時(shí)間：2022-04-21 17:20:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)踐論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者：楊小麗 賀春香
城鎮(zhèn)居民處于從小康向富裕水平過(guò)度的階段，而農(nóng)村居民處于溫飽向小康水平過(guò)度階段；城鄉(xiāng)居民醫(yī)藥衛(wèi)生支出占家庭生活消費(fèi)支出分別為6.3%和10.2%，是除食物以外居民家庭生活消費(fèi)支出構(gòu)成中最重要的組成部分之一。參合情況截止2008年底，九龍坡區(qū)參加城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)的城鄉(xiāng)居民人數(shù)為29.86萬(wàn)人，參保率為81.10%，選擇Ⅰ檔參保的人數(shù)為24.71萬(wàn)人，占參保人數(shù)的82.75%。城鎮(zhèn)居民參保率為66.12%，參保者中54.94%的人選擇了Ⅰ檔；農(nóng)村居民參保率為91.03%，參保者中幾乎所有的人都選擇了Ⅰ檔（97.88%）。籌資來(lái)源及籌資水平從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，九龍坡區(qū)人均籌資116.50元，中央財(cái)政、地方財(cái)政和個(gè)人繳納在籌資總額中分別占36.19%、40.89%和22.44%。城鎮(zhèn)居民的財(cái)政補(bǔ)助資金基本上能及時(shí)到位，而農(nóng)村居民的財(cái)政補(bǔ)助卻未能及時(shí)到位，從而導(dǎo)致Ⅰ檔人均籌資沒(méi)能達(dá)到90元的標(biāo)準(zhǔn)。基金使用及流向由于統(tǒng)籌層次低，為區(qū)級(jí)統(tǒng)籌，基金規(guī)模小，因此，在制度設(shè)計(jì)上較為保守，補(bǔ)償比例、封頂線設(shè)置較低，起付線設(shè)置較高（表略），導(dǎo)致基金使用率較低（67.21%）。補(bǔ)償基金主要流向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)（表略）。
在籌資模式上，政府對(duì)于城鄉(xiāng)居民籌資水平的投入完全一致，2008年政府對(duì)城鄉(xiāng)居民的財(cái)政補(bǔ)助人均都是80元，克服了以往城鄉(xiāng)有別的醫(yī)療保障投入；在醫(yī)療費(fèi)用報(bào)銷待遇上，只有檔次的差異，而沒(méi)有城鄉(xiāng)居民之間身份的差異。整合現(xiàn)有資源，統(tǒng)一城鄉(xiāng)醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦操作重慶市自2003年開(kāi)始建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的管理體系，積累了低水平起步、有效控制醫(yī)療費(fèi)用和基金風(fēng)險(xiǎn)、銜接醫(yī)療救助等成功經(jīng)驗(yàn)。2007年，在全國(guó)實(shí)行城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)時(shí)，重慶市結(jié)合統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合改革配套試驗(yàn)區(qū)的實(shí)際，依托新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度建設(shè)與新農(nóng)合制度銜接，建立了“城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)制度”，有效地整合了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療和新農(nóng)合管理機(jī)構(gòu)的行政資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高了管理效率，避免了資源浪費(fèi)，節(jié)約了制度的運(yùn)行成本。城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療的制度框架和運(yùn)行機(jī)制基本形成建立了城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)管理中心，醫(yī)保管理中心通過(guò)對(duì)街、鎮(zhèn)社保機(jī)構(gòu)人員和街道社區(qū)工作人員的培訓(xùn)，基本建立起了城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)參保及日常管理體系。試點(diǎn)區(qū)確定并完善了定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，制定了城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理辦法，建成了網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)中心機(jī)房，中心機(jī)房與試點(diǎn)區(qū)各街鎮(zhèn)、社區(qū)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)連接，參保居民直接在戶口所在地的社區(qū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行參保，農(nóng)村機(jī)構(gòu)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)社保機(jī)構(gòu)參保。參保居民抵御大病經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的能力得到增強(qiáng)截止2008年底，九龍坡區(qū)農(nóng)村居民參保率91.03%，與2007年參保率相比增加了7個(gè)百分點(diǎn)。