時(shí)間：2023-08-18 17:16:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一歷史題及解析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
歷史課本每單元有三級(jí)目錄，一是單元標(biāo)題，二是課時(shí)標(biāo)題，三是課文子目。記憶并理解三級(jí)目錄，是學(xué)生掌握單元知識(shí)框架的前提條件，更是學(xué)生清晰勾勒歷史線索的必要條件。因此我建議學(xué)生把每本書的這三級(jí)目錄仔細(xì)梳理體會(huì)，這是掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提。另外，不要忘了閱讀文章引言及本課要旨，起到強(qiáng)調(diào)時(shí)代背景、內(nèi)容與影響的指引性作用。
通過單元導(dǎo)言及標(biāo)題、課文標(biāo)題的指引，訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建歷史線索。歷史線索指某個(gè)歷史主題或事物的發(fā)展進(jìn)程，即把各個(gè)時(shí)期的同類事物按時(shí)代先后順序或因果關(guān)系進(jìn)行歸納。歷史的時(shí)序性和邏輯性是歷史的顯著特征。歷史的因果聯(lián)系隱含在歷史時(shí)序中，許多看起來孤立的事件之間可能有必然的內(nèi)在聯(lián)系。同一類事件發(fā)展的進(jìn)程就形成了歷史的基本線索。
二、歷史“三分法”，構(gòu)建課文知識(shí)體系
首先，歷史時(shí)空要準(zhǔn)確定位。歷史時(shí)序是歷史學(xué)習(xí)的靈魂和應(yīng)有之義。歷史課文編寫往往按時(shí)間順序，例如第六單元《》、《思想》等就是按時(shí)間的先后順序編排的。
其次，利用時(shí)代背景（原因或條件）、過程（內(nèi)容、概念）、評(píng)價(jià)（性質(zhì)、地位、實(shí)踐及結(jié)果）。必修三課本大多數(shù)課文都是用“三分法”安排層次的，如必修三的《與的傳播》《的形成和發(fā)展》等。時(shí)代背景往往在課文前言、第一章節(jié)中提煉和概括要點(diǎn)，主要內(nèi)容，可以通過章節(jié)標(biāo)題、本課測評(píng)問答題等進(jìn)行判斷，從中間尋找相關(guān)段落的內(nèi)容，并歸納概括要點(diǎn)。所謂“要點(diǎn)”，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)，自然在每章節(jié)最后一段、本課要旨、學(xué)習(xí)延伸等處。
三、分解歷史概念要素、科學(xué)歸類概念
首先教師強(qiáng)調(diào)歷史概念的重要性。教師明確歷史課程中政治、經(jīng)濟(jì)、文化的概念，主要掌握政治制度、國際格局、經(jīng)濟(jì)政策、世界市場、思想主張、科技教育等。其次，以概念為中心結(jié)合時(shí)代背景、地位與結(jié)果，分析整合歷史整體知識(shí)體系。最后，根據(jù)目錄與標(biāo)題進(jìn)行綜合，組成以某個(gè)歷史概念為中心的、反映客觀歷史及其內(nèi)在聯(lián)系的整體概念群。
其次分析概念與歸類概念。歷史人物概念分解為國籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素；歷史事件和歷史現(xiàn)象概念分解為背景、時(shí)間、地點(diǎn)、主體、經(jīng)過（主要表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)等要素；歷史制度概念分解為背景、制定者（機(jī)構(gòu)）、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)諸要素；歷史物品概念分解為時(shí)間、特點(diǎn)（用途）、評(píng)價(jià)諸要素。進(jìn)入每一單元新授課，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元及課文標(biāo)題進(jìn)行分析，對(duì)歷史概念的難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，要講透、講深、講明白。將歷史概念分解并解剖它們的構(gòu)成要素，從歷史小概念入手，分析歸屬的領(lǐng)域，依次由小到大歸屬大的概念群，從而綱舉目張、一目了然。學(xué)生要學(xué)會(huì)概括歷史概念：包含時(shí)間、地點(diǎn)、重要人物、階級(jí)屬性以及目標(biāo)領(lǐng)域。比如文藝復(fù)興——宗教改革——啟蒙運(yùn)動(dòng)這三場資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生采用歸納法，盡量做到準(zhǔn)確、精要、完整。
四、“望聞問切”材料解析
針對(duì)學(xué)生做歷史材料解析題盲目審題，費(fèi)時(shí)低效，缺乏有效的解題思路與方法，我在一線教學(xué)實(shí)踐中反思總結(jié)了一套突破材料解析題的方法——“望聞問切”。
1. 布置材料解析題，指導(dǎo)學(xué)生把握材料主題
閱讀歷史材料解析題引導(dǎo)學(xué)生破題，教師根據(jù)“中外相聯(lián)、古今貫通”的原則，把中國放在世界史的背景中，結(jié)合課標(biāo)和考綱，根據(jù)普世價(jià)值觀和時(shí)事熱點(diǎn)，善于揣摩與預(yù)測考察主題與出題意圖。歷史材料解析題出題者往往是從一個(gè)角度切入，圍繞一個(gè)主題，收集古今中外的相關(guān)材料，大處著眼、小處著手。
2. 解題思路與技巧，學(xué)以致用在練習(xí)
解題關(guān)鍵在思路，思路要明確、科學(xué)、有章可循。所謂科學(xué)的歷史思維方法指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則而形成概念、作出判斷及進(jìn)行推理的方法。在教學(xué)實(shí)際中，我歸納總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生解題思路的四部曲——“望聞問切”。
（1）望——望導(dǎo)言、定時(shí)空、抓對(duì)象、揪人物、明出處等
望材料的導(dǎo)言，提示本材料解析題的緣由、主旨、目的等。確定時(shí)空范圍，不動(dòng)搖；抓住解題對(duì)象，做文章；揪歷史人物，想立場；明確材料出處等，確定表達(dá)以上信息的字詞句等。“望”的目的在于明確本材料解析題的中心主旨，難點(diǎn)在于短時(shí)間內(nèi)抓準(zhǔn)材料的主題。
（2）聞——立材料、知傾向、斷立場、聞?dòng)^點(diǎn)
立材料——立足材料為主，再結(jié)合背景知識(shí)；知傾向——明確作者態(tài)度；斷立場——判斷作者的階級(jí)立場或派別；聞?dòng)^點(diǎn)——難點(diǎn)在分析結(jié)構(gòu)、歸納中心句，“聞”的根本目的在于明確作者態(tài)度。以文字形式存在的歷史資料，是前人根據(jù)自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)而描述和歸納出來的，帶有編輯者的主觀意識(shí)。所以準(zhǔn)確區(qū)分客觀事實(shí)和主觀見解是進(jìn)一步深入理解材料的前提。由表及里、由淺入深認(rèn)知史料，分辨真?zhèn)巍^(qū)分背景鋪墊與閱讀重點(diǎn)，判斷并確定主題：明確材料的問題和推斷作者立場。
首先解構(gòu)文本結(jié)構(gòu)，分析內(nèi)在邏輯聯(lián)系，即解構(gòu)段落與句子的結(jié)構(gòu)，明確文章或段落結(jié)構(gòu)關(guān)系有：分總（歸納）、總分（演繹）、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果等六種類型。其中總分、分總關(guān)系與因果關(guān)系最常見于歷史材料與歷史課文。而對(duì)文段結(jié)構(gòu)的分析，判斷作者態(tài)度時(shí)，必須確定是否屬于并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等句子關(guān)系。關(guān)聯(lián)詞是句與句之間關(guān)系承接的載體，同時(shí)也是文段主題句的標(biāo)志所在。
其次判斷基本立場，即作者站在哪個(gè)階級(jí)階層，代表誰的利益，價(jià)值取向等。它往往隱含在觀點(diǎn)或論點(diǎn)中，這也是對(duì)材料深層次信息把握的要求，是歷史閱讀的關(guān)鍵。揣摩與判斷作者的基本立場與寫作意圖；感情褒貶與態(tài)度差異，是積極肯定還是消極否定，比如語言感彩的揣摩，比如災(zāi)難、成就等等。
最后，通過分析文章或段落結(jié)構(gòu)，把握各部分之間的聯(lián)系，從而對(duì)閱讀內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。確定材料的中心句或論點(diǎn)，歸納概括段落大意，為下一步解題做準(zhǔn)備。
（3）問——問對(duì)象、限范圍、查性質(zhì)、知內(nèi)涵等
問對(duì)象——解題對(duì)象；限范圍——時(shí)間地點(diǎn)等等；查性質(zhì)——限制性的名詞定語；知內(nèi)涵——明確歷史概念含義，以及能力要求的級(jí)別與內(nèi)涵。“問”的目的在于明確答題方向，難點(diǎn)在內(nèi)涵、時(shí)空的落實(shí)，抓住表述時(shí)代特征、事物特征的關(guān)鍵詞。
學(xué)生概括問題的關(guān)鍵信息，劃出重點(diǎn)符號(hào)或標(biāo)記，對(duì)材料解析題問題中表示能力目標(biāo)的動(dòng)詞準(zhǔn)確理解并重點(diǎn)突破。例如總括，概述：大略地?cái)⑹觥８爬ㄊ潜瘸橄蟾?a href="http://www.jackloon.com/haowen/156960.html" target="_blank">高一層次的思維活動(dòng)，形成對(duì)同類事物本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)的思維過程。概括：把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起。歸納：歸攏并使有條理（多用于抽象事物），比如抽取歷史人物、事件、現(xiàn)象、制度等的共同屬性、特點(diǎn)等。
特點(diǎn)（特征）：人或事物所具有的獨(dú)特方面。與同類事件進(jìn)行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。特征：可以作為事物特點(diǎn)的征象、標(biāo)志等。性質(zhì)：一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。實(shí)質(zhì)：即本質(zhì)。它是指事物所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。有時(shí)候性質(zhì)和實(shí)質(zhì)會(huì)合二為一。
（4）切——切思路、找關(guān)聯(lián)，聯(lián)教材、寫規(guī)范
切思路——思路是由表及里，由此及彼，用發(fā)展的、聯(lián)系的、全面的眼光思考問題，思維不能定勢或孤立或片面；找關(guān)聯(lián)——找問題與材料、課本知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，知識(shí)遷移，思路上由此及彼；寫規(guī)范——運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論，史論結(jié)合規(guī)范作答。“切”的目的在于明確思路，難點(diǎn)在尋找設(shè)問與材料、史實(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，講解題方法、技巧，找答題規(guī)律。
思維的“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”，不僅指“由表及里、由此及彼”，回答問題時(shí)要先從淺表的信息入手，再由近及遠(yuǎn)，一層層談開去。思維的“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”還體現(xiàn)在知識(shí)遷移，“材料在書外，答案在書內(nèi)”是歷史材料解析題的重要特征。每一個(gè)問題都對(duì)應(yīng)著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)谕瓿煞治霾牧稀⑻崛∮行畔⒅螅仨毟鶕?jù)材料結(jié)合教材知識(shí)，完成知識(shí)遷移，并對(duì)信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真，從而真正篩選出有效信息。
一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析
1.教學(xué)方面的因素。
首先是高、初中數(shù)學(xué)教材容量和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。一方面初中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于數(shù)學(xué)概念、定理、公式等的嚴(yán)謹(jǐn)闡述較少，而到了高一后，數(shù)學(xué)教材中知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量劇增，如在高中數(shù)學(xué)必修1中第一、二章的概念有將近四十個(gè)。這樣一來，還沒有完全適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變的高一新生在課堂上要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)與初中階段相比多了很多，學(xué)生壓力很大。另一方面與初中主要是以形象具體進(jìn)行敘述相比，高一增加了許多抽象知識(shí)，如在高中數(shù)學(xué)必修1的第一章中的數(shù)學(xué)符號(hào)就有近30個(gè)。培養(yǎng)內(nèi)容的變化帶來的就是數(shù)學(xué)思維方式的變化。
其次是高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的原因。受應(yīng)試教育的影響，在初中階段數(shù)學(xué)教師主要是將一些數(shù)學(xué)知識(shí)以片斷的形式傳授給學(xué)生。而到了高中階段，學(xué)生的思維開始從具體向抽象過渡，學(xué)生的主動(dòng)理解能力、綜合能力有了一定的提高。但是，仍然有不少高一數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生這種變化，還是沿用以前的教學(xué)方法，不注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯推理能力培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多高一新生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性無法提高。
2.學(xué)生方面的因素。
初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，學(xué)生主要是在教師的直接組織和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。但到了高中階段，學(xué)校和老師在組織學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生的自由度更大了，而高一學(xué)生還沒有做好相應(yīng)的心理和思維方式的準(zhǔn)備，沒有改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，很吃力地保質(zhì)保量完成每天的作業(yè)。同時(shí)，高一學(xué)生受初中定式思維的影響，他們面對(duì)那些更抽象，更注重邏輯推理的內(nèi)容和題目往往無從下手，不善于或不愿意思考、不主動(dòng)探索，總是等老師講答案，思想上的惰性越來越嚴(yán)重，思維能力沒有得到提高。
