時間：2023-08-18 17:15:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文的知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中語文 課堂教學 存在問題 解決方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.002
隨著現代教學的不斷發展，雖然高中語文課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中，我們不可否認還存在一些影響課堂教學有效性的問題。在新時期的教學中，教師只有積極的解決存在于高中語文課堂教學中的問題，才能使課堂教學質量得到有效提升，本文首先就目前高中語文課堂教學中存在的問題進行分析，進而提出有效的應對措施。
一、高中語文課堂教學中存在的問題分析
作為一名高中語文教師，需要對課堂教學的實際情況有更加深入的了解，才能有效解決高中語文教學中存在的問題，為此本人在實際的教學中既能夠很好的感受到課堂教學取得的進步，同時也能夠很直接的體會到目前存在于高中語文課堂教學中的問題，并且這些問題的存在，無疑也降低了課堂教學質量。本人就目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析：
（一）教學方法單一，課堂教學枯燥
目前存在于高中語文課堂教學中的一個較為明顯的問題，就是課堂教學方法較為單一。現代教學提倡教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，而導致目前高中語文課堂教學方法依然較為單一的原因是多種多樣的，其中教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識不強，是導致課堂教學方法較為單一的一個重要因素。單一的教學方法使得課堂教學顯得枯燥無味，進而影響了學生學習的積極性，使得課堂教學質量難以有效提升。
（二）難以有效實現知識點的拓展
語文是一門知識十分豐富的學科，教師在教學的過程中尤其是高中語文教師在授課的過程中，如果單純的從語文知識點本身出發，那么對學生有效的進行知識點的學習就會產生不良影響，尤其在引導學生學習一些理解性的知識點時，更需要教師有效的對知識點進行拓展。而就目前高中語文課堂教學而言，教師在對學生進行知識點講解的過程中，對知識點進行的拓展不足，這就在一定程度上影響了學生學習的有效性。尤其高中階段學生需要進行大量文言文的學習，如果教師在對學生進行文言文教學的過程中難以有效實現知識點的拓展，勢必會對學生全面、深入的理解知識點帶來不良影響。
（三）對課堂教學內容安排的合理性尚待提升
課堂教學雖然只有幾十分鐘，然而教師在教學的過程中如何對這幾十分鐘進行合理安排，也會直接影響到課堂教學的有效性。目前高中語文課堂教學安排存在的不合理性，主要體現在教師對學生進行知識點講解的時間較長，其他教學環節在不同程度上受到了影響，這樣不僅會使學生在語文課堂上感覺枯燥無味，而且還影響了學生更好地獲取知識點與能力的提升。
二、解決存在于高中語文課堂教學中問題的有效方法
語文在高考中占有重要分值，同時漢語作為我們的母語，學生進行語文學習也有重要意義。雖然隨著現代教學的不斷發展，教師在教學的過程中將更多有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，課堂教學質量也得到了提升，但是針對存在于影響課堂教學有效性的因素，要求教師積極的采取有效措施加以應對。結合實際教學經驗，本人就上文中提出的存在于高中語文課堂教學中的問題提出如下應對措施：
（一）實現課堂教學方法的多樣化
針對目前高中語文教學方法較為單一的情況，教師在教學的過程中應該積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。不同的教學方法能夠收到不同的教學效果，而語文又是一門知識點十分豐富的學科，因此教師在教學的過程中要結合語文知識點的特點，選擇更加適宜的教學方法。當然，教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的過程中，不僅要注重與知識點結合起來，還要積極的與學生的學習特點結合起來，進而使學生更加順利的接受知識點。當然，教師想要實現教學方法的多樣化，首先要掌握多種多樣的教學方法，教師可以通過以下幾個途徑獲取有效的教學方法：1.學習新課改過程中提出的教學方法。新課改過程中結合現代教學的特點及學生的實際情況，提出了一些新的教學方法與技巧，與現代教學的特點十分切合，教師在教學的過程中要積極學習并切實運用到實際的教學中去。2.與其他教師進行溝通與交流。每一個教師在教學的過程中都會有不同的感受，進而總結出適合自己的教學方法，通過師生之間的交流，有助于打開教師的教學思路。
（二）將教材知識的講解與知識點的拓展結合起來
針對目前高中語文教師在授課的過程中，對知識點的拓展沒有引起重視的情況，要求教師在教學的過程中提升知識點拓展的意識，并不斷提升自身有效對教材上的知識點進行拓展的能力。結合實際的教學經驗，本人認為教師想要有效實現知識點的拓展，應該從以下兩方面做出努力：一方面，在備課階段下工夫。教師在課堂教學的過程中能否旁征博引，與教師備課階段的準備工作有密切的聯系，為了在授課的過程中有效實現知識點的拓展，教師要結合知識點準備一些資料。以便在教學的過程中有效應用。另一方面教師要掌握淵博的知識。想要結合課堂上講解的知識點進行拓展，就要求教師有淵博的知識，因此，高中語文教師要注重進行自我充電，尤其要對閱讀引起重視，通過閱讀大量的書籍汲取營養，使教師的知識儲備變得更加豐富。
（三）對課堂教學內容進行合理安排
【關鍵詞】高中語文 課堂教學 教學質量 存在問題 解決方法
問題的解決往往能夠很好的促進事物的發展，課堂教學也是如此，教師在教學的過程中能夠有效解決課堂教學中存在的問題，能夠達到提高課堂教學有效性的目的。高中語文課堂教學質量較之于傳統教學，有了很大的提升，然而在實際的教學中我們不難發現，依然存在一些影響課堂教學質量的問題。本文就目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行探析，并提出切實可行的解決方法。
一、影響高中語文課堂教學有效性的問題分析
高中階段的語文學習對學生產生重要影響，隨著現代教學的不斷發展，提出了很多新的教學理念與教學方法，對提高課堂教學的有效性有重要意義，雖然目前的高中語文課堂教學質量得到了有效提升，然而在實際的教學中我們不難發現，依然存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文首先對目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析。
（一）人文教育不足
語文作為一門基礎性學科，同時結合語文學科的特點，是對學生進行人文教育的一個重要途徑。高中學生正處于三觀形成的關鍵時期，因此教師通過語文學科教學對學生進行人文教育，具有重要意義。而在目前的高中語文課堂教學過程中，教師依然注重對學生進行知識點的教學，而沒有對通過學科教學培養學生的人文精神引起重視，錯失了一個促進學生全面發展的大好時機，因此在實際的教學中教師應該對語文學科教學中存在的這一問題引起重視。
（二）對學生進行的啟發式教育不足
