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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文考試小結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 香港新高中 中國語文 課程改革
一、前言
根據(jù)現(xiàn)階段教育發(fā)展情況,香港教育統(tǒng)籌局于2005年5月發(fā)表“334報告書”,提出香港三年高中學(xué)制將于2009/2010學(xué)年在中四級(即高中一年級)實(shí)施,同時采用改革的新高中課程。2007年,香港課程發(fā)展議會與香港考試及評核局聯(lián)合編定《中國語文課程及評估指引(中四至中六)》作為2009年新高中語文的課程指導(dǎo)文件。同時,課程發(fā)展議會修訂了《中學(xué)中國語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)(試用)》,供三年制高中語文課程使用。
新高中學(xué)制對香港來說是一次新的教育嘗試,而課程評估及指引的變化是教育改革的開始。本文主要分析香港新高中的語文課程指引文件,將新舊課程作對比研究。
二、課程結(jié)構(gòu)
新課程結(jié)構(gòu)概括為:引言,第一章概論,第二章課程架構(gòu),第三章課程規(guī)劃,第四章學(xué)與教,第五章評估,第六章學(xué)與教資源。其中,前三章屬課程內(nèi)容,第四章講教學(xué),第五章講評估,第六章討論教材。同時,還有一本《中學(xué)中國語文建議學(xué)習(xí)重點(diǎn)(試用)》作參考。
結(jié)構(gòu)安排上,新課程基本結(jié)構(gòu)是齊全的,包括了課程、教學(xué)、評估、教材四個方面,基本上涵蓋了語文課程所要包含的內(nèi)容。與2001年課程指引相比,2007年的較全面、具體。雖然兩者都包括有課程、教學(xué)、評估、教材四方面,但2007年的增加了課程架構(gòu)、課程規(guī)劃兩章,用較大篇幅敘述高中語文的課程設(shè)計原則、課程統(tǒng)籌等。相比2001年將初中及高中語文一起說明,2007年用獨(dú)立篇章來單獨(dú)說明新高中語文課程要求,顯得更全面,為教師課程實(shí)施提供幫助。
2007年課程內(nèi)容說明雖全面,但過于強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃。比如課程評估及指引規(guī)定:出于整體規(guī)劃的考慮,教師需要應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力及方式不同來分別規(guī)劃課程。按不同層次來安排不同課程,將給語文老師帶來額外工作壓力。結(jié)果可能各種版本課程規(guī)劃效果一般,學(xué)生興趣沒得到滿足。如能在語文必修課、選修課來調(diào)節(jié),必修課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,但在選修課學(xué)生可根據(jù)個人興趣、能力選擇。這樣使得單個語文老師工作任務(wù)減少,同時也滿足每個學(xué)生的興趣愛好,一舉兩得。
三、學(xué)科性質(zhì)
“學(xué)科性質(zhì)是不同于其他學(xué)科的本質(zhì)屬性,它決定學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以體現(xiàn)本科之所以能獨(dú)立存在的客觀必然性。”因此,語文科的課程性質(zhì)至關(guān)重要,決定語文科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。課程及評估指引在課程理念、課程宗旨、高中教育階段學(xué)習(xí)目標(biāo)都提到要兼顧語文的工具性與人文性,提高學(xué)生人文素養(yǎng),為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)審美情趣、體認(rèn)中華文化、培養(yǎng)對國家與民族的感情、正面價值觀、國際視野等。
這些觀點(diǎn)很多是過去語文綱要沒有提到的。相比較2001年課程指引只突出語文的工具性,并沒太多提及人文性,新課程強(qiáng)調(diào)語文的“文道合一”,這是一較大改變。過去往往忽略語文的人文性,強(qiáng)調(diào)語文工具性,不能全面反映語文科性質(zhì)。現(xiàn)在兩者都要兼顧,強(qiáng)調(diào)能力與文化并重,是一個新的發(fā)展。因此,在學(xué)科性質(zhì)上,新高中語文對課程性質(zhì)的定位比過去語文綱要全面。
四、教材
教材關(guān)系到課程能否順利實(shí)施,是課程的重要組成部分,因此,教材的選取至關(guān)重要。
香港新舊語文課程對教材的選取分別用“學(xué)習(xí)材料”、“學(xué)與教資源”章節(jié)來說明,名雖不同,但都講述教材選取。兩個課程指引都不設(shè)指定學(xué)習(xí)材料,給教師提供教材選取的意見,顯得比較靈活。而對教材的定義,新舊課程從不同角度加以解釋:2001年從宏觀角度界定教材定義和內(nèi)涵,并從文字與音像材料提出選取的原則和具體要求;新高中語文課程則從教材作用來界定教材,但這里的教材不局限于教科書、作業(yè)等資料,自然環(huán)境和人力等資源也被列為學(xué)與教資源,突破了傳統(tǒng)教材觀點(diǎn)。在資源類別里,特別提到要利用互聯(lián)網(wǎng)與科技資源,借助互聯(lián)網(wǎng)上語文資源;同時提到要充分利用社會資源。這兩項資源都是過去語文綱要所沒有提到的,對于教材選取是一創(chuàng)新點(diǎn),能拓展高中語文課程資源的選擇空間。另外,新課程指引還說明了學(xué)與教資源的運(yùn)用、發(fā)展和管理,并提供發(fā)展策略,強(qiáng)調(diào)教材發(fā)展的重要性。不足的是,規(guī)范未免太多,操作起來不易,若可精簡則比較好。
五、評估
香港新舊語文課程指引均有評估這項。舊課程指引包括:評估目的;各學(xué)習(xí)范疇的評估;實(shí)施步驟;評估原則。新評估則分為:評估的角色;進(jìn)展性和總結(jié)性評估;評估目標(biāo);校內(nèi)評估;公開評核。
新舊課程指引文件都從評估的功能性來考慮,但兩者著重點(diǎn)不同:前者著重對學(xué)習(xí)和教學(xué)的回饋,后者著重收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn),以此達(dá)到診斷、回饋、促進(jìn)學(xué)習(xí)、甄別和選拔等功用。另外,兩者評估目也有所不同:前者強(qiáng)調(diào)將評估回饋給學(xué)生、教師、家長,希望以此來提高學(xué)習(xí)、教學(xué)效能;后者則針對語文科“文道合一”性質(zhì),目的是為衡量學(xué)生能力、文化素養(yǎng)、品德情意、對國家等的責(zé)任意識。
因此,雖然兩者都強(qiáng)調(diào)借助評估來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效能,但相比起來,舊評估并沒針對語文課性質(zhì),而是“一般性的評估知識”,新評估較清晰且針對性強(qiáng),有利于發(fā)揮評估的作用。同時,新評估將校內(nèi)評估和公開評核相結(jié)合,方式更多元化,相比舊的評估方式更靈活和全面。但是,沒有做到“教與學(xué)的雙向評估”,如果可以借鑒其他地方則更全面,比如上海對語文評估的經(jīng)驗,拓寬評估范圍,做到對學(xué)生、教師教學(xué)、教材質(zhì)量都實(shí)行評估。
六、小結(jié)
從課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科性質(zhì)、教材及評估的對比,我們可以看到香港語文課程的變化。總的來說,新高中語文課程的定位還比較準(zhǔn)確,順應(yīng)實(shí)際需要做出變化,需不斷改進(jìn)。新課程的課程結(jié)構(gòu)齊全;語文定性上,新課程學(xué)科性質(zhì)的定位比過去語文綱要更為全面,強(qiáng)調(diào)語文課的“文道合一”;教材組織上,新課程擴(kuò)大了教與學(xué)資源選擇空間,同時強(qiáng)調(diào)教材的發(fā)展,可謂新創(chuàng)新;評估方面,新高中課程方式更多元化,對評估角色定位也較清晰,但缺乏雙向性,需拓寬評估范圍,才能進(jìn)一步提高課程學(xué)習(xí)的效能。
參考文獻(xiàn):
[1]教育統(tǒng)籌局.高中及高等教育新學(xué)制――投資香港未來的行動方案.香港:政府印務(wù)局,2005.
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[3]香港課程發(fā)展議會.中國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域•中國語文課程指引(初中及高中).香港:政府印務(wù)局,2001.
