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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教師研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】新課改 詩歌鑒賞教學 改進途徑
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0053-02
一、高中語文詩歌鑒賞的教學情況
詩歌鑒賞的教學是高中語文教學中的一個非常重要的環節，詩歌鑒賞的教學也是百花齊放，有志的高中語文人進行了大量的研究和探索，在新課程的教學改革過程中，語文界大力的呼吁高中的詩歌教學需要改革，要回歸詩性，并給與和制定一定的相關措施，這些做法將對詩歌的鑒賞來說將會起到一個非常大的促進作用，可以有效的使得詩歌的鑒賞教學走上有效化，科學化的方向和道路上去，但就目前而言我們的高中語文教學在詩歌方面仍然有很大的誤區，表現的不盡如意：
1.詩歌鑒賞教學越來越趨利化
由于我們的高中處于高考的指揮棒中，使得我們的語文教學越來越趨利化，從而引發的高中語文鑒賞也漸漸的向功利化的方向發展。主要表現的是我們的詩歌鑒賞流于對高考題目的押題的重視，只是求數量上的突破，不追求質量，強調和灌輸詩歌的解題技巧，不能從真正詩歌的鑒賞能力出發。
2.詩歌鑒賞教學越來越表面化
我們在詩歌的教學過程中，往往都是對詩歌本身的一些寫景寫情、詩歌的結構等方面在文字上去解析，卻不能深入的去體會和挖掘詩人背后在詩歌中所呈現和表達出的思想、心理、意志等方面的東西，對于詩歌的體會過于表面。
3.詩歌鑒賞教學方式的簡單化和單一化
關于詩歌鑒賞的教學來說，詩歌鑒賞教學的方式就目前的高中教學往往比較簡單和單一，高中教師教學的主要教學方式是板書和個人的一個講解闡述，只是對詩歌進行一個單一化的簡單的理性分析，源于這樣的方式使得詩歌的教學失去了原來的趣味。
二、改進詩歌教學的有效鑒賞途徑
1.強化高中語文教師的主要引導作用
對于詩歌鑒賞的這部分教學來說，我們的學生在審美意識和觀念上還處于一個沒有成熟的階段，沒有能形成一個完整的審美體系，語文教學中教師的引領作用就非常的重要和突出了。所以教師在教學的過程中應該給以學生在詩歌鑒賞學習中提供一些必要的線索、相關的背景和知識等內容，盡可能的給學生啟發，這樣對于學生形成完整的鑒賞能力和成熟的審美意識有著積極的意義。
2.明確學生在詩歌鑒賞中的主體作用
高中的學生學習詩歌，他們作為詩歌教學中的一個主體，我們應該努力的培養他們積極主動的去學習詩歌鑒賞的方式，培養他們處理和鑒賞詩歌的能力，不能簡單的去按照老師的固定模式去做，那樣的照本宣科的詩歌鑒賞以及死記硬背的模仿式鑒賞詩歌是詩歌學習中的一個誤區。所以，在詩歌的鑒賞過程中我們教師在教學中應該強調對學生主體意識的作用，給與學生更多的信心、思想，并結合他們的行為特性進行引導，讓他們學習到詩歌鑒賞的預備知識及方法，積極主動動地鑒賞詩歌，全力地提高自身的詩歌鑒賞能力。
3.通過情境和聯想進行詩歌鑒賞教學
語文教師在詩歌鑒賞的過程中應當引導學生去理解詩歌所要表達的情境，我們要明白詩歌的文字雖然簡短，但文章所要表達的思想、感情、內涵等等卻非常的豐富，通過這樣的方式去找到學生的興趣點，比如詩人的寫作意圖，詩歌的寫作背景、詩人的個人魅力等等，通過這些方面的資料進行拓展，再配合上相關的故事性情節，都會給學生極大的興趣，提升他們學習詩歌的積極性。教師在這個過程中可以通過聯想讓當時的情境再現，學生通過這樣的方式放開自己的思維，大膽的想象還原詩人當時所要表達的情境，當然我們可以很清楚的明白學生的想象不是毫無根據的，我們讓學生仿佛置身于詩人表達的場景，想象見到了詩人當時所見的畫面，體會詩歌當時的想法和感受，這樣才能真正理解詩人詩歌中所要表達的中心思想，通過層層的聯想和思想的開拓，學生對于詩歌的鑒賞的審美能力才能慢慢逐漸趨于完成。此外，對于高中詩歌的鑒賞還可以借助各種多媒體的幫助來完成，教師可以通過音樂、動畫、圖片各種綜合的表現來表達出各種場景，輔助語文教師的配合的生動形象的語言的講解，提供給學生很多想法，更有利于學生通過聯想的方式領悟詩歌的表達意境，從而提高能力。
