開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中必背語(yǔ)文常識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：職高語(yǔ)文；教學(xué)；新思路

在職高學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文課可有可無(wú)，學(xué)與不學(xué)不重要，考試下來(lái)差不多。這種膚淺而又幼稚想法，導(dǎo)致語(yǔ)文課上得稀里糊涂，很沒(méi)勁！

作為職業(yè)高中的語(yǔ)文教師，如何讓學(xué)生欣然接受語(yǔ)文，愉快學(xué)習(xí)語(yǔ)文，夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高素養(yǎng)，是我一直在探索和研究的課題。我以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、課前引導(dǎo)重趣味，挖掘語(yǔ)文之“趣”

職高學(xué)生上課睡覺(jué)是常有的現(xiàn)象，但在我的語(yǔ)文課堂，我不斷地變換著花樣，讓學(xué)生興味盎然，由“信其道”而“親其師”。

在欣賞“回文”的修辭格時(shí)，我以秦觀寫給蘇軾的回環(huán)詩(shī)導(dǎo)入，我只說(shuō)了一句話：你只用七個(gè)字可以做一首詩(shī)嗎？學(xué)生搖頭，感覺(jué)不可思議，接著，我在黑板上板書(shū)如下：

暮 賞

已 花

時(shí) 歸

醒 去

微 馬

力 如

酒 飛

學(xué)生馬上情味盎然，興奮地大聲試讀，我默不作聲。學(xué)生讀來(lái)讀去，有人發(fā)現(xiàn)了奧秘，恍然大悟，驚喜不已，有人搔首撓足，還在云里霧里。最后請(qǐng)學(xué)生探討交流如下：賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微，酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。由此，再引到回文的修辭手法，學(xué)生在積極亢奮的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率自然不言而喻。

二、深入淺出重探究，明晰語(yǔ)文之“理”

讀書(shū)明理、知書(shū)達(dá)理。語(yǔ)文教材中諸多課文中包含的“理”，對(duì)于學(xué)生求學(xué)、做人很有指導(dǎo)意義。而語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育神圣使命，尤其對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生，德育為首，至關(guān)重要。比如，高一上冊(cè)《文藝隨筆兩篇》中，兩篇文章闡述的觀點(diǎn)看似矛盾，實(shí)則辯證統(tǒng)一。《咬文嚼字》一文從“煉字”的角度強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)用語(yǔ)言須持嚴(yán)謹(jǐn)慎取的態(tài)度，而《不求甚解》一文指出“不求甚解”是一種高明的讀書(shū)方法，觀其大略的人，往往知識(shí)更豐富，只有先“不求甚解”，然后再反復(fù)讀，才會(huì)由淺入深，并且每次都會(huì)開(kāi)卷有益。

在學(xué)習(xí)本文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題：讀書(shū)到底該采取哪種方法：不求甚解，草草而過(guò)？咬文嚼字，錙銖必較？學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)爭(zhēng)辯，自然越辯越明。

三、縱橫開(kāi)闔重品鑒，弘揚(yáng)語(yǔ)文之“美”

語(yǔ)文，本最具魅力，學(xué)語(yǔ)文，本最有風(fēng)情。但如果被“俗人”研習(xí)，被考試肢解，那必然會(huì)索然無(wú)味。

所以，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)打破教材常規(guī)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與教材編排，任意整合設(shè)計(jì)，開(kāi)展系列專題研討，感受人性之美，經(jīng)歷故事之曲，賞析景物之特，品味語(yǔ)言之妙。我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生品鑒悲劇英雄項(xiàng)羽“力拔山兮氣蓋世”的威武，感慨他“虞姬虞姬奈若何”的悲壯。我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生品鑒李白“天生我材必有用”的自信，感慨他“千金散盡還復(fù)來(lái)”的灑脫。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”！豪邁中不乏帝王之氣，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”陰柔中縈繞愁緒萬(wàn)端。在我的課堂，師生吟讀著詩(shī)經(jīng)楚辭，朗誦著唐詩(shī)宋詞，品評(píng)著元曲明劇清小說(shuō)。學(xué)生的閱讀鑒賞能力在潛移默化中得到了

提高。

四、背誦積累重運(yùn)用，夯實(shí)語(yǔ)文之“基”