1.切實(shí)加強(qiáng)研究高中、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
研讀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是做好高初中語文教學(xué)銜接的前提。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師實(shí)施教學(xué)的準(zhǔn)繩，也是完成高中初中銜接順利進(jìn)行高中語文教學(xué)的依據(jù)。為了使高一語文能順利地與初中語文教學(xué)銜接，語文教師在接手高一新生之前極有必要自覺研究高中、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解兩個學(xué)段的目標(biāo)要求。初中課標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面提出來要求，“著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力”，“重視培養(yǎng)良好的語感”、“整體把握的能力”；高中課標(biāo)則從“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”、“應(yīng)用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個方面提出要求，“注重語文應(yīng)用審美與探究能力的培養(yǎng)”。初中、高中的目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，高中的教學(xué)目標(biāo)是在初中教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上全面拓展和延伸。深入研究、比較初中高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解初高中教學(xué)的連貫性，閱讀、寫作、口語交際等方面能力層次的梯度問題，分析比較其異同及斷層之處。教師只有真正做到對初中、高中課程標(biāo)準(zhǔn)心中有數(shù)，針對高一年級學(xué)生的身心特征、認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的教學(xué)過程和教學(xué)方法，才能切實(shí)提高銜接教學(xué)的效果。
2.研究高中、初中語文教材。
研究高中、初中教材是做好教學(xué)銜接的保證。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫的，是教師組織教學(xué)的重要憑借和依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的重要載體。高一語文教師主動去研究高中、初中教材，深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)在教材上的分布點(diǎn)，對高中、初中幾冊教材的語文知識和能力目標(biāo)進(jìn)行分類梳理，分析比較閱讀、寫作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面，了解高中教材中哪些是在初中的基礎(chǔ)上提高了要求，哪些又是高中、初中之間斷層的地方。研究透了高中、初中教材，教師在開展高一語文教學(xué)時便能做到“瞻前顧后”，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識的遷移。如果高一語文教師不重視研究高中、初中教材，在教材的處理上、教學(xué)的銜接上就會有不當(dāng)之處，這就會嚴(yán)重影響語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)從宏觀角度人手把握高中、初中語文教材的特點(diǎn)，思考各個階段的側(cè)重點(diǎn)和各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提高高一語文教學(xué)效率。
3.查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化語法知識的銜接。
語文學(xué)習(xí)離不開語法知識。在高中語文學(xué)習(xí)中，解決語句修改、長短句變換、句子銜接、仿寫、文言文實(shí)詞的活用、虛詞的作用、特殊句式，甚至閱讀理解都直接或間接要用到語法知識。而學(xué)生進(jìn)入高一時一遇到語法問題，特別是學(xué)習(xí)文言文遇到詞類活用、特殊句式等問題時則顯得困難重重，無所適從。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生的語法知識太缺乏了。初中要求學(xué)生了解“基本的語法知識”，但并沒有具體說明“基本”所包含的范圍和對象，加上初中語法只學(xué)不考，所以目前初中教材沒有“語素”、“句群”等知識的介紹，在實(shí)際的教學(xué)中語法知識也得不到保證。而高中課標(biāo)中也只是提對文言文語法知識的要求，既沒有提及對初中語法知識的補(bǔ)充要求，也沒有進(jìn)一步的“語義、語境、語體、語用”等知識的介紹，而在高中語文教學(xué)中卻要時時用到語法知識。因此，高一語文教師要在學(xué)生中作一些問卷調(diào)查，了解高一新生的語法知識達(dá)到了一個怎樣的水平，哪些需要補(bǔ)充，然后有針對性地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的語法知識。如結(jié)合“理解句子”的訓(xùn)練介紹一些復(fù)雜單句和多重復(fù)句知識，讓學(xué)生從語法的角度把握句子的結(jié)構(gòu)、理解句意。幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充語法知識，能使學(xué)生在知識的斷層處形成一條完整的知識鏈，從而有利于開展高中語文教學(xué)，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。
4.溫故知新，加強(qiáng)高中、初中教材教法的銜接。
較之初中，高中教材一般課文長，容量大，內(nèi)容涉及復(fù)雜的人生哲學(xué)，思辨意味重，理性色彩濃；文言文比重增大，學(xué)習(xí)的難度加大。如果教師有意識地把“知新”和“溫故”結(jié)合起來，前引后連，以舊引新，以新帶舊，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，這樣給學(xué)生一種似曾相識的教學(xué)環(huán)境，在知識銜接的同時，知識的深廣度也相應(yīng)得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)化，就能收到事半功倍的效果。
5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：語文；規(guī)定性；見解
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-262-01
1905年廢除科舉制，興辦新式學(xué)堂，其中有一門課叫做“國文”，主要教授的是古文，后來隨著白話文運(yùn)動的興起，這門課的內(nèi)容也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。不僅有著經(jīng)典的古文還有一些新文學(xué)作家的語體文。小學(xué)把這門課叫做“國語”，中學(xué)仍叫做“國文”。建國后，我們把“國語”和“國文”統(tǒng)一了起來叫做“語文”。這個名稱一直沿用到現(xiàn)在。
雖然以前我們也學(xué)過小學(xué)語文、初中語文，但未必去思考過語文兩字的含義是什么。高中語文與前兩者并不能等同起來，因為它們要培養(yǎng)的能力和目標(biāo)完全不同，今天，我就來簡略的說一下高中語文的內(nèi)涵是什么。
一、什么是語文？
有人把“語文”理解為“語言和文學(xué)”，語言就是語用之學(xué)，比如學(xué)會寫新聞稿、演講稿、一些行政公文等。此外還包含對字、詞、句的語法分析和對一些語言現(xiàn)象的思考等。文學(xué)就是文章之學(xué)，通過對一些經(jīng)典文本的講解和品讀，讓我們理解到一些基本的文學(xué)技法和對文學(xué)的感受能力，最終完成一種文學(xué)藝術(shù)的熏陶。這也可以簡單理解為是語文的價值所在。
二、語文的對象
語文研究的對象主要是課文，不過，現(xiàn)在教材中還有梳理探究、表達(dá)與交流、名著導(dǎo)讀等板塊的內(nèi)容。語文教材的這種結(jié)構(gòu)形式并非無源之水無本之末，它來源于古代的選本學(xué)，比如說大家所熟悉的《唐詩三百首》《古文觀止》《昭明文選》等等都是影響深遠(yuǎn)的選本。選本的含義就是選出優(yōu)秀的范本為初學(xué)者提供便利。對于大家來說，還主要是一個學(xué)習(xí)者，需要對經(jīng)典的文本認(rèn)真研讀。順便說一下，大家也會由此明白一件事，就是選入高中語文教材的課文基本上都是已成定論的優(yōu)秀文本。如果老師上課提問這篇文章好不好，其實(shí)這是一個假問題，因為答案是固定的，就是“好”。
語文教授的對象是學(xué)生，所以在教授過程中，不能是知識的簡單灌輸，而應(yīng)該是對學(xué)生的引導(dǎo)。課堂教學(xué)中應(yīng)該有問題的設(shè)置、對學(xué)生回答的精彩點(diǎn)評、師生間的良性互動等。
三、語文的目標(biāo)
語文所要求我們高中生完成的目標(biāo)就是三維目標(biāo)，即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)及情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。很多時候我們眼里只有知識與能力的目標(biāo)，把知識點(diǎn)都總結(jié)好，要求學(xué)生把它記下來，而忽略了學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)主體所具有的主動性。
四、語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)
在學(xué)習(xí)的過程中，我們往往對“語文”中的“文”感興趣，而容易忽略“語”的作用。我們知道每張標(biāo)準(zhǔn)的語文試卷中最后一道題是作文，考作文的用意何在呢？就是考察“語”和“文”的綜合能力。“語”和“文”就是鳥之雙翼，車之兩輪，必須攜手同進(jìn)，不能偏廢任何一個。
大家感興趣的“文”在學(xué)習(xí)中也存在著一些認(rèn)識問題，有些同學(xué)只把唐詩、宋詞、散文、小說中那些有著優(yōu)美的語言、凝練的語詞、高遠(yuǎn)抑或蘊(yùn)藉的意境的部分當(dāng)作“文”，而忽視那些語言樸實(shí)、著重與闡發(fā)哲理的文章。
比如《父母和孩子之間的愛》《人是一根會思想的葦草》等課文學(xué)生多反映其無趣。其實(shí)這是一個認(rèn)識的無趣，學(xué)生沒有很好的理解什么是文學(xué)而造成的。文學(xué)的世界博大精深、豐富多彩，文學(xué)的選材不受限制，只要能利于表達(dá)某種思想或者情感就行。文學(xué)的功能也不僅僅有審美功能，此外我們還要注意它的教育功能和認(rèn)知功能等等。《父母和孩子之間的愛》就側(cè)重于認(rèn)知，而不是審美。如果我們明白了這點(diǎn)就能很好的對待這篇文章。我們沒有必要只接受古典詩文，要有一種開放的胸懷去吸納萬物。我們常犯的錯誤是把古詩文學(xué)習(xí)中學(xué)到的審美標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)、評價其見到的每篇文章，所以《人是一根會思想的葦草》《熱愛生命》等這類哲理散文不受學(xué)生青睞就在情理之中了。
五、如何學(xué)習(xí)語文？
那么如何有效而有趣的去學(xué)習(xí)高中語文呢？首先，學(xué)習(xí)語文在平時，因為它是我們的母語，在日常生活中，在課間、在同學(xué)間的閑談里都可以學(xué)習(xí)，我們需要做的就是做個有心人而已。其次，關(guān)鍵在積累。方法很簡單，記憶下課下的每一個注釋（并非絕對），摘抄你所遇見的優(yōu)美詩文等。再次，要學(xué)會總結(jié)。 比如搜集整理所學(xué)課本中涉及到的通假字，把它制成一張表格。對一詞多義的歸納，對文言固定句式的總結(jié)等。總結(jié)的過程是最重要的，因此我反對簡單的把別人總結(jié)好的東西背下來這種急功近利的學(xué)習(xí)方法。最后，要勤于寫作。我們可以寫日志、寫隨筆、寫札記、寫有一定質(zhì)量的文章，這些能把自己所想的留下一份記錄甚或一份精神財富。我的經(jīng)驗是所想的和真正所寫的會有很大的不同，因為在寫的過程中，有邏輯思維在起作用。想的永遠(yuǎn)是思考的碎片，而寫的往往是智慧的結(jié)晶。上海市高考試卷作文是70分就充分體現(xiàn)了對學(xué)生寫作能力的重視。
六、學(xué)習(xí)語文的樂趣
語文學(xué)習(xí)的樂趣在哪里呢？在課下的注釋中，在試卷中文言文所選的人物傳記中，在篇篇或智慧、或幽默、或唯美的現(xiàn)代文閱讀中，只要我們善于比較（課下注釋中，對一個文言實(shí)詞或虛詞的注釋往往不只出現(xiàn)一次，含義的不同，你注意到了嗎）善于思考（對《漢書?李陵傳》的學(xué)習(xí)是不是比在《蘇武傳》中的李陵形象更為豐滿？）善于總結(jié)（由具體而抽象，條分縷析，總結(jié)出每種題型的解法和基礎(chǔ)知識點(diǎn)的歸納）和善于寫作（只要堅持不斷的寫，語文的學(xué)習(xí)能力就會不斷增強(qiáng)，這點(diǎn)只有你試著去做才能體會的到）。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中語文；閱讀教學(xué)；對話過程
一、高中作文教學(xué)中存在的問題
1．高中語文閱讀教學(xué)觀念落后
進(jìn)入高中，很多教師教學(xué)方法比較單調(diào)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將語文教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于升學(xué)考試，忽略了閱讀教學(xué)與社會生活間的聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)效率低下。通過閱讀，學(xué)生可以獲取更多的知識，同時，閱讀可以增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力也具有一定作用。我們可能都聽說過這句話“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思就是，如果讀過的書多了，有了一定的詞匯和語言積累，自然在寫作的時候就能夠順理成章地磁寫出來，可見閱讀的重要性。在以往的閱讀教學(xué)過程中，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對文章的理性分析上，而忽視了文本所要表達(dá)的思想情感。只有在閱讀教學(xué)過程中多教學(xué)生學(xué)會體會和理解文章所要表達(dá)的情感，才能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)情感，進(jìn)而表達(dá)出自己的情感。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗是非常重要的。
2．教師的教學(xué)形式比較單一
我們有時會看到，個別教師在上閱讀課時，整節(jié)課都在讓學(xué)生自己朗讀，學(xué)生讀的也漫無目的，只是機(jī)械地一遍又一遍地讀，這樣的閱讀課其實(shí)并沒有什么作用，只是浪費(fèi)時間。還有的教師一味追求閱讀的趣味性，閱讀變成了一種形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排合適的教學(xué)形式，讓閱讀課充分發(fā)揮其作用。
二、農(nóng)村高中作文教學(xué)采取的措施
1．加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)的有趣性，進(jìn)而使得學(xué)生閱讀理解的得分有所提升
很多學(xué)生看到閱讀理解題便覺得頭疼，這是因為在他們看來，閱讀題純粹是為了做題而閱讀，閱讀對他們而言是一種負(fù)擔(dān)。我們知道，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生做好閱讀理解題的起點(diǎn)，因此，要想讓學(xué)生做好閱讀題，首先要加強(qiáng)高中閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，體會閱讀的樂趣。
