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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中歷史知識重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中；歷史教學；反思
教學反思不僅有助于教師從多角度了解到自身教學的不足，還可以使教師從學生學習心理入手，堅持以人為本的教育思想，在提高學生學習積極性的基礎上，做好高中歷史教學工作，保證歷史教學工作更加順利、高效。
1重視學生感受，創設真實的教學情境
雖然在當前高中歷史教學中，教師已經提高了對學生主體的重視，但是筆者通過總結自身的教學經驗以及分析當前高中歷史教學現狀發現，在教學過程中，高中歷史教師仍然存在著忽視學生感受的情況，由于歷史知識本身與學生生活有著一定的聯系，因此學生會產生不同的感受，要想使學生更好的學習到歷史知識，高中歷史教師就要重視學生感受，為學生創設出更加真實的教學情境，也只有這樣才能夠加深學生對相關歷史知識的印象，提高學生后期運用的順利程度[1]。在多媒體教學手段普及的當前，高中歷史教師可以綜合使用多媒體技術及互聯網技術，為學生呈現出與該歷史有關的圖片、影視資料、電視情節，使學生能夠產生一種身臨歷史情境的感受，提高學生學習積極性以及學習效果。例如，高中歷史教師在為學生講授《》一課時，教師就可以借助多媒體技術與互聯網技術為學生搜集更多與有關的圖片，使高中歷史教學課堂營造出真實的歷史情景，提高學生學習該內容知識的有效性，保證學生在日后回想起時，可以借助教師所提供的圖片，更全面的回想起內容。
2抓住教學重難點，理清歷史教學脈絡
雖然對于學生來講不同的高中歷史內容都十分重要，但是在教學過程中仍存在教學重難點內容，重點內容為學生必須要深刻掌握、理解、記憶的歷史知識，難點內容為學生在學習過程中存在較高難度的歷史知識，通過對高中歷史教學工作的反思，發現只有做好重難點知識教學工作，學生才能夠構建出整體高中歷史框架，學習效果才會更加明顯[2]。基于此，高中歷史教師在教學過程中，首先應該厘清歷史教學脈絡，明確整體教學框架；隨后，高中歷史教師需要在整體框架中明確標出教學重難點內容，并在開展該階段教學內容時，提高對其的注意，使學生可以在教師的強化教學下，更扎實的掌握重難點歷史教學內容，保證高中歷史教學質量。
3強化學生記憶，做好復習回顧工作
與數學物理知識相比，高中歷史知識對學生的記憶力要求更高，因此，學生需要反復學習、記憶該方面知識，從而加深對相關歷史內容的印象，保證學生后期使用的準確性。但是，筆者通過對當前歷史教學現狀的反思，了解到大部分高中歷史教師更重視新知識的教學，而忽視對舊知識的復習回顧，這樣的教學結構呈現出不盡合理的現象，學生學習有效性也會受到影響。當學生在運用知識過程中出現疑問時，高中學生還會反思自身的學習能力，影響學生后期學習的積極性[3]。結合當前高中歷史教學現象，歷史教師需要在開展新課程教學內容前，仔細搜尋與該教學內容有關的舊知識，并通過復習回顧舊知識引入新的歷史教學內容，在強化學生對舊知識記憶的同時，引導學生更好的學習新歷史知識，提高高中歷史教學質量。例如，高中歷史教師在為學生講授《文學的繁榮》一課時，教師可以以“百家爭鳴”和儒家思想的形成為引導，讓學生在回顧該歷史知識的基礎上，更快速的走入《文學的繁榮》一課知識的學習，加深學生對《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課知識的記憶。
4加強教學中歷史知識教學與思想教育的融合
歷史本身與思想教育有著密切的關系。通過開展高中歷史教學，不僅能夠培養學生的愛國意識，提高學生民族認同感，同時也有助于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，因此，加強教學中歷史知識教學與思想教育融合是必不可少的。首先，在高中歷史教學中，教師需要為學生詳細講授中國歷史發展情況，使學生可以在教師的引導下更詳細的了解到我國發展史，激發出學生自身愛國主義情懷；其次，高中歷史教師在教學時需要積極弘揚我國優良傳統，使學生在相關歷史實踐中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；最后，高中歷史教師還要針對學生在學習過程中存在的問題予以正確的解答，使學生可以在教師的引導下，形成正確的思想，從而提高高中歷史教學中存在的思想教育意義[4]。
總而言之，歷史代表著一個國家的發展情況，只有做好高中歷史教學工作，才可以使學生掌握到更多與我國文明、文化有關的知識，培養學生的愛國意識。基于本文對高中歷史教學工作的反思，高中歷史教師在日后教學中需要更重視學生感受、明確教學重點難點、做好歷史知識復習與回顧工作、強化歷史教學中文化知識教學與思想教育的融合，為學生歷史歷史水平的提高做出努力。
作者:陳旭 單位:江蘇省沭陽如東中學
參考文獻
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[2]楊波.談談高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題[J].科教文匯(中旬刊),2014,(12):181-182.
文章首先對歷史知識的編排優化形式進行深入探討，并分析在高中歷史教學設計中，需要深入完善的內容。分別從情境創設、教材知識點銜接、以及教學計劃中的內容完善等方面來進行，幫助提升基于專題開展高中歷史教學設計的可行性，促進高中生的歷史成績穩定進步。
關鍵詞：
高中歷史；教學設計；專題
1歷史知識的編排優化
在學習歷史知識期間，教育工作者要充分的考慮在基層中是否存在需要進一步完善的內容，并對學生的聽課狀態進行審核，觀察學生在課堂中是否可以提升興趣，對歷史知識產生喜愛，這樣所進行的教學計劃才是真實有效的。在對教學計劃進行編排時，要考慮學生學習期間的需求，以及歷史教學模式中所存在的問題，不斷的總結傳統教學方法中的經驗，充分融合先進教學理念，通過這種組合的編排形式，可以避免學生對教學內容產生陌生感，同時也能夠更好的體現出先進教學方法所發揮的優化作用，對教學計劃在高中歷史課堂中的全面落實有很大幫助。教師在進行歷史知識的編排優化時，要考慮是否存在需要進一步完善的內容，并定期對學生的歷史知識掌握情況進行檢測，以此為參照標準來分析教學環節所存在的問題，對于高中歷史中所涉及到的歷史事件，教師可以突破教材的局限性，對知識內容進行重現編排，達到更理想的使用標準，整體化的歷史知識更方便學生記憶。上述內容中所論述的編排優化，在實際應用期間還需要結合歷史教材來更深入的完善，為教學計劃開展創造有利條件。
2創設情境進行專題教學
