時間：2023-08-23 16:58:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文重點知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著新課改不斷深入，語文教學逐漸被人們所重視，語文是所有學科的基礎，其要求不斷提高教學質量，改進教學方法。微課是人們通過多媒體資源開發研究的新型教學模式。本文主要從微課教學特點入手，深入探討微課在語文教學中的應用策略。
【關鍵詞】
微課 高中語文 教學方法
近年來，隨著科技的飛速發展，人們逐漸認識到多媒體教學的重要性。微課教學是依據多媒體技術研發的一種新型教學模式，并以其特有的優勢被廣泛應用到課堂教學中。運用多媒體教學開展高中語文教學活動，有助于高中生凝聚學習專注力。構建新型教學模式，打破了傳統教學的格局，有效提升高中語文課堂教學質量。微課是指通過微視頻的形式，為學生營造一個更具視聽效果的課堂環境，使學生充分將教學內容與實際相結合。
一、微課內涵及優勢
微課以視頻為主要載體，根據教學內容把重要知識點及精彩教學環節通過視音頻形式來完成整個教學活動的開展。在教學內容、教學目標以及教學評價方面，微n教學與其它課程教學基本相同，以內容的快速理解來提升課堂學習效率。微課優勢具體如下。
1.微課具有教學時間短特點
研究發現，優秀微課時長基本在10分鐘以內，最佳時長6-8分鐘，國外腦科學研究提出“學生的有效注意力時長為10分鐘”。
2.微課教學內容精
基于微課教學時間短的特點，因而微課的教學內容一定要精簡，通常教師一節課時只圍繞某個知識點進行重點講解。總之教師設計微課視頻時，內容必須簡明、扼要，不能拖拖拉拉，講授過程中要將內容簡單化，使學生更容易理解。學生自主性微課區別于傳統教學模式，學生可在教學過程中自由發揮、自主探索，完全不受教師的控制與管束，是一種獨立、自主的學習模式，學生能結合學習內容自主選擇，充分發揮學生的自由性，并且在整個教學活動中學生依據自身情況及興趣，自由選擇學習時間、學習內容，也能按照自己對教學內容的理解程度，反復觀看教學視頻，從而進一步培養學生自主學習能力，提高教學質量。
二、高中語文微課教學應用策略
1.在課程知識的導入中運用微課教學
通過對多年的語文教學實踐效果分析，高中語文教師深刻的意識到，課堂教學時課程知識的導入是教學活動成功開展的關鍵。而微課教學方式的引入，利用幾分鐘的小視頻，能吸引學生的注意力，激發學習興趣，使學生產生求知欲望，這樣就實現了教學內容的有效導入。例如語文教師在講授必修二魯迅先生的《祝福》時，應利用網絡技術下載相關資料，并進行整理、剪輯，制作成時長為3分鐘的小視頻，視頻內容主要向學生介紹魯迅生平經歷、主要作品及《祝福》創作背景等，利用微課新型的教學模式，使學生對魯迅這位偉大的文學家、思想想、革命家有了更深層次的了解。這樣能使學生更好的從《祝福》中感悟作者表達的思想情感，及崇尚魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的品質。再如在教學屈原的《離騷》時，教師引導學生鑒賞《屈子行吟圖》，通過畫面的渲染將屈原傲岸神態、氣宇軒昂的樣子生動、形象的展現出來，并通過微課視頻把教學內容引入語文課堂，使學生充分了解《離騷》語言風格特點，理解文章主旨。利用微課開展語文教學，不僅培養了學生的學習興趣，凝聚了學生的專注力，同時，使學生豐富語文學習途徑，讓學生主動、積極的參與到課堂學習中，全身心的學習語文知識，提高學生語文水平，使語文課堂教學效率得到顯著提高。
2.在重難點知識的分解中運用微課教學
微課教學的最大優勢就是提升語文教學效率。開展微課教學能實現重難點知識的合理分解，突出核心內容，把知識進一步細化，實現語文教學的針對性、目的性，利于學生創造性思維與發散性思維的提升，并鍛煉學生的理解能力，促進學生綜合發展。例如教師講解戴望舒《雨巷》時，結合教材內容，把重難點進行分解，通過微課的方式展現給學生，讓學生深刻體會詩歌中借物抒發的內心情感，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現語文教學中重點內容的內化。利用微課開展語文教學活動，實現難點知識的分解，幫助學生樹立自信心，提高語文課堂教學效率，激發學生探究語文知識的欲望，實現學生品格的升華，促進高素養、高能力人才的培養。
3.在知識的鞏固與復習中運用微課教學
開展高中語文古詩詞鑒賞教學時，通過教師的引導與分析，學生能基本了解詩詞大意，初步掌握答題方法、技巧。而隨著學習內容的增加，容易混淆相似題型。因此，教師應根據教材提綱，制作不同類型、不同題目的微課，學生通過觀看視頻，對教學內容有了初步的了解與認識，在課程結束后學生利用閑暇時間，結合自身知識點掌握情況自行播放教學視頻，以此熟悉教材內容，強化鞏固知識點。例如在蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的教學中，教師根據本冊內容制作微視頻，按照詩歌體裁分類有邊塞詩、山水田園詩歌等、總結詩歌鑒賞技巧，例如從情和景的角度分析、從修辭手法的角度分析等，并結合教材中的詩句具體分析，使學生一目了然。學生課后反復觀看，有助于語文知識的鞏固，加深學生記憶，提高課堂教學效率。
【結 語】
新課程標準改革背景下，高中語文教學面臨的挑戰依然嚴峻。因此，高中語文教學采用微課教學方式，是傳統教學方法的創新，為學生創造了更多的學習平臺，促進學生自主學習。微課以視音頻為主要載體，通過短視頻形式將教材內容呈現給學生，這種新型教學模式具有較強的針對性和目的性，有利于學生提高語文水平，調動學生學習語文的積極性，促進學生更好的理解與掌握教學重點，顯著提高教學質量。
【參考文獻】
【1】王竹立.微課勿重走“課內整合”老路――對微課應用的再思考【J】.遠程教育雜志，2014（05）
【2】張亞嬌，肖樟樹，張向梨.淺析微課在中學信息技術分層教學中的應用研究【J】.中國教育信息化，2015（16）
1、課前要提前做好準備工具。
2、上課要認真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。
3、每天堅持看半個小時課外書。
4、資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。
5、老師布置的作業要按時時完成。
6、生字或者寫話作業要寫工整，不能胡涂亂畫。
7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。
8、提前預習新課。
如果我按照這些學習計劃去做，這學期我就會更棒!