2．教師要教會學(xué)生掌握正確的閱讀方法
閱讀的主要目的就是為了提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終讓學(xué)生學(xué)會閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法，需要在平時的閱讀實(shí)踐中完成。閱讀教學(xué)對學(xué)生來說發(fā)揮著重要作用，首先，可以提高學(xué)生的識字能力和交際能力；其次，通過閱讀的積累，學(xué)生的寫作能力得以提升；最后，經(jīng)常閱讀還可以陶冶情操。從閱讀的內(nèi)容來說，主要包括朗讀、默讀、精讀、速讀等，這既是教師在平時的訓(xùn)練過程中所要考查的內(nèi)容，也是閱讀的幾種基本方式，閱讀的本質(zhì)離不開讀。要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，首先就要明確閱讀目的，而后根據(jù)閱讀目的選擇合理的閱讀方式，不能只是一味讓學(xué)生機(jī)械地朗讀或默讀，這樣的閱讀是毫無意義的。其次，要保證學(xué)生的閱讀時間，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中體會閱讀的樂趣。
3．閱讀教學(xué)一定要學(xué)會感悟，體驗感悟
感悟，就是讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠?qū)⒆约喝谌氲轿恼滤枋龅那榫爸校砼R其境地感受作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生學(xué)會感受和體驗。只有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，領(lǐng)悟文章中的內(nèi)在情感。同時，在領(lǐng)悟到這些情感后，學(xué)生在自己的生活實(shí)踐中也可以得到更好的體驗和經(jīng)歷。
4．閱讀教學(xué)一定要有語言積累
語文作為一名重要學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，生活中處處都會用到語文閱讀知識，這就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)及生活中注意進(jìn)行語言積累。我們知道，在一定條件下，文化積累的程度可以反映出學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。語言積累在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它主要包含以下幾個方面：成語、詩詞、格言、京劇、名人名言等各方面的積累，同時，還包括對中外文學(xué)名人及名著的學(xué)習(xí)與積累。名人軼事往往匯集了某一時期社會精英的思想及智慧，反映了他們的處世原則以及成長經(jīng)歷，熟悉這些名人軼事是學(xué)生積累文化的重要部分。在很多試題中會出現(xiàn)這樣的題目：給學(xué)生一個論點(diǎn)，而后讓學(xué)生依據(jù)此論點(diǎn)列舉出名人事例，在這個過程中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的儲備。對學(xué)生來說，如果多一些語言積累，對于他們學(xué)習(xí)語文，以及提高文化素養(yǎng)都具有重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生語言知識的積累能力。
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關(guān)鍵詞：中學(xué)語文，語文新課程，情境教學(xué)
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0025-01
語文情境教學(xué)探究的實(shí)踐取得了突出的成果，然而對于很多一線語文教師來說，這種教學(xué)并沒有得到很好的運(yùn)用和施展。究其原由，或是因為對于情境教學(xué)并沒有深入、到位的理解，或是由于教師本身的素養(yǎng)與情境教學(xué)所要求具備的能力相去甚遠(yuǎn)等等。因此本文針對中學(xué)語文教育，對如何構(gòu)建情境教育進(jìn)行了探討，期望能夠?qū)ξ覈袑W(xué)語文教育提供一定的借鑒和參考意義。
一、情境教育的內(nèi)涵
情景教學(xué)法是20世紀(jì)20年代開始產(chǎn)生于英國的一種以口語能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)、通過強(qiáng)調(diào)有意義的情景進(jìn)行目的語的基本結(jié)構(gòu)操練的教學(xué)方法。情景教學(xué)是英語教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)，這種教學(xué)更多的叫做口語交際教學(xué)，也是李吉林小學(xué)情境教學(xué)最早借鑒的一個概念。情景教學(xué)主要是針對英語教學(xué)中傳統(tǒng)“翻譯教學(xué)法”過分注重語法、翻譯的弊端而提出的。
情境所包蘊(yùn)的內(nèi)容有很多，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“具體場合的情形、景象或境地”而在本文中所論述的情境是一種教學(xué)情境，更具體地說是語文課堂教學(xué)里的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)的性質(zhì)上將情境教學(xué)分為了客觀情境教學(xué)設(shè)計和主觀情境教學(xué)設(shè)計。客觀情境教學(xué)設(shè)計包括問題情境教學(xué)設(shè)計和從客觀的視聽角度呈示的情境教學(xué)設(shè)計，主要是老師利用多媒體進(jìn)行呈示或者是以文本內(nèi)容作為載體，無論是多媒體還是文本內(nèi)容，都在于客觀直接，形象生動。而主觀情境教學(xué)設(shè)計主要是著重于從實(shí)踐方面進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，如活動式、角色扮演式、想象體驗式、語言表演式和生活化等情境教學(xué)設(shè)計，主觀情境教學(xué)設(shè)計主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，或者師生共同參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受和內(nèi)心體驗。
二、中學(xué)語文情境教學(xué)的實(shí)施策略
1.情境教學(xué)的課程資源。我們以蘇教版高中語文教材必修五為例，在這一冊書中，可謂是情境教學(xué)的一個全部展現(xiàn)，從語言到思維的不斷提升。第一個專題中主要是科普作品，以說明文為主。有的課文諸如《〈物種起源〉緒論》、《人類基因組計劃及其意義》、《足下的文化與葉草之美》，有一些專業(yè)術(shù)語比較難理解，教師可以采用從客觀的視聽角度呈示的情境教學(xué)設(shè)計，向?qū)W生展示相關(guān)視頻和資料，直觀形象，不僅幫助學(xué)生理解，同時也一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。說明文有一定的語言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)中有所要求，教師完全可以根據(jù)情境教學(xué)中的語境教學(xué)和學(xué)生共同分析語言特點(diǎn)和文本意義。
課程資源的挖掘需要師生共創(chuàng)，而教師所扮演的角色更是重要。高中語文新課標(biāo)指出，教師“應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，按照學(xué)校的規(guī)則，積極開設(shè)選修課，充分利用本地區(qū)的課程資源，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。”可見，校本課程開發(fā)的前提是教師樂于并善于做一名研究者，從某種意義上說，中學(xué)語文情境教學(xué)校本課程的開發(fā)和利用實(shí)質(zhì)上是在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2.情境作業(yè)與情境考試設(shè)計。長久以來，如何設(shè)計優(yōu)質(zhì)高效的中學(xué)語文作業(yè)一直是新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，量上不適當(dāng)，質(zhì)上比較低，評價體系不完善是當(dāng)今中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的痼疾。而針對情境教學(xué)中的中學(xué)語文作業(yè)，不僅具有大眾語文作業(yè)的普遍問題，而且自。身也存在著很多難以突破的瓶頸。近些年來，研究情境教學(xué)的文獻(xiàn)鋪天蓋地，而針對其作業(yè)和考試的設(shè)計卻相對稀缺。
情境作業(yè)包括兩種，一種是真實(shí)性的情境作業(yè)即將作業(yè)放置于真實(shí)的生活場景中，讓學(xué)生身臨其境的去完成作業(yè)。例如有位老師在元旦前夕設(shè)計了這樣的作業(yè)的：“元旦大家笑”，要求是以寢室為單位準(zhǔn)備三分鐘的節(jié)目，節(jié)目不準(zhǔn)說普通話，并以語言引起大家的歡笑。
同時，針對中學(xué)語文情境教學(xué)還需要設(shè)計相應(yīng)的情境考試，以此豐富教學(xué)評價的形式和內(nèi)容。由于考試是在既定的時段內(nèi)，讓學(xué)生對所學(xué)知識的一種回憶和再運(yùn)用，因此這種情境考試的形式更多地是取一種模擬生活創(chuàng)設(shè)情境的方式來考查學(xué)生。情境考試的設(shè)計內(nèi)容也主要是對綜合性學(xué)習(xí)與作文寫作的考查。
此外，教學(xué)評價真實(shí)性和情境性的實(shí)現(xiàn)還在于評價主體的多元化，這是當(dāng)前評價改革的重要理念和方向。新課標(biāo)指出“語文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進(jìn)反思，另一方面，要鼓勵同伴、家長參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。”
三、小結(jié)
針對中學(xué)語文情境教學(xué)的出現(xiàn)種種弊端，又結(jié)合情境教學(xué)的成功課堂案例對其提出了有效的策略。策略中突破了以往僅是圍繞微觀的課堂為中心的傳統(tǒng)模式，還加入了情境資源的挖掘、情境作業(yè)與考試的設(shè)計以及美國教材的設(shè)計，對于我國中學(xué)語文教育教學(xué)中情境教育教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
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一、指導(dǎo)思想
以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，努力貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，落實(shí)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念，遵循語文教育的規(guī)律，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，教學(xué)中突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，提高文化品位，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、教材分析
我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修五》按照“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)校的安排，本期開始開設(shè)選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。這本教材，從高中生實(shí)際水平出發(fā)，對于詩歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩旨)“置身詩境、緣景明情”(把握詩境)“因聲求氣、涵詠詩韻”(體會聲韻)三方面入手;對于散文從“創(chuàng)造形象、詩文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
三、學(xué)生分析
本期本人擔(dān)任高二理科6班和文科17班的語文教學(xué)。
本人面臨的這兩個班屬于普通班，學(xué)生由高一升入高二，剛剛經(jīng)歷分班，情緒欠穩(wěn)定，人數(shù)超多,中等生少，后進(jìn)生多，學(xué)習(xí)興趣欠佳，語文基礎(chǔ)知識薄弱，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂沉悶，思維不活躍，思考問題不積極。
四、工作重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學(xué)生健康個性，逐步形成健全人格。
2、加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。
3、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習(xí)慣，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。。
4、提升學(xué)生對閱讀量，引發(fā)對中國文學(xué)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)文言語感，提高審美鑒賞能力。引導(dǎo)自主寫作，在實(shí)踐中提高寫作能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
五、具體措施
1、加強(qiáng)書本和海南遠(yuǎn)程教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，提高教師自我素養(yǎng)。
2、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。
3、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語文基礎(chǔ)知識，名句名篇的。
4、重視誦讀，改進(jìn)古詩文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。
5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的聽課評課活動。
6、作文訓(xùn)練以“表達(dá)交流”和《周計劃》相結(jié)合，面批、互評、自批多種批改方式結(jié)合，切實(shí)提高效率。
7、加強(qiáng)電化教學(xué)，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)進(jìn)度
1-3周 第一單元課文、表達(dá)交流
4-6周 第二單元課文、表達(dá)交流
7-8周 第三單元課文、表達(dá)交流
8-9周 第四單元課文、表達(dá)交流
【關(guān)鍵詞】讀學(xué)結(jié)合;古詩文;教學(xué)
引言
新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的規(guī)律，歷久彌新，行之有效，理應(yīng)今后長期作為語文教學(xué)的基本原則與方法，弘揚(yáng)光大。
1.新課標(biāo)下的文言文教學(xué)現(xiàn)狀及其原因