情境教學方法在歷史教學中應用，可以在短時間內幫助學生進入到學習狀態下，教師也可以通過觀察學生在情境中的表現情況來判斷學生對歷史知識的掌握程度，這也是傳統教學方法中難以實現的。情境創設需要結合所要學習的歷史知識內容來進行，以高中歷史教材為出發點，并在情境創設中設計教學問題，巧妙的歷史教學問題設計，可以幫助學生對歷史知識進行串聯，擁有清晰的印象后所進行的歷史學習才更安全高效，為學生提供良好的學習環境。歷史知識積累期間，學生可能會遇到一些時間記憶混淆的現象，教師應當進行耐心的引導，抓住教學內容中的關鍵點，這樣學生所記錄的知識內容中，可以按照知識的主要與次要層次來進行，這樣既不容易混淆，同時在歷史知識的運用方面也更具有針對性，幫助進一步解決歷史學習中的問題。將歷史知識與特定的時代背景相互融合，也能夠達到理想的教學標準，學生深入了解歷史背景，會感受到歷史知識所帶來的趣味性，會嘗試利用課余時間來探討更深入的歷史問題，并在歷史課堂中表現出獨特的見解。不同時期所發生的歷史事件是帶有一定特征的，教師首先要掌握這種特征規律，才能夠對學生進行正確的引導。教師也可以聽過布置課后思考問題來培養學生的情景創設能力，在課后思考階段，學生所搜集整理到的知識內容，可以在課堂上與學生共同分享，自己鞏固知識點的同時，也豐富了同學的歷史知識視野。時代背景與案例模式都是比較常用的情景創設方法，對于基層中比較常見的質量隱患現象，經過一段時間的深入配合，可以達到更高效的教學模式，并促進長期教學計劃在現場更好的應用落實。
3結合教材進行專題教學
教材是歷史教學任務開展的參照依據，對于教學期間比較常見得知識點混淆問題，以教材為出發點，對教學課題進行更深入的設計。教師與學生在課堂上是整體的，只有互相配合才能夠將高中階段的歷史教學進行下去。學生在高中階段的學習任務比較繁重，想要提行學習成績要運用科學的學習方法，專題教學計劃中可以幫助學生掌握學習中的難點與重點，理性的評估學習方法是否真實有效，以及在教學計劃中需要進一步提升完善的內容，對于一些常見的教學計劃落實不徹底現象，教師要加強與學生之間的溝通。從思想上引導學生的獨立思考精神，通過這種方法來進一步促進學生的歷史綜合能力提升。對于一些我國傳統學派中的思想觀念，可以組織學生對教材中的觀點自由討論，通過高中階段的歷史學習來培養學生辯證看待事物的能力，并在教學計劃進行期間，充分融合個人搜集整理的歷史資料信息，將其應用在歷史問題解決方法，達到更加理想化的教學方法優化。教材中的知識點也可以組織學生補充完善。教材是教學體系構建的框架組成，關系到學習期間所需要完善的內容。如果不能運行正確的教學方法，可能會導致教學期間預期目標與實際效果之間存在差異性，這種差異性將成為阻礙學生學習成績進步的主要原因。
4發揮學生的主動性
進行專題教學學生主動學習的效果與被動學習存在很大的差異性，教師要從長遠目標考慮，對學生主動學習的習慣進行構建，結合教學方法應用后的反饋結果來進行更深入的優化，這樣可以避免學生對高中歷史學習產生抵觸心理。所構建的教學模式中，要對學生的主動性進行充分的研究，并探討出解決學生的積極性下降問題的有效措施，這也是現階段比較常見的技術性方法，對實現全面教學計劃有很大的幫助。高中生可以通過網絡來搜集整理歷史知識，通過網絡平臺來提升學生的歷史學習效率，對歷史知識中需要進一步完善的內容進行串聯。教師在進行專題的教學過程中，過分的延長教師講授的時間是不科學的。教師要從學生的角度思考問題，教學生不知道的東西，從而提高教學效率。這要求教師與學生建立良好的師生關系，加強有效的溝通和交流，了解學生之所需，解決學生在歷史課程學習上的困難。高中歷史學習常常會涉及到對歷史人物的評價，教師可以布置一些課后的資料搜集任務，使學生充分利用課后時間來搜集歷史人物的相關事跡，這樣在學習任務開展期間，所遇到的問題也能得到更加深入的解決，并通過技術方法來深入的探討教學方法中需要進一步優化的內容。
5結語
高中歷史教學設計以專題的形式進行，不僅能夠加深學生對知識的認識，而且有利于學生系統的復習，運用歷史專題分析的方法對相關歷史題進行閱讀，快速抓住其中的重點和難點，全面分析，從而提高學生的歷史學習能力。
參考文獻：
［1］羅新胤．基于SOLO分類理論的高中歷史三層教學設計和三步教學案例［J］．海南廣播電視大學學報，2014（05）．
【關鍵詞】高中歷史；教學活動；探索
要想保證高中歷史教學活動的順利進行，就要選擇科學的教學方法、明確正確的教學理念、營造和諧的教學氛圍，從而達到理想的教學效果。高中歷史課堂教學活動需要需要進行合理有效的規劃，并對新課程教學資源和教學內容進行開發，從根本上滿足階段性教學活動提出的種種要求，保證讓課堂教學取得意想不到的效果。
一、樹立正確的歷史教學觀念
在傳統的高中歷史教學過程中，很多教師都將其看成傳授歷史概念以及歷史知識的一項活動，所以，采取的教學方法大都比較陳舊，導致學生難以對歷史學習產生較高的興趣。自從新課程標準實施以后，歷史教師逐漸意識到素質教育的重要性，并在歷史教學活動中把創新教學方法看得更加重要。要想保證課堂教學活動取得更加顯著的效果，教師首先要從轉變自身觀念做起，了解并掌握歷史主干知識的發展脈絡，從更高的層次駕馭歷史教材。在對自我角色進行定位時，從教學活動的支配者轉變為引導者和組織者，并且在學生學習過程匯總創設一種和諧、寬松以及民主的師生關系，為學生營造出一種積極開放的教學環境。高中歷史教師需要具備一定的教改和科研能力，并對自己存在疑惑的歷史知識大膽進行質疑，使用全新的視野來對歷史內容進行評價和分析，進一步帶動高中學生參與到各項研究活動中，從而保證學生的思維能夠得以活躍，不斷提升他們學習歷史知識的積極性和主動性。
二、選擇問題式的教學模式
高中歷史教學在對課堂提問進行設計時，需要從學生的角度出發，從而保證相關問題能夠進一步激發他們產生啟發性的思維，保證高中生能夠不斷進行探索和思考，從而形成樂于探索的學習習慣，進一步培養他們的創新精神。高中歷史教學可以通過搭建問題式教學模式來保證學生的歷史思維能力能夠得到發展和提升，從而實現整個歷史學科所需要達到的教學效果。首先，教師要能夠營造出一種開放民主的學習氛圍，為問題教學活動的順利開展創造必要的教學條件，在歷史教學活動中，教師還要鼓勵學生對于某一個具體的問題進行深入探討，對自己的觀點和意見進行表達。例如，教師在引導學生對“一代明君康熙”進行評價時，有的學生就提出了其統治時期屬于歷史重要的變革階段，但是，他所實施的閉關鎖國、重農抑商政策無法與時俱進、順應歷史發展潮流，從而導致整個中國較為落后。教師對于這種評價需要鼓勵其他學生也發表自己的觀點和看法，并通過課堂討論的開展來營造出一種民主厚重的教學氛圍，從而激發學生之間碰撞出思維的火花。其次，教師也要主動創設出各種歷史問題情境。在現階段高中歷史教材中很多歷史事件的概括性都比較強，因為高中歷史理解能力相對有限，對于很多事件的掌握都是通過單純的記憶，難以把握住歷史本質。高中歷史教師通過不同的引導和啟發，讓學生突破歷史教材的種種束縛，學會用發展和歷史的眼光來對待歷史問題和歷史事件。
三、對教學方法進行創新
