時(shí)間：2023-08-23 16:59:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人工智能智慧教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：人工智能影視教育課堂在場(chǎng)價(jià)值觀
人工智能技術(shù)作為社會(huì)媒介化發(fā)展的特殊產(chǎn)物，不僅能夠建構(gòu)起智能媒介化的信息社會(huì)，更能深入到傳媒研究領(lǐng)域，引導(dǎo)影視傳媒研究朝著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方向發(fā)展。當(dāng)前影視傳媒教育正面臨重要的轉(zhuǎn)型階段，如何通過(guò)媒介信息技術(shù)調(diào)整現(xiàn)有的理論學(xué)習(xí)模式和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為影視教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的突破口。基于人工智能為教育信息化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，影視教育正致力于從“刀切教育”邁向“精準(zhǔn)教育”，從“課堂缺席”轉(zhuǎn)為“課堂在場(chǎng)”，從人才培養(yǎng)模式到教育信息平臺(tái)搭建，都在不斷強(qiáng)化智能教育培養(yǎng)，力求為影視傳媒教育的智能化改革和實(shí)踐提供決策依據(jù)。
一、影視教育智能化發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值
智能化影視傳媒研究是教育信息化極為重要的應(yīng)用場(chǎng)景，人工智能技術(shù)不僅拓寬了影視傳媒教育的研究方向，同時(shí)也在技術(shù)手段、渠道搭建、傳媒倫理等層面發(fā)揮著重要作用。
1.消除數(shù)據(jù)鴻溝，發(fā)揮智能傳媒教育技術(shù)賦能和知識(shí)平權(quán)的雙重功能。影視傳媒研究是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的理論性教學(xué)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。教育學(xué)者是影視文化傳播的驅(qū)動(dòng)者，因個(gè)體間存在傳播技能、信息儲(chǔ)備和交往行為方面的差異，造成影視傳媒教育具有嚴(yán)重的知識(shí)鴻溝。在影視研究學(xué)者步入算法教育的重要階段，智能教育平臺(tái)可通過(guò)讀取人的反饋改變?cè)械慕虒W(xué)模式，調(diào)整每一位受教育者的天賦類型。與此同時(shí)，教育學(xué)者能夠充分利用算法技術(shù)和人工智能手段，獲取定制化的影視資源和學(xué)習(xí)條件，以技術(shù)邏輯引導(dǎo)學(xué)習(xí)流程，用分析框架提高教學(xué)模式的理論性和可操作性，通過(guò)強(qiáng)化教與學(xué)的變革場(chǎng)景，激活文化創(chuàng)作的想象力和邏輯性思維，使科技創(chuàng)新在理性與感性、理論與實(shí)踐的引導(dǎo)作用下，從一般的理論教學(xué)形成智能媒介化的信息教學(xué)模式，從單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的學(xué)習(xí)教育模式。
2.拓寬學(xué)習(xí)渠道，推動(dòng)教育形態(tài)從理論課堂到智能媒體教育課堂的變革。人工智能技術(shù)與影視教育教學(xué)的深度融合，正引發(fā)起一場(chǎng)新的教學(xué)革命。從教育手段和學(xué)習(xí)途徑上來(lái)看，原有的課堂教學(xué)已無(wú)法滿足理論和實(shí)踐的雙重需求，大數(shù)據(jù)催生出的智能化影視教育，在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界間搭建起新的算法課堂，利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)化理論教學(xué)的概念，又通過(guò)具有超強(qiáng)運(yùn)算能力和通訊能力的技術(shù)手段協(xié)助實(shí)踐操作。例如，人工智能照相機(jī)作為輔助型的教學(xué)工具，被運(yùn)用于智慧課堂的攝影實(shí)踐教學(xué)中，借助云端技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)連接遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)中心，可以幫助不懂?dāng)z影技術(shù)的學(xué)習(xí)新手盡快了解電影拍攝的理論框架和基本技能，推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景從應(yīng)用性教學(xué)到智慧型課堂的氛圍建構(gòu)。人工智能與影視教學(xué)的跨界融合，成為智能傳媒教育進(jìn)行顛覆式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式，教育形態(tài)正逐漸從智慧課堂過(guò)渡到智慧校園，從傳統(tǒng)的理論范式過(guò)渡到智慧媒體的應(yīng)用型范式，幫助構(gòu)建起新的學(xué)科話語(yǔ)體系。
3.重視傳媒倫理，推動(dòng)智能化影視傳媒教育價(jià)值觀和技術(shù)性的生成。人工智能是以追求效益為初心的理性工具，在技能研發(fā)階段尚未對(duì)倫理規(guī)范提出強(qiáng)制要求，技術(shù)倫理向來(lái)是人工智能難以逾越的一道鴻溝；影視傳媒教育則是以培養(yǎng)學(xué)生的倫理觀和價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，重視以道德審美為核心的理性意識(shí)。智能化傳媒教育將信息技術(shù)和影視教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使得理性工具得以同理性意識(shí)深度融合，人文關(guān)懷建立在技術(shù)作用之上，這既是培養(yǎng)受教育者核心價(jià)值觀的時(shí)代需要，亦是強(qiáng)化人工智能技術(shù)倫理的有效途徑。人工智能時(shí)代，強(qiáng)調(diào)智能化影視傳媒教育技術(shù)性和價(jià)值觀的生成，與其說(shuō)是建立在影視教育應(yīng)用場(chǎng)景上的技術(shù)倫理規(guī)范，不如說(shuō)是借信息技術(shù)完成對(duì)傳媒倫理和受教育者價(jià)值觀的理性建構(gòu)，讓人工智能發(fā)展緊密聯(lián)系意識(shí)形態(tài)和倫理道德問(wèn)題，加深技術(shù)手段和教育學(xué)習(xí)的彼此作用，從而獲得傳媒教學(xué)在倫理層面的共識(shí)。隨著傳媒影響力的逐步擴(kuò)大，以內(nèi)容為載體的影視教學(xué)活動(dòng)意味著要擔(dān)負(fù)起更重要的教學(xué)責(zé)任，學(xué)科研究核心價(jià)值觀的建設(shè)必須以注重傳媒倫理和技術(shù)倫理為教學(xué)基礎(chǔ)，重新建構(gòu)現(xiàn)有的倫理道德觀念，為人工智能技術(shù)注入價(jià)值觀的活的靈魂。
二、影視教育智能化發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題
人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，賦予影視傳媒教育極大的應(yīng)用價(jià)值，與此同時(shí)也面臨著潛在的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。
1.灌輸式教育仍占據(jù)主流，智能化影視教學(xué)陷入價(jià)值認(rèn)知困境。在人工智能技術(shù)出現(xiàn)以前，理論+實(shí)踐的教學(xué)策略已經(jīng)成為一種固定的形態(tài)存在于傳統(tǒng)影視教學(xué)工作中，受教育者根據(jù)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方式，包括影視創(chuàng)作及影視理論等相關(guān)課程都按照相同的培養(yǎng)模式進(jìn)行。由于教育主體對(duì)人工智能的認(rèn)知存在兩極分化的現(xiàn)象，過(guò)往只能夠通灌輸式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制教育，智能化影視教學(xué)則是處于小范圍內(nèi)的實(shí)踐和創(chuàng)新。對(duì)影視教育而言，理論與實(shí)踐是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼承與創(chuàng)新才是研究的實(shí)質(zhì)。明確人工智能教育的價(jià)值認(rèn)知，從灌輸教育逐步邁向定制化教育，為高校的人才培養(yǎng)提供重要的智力支持，應(yīng)當(dāng)是影視教育智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)。
2.智能教育應(yīng)用場(chǎng)景缺乏思考，其深度和廣度有待進(jìn)一步挖掘。當(dāng)前，智慧課堂、智慧校園的出現(xiàn)奠定了智能傳媒教育的基本雛形，依靠大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)支撐的智能傳媒教育，在平臺(tái)搭建層面已出現(xiàn)顯著性成果，但對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景的深度和廣度挖掘還存在明顯問(wèn)題。影視教育智能化應(yīng)當(dāng)以追求個(gè)性化和定制化教育為目標(biāo)，崇尚的是終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不應(yīng)當(dāng)將人工智能技術(shù)僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，除了要從“線下”走向“線上”，還需要考慮到以人機(jī)交互為主要形態(tài)的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，挖掘人工智能教育更多的應(yīng)用情境和展現(xiàn)方式，從而對(duì)影視課堂的理論與實(shí)踐教學(xué)價(jià)值提供合理的在場(chǎng)性證明。
3.專業(yè)壁壘依然存在，智能化教學(xué)成果馬太效應(yīng)極為明顯。智能教育世界要求培養(yǎng)更加多元化的應(yīng)用型人才，但人工智能的馬太效應(yīng)逐漸滲透到影視傳媒教育工作中，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果受到出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，難以滿足高校對(duì)人才培養(yǎng)的多元化需求。作為藝術(shù)研究的影視教學(xué)活動(dòng)，其科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐同樣重要。尤其在媒介融合背景下，要想推進(jìn)受教育者從“影視學(xué)者”逐漸過(guò)渡到“影視作者”，人工智能不僅需要滿足師生的定制化教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)破除專業(yè)和行業(yè)的壁壘，對(duì)其相關(guān)聯(lián)的學(xué)科和傳媒領(lǐng)域進(jìn)行合作，才能夠改變當(dāng)前智能化影視教育在教學(xué)模式上面臨的不足，不斷為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才。
三、影視教育智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型實(shí)踐
面對(duì)智能傳媒教育的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，影視專業(yè)更應(yīng)當(dāng)立足于自身的教育發(fā)展特色，從人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)、教育資源整合等方面，推進(jìn)影視教育智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型實(shí)踐。
1.從“灌輸教育”走向“精準(zhǔn)教育”，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式。智能傳媒教育范式的自主性建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效率和人才培養(yǎng)模式的顛覆。基于當(dāng)前影視傳媒智能化發(fā)展在人才培養(yǎng)模式層面的不足，其轉(zhuǎn)型實(shí)踐需要從受教育者的個(gè)性化需求出發(fā)，在師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的通力合作下，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式，利用碎片化學(xué)習(xí)完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸從“灌輸式教育”走向“精準(zhǔn)化教育”。例如，人工智能時(shí)代對(duì)影視學(xué)生的培養(yǎng)更趨向于“以個(gè)人為導(dǎo)向的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)”，通過(guò)前期對(duì)受教育者的大數(shù)據(jù)整理，對(duì)每一位同學(xué)的邏輯性、想象力、創(chuàng)造性和溝通能力等進(jìn)行分析，從影視理論和影視創(chuàng)作兩大方向出發(fā)對(duì)受教育者形成定制化的學(xué)生畫像，并提供針對(duì)性的智慧作業(yè)，幫助教師采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的信息管理。可以預(yù)見的是，智能傳媒時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)模式的生成，在推動(dòng)知識(shí)平權(quán)化等方面發(fā)揮重要價(jià)值，成為影視教育智能化追求的重要轉(zhuǎn)型路徑。