學(xué)習(xí)古詩文，要體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神、理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧。這是新課標(biāo)對高中階段古詩文教學(xué)的目的要求。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻對古詩文興趣不大，甚至產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的心理，造成教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。究其原因，一是古詩文本身離我們年代久遠(yuǎn)，學(xué)生感覺有如學(xué)外語，有語言障礙;二是學(xué)生以為，在現(xiàn)實(shí)生活中，除了考試，古詩文似乎沒多大實(shí)用價值;三是“訓(xùn)詁式”的教學(xué)方法，呆板、沉悶，重字詞的解析，輕誦讀與感悟，教師講得費(fèi)力，學(xué)生聽得吃力，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
2.古詩文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性
學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往只停留在“理解”的層面，教師串講全文，落實(shí)實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯之后，就直奔主題――背誦、默寫。這樣對學(xué)生的理解與深化認(rèn)識無疑是放下一道“閘門”。日積月累，學(xué)生的能力層次依舊只停留在知識層面，難以上升到能力層面，更不用說以文言文的文化底蘊(yùn)來熏陶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在文言文的教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生積累，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)化，提升學(xué)生的思維。
3.“讀寫結(jié)合，以寫促讀”的具體辦法
3.1要求學(xué)生每天積累
每天在積累本上，搜集重溫一些學(xué)過的課內(nèi)名家名篇的詞句，著重是理解，能夠解釋其義，了解其延伸的深刻哲理，逐步從識記的層面拓展到理解和運(yùn)用。鼓勵學(xué)生在平時的隨筆練習(xí)多運(yùn)用積累過的古詩文的名句與事例，內(nèi)化為自己的知識，提高語文素養(yǎng)，活用到日常口語交際和作文寫作方面，讓自己的作文水平獲得明顯的提高。
3.2利用語言運(yùn)用題加強(qiáng)理解
要讓學(xué)生能夠靈活地使用積累過的古詩名句，歸根結(jié)底就是要他們“知其所言”。大部分的學(xué)生在識記方面已經(jīng)做得很不錯了。如上下句的默寫，不僅課內(nèi)學(xué)過的知識，包括一些課外的名家名篇都有所涉及，但由于對文言文的興趣不大，視野還比較狹窄，詞句的認(rèn)識僅僅停留在會讀、會寫的水平，但不知其所言，更談不上使用，甚至活用。
在下文橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑娋洌股舷挛恼Z義連貫。
“一個民族，一個國家需要在生死關(guān)頭不怕犧牲的英雄人物作為精神的支撐，需要悲壯而崇高的選擇。如果讓我選擇，我寧可選擇______________而不選擇“結(jié)廬在人境”“心遠(yuǎn)地自偏”，因為這才是我用純粹道德良心作出的心靈選擇，哪怕注定是悲劇，也是美的。”
上述題目，就可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的名言詩句或課外積累過的詩詞結(jié)合具體語境進(jìn)行作答，也可從此類題型的解答思路中，讓學(xué)生找出積累古詩文的規(guī)律并內(nèi)化為自己的知識，懂得靈活運(yùn)用，從而引起學(xué)生重視加強(qiáng)對古詩文的積累。
3.3活學(xué)活用文言素材實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合
在積累的基礎(chǔ)上，通過理解加強(qiáng)內(nèi)化，然后逐步在運(yùn)用的層次上體現(xiàn)出學(xué)生對古詩文積累與內(nèi)化的深度與厚度。在運(yùn)用的過程中，如寫議論文要引用到課內(nèi)素材作為論據(jù)材料說明中心論點(diǎn)，除了積累以外，還要對已有的材料分類、整理、整合，有助于提取到寫作中。其次還要善于聯(lián)想，激活思維，從提取素材中進(jìn)行“合拼同類項”，把觀點(diǎn)一致的素材整合起來，加強(qiáng)議論的說服力。例如教師在講述王安石的《游褒禪山記》，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)積累作者從游記中反映出來的一些觀點(diǎn)，并活學(xué)活用在寫作之中。如文中“然力足以至焉而不至，於人為可譏，而在己為有悔;盡吾志，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”這句話，某學(xué)生的點(diǎn)滴感悟為：做任何事情只要盡了自己的心志，能否成功都不會后悔;相反沒有盡自己的最大努力而畏懼被人嘲笑退卻的人，最后一定會后悔。
3.4通過隨筆促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化思維
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不單是對古詩文基礎(chǔ)知識進(jìn)行了積累，更重要的是對文中的思想情感進(jìn)行了積累，并把自己的積累內(nèi)化為獨(dú)特的體會與感受，再通過表達(dá)，使積累內(nèi)化得以鞏固。
比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時，教師可以通過以必修拓展選修的方式，讓學(xué)生以“赤壁”為核心，賞析“赤壁三文”，并且利用課后時間觀看《百家講壇》，課外補(bǔ)充拓展閱讀林語堂的《坡傳》及余秋雨的《東坡突圍》，一時間學(xué)生對蘇軾有比初中階段更深的認(rèn)識與理解，教師引導(dǎo)學(xué)生重讀初中所學(xué)的蘇詞，并以《假如我是蘇軾》為話題，進(jìn)行“一課一得”的隨筆寫作，進(jìn)一步通過以寫作的方式，深化學(xué)生對課文及課外閱讀的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的鑒賞能力。
4.小結(jié)
教師要改革語文教學(xué)方法，在古詩文的教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，提升古詩文教學(xué)的效益。要讀寫結(jié)合，防止只讀不寫。只讀不寫，眼高手低，只寫不讀，手高眼低，而且也不會真正高起來。語文教師要勇于負(fù)起責(zé)任，要善于引發(fā)、組織、協(xié)調(diào)好學(xué)生的課外閱讀，適量地將課外閱讀的內(nèi)容向課內(nèi)滲透。除此之外，教師還要宣傳、褒揚(yáng)、獎勵讀寫結(jié)合優(yōu)秀學(xué)生的范例，營造濃厚的校園讀書氛圍。
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摘 要：對高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行訪談、調(diào)查、深入分析，發(fā)現(xiàn)教材、學(xué)生、教師三方面綜合作用，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高，效率低下。
關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；教材；教師；學(xué)生
一、調(diào)查緣起
文言文，是以“文言”這種古代書面語寫成的文章，包括先秦時期的作品，以及后世歷代文人模仿先秦書面語寫成的作品。它是中國傳統(tǒng)文化的載體。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布實(shí)施十年之久，其間高中語文教學(xué)已發(fā)生翻天覆地的變化。然而筆者發(fā)現(xiàn)作為高中語文教學(xué)重要組成部分的文言文教學(xué)仍是一幅“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象，仍未擺脫低效困境。為了解文言文教學(xué)現(xiàn)狀，探究批注式閱讀在高中文言文教學(xué)中實(shí)施的需要，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)情況的了解，特設(shè)計問卷進(jìn)行調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查過程、結(jié)果、原因分析簡要呈現(xiàn)如下：
二、調(diào)查工具的設(shè)計
本次調(diào)查所使用的問卷，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)兩個維度進(jìn)行了設(shè)計。在學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀方面，筆者共設(shè)計9道選擇題，9道選擇題可分3組，指向文言文學(xué)習(xí)動機(jī)，對文言文本的主觀認(rèn)識，學(xué)生感受到的文言文學(xué)習(xí)困難及學(xué)生成功經(jīng)驗；教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀，共設(shè)計31道題，指向?qū)W生對文言文課堂教學(xué)的整體感知，學(xué)生對文言文教學(xué)前的感知，學(xué)生對文言文教學(xué)過程的主觀感受，學(xué)生對文言文課堂教學(xué)后的感受。在設(shè)計調(diào)查問卷的同時，筆者又針對學(xué)校語文教師設(shè)計了一份訪談提綱，對相應(yīng)年級的4位語文教師進(jìn)行了單獨(dú)訪談。將訪談結(jié)果進(jìn)行整理后，與學(xué)生問卷統(tǒng)計結(jié)果的分析形成對照，以期對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的困難原因作出更為合理的解釋，從而為制定更加切合實(shí)際的教學(xué)策略提供幫助。
三、調(diào)查過程與結(jié)果分析
在設(shè)計問卷的基礎(chǔ)上，筆者選擇了自己所任教學(xué)校的高一、高二、高三年級共7個班發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷300份，回收問卷298份，經(jīng)剔除無效問卷后，得到有效問卷296份，又運(yùn)用統(tǒng)計軟件對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計處理，對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)困難的類型、表現(xiàn)及其原因進(jìn)行了認(rèn)真分析。最終得出教材、學(xué)生、教師三方面綜合作用，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高，效率低下。
1.教材方面
教材是學(xué)習(xí)的載體、媒介。其對教學(xué)的影響：首先為，相對現(xiàn)代文來說，文言文內(nèi)容晦澀難懂，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，文言時代畢竟已成歷史，在科技迅猛發(fā)展的信息化、全球化的今天，讓青少年接受一種“死去”的語言并不是一件容易的事。可文言文在承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、涵養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、了解中華優(yōu)秀文化的博大精深方面具有不可替代的作用，不能因噎廢食。與此同時，文言文與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)并不存在無法逾越的鴻溝，二者是相輔相成、相得益彰的。解決這些困難的關(guān)鍵在于教師深入鉆研，靈活采取措施，多方努力，力爭在現(xiàn)代文與文言文之間找到一個恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，打通二者，讓學(xué)生克服語言困境，主動深入探索。
2.學(xué)生方面
除了教材原因，學(xué)生本身也是文言文教學(xué)效率低下的重要影響因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。然在文言文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在以下幾個方面的問題：
（1）缺乏學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)部動機(jī)是一種尋找挑戰(zhàn)并征服挑戰(zhàn)的自然傾向，正如我們追求個人的興趣和鍛煉能力。當(dāng)受到內(nèi)在激勵時，我們不需要誘因或懲罰，因為“活動本身就是報償”。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文多迫于外力，如高考、教師要求等，沒有將其作為自己的一個興趣愛好，對其認(rèn)同度較低，不能及時深入文言文學(xué)習(xí)，在文言文學(xué)習(xí)上缺乏成就感，陷入無助的怪圈。
（2）缺乏主動發(fā)現(xiàn)、探究問題的意識。學(xué)習(xí)是解惑的過程，需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心發(fā)現(xiàn)問題。而在文言文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生習(xí)慣于教師有什么問題自己就解決什么問題，這不利于學(xué)生深入思考，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展，更不利于在探索思考獲得一種對自己的認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心靈的成長，長期固化接受教師分配的問題勢必將思考作為一種外來，不利于思維的健康發(fā)展。
（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文言文學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜工程，不僅需要學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)內(nèi)容，而且需要學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)內(nèi)容，豐富積累，拓寬視野。然而學(xué)生文言課外閱讀一直處于教師有要求、學(xué)生就進(jìn)行的狀態(tài)，這充分表明大部分學(xué)生未養(yǎng)成主動進(jìn)行文言文課外閱讀的好習(xí)慣。
3.教師方面
有經(jīng)典的滋養(yǎng)，才會有心智的高度；有文化的浸潤，才會有文明的新人。語文教育是語文教師借助語文教材完成對學(xué)生的教育過程。語文教育要發(fā)揮傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)文明新人的作用，必須充分重視、發(fā)揮語文教師的作用。然而在文言文的教學(xué)過程中，語文教師存在以下問題，最終導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用、促進(jìn)作用發(fā)揮不夠，具體說來有：
（1）教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生主體地位的充分尊重。文言教學(xué)過程中，文言文內(nèi)容雖深奧，但學(xué)生可以借助注釋、工具書理解其內(nèi)容，而教師傳統(tǒng)串講，強(qiáng)制灌輸，主導(dǎo)地位發(fā)揮得太過充分，不僅致使課堂氣氛沉悶缺乏生氣，效率低下，而且嚴(yán)重削弱了學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生積極參與、自我肯定、主動探究的權(quán)利，不利于學(xué)生個性的展示和學(xué)習(xí)效率的提高。
