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首頁 精品范文 小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-11-30 07:51:31

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

第1篇

關(guān)鍵詞:行為;小學(xué)生;動(dòng)機(jī)

中圖分類號:G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0119-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照確定的教育目標(biāo)引起行為持久變化的過程,并受到多方面因素的影響,諸如為什么而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性如何,樂意學(xué)什么,以及學(xué)習(xí)的努力程度等,都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平與強(qiáng)度有關(guān)。一般來說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的積極性愈高,學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮,因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。

教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下,作為小學(xué)生面臨今后升學(xué)的巨大壓力。而且,當(dāng)前的小學(xué)生往往又是家庭的中心,父母的呵護(hù)比以前更為明顯。那么對小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查可以幫助我們?nèi)チ私?、分析出他們在越來越?fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下的動(dòng)力源泉,同時(shí)可以幫助我們有針對性的去激發(fā)他們健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)在的小學(xué)生由于受社會(huì)的各種因素影響,每個(gè)人對學(xué)習(xí)的目的都大同小異,大部分的學(xué)習(xí)目的是為了能夠通過自身的努力為將來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。有部分學(xué)生由于還沒認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)真正動(dòng)機(jī),所以往往有那種消極態(tài)度。這或許和當(dāng)前實(shí)行的能力、素質(zhì)教育有關(guān),不像以前那種“填鴨式”的教育方式,導(dǎo)致學(xué)生有那種厭學(xué)的情緒。

當(dāng)前的教育體系重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),使得許多學(xué)生能有更多的發(fā)展空間,因而學(xué)習(xí)的態(tài)度和心態(tài)都還較健康。在自身出現(xiàn)波折時(shí)能夠分析出問題的所在,從自我尋找原因開始。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程,俗話說:人活到老就應(yīng)該學(xué)到老。我們應(yīng)該為自己制定一個(gè)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓自己得到全面的發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可置否的成為重點(diǎn)。學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是各種有效的教學(xué)對策實(shí)施的前提。教學(xué)活動(dòng)也是師生雙方互動(dòng)的過程,學(xué)生的積極參與雙可經(jīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱情,進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞、教師教學(xué)效果高低都有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得了理想的學(xué)習(xí)成績,有助于形成較強(qiáng)的自我有效感,較強(qiáng)的自我有效感又激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,進(jìn)一步證實(shí)和加強(qiáng)最初的自我有效感;而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折,無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,容易使他們覺得自己能力有限,即使努力學(xué)習(xí)也難以取得好的學(xué)習(xí)成績,因此便有可能形成較弱的自我有效感。自我有效感是學(xué)生對看書的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績所持有的有效或無效的主觀體驗(yàn)。

一、激發(fā)求知興趣

孔子早在兩千多年前就說過:“‘知之者不如好知者”。陶行知先生也說過: “學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,許多研究已經(jīng)做了不少工作,這里就不再多闡述。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自我有效感

自我有效感是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就是要增強(qiáng)他們的自我有效感,要讓他們覺得自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),認(rèn)為自己的能力可以提高。班杜拉說過:積極的能力概念是成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。在動(dòng)機(jī)形成過程中重要的是學(xué)生對自己能力的信念,它直接影響人的行為。因此,①要在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生在各種不同的學(xué)習(xí)中有可能獲得這種機(jī)會(huì),從而體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。②樹立成功的榜樣。這里的榜樣示范不是學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生示范,而是讓學(xué)生通過觀察與自己能力相近者獲得成功的學(xué)習(xí)行為來激發(fā)自信心,增強(qiáng)自我信念。③在自身進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅,讓學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn),從自身變化中認(rèn)識(shí)自己的能力。

三、進(jìn)行必要的歸因訓(xùn)練

歸因是學(xué)生對他人或 自己的學(xué)習(xí)行為的原因作出解釋或推測的過程。目前有人歸納了幾種比較好的歸因訓(xùn)練方法:①團(tuán)體發(fā)展法。通過3-5人在一起分析、討論學(xué)習(xí)成敗的原因,讓每個(gè)人填寫歸因量表,要求從一些常見的原因中選出與自己的學(xué)習(xí)成績關(guān)系最大的因素并對幾種主要因素(能力、努力、任務(wù)難度、同伴幫助等)所起的作用作出評定。由一名教師對他們的自我評定和歸因結(jié)果進(jìn)行分析和反饋,指出歸因差誤,鼓勵(lì)比較符合實(shí)際的積極歸因。這種方法比較適合小學(xué)高年級學(xué)生。②強(qiáng)化矯正法。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不同難度的任務(wù),然后讓學(xué)生對完成任務(wù)的情況作出歸因。對積極的歸因給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),對那些很少作出積極歸因的學(xué)生給予暗示和引導(dǎo),促使他們形成正確的歸因傾向。③觀察學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生觀看歸因訓(xùn)練的錄像,引導(dǎo)他們把成功和失敗的原因歸之于自身努力。由于歸因是一種比較穩(wěn)定的人格變量,它對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響,因此通過歸因訓(xùn)練矯正不良的歸因傾向?qū)⒂兄趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的端正和學(xué)習(xí)成績的提高。

第2篇

一、學(xué)會(huì)搜集資料,制作知識(shí)小卡片

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中高年級的學(xué)生做到:能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地獲取資料。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造提問和搜集資料的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)搜集資料、整合資料。如:在學(xué)《神奇的克隆》時(shí),課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出“什么是克隆?”再引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集資料,在班里交流,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了搜集資料,還為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)擴(kuò)充了課外知識(shí)。

二、借助閱讀積累,編寫小劇本

在小學(xué)生的課本及課外讀物中有許多情節(jié)生動(dòng)、文辭優(yōu)美、寓意深刻的故事,這些故事是學(xué)生所喜聞樂見的。教師可利用這些信手拈來的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生編寫小劇本。例如:

時(shí)間:從前;地點(diǎn):院子里;人物:種葫蘆的人、鄰居。

幕啟:一模擬的葫蘆藤,種葫蘆的人正在欣賞雪白的葫蘆花。

種葫蘆的人(自言自語地):啊,多漂亮的葫蘆花呀,小小的白白的,過幾天就可以結(jié)葫蘆了。

鄰居:花開得多,不等于結(jié)的葫蘆多,你還要好好管理。

(數(shù)天后)

種葫蘆的人(大聲叫喊):呀,小葫蘆長出來了!小葫蘆長出來了!

師生合作,共同編寫一個(gè)小劇本,待學(xué)生掌握了劇本的格式后,放手讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的故事編寫劇本并組織評選優(yōu)秀劇本進(jìn)行編排,參加班級的比賽。

三、深入生活,嘗試寫簡單的研究報(bào)告

學(xué)校大隊(duì)部號召隊(duì)員圍繞少先隊(duì)員十個(gè)道德好習(xí)慣,積極參加探究性小課題實(shí)驗(yàn),老師借此機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生深入生活調(diào)查,確定了以“遵守規(guī)則有必要嗎?”作為課題。每個(gè)同學(xué)都做了兩項(xiàng)調(diào)查:采訪父母或其他人,調(diào)查從事不同職業(yè)的人怎樣看待規(guī)則,并記下有說服力的事例;采訪不同年級的小學(xué)生,調(diào)查他們怎樣看待規(guī)則,并征集小學(xué)生在學(xué)校、在公共場所、在家里應(yīng)遵守哪些規(guī)則,在老師的指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生都寫了調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告由課題名稱、課題組成員、課題的提出、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、課題組建議七個(gè)部分組成。老師指導(dǎo)匯總,完成了四千字左右的報(bào)告。鮮活的事例,不僅充分說明了按規(guī)則辦事的重要性,還使學(xué)生對不同職業(yè)應(yīng)遵守的規(guī)則有了了解。學(xué)生得出了“按規(guī)則辦事是安全的保障”“按規(guī)則辦事是做好事情的前提”等七條結(jié)論。學(xué)生還征集到14條小學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則,提出了三條建議。學(xué)生深入生活,關(guān)注社會(huì),鍛煉了交際能力、綜合分析能力和表達(dá)能力。

四、捕捉時(shí)機(jī),練寫應(yīng)用文

小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫常用的應(yīng)用文。學(xué)寫應(yīng)用文并不難,關(guān)鍵是正確掌握書寫格式。教師要善于在學(xué)習(xí)過程中,捕捉恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),讓學(xué)生練寫應(yīng)用文。如生病或有事不能來上課的學(xué)生,不能口頭請假或打電話,要寫請假條;到校圖書館借圖書要寫借條。學(xué)了建議信,請學(xué)生給班主任提出班級管理的建議,給父母提出家庭教育的建議。發(fā)現(xiàn)班上的好人好事,寫表揚(yáng)信。任課老師或?qū)W校如有通知,有意識(shí)地請值日班長在黑板上寫通知,告知同學(xué)。

如學(xué)校組織的去雙山島社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生給家人寫封信,報(bào)個(gè)平安,并告訴自己在綠舟的生活情況及內(nèi)心感受?!绑@險(xiǎn)而刺激的勇敢者道路的確是為勇敢者設(shè)置的,今天我也成為了勇敢者,盡管流了眼淚,但我明白了一個(gè)人最難戰(zhàn)勝的敵人是自己的膽怯?!薄皩W(xué)習(xí)就像攀巖,只有一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,才能達(dá)到心中的目標(biāo)”等。熟能生巧,在多次的實(shí)際應(yīng)用中,學(xué)生不僅能掌握應(yīng)用文格式,還能感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的意義。