2.從“課堂缺席”走向“課堂在場(chǎng)”，打造新的傳媒教育平臺(tái)。人工智能不僅要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，同樣也應(yīng)當(dāng)提供更加多元化的學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景。過(guò)去的影視研究多局限于單一的課堂場(chǎng)景，采用課上理論和課下實(shí)踐的方式進(jìn)行授課，完成影視教學(xué)的閉環(huán)。人工智能時(shí)代，影視傳媒教育應(yīng)當(dāng)調(diào)整原有的受教育模式，通過(guò)搭建合理的人工智能應(yīng)用平臺(tái)，可以巧妙地將課堂場(chǎng)景與智能技術(shù)結(jié)合起來(lái)，為受教育者提供更加多樣性的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)課堂的“在場(chǎng)共生”。例如，人工智能可以帶動(dòng)影視制作的推陳出新，通過(guò)搭建智慧超媒體系統(tǒng)，將電影屏幕從影院搬到校園，自動(dòng)生成無(wú)窮界面。與此同時(shí)，影視傳媒的智能化還可以幫助教師自動(dòng)生成電影梗概，將理論性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬蜗螅闺娪袄碚撏ㄖ苹挠跋袢宋镏g建立匹配關(guān)聯(lián)，讓教育場(chǎng)景從線下逐步延伸到線上，為影視研究提供重要的云服務(wù)。
3.從“媒教分離”走向“共建合作”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研學(xué)的自主對(duì)接。影視教育智能化發(fā)展的最終目的是為了尋求理論與實(shí)踐的融和，幫助構(gòu)建起傳媒教育和傳媒業(yè)界的良性生態(tài)關(guān)系。傳媒教育智能化也可以全面提高受教育者的學(xué)習(xí)效率和工作效率，通過(guò)優(yōu)化教育資源，帶動(dòng)影視內(nèi)容的高質(zhì)量生產(chǎn)、影視人才的高質(zhì)量創(chuàng)作。因此，從“媒教分離”走向“共建合作”，引導(dǎo)產(chǎn)研學(xué)的自主對(duì)接也成為了影視教育智能化轉(zhuǎn)型實(shí)踐的有效探索。未來(lái)的影視傳媒發(fā)展，能夠抓取海量資源建構(gòu)獨(dú)立的影像景觀模型，為機(jī)器人參加藝考創(chuàng)造可能性，并且也可以緊抓電影內(nèi)容的智能化生產(chǎn)，從前期的電影腳本自動(dòng)化寫作到后期的虛擬演員個(gè)性化定制，系統(tǒng)均可以對(duì)劇本創(chuàng)作、電影拍攝等課程進(jìn)行精準(zhǔn)化評(píng)估，從中篩選出符合影視公司要求的作品，進(jìn)入后續(xù)的市場(chǎng)化操作。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 人工智能技術(shù) 系統(tǒng)
人工智能（Artificial Intelligence）是研究使計(jì)算機(jī)模擬人的學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等思維過(guò)程和智能行為的學(xué)科，用過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)智能的原理的研究，制造出類似于人腦智能的計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，人們教育觀念正在悄然改變，新型的教育模式正在成形，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展，然而由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展尚不成熟，實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，而人工智能的引入，則使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平提升到一個(gè)全新的發(fā)展臺(tái)階，并展現(xiàn)了其廣闊的發(fā)展前景[1]。
一、人工智能技術(shù)概況
人工智能是通過(guò)研究人的智慧機(jī)理和思維過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)體現(xiàn)和模擬人的智能行為。人工智能自其正式提出至今短短幾十年內(nèi)取得飛速的發(fā)展，已經(jīng)成為一種成熟的工具。由于人工智能的效用堪比人的智慧，在進(jìn)行信息分析處理時(shí)可以采取語(yǔ)音識(shí)別，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，所以其應(yīng)用范圍自其發(fā)展以來(lái)逐步向諸多領(lǐng)域擴(kuò)展，如醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、地質(zhì)學(xué)、機(jī)械等，而其研究課題也不斷深入，如專家系統(tǒng)、機(jī)器人、自然語(yǔ)言處理系統(tǒng)、博弈等。人工智能具有理解經(jīng)驗(yàn)并從中學(xué)習(xí)、辨別模糊或互相矛盾的信息、快速而成功地對(duì)新環(huán)境做出反應(yīng)、在解決問(wèn)題時(shí)使用推理進(jìn)行有效的推導(dǎo)、能處理復(fù)雜的情況、應(yīng)用知識(shí)控制環(huán)境等諸多能力。人工智能是一個(gè)知識(shí)信息系統(tǒng)，知識(shí)在人工智能中占據(jù)重要的地位，計(jì)算機(jī)的智能只有通過(guò)對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)、推理和決策才能展現(xiàn)出來(lái)。人工智能主要有以下優(yōu)勢(shì)：首先，由于知識(shí)儲(chǔ)存與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，為人們知識(shí)傳播和復(fù)制帶來(lái)了極大的便利，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使知識(shí)的傳播和復(fù)制突破時(shí)間和空間的限制，為人們帶來(lái)無(wú)限的知識(shí)共享。其次，人工智能系統(tǒng)拓展了知識(shí)信息獲取渠道，同時(shí)在某些任務(wù)處理的質(zhì)量和速度上，人工智能展現(xiàn)的能力驚人的能力，遠(yuǎn)非人類所能及[2]。
二、人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用
（一）智能決策支持系統(tǒng)
智能決策支持系統(tǒng)（IntelligentDecision Support System）是由決策支持系統(tǒng)與人工智能結(jié)合的產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的應(yīng)用展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。智能決策支持系統(tǒng)在數(shù)字圖書館中的應(yīng)用，則使得決策目標(biāo)和進(jìn)行問(wèn)題的識(shí)別更加明確，幫助決策者建立起完善的決策模型，提供多種備選方案，同時(shí)對(duì)各種備選方案進(jìn)行選擇、優(yōu)化、比較、分析，從而使決策者的決策更加準(zhǔn)確、有效[3]。
（二）智能教學(xué)專家系統(tǒng)
智能教學(xué)專家系統(tǒng)ITES（Intelligent Teaching Expert System）是傳統(tǒng)CAI系統(tǒng)轉(zhuǎn)向的主要方向，是一種開放式交互教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)智能教學(xué)專家系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)對(duì)專家教授教學(xué)思維的模擬，從而為教學(xué)提供一個(gè)良好的智能環(huán)境。一方面，學(xué)生可以通過(guò)智能專家系統(tǒng)獲取知識(shí)，另一方面，智能教學(xué)專家系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況（包括知識(shí)儲(chǔ)備、能力、學(xué)習(xí)方式等）進(jìn)行知識(shí)傳授，從而使教學(xué)效果大大提升。在智能教學(xué)專家系統(tǒng)中，智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)占據(jù)重要地位，具有以下智能：首先，自動(dòng)生成各種問(wèn)題和練習(xí)，并在教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，形成問(wèn)題解決方案，同時(shí)還能自動(dòng)生成和理解自然語(yǔ)言；其次，能根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有解釋咨詢的能力；再次，能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行判斷，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，同時(shí)使自身教學(xué)策略得到完善。
（三）智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)
智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)（Intelligent Induct-learning System）是現(xiàn)代繼續(xù)安吉網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目的保障。通過(guò)智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能快速地獲取其所需要的各種資源，從而使學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的全方位服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的成功。智能Agent技術(shù)的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，可根據(jù)學(xué)生的具體情況制定符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)策略，并為學(xué)生提供個(gè)性化、針對(duì)性的服務(wù)。在這種導(dǎo)學(xué)策略下，系統(tǒng)不僅能自動(dòng)生成各種問(wèn)題和解決方案，并且能合理規(guī)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，同時(shí)能針對(duì)信息反饋內(nèi)容及時(shí)修正導(dǎo)學(xué)策略，使導(dǎo)學(xué)策略更加合理科學(xué)[4]。除了上述3各種系統(tǒng)在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用，還有智能仿真技術(shù)（Intelligent Simulation Technology）、智能硬件網(wǎng)絡(luò)IHN（Intelligent Hardware Network）、智能網(wǎng)絡(luò)組卷系統(tǒng)INES （Intelligent Network Examine System）、智能信息檢索引擎 （Intelligence Information Retrieval Engine）等系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用，這些人工智能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，共同推進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中加強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)的引入，使我國(guó)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，通過(guò)多種智能系統(tǒng)的應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境得到極大的改善，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空制約進(jìn)一步突破，大大延伸了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)領(lǐng)域。隨著人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的深入研究和發(fā)展，未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的個(gè)性化將會(huì)更加突出，遠(yuǎn)程教育也將實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]何丕廉，蘇成君，郝禎亮.網(wǎng)上虛擬教室中筆記系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用. 2011（18）：239-241.