（2）教學(xué)內(nèi)容確定未能充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。課堂提問、課堂重難點(diǎn)的確定都以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展需要為基礎(chǔ)。然而在文言文的實(shí)際教學(xué)中，問題設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)仍是以教師的理解為主，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)利未能得到充分的尊重，教學(xué)內(nèi)容凸顯高考地位，學(xué)生語文素養(yǎng)未得充分重視，而在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上，課堂討論流于形式，沒有實(shí)效，這不利于學(xué)生在文言文教學(xué)中進(jìn)行思想的碰撞，進(jìn)而愛上文言文，迷戀上文言文，更不能使學(xué)生對文言文產(chǎn)生高度的敏感，進(jìn)而感受到美的敏感、生命的敏感。
（3）教學(xué)理論學(xué)習(xí)不足，先進(jìn)教學(xué)手段使用充分，未能以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段輔助教學(xué)。這集中體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)鞏固上，未能重視學(xué)習(xí)強(qiáng)化的作用，根據(jù)學(xué)習(xí)心理過程的反饋環(huán)路，學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)化、外化、強(qiáng)化三個階段，需要有言語產(chǎn)品或相關(guān)產(chǎn)品的生成。而在實(shí)際教學(xué)中，教師未能充分認(rèn)識到這些理論的指導(dǎo)作用，同時不能借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
（4）缺少文言文教學(xué)經(jīng)驗的積累與反思。在訪談中，我們了解到很多語文教師帶完一屆畢業(yè)生，全部成績就體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績上。而ρ生考試成績優(yōu)劣的個中緣由，極少進(jìn)行及時的總結(jié)和反思。語文教師對自身文言文教學(xué)實(shí)施的過程性材料的收集、反思意識嚴(yán)重缺乏，致使教師指導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想、對比、補(bǔ)白、合作、探究中完成知識的學(xué)習(xí)、靈魂的塑造的成功經(jīng)驗無處可查，教師個人的總結(jié)、反思、提升更是無從談起。
四、調(diào)查小結(jié)
語文作為學(xué)校教育中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最主要課程，因其工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)使其在傳承文化中起著重要作用，而文言文教學(xué)更是起著不可替代的作用。鑒于以上分析，筆者認(rèn)為作為語文教師，應(yīng)該立足于文言教材特點(diǎn)和高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀，極力采取有效的針對性措施，擺脫文言文教學(xué)困境，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率。
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一、提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性
子曰：“知之者，不如好之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見，古今中都強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性。使學(xué)生樂學(xué)才能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.教師要注重語文課堂語言素質(zhì)的培養(yǎng)，通過優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪、敘述，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。“準(zhǔn)確性、精煉性、優(yōu)美性”是語文課教學(xué)語言藝術(shù)的要求。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學(xué)生以詩情畫意的享受。因此，教師要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.充分利用多媒體，通過立體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫面，從而激發(fā)對語文的興趣。例如，講賈祖璋《南州六月荔枝丹》一課時，可以充分利用多媒體教學(xué)，給同學(xué)們展現(xiàn)各種各樣的荔枝，不僅讓學(xué)生懂得荔枝的多種形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)，而且讓學(xué)生拓寬了知識面。還有上曹沖《神奇的極光》這一課時，給同學(xué)們展現(xiàn)各種極光的優(yōu)美畫面。這些優(yōu)美畫面的直接刺激，很快就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.采用有趣的活動讓學(xué)生感受語文與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如我在高一上學(xué)期舉辦辯論賽《早戀的利與弊》、對聯(lián)比賽，本學(xué)期舉辦朗誦比賽、書法比賽、話本劇《荊軻刺秦王》，平時舉辦課前三分鐘、分角色朗讀等等。學(xué)生都積極參與，好奇心極強(qiáng)，興趣也很高，真正體會學(xué)好語文的重要性。
二、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量
師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么高中師生間應(yīng)怎樣親密合作，共創(chuàng)和諧的語文課堂呢？
1.尊重學(xué)生，平等對待，真誠交流嗎，注重合作是根本。例如，我在上《裝在套子里的人》這一課時，我問學(xué)生“我們生活中有哪些套子？”學(xué)生興趣來了，各抒己見。他們舉了好多“套子”的例子如虛榮、名望、金錢、考試、升學(xué)率……我一一作了較客觀的點(diǎn)評（表揚(yáng)較多），同時我也參與其中，提出自己對“金錢”套子的看法（金錢是需要的，但金錢不是萬能的）。接著，我便做了簡短的小結(jié)：“套子”無處不在，我們要正確對待“套子”。我們雖然需要約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但我們不能作繭自縛；雖然要進(jìn)入生活圈子，但我們不能落入怪圈。伴著鈴聲敲響，我們一起走過一節(jié)和諧的課堂，我們身心舒暢地走進(jìn)知識的殿堂，并感悟生活。
2.課堂上，教師一定要靈活，隨機(jī)應(yīng)變。教師要善于控制自己的感情，冷靜地對待課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件（如學(xué)生睡覺、說話等等），做到既嚴(yán)肅又活潑，既莊重又親切。
3.要重鼓勵，對每個學(xué)生給以期待。鼓勵學(xué)生勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解。我經(jīng)常對學(xué)生說：“請來試一下回答這個問題，只要說出自己思考過的見解，說錯了沒關(guān)系”。“誰來挑戰(zhàn)一下自己，朗讀這一段話”。“他（她）講得很有道理，望繼續(xù)加油！”，融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學(xué)生，相信學(xué)生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學(xué)策略。這樣，學(xué)生就能在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計良好的導(dǎo)語，引人入勝
俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”的確，好的導(dǎo)語能迅速將學(xué)生引向授課主題，帶入教學(xué)情境之中，動人心扉，發(fā)人深思。如我在上魯迅《拿來主義》的這一課，便先給大家朗讀一則導(dǎo)入語：夏天，氣溫高，蚊子多，晚上很難睡著。有人打開窗子，好不好？（不好）那么將窗子關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，行不行？（不行）但是，天下之大，什么人都有。有的人怕熱而打開窗子，更有人怕蚊子關(guān)死窗子。為此，魯迅先生寫下了《拿來主義》。好的導(dǎo)語能使學(xué)生快速進(jìn)入上課的角色，并懷著濃厚的興趣、專心地聽課，從而取得事半功倍的教學(xué)效果，所以，教師要設(shè)計新穎的導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。
四、重視課堂板書，完美語文課堂藝術(shù)
【關(guān)鍵詞】古詩詞；高中；語文教學(xué)
【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0221-01
詩詞，它以豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。中國曾是一個泱泱詩國，祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩篇。千百年來，這些優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生步入這個古老而美麗的王國，感受它的情感美和意境美，對于培養(yǎng)他們的審美情趣和一定的審美能力，提高他們的文化品位，豐富他們的精神世界，發(fā)展健康個性，形成健全人格，是很有積極意義的。
1當(dāng)前古典詩詞教學(xué)存在的問題
古典詩詞我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶，有著極強(qiáng)的生命力。幾千年來，一直為人們傳誦不衰。其深厚的文化背景、凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界都是值得我們回味品評的。多讀一些古代詩詞，不僅可以幫助我們了解中華民族的文化傳統(tǒng)，而且能陶冶我們的情操，提高我們的素養(yǎng)。然而古詩詞的教學(xué)卻是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。回顧以往的詩詞教學(xué)，教師們?yōu)榱藢Ω犊荚嚕饕侵v授一些知識性的條文，如作者名字、作品名稱、內(nèi)容大意，中心思想等，而對于作品本身意境、神韻沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的體會、品味。另外，教師自身對古詩文價值認(rèn)識不足，加上傳統(tǒng)文化積淀的“貧血”，教學(xué)觀念的滯后，主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1重內(nèi)容,輕意蘊(yùn)教師往往以本（教材）為本，目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)計往往把解詞釋義作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。先是逐字逐詞地解釋，再是理解每個句子，最后串講整首詩的意思，到此便達(dá)成了目標(biāo)。而古詩最具光華、最耐人尋味的意蘊(yùn)卻常遭忽略，成了雪泥鴻爪。
1.2重傳授，輕感悟古詩文的語言與現(xiàn)代語言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度較大。于是，常常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩人怎樣的情感云云。學(xué)生自讀感悟，從詩中讀出自己的獨(dú)特體會，讀出自己的想象力和鮮明的個性的時間和空間都很少，多的則是被動的聽取和記錄，
1.3重背默，輕朗讀古詩文的背默固然重要，但跳過朗讀這重要的一步，背默不免有似空中樓閣了。在很多的古詩文課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀的機(jī)會很少。常常是課開始學(xué)生讀一遍，然后理解詩意后再讀一遍，一首詩“學(xué)完”，共讀了兩三遍。讀中感悟，讀中體驗情感顯然是“不可能的任務(wù)”，恐怕此時還有不少學(xué)生連讀通都存在一定的問題。
2新課程理念下提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施途徑
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中,要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。“語文作為文化載體,決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。站在時代的講臺,手執(zhí)新教材的語文教師,應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命:充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能,讓學(xué)生在民族文化的長河中游弋、翱翔,使中華文化傳統(tǒng)得以光大。古詩詞是我們民族最精粹的文學(xué)樣式,融飽和的感情、高超的藝術(shù)、豐富的想象和精美的語言于一體,是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此,在新課程背景下,詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞种匾暋Ｍ瑫r,新課程倡導(dǎo)的“培養(yǎng)語文素養(yǎng)”、“教師角色的轉(zhuǎn)變”“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展”“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等思想對古詩詞教學(xué)都有著很大的啟示和推動作用。
