時(shí)間：2022-02-05 18:48:55
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才最欠缺的能力為：對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓M(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景和現(xiàn)狀
1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景
國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，到60年代專(zhuān)業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開(kāi)始，包括中國(guó)在內(nèi)的其它國(guó)家采用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上都是參考美國(guó)的體系，1985年以后，面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體開(kāi)始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告，并推出“91教學(xué)計(jì)劃”。但“91教學(xué)計(jì)劃”及其相關(guān)研究報(bào)告對(duì)學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施的印象。中國(guó)高等教育參照美國(guó)的“91教學(xué)計(jì)劃”制定了“93教學(xué)計(jì)劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動(dòng)了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計(jì)劃，并批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項(xiàng)目組進(jìn)行研究，并提出了分類(lèi)、分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國(guó)家又啟動(dòng)了35所重點(diǎn)大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。
2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才須有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，甚至使人們?cè)斐闪擞?jì)算機(jī)應(yīng)用能力本科生不如專(zhuān)科生、專(zhuān)科生不如中專(zhuān)生的假象，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。
三、扎實(shí)的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐、多樣化專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，提高實(shí)踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，自成系列，獨(dú)立開(kāi)設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)；自這些課題研究、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對(duì)新知識(shí)的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計(jì)算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過(guò)參與基金課題與國(guó)家課題的論證與申請(qǐng)，強(qiáng)化了創(chuàng)新的動(dòng)力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證與性能評(píng)測(cè)等研究過(guò)程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過(guò)有效的途徑實(shí)施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、機(jī)器人、模擬聯(lián)合國(guó)團(tuán)隊(duì)等專(zhuān)業(yè)化競(jìng)賽，盡管競(jìng)賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待名利中樹(shù)立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒(méi)有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識(shí)、能力，同時(shí)還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙致琢，劉椿年，許滿(mǎn)武，等．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進(jìn)展通報(bào)[J]．計(jì)算機(jī)科學(xué).
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【關(guān)鍵詞】校企合作；人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；企業(yè)評(píng)價(jià)
一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題
我國(guó)每年有大量的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)畢業(yè)生走入社會(huì)，但其所學(xué)的內(nèi)容并不符合企業(yè)的要求，找工作困難。即使找到了工作也很難令人滿(mǎn)意。而近年來(lái)不少計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)出現(xiàn)了問(wèn)題，認(rèn)可度明顯下降，造成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生壓力增大。這種困境是因?yàn)槠湔n程體系與用人企業(yè)的要求嚴(yán)重脫節(jié)，師資水平和資源不足造成的。
二、校企合作共同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要性
行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)我們職業(yè)教育，職業(yè)教育的改革與發(fā)展也離不開(kāi)行業(yè)，企業(yè)。這就要求我們中職校在培養(yǎng)人才時(shí)，最好能讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊工作，使學(xué)生擁有大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，按照企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，走出校門(mén)就可以為企業(yè)服務(wù)。而校企合作正好能解決目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校這方面的問(wèn)題。
三、我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)按照“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的方向
（1）改革現(xiàn)有的課程體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)“雙證書(shū)”制度強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)。對(duì)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等在前三個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)完全相同的課程，使學(xué)生在入學(xué)后有足夠的時(shí)間考慮自己適合哪個(gè)方向，并形成各專(zhuān)業(yè)間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教學(xué)改革；同時(shí)通過(guò)“雙證書(shū)”制度，將部分職業(yè)技能證書(shū)“嵌入”到課程當(dāng)中。幾年來(lái)，通過(guò)定期向企業(yè)調(diào)研，積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，確定了課程體系模塊化、核心課程精品化、職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)踐課程項(xiàng)目化等改革的措施，改進(jìn)了課程安排，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，更加注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。（2）學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地。校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅改善了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境，而且得到了企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)支持。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅從企業(yè)得到最新的設(shè)備和技術(shù)，也使得教師和學(xué)生能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，為IT 相關(guān)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)硬件課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。（3）部分計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)里進(jìn)行。學(xué)生的主要任務(wù)是生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)、部分專(zhuān)業(yè)課現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其實(shí)就是準(zhǔn)就業(yè)。生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)以崗位職業(yè)能力為核心，以實(shí)際操作過(guò)程為主線(xiàn)而確定生產(chǎn)性實(shí)習(xí)目標(biāo)。作為實(shí)踐教學(xué)最高形式的踐行者一頂崗實(shí)訓(xùn)。是從崗位需求出發(fā).以崗位的工作任務(wù)來(lái)確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。為了充分完成校外的教學(xué)培養(yǎng)。提前對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。
四、校企合作共同培養(yǎng)人才優(yōu)點(diǎn)
（1）校企合作的推動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。校企合作建立校外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，縮短學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。又能促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，也提高了校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。（2）通過(guò)企業(yè)輔助綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的能力與經(jīng)驗(yàn)。一方面鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力；另一方面提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)；再通過(guò)邀請(qǐng)IT企業(yè)管理精英，通過(guò)進(jìn)行仿真測(cè)試，就業(yè)指導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生提供的職業(yè)發(fā)展規(guī)范建議，幫助學(xué)生少走彎路，全面提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。（3）校企合作注重素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合。（4）通過(guò)校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)性人才。學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)取行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，打造企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才。企業(yè)可以通過(guò)“訂單式培養(yǎng)”，委托學(xué)校進(jìn)行針對(duì)性的招生，為企業(yè)培養(yǎng)后備的技術(shù)骨干。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)形成了“出口暢、進(jìn)口旺”的良性循環(huán)，適應(yīng)市場(chǎng)變化，滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模可以不斷壯大。
職業(yè)教育的根本任務(wù)是面向社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批高技能的人才。校企合共同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展的方向。只有通過(guò)市場(chǎng)、企業(yè)、學(xué)校無(wú)縫鏈接，才能不斷推動(dòng)科技的創(chuàng)新、社會(huì)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
一、“三本”計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基本思想
當(dāng)今世界各地的教育家一致認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)，也是社會(huì)變革與進(jìn)步的一個(gè)重要指標(biāo)。因此進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高校普遍開(kāi)始重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，并且為此深化教學(xué)改革。但是這些教育研究大部分只重視學(xué)術(shù)理論等的創(chuàng)新，而忽視了創(chuàng)新人才的多樣性。創(chuàng)新人才既應(yīng)包括在科學(xué)領(lǐng)域做出創(chuàng)造性研究成果的拔尖人才，也應(yīng)包括生產(chǎn)、技術(shù)等領(lǐng)域有重大發(fā)明創(chuàng)造或革新的人才，以及在經(jīng)營(yíng)、管理和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步等方面有突出成就的杰出人才等。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的快步發(fā)展要求高等教育把大眾教育和“英才”教育緊密結(jié)合起來(lái)。完全以學(xué)術(shù)定向的研究型人才培養(yǎng)模式，已很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)不同類(lèi)型高層次人才的要求。所以高校應(yīng)該推進(jìn)多樣化的人才培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)不同層次、不同類(lèi)別人才的需求。
信息產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器和催化劑。計(jì)算學(xué)科在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了最重要的地位，所以迫切需要計(jì)算機(jī)人才。計(jì)算學(xué)科包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息系統(tǒng)等四大分支，后三個(gè)分支都是屬于面向工程的。所以從社會(huì)需求和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才類(lèi)型來(lái)看，需要大量的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。特別是“三本”學(xué)生，應(yīng)和第一、二層次本科有所區(qū)別，應(yīng)著眼于計(jì)算學(xué)科中面向工程的后三個(gè)分支，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位在社會(huì)需求量大、就業(yè)面廣的高級(jí)應(yīng)用型人才，從而肩負(fù)起一定的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育的任務(wù)，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的工程技術(shù)人才。所以我們特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向,將實(shí)踐和創(chuàng)新性緊密結(jié)合，探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)相應(yīng)的教學(xué)體系的精心培養(yǎng)，能提升他們的學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知和應(yīng)用能力，計(jì)算思維能力，創(chuàng)新能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的求真務(wù)實(shí)、靈活多變的精神，為今后進(jìn)一步深造或步入社會(huì)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、高級(jí)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，對(duì)教育價(jià)值、培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制和教育教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)的組合形式，它是高等教育辦學(xué)的人才培養(yǎng)的依據(jù)。根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“三本”學(xué)生教育的實(shí)際情況，我們力爭(zhēng)在教育觀念、人才培養(yǎng)模式和教育評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行全面創(chuàng)新，遵循教育規(guī)律，改變從“三本”開(kāi)始招生以來(lái)一直和第一、二層次本科基本相似的培養(yǎng)模式，改變長(zhǎng)期以來(lái)注重專(zhuān)業(yè)需要和偏重知識(shí)傳授的作法，綜合考慮高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐效用，不強(qiáng)調(diào)理論體系的完整，給學(xué)生一個(gè)良好的創(chuàng)造性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)境。建立在素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)之上，利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，才能造就適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的高級(jí)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。圍繞高級(jí)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革和實(shí)踐。