傳統教育以提升學生的應試能力為主，因此學生在掌握知識點的過程中，只要能夠準確無誤的掌握知識點，就能夠收到良好的學習效果，在考試的過程中也能夠取得優異的成績。而現代教育是素質教育，要通過學科教學促進學生的全面發展，要通過學科教學使學生對知識點進行靈活應用。而目前的高中語文課堂教學依然存在一定的機械性，對學生進行的啟發式教育不足，導致學生在獲取知識點的過程中，難以有效進行思考，機械的掌握知識點，對學生有效應用知識點產生了不良影響。
（三）難以有效激發學生的學習激情
高中學生是一個活力四射的群體，同時也是一個極具創造力的群體，因此教師在教學的過程中一定要注重學生學習激情的調動，使學生以極大的激情投入到學習中去。而目前高中語文課堂教學存在的一個情況是，教師在教學的過程中激情四射，而學生的學習卻存在一定的被動性。在實際的教學中本人與學生交流，部分學生表示對語文學科的學習興趣不夠濃厚，努力進行學科學習的目的是為了在高考中取得優異成績。學生不能以高漲的激情投入到語文學科學習中去，勢必在學科學習的過程中產生較大的壓力，影響學生學習的有效性。
（四）知識點呈現的形式較為單一
語文學科知識點十分豐富，尤其進入高中階段，學生要進行更多知識點的學習，因此，教師在教學的過程中為了使學生更加有效的進行語文知識點的學習，需要教師采用多種多樣的教學方法。而在目前的高中語文課堂教學過程中，依然存在教學形式較為單一的情況，單一的教學形式難以有效提升課堂教學的趣味性，同時不同的知識點也難以用不同的形式表現出來，影響學生對知識點的理解，進而影響課堂教學的有效性。
二、解決高中語文課堂教學中存在問題的有效措施
上文分析了目前存在于高中語文課堂教學中的幾個問題，雖然并不全面，還有其他因素影響了課堂教學的有效性，然而在實際的教學中，正是這些問題的存在使得課堂教學質量在一定程度上大打折扣，因此針對目前存在于高中語文課堂教學中的問題，教師應該及時發現，并采取有效措施加以解決。針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施。
（一）將人文教育與語文課堂教學結合起來
上文提到，目前在高中語文課堂教學的過程中，教師注重對學生進行知識點的講解，而忽視了對學生進行人文教育的滲透，進而對學生的全面發展產生了不良影響。因此，教師在以后的教學過程中應該注重人文教育的滲透，通過語文課堂教學對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀進行引導，進而在提升學生的知識水平的過程中，更好的幫助學生成長，促進學生的全面發展。當然，教師在語文課堂教學的過程中，對學生進行人文精神的滲透，需要掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地對學生進行引導。
（二）有效引入啟發式教學法
在現代教學中，教師采用啟發式教學法不僅對學生的學習具有重要意義，而且對學生綜合素質的提升也有重要意義。教師在語文教學的過程中采用啟發式教學法，需要教師對課堂教學進行有效設置，例如：教師在教學的過程中應該結合實際的教學內容，設置一些懸念，引導學生進行思考，進而在學生思考的過程中對學生進行引導，通過思考與教師的引導，使學生在學習的過程中有更多的收獲。當然教師在課堂教學的過程中設置一些問題，也是落實啟發式教學法的一個重要途徑。通過啟發式教學法不僅對學生知識點的學習具有重要意義，而且還能夠有效鍛煉學生的思維能力。
（三）注意激發學生的學習激情
針對目前高中語文教學過程中，在激發學生的學習激情方面存在不足的情況，要求教師在教學的過程中注意激發學生的學習激情。在實際的教學中我們不難發現，影響學生學習激情的因素是多種多樣的，教師在激發學生的語文學科學習激情的過程中很關鍵的一點，就是從學生的實際情況出發，使學生切實受到感染，這樣才能真正達到激發學生的學習激情的目的。
（四）通過多種途徑實現知識點的呈現
【關鍵詞】高中語文 語文考試 應考能力 優異成績
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140
傳統教學中人們往往認為，能否取得優異的成績，取決于教師是否能夠有效教學，學生是否努力學習。隨著現代教學的發展，人們逐漸認識到除了這些因素之外，還有其他影響學生應考能力的因素，那就使教師有針對性地對學生進行培養。在長期的教學實踐中，廣大高中語文教師積累了很多有助于提升高中學生語文應考能力的方法，本文就幾種有助于提升高中學生的語文應考能力的有效策略展開論述。
一、引導學生正確對待考試
高中語文教師能否有效培養學生的應考能力，很重要的一個因素就是教師是否掌握了有效的培養方法與技巧。為了更好的引導高中學生有效應對考試，提升學生的應考能力，教師在教學的過程中，首先應該引導學生正確對待考試。
教師要使學生明白，不管是大型的考試，還是小型的考試，其最主要的目的是為了檢測學生的學習情況，幫助學生更加清楚地認識自己已經熟練地掌握了哪些知識點，而哪些知識點還是自己所不熟悉的，為學生以后更加有效的進行學習提供指導。而在實際的教學中我們不難發現，部分學生由于沒有樹立正確的考試觀念，尤其一些學生將注意力集中于名次，結果導致學生在考試的過程中過于緊張，影響了學生正常的發揮，結果反而自己以往比較熟悉的知識點，學生也難以有效的作答，最終也影響了學生取得優異的成績。
可見，教師在培養學生的語文應考能力的過程中，一定要引導學生對考試有正確的認識，使學生樹立正確的考試理念，這樣才能使學生取得更好的考試成果。
二、注重積累，厚積薄發
語文作為一門基礎性學科，學生想要學好該學科，就要將功夫下在平時，注重日常學習過程中的積累，這樣才能使學生的語文水平逐漸得到提升。高中教師在培養學生的語文應考能力的過程中，也應該從語文學科的特點出發，這樣才能收到好的培養效果。
教師要鼓勵學生在日常的語文學習過程中，努力的進行知識點的積累。當然，教師在鼓勵高中學生進行語文知識點積累的過程中，并不是要求學生對語文知識點進行死記硬背，要求學生能夠將知識點的掌握建立在理解的基礎之上，這樣學生不僅在語文學習的過程中會有更多的感悟，而且還有助于學生對知識點進行長期的記憶。
有些學生在迎戰考試的過程中，沒有考慮到日常對知識點積累的重要性，而是想要通過短時間的惡補或依靠一些方法與技巧達到獲取優異成績的目的，結果必然難以收到良好的效果。這就啟發廣大高中語文教師，在培養學生的應考能力的過程中，一定要鼓勵學生進行知識點的積累，厚積薄發，最終取得優異成績。
三、注重培養學生靈活應用知識點的能力
語文是一門對學生靈活應用知識點的能力提出較高要求的學科，尤其在要求將素質教育落實到實際教學中的今天，考試過程中更注重檢測學生對知識點的靈活應用能力，這就啟發高中語文教師在培養學生的應考能力的過程中，要對培養學生靈活應用知識點的能力的培養引起重視。
本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中也注重從培養學生靈活應用知識點的角度培養學生的應考能力，本人認為教師應該將學生靈活應用知識點能力的培養滲透到日常的教學中去。在大量的教學實踐中我們不難發現，學生靈活應用語文知識點能力的提升過程，是一個十分慢的過程，教師在對學生進行知識點講解的過程中，就應該滲透對學生應用意識的培養與應用能力的培養。這樣學生在語文知識點積累的過程中，也能夠同步實現應用能力的提升，為在考試的過程中靈活應用知識點作答做好準備。
四、引導學生有效把握題型