總體上看詩歌的鑒賞，學生由于在鑒賞的過程中不能完全去體會和理解詩歌，以及在詩歌中所表達出的詩歌涵義，學生缺乏對詩歌這個方面的體系的了解，比如詩歌的格律、詩歌的體裁問題、表現手法等等，因為這些使得他們在鑒賞的過程中有點力不從心，解決這個辦法就是及時總結和歸納詩歌鑒賞方法，通過對大量詩歌的誦讀，深入思考，不斷的去積累經驗方法，提高文化品味和素養，提升認識，提高審美能力，以便更好的提高詩歌鑒賞能力。
在新課改的背景下，語文教學更加強調師生之間的互動及配合，強調學生語文能力的提高而并非完全應付應試教育，因此，對語文教師和學生的要求都有所提高，遵循詩歌鑒賞教學的改進途徑，才能走出原有的教學誤區，達到真正提高學生詩歌鑒賞能力的基本目標。
參考文獻：
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[2]《普通高中新課程教師研修手冊》[G].北京：高等教育出版社，2006年8月.
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?2010版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲市it節課件專項評比二等獎。
11月，被推選赴清華大學參加“市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“市語文骨干教師高級研修?清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被市教育學院評為“市骨干教師高級研修班優秀學員”。
在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。
擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！?。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究?中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。
近幾年的工作讓我真切地感受到，一個人的成長，固然需要內因的驅動力，但外因也會給個人成長提供機遇與挑戰。從我的歷程可以看出我的幸運：我工作在一個充滿活力的學校，我得到了各位領導的關心和同事的支持，我和教科研相伴?；仡欉@幾年的教育科研工作，我想和大家一起分享幾點感觸：
一、規劃自我，樹立目標
要想搞好教育教研工作，就應在工作過程中尋找到自己的快樂，只有如此，才能保持旺盛的工作動力。要做到這點，必須首先學會規劃自我，要從學校實際出發、從教師自身的優勢出發、從擅長的領域出發選擇研究方向。在一次研修中，我聽到這樣一番話：閱讀是語文老師不可推卸的責任。作為語文教師，不熱愛讀書，沒有豐厚的文化底蘊，怎能在教學中傳達給學生更多的信息呢？自己不熱愛讀書，又怎能有效地引導學生愛上讀書呢？做為一名優秀的語文教師，必須具備較高的文學素養。熱愛讀書是自我提高的法寶，熱愛讀書，才能不斷從中汲取營養、開闊眼界、豐富生活。于是，我進行自我規劃，樹立目標：堅持閱讀，除文學作品外，每年至少要認真讀一本專業理論書籍。這樣，我利用工作之余進行閱讀，幾年下來，讀完了《于漪教育論叢》、美國加里？鮑里奇的《有效教學方法》、華東師范大學出版社的《課堂觀察走向專業的聽評課》《第56號教室的奇跡》等書，并書寫讀書筆記。閱讀既給我帶來了快樂，也讓我學會了思考。通過閱讀讓我了解了當今教育的現狀和走向，從而提高了我作為教師的文化內涵與專業素養。與學生一起學習文本的時候，我不再照本宣科，而能有自己獨特的體驗，縱橫聯系，左右逢源。閱讀，讓我終身受益。