高中歷史教師在對教學方法進行選擇和使用時，可以通過野史引入、強化研究以及突出知識來對教學活動進行開展。高中歷史涉及到很多史實，教師若一味地進行照本宣科，則會讓整個課堂教學更加枯燥，難以調動學生的積極性和思維性。在實際歷史教學，教師若能夠把野史、歷史知識以及演義充分結合。高中歷史教師可以把課堂朝著故事化發展，從而讓學生能夠在愉快輕松的氛圍中對歷史知識進行學習，讓學生掌握更多的歷史思維知識。很多高中歷史教學活動中，學生難以對歷史知識進行梳理，所以，教師需要重點教授更多的歷史教學方法，從而能夠幫助學生領會更多的歷史規律、理清階段性的歷史結構，形成更好的歷史思維。針對高中歷史教學中存在的問題，教師需要組織學生成立研究小組，進一步幫助高中歷史學生明確階段性的研究方向、查找更多的歷史資料，撰寫相關的研究論文，從而不點提升高中生的創新思維能力以及精神。
歷史學科的一個基本特點就是具體性和過去心，歷史事件難以重演，不能在實驗室對歷史事件進行重演。所以，教師要在今后的教學活動能夠中運用更多現代化的教學方法，把過去的具體的歷史事件、歷史現象以及歷史人物呈現在學生的面前，從而讓高中生對歷史情境進行感知、不斷陶冶自我情操，保證其思維能夠活躍。例如通過輔的歷史教學方法讓學生對教學方式達到聽、視、觸等不同的效果，對于學生的想象、觀察、推理以及分析問題的能力得以推動，從而達到更好的教學效果。
四、結語
歷史教學作為較為系統的工程，教師在教學活動中需要充分利用各種有效的教學方法和教學思想。在新的教學思想、教學理論、教學原則進行充分利用的同時，進一步吸收先進的教學方法，從而保證高中學生在掌握系統的歷史知識的同時，保證他們養成更好的歷史學習習慣。
【參考文獻】
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[3]劉長華，李會祥.運用現代信息技術優化高中歷史教學[J].中國教育技術裝備，2013，01：5-6
關鍵詞：多媒體技術；歷史教學；有效運用
一、多媒體技術在高中歷史教學中的應用現狀分析
多媒體技術在教學方面得到了廣泛的應用和發展，如今，它已成為許多歷史教師青睞的教學手段。運用多媒體教學，可以打破傳統教學方法，再現歷史，讓教學變得更加生動、形象，這樣不僅可以激發學生對歷史學習的興趣，還加深了其對歷史知識的掌握和理解。
多媒體技術為教學帶來的方便及效果，使得它成為當前教學發展的一大趨勢。然而，盡管多媒體教學可以提高高中歷史教學的課堂效率，但由于一些教師盲目地“跟風”使用，使得多媒體教學在應用方面出現了一些問題。
如：許多教師以多媒體教學完全替代板書教學，在教學過程中注重歷史事件的再現，卻減少了歷史知識的講解，這樣會出現“牽著學生鼻子”教學的現象，弱化了學生在教學過程中的主體地位，無法保證素質教育的全面實施。除此之外，一些教師在多媒體設計上存在一定的偏差，多數歷史教師只注重通過動畫、視頻等方式對歷史進行再現，而忽略了對歷史問題本身的設計，這樣反而會分散學生的學習注意力，無法起到促進教學的效果。
二、高中歷史教學正確使用多媒體的方法
1.激發學生學習興趣，提高歷史課堂教學效果
多媒體技術可以使教學變得更加多樣、有趣，可以激發學生的學習興趣，通過吸引學生的注意力來提高學生主動學習的積極性。運用多媒體，可以采用一些生動的畫面吸引學生，讓學生看到傳統教學方法中無法看到的歷史事件，從而更全面地了解歷史，進而準確地掌握歷史事件發生的時間及背景。
例如：在講解“”這一歷史事件時，可以把電影中的一些片段剪輯到歷史課件中，讓學生通過觀看歷史畫面，感受給中國帶來的影響，進而感慨清政府的腐敗無能，佩服林則徐等重要歷史人物的壯舉。這樣一來，不僅能激發學生對歷史的求知欲，還會讓學生在學習歷史的過程中產生自己對事件的看法及情感，從而更加有助于對歷史知識的記憶和理解。
2.更加突出教學難點，加深學生對歷史的理解
高中歷史中有很多抽象、復雜的知識點，傳統的教學手段很難生動、形象地描繪這些抽象概念，而采用多媒體技術教學，可以改變學生傳統的接受知識的單一途徑，讓學生在視覺和聽覺上感受傳統教學方法無法描繪的抽象概念。這種教學方法不僅可以重現歷史，還可以通過畫面和聲音的變化，將一些理論性知識和抽象概念變得通俗易懂，幫助學生在大腦中形成一種形象化的思維，從而突破重點和難點。
除此之外，在多媒體教學過程中，教師還可根據歷史知識點的重要性，將知識點劃分為不同的等級，用不同的顏色標出，這樣會讓學生對顏色形成條件反射，看到重點的知識點會更加集中精力，從而加深對歷史難點和重點的理解。
3.創設歷史情境，開展情境教學
1 利用現代信息技術優化高中歷史教學的作用
將信息技術和高中歷史課程的教學內容進行整合,在先進的教學理論的引導下,運用現代化的信息技術手段,將高中歷史教學內容與高科技技術進行有機的結合,形成一種新的能夠充分地將學生的主體作用體現出來的教學模式,以計算機高科技為核心的信息技術作為現階段促進學生學習、激發學生學習興趣的工具。
首先,現代信息技術的出現改變了以往高中歷史教學中不能給予學生直觀歷史現象感受的缺點,使得學生能夠通過信息技術對歷史現象進行直觀的觀察,替代了以往干枯的理論講述。以往的單純講解理論的高中歷史教學,其單純依靠教師講解歷史相關知識,讓學生逐漸對高中歷史失去興趣。與此同時,因為現在的歷史教學減負的問題,使得高中歷史課本中的內容有所刪減,學生了解高中歷史的相關知識增加了難度,給教師的相關教學、學生的理解學習都帶來了不小的困難。
而現代信息技術的出現則有效地解決了這個問題,運用電視或者電影錄像等手段,將高中歷史課程中需要講解的歷史現象進行再現,讓學生能夠在一個直觀的對歷史現象的了解下對高中歷史相關知識進行學習,這樣不但能夠提高學生對于高中歷史相關知識學習的積極性,還能夠幫助學生更好地學習相關的高中歷史知識。
其次,現代信息技術的存在也使得高中歷史教學的各種難點能夠得到有效的突破。一般歷史現象的學習中,這種歷史事件的內容和存在的意義是高中歷史教學的重點之所在,而如果運用現代信息技術將教師歸類好的歷史事件要點進行展示,也就是以多媒體的形式將相關的知識信息進行展示,讓學生對這些相關的知識信息產生直觀的圖片記憶,使得學生能夠對這些相關的知識保持長久的記憶。然后在多媒體展示教學的過程中,能夠讓學生對這些知識要點進行比較,引導學生對這些知識要點進行歸納總結,這對于加深學生相關知識的記憶有著十分重要的作用。
最后,現代信息技術的存在對于高中歷史教學還有一項十分重要的作用,那就是可以利用現代信息技術來對高中歷史教學的相關歷史場景進行模擬。比如,高中歷史課程中康有為與頑固派之間的論戰,可以讓學生以實際論戰的形式模擬歷史上的情景,加上多媒體的背景設置,能夠讓學生更好地融入相關的場景中,對于將來的相關知識的記憶也會深入很多。在課堂教學之后還可以讓學生整理相關的資料,比如相關的聲像、圖片、影像,加深學生對于之前學習的知識的記憶。
2 運用現代信息技術優化高中歷史教學的具體措施
運用現代信息技術優化高中歷史教學的具體措施有很多,本文闡述如何利用現代信息技術創設相關的教學情境,來激發學生對于學習的興趣;如何構建平等、和諧的課堂教學來培養學生的學習能力;運用現代信息技術加大高中歷史教學課程中的課堂信息容量;運用現代信息技術陶冶學生的歷史情操,提高學生對于高中歷史的知識理解和相關的道德修養,優化高中的歷史教學。