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。教師要從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用不同的情景教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：播放音樂渲染教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)換角色融入教學(xué)情景、講述故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等方法。如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，組織大家配樂朗誦這首詩。當(dāng)《春江花月夜》樂聲揚(yáng)起，同學(xué)們一面聆聽著朗誦者的詠嘆抒情，感受著那美妙幽深的意境，身心沉浸在迷蒙的月色中，體驗?zāi)巧钋卸鴿庥舻乃寄钪椋趧勇牭睦收b中進(jìn)行了詩情畫意的情感體驗。然后再讓學(xué)生也隨音樂誦讀，在悠揚(yáng)如桃花春雨般飛揚(yáng)飄灑的旋律中，個個都仿佛身臨其境。假如教蘇軾的詩詞，可以用講故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法，講“東坡魚”“東坡肉”等典故來點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2開展別開生面的古詩詞教學(xué)活動以教師為主體的詩詞講解的課堂模式會讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生審美疲勞，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我曾經(jīng)開了一次古詩活動課，就是在學(xué)完一些大詩人李白、杜甫的詩作后，在學(xué)生對李白杜甫兩位詩人有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)書籍及網(wǎng)絡(luò)等多種資源，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深對李白杜甫兩位詩人和浪漫主義現(xiàn)實(shí)主義兩大創(chuàng)作手法特色的了解，體會二者不同的風(fēng)格。先將全班分成兩個小組：李白詩歌鑒賞小組、杜甫詩歌鑒賞小組；活動程序：要求學(xué)生分工合作，完成以下任務(wù)：①了解詩人的生平遭遇，知人論世;②配樂朗誦詩歌;③分析詩歌及推薦理由;④相關(guān)評論;⑤小組的小結(jié)點(diǎn)評，最后再由我對李杜詩歌創(chuàng)作手法和詩歌鑒賞的方法進(jìn)行總結(jié)。活動的效果是明顯的：首先，學(xué)生通過配樂朗誦、自己查找資料賞析詩詞的形式，沉浸于詩詞當(dāng)中，感悟詩以言志古今相通。其次，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課程式化的教學(xué)已經(jīng)沒有太多的吸引力，學(xué)生厭煩當(dāng)然在情理之中。通過引導(dǎo)學(xué)生查找詩人生平資料，學(xué)生“知人論世”，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的走進(jìn)詩人的生活時代，和他們同呼吸，共命運(yùn)。學(xué)生在揣摩詩人作品的同時，把他們的情感化成了自己的情感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也就奠定了語文教學(xué)的基礎(chǔ)。
“四步法”
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11B-0025-03
試卷講評課是高中語文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分，它是在考試完成之后，教師根據(jù)所獲取的反饋信息，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在知識、能力、答題規(guī)范、心理素質(zhì)等方面存在的缺陷或不足進(jìn)行矯正，從而彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的一種課型。抓住了試卷講評課這個環(huán)節(jié)，就抓住了高考復(fù)習(xí)工作的節(jié)骨眼。在新課改強(qiáng)調(diào)課堂高效的背景下，教師應(yīng)注重依據(jù)課型特征構(gòu)建語文試卷講評課型模式，打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮試卷講評的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范功能，實(shí)現(xiàn)試卷講評課的優(yōu)質(zhì)高效。
一、試卷講評課的基本功能及設(shè)計要求
（一）試卷講評課的基本功能
1.反饋評價。試卷講評課的主要作用在“評”，即評價。一是評價教師命題，二是評價學(xué)生答題。通過展示學(xué)生的優(yōu)秀答卷，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生樹立信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過診斷反饋，使師生雙方都能明確教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整策略，改進(jìn)教法學(xué)法，為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量提供借鑒。
2.講析矯正。試卷講評課是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識的有效載體。有效的試卷講評課，重點(diǎn)在于講解剖析學(xué)生試卷反映出來的薄弱環(huán)節(jié)和典型錯誤，通過再現(xiàn)和暴露學(xué)生解題失誤的過程，尋求錯誤歸因，及時予以矯正與補(bǔ)救；通過講析解題策略、點(diǎn)撥答題思路、總結(jié)解題技巧，達(dá)到鞏固內(nèi)化知識之目的。
3.舉一反三。教師在講評課時不能只按照題序講評試卷，而要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及的問題情景進(jìn)行分析歸類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會學(xué)生進(jìn)行比較、小結(jié)和歸納，形成自己的知識體系，進(jìn)而學(xué)會融會貫通，舉一反三。具體可按三種方式歸類：按知識點(diǎn)歸類、按解題方法歸類、按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型歸類。
（二）試卷講評課的設(shè)計要求
1.統(tǒng)籌分析，把握考情，避免無的放矢。試卷講評的目的就是要解決學(xué)生在答題時暴露出來的問題，因此，知曉學(xué)情考情是基礎(chǔ)。教師必須充分把握學(xué)情和考情，講評時要有重點(diǎn)和針對性，講評前要做到“兩統(tǒng)計兩診斷”。一是認(rèn)真統(tǒng)計學(xué)生解題的正確率和錯誤率，對錯誤率高的題要認(rèn)真分析，診斷學(xué)生錯誤類型與失分癥結(jié)；二是把試卷發(fā)給學(xué)生，讓科代表統(tǒng)計學(xué)生有疑問或需要教師講評的試題，教師認(rèn)真研究這些題，診斷學(xué)生思維的盲點(diǎn)與答題時的紕漏點(diǎn)。教師通過“兩統(tǒng)計兩診斷”準(zhǔn)確把握不同病癥，確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。
2.抓住重點(diǎn)，相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律和方法。講評要有側(cè)重，準(zhǔn)確把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
一要確定重點(diǎn)。一份試卷中或有全班出錯率較高、迷惑性較大的題目，或有體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的題目，或有典型性、針對性和綜合性的題目，或有以往多次出現(xiàn)、多次矯正而學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)，或有關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識和重點(diǎn)技能的題目，這些都是講評的重點(diǎn)，教師要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。
二要講思路和方法。對于疑難問題，教師要點(diǎn)撥思路；對學(xué)生易疏忽的問題，教師要點(diǎn)撥方法。在講評過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考題型特點(diǎn)與解題思路，引導(dǎo)學(xué)生思考試題考查哪些知識點(diǎn)、這些知識點(diǎn)之間有什么聯(lián)系、答題突破口在哪、用什么方法解題最好，引導(dǎo)學(xué)生抓住試題本質(zhì)，聯(lián)系相關(guān)知識，快速組織語言，寫出較完整的答案。
三要講規(guī)律和規(guī)范。講評課的核心是總結(jié)方法，對同一類題目的答題方法進(jìn)行概括，總結(jié)出相對固定的答題規(guī)律，形成答題范式，規(guī)范答題模式。
四要延伸拓展。講評不能就題論題，而要善于“借題發(fā)揮”，類比延伸，理清和拓展相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)，完成相應(yīng)考點(diǎn)及思維方法的歸類，才能舉一反三，觸類旁通。
3.師生互動，反思探究，避免以教代學(xué)。贊可夫說：“扎實(shí)地掌握知識，與其說是靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”試卷講評課本身就是一種反思性教學(xué)活動，假若離開了學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評效果。語文試卷講評課同樣要堅持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，教師切忌包辦、“滿堂灌”，避免以教代學(xué)，要無條件地積極關(guān)注學(xué)生，教學(xué)過程接納所有學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析錯因、制定矯正措施，將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題的主線貫穿講評課的始終，形成師生互動，增強(qiáng)學(xué)生的體驗和感受，促進(jìn)學(xué)生自我評價和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。
4.落實(shí)反思，補(bǔ)償練習(xí)，拓展延伸固新知。試卷講評后續(xù)的反思矯正與補(bǔ)償練習(xí)，是保證講評效果的必要補(bǔ)充。學(xué)生試卷中反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每次講評后，教師一定要督促學(xué)生對錯題進(jìn)行訂正，做好記錄，建立錯題檔案，做好考試小結(jié)，以便在今后的復(fù)習(xí)中有所側(cè)重，強(qiáng)化鞏固。還要針對學(xué)生出錯或失分較多的問題和知識點(diǎn)，通過變換角度，設(shè)計有針對性的鞏固練習(xí)，或有意識地在下一次考試中，增加知識點(diǎn)的再現(xiàn)率，以便彌補(bǔ)缺漏，鞏固講評效果。對于個別學(xué)生的特殊問題，因時間所限在課堂上難以關(guān)注的，可通過課后個別輔導(dǎo)，幫助他們弄清、弄懂。教師還應(yīng)該分析試卷中由于自己教學(xué)方面的原因而導(dǎo)致學(xué)生出錯的題目，反思自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。
二、試卷講評課“四步法”課型模式的建構(gòu)及課例簡析
依據(jù)課型特征和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，筆者設(shè)計了“四步法”講評課型模式，即“成績統(tǒng)計，考情解讀――剖析錯題，自主糾錯――分類講解，總結(jié)歸納――遷移練習(xí)，深化所學(xué)”。其中，第二步是主要環(huán)節(jié)。
（一）成績統(tǒng)計，考情解讀
教師活動：①簡要介紹總體成績及其分布情況，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)情況，正確評價自己，重在激勵；②解說命題意圖，對試題作準(zhǔn)確、客觀的分析，對考查的知識點(diǎn)、題型、難度等加以說明，對學(xué)生的答題和得分情況作簡要評價，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)失分點(diǎn)及失分原因，調(diào)整心態(tài)和學(xué)法。
學(xué)生活動：①依據(jù)成績檔次，找準(zhǔn)自己在班級中的位置，確定自己的奮斗目標(biāo)；②根據(jù)教師的分析，檢查訂正，找準(zhǔn)自己的失分點(diǎn)和失分原因。
（二）剖析錯題，自主糾錯
教師活動：指導(dǎo)糾錯，排解疑難。①立足于典型題目，針對共同性、典型性、關(guān)鍵性錯誤，指導(dǎo)學(xué)生反思出錯原因，重構(gòu)解題思路和方法；②巡視指導(dǎo)，幫助糾錯有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)共性的問題；③指導(dǎo)學(xué)生解決自主糾錯中沒能解決的問題。
學(xué)生活動：自主糾錯，發(fā)現(xiàn)問題。①針對自己試卷中的問題，總結(jié)出錯的原因，及時對照知識點(diǎn)糾正錯誤；②就自己糾錯有困難的問題，請教老師或其他同學(xué)；③讓答得好的學(xué)生講解部分題目的答題思路，其他學(xué)生進(jìn)行提問和反駁，通過共同辨析和討論，明確答題思路和規(guī)范。
（三）分類講解，總結(jié)歸納
教師活動：分別對不同類型的題目進(jìn)行解題方法概括和思路點(diǎn)撥。比如：①關(guān)于基礎(chǔ)知識積累運(yùn)用中存在的問題：先自己研究錯題，通過查工具書解決，接著與同學(xué)共同研究討論，深入理解、掌握問題，最后在解決的基礎(chǔ)上對難題進(jìn)行拓展延伸；②關(guān)于語言運(yùn)用中存在的問題：審準(zhǔn)題干及要求，然后聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識，模仿例句的構(gòu)思，組織語言，規(guī)范答題；③關(guān)于回答短文閱讀題的方法：抓住文章的寫作思路和中心內(nèi)容進(jìn)行理解，再結(jié)合上下文分析問題，然后選用恰當(dāng)?shù)恼Z言組織答案。
學(xué)生活動：反思領(lǐng)悟，消化提升。①領(lǐng)悟教師點(diǎn)撥的思路，針對自己試卷上通過自主糾錯還沒有解決的問題，剖析錯誤原因，明確解題思路及方法；②積極思考，主動討論、回答教師在典型例題分析中提到的各種問題，通過與教師、同學(xué)的討論交流，完善解題思路，規(guī)范答題過程。
（四）遷移練習(xí)，深化所學(xué)
教師活動：依據(jù)課前的統(tǒng)計分析對重難點(diǎn)和學(xué)生易錯的題準(zhǔn)備幾道同式或變式練習(xí)進(jìn)行“聯(lián)類比照式”遷移訓(xùn)練，作為講評后的矯正練習(xí)。有意讓學(xué)生易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，使學(xué)生鞏固深化、掌握規(guī)律、觸類旁通，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中盡量減少“同錯再犯”的現(xiàn)象。
學(xué)生活動：主動遷移，完善認(rèn)識，深化所學(xué)。①認(rèn)真完成教師設(shè)計的補(bǔ)償和拓展練習(xí)，以此診斷自己對所出差錯的認(rèn)識和理解；②主動展示自己的解題思路和結(jié)果，為教師的遷移教學(xué)提供信息；③針對自己的錯誤，自覺接受教師的遷移教學(xué)，完善所學(xué)知識。
下面以講評模擬考試卷中的賞析古詩詞的典型意象題為例，簡述試卷講評課型模式的操作。
[操作程序]
[過程概述]
1.成績統(tǒng)計，考情解讀
基于對模擬考試卷中詩歌鑒賞題目的差錯分析，明確學(xué)生答題中的三個主要問題：答非所問，概念不清，答題不規(guī)范。
2.剖析錯題，自主糾錯
教師展示題目：閱讀《絕句》二首其《遲日江山麗》（杜甫），回答如下問題：此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
教師展示參考答案：此詩描繪了一派美麗的初春景象。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
學(xué)生自主將自己的答案與參考答案對比，找出自身在詩歌鑒賞方面存在的問題，進(jìn)而自主糾錯；標(biāo)記難度較大的問題，就自己糾錯有困難的問題請教老師或同學(xué)。教師巡視指導(dǎo)，幫助糾錯有困難的學(xué)生，了解糾錯速度，發(fā)現(xiàn)共性問題。可就共性問題組織學(xué)生討論，通過深入透析問題，讓學(xué)生真正了解問題癥結(jié)。
3.分類講解，總結(jié)歸納
教師針對賞析典型意象題型，通過相關(guān)實(shí)例，進(jìn)行總結(jié)歸納。
比較閱讀下面兩首詩《塞上聽吹笛》（高適）、《從軍行（其二）》（王昌齡），然后回答：兩首詩都寫到了哪兩個意象？詩人借此抒發(fā)的情感有何異同？請結(jié)合詩句具體分析。