二、幫助高一學(xué)生盡快適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的策略分析
1.注意高一教學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接。
知識(shí)是有連續(xù)性的。初中數(shù)學(xué)知識(shí)是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，因此，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，高中教師在講課尤其是新授課時(shí)，要從高一學(xué)生熟悉的初中知識(shí)入手，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性。
以函數(shù)為例，中學(xué)數(shù)學(xué)無論是初中還是高中階段，無論是中考還是高考，函數(shù)都是一條重要的主線。高中數(shù)學(xué)必修1函數(shù)一章與初中的二次函數(shù)聯(lián)系較多。所以，教師在講授函數(shù)內(nèi)容時(shí)，必須兼顧學(xué)生以往的知識(shí)儲(chǔ)備。如在講授二次函數(shù)y=ax■（a≠0）時(shí)，可以從初中正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的知識(shí)入手。在正比例函數(shù)中，函數(shù)的圖像是隨中常數(shù)k的不同而不同，k的符號(hào)確定直線所在象限的位置，而|k|則確定直線向上方向和y軸正方向夾角的大小；教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶這一內(nèi)容，并讓學(xué)生想想，二次函數(shù)的常數(shù)a的值的變化是否也是決定確定曲線的位置？|a|又會(huì)起什么作用呢？最終的結(jié)論是a的值確定著曲線所在象限的位置情況，|a|則確定著曲線與y軸的相對(duì)位置情況。可以確定的是，在高一學(xué)生剛剛?cè)腴T時(shí)，這樣的教學(xué)處理肯定能幫助盡快學(xué)生抓住一元二次函數(shù)的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)利用一元二次函數(shù)圖像求最值，解一元二次不等式、一元二次方程等。另外，在講授冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)時(shí)都可以從常數(shù)a的作用入手。
2.正確處理高一數(shù)學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的斷層點(diǎn)。
為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課改后的初中數(shù)學(xué)課程體系中有一些知識(shí)點(diǎn)被弱化甚至被刪除了。但這些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)甚至是重點(diǎn)。所以，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)要有所側(cè)重。比如，在初中數(shù)學(xué)中計(jì)算能力已經(jīng)被淡化，但在高中卻是學(xué)生要反復(fù)運(yùn)用的能力。所以，高一老師更要注重學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。教師要多組織練習(xí)；另外，還有一些在初中被淡化或刪除的知識(shí)，如根的分布、因式分解、立方和差公式和十字相乘法等，高一的老師上課時(shí)只要涉及相關(guān)內(nèi)容，就應(yīng)該花一定的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)充和強(qiáng)化；對(duì)于在高中經(jīng)常應(yīng)用，初中卻不作要求知識(shí)和內(nèi)容，如韋達(dá)定理，一元二次函數(shù)的圖像與一元二次方程根的分布等，教師也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的深化拓展。
3.根據(jù)高一新生的思維特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。
首先，高中數(shù)學(xué)課程由模塊和專題兩部分組成的，在平時(shí)教學(xué)中，教師要對(duì)比各分支的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，使高一學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的網(wǎng)狀聯(lián)系，整體把握高中數(shù)學(xué).進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高解決問題的能力。如在可以借助一元二次函數(shù)的圖像，探究一元二次函數(shù)、一元二次不等式、一元二次方程之間的內(nèi)在聯(lián)系。
其次，針對(duì)高一數(shù)學(xué)內(nèi)容的相對(duì)抽象，在教學(xué)中，教師要重視發(fā)展高一學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，盡量從身邊熟悉的事物入手創(chuàng)設(shè)情境，多啟發(fā)他們利用高中數(shù)學(xué)內(nèi)容如函數(shù)，數(shù)列、不等式等知識(shí)解決身邊的問題，體驗(yàn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的過程。
【中學(xué)新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃一】轉(zhuǎn)眼間,高一暑假已經(jīng)結(jié)束,馬上就要進(jìn)入高二年級(jí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)入高二年級(jí)后，選擇了文理科的高二新生，將面臨的是選修課的學(xué)習(xí)。相對(duì)于高一的基礎(chǔ)課來講，專業(yè)課無論從知識(shí)的廣度還是深度上來講，都有了進(jìn)一步的提高。那么針對(duì)新的高二年級(jí)的學(xué)習(xí)，我們?cè)撟龀鍪裁礃拥囊?guī)劃呢?
第一：正視自我，調(diào)整心態(tài)
同學(xué)們經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。此時(shí)首先需要做到的，就是根據(jù)高一的考試成績，正視自己的位置和方向，既不可自視過高，又不以有自暴自棄。對(duì)于絕大多數(shù)的中檔學(xué)生而言，未來一年的目標(biāo)是掌握所有知識(shí)的基礎(chǔ)題型，首先做到會(huì)的東西不錯(cuò)，能拿分畢拿，其次才是沖擊難題和高分，挑戰(zhàn)和突破自我。
第二：高一內(nèi)容，時(shí)常復(fù)習(xí)
無論哪科，一般高一都是以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，這部分往往并不難，但是知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，非常瑣碎。所以很多同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)高二內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最大的障礙是已經(jīng)遺忘了高一的知識(shí)，這會(huì)非常痛苦。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是溫故而知新。推薦同學(xué)們每1個(gè)月左右，自覺找一些高一各個(gè)章節(jié)的題目做一做。題目不在多和難，簡單基礎(chǔ)都不怕，重要的是讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能時(shí)常在腦海中過一遍，做到基本知識(shí)基本題型不遺忘，到高三的時(shí)候就會(huì)順暢得多。
第三：新課學(xué)習(xí)，求穩(wěn)不快
高二課程的知識(shí)一般都比較難，很多概念十分抽象，不好理解。同學(xué)在此時(shí)的學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)是必須的，但同時(shí)也要注意，預(yù)習(xí)不要貪圖快。要細(xì)致的思考重大成就聽細(xì)節(jié)。有問題就找老師問。千萬不要自己想偏了還鉆牛角尖，最后還要花很多時(shí)間重新理解。所以，學(xué)習(xí)要求穩(wěn)不求快，基礎(chǔ)題型反復(fù)練習(xí)，力圖把基礎(chǔ)題型扎實(shí)掌握，而不要領(lǐng)略難題偏題。
第四：考試習(xí)慣，刻意鍛煉
進(jìn)入到高二，也要逐漸開始培養(yǎng)自己的考試習(xí)慣，而不能的把這件工作放在高三才進(jìn)行。很多同學(xué)多年養(yǎng)成的考試習(xí)慣并不好，這方面需要刻意鍛煉，花一段時(shí)間調(diào)整是值得的。比如考試的檢查，很多同學(xué)不習(xí)慣邊做題邊檢查，到最后時(shí)間不夠用，心里也不踏實(shí)，再比如草稿紙的使用，如果草稿紙難免分題分區(qū)使用，檢查就會(huì)快得多;還有的同學(xué)喜歡跟沒有思路的題“死磕”，這也不是好的策略，難題要大膽跳過，先把能得的分晝拿到才是高效的考試方法。
高二的知識(shí)難度大，同時(shí)也是學(xué)生之間拉開差距的一年。把握好這一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中三年來說至關(guān)重要。希望同學(xué)們調(diào)整好心態(tài)。做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并最終體現(xiàn)在考試上，獲得好成績，進(jìn)入高三的學(xué)習(xí)。
【中學(xué)新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃二】現(xiàn)在我是一名高中生，離開了學(xué)習(xí)三年的二中，來到人生地不熟的仁中。正如初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)一樣，我很不適應(yīng)新生活。成績比自己好的人那么多，很少人注意到自己的存在，就覺得心里很沉悶。
為了避免這種消極情緒，我制定了一個(gè)計(jì)劃，用于盡快適應(yīng)新生活。我要記住，進(jìn)入高中，大家站在同一起跑在線，有3年的時(shí)間足以不斷提高成績。要明白強(qiáng)中自有強(qiáng)中手的道理，客觀分析自己的長處和短處，給予自己正確評(píng)價(jià)。
一、學(xué)習(xí)方法
抓住各科的有趣之處，培養(yǎng)自己對(duì)每一科的興趣。做到課前預(yù)習(xí)、做筆記和錯(cuò)題本。課后認(rèn)真鞏固復(fù)習(xí),做點(diǎn)習(xí)題，不求多但求精。全面掌握書本知識(shí)，要先看懂書上的每一題，例題尤其重要，做會(huì)書上的再做其他練習(xí)。做題時(shí)要理解，會(huì)解題方法就會(huì)做同一類型的所有題目。用恰當(dāng)?shù)姆椒ń忸}。
理科中，化學(xué)和生物都需要記憶，有機(jī)會(huì)的話，超前自學(xué)。提高聯(lián)系和推理能力，避免綜合考察時(shí)捉襟見肘。
英語則是多看英語雜志,聽力用《瘋狂英語》比較不錯(cuò)。可以背誦課文或者挑重要的句子背。看課外讀物時(shí)碰到不認(rèn)識(shí)的單詞猜意思。加強(qiáng)口語聽力的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)利用工具書(《牛津高階第六版英語字典》等)、網(wǎng)絡(luò)及報(bào)刊擴(kuò)大閱讀量。
有空看看中外名著或其他文章，用于積累，不僅要讀，還要記筆記并思考生活中類似的事情。多看《現(xiàn)代漢語詞典》和《古代漢語字典》還可以準(zhǔn)備一本《成語詞典》。
對(duì)于歷史地理，就看一些有關(guān)電視節(jié)目、書籍，閱讀一些歷史古跡圖片、中外歷史趣聞等;了解相關(guān)國家的地理位置、自然景觀、風(fēng)土人情;了解天氣符號(hào)并注意重要天氣系統(tǒng)的發(fā)展變化(如臺(tái)風(fēng));了解省會(huì)城市的地理位置和天氣狀況。收看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)、關(guān)注國家重大地理事件、可以看星體。政治以理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用為主，理解和掌握基本知識(shí)，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。
二、日常生活
提高自己處理查字典日常瑣碎之事的效率，能加快就加快，不因?yàn)樾∈露速M(fèi)寶貴時(shí)間。把學(xué)習(xí)資料等重要文件放在自己很快找到的地方，不能亂放，避免找東西浪費(fèi)時(shí)間。多和不認(rèn)識(shí)的同學(xué)聊天，漸漸變熟悉，要試著大膽地向他們搭訕，和老師、同學(xué)們弄好關(guān)系。不要想太多，不要擔(dān)心被人嘲笑，他們也只是心里想想，而不會(huì)直接嘲諷。沒有人會(huì)直接踐踏你的尊嚴(yán)，但也不能拋下自尊，一味討好別人。處理事情時(shí)，要想得細(xì)致一些，雖然很難做到十全十美，但也要盡力完美。
每天睡眠時(shí)間至少7小時(shí)，中午睡30分鐘左右;不亂吃零食，多喝水，愛惜身體，生病是學(xué)習(xí)生涯中很麻煩的事情。也要加強(qiáng)鍛煉，至少鍛煉30分鐘，增強(qiáng)抵抗力，更能降低生病的幾率。能不花的錢就不花，高中的補(bǔ)課和練習(xí)是一筆很大的開銷，要為家里省錢。把自己的時(shí)間安排好，高中課程很多，時(shí)間緊任務(wù)重，必須提高效率。同樣的時(shí)間，做的事情比別人多又比別人好，這樣才能更快的達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)。
三、思想等
高中學(xué)習(xí)緊張也有壓力，對(duì)自己有信心，一定能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。相信自己只要付出努力，就一定可以得到相應(yīng)的回報(bào)。我可以!我一定行!自己要吃得了苦、耐得了煩、忍受得了寂寞。自己是一個(gè)好靜的人，即使這樣，也難免受不了寂寞。只有學(xué)習(xí)與自己作伴，其他的休閑娛樂太奢侈，我肯定能忍受，把學(xué)習(xí)興趣提高到最高點(diǎn)，把自己的所有投入到學(xué)習(xí)中。只有學(xué)習(xí)能陪著我，只有它能帶給我快樂，只有它才不會(huì)讓我覺得寂寞。我要經(jīng)常想得到這一點(diǎn)，并且要做得到這一點(diǎn)。
許多許多都是我想做到的，所以有許多許多都是我要為之努力的。三年，既漫長又短暫。我不可以把這三年浪費(fèi)了，我希望像哥哥姐姐一樣，一回憶起高中，便覺得有意義、很充實(shí)，便覺得這是人生中最好的查字典三年。我也希望，讀大學(xué)時(shí)，對(duì)著弟弟妹妹們說，高中是學(xué)得最爽的。我更希望，拿到中山大學(xué)的錄取通知書時(shí)，我會(huì)覺得自己的努力沒有白費(fèi)。
這么多的希望，便要付出更多更多的代價(jià)，我愿意努力，我渴求付出，我會(huì)盡我所能。我只有努力與探求學(xué)習(xí)方法，我要成功!我要上中山大學(xué)!我可以!我一定可以!