本學期的教學任務繁重，為了達到預期的目標，我決定采取以下措施：
1、建立良好的師生關系。親其師，方能信其道，教師要實現師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的健康心態。
2、努力提高自身素質。多鉆研教材，吃透教材的內容，理解其精神實質;多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解教學內容;多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程管理能力;總之，我與學生共同成長。
3、加強教學常規的落實，把工作做實。
備課
(1)充分利用資源和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。
(2) 充分根據學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。
(3) 認真設計每課教案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。
(4) 認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
上課
(1) 一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。
(2) 結合不同階段設計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
(3) 面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。
(4) 狠抓知識點落實，專題練習，補充大量高考知識。
(5) 認真布置作業，突出重點和知識整理。
(6) 嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。
輔導
(1)培優補差，設計練習講究梯度和系列性。
(2)對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。
(3)課后抓名篇名句的落實。
閱讀寫作
(1)上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
(2)印發每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
(3)分題材和體裁印發近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。
(4)印發美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。
(5)指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行交流。
考試評價
(1)以周周練的形式，分階段專題測試。
(2)以月考的形式，進行綜合訓練。
(3)及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。
本學期的教學內容作如下安排：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。
一、高效課堂內涵認識誤區
一是認為高效就是信息量大。高效課堂理念的提出目的就是將課堂有限的時間得以充分的利用，但是其成功的關鍵就是怎么使課堂教學內容與學生所能掌握內容進行匹配。只是一味地進行教學內容的灌輸，而忽略學生所能接收的實際程度，這是對教學目的的一種違背，與教學的最新改革要求不符。這樣的課堂教學只是達到了知識量擴充的目的，使課堂知識教學出現不平衡。
二是認為小組討論就是高效。課堂討論形式是我國新課標教學革新所極力提倡的，但是目前高中語文科目教學課堂教學對此存在一定的認識誤區，認為只要進行大量的自由討論就可以實現提高課堂效率的目的，但是眾多穿插形式的討論，使課堂整體結構得到了拆分，使前后知識得不到聯系，而且重點可進行討論的問題有限，討論的增加使沒有討論價值的問題充斥課堂，相反大大降低了課堂的完整性和高效性。
三是認為得分點掌握就是高效。應試教育所存留的問題就是成績論英雄，目前語文教師思想觀念中還存在抓高分教育思想，課堂時間大部分都在進行考試答題技巧方面的教學，這種情況所導致的直接后果就是語文課堂失去其原本的文化色彩，變得逐漸單一、枯燥。
二、語文課堂高效性認識誤區的出路
（一）對教學目標進行明確。教學目標明確是進行教學備課、實施教學的基礎。擁有一個明確的目標才可以進一步的開展教學活動，最終對教學效果進行合理的評價和分析。因此，語文科目教師在進行目標設定時，首先將學生認知、情感等方面進行有機的融合，從而在進行素質教育的同時，也加強了對知識點的學習。在教學目標設定時還需要具有一定的層次，便于學生進行理解，使學生可以對自身語文潛能進行發揮。
（二）選取恰當的教學內容。教學內容的組合設計前提條件是對教學進行充分的研究，根據班級學生語文科目的整體水平對科目內容進行合理的組建，是目前高中教育教學核心內容。教學內容合理搭配可以使學生在日常課堂學習中對知識點進行最大程度的掌握。具體內容選擇應遵循：對學生心理進行了解和考慮；將邏輯順序與前者心理因素進行有機結合，遵循學生對語文科目知識學習的認知規律。
（三）加大學生的參與程度。高效課堂需要教師起到引導作用，但更重要的是學生的積極參與。只有將學生學習自主性充分的調動起來，教學目標才可以順利的達成。而要做到這一點，需要教師在課堂中實現最基本的民主，讓學生課堂自主發言。例在課堂教學意見、課堂感想、課堂表演等方面，讓學生自主可以調動學生參與課堂教學的積極性。
（四）精湛教學。語文科目涉及知識點多，極易產生學生的聽課疲勞；因此，教師需要發揮個人魅力，將課堂變得更為活潑、生動。例如：語言生動，語文教師可以發揮自身知識豐富優點，講授有趣的與課文內容相關的歷史故事，加深學生記憶；也可以設計新穎的板書，吸引學生的注意力；同時也可以合理利用眼睛、身體、手實現得體的教學體態，增強語文課堂的感染力。
（五）有效驗收。課堂是學生進行知識點掌握的最主要環節，合理的課堂練習和驗收，可以使教師對教學效果進行及時掌握。檢測題目的選取需滿足以下幾點：第一，與課本知識和教學目標緊扣；第二，難易程度適中；第三，實現重點知識的強化。
1、課前要提前做好準備工具。
2、上課要認真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。
3、每天堅持看半個小時課外書。
4、資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。
5、老師布置的作業要按時時完成。
6、生字或者寫話作業要寫工整，不能胡涂亂畫。
7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。
8、提前預習新課。
如果我按照這些學習計劃去做，這學期我就會更棒!