（1）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。教師從學(xué)生的答案入手，對學(xué)生的答案要點(diǎn)逐一點(diǎn)評，然后師生共同概括出鑒賞詩歌的步驟：①仔細(xì)審題，就問而答；②明確概念“意象”“意境”“物象”――“意象”是浸透著作者主觀情感的客觀物象，“意境”是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體，“物象”指被作者人格化了的描寫對象；③規(guī)范答題（要點(diǎn)齊備），語言優(yōu)美（信、達(dá)、雅）。
（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過分析參考答案，總結(jié)答題要點(diǎn)和步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面；②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)；③分析作者的思想感情。
（3）明確變式提問：①這首詩營造了一種怎樣的意境？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想？③這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？
4.遷移練習(xí)，深化所學(xué)
學(xué)生根據(jù)第3步驟總結(jié)和歸納的答題方法進(jìn)行遷移練習(xí)，實(shí)際操練答題思路，深化所學(xué)知識。
《東欄梨花》（蘇軾）最后兩句，化用了唐代杜牧“砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄干”的詩意。試比較兩詩在抒發(fā)感情上有什么不同？
待學(xué)生練習(xí)后，教師展示參考答案：蘇詩感慨要比杜詩深沉，杜詩抒發(fā)的是物是人非之感，明年砌下梨花，梨花依舊而憑欄欣賞的人恐怕已不是自己了；蘇詩由梨花的盛開想到人生的短促，充滿了“人生如寄”之感（或答由梨花盛開引發(fā)出人生有限、不能久賞的淡淡哀愁）。
讓學(xué)生按照答題格式調(diào)整自己的答案，然后交流。再次小結(jié)答題步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面；②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)；③分析作者的思想感情。
[課型評價]
古詩鑒賞訓(xùn)練是高三備考中的難點(diǎn)，從近年各地高考試卷的詩歌鑒賞題來看，有的題目難度并不大，但學(xué)生卻屢屢出現(xiàn)答題失誤，得分的情況很不理想。原因有許多，其中根本的原因有三個：一是概念不明；二是答題缺乏思路；三是不知道如何運(yùn)用合理的語言進(jìn)行評說。本講評課型為解決這一問題而設(shè)計，抓住難點(diǎn)及典型題目，講清要害，師生共同概括出解答這一類試題的規(guī)律，再輔之以練習(xí)鞏固，幫助學(xué)生梳理相關(guān)的規(guī)律，建立相對完整鑒賞詩歌意象的知識框架。
優(yōu)質(zhì)高效的語文試卷講評課是語文教學(xué)的重要一環(huán)，需要語文教師著力于講評課課型本質(zhì)特征及操作模式的研究，重視統(tǒng)計分析與思路點(diǎn)撥，通過師生互動與拓展提升，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力。
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述職報告是指各級各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)的成績、缺點(diǎn)問題、設(shè)想，進(jìn)行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。下面就讓小編帶你去看看特崗教師個人工作述職報告范文5篇，希望對你有所幫助吧
特崗教師述職報告1時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間三年特崗服務(wù)即將期滿了。在學(xué)校的這段日子里，我要感謝來自每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師的信任、關(guān)心、支持和幫助，讓我在學(xué)校這個優(yōu)秀的大家庭中慢慢成長。這三年來，我沒有了初入社會時的沖動和莽撞，也沒有了初出校門時的稚嫩，三年的磨練，讓我改正了不少缺點(diǎn)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人從以下等方面做三年來的工作總結(jié)如下：
一、思想品德方面：
三年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。踏上工作崗位后認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等，思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項任務(wù)。同時做到關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
二、師德培養(yǎng)方面
“學(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天起，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有著崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，不講臟話、文明禮貌、互幫互助，他們在學(xué)校里學(xué)會了怎么做人，然后才是學(xué)會怎么做事，怎么學(xué)習(xí)。因為我覺得做人是學(xué)習(xí)的前提，先做好人再談學(xué)習(xí)。所謂活到老，學(xué)到老。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高自己的水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
三、業(yè)務(wù)知識和工作能力方面：
三年來，我主要擔(dān)任語文科教學(xué)，以及其他除數(shù)學(xué)科目以外的學(xué)科教學(xué)。對于村小而言，語文老師就是所謂的“全才”。從四年級到五年級，再到現(xiàn)在的一年級，在大跨度的學(xué)科教學(xué)中，我接觸到了許多迥然不同的教學(xué)手段和方法，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，這對我日后的教學(xué)工作是有很大幫助的。剛開始踏上工作崗位的時候，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，再加上當(dāng)時所帶班級是校內(nèi)出了名的差班，我所教的班科成績不是很理想。在各位同事的幫助下，我努力提高自己的教學(xué)水平，積極聽優(yōu)秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學(xué)習(xí)改正。后來我?guī)У陌嗉壍某煽円灿辛孙@著提高，在2019年秋學(xué)期期終考試中，語文成績進(jìn)至全鎮(zhèn)第四名。
在教學(xué)中，我深入理解課本，在把握課本的同時，采用多種教法轉(zhuǎn)學(xué)手段，結(jié)合多媒體應(yīng)用，把新課改的要求體現(xiàn)到教學(xué)中去。提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極開展各種活動，開闊視野，幫助學(xué)生拓展思路，對基礎(chǔ)知識能靈活運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。
由于我校缺少計算機(jī)管理人員，在做好教學(xué)工作的同時，能積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的常規(guī)管理數(shù)據(jù)信息和校舍信息管理維護(hù)，以及學(xué)生檔案信息管理等工作，主動參加中心校組織的各類計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)常利用下班后的時間對各類數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理和錄入，以保證上級布置的任務(wù)能按時完成。
四、班主任工作方面：
三年來，我一直擔(dān)任班主任工作，在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。樂于接受班主任工作，能保質(zhì)保量完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。并努力創(chuàng)造性地完成工作，積極主動配合領(lǐng)導(dǎo)和各科老師的協(xié)調(diào)做好學(xué)校教學(xué)工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并在2019年9月被評為鎮(zhèn)17-2019年度“優(yōu)秀班主任”。我在班主任工作中，以愛心為工作前提，以細(xì)心、耐心、誠心為基礎(chǔ)，去嚴(yán)格要求學(xué)生。有意識地提高學(xué)生的參與意識和競爭意識，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生交流環(huán)境，全面提高班級風(fēng)貌。這一工作也使我得到了極大的鍛煉，了解了學(xué)生的心理活動和日常班級管理，對于一名年輕教師而言是異常寶貴的經(jīng)驗!
五、學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面：
由于我屬于非師范類專業(yè)特崗教師，三年來，我一直堅持做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作，為能勝任教師這一角色做好充分的準(zhǔn)備。在2019年8月份參加普通話水平培訓(xùn)及測試，并獲得二級甲等的成績。在2019年12月份參加教師資格認(rèn)證面試，并順利獲得教師資格證書。在2019年12月份，參加梧州市第一期特崗教師培訓(xùn)班，并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作期間，我堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。在工作之余，我還撰寫了多篇論文并獲得獎。在2019年鎮(zhèn)中心校組織的教師教學(xué)技能比賽中，也獲得了小學(xué)組語文科一等獎。
回顧近三年的歷程，有過欣喜，也有過悲傷。付出了許多，也收獲了許多。當(dāng)初所接的班級也即將畢業(yè)離校，但愿他們能在畢業(yè)考試中能考出好成績。教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，學(xué)無止境，前路依然漫漫，我仍將繼續(xù)努力，在實(shí)際工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平與工作能力，爭取在未來的工作中做得更好。
特崗教師述職報告2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我叫______，今年____歲。我于20____年8月招考統(tǒng)一分配到____學(xué)校工作。時間過得真快，我來____學(xué)校工作已經(jīng)三年了，在這三年的日子里，讓我感同身受的是來自每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我的信任、關(guān)心、支持和幫助，我也在這個優(yōu)秀的大家庭中慢慢成長，古語說：滴水之恩，涌泉相報，我先借此機(jī)會向各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們表示最衷心的感謝。下面我就根據(jù)教體局領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，從德能勤績廉方面述職，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正：
一、思想品德方面
三年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。踏上工作崗位后認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等，思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項任務(wù)。孔子說：三人行必有我?guī)煟貏e是對我這個剛從事教學(xué)工作來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行都給了我非常大的幫助，我也在聽課評課中提高自己，反思自己的教學(xué)方式方法。
二、教育教學(xué)方面
我來到學(xué)校后迅速熟悉常規(guī)教學(xué)方法，精心備課、上課、作業(yè)布置批改等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，并在實(shí)踐之中注意查缺補(bǔ)漏，遇到自己無法解決的教學(xué)問題就積極向同事們請教，努力做到課前準(zhǔn)備好，課中講解透徹，課后督促檢查嚴(yán)。課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度的運(yùn)用自己的所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。
三、個人素養(yǎng)方面
教書之余，我自覺學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識，博覽群書以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養(yǎng)。同時積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。作為一名教師，肩負(fù)著時代的重任和祖國的重托，我深刻地認(rèn)識到，提高思想政治覺悟，是開展好教育工作的基本前提。工作中，嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時完成學(xué)校布置的各項任務(wù);勤能補(bǔ)拙，尤其是新教師更要勤奮學(xué)習(xí)，自覺修養(yǎng)，腳踏實(shí)地，奮發(fā)圖強(qiáng)，樹立遠(yuǎn)大理想，努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。
四、生活、工作態(tài)度方面
三年時間里本人從未無故缺席，自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極主動服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的各項任務(wù)。三年來我一直擔(dān)任兩個班的物理教學(xué)工作，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，效果良好，曾一度得到老師、學(xué)生和家長的好評。此外，我準(zhǔn)時到校上班，上課時精神飽滿，積極參加各種會議，認(rèn)真聽課。
五、工作業(yè)績方面
雖然我剛踏上工作崗位，但本著我對教育事業(yè)的熱愛，以及各位同事的幫助，我努力提高自己的教學(xué)水平，積極聽取優(yōu)秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學(xué)習(xí)改正，針對一些學(xué)生信心不足的問題，經(jīng)常找他們談話，及時了解他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的感觸，不斷鼓勵他們，經(jīng)過三年不泄的努力，終于培養(yǎng)了一批物理學(xué)科的尖子生，并在不斷擴(kuò)大這個隊伍，讓大家對學(xué)習(xí)物理始終充滿信心。
在今后的教育教學(xué)中，我將不斷開拓進(jìn)取，做孜孜不倦的學(xué)習(xí)者，勇于探索的研究者，敢于創(chuàng)新的實(shí)踐者。新的時代賦予教育新的概念與使命，同時也給予教師更多的要求與責(zé)任，在以后的教師生涯中，我將嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，爭當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師。
以上是我的述職報告，請各位領(lǐng)導(dǎo)以廣大教師們集體評議，并提出寶貴意見，謝謝!