第3篇

1、指導(dǎo)思想:將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,要求學(xué)生走出校園,走向社會(huì),去關(guān)心社會(huì)發(fā)展,去關(guān)注社會(huì)問題,去嘗試解決自己研究的社會(huì)問題,成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充,開辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

2、意義:

1)改變學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬發(fā)展空間。

2)參與社會(huì)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)生存體驗(yàn)。

3)主動(dòng)服務(wù)社區(qū),形成服務(wù)意識(shí),強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

二、社會(huì)實(shí)踐的組織形式:

1、組織形式:小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組,自己推選組長,聘請有一定專長的成年人(如本校教師、學(xué)生家長等)為指導(dǎo)老師。研究過程中,活動(dòng)小組成員有分有合,互相協(xié)作。

具體過程參考如下:

A、編組、選題;

B、聘指導(dǎo)教師;

C制定活動(dòng)方案;

D小組研究設(shè)計(jì)具體操作(設(shè)計(jì)訪談表格、問卷;制定參觀、觀察、活動(dòng)計(jì)劃;準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動(dòng)工具);

E、實(shí)踐活動(dòng)(觀察、訪談、問卷、實(shí)驗(yàn))

F、分析活動(dòng)資料(定量:用統(tǒng)計(jì)圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果;定性:用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料,找出規(guī)律特點(diǎn)。)

G撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告(范例附后)

三、注意事項(xiàng):

1、在生活中提煉。從社會(huì)生活中選定主題,讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),體驗(yàn)社會(huì)角色;熱愛生活,關(guān)注生活問題;學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題,開展研究。在合作探究的過程中,學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn),更好地發(fā)展興趣,培養(yǎng)特長,提高綜合素質(zhì)。

3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫,在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源,搜集信息、處理信息。同時(shí)要充分利用圖書資源,從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

4、綜合運(yùn)用各種方法手段。從參與研究的對象來看,可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來看,可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容:

1、社會(huì)參觀活動(dòng)。

2參觀、訪問、考察(革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……),例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容,可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

2、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。(參考主題如下,也可自選主題)

1)關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究

2)關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

3)市區(qū)白色污染調(diào)查研究

4)市區(qū)交通安全問題研究

5)市民交通意識(shí)及對策

6)市區(qū)道路狀況及改進(jìn)意見

7) 旅游資源狀況調(diào)查

8)小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究

9)小學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究

10)小學(xué)生的飲食與營養(yǎng)問題研究

11)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12)我市中小學(xué)零用錢數(shù)量的調(diào)查

3、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

社區(qū)保潔活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)。

參與社會(huì)實(shí)踐的班級和個(gè)人,必須注意自身形象,認(rèn)真參加活動(dòng),為學(xué)校和個(gè)人樹立良好的社會(huì)形象。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體安排

20__年7月4日

下發(fā)《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》,布置暑假社會(huì)實(shí)踐工作。

20__年7月5日——7月9日

學(xué)生6—10人組成一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組(每班至少4組),推選出組長自主選題,自己聘請1—2名指導(dǎo)教師(學(xué)校教師或家長),初步制定《小組社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》。

20__年7月10日—8月23日開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

20__年9月5日前各班向行政辦提交下列社會(huì)實(shí)踐總結(jié)材料:&ltR>1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表;

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告(每班4份,其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查);

3、活動(dòng)照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄

20__年9月初社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、表彰(具體時(shí)間待定)

1、以班級為單位,以班會(huì)、板報(bào)、專刊、網(wǎng)頁等形式,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。

2、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果展示會(huì)。

3、評選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第4篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生午餐;營養(yǎng);膳食調(diào)查;學(xué)校食堂

營養(yǎng)是兒童少年生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ),也是增進(jìn)健康、改善體質(zhì)的重要因素。當(dāng)前,小學(xué)生的午餐幾乎都在學(xué)校解決。學(xué)生午餐提供學(xué)生一日營養(yǎng)素供給的40%[1],為學(xué)生學(xué)習(xí)生活,生長發(fā)育提供必要的保障。但是我國小學(xué)生營養(yǎng)狀況目前不容樂觀。膳食結(jié)構(gòu)不合理,各種營養(yǎng)素?cái)z入不均衡,營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩情況并存是我國小學(xué)生營養(yǎng)狀況的與出問題[2]。為了解甘井子區(qū)小學(xué)生午餐營養(yǎng)攝入情況,特開展此項(xiàng)研究。

1 對象與方法

1.1 研究對象 大連市甘井子區(qū)15所小學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 膳食調(diào)查 采用記賬法對食堂各類食物的一周消費(fèi)量進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),連續(xù)記錄4周,同時(shí)記錄每周的用餐人數(shù)。

用上海臻鼎科技有限公司膳食調(diào)查軟件計(jì)算平均每個(gè)學(xué)生每日午餐的膳食結(jié)構(gòu)、能量及各種營養(yǎng)素的攝入情況,按照《學(xué)生營養(yǎng)午餐營養(yǎng)供給量》(WS/T100-1998)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)分析 用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。用t檢驗(yàn)比較學(xué)校調(diào)查結(jié)果與《學(xué)生營養(yǎng)午餐營養(yǎng)供給量》標(biāo)準(zhǔn)的差異。P

2 結(jié) 果

2.1 膳食結(jié)構(gòu) 見表1。

各學(xué)校午餐均沒有奶類及其制品攝入。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示:除谷類適宜外,蔬菜攝入量與國家標(biāo)準(zhǔn)沒有區(qū)別,豆類及其制品、動(dòng)物性食品和植物油與國家標(biāo)準(zhǔn)有差異。

2.2 能量和各種營養(yǎng)素?cái)z入情況 見表2。

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示:優(yōu)質(zhì)蛋白、鈣攝入有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異;鐵、維生素B1、維生素B2、維生素C與國家標(biāo)準(zhǔn)之間存在差異。

3 討 論

小學(xué)時(shí)期是體格和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的膳食能否供給充足、均衡的營養(yǎng),不但直接影響他們的生長發(fā)育,而且還關(guān)系到他們一生的健康。美國、日本等發(fā)達(dá)國家都制定了專門的營養(yǎng)法律,免費(fèi)向中小學(xué)生提供營養(yǎng)午餐。美國學(xué)校午餐和兒童主要營養(yǎng)素的攝入呈正相關(guān)[3],日本嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)校營養(yǎng)計(jì)劃降低了生活習(xí)慣病發(fā)生的危險(xiǎn)性[4]。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生午餐膳食結(jié)構(gòu)不合理。①總體動(dòng)物性食品攝入過多;②植物油攝入量嚴(yán)重超標(biāo);③能量和部分營養(yǎng)素?cái)z入量也不符合國家推薦標(biāo)準(zhǔn)。

針對以上問題,建議:①減少肉類攝入,適量增加魚蝦等海產(chǎn)品攝入,以達(dá)到減少蛋白質(zhì)總量但提高蛋白質(zhì)質(zhì)量的效果。②在午餐中應(yīng)盡可能提供富含鈣的食品,如蝦皮、海帶、豆制品等,同時(shí)建議學(xué)生飲用牛奶,可在早上或午飯后作為加餐。③適量增加動(dòng)物肝臟、豆制品、魚類和黃綠色蔬菜等,以補(bǔ)充維生素B1、維生素B2的不足。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國營養(yǎng)學(xué)會(huì).中國居民膳食指南[M].:人民出版社,2008:76-83.

[2] 王隴德.2002中國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查報(bào)告之一—綜合報(bào)告[R].北京:人民衛(wèi)生出版社,2005:21.

第5篇

學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究

語文教學(xué)要突出美

小組合作課堂高效

因“材”施教提高課堂效益

讓初中文言文課堂“活起來”

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高校學(xué)術(shù)不端的成因及對策分析

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肇慶市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究

我國自然景區(qū)品牌的建立與發(fā)展研究

論婚姻登記信息公示制度的建構(gòu)

高考地理廣東卷與全國卷差異分析

中考語文復(fù)習(xí)課如何做到“少教多學(xué)”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)芻議

由《“不信誰”的教育》所想到的

珠三角傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級研究

中小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究

移動(dòng)信息平臺(tái)對企事業(yè)發(fā)展影響研究

騰訊公司O2O商務(wù)模式發(fā)展研究

中資企業(yè)在非洲的投資環(huán)境研究

中小企業(yè)信用擔(dān)保問題研究

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)預(yù)警分析方法及應(yīng)用研究

企業(yè)納稅籌劃風(fēng)險(xiǎn)及其防范問題研究

教師在教學(xué)中如何影響學(xué)生的心理動(dòng)向

“最近發(fā)展區(qū)”理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

家教如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性

淺析閱讀在語文教學(xué)中的重要作用

基于互動(dòng)合作的化學(xué)微課程案例設(shè)計(jì)

肇慶學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析

大班幼兒音樂教育中的歌唱教學(xué)調(diào)查與研究

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

如何最大限度的發(fā)揮初中語文的價(jià)值

提高瑤族學(xué)生普通話水平的策略探究

對長城汽車股份有限公司財(cái)務(wù)狀況的評價(jià)

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關(guān)于普寧市4所小學(xué)音樂教育情況的調(diào)查報(bào)告