本學期的教學任務繁重，為了達到預期的目標，我決定采取以下措施：
1、建立良好的師生關系。親其師，方能信其道，教師要實現師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的健康心態。
2、努力提高自身素質。多鉆研教材，吃透教材的內容，理解其精神實質;多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解教學內容;多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程管理能力;總之，我與學生共同成長。
3、加強教學常規的落實，把工作做實。
備課
(1)充分利用中學語文資源網等的資料和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。
(2) 充分根據學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。
(3) 認真設計每課教案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。
(4) 認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
上課
(1) 一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。
(2) 結合不同階段設計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
(3) 面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。
(4) 狠抓知識點落實，專題練習，補充大量高考知識。
(5) 認真布置作業，突出重點和知識整理。
(6) 嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。
輔導
(1)培優補差，設計練習講究梯度和系列性。
(2)對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。
(3)課后抓名篇名句的落實。
閱讀寫作
(1)上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
(2)印發每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
(3)分題材和體裁印發近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。
(4)印發美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。
(5)指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行交流。
考試評價
(1)以周周練的形式，分階段專題測試。
(2)以月考的形式，進行綜合訓練。
(3)及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。
本學期的教學內容作如下安排：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。
3、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發展動態，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規范答題，提升能力。
四 保障措施和可行性：
1. 本人有一定扎實的專業知識，過硬的教學基本功，我相信憑著高度的責任心和工作熱情，我的工作會出成績的。
2. 確保班級學風的良好，及時鼓勵學生，及時指導學生調整學習內容、時間、方法。
3. 落實好閱讀、摘抄、練筆，教學中多引導學生關注人生熱愛生活，增強社會責任感，引進生活的源頭活水，加強學生認識能力、思辨能力的訓練，豐富學生的情感，陶冶學生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。
五.總目標達成度與現階段教學目標達成度的相關分析：
語文教育目標，必須依據教育對象的身心發展水平和語文教育的實際狀況客觀的加以設定。學生在特定的學習階段里從什么樣的語文基礎起步，經過努力要達到什么樣的語文程度，其身體素質和心理素質能否適應并因此得到進一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標的設定;特定區域、學校、班級的教育條件及教學活動賴以展開的實際情形，也對語文教育目標的設定產生不可忽視的影響。所以在教學中必須設定基于學生發展水平和語文教育實際的目標，達到提高學生身心素質的根本目的。這一學期的教學任務在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學任務，又要進行高考的專題訓練，因此要充分調動學生的非智力因素，加強敦品勵學以品養慧教育;進一步加強學法指導，使學生善學、樂學，主動學習，為明年的高考蓄勢待發。