孫子兵法有云：“知己知彼，百戰百勝”。考試也是如此，學生只有知道了題型，才能做好充分的準備，進而更好地應考。雖然進入高中階段為了強化訓練，學生要參加的考試的數量越來越多，但是高中學生在歸納總結考試題型方面的意識還不強，需要教師對學生進行指導，使學生很好的把握考試題型。
通過分析不難發現，不管是日常的考試，還是高考真題試卷，都是一樣的題型。高考是學生人生的一件大事，為了使學生在考試中取得優異的成績，學生在高中階段進行的考試，既是對學生掌握知識點的情況的一種考察，同時又可以理解為高考前的“練兵”。因此，教師要有意識的讓學生把我題型，在學生把握題型的基礎上，教師要對每一種題目的解題方法對學生進行指導，切實提升學生的應考能力。例如：閱讀作為高考試卷中的一個重要題型，占有重要分值，那么，如何使學生在最短的時間內更好的作答，是每一位教師應該思考的問題，這就要求教師能夠對有助于學生有效閱讀的方法與技巧進行歸納總結，并在實際的閱讀教學中有針對性的對學生進行指導，使學生切實把握有效的閱讀方法與技巧。通過有效閱讀方法與技巧的應用，學生能夠更好的把握閱讀環節。
五、遵循先易后難的做題原則
學生能否有效的掌握知識點，會直接影響到學生的考試成績，而除此之外，還有很多因素會影響到學生的成績，其中學生能夠掌握有效的答題方法與技巧，也會直接影響到學生的考試成績。不管是傳統教學中，還是現代教學中，都要求學生在做題的過程中遵循“先易后難”的做題原則。
【關鍵詞】新課改;高中語文;教學
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0210-01
高中語文教學，對學生語言能力的提升和中國古文化知識的理解均具有積極意義。高中語文教學作為新課改后變革相對較大的學科，備受社會各界重視，特別是隨著高考改革后，語文在高考分數的比例增加，使得學校、家長以及學生都非常重視高中語文的學習。
傳統的高中語文學習，受應試教育的影響，很多高中的語文教學都陷入記憶與背誦、試題和授課的應試怪圈。在語文教學過程中，忽視了學生主體地位和積極性的發揮，不注重學生創新意識的培養，忽視評價在當代語文教學過程中的積極作用，使得高中語文教學缺少必要生機。如何在新課改的育人理念下，提升現有課堂教學的效率，增強學生對語文學習的積極性，已經成為課改后高中語文教師研究的重要課題。
一、高中語文教學中改變教學觀念以更好促進課堂教學效果
高中語文由于是高考的重要內容之一，因此在高中語文教學過程中，很多教師都將教學重點放在高考考點知識的掌握上，為了讓學生最大限度的掌握這些知識，教師往往會在課堂上滿堂講，滿堂練，將學生視為知識的被動接受者，教學與學生之間唯一的鏈接紐帶便是知識，在這樣枯燥乏味的學習過程中，使得部分學生不愿意學習語文。新課改實施后倡導開放性的教學方式，倡導在課堂教學過程中將知識教學的地位放在育人以及培養學生綜合素質、創新能力等基本素質的后面。因此，為了培養出更多出色的社會人才，培養出社會所需要的建設人才，在高中語文課堂教學過程中，要淡化知識教學在課堂中所占的比例與份額，轉而注重學生在學習過程中能力的培養，創新素質的增強以及合作意識、競爭意識等等，只有具備這些社會人所擁有的基本素質，學生才能夠更好的勝任未來的社會工作，不會被社會所淘汰。
二、高中語文教學中改變學生的學習方法以更好的促進教學效率的提升
市場經濟主要特點便是競爭，為了更好適應市場競爭的需要，需要社會人才加強自身的知識學習，因此終身學習成為當下社會人的主題，為了讓學生盡早養成終身的學習意識，在高中語文課堂教學過程中需要教師改變傳統的授課模式，注重學生自學能力的培養，改變傳統教學過程中過于注重教的教學方法，轉而注重學生獨立學習能力以及獨立學習方法的培養。在語文教學過程中獨立學習與合作學習的實施并非是將學習任務布置給學生，而教師置身于學生的學習之外，這樣的高中語文課堂教學便失去了培養意義，在學生自學的過程中，教師要有針對性的引導課堂學習的進行，給學生設置一定問題，讓學生帶著一定問題進行有針對性的學習，并且要求學生在學習過程中去發現問題，解決問題，進而在不斷地學習與練習過程中讓學生養成獨立學習與獨立思考的習慣。
三、高中語文教學中應注重學生創新能力的培養
一個民族只有創新，才能屹立于世界民族之林。國民整體創新能力的培養需要依靠國內創新文化的重視以及學校對學生創新意識的培養。傳統的教學過程中，學生僅僅是知識的被動接受者，為了在高考中考得高分，學生只需將書本上的知識點進行死記硬背，某種角度上傳統的考試主要是考察學生對知識的記憶能力，對于創新能力的考察基本沒有，因此，在現實的高中語文教學過程中教師也不會將側重點放在創新能力的培養上面，于是培養出來的學生的創新能力往往偏低。創新與發展是國家前進的永恒主題，在現實的高中語文課堂教學過程中也要向學生進行灌輸創新意識。創新意識的培養并非系統學科知識，而應該從點滴做起，提醒學生注意政治教學的知識點，并針對知識點敢于提出自己的獨特建議，敢于挑戰權威，向一些權威和學術理論提出異議，摒棄在教學過程中不能獨立思考，僅僅是人云亦云的學生。
四、結束語
高中語文教學是高中教育體系的重要組成內容，對于學生現實語言的學習以及文化知識的培養具有積極意義。由于多年來應試教育的影響使得現實的高中語文教學走入歧途，課堂教學效率偏低，制約了學生能力的發展和素質的培養。為了更好的培養學生的綜合能力，提高高中語文課堂教學效率，需要教師在現實的教學過程中采取以下措施：高中語文教學中改變教學觀念以更好促進課堂教學效果;高中語文教學中改變學生的學習方法以更好的促進教學效率的提升;高中語文教學中應注重學生創新能力的培養。通過這些教學措施的實施，來改變現實的教學方式，更好的為國家培養出優質的建設人才。
參考文獻：
關鍵詞： 高中語文 教學方法 多樣化
在應試理念一統天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學模式，完全成為應對考試的工具，教師教得非常吃力，學生學習積極性不高。在當前素質化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進行教學方法多樣化的研究，充分認識教學方法多樣化的積極意義，貫徹落實到教學實踐工作之中，筆者主要針對這方面進行了簡要論述。
一、廣泛借鑒成功教學經驗作為基礎
集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當代高中語文教師一定要善于吸收他人的經驗，重點要從以下三個方面入手。
1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學習的機會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認真學習他們的教學技巧，將每一節課中所觀察吸收的技巧運用到自身教學活動中，為教學方法的多樣化創造條件。
2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學刊物，而且要研究高中語文教學改革相關的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關的內容，將教育學、心理學等知識與學科教學經驗融合起來，形成推動教學工作開展的強大合力。