物聯(lián)網(wǎng)
現(xiàn)今有84億件物品互相連結(jié)，遠(yuǎn)大于全球人口數(shù);不只是桌電、筆電或手機(jī)等3C產(chǎn)品相互鏈接，還有物流公司用智慧掃描儀做智慧物流，這是可以改變消費(fèi)者與企業(yè)的趨勢(shì)，但存在資安風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題。
智慧城市
這項(xiàng)趨勢(shì)的成敗取決于數(shù)據(jù)量跟數(shù)據(jù)是否足夠，這有賴于政府部門與民營(yíng)企業(yè)的合作;此外，發(fā)展中的5G網(wǎng)絡(luò)是全世界通用的規(guī)格，如果產(chǎn)品被一個(gè)智慧城市采用，將可以應(yīng)用在全世界的智慧城市。
AR與VR
增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)與虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)，這兩個(gè)技術(shù)最近開始降價(jià)跟提升質(zhì)量，走向大眾市場(chǎng)，F(xiàn)B發(fā)表了頭戴式VR設(shè)備Oculus Go，售價(jià)只要200美元;微軟也發(fā)表了VR系統(tǒng)，可搭配HTC、三星與ACER等品牌的硬件使用。VR應(yīng)用一開始以電玩為主，現(xiàn)在的應(yīng)用卻超越電玩，例如可以用來(lái)教學(xué)，像他靠著VR設(shè)備，把家里的插頭電線完成配線，就像有水電技師在教學(xué)一樣。
區(qū)塊鏈
這項(xiàng)技術(shù)本質(zhì)是編譯碼跟加解密，可以有效加密信息。區(qū)塊鏈有很多不同應(yīng)用方式，美國(guó)幾乎所有科技公司都在嘗試如何應(yīng)用，最常見的應(yīng)用是比特幣跟其他加密貨幣的交易。
語(yǔ)音識(shí)別
語(yǔ)音識(shí)別是通用的無(wú)屏幕接口，可以迅速地整合在各項(xiàng)工具上，在智能設(shè)備跟手機(jī)上很好用，而Amazon的智能喇叭Echo現(xiàn)在發(fā)展到第三代，可以開關(guān)智能電燈、開口詢問(wèn)就能搜尋信息等。這項(xiàng)產(chǎn)業(yè)有個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)，就是發(fā)展技術(shù)的公司都打算把這項(xiàng)技術(shù)商品化，像是google、Amazon跟蘋果的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)都可透過(guò)授權(quán)，使用在其他業(yè)者的硬件服務(wù)上。
人工智能
人工智能(AI)需要被教育，匯入很多信息才能進(jìn)化，進(jìn)而產(chǎn)生一些意想不到的結(jié)果。AI影響幅度很大，例如媒體業(yè)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)跟機(jī)器人可以寫出很好的文章，而且1小時(shí)產(chǎn)出好幾百篇，成本也低。AI對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生劇烈影響，很多知識(shí)產(chǎn)業(yè)跟白領(lǐng)工作也可能被機(jī)器人取代。但他對(duì)于AI的態(tài)度很正面，這會(huì)讓生活更好，例如自駕車絕對(duì)比人駕車更安全。
記得我第一次看到“智慧城市”這個(gè)字眼大概是五六年前，感覺(jué)那時(shí)“智”字還比較稀缺。如今已經(jīng)是一個(gè)“智”字盛行的時(shí)代，智能手機(jī)、智能汽車、智能家居、人工智能、智能制造、商業(yè)智能等等，不一而足。從生活到生產(chǎn)，從生產(chǎn)到商業(yè)，可謂遍布“智”字的足跡。這些大大小小的智能概念構(gòu)成了城市的方方面面，那么智慧城市的“智”就是這些“智”字的簡(jiǎn)單相加或匯總嗎？智慧城市的“智”有著什么樣的獨(dú)特內(nèi)涵？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)困惑過(guò)。現(xiàn)在我認(rèn)為，智慧城市作為一座城市，它的首要智慧是管理。
曾經(jīng)有段時(shí)間，每當(dāng)別人問(wèn)我在做哪方面的研究時(shí)，我會(huì)別別扭扭地回答：“我在研究智慧城市。”我為什么會(huì)別扭？因?yàn)槲腋杏X(jué)這個(gè)回答比較空洞蒼白，說(shuō)了像是沒(méi)說(shuō)。就像前面說(shuō)的，智慧城市是個(gè)很大的概念，它包含很多中宏觀和微觀的領(lǐng)域，從中觀的角度來(lái)說(shuō)，就包括智慧交通、智慧教育、智慧醫(yī)療、智慧環(huán)保、智慧物流等眾多方面；從微觀層面來(lái)說(shuō)，那包括的具體領(lǐng)域更是不勝枚舉。比如打車軟件就屬于智慧城市。因?yàn)榇蜍囓浖憷耸忻竦某鲂猩睿瑢儆谥腔劢煌ǖ姆懂牐腔劢煌@然是智慧城市一個(gè)極其重要的方面。所以打車軟件的研究者和實(shí)踐者，本質(zhì)上也屬于智慧城市的研究者和實(shí)踐者。既然他們都沒(méi)給自己貼上高大上的“智慧城市”標(biāo)簽，我怎么好意思自貼呢？于是我開始思考，在這樣一個(gè)各領(lǐng)域言必稱“智”的時(shí)代，智慧城市“智”在何方？
現(xiàn)在如果有人問(wèn)我在做哪方面的研究，我會(huì)很從容地回答：“我在研究智慧城市的管理。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)智慧城市的研究和思考，我漸漸認(rèn)識(shí)到智慧管理是智慧城市的首要智慧。現(xiàn)在提到的很多“智”大多還是在技術(shù)層面，比如智能手機(jī)、智能汽車、人工智能等，而智慧城市的“智”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是各種新技術(shù)的應(yīng)用和疊加，而是基于新技術(shù)之上的管理理念、管理模式的創(chuàng)新。就像本期 《政府對(duì)智慧城市的管理策略創(chuàng)新》研究報(bào)告所提到的，“智慧城市的本質(zhì)不是新技術(shù)，而是以新技術(shù)為依托形成的城市管理與服務(wù)的新理念、新模式。”如果智慧城市的管理做不到與時(shí)俱進(jìn)，那么無(wú)論采用了多么先進(jìn)的技術(shù)，技術(shù)所能發(fā)揮的功效也會(huì)大打折扣。智慧的管理，會(huì)充分激發(fā)新技術(shù)的活力；缺乏智慧的管理，會(huì)壓抑新技術(shù)的活力。
智慧城市離不開方方面面的“智慧技術(shù)”，更離不開智慧的管理。城市管理做得好，即使沒(méi)有運(yùn)用最先進(jìn)的技術(shù)，市民在生活和工作中也能感受到城市生活的舒適與便捷。當(dāng)然，如果將“智慧管理”與“智慧技術(shù)”有機(jī)融合在一起，市民將進(jìn)一步感受到城市的魅力、智慧的魅力。
12月5日，“智IN中國(guó)”2017百度教育年度盛典在京召開。百度總裁張亞勤表示，依托百度云，百度教育將不斷地把百度在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的最前沿技術(shù)能力向教育行業(yè)進(jìn)行輸出，推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。未來(lái)，百度教育希望能夠向全行業(yè)開放百度“AI+教育”的成果，共同打造一個(gè)開放的教育生態(tài)智能平臺(tái)，真正推動(dòng)社會(huì)范圍內(nèi)的教育智能化升級(jí)。
上市公司中，威創(chuàng)股份(002308)聯(lián)手百度利用AI技術(shù)打造“智慧幼教”，打造智慧幼教行業(yè)解決方案，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)。視覺(jué)中國(guó)(000681)與百度簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，將在內(nèi)容正版化、人工智能領(lǐng)域建立 全面深入合作，將業(yè)務(wù)延伸至旅游、教育等2C端產(chǎn)業(yè)。
鄭商所：調(diào)整硅鐵1801合約交易保證金標(biāo)準(zhǔn)和漲跌停板幅度，自2017年12月7日結(jié)算時(shí)起，硅鐵期貨1801合約交易保證金標(biāo)準(zhǔn)由原比例調(diào)整為14%，漲跌停板幅度由原比例調(diào)整為8%。
令人震驚！中國(guó)私募基金管理資產(chǎn)達(dá)到10.77萬(wàn)億元人民幣。據(jù)中國(guó)資產(chǎn)管理協(xié)會(huì)最近報(bào)告稱，隨著中國(guó)有更多財(cái)富流向理財(cái)機(jī)構(gòu)，中國(guó)私募基金行業(yè)管理的財(cái)產(chǎn)正在迅猛增長(zhǎng)。 這份發(fā)表于11月10日的報(bào)告稱，今年前10個(gè)月內(nèi)，中國(guó)私募基金管理的資產(chǎn)同比增長(zhǎng)28%，達(dá)10.77萬(wàn)億元人民幣（1.63萬(wàn)億美元）。中國(guó)股市缺的不是資金，缺失的是信心！
【馬化騰：醫(yī)療產(chǎn)業(yè)會(huì)是數(shù)千億市場(chǎng) 正在大量地與醫(yī)院開展合作】2017《財(cái)富》全球論壇12月6日至8日在廣州舉辦。今日下午，騰訊控股董事會(huì)主席兼首席執(zhí)行官馬化騰在會(huì)議上談及未來(lái)千億產(chǎn)業(yè)時(shí)稱，教育領(lǐng)域非常廣闊，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大家對(duì)子女的教育投入會(huì)越來(lái)越高。
【上期所將全力推進(jìn)黃金期權(quán)類衍生產(chǎn)品的研究開發(fā)】2017第十二屆中國(guó)黃金與貴金屬峰會(huì)12月6日在上海召開。作為黃金市場(chǎng)的重要組成部分，上海期貨交易所將堅(jiān)持市場(chǎng)化、法治化、國(guó)際化的改革發(fā)展方向，大力拓展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度與廣度，把黃金期貨市場(chǎng)建設(shè)...
近日，IBM公司在北京舉辦了主題為“天工開物，人機(jī)同行”的2017 IBM論壇。去年，IBM正式在中國(guó)宣布向“認(rèn)知商業(yè)”轉(zhuǎn)型。本次論壇上，IBM進(jìn)一步明確了發(fā)展“商業(yè)人工智能”的戰(zhàn)略，并展示了IBM在全球范圍內(nèi)的突破性進(jìn)展，大力推動(dòng)行業(yè)轉(zhuǎn)型。IBM一系列與中國(guó)本地企業(yè)在電子、能源、汽車、工業(yè)制造和相關(guān)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、教育、醫(yī)療領(lǐng)域的合作成為大會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。
IBM大中華區(qū)董事長(zhǎng)陳黎明表示：“商業(yè)人工智能的核心是解決關(guān)乎企業(yè)經(jīng)營(yíng)中生存和制勝的關(guān)鍵問(wèn)題。以電子、能源、汽車、工業(yè)產(chǎn)品制造及相關(guān)服務(wù)產(chǎn)業(yè)為核心的實(shí)體經(jīng)濟(jì)是保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，不僅將帶動(dòng)這些行業(yè)的生產(chǎn)率提高和產(chǎn)品性能提升，還能催生新材料、新能源、新生物產(chǎn)品、等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。IBM從未停下技術(shù)探索的腳步，引領(lǐng)著人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展，以此強(qiáng)化行業(yè)基礎(chǔ)能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力中國(guó)企業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越。”
下面請(qǐng)跟隨筆者來(lái)看看IBM助力中國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的幾個(gè)案例吧。
神思電子（以下簡(jiǎn)稱神思）是中國(guó)領(lǐng)先的智能識(shí)別領(lǐng)域軟硬一體化解決方案提供商。神思率先采用IBM Watson Explorer（WEX），基于分析洞察、推理、自然語(yǔ)言理解能力，重點(diǎn)選擇了金融和醫(yī)療這兩個(gè)長(zhǎng)期服務(wù)的行業(yè)，鎖定“智能客服”、“實(shí)體服務(wù)機(jī)器人”和“自助設(shè)備智能升級(jí)”三大領(lǐng)域，改造服務(wù)流程，降低人力成本，提升服務(wù)質(zhì)量與效率。
神思副總裁井j表示：“從2016年起，我們就啟動(dòng)了‘從行業(yè)深耕到行業(yè)貫通、從智能識(shí)別到認(rèn)知行業(yè)解決方案’的戰(zhàn)略升級(jí)。神思與IBM一樣，將思考與持續(xù)創(chuàng)新都根植于企業(yè)的基因之中，我們與IBM并肩合作，希望運(yùn)用IBM Watson認(rèn)知計(jì)算加速公司戰(zhàn)略升級(jí)的步伐，打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的智能認(rèn)知行業(yè)解決方案，加速國(guó)內(nèi)商業(yè)人工智能的發(fā)展。”
默克（Merck）是一家先進(jìn)的科技公司，專注于醫(yī)藥健康、生命科學(xué)和高性能材料三大領(lǐng)域。默克攜手IBM打造全新智能物流與智能工廠，利用IBM Watson IoT技術(shù)，對(duì)于需要妥善儲(chǔ)存和運(yùn)輸產(chǎn)品的鋼瓶實(shí)現(xiàn)智能化管理。通過(guò)鋼瓶傳感器數(shù)據(jù)收集與分析，IBM幫助默克施監(jiān)測(cè)和管理廠內(nèi)或運(yùn)輸途中的鋼瓶的數(shù)量、位置和溫度，確保空瓶及時(shí)回收，同時(shí)針對(duì)鋼瓶的使用和返回情況，實(shí)時(shí)洞察并預(yù)測(cè)未來(lái)的庫(kù)存情況，以便科學(xué)合理地采購(gòu)來(lái)滿足日后的需求。這不僅幫助默克達(dá)成了鋼瓶的自動(dòng)監(jiān)控及全程追蹤，還挺高了所獲結(jié)果的精準(zhǔn)度，節(jié)省人力和時(shí)間，大大提升工廠運(yùn)營(yíng)的整體效率。