六.課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合：
1、平時要注重收集網上信息，整合自己的教學資源。
一、沉重的反思
長期以來，高三傳統復習模式往往是大量的試題訓練，反觀復習效果，其實不佳。究其原因：
1.注重考點復習而輕視回歸教材
進入高三，不少語文教師一味埋頭于考點復習之中，置教材文本而不顧。殊不知高中語文教材，不論是必修文本，還是選修文本，它們都承載了新課程標準所要求的基礎知識、基本技能、基本學科思想和基本活動經驗；而全國新課標卷，則正體現了新課程標準的“四基”要求。高三一輪語文復習應兩手抓，既抓考點復習，又抓教材復習。研讀考綱，把握考試的內容與結構，回歸教材，落實課程標準的“四基”。
2.注重教師講析而輕視學生主體活動
高三語文課堂，學生依然是學習實踐活動的主體。縱觀我們不少的語文課堂，教師仍津津樂道于講析，甚至一講到底，全然忽視學生的思維過程與活動。記得美國著名的人本主義心理學家說過：“能夠影響一個人行為的知識，只能是他自已的發現并轉化為已有的知識”。高三語文復習課堂，應該構建共生課堂，教師應指導學生學會知識點的歸納與整理，培養學生獨立閱讀的能力，引導學生開展合作探究學習，讓學生在“互生”的學習體驗活動中認知、發現、感悟，進而獲得成功的愉悅感。
3.注重語言運用與閱讀訓練而輕視作文的有序訓練
全國語文新課標卷命題，特別注重考查學生的閱讀能力和表達應用能力，而表達能力的考查占71分（分別為第16、17、18題）。語文重基礎，提高靠作文。因此，一輪復習中在夯實學生語文基礎的同時，一定要注重提升學生的表達能力，而作文的復習與訓練尤為重要。作文的復習不可隨意打亂仗，應合理安排，有序進行。一輪復習與訓練的重點可設置審題與立意、文體與結構、語言出采與素材積累，最好每周安排一節作文課。設計好作文復習與訓練的作文學案，結合近三年高考作文題型加以導練，用高考考場滿分卷加以示例，讓學生有具體真切感受。學生有借鑒，有模仿，有啟迪，使學生樹立“作文不可怕、作文我能行”的信心。
4.注重考題訓練而輕視對考題的研究
高三一輪復習中，不少教師往往不加選擇讓學生進行大量的試題訓練，而試題的陳舊、重復，甚至與高考考題相差甚遠，他們視而不見，不“運用腦髓，自已來拿”，讓學生“囫圇吞棗”，其結果，復習效果與考試成績也就不盡如人意了。
有責任、有經驗的高明教師，進入高三復習時，他們往往對當年高考各套語文試題（2016年共八套，全國卷三套，其他自主命題的省市五套）詳加研究，尋找高考命題的特點、趨勢，剖析高考考題考查的內容、能力及題型特點，讓自已的引導與復習能真正“瞄準高考”。
高三語文教師，進入復習階段，應該加強對近三年高考試題的研究，同時還要研究《考試說明》中的“題型示例”。如高考常考點“成語使用”，2016年全國卷（I）命題題型略有變化（變式），變為多則成語分組考查，增加了難度。再如常考考點“語言連貫”：就單選題而言，全國新課標卷主要有兩種題型，一種是“銜接式排序題”（2015年以前），難度教大，一種是“語句復位題”（2015年），難度降低；就填空題而言，全國新課標卷主要題型是補寫語句，補寫三句話，每句12至15字不等，連續五年考耍幾乎是一道必考的“大餐”。教師多研究高考真題，復習時成竹在胸，學生的訓練就不會出現盲目性、隨意性。精選準練，復習效果就會事半功倍。
二、復習策略
進入高三復習備考，切不可天馬行空，毫無章法，更不可一味依賴單一的“復習資料”，思想懶惰僵化。高三復習備考應該是動態的、立體的，因時而變，因事而化，要不斷創新復習方法。
1.制定詳實計劃
進入高三復習備考，可謂千頭萬緒，似乎一切都是從“零”開始。那么多的語文知識，那多的考點要求，加上十幾本高中教材，如何展開復習呢？這時一定要忙而不亂，繁而有序，制定好合理詳實的復習計劃。
首先是教材復習計劃。教材文本如何復習，復習哪些內容，重點是什么，采用何種復習方法，如何落實好教材的能力要求和語文素養要求等等，縝密思考，統籌落實。
其次是《考綱》的考點復習計劃。制定考點復習計劃要特別關注哪些是全國新課標卷考查的重點考點，哪些是高考中的高頻考點。計劃既要全面覆蓋，又要突出重點考點、高頻考點，切不可平均用力。
其三是學生自習復習計劃。不少高三學生并沒有形成良好的語文學習習慣，也缺乏語文學習的自覺性與主動性。學生的自習，特別是早自習，教師一定要讓學生自我復習有序進行。教師要幫助學生制定好早自習復習計劃，正告學生：或教材復習，或語文知識復習，或考點知識復習，或朗讀、背誦文段。學生每天有具體任務，又有章可循，日積月累，自我復習定會收到效果。