【中學(xué)新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃三】新的學(xué)期已經(jīng)到來，從現(xiàn)在起,我要把全部精力都放在學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。所以，從現(xiàn)在起，我要有一份好的計(jì)劃書來輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，那就是：
學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在重要的地方，稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。 充分利用課堂時(shí)間。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維與節(jié)奏。
課堂上做的筆記要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些仍感模糊的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的題目。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改掉學(xué)習(xí)的粗心、邊看電視邊寫作業(yè)、邊寫邊問、不獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)惡習(xí)。
嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時(shí)間和安排自己的學(xué)習(xí)生活，除了上課時(shí)間外，課余時(shí)間完志各科作業(yè)，記當(dāng)前所學(xué)英語單詞，預(yù)習(xí)下一章的理科課本，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，做適量習(xí)題，加以鞏固，背誦所有科目必背的課文。課余學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該全神貫注于功課，千萬不能“身在曹營心在漢”。
利用課外時(shí)間多閱讀中外名著，加強(qiáng)寫作，開闊視野。
上課前預(yù)習(xí)，找不懂的地方，上課時(shí)學(xué)習(xí)，解決不懂的地方，上課后復(fù)習(xí)，溫故而知新。 認(rèn)真上每一節(jié)課。集中注意力，思考老師講的每一個(gè)問題，沒有聽懂的地方課后向老師提問，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天融會(huì)貫通。
學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待大小考試的成績要有正確的認(rèn)識(shí)，深刻的自省，不驕不躁。
積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。
【中學(xué)新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃四】伴著時(shí)間的腳步，漸漸升入初中，所以，一系列的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都將改變，因此，制作了此學(xué)習(xí)計(jì)劃書。為的是，無論什么考試，都能取得優(yōu)異的成績。剛剛步入中學(xué)，可能還有些不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此要更努力的學(xué)習(xí)
初一是初中的第一個(gè)臺(tái)階，如果想要邁出扎實(shí)的第一步，那么就要把一切的精力全部都用在學(xué)習(xí)上，但是一定要快樂學(xué)習(xí)。所以，可以為自己量身定做一個(gè)適合自己的目標(biāo)計(jì)劃，此目標(biāo)且不能過大，也不能過小，一定要適合自己，才可以達(dá)到自己的終極目標(biāo)。 終極目標(biāo)：
1無論哪次考試，都要保持班級(jí)前10名，年級(jí)前50名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1上課認(rèn)真聽講，積極思考老師提出問題并敢于說出自己的想法，做好筆記，如有不懂的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)問老師，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天融會(huì)貫通。
2作業(yè)認(rèn)真完成，不準(zhǔn)有一絲的馬虎，如有不對(duì)的題，看看自己是不認(rèn)真還是不會(huì)，如果是不認(rèn)真，則下不為例;如果是不會(huì)，則即使詢問老師。
3每天要及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)完的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容。
4每周的休息日，在完成作業(yè)的情況下，要把一周學(xué)習(xí)的知識(shí)，全部總結(jié)一遍，再鞏固一遍，并寫出自己一周的學(xué)習(xí)心得。
5每天要聽30分鐘英語，訓(xùn)練自己的聽力。
6像數(shù)學(xué)、語文、英語這樣的主課，課上一定要仔細(xì)傾聽老師的解析，每天都要做幾道練習(xí)題，提高做題水平，找出自己不足的地方，該背的內(nèi)容要及時(shí)背熟，直到全部都會(huì)為止。
7像歷史、地理、生物、政治這樣的副課，每學(xué)完1課后，要及時(shí)復(fù)習(xí)并背熟重點(diǎn)，再做練習(xí)，并找出不足，直到?jīng)]有不會(huì)的地方為止。 8每次測驗(yàn)之后，自己卷子上若有錯(cuò)誤，老師在解析試卷時(shí)，要認(rèn)真聽，找出自己出錯(cuò)的理由，并進(jìn)一步的加深理解，找出不足，增強(qiáng)鞏固。
9若有自己的一些想法，要及時(shí)和老師討論。
10利用課余時(shí)間，看一些有用的課外書，開闊眼界。
行為習(xí)慣目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待大小考試的成績要有正確的認(rèn)識(shí)，深刻的自省，不驕不躁。
2積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。 3與同學(xué)和諧相處，能體諒、尊重老師，熱愛自己的學(xué)校，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題呢？提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵在哪里？在當(dāng)前，普遍存在的依賴大題量的數(shù)學(xué)練習(xí)，以此提高數(shù)學(xué)成績的做法是不是違背數(shù)學(xué)教育的目的呢？
我們知道，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)很大的程度上是要通過你的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的思維特征，并能夠用這種學(xué)科的思維方法理解數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高起決定作用的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平的提高，在這一點(diǎn)上，作為數(shù)學(xué)教師要有充分的認(rèn)識(shí)。
函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，常定位為重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容、主軸內(nèi)容，它是由常量數(shù)學(xué)進(jìn)入變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由此確立起運(yùn)動(dòng)變化的觀念，并為研究兩個(gè)變量間的相互依賴的變化規(guī)律，建立起一套基本理論的基本方法。函數(shù)是中學(xué)代數(shù)的紐帶，運(yùn)用函數(shù)觀點(diǎn)，可以站在一個(gè)統(tǒng)一、較高的角度上去處理其中的許多基本問題。函數(shù)又是解決許多數(shù)學(xué)問題以及生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題的常用數(shù)學(xué)模型，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的必備基礎(chǔ)。
函數(shù)在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中盡管是講的比較多的內(nèi)容，但這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，不管是高一的學(xué)生還是高三的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果總是不佳，原因何在呢？教學(xué)中筆者經(jīng)常能看到一些教師在講授函數(shù)的時(shí)候，講不出函數(shù)這部分的味道。函數(shù)的學(xué)習(xí)之所以最令學(xué)生們頭疼，關(guān)鍵是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有學(xué)會(huì)用函數(shù)的思維去思考問題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師有很大責(zé)任。
在函數(shù)的教學(xué)中如何體現(xiàn)函數(shù)的思維特征呢？其關(guān)鍵是要在教學(xué)中揭示出函數(shù)的自變量是如何引起其對(duì)應(yīng)的因變量的變化的。教師要指導(dǎo)學(xué)生研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)掌握以下思維方法：在明確函數(shù)的自變量是誰的前提下，分析函數(shù)的自變量是如何變化的，也就是自變量的代數(shù)特征是什么，再分析自變量所對(duì)應(yīng)的函數(shù)值之間有什么關(guān)系。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求是首先能用描述性語言把函數(shù)性質(zhì)表達(dá)出來，這是最重要的。因?yàn)檫@種自然語言的描述是反映學(xué)生的思維的，只有真正明白的學(xué)生，才能夠依據(jù)函數(shù)的思維特征用函數(shù)的語言表達(dá)出函數(shù)的性質(zhì)。其次就是要能夠用數(shù)學(xué)的符號(hào)語言表達(dá)出剛才所敘述的函數(shù)性質(zhì)，這是為后面進(jìn)行數(shù)學(xué)的推導(dǎo)、演算做準(zhǔn)備的，這個(gè)能力要求對(duì)學(xué)生來說也是最難的。當(dāng)然，作為學(xué)生還要有能力讀懂別人寫的數(shù)學(xué)符號(hào)語言，這種讀懂也是依據(jù)函數(shù)的思維特征去分析用數(shù)學(xué)的符號(hào)表達(dá)出來的函數(shù)性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，要能夠通過函數(shù)性質(zhì)的代數(shù)特征及其數(shù)學(xué)的符號(hào)語言形式，揭示出這個(gè)函數(shù)的圖像特征。在有關(guān)函數(shù)的問題中，已知條件常常是先給出這個(gè)函數(shù)的圖像特征或用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)語言表達(dá)出函數(shù)性質(zhì)。教學(xué)中要防止那種沒有函數(shù)思維含量的結(jié)論性或操作性的教學(xué)，如根據(jù)函數(shù)的圖像特征去畫圖像;或從已知的函數(shù)圖像中僅是能夠直觀地讀出和計(jì)算求值有關(guān)的性質(zhì)，而不會(huì)從函數(shù)思維的層面上去理解函數(shù)的圖像所承載的函數(shù)的性質(zhì);或?qū)τ脭?shù)學(xué)符號(hào)語言所表達(dá)的函數(shù)性質(zhì)看不出來、看不懂，只是會(huì)給函數(shù)的自變量代一些特殊值去求值，作出比較粗糙的判斷。實(shí)際上，遵循函數(shù)思維特征的教學(xué)應(yīng)該是如果給出某個(gè)函數(shù)的圖像特征，就要能夠把幾何特征轉(zhuǎn)化為函數(shù)的代數(shù)特征。如函數(shù)y=f（x）的圖像關(guān)于點(diǎn)（a，b）為中心對(duì)稱，其代數(shù)特征是這個(gè)函數(shù)的自變量取和為2a的兩個(gè)值的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的兩個(gè)函數(shù)值的和為2b，并據(jù)此用符號(hào)語言寫出這條性質(zhì)，即f（x）+f（2a-x）=2b;如果是用數(shù)學(xué)的符號(hào)語言表達(dá)函數(shù)的性質(zhì)，就應(yīng)該讓學(xué)生先讀懂符號(hào)語言，在說出其圖像的幾何特征。如函數(shù)y=f（x）滿足f（x-1）+f（3-x）=2，這個(gè)等式就意味函數(shù)y=f（x）取了和為2的兩個(gè)自變量，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值的和為2，從幾何的角度看，就是函數(shù)y=f（x）的圖像關(guān)于點(diǎn)（1，1）中心對(duì)稱。
平面解析幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)中獨(dú)具特色的一個(gè)部分，它的核心思想是用代數(shù)方法解決幾何問題。學(xué)生在解決有關(guān)解析幾何的問題時(shí)，最大的困難是在思維層面上還沒有真正理解和掌握平面解析幾何的思維特征，對(duì)這門學(xué)科在思維層面的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)。如很多學(xué)生認(rèn)為平面解析幾何的用代數(shù)方法解決幾何問題就是計(jì)算。我們也的確常常看到很多學(xué)生在解決有關(guān)平面解析幾何問題的時(shí)候，只要有兩個(gè)曲線方程，如直線方程和圓錐曲線方程，就要聯(lián)立，代入消元，轉(zhuǎn)化為關(guān)于一個(gè)變量的一元二次方程，再計(jì)算判別式的值、寫出根與系數(shù)的關(guān)系等，一直做到做不下去為止。在一些教師的指導(dǎo)中，給學(xué)生們傳授的得分“秘籍”也是將已知條件中的方程能“聯(lián)立”就“聯(lián)立”，能算到哪里就是哪里，總可以得到一些分?jǐn)?shù)等。