默克中國(guó)首席信息官朱皓峰表示：“默克一直致力于以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力，為患者和客戶創(chuàng)造價(jià)值。IBM作為世界領(lǐng)先企業(yè)，在技術(shù)創(chuàng)新和業(yè)務(wù)管理上的先進(jìn)理念都與默克的核心信念不謀而合。因此我們選擇IBM作為重要合作伙伴，推行全球物聯(lián)網(wǎng)部署計(jì)劃，并將中國(guó)作為試點(diǎn)，加速當(dāng)?shù)氐碾娮硬牧蠌S智能升級(jí)，引領(lǐng)未來(lái)默克‘工業(yè)4.0’和智能制造產(chǎn)業(yè)變革。”
隆基泰和與IBM共同合作，借助Watson平臺(tái)，利用物聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)，構(gòu)建綜合能源云平臺(tái)，為工業(yè)商業(yè)企業(yè)構(gòu)建360度完整的客戶能耗視圖，持續(xù)構(gòu)建高耗能企業(yè)用能預(yù)測(cè)及能效水平的分析和洞察能力，提升與客戶的交互體驗(yàn)，增強(qiáng)與客戶粘性，深度挖掘云平臺(tái)服務(wù)價(jià)值，助力隆基泰和實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)能源服務(wù)模式的突破，打造智慧能源服務(wù)體系。
隆基泰和智慧能源控股有限公司副總裁劉振剛表示：“此次與IBM合作，一是通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)構(gòu)建云平臺(tái)，進(jìn)行云平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)，建立數(shù)據(jù)的洞察分析方法，提升隆基泰和自身的數(shù)字化技術(shù)能力，二是在應(yīng)用側(cè)幫助企業(yè)更好地分析和優(yōu)化能源使用，提升能源利用效率，節(jié)約能源成本，充分實(shí)現(xiàn)能源云平臺(tái)的服務(wù)價(jià)值，推進(jìn)綠色可持續(xù)發(fā)展。”
在未來(lái)5～8年，商業(yè)人工智能將給產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新、奇的改變。IBM也將充分利用創(chuàng)新技術(shù)，以深刻的行業(yè)洞察和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，攜手更多的中國(guó)企業(yè)加速向數(shù)字化企業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐。
算起來(lái)，在線教育的爭(zhēng)奪戰(zhàn)是在三年之前開始的。2013年8月“學(xué)而思”網(wǎng)校正式更名為“好未來(lái)”，作為最早發(fā)力在線教育的一家公司，發(fā)展了布局相對(duì)完整的中小幼教育專業(yè)門戶網(wǎng)站群――e度教育網(wǎng)，該網(wǎng)站由育兒網(wǎng)、幼教網(wǎng)、奧數(shù)網(wǎng)、中考網(wǎng)、高考網(wǎng)、留學(xué)網(wǎng)等多個(gè)網(wǎng)站構(gòu)成。此后，新東方、學(xué)大網(wǎng)等一票傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)紛紛發(fā)力于在線教育。
根據(jù)《2015年中國(guó)在線教育白皮書》數(shù)據(jù)顯示，2011到2014年間，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模增速均保持在17%以上，最高增速達(dá)到21.84%；市場(chǎng)規(guī)模從2011年的575億元增至2015年的1171億元，預(yù)計(jì)到2021年在線教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到2830億元。在線教育用戶突破2億人，在線教育項(xiàng)目數(shù)量已經(jīng)超過(guò)3000個(gè)。
如今，BAT、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)巨頭也爭(zhēng)相跨界進(jìn)入教育領(lǐng)域……
爭(zhēng)相布局
10月，網(wǎng)易宣布其有道詞典用戶突破6億。這意味著，網(wǎng)易的產(chǎn)品已經(jīng)可以在在線語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)占有一席之地。2007年推出有道詞典以來(lái)，網(wǎng)易在互聯(lián)網(wǎng)巨頭之中率先“誤入”在線教育行業(yè)，并逐漸形成有道翻譯官、有道口語(yǔ)大師、網(wǎng)易云課堂等產(chǎn)品矩陣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)品――有道語(yǔ)文達(dá)人，引進(jìn)職業(yè)教育與通識(shí)教育等課程、推出網(wǎng)易云課堂企業(yè)版產(chǎn)品等等動(dòng)作，都說(shuō)明了網(wǎng)易在在線教育各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域重度垂直、精耕細(xì)作的野心。
與此同時(shí)，阿里巴巴終于也按捺不住。在10月宣布啟動(dòng)“星火計(jì)劃”，稱未來(lái)將會(huì)大力扶持生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的個(gè)體老師以及中小型教育機(jī)構(gòu)。比如調(diào)用周邊資源，引入專業(yè)第三方扶持基金等，以此為中小創(chuàng)業(yè)群體提供高效的變現(xiàn)機(jī)制。
自去年12月成立教育事業(yè)部以來(lái)，百度在教育領(lǐng)域的布局正在加快。除了在傳統(tǒng)的教師資源方面，百度推出了專為教師服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)“百度優(yōu)課”。百度在線教育的一大特色在于其教育信貸市場(chǎng)。百度CFO李昕曾在Q3財(cái)報(bào)電話會(huì)議上表示，百度要借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，從教育領(lǐng)域進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)金融。
據(jù)百度透露的數(shù)據(jù)，在教育信貸領(lǐng)域，百度已與超過(guò)700家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，學(xué)生通過(guò)在線填寫信息，線下和教育機(jī)構(gòu)確定培訓(xùn)意向，審核通過(guò)后，即可獲得“百度有錢花”提供的學(xué)費(fèi)貸款，實(shí)現(xiàn)分期交學(xué)費(fèi)。
騰訊坐擁QQ和微信兩大社交平臺(tái)，其固有用戶與在線教育針對(duì)用戶重合度之高，不容小覷。去年，騰訊將這一優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教育信息化領(lǐng)域――分別以QQ和微信為基礎(chǔ)推出QQ智慧校園和騰訊智慧校園，為各類學(xué)校提供一體化互聯(lián)網(wǎng)智慧解決方案，范圍涵蓋學(xué)校管理、教務(wù)教學(xué)、校園生活等方面。扶持優(yōu)質(zhì)內(nèi)容方面，騰訊也不甘落后推出了名師計(jì)劃，旨在幫助名師實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)化，擴(kuò)大知識(shí)生產(chǎn)力與傳播力，同時(shí)提供標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)與資源扶持。
加之騰訊出手向來(lái)大方。今年2月，騰訊3.2億元投資新東方在線，而目前新東方在線申請(qǐng)掛牌已經(jīng)獲批，將登陸新三板。按照最近一次股票發(fā)行的價(jià)格來(lái)算，新東方網(wǎng)的總市值達(dá)到了31.72億元，而騰訊當(dāng)初的投資金額也由3.2億元升值到了3.9億元，平均每個(gè)月賺了1400萬(wàn)元。
線上線下結(jié)合
近年來(lái)在線教育的項(xiàng)目雖多，但往往良莠不齊，真正實(shí)現(xiàn)盈利的更是少數(shù)。
互聯(lián)網(wǎng)教育研究院在2015年調(diào)查了400家在線教育公司，結(jié)果顯示，有70.58%的公司處于虧損狀態(tài)，13.24%的公司處于持平狀態(tài)，僅有16.18%的公司保持盈利狀態(tài)。同時(shí)，其報(bào)告還指出，由于新進(jìn)入的項(xiàng)目非常多，而且有一部分項(xiàng)目已經(jīng)死亡，整體上盈利的在線教育企業(yè)預(yù)計(jì)不超過(guò)5%。
在這個(gè)資本的“寒冬”，包括老師來(lái)了、36號(hào)教師、輕舟網(wǎng)等在線教育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，都相繼倒下。一位多年從事在線教育的業(yè)內(nèi)人士向《中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息》記者分析：“一個(gè)項(xiàng)目從開端投入資金到逐步發(fā)展，進(jìn)入盈虧平衡狀態(tài)，至少需要3到5年的時(shí)間。”作為一個(gè)更重視長(zhǎng)期發(fā)展循環(huán)的行業(yè)，在線教育前期需要投入大量資金，而后期課程的制作、平臺(tái)的維護(hù)以及產(chǎn)品的營(yíng)銷和推廣，都需要團(tuán)隊(duì)極大的耐心和毅力。
隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)從最初的野蠻走向有序，從跑馬圈地走向深耕細(xì)作，優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容成為巨頭們的搶奪焦點(diǎn)。還有一些業(yè)內(nèi)人士指出在線教育的一些弊病，例如在線教育APP更多是單向機(jī)械灌輸，缺乏線下輔導(dǎo)為學(xué)生的知識(shí)體系做一個(gè)完整的梳理以及打通思維知識(shí)上的邏輯關(guān)聯(lián)。
信天創(chuàng)投合伙人張俊熹對(duì)《中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息》記者分析，線上與線下的結(jié)合將會(huì)是在線教育接下來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。以留學(xué)教育為例，“以前的出國(guó)留學(xué)只是在國(guó)內(nèi)做一些語(yǔ)言培訓(xùn)，但是長(zhǎng)周期的鏈條并沒(méi)有被開發(fā)出來(lái)，出國(guó)后的實(shí)習(xí)、就業(yè)、移民、置業(yè)等等，有很多內(nèi)容可以深入挖掘。”張俊熹說(shuō)。
盡管在線教育市場(chǎng)前景廣闊，但在創(chuàng)新工場(chǎng)投資總監(jiān)張麗君的眼里，其實(shí)它每個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的市場(chǎng)規(guī)模并不大。而且，與其他行業(yè)不同，教育行業(yè)的內(nèi)容不能完全規(guī)模化復(fù)制，往往面對(duì)不同的時(shí)期和對(duì)象，都需要重新做，因此并不容易找到大的市場(chǎng)。
今年在線教育還有一個(gè)創(chuàng)新動(dòng)作就是與AR、VR合力。正如李彥宏多次在公開場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)的，人工智能是百度核心的核心。人工智能之于百度教育的重要性也不例外。
11月，百度教育“教育云”平臺(tái)，宣布百度教育生態(tài)將依托人工智能技術(shù)，朝著內(nèi)容化、智能化、個(gè)性化方向發(fā)展。百度教育事業(yè)部總經(jīng)理張高透露，人工智能在百度教育的布局分成內(nèi)容的數(shù)字化、學(xué)習(xí)的個(gè)性化與交互的擬人化三個(gè)部分。不過(guò)，業(yè)內(nèi)聲音普遍認(rèn)為，鑒于教育行業(yè)自身的慢熱特點(diǎn)以及技術(shù)發(fā)展尚在初期等原因，人工智能與教育的融合還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
>> 人工智能將如何威脅人類文明？ 人工智能如何改變教育 人工智能將改變什么 人工智能占領(lǐng)世界之前 BAT如何布局人工智能 人工智能超越人類會(huì)如何 人工智能 用科學(xué)改變培訓(xùn)和管理 人工智能將改變經(jīng)濟(jì)等3則 人工智能如何應(yīng)用于智慧城市 人工智能如何作用于投資理財(cái) 如何讓人工智能造福人類？ 人工智能如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展？ 人工智能如何成為必需品 微軟：如何正確理解人工智能 科大訊飛 人工智能如何掙錢 AI WORLD2016世界人工智能大會(huì)60載演變 人工智能迎來(lái)新紀(jì)元 人工智能將在這些領(lǐng)域改變?nèi)祟惿?人工智能將改變信息安全，但不會(huì)一蹴而就 CES Asia上海開幕 人工智能將改變?nèi)祟惿?3D打印，將如何改變這個(gè)世界 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
Crevier， Daniel， AI： The Tumultuous Search for Artificial Intelligence， New York， NY： BasicBooks， 1993， p.115. Moravec explains， "Their initial promises to DARPA had been much too optimistic. Of course， what they delivered stopped considerably short of that. But they felt they couldn't in their next proposal promise less than in the first one， so they promised more."