總之，復習計劃不可單一，要全面，要有層次、階段性，做到合理、科學、有效。
2.構建知識網絡
高中語文知識按考綱要求，大致可概括為語音知識系統、標點知識系統、詞句及語段知識系統、修辭知識系統、古代詩歌知識系統、文言文知識系統、現代文體知識系統和寫作知識系統等。因此在語文第一輪復習時，教師要指導學生歸納整理各系統的相關知識，同時還要引導學生將所復習的知識點與所屬的知識系統橫向聯系，再將語文的各個大系統知識縱向聯系起來。如此縱橫交錯，不斷積累完善，便能形成較完整的知識網絡，形成一定的語文素養，從而提升能力，學生答題便能更好地尋找解題的依據。
3.注重利用教材
教材是培養學生能力最典型的例子，拋開教材搞題海戰術是本末例置。2016年全國新課標頒布的《考試說明》在“考試內容與要求”中明確規定：“必修課程中語文1至5五個模塊的閱讀與鑒賞、表達與交流，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容，對必考內容和選考內容均有難易不同的考查。“因此，教材既是教學之本，也是復習之據，教材復習的重點應該是詞語知識及積累，相關語文常識與文體知識，文言文與古代詩歌，規定背誦的段落、篇章，以及優秀篇章的結構思路、表現手法等。此外，也可將課文的內容作為寫作素材。如莊子、陶淵明、蘇軾、桑地亞哥等中外的人物都能讓我們產生對生命價值的看法，以及對生命意義的追求。如果能夠靈活運用好課文中的素材，既能充實作文的內容，又可增加作文的文學內涵及文化底蘊。
4.突出能力培養
2016年全國新課標卷的命題特別注重突出能力立意，強化語文素養的考查。高考命題給我們啟示是：緊靠一味大量的試題訓練是不行的，語文教學也應“不忘初心”，必須回歸多讀、多寫的正途，必須把培養學生語文素養和能力當作核心教學任務。
培養學生獨立閱讀的能力。比如論述類文章閱讀，學生往往不易把握。教師要指導學生怎么讀：第一步，全神貫注，快速閱讀，第二步細讀勾劃，劃出關鍵（劃觀點句、中心句、總起句、總結句；重要概念詞、時間詞，限制詞、指代詞等），第三步，理清思路，把握主旨。學生閱讀如果能形成良好的閱讀習慣，閱讀能力會提逐漸提升，也為學生答題提供了尋找解題的依據。
培養學生篩選整合信息的能力。教師指導學生首先要對語言材料整體把握，然后在信息區間分層探尋勾取，運用同類合并、異類并列的方法進行歸納。信息篩選與整合，這是高考必考的能力要求。教師還要注重培養學生古詩閱讀與鑒賞的能力、作文審題立意與快速構思的能力。
5.重視學生積累
積累是培養學生語文素養的重要方法。第一輪復習中學生的積累尤為重要，有了平時的“厚積”，才有高考的“薄發”。
教師要指導學生積累豐富的語言材料，尤其是成語。2016年全國新課標卷以組考查成語，擴大了考查的范圍，這就要求考生必須掌握豐富的成語語料。教師可指導學生課外搜集成語，分類整理，積累成冊，并能有意識地在作文中運用，增加作文語言的文采和意蘊。
指導學生積累相關文言知識。文言知識包括文言虛詞、實詞、文言句式、中國古代文化常識等，讓學生分類整理。
指導學生積累古代詩歌知識。古代詩歌知識包括詩歌文體、題材特點、風格流派、藝術手法、語言風格等，讓學生分類整理。
【關鍵詞】詩歌;微課教學模式;價值;推廣
魏書生說：“語文教學是藝術園地，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬花齊放。”我們的課文內容豐富，題材廣泛，體裁多樣，情趣濃厚，這些都決定了語文教學模式必然是多姿多彩的。把傳統和現代信息技術相結合起來的詩歌微課教學模式就是其中的產物。筆者在實踐中發現：微課很快吸引學生的注意力，他們學習興趣濃厚，這明顯提高詩歌的課堂教學效率。所以它是符合教學發展和創新規律的。
一、什么是微課
任何新事物的出現，都必須有一個適應它的大環境，微課教學模式的出現也不例外。隨著科技的發展，網絡信息化、移動電子設備的普及，大量微資料的上線，預示著微時代的到來。加上班級多媒體、白板等電子輔助教學手段的運用，還有現在進行的網絡信息技術的遠程培訓，集網絡、信息于一身的新教學模式微課也應運而生，并在教學領域掀起一股讓教育網絡化、讓教育信息技術化的熱潮。
所謂的微課，其實就是指老師根據教學的目的需要對整個教學過程中的重點、難點或必要教學環節所做的對多方面教學資源進行有機組合而制定的教學視頻。它的特點：一是時間較短 ，視頻大約5-10分鐘;二是內容較短小，解決一個很明確的知識點;三是半結構化容易擴展;四是使用方便，易以儲存等等。總而言之，微課的載體就是視頻，是45分鐘課堂教學中一個重要的小環節，是能夠精彩體現師生教學的一個片段。筆者認為是一種挺好的教學模式，所以認真學習微課制作的相關知識，再學習研究他人微課視頻，最后根據自己授課需求，有針對性地進行微課制作，再運用到平時課堂教學中。
