主義基本經濟制度的認識問題上表現得尤為突出。例如：以什么作為切入點開始經濟學分析？用什么作為主線將這種理論體系貫穿起來？社會主義經濟的基本特征究竟有哪些？社會主義市場經濟存在的原因是什么？市場經濟怎樣才能真正與社會主義、與公有制有機結合起來？對這些根本問題的認識尚缺乏基本規范，認識相當混亂。
在研究過程中，明顯地存在著對兩個范式關系的認識上的偏差問題。學術界存在兩種片面傾向：一是排斥和輕視西方經濟學理論，對于現代西方的經濟學理論采取一種簡單否定的態度；一是把西方經濟學特別是主流經濟學當作唯一科學的經濟學理論，忽視它所具有的意識形態的成分，否定經濟學的科學意義和對社會主義建設的指導作用?？偲饋砜?，后一種傾向在當前呼聲甚高。此外，中國經濟學研究中也存在諸如選題過于寬泛、研究結論草率等其它問題。
3中國經濟學的構建
在這種背景下運用歷史唯物主義的方法，將西方經濟學中意識形態理論與市場經濟理論相分離，將市場經濟理論的科學成份嵌入經濟學的分析框架之中，實現兩種經濟學說的整合不僅必要而且可行。
3.1整合馬克思勞動價值論和西方經濟學均衡分析理論
勞動價值論更多關注的是市場經濟運行的本源性問題，為揭示資本主義生產方式的內在矛盾及其運動規律提供了理論依據。均衡分析理論更多描述的是市場經濟運行的外在表現，為揭示價格與供求的內在關系及其資源優化配置規律提供了分析工具。中國經濟學研究對象和任務已轉向社會主義市場經濟的資源優化配置，將均衡分析工具嵌入馬克思勞動價值論，可以克服馬克思經濟學說價格變動分析的不足，賦予勞動價值論以新的時代內涵。
3.2整合馬克思關于未來社會勞動者行為動機假設和西方經濟學經濟人假設
馬克思關于未來社會勞動者行為動機假設注重全社會成員根本利益的一致性并認為勞動僅僅是謀生手段，這種分析框架揭示了社會主義勞動者之間生產關系及其行為動機的本質特征，但難免帶有計劃經濟的局限。西方經濟學中關于經濟人“追求個人效用最大化”假設，反映了市場經濟主體行為動機的某些重要特征，但卻“往往具有非社會性和非歷史性的傾向”。將兩種行為動機理論整合為在全社會各階級各階層根本利益一致基礎上，經濟人“追求個人效用最大化”假設。
3.3整合馬克思廣義政治經濟學思想和西方發展經濟學
馬克思晚年時期未能構建起以發展中國家為研究對象的廣義政治經濟學。自20世紀50年代以來，西方興起發展經濟學，先后經歷了從結構主義到新古典學派，再到以人為本的發展經濟理論；從宏觀模式的經濟增長理論到微觀分析的人類發展理論。這些理論均從不同程度上揭示了經濟落后國家擺脫貧窮落后、實現工業化、經濟市場化、社會化、現代化的發展規律。將西方發展經濟學的科學因素嵌入馬克思廣義政治經濟學的分析框架，建立中國特色的發展經濟理論，是中國選擇適合國情的科學發展戰略的需要。
3.4整合馬克思階級分析理論和西方新制度經濟學
在馬克思的分析模型中，包括了新古典分析框架所遺漏的所有因素：制度、產權、國家和意識形態。然而他未能深入分析未來生產方式技術持久進步、經濟充滿活力的動力源及各勞動者階級之間以及階級成員內部潛在的利益矛盾對其的影響。而在現代市場經濟條件下，新制度經濟學則從供求關系、均衡價格的技術分析轉向了產權關系、交易費用的制度分析，從而揭示了在現代市場經濟中，在私人成本和收益與社會成本和收益不一致條件下，產權界定、國家干預以及意識形態等方面的制度創新和制度安排對技術持久進步、經濟充滿活力的重要作用。盡管新制度經濟學自身尚未形成完整的理論體系，但不妨礙我們將該學說中的科學因素嵌入經濟學階級分析理論框架中。
4中國經濟學的發展趨勢
4.1走向規范和實際
改革開放以來，中國經濟學的研究視野不斷開闊，方法不斷創新，比較成功地實現了傳統經濟學研究范式向現代經濟學研究范式的轉型，越來越走向規范化。但是，中國經濟學從總體上看還是不成熟的?；A理論還比較薄弱，研究方法還比較落后，學科規范還不夠嚴格，中國經濟學作為一種科學體系還在形成，中國經濟學必須堅持走向規范。建立學術規范，發展學術評價，是中國經濟學進一步發展和提高的重要條件和必由之路。