語(yǔ)文之“基”包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力兩大塊。語(yǔ)文理解、分析、概括、鑒賞、評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練我會(huì)滲透于日常的課堂品鑒中，這里不做贅述。我僅從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面做個(gè)探討。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括字詞句段篇幾大塊。職業(yè)高中語(yǔ)文對(duì)口升學(xué)考試是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力與素養(yǎng)的綜合考核，忽視不得。

1.背誦默寫名篇名句

對(duì)于教材中要求學(xué)生背誦的名篇段落、文學(xué)常識(shí)等必須硬過(guò)關(guān)。在講課時(shí)，面對(duì)這些名段，教師需引導(dǎo)學(xué)生梳理行文思路，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，明確作者要表達(dá)的意思和主旨，然后再試背。且規(guī)定時(shí)限，限時(shí)完成，并不定期抽查檢點(diǎn)。

在默寫時(shí)，要求學(xué)生一定要細(xì)心，不寫錯(cuò)別字。對(duì)于寫錯(cuò)的字詞，必須修改三遍，強(qiáng)化記憶。

2.語(yǔ)言語(yǔ)法積累及運(yùn)用

包括字音、字形、成語(yǔ)、語(yǔ)病、修辭、標(biāo)點(diǎn)等。

比如：多音多義字、同音異形字、常見(jiàn)的易錯(cuò)字、近義詞的辨析、容易解錯(cuò)的成語(yǔ)等等，屬于積累的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生分小組，每天專組專人負(fù)責(zé)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、電教設(shè)備等搜集整理一些內(nèi)

容，并講解給大家。一方面，鍛煉了負(fù)責(zé)人的搜集、整理、口語(yǔ)表達(dá)等綜合能力，另一方面實(shí)現(xiàn)了合作交流、資源共享。

第2篇

初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的修改日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮與好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生普遍存在“恐作文”心理，寫作訓(xùn)練課上生編硬造敷衍交差的不在少數(shù)，考場(chǎng)的優(yōu)秀作文也是寥若晨星。

究其原因，具體歸結(jié)分析如下四方面：

一、作文教學(xué)重書(shū)本教學(xué)而忽視語(yǔ)文作文實(shí)踐。不少教師作文教學(xué)重書(shū)本教學(xué)，把語(yǔ)文實(shí)踐理解過(guò)于狹小，掩蓋語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。學(xué)生作文是學(xué)生生活的再現(xiàn)，學(xué)生只有在生活中學(xué)語(yǔ)文、寫作文，才能寫出好文章。好文章來(lái)自語(yǔ)文實(shí)踐，而非書(shū)本教學(xué)。學(xué)生平時(shí)作文表現(xiàn)出來(lái)的作文難寫或“無(wú)米之炊”的毛病，或說(shuō)大話、套話和空話的問(wèn)題。這是學(xué)校、老師把學(xué)生關(guān)在“象牙塔”的緣故。

二、個(gè)性化作文未取代應(yīng)試作文。應(yīng)試作文就是教師使作文程式化。它過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生個(gè)別差異，不重視作文創(chuàng)新。為了追求高分，不少教師還熱衷于應(yīng)試作文。學(xué)生是作文的主人，個(gè)性化作文是必然趨勢(shì)。意大利雕塑家羅丹說(shuō)：“只要你去發(fā)現(xiàn)，生活中的美無(wú)處不在。”教師要讓學(xué)生平等交流與對(duì)話。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，暢所欲言，八仙過(guò)海，各顯神通。這是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重點(diǎn)。

三、重技法訓(xùn)練，淡化人文精神。有些老師刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，重抓技法訓(xùn)練，從而淡化人文精神的培養(yǎng)，這是造成學(xué)生作文思想不良傾向的根源。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，教師要明確學(xué)生是作文的主人，要以學(xué)生為本養(yǎng)成自主、合作、探究的作文學(xué)習(xí)方式，況且學(xué)生的寫作能力并不是從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)。讓學(xué)生作文寫實(shí)，不寫空話、套話、甚至假話，這對(duì)開(kāi)啟學(xué)生真善美的社會(huì)風(fēng)氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)是十分重要的。