二、詩歌教學中為什么采用微課教學模式
一種新教學模式的采用，它必須是符合教學的要求和規律的，而且是必須遵循為完成教學任務服務的宗旨。采用詩歌微課教學模式是有它的實際意義的：第一、它符合《高中語文新課程標準》的要求：作為一名老師，他是學生學習的引路人、指導者，必須根據授課的目標以及實際的學情，采用不同的教學策略，有的放矢地進行教學活動。除了主動性、創造性地使用課本和其他相關資料外，隨著信息技術時代的發展需要，還應改變傳統觀念，創新教學模式，提升自己的教學水平，體現出一個教育者的本色和特色。所以筆者認定詩歌微課教學模式就是一種新的教學策略，能夠充分運用各種教學資源，并借助班級多媒體等現代教學輔助手段，有針對性地進行創新教學，提高授課和聽課的效率，提高教師的授課水平。
第二、它適合高考詩歌鑒賞的復習要求。筆者經歷了幾屆高三年的教學，在進行詩歌專題復習時發現了設題規律：考點的設置要么是概括詩歌的內容，要么賞析它的語言特點或表達技巧，要么找出意象并進行賞析，還有分析或歸納詩作中作者蘊涵的思想情感，甚至還有聯系自身談談詩作中觀點的現實意義。從設題角度看，切入點都較小，命題指向比較明確。所以在平時詩歌教學中，除了注重詩歌朗讀、鑒賞、積累外，還可以根據考點的設置，制作凸顯考點微課專題小視頻，做到在學習鑒賞的過程中有意識滲透考點，循序漸進，積累知識碎片，為高三的專題總復習做好充分的準備，到高三再進行知識體系的補充、梳理，這樣來操作的話就水到渠成。
三、詩歌教學中微課教學模式的價值
在詩歌微課教學模式的實踐過程中，筆者發現它的價值還是蠻大的，大體從以下幾方面加以闡述：
1.可以讓詩歌教學內容更精煉
由于詩歌微課視頻是一種碎片化的學習，它是針對詩歌某個知識點的教學要求而精心制作的學習資源包，它直觀性強，趣味性濃，數字化也強，而且能夠讓學生很快進入學習情景當中，應該說這樣的詩歌微課視頻是一堂課中的精華（出彩）的環節。既然是出彩的組成部分，也就是一堂課的重中之重，就要求老師必須精心備課，全面考慮和精心設計，不僅要注意整堂課的教學內容，更要凸顯重要環節中重點知識的落實，做到授課心中有數，游刃有余。首先，備課針對性強。必須對于整個高中詩歌教學知識板塊有一個高屋建瓴的把握，對于教材編排順序，把握各個章節知識點間的聯系，分散知識難點，循序漸進安排教學過程。只有這樣，才能明確詩歌微課視頻的制作內容。其次，授課目標明確。眾所周知，詩歌內容是豐富多彩的，涉及把握詩歌內容，鑒賞詩歌意象，體會作者情感，甚至把握音韻美等等，學生不可能在有限的45分鐘內都能一一把握，這就要求老師授課時必須要有要點的凸顯，如果眉毛胡子一把抓，看似掌握得多，其實學生學完以后稀里糊涂，所以筆者更注重 “一課一得”，而微課視頻在這點上體現得很好，老師精心錄制的視頻，不言而喻，其實就是一堂課的重點。例如授課必修一第一單元中國新詩，筆者是這樣來處理的：《沁園春?長沙》除了注意教學環節完整過程，重點突出詩中“意象的把握”這個環節，并把它錄制微課視頻，讓同學在聽、讀的基礎上，找出這篇文章的意象，并揣摩意象的特點，然后結合背景，領悟作者的情感。為什么這樣做呢，因為在詩歌的閱讀中，把握意象是基本閱讀的一把鑰匙。《雨巷》突出對“雨巷和丁香”這兩個意象的理解作為教學難點環節，除了運用前面學過的知識來抓住文本中意象的最直接特點外，對這兩個意象在傳統古詩文中的內涵作必要的補充，這是教學的關鍵，教師對此制作微課視頻，學生就能夠比較全面準確理解課文兩個意象的真正內涵，才能進一步理解作者的情感。這樣做的意義是強調知識的遷移運用。《再別康橋》則把“詩歌的形式美”作為教學目標，即把握詩歌中音樂美、建筑美和繪畫美，其中“繪畫美”也是意象把握的一個要點，甚至可以讓學生自己去揣摩領悟解決，教師最后做言簡意賅的點評節可以了。這就是強調學以致用。最后，學習的有效性。每首詩設置的要點不同，但最終就是為了解決本單元的教學重點，即對“詩歌意象”的把握。把每課的重點、難點或關鍵錄制成微課視頻，構成一堂課最精彩的組成環節。筆者執教過程中張弛有度，學生學習目的也很明確，讓學生學有所得，最后再進行單元的總結，溫故所制作的單元微課視頻，學生對“意象”這個知識點有個全面的了解和把握，真正弄懂并掌握詩歌“意象”。長此以往，學生關于詩歌的學習就有一個不斷積累的收獲。因此，在授課的過程中，特別注意詩歌微課視頻重點內容的確定，視頻精心錄制，以及視頻有效展示等等，這樣的微課教學模式讓詩歌教學內容各個環節更緊湊更科學，授課內容精煉到位，有的放矢。
2.可以讓詩歌教學內容有效地拓展延伸