1. 修訂培養(yǎng)方案
我們?cè)谥贫ā叭尽睂W(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，樹(shù)立了終身教育和素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展教育觀，考慮到計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展、廣闊的就業(yè)渠道以及職業(yè)變動(dòng)的更加頻繁，努力避免了教育教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏專(zhuān)、偏深的狀況，加強(qiáng)了通識(shí)教育，并體現(xiàn)了全面教育與個(gè)性發(fā)展兼顧的思路，力求因材施教，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需要，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力。
通過(guò)培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的全面修訂，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置的基本框架和主要科目基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，壓縮了“兩課”類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)、物理類(lèi)課程的學(xué)分與學(xué)時(shí)，擴(kuò)大了選修課的比例，如圖1所示。
2. 優(yōu)化課程體系
在培養(yǎng)體系中，課程體系是核心。優(yōu)化課程設(shè)置，對(duì)課程設(shè)置實(shí)施從“剛性”到“柔性”的改革，是當(dāng)今世界高等教育改革的重點(diǎn)。
我們從總體上優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)施平臺(tái)化、模塊化和柔性化教育，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，軟硬結(jié)合，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，特別注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成“基礎(chǔ)課程精深，專(zhuān)業(yè)課程寬新”的格局，并且強(qiáng)調(diào)了計(jì)量計(jì)測(cè)和嵌入式等特色，采用圖2所示的立體課程結(jié)構(gòu)，涵蓋了理論知識(shí)，技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用實(shí)踐。其中，縱向各類(lèi)課程平臺(tái)課內(nèi)學(xué)分比例大致為50%∶35%∶15%，特色選修課程如表1所示。
3. 推進(jìn)教學(xué)方式改革
一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)主要包括兩個(gè)層次的內(nèi)容：一是處于深層的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、信念和思維判斷力、表達(dá)力等(這其實(shí)就是創(chuàng)新能力的最重要部分)，二是處于淺層的知識(shí)、技能等。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)主要局限于“淺層教學(xué)”，它著眼于傳播知識(shí)與技能，老師代替學(xué)生思維，學(xué)生雖然掌握了系統(tǒng)的知識(shí)，正面理解多、逆向質(zhì)疑少，缺乏自己提出問(wèn)題的思想準(zhǔn)備，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)提高。因此,新的教學(xué)模式必須注重“深層教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，將教學(xué)活動(dòng)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的理解、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，而把掌握知識(shí)、增強(qiáng)技能作為相應(yīng)的手段，著重知識(shí)的優(yōu)化，在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
這些需要教師不斷地探索創(chuàng)新的新含義及其教學(xué)的新方法；這些需要教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)、課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的革新；改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改變過(guò)去課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、教學(xué)內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)、科目缺乏整合的狀況，加強(qiáng)各領(lǐng)域之間的交叉和滲透，改變課程內(nèi)容過(guò)于“繁、難、偏、舊”的狀況，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，通過(guò)加快教案的不斷更新，使學(xué)生掌握教材中未及時(shí)反映的學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，進(jìn)一步拓廣視野，并采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效益；改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變單一的、封閉的知識(shí)傳授方法，知識(shí)的掌握不是“填鴨式”的過(guò)程,不再教學(xué)齊步走，不會(huì)忽視學(xué)生的情感、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的發(fā)展，而是主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，由教師教(重在引導(dǎo))、學(xué)生主動(dòng)學(xué)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)象,解決問(wèn)題,獲得理解，具有開(kāi)放性、新穎性、價(jià)值性和實(shí)踐性，也能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，因此我們可以靈活使用參與式、啟發(fā)式、討論式和案例教學(xué)法等，例如從希望解決的實(shí)際問(wèn)題中選擇方法，再選擇軟件或自行編程，通過(guò)計(jì)算，進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)，最后推廣，這樣倡導(dǎo)因材施教，考慮學(xué)生起步基礎(chǔ)的差異，也考慮學(xué)生發(fā)展的不平衡，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生情況反饋快，學(xué)習(xí)效果檢測(cè)快，使教育資源最大化、最優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的總結(jié)、梳理、推演和挖掘，也可加強(qiáng)獲取知識(shí)和技能的能力，達(dá)到“授人以漁”，乃至“授人以育(養(yǎng)魚(yú)場(chǎng))”的目的。
4. 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
改變考試內(nèi)容以教師課堂講授的為主，而且以知識(shí)的背誦為要旨，改變偏重于記憶的考試的分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及改革不考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展、過(guò)于單一呆板的教育教學(xué)制度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的效果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。
三、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
對(duì)高級(jí)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的要求是要有一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開(kāi)發(fā)的能力，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位。傳統(tǒng)教學(xué)只注重抽象理論的分析、講解，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；實(shí)驗(yàn)都是在教師的示范下學(xué)生進(jìn)行模仿，而且缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。這樣學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，會(huì)降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，會(huì)很快遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)，也因?yàn)槭栌趯W(xué)用結(jié)合的練習(xí)，導(dǎo)致思維惰性的增強(qiáng)。加強(qiáng)實(shí)踐，則學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)在“解決問(wèn)題”中主動(dòng)學(xué)習(xí)(Problem Based Learning),而不是在“解答題目”中被動(dòng)學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用。高級(jí)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從計(jì)算機(jī)學(xué)科的三個(gè)學(xué)科形態(tài)“抽象、理論、設(shè)計(jì)”來(lái)看，更需要將實(shí)踐教學(xué)明確放在“三本”計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中的重要位置上，并將實(shí)踐教學(xué)組織成一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的學(xué)科特征。
1. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，貫穿于理論、抽象和設(shè)計(jì)全過(guò)程。要想使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須重視總體規(guī)劃的合理性、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型和內(nèi)容的啟發(fā)性、豐富性和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，要精心設(shè)計(jì)一些不同層次的實(shí)驗(yàn)，要不斷追蹤新技術(shù)、新方法和新器件，讓學(xué)生在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)該得到足夠的重視，讓開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能真正為學(xué)生實(shí)踐所用。
2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)性和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
要想加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，要加大實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中的比重，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)、科研和生產(chǎn)(社會(huì)實(shí)踐) 的緊密結(jié)合，發(fā)展各種形式的合作教學(xué)等，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，參加校學(xué)生科研項(xiàng)目的研制，參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技競(jìng)賽，參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，參加程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入到真實(shí)的生產(chǎn)及研究項(xiàng)目中去。讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考，尋找不足，煥發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求、探索新知識(shí)，理解和分析實(shí)際工程中的問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高觀察能力、動(dòng)手能力、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，磨練意志，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，從而開(kāi)發(fā)自我創(chuàng)新潛能，與社會(huì)需求接軌，為今后參加社會(huì)工作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
一、合理安排通識(shí)類(lèi)課程，形成課程銜接、課時(shí)合理、規(guī)范有序的基礎(chǔ)通識(shí)課程體系
通識(shí)類(lèi)課程一般分為公共類(lèi)和思想政治類(lèi)課程。公共類(lèi)課程由體育、語(yǔ)言類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)組成，學(xué)分一般在36分左右，選修和必修比例控制在6∶1。體育課程要求學(xué)生達(dá)到基本的體育訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)3個(gè)學(xué)期為宜；語(yǔ)言類(lèi)課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向要求設(shè)置，如英語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)等，與學(xué)生高中開(kāi)設(shè)課程銜接有關(guān)。由于我國(guó)中學(xué)階段已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，甚至有的地方小學(xué)已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，高職階段英語(yǔ)開(kāi)設(shè)不要過(guò)多占用時(shí)間和學(xué)期，最多占用2個(gè)學(xué)期，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，借助工具查閱文獻(xiàn)和翻譯文檔即可，由于高職學(xué)生絕大部分英語(yǔ)、數(shù)學(xué)較差，不可能在一兩年內(nèi)有大的提升，而且，語(yǔ)言類(lèi)課程如果不是常用，容易遺忘。如果是德語(yǔ)、日語(yǔ)等課程，可根據(jù)學(xué)生后期的培養(yǎng)方向和就業(yè)方向，如在德資企業(yè)，要用到德語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)習(xí)德語(yǔ)是從新開(kāi)始，與中學(xué)時(shí)代基礎(chǔ)關(guān)系不大，可根據(jù)辦學(xué)方向設(shè)置語(yǔ)言類(lèi)課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生能熟練使用操作系統(tǒng)、Word文檔、Excel電子表格、PowerPoint幻燈片、網(wǎng)絡(luò)和安全知識(shí)，也就是一般辦公使用，開(kāi)設(shè)一學(xué)期足夠，建議采用實(shí)踐為主教學(xué)方式，該課程還借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)慕課（MooCs）和微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)。思想政治類(lèi)課程也常稱(chēng)兩課，很多技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)忽視該課程的開(kāi)設(shè)，認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)設(shè)必要，其實(shí)不然。這些課程的開(kāi)設(shè)目的是指導(dǎo)學(xué)生知曉我國(guó)社會(huì)制度和基本理論體系、道德素養(yǎng)、法律基礎(chǔ)，了解國(guó)內(nèi)國(guó)際現(xiàn)階段的形勢(shì)和政策。課程的講解要注意生動(dòng)合理，可以采用案例教學(xué)、視頻短片引導(dǎo)、設(shè)置問(wèn)題互動(dòng)等靈活的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。利用晚上或其它課余時(shí)間開(kāi)設(shè)大學(xué)生安全教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等教學(xué)和指導(dǎo)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
