開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程化學筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：CDIO；工程教育；人才培養模式

CDIO是美國麻省理工學院和瑞典皇家學院等4所大學從2000年開始研究的一種新型工程教育模式。經過四年的探索研究后，創立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO國際合作組織，建立了一個新型的工程教育模式，稱為CDIO模式。CDIO模式是一種基于項目的學習模式，它以產品的研發到運行的整個生命周期為載體，讓大學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。

我國目前面臨的工程人才短缺和工程教育質量問題，也是全球面臨的共同問題。在我國，雖然工科畢業生具有一定的專業技術能力，但是在走上工作崗位時，通常還要經過1～2年的培訓，才能夠真正發揮工程師的作用，這勢必給企業帶來負擔，并且現在的企業也不愿意負擔這些高額的培訓費用。

MPE-CDIO工程教育模式就是在這種背景下提出來的，將有助于我國同類院校工程教育改革。

1　MPE－CDIO工程教育模式原理

MPE-CDIO是我校提出的大德育、大實踐、大工程“三大”教育理念與CDIO的完美結合。M代表Moral，以德為先是MPE-CDIO工程教育模式的最基本要求，要求學生具備良好的社會責任感和職業道德；P代表實踐Practice，要把理論知識應用到實踐中去，解決實踐中遇到的問題，不僅鍛煉學生的專業能力，同時也要鍛煉學生的非專業能力；E代表工程Engineering，在實踐中學會工程化思想，要求學生在做任何一個項目，哪怕是一次小小的實驗也都要養成構思、設計、實現、運行的習慣，強化學生工程化的思想和意識。

本學期，我校以軟件工程專業作為MPE-CDIOI程教育改革試點，在這方面也做了一些探索性工作，下面介紹我校MPE-CDIO本科工程教育模式的非專業能力培養實踐與專業能力的培養方案。

1.1　MPE-CDIO非專業能力培養實踐

CDIO提出非專業能力培養大綱，但沒有給出具體實踐方案，針對我們學校學生的實際情況，制定了MPE-CDIO工程教育模式下的非專業能力的具體實踐方案。

在第2學期，為軟件工程09級本科生開設一周的CDIO工程教育認識實習課程，課程內容的第一部分是請校內、外專家講解本專業的發展趨勢，讓學生明確自己專業的方向；第二部分是安排學生到IT企業體驗一天工作環境，讓學生知道自己以后的工作空間和環境；第三部分是安排學生做義工，讓學生有責任感，使學生懂得如何遵守職業道德，規范自己的職業行為。并且，在第2學期期末，聘請哈爾濱市?？悼萍加邢薰卷椖拷浝淼叫Ｖ笇AVA程序設計課程設計，收到了良好的效果。

自入學以來，學生自發組織每周一次的即興演講和每月一次的辯論賽，訓練學生相互交流能力，同時提高學生的書面表達和文字運用能力，增強學生的團隊意識，使學生認識到團隊精神的重要性。通過這樣的活動能鍛煉學生信息搜索能力和系統思維能力。

1.2　MPE-CDIO專業能力培養方案

在專業能力培養上還沒有統一和成型的案例，但經過參加2009教育部全國第二屆CDIO工程教育改革工作會議和2010年1月到成都信息工程學院的調研，結合我校的實際情況，提出一套MPE-CDIO模式下軟件工程專業能力培養方案。本培養方案在具體實施上不僅是專業團隊教師重視，而且得到了學校各個職能部門的高度重視。

在本培養方案上，我們對授課內容和授課方式都提出了具體要求。

1)基礎科學知識的授課內容，要以專業為核心，改變以往泛泛的授課內容。雖然知識都是有用的，但在短暫的4年中，怎樣將我們的學生培養成具備專業素質的通才，就必須以專業為核心展開基礎科學知識的授課。例如，要求高等數學課程對軟件工程專業學生的授課，注重工程數學的知識，并目，不要演繹的教學方式，要帶著軟件工程專業的問題展開數學知識的講解和應用；要求物理課程必須講授近代物理對計算機的影響；要求體育課程針對不同的專業開設的不同運動項目，達到能讓學生掌握一項健身的運動項目：要求外語課程改變授課方式和內容，不能再為了過級而學習，除了重視口語，也要重視科技英語寫作、閱讀能力的培養；要求改變4門人文類課程的授課內容和方式，不要重復中學階段的知識和內容，授課方式以講座和實踐為主。