3.多瀏覽。網絡是巨大的寶庫，鼠標輕輕一點可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學方法的改進，還是一些先進經驗的介紹，都可以為高中語文教師教學方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應當利用課余時間積極上網瀏覽教學網站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學改革相關的內容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務于自身的教學工作。
二、立足教學實際吸收精華為己所用
在認真聽取他人教學課程、廣泛搜集資料信息的基礎上，教師必須形成自己的理念，對他人的經驗進行改造加工，使其更適應自身的教學。筆者經過認真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學工作中體現以下幾個方面的特點。
1.運用自主預習法。高中生在運行中必須養成課前自習的良好習慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達到教學目的，基礎性內容可以放在課前進行，布置一些思考題讓學生在課前對課文的內容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學的順利開展提供良好的基礎。筆者要求學生堅持課前預習，將預習作為首要環節，規定預習活動必須制訂計劃，做到目標清清楚楚，無論是基礎知識內容還是課文內容理解，以及一些難點問題的思考，都要帶著目標針對性地進行預習，每一次的預習活動結束后都要形成預習成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預習方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學生學習能力的提高將會產生積極的影響。
2.運用課內探究法。高中語文課堂應當更多地體現學生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學模式，變教師的灌輸為學生的探究，將教師的啟發引導和學生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學模式中，教學目標任務通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進行討論研究。在學生討論分析的過程中，筆者深入小組中進行巡視指導，這樣保證學生在自主獨立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點睛式的點撥，這對提高學生學習成效具有非常重要的作用。運用課內探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學生在課堂學習中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達觀點，相互討論完善學習成果，不僅有效提高教學目標達成的效率，而且極大地提高學習質量，更兼顧能力的培養。
3.運用篩選遞進法。高中語文教學中知識點非常豐富，每一輪的復習如果面面俱到，則難以達到理想效果。筆者在語文復習教學工作采取段段清的方式，每一種類型知識點復習之后進行階段過關，將尚未解決的知識點提煉出來進入下一階段的復習工作，通過這樣的遞進篩選方式確定每一輪的教學重點，使前后教學環環相扣、依次遞進，這是篩選遞進法開展復習最顯著的特征，避免已經掌握內容的重復學習，使時間的運用更高效精練。筆者在教學中運用這樣的模式組織開展復習教學，同時要求學生在自我復習的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學的成效。
4.運用形象記憶法。高中語文學習內容有許多知識點需要進行機械記憶，特別是課文中需要背誦的內容，學生在這方面往往覺得難度較大。機械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現停頓則迅速彌補，有效增強背誦記憶效果。另外，在語文知識點的記憶過程中，筆者還要求他們將機械的內容與形象的事物聯系起來，在記憶過程中形成興奮點，這對于增強記憶效果大有幫助。
5.運用自我總結法。定期對學習方式方法及效果進行評估，幫助學生拾遺補缺，同時進一步提煉和完善學習方法。筆者要求學生每周每月對學習活動進行反思，從學習的方式方法到學習效率進行自我評估和總結，發現其中存在的問題并進行改進和優化。
三、注重教學反思及時開展改進優化
在多樣化教法運用過程中，高中語文教師要注重教學反思，在運用過程中進行改進和提升。一是組織學生交流。要定期組織學生進行學習方法交流，大家交流自己學習的心得體會，講述自己總結的經驗，在他人的經驗介紹中吸取有用的內容，運用到自身學習活動之中。二是重視信息反饋。要通過當堂檢測與課后檢測相結合的方式，及時了解學生在語文學習中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準確及時。三是及時調整改進。教師要從教學信息反饋中發覺存在的問題，制定有針對性的改進措施，提高教學方法的實效性。
參考文獻：
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【關鍵詞】微課 高中語文 詩歌鑒賞 運用
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0042-01
前言
高中語文詩歌鑒賞內容廣、知識點多，學生理解起來有一定的難度，而微課具有短小、精煉的特點，將高中語文詩歌鑒賞教學與微課有效結合起來，能夠對學生學習進行有針對性的鞏固，能夠極大的提高學生的學習效率[1]。如何在高中語文詩歌鑒賞教學中靈活、高效的運用微課實現好的教學效果，可從下面幾個方面進行著手：
一、動畫形式教學，調動學生學習興趣
在高中語文詩歌鑒賞學習過程中，教師通過不斷豐富以及完善自己的教學環節，從而能夠極大的調動學生的學習興趣。在課堂中教師充分利用微課動畫這種形式，能夠迅速吸引學生的注意力。在教學中教師通過不斷豐富以及完善自己的教學環節，從而能夠極大的調動學生的學習興趣。在課堂中教師充分利用微課動畫這種形式，能夠迅速吸引學生的注意力。比如在杜甫《蜀相》這首詩，教師在正式講解之前，可這這樣提問：“大家有沒有看過《三國演義》？其中有一個人物他指點江山，運籌帷幄，你們知道是誰嗎？”學生異口同聲的回答：“諸葛亮”。教師再引導學生來講講《三國演義》中與諸葛亮有關的故事，學生踴躍參與之后，教師：“剛剛同學們都說了說自己知道的諸葛亮，那么現在我們一起來觀看這個動畫片，全面了解他的生平事跡以及他的精神。”教師利用給學生播放微課動畫，在學生觀看完動畫之后，教師再適時地引導：“看完了短片，同學們都清晰的了解到諸葛亮崇高的奉獻精神，也肯定為他事業未成而抱憾而終感到可惜。斯人已逝，但是他‘鞠躬盡瘁，死而后已’的錚錚誓言卻永遠回蕩在后人的耳際。今天我們一起來學習《蜀相》這首詩……”通過這種形式，極大的提高了學生的學習興趣，從而使得學習效率得到提高。
二、將知識點細化，化抽象為具體