實(shí)際上，解決平面解析幾何問題首先要做的就是要將幾何對(duì)象代數(shù)化。平面解析幾何研究的對(duì)象是幾何元素，而依據(jù)幾何學(xué)的學(xué)科觀點(diǎn)、學(xué)科思想，也就決定了研究問題的思維特征：就是在用代數(shù)方法解決幾何問題之前，要研究幾何對(duì)象的幾何特征。而所謂的幾何特征就是單個(gè)幾何對(duì)象的幾何性質(zhì)或兩個(gè)及以上幾何對(duì)象之間的位置關(guān)系。由于我們面對(duì)的幾何對(duì)象的形式是多種多樣的，有的是以方程的面目出現(xiàn)，有的是以圖形的形式表達(dá)。為此，我們正是通過幾何對(duì)象的方程、圖形或數(shù)據(jù)等，來完成幾何對(duì)象的幾何特征的研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行將幾何特征的代數(shù)化。這種代數(shù)化能否順利地進(jìn)行，取決于對(duì)幾何對(duì)象的幾何特征的分析是否準(zhǔn)確和全面。
如有這樣一個(gè)問題：直線y=kx+1與圓x2+y2+kx+my-4=0交于M、N兩點(diǎn)，且M、N關(guān)于直線x+y=0對(duì)稱，求m+k的值。這個(gè)問題不少的學(xué)生會(huì)在是否要將直線方程y=kx+1與圓方程x2+y2+kx+my-4=0聯(lián)立而躊躇不前，還有的同學(xué)利用直線y=kx+1與直線x+y=0垂直得出k=-1之后，為如何算出m而苦惱。這些學(xué)生的問題都源于要通過計(jì)算得出結(jié)果的想法，反而陷入到困境中.符合平面解析幾何思維特征的做法是：條件直線y=kx+1與圓x2+y2+kx+my-4=0交于M、N兩點(diǎn)告訴我們的是直線y=kx+1與圓的位置關(guān)系;條件“M、N關(guān)于直線x+y=0對(duì)稱”交待了直線y=kx+1與直線x+y=0的位置關(guān)系。即兩條直線垂直，而且直線x+y=0還平分直線y=kx+1上的一條線段，這樣確定直線x+y=0與圓x2+y2+kx+my-4=0的位置關(guān)系就成為思維的焦點(diǎn)，由于線段MN是圓的弦，弦MN被直線x+y=0垂直平分，由此進(jìn)一步分析得出圓x2+y2+kx+my-4=0的圓心在直線x+y=0上。這就是這個(gè)問題最本質(zhì)的分析，此時(shí)對(duì)這個(gè)幾何特征的代數(shù)化就是將圓心坐標(biāo)（，）代入到直線方程x+y=0，進(jìn)而得到m+k=0。上述分析的思維主線遵循的就是平面解析幾何的學(xué)科思想，正是在對(duì)兩條直線及與圓之間位置關(guān)系研究的基礎(chǔ)上，才找到了將幾何對(duì)象代數(shù)化的本質(zhì)做法。
總之，教師的教學(xué)工作就是將人類歷史經(jīng)驗(yàn)的精華即科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的精神財(cái)富，在客觀知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富的過程中，教師“教的意識(shí)”就處于一個(gè)至關(guān)重要的地位。這種“教的意識(shí)”首先就體現(xiàn)在要教給學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的方法。這里不是說學(xué)生不會(huì)思考問題，而是針對(duì)學(xué)生不會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去理解數(shù)學(xué)問題和思考數(shù)學(xué)問題而言的。我們深知數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)就是要通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的各個(gè)單元知識(shí)所承載的數(shù)學(xué)思維特征，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法去理解數(shù)學(xué)問題。
（作者單位：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）
關(guān)鍵詞：高中 歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化 學(xué)案
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0120-01
新課改后，高中歷史教材采用專題的形式編排，課本內(nèi)容減少，但包含的隱性知識(shí)增多，程度深、難點(diǎn)多，要求高。不可避免地造成了學(xué)生不適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣和成績的提高。幾年來，我努力改變歷史教育教學(xué)思路和方法，積極探索高中歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化的有效途徑，認(rèn)真落實(shí)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最終形成了“學(xué)案先行，快步走，多回頭”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式的指引下，我所任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績都有了明顯的進(jìn)步。
1 學(xué)案先行
我通常會(huì)在講授新課內(nèi)容前一周，根據(jù)新課的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況自己編好學(xué)案。在編學(xué)案時(shí)我都會(huì)著重注意思考三點(diǎn)：（1）本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)如何處理，難點(diǎn)如何突破，關(guān)鍵點(diǎn)如何引導(dǎo)，疑惑點(diǎn)如何澄清等；（2）本節(jié)內(nèi)容可以采用哪些典型例題和習(xí)題；（3）近幾年高考試題對(duì)本節(jié)內(nèi)容的考查情況。當(dāng)考慮完這三點(diǎn)以后就會(huì)著手編寫學(xué)案，我的學(xué)案模式通常為三部分：（1）本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)及考點(diǎn)（抽取課本重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，以填空題的形式呈現(xiàn)）；（2）一道例題（有時(shí)是選用課本，有時(shí)是自編的例題，并留出足夠空間讓學(xué)生動(dòng)手解答）；（3）鞏固訓(xùn)練題（選擇題、填空題、材料解析題共10道）；（4）學(xué)生的疑問（由學(xué)生自己寫上自己有疑惑的問題）。
學(xué)案做好以后，我在課前一天的課間發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本，自主完成學(xué)案，嚴(yán)禁抄襲，并在發(fā)放當(dāng)天晚自習(xí)后（22：00）上交，我會(huì)在辦公室等待歷史科代表送交學(xué)案，收齊后馬上抽查批閱，以便了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更利于第二天上課時(shí)對(duì)癥下藥。
2 快步走
高中歷史學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)相當(dāng)緊張，高一每周只有兩節(jié)課，高二文科班是4節(jié)課。教學(xué)時(shí)間緊措，要求教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。我采取的是快步走的方式，確保每節(jié)課上完一節(jié)新課，碰到不是高考重點(diǎn)的章節(jié)如“中國古代文藝長廊、19世紀(jì)以來的世界文化、現(xiàn)代世界的科技與文化”等單元?jiǎng)t加快教學(xué)進(jìn)度，盡量每節(jié)課完成2課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為下一步的“多回頭”提供時(shí)間保證。
幾年來，在每次40分鐘的課堂里，我上新課的時(shí)間一般都是20分鐘左右。在這短短的20來分鐘里，我會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，盡量把抽象的問題形象化，力爭做到深入淺出，讓學(xué)生明白本節(jié)課的重點(diǎn)以及考點(diǎn)所在，并和學(xué)生一起報(bào)出學(xué)案里面的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)填空的答案。然后與學(xué)生一起分析完成學(xué)案里的例題，之后課堂的大部分時(shí)間都留給學(xué)生。
3 多回頭
3.1 利用課后訓(xùn)練題“回頭”
要想學(xué)好歷史，多做題是非常必要的。每一節(jié)新課后，我都會(huì)在學(xué)生初步掌握本課本單元的知識(shí)及考點(diǎn)后，給學(xué)生配以一定的基礎(chǔ)題及中等題鞏固練習(xí)。這些試題都經(jīng)過我自己的精心挑選，所選的題目既可以達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，而難度上又符合我的學(xué)生的實(shí)際情況。而在以后每隔三五天，我都會(huì)讓學(xué)生做一份有關(guān)前面章節(jié)的綜合訓(xùn)練，這些訓(xùn)練題目包括了前面章節(jié)的各個(gè)考點(diǎn)（每次出題考查了哪些考點(diǎn)我都有記錄，以達(dá)到全面考查的目的）。幾年來，我一直堅(jiān)持著這樣做，這樣對(duì)于我的學(xué)生來說，他們每天都在學(xué)習(xí)新知識(shí)，而每天也都在鞏固著舊知識(shí)。一學(xué)期以來，同學(xué)們所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)考點(diǎn)，都被他們練習(xí)過了十幾遍！
3.2 利用上課時(shí)間“回頭”
每節(jié)新課前，我一般會(huì)拿幾分鐘時(shí)間來讓學(xué)生默寫上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)歷史雖然反對(duì)死記硬背，但不記不背終歸是一場空，事實(shí)上，現(xiàn)在的高考，有至少90%的內(nèi)容是與學(xué)生的對(duì)歷史記憶有關(guān)。高中歷史需要背的內(nèi)容很多，學(xué)生只有把每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握了才能進(jìn)一步地做題。而默寫能引起他們的重視，我覺得這是一種比較有效的強(qiáng)迫他們?nèi)?fù)習(xí)的方法。
每節(jié)新課講完后，我都要拿兩三分鐘把本節(jié)課所講的內(nèi)容小結(jié)一下。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。所以通過小結(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，當(dāng)老師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此我們適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，能提高學(xué)生的注意力。
3.3 利用晚讀時(shí)間“回頭”
我們學(xué)校每個(gè)星期都有15分鐘的晚讀時(shí)間，這15分鐘如果利用好了，它會(huì)給我們的教學(xué)提供很大的幫助，晚讀要有目的，如果晚讀是讓學(xué)生漫無目的地讀，那就起不了多大用處。我在所任教的班級(jí)采取的方法是每次晚讀都指定課本上某一章或某一節(jié)比較重要的內(nèi)容讓學(xué)生利用晚讀這15分鐘去背，并且跟他們說好，晚修期間要抽查幾位同學(xué)，這樣他們才會(huì)重視起來。
3.4 利用錯(cuò)題本“回頭”
盡管兩個(gè)班的人數(shù)很多，作業(yè)批改量很大，我每次一定會(huì)趕在第二天上課之前把作業(yè)改好并發(fā)回給學(xué)生，以便讓學(xué)生能夠及時(shí)的糾錯(cuò)！每一個(gè)學(xué)生每科都有一本我校特別設(shè)計(jì)印刷的錯(cuò)題本，我每次都要求學(xué)生把做錯(cuò)的試題重新做在錯(cuò)題本上，并填寫好“錯(cuò)因、改正”。錯(cuò)題本每周上交一次，我全批全改。
3.5 利用“試后100分、回頭”
所謂“試后100分”，就是指將同一張?jiān)嚲矸磸?fù)多次考查，讓學(xué)生最終能將試題弄懂弄通，最終得到高分甚至是100分。我是“試后100分”的堅(jiān)決擁護(hù)者和執(zhí)行者。當(dāng)一張?jiān)嚲韺W(xué)生得分率比較低時(shí)，我或用同一張?jiān)嚲磉B續(xù)一、兩個(gè)星期反復(fù)考查。讓學(xué)生在記憶、理解這些試題之后重考，最后把學(xué)生取得的最高分記入成績冊(cè)。絕大多數(shù)學(xué)生都想得高分，人人都有機(jī)會(huì)，所以學(xué)生們都在抓時(shí)間，擠時(shí)間學(xué)習(xí)歷史。“試后100分”這種方法真正地把苦學(xué)變?yōu)榱藰穼W(xué)，把被動(dòng)學(xué)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。