“問題女生”的問題表現(xiàn)及其教育探略

ESP視閾下的《歷史學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)改革研究

淺析中職語文教學(xué)與情感態(tài)度、價(jià)值觀教育的結(jié)合

如何在初中語文課堂中激發(fā)學(xué)生的審美興趣

廣東省紡織服裝業(yè)出口貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策

第6篇

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和人類文明的日新月異,音樂已成為人們生活中非常重要的組成部分。從心理的角度,他們已經(jīng)從兒童時(shí)期向少年時(shí)期轉(zhuǎn)變,這一轉(zhuǎn)變會(huì)給他們的心理造成很大的波動(dòng),在高年級時(shí),他們就會(huì)漸漸感覺到學(xué)習(xí)的壓力和責(zé)任,心理上會(huì)產(chǎn)生焦慮、浮躁,行為上缺乏自信動(dòng)力,受到批評和指責(zé)會(huì)產(chǎn)生自卑和抵觸情緒。①

我們面對的學(xué)生正是這一群體,他們活潑,渴望獲得新的知識(shí),但同時(shí)又很脆弱,心理和學(xué)習(xí)壓力加大,變得膽怯,不愿意再上古板、照本宣科的音樂課,不再滿足于課本上那些知識(shí),更渴望新奇的東西出現(xiàn)在面前,對于音樂課的要求,也是越來越高,所以我們應(yīng)該盡量找出他們對音樂課漸漸失去興趣的原因,指導(dǎo)他們自己走近音樂,認(rèn)識(shí)音樂,熱愛音樂,讓學(xué)生創(chuàng)造高層次的音樂生活。學(xué)會(huì)從浩瀚的音樂海洋里選擇吸收人類優(yōu)秀的音樂文化,將音樂的美融進(jìn)心靈,使之成為他們世界里極其豐富而生動(dòng)的一部分。

二、對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀的分析與調(diào)查

1.小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀。

小學(xué)是人生成長的一個(gè)必經(jīng)階段,也是一個(gè)非常重要的階段,隨著年級的不斷增高,學(xué)生一天天長大,從幼稚頑童向成熟個(gè)體過渡。他們的認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力都在飛速發(fā)展,已從兒童向少年邁進(jìn),在人格發(fā)展方面,產(chǎn)生“獨(dú)立感”和“成人感”,需要水平有新的發(fā)展,增添不少新的內(nèi)容,但在心理方面未達(dá)于成熟的程度,這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)注意力分散。隨著年齡的增長,兒童進(jìn)入青春期,常呈一種不安靜的狀態(tài),因?yàn)樵诓痪靡郧?,他們所感興趣的事情,因?yàn)樯眢w的變化,其興趣已改變方向,但他們未能發(fā)現(xiàn)新的有趣的事物。因此他們一會(huì)兒想做這個(gè),一會(huì)兒又想干那個(gè),卻沒有一件事情能使他們真正滿意;(2)對事物的評判不合邏輯。大多數(shù)少年由于經(jīng)驗(yàn)的不足和認(rèn)識(shí)的偏差,以及過去許多錯(cuò)誤的見解和信仰,他們往往是有成見與不客觀的思考者;(3)善于幻想。青少年心比天高,但不能腳踏實(shí)地,他們喜歡設(shè)計(jì)未來、幻想未來,但不肯從小事做起、從自我做起、從現(xiàn)在做起,所以對家長或老師的監(jiān)督、教育和批評,常有抵觸情緒甚或反對和敵視。②

這一時(shí)期的學(xué)生已不滿足于唱幾首經(jīng)典歌曲,然后記一些枯燥的樂理知識(shí)。對任課老師的話有些滿不在乎,對音樂課也不在乎。而那些游戲、律動(dòng)在他們眼里變得幼稚、可笑,逐漸地,他們迷失了學(xué)音樂的方向,音樂課對他們的吸引力越來越小。加上他們那些不成熟的見解,逆反心理使他們對音樂課越來越不感興趣。

2.調(diào)查和分析目前小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣淡薄的原因。

(1)調(diào)查報(bào)告(小學(xué)生對音樂的喜歡程度的調(diào)查報(bào)告)

我對長春市第108中學(xué)小學(xué)部二年級的一個(gè)班和四五年級的兩個(gè)班分別做了問卷調(diào)查,結(jié)果表明:96%的二年級學(xué)生都非常喜歡上音樂課,而且都很喜歡在音樂課和老師一起唱歌、跳舞。還有4%的學(xué)生對音樂課的喜歡程度是一般,會(huì)選擇性地喜歡一些老師在課上教他們的舞蹈和歌曲。

四年級的調(diào)查問卷則表明:四年級只有68%的學(xué)生喜歡上音樂課,而且愿意接受老師上課的內(nèi)容,30%的學(xué)生覺得對音樂課很一般,不喜歡老師上課教的書本上的內(nèi)容,更喜歡流行歌曲之類的,還有2%的學(xué)生根本就不喜歡上音樂課,覺得音樂課很無聊。五年級喜歡上音樂的學(xué)生只占全班的48%,而不喜歡音樂課的卻占到了20%。由此可見,音樂課在隨著同學(xué)們年級的增長,興趣在慢慢降低,這是什么原因?qū)е碌哪??我通過研究和調(diào)查,認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得大家考慮。

(2)分析原因

小學(xué)生越到高年級對學(xué)習(xí)音樂的興趣就越淡薄,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。

①越到高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就越重,沒有時(shí)間學(xué)習(xí)音樂,更別說是對音樂有興趣。

②小學(xué)生的課本太古板,不能和現(xiàn)實(shí)時(shí)下流行的音樂接軌,而小學(xué)高年級的學(xué)生,更喜歡流行的、時(shí)尚的音樂,所以產(chǎn)生很大的代溝。

③現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)置快班制度,所謂快班,就是尖子生都在一個(gè)班里。老師為了出成績,讓自己班的學(xué)生多考進(jìn)快班一些,就會(huì)經(jīng)常占用音樂課的時(shí)間,可見音樂課在老師那里就不受重視,更何況學(xué)生和家長呢?

④越到高年級的孩子就越注意力不集中,表現(xiàn)出一種對什么都感興趣又對什么都不感興趣的態(tài)度,什么都想學(xué),但是又什么都三分鐘熱度,所以上音樂課時(shí)也是無法集中注意力,再加上教材的老套,更沒有可以吸引他們的地方,所以就導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂,越是這樣,學(xué)生對音樂的興趣就越淡薄。③

三、如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的環(huán)境,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)音樂的輕松。

在音樂教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、歡快、愉悅的情境,讓學(xué)生置身于音樂的美感之中。③在課堂上,首先要讓學(xué)生第一時(shí)間感受到音樂的存在,在音樂的氣氛中要心平氣和、輕松愉快,準(zhǔn)備進(jìn)入新課。這就要求我們課前的準(zhǔn)備必須充分,音響資料要準(zhǔn)確、生動(dòng),“抓住”學(xué)生的注意力,以抒情、優(yōu)美的音樂為先。當(dāng)然用什么樂器演奏是要考慮的,如“吉他”、“小提琴”、“薩克斯”、“鋼琴”……以獨(dú)奏音樂為先考慮。想方設(shè)法地創(chuàng)造寬松、民主的課堂氛圍,使學(xué)生的精神飽滿、氣氛熱烈、勇于發(fā)問。④

2.利用游戲以導(dǎo)趣,使學(xué)生寓學(xué)于樂,輕松愉快。

游戲?qū)τ谠谛W(xué)生,尤其對于中小學(xué)學(xué)生來說,是一件非常有意義有趣的事情,他們非常喜歡游戲。因?yàn)樵诳菰锏恼n堂中,一個(gè)游戲就相當(dāng)于一顆糖果,讓他們在玩樂中學(xué)到知識(shí)又體驗(yàn)到甜蜜。在教授小學(xué)第四冊第三單元的欣賞課時(shí),因?yàn)樾蕾p的是一首管弦樂《玩具交響曲》,我就會(huì)聯(lián)想到學(xué)生在小的時(shí)候喜歡玩的玩具,喜歡看的動(dòng)畫片,讓他們把自己最喜愛的童年玩具拿到課堂上,讓他們?yōu)榇蠹抑v述這個(gè)關(guān)于他們的玩具和他們的童年的故事,還會(huì)給他們播放些他們耳熟能詳?shù)摹⑾矚g又樂意接受的卡通片的主題曲,邊放邊讓他們猜這是什么歌曲,最后播放《玩具交響曲》讓學(xué)生欣賞,讓他們在玩樂中感受音樂的美妙,輕松愉快地上好這節(jié)課。⑤

3.加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力,讓他們在藝術(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)音樂帶給他們的樂趣。

心理學(xué)認(rèn)為,參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣必須在實(shí)踐中產(chǎn)生,在實(shí)踐中發(fā)展延伸。這種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式多種多樣。就音樂藝術(shù)而言,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏,我們把器樂引進(jìn)課堂,如牧童笛、口風(fēng)琴等樂器的教學(xué)目的;學(xué)習(xí)聲樂,放聲高歌,可以自娛自樂;欣賞作品,可以提高自我,接觸不同國家、不同民族、不同風(fēng)格、不同類型、不同時(shí)代的作品,從而了解作品的民族化特點(diǎn)。因?yàn)椤懊褡宓牟攀菄H的”。這樣在不知不覺中也拓寬了視野,增長了見識(shí);組織合唱團(tuán),可訓(xùn)練學(xué)生的集體協(xié)作精神,更體會(huì)音樂的和諧美;組織各種藝術(shù)競賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣開辟廣闊的天地。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充視野,激發(fā)學(xué)生興趣。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?!雹藿虒W(xué)教材的精心設(shè)計(jì),內(nèi)容的合理安排,教學(xué)過程中的收發(fā)自如,以及給予學(xué)生更大程度上的學(xué)習(xí)空間,不斷地提出新的問題、新的思考,從而激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力及興趣。⑦如在小學(xué)音樂第四冊第三單元的欣賞課中,欣賞莫扎特父親萊奧波特·莫扎特的《玩具交響曲》時(shí),應(yīng)如何從音樂音響當(dāng)中,從音樂要素語言之中發(fā)揮想象力,聯(lián)想到這首交響音畫的“靜態(tài)”、“動(dòng)姿”:那布谷鳥頑皮的叫聲,那夜鶯清脆明亮的叫聲,那上緊發(fā)條后玩具兵們走正步的聲音,加之歡快活潑的音樂,渾然天成,讓人聽了很舒服,心情舒暢,仿佛回到童年,忘卻一切的煩惱。在六年級的音樂欣賞課上,讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí):琵琶仿鼓,洞蕭輕吹,夕陽西下,晧月東升,江面微波漣漣,水云深處,魚歌唱晚,遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)的音樂形象。利用這樣的教法,給學(xué)生“插”上翅膀,讓他們完全有能力翱翔于音樂的美感空間。如此一來,在音樂課堂教學(xué)中,學(xué)生的音樂興趣會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