高中語文詩歌學習中，學生要掌握渲染、烘托、借景抒情[2]等寫作手法，能夠透過詩句，正確把握作者所寄寓的情感，這對學生有一定難度。教師可以利用動畫這種直觀的形式，通過畫面來引導學生進行思考與把握。比如在鑒賞王維的《使至塞上》這首詩中“大漠孤煙直，長河落日圓。”對詩中通過勾勒出一幅雄渾、壯麗的大漠黃昏圖畫來展現出詩人開闊的胸襟，學生難以通過抽象的文字體會出來，教師可利用微課給學生展示關于大漠長河落日的圖片，從而調動學生學習興趣，又能夠讓學生在欣賞圖片的同時，擴展自己的視野與心胸，從而體會到作者開闊的胸襟。再如在學習柳永的《雨霖鈴》時，關于他的名句“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”是通過環境描寫來襯托詩人凄涼的心境。教師可以給學生看一個小段視頻，酒醒之后，晚風拂過江邊垂柳，柳梢上一輪殘月……通過觀看視頻，讓學生真切感受到環境的凄清蕭瑟的景象，進而逐漸體會出詩人內心的凄涼。在高中詩歌鑒賞學習中，通過利用微課，能夠將知識點細化，將抽象的文字用直觀的形象展示出來，有助于加深學生對知識點的理解與掌握，能夠實現化繁為簡，化難為易，突破重難點。
三、以考點為引，設計微課
高中語文詩歌鑒賞學習必須以考試為指向標[3]，教師在教學中要結合高考考點來進行教學。比如某年的高考題詩歌鑒賞題型是這樣：先閱讀古詩溫庭筠《商山早行》，再結合全詩來理解“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的含義，并說說“枳花明驛墻”中“明”字用得妙體現在何處。這第一個小題實際上就是讓學生來描述頷聯所寫的場景，第二小題是讓學生評析詩句中詞語，都是對學生審美鑒賞能力的考驗。面對這種題型很多學生都能夠憑借自身的經驗對詩句中的詞句進行理解，但是并不能很好的將其確切而又富有美感的展現出來。針對學生反映的情況，教師在詩歌鑒賞學習中應該結合考點，利用動畫的教學形式來進行教學，從而加深學生的理解，并且逐漸培養學生的鑒賞能力以及語言組織能力。
結束語
綜上所述，微課在高中教學中的應用，促使學生對詩歌內容有更加充分的了解，能夠挖掘出詩歌所蘊含的深層次的情感，進而使對詩歌有更加全面準確的理解，微課在高中語文教學中有著不可替代的作用。在中學語文詩歌鑒賞教學中，教師應該科學合理的應用微課，從而調動學生的學習興趣，化繁為簡，突破重難點，并且以根據考試大綱的要求，對知識點進行落實與鞏固，進而提高學生的詩歌鑒賞能力。
參考文獻：
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微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點內容以快速播放的形式進行呈現。相較于傳統的語文教學，微課在教學形式上和內容上都存在著不同，特別是在廣大的農村地區，由于教學條件和教學設施的落后，老師依然采取的是在講臺上以口頭的形式講述整堂課，農村地區的教學質童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學形式，推進農村高中語文教學的標準化和規范化。
高中語文課程有更多的文言文、古詩詞，對于很多基礎薄弱的農村學生來說有較大的難度。可以將文言文、古詩詞的知識點融入“微課”當中，將課堂的重點內容列出知識點進行挑選和編排，通過微課將語文教材中的精華知識在短時間內進行呈現。比如說，在教學《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強大的秦國并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會、藺相如對廉頗的“畏懼”、藺相如對于門客的解釋、廉頗負荊請罪作為課文的重點教學內容和貫穿整篇課文的知識點和線索，提前將這些知識點錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時間將錄制成的微課利用多媒體進行播放，從而讓學生對于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結構、主要知識點有大致的了解，學生在對于高中文言文、古詩詞的學習過程中會有更好的學習效果。
二、利用“微課”豐富農村高中語文課堂的教學形式
在新課程改革的大環境背景下，對于學生的綜合素質提出了更高的要求。因此，在農村高中語文的教學過程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學載體，不斷豐富和創新課堂教學形式。將“微課”的應用不只是只用于課前對于學生的課文知識預習，同時，借助于“微課”對語文課堂教學內容進行導入。這也有助于在語文課堂上活躍課堂學習氣氛，也能為教學任務的開展打下堅實的基礎。
老師可以將“微課”融入語文課堂教學過程中，以“圖文并茂”的形式吸引學生的注意力，輔助語文課堂教學。比如說，在《滕王閣序》一文的教學過程中，課文描述的是有關于滕王閣的內容，通過引經據典、景物描寫體現出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽西下的江面上孤鴦迎著晚霞飛行的圖片，并以動態視頻的方式對滕王閣的外景、內部空間進行展現，結合《滕王閣序》內容進行分析，使得學生能夠進一步理解作者王勃寫景所流露出來的郁悶和不平、對有心投筆和請纓報國的決心和勇氣。通過微課的教學形式能夠讓學生有充分體會文中寓情于景的表現手法，大大改變了以老師講解為主的語文課堂教學方式，調動了學生積極主動進行語文學習的主動性，在“潛移默化”中掌握課文的重點的難點。
再比如說，在教學《雷雨》一文中，老師可以讓學生對其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進行搜集和下載，通過多媒體形式在課堂上進行播放，讓學生對于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學生對《雷雨》話劇進行朗讀或者是表演，從而讓學生自身體會《雷雨》課文中所反映的社會心理、社會現象等進行主動思考和參與討論，拓寬學生語文思路。
三、利用“微課”擴展農村高中語文課外的教學內容
語文課程內容可以說是“包羅萬象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學生要擴展自身的語文知識學習面，包括課外書刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農村地區，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問題，使得很多農村學生在課外根本不會去學習課外知識，或者是對課外語文知識的學習毫無興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導學生進行課外語文知識內容的拓展。
比如說，在教學《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網上將有關于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進行搜集和整理，在課文結束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時間向學生進行播放，學生在各種“眼花繚亂”的關于荷塘月色美景的攝影圖片中會呈現出驚嘆的狀態。這時候，老師可以“因地制宜”，充分利用農村地區的天然資源，讓學生在課外之于對鄉村的“荷塘月色”進行觀察，能夠在極大程度上激發學生對于課外生活主動學習和探索的興趣，提高學生的自我感悟能力。
四、結語
關鍵詞：高中語文；學習方法；學習重點