首先,教師在進行高中歷史教學的課堂中應該對學生學習的心理特征和學生對于高中歷史知識的理解規律進行深入的了解,運用現代信息技術中的多媒體技術來設置出讓學生感覺到悅耳舒心的情景,激發學生對于高中歷史學習的興趣,讓學生能夠在高中歷史教學課堂中產生身臨其境的感覺,最大限度地將高中歷史課堂的教學效率進行提高。比如在講相關的歷史事件的時候,可以讓學生欣賞一下早期的諸如地道戰或者地雷戰相關的影視資料,引起學生對于相關的歷史事件的興趣,再加上巧妙地設置一些相關的問題活躍課堂的氣氛,就能夠很好地讓學生參與到高中歷史課程的教學當中。
其次,隨著現代素質教育的全面推廣,高中歷史課程的考試內容也變得靈活多變,這樣的情況使得以往老舊的教學模式必須得到一定的改革,才能夠適應現在的社會發展lunwen.1KEJIAN.com。現代信息技術的出現正好順應了時代的發展,使得高中歷史的教學課程得到了全面的改革。高中歷史教師在利用現代信息技術進行教學的時候,可以向學生提更多有意義的問題,能夠向學生提供更多有用的材料,讓學生能夠在高中歷史課程的教學中帶著問題來進行思考,讓學生對于相關的高中歷史事件產生深刻的印象。教師在高中歷史課程的教學中利用多媒體技術,能夠讓不同學生的意見都展現在所有學生的面前,讓學生自己開動腦筋進行思考,獲得更多的相關知識經驗。
再次,現代信息技術的存在對于加強高中歷史課程教學中的信息含量有著重要的作用。現代信息技術的存在使得高中歷史教學的手段得到變化,從而使得高中歷史教師能夠通過不同的方式向學生提出問題,讓學生的思維得到最大程度的發散,讓學生在學習相關的歷史知識的時候能夠進行有目的的學習,使得學生頭腦中的高中歷史知識形成一個體系,有一個具體的高中歷史知識框架,對于學生將來的高中歷史知識學習有著十分重大的意義。
最后,在課堂中運用現代信息技術進行高中歷史教學,也就是將多媒體技術引進高中歷史課堂,讓多媒體的獨有的聲像效果和強烈的感染力為學生提供一個和歷史事件最接近的場景,再現歷史中曾經的場面,增強情景的真實感,讓學生在一個相對真實的環境中學習相關的高中歷史知識,在親身感受歷史事件的基礎上引起學生內心深處的共鳴,對于加強學生相關的高中歷史知識是十分有利的。
關鍵詞：高中歷史；教學；情感教育
在高考的壓力下，很多的高中歷史教學中，老師主要強調的是對歷史知識點的掌握和了解，對在教學中培養學生的歷史情感并不重視，這種教學方式只是應對考試，卻沒有辦法培養學生的愛國精神和正確的歷史價值觀。因此，如何在歷史教學中融入情感教學，讓應試教育轉變為情感、知識的雙向培養，逐漸成為歷史老師關注的重點問題。
一、利用形象的故事培養學生的歷史情感關懷
在歷史教學中，老師首先應當具有較為淵博的歷史知識，要對歷史知識有一定的延展性理解，才能在歷史教學中有趣味性，吸引學生的注意力。老師應當在教學中融入情感教育，利用豐富的歷史史實和大量、生動的輔助材料幫助學生理解歷史事件，確立正確并客觀的評價標準，幫助學生升華情感。這樣的學習不僅僅能讓學生在情感中學習到歷史知識，也能正確樹立學生的人生觀和價值觀，讓學生明白自己在未來所肩負的重要責任。同時，教師利用自身的講授特點，聲情并茂地講述歷史事件，讓學生能夠有興趣地進行學習，讓學生對學習歷史知識有一定的主動性，讓學生對老師的講課有期待感，有興趣參與老師的課堂互動，與老師進行相應的情感交流，培養學生正確的情感觀。
二、教學形式多樣，豐富情感認同
在歷史情感教育中，要重視老師在教學中起到的重要作用，
老師不僅僅是知識的傳授者，更是技能的引導者。進行情感教育時，還可以采取形式不同的教學方法，例如，老師可以利用多媒體教學在網絡中搜集一些符合教學的視頻和圖像進行講解，也可以進行課堂討論和角色排練，讓學生在學習的過程中，體會當時人物的情感，這樣可以更好地使老師在教學中進行情感教育。還有一種方法，就是在條件準許的情況下，老師可以在歷史遺跡中進行教學講解，讓學生對歷史事件有更加直觀的了解，能更好地體會。在歷史情感教育中，老師主要通過不同的情感方式來講解知識，通過對事件不同的情感講解，讓學生對祖國歷史有更好的了解和對歷史有一定的認同感。
三、興趣愛好是最好的老師
在進行歷史情感教學時，老師應當根據不同的學生設置不同的教學方式，調動學生對歷史學習的興趣。在歷史教學中，老師需要讓學生對學習歷史知識感興趣，要放棄以前填鴨式的教學，要對學生的學習狀況進行了解。在課堂教學時，老師應當對學生學習的關注點有一定的了解，看學生對哪方面的知識有更大的興趣，找到學生有興趣學習的切入口，要對學生進行針對性的教學，在不斷的歷史情感教育教學中，感染學生，讓學生有興趣來跟老師一起學習。老師在進行不同的歷史教學時，可以采取不同的教學方式，這樣有利于吸引學生的注意力，讓學生對老師講的東西有學習的興趣。例如，在講解康乾盛世時，老師就可以由很多人都看過的電視情節進行引入，也可以將一些民間傳說進行講述，讓學生可以先表達一下對康乾盛世的了解和評價，讓學生能跟著老師互動教學。
四、進一步探索教學手段
在歷史教學中，不同的教師會有不同的教學風格和方式，這些教學方式是老師對如何在歷史教學中融入情感教學的不斷的探索和嘗試。因此，高中歷史老師如何在教學過程中運用具有技巧性和藝術性的教學方式，成為提升高中歷史教學質量的重點。
教師在歷史教學中融入情感教學時，應當注重運用不同的教學手段和教學技巧，這些不僅僅使老師在教學方式上具有更多的選擇，也使老師在教學中提高了自身的教學素質，使老師的教學能力得到相應的提升。趣味性的歷史課程可以使學生在愉悅的學習狀態下學習歷史知識，可以對知識有更深的學習和掌握。
總之，如何在高中歷史教學中融入情感教育是現在很多老師關注的問題，進行歷史情感教育不僅有利于課堂教學質量的提升，也能促進學生學習成績的提高，對歷史事件有正確的認識，有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀，也有利于學生身心的健康發展。
新課程改革對高中歷史教學提出了新的要求，高中歷史教學除了要傳授歷史知識以外，還要培養學生的人文精神和人文素養，促進學生的全面發展。在這種情況下，如何挖掘高中歷史教學中強烈的人文內涵，在教學過程中對學生的人文精神進行培養成為很多高中歷史教師思考的重要問題。基于此，本文對高中歷史教學中學生人文精神的培養問題進行了分析和探究，以期為新時期的高中歷史教學提供一定的參考。
【關鍵詞】
高中；歷史教學；人文精神
歷史學科是一門人文色彩十分濃郁的學科，歷史從本質上來說就是人類生存和發展的歷程，在歷史教學過程中對學生的人文素質進行培養，既是新時期歷史教學面臨的重要教學任務，也是歷史學科本身發展的必然要求。在高中歷史教學過程中強調人文精神教育，在推動歷史教學科學發展、促進學生全面發展等方面都起到十分重要的作用。
一、高中歷史教學中開展人文精神培養的重要意義
首先，在歷史教學中培養學生的人文精神，對學生自身的發展、對經濟社會的發展都具有十分重要的意義。當前經濟社會發展處在轉型的重要時期，市場經濟一體化、全球一體化的發展趨勢已經越來越明顯，并且隨著現代科學技術的不斷發展，學生面臨的發展形勢、未來的發展前途等都充滿了變數，面臨著巨大的挑戰。在這種情況下，對學生的人文精神進行培養，能夠促使學生形成良好的性格和思想道德，陶冶學生的文化情操，積極面對挫折和困難，促進學生的全面綜合發展，這樣才能夠更加符合經濟社會發展對新時期人才提出的重要要求。其次，歷史學科本身的發展規律也要求在教學過程中充分發揮其人文特性，這是歷史學科在新時期獲得更好發展的重要體現，也是歷史學科教育基本屬性的根本要求。因此，應當從多個方面創新和改革高中歷史教學，在教學過程中對學生的人文精神進行培養。