5.利用現(xiàn)代電教手段,多給學(xué)生們以啟迪,把現(xiàn)代的東西和課本有力的結(jié)合起來,讓他們的興趣更加大。

在教學(xué)過程中,我明顯認(rèn)識(shí)到高年級學(xué)生對現(xiàn)代流行音樂的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對音樂課本的興趣。所以,我在上課時(shí)就把時(shí)下最流行的電影和流行歌曲和課本上所要學(xué)習(xí)的《熒屏樂聲》有效結(jié)合起來,給他們播放《變形金剛》的MV,現(xiàn)代方言版的《泰坦尼克號》的視頻,最后讓學(xué)生和著本課所要學(xué)習(xí)的歌曲《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》表演影片中的片斷,課堂氣氛非常活躍,上課效果也非常好,這就是利用電教手段先讓他們有一個(gè)直觀的感官上的認(rèn)識(shí),才可以更好地理解和表演歌曲。

四、結(jié)語

著名音樂家卡巴列夫斯基說:“激發(fā)孩子對音樂的興趣,是把音樂的美麗傳遞給他們的先決條件,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,必然成為他們熱愛生活,陶冶情操的助長劑。”⑧興趣是最好的老師,因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力。學(xué)生只有在對某一領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),才愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解,進(jìn)而深入地探究它,于是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以,學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密相連的,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí),我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂的殿堂,感受美妙的音樂。因此,興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人的性格的重要前提和原動(dòng)力。我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的自主學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂,從不敢到敢,這樣才能激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

注釋:

①普凱元.人是怎樣接受音樂的-談音樂與心理.人民音樂出版社.

②徐虹.培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣[J].河南教育,2005(04):42.

③[美]莎蓮娜·哈伯邁耶著.音樂讓孩子更聰明.中信出版社.

④羅小平.音樂美的尋覓.上海音樂學(xué)院出版社.

⑤倪端.音樂小童.長春:長春出版社

⑥兒童的談話:學(xué)會(huì)使用語言.Child’s Talk :Learning to Use Language.1983.

第7篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)  小學(xué)生健康   影響  措施

        在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和因特網(wǎng)的不斷推廣普及,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們工作和生活的各個(gè)方面,對人們社會(huì)生活都產(chǎn)生了很大程度的影響,也逐步深入到小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面,影響小學(xué)生健康與成長的問題不可忽視。根據(jù)cnnic 2011年1月的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2010年12月,我國上網(wǎng)用戶數(shù)已經(jīng)達(dá)到4.57億,其中青少年學(xué)生的比例占到了27.3%,即目前我國將近有1.25億中小學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)。由此可見,互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生的影響正在迅速增強(qiáng)。

        魅力無限的互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”,它既有助于青少年拓寬視野,掌握豐富、最新的信息,但同時(shí),也會(huì)傳播一些不良信息,“誘使”他們沉溺于網(wǎng)絡(luò),荒廢學(xué)業(yè),從而對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,如何正確引導(dǎo)小學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng),防范互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生健康造成的不良影響呢?

        一、膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)狀

        自互聯(lián)網(wǎng)登陸膠南地區(qū)以來,經(jīng)過近年來的迅速普及推廣,廣大青少年已經(jīng)成為了網(wǎng)民的最強(qiáng)主力軍,而小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的基本情況主要有:

        (1)根據(jù)膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)情況的一份調(diào)查報(bào)告顯示,小學(xué)生上網(wǎng)較為頻繁的人數(shù)比重占35%,偶爾上網(wǎng)的人數(shù)占57.5%,且上網(wǎng)人數(shù)和頻率呈不斷上升的趨勢;

        (2)上網(wǎng)的時(shí)間段。據(jù)調(diào)查,小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間一般為晚上或者周末,其他時(shí)間段較少,占32.5%,平日晚上上網(wǎng)的占18.23%,有空就上的占9.12%;

        (3)每次上網(wǎng)的時(shí)間,大部分在一個(gè)小時(shí)左右大約占64.1%,上網(wǎng)在兩個(gè)小時(shí)左右的占19%,在寒暑假上網(wǎng)時(shí)間更長,有的甚至?xí)円共幌戮€;

        (4)互聯(lián)網(wǎng)功能的使用情況。小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的人數(shù)占上網(wǎng)人數(shù)的56%,可見目前大多數(shù)小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的主要功能僅限于玩游戲,很少用于學(xué)習(xí)和獲取知識(shí);

        (5)家庭態(tài)度及學(xué)校教育。家長對小學(xué)生上網(wǎng)持“不管”態(tài)度的有15.38%。

        二、互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生身心健康的影響

        1、正面影響

        (1)拓寬了思路和視野

        互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢和豐富的信息資源,能夠方便、快捷地為小學(xué)生提供各種信息,極大地滿足了他們的求知欲和娛樂的心理需求,拓寬了知識(shí)面,開闊了視野,使思維更加活躍,有助于學(xué)習(xí)效率的提高??梢哉f,互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生開辟了另一個(gè)求知的廣闊空間。

        (2)網(wǎng)絡(luò)交往可促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展

        由于互聯(lián)網(wǎng)具有前所未有開放性,使得小學(xué)生能夠打破時(shí)空限制,多渠道、多方面、多層次地獲得豐富的信息、觀念及生活方式,突破傳統(tǒng)狹隘的人際交往局限,形成開放、獨(dú)立、個(gè)性化的人格,這為小學(xué)生健康成長、后續(xù)發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)和夯實(shí)的基礎(chǔ)。

       2、負(fù)面影響

        (1)對身體健康的影響

        研究發(fā)現(xiàn),長時(shí)間對著電腦的青少年的視力比其他的青少年的視力要差。一些眼科專家認(rèn)為,每天長時(shí)間的對著電腦可能會(huì)誘發(fā)各種相關(guān)的眼科疾??;而長時(shí)間的上網(wǎng)以及不正確的坐姿則會(huì)不利于小學(xué)生的身體發(fā)育以及骨骼發(fā)育。

        (2)容易造成網(wǎng)絡(luò)綜合癥

        首先,互聯(lián)網(wǎng)上的信息過多,有有利的,但是又不乏不良的信息,如果接觸過多,不可避免的會(huì)對小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有潛在的負(fù)面影響。其次,互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界,脫離現(xiàn)實(shí),迷失自我,許多青少年因此荒廢了學(xué)業(yè),得不償失,甚至還扭曲了有些青少年的心理健康。再次,互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致青少年人際交往的障礙。最后,互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對小學(xué)生的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。

        三、防范互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生健康負(fù)面影響的措施

        1、加強(qiáng)引導(dǎo),提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)的使用水平和安全上網(wǎng)的意識(shí)

        要引導(dǎo)小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò),減少在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上浪費(fèi)的時(shí)間,逐步加深對計(jì)算機(jī)使用的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),避免網(wǎng)癮的產(chǎn)生;同時(shí)要提高小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的水平,在網(wǎng)上了解世界其他國家的經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及變化成果,學(xué)會(huì)更高效的查閱信息,最終形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣,抵制各種不良誘惑,做一個(gè)合格的網(wǎng)民。

        2、多多開展課余活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活

        學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界是與生活有密切聯(lián)系的,學(xué)生的課余生活越是豐富,學(xué)生放在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間就會(huì)越少。多開展文藝工作,多多鼓勵(lì)學(xué)生參加文藝活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感、團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感,豐富學(xué)生的精神生活,使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生觀。通過這些課余活動(dòng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力,將他們的求知欲引向正確的軌道。同時(shí),在這個(gè)過程中要注意對學(xué)生愛國情操的培養(yǎng),提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和使命感,逐步樹立遠(yuǎn)大的政治理想,積極向上,加強(qiáng)其自控力。

        3、加強(qiáng)和家長之間的聯(lián)系和溝通

        家長是孩子最好的老師,因此,就要時(shí)刻的關(guān)注孩子的情緒變化,關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),正確引導(dǎo),不要采用暴力,應(yīng)積極與孩子進(jìn)行平等的交流溝通,使學(xué)生自己明白網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)的工具,上網(wǎng)要能夠?qū)W到有用的東西,而不僅僅是用來打發(fā)無聊的時(shí)間。家長要和老師一起幫助學(xué)生,促使學(xué)生養(yǎng)成控制上網(wǎng)的好習(xí)慣,知道上網(wǎng)該干什么,又該有多長的時(shí)間。要做學(xué)生的支持者,鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自律意識(shí),提高抵御不良誘惑的能力,使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的好助手。