二、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置要漸進(jìn)式、遞推式、分階段設(shè)置，為后期的專(zhuān)業(yè)核心課服務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)要注意適用性和延續(xù)性，如計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)程序設(shè)計(jì)有要求，一般需要開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)或C++程序設(shè)計(jì)；如果程序設(shè)計(jì)與硬件密切相關(guān)，一般需要開(kāi)設(shè)單片機(jī)原理與接口，而前繼課程需要開(kāi)設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)模擬電路和數(shù)字電路有一定的了解。由于高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)比應(yīng)用本科低很多，院校之間差別較大，人才培養(yǎng)一般采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的通用培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性和實(shí)用性，培養(yǎng)技能型人才，因此，在課程設(shè)置方面建議使用理論和實(shí)踐按1∶1或者1∶2的比例排課，而且要考慮人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性，建議采取18周或15周排課（主要是新生第一學(xué)期），課程的學(xué)時(shí)是周數(shù)的整數(shù)倍，倍數(shù)則為該課程的學(xué)分，方便老師有規(guī)律上課，而且有利于教務(wù)系統(tǒng)排課和實(shí)行學(xué)分制。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)分控制在40～48分，其中包含集中實(shí)踐課，課時(shí)總量控制在720～864學(xué)時(shí)，為后期的專(zhuān)業(yè)核心課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、專(zhuān)業(yè)核心課要緊跟專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色、就業(yè)方向、企業(yè)要求等多方面課程規(guī)劃和設(shè)置，形成自己的辦學(xué)特色
專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置關(guān)系該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)、市場(chǎng)需求，要滿(mǎn)足現(xiàn)有市場(chǎng)，著遠(yuǎn)未來(lái)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置通常是學(xué)校和企業(yè)專(zhuān)家、校企合作單位共同制定，課程一般為5～7門(mén)，總學(xué)分為24～28分，課時(shí)總量控制在432～504學(xué)時(shí)，而且開(kāi)課具有靈活性，采取小班教學(xué)，投入成本高，師資短缺，大部分學(xué)校外聘專(zhuān)職教師或聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家補(bǔ)充師資。上課采用集中上課或者分階段上課，建議連續(xù)排課不低于4學(xué)時(shí)，課程中理論和實(shí)踐部分可按照1∶1或1∶2開(kāi)設(shè)，如果實(shí)踐要求較高，也可以全部開(kāi)設(shè)實(shí)踐課。總之，專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置具有靈活性、自主性等特點(diǎn)，課程開(kāi)設(shè)和執(zhí)行要根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、師資等多方面考慮，權(quán)衡利弊，做到既有利于課程執(zhí)行，也有利于培養(yǎng)學(xué)生。
四、專(zhuān)業(yè)選修課緊跟企業(yè)、行業(yè)要求，具有前瞻性，課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)
專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置是為了拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域視野，課程選修面向二級(jí)學(xué)院或系部，有的課程還可以面向?qū)W校。建議開(kāi)設(shè)在第2～4學(xué)期或第2～5學(xué)期，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行計(jì)劃密切相關(guān)，課程設(shè)置建議4～6門(mén)課，學(xué)時(shí)不要太長(zhǎng)，一般每學(xué)期開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)，每門(mén)課2學(xué)分，總學(xué)分控制在8～12學(xué)分，考核方式可以實(shí)踐為主。
五、學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)要與職業(yè)技能相緊密銜接，逐步深入培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)根據(jù)每門(mén)課的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行安排，要求不低于整個(gè)課程學(xué)時(shí)的1/3，如數(shù)學(xué)一般不安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可以采取課內(nèi)上課互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的方式；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性較強(qiáng)，采取課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)做結(jié)合的方式。集中實(shí)訓(xùn)采取一門(mén)實(shí)訓(xùn)課集中實(shí)踐一兩周，甚至更長(zhǎng)，主要以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或完成課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為第三學(xué)年的實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程設(shè)置覆蓋軍訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育等基本素質(zhì)模塊，還包含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能，涵蓋了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、論文撰寫(xiě)。這部分課程不低于40學(xué)分，課程開(kāi)設(shè)與學(xué)校、企業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和師資緊密相關(guān)，直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)是否適應(yīng)市場(chǎng)，需要及時(shí)與老師、學(xué)生交流，跟蹤培養(yǎng)過(guò)程，完善培養(yǎng)計(jì)劃。
六、講座開(kāi)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教育培養(yǎng)模式的認(rèn)同，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)充滿(mǎn)希望
關(guān)鍵詞：軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0334-02
在全球新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的大潮中，計(jì)算機(jī)服務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)成為新的重要推動(dòng)因素。中國(guó)軟件人才緊缺，并且缺口還在快速遞增。同時(shí)，一個(gè)尷尬的現(xiàn)象越來(lái)越明顯： “一方面企業(yè)對(duì)軟件人才需求量旺盛；另一方面，在大量的畢業(yè)生中又找不到令用人單位滿(mǎn)意的熟悉軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)的人才。”根本原因是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大都偏重于理論和基礎(chǔ)知識(shí)，更新周期長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。我們培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要的人才之間有了偏差。學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏有效的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。改革現(xiàn)有的教學(xué)模式， 將傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)型、學(xué)生主動(dòng)參與型，并與當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求相適應(yīng)，改革高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，探索一條校企協(xié)同的集計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力為一體的、面向社會(huì)用人企業(yè)需求的創(chuàng)新型的高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)途徑，是高校迫在眉睫的研究課題。
1 相關(guān)理論及技術(shù)
1.1基于軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)模型模式
以工作過(guò)程為導(dǎo)向，就是把工作與教學(xué)相結(jié)合，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)課程設(shè)置，教學(xué)模式，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)改革，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、條件、途徑及機(jī)制的系統(tǒng)革新。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)計(jì)流程分為三個(gè)步驟：第一步是進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，研究掌握軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的人才需求，以此為基礎(chǔ)明確專(zhuān)業(yè)課定位、培養(yǎng)目標(biāo)及和課程改革的思路方向等。第二步是確定培養(yǎng)模式，根據(jù)前期研究和掌握的需求分析，學(xué)生要承擔(dān)的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容及要求，確定學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。第三步是實(shí)施課程開(kāi)發(fā)，也是整個(gè)過(guò)程最為重要的部分，最終確定并實(shí)現(xiàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)制定、設(shè)置原則、載體選擇、情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容重構(gòu)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等具體內(nèi)容。如圖1所示。
1.2 以軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)
在計(jì)算機(jī)核心課程中采用軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，將軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目引入課程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著與自己切身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式以教育為主，學(xué)生都要參加整個(gè)項(xiàng)目的流程。以使學(xué)生在項(xiàng)目案例的分析、設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)和評(píng)測(cè)等一系列過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)在很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取和熟練應(yīng)用。深入研究計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，保證基本核心課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)制定并實(shí)踐新的教學(xué)培養(yǎng)方案。方案按照“社會(huì)需求-模塊化-逐層推進(jìn)”的方式實(shí)施，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成柔性課程體系，以滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)、知識(shí)和能力的要求。構(gòu)建使用基礎(chǔ)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向以及創(chuàng)新實(shí)踐等逐層推進(jìn)的四個(gè)教學(xué)模塊，將專(zhuān)業(yè)課程分解，減少必修課學(xué)時(shí)，按照需求，創(chuàng)設(shè)具有靈活可調(diào)性的不同的專(zhuān)業(yè)方向，充實(shí)選修課，建立以加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)、培養(yǎng)實(shí)踐能力為主線(xiàn)的課程體系。
1.3校企協(xié)作教學(xué)共建培養(yǎng)基地
校企全面合作，共建軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)基地。企業(yè)是大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)是企業(yè)的人才基地，這就是學(xué)校和企業(yè)之間合作的本質(zhì)關(guān)系。
校企協(xié)作教學(xué)的具體做法是：與本區(qū)域軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)行業(yè)合作，師生按計(jì)劃共同參與項(xiàng)目研發(fā)，在學(xué)校建立聯(lián)合培養(yǎng)開(kāi)發(fā)基地。學(xué)校在軟件企業(yè)中建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在軟件企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。例如學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)加入?yún)^(qū)域軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)聯(lián)盟。按協(xié)議由學(xué)校和企業(yè)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)課程、教材和人培養(yǎng)方案。改革學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心，建立教師工程社會(huì)實(shí)踐基地暨學(xué)生實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。派教師參加和新教學(xué)方式匹配的各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，比如，Intel軟件學(xué)院項(xiàng)目管理、多核多線(xiàn)程技術(shù)、英特爾?平臺(tái)編程、視覺(jué)計(jì)算項(xiàng)目培訓(xùn)并獲得培訓(xùn)合格證書(shū)，中國(guó)科學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)研究所物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)工程師認(rèn)證培訓(xùn)并已獲得認(rèn)證證書(shū)。
2 面向軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)的校企協(xié)同創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的特色
校企協(xié)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種有效途徑。校企協(xié)作教學(xué)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的客觀要求，也是教育為學(xué)生、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的必然選擇。本研究擬從軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)崗位要求出發(fā)，校企合作對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)核心課程及其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建可持續(xù)的生態(tài)系統(tǒng)，探索一種校企協(xié)作教學(xué)的新模式。
3 面向軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)的校企協(xié)同創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的基本思想
依靠高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資力量、豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和近年與企業(yè)合作的成果，針對(duì)軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)的行業(yè)需求、就業(yè)需求進(jìn)行分析，以軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)的工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行計(jì)算機(jī)核心課程開(kāi)發(fā)，將真實(shí)的軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目引入教學(xué)，與軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)展開(kāi)合作，研究軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)模式。厘清相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理重整，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并付諸教學(xué)實(shí)踐，積累教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。
4 需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
要求針對(duì)不同級(jí)別軟件課程的各自特點(diǎn)，有序進(jìn)行改革。
選擇合適的軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，明確選擇項(xiàng)目的目的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，項(xiàng)目不宜太多，但是應(yīng)該有難度、梯度，選擇具有教學(xué)意義和市場(chǎng)需求前景的項(xiàng)目。