2)在專業知識教學上，體現工程化教育思想，這不僅體現在專業課程設置和專業課教學上，更體現在專業課程建設上。每一門專業課的設置都是相關的，即體現課程群的建設思想。體現按照工程項目的整個生命周期來組織教、學、做的，能夠將相關課程相關聯，避免不必要的重復，使學生掌握各門課程之間的聯系，解決綜合性的問題。在教學中，要適當調整專業基礎課和專業課的課程設置，并適當減少授課學時數，便于學生靈活掌握并運用知識，提高學生綜合運用科學知識實踐操作的能力。在課堂上，由學生和教師共同探究問題、解決問題，提高學生學習的主動性。在課外，鼓勵學生多參與大學生科技創新活動、研討活動和科研項目等。學生以團隊的形式來參加各種活動，在教師的引導下，選擇合適項目進行學習、探究、實驗開發，進而提高學生的工程實踐能力和團隊協作能力等。

MPE-CDIO工程教育模式下的軟件工程專業培養方案如圖l所示。可以這樣解釋圖1：CDIO專業工程導論是本培養方案的源頭，這門課的目標是讓學生了解專業的發展和將來的前景，讓學生樹立專業學習的信心。公共基礎課是專業的基礎科學，圍繞專業課程展開教學。專業基礎課作為連接公共基礎課與專業課程群的紐帶。專業基礎課要注重綜合設計實驗的教學內容，為課程設計做前期預備知識。鼓勵學生運用課程設計中所學到的知識來參加各類創新人賽，以此強化學生的實踐能力。專業課程群的教學要注重實際問題的解決，真正讓“做中學”貫穿整個專業課程群的教學之中，將多門課程關聯起來做課程設計。按照學生各自的專業選修課程群，分組做專業設計項目，培養專業知識運用和團隊工作能力，培養學生綜合創新實踐能力。在本專業內選定1～2個擬工作的方向，進行方向上的設計項目，為最終的畢業設計做準備。

以上是我校09級軟件工程專業人才培養方案，正在逐步付諸實施，已經取得階段性成果，例如，c程序設計課程實現全程在實驗室授課，并且在最終的成績評定中實踐考核占總成績的50％，這就使得學生非常重視實踐環節的訓練。本學期開設的JAVA語言程序設計課程，其上課和考核方式同C程序設計一樣，并且安排課程設計，聘請IT企業軟件工程師參與課程 設計教學環節，以彌補教師在實際項目上的缺陷。這些對傳統教學和考核的改變，使得學生很快進入了專業角色，大多數學生都已經掌握了個體軟件開發的流程，為后續其他專業課程的學習奠定了基礎。

MPE-CDIOI程教育模式，是按照CDIO大綱，結合我校的實際情況創立的一種工程教育模式。MPE-CDIO工程教育模式要求以明確的方案將學生的個人能力、團隊協作能力及系統構建能力整合在同一個課程計劃中，將課堂內的知識和工程技術學習的實現、動手操作相結合的方式來更好的完善課堂教學。在實現環節上，可以通過研討會、學科分類分級指導、課內外分組討論等各種形式來激發學生學習的主動性，以培養出企業界所需的“高創造型學生”，具備專業基礎知識、個人和職業技能、以及團隊協作與溝通的人際技能。

2　MPE－CDIO模式的配套資源建設

2.1　教學研究立項

形成了以副校長張風武教授為帶頭人的MPE-CDIO工程教育模式的研究團隊，并成功申報了2010年黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目，目前該項目已經被黑龍江省教育廳列為重大研究課題，同時得到學校各職能部門的大力支持與協助。

2.2　師資隊伍建設

師資隊伍建設是MPE-CDIOI程教育改革的一項重要指標，不僅僅是要提高師資隊伍的職稱、學歷，而且要提高師資隊伍的實踐經驗。由于現階段高校的教師都是從學校走出來，到學校去工作，很少有到企業工作和學習的機會，使得多數教師的實踐能力不佳，尤其是計算機相關專業教師的實踐能力欠缺表現更為突出。我們計劃團隊內的教師在2年內必須到IT企業掛職鍛煉10個月以上，并制定相應的考核標準，嚴格執行IT企業的工作要求，為MPE-CDIO模式下軟件工程專業的教學提供保障。

2.3　實踐基地建設

實踐基地建設是2010年黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目研究的重要環節。項目組正在建設MPE-CDIO模式下軟件工程專業工程實踐基地，該基地使用面積為800平方米，共3個多媒體教室，設3個服務器，每個座位都備有互聯網接口，要求學生自帶筆記本電腦，該基地主要用于軟件工程專業的理論教學與實踐教學，為學生提供良好的工程實踐場所。

2.4　校企合作計劃

軟件工程專業與北京科瑞爾斯、達內、文思3家公司建立了校企合作項目，采用“3+1”模式按照企業需求聯合培養軟件工程專業人才。與哈爾濱市?？?、樂辰科技有限公司簽訂了校外實訓基地，為學生和企業接軌提供了良好的實習環境。

3　結語