語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質的重要方法，更是延續中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學習不容輕視。
語文學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態度等混為一談，而是需要我們區別對待，特殊學科特殊學習。那么，現在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區別對待呢？
一、學習主次不分，不能把握學習重點
學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠對重點、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。
高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經掌握的知識與陌生的知識不懂得區別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。
二、忽略基礎知識，學習不扎實
高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區分。高中語文考試中經常考查學生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。
由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。
三、課外知識了解不多，學習不全面
高中生的課業壓力大，但這不代表高中生在學習語文時就可以敷衍了事。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節、人物角色、經典臺詞的把握。
課外知識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當地進行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。
由此可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。
（一）明確學習重點，把握學習主次
高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么，怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業等重點考查內容列為學習重點。考試的目的是為了檢驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。
（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習
高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統記憶。2.反復復習。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。
（三）加強課外學習，保證充分學習
高中生加強課外學習可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學作品進行擴充閱讀學習。比如《馬橋字典》就是文學性、科學性、趣味性于一體的文學作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當參加課外活動。高中生可以適當地參加興趣小組、科學小組、文學小組等等，在小組活動中提高自己的學習能力、動手能力、學習能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。
【關鍵詞】高中語文 課堂教學 教學方法 有效學習
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.009
進入高中階段雖然學生有了一定的自學能力，但是教師在教學過程中對學生的指導依然發揮著十分重要的作用。在新時期的高中語文課堂教學中，為了更好的幫助學生進行語文學科學習，要求教師在教學的過程中能夠將多種多樣的教學方法運用于課堂。本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中積累了一些有助于高效開展課堂教學的經驗，在此與大家分享。
一、建立良好的師生關系
為了有效開展語文課堂教學，也為了使學生更加有效的進行語文知識點學習，要求教師在教學的過程中注意良好師生關系的建立。課堂教學是否高效，不僅與學生學習過程中的努力程度有關，而且與教師的教學也有密切的關系。良好的師生關系，不僅能夠有效激發學生學習的積極性，而且能夠有效調動教師教學的積極性，進而使教師與學生之間形成一種默契，使課堂教學更加高效的開展。對于高中語文課堂教學而言，教師在授課的過程中建立良好的師生關系，也為學生有效進行語文知識的學習創造了條件。高中階段的學生不僅學習比較緊張，而且面臨著較大的升學壓力，語文作為高考中的一門重要學科，學生自然十分重視，建立良好的師生關系，使學生擁有良好的學習心態，對提升學生學習的有效性有很大幫助。
二、注重課堂教學過程中師生之間的有效互
加強課堂教學過程中師生之間的有效互動，也是提升高中語文課堂教學有效性的一個有效途徑。我們可以從以下幾方面來分析高中語文課堂教學過程中師生之間有效進行互動的重要性。
（一）營造良好的課堂教學氛圍
在語文課堂教學過程中注重師生之間的有效互動，有助于營造良好的課堂教學氛圍。在沒有師生互動的課堂上，教師在認真的對學生進行知識點的講解，學生認真的聽講，整個課堂學生十分安靜，但是學生接受知識的過程中卻是被動的，這無疑影響了學生學習的有效性。教師在教學的過程中注重與學生進行互動，例如教師針對講解的文章提出一個問題讓學生回答，學生回答問題的聲音充斥著整個課堂，自然課堂教學氛圍就變得十分活躍，學生也有效參與到了課堂教學中來，緊跟教師的教學步驟進行思考，有效提升了學生學習的有效性。
（二）引導學生有效進行思考
教師在教學的過程中積極與學生進行互動，不僅有助于營造良好的課堂教學氛圍，而且對引導學生在語文學習的過程中進行有效思考也有很大幫助。通過課堂教學過程中師生之間的有效互動，教師才能將學生納入教學過程中來，進而學生才能緊跟教師的教學思路進行思考，使學生更加高效的掌握知識點。課堂教學中師生之間的有效互動十分重要，教師在新時期的教學中要積極與學生進行互動。
三、引導學生在語文學習的過程中展開想象的翅膀
有助于教師有效開展高中語文課堂教學的方法有很多種，然而本人認為想要收到好的教學效果，不可忽視的一個重要因素就是從學科的特點出發展開教學。高中階段學生接觸到的語文教材上的文章意境更加深遠，很多文章的中心思想，包括一些句子，如果學生不能通過想象進行體會，那么，就很難觸及其實質的含義。鑒于此，為了使學生更加有效的進行高中語文學習，教師在教學的過程中應該引導學生展開想象的翅膀，在語文學習的過程中盡情的想象。
當然，為了使學生在語文學習的過程中展開想象的翅膀，需要教師為學生創造一定的條件。試想教師在課堂教學的過程中一味的對學生進行知識點的講解，學生自然沒有放飛想象的翅膀的機會，如果教師能夠為學生留出進行獨立思考的空間，那么，學生就可以進行的進行想象，通過想象更好的觸及作者的思想，進而更好的理解文章的含義。教師在語文教學的過程中引導學生展開想象的翅膀，不僅對學生有效理解文章的含義有很大幫助，而且對學生的寫作、閱讀等其他知識板塊的學習也有很大幫助，因此，教師應該對引導學生在語文課堂中有效進行想象引起重視。