新模式要求教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)課教師了解學(xué)科新技術(shù)的途徑和平臺(tái)，具備針對(duì)新技術(shù)的課程開(kāi)發(fā)能力、熟悉職業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；同時(shí)，還要求教師具有跨學(xué)科能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及教學(xué)反思能力。
“軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向”課程開(kāi)發(fā)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式截然不同，所以其教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方式也有明顯不同，制定一種科學(xué)合理的考核方式是“軟件工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)的基本要求。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文所研究課題的價(jià)值在于將傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)型、學(xué)生主動(dòng)參與型，并與當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求相適應(yīng)，對(duì)解決計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)找人難的“兩難”局面，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們希望通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)，拓展專(zhuān)業(yè)課理論及實(shí)踐課程教師的視野，豐富工程社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷；有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。
本文所涉及的研究路線(xiàn)和方案有普適性意義，不但可以推廣到計(jì)算機(jī)軟件系列的課程改革中，作為實(shí)踐方法，將對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革有很好的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；研究
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息化產(chǎn)業(yè)需要更多的計(jì)算機(jī)人才。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，高等院校需要在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，因?yàn)椋盒Ｊ桥囵B(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。但是，當(dāng)前我國(guó)的高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才方面還存在著一些缺陷，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教育理念比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，一旦進(jìn)入社會(huì)就會(huì)出現(xiàn)技術(shù)能力低，而無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，需要高等院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，樹(shù)立一種新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。本文主要介紹高等院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的模式，對(duì)此進(jìn)行必要的探討。
1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就是在應(yīng)用型的教育理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才能夠真正適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的需求的目標(biāo)。
1.1 改變傳統(tǒng)的教育理念和教育思想
1.1.1 樹(shù)立“以人為中心”的教育理念
我國(guó)的教育教學(xué)目的是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境。計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)需要提供獨(dú)特的教育環(huán)境，方便學(xué)生進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)，因此，要樹(shù)立“以人為中心”的教育理念。
1.1.2 樹(shù)立“信息化教育”的教育理念
信息化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，要求學(xué)生掌握更多的知識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代更是快之又快，所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)舉一反三，在信息化時(shí)代更新自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，時(shí)刻保持對(duì)最新知識(shí)的掌握能力。
1.1.3 樹(shù)立“全方面教育”的教育理念
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了知識(shí)的綜合化，不僅需要掌握一種知識(shí)，還需要掌握各種知識(shí)，所以，全方面的教育理念能夠讓學(xué)生全面提升知識(shí)面，擴(kuò)展自己的視野。計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重知識(shí)的掌握，同時(shí)注重能力的提升，還有計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提升。
1.1.4 樹(shù)立“對(duì)外開(kāi)放”的教育理念
我國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)一步發(fā)展，在教育領(lǐng)域應(yīng)該也進(jìn)行“改革開(kāi)放”，高等院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)接軌，與國(guó)際接軌，在全球化的時(shí)代背景下，積極地學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，提高自身知識(shí)水平的同時(shí)為我國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
1.2 摒除傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀，樹(shù)立新型教育質(zhì)量觀念
傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀念是利用一種統(tǒng)一不變的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，也無(wú)法真正得體現(xiàn)教育的質(zhì)量。所以，應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀念，樹(shù)立一種新型的教育質(zhì)量觀念：就是利用多種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人才的培養(yǎng)，不能只重視學(xué)生的理論水平高低，而應(yīng)該同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)能力。
1.2.1 理論學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
知識(shí)爆炸時(shí)代，仍舊需要人們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高等院校的學(xué)生在知識(shí)更新如此之快的社會(huì)中，應(yīng)該提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)校的教育目的之一應(yīng)該也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.2.2 創(chuàng)新思維標(biāo)準(zhǔn)
高等院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2.3 綜合能力標(biāo)準(zhǔn)
所謂計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才應(yīng)該是一種掌握多種技巧和能力的人才，應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的扎實(shí)理論知識(shí)，并且對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有獨(dú)特的敏感性。所以，高等院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才方面應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，更多地注重學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。
1.3 課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該合理
高校的課程體系設(shè)置將決定著人才培養(yǎng)的具體模式，所以高等院校應(yīng)該盡可能地制定科學(xué)合理的課程體系，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求進(jìn)行設(shè)置。首先，應(yīng)該設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)模式。因?yàn)椋?jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)需要在課程當(dāng)中體現(xiàn)，所以應(yīng)該按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求來(lái)制定合理的課程結(jié)構(gòu)模式，讓課程真正地體現(xiàn)應(yīng)用型的初衷。其次，綜合考慮學(xué)校的師資力量，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性來(lái)設(shè)置不同的課程結(jié)構(gòu)，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該主要的考慮實(shí)踐，所以課程應(yīng)該更多的偏向?qū)嵺`。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，同時(shí)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的先進(jìn)性和前沿性，也要考慮其實(shí)踐性，提供更多的教學(xué)實(shí)踐。
1.4 實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐相結(jié)合
目前，很多的高校都實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的教學(xué)模式，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更需要進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”，就是高等學(xué)院和計(jì)算機(jī)企業(yè)以及專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)研究院進(jìn)行合作，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之后，到計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉自己的實(shí)踐操作能力，從而提升自己的整體素質(zhì)。
“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”有很多種有效的方法，比如學(xué)校和計(jì)算機(jī)企業(yè)可以專(zhuān)門(mén)建立教學(xué)基地，讓學(xué)生在這個(gè)基地里進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。計(jì)算機(jī)企業(yè)的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專(zhuān)家可以專(zhuān)門(mén)地給學(xué)生進(jìn)行講解實(shí)踐操作，利用他們豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)避免學(xué)生走彎路。
1.5 打造一批高素質(zhì)的師資力量
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的師資力量，教師的理論水平可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用型人才更注重實(shí)踐能力，所以要求教師具備豐富的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)一定要高。
1.6 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要學(xué)生真正地喜歡計(jì)算機(jī)，并且致力于計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)該多開(kāi)展一些計(jì)算機(jī)方面的講座，首先激發(fā)學(xué)生的興趣，在講座的過(guò)程中應(yīng)該盡可能地邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)家，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)，可以成立科技活動(dòng)小組，或者定期舉行計(jì)算機(jī)方面的競(jìng)賽，讓學(xué)生真正地動(dòng)起手來(lái)，參與進(jìn)去。
1.7 改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，集中于學(xué)生的理論知識(shí)層面，而且評(píng)價(jià)的主體一般是教學(xué)老師。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變這種評(píng)價(jià)體系，盡可能地利用校外力量對(duì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，吸收社會(huì)評(píng)估力量，保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)符合社會(huì)的發(fā)展需求。
2 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要高等院校進(jìn)行很多方面的改革，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不僅僅關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，更關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用實(shí)際操作能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等院校應(yīng)該首先改變學(xué)校的教學(xué)理念，結(jié)合社會(huì)的需求和計(jì)算機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)能夠真正有利于以后的就業(yè)和擇業(yè)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而在畢業(yè)的時(shí)候就能就業(yè)，為我國(guó)的計(jì)算機(jī)事業(yè)貢獻(xiàn)更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)人才；應(yīng)用型
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0118-03
1前言
大連民族學(xué)院是國(guó)家民委直屬的六所高校之一，也是東北地區(qū)和東部沿海城市唯一一所以工科為主的民族院校。學(xué)校面向全國(guó)絕大多數(shù)省份招收少數(shù)民族學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生比例達(dá)到65%以上。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。但是，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)從200~600多分不等，生源質(zhì)量參差不起，特別是有些來(lái)自邊疆民族地區(qū)的學(xué)生，語(yǔ)言基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)都非常薄弱。因此，如何將這些學(xué)生培養(yǎng)好，不僅關(guān)系到他們的就業(yè)問(wèn)題，而且會(huì)影響少數(shù)民族和民族地區(qū)的健康發(fā)展。所以，構(gòu)建適合民族院校的人才培養(yǎng)模式以及與之匹配的教學(xué)內(nèi)容和課程體系將具有非常重要的意義。
當(dāng)前，高等教育在大眾化發(fā)展的初期，各高校都在謀求功能與規(guī)模的擴(kuò)張，在一定程度上不可避免地出現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)趨于雷同的現(xiàn)象，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)上體現(xiàn)得尤其突出。截止到2005年，全國(guó)有771個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，在校生超過(guò)了44萬(wàn)多。同其它專(zhuān)業(yè)相比，這兩個(gè)數(shù)字都是全國(guó)第一。但是，我們看到：每年都有大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難，而另一方面，人才需求量極大的IT產(chǎn)業(yè)找不到足夠的合格人才。以大連為例，十一五期間計(jì)算機(jī)人才的需求總量達(dá)到十四萬(wàn)，但截止到2007年1月，全市計(jì)算機(jī)人才總量只有四萬(wàn)人。但是，大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題與IT企業(yè)找不到足夠的計(jì)算機(jī)人才之間的矛盾依然比較突出。很顯然，主要原因是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)能力不強(qiáng)。具體地講，就是畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差，缺少創(chuàng)新精神，不能較好地勝任用人單位的工作。
2大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展過(guò)程
大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)走過(guò)了十多年的歷程，在我國(guó)民族院校具有一定的代表性。該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：
第一階段：模仿其他院校教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)階段(1995年-2002年)