“學(xué)案先行，快步走，多回頭”是高中歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化的一條有效途徑。這一方法還有待于在今后的教學(xué)工作中不斷完善。作為教師，要敢于“走出廬山”，因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、這一模式遵循的教學(xué)原則是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是指把學(xué)生的預(yù)備性學(xué)習(xí)活動(dòng)置于教師的教學(xué)活動(dòng)之前，主張教師要改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法。在正確診斷學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，合理用力，實(shí)施與學(xué)生需求相匹配的針對(duì)性教學(xué)；教師要騰出時(shí)間和精力在指導(dǎo)學(xué)法、提升學(xué)力上下工夫，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”致力于解決當(dāng)前教學(xué)中存在的以下幾個(gè)敏感性問題：一是“逼著走”。學(xué)生只能在教師的指令下被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少作為主體所應(yīng)具備的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；二是“牽著走”。目標(biāo)由教師圈定，問題由教師給定，方式由教師規(guī)定，學(xué)生跟著教師亦步亦趨，無法展現(xiàn)靈性和智慧；三是“押著走”。為了照顧學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)問題，這樣設(shè)計(jì)的問題延展空間較小，使不少學(xué)有余力的學(xué)生無法“吃飽”，課堂對(duì)他們而言，索然無味，毫無探究的樂趣可言。“先學(xué)后教，以學(xué)定教”從人的發(fā)展本質(zhì)處思考，核心是要進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即從知識(shí)為基礎(chǔ)的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變成以人的發(fā)展為基礎(chǔ)的價(jià)值取向，改變課堂教學(xué)中的教師“主宰”“控制”的意識(shí)，改變學(xué)生“順從”“依附”的地位，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺(tái)”。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生持有一種積極主動(dòng)介入的態(tài)度，才能使“發(fā)展學(xué)生”成為我們觸手可及的教育境界。
如何指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”？學(xué)生先學(xué)了，教師如何施教？這是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”嘗試中的兩個(gè)關(guān)鍵性問題。要回答這兩個(gè)問題，要看是否將學(xué)生放在了主動(dòng)學(xué)習(xí)者的位置；是否將教師的角色定位在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置；是否將新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中真正落到了實(shí)處。對(duì)此，我們雖然做了一些探索，但由于客觀條件限制和主觀因素影響，我們的探索還很倉促、很膚淺，我們應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去，摸索出切實(shí)可行的、省時(shí)高效的具體操作辦法。
二、展示交流環(huán)節(jié)應(yīng)該與各學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合
在展示交流環(huán)節(jié)，老師究竟講還是不講，講多長時(shí)間，講到什么程度，這要因科目而定，由具體授課內(nèi)容而定，不能搞一刀切。特別是歷史學(xué)科，老師更不能在展示課中作壁上觀，相反，不但要講，而且要講深、講透（記得在甘肅省骨干教師培訓(xùn)中，西北師大教授姬秉新就說歷史教學(xué)中，老師不但要講，而且要講深、講透）。
這是由歷史學(xué)科高中教材編寫特點(diǎn)決定的。初中歷史教材是按通史體例編寫的，突出知識(shí)點(diǎn)間的橫向聯(lián)系，即政治、經(jīng)濟(jì)、文化，甚至民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系之間的聯(lián)系。這樣的歷史是有血有肉、圓潤豐滿的歷史，可讀性強(qiáng)，適于自學(xué)。高中歷史教材是按專題史體例編寫的，強(qiáng)調(diào)“古今貫通、中外合編”，突出知識(shí)點(diǎn)間的縱向聯(lián)系，即同一個(gè)（類）歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的發(fā)展表現(xiàn)。這樣的歷史編排雖然能較好地了解同一歷史現(xiàn)象的前后延續(xù)，便于總結(jié)這一類事件（現(xiàn)象）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但極大地割裂了歷史事件（現(xiàn)象）間的橫向聯(lián)系；且重視結(jié)論而忽視結(jié)論生成的依據(jù)和過程。這樣的歷史顯得支離破碎，僵硬冷血，缺乏趣味性，學(xué)生自學(xué)只能了解皮毛，無法深入透徹地理解相關(guān)歷史事件，無法形成全方位的立體式的歷史概念。要解決這一問題，必須由老師將通史知識(shí)滲透到專題史知識(shí)中去，補(bǔ)充大量相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生更深入地了解相關(guān)歷史事件，進(jìn)一步明確相關(guān)知識(shí)的來龍去脈。
這是由高考?xì)v史命題的特點(diǎn)決定的。高考是一根無形的指揮棒，高考怎么考，我們就怎么教；高考考什么，我們就教什么。近幾年來，高考?xì)v史部分的命題通史化的趨向日益明顯，而且更加突出對(duì)材料信息提煉、解讀和運(yùn)用能力的考查。這些正是專題史教材先天不足的地方。而要解決這些問題，更好地服務(wù)于高考，就必須由教師對(duì)現(xiàn)行專題史教材進(jìn)行通史化整合，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)間的橫向聯(lián)系；同時(shí)，要選取大量的相關(guān)材料輔助教學(xué)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的材料解析和運(yùn)用能力，又可幫助他們了解相關(guān)知識(shí)的生成依據(jù)和過程。
三、嘗試改變的思想已經(jīng)深入人心
德育新招
“讀好書，唱好歌，講禮儀，做文明人”是七中精神家園的總主題。通過多種多樣的興趣小組，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好。目前，七中有田徑、球類、美術(shù)、文學(xué)社、科技活動(dòng)等各類興趣小組38個(gè)，做到活動(dòng)定時(shí)間、定學(xué)生、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定輔導(dǎo)老師，參與興趣小組的人數(shù)達(dá)到了全校學(xué)生的80%以上。七中每年舉辦學(xué)生書法、繪畫比賽，校園科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生展示才藝搭建舞臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
“孝道教育”是七中精神家園建設(shè)的華美樂章。編孝道書。七中編印了校本課程《〈孝經(jīng)〉選讀》《〈曾子〉解析》《走進(jìn)文明》《孝道故事》等，還在高一年級(jí)開設(shè)了《曾子孝道文化》校本課程。營孝道境。在教室和辦公室張貼孝道文化標(biāo)語；辦孝道專題墻報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗；開通“孝道思想網(wǎng)頁”，每天課外活動(dòng)利用校園網(wǎng)時(shí)間播報(bào)學(xué)校孝道信息和學(xué)習(xí)感悟等。寫敬老文。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好三篇敬老系列作文，把家庭孝道與學(xué)校德育有機(jī)地聯(lián)系在一起，把學(xué)校德育和家庭孝道乃至社會(huì)美德有機(jī)結(jié)合在一起。
課改新路
面對(duì)農(nóng)村高中普遍存在的生源素質(zhì)偏低、教學(xué)手段陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重等現(xiàn)實(shí)問題，七中以課堂改革為抓手，于2012年開學(xué)之初全面推行“四位一體”的教學(xué)模式。該模式以教學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，以教師的設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥、總結(jié)、評(píng)價(jià)為引導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，旨在推動(dòng)學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。為了使課改能夠真正落到實(shí)處，不流于形式，學(xué)校先后出臺(tái)了《寧鄉(xiāng)七中課堂教學(xué)操作流程》《教學(xué)案編寫要求與細(xì)則》《合作學(xué)習(xí)小組評(píng)比方案》《如何進(jìn)行班級(jí)分組》《班級(jí)、小組考評(píng)制度》《教師新課改課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等制度和方案。
管理新彩
七中的管理，有四抹亮麗的色彩。
一是“一榮俱榮，一損俱損”的捆綁式管理。七中優(yōu)化管理體系，實(shí)施年級(jí)一月一考核。教師的備課、授課、作業(yè)批改、兩頭生輔導(dǎo)以及班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生情況，納入全程監(jiān)控，對(duì)年級(jí)進(jìn)行捆綁考核，與課時(shí)津貼掛鉤。
二是以身作則的示范性管理。七中規(guī)定，所有行政人員必須深入到教學(xué)第一線，分管一個(gè)年級(jí)，蹲點(diǎn)一個(gè)教研組，聯(lián)系一個(gè)班。值日領(lǐng)導(dǎo)24小時(shí)堅(jiān)守學(xué)校崗位，關(guān)注校園情況，檢查課堂教學(xué)情況和教師坐班情況，與學(xué)生處、班主任一起處理突發(fā)事件等。
【關(guān)鍵詞】 磨 給煤機(jī) 事故剖析 處理探究
電廠60%--70%的事故來自于鍋爐事故，而在發(fā)電機(jī)組的非正常停運(yùn)記錄里，磨、給煤機(jī)事故也占有一定比例，所以，如何讓磨、給煤機(jī)安全的運(yùn)行需要引起業(yè)界的足夠重視。
1 鍋爐磨、給煤機(jī)設(shè)備的架構(gòu)和作用判斷
1.1 磨煤機(jī)的架構(gòu)和作用解析
磨煤機(jī)有高壓懸輥磨、立式磨粉機(jī)、超壓梯形磨、雷蒙磨、中速微粉磨等型號(hào)，它是將煤塊破碎并磨成煤粉的機(jī)械，也是煤粉爐的重要輔助設(shè)備。磨煤過程是煤被破碎及其表面積不斷增加的過程。要增加新的表面積，必須克服固體分子間的結(jié)合力，因此需消耗能量。煤在磨煤機(jī)中被磨制成煤粉，主要是通過壓碎、擊碎和研碎等漸進(jìn)式達(dá)到目的。其中，壓碎過程消耗的能量最省，研碎過程最費(fèi)能量。各種磨煤機(jī)在制粉過程中都兼有上述兩種或三種方式，但以何種為主則視磨煤機(jī)的類型而定。磨煤機(jī)的型式很多，按磨煤工作部件的轉(zhuǎn)速可分為三大類別，即高速磨煤機(jī)、中速磨煤機(jī)和低速磨煤機(jī)。
1.2 給煤機(jī)的架構(gòu)和作用解析
給煤機(jī)適用于火力發(fā)電廠燃煤爐制粉系統(tǒng)，它能在很大的負(fù)荷變動(dòng)范圍內(nèi)改善鍋爐性能，使過熱溫度、再熱溫度和壓力溫度的控制更為穩(wěn)定，使燃料與所需空氣量更為匹配，所需的空氣過剩量減少。連續(xù)給煤、稱量準(zhǔn)確、工作穩(wěn)定、節(jié)能高效等特點(diǎn)使得給煤機(jī)成為燃煤鍋爐制粉系統(tǒng)中與磨煤機(jī)相配的先進(jìn)的計(jì)量給煤設(shè)備。
2 對(duì)常見事故現(xiàn)象的透視
磨煤機(jī)的常見事故表現(xiàn)在：出口煤粉管插板漏粉嚴(yán)重；石子煤出、入口氣動(dòng)插板門打不開；磨煤機(jī)石子煤部位有異音；磨煤機(jī)電流突然增大，磨煤機(jī)內(nèi)有異常的振動(dòng)聲音；磨煤機(jī)出口煤粉管漏粉。磨煤機(jī)電機(jī)油站濾網(wǎng)報(bào)警和電機(jī)軸瓦漏油；磨煤機(jī)低部迷宮密封漏粉嚴(yán)重以及石子煤排放量大；磨煤機(jī)密封風(fēng)報(bào)警同時(shí)振動(dòng)大。給煤機(jī)的常見事故表現(xiàn)在：給煤機(jī)皮帶卡澀、亂跳和皮帶損壞；給煤機(jī)驅(qū)動(dòng)馬達(dá)及減速箱振動(dòng)大且軸承有異音；清掃鏈連接銷磨損嚴(yán)重以及清掃電機(jī)損壞。
3 對(duì)常見事故成因的判斷
磨煤機(jī)常見事故的成因表現(xiàn)在：石子煤刮板磨損嚴(yán)重，且煤刮板與低殼間隙太小；磨輥壓蓋掉，需停磨檢查。沒有安裝磨液壓加載桿限位塊；煤粉管磨損嚴(yán)重；石子煤、插板內(nèi)卡澀煤塊，密封填料老化變形。氣動(dòng)系統(tǒng)電磁閥有問題；油站濾網(wǎng)堵；電機(jī)軸瓦密封面密封以及軸瓦損壞；磨煤機(jī)噴嘴環(huán)間隙大，煤種質(zhì)量差，密封風(fēng)濾網(wǎng)堵；磨輥加載不夠，一次風(fēng)量不夠。給煤機(jī)常見事故的成因表現(xiàn)在：原煤斗有大塊煤、木頭、耐磨陶瓷磚卡澀給煤機(jī)；給煤機(jī)驅(qū)動(dòng)滾筒上的緩沖銷松動(dòng)；軸承不定期補(bǔ)油造成軸承進(jìn)粉損壞；給煤機(jī)皮帶長時(shí)間運(yùn)行磨損，清掃鏈伸長磨損連接銷，且清掃電機(jī)骨架密封損壞。