四、注重調動學生學習的積極性
作為高中語文教師，在授課的過程中一定要具備較強的調動學生在學習中積極性的意識。語文是一門靈活性很強的學科，因此，想要有效提升學生有效應對語文考試的能力，也需要學生能夠靈活的掌握并有效的應用知識點。教師只有在教學的過程中提升學生學習的積極性，才能使學生積極主動的去獲取知識，進而對知識點有更加深刻的認識，同時也為學生靈活應用知識點提供保障。本人在實際的教學中積累了一些有助于調動學生在語文學習中積極性的方法與技巧，希望對大家有所幫助。
（一）培養學生的語文學習興趣
為了有效調動學生的學習積極性，教師在教學的過程中應該不斷調動學生的語文學習興趣。只有學生對語文學科學習產生了濃厚的興趣，才能積極主動的去獲取知識點，才能積極主動的去思考。當然，在實際教學中有助于培養高中學生語文學習興趣的方法有很多種，教師應該結合學生的實際情況積極的將多種有助于培養學生語文學習興趣的方法運用于課堂教學。
（二）為學生留出進行獨立思考的時間
在實際的教學中本人發現，有助于調動學生語文學習積極性的策略，除了培養學生的學習興趣之外，教師為學生留出更多進行獨立思考的時間，也能夠有效提高學生思考的積極性。學生只有在自主學習的過程中才能積極主動的去獲取知識。
五、注重對學生進行有效學習方法與技巧的教學
一.高中語文教材中《醉花陰》課堂教學設計的意義
1.有助于教師科學合理的掌控課堂
隨著我國新課改的深入推行，我國高中語文課堂教學模式進行了深入的改革，但是由于缺乏經驗等原因導致我國高中語文課堂教學的出現了很多的問題。如，教師為了吸引學生的注意力，課堂活動過多，導致課堂主題偏離，課堂效果降低;又如，多媒體使用不當，傳統教學方法仍然大行其道等，這都使得課改后的高中語文課堂失去了原有控制。我們課前進行課堂教學設計，教師針對自己課堂教學中的每一個環節都進行時間的設計，針對課堂上學生的問題進行預測，并且針對這些問題提前進行答案等的準備，這就有助于教師合理把握課堂，完美的解答學生的問題，從而不斷地提高教師的課堂教學效率。
2.有助于促進教師的專業性
語文教師的專業性主要體現在語文、教育專業理論知識以及實踐能力方面。進行課堂設計，教師就是將自己在整堂課中的表現進行完整的預演，在進行課堂設計的過程中，教師可以通過電子計算機等進行《醉花陰》資料的查詢，以及根據專業理論知識等不斷地對自己的課堂設計進行專業的修改，這有助于提高自己的課堂質量。并且，我們在進行課堂設計的時候，還可以進行小組合作等方式進行，這樣就可以將自己的設計呈現在所有教師面前，讓所有教師以專業的眼光審視自己的課堂設計，然后提出寶貴的意見，這樣就可以讓高中語文教師看到自己的不足，并且不斷地完善自己的專業。
二.高中語文教材中《醉花陰》課堂教學設計的策略
1.高中語文教材中《醉花陰》的教學目標的設置
隨著我國新課改的深入推行，我們在進行《醉花陰》教學目標設置的時候既應該注重學生基礎知識的掌握，更應該通過詩詞鑒賞，對于學生進行情感教育，促進學生的全面成長。當然我們在進行教學目標的設置的時候，可以通過全局把握，進行課時的安排，這有助于我們可以整體把握《醉花陰》的節奏，提高我們的教學效率。
例如，《醉花陰》的目標設置，首先，要了解詞人李清照以及她的前期詞風;其次，要梳理詞義、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色;最后，把握詞作的內容，細心體會《醉花陰》中的真善美。
2.高中語文教材中《醉花陰》的課堂導入的設置
新課改的推行使得教師的教學理念、教學模式都進行了改革，因此我們在課堂教學中更加的注重學生的主體地位，也更加尊重學生的個性，因此“興趣”成為課堂教學的重要內容。我們在進行課堂導入設計的時候就應該運用多媒體、講故事等等手段吸引學生的注意力，從而提高學生學習的積極性。
例如，《醉花陰》的課堂導入。課堂導入中我們可以利用多媒體播放一段宋詞婉約與豪放兩個風格的鑒賞，這有助于向學生展現一個宏觀的宋詞環境，為學生展現學習該詞的一個切入點，從而吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。并且我們在進行課堂導入的時候，可以規定時間5分鐘左右。
3.高中語文教材中《醉花陰》的課堂教學主體的設置
課堂教學是課堂教學設計的主要部分，也是我們進行課堂教學的主體，占據的時間最長，完成的教學目標最多，因此這部分的設計我們可以遵循學生的認知規律，發揮學生主體地位，尊重學生的個性進行課堂教學。
4.高中語文教材中《醉花陰》的反思與評價的設置
反思與評價環節有助于學生重新梳理本節課的知識點以及本節課的教學重點難點，從而促進學生更好地掌握本節課的內容，促進學生更好地認識自己。進行反思時，首先學生應該對于自己整堂課的注意力進行反思，然后對于整堂課的自己表現進行反思，最后是自己知識點的掌握進行反思;然后做出一個綜合的評價以及目標。
一、高中語文教學的特點分析
發現影響語文課堂教學有效性的問題需要教師掌握一定的技巧，當然語文課堂教學的過程中會出現很多問題，有些現象對語文課堂教學有促進作用，而有些現象的出現會影響課堂教學質量，為了辨明哪些現象影響了課堂教學的有效性并需要及時加以解決，就需要教師首先對語文教學的特點有一個清楚的認識。
筆者作為一名高中語文教師有多年的一線教學經驗，結合實際的教學經驗筆者認為高中語文教學有以下幾個特點：（1）教師的引導要與學生的獨立思考結合起來。對于高中語文教學而言，教師要注意將對學生的引導與學生的獨立思考結合起來。教師不能再像傳統教學那樣獨霸課堂，一味地對學生進行知識點的講解，學會很少有機會進行獨立思考并發表自己的見解。學生只有在教師的引導下進行獨立的思考，才能產生更好的學習效果。（2）基礎知識教學與能力教學相結合。高中語文教材上的知識十分豐富，教師在對學生進行基礎知識教學的過程中也要注重培養學生的能力，因為高中英語具有很強的靈活性，不管是學生在解決實際的語文問題的過程中還是在考試的過程中，都需要學生具備一定的語文應用能力，對基礎知識進行靈活運用。（3）理論教學要與實際相結合。高中教材上的文章具有很強的思想性，學生在語文學習的過程中理解作者的思想情感很重要，而對作者思想情感的理解必須建立在對生活感悟的基礎之上。
二、目前高中語文教學中存在的問題剖析
1.學生的課堂“主體”地位沒有體現
在語文教學的過程中我們不難發現這樣的現象，教師在講臺上對文章逐字逐句的講解，學生伏案做筆記忙得不亦樂乎，表面看上去十分和諧的課堂實際上卻存在明顯的教學問題――學生在課堂教學中的“主體”地位沒有得到體現。學生在課堂上不加思考地將教師講述的知識點記載于教材之上，課下再不假思索地對課堂上記的筆記進行死記硬背，實際上這就嚴重違背了語文學習的規律，這一現象會嚴重影響課堂教學的有效性，應該引起高度重視。
2.學生靈活運用語文基礎知識的能力不強
語文是人類思想情感的凝結同時也是人類心靈的窗口，想要有效把握好語文這門學科，在語文學習的過程中就要具有較強的靈活性，既要能夠有效地掌握基礎知識又要能夠對基礎知識進行靈活運用。目前存在于高中學生語文學習中的一個突出問題就是學生對語文基礎知識的靈活運用能力不強，雖然掌握了大量的基礎知識也掌握了很多方法與技巧，但是在遇到實際問題時依然不能通過對知識的靈活運用加以解決，這既給學生的語文學習帶來了很大的困擾，同時也影響了學生語文素質的提升。