1995年開(kāi)始，我校招收計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生。該時(shí)期主要是照搬或模仿其他重點(diǎn)院校的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃，甚至很多課程幾乎是其他院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的翻版。雖然，本科教學(xué)培養(yǎng)方案每年都做了一些調(diào)整，但是沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的變化，改革的重心僅僅停留在教學(xué)方法的改進(jìn)和對(duì)課時(shí)的增減上，甚至存在因人設(shè)課的現(xiàn)象。
但是，這個(gè)時(shí)期計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，社會(huì)需求和生源也發(fā)生了很大的變化。一方面，隨著IEEE-CS/ACM推出的CC2001，計(jì)算機(jī)學(xué)科逐漸演變?yōu)榉较蛎鞔_的計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)和信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)，這種變化對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革產(chǎn)生了很大的的影響；另一方面，盡管?chē)?guó)家需要大量的計(jì)算機(jī)人才，但是不少用人單位認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不理想，因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也開(kāi)始出現(xiàn)就業(yè)困難。
第二階段：調(diào)整階段(2003年-2004年)
2003年開(kāi)始，我校開(kāi)始實(shí)施學(xué)分制改革，計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)又增加了軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，每個(gè)專(zhuān)業(yè)招生已經(jīng)達(dá)到了120人左右。
我們根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的變化和發(fā)展，結(jié)合近幾年我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查以及用人單位的反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了調(diào)整。經(jīng)過(guò)調(diào)整，那些脫離實(shí)際、偏離培養(yǎng)目標(biāo)的課程大部分被取消，恢復(fù)和增開(kāi)了一些新課程，教學(xué)內(nèi)容和課程體系逐漸趨于務(wù)實(shí)、合理、可行。
2004年，我們申請(qǐng)了教改項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐”，該項(xiàng)目被批準(zhǔn)為大連民族學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目組一年多的努力，重新修訂了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)方案。該方案得到了大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)以及民族院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)家的好評(píng)。
第三階段：全面落實(shí)新的人才培養(yǎng)方案階段(2005年開(kāi)始)
2005年開(kāi)始，我院進(jìn)入了全面落實(shí)新的人才培養(yǎng)方案階段。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)2005年獲得國(guó)家民委所屬院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)比第一；2006年獲得國(guó)家民委所屬院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)比第一；2007年順利通過(guò)教育部評(píng)估專(zhuān)家組的本科教學(xué)工作水平評(píng)估。
3大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新的人才培養(yǎng)模式
大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：第一，明確了培養(yǎng)什么樣的人才(即人才培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題)；第二，調(diào)整和優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。
第一，明確了面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)規(guī)格。為了提出適合我院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，我們連續(xù)三年進(jìn)行了大連地區(qū)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，并結(jié)合企業(yè)的反饋意見(jiàn)，提出了大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，即“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專(zhuān)業(yè)面向、重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化素質(zhì)教育”。
1) 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。實(shí)踐表明：對(duì)于我們的學(xué)生，在大學(xué)四年期間，如果兼顧“厚基礎(chǔ)”和“強(qiáng)應(yīng)用”，在實(shí)際操作中是不可行的。我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和畢業(yè)生的就業(yè)需求，適度地控制公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，而是有選擇地構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系。何況，計(jì)算機(jī)人才的職業(yè)成長(zhǎng)潛力更多地取決于自身的學(xué)習(xí)能力，而不是基礎(chǔ)知識(shí)的寬厚。對(duì)于應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，編程能力是他們從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的核心基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育就是要加強(qiáng)編程能力的培養(yǎng)，為選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2) 拓寬專(zhuān)業(yè)面向。從學(xué)科發(fā)展來(lái)看，計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)演變?yōu)橛?jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)和信息系統(tǒng)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；從IT行業(yè)發(fā)展來(lái)看，一方面是分工越來(lái)越細(xì)，出現(xiàn)高度專(zhuān)業(yè)化。如：網(wǎng)絡(luò)游戲、軟件測(cè)試等；另一方面是技術(shù)復(fù)合越來(lái)越高，出現(xiàn)高度綜合化趨勢(shì)。如：嵌入式系統(tǒng)、電子商務(wù)等。因此，結(jié)合本地IT行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，適度地拓寬專(zhuān)業(yè)面向，將有利于拓寬就業(yè)渠道。
3) 重視實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，“應(yīng)用”是核心。因此，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)要高度重視實(shí)踐教學(xué)，樹(shù)立“學(xué)以致用，用中求新”的教育理念，構(gòu)建理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)、課內(nèi)與課外并重、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。
4) 強(qiáng)化素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的高等教育主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的是專(zhuān)門(mén)人才，而現(xiàn)代企業(yè)不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且需要良好的職業(yè)素質(zhì)。因此，在學(xué)校期間，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的。強(qiáng)化素質(zhì)教育就是要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
第二，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“三個(gè)階段、四位一體”的漸進(jìn)式計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系(如圖1所示)。我們將大學(xué)四年分為三個(gè)階段，即：公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)教育階段(前期2年)、專(zhuān)業(yè)技能教育階段(中期1年)和綜合實(shí)踐教育階段(后期1年)。所謂“三個(gè)階段”就是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的三個(gè)階段：以編程能力為核心的基礎(chǔ)教育階段；以專(zhuān)業(yè)技能為核心的專(zhuān)業(yè)教育階段；以就業(yè)能力為核心的綜合實(shí)踐階段。所謂“四位一體”就是大學(xué)教育的每個(gè)階段形成理論課、實(shí)踐課、創(chuàng)新教育課、文化素質(zhì)課“四位一體”的課程體系。“三階段、四位一體”形成了“前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、中期融合專(zhuān)業(yè)、后期綜合實(shí)踐”的漸進(jìn)式計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1) 前期基礎(chǔ)教育階段。該階段主要是突出編程能力的培養(yǎng)。根據(jù)“學(xué)科基礎(chǔ)課程的深度要有一定的控制，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的原則，結(jié)合我院的實(shí)際情況和本地區(qū)人才需求狀況，整合計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成了計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)大類(lèi)平臺(tái)。該平臺(tái)主要包括：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(整合了原來(lái)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì))、面向?qū)ο蠓椒ā㈦x散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)(整合了原來(lái)的數(shù)字邏輯、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu))、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理以及學(xué)科基礎(chǔ)選修課程等。此外，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)除了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外，還有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)與信息管理課程設(shè)計(jì)等集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)比例超過(guò)40%。
2) 專(zhuān)業(yè)教育階段。該階段以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用我校地處大連的地域優(yōu)勢(shì)，設(shè)置具有地方特色的專(zhuān)業(yè)課程群。根據(jù)“強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑”的原則，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)方向課程模塊和專(zhuān)業(yè)選修課程模塊，突出了專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。此外，我們?yōu)榱耸巩厴I(yè)生能夠適應(yīng)大連對(duì)日軟件外包的需要，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)課程。
3) 綜合實(shí)踐階段。該階段以就業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，依托企業(yè)定制培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)社會(huì)調(diào)查、本科生科研、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等方式，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和獨(dú)立工作的能力，盡量實(shí)現(xiàn)高校教育與企業(yè)需求的平滑過(guò)渡。
4) 課內(nèi)實(shí)踐。注重理論與實(shí)踐的融合，主要包括理論課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)置的課程實(shí)驗(yàn)、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等)以及創(chuàng)新教育模塊。
5) 課外實(shí)踐。以有利于學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)、提高創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展思想道德教育、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、身心健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、科技創(chuàng)新教育和文化素質(zhì)教育等課外系列活動(dòng)。
6) 創(chuàng)新教育體系。把創(chuàng)新教育融如入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，形成了科研與基礎(chǔ)課程融合、科研與專(zhuān)業(yè)課程融合、以及科研與課外實(shí)踐活動(dòng)融合的創(chuàng)新教育體系。其中，科研與基礎(chǔ)課程融合就是給基礎(chǔ)課程配上相應(yīng)的創(chuàng)新模塊課程和相應(yīng)的競(jìng)賽，如電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等；科研與專(zhuān)業(yè)課程融合就是在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)加大實(shí)際課題或模擬實(shí)際課題；而科研與課外實(shí)踐活動(dòng)融合主要體現(xiàn)在大學(xué)生“太陽(yáng)鳥(niǎo)”科研項(xiàng)目、科研助手、科技競(jìng)賽、課外科技創(chuàng)新以及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)之中。
7) 素質(zhì)教育體系。把素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才為目標(biāo)，形成了德育素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化和科技素質(zhì)教育的素質(zhì)教育體系。
4結(jié)束語(yǔ)
2005年開(kāi)始，我們?nèi)鎸?shí)施了新的人才培養(yǎng)方案，并且對(duì)03、04級(jí)的教學(xué)計(jì)劃也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，已經(jīng)顯示出了明顯的效果。
我專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生初次就業(yè)率近三年來(lái)分別達(dá)到96.3%、100%、95.2%，就業(yè)率位于全國(guó)民族高校和遼寧高校前列。此外，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得國(guó)際數(shù)學(xué)建模大賽一等獎(jiǎng)1次，全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽二等獎(jiǎng)13次，遼寧省數(shù)學(xué)建模比賽一等獎(jiǎng)10次，遼寧省挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)2次，實(shí)用新型專(zhuān)利證書(shū)1個(gè)。還有，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)仿真機(jī)器人代表隊(duì)進(jìn)入全國(guó)前8強(qiáng)，并被邀請(qǐng)參加2007“世界杯”足球機(jī)器人大賽。
但是，我們雖然在新的人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了幾年的探索，現(xiàn)在還僅僅是開(kāi)始，在新的人才培養(yǎng)模式落實(shí)過(guò)程中還會(huì)遇到新情況和新問(wèn)題，如校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等，我們將以與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，不斷探索在沿海開(kāi)放地區(qū)發(fā)展民族高等教育和培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的新路。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；人才培養(yǎng)
引言