在詩歌教學過程中，我們力求把握解讀詩歌本身的文本內容，但是也應該注重詩歌知識的拓展延伸，擴大詩歌學習的外延。在筆者多次解讀《課標》的基礎上，明白作為一名老師，必須以時俱進，很有必要借助現代化的教學手段，網上搜集有用的資源，甚至教會學生查找資料的能力，充分整合并運用這些資源來引導幫助學生對作品的解讀和理解。記得高二授課選修課程《中國古代詩歌散文欣賞》時，第一單元學習概述是“以意逆志，知人論世”。了解作者的生平事跡是鑒賞詩歌一個重要方法，但是學生的閱歷有限、時間有限、精力也有限，想要對每個作者都有所熟悉了解那是不大可能的，所以老師在授課的過程中，就必須有意識地進行知識的拓展延伸。比如講到杜甫的《蜀相》，筆者認為對諸葛亮的生平、事跡的知識補充是必不可少的。杜甫一身的遭遇、政治理想以及寫此詩的心境做必要的了解是相當重要的，是讀懂此詩的關鍵。所以在授課的環節中，筆者重點錄制關于“諸葛亮與杜甫”這樣的小專題視頻作為背景的介紹，一方面可以借助背景知識的來把握讀懂詩歌，另一方面又可以拓展語文學習的外延，充分了解諸葛亮、杜甫其人其事，積累更豐富的課外知識。學習陸游的《書憤》時，大家知道陸游是北宋最著名的愛國詩人，留下的愛國詩篇非常多。在授課的最后環節，筆者重點錄制一個關于“愛國詩人”簡介的專題微課視頻，重點介紹了屈原、杜甫、辛棄疾等一系列愛國詩人，讓學生懂得學習的過程中一定要有知識的聯想、遷移。筆者把這些微課視頻放在班級電腦里，還轉發到微信里，讓學生自習課或回家也可以瀏覽溫故。課內外這樣進行詩歌微課教學，可以補充學生的知識缺陷，拓展學生知識面。
3.可以使詩歌教學內容系統化
再三研讀《課標》后，了解到《課標》對高三年的詩歌復習其實提出一些很有建設性的建議：可以借助多媒體等現代技術手段，對于所教授的詩歌內容進行歸類，整合，然后進行專題性復習。其實就是老師把以前授課后學生點滴積累的詩歌知識進行系統化梳理，如李白詩歌專題，婉約詞牌專題等等，同時，也讓學生明白梳理歸納是高三復習的一種重要方法。在高三的復習過程中，筆者特別強調回顧文本。如必修一第一單元的詩歌教學，最后總結突出“意象”和“意境”專題知識，并進行意象、意境知識整理，原來保存下來的視頻溫故回放，接下來還有針對性補充附設練習測試，來檢驗學生對這一專題知識的掌握情況。必修二詩歌教學貫穿詩歌表現手法專題的重點，畢竟《詩經》和《離騷》的創作手法對后來的詩歌創作產生深遠影響，所以進行表現手法（表達技巧）的微視頻專題制作。必修三主要學習唐詩，它是中國詩歌發展的頂峰，可以說百花齊放，側重對詩歌風格、情感的把握，領略古人獨特的審美情趣。在授課的過程中，補充各個流派、不同風格的詩人詩作的微課視頻，特別制作李白為代表的“浪漫主義風格”、杜甫為代表的“現實主義”的微課，宋詞中以蘇軾、辛棄疾為代表的“豪放派”、李煜、李清照為代表的“婉約派”專題微課視頻，穿插在教學過程中。教師再有意識地進行專題化教學，如意象意境表達技巧詩歌主旨（情感），等于把一些貌似龐雜、零碎、繁多的知識點由易到難、由淺入深地進行重新構建，形成了詩歌學習的系統化知識體系，詩歌知識就好比一棵茂盛的大樹，學生不僅要對于詩歌有一個清晰綱要（主干）的把握，還要對各個知識點（枝葉）有清晰的了解。這樣，才能算是真正學習并把握詩歌這個知識板塊。
以上就是筆者對于詩歌微課教學模式價值探究的幾點拙見。
四、詩歌微課堂教學模式的推廣意義
詩歌微課教學模式在實踐中的價值是顯而易見的，值得筆者繼續探究并推廣。第一、特別適合高三專題復習。由于微課視頻的半結構化易于擴展、短小精悍、使用方便的優點，它不僅適用于詩歌教學，其他教學內容也適用，特別是講究講練結合的高三專題總復習，更適合使用微課教學模式。可以把大專題分成幾個小專題進行知識點的落實，如關于文言文專題復習中的特殊句式，把每一種特殊句式做成一個微課視頻，當中有知識點的傳授，有練習的附設，有講評的反饋，真正做到講練結合，知識的落實把握。最后再把所有的特殊句式進行總結，反饋。第二、避免老師重復備課，起到減負作用。便于儲存的微課視頻，老師可以根據學情的不同進行必要的補充和整改，避免老師重復制作視頻的麻煩;也可以讓不同的學生各取所需，選擇性獲取相關的知識; 甚至可以作為教學參考資料，指導學生進行補缺補漏的學習等等。它彌補了傳統課堂教學的不足，并且拓展了學生課余學習的領域 。最后，可以方便老師通過網絡平臺進行相互學習、切磋。眾所周知，現在教研的形式多種多樣，其中遠程的教研和培訓成為一種很重要的學習途徑，微課教學模式自然也成為大家很喜歡的一種聽課和評課的模式，詩歌微課教學模式也不例外。這就是詩歌微課教學模式有必要推廣的價值所在。
綜合所述，詩歌微課教學模式是適應科技發展的新教學模式，在教學過程中，筆者認為詩歌微課教學模式不僅是在教學方法上是一種創新，更是一種操作簡單，實用性、針對性強的課外學習媒介。既能讓老師不斷學習研修，提升自己的教育教學水平，又能給學生提供一個課外的學習舞臺，對知識進行溫故、梳理、運用。師生借助信息技術的力量，把課內外的學習完美結合起來。所以它值得大家進一步地學習、探究和推廣。
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一、微課用于知識的講解