多年來的改革開放，中國經濟發展取得了舉世矚目的成就，但是，中國經濟學理論仍然落后于實踐，中國經濟學理論的發展仍受著傳統思維方式的束縛。為此，中國經濟學必須堅持走向實際。對于中國經濟學來說，當務之急是要從實際出發，搞清楚中國所面臨的究竟是什么樣的經濟問題，仔細分析問題背后的原因，找出解決問題的具體方法和途徑并且揭示出中國經濟發展的基本規律。
4.2走向開放和世界
關鍵詞： 應用經濟學 支撐定位 學科教學
一、學科定位的前提
應用經濟學作為經濟學的一個學科分支，是運用經濟學的基本原理，研究國民經濟各個部門、各個專業領域的經濟活動和經濟關系的規律性，或對非經濟活動領域進行經濟效益、社會效益的分析。應用經濟學的學科內容是適應社會經濟發展的需要而不斷擴充、不斷充實的；它的發展，離不開社會經濟實踐，離不開理論經濟學的指導，反過來又豐富了理論經濟學的內容，起著指導實踐的作用。運用經濟學的理論研究成果指導中國三十多年來的改革開放實踐，取得了舉世矚目的成績。隨著中國經濟實踐的不斷發展，應用經濟學通過對中國經濟發展的重大特點、難點問題進行探索和研究，必將在決策咨詢、加強產學研研究和服務方面為中國經濟社會發展作出重大貢獻。應用經濟學的教學、科研、服務社會、文化傳承創新都以應用經濟學科為基礎。應用經濟學科支撐定位分析是進行應用經濟學科建設和使命的前提。
二、應用經濟學科支撐定位分析
1.凝練學科建設方向，明確學科支撐定位。
應用經濟學強調理論與方法的實踐與應用，是應用性很強的學科，在確定學科建設方向時，既應考慮本校學科的現有基礎條件，又應以適應學校學科建設需要和社會需求為導向，注意服務學科的實際需要，并與現實的政治、經濟和文化發展緊密結合起來。在確定學科建設方向時，注意結合學校傳統的經濟學與管理學的學科優勢，凝練應用經濟學學科的學科方向，明確學科支撐定位，構建學科支撐作用機制，力爭辦出應用經濟學的學科特色，真正扮演好支撐學科的角色。
2.融合研究方法，豐富研究手段支撐。
應用經濟學是一種政府管理價值判斷的規范取向與一般管理效率判斷的手段取向的結合體，它把法學、管理學、政策分析、政治學與社會學等學科的相關理論和方法融合到應用經濟學的研究之中，是一門科技整合的應用型學科，不同類型定位的大學由于培養的目標不同，在研究方法取向上也相差很大。應用經濟學學科把政策分析、政府管理、經濟學知識和各種定性、定量的分析方法與技術融合在一起，注定會對經管法研究提供新的方法論支撐。
3.積極改進教學方式，加強特色教學支撐。
教學方式是學科建設的具體手段，教學方式是在教學過程中教師和學生為達到教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。將就教師更新陳舊的教學思想、樹立學生是教育主體的觀念、擯棄照本宣科的陋習、樹立教會學生學習的教學觀念和采用開放性教學等教學改革方面展開研究，使應用經濟學學科的課堂教學與經濟學的課堂教學從內容到方式進行融合與交叉，使經濟學的學生切身感受應用經濟學課堂教學的特殊魅力，發揮應用經濟學學科的特色教學支撐作用。
根據應用經濟學人才多樣化的特點，教學方法的改革應有利于引導培養對象主動參與教學活動，全面提高培養對象的素質和能力。因此，教學中應采用靈活多樣、新穎的教學方法，如案例分析法、開放式教學法、專題討論、情景模擬和經驗交流等。
由于經濟類課程具有較強實踐性的特點，因此教師必須密切關注應用經濟的理論發展與社會實踐，這無疑對教師的知識結構、教學能力及教學責任心提出了更高要求，增加了教師的壓力和動力，促使教師不斷努力提高理論知識水平、積累案例素材、提高教學技能。
4.鼓勵科學科研，突出優質成果支撐。
為實現科研引領，提升學科建設水平，實現應用經濟學學科的支撐使命，應鼓勵教師積極從事科研課題申報與論文寫作，課題研究與論文寫作會大大促進教師對學科的理論體系的全面把握，科研更多的是將理論應用于實踐，將學科理論與經濟社會實踐相結合，將學科理論真正轉化為可操作的實踐，再在實踐過程中，升華為新的學科理論，鼓勵科研以課題申報為載體和依托，形成有凝聚力與創新力的科研團隊，不斷提升科研水平，多出優秀科研成果，實現學校申博所需的優質學術成果的支撐要求。