4 對(duì)常見事故的應(yīng)急處置對(duì)策
4.1 對(duì)磨煤機(jī)故障的應(yīng)急處置
具體處置方案是：停止磨煤機(jī)運(yùn)行，檢查石子煤刮板，磨損嚴(yán)重的話應(yīng)及時(shí)更換并調(diào)整刮板與低殼間隙 5-10mm；停止磨煤機(jī)運(yùn)行，拆卸壓蓋螺栓，對(duì)切斷的螺栓進(jìn)行更換，重新安裝磨輥壓蓋，要求所有螺栓受力均勻，緊固到位并點(diǎn)焊牢固。重新填加加載桿限位塊；采用補(bǔ)貼瓜皮的方法對(duì)漏點(diǎn)進(jìn)行大面積補(bǔ)焊；重新更換石子煤插板密封填料。聯(lián)系熱工檢查電磁閥；柴油、汽油清理濾網(wǎng)；停止磨運(yùn)行，拆卸上瓦重新更換密封墊片。檢查上、下軸瓦并壓間隙，對(duì)下瓦進(jìn)行 適當(dāng)?shù)墓瓮撸话凑諒S家說明書重新調(diào)整迷宮密封環(huán)，如磨損嚴(yán)重重新更換密封環(huán)；重新調(diào)整噴嘴環(huán)通流截面。重新調(diào)整磨輥加載螺栓，保持受力均勻。適當(dāng)提高一次風(fēng)量；定期清理或更換磨煤機(jī)密封風(fēng)濾網(wǎng)。
4.2 對(duì)給煤機(jī)故障的應(yīng)急處置
給煤機(jī)發(fā)生故障時(shí)，應(yīng)通知輸煤專業(yè)人員加強(qiáng)巡檢，如發(fā)現(xiàn)大煤塊、木頭等不合格物及時(shí)進(jìn)行清理；更換驅(qū)動(dòng)滾筒緩沖銷；更換軸承及軸護(hù)套，檢查脂油管是否暢通；定期調(diào)整給煤機(jī)皮帶，保持張緊滾筒在中間位置；適當(dāng)調(diào)整落煤口調(diào)節(jié)板，減少煤塊下落緩沖力。定期調(diào)整清掃鏈長度；更換清掃電機(jī)骨架密封。對(duì)磨損嚴(yán)重的皮帶進(jìn)行更換；聯(lián)系熱工人員定期進(jìn)行皮帶校重。
5 對(duì)常見事故防控的目標(biāo)選項(xiàng)
5.1 加強(qiáng)預(yù)見性管理
防控電廠鍋爐磨、給煤機(jī)常見事故，要制定嚴(yán)格考核制度，做到責(zé)權(quán)分明，還要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，杜絕一切由人為因素造成的安全事故的發(fā)生。檢修人員要提高責(zé)任心，及早發(fā)現(xiàn)缺陷，及時(shí)處理缺陷。要建立健全完整的衡量檢查標(biāo)準(zhǔn)，如檢查部位、檢查范圍、各級(jí)人員職責(zé)等。要根據(jù)以往部件失效的直接原因，查安裝、檢修、運(yùn)行歷史情況，以規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定為依據(jù)來判定是非。要重視自動(dòng)保護(hù)裝置的使用，反對(duì)強(qiáng)撐硬拼，把事故消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，制定預(yù)案要有數(shù)量概念，無論在設(shè)計(jì)范圍內(nèi)，或超過設(shè)計(jì)范圍，都要有保護(hù)正確動(dòng)作。定值不當(dāng)或誤動(dòng)等，也要用數(shù)據(jù)說明，做到準(zhǔn)確判斷和處理事故，避免災(zāi)難性事故的發(fā)生。
5.2 夯實(shí)點(diǎn)檢和運(yùn)行分析基礎(chǔ)
要提高職工檢修工藝的培訓(xùn)，嚴(yán)格檢修工藝的質(zhì)量，嚴(yán)格的貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。要針對(duì)設(shè)備的磨損情況制定磨損計(jì)劃，利用臨修、小修對(duì)磨煤機(jī)和給煤機(jī)內(nèi)部進(jìn)行徹底的檢查。要制訂大修質(zhì)量監(jiān)督管理辦法，建立與健全三級(jí)質(zhì)量監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格執(zhí)行廠部、車間、班組三級(jí)驗(yàn)收制度，實(shí)行質(zhì)量一票否決制，凡是不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工藝要求的項(xiàng)目一律不予驗(yàn)收，必須返工。在達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工藝要求后才能通過驗(yàn)收。對(duì)于一些多因素、復(fù)雜的或不常見的事故，要求一次抓住主要故障原因，從而采取針對(duì)性的措施解決問題。
5.3 細(xì)化故障分析處置
要以事實(shí)及各項(xiàng)化驗(yàn)，試驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，避免主觀意斷或過多的推論，以便采取針對(duì)性的措施。同時(shí)要研究其他單位事故案例，分析潛在的不安全因素并采取相應(yīng)措施。要掌握故障第一手材料。包括故障前運(yùn)行記錄，事故追憶打印記錄，損壞部位的宏觀狀況，部件損壞的起源點(diǎn)及擴(kuò)大損壞面的狀況等。在掌握各種損壞方式的特征及各種分析手段所能得出的結(jié)論的前提下，事故調(diào)查人員應(yīng)當(dāng)迅速組織取樣、化驗(yàn)與測試。要分析故障的起因，也要分析事故處理過程，從中找出故障擴(kuò)大的原因與對(duì)策。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳海榮，游東馥.循環(huán)流化床鍋爐常見問題分析[J].機(jī)電信息，2011年21期7月.
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀； 健康心理
在一個(gè)發(fā)育健全的體魄內(nèi)，必須兼有良好的心智。精神屬性是其重要元素。語文是人類文化的重要組成部分，有很強(qiáng)的人文性。對(duì)“文化的理解與傳承”是語文課程要強(qiáng)化的核心素養(yǎng)之一。它要求學(xué)生關(guān)注并積極參與人類優(yōu)秀文化的傳播與交流，能夠提高自己的文化理解與自覺，逐步形成對(duì)個(gè)人與國家、社會(huì)、自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為課程目標(biāo)內(nèi)容，就閱讀總量從小學(xué)至高中教育分階段提出了明確又具體的要求。這也是強(qiáng)化培養(yǎng)對(duì)“文化的理解與傳承”這個(gè)語文核心素養(yǎng)的重要策略。基于這樣的視域，在語文教學(xué)中，可以發(fā)揮和提升語文課程的功能，以閱讀為價(jià)值引領(lǐng)，具體地指導(dǎo)學(xué)生漸遞性地展開閱讀，深廣讀書觸角，開拓視野，建立好人生坐標(biāo)，構(gòu)筑起自己的精神家園，從更深層次為培育健康心理奠基。
一、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的意向成分，是展開閱讀的前提，也是讓學(xué)生在書籍的世界里有自己精神生活的起步。這里，教師的垂范很重要。北師大有一位學(xué)生對(duì)肖川教授的課作出這樣的評(píng)價(jià)：把課上成了一種情懷、一種胸襟，如詩歌般美麗，使你若飲醇醪，不覺自醉。教者在課堂上如此去書寫“腹有詩書氣自華”的篇章，去闡釋“書卷多情似故人”的韻致，那么課堂上彌漫著的書香之氣、精神氣象，會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)他們的讀書興趣。其次，激勵(lì)也是很有效的方式。如，通過閱讀展示（閱讀課展示、作品展示、活動(dòng)展示等），在充分地互動(dòng)中彼此激勵(lì)等。
二、使閱讀序列化、體系化
學(xué)生的閱讀指向具有顯著的年齡差異。僅少兒閱讀興趣的發(fā)展就分為以下幾個(gè)時(shí)期：神話傳說——寓言故事——童話故事——傳記及傳奇故事——文學(xué) 。因此，要注意根據(jù)年齡分段推薦些經(jīng)典的閱讀書目，使學(xué)生的閱讀從兒童至青年期成為一個(gè)體系，在一個(gè)科學(xué)合理的序列里一步一步地展開，一步一步地向上“攀登”。當(dāng)然，薦書要給學(xué)生留有自由選擇的余地，要考慮到文字的表現(xiàn)形式。
三、開設(shè)讀書課，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)
在讀書課上，根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)及閱讀水平就讀書方法給予具體的指導(dǎo)，濡養(yǎng)和培植讀書習(xí)慣和閱讀能力，也是非常重要的手段。大家坐在一起，見仁見智，可以在個(gè)性化的解讀中學(xué)會(huì)思考，分享思想，在互動(dòng)中彼此影響，相攜提升。另外，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。譬如，余秋雨先生在鎮(zhèn)江市文心講堂的《生命因閱讀而平靜》的講座中，結(jié)合自身豐富的閱歷，從大愛之道、君子之道、中庸之道、瀟灑之道四個(gè)方面詮釋了應(yīng)如何通過閱讀保持“平靜之道”，深層次地解析了閱讀對(duì)生命的意義。同時(shí)，就怎樣讀書提出寶貴的建議，學(xué)生收看后可謂受益匪淺。再次，可以圍繞某個(gè)讀書主題開展各種活動(dòng)：辦系列講座；組織讀書沙龍；展開演講或辯論會(huì)；征文比賽……如此，營造書香氛圍，培育學(xué)生的精神。
四、建立更高的人生坐標(biāo)
“超越”一詞來自宗教，是指精神在對(duì)于塵世的俯視中，不滿足于現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)，從中超達(dá)至一種身心俱得解放與自由的大境界。在人類歷史上，凡能稱得上輝煌的文化都不失為追求超越的文化。西方文化的超越性是在希臘與希伯來精神的對(duì)立互補(bǔ)中走向救贖；東方文化（中國）的超越性則是在儒釋道的互補(bǔ)中，通過修身養(yǎng)性走向一條內(nèi)在超越的路。從終極意義上來講，它們皆 “仰望神性，用神性來度量自身”，②進(jìn)而達(dá)到精神的敞開與通達(dá)，成為“自為的人” ③
人無時(shí)不在或隱或顯的坐標(biāo)之中。人的煩憂苦痛以及最終導(dǎo)致的心理問題很多來自于坐標(biāo)建立的不同。坐標(biāo)不同，人生參照不同，生命欲求、生命體驗(yàn)及生命形態(tài)自然不同。以廣袤的時(shí)空為參照，人會(huì)渺小到忽落不計(jì)；以那些心中有大愛的人為參照，很多困擾我們的問題就不會(huì)產(chǎn)生，很多產(chǎn)生的問題也可以慢慢地被稀釋消解。故此，通過閱讀，相機(jī)滲入這樣的一些內(nèi)容：結(jié)合相關(guān)人物、事件的案例分析，通過體驗(yàn)式教學(xué)，春風(fēng)化雨，清亮學(xué)生的眼睛，激活和澎湃人性中最高貴的能量，盡可能成長大我，建立更高的人生坐標(biāo)，那么，那些匍匐于大地之上的小我就有可能迎風(fēng)站立，漸遞清除心靈世界的塵垢，將沉重的肉身輕盈起來，在仰望中充分地展開自身的創(chuàng)造性，達(dá)到更高一級(jí)的實(shí)在。
總之，如果說生命是純粹的火焰，而我們要依靠著體內(nèi)看不到的火炬健康地活著，那么，精神家園的構(gòu)建是對(duì)它的助燃。
參考文獻(xiàn)：
①汪潮主編，《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》，167頁-168頁。華東師范大學(xué)出版社。 ②劉小楓，《詩化哲學(xué)》第309頁，華東師范大學(xué)出版社，2007年11月。
③ [美] 埃利希·弗洛姆,《自為的人》第5頁，萬俊人譯，國際文化出版公司，1988年8月。
[關(guān)鍵詞]高中；歷史教學(xué)；史料
[中圖分類號(hào)]G633.51
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）30-0060-03[ZW（N]
[作者簡介]張兵（1979―），男，江蘇南通人，本科，江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學(xué)教師。
史料教學(xué)能通過再現(xiàn)豐富的歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，縮短學(xué)生與歷史真實(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。許多教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索這種方法，以至于“史論結(jié)合”成為歷史教師進(jìn)行課堂改革的口頭禪。但是，目前史料在高中歷史課堂中的應(yīng)用還存在不少問題，如選用的史料晦澀難懂脫離學(xué)生認(rèn)知水平、使用不真實(shí)的史料、利用史料僅僅為了論證教材的現(xiàn)成結(jié)論等，這偏離了史料教學(xué)的初衷。那么，在高中歷史教學(xué)中如何有效地運(yùn)用史料呢？這就必須分析歷史史料教學(xué)中的存在的問題并找出針對(duì)性的對(duì)策，只有這樣才能優(yōu)化史料教學(xué)。
一、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的誤區(qū)
（一）史料選用不加甄別
史料是豐富多樣的，可分為直接史料和間接史料。直接史料是未經(jīng)過中間人修改或者轉(zhuǎn)錄的，間接史料是經(jīng)過中間人修改或轉(zhuǎn)錄的。高中歷史史料教學(xué)中無論選用直接史料還是間接史料，所用史料必須真實(shí)，經(jīng)得起推敲。史料有真?zhèn)巍⑵郑挥性谑妨系恼鎸?shí)性得到確定后，才能運(yùn)用到教學(xué)中。歷史教學(xué)不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些道聽途說的、沒有依據(jù)的史料。但是，在目前的歷史教學(xué)中，有些教師沒有認(rèn)真區(qū)分便直接將在網(wǎng)上搜到的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，出現(xiàn)史料誤讀問題。如教學(xué)《》時(shí)，一位教師引用《戊戌記》中的一段話：人人封章，得直達(dá)于上。舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民間疾苦，悉達(dá)天聽。教師從這段史料中分析得出：得到了人民群眾的支持。從“論從史出”這個(gè)原則來看，史料和結(jié)論是密切相關(guān)的，但這則史料不符合歷史事實(shí)，屬于偽史。梁啟超后來曾說所記載的戊戌事有個(gè)人情感因素，不能全作為信史。所以，歷史教學(xué)中運(yùn)用的史料必須先經(jīng)過甄別，確保其可靠可信。