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The Singularity Is Near： When Humans Transcend Biology是Raymond Kurzweil于2005年出版的關(guān)于未來(lái)學(xué)的書籍。中文譯著已由機(jī)械工業(yè)出版社于2011年10月1日出版發(fā)行，譯著書名為“奇點(diǎn)臨近”。
[英]尼克?波斯特洛姆：《超級(jí)智能：路線圖、危險(xiǎn)性與應(yīng)對(duì)策略》，北京：中信出版股份有限公司，2015年，Kindle位置：328/5236。
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[英]尼克?波斯特洛姆：《超級(jí)智能：路線圖、危險(xiǎn)性與應(yīng)對(duì)策略》，Kindle位置：2416/5236。
Frankenstein or The Modern Prometheus，又譯作《弗蘭肯斯坦》，后世有部分學(xué)者認(rèn)為這部小說(shuō)可視為科幻小說(shuō)或恐怖小說(shuō)的始祖。
見翟振明：《虛擬現(xiàn)實(shí)比人工智能更具顛覆性》，《高科技與產(chǎn)業(yè)化》，2015年11月。
[英]尼克?波斯特洛姆：《超級(jí)智能：路線圖、危險(xiǎn)性與應(yīng)對(duì)策略》，kindle版位置：685/5236。
[英]尼克?波斯特洛姆：《超級(jí)智能：路線圖、危險(xiǎn)性與應(yīng)對(duì)策略》，kindle版位置：867/5236。
翟振明：《有無(wú)之間――虛擬實(shí)在的哲學(xué)探險(xiǎn)》，北京大學(xué)出版社，2007年。（Zhai， Philip， Get real： A philosophical adventure in virtual reality，Rowman& Littlefield， 1998.）
詳見翟振明、李豐：《心智哲學(xué)中的整一性投射謬誤與物理主義困境》，《哲學(xué)研究》，2015年06期。
見于：Dick J. Bierman and Stephen Whitmarsh， "Consciousness and Quantum Physics： Empirical Research on the Subjective Reduction of the State Vector，" in Jack A. Tuszynski （Ed）， The Emerging Physics of Consciousness， 2006， pp. 27-48.C. M. H. Nunn et. al.，"Collapse of a Quantum Field May Affect Brain Function，" Journal of Consciousness Studies， 1994， 1（1）， pp.127-139.
Anderson， Michael， and Susan Leigh Anderson， "Machine ethics： Creating an ethical intelligent agent，" AI Magazine 28.4 ， 2007， p.15.
Stuart Russell， "Moral Philosophy Will Become Part of the Tech Industry，" http：///4026723/stuart-russell-will-ai-overtake-humans/.
哲學(xué)家丹尼爾?丹尼特在其著作《意識(shí)的解釋》（Consciousness Explained）里錯(cuò)誤地認(rèn)為，人也不過(guò)是一臺(tái)有靈魂的機(jī)器而已，為什么我們認(rèn)為：“人可以有智能，而普通機(jī)器就不能”呢？有的哲學(xué)家認(rèn)為如果弱人工智能是可實(shí)現(xiàn)的，那么強(qiáng)人工智能也是可實(shí)現(xiàn)的。比如西蒙?布萊克本（Simon Blackburn）在其哲學(xué)入門教材Think里說(shuō)道，一個(gè)人的看起來(lái)是“智能”的行動(dòng)并不能真正說(shuō)明這個(gè)人就真的是智能的。我永遠(yuǎn)不可能知道另一個(gè)人是否真的像我一樣是智能的，還是說(shuō)她/他僅僅是看起來(lái)是智能的。布萊克本認(rèn)為這個(gè)“他心問(wèn)題”是一個(gè)主觀認(rèn)定的問(wèn)題。本文引入量子力學(xué)解釋方向，就是試圖回答意識(shí)和智能的認(rèn)定問(wèn)題的可能途徑的問(wèn)題。量子力學(xué)中的遙距糾纏，很可能就是解決“他心問(wèn)題”的有效途徑，最后并不需要訴諸“主觀認(rèn)定”。這種認(rèn)定的實(shí)現(xiàn)，也許才是真正的“奇點(diǎn)來(lái)臨”。
（中山大學(xué)哲學(xué)系博士研究生彭曉蕓是本文的共同作者）
責(zé) 編M鄭韶武
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”在這個(gè)意義上，可以說(shuō)教育是復(fù)雜的農(nóng)業(yè)栽培，不是標(biāo)準(zhǔn)化的工業(yè)操作，因?yàn)榻逃膶?duì)象是有生命力、存在差異的個(gè)體。自班級(jí)授課制產(chǎn)生以來(lái)，在傳統(tǒng)技術(shù)條件的制約下，大班教學(xué)這一傳統(tǒng)教學(xué)組織形式難以得到突破。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展恰恰解決了這一教育難題。“互聯(lián)網(wǎng)+”就像一個(gè)魔法棒，揮到哪個(gè)領(lǐng)域就在哪個(gè)領(lǐng)域引起變革的新氣象。它讓教育從封閉走向開放，人人在線上能輕松獲取知識(shí)。如今，大眾化教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化教育的新型服務(wù)模式應(yīng)運(yùn)而生。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將走向何方？未來(lái)教師將如何應(yīng)對(duì)？
一、教育形態(tài)轉(zhuǎn)變：關(guān)注個(gè)性化教學(xué)
美國(guó)《時(shí)代周刊》有一期封面人物是蘋果公司的“I”。這是“我”的時(shí)代。學(xué)生個(gè)性越發(fā)鮮明，教師的挑戰(zhàn)隨之而來(lái)，工作形態(tài)處于轉(zhuǎn)型之中。
（一）利用大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
教師工作的總體重心要從以知識(shí)傳授為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性的特征。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以憑借網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的信息資源和廣泛的人機(jī)互動(dòng)機(jī)會(huì)。這一事實(shí)促使我們對(duì)教育者自身所承擔(dān)的角色進(jìn)行新的思考。教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威地位被徹底打破，教師的工作形態(tài)發(fā)生意義深遠(yuǎn)的改變。這種改變的基本方向是面向群體的、集體化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)支持下的教學(xué)，在精確了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、身體健康、心理和認(rèn)知能力等一系列數(shù)據(jù)的前提下，用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和遷移。
在原始社會(huì)，教育主流的形態(tài)是個(gè)性化的、小范圍的教育。在孔子時(shí)代，實(shí)行私塾制，教師帶徒弟。孔子門下七十二賢，個(gè)性不一。針對(duì)弟子們的不同特點(diǎn)，孔子實(shí)行小范圍的個(gè)性化教學(xué)。工業(yè)社會(huì)以后，《大教學(xué)論》提出了班級(jí)授課制，把教學(xué)內(nèi)容分成不同的學(xué)科，按照班級(jí)開設(shè)不同的課程，班級(jí)內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)度。班級(jí)授課制大規(guī)模地提高了教育的覆蓋面，但不可否認(rèn)的是這種授課制無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著科技的不斷進(jìn)步，教育大數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)不僅僅表現(xiàn)為數(shù)據(jù)量大，它更強(qiáng)調(diào)全樣本、全過(guò)程。我們可以通過(guò)教育大數(shù)據(jù)及時(shí)地記錄，利用技術(shù)采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的全數(shù)據(jù)，通過(guò)建模設(shè)計(jì)出學(xué)生的知識(shí)、能力、情感以及學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)。
（二）摒棄“一刀切”教學(xué)，發(fā)展新型講學(xué)
如果沒(méi)有大數(shù)據(jù)的輔助，要實(shí)現(xiàn)大范圍的個(gè)性化教學(xué)就像盲人走迷宮一樣困難。在準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)性差異，知識(shí)掌握以及學(xué)科素養(yǎng)程度之后，我們可以為學(xué)生提供精準(zhǔn)的、個(gè)性化的支持。面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，統(tǒng)一的進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容這樣“一刀切”的教學(xué)方式不再適用，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特征來(lái)講授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在個(gè)性化教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師的關(guān)注點(diǎn)要從如何把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诖髷?shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)或?qū)W習(xí)方案的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。不同背景、不同能力、不同個(gè)性的學(xué)生，可能都需要學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，但是他們經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)路徑、參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)資源是不一樣的。以前，教師面對(duì)一個(gè)班級(jí)四五十名學(xué)生，每節(jié)課都要統(tǒng)一講解，很難兼顧每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)有條件實(shí)現(xiàn)。
教師如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能？根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展新型講學(xué)呢？美國(guó)有一所學(xué)校正進(jìn)行未來(lái)教學(xué)形態(tài)的探索，這所學(xué)校有三個(gè)特點(diǎn)：一是包班制教學(xué)。一個(gè)班有25名同學(xué)，由兩位教師負(fù)責(zé)所有學(xué)科；二是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。教師負(fù)責(zé)提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)講授。每個(gè)學(xué)生有一個(gè)平板，平板里有學(xué)習(xí)列表，不同的W生走不同的路徑。教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)就能知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難，然后進(jìn)行定向的輔導(dǎo)。因此，同一個(gè)班上的學(xué)生，有的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)入二年級(jí)的狀態(tài)，有的則已進(jìn)入五年級(jí)的狀態(tài)；三是實(shí)施能力課程。學(xué)校要求教師每周帶領(lǐng)學(xué)生到科技館、博物館做綜合課程交叉項(xiàng)目。教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生將在平板上學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化到項(xiàng)目中。
（三）構(gòu)建生態(tài)圈，融合虛擬現(xiàn)實(shí)
新一代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算技術(shù)提供了無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算空間，教育進(jìn)入到一個(gè)虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)融合的智慧空間。在這種形態(tài)下，育人的空間不僅僅是學(xué)校的實(shí)體空間，還包括網(wǎng)上的虛擬空間。放眼未來(lái)學(xué)校教育，知識(shí)性的講授一定會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)的工具所取代。比如，英語(yǔ)教學(xué)，我們給學(xué)生提供語(yǔ)法軟件、單詞軟件、口語(yǔ)軟件、閱讀軟件，聽、說(shuō)、讀、寫通過(guò)軟件就能完成，不再需要教師的講授。
我們需要轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識(shí)的路徑，在這個(gè)過(guò)程中，教師講授性的功能會(huì)被電腦所取代，并不是教師的教學(xué)功能被機(jī)器取代。知識(shí)性的教學(xué)將由技術(shù)替代，教師的主要工作形態(tài)是培育學(xué)生能力。學(xué)生在教師的陪伴下，完成整個(gè)學(xué)習(xí)的流程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)擁有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、協(xié)作協(xié)同、知識(shí)遷移和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。教師的陪伴、組織，對(duì)中小學(xué)生有非常重要的作用。未來(lái)的學(xué)習(xí)形態(tài)一定是學(xué)生線上學(xué)習(xí)，教師線下督促、管理、陪伴三位一體的形態(tài)，而不是以課堂講授為主的單一形態(tài)。