20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展。目前來(lái)看，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生已超過(guò)百萬(wàn)，高校為國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展輸送了大批人才。在高校招生中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也深受學(xué)生熱捧，報(bào)考比較積極踴躍，學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)也比較多。近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量的大幅度增加以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)，其他專(zhuān)業(yè)信息化的不斷普及，使高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。怎樣在新形勢(shì)下培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才，是需要各大高校解決的重要難題。
一、新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，主要從事軟件開(kāi)發(fā)、信息應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)等工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在人們的生活中普及，許多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的單位也需要計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)人員，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才要求的質(zhì)量越來(lái)越高，所以面對(duì)就業(yè)面如此廣泛的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)難問(wèn)題依然存在，企業(yè)在招聘員工時(shí)首先參照是否參加過(guò)項(xiàng)目實(shí)習(xí)。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，基本不太符合崗位的需求，所以需要讓新員工先接觸工作崗位，慢慢地進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。由于就業(yè)難問(wèn)題，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)失衡，高校在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面雖然也在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作，但是力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還是注重理論更多一些，使得學(xué)生踏入社會(huì)后一時(shí)不能夠適應(yīng)崗位需求，不能最大化地發(fā)揮自身價(jià)值。信息化社會(huì)需要的是全能型人才，不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要有把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，企業(yè)希望有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)新性思維，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決工作中存在的問(wèn)題，畢業(yè)生無(wú)法找到心儀的工作，充分反映出了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)目的不夠明確。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，所以許多學(xué)生對(duì)這一學(xué)科并不感興趣，學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課也只是為了應(yīng)付考試，順利畢業(yè)。課堂上對(duì)教師所教的知識(shí)不能夠充分理解，也不能夠了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的真正內(nèi)涵，對(duì)社會(huì)的需求認(rèn)知不清，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入工作崗位，不能夠適應(yīng)全新的工作環(huán)境，不能夠把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到工作中，造成了企業(yè)的人才損失，也影響了自身的前程發(fā)展。2.教學(xué)方法落后。許多高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在課堂上講，學(xué)生坐在臺(tái)下聽(tīng)，完全以教師為中心，教師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，只是完成課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生也不與教師積極互動(dòng)，形成了機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，不能夠?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)的知識(shí)扎實(shí)地掌握，這樣的教學(xué)方法顯然會(huì)造成課堂死板，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)壓力，使得學(xué)生漸漸地對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)失去興趣，對(duì)自己也失去了信心。3.師資力量薄弱。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教師需要知識(shí)與技術(shù)的全面性，許多教師都是從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)到另一個(gè)學(xué)校工作，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，高校在計(jì)算機(jī)教師招聘中，要注重教師的綜合素質(zhì)，對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師要組織其參加企業(yè)掛職鍛煉，到國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，來(lái)開(kāi)闊教師的視野，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的帶頭人和教師骨干。4.不注重實(shí)踐培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)是一門(mén)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育并重的學(xué)科，但是目前來(lái)看，學(xué)校給學(xué)生提供走出去參加工作實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，傳授式的教學(xué)模式普遍存在于高校中，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，只注重理論知識(shí)的傳授，不注重實(shí)踐操作的培養(yǎng)，形成了機(jī)械式的教學(xué)模式。高校對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)也不夠重視，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，沒(méi)有培訓(xùn)基地，給學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)造成了阻礙，雖然學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是不能夠?qū)W以致用。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式研究
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型、系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)，其內(nèi)容也在不斷地更新，這要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員要有一定的適應(yīng)性和創(chuàng)新能力。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的目標(biāo)，激發(fā)自身對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)，努力掌握公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)的需求以及自身的優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)選修課，重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要能夠充分運(yùn)用到畢業(yè)后的工作崗位中，不能以考試和順利畢業(yè)為目的，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極配合教師的引導(dǎo)，扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育的根本，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校要注重師資力量的培養(yǎng)，全面提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)水平，積極組織計(jì)算機(jī)教師參加教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，以及講課大賽、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，提高教師自身應(yīng)用化培訓(xùn)。加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，組織教師進(jìn)行課題研討，提高自身綜合素質(zhì)和教育水平。3.以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主導(dǎo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)書(shū)本的束縛，把實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目作為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中的技能考核，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，在教師的正確引導(dǎo)下，使課堂氣氛活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在課堂上，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。4.校企結(jié)合。學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，設(shè)立實(shí)踐培訓(xùn)基地，與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合同，組織學(xué)生到企業(yè)中合適的崗位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要和崗位的需求保持一致，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際技能，學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后可以與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)，更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的需求，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，分析并且重點(diǎn)培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉把在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用有效地結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以鍛煉溝通與交際能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。5.改革人才培養(yǎng)理念。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，教師往往都采用一種灌輸?shù)呐囵B(yǎng)方式。按照自己的思路講課、考核，忽略了學(xué)生在課堂上的地位，改革教學(xué)理念就是要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課堂上，以學(xué)生為主體，教師扮演組織者與指導(dǎo)者的角色，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，注意力集中，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師通過(guò)多媒體等教學(xué)資源，以討論、情境的方式帶領(lǐng)學(xué)生們完成學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要時(shí)刻了解經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，在教學(xué)上設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，與學(xué)生積極互動(dòng)討論，利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的限制，建立師生平等的關(guān)系，對(duì)學(xué)生尊重。在最終考核方面，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與實(shí)際解決問(wèn)題的能力。除了課堂上的教學(xué)，在課外，積極組織學(xué)生開(kāi)展興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽，參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)認(rèn)證考試，邀請(qǐng)高資質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員給學(xué)生進(jìn)行主流培訓(xùn)，提高學(xué)生的自豪感，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。
結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，實(shí)際操作性比較強(qiáng)，不能夠單單掌握理論知識(shí)，而且要挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也在不斷地發(fā)展和完善，高校要重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善培養(yǎng)方法，不斷地分析和探討，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才。
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引言
高職教育中引進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)用人要求，當(dāng)前人才招聘中對(duì)機(jī)算計(jì)應(yīng)用型人才需求龐大。如今，國(guó)內(nèi)高校雖多，大學(xué)生高學(xué)歷人才也多，但對(duì)于企業(yè)人才需求缺口而言，難以填滿(mǎn)，也就是說(shuō)學(xué)校人才培養(yǎng)無(wú)法和企業(yè)需求相匹配，職業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行限制，人才短板日益嚴(yán)重。在高職教育中針對(duì)市場(chǎng)需求做出改變，但近年來(lái)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高職教育中的計(jì)算機(jī)人才并不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。我們針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)高職教學(xué)中的問(wèn)題，從根源上找出原因，再科學(xué)地解決問(wèn)題。這些將是我們要做的事情，希望能給高職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作帶來(lái)參考價(jià)值。
一、市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求
計(jì)算機(jī)人才需求是由社會(huì)發(fā)展所決定的，國(guó)家有關(guān)于信息化的目標(biāo)早已提上日程。信息化的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)和國(guó)家安全，對(duì)此相關(guān)人才的培養(yǎng)就變得很重要。
根據(jù)相關(guān)市場(chǎng)數(shù)據(jù)顯示，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)大概可以分成3個(gè)方面，我們將通過(guò)這三個(gè)方面進(jìn)行一一分析。
1.從事研究型的專(zhuān)門(mén)人人才。這條方面的人才一般是本科生，主要從事的是計(jì)算機(jī)理論探索研究和創(chuàng)新，這要求相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)和相關(guān)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，羅輯思維好。這些基本的要求為這項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)行提供基礎(chǔ)。相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件核心研究創(chuàng)新，要求創(chuàng)新能力強(qiáng)。
2.從事工程型軟件專(zhuān)門(mén)人才。一般也是本科生從事，涉及相關(guān)軟件的編程和運(yùn)用，軟硬件的開(kāi)發(fā)，對(duì)于這方面人才來(lái)說(shuō)最基本的就是設(shè)計(jì)游戲，再到動(dòng)漫設(shè)計(jì)，甚至監(jiān)控器材設(shè)計(jì)。
3.從事應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這方面人才要求涉及面廣，知識(shí)體系要求全面。他們主要從事政府企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、管理的技術(shù)性運(yùn)用，數(shù)據(jù)錄入等，在刑偵中運(yùn)用廣泛。他們能夠?qū)崿F(xiàn)信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置。對(duì)他們要求盡可能熟悉各種計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用，高職院校人才的培養(yǎng)基本上是向這方面進(jìn)行培養(yǎng)的。
面對(duì)國(guó)家教育部和信息工業(yè)部對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)表明，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)職業(yè)崗位應(yīng)該具備以下幾種能力。