（二）史料選取忽視學(xué)情
在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師忽視學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致選取的史料不切實(shí)際。如教學(xué)《夏、商、西周的政治制度》中的“世襲制代替禪讓制”內(nèi)容時(shí)，教師引用了《禮記?禮運(yùn)》中的兩段話，“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子……是謂大同”“今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮……是謂小康”。然后提出問題：這兩段材料描述了什么社會(huì)現(xiàn)象？第二材料反映的實(shí)質(zhì)問題是什么？你如何看待王位世襲制取代禪讓制？教師先引導(dǎo)學(xué)生如何分析，讓學(xué)生自主思考后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行爭論，最后總結(jié)發(fā)言，得出世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步，是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。世襲制是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生不容易理解，教師引用史料來說明是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，但是高一學(xué)生還是以形象思維為主，而這則史料屬于原典性史料，雖與教學(xué)內(nèi)容相符合，但晦澀難懂，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（二）史料運(yùn)用方法單一
在高中歷史教學(xué)中，不少教師課堂上補(bǔ)充史料時(shí)多將史料設(shè)計(jì)成材料解析題，目的只是為了論證教材的結(jié)論。這說明教師沒有真正認(rèn)清史料教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)也反映了教師處理史料能力的不足，不能很好地、多角度地利用史料。在課堂教學(xué)中，一些教師沒有認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要性，使用史料局限于教材中的圖文材料，忽視了對(duì)教材外史料的搜集、梳理。如教學(xué)《宋明理學(xué)》中“格物致知”的內(nèi)容時(shí)，僅僅引用教材“學(xué)思之窗”的內(nèi)容進(jìn)行解讀不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和拓展，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。其實(shí)，教師可以引入其他古人關(guān)于“格物致知”的經(jīng)典史料，加深學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解。
（三）史料運(yùn)用過于功利
史料教學(xué)中存在過于功利現(xiàn)象，有些教師僅把史料作為激發(fā)學(xué)生興趣的工具而不做深入探討。史料教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的興趣后，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的分析、理解歷史的能力，只是為了“有趣”“好玩”而進(jìn)行史料教學(xué)是起不到提高學(xué)生能力的作用的。還有些教師只把史料作為教材的佐證，把它當(dāng)做教材的附屬品，這也是不利于學(xué)生分析能力的提升的。如講授羅馬法的影響時(shí)，教師就運(yùn)用1906年清政府派載澤等人出洋考察后寫的《考察情形折》：“大抵歐洲各國政治，系根源于羅馬舊制……”然后提出問題：從材料中可以看出羅馬法對(duì)歐洲的影響是什么？其實(shí)材料信息很明顯，學(xué)生能直接提取出來，不需要任何思維分析就能得出。這樣用結(jié)論來論證結(jié)論，只能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，達(dá)不到以史料教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略
（一）合理選用典型史料
史料教學(xué)必須先有史料，教師要從繁雜的史料中搜集合適的史料。史料雖然是歷史再現(xiàn)的基礎(chǔ)，但史料與歷史真實(shí)不能等同，只是歷史記載的一種主觀反映。幾千年來留下的史料魚龍混雜、真?zhèn)坞y辨，選擇史料時(shí)要注意甄別，對(duì)史料進(jìn)行比較、分析、鑒別后才能運(yùn)用到課堂上來。一般來說，直接史料比間接史料客觀性強(qiáng)，所以要盡量選用直接史料。如教學(xué)《》中的“”時(shí)，由于內(nèi)容具有較強(qiáng)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，可以選用一些典型案例進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于的史料很多，有很多的素材可以利用，教師可以選用的歷史圖片，也可以選用程瑞芳的《首都淪陷金校留守日記》中的相關(guān)記載――“日本兵猖狂極了，無所不為，要?dú)⑷司蜌⑷耍榫图椋还芾仙佟钡龋@些史料有據(jù)可查，有明確的出處，屬于典型的直接史料，較為真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史場景，比較有說服力。
（二）結(jié)合學(xué)情選取史料
史料教學(xué)作為一種教學(xué)方法，選用時(shí)除了要切合教學(xué)目標(biāo)外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。如教學(xué)《新航路的開辟》時(shí)，課標(biāo)要求概述新航路開辟的史實(shí)，說明新航路開辟的歷史意義。關(guān)于新航路開辟的史料汗牛充棟，應(yīng)結(jié)合學(xué)情來具體確定。在講教學(xué)新航路帶來的影響時(shí)，可以借助地圖來說明，讓學(xué)生感受到新航路開辟后人們世界觀的變化。考慮到學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)不完全，可以通過史料來論證哥倫布的功過，史料從《哥倫布航海日記》中節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)哥倫布。
（三）豐富史料教學(xué)方法
史料教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度分析史料，從中得出結(jié)論。對(duì)一些教材中沒有史料論證的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要適當(dāng)補(bǔ)充史料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以史導(dǎo)論。史料教學(xué)方法應(yīng)多樣，可以選擇不同的運(yùn)用方式：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同材料論證分析，從中引出推論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；選定主題后，給學(xué)生不同的材料，讓學(xué)生對(duì)照整理找出結(jié)論；討論相互沖突的史料等。如教學(xué)《和八國聯(lián)軍侵華》中的李鴻章時(shí)，學(xué)生對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)有一定的思維定勢，認(rèn)為李鴻章是一個(gè)賣國賊或者劊子手。對(duì)此教師可以引入不同的觀點(diǎn)：一些中國學(xué)者說他是中國近代工業(yè)的推動(dòng)者；一些日本學(xué)者說他具有戰(zhàn)略家的眼光；美國學(xué)者說作為文人，他是卓越的，作為軍人，他為國家做了有價(jià)值的貢獻(xiàn)，作為外交家，他名列前茅。通過這些史料引發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生或認(rèn)同或否定，由此展開激烈的論戰(zhàn)，從而對(duì)李鴻章的認(rèn)識(shí)越來越清晰客觀。
（四）發(fā)揮史料正當(dāng)功用
史料教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)要求較高，歷史教師要科學(xué)地對(duì)待史料教學(xué)，充分利用教材中的史料，精心設(shè)計(jì)問題，開啟學(xué)生的思維，并適當(dāng)補(bǔ)充課外史料，做到論從史出，把史料教學(xué)與提高學(xué)生歷史思維能力結(jié)合起來，真正發(fā)揮史料教學(xué)的功用，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)歷史料教學(xué)的真諦。
總之，史料教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生歷史思維的開發(fā)，推動(dòng)高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。歷史教師進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)要對(duì)史料進(jìn)行精心研究，堅(jiān)持“論從史出”的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮史料教學(xué)的作用，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：地方特產(chǎn)；哈佛SCP產(chǎn)業(yè)分析；可持續(xù)經(jīng)營對(duì)策
中圖分類號(hào)：F762.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）08-0-01
在調(diào)查中，以河南省為例，河南是我國的農(nóng)業(yè)大省，具有豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源，孕育了富有中原特色的一大批優(yōu)質(zhì)地方特產(chǎn)，使農(nóng)副土特產(chǎn)成為河南的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。通過對(duì)河南地方特產(chǎn)的整理，筆者選取了道口燒雞和信陽毛尖兩種獨(dú)具地方特色和聞名全國的產(chǎn)品進(jìn)行了深入的調(diào)查，特別是歷史、制作工藝、傳承等都一一進(jìn)行了詳細(xì)的了解。
一、調(diào)查的過程中的一些問題
1.品牌意識(shí)不強(qiáng)
河南雖然是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，但各級(jí)政府及廣大生產(chǎn)者缺乏品牌意識(shí)、對(duì)名牌的市場影響力認(rèn)識(shí)不夠，或沒有資金對(duì)優(yōu)質(zhì)農(nóng)副土特產(chǎn)品進(jìn)行宣傳推廣。特別是在國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)總局批準(zhǔn)的地理標(biāo)志名錄中，河南省作為一個(gè)農(nóng)產(chǎn)品大省，其批準(zhǔn)個(gè)數(shù)卻在各省中排名靠后。在筆者調(diào)查信陽毛尖和道口燒雞時(shí)，經(jīng)營者抱怨最多的就是市場上同類產(chǎn)品過于泛濫，不僅使消費(fèi)者挑選困難甚至不敢購買，更使銷售者、生產(chǎn)者面臨困難，其中道口燒雞這一名優(yōu)品牌，一度被老字號(hào)拒之門外，最重要的原因就是因?yàn)閰⒉畈积R的市場同類產(chǎn)品降低了品牌影響力。
2.產(chǎn)品品質(zhì)不同，供應(yīng)波動(dòng)大
由于缺乏科學(xué)的地方特產(chǎn)生產(chǎn)管理，影響了優(yōu)質(zhì)地方特產(chǎn)的銷售。市場上盲目跟風(fēng)模仿，導(dǎo)致產(chǎn)量大幅波動(dòng)；經(jīng)營者盲目追漲殺跌，導(dǎo)致了價(jià)格陷入過山車式的劇烈波動(dòng)之中，如“信陽毛尖”在市場上存在太多相似。另外，通過哈佛SCP產(chǎn)業(yè)分析，從市場結(jié)構(gòu)、市場行為和市場績效來看，理論上來看數(shù)據(jù)表現(xiàn)良好，但是其背后的市場表現(xiàn)，卻是由于假貨泛濫充斥市場，極大地影響了消費(fèi)者的心理，不利于培養(yǎng)顧客忠誠度。
3.產(chǎn)品深加工能力差，附加值低
在現(xiàn)代企業(yè)普遍走向復(fù)合經(jīng)營，降低單一生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，地方特產(chǎn)作為以粗加工為主的產(chǎn)品為主的產(chǎn)業(yè)面臨的市場風(fēng)險(xiǎn)很大，大多數(shù)知名的地方品牌往往只是對(duì)產(chǎn)品起到了簡單的包裝，使得附加值含量低，市場的表現(xiàn)往往決定了企業(yè)的命運(yùn)，一些實(shí)力不足的小企業(yè)“來去自如”，蠶食著這塊蛋糕。
4.外銷嚴(yán)重滯后，出口乏力
一些發(fā)展壯大的地方特產(chǎn)企業(yè)，在開拓國際市場時(shí)，缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品表現(xiàn)往往十分不錯(cuò)，但在出口時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)著“銷不對(duì)路”的情況。與之形成鮮明對(duì)比的是“云南咖啡”，其出口量每年達(dá)兩千萬美元，并且深受海外國家的喜愛，對(duì)外出口的策略起到了很大的作用。