        4、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

        俗話說,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?”只有經(jīng)歷過挫折和磨難的人,才知道生活的艱辛,才會(huì)更加的珍惜生活,珍惜時(shí)間。所以適當(dāng)?shù)拇煺劭梢允箤W(xué)生變得成熟,明白網(wǎng)絡(luò)世界的不真實(shí)性,明白生活無法逃避,網(wǎng)絡(luò)只是怯懦者的選擇。要想在社會(huì)中生存下來,就只有勤奮工作,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),踏踏實(shí)實(shí)做事。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳光磊.青少年網(wǎng)絡(luò)心理[m].中國傳媒大學(xué)出版社,2008

第8篇

關(guān)鍵詞: 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 水平差異 調(diào)查報(bào)告

正如著名教育家葉圣陶先生所說:“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?!迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育賦予班主任與任課教師的應(yīng)有之責(zé),也是教育的應(yīng)有之義,“教學(xué)生知識(shí)”和“教學(xué)生養(yǎng)成求知習(xí)慣”同屬有效課堂教學(xué)的目標(biāo)范疇。遺憾的是,在我國,因長期受應(yīng)試教育的影響,許多班主任與任課教師習(xí)慣于將教學(xué)目標(biāo)窄化為學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知領(lǐng)域,而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確督導(dǎo)和全面培養(yǎng),以至于錯(cuò)過了在小學(xué)階段著力培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時(shí)期,造成學(xué)生后續(xù)發(fā)展的缺憾。近些年來,我國小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題的普遍性和嚴(yán)重度已引起學(xué)校、班主任與任課教師的廣泛重視,[1]針對小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的干預(yù)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)探索正在各地蓬勃開展。該研究旨在了解T校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的水平和特點(diǎn),為班主任工作及后期開展的學(xué)習(xí)習(xí)慣對有效教學(xué)的促進(jìn)策略研究與實(shí)踐提供實(shí)證依據(jù)。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查是從T校各年級中隨機(jī)整群取樣650名,去掉缺損數(shù)據(jù)和無效數(shù)據(jù)后,有效被試為646人。其中:按照性別,男生366人,女生280人;按照戶別,城鎮(zhèn)戶口389人,農(nóng)村戶口257人;按照年級,一年級79人,二年級94人,三年級114人,四年級129人,五年級111人,六年級119人。

二、調(diào)查工具

本次調(diào)查采用的是西南大學(xué)教育科學(xué)研究所田瀾編制的《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷》(LHI)。該問卷由40個(gè)正式項(xiàng)目組成,包含學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、深度卷入、閱讀與記憶、聽講專注度、作業(yè)承諾、去依賴性、努力管理7個(gè)維度,各維度分別包含9、7、5、5、5、4、5個(gè)題目。本問卷使用Likert五分量表法,從完全符合到完全不符合分別給予1—5分的評定。經(jīng)測試分析,全問卷的同質(zhì)性系數(shù)和分半信度系數(shù)分別為0.9183和0.8885,各分維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.6787—0.8293。各維度得分與總分的相關(guān)系數(shù)位于0.584—0.839,各維度之間的相關(guān)在0.246—0.611。這表明,本問卷具有較好的信效度,可作為鑒別小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的個(gè)體差異之用。

三、研究結(jié)果

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各因素發(fā)展水平的差異

被調(diào)查的646名學(xué)生在7項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣因素上的得分率高低排序?yàn)椋喝ヒ蕾囆裕緦W(xué)習(xí)深度卷入>聽講專注度>努力管理>作業(yè)承諾>閱讀與記憶>學(xué)習(xí)效果監(jiān)控。結(jié)果見表1。

表1 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的因素差異

2.不同性別小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平的差異

由表2可以看出,男女小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業(yè)承諾、去依賴性4個(gè)維度上的得分均存在顯著差異。女生在全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業(yè)承諾、去依賴性4個(gè)維度上的得分顯著高于男生;男女生在學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、學(xué)習(xí)深度卷入及努力管理3個(gè)維度上的得分差異無顯著性(P>0.05)。

表2 不同性別小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的差異

3.城鄉(xiāng)不同來源小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平的差異

由表3可以看出,城鄉(xiāng)不同來源小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣7個(gè)維度及總體習(xí)慣上的得分差異均無顯著性。

表3 不同戶口類型小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的差異

4.不同年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平的差異

表4顯示,從總體上看,小學(xué)生的總體學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的年級差異,表現(xiàn)為,“小一”>“小六”>“小二”>“小五”>“小三”>“小四”。多重比較表明,“小一”顯著高于其他5個(gè)年級,其他各年級間的差異無顯著性。從維度上看,被測小學(xué)生在學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、學(xué)習(xí)深度卷入、作業(yè)承諾、去依賴性、努力管理5個(gè)維度上的年級平均得分差異有顯著性,而在閱讀與記憶、聽講專注度2個(gè)維度上的年級得分差異無顯著性。具體說來,對于學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、學(xué)習(xí)深度卷入2個(gè)維度,均表現(xiàn)為“小一”顯著高于其他5個(gè)年級,其余各年級之間的差異不顯著;對于作業(yè)承諾,“小一”顯著低于“小六”,“小二”、“小三”和“小四”均顯著低于“小五”和“小六”;對于去依賴性,“小二”顯著低于“小一”、“小四”、“小五”和“小六”,“小三”和“小五”又顯著低于“小六”;對于努力管理,“小一”顯著高于其他5個(gè)年級,“小二”顯著高于“小四”、“小五”和“小六”,“小三”顯著高于“小五”。

表4 不同年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的差異

四、討論

T校被調(diào)查的646名學(xué)生在7項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣因素上的得分率高低排序?yàn)椋喝ヒ蕾囆缘钠骄梅致首罡撸瑢W(xué)習(xí)效果監(jiān)控的平均得分率最低。這說明,該校小學(xué)生基本上養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,但在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果缺乏必要的監(jiān)控意識(shí)。在今后的教學(xué)中,班主任與任課教師應(yīng)突出學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使他們能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);能夠意識(shí)到不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)帶來不同的學(xué)習(xí)結(jié)果;能夠意識(shí)到自己當(dāng)前所用的學(xué)習(xí)方法,因此能監(jiān)視自己的心理活動(dòng);能夠從自己采用的學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的結(jié)果中獲得反饋信息,進(jìn)一步評價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法,因而能夠依據(jù)是否有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)節(jié)自己所采用的學(xué)習(xí)和行為方式,以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]

本研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)女生在學(xué)習(xí)習(xí)慣全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業(yè)承諾、去依賴性4個(gè)維度上的得分顯著高于男生。這就說明,男女生認(rèn)知風(fēng)格及個(gè)性上的差異,跟小學(xué)女生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)更為負(fù)責(zé)任,跟聚精會(huì)神地聽教師講課不無關(guān)系。因此,本研究提示,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的干預(yù)應(yīng)重點(diǎn)針對男生,開展對聽講、作業(yè)和課外閱讀態(tài)度輔導(dǎo),提高他們的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。

本研究發(fā)現(xiàn),城鄉(xiāng)來源的小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平?jīng)]有顯著性差異,說明經(jīng)濟(jì)條件的差異還不足夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展差異。當(dāng)然,T校位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū),城鄉(xiāng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件差異逐漸縮小,本研究的此項(xiàng)結(jié)論能否推及其他地區(qū)的學(xué)校,尚待后續(xù)研究加以證實(shí)。

本調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在總體上呈現(xiàn)隨年級上升而出現(xiàn)總體習(xí)慣水平能力下降的趨勢,盡管在高年級有局部回升趨勢,但從二、三、四年級起出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的明顯低落期。這就提示,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)必須注重發(fā)展性教育措施,也就是說學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面培養(yǎng)從低年級開始一直到高年級是一個(gè)持續(xù)不斷的過程,需要充分考慮性別與年級的差別因素有針對性地施教,唯其如此,才能有效地防止小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣隨學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加出現(xiàn)下滑的跡象。

參考文獻(xiàn):

[1]游家水.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展[J].教育導(dǎo)刊,2005,(10):35-36.

第9篇

編者按:本文主要從師資隊(duì)伍;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教材建設(shè);教學(xué)管理;進(jìn)行講述。其中包括:師資隊(duì)伍擴(kuò)大、任課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平大幅度提高、增加研究方法論部分的教學(xué)內(nèi)容,鑒于方法論對于本課程學(xué)習(xí)的重要性,本課程增加了社會(huì)認(rèn)識(shí)論、社會(huì)理論與研究等內(nèi)容、加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重,這一點(diǎn)在后續(xù)再述、增加了應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容、重學(xué)生的選題論證能力、問卷設(shè)計(jì)能力、訪談能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、調(diào)查報(bào)告撰寫能力的提高,并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核和教學(xué)效果評估的主要指標(biāo)、在教學(xué)管理方面,我系在社會(huì)學(xué)理論與方法教研室專門設(shè)立了本課程教學(xué)文件管理專用文件柜,并指派專人管理等,具體材料詳見:

1.師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍方面,為了提高本課程的師資隊(duì)伍,經(jīng)系學(xué)術(shù)和教學(xué)委員會(huì)討論,在學(xué)校的相關(guān)政策的支持下,我系引進(jìn)了兩位本課程的專任教師,一位是中國人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系博士后**,主講社會(huì)研究方法論;另一位是**,主講調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析部分。另外,我系還專門招收了一位在社會(huì)調(diào)查研究方法方面有一定特長的博士生,目前該博士生正兼職講授我系新聞系相同課程。總體來說,本課程的師資建設(shè)具有兩個(gè)特點(diǎn):一是師資隊(duì)伍擴(kuò)大,從立項(xiàng)時(shí)的一位專任教師增加為目前的三位專任教師;二是任課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平大幅度提高,三位專任教師中有兩位具有博士學(xué)位。