二、高中歷史教學中對學生人文精神培養的方法
（一）充分挖掘教材的人文內涵
人文精神是歷史學科的重要基礎，是人們在社會實踐發展過程中獲得的內心感受、社會思維體系的綜合。我國有著五千年的歷史文明發展史，不同歷史時期的人們在價值評判、思想觀念以及道德準則等方面都存在著巨大差異，教師要對教材中的歷史人物、歷史事件保持高度的敏感性，要對歷史事件產生的文化背景、涉及到的人文情感以及所體現的價值觀念等進行充分的挖掘，充分挖掘歷史教材內容的深刻內涵，強化歷史人文精神對學生的熏陶。以人文精神中的愛國主義情感為例，在現代社會發展過程中，對學生愛國主義情感的培養和刺激仍然是人文精神培養的重要方面。在高中歷史教學過程中，教師應當充分利用教材中的文化資源對學生的民族榮譽感、民族自豪感進行刺激，強化學生的民族自信心，激發學生的愛國主義情懷。例如唐宋時期民族大融合和繁榮發展能夠激發學生的民族自豪感，而之后的中國近代史則會對學生的愛國主義情懷進行強烈的刺激，中的每一個歷史事件都能夠激發學生的愛國精神等等，這些都應當是高中歷史教師應當關注、深挖的重點。
（二）大膽革新歷史教學的手段
在歷史教學過程中對學生的人文精神進行培養，除了要做好教材內容深挖以外，還要創新歷史教學的方法和手段。革新歷史教學方法和手段最主要的就是將現代化的教學手段，如多媒體教學手段、網絡教學手段等融入到歷史教學過程中，創設歷史知識學習情境，讓學生在具體的、生動的、形象的教學環境中體會歷史事件、歷史人物傳遞的情感，對學生的內心進行情感沖擊，加深學生對歷史知識的印象。以林則徐虎門硝煙這則歷史知識的教學為例，教師可以通過多媒體手段播放一些當時鴉片對中國百姓、中國社會產生惡劣影響的圖片、視頻，然后營造林則徐硝煙的背景、導火索以及硝煙的場景，讓學生在逼真的氛圍中感受林則徐當時的心境，沖擊學生的情感，讓學生充分體會到鴉片給中國社會發展帶來的巨大傷痛，進而能夠切身體會到這則歷史事件體現出來的無奈、悲哀、激憤、慷慨等情感，感受歷史環境，在牢記歷史的同時，樹立正確的價值觀和道德情感。
（三）切實注重理論與實踐相結合
在高中歷史教學過程中教師可以將歷史知識與生活、社會實踐進行結合，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握歷史知識，而且還能夠讓學生更加深刻認識到人文精神的重要意義。因此，高中歷史教師要充分結合實際對歷史教學內容進行講解。例如在歷史教學過程中有很多關于優秀文化傳統的教學內容，高中歷史教材中很多著名的歷史人物都有著十分高尚的道德品質，如屈原、范仲淹等等，以屈原為例，與屈原相關的現代社會實際就是端午節，那么在教學過程中將與屈原有關的歷史知識與現在的端午節進行結合，讓學生在學習過程中體會我國的傳統文化來源和相關知識、歷史人物的氣節等等，從而對學生的道德操守、精神品質和文化內涵進行培養。需要注意的是，與實際結合的例子也可以是負面的例子，如歷史中的負面人物，如秦檜、嚴嵩等這些奸臣，這些負面教學案例的應用也可以與現代社會相結合，讓學生認識到這些負面人物身上那種與社會道德和社會正義背道而馳造成的后果，引導學生充分認知社會規范，構建自身的道德規范，這對學生個人發展、社會發展都具有十分重要的意義。
三、結束語
高中歷史教學滲透人文精神教育，既是新時期高中歷史教學承擔的重要教學任務，也是歷史學科教育的重要使命。人文精神培養對學生的全面發展具有十分重要的意義，教師需要不斷提升自身的教學水平，從多方面采取措施，在歷史教學中對學生進行人文精神教育，促進學生全面發展。
作者：毛琳琳 單位：沛縣歌風中學
【參考文獻】
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[2]陳婕.如何通過高中歷史教學培養學生的人文精神[J].新課程(中),2015（5）:8
關鍵詞：高中教學 自主學習能力 學習氛圍 獨立思考 識圖能力
一、引言
高中歷史新課程改革強調學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力，對教學工作中帶來了很大的挑戰。在這樣的背景下，如何采取有效的策略來提高學生的自主學習能力是每一位高中歷史任課老師的重要任務。自主學習能力是學生獲取知識的重要方式，因此在高中歷史教學過程中，必須重視對學生自主學習能力的培養。在教學過程中，教師要采取相應的策略，加強對學生的引導，幫助學生理解課文內容，使學生所學的知識轉變為自身技能。文章結合高中歷史教學的實際情況，提出了培養學生自主學習能力的策略，希望引起人們對這一問題的進一步重視，能夠對高中歷史教學實踐發揮指導作用。
二、新課改背景下高中歷史教學中培養學生自主學習能力的策略
培養學生的自主學習能力不僅可以提高教學效果，還可以為學生以后的學習奠定良好的基礎。正因為如此，在高中教學中，我們需要根據具體情況采取相應的策略，以培養學生的自主學習能力。根據教學實際經驗，結合高中歷史新課改的有關要求，筆者認為可以采取以下策略。
1、營造良好學習氛圍，強化學生自主學習意識。要培養學生的自主學習能力，離不開良好的學習氛圍。在高中歷史教學中，只有營造良好的學習氛圍，培養學生的自主學習意識，充分發揮學生的主體作用，使學生在課堂上自由呼吸，才能收到良好的教學效果。首先要尊重學生，建立平等、融洽的師生關系，解除學生心理負擔，使他們能夠更好的投入到高中歷史學習當中。營造良好學習氛圍的方式方法多種多樣，例如利用多媒體技術，組織話劇表演，開展課堂討論等等，都能夠拉近人與人之間的距離，促進師生之間的交流，有利于學生學習歷史知識。在這個過程中，也能夠調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力。
2、引導學生敢于質疑，培養學生自主學習能力。學生在學習過程中的質疑能力其實是一種問題探究能力，是一種否定意識，同時也是自主學習的出發點。要想培養學生的自主學習能力，首先就得培養學生的質疑能力。學生只有帶著問題，才能在學習過程中積極思維，引發求知欲望，促進學生自主學習能力的提高，加深對相關知識的理解和掌握程度。例如，在學習第一次國共合作之后，可以引導學生質疑，為什么第一次國共合作會走向破裂，其原因有哪些，對今后革命道路的指示意義又有哪些。引導學生質疑，通過小組進行相互討論，從不同的角度來分析。這樣不僅凸顯出學生的主體地位，還有利于引導學生進行思考，加深對相關知識的理解和掌握程度，有利于培養學生的自主學習能力。