針對(duì)上述問題，“可持續(xù)經(jīng)營”是一個(gè)全新的解決方法，通過可持續(xù)經(jīng)營，可以開創(chuàng)地方特產(chǎn)經(jīng)營的新局面，也可借鑒到整個(gè)傳統(tǒng)特色行業(yè)中。
可持續(xù)經(jīng)營（sustainable operation），是可持續(xù)發(fā)展概念下的衍生闡釋，一方面這種是一種可以保證企業(yè)和產(chǎn)業(yè)旺盛生命力的經(jīng)營思想和策略；另一方面又是一種面向社會(huì)面向未來的經(jīng)營理念，對(duì)于不同的行業(yè)同樣有不同的闡釋，但對(duì)于現(xiàn)在這樣一個(gè)信息社會(huì)，變革無處不在。
二、傳統(tǒng)行業(yè)加快新陳代謝來適應(yīng)市場的對(duì)策
1.加快科技創(chuàng)新
地方特產(chǎn)的可持續(xù)經(jīng)營同樣要把科學(xué)技術(shù)進(jìn)步放在第一位，加大新技術(shù)設(shè)備、高學(xué)歷技術(shù)人員投入，努力提高生產(chǎn)者的素質(zhì)和勞動(dòng)技能，通過提高產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化程度從而提高產(chǎn)品門檻，同時(shí)創(chuàng)新適合市場的新產(chǎn)品，進(jìn)一步發(fā)掘和拓寬市場。另外，通過引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國外產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善行業(yè)的質(zhì)量保證體系，從而提高進(jìn)入退出壁壘，保證形成一定的壟斷市場空間。
2.品牌戰(zhàn)略
形成自己的品牌，是在產(chǎn)業(yè)中形成市場競爭力的唯一途徑。在地方特產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)中，產(chǎn)品差異化程度并不大，雖然產(chǎn)地和工藝千差萬別，但就同一種商品而言，如果沒有一個(gè)消費(fèi)者熟知的品牌帶動(dòng)，很難提高一個(gè)產(chǎn)品的市場占有率，反而，由于各種同類型地方特色產(chǎn)品的扎堆，造成消費(fèi)者的迷茫，降低其該品種產(chǎn)品的銷量。
地方經(jīng)濟(jì)可以以優(yōu)勢產(chǎn)品為龍頭，通過政策和多種形式使地方分散的小企業(yè)、小作坊合并為企業(yè)集團(tuán)，提高產(chǎn)品的產(chǎn)量、地位和加大影響力。特別是在改革開放的背景下，由于市場拉動(dòng)足，但是產(chǎn)業(yè)資本發(fā)展乏力，使得一些地方的中小型低附加值的產(chǎn)業(yè)發(fā)展受制，相比之下引進(jìn)外資也是一個(gè)好的方法。例如，中法合資天津王朝葡萄酒，這家由中方控股，法國人頭馬公司提供先進(jìn)技術(shù)和管理工藝的合資企業(yè)，生產(chǎn)出的王朝牌系列葡萄酒，在國內(nèi)國際都有著一定的市場份額。
3.把握文化內(nèi)涵
拋開市場和經(jīng)濟(jì)背景，地方特產(chǎn)這一有著歷史傳承的行業(yè)相對(duì)其他產(chǎn)業(yè)而言，不僅僅是一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售過程，特別經(jīng)過了歷史的沉淀，成為生活的一部分。看似平凡的商品，包含著勞動(dòng)人民的智慧、辛苦和創(chuàng)新。地方特產(chǎn)的可持續(xù)經(jīng)營，不僅要開發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更是要保存并發(fā)揚(yáng)其背后的文化價(jià)值。對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和人文特色而言，地方特產(chǎn)是一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源寶庫，充分挖掘特產(chǎn)資源優(yōu)勢，叫響地方名牌，對(duì)地區(qū)發(fā)展也具有重要的意義。
通過對(duì)地方特產(chǎn)這一地方經(jīng)濟(jì)的研究，筆者看到了其背后蘊(yùn)含的巨大發(fā)展空間，對(duì)發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)有著很大的推動(dòng)作用，但還有很多問題需要解決，而可持續(xù)經(jīng)營對(duì)策正是一劑“良藥”，使其在發(fā)展的同時(shí)也會(huì)使其特色經(jīng)濟(jì)具有旺盛的生命力，筆者也期待我國的地方特產(chǎn)經(jīng)濟(jì)展開新的一頁。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：石油化工 生產(chǎn)安全 安全管理
石油化工產(chǎn)業(yè)逐步向精細(xì)化發(fā)展，這就促使石油化工產(chǎn)品所涉及的范圍更加廣泛。但是，由于化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)品本身具有的危害性，從而導(dǎo)致化工企業(yè)，特別是危險(xiǎn)化學(xué)品的生產(chǎn)具有易燃、易爆，高溫、高壓、有毒、有害等特點(diǎn)，容易發(fā)生安全事故，以致造成群死、群傷、中毒污染等次生災(zāi)害。
一、石油化工生產(chǎn)的安全事故原因分析
一般情況下，石油化工生產(chǎn)中包含著較多的化學(xué)反應(yīng)及較為復(fù)雜的生產(chǎn)工藝。其中，包含液體的流動(dòng)、熱量的釋放、化學(xué)品的泄露等等多種工序。因而容易發(fā)生類似中毒、火災(zāi)等重大安全事故。安全事故發(fā)生的原因是多方面的，除了自然災(zāi)害以外，還包括以下幾點(diǎn)：
1.石油化工生產(chǎn)規(guī)程得不到確切的落實(shí)
由于生產(chǎn)操作的工人自身素質(zhì)以及監(jiān)管等諸多因素，在石油化工生產(chǎn)中存在著生產(chǎn)規(guī)程落實(shí)不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致化學(xué)液體的泄露或反應(yīng)不完全，從而極易發(fā)生易燃易爆等危險(xiǎn)事故。另外，對(duì)于化學(xué)藥品、危險(xiǎn)品的存放與管理也要有一定的規(guī)章制度，否則也可能發(fā)生相應(yīng)的安全事故，如火災(zāi)、中毒等一些常見事故的發(fā)生，均可能發(fā)生在化學(xué)品的庫存以及運(yùn)輸環(huán)節(jié)。
2.生產(chǎn)設(shè)備定期檢查
在石油化工生產(chǎn)過程中，由于生產(chǎn)設(shè)備氣密性不好，存在一定的故障，從而導(dǎo)致生產(chǎn)過程中容易發(fā)生危險(xiǎn)事故。而且在生產(chǎn)過程中，如果設(shè)備有異常情況出現(xiàn)而未得到及時(shí)解決和處理，此時(shí)也會(huì)對(duì)石油化工生產(chǎn)造成一定的危害。
3.安全管理不到位
據(jù)有關(guān)部門調(diào)查得知，多數(shù)石油化工生產(chǎn)事故發(fā)生的主要原因，不是操作問題，而在于企業(yè)的自控力度不夠，沒有健全的生產(chǎn)安全管理體系，且由于基層操作人員的安全意識(shí)上不去，最終導(dǎo)致石油化工生產(chǎn)企業(yè)安全管理制度得不到實(shí)際落實(shí)，從而引發(fā)了安全事故。
二、對(duì)于石油化工生產(chǎn)安全管理的幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備的檢修力度與次數(shù)
隨著化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，工藝上不斷的改進(jìn)以及產(chǎn)量的逐年提高， 常年運(yùn)行的設(shè)備和儀器，由于工作時(shí)間過長，難免會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行不正常的情況，異響、振動(dòng)、儀表指示不準(zhǔn)等，新投用的設(shè)備儀器由于工作尚未穩(wěn)定，操作人員對(duì)其不太了解，也會(huì)由于操作人員的誤操作，從而引發(fā)各種生產(chǎn)事故。所以化工企業(yè)應(yīng)該高度重視設(shè)備安全管理。比如要制定一套科學(xué)有效的設(shè)備設(shè)施安全管理制度，建立完善生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施臺(tái)賬制度等等。重點(diǎn)要加強(qiáng)特種設(shè)備、壓力容器、大型生產(chǎn)設(shè)備、儲(chǔ)罐、倉庫存儲(chǔ)設(shè)備以及安全裝置的日常管理與維護(hù)，由專人負(fù)責(zé)，定期檢測維修，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的安全問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理；不能處理的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告本單位有關(guān)負(fù)責(zé)人員，以便采取有效措施。
2.培養(yǎng)全體員工的安全意識(shí)
針對(duì)企業(yè)的安全管理，保證員工人身安全，不僅僅要將安全責(zé)任落實(shí)到公司的安全管理上面，企業(yè)管理者更需要加強(qiáng)安全培訓(xùn)，并且達(dá)成“安全工作，人人有責(zé)”的共識(shí)。對(duì)石油化工生產(chǎn)安全的全員安全培訓(xùn)必不可少。安全管理不僅可以發(fā)揮出專業(yè)安全管理人員的價(jià)值，同時(shí)調(diào)動(dòng)全體員工對(duì)于安全管理的積極主動(dòng)性。只有這樣，才能夠?qū)ΜF(xiàn)場的操作人員以及設(shè)備狀況進(jìn)行有效的控制和預(yù)防，切斷有可能發(fā)生事故的根源，明確和約束操作者的責(zé)任和操作規(guī)程，實(shí)現(xiàn)作業(yè)人員之間的自保、互保和聯(lián)保，將極大地降低安全事故發(fā)生率。
三、石油化工生產(chǎn)安全技術(shù)的分析
1.過程監(jiān)測與故障診斷技術(shù)
過程監(jiān)測與故障診斷技術(shù)，主要是針對(duì)在生產(chǎn)運(yùn)行中存在的非正常狀態(tài)，而采取的一系列新技術(shù)新措施。非正常狀態(tài)主要包括過渡、異常、事故、災(zāi)難等幾個(gè)階段，其過程監(jiān)測與故障診斷技術(shù)是化工企業(yè)生產(chǎn)過程連續(xù)穩(wěn)定安全生產(chǎn)的有力保障的手段之一。Frank將故障診斷方法分成基于知識(shí)的、基于解析模型的和基于信號(hào)處理等3種方法。 Purdue大學(xué)的Venkatasu Bramanian將故障診斷方法再分為定量模型方法、定性模型方法和過程歷史方法，還有學(xué)者提出了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法。
2.故障安全控制技術(shù)
故障安全控制（fail safe control 簡稱FSC）技術(shù)系統(tǒng)是基于微處理器、模塊化、可進(jìn)行軟件編程和組態(tài)的系統(tǒng) 。該系統(tǒng)具有安全控制、串行通訊、系統(tǒng)診斷、故障報(bào)警、實(shí)時(shí)操作記錄和查詢歷史記錄等功能，其高度的自診斷功能，可確保FSC在生產(chǎn)過程的安全時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用，從而保證生產(chǎn)裝置的安全性。
3.基于虛擬現(xiàn)實(shí)的化工企業(yè)安全仿真技術(shù)
基于虛擬現(xiàn)實(shí)的化工企業(yè)安全仿真技術(shù)系統(tǒng)，主要采用蘭維仿真技術(shù)在計(jì)算機(jī)上重現(xiàn)現(xiàn)場的環(huán)境和設(shè)備，模擬事故發(fā)生時(shí)的聲、光、影等特效，同時(shí)允許用戶與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，按預(yù)案要求進(jìn)行相關(guān)的操作處理，達(dá)到熟悉和演練預(yù)案的目的。該系統(tǒng)具有比其他仿真系統(tǒng)更高一級(jí)的功能，諸如3D用戶界面、可交互性、特效模擬等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還能與工藝流程仿真模型服務(wù)器進(jìn)行互相通信。通過該系統(tǒng)可仿真出化工企業(yè)實(shí)時(shí)的生產(chǎn)狀況，可通過對(duì)故障和預(yù)案的設(shè)定對(duì)各個(gè)部門的員工進(jìn)行培訓(xùn)，并可對(duì)操作成績進(jìn)行評(píng)定。
四、總結(jié)
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，化工安全工作也需要開拓創(chuàng)新，對(duì)于石油化工產(chǎn)業(yè)有效地管理，能夠更有力的保障生產(chǎn)過程中操作人員的人身安全，從而有力地能夠保證石油化工產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于石油化工生產(chǎn)企業(yè)的管理，既需要先進(jìn)的管理手段進(jìn)行把控，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的安全技術(shù)的研究與探討。要及時(shí)研究新形勢下出現(xiàn)的新問題，解決化工安全生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的新問題，讓企業(yè)員工隨時(shí)保存持頭腦的清醒，做到警鐘長鳴，才能開創(chuàng)化工安全的新局面，以保證人民生命財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康地發(fā)展，創(chuàng)建和諧的小康社會(huì)。
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