2.教學(xué)內(nèi)容。為了使課程的應(yīng)用性更強(qiáng)、更適應(yīng)于當(dāng)代大學(xué)生特別是我校學(xué)生的實(shí)際,在大量借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)課程建設(shè)組的多次討論、經(jīng)過教研室和系教學(xué)委員會(huì)的同意,社會(huì)學(xué)理論與方法教研室根據(jù)20**年教育部社會(huì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《社會(huì)學(xué)專業(yè)十門主干課程教學(xué)要求》和我系學(xué)生的實(shí)際情況,制定和修訂了本課程的教學(xué)大綱,本課程嚴(yán)格按大綱要求執(zhí)行,內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)密、信息量合適。課程建設(shè)對教學(xué)內(nèi)容的改革主要有以下幾個(gè)方面:一是增加研究方法論部分的教學(xué)內(nèi)容,鑒于方法論對于本課程學(xué)習(xí)的重要性,本課程增加了社會(huì)認(rèn)識(shí)論、社會(huì)理論與研究等內(nèi)容;二是增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重,這一點(diǎn)在后續(xù)再述;三是增加了應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容,如目前正在中國興起的電話調(diào)查、市場調(diào)查、民意測驗(yàn)等內(nèi)容;四是多次調(diào)整了課程體系,課程從原來的20章,合并調(diào)整為目前的四編十二章,課程體系更合理、結(jié)構(gòu)更清晰。

3.教學(xué)方法。由于本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,本課程從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐,都非常注重學(xué)生實(shí)際能力的提高,結(jié)合社會(huì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在本課程的教學(xué)過程中,注重學(xué)生的選題論證能力、問卷設(shè)計(jì)能力、訪談能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、調(diào)查報(bào)告撰寫能力的提高,并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核和教學(xué)效果評估的主要指標(biāo)。在課程建設(shè)與改革后,課程探索出了一條課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、可操作性、可行性高的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)方面,由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的限制,本課程的課堂調(diào)查讓學(xué)生全程參與,學(xué)生從選擇調(diào)查研究題目到研究假設(shè)的操作化、問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查訪談、數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)分析、撰寫調(diào)查報(bào)告都必須提交相應(yīng)的作業(yè),如20**級學(xué)生的《大學(xué)生閑遐生活調(diào)查》、20**級的《大學(xué)生社會(huì)支持狀況調(diào)查》、20**級的《文化視野下的大學(xué)生消費(fèi)調(diào)查》、20**級的《大學(xué)學(xué)生干部角色意識(shí)調(diào)查》等調(diào)查項(xiàng)目。與此同時(shí),本課堂還組織學(xué)生參與大量的破例實(shí)調(diào)查活動(dòng),如《**市公民道德現(xiàn)狀調(diào)查》、《高校女知識(shí)分子調(diào)查》、《婦女生理與心理健康調(diào)查》、《**地板市場狀況調(diào)查》、《**社區(qū)福利建設(shè)模式研究》、《進(jìn)城農(nóng)民工狀況調(diào)查》、《中國城市社區(qū)福利調(diào)查》、《**省未成年人違法犯罪調(diào)查》、《**小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查》、《**師范大學(xué)黨員基本情況調(diào)查》。

我系建有**區(qū)常二社區(qū)、**市戒毒所、**區(qū)社會(huì)福利院、洪山區(qū)珞南街辦事處、**省少年犯管教所等5個(gè)固定的掛牌社會(huì)調(diào)查實(shí)踐基地;擁有相對固定的**省勞動(dòng)廳、**省監(jiān)獄管理局、**省少年犯管教所等相對固定的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐基地6個(gè);同時(shí),我系還與**大學(xué)社會(huì)學(xué)系、**科技大學(xué)社會(huì)學(xué)系、**農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)系按“集體建設(shè)、分頭管理、共同使用”的原則,已共建社會(huì)調(diào)查實(shí)踐基地15個(gè),這些社會(huì)調(diào)查實(shí)踐基地的建設(shè)完成能夠充分滿足《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程的實(shí)踐需求。我系自辦的學(xué)生刊物,至今已正式出刊6期(試刊1期,正刊5期),每期我們都將它寄往全國所有的社會(huì)學(xué)系,是我系學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后發(fā)表調(diào)查報(bào)告和實(shí)證調(diào)查論文的重要園地。

另外,由于本課程基礎(chǔ)較好,20**年底,校教學(xué)委員正式批準(zhǔn)本課程進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的多媒體課件立項(xiàng)建設(shè),目前已完成課件的腳本制作,也已通過第一階段專家的驗(yàn)收。目前正處于試用階段,新開發(fā)的課件將使教學(xué)效果更好、互動(dòng)性更強(qiáng)。

4.教材建設(shè)。20**年4月,社會(huì)學(xué)理論與方法教研室編印了一本簡易教材《社會(huì)調(diào)查原理與方法》。它在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上已經(jīng)非常完整,并在現(xiàn)有眾多教材(偏重介紹西方主流方法)的基礎(chǔ)上有較大創(chuàng)新,突出了社會(huì)調(diào)查中國化和本土化這一特色。但由于該學(xué)期教學(xué)的需要,我們只對普通教材忽略的地方(特色部分)進(jìn)行了完整的論述,其它地方則相對簡略。20**年9月至20**年12月,我們已將該簡易教材擴(kuò)充成一本完整的自編教材,目前正在試用,且已列入我校出版社系列教材出版計(jì)劃(光明日報(bào)已刊出消息),準(zhǔn)備經(jīng)過今年暑期的最后修訂就正式交付出版。

20**年9月,社會(huì)學(xué)理論與方法教研室組織編印了一本教學(xué)參考資料《社會(huì)調(diào)查選題參考》。它收集的選題均以本科生個(gè)人或多人合作能順利完成、關(guān)注熱點(diǎn)問題為原則,共分:農(nóng)村社會(huì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、青年社會(huì)學(xué)、文化社會(huì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、家庭社會(huì)學(xué)六個(gè)主題。該教學(xué)參考資料的編印,使我系學(xué)生社會(huì)調(diào)查選題的創(chuàng)新性、可行性、操作性都有了很大的提高。

20**年暑期,經(jīng)過建設(shè)小組全體成員的努力,我們正式建成了本課程的《試題庫》。20**年1月,我系建立了一個(gè)擁有大中小型學(xué)術(shù)調(diào)查、國際合作調(diào)查、市場調(diào)查、電話調(diào)查以及學(xué)生自己組織的調(diào)查所使用過的全真《問卷庫》。這兩個(gè)子庫是我系《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程建設(shè)的重要部分。20**年4月,我系將多年收集的調(diào)查數(shù)據(jù)分類整理,建立了一個(gè)《SPSS教學(xué)數(shù)據(jù)庫》。

另外,**參編了**科技大學(xué)社會(huì)學(xué)系李教授主編的《社會(huì)調(diào)查與課題研究》一書中《SPSS操作方法》一部分(約4萬字),本書即將由**科技大學(xué)出版社出版。**副教授參編了由鄭教授主編的《社會(huì)學(xué)研究方法》一書,即將由中國人民大學(xué)出版社出版。

5.教學(xué)管理。在教學(xué)管理方面,我系在社會(huì)學(xué)理論與方法教研室專門設(shè)立了本課程教學(xué)文件管理專用文件柜,并指派專人管理。在課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)都指派專門的指導(dǎo)教師指導(dǎo),并接受教研室和課程建設(shè)小組的督導(dǎo)。

第10篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué);能力

數(shù)學(xué)能力的研究是數(shù)學(xué)教育心理學(xué)研究的一個(gè)重大課題,也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)重要項(xiàng)目。隨著數(shù)學(xué)科學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的作用日益提高,以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來,人們越來越清醒地認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授知識(shí),而且要努力培B學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,這是新世紀(jì)社會(huì)對人才的要求。一般來說,學(xué)生數(shù)學(xué)能力是指:數(shù)的運(yùn)算能力;問題解決的能力;邏輯推理能力;數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)能力;數(shù)學(xué)交流能力;數(shù)學(xué)表示能力。下面筆者就學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

一、挖掘生活素材,指導(dǎo)嘗試學(xué)生解決生活中的問題

我們班的孩子以一胎居多,父母對孩子十分的驕慣,導(dǎo)致孩子只會(huì)說不會(huì)干。這些孩子缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),合作意識(shí),各自為政,唯我獨(dú)尊。針對這些特點(diǎn)我逐步加強(qiáng)孩子們的生活實(shí)踐,經(jīng)常給他們布置動(dòng)手操作、觀察的作業(yè),如在教學(xué)小數(shù)時(shí),要求學(xué)生去觀察超市的價(jià)格標(biāo)簽,再通過詢問、查找等方式發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用廣泛。學(xué)生有了生活體驗(yàn)對于知識(shí)的應(yīng)用與理解就更透徹,更感受到小數(shù)的應(yīng)用廣泛。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解,更需要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。從學(xué)生熟悉的生活情境和所感興趣的事物出發(fā)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。例如:在觀察物體一單元教學(xué)時(shí),充分利用教室中的物品,引導(dǎo)學(xué)生探索不同位置觀察到的圖形是不一樣的,體會(huì)從不同的角度看同一事物所看到的形狀的變化,并用學(xué)過的簡單圖形畫下來。從而豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn),建立初步的空間觀念。

二、利用生活中的數(shù)學(xué),提煉數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生是以形象思維為主的,面對抽象性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí),教學(xué)中利用生活中的感性材料,把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現(xiàn),讓學(xué)生在交流生活經(jīng)驗(yàn)之中加以理解與提煉,學(xué)生能輕松自然地理解與掌握,并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種生活的技能。

例如教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)開辦餐廳的場景,山羊快餐的老板因?yàn)樯獾睦渎?,于是把快餐的價(jià)格從4.00元調(diào)到0.40元,再調(diào)到0.04元,從而高朋滿座的效果。

問題1:遇到這種生意不興隆的情況怎么處理呢?