3、擴大學生閱讀范圍，提供學生自主學習平臺。學生歷史知識的豐富，自主學習能力的提高，人文素養的提高離不開閱讀積累。通過課外閱讀，不僅能夠開闊視野，還能夠豐富學生的歷史知識，為學生分析歷史事件，歷史人物積累豐富的素材。此外，學生從閱讀中還能夠認識到學習歷史的價值，體驗學習歷史的樂趣，樹立學好高中歷史的信心。因此可以說，學生高中歷史知識的鞏固，自主學習能力的提高與學生的閱讀能力有著緊密的聯系。所以，學生在學習知識的過程中，不僅要掌握好課本知識，還要擴大閱讀量。教師則要加強這方面的引導，通過閱讀，不僅能夠提高學生的人文素養，還能夠培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的自主學習能力。
4、啟發學生獨立思考，提高學生自主學習能力。自主學習能力的核心是獨立思考能力。因此，在高中歷史教學過程中，要積極引導學生進行獨立思考，不斷思考和總結，感悟高中歷史學習過程中的規律，不斷提高自身的自主學習能力。例如，以地點作為標準，將在該區發生的重點歷史時間集中起來，或者以年份的關聯性為例，將相關的歷史事件聯系起來，分析其中的人物、事件產生背景、經過、歷史意義等等，掌握一定的規律，不僅能夠加深對相關歷史知識的印象，還能夠提高學生的自主學習能力。
5、培養學生的識圖能力，提高學生的知識運用能力。歷史知識的學習離不開圖。因此，在教學過程中，必須重視培養學生的識圖能力，提高學生的知識運用能力。例如，在學習完這一節內容之后，可以向學生出示路線圖，讓學生指出幾個重要地點的位置，包括瑞金、遵義、會寧等地，并回顧在這些地方發生的事件，包括事件發生的時間、背景、人物、經過、產生的歷史影響等等，以檢查學生的學習效果，提高學生分析問題和解決問題的能力，更好的鞏固所學知識。此外，還可以適當讓學生嘗試進行論文寫作，由教師布置相關的話題，讓學生進行寫作。在寫作的時候，學生要寫出自己真實的想法，體現自己的真實水平。當寫作完成之后，教師要積極進行評改，并在班內組織交流與學習，這樣不僅能夠發現學生寫作中存在的不足，還能夠培養學生對歷史論文寫作的興趣，積累寫作素材，鍛煉學生的語言組織運用能力，提高學生的寫作水平和自主學習能力。
三、結束語
總而言之，在高中歷史教學中，培養學生的自主學習能力具有重要的意義。今后在教學工作中，我們需要根據實際情況，采取相應的策略，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率和教學效果，豐富學生的歷史知識，增強學生的人文素養，為學生以后學習打下良好的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：高中歷史教學;情境教學;情感教育
新課程改革目標提出以后，高中歷史教學面臨著教學模式改革的命運，探討當下高中歷史教學中存在的問題，并探索將情境教學與情感教育融入歷史課堂教學的有效途徑，對于實現歷史課程教學創新具有重要意義。
一、當下高中歷史教學中存在的問題
1.歷史教學中教學情境設計不合理
在信息網絡化時代，高中歷史課堂教學中教學情境的創設確實有諸多便利條件，各種多媒體技術、軟件及網絡資源的運用大大豐富了歷史教學的方法和內容，為高中歷史教學帶來了新的生命力。但是在教學情境更新方面和各種多媒體軟件技術設施的運用方面存在著不足。老師在使用多媒體軟件教學過程中沒有以教材為基礎，也沒有綜合考慮教學內容的難易程度和學生的接受水平。大量地依賴于多媒體網絡資源，雖然在一定程度上取得了活躍課堂氣氛和課外發散拓展的效果，但卻大大限制了學生獨立思考的空間，也不利于學生之間和師生之間的交流互動，最終影響到歷史教學質量，教學情境的設計與實施沒有做到以學生的學習為本，不利于學生歷史知識的掌握與歷史分析能力的提高。
2.歷史教學中缺乏相關的情感教育
高中歷史課堂教學嚴重受到傳統歷史教學理念模式的束縛，沿襲單一的老師講授學生接受的僵化模式，缺乏適當、靈活的歷史情感教育，使課堂氛圍過于冷漠，學生只是理解相關的歷史知識與基本歷史分析常識，在歷史情感與愛國情操方面沒有得到較好的培養。歷史情感教育有助于幫助學生建立起感性化的歷史理解能力，對于促進歷史知識的學習和歷史情懷的提升具有極大的促進作用，而歷史學習的根本目的就是幫助學生樹立起科學正確的歷史觀念，情感教育在歷史教學中的缺席會影響整體歷史教學的質量，使學生不能得到有效的歷史學科鍛煉。
二、實現高中歷史教學中情境教學與情感教育的教學措施
高中歷史教學應當順應新課標改革的歷史趨勢，積極響應素質教育的教育口號，不斷實現歷史課堂教學的改進與創新。在高中歷史教學中加強情境教學與情感教育是推動歷史教學課堂改革的重要舉措，情境教學通過建立相關的教學情境輔助學生加深對歷史知識的理解，并對各類重點歷史問題加強記憶。情感教育側重于在歷史課堂教學過程中培養學生的歷史情感，幫助學生樹立正確的歷史觀念和愛國情操，最終提高學生的歷史修養與情懷，是一種人性化的教學環節。實現情境教學與情感教育的有機結合，對于創新高中歷史教學意義重大，同時對老師、學生提出了一些要求。
1.完善教學情境設計實施環節
情境教學模式的設計與實施堅持以學生為本的基本原則，以激發學生學習興趣和學習積極主動性為主要目的，實現教學情境的課堂影響力。在教學情境設計階段，老師可以征求學生的意見，并結合自己的工作經驗和所講課程章節的基本性質進行課件設計。通過各種圖片、文字向學生展示歷史遺址、文物和標志性的藝術品等，所有的拓展性教學內容必須以教材和教學根本任務為出發點。在課件設計時老師可以引進對比機制，對中外、古今的各項歷史發展成果進行跨時間性的綜合分析，鍛煉學生分析歷史問題的能力。合理利用各種音頻和視頻軟件以及網絡資源，在課堂上展示歷史聲音資料、歷史實錄以及紀錄片和采訪資料，實現學生與各種歷史事件的近距離接觸，加深感受，網絡資源的利用必須慎重，老師應對網絡上的歷史資源進行質量篩選，選擇真實可靠和課堂實用性強的歷史資料。有條件的學校可以組織相關的歷史課外教學活動，比如歷史遺址考察和博物館參觀等，在激發學生歷史學習的同時，加深學生對所學知識的印象。
2.積極探討歷史情感教育的有效措施
高中歷史課堂教學中情感教育的實施需要根據高中生的年齡特點，并且老師在課堂講述的過程中要鍛煉情感應用能力，以增強課堂中的情感熏染力。首先老師應向學生講解情感教育在歷史學習中的重要性。老師在歷史講述過程中可以根據歷史本身的事件特點靈活運用面部表情和肢體語言，尤其要掌握講述時的語氣情感控制技巧，采用一種藝術化的表達方式感染學生，使學生產生同感或感慨。還可以在教學過程中加進音樂元素，比如在講述歷史時可適當播放貝多芬的《命運交響曲》，使學生內心產生緊迫感、民族責任感和愛國情感。
總之，高中歷史教學中情境教學和情感教育的教學模式對于學生掌握歷史知識、培養歷史興趣與修養具有重要作用，在高中歷史教學實踐過程中，老師應當積極探索將情境教學與情感教育有機結合的教學方法，彌補既往歷史教學中情境設計不當與情感教育缺乏的狀況，立足于歷史教材，設計科學合理的教學方案，持續優化情境教學與情感教育環節，提高學生對歷史學習的興趣與積極性，引導學生培養正確的歷史觀念和愛國情操，促進歷史知識修養與歷史情感的全面發展。
參考文獻：
[1]郭建勛.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合.福建師范大學，2012.