1.對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件。例如辦公軟件及其它常用的軟件。這條要求不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求，在某種程度上看來(lái)更是現(xiàn)在大學(xué)生的要求。在當(dāng)下的各種職業(yè)中，無(wú)一不用到計(jì)算機(jī)辦公軟件，社會(huì)招聘中更是可以體現(xiàn)，企業(yè)不僅要求應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，還要求求職者能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)常用軟件，成為一種靈活的綜合性人才。
2.數(shù)據(jù)庫(kù)操作的能力。現(xiàn)在政府企業(yè)都比較注重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的建立，甚至在我們生活中就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)用的廣泛，現(xiàn)代教育中學(xué)生檔案已成為電子形式進(jìn)行保存。圖形圖像制作能力，很多運(yùn)用需要進(jìn)行圖形圖像制作，相關(guān)日常能用到的軟件有CAD等，BIM制圖進(jìn)行模型設(shè)計(jì)和建筑施工調(diào)整。靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，這中間運(yùn)用關(guān)系到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)dreamweaver運(yùn)用，甚至現(xiàn)在新聞剪輯。
3.網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和網(wǎng)線(xiàn)設(shè)置的能力，網(wǎng)站建立的能力，進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。
二、我國(guó)高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)教學(xué)狀態(tài)及缺陷
很多高職院校并沒(méi)有確實(shí)地把以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。高職高專(zhuān)的辦學(xué)目的是要滿(mǎn)足社會(huì)人才需求，從教學(xué)材料的選擇上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教育先確定教材，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)目的和教學(xué)大綱，而選定學(xué)校教材的一般是學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)，行業(yè)發(fā)展在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的催促之下變化迅速，他們就業(yè)多年并不了解相關(guān)行業(yè)變化和人才要求，教材選擇上不能以市場(chǎng)為依托，從根本上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。甚至在教材運(yùn)用中并沒(méi)有因?yàn)榻逃龑?duì)象的不同而改變，高職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。在學(xué)生資質(zhì)上，也有差異，但在教材的選定上并沒(méi)有考慮到這些，教材沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分，很多學(xué)生接受不了上課的內(nèi)容。高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，理論知識(shí)太多，實(shí)踐很少，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。甚至在一些老師和學(xué)生看來(lái)，高職院校是學(xué)生提高學(xué)歷的一個(gè)墊腳石，注重通過(guò)專(zhuān)升本對(duì)學(xué)歷進(jìn)行提高而不是扎實(shí)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種畸形的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶出來(lái)的是畸形的學(xué)生思想體系。在大家希望走上傳統(tǒng)的“精英教育”時(shí)嚴(yán)重背離了高職辦學(xué)的初衷。
（二）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)
依據(jù)我國(guó)教育培養(yǎng)目標(biāo)，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。在高職教育的教學(xué)方式中還是沒(méi)有創(chuàng)新，我們都知道，計(jì)算機(jī)人才是應(yīng)用型人才，注重的是實(shí)踐操作而非單純的理論學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中操作課并不是很多，在這種情況下學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受很難從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，時(shí)間一久對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)模糊遺忘，畢業(yè)后面對(duì)崗位競(jìng)爭(zhēng)缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)能力。在教學(xué)環(huán)境來(lái)看，比較單一，一般的教學(xué)課桌和教學(xué)教室，對(duì)操作性強(qiáng)要，要求高的專(zhuān)業(yè)來(lái)講，這些環(huán)境容易造成專(zhuān)業(yè)性的淡化和界限模糊。
（三）師資力量薄弱
高職院校對(duì)師資要求不高，很多時(shí)候要求教師專(zhuān)業(yè)對(duì)口和學(xué)歷達(dá)標(biāo)就可以進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。很多專(zhuān)業(yè)老師也許當(dāng)年是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)學(xué)霸，但這并不能代表能深入貫徹知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力，很多教師都是沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們更多的是對(duì)書(shū)本知識(shí)的研究。在這種情況下限制住了教師教學(xué)的眼光和創(chuàng)新發(fā)展，很多情況下沒(méi)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)建進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校還會(huì)從企業(yè)聘請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行學(xué)校任教，雖然這一類(lèi)老師具有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且成就斐然，但是他們既要忙學(xué)校的事情又要處理自己的公司工作上的問(wèn)題，一個(gè)人的精力有限顯然無(wú)法兩面兼顧。這一類(lèi)教師一下課就走人，學(xué)生留有疑問(wèn)無(wú)法進(jìn)行及時(shí)有效的溝通處理。學(xué)生還是無(wú)法對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行很好地掌握。
（四）校企合作下的教學(xué)缺陷
很多人看到校企合作的描述便以為能通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，校企合作存在很多問(wèn)題。校企合作模式并沒(méi)有制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)這一塊管理松散，并且很多時(shí)候?qū)W生實(shí)習(xí)的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)不相關(guān)，操作重復(fù)率高，學(xué)生從學(xué)習(xí)意識(shí)上進(jìn)行懈怠，這種情況下實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的總體提高并不能起到應(yīng)有的作用。甚至在一些學(xué)校實(shí)習(xí)名額有限，我們都知道高職學(xué)習(xí)一般是采取2+1的模式進(jìn)行，通過(guò)兩年的在校學(xué)習(xí)，一年的實(shí)習(xí)來(lái)把所學(xué)的東西熟練化和基礎(chǔ)變得扎實(shí)，在企業(yè)安排實(shí)習(xí)名額有限的情況下，很多學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能得到質(zhì)的提升。
三、改進(jìn)思考
針對(duì)以上關(guān)于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論后分析，提出相關(guān)的解決方案，迎合市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向性作用，以就業(yè)為最終目標(biāo)。
1.1 深受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響
為考試服務(wù)最明顯的特點(diǎn)就是深受傳統(tǒng)的理論化知識(shí)影響研究，忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的實(shí)際掌握和應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)并不能達(dá)到企業(yè)需要應(yīng)用型人才的目的，畢業(yè)后的就業(yè)存在一定難度，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)數(shù)量上也十分有限。
1.2 教材內(nèi)容有待考量
時(shí)展、科技發(fā)展的速度非常快，如果一味使用長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算機(jī)教材，就缺少了時(shí)展特點(diǎn)。高校計(jì)算機(jī)教材大多數(shù)存在我國(guó)多年的知識(shí)和理論架構(gòu)，很難滿(mǎn)足新時(shí)代的計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)。高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置上也沒(méi)有使用最新的教學(xué)版本，導(dǎo)致學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)能力過(guò)于基礎(chǔ)和落后，沒(méi)有辦法達(dá)到企業(yè)需要的人員具備的能力。
另外，縱觀目前我國(guó)高校學(xué)生多數(shù)屬于90后，其更加注重個(gè)性化的發(fā)展，過(guò)于陳舊的教材，使得學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中很難提起興趣，上課的積極性不高，很難達(dá)到我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。
1.3 教學(xué)方法有待提高
總的來(lái)說(shuō)，不僅僅是計(jì)算機(jī)教學(xué)方法有很多，其他學(xué)科也有很多的教學(xué)方法可以采用。正和我們上文說(shuō)到的問(wèn)題一樣，我國(guó)在針對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)方式上過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，都是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題的主要原因。基于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科為主的課程，更應(yīng)該要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中掌握符合學(xué)生發(fā)展特色的教學(xué)方法。目前看，我國(guó)多數(shù)高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中就忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用統(tǒng)一口述的傳統(tǒng)化教學(xué)，同時(shí)因?yàn)槿鄙俸蛯W(xué)生之間的情感交流，使雙方很難達(dá)成情感教學(xué)效應(yīng)，最終的教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。
二、針對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的建議
2.1 制定計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
高校存在的意義和初中、高中明顯不同，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是要為學(xué)生今后的工作、就業(yè)、社會(huì)需要相契合的。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，其在課程制定上也應(yīng)該保持今后國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需要。要求其在進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)和相關(guān)戰(zhàn)略制定上始終保持社會(huì)對(duì)人才的需求的機(jī)構(gòu)。從計(jì)算機(jī)對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)上看，主要應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和基礎(chǔ)的實(shí)際結(jié)合，保證學(xué)生學(xué)有所成，通過(guò)理論基礎(chǔ)完善具體的實(shí)踐，為學(xué)生今后走向社會(huì)，成為給社會(huì)中需要人才做準(zhǔn)備[2]。
2.2 加強(qiáng)對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革
對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革本文主要從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先，是對(duì)高校計(jì)算機(jī)教材的改革，目前高校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材很難符合時(shí)展需求，理論和實(shí)踐都過(guò)于陳舊，嚴(yán)重影響學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面知識(shí)的準(zhǔn)備和應(yīng)用能力的天賦，改革首先要從教材抓起，通過(guò)嚴(yán)密、高效、符合社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的教材是首要方面。其次，教學(xué)改革自然和高校在制定教學(xué)目標(biāo)上相結(jié)合。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，重視理論和實(shí)踐相結(jié)合的原理，避免學(xué)生的應(yīng)用技能不足。
2.3 提高高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建立
高校是人才培養(yǎng)的基地，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)這類(lèi)高精尖的課程來(lái)說(shuō)，教師水平高低決定了教學(xué)的質(zhì)量高低。因此，建議高校要加快建立內(nèi)部的計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，向?qū)W生傳授最新的教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的成功案例，重視對(duì)高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，保證為學(xué)生今后的畢業(yè)工作服務(wù)[3]。
三、結(jié)論
具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的基本要求。在人才招聘市場(chǎng)上，用人單位普遍要求非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。經(jīng)過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育以及畢業(yè)后短期的培訓(xùn)，這個(gè)要求一般均可達(dá)到。而當(dāng)前用人單位熱切需要卻最難招聘到的是具備一定行業(yè)特長(zhǎng)的信息化人才，即掌握某領(lǐng)域知識(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。由于這種跨學(xué)科復(fù)合型信息化人才，往往需要在一個(gè)行業(yè)里面深入工作較長(zhǎng)一段時(shí)間，因此一般的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生都難以達(dá)到要求。于是在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)上出現(xiàn)了一個(gè)尷尬的局面——單位招不到人才，學(xué)生找不到工作[1]。怎樣培養(yǎng)具有行業(yè)特色，滿(mǎn)足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，成為開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)或信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各高等院校需要面臨的一個(gè)重大課題。除了綜合類(lèi)和理工類(lèi)大學(xué)，全國(guó)還有很多具有行業(yè)特色的高等院校，如南方醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等，這些高校近年來(lái)均開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)或信息類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，其初衷就是培養(yǎng)具備行業(yè)特色的復(fù)合型信息化人才，滿(mǎn)足社會(huì)的相關(guān)需求。然而，根據(jù)有關(guān)企業(yè)在業(yè)內(nèi)的調(diào)查了解，行業(yè)院校培養(yǎng)的信息化人才在就業(yè)時(shí)并未顯示出足夠的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，許多用人單位指出，大部分高校所培養(yǎng)的復(fù)合型人才沒(méi)有系統(tǒng)地掌握跨學(xué)科或跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，也不具備多方面的能力，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求，事實(shí)上，并沒(méi)有達(dá)到學(xué)校所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)[2-3]。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有哪些？各大高校在設(shè)置計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)又該如何考慮？本文就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一些研究和探討。