問題2:你知道山羊老板的怎么做的嗎?快餐的價(jià)格是怎樣變化的呢?

問題3:你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

學(xué)生在開快餐店這個(gè)實(shí)際情境中提出了有針對性的問題,并能在問題的解決過程中做好總結(jié),從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

這樣的教學(xué)體現(xiàn)了由“生活原型――數(shù)學(xué)化――運(yùn)用”的學(xué)習(xí)模式,不僅形象生動(dòng)而且易于理解,知識(shí)的獲得從感性上升為理性,這最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)由書本走向了生活,取材于學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在自己的生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會(huì)的,但沒有找到規(guī)律,我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)通過創(chuàng)造活動(dòng),把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、重視動(dòng)手操作,提高實(shí)踐能力

動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí),這是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),又是一種重要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式。它不僅對學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用;同時(shí),對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。既體驗(yàn)了獨(dú)立獲取知識(shí)的樂趣,又從中學(xué)到解決問題的策略,從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。

對課堂教學(xué)而言,動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的過程主要包括下列幾個(gè)方面:一是學(xué)生觀察一個(gè)物體或一種現(xiàn)象或操作某些學(xué)具;二是學(xué)生在觀察或操作的過程中進(jìn)行思考,并與同伴進(jìn)行討論和交流,以彌補(bǔ)他們在單純的觀察和操作活動(dòng)的不足;三是教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),注意操作總結(jié)。

例如學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把任意一個(gè)三角形撕成三部分(每一部分有一個(gè)原三角形的角),再把撕下來的三個(gè)角的頂點(diǎn)放在一個(gè)頂點(diǎn)上,相鄰的兩條邊挨到一起,最后觀察組合而成的是一個(gè)什么角,多少度,總結(jié)出你發(fā)現(xiàn)了什么(三角形的內(nèi)角和180度)?

學(xué)生拼、拿、擺的方式不一樣,構(gòu)成的圖形也不一樣,但都能用不同的方法來證明結(jié)果是一樣,師生最后進(jìn)行評比小結(jié)。這樣的操作活動(dòng),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探索,自己去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

另外,可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng),數(shù)學(xué)調(diào)查這種方法能有效地把現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高。數(shù)學(xué)調(diào)查就是參觀、訪問、查閱資料的多種形式對現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的某一問題進(jìn)行直接的、有計(jì)劃的了解和分析活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值,還可以學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí),在實(shí)踐中使知識(shí)得到升華。組織小學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查,要恰當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù),設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)查記錄表,對調(diào)查的方式要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如:在中、高年級開展家庭收入和住房面積調(diào)查活動(dòng),同學(xué)們利用走訪、調(diào)查等方式得到數(shù)據(jù),計(jì)算出結(jié)果,填好表格,并通過此活動(dòng)寫出調(diào)查報(bào)告。

四、結(jié)語

培養(yǎng)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢。近年來,國際上掀起的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng),其顯著特點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)原則、教學(xué)方法,將培養(yǎng)能力放在比學(xué)習(xí)記憶現(xiàn)有知識(shí)更為重要的位置上。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育,目的之一是加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前,我國仍有相當(dāng)部分學(xué)生高分低能,不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)要求。因此,研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)趨勢。

參考文獻(xiàn):

第11篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 思想品德教學(xué) 教學(xué)目的

中圖分類號:G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1002-7661(2017)02-0071-02

小學(xué)思想品德課的主要任務(wù)是健全學(xué)生人格,培養(yǎng)良好品德和行為習(xí)慣;使學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生命、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)習(xí)做人等。小學(xué)思想品德課包含的知識(shí)面很廣、有地理、歷史、生物科技、環(huán)保等相關(guān)知識(shí)。對小學(xué)生來說,思想品德課十分重要。如何進(jìn)行有效的教學(xué)?如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的?

一、把握教材,明確目標(biāo)

教材是教學(xué)的一種重要資源。教師認(rèn)真解讀教材是開展有效教學(xué)的保證。要上好思想品德課就必須明確《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)。教師只有明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)才有正確的方向,才能把握好教材,在備課時(shí)就能做到有的放矢,更清楚課題的含義,更好地領(lǐng)會(huì)課文的教學(xué)目的。通過課文的事例,看清其反映的教育意圖,分析出其蘊(yùn)含的道理,明白課文體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中道德意識(shí)的教育。所以,教師明確教學(xué)目標(biāo)、把握教材、了解學(xué)生,對上好思想品德課非常重要。

二、運(yùn)用教學(xué)媒體,引情激趣

美國心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)教材的興趣。”興趣是最好的老師,它是學(xué)生獲得知識(shí)開闊視野的重要?jiǎng)恿?。因此,在上思想品德課時(shí),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)媒體,不僅能迅速地吸引學(xué)生注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,而且能為課堂教學(xué)營造良好的氛圍。如深入學(xué)校教學(xué)調(diào)研時(shí),一位教師教《保護(hù)人類的朋友――動(dòng)物》一課,她首先播放動(dòng)物世界畫面,然后貼出大幅動(dòng)物王國圖,以此創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著教師說:“孩子們,你們喜歡動(dòng)物嗎?下面讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國里了解一下,哪些是有益動(dòng)物,哪些是珍貴動(dòng)物,它們?yōu)槿祟愖鲞^哪些貢獻(xiàn)。”教師說完話后就和學(xué)生共同戴上不同動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演。教室里一下子熱鬧非凡,各小組的同學(xué)各自忙著自己頭上戴著的動(dòng)物頭飾有針對性地表演。表演結(jié)束后,學(xué)生興高采烈地講述自己所表演的動(dòng)物對人類的貢獻(xiàn)及人類對它們的傷害。通過生動(dòng)形象的表演及電腦課件的展示,情理交融,理隨情出,學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感油然而生。上面這位教師的這種教學(xué)方法和教學(xué)行為,有利于學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展。學(xué)生對道德觀點(diǎn)的理解不是教師灌輸給予的,而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中直接體驗(yàn)和自主探討總結(jié)出來的,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這樣,教師通過電腦課件展現(xiàn)場景的形式導(dǎo)入新課,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與教師一同進(jìn)入新課教學(xué)活動(dòng)。

三、讓思想品德教育回歸生活,實(shí)施體驗(yàn)教育

青少年學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)受到家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的影響。因此,思想品德課教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)和社會(huì)生活兩部分。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成不僅需要有具體道德行為的動(dòng)機(jī),還需要在實(shí)踐生活中不斷地練習(xí)與強(qiáng)化。如果只重視教師的教,而忽視學(xué)生的學(xué),或者只重視學(xué)生的言,而忽視學(xué)生的行,那么,思想品德課就沒有充分發(fā)揮出它應(yīng)該發(fā)揮的實(shí)效性。因此,教師要多引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng),變封閉教學(xué)為開放教育,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生道德行為,養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。如深入平南學(xué)校教學(xué)調(diào)研時(shí),一位教師教學(xué)《告別不良生活習(xí)慣》一課,課前,教師根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,布置學(xué)生做好三件事:①排練三句半和小品表演;②讓學(xué)生調(diào)查人們對于吸煙和喝酒的看法;③搜集迷戀電子游戲的危害資料。由于課前準(zhǔn)備充足,課堂上教師又能組織學(xué)生討論,讓學(xué)生在討論中加深理解,充分發(fā)揮他們的自我教育能力和主體作用,他們的才能得到展示,變厭學(xué)為好學(xué),很好地將課內(nèi)知識(shí)與實(shí)際生活揉合在一起。又如一位教師在教學(xué)《愛護(hù)我們的家園》一課的課后活動(dòng)中,帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的污水,廢氣等,進(jìn)行本地水資源情況調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告,發(fā)表保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起的倡議書,做環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

四、課后反復(fù)訓(xùn)練,形成習(xí)慣鞏固目標(biāo)

一個(gè)人的道德行為修養(yǎng)不是一朝一夕就養(yǎng)成的,而是經(jīng)過長期教育,反復(fù)訓(xùn)練而成的。而學(xué)生受思想品德教育不僅僅在課堂上,還在學(xué)校家庭和社會(huì)中,在這個(gè)廣闊的天地里學(xué)生受的教育更豐富、更實(shí)際、更深刻。因此,課后教師要觀察、了解、評估學(xué)生,為他們的德育實(shí)踐創(chuàng)造種種條件。在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造條件,使學(xué)生把課堂上學(xué)到的關(guān)心別人、孝敬父母等道德準(zhǔn)則運(yùn)用在實(shí)際行動(dòng)中,以理導(dǎo)行、反復(fù)訓(xùn)練,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了鞏固學(xué)生道德認(rèn)識(shí),使學(xué)生規(guī)范自己的道德行為,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。如一位教師教學(xué)《孝敬父母》一課后,她要求學(xué)生人人做一些令父母滿意的事。隨后,有的學(xué)生父母生病,他就向父母問寒問暖,陪父母前往求醫(yī)問藥,照料父母;有的學(xué)生母親工作忙,她就洗衣服、做飯、拖地,為他們做一些力所能及的事情。這樣,既鍛煉自己,又溫暖著父母心,讓父母十分滿意。課后的訓(xùn)練,養(yǎng)成了他們良好的道德行為,在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生,在家里做個(gè)好孩子。