鼓勵論文課題科研，突出優質成果支撐可以建立起一個更加全面、綜合的知識框架。應用經濟學把東西方經濟學、法學、工商管理學、政策科學、政治社會學等學科的理論、原則、方法及技術融合進國家經濟部門管理的研究之中。應用經濟學以經濟社會發展的“良好的運行”作為核心主題，匯集了來自于當代科學技術尤其是科學各學科的理論和方法，因而是一個更廣泛、綜合的知識框架。
5.加強跨科學術交流，建立高層平臺支撐。
學科間的嚴格分界曾被視為現代科學發展到較高水平的重要標志，現在學科間嚴格的分界逐漸被打破，呈現出更強的流動性和滲透性。在傳統學科版圖之外的交叉學科不斷出現，以問題導向、政策和產業驅動、跨學科交叉合作為特征的新的科學研究模式日益受到關注，推進跨學科研究也成為大學提高科研競爭力、保持領先優勢的有效路徑。應用經濟學學科建設應該加強跨學科學術交流，建立高層次支撐平臺，使應用經濟學學科在跨學科研究中尋求新發現，在發揮支撐作用中尋找新亮點。
6.加強學科隊伍建設，優化學科教學內容。
師資隊伍建設是學科發展的核心。一所大學、一個學科要辦出特色，師資隊伍是關鍵，它直接影響該專業的聲譽和發展。教師隊伍的質量決定了專業建設的水平和專業教育的水平，沒有一支素質高、結構合理、經驗豐富、創新精神和實踐能力突出的學科隊伍，是不可能發揮好應用經濟學學科支撐作用的。
應用經濟學學的教學內容要新。應用經濟學必須反映應用經濟學日新月異的變化和要求。首先，要反映我國應用經濟學實踐的需要，注意總結有中國特色的經濟學發展實踐，并上升為規律性的認識，尤其要反映改革開放以來，我國政府管理體制適應社會主義市場經濟發展要求而出現的新變化和新進展。其次，要關注國外應用經濟學學發展的新動向，研究新成果，并及時體現在教學內容中。
充分利用多媒體教學，它能夠創造形象直觀的交互式學習環境，對感官提供圖、文、聲、像并茂的綜合刺激，以更快的速率、更豐富的內容、更生動的教學手段，達到經濟政策的教學目的，經濟政策教師必須善于充分利用這一良好環境，合理選用多媒體教學手段，提高應用經濟的教學質量。
三、結語
通過應用經濟教學與科研的錘煉，擁有了深厚的理論基礎和經驗積累，對應用經濟學的基礎理論和前沿動態有了初步理解。為了真正體現應用經濟學科支撐定位作用，迫切需要加強經濟學的基礎理論研究，同時結合中國經濟改革和發展實踐，努力把握學科基礎理論，緊密跟蹤學科前沿發展動態，推動應用經濟學科建設的不斷完善，實現支撐學科的使命。
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1獨立學院計量經濟學課程的閾限概念分析
計量經濟學是一門運用回歸模型分析數據的方法論學科，本科階段的初級層次計量經濟學課程的主要內容涵蓋計量經濟學數據、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、回歸估計量的理論，異方差、序列相關等。根據計量經濟學理論和方法的發展，將計量經濟學的閾限概念具體可歸結為以下3組概念：第一，回歸假設?；貧w假設是為分析回歸結果引入的合情合理的假設，在不同數量的假設下能夠得到回歸系數估計量的不同性質?；貧w假設是整個回歸方法的基礎，一切回歸有關的參數估計和假設檢驗都和回歸假設緊密相關，同時違反回歸假設的情形也是計量經濟學理論發展的重點，因此回歸假設是計量經濟學的閾限概念之一。第二，回歸系數估計量的無偏性、有效性和一致性。無偏性、有效性和一致性是評價估計量的基本標準，回歸系數估計量的無偏性、有效性和一致性是回歸理論的核心，整個初級計量經濟學的理論最終都歸結為回歸系數估計量的這3個性質，同時，這3個性質又與回歸假設緊密相關，故回歸系數估計量的無偏性、有效性和一致性是計量經濟學的閾限概念之二。第三，異方差。異方差是違背回歸同方差假設時的回歸結果表現，無論對于橫截面數據還是時間序列數據，異方差的出現是回歸分析的常態，因此對于異方差的檢驗和修正是初級計量經濟學的重要內容，也是經濟金融實證研究中需要關注的基本問題，故異方差是計量經濟學的閾限概念之三。以上三個閾限概念是學生掌握計量經濟學理論的關鍵，同時在概念上具有緊密的聯系，下文將基于此探討計量經濟學課程的教學方式。