1行業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的困境
導(dǎo)致行業(yè)特色院校培養(yǎng)的信息化人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因有很多，總結(jié)起來(lái)主要有以下3個(gè)方面：
1）學(xué)校供通才，企業(yè)需專(zhuān)才。學(xué)校設(shè)置的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系未能與行業(yè)發(fā)展的需求同步，其中通用課程與行業(yè)課程結(jié)合不多，達(dá)不到開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的初衷。部分行業(yè)院校，特別是重點(diǎn)院校，設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí)忽視本行業(yè)特點(diǎn)，仍以國(guó)內(nèi)一流理工科名校的相關(guān)課程體系為參考，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程為主，以培養(yǎng)研究型的通才為目標(biāo)；而大部分企事業(yè)單位（科研教學(xué)單位除外）更需要的是具備一定的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)行業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，供需矛盾明顯。
2）學(xué)科被邊緣，學(xué)生被專(zhuān)業(yè)。在行業(yè)院校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)往往被主流學(xué)科邊緣化，不受重視，造成“一本院校，二流專(zhuān)業(yè)”的現(xiàn)狀；招生時(shí)，被調(diào)劑到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例過(guò)大，很多學(xué)生認(rèn)為自己“被專(zhuān)業(yè)”，抵觸情緒很大。再加上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位，學(xué)生總認(rèn)為行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)比不上綜合類(lèi)或理工類(lèi)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后就業(yè)不具備競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致學(xué)生看不到自己的未來(lái)，不知道可以從事或要從事的方向，從而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3）專(zhuān)業(yè)難定位，學(xué)科難發(fā)展。行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該如何定位？這個(gè)問(wèn)題仍未有定論。如果定位過(guò)高，而實(shí)際教學(xué)團(tuán)隊(duì)和相關(guān)科研實(shí)力又不能勝任，則培養(yǎng)出的學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，相關(guān)行業(yè)知識(shí)又不夠豐富，高不成，低不就，成為人才市場(chǎng)上的“雞肋”。如果定位過(guò)低，學(xué)生理論知識(shí)過(guò)于淺薄，又會(huì)造成學(xué)生就業(yè)后的再學(xué)習(xí)能力不足，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而如果定位長(zhǎng)期搖擺不定，則會(huì)影響學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，造成師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，科研工作缺乏動(dòng)力，又進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)科的被邊緣化。
2行業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新思路
行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要走出困境，必須“認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，更新觀念，找準(zhǔn)定位，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”[3-4]。首先要承認(rèn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與理工科名校相比，在學(xué)術(shù)水平和師資力量上都有一定的差距，這是其劣勢(shì)；然而，行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用可以與行業(yè)需求結(jié)合得更深入更緊密，這是其優(yōu)勢(shì)。其次要改變固有的“重理論研究，輕實(shí)踐應(yīng)用”的觀念。雖然在高科技領(lǐng)域的科學(xué)研究是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力，但是那在社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域中畢竟只占極小的一部分，當(dāng)今社會(huì)需要得更多的是大量的有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這才是行業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的最根本需求。基于現(xiàn)實(shí)的要求，行業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的基本定位應(yīng)該是：深入結(jié)合本行業(yè)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才為主，以培養(yǎng)研究型人才為輔。行業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，對(duì)行業(yè)基本規(guī)范和工作流程有一定的接觸和了解，畢業(yè)后可直接進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行工作。由于計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，行業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要長(zhǎng)期滲透，因此在學(xué)生入校伊始就要開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡早明確自己的職業(yè)方向，積極主動(dòng)的尋求發(fā)展。現(xiàn)以我校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革為例，談?wù)勑袠I(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的一些新舉措。
3行業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新舉措
我校為醫(yī)科類(lèi)重點(diǎn)院校，原名為“第一軍醫(yī)大學(xué)”，2004年整體移交廣東省后更名為“南方醫(yī)科大學(xué)”，并于次年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)。我校最初的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案基本參照國(guó)內(nèi)知名院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置，后根據(jù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況每4年修訂一次。在近7年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并逐步找準(zhǔn)定位，現(xiàn)2011版計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案已基本修訂完畢。在最新的方案中，為培養(yǎng)具有行業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，主要有以下幾點(diǎn)新的舉措：
3.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)行業(yè)需求
在新的培養(yǎng)計(jì)劃中大大增加了有醫(yī)學(xué)特色的相關(guān)課程，從低年級(jí)開(kāi)始就設(shè)置行業(yè)基礎(chǔ)課程，并加大高年級(jí)相關(guān)選修課的分量，讓學(xué)生逐步進(jìn)入行業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。僅第一學(xué)期以政治、英語(yǔ)、體育等公共基礎(chǔ)課為主，從第二學(xué)期開(kāi)始，除高數(shù)、物理、程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)等工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以外，還逐步開(kāi)設(shè)了人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)信息概論等課程，這些課程都是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程，由我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行全學(xué)時(shí)授課。在高年級(jí)的課程設(shè)置中，除操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)組成原理等必修的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還開(kāi)設(shè)了移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、數(shù)字圖像處理、大型醫(yī)療儀器設(shè)備原理與技術(shù)、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)等結(jié)合了醫(yī)、工兩行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)選修課程，這些課程的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解和掌握，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)的需求。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)工程基礎(chǔ)
工程能力，特別是程序設(shè)計(jì)能力，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的看家本領(lǐng)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是一、兩個(gè)學(xué)期，一、兩門(mén)課程就可以完成的。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，為夯實(shí)學(xué)生的編程基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)期都有與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，如：學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就通過(guò)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程開(kāi)始接觸程序設(shè)計(jì)的基本概念和過(guò)程，后續(xù)學(xué)期通過(guò)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”等一系列課程的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和加深對(duì)程序設(shè)計(jì)思想和方法的理解與掌握，經(jīng)過(guò)這一系列課程的訓(xùn)練，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力將大大加強(qiáng)。同時(shí)，在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，還提高了數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理等傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
3.3配備課程設(shè)計(jì)，提高應(yīng)用水平
僅僅通過(guò)單科專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和了解往往浮于淺表，在實(shí)際應(yīng)用中難以將所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，為了提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入理解與綜合應(yīng)用的水平，在三、四年級(jí)每學(xué)期的全部課程結(jié)束之后，安排了1~2周的課程設(shè)計(jì)，用以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，不僅要求學(xué)生對(duì)醫(yī)院信息系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程進(jìn)行基本了解，還要求實(shí)現(xiàn)其中一部分科室的數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)功能，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還讓學(xué)生了解到了相關(guān)的行業(yè)知識(shí)。而軟件工程課程設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)建立企業(yè)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站等大型商業(yè)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試一個(gè)完整的項(xiàng)目過(guò)程，不僅掌握了對(duì)常用開(kāi)發(fā)和測(cè)試軟件的基本應(yīng)用，還加強(qiáng)了學(xué)生的文檔撰寫(xiě)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.4接觸企業(yè)實(shí)訓(xùn)，明確就業(yè)目標(biāo)
在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，第四學(xué)年基本不給學(xué)生安排課程教學(xué)，而是以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。學(xué)校和學(xué)院通過(guò)直接或間接與IT企業(yè)合作，讓學(xué)生走出去，把項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，以期縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的過(guò)程。一方面，引入企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師協(xié)助進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，從而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅作紙上談兵，遠(yuǎn)離實(shí)際應(yīng)用需求的弊病；另一方面在企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生實(shí)際接觸到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，盡早了解自己的實(shí)際工作能力，使學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)更明確。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；實(shí)用型人才；教學(xué)改革；校企合作
隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿(mǎn)意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。
對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位或部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢(xún)與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。
調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。57.7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專(zhuān)業(yè)理論體系的影響，制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：
按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。
綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：
1. 專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4. 師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線(xiàn)的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。[ ]
三、教學(xué)模式改革的建議。
綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線(xiàn)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2. 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。
教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，對(duì)于專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。
3. 開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。
專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專(zhuān)業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線(xiàn)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。 [ ]
參考文獻(xiàn)
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