關鍵詞： 高中歷史 導學案 設計形式
高中歷史導學案的設計需要從教學現狀入手，結合具體設計形式的要求，制定有效的導學案設計形式。在具體設計過程中，強調的是學生學習的主動性，在教師的引導下，學生自主對問題進行探究，提高學生學習興趣。歷史和現實之間存在必然的聯系，教師需要以構建有效的教學體系為基礎，根據設計形式的具體要求，對導學案進行有效的設計。
一、高中歷史導學案設計原則
歷史作為一門獨立的學科，所蘊含的知識是無窮的，教師要用現代意識解讀歷史知識提高學生對知識的理解能力。以下將對高中歷史導學案設計原則進行分析。
1.學生為主的原則
歷史和現實之間存在必然的聯系，在具體教學過程中，需要積極培養學生的創新性思維，教師需要起到引導性作用，發展學生的學習能力。學生思維是在新課標提出的基礎上進行的，為了保證學生的思維形式，要以學生為中心，明確當前具體教學形式，讓學生充分理解知識，明確教學重點。自主、探究和合作教學形式要在學生預習的基礎上應用，結合學生的能力，制訂導學案計劃[1]。
2.科學性的原則
歷史是一門科學，教師需要科學、準確地進行教學。在導學案設計過程中，需要提前對知識點進行梳理，提倡開展創新知識教學課程，促進師生間互動。教師要認真鉆研教材，充分利用教材里的知識，整理出系統的知識結構，應用到實踐中。
3.實用性原則
高中學習歷史的主要目的是參加高考，教師要秉承實用性的教學原則，讓學生在有限的時間內學到更多的歷史知識。導學案的設計必須兼顧日常學習內容和學生的實際情況，少做無用功，需要把有限的時間用到更該用的地方，最大限度地發揮有限時間的作用，教師需要以《考試范圍》作為復習教學的指針，將其納入導學案設計。
二、高中歷史學科導學案的設計方式分析
基于高中歷史教學的重要性，教師需要從教學現狀入手，考慮到導學案設計形式、標準格局及設計方式的具體要求，對設計方式進行有效的分析。以下對高中歷史學科導學案的設計方式進行分析。
1.制定導學案設計目標
高中歷史導學案的設計必須確定有效的導學案設計目標，制定多樣化教學方式。高中歷史知識比較繁雜，為了對所有教學知識進行總結，要在現有教學平臺的基礎上，滿足多樣化教學情境。根據網絡化知識圖表、多維度控制形式等要求，及時收集相關教學材料，滿足素質教育和新課程標準的要求。如在高中歷史教材中學習《近代中國的思想解放潮流》，在導學案設計中需要以為背景，根據歷史變革的要求，以維新變法和和為基礎，對思想解放的影響進行分析。導學案的設計需要以提升學生的價值觀為目標，用批判的眼光認識對傳統文化的批判，用贊賞的態度認識在解放思想方面的傳承和發展價值。此類設計形式能讓學生對歷史知識有更全面的了解，提升學生對知識的見解。
2.培養學生的獨立能力
高中學生的自主學習能力比較強，教師需要督促患者養成自主學習的好習慣，增加對歷史知識的了解。學生學習能力的提高除了需要教師的引導之外，要通過學生的探究和體驗學習。在具體教學過程中積極創設問題情境，精心設計教學問題，加深學生對歷史事件、歷史現象和歷史人物的了解，進而培養學生的獨立學習能力。如在高中歷史教材中學習《諸子百家》相關知識，需要向學生提出問題，春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義？孔子、孟子和荀子等思想家和儒家思想的形成背景？讓學生帶著問題學習。在導學案具體設計過程中將培養學生獨立學習作為重要的標準，不斷激發學生的發散性思維，根據歷史問題的具體設計形式，對重要問題進行自我解析。如果自學過程中存在質疑，就可以向老師請教。
3.建立溝通交流平臺
導學案是歷史教學的理論基礎，在案例設計過程中，為了加深學生對知識的理解，教師要建立有效的溝通交流平臺，讓學生以小組為單位，對歷史知識進行分析。課堂是組織學生學習的主戰場，但是不能局限于課堂教學，需要讓學生積極擴展知識見聞，走出校門，開展多種課外教學活動。如在高中歷史教材中學習《京劇》時，為了加深對各種劇種的了解，可以讓學生利用課余時間，收集其他劇種的材料，包括昆曲、京劇、豫劇、評劇、越劇、黃梅戲、粵劇中，讓學生對不同劇種的表現形式進行分析，不斷擴大學生的知識面，加深對各個劇種的了解。
基于高中歷史教學的重要性，教師需要發揮引導性的作用，從教學現狀入手，對學生的學習能力進行有效的評估，制訂有效的導學案。不同學生的學習能力存在一定的差異性，要優化設計形式，使其付諸實踐[2]。導學案作為歷史教學的重要依據，能指導各項教學活動合理開展，教師要對其引起重視，讓學生在對知識的探索過程中得到思維的訓練、能力的提高，進而提升歷史教學水平。
參考文獻：
關鍵詞：高中歷史教學；加強生活化教學；問題
新課標課程改革的推進使得我國的高中歷史教學面臨了新情況，為了隨之出現的新問題，各個高中歷史教師都開始相應的轉變教學模式，生活化教學模式就是其中顯著的代表。由于歷史本身具有著特殊性，使得高中階段學生需要接觸到大量的、涉及到各國方面的歷史知識，通過運用生活化教學的手段能夠幫助學生更好地理解過去發生的歷史事件，使得學生對于時間的概念變得模糊，有效的促進學生對于歷史知識進行全面、系統的理解。因此，需要科學的分析強化生活化教學手段中需要重點關注的問題，提高生活化教學的作用。
一、生活化教學的重要價值和意義
高中歷史生活化教學最顯著的特征就是要求歷史教師在設計教學內容以及教學目標的時候能夠從學生的實際情況出發，以生活化的教學方式使得學生能夠從過去教學結構單一，只能被動的接受、機械性的學習方式中走出，以此促進學生的學習效率最大化。與此同時，教師通過生活化教學方式向學生灌輸高中歷史知識，因此學生在課堂上能夠通過對教師已經按照生活化教學要求整合之后教學內容進行深刻的理解從而構建自己的歷史知識框架，以此促進學生高中歷史學習的積極性與綜合歷史文化素養的培養。
二、當前高中歷史教學中存在的不足
1.應試目的性極強
伴隨著我國教育改革的不斷深化，素質教育得到了顯著的發展，然而不難發現應試教育在我國的教育領域還是擁有著較為廣泛的生存空間。由于歷史教學中有大量需要學生記憶的歷史事件，對于其發生的原因、帶來的影響以及意義等都需要準確的掌握，教師在進行教學的過程中往往只注重讓學生對上述內容進行記憶，忽視了其背后學習的潛在意義，使得學生對于歷史的認知就是只需要記住大量的背誦內容就能夠獲得高分。不僅如此，大部分的高中歷史教師都只注重對學生講解課本上有的歷史知識，對于需要進行補充講解的知識如果與應試教育沒有必然的聯系教師就不再進行拓展，這樣一來就導致學生學習歷史知識無法構建起知識邏輯框架，進而也就無法具備綜合性的歷史素養。
2.教學大綱的禁錮
目前我國所有高中開展教學活動時都是以教育部門統一編寫的教學大綱為依據的，具有整體性的特征。由于我國幅員遼闊，東西南北的自然以及人文差異都較為顯著，因此不同的地區有著截然不同的歷史文化。不僅如此，學生學習歷史的目的就是為了能夠以史為鑒，通過對過去發生的事情的反思來指導以后的生活，在這樣的條件下，如果針對全國各地都采用相同的歷史大綱指導高中歷史教學，忽視不同地區的文化差異性，那么就會導致學生無法用所學的知識與當地的實際生活現狀相結合，也就弱化了歷史教學的意義，也在一定的程度上打擊了學生學習歷史的積極性。