工業(yè)時(shí)代的教育是培育人工林，而未來(lái)的教育是培育一個(gè)生態(tài)圈，在這個(gè)生態(tài)圈中有參天大樹、小草，還有其他各種各樣的動(dòng)植物，各得其所、相互支撐。我們要拋棄一致性的教育，因?yàn)閷W(xué)生是多元化的，他們有的情緒感知能力比較強(qiáng)，有的運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)，有的社交能力比較強(qiáng)，有的感性思維比較強(qiáng)，有的理性思維比較強(qiáng)……所以，我們要從培育人工林到培育一個(gè)生態(tài)圈。
培育人工林很容易，把樹苗統(tǒng)一種下，澆水就可以了。構(gòu)建生態(tài)圈不一樣，教師要把握每一個(gè)個(gè)體之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互依賴的關(guān)系，要關(guān)注生態(tài)圈里每一個(gè)個(gè)體的需求。未來(lái)的教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良性發(fā)展。
二、教師職能分化：人機(jī)結(jié)合的
智能教育
（一）全能型和R敵徒淌
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，未來(lái)教育是基于精確了解學(xué)生數(shù)據(jù)的前提下，給學(xué)生提供權(quán)威的學(xué)習(xí)支撐、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元的教育服務(wù)供給。新形態(tài)個(gè)性化教育體系強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力、人才的多元化，對(duì)教師提出了更高的要求。
不妨預(yù)測(cè)一下，未來(lái)教師隊(duì)伍會(huì)向兩個(gè)方向分化。
一是全能教師。教師要對(duì)個(gè)性化的群體、生態(tài)圈提供支持，這就要求他們既要掌握學(xué)科知識(shí)，又要掌握教學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)；既要掌握認(rèn)知、腦科學(xué)發(fā)展、兒童身心健康發(fā)展相關(guān)知識(shí)，還要了解各種社會(huì)屬性，具有領(lǐng)導(dǎo)力。
二是專業(yè)性教師。未來(lái)教師角色會(huì)越來(lái)越多地出現(xiàn)精細(xì)的、個(gè)性化的分工。讓每一位教師成為全能大師是不可能的，不過(guò)部分教師可以在某一方面做到極致。未來(lái)會(huì)有專門做練習(xí)輔導(dǎo)的教師、專門做項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教師、專門疏解學(xué)生心理問(wèn)題的教師、專門授課的教師、專門做教學(xué)設(shè)計(jì)的教師等。這種分工就像拍電影，拍一個(gè)電影要有編劇、演員、導(dǎo)演、攝像、后期制作。今后，一門課可能由多位教師負(fù)責(zé)，有學(xué)科的專家、教學(xué)的設(shè)計(jì)師、知識(shí)的傳遞者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，有越來(lái)越多專業(yè)化的分工。互聯(lián)網(wǎng)的萬(wàn)物互聯(lián)改變了社會(huì)組織機(jī)構(gòu)以及大規(guī)模的社會(huì)化系統(tǒng)，未來(lái)教師要擅于基于大規(guī)模的社會(huì)化協(xié)同來(lái)開展教育服務(wù)。
（二）人機(jī)結(jié)合的思維方式
數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，呼喚著人機(jī)結(jié)合的教育技術(shù)，我們借助智能設(shè)備而生存的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。運(yùn)用人機(jī)結(jié)合的思維方式，教育才既能實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的覆蓋，又能實(shí)現(xiàn)與個(gè)人能力相匹配的個(gè)性化。我們要利用外部的工具或者智能設(shè)備將智慧發(fā)揮到極致，創(chuàng)造新型事物、新穎范式。人機(jī)結(jié)合的思維體系是我們未來(lái)思維方式非常重要的轉(zhuǎn)變方向。一個(gè)人的能力是有限的，但如果將人的智慧與手機(jī)、電腦結(jié)合，那么我們處理信息、數(shù)據(jù)的總量，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力會(huì)大幅度地提高。人與電腦的結(jié)合可以突破人類個(gè)體認(rèn)知的極限，使我們能夠駕馭超越個(gè)體認(rèn)知極限的復(fù)雜性，處理超越個(gè)人認(rèn)知能力的海量信息，應(yīng)對(duì)超越個(gè)體認(rèn)知能力的急速變化。
人工智能于教師有特殊意義。機(jī)器來(lái)替代機(jī)械化的工作，而智慧化的工作通過(guò)人機(jī)結(jié)合的方式完成。在教師的日常工作中，有很多煩瑣、機(jī)械性的工作，比如閱卷，而智能批改技術(shù)可以把教師從重復(fù)性、機(jī)械性的事務(wù)中解放出來(lái)。人工智能，一方面會(huì)取代教師某一項(xiàng)單一的技能；另外一方面，人工智能技術(shù)會(huì)成為未來(lái)教師有機(jī)的組成部分。面向?qū)W生個(gè)體發(fā)展的生態(tài)圈，單靠教師個(gè)人是很難平衡的。尤其在中國(guó)大班級(jí)授課的模式下，沒(méi)有技術(shù)的支撐想要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況是不可能的。大數(shù)據(jù)時(shí)代，在全面采集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)。
現(xiàn)階段，大部分人工智能處于弱人工智能的狀態(tài)，但是人工智能技術(shù)本身在快速地更新迭代，在摸索中成長(zhǎng)、壯大，它會(huì)顛覆很多現(xiàn)有的行業(yè)，創(chuàng)造出新的秩序。我們可以推測(cè)在未來(lái)的五到十年里，人工智能的水平可以與特級(jí)教師的水平相媲美，甚至?xí)鲆恍┨丶?jí)教師處理不了的事情。
三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：創(chuàng)新制度，
服務(wù)未來(lái)
現(xiàn)在中高考強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)、學(xué)生填寫數(shù)據(jù)。在當(dāng)今社會(huì)中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生填的數(shù)據(jù)是沒(méi)有公信力的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的分析，計(jì)算機(jī)能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀做到相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)。比如美國(guó)醫(yī)學(xué)考試中心對(duì)醫(yī)生的測(cè)試，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真出病人的癥狀讓學(xué)生做診斷，系統(tǒng)里面有各種儀器，學(xué)生可以自主選擇，它是一個(gè)開放的系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生在仿真情景中做的決策，判斷學(xué)生知識(shí)遷移和運(yùn)用的能力，這是我們傳統(tǒng)教育難以企及的。由此可見，在教育測(cè)評(píng)方面，大數(shù)據(jù)可以發(fā)揮非常重要的作用。
另外，在心理健康、心理問(wèn)題的咨詢方面，人工智能可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏解，尤其是對(duì)早期現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)。中科院心理所做過(guò)學(xué)生心理異常干預(yù)的研究，通過(guò)在大學(xué)校園的部分論壇網(wǎng)站加載數(shù)據(jù)采集程序，搜集學(xué)生的數(shù)據(jù)。研究分析發(fā)現(xiàn)，有心理隱患的人容易出現(xiàn)共有的模式，例如他們經(jīng)常在半夜上網(wǎng)，一分鐘切十幾個(gè)瀏覽頁(yè)面。通過(guò)搜集網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，與常見的行為數(shù)據(jù)庫(kù)匹配，再根據(jù)其他觀察的數(shù)據(jù)綜合判斷，就可以對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行早期的干預(yù)預(yù)防，當(dāng)然前提是要嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的隱私。
新事物的發(fā)展前途是光明的，道路是曲折的。教育制度、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師習(xí)慣、教師觀念的轉(zhuǎn)變是漫長(zhǎng)的、痛苦的過(guò)程。一個(gè)新的教育體系的構(gòu)建，也必然會(huì)經(jīng)歷很多艱辛的過(guò)程。要使人工智能發(fā)揮作用，我們就要突破原有的制度，創(chuàng)造出新的范式、新的流程、新的結(jié)構(gòu)、新的業(yè)務(wù)形態(tài)，來(lái)為我們未來(lái)的教育服務(wù)。
當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)期，如何打通數(shù)據(jù)“鴻溝”，讓蘊(yùn)藏著巨大價(jià)值的海量數(shù)據(jù)真正產(chǎn)生和發(fā)揮作用，讓數(shù)據(jù)“活”起來(lái)已成為當(dāng)務(wù)之急。在人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》的帶領(lǐng)下，我們新的教育呼喚著新的業(yè)務(wù)流程、新的制度、新的業(yè)務(wù)形態(tài)、新的教育結(jié)構(gòu)，只有突破傳統(tǒng)的制度，我們才能創(chuàng)造出嶄新的、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的教學(xué)。
（本文由北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心高思、李天媛整理）
記 者：李主任，您好。很高興地看到，2016年初采訪您時(shí)，您提到的一些設(shè)想，現(xiàn)在正在一步步地走向現(xiàn)實(shí)。比如去年4月啟動(dòng)的北京市中小學(xué)教師開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、11月啟動(dòng)的雙師服務(wù)試點(diǎn)。北京市教委通過(guò)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源穿越了學(xué)校和區(qū)域的邊界。您能給我們介紹下這兩個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程及取得的成效嗎？
李 奕：是的，當(dāng)時(shí)計(jì)劃的“教師走網(wǎng)”，已經(jīng)通過(guò)“北京市中小學(xué)教師開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”在全市范圍的教師繼續(xù)教育領(lǐng)域里成功地“走”了起來(lái)。教師通過(guò)自主選課并在課堂中聽課研修，改變了傳統(tǒng)繼續(xù)教育“講大課”的方式，實(shí)現(xiàn)了教師選擇的自主性和實(shí)踐性。該項(xiàng)目自2016年4月啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)在上半年和下半年各完成了一輪培訓(xùn)活動(dòng)。
第一輪培訓(xùn)，我們將市級(jí)以上骨干教師的1482門課程名錄掛到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，聽課教師在線自助選擇自己喜歡的課，充分尊重了聽課教師的自主選擇權(quán)。只要教師自己喜歡，就可以跨年級(jí)，甚至跨學(xué)科選擇授課老師的課。線上選定聽課對(duì)象以后，聽課教師們就可以根據(jù)時(shí)間安排，到線下授課點(diǎn)聽課，并參與教研和備課。這一系列活動(dòng)完成后，教師們將照片、任務(wù)單上傳到平臺(tái)，平臺(tái)就會(huì)給授課老師和聽課老師雙向計(jì)學(xué)分。由于這個(gè)平臺(tái)對(duì)接北京市教師MIS系統(tǒng)，所計(jì)學(xué)分與教師的繼續(xù)教育、晉級(jí)密切相關(guān)。
在開展第二輪培訓(xùn)時(shí)，又實(shí)現(xiàn)新的突破――我們把上傳授課目錄的教師擴(kuò)展到年輕的骨干教師。只要教師具備獨(dú)特的內(nèi)容或擅長(zhǎng)的方面，就可以上傳。由于上傳行為本身是沒(méi)有成本的，只有實(shí)際發(fā)生聽課行為了，才有成本，所以我們繼續(xù)擴(kuò)大供給側(cè)的結(jié)構(gòu)和數(shù)量，供給越多，教師們選擇的范圍就越大。此外，還有一個(gè)變化就是，民辦教育機(jī)構(gòu)的教師也首次嘗試進(jìn)來(lái)，量雖不大，但是一種類型，或許不輸給公辦學(xué)校的教師。“北京市中小學(xué)教師開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”是典型的利用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)運(yùn)作的一個(gè)項(xiàng)目，它的特點(diǎn)是自選、開放、后付費(fèi)。形式上，它與初一、初二的開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相似，不同的是，這次是教師“走網(wǎng)”，骨干教師、特級(jí)教師的優(yōu)質(zhì)資源屬性開始在網(wǎng)上流動(dòng)了。
為了保障培訓(xùn)質(zhì)量，讓學(xué)員之間能夠有充分的討論和互動(dòng)，我們要求每位授課教師每學(xué)期最多開放兩次課，并且每次課最多接納10個(gè)學(xué)員聽課。所以，有的授課教師大家搶得厲害，而有些授課老師的課型掛上網(wǎng)以后，沒(méi)有人選他的課，形成潛在的壓力。
記 者：在實(shí)際的操作過(guò)程中，真的會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？那不被選的教師豈不是很尷尬？