3.語文教學受到教材的約束
高中語文教材中的文章都是經過千挑百選的精華，因此通過對教材知識的學習不管是學生的知識還是思想情感都能得到有效提升，然而教師的教學受到教材的約束也是目前語文教學中存在的一個明顯問題。教師把教材上的知識細化后對學生展開教學，對教材知識的講解就占用了大量的時間，教師對教材知識進行擴展或者將與教學相關的知識引入課堂教學的時間就很有限，這會導致學生的知識面局限于教材，影響了學生的語文視野。
三、應對高中語文教學中存在問題的有效機制
1.突出學生在語文教學中的“主體”地位
在課堂教學的過程中教師一定要突出學生在課堂教學中的主體地位，使學生的學習由被動變為主動，提高學生學習的自主性。教學最忌諱的就是教師直接將問題的答案告知學生，扼殺了學生的思考空間。不管是簡單的問題還是比較復雜的問題，教師都應該引導學生去思考，讓學生獨立自主的尋找答案，這樣學生的思維才能變得更加靈活，對問題的感知能力才會逐漸加強，學生的語文綜合素質才能逐步得以提升。學生通過獨立思考得出的答案才能給學生留下更加深刻的印象，這在一定程度上減輕了學生的記憶負擔，語文課堂教學也變得更加有效。
2.提高學生的知識遷移能力
筆者在大量的教學實踐中發現提高學生的知識遷移能力是有規律可循的。教師如果機械地對學生進行知識點與學習技巧的教學，那么自然會影響學生知識遷移能力的提升。如果教師在教學的過程中能夠引導學生對知識進行靈活的運用，那么學生的知識遷移能力將會得到逐步的提升。因此，想要從根本上提高學生的知識遷移能力，就要提高教師教學的靈活性。例如：教師在對學生進行“空穴來風”這一成語教學的過程中，首先要讓學生對這一成語的含義有一個正確的理解，同時還要舉一個實際運用該成語的例子幫助學生理解，隨后教師還要要求學生親自去使用這一成語，這就大大提升了學生對這一成語掌握的靈活性。
3.語文教學應該不拘泥于教材
語文是中華幾千年文明的凝結，教材上的知識畢竟是有限的，因此，教師在教學的過程中一定不能拘泥于教材，要把教材當作教學的基礎并在此基礎上不斷的擴展，讓學生了解到更多文化知識。當然實現知識的有效拓展并非易事，需要教師把握好一個“度”，如果在教學的過程中不能旁征博引，那么就會影響學生的視野，但是如果一味地對學生進行教材之外的知識教學，就會出現喧賓奪主的現象，影響正常的課堂教學進程。因此，教師只有對課堂教學有效把握，將教材知識的教學與教材之外的知識教學有效結合起來，才能產生最佳的教學效果，課堂教學也才能變得更加有效。
【關鍵詞】自主學習；高中語文；互動意識；團隊小組
近年來，高中語文教學的重點已經逐步從傳統教學逐步轉向研究學生的生理、心理和認知行為。高中語文課程提倡自主、創新、探索的學習模式。能夠根據學生才智及語文學習實踐性特征，以人為本，重點關注學生的個體差異，強調不同的學習要求，主抓學生自主學習的能力。自我學習的目的是使學生真正熱愛學習，成為學習的主人。教師不是權威的代表，而是誠懇的引導者，擔當組織和合作者的角色。教師對待學生的提出的問題，不在是機械的回答或者耐心的講解，而是提供解決問題的方法，指點迷津，掌握解決問題的關鍵。學生可以大膽發表自己的觀點，與老師深刻交流。轉變了學生學習的方式，學生會樂在其中，構建了新興的自主學習體系會提高學生學習語文的效率，這勢必會成為高中語文教學改革的重中之重。基于此，實行自主學習策略來改變現有的高中語文教學方式就顯得勢在必行了。
一、高中語文教學的現狀及存在的基本問題
1.教學觀念陳舊
傳統的高中語文教學，教師通常是學習的主宰者。大多數都是老師在前面侃侃而談，大講特講。這種單調的傳授成為目前高中語文教學的主要模式之一。但是，近年來隨著教育教學觀念的不斷更新，這種教學方式已經不能適合我國素質教育發展的大方向。
2.師生互動不足
因材施教，強調學生的個體差異，讓語文的教育有針對性這是新課標的的基本要求。毫無疑問，學生應該是學習過程中的主角。然而，經調查發現，在我國高中語文教學過程中，大多數情況下，師生之間缺乏良好的互動。通常是老師在講臺前唱獨角戲，這就導致學生思維定勢，創造力喪失，不能充分發揮學生的主觀能動性，善于自主學習和自主思考的能力。
3.學生自主學習意識差
高中語文教學的基本特征是由教師按時按量的布置任務，學生被動的接受，并保質保量的完成，這樣結果造成學生不了解自己的優勢，不能真正發揮自己的特長。個體間的差異體現在學生的學習能力和學習方式之間，只有不斷提高學生自主學習的意識和學習能力，才能夠提高語文學習的效率，我國高中語文教育教學過程中據此還有很大的欠缺，這制約著我國高中語文教學的發展速度。
二、自主學習的內涵
自主學習強調的是學生獲得知識憑借的是自己能力，自主學習主要體現在以下三個方面：第一，課前將所學的知識內容，進行詳細的準備，充分的計劃和合理的安排；第二，課后對自己所學所得進行系統的復習與嚴格的評價；第三，將知識融會貫通、舉一反三。語文自主學習強調的是學生自主學習能力的培養，授人以魚不如授人以漁，不是單純的教學生知識點，而是教給學生獲取知識的途徑和方法，因此，優秀的語文教育者教給學生語文學習的方法，使其形成與自身特點相符的學習體系，并且在語文學習過程中不斷優化和調整，盡力完善。只有這樣的教育與教學，才會使學生形成自主性，才會使語文課程的學習變得生動、有趣，才會使學生樂于學習，提高學生語文學習的效率，促進學生智力和能力的全面發展，成為教育教學的必然發展方式。
三、加強學生自主學習的策略建議
1.教學觀念的轉變
這就要求教師引導課堂，學生成為真正的主角，學生實現真正的自主學習。這就要求教師轉變傳統觀念，發揮教師的引導和調節能力，能夠把握課堂氣氛，調動學生積極性。而且，要根據每個學生的自身特點，因材施教，充分挖掘每個人的最大潛能，激發學生濃厚興趣，自主的投入到學習中。對待每個學生的定位，要清晰，幫助學生制定學習計劃，能夠長遠的影響和幫助學生。
2.加強師生之間的良好互動
教師要懂得學生之所想，了解學生的思想動態，知道學生的不足，要時刻把握大局，只有這樣才能夠在教育教學中最大的調動學生的積極性，使學生產生濃厚的興趣，師生關系和諧融洽的同時，學生自主學習能力不斷加強，老師也會變得很輕松。以文言文學習為例，教師可以讓學生提前準備與之有關的歷史背景，增加學生濃厚的學習興趣，并在課堂上可以針對歷史大儒的觀點與學生交流，讓學生自覺樹立正確的歷史觀和人生觀。然后才是知識點的學習與梳理，教師可采取啟發式教學，對學生的自主學習能力充分鼓勵。教師在語文教育教學過程中一定要調動氣氛，與注重學生積極互動，打破以老師一家之言的傳統教育模式，讓孩子成為主體，真正的樂在其中。
3.團隊型小組的建立
團隊型小組的建立會使學生感受到團隊意識，會讓學生提前感受到如何與人協作，更學會如何在團隊中發揮自己的作用。團隊型小組的建立符合整個社會整體要求，團隊型組織的建立會讓學生增加自主學習能力，提高競爭意識，并能夠實現終生學習。所以在高中語文教育教學過程中，教師要指導學生建立團隊型小組，對待小組成員的組合要深思熟慮，讓團隊成為學生自主學習的推動力。只有建立團隊型小組，讓學生在團隊中彼此交流，感受團隊的重要意義，取長補短，互幫互助，達到共同進步的目的，相信這一定會使學生自主學習的意識和學習能力達到質的飛越。值得一提的是，團隊型小組成員的組成要進行定期的優化和配置，才能夠讓團隊成為學生自主學習的啟蒙者。
【參考文獻】
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