三、高中歷史教學中加強生活化教學需注意的問題
1.構建生活化的教學內容
歷史教師需要在課堂上引入生活中潛在的歷史信息，并讓學生在課堂上對相關問題進行交流討論，學生在討論的過程中就會主動的去查找與主題相關的歷史資料，在增強學生課堂參與度的同時還能夠培養學生勤于思考與動手的能力，進而促進學生對歷史知識的了解程度。與此同時，對于歷史教師來說，還需要有一定創新意識，能夠對教材中的知識進行深度挖掘，再向學生講解教材中基礎歷史知識點的時候還可以根據學生的學習需要能夠從不同的角度對其進行全新的解讀。例如，教師在講解“實業救國”思潮的時候可以與當下的社會時政進行聯系，讓學生在對目前社會熱點話題的探討與分析中了解當時人們的想法，然后推導出事件發生的原因，以此為出發點對其實質以及影響進行系統科學的分析。這就需要歷史教師能夠在日常的生活中利用互聯網以及電視新聞的方式關注社會上發生的熱點新聞，通過與歷史知識進行有機整合之后將其與教學內容向結合，在歷史課堂上傳遞給學生。不僅能夠提升學生的學習興趣，拓寬學生的學習廣度與深度，還能夠幫助學生提升歷史素養，進而促進歷史教學的成果最大化。
2.多樣化的教學手段
由于歷史講述的都是已經發生過的事情，所以學生只能夠簡單的通過歷史課本的敘述去了解歷史人物與發生的歷史事件，課本上直白的語言對于學生來說缺乏一定的吸引力，而且由于篇幅的限制導致學生不能夠進行深入的了解。這就需要教師在課堂教學的過程中善于利用各種現代化的教學手段豐富教學內容與教學形式，通過利用多媒體設備反映與教學內容相關的影視、圖片、聲音等資料，使得過去的發生的歷史可以在一定程度上在歷史課堂再現。學生在這樣的條件下學習歷史知識能夠拉近與教材之間的距離，從而更加全面、深刻的了解歷史知識。以學習“”這一章節的知識為例，教師可以在課前播放與此次變法運動相關的歷史影視資料，以此激發學生的學習熱情，使得學生在后續的課堂中保持高度集中的注意力，進而實現課堂教學效率的最大化。
3.使用生活化的教學語言
教師使用不同的教學語言能夠對學生的學習成果產生不同的影響，采用能夠為學生所接受并且理解的教學語言能夠幫助學生更好地吸收教師課堂講解的歷史知識，因此需要歷史教師有良好的語言表述能力。通常情況下，高中歷史教學要求歷史教師在課堂教學的過程中能夠使用精練的語言表達核心的思想，對于生活化教學來說，不僅需要教師能夠發音清楚、字正腔圓、言簡意賅，還需要教師能夠將語言化的歷史內容用富有感染力的生活化語言講解出來。但是，教師在使用生活化教學語言的時候需要避免進入低俗、無營養的語言誤區。
四、結語
綜上所述，高中歷史教學中加強生活化教學不僅能夠幫助學生形成綜合性的歷史素養，還能夠讓學生了個根據當下生活中的知識幫助分析歷史問題，進而縮短歷史與生活的距離。在高中歷史課堂上運用生活化教學，既是順應我國教育改革發展的需要，也是促進學生全面發展，提升綜合能力的需要，能夠幫助高中歷史教育實現其自身的教育價值。
參考文獻：
關鍵詞：高中歷史課堂；教學有效性；對策
高中歷史課堂的有效性關系到整個歷史教學的質量，課堂教學是教學活動的重要渠道，高效率的課堂教學有利于保證教學質量，它是教育的生命線。教師要立足于新課程的改革，不斷地創新教育，改變教學觀念，豐富課堂教學的有效性策略和方法，使我們的歷史課堂變得更加輕松活躍。
一、創造和諧的課堂環境，激發學生的學習興趣
高中學生渴望得到一個無拘無束、自由的課堂環境，這樣學生才能更好地發揮自己的潛力，擴展思維能力，在輕松愉悅的環境下獲取更多的歷史知識。老師在為學生營造良好環境的同時也要培養與學生之間的關系，和諧的師生關系是促進教學的有力條件之一，老師與學生之間建立平等的關系，相互之間包容和理解，學生才敢于提出和回答問題，求知欲和思維才可以得到很好的釋放。老師在授課的時候也會輕松很多，縮短了老師與學生之間的距離。
和諧的課堂環境需要老師和學生共同創造，只有這樣才能激發學生學習的興趣，更好地發揮自己潛在的能力，老師多給予學生鼓勵，使學生積極地參與課堂，促進學生學習質量的提高。學生之間展開合作學習，有助于學生吸取對方的優點，從而能夠更加激勵學生上進，培養學生之間的合作意識。
二、精心設計課堂教學，培養學生的思維能力
有效的課堂教學需要老師精心的課前準備，隨著現代化的教學手段逐漸走進教師的教學模式中，許多歷史老師使用多媒體和信息化教學方式，使教學更加大膽化和趣味化，更容易吸引學生的注意力，對知識的記憶更加深刻。教師在備課中要精心設計教學場景，讓學生跟著老師的思路進入課堂中。情境教學不僅可以吸引學生的注意力，而且能提高學生的思維能力，使學生在課堂上產生聯想，更好地學習歷史知識。
例如，在講解“”一課中，通過教科書及教師提供的材料以及日常積累，通過閱讀，列舉侵華日軍的罪行，讓學生探討的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。首先，教師可以通過多媒體的形式向學生播放關于題材的影片，比如，《鐵血戰狼》《大秧歌》等題材的電視劇，選取經典的內容，使學生能夠理性地反思戰爭，體會全民族團結抗戰的精神，從而更好地努力，今后為國家作出貢獻。老師將影片結合課文知識，使學生在理解知識的時候能更加容易，從而牢記歷史，尊重歷史，養成崇尚和平的思想觀念。
三、指導學生歸納總結，培養學生的自學能力
高中歷史是高中各學科的難點也是重點，教師要讓學生學會自己學習，教會學生如何使用正確的學習方法。閱讀歷史課本是獲取歷史知識的首要途徑，因此課前預習很有必要。學生把問題帶進課堂中，通過老師講解和分析找出答案。在指導學生自己歸納總結的過程中，教師要明確給學生做出示范，使學生對知識點更加清晰。
比如，在講解“思想”一課中，首先讓學生總結革命探索的背景思想有哪些？然后分析思想的形成是一個人的智慧還是集體的智慧結晶？分析為思想體系做出了什么樣的貢獻。在逐步掌握了課文的基礎知識之后，引導學生分析課文的重點和難點知識，并且進一步進行概括和總結。這個訓練過程需要長期的堅持，在指導學生整理和歸納總結歷史知識的過程中，教師要仔細閱讀和了解課文知識，歸納課文的知識點，只有深刻明白課文知識，總結起來才更容易，頭腦中才會有一個明確的思路，使學生從復雜的“學會”變為簡單的“會學”，逐漸地提高學生的歷史閱讀能力和學習能力，使我們的歷史課變得更加輕松，學習歷史也變得更加簡單。
高中歷史課堂教學的有效性直接關系學生的學習興趣和老師的創新教學，教師要不斷探究和摸索，努力為學生營造一個和諧的課堂氛圍，引導學生學會學習，重視學生對學習方法和興趣愛好的培養，充分調動學生在課堂上的積極性，采用靈活多樣的教學措施，分析學生的學習特點，使每一位學生都能在有限的課堂上學好歷史，獲取豐富的歷史知識，提高歷史成績。
參考文獻：