四、作文缺乏真情流露。文章是表情達(dá)意的，有感而發(fā)就能打動(dòng)人、感染人、教育人。作文是一個(gè)內(nèi)容豐富、過(guò)程漫長(zhǎng)的復(fù)雜認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生要寫出真情實(shí)感的好文章其實(shí)并不難，竅門之一就是多讀優(yōu)秀文學(xué)作品。學(xué)生只要知識(shí)增長(zhǎng)了，修養(yǎng)提高了，情感豐富了，用自己的眼光去看，親身體驗(yàn)，不斷思考，好文章就會(huì)泉涌而來(lái)。

寫作是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱辛的思維活動(dòng)，尤其對(duì)于這些閱歷較淺、涉世未深的初中生來(lái)說(shuō)，確是一件為難之事。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為要改變教學(xué)觀念，在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生感悟生活，思考人生，完善自我，更要注重對(duì)學(xué)生思想品德和個(gè)性情操的培養(yǎng)。其具體策略如下：

激發(fā)興趣，降低要求，克服畏難情緒

首先，明確興趣在作文中的作用。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，那么所有的寫作活動(dòng)都會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂(lè)意接受這種贈(zèng)送的。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

廣泛閱讀，熟記常背，形成語(yǔ)感，厚積簿發(fā)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。如果善讀，自必深受所讀書(shū)籍文章的影響，不必有意摹仿，而思緒和技巧自然漸有提高。我講閱讀為寫作基礎(chǔ)，其意在此。”“巧婦難為無(wú)米之炊”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。冰心寄Z中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的門戶開(kāi)得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書(shū)看”。張志公先生說(shuō)過(guò)“我不知道你們有沒(méi)有背文章的習(xí)慣，一定要背些。古今中外，善于寫作的人，沒(méi)有一個(gè)不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課內(nèi)背誦由教材編者和任課教師推薦：課外必背古詩(shī)古文240篇（首），課外閱讀總量要達(dá)400萬(wàn)字以上，內(nèi)容涉及必讀童話2部、寓言2部、故事（包括成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故中外民間故事等）、詩(shī)歌1部、散文1部、長(zhǎng)篇文學(xué)名著10部、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的中外優(yōu)秀作品特別是“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品、科普科幻讀物、政治、歷史、文化各類讀物……這些都說(shuō)明讀書(shū)背書(shū)對(duì)于提高寫作能力，對(duì)于寫出好文章很有關(guān)系。作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書(shū)背書(shū)。這是因?yàn)槲恼率怯勺帧⒃~、句、片斷組成的。只有具備了豐富詞語(yǔ)、詞匯，具備了表達(dá)的基本功，具備了豐富的史料、知識(shí)、道理、信息，借鑒別人文章是如何謀篇布局，寫景狀物，議論抒情，才能寫出生動(dòng)完美的文章。

說(shuō)真話，抒真情，展個(gè)性

寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)，這要求學(xué)生作文要說(shuō)真話、抒真情。“情者文之經(jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒(méi)有情感或虛情假意的文章是蒼白無(wú)力，無(wú)法動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因?yàn)楦矣谡f(shuō)真話，揭穿皇帝赤身舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。

提煉，修改，增刪，進(jìn)行全面系統(tǒng)訓(xùn)練

注重寫作過(guò)程中搜集材料、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)。

增刪材料是創(chuàng)作的一項(xiàng)技巧，是寫作后學(xué)修改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。契訶夫也說(shuō)過(guò)“寫作的技巧，其實(shí)并不是寫作的技巧”，而是刪掉寫得不好的地方的技巧。“刪繁就簡(jiǎn)三春樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，講的也是同一回事。魏巍在創(chuàng)作《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就是這一實(shí)踐的杰出代表，由最初的20多個(gè)例子到5個(gè)，到最后3個(gè)，但仍然能從革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義三個(gè)角度表現(xiàn)主題。增刪文章，首先要縱觀全篇，整體評(píng)判，包括所用體裁、中心思想、所選的選材、結(jié)構(gòu)是否完整、有無(wú)一條線索貫穿全文、抄寫是否工整等。其次要著眼局部，重在推敲詞句是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、鮮明、生動(dòng)，用何種表達(dá)方式和修辭方法，過(guò)渡是否自然，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)取W(xué)生修改作文有兩種方式。一種是自改，要求在自改作文的過(guò)程中力求悟出為文之理，有所提高；一種是互改，要求在批改作文的過(guò)程中，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

構(gòu)建創(chuàng)新作文的科學(xué)評(píng)價(jià)體系