述職人：______
2020年__月__日
特崗教師述職報告3轉(zhuǎn)眼間三年特崗服務(wù)期已滿。這三年來，我沒有了初出校門時的稚嫩，也沒有了初入社會時的沖動和莽撞，三年的磨練，讓我改正了不少缺點(diǎn)，增長了很多知識，提升了個人能力。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，我主要從以下幾方面來總結(jié)這三年的工作。
一、思想政治方面
三年來，我積極參加政治學(xué)習(xí)，擁護(hù)黨的各項方針政策，努力做好本職工作。在學(xué)校的教學(xué)過程中，能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了較好的教師形象。平時能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)以提高教學(xué)水平。并且在工作中能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以便順利完成各項任務(wù)。我也時常在聽課評課中提高自己，反思自己的教學(xué)方式方法。三年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我的思想覺悟提高到了更高的層次，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會更加努力，向一名優(yōu)秀的人民教師邁進(jìn)，努力爭取使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二、教學(xué)工作方面
參加工作以來，我認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)，落實(shí)“備、講、批、輔、改”等多個環(huán)節(jié)，堅持備學(xué)生、備教材、備教參、備詳案，杜絕無案上課或簡案上課。努力向40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容，少講精練，打造高效課堂。平時認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，針對學(xué)生作業(yè)中暴露出來的共性問題重新再講。加大后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作力度，抓兩頭、促中間，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。抓好常規(guī)教學(xué)同時，我積極開展教學(xué)創(chuàng)新。三年來，我在學(xué)校提倡的“四步達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索新的教法和學(xué)法。通過分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)充分糅合，大大提高了課堂教學(xué)效率。在縣局組織的全縣教學(xué)質(zhì)量檢測中，多次取得優(yōu)異成績。
三、班務(wù)工作方面
三年來，我一直擔(dān)任班主任工作。我始終以不放棄每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生為原則，努力促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面能力的發(fā)展。工作之余，我閱讀了《班主任工作漫談》、《班主任兵法》和《班主任》等書籍，提升了班級管理能力。在班級管理中，我大力推行依法治班理念，與全體學(xué)生一起先后制定了《班級管理細(xì)則》、《班級圖書管理制度》和《綜合素質(zhì)考核細(xì)則》等文件，使學(xué)生的獎罰都有章可循，以此來幫助他們形成良好的行為習(xí)慣。同時，加強(qiáng)班級文化建設(shè)。每學(xué)期開學(xué)初與學(xué)生一起精心布置教室。201__年3月我班創(chuàng)辦了班報《朝露輕歌》，目前以編輯完成了4期，為學(xué)生提供了展示自我風(fēng)采的平臺。三年中，我從未接受過學(xué)生家長的禮物，嚴(yán)格按照道德規(guī)范約束著自己的'言行。
四、考勤紀(jì)律方面
三年來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地履行教師職責(zé)。不遲到、不早退、不曠工，堅持出滿勤，如果有事，嚴(yán)格履行請銷假手續(xù)。三年來，累計請假天數(shù)不超過十天。在日常工作中，我尊敬領(lǐng)導(dǎo)、尊重同事，因為年輕，活多干、擔(dān)多挑，在工作中成長，在干事中做人。如今我和學(xué)校的各位同事關(guān)系和諧融洽。
五、工作業(yè)績方面
因為我工作中的勤勉踏實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評，我所任教的學(xué)科在歷次全縣教學(xué)質(zhì)量檢測中的成績均位于前列，先后兩次獲得校級“先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號。所帶班級兩次被學(xué)校評為“優(yōu)秀班集體”，我個人也曾兩次獲得“模范班主任”榮譽(yù)稱號。
六、今后努力方向
工作轉(zhuǎn)正后，我將在教師這個工作崗位上繼續(xù)奉獻(xiàn)我火熱的青春，揮灑我辛勤的汗水。今后在工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)政治思想理論學(xué)習(xí)，提升思想認(rèn)識水平;研究班級管理方法，提高班級管理水平;探索教學(xué)創(chuàng)新方法，強(qiáng)化高效課堂教學(xué)能力。做一個出色的人民教師。
特崗教師述職報告4班主任工作中，結(jié)合班級實(shí)際，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行了思想、道德、紀(jì)律和心理素質(zhì)等方面的教育。
一、加強(qiáng)思德教育，培養(yǎng)好的班風(fēng)。
我所擔(dān)任的班級有學(xué)生16名
，因為是農(nóng)村小學(xué)，并且大部分同學(xué)還是留守兒童，平常受家庭教育的程度不夠，在言行舉止，良好習(xí)慣方面有很多弊端，所以加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是我做的第一步工作，我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教育活動，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)怕苦怕累，無上進(jìn)心，不想讀書，我針對這一現(xiàn)象，認(rèn)真地組織學(xué)生開展“新學(xué)年新打算”、“我為班級做貢獻(xiàn)”、
“跟奶奶比童年”等主題會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自信心和競爭意識。并用“小學(xué)生首則”、“日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。
在班級管理中，為了使班中每一個學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個學(xué)生的奮斗目標(biāo)，同時，要求每一個學(xué)生都客觀地、全面地總結(jié)自己過去，充分認(rèn)識自我，然后在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅持每月小結(jié)一次。對不同程度的學(xué)生提出不同的要求和不同的奮斗目標(biāo)，對學(xué)生來講是切合實(shí)際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實(shí)際上也存在同學(xué)之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進(jìn)步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學(xué)生誰也沒有太重的心理負(fù)擔(dān)，只要努力，就有進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣進(jìn)步和成功的喜悅感，經(jīng)常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進(jìn)生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優(yōu)生謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
三、在班級學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中
(1)我認(rèn)為任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外，只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，平常我善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、班級活動中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。哪怕是微小的進(jìn)步，都給予他們表揚(yáng)、肯定、鼓勵，并不斷強(qiáng)化。后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn)，在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還經(jīng)常幫他們另開小灶，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學(xué)生。另外在課堂上，對于一些預(yù)知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來復(fù)述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補(bǔ)，利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時間，他們進(jìn)行個別補(bǔ)習(xí)。由于長期如此，有些學(xué)生樂意配合老師的行動，他們學(xué)習(xí)也在慢慢地進(jìn)步。
(2)讓學(xué)生教育學(xué)生。教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個學(xué)生打架，我很耐心地擺出一些道理和事實(shí)教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認(rèn)為這一次教育對全班同學(xué)來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學(xué)生打架。我很氣憤，但我認(rèn)為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前，讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學(xué)很留心聽他們說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學(xué)確實(shí)受到深刻的教育。
在教學(xué)方面，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。
我還采取了一些方法，盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
二、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)談不上自覺學(xué)習(xí)，抓學(xué)生堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學(xué)習(xí)上的障礙，做到勤檢查。培養(yǎng)書寫規(guī)范工整的習(xí)慣，修改文章和訂正作業(yè)的習(xí)慣。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今天，課堂教學(xué)作為實(shí)施語文素質(zhì)的教育的主陣地，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式、導(dǎo)學(xué)式等生動活潑、行之有效的教學(xué)方法。我時常運(yùn)用多媒體教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)，制作了課件，上好實(shí)驗課。課堂上，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦各種活動，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。閱讀教學(xué)以讀為本，訓(xùn)練為實(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。讀的過程中，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，重視讓學(xué)生默讀，讓學(xué)生在讀中思考，從而培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和情趣。要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身積極參與、吸收，成為教學(xué)活動中的主人。
總之，我認(rèn)為教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。我還年輕，今后在教育的崗位上還要不懈的努力，爭取把自己的工作做得更好!
特崗教師述職報告5自從大學(xué)畢業(yè)后，我積極響應(yīng)國家號召，成為了一名特崗教師，迄今為止，我已在特崗崗位上默默耕耘了三個春秋。作為一名高中語文特崗教師，我始終秉持"學(xué)高為師，身正為范，身為人師，行為世范"的教育精神;牢固樹立"教書育人，我的責(zé)任"的教育意識;認(rèn)真貫徹國家素質(zhì)教育的方針政策;努力踐行新課程的教學(xué)思維理念，踏實(shí)進(jìn)取、虛心求教、勇于探索、大膽實(shí)踐，經(jīng)過四年的磨練，基本形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對高中教育教學(xué)規(guī)藝術(shù)和高考命題規(guī)律有了一定的了解和把握，在教學(xué)實(shí)踐中取得了初步的成效!下面我將對自己這三年的特崗工作做以總結(jié)，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)指正。
一、思想品德方面
我品行優(yōu)良、思想積極、作風(fēng)端正、樂觀向上、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，樂于助人、堅決擁護(hù)學(xué)校的正確決策和領(lǐng)導(dǎo)。善于用真、善、美的思想來武裝自己的頭腦，喜歡以自己規(guī)范的言行、良好的情操、文明的修養(yǎng)、進(jìn)取的態(tài)度來感染和引領(lǐng)學(xué)生，并努力的從語文學(xué)科中挖掘出極具審美情趣的精神食糧來充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的審美，塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)他們的價值取向。用自己的高尚的人格來感化和熏陶學(xué)生的情感。讓學(xué)生在博大精深的語文世界里，快樂的接受知識的洗禮，感受語文的無窮魅力。
二、工作能力方面
作為教齡不長的青年教師，工作伊始，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，以致于在日常教學(xué)工作中面臨諸多問題和困惑，為尋求突破，我積極主動地向各位前輩老師虛心求教，通過向其討教和觀摩課堂教學(xué)等多種方式來獲取了許多迅速提升自己教育教學(xué)的間接經(jīng)驗。同時，利于課余時間多方查找資料，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，不斷更新新時期的教育教學(xué)理念，積極探索新課程背景下的高中語文教學(xué)方法途徑，努力鉆研近年來高考命題規(guī)律和考題模式，大膽實(shí)踐和嘗試新型教學(xué)模式和手段，通過自己的探索努力和前輩的幫助指點(diǎn)，我逐漸摸索出了高中語文教育教學(xué)的基本規(guī)律和高考命題的基本思路，也因而使我的語文教學(xué)方法趨于靈活多樣，語文課堂教學(xué)變得扎實(shí)有效，不僅使自己的教育教學(xué)能力得到了顯著提升，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升了學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。
三、出勤考核方面
我嚴(yán)格遵照學(xué)校學(xué)校的工作時間要求，按時到崗，守時惜時，從不遲到、不早退、不請假，以校為家，忠于職守。能夠按時積極參加學(xué)校舉行的各級各類會議和各項校內(nèi)外活動。時間觀念和責(zé)任意識強(qiáng)，能與學(xué)校大部隊保持高度一致。
四、工作業(yè)績方面