根據單元教學要求和課文特點，每篇課文我選擇一個重要知識點，制作微課，供學生課后觀看。
目前制作這類型微課有《小狗包弟》的關鍵句，《奧斯維辛沒有什么新聞》的標題，《荷塘月色》的通感，《氓》的興中含比，《采薇》的重章疊句，《孔雀東南飛》的偏義復詞，《短歌行》的用典等。這些微課配合教學，實現目標，加深印象，鞏固知識。尤其是給中低層次學生重新學習的機會，彌補課堂學習不足，拾取學習的自信心。
二、微課用于知識的解惑
個別課文出現疑難問題，在課堂無法具體展開，可以用微課答疑解惑。
例如《荷塘月色》的結尾“這令我到底惦著江南了”，作者為什么“惦著江南”，我特意制作微課，闡明“家事拖累”“憶往懷舊”“政治苦悶”的原因。滿足高層次學生解決疑點難點，激發學生探究興趣，深入理解課文。
三、微課用于可以用在知識規律、學習方法的總結
有些課文的結構相似，用微課講清典型結構，有助以后的教學。
例如《小狗包弟》的結尾“我懷念包弟，我想向它表示歉意”，這是全文的關鍵句，在高中語文閱讀教學第一次出現，我制作一節微課，講解關鍵句的概念、作用和位置。在后面的《荷塘月色》《故都的秋》都有關鍵句統帥全文，學生舉一反三、觸類旁通，理解掌握抓關鍵句的閱讀方法。
四、微課用于名句的賞析
有些課文出現精彩語句，需要深入鑒賞，這時可以借助微課。
例如《故都的秋》的結尾有南國之秋和北國的秋比較的句子，這個句子是全文感情的聚集，我在微課里，先解釋句子的意思，再分析使用的比喻、比較修辭方法，最后說明妙處。《采薇》“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，這是千古名句，我在微課里，先描繪描寫的景物，分析主人公的內心情感，再講解情與景的反差，領會以景寫情，情景交融的寫法。微課讓學生知道鑒賞語句的方法，提高語言品味能力，感受母語表達的精妙。
五、微課用于課前預習
在微課預設情景，提出問題，讓學生課前收看，自行預習。
例如用微課布置《歸園田居（其一）》預習：誦讀初中學過陶淵明詩文《桃花源記》《歸園田居（其三）》《飲酒》，回憶陶淵明生平，感受陶淵明詩文的特點。《離騷》《孔雀東南飛》《蘭亭集序》讀準字音；結合課文注釋和《同步練習冊》，了解課文內容。我把微課預習提前制作好放在班級電腦，供學生在課余播放、下載。相比傳統的布置預習方式，微課創設情景，提示學生；提問具體，問題明確；以音畫呈現，學生感覺教師仿佛在身邊，無形督促學生及時完成預習，有針對性地解決問題。
六、微課用于講解練習講解
教師讓學生課前課后收看展示答案的微課，課上講解重點知識、解答問題。
例如在完成《孔雀東南飛》教學內容后，我編寫《文言知識總結》的練習，由學生課后獨立完成。在課堂上我詳細講解練習里的重點知識，如“相”“見”的指代用法、“公姥”“作息”等偏義復詞的概念和翻譯、“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通”互文的翻譯。其余的練習答案，由學生自行收看微課來解決。在微課里，我注意對答案進行引申、歸納，如《孔雀東南飛》是我國古代漢民族最長的敘事詩，我提醒學生前面學過的《離騷》是我國古代漢民族最長的抒情詩；在解釋“謝”，提示學生在《鴻門宴》學過“謝”的幾種意義，把兩篇課文“謝”的意義收集歸類，掌握“謝”基本意義；在解釋“得”，要求學生用《荊軻刺秦王》學過“得”的意義來解釋。在講解“槌床便大怒”“自名秦羅敷”的“槌”“名”活用動詞，要求學生用《鴻門宴》總結的名詞活用動詞規律來判斷、翻譯。微課講授練習容量大，程度深，內容細；可以兼顧不同學生，做到分層教學；態度親切，易于讓學生接受。同時讓教師擺脫繁雜的教學，講解重點的知識，提高教學效率。由于不同以往直接展示，學生想對照答案，知道正誤，積極收看微課，提高學習的自覺性、主動性。
在完成《蘭亭集序》教學內容后，我制作《文言知識總結》練習微課，由學生課后觀看。課堂上，要求學生針對微課展示的練習答案，提出問題，我當場解答。比如有學生問道為什么“《蘭亭集序》，被稱之為“天下第一行書”，我展示《蘭亭集序》書法的圖片，簡單說明王羲之“飄若游云，矯若驚龍”的特點，讓學生感受書法藝術；有的學生不太了解序言的作用，我分析《孔雀東南飛》的序言交代主要內容，《蘭亭集序》說明寫作目的，讓學生知道序言的寫作兩個內容，順帶要求學生讀書時先看序言。有學生不知道“或取諸懷抱”的“諸”合音字是什么意思，我解釋是“之于”兩個字的讀音的快讀拼合，還列舉“何不”為“盍”，“ 而已”為“耳”，“不用”為“甭”等常見合音字。有學生問道判斷句如何認定，我結合練習三個例子，說明從語法和標志判斷；還有學生不知道狀語后置，我分析句子成分，對比常式句和變式句，說明倒裝的現象。微課培養學生發現問題的能力，滿足學生個性化學習，提高主動學習的積極性。同時讓教師由授業轉為解惑，教師易于發現和解決學生學習存在的問題，引導學生總結知識規律，提高課堂教學效率。