2基于閾限概念的獨立學院計量經濟學教學注意事項
由于獨立學院的教學方式主要強調理論與方法的應用和實踐，因此基于閾限概念的獨立學院計量經濟學教學的總體原則仍立足于閾限概念的理解與實際運用，具體地，需要注意以下三個方面：第一，合理安排教學內容。為了突出3大閾限概念，在首節導論課即向大家提出3大閾限概念，在介紹回歸分析的原理和方法時，詳細的說明每個假設的用途，使學生理解每個假設的目的和本質，進而在回歸估計量三個性質的教學中把握無偏性、有效性和一致性的具體條件，并明確理解異方差這一違反假設的情況。在具體教學過程中，以充分的時間介紹三大閾限概念及其聯系，從而建構整個計量經濟學的知識和方法體系。第二，運用軟件展示閾限概念的具體應用。獨立學院的計量經濟學教學應完全從應用性角度出發，運用軟件展示計量經濟學概念、原理和方法。對于3大閾限概念，可用40%左右的時間解釋概念產生的原因與本質，而60%左右的時間結合典型例題講解如何運用計量經濟學軟件如Eviews解決具體的回歸分析建模和假設檢驗問題。第三，通過嘗試撰寫學術論文強化閾限概念的綜合運用。撰寫實證性的學術論文是進行計量經濟學方法綜合訓練的較好途徑之一，可以通過讓學生從選擇題目開始，通過收集數據，建立回歸模型，參數估計，假設檢驗以及進行可能的異方差和序列相關檢驗和修正等等來感受計量經濟學解決綜合問題的方法和程序，通過寫作論文的方式加以體現，然后交流討論，以深化對計量經濟學閾限概念的理解。計量經濟學教學經過以上三個方面的具體設計，幫助學生牢固掌握計量經濟學的閾限概念，提升解決實際問題的能力。
3基于閾限概念的獨立學院計量經濟學教學實踐
以浙江大學城市學院為例浙江大學城市學院是一所以培養應用型人才為導向的獨立學院，也是我國建立最早、最有名的獨立學院之一。計量經濟學課程是浙江大學城市學院金融學專業的必修課程，在大三上學期開設。浙江大學城市學院的計量經濟學課程以提高學生建立回歸模型能力為教學目標，基于Eviews軟件進行教學，每周教學學時為理論（教師講授）與上級實驗（學生練習）各2學時，特別注重學生對計量經濟學閾限概念的理解與掌握。因此，研究浙江大學城市學院的計量經濟學教學對研究獨立學院計量經濟學課程的教學具有借鑒意義。浙江大學城市學院的計量經濟學教學內容為傳統的初級計量經濟學教學內容。教師在講授回歸假設時著重解釋回歸假設的設立目的與合理性，并通過軟件講解回歸假設的驗證，使學生理解并掌握回歸假設。在回歸系數估計量的無偏性、有效性和一致性教學中，通過詳細分析三個性質所依據的不同假設，使學生理解三個性質所應具備的條件從而掌握線性回歸估計量理論。特別地，專門安排約10學時左右的實驗課進行計量經濟學論文撰寫與分析的交流，要求學生自選題目，收集數據，建立回歸模型，進行估計并檢驗異方差、序列相關以及模型設定問題，寫作小論文并在課堂上展示交流。為評價教學效果，選取2010級學生1個教學班共24人進行滿分為5分的教學滿意度打分，學生對計量經濟學課程全部項目的滿意度均達到97%以上，總體平均滿意度超過99%。由此可見，浙江大學城市學院應用統計課程的教學效果非常成功。
4結論
回歸假設、回歸系數估計量的無偏性、有效性和一致性和異方差是計量經濟學課程的三大閾限概念。基于閾限概念的計量經濟學教學在于合理安排教學內容，運用軟件展示閾限概念的具體應用以及通過嘗試撰寫學術論文強化閾限概念的綜合運用。浙江大學城市學院計量經濟學課程的教學實踐分析表明本文提出的基于閾限概念的計量經濟學教學方式對獨立學院的計量經濟學課程教學具有很好的適用性及學生滿意度。
作者：孫鈺單位：浙江大學城市學院