五、教學(xué)反思,有利于提高思想品德課堂效率

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)生活為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思旨在幫助教師及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)的方法方式是否正確,是否存在問題,及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,變得更好、更有效率。眾多在教學(xué)上取得成功的教師都善于教學(xué)反思。每學(xué)期我們街道舉行各類公開課,課后,我總是安排授課老師在說課的最后環(huán)節(jié)說出上完課后的反思。每位老師都能根據(jù)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的情況,接受知識(shí)能力情況等等做出反思。對自己在教學(xué)中存在問題和不足做到及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)修改。這樣既有利于教師學(xué)會(huì)教學(xué),又有利于提高思想品德課堂效率。

總之,上好小學(xué)的思想品德課教師只有更新教學(xué)觀念,在授課的形式和藝術(shù)上求活求新,努力營造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮,才能切實(shí)提高思想品德課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

第12篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)綜合實(shí)踐;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

小學(xué)生天性具有活潑好動(dòng)、精力旺盛、可塑性強(qiáng)等特征,小組合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂中早已應(yīng)用其中,可以說綜合實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于小組合作而小組合作教學(xué)是在教育領(lǐng)域中運(yùn)用最廣泛、深受師生青睞的教學(xué)方法。因此,教師應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí),在教學(xué)期間更具備針對性,教學(xué)內(nèi)容更加精細(xì),以組為單位和以班為單位的教學(xué)效果可想而知。合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏的優(yōu)勢數(shù)不勝數(shù),恰到好處地滿足綜合實(shí)踐課程的教學(xué)要求,以培養(yǎng)學(xué)生興趣和參與積極性為基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生在生活中、社會(huì)中的獨(dú)立性,從而取得良好的教學(xué)成果。

一、科學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組,合理調(diào)整小組結(jié)構(gòu)

在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中,科學(xué)創(chuàng)建小組是小組合作學(xué)習(xí)良好運(yùn)行的基礎(chǔ)。只有科學(xué)建組才能突顯出小組合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化、趣味化以及實(shí)效化的特點(diǎn),促使綜合實(shí)踐教學(xué)效率得到良好提高。因此,綜合實(shí)踐教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力實(shí)情為建組的切入點(diǎn),將學(xué)生合理地分配成若干小組,以此來推動(dòng)綜合實(shí)踐教學(xué)的有效性。教師需要充分了解學(xué)生的心理需求,將各小組之間的差異化壓縮到最小,同時(shí)要用長遠(yuǎn)的眼光來看待問題,不斷調(diào)整小組結(jié)構(gòu),使學(xué)生之間相互合作,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)一致的精神品格,通過自身的努力獲得集體榮譽(yù)感,從各個(gè)方面都能得到良好提升。例如,在學(xué)習(xí)《交通安全伴我行》一課時(shí),我按照本班的實(shí)際情況進(jìn)行小組的構(gòu)建。這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們在日常生活中對交通安全有所了解,并且能夠熟練掌握,便于運(yùn)用,在分組活動(dòng)中,我把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓他們自由分組,并從分好的小組中自行推薦組長,最后再結(jié)合教學(xué)學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先,我要求學(xué)生說出自己對交通安全的理解,再讓他們自己通過各種渠道搜集關(guān)于交通安全的材料。其次,我會(huì)準(zhǔn)備一些圖片和視頻,通過多媒體技術(shù)播放關(guān)于違反交通安全的內(nèi)容,讓學(xué)生們直觀感受到交通事故帶來的悲劇,深知遵守交通規(guī)則的重要性。最后,我讓學(xué)生們分享自己搜集的案例和資料,在案例中學(xué)會(huì)反思,并提出自己的見解,在綜合實(shí)踐的課堂上熱鬧非凡。這樣的教學(xué)方式,能夠深化學(xué)生學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有獨(dú)特的見解和靈活的思路,進(jìn)而促使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動(dòng),分組合作促進(jìn)課堂效果

在教學(xué)活動(dòng)中,為了使綜合實(shí)踐課程更貼近生活、實(shí)踐性更強(qiáng),教師一定要發(fā)揮自身創(chuàng)造力,創(chuàng)設(shè)一些帶有趣味性強(qiáng)的主題活動(dòng),確保各組學(xué)生對綜合實(shí)踐課程充滿興趣和熱愛。為了能使學(xué)生們對綜合實(shí)踐課有所期待,增加課堂趣味性和靈活性,教師可以設(shè)置多種小課題,這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研、多下功夫,積極嘗試各種教學(xué)方法,有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和感染力。這種教學(xué)方式更有針對性,教師結(jié)合各個(gè)小組選擇適合的小課題,也可以在教學(xué)中設(shè)下“陷阱”,讓學(xué)生能夠不斷地思考,從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,善于觀察、學(xué)會(huì)反思,促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的變化”一課時(shí),劃分完小組學(xué)習(xí)后,我以“家鄉(xiāng)變化小調(diào)查”為主題,開展了綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并選擇學(xué)生感興趣的小課題。我在各個(gè)小組設(shè)置了幾個(gè)有趣的小課題,比如“家鄉(xiāng)環(huán)境污染”“家鄉(xiāng)交通擁堵”“家鄉(xiāng)建筑變化”等問題,能夠激起各個(gè)小組的激烈探討,分享自己的觀點(diǎn),共同完成調(diào)查計(jì)劃。我通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化、風(fēng)土人情、自然景觀,能夠使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),在此過程中,他們學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)為他人著想,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的思想意識(shí)和責(zé)任感?;顒?dòng)結(jié)束后,我組織學(xué)生們一起討論此次主題活動(dòng)的感受,將調(diào)查的情況來做自我分享,并且把這次調(diào)查中的問題結(jié)果以及自己的意見或建議,以調(diào)查報(bào)告的形式書寫出來。因此,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),不但能夠激起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能在真正意義上將其推至教學(xué)主位,使他們在合作之中獲得更多和更深的綜合實(shí)踐認(rèn)知,讓他們深刻體會(huì)“快樂帶動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)獲取快樂”的過程。

三、小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師將各組合理分配,需要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)工作,排除合作中容易產(chǎn)生的問題和困難,針對合作不協(xié)調(diào)的小組及時(shí)改進(jìn)和幫助。教師在指導(dǎo)小組工作時(shí),可以從幾個(gè)方面入手:第一,要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)小組合作的教學(xué)情境,提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生能夠直觀體驗(yàn),以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情,還可以在中間環(huán)節(jié)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,優(yōu)秀學(xué)生從中得到肯定,能力不足的學(xué)生以此得到鼓勵(lì)和信心。第二,讓學(xué)生感受到各個(gè)小組成員都十分重要,發(fā)揮自身所能,學(xué)生之間相互協(xié)助、相互依賴。教師要深入指導(dǎo),讓學(xué)生明白自己的努力和集體緊密相連,需要通過共同的努力合作才能完成最終目標(biāo),要懷揣眾人拾柴火焰高,團(tuán)隊(duì)力量的精神意念。第三,教師可以設(shè)置重重關(guān)卡,能夠提高小組成員的積極性和小組之間的競爭力,有競爭的地方就有壓力,有壓力才會(huì)有動(dòng)力,在激烈地學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生們勇往直前、努力進(jìn)取,從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)行動(dòng)力。例如,在參與“生活中的一次性用品調(diào)查”這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,以小組為單位,利用課余時(shí)間去餐廳進(jìn)行一次性用品調(diào)查。各組學(xué)生安排有序,每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和安排,分別去環(huán)保型餐廳和非環(huán)保型餐廳進(jìn)行走訪調(diào)查,讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)保型餐廳與非環(huán)保型餐廳的區(qū)別,調(diào)查環(huán)保餐廳使用的一次性用品的利弊,分析非環(huán)保餐廳帶來的不良影響等。在此過程中,學(xué)生扮演“小記者”在商場、街道、小區(qū)進(jìn)行隨機(jī)采訪,了解一下他人對一次性用品的想法,并根據(jù)此次采訪內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性整理、總結(jié),以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),能夠讓學(xué)生在日常生活中尋找亮點(diǎn),讓他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、落實(shí)行動(dòng)的好習(xí)慣,與陌生人大膽溝通、相互交流,鍛煉學(xué)生的膽量和社交能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)變能力,從不同角度、不同層面去思考問題、分析問題、解決問題,從而提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

四、師生共同參與小組學(xué)習(xí),教學(xué)評價(jià)提升教學(xué)效率

教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及水平采用分層評價(jià)措施,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生進(jìn)行針對性的分層評價(jià)。分層教學(xué)評價(jià)并不是將學(xué)生分出優(yōu)劣,更不是對學(xué)生的能力發(fā)展設(shè)限,而是在充分正視并尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下,對學(xué)生進(jìn)行不同方式的教育。教師在教學(xué)活動(dòng)中,對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極合理的評價(jià)是合作教學(xué)法的重要內(nèi)容之一,因?yàn)橹挥锌陀^合理的評價(jià)才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流的積極性,提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,因此,教師要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,對學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注,并時(shí)刻對他們進(jìn)行積極的評價(jià)和鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生到能感到來自教師的關(guān)注和鼓勵(lì),進(jìn)而展現(xiàn)出更加優(yōu)秀的自己。