二、補充能量，積極培訓
實驗中學是一所有著幾十年歷史的全日制學校，有著非常濃厚的學習與科研氛圍。這里是教師專業成長的沃土，校領導十分重視教師的發展，無論何時學校都會為每個教師的發展搭設展示的舞臺。不斷補充能量對于今天的教師來說尤為重要，更需要通過大量學習來提高自己，轉變觀念。幸運的是，單位領導努力創造一切條件，讓教師參與多元化培訓。工作后，我先后參加了多次培訓，這些不同規模、不同內容的培訓，是促進我專業發展的主要動力因素。我很清晰地發現，在這樣一次次的學習中，我的觀念在逐步更新，問題思考在逐步深入，理論水平在逐步提升。同時，培訓也為我的專業化形成創造了一個堅實的平臺，使我在教師專業化發展這塊沃土中汲取更多養料，豐盈起我的整個教師生命。普通中學教師群體那種積極向上的精神風貌、各具特色的教學風格碰撞也促使我不斷思考。學校還定期組織備課組活動、教研組活動。對于教學中的一些問題大家一起來討論、研究，讓我學會了如何處理教學中的一些棘手事件。學校里每個學期都組織教師上考核課、觀摩課、引路課、研討課，教師之間積極溝通，互相取長補短，不同的教學理念和教學風格形成強烈的思維沖擊，促使我始終處于積極思考的科研狀態，也令自己產生了前所未有的壓力――不學習即落后。在這樣的活動中，教師得到了鍛煉，我就是受益者之一：他山之石，可以攻玉。我通過研究別人的教學長處，學習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，加上自己的感想，不斷反思自己的不足之處，提高了自身的教學水平。
三、參加科研，促進發展
常常聽到專家們這樣說：“教育要發展，科研要先行。只有清醒地認識到教育科研對促進教師專業化發展、提升學校辦學質量的巨大潛力，才能把教科研落實到實際工作中。”我起初對論文寫作、科研課題缺乏足夠的重視，寫論文基本上是應付差事，不求質量。在校領導、專家的引導下，加上自己讀的文章多了，逐漸意識到科研對于教學的重要價值，于是有了主動寫文章的想法。然而真正寫起文章來還是步履艱難，有一種“書到用時方恨少”的感覺，偶爾有了一點寫文章的沖動，卻又很難搜集到素材，后來在教學實踐中我有意識地積累素材，才有了一點信心。最近幾年，隨著年齡的增長，我對教學研究更有了一種緊迫感，更能積極參與論文寫作、課題申請，目的并不在于獲獎，而是在于不斷提高自己的教學科研水平，提高課堂教學的能力。這樣，我嘗到了教科研的甜頭，先后發表了《閱讀是語文教學的源頭活水》《依學生的學習興趣來定位教師的教學重點》《淺談語文教師如何強化備課意識》等若干篇論文;參與學校及市里課題若干，其中《提高普通高中語文課堂教學主動有效性的研究》已經結題，我還參加了校本教材的科目設計。就這樣，我的實踐使我體會到，教學反思的過程，實際上是教師專業素養提高的過程，也是教師主動參與解決教學實際問題的過程，更是由“經驗型”向“研究型”角色轉換的過程?！霸趯嵺`中研究，在研究中提升”， 不斷用理論來武裝自己，用科研來壯大自己，總結個案，提升理念，使自己不斷向反思型的實踐者靠攏，工作的張力體現出來了，工作的含金量就高了。我想我會繼續發現和思考教學過程中出現的問題，認真分析，反復思考，善于動筆，這樣，教科研一定會是我教學中的助跑器和催化劑。
教而不研則淺，研而不教則空。一名教師，要成長，要進步，離不開自身的努力，離不開學習，也離不開教科研。相信身處于實驗中學這樣的一個溫暖的大家庭之中，有了校領導為我們搭建的各種平臺、提供的各種機會，有了同事間的各種幫助，我們一定能夠更好地去鉆研教學，從而使教育工作更加出色。