李 奕：當(dāng)然有。第一輪1482門課程掛上去后，只有1375門課程選滿了，另外100多課程情況很復(fù)雜了。有的授課教師已經(jīng)脫離教學(xué)一線，有的是對(duì)開放自己的課程壓力大等。中央提出，要更多地用市場(chǎng)的機(jī)制決定資源的配置。這就是由市場(chǎng)機(jī)制來(lái)決定，拿事實(shí)來(lái)說(shuō)話。包括以后我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師的影響力，就要看他的受眾到底有多少？通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的行為數(shù)據(jù)，能查出每年到底有多少個(gè)區(qū)縣、多少個(gè)教師選他。選的人多了，他自然就是骨干，因?yàn)樗呀?jīng)用實(shí)際的影響力證明他就是這個(gè)領(lǐng)域的“骨”和“干”了。假如還有另外一位教師，他一年教了200節(jié)課，發(fā)表了10篇論文，但只是面向自己教的這兩個(gè)班的學(xué)生。那他是一位優(yōu)秀、敬業(yè)的好老師，可是他在骨干引領(lǐng)作用的發(fā)揮上，就不充分了。
這些都是在互聯(lián)網(wǎng)思維下的市場(chǎng)機(jī)制和優(yōu)質(zhì)資源屬性配置。這個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行后還有個(gè)“副產(chǎn)品”：來(lái)聽課的10位學(xué)員之前可能完全不認(rèn)識(shí)，但在聽完課離開的時(shí)候互相加了微信，建了微信群，形成了一個(gè)備課交流圈子。有了這個(gè)圈子，教師們以后的討論會(huì)延伸下去。這就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維建立起了教育系統(tǒng)內(nèi)人與人之間“跨界”的連接。
在通州區(qū)啟動(dòng)的雙師服務(wù)工程只是一個(gè)試點(diǎn)，將來(lái)有可能擴(kuò)展到全市。一旦全面啟動(dòng)，將會(huì)比“北京市中小學(xué)教師開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的工程大，因?yàn)樗鼘儆诮逃幕竟卜?wù)范疇。
“智慧學(xué)伴”將讓學(xué)生的交往超越學(xué)校和學(xué)區(qū)邊界
記 者：您剛才提到教師參加開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，會(huì)結(jié)成一個(gè)個(gè)社交的小圈子。這個(gè)圈子超越了地區(qū)和班級(jí)的界限。這種邊界的超越，會(huì)發(fā)生在孩子們身上嗎？
李 奕：實(shí)際上已經(jīng)發(fā)生了。北京市初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃帶來(lái)的寶貴“財(cái)富”是：一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)班內(nèi)30個(gè)來(lái)自不同學(xué)校的孩子聚在一起搞科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從互相不認(rèn)識(shí)，到在一起做事，再到分手時(shí)合個(gè)影、留個(gè)聯(lián)系方式，后續(xù)還會(huì)有聯(lián)絡(luò)。這是任何一所學(xué)校靠自身力量，再怎么走班教學(xué)，也提供不了的教育服務(wù)。等這撥孩子2018年中考時(shí)，每個(gè)人的通訊錄里都有五個(gè)以上非本區(qū)、本校的同學(xué)，而且他們?cè)谝黄鸷献鲗W(xué)習(xí)：做過(guò)飛機(jī)、拆過(guò)鼠標(biāo)或搗鼓過(guò)中醫(yī)藥、護(hù)手霜，到現(xiàn)在還有聯(lián)系。這就是在孩子們身上真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)項(xiàng)目給教育系統(tǒng)留下來(lái)的是他們選課的記錄，告訴我們?yōu)槭裁磳W(xué)生喜歡選這個(gè)，不選那個(gè)。所以，這個(gè)項(xiàng)目最大的價(jià)值就是讓孩子獨(dú)立選擇，而且班級(jí)的組合是開放的，是有意做到“無(wú)組織、有紀(jì)律”，不再需要“帶隊(duì)老師”，不再是和“本班的同學(xué)”一起做了。
北京市教委2017年從教育信息化角度重點(diǎn)推進(jìn)的一個(gè)項(xiàng)目就是“智慧學(xué)伴”。互聯(lián)網(wǎng)給人帶來(lái)的是相互交往能力的躍升。這時(shí)候，人與人之間的交流就不僅是可以穿越邊界，還能實(shí)現(xiàn)跨越角色的交往。無(wú)論是成年人還是孩子，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)參與到社會(huì)實(shí)踐中，找到與自己志同道合的學(xué)伴。就拿“雙師工程”來(lái)說(shuō)，其實(shí)它背后更可能吸引孩子的，不是雙師，而是學(xué)伴。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生可能在這兒找到幾個(gè)跨區(qū)的、有相同興趣愛(ài)好的同學(xué)，建立起定向的聯(lián)系，分享自己的成果和成長(zhǎng)的經(jīng)歷。這是我們所樂(lè)見其成的，因?yàn)檫@實(shí)際是從底層，用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)支持和幫助孩子。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它就是“學(xué)伴工程”。
我們現(xiàn)在給學(xué)生配雙師，目的是增加學(xué)生的實(shí)際獲得，但同時(shí)也要考慮未來(lái)，特別是伴隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生從教師那里直接獲得的知識(shí)比例會(huì)進(jìn)一步降低，而且還會(huì)更精準(zhǔn)，更符合每個(gè)孩子的個(gè)好和實(shí)際需求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也可以掌握大量的關(guān)聯(lián)知識(shí)。就像我們現(xiàn)在在工作過(guò)程中利用搜索引擎了解訊息、學(xué)習(xí)新知那樣，隨時(shí)隨地會(huì)有個(gè)資源庫(kù)、智能系統(tǒng)支持我們的工作與成長(zhǎng)。
人工智能時(shí)代將會(huì)深刻影響學(xué)習(xí)行為，但不會(huì)顛覆學(xué)校
記 者：人工智能是2016年的熱詞。尤其是AlphaGo與李世石的“人機(jī)大戰(zhàn)”，讓人們見識(shí)到了人工智能的“過(guò)人”之處。相信對(duì)于人工智能在教育中的應(yīng)用，您也有很多思考。我們想聽聽您對(duì)此的見解。
李 奕：基礎(chǔ)教育實(shí)踐中的人工智能，并不像理論界、科研領(lǐng)域那樣高深到非得有個(gè)機(jī)器學(xué)習(xí)或者專家系統(tǒng)等。“人工智能”就在我們身邊。人工智能是一種理念，在教育中的另一種拓展應(yīng)用就是助力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。它對(duì)我們中小學(xué)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有重大的影響。如果善于駕馭人工智能，現(xiàn)在我們所倚重的教室、專業(yè)器材、教材等，都將不再是最核心的資源。
我們關(guān)注同學(xué)和老師、同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)與交流，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的新學(xué)習(xí)資源，即智慧學(xué)伴工程。北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心就是在打造這樣一個(gè)新平臺(tái)，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的活動(dòng)豐富起來(lái)，對(duì)行為數(shù)據(jù)記錄和問(wèn)題收集進(jìn)行有效處理，形成對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性支持。
我們認(rèn)為，一個(gè)人從中小學(xué)到走上社會(huì)，他都需要智慧學(xué)習(xí)和學(xué)伴。想想看，我們的微信群里有沒(méi)有圈子？其實(shí)，你的圈子就是你的智慧學(xué)伴，這是自然而然形成的。生活中為什么兩個(gè)人總是聯(lián)系，就是因?yàn)槟惆l(fā)的東西我愛(ài)看，我發(fā)的東西你愛(ài)看，我的生活你關(guān)注，你的生活我關(guān)注，所以人之間的連接越來(lái)越豐富。處在這種豐富連接中的人，知識(shí)與信息的獲得是持續(xù)增長(zhǎng)的。當(dāng)然，這其中要有教師的正確引導(dǎo)和影響。
新的資源觀和環(huán)境觀下的數(shù)字校園
記 者：確實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，基于微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立的圈子，就相當(dāng)于給人重新劃分了學(xué)習(xí)的社群。
李 奕：在這種情形下，就涉及新的學(xué)習(xí)材料的提取和萃取，我們將不再僅僅依靠專家編選資源，讓學(xué)生去學(xué)，而是在原有基礎(chǔ)上嘗試由市場(chǎng)機(jī)制決定誰(shuí)是優(yōu)質(zhì)教育資源。我們也期待學(xué)生和教師，在新的資源觀和環(huán)境觀下，開始進(jìn)入一種新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)在，有不少學(xué)校已經(jīng)開始用手持設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行日常的教育教學(xué)的活動(dòng)，就是一個(gè)例子。
如北京市教委數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校中，有的從上個(gè)學(xué)期9月份開始，就將校園網(wǎng)由PC版升級(jí)為移動(dòng)端APP。升級(jí)后，學(xué)生每天都要回家完成四項(xiàng)作業(yè)：英語(yǔ)的口語(yǔ)、語(yǔ)文的朗讀、數(shù)學(xué)的速算、每天的日記。孩子每天花5分鐘做完作業(yè)以后，可以給同學(xué)點(diǎn)贊，看誰(shuí)獲得的“點(diǎn)贊”多，學(xué)生們寫的日記可以互相評(píng)論和留言。
用手機(jī)的方式做四項(xiàng)作業(yè)，是一個(gè)進(jìn)步――教師以前檢查不了英語(yǔ)的口語(yǔ)、聽力，現(xiàn)在通過(guò)這種方式能檢查了。但這是一個(gè)淺層次的提升，更為核心、深層次的提升是：學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞了、學(xué)會(huì)傾聽了，與此同時(shí)，他的閱讀量隨著交流的增多也越來(lái)越大。這就實(shí)現(xiàn)了在一個(gè)班、一所學(xué)校這樣一個(gè)小環(huán)境里信息的流動(dòng)和互動(dòng)。
現(xiàn)在學(xué)校在三年級(jí)又開展了作業(yè)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生們自己上傳作業(yè)內(nèi)容。小孩子都愛(ài)往上傳，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)很容易，就像聊天一樣。比如上傳一句名言“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”作為班級(jí)作業(yè)。只要他上傳了作業(yè)，教師就會(huì)組織全班50個(gè)孩子都念一遍，這個(gè)過(guò)程中就產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，上傳作業(yè)的學(xué)生還有權(quán)利給其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。
這樣一來(lái)，新的教學(xué)方式出現(xiàn)了。在這樣的作業(yè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是跨學(xué)科的，對(duì)象和學(xué)伴是互換的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不斷增長(zhǎng)更新的。
數(shù)字校園真正升級(jí)在孩子的交往能力上
記 者：據(jù)我們了解，北京也有一些學(xué)校正在做這樣的嘗試，比如北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)，利用“一起作業(yè)網(wǎng)”的平臺(tái)，進(jìn)行作業(yè)的提交、點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。
李 奕：數(shù)字校園真正的升級(jí)換代，體現(xiàn)在對(duì)孩子們的交往能力的提升上。當(dāng)然，這只是一所學(xué)校范圍的嘗試。如果一個(gè)學(xué)區(qū)有這個(gè)意識(shí)，像東城和海淀這類有條件的學(xué)區(qū)，要拓展到學(xué)區(qū)里去做，效果會(huì)更好。比如東城的某些學(xué)校在使用“作業(yè)盒子”以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們交往的朋友圈和視野，比傳統(tǒng)名校的孩子更棒。
這種棒是從教育的角度來(lái)看資源和環(huán)境，這是將來(lái)信息化發(fā)展的重要方向。什么是數(shù)字原住民？數(shù)字原住民不是只玩玩游戲，而是他對(duì)信息很敏銳，能提取、篩選信息，而且善于交流，有包容心，會(huì)給別人點(diǎn)贊，而不是很嫉妒、焦慮或者壓抑。從社會(huì)大背景來(lái)看，利用信息技術(shù)能不能實(shí)現(xiàn)這種升級(jí)和超越？我認(rèn)為能。
所以，看待一件事，一定要發(fā)掘這件事背后的價(jià)值取向和給孩子帶來(lái)的變化。
記 者：我們也發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中技術(shù)的使用門檻雖然降低了，但對(duì)教師的駕馭能力要求更高了。教師不能只做“教書匠”，而是既要想辦法將信息技術(shù)成為學(xué)生手里學(xué)習(xí)的工具，還要善于組織學(xué)生的交流、討論和活動(dòng)。
李 奕：是這樣的，有了APP，教師要善于去用，不只是善于用它布置作業(yè)，而是善于捕捉行為記錄，以確定第二天在課堂上該關(guān)注誰(shuí)、該如何因材施教等。將來(lái)理想的狀態(tài)是，教師未必有學(xué)生知道得多，但是會(huì)比學(xué)生更敏銳。
無(wú)處不在的“機(jī)器人”
對(duì)于機(jī)器人的形態(tài)，在我們的印象中大體是具有類似于人的外形，能夠與人類交流的機(jī)器。但事實(shí)上，機(jī)器人的類型多種多樣，包括無(wú)人機(jī)、自動(dòng)駕駛汽車、服務(wù)機(jī)器人、生活方式類機(jī)器人、機(jī)器人玩具、社會(huì)化機(jī)器人、機(jī)器人工具和協(xié)作機(jī)器人。它們都有一個(gè)核心就是AI（人工智能）。
在GMIC全球智能機(jī)器人大會(huì)上，地平線機(jī)器人技術(shù)創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官余凱認(rèn)為，人工智能是一次新的產(chǎn)業(yè)革命。人類正進(jìn)入一個(gè)虛實(shí)融合的世界，新物種也誕生于此。機(jī)器人不同于以往機(jī)器的發(fā)明，它不再是人類體力、腦力的延伸，而是能自主決策和行為。不管它是否具有人類的外形，只要它能夠和你交互和決策，它就是機(jī)器人。余凱認(rèn)為，以后所有的智能品類都會(huì)衍變成Robot，社會(huì)將變?yōu)闊o(wú)處不在的智聯(lián)的人工智能社會(huì)。機(jī)器人也將從神經(jīng)元感應(yīng)發(fā)展到深度學(xué)習(xí)。由感知到?jīng)Q策，機(jī)器人才能成為真正改變世界的力量。
機(jī)器人將走進(jìn)每個(gè)家庭
機(jī)器人涵蓋了出行、識(shí)別、監(jiān)控、智力啟迪、交流等生活領(lǐng)域，充分顯示了機(jī)器人顛覆傳統(tǒng)的巨大能力，而在其中兒童陪伴類機(jī)器人在市場(chǎng)應(yīng)用上最為奪目和普及。
兒童陪伴機(jī)器人總體特點(diǎn)，形象呆萌可愛(ài)，與孩子能夠智能語(yǔ)音交互，能唱歌跳舞，用于早教娛樂(lè)，有的還具備拍照、在線通話視頻、遠(yuǎn)程監(jiān)控以及凈化空氣等多種功能。奧飛娛樂(lè)首席執(zhí)行官陳景青在演講中，以目前在兒童中知名度很高的超級(jí)飛俠樂(lè)迪機(jī)器人為例，他講到，樂(lè)迪機(jī)器人具有專屬世界觀、動(dòng)畫原聲音色，個(gè)性點(diǎn)播系統(tǒng)，十萬(wàn)個(gè)為什么，以及成長(zhǎng)記錄功能。實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)，讓家長(zhǎng)更了解孩子。同時(shí)還具備自學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維護(hù)系統(tǒng)。
陳景青認(rèn)為，機(jī)器人中最好的應(yīng)用就是兒童陪伴機(jī)器人。以兒童作為一個(gè)發(fā)力點(diǎn)，將人工智能和動(dòng)漫IP內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓虛擬IP轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)機(jī)器人走進(jìn)孩子的生活，讓孩子可以享受各種互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使孩子成長(zhǎng)得不一樣。有數(shù)據(jù)顯示，以動(dòng)漫IP為形象來(lái)設(shè)計(jì)機(jī)器人，其購(gòu)買意愿會(huì)提高31%。
最為重要的是機(jī)器人能夠把孩子的精力從以視覺(jué)為主的iPad中解放出來(lái)，兒童通過(guò)語(yǔ)音交互就能夠和機(jī)器溝通。思必馳副總裁雷雄國(guó)認(rèn)為，語(yǔ)音是最自然的人機(jī)交互入口。語(yǔ)音交互越真實(shí)，親切度越高。在語(yǔ)音研發(fā)當(dāng)中其聲源和遠(yuǎn)場(chǎng)識(shí)別，對(duì)場(chǎng)景化的語(yǔ)義理解以及自定義的語(yǔ)音喚醒是其核心，尤為需要注重的是本地語(yǔ)音識(shí)別。
兒童陪伴機(jī)器人的快速發(fā)展與家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度密不可分，Dash Robotics Inc首席執(zhí)行官Nicholas Kohut表示，中國(guó)具備良好的機(jī)器人市場(chǎng)，中國(guó)家長(zhǎng)都非常注重孩子的教育，所以公司也非常注重中國(guó)市場(chǎng)的開發(fā)。
機(jī)器人不僅在兒童陪伴當(dāng)中應(yīng)用廣泛，伴隨著老齡化社會(huì)的來(lái)臨，今后機(jī)器人在助殘和養(yǎng)老方面將會(huì)普及，這方面日本已發(fā)展得很成熟。今后在國(guó)內(nèi)也會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然，個(gè)性化的定制將成為機(jī)器人設(shè)計(jì)研發(fā)的方向之一。
人工智能、機(jī)器人和互聯(lián)網(wǎng)三個(gè)產(chǎn)業(yè)在過(guò)去基本上是獨(dú)自發(fā)展，而在2014年后這三個(gè)產(chǎn)業(yè)逐漸融合，現(xiàn)在正在加速發(fā)展。過(guò)去手機(jī)功能很單一，除了手機(jī)外消費(fèi)者還要購(gòu)買MP3、優(yōu)盤、相機(jī)等等電子產(chǎn)品，而現(xiàn)在這些功能都集中在手機(jī)上，其他電子產(chǎn)品都邊緣化了。圖靈機(jī)器人創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官俞志晨表示，機(jī)器人的發(fā)展也會(huì)像手機(jī)一樣，將來(lái)會(huì)成為集智能家居、教育育兒、家庭服務(wù)等等功能于一身的綜合體。未來(lái)智能機(jī)器人將走進(jìn)每個(gè)家庭，給我們帶來(lái)智慧的家庭生活服務(wù)。
面臨難點(diǎn)
摘要：教育強(qiáng)國(guó)提出構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人才培養(yǎng)、教育服務(wù)和教育治理新模式。醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)決定了醫(yī)學(xué)智慧校園必須針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題，在構(gòu)建學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面提供最有力的支撐和保障。
關(guān)鍵詞：智慧校園；模式；醫(yī)學(xué)教育
1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題
（1）從課程體系設(shè)置上看，醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生始終按照公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)專業(yè)課、見習(xí)、實(shí)習(xí)的線性順序進(jìn)行。（2）從教學(xué)模式上看，大多數(shù)教學(xué)仍采取黑板+PPT+教材的傳統(tǒng)方式，以老師講解、學(xué)生背記為主。（3）從考試評(píng)價(jià)上看，絕大多數(shù)學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在強(qiáng)行記憶上，以一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)考核學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力經(jīng)常被忽視。
2互聯(lián)網(wǎng)與高等醫(yī)學(xué)教育的可能結(jié)合點(diǎn)
借助互聯(lián)網(wǎng)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化、人工智能化、共享經(jīng)濟(jì)化和虛擬現(xiàn)實(shí)化”都能夠?qū)崿F(xiàn)高等醫(yī)學(xué)教育模式創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)：（1）互聯(lián)網(wǎng)+課程。將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育課程與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，使課程理念、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)發(fā)生全方位系統(tǒng)變革，實(shí)現(xiàn)線下傳統(tǒng)課程到線上信息化資源的變身。（2）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等互聯(lián)網(wǎng)方式，把以教師為中心的傳統(tǒng)授課，變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師輔助、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，從單向“滿堂灌”向注重互動(dòng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變。（3）互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生不再受校園、課堂和書本的局限，只要連接網(wǎng)絡(luò)，就能隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了時(shí)空上的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)。而且遠(yuǎn)程培訓(xùn)的興起，也使師生終身學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)，這對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)生尤為重要。（4）互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育評(píng)價(jià)特別是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育評(píng)價(jià)，將帶來(lái)兩方面的變化：一是評(píng)價(jià)依據(jù)的豐富，另一方面變化是評(píng)價(jià)應(yīng)用的便捷。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下的教育評(píng)價(jià)正在朝著自動(dòng)化、智能化、可視化、多樣化、智慧化方面大步邁進(jìn)。
3互聯(lián)網(wǎng)背景下高等醫(yī)學(xué)教育模式創(chuàng)新
針對(duì)以上分析，互聯(lián)網(wǎng)+背景下醫(yī)學(xué)教育要在教學(xué)形式、知識(shí)獲取途徑、更新、實(shí)時(shí)獲得、虛擬訓(xùn)練和智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。我校的智慧校園，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，集成各類應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，把校園中的各信息“孤島”聯(lián)為一體，實(shí)現(xiàn)了智能化、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化為一體的新型校園系統(tǒng)。（1）網(wǎng)絡(luò)互通性。有線網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)、局域網(wǎng)和視頻監(jiān)控網(wǎng)等多種類型的網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，構(gòu)建了校園教學(xué)、管理互聯(lián)網(wǎng)，為醫(yī)學(xué)教育模式創(chuàng)新提供了強(qiáng)大硬件支撐。根據(jù)制度安排和層級(jí)劃分，教師、學(xué)生通過(guò)認(rèn)證了身份的“自己”，接受各類信息，可以隨時(shí)隨地快速、準(zhǔn)確地訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源，獲取自己所需要信息。（2）智能感知性。智能感知既是智慧校園關(guān)鍵的信息采集終端，也是最基礎(chǔ)的部分。通過(guò)利用傳感器、二維碼、視頻采集、GPS定位等，動(dòng)態(tài)感知和實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)校園環(huán)境，借助互聯(lián)網(wǎng)、物流網(wǎng)等技術(shù)將捕獲信息傳遞給支持平臺(tái)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)分析完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及趨勢(shì)分析。（3）數(shù)據(jù)共享性。基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和云存儲(chǔ)等技術(shù)，信息中心收集、處理和存儲(chǔ)各類共享數(shù)據(jù)，為各部門、二級(jí)院系提供標(biāo)準(zhǔn)的信息資源存儲(chǔ)、信息系統(tǒng)運(yùn)行和信息資源服務(wù)。利用大數(shù)據(jù)分析，收集、匯聚、處理教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，利用多媒體制作等技術(shù)，建立、管理與共享各種資源庫(kù)。努力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課、在線開放課程等共享資源。（4）可視性教學(xué)。目前，模擬仿真醫(yī)學(xué)教學(xué)已被廣泛應(yīng)用。學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)校、醫(yī)院、實(shí)訓(xùn)基地間建起了遠(yuǎn)程醫(yī)療教學(xué)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了大量臨床常見病、少見病的分析及診斷，為學(xué)生提供檢查、介入治療模擬訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓他們能夠感受和體驗(yàn)接近真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境，對(duì)于提高高等醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。（5）互動(dòng)性學(xué)習(xí)。借鑒國(guó)內(nèi)外各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能和架構(gòu)設(shè)計(jì)，借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體制作等技術(shù)，搭建起來(lái)的在線課程（SPOC）學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、管理等，有效地促進(jìn)了師生、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。通過(guò)開放、共享在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，“教與學(xué)”不受時(shí)空上的限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地可學(xué)，動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià)也逐步貫穿于教學(xué)全過(guò)程。借助在線互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，我校目前已初步形成一個(gè)開放包容、資源共享的教學(xué)體系。為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)性化、信息化的教學(xué)環(huán)境，也大大提高了教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