2007年底九龍坡區(qū)從無(wú)到有建立起了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度，盡管城鎮(zhèn)居民參保率僅為66.12%，但其從根本上解決了城鎮(zhèn)居民無(wú)醫(yī)療保障的問(wèn)題。城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療基金的4／5用于住院費(fèi)用補(bǔ)償，這極大地有助于緩解城鄉(xiāng)居民“因病致貧、因病返貧”的矛盾，增強(qiáng)了城鄉(xiāng)居民抵御大病風(fēng)險(xiǎn)的能力。促進(jìn)了基層醫(yī)療資源的有效利用由于在制度設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置了低于高級(jí)別醫(yī)療機(jī)構(gòu)的起付線和高于高級(jí)別醫(yī)療機(jī)構(gòu)的補(bǔ)償比例，從而有效地引導(dǎo)了參保居民積極利用基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了基本醫(yī)療服務(wù)的下沉，增加了基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療收入，促進(jìn)了基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)人力資源和物資設(shè)備的合理利用，提高了衛(wèi)生資源的使用效率，為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的人力、物質(zhì)條件。
實(shí)踐探索中存在的問(wèn)題政府財(cái)政投入未能及時(shí)到位，實(shí)際報(bào)銷比例較低城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療基金，由各級(jí)政府的財(cái)政補(bǔ)助和城鄉(xiāng)居民繳納的參保費(fèi)構(gòu)成。這些資金是否及時(shí)足額到位，關(guān)系到城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療的籌資穩(wěn)定性。各級(jí)財(cái)政補(bǔ)助資金及時(shí)到位，是保障城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)制度得以存在和發(fā)展的必要前提。實(shí)踐中由于各級(jí)財(cái)政撥款滯后，醫(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)擔(dān)心基金超支，故對(duì)參保城鄉(xiāng)居民的報(bào)銷設(shè)置了較高的條件，導(dǎo)致參保居民實(shí)際報(bào)銷比例僅25%左右。基金沉淀問(wèn)題由于試點(diǎn)區(qū)統(tǒng)籌層次低，為區(qū)級(jí)統(tǒng)籌，基金規(guī)模小，因此，在制度設(shè)計(jì)上較為保守，補(bǔ)償比例、封頂線設(shè)置較低，起付線設(shè)置較高，導(dǎo)致基金使用率較低（表略）。統(tǒng)籌層次較低，“窮幫富”的現(xiàn)象較為突出由于試點(diǎn)區(qū)參保Ⅱ檔的居民人數(shù)較少，大約20%左右，基金總體規(guī)模較小，因此，在實(shí)際操作中有的試點(diǎn)區(qū)并未按規(guī)定實(shí)行Ⅰ檔、Ⅱ檔分別列賬核算，而是不同籌資水平統(tǒng)一列賬核算，從而導(dǎo)致參保Ⅱ檔的相對(duì)富裕的人員更多地利用了醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和更多地使用了醫(yī)療保險(xiǎn)基金（表略）。管理體制不順城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療經(jīng)辦機(jī)構(gòu)究竟應(yīng)掛靠在哪個(gè)政府部門(mén)下面，由于缺乏相應(yīng)的政策依據(jù)，實(shí)踐中并未形成一致意見(jiàn)，出現(xiàn)了多種管理形式。有的試點(diǎn)區(qū)縣將經(jīng)辦機(jī)構(gòu)掛靠到區(qū)衛(wèi)生局，有的區(qū)縣將其納入勞動(dòng)保障部門(mén)的醫(yī)保中心，還有的區(qū)縣在衛(wèi)生局和勞動(dòng)保障部門(mén)以外，單獨(dú)成立了一個(gè)管理機(jī)構(gòu)。但無(wú)論哪種形式在業(yè)務(wù)上都得接受來(lái)自市衛(wèi)生局和勞動(dòng)保障部門(mén)兩個(gè)方面的管理，導(dǎo)致實(shí)際工作中出現(xiàn)較多的困難。盡管目前重慶市依靠新農(nóng)合的平臺(tái)，通過(guò)擴(kuò)大模塊和整合功能，已實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)和規(guī)范的信息化管理，但這種統(tǒng)一管理還是低水平的［5］，對(duì)醫(yī)療保障制度的行政和經(jīng)辦管理尚未歸口統(tǒng)一，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)需接受來(lái)自衛(wèi)生局和勞動(dòng)保障部門(mén)的雙重指令，給實(shí)際工作帶來(lái)了很多困難。因此，城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療制度還必須整合現(xiàn)有管理模式，建立統(tǒng)一的管理體制。
與作為企業(yè)行為的傾銷不同，補(bǔ)貼是一種政府行為，按照WTO《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼措施協(xié)定》的定義，指的是政府或任何公共機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)的財(cái)政資助和GATT1994年第16條意義上的任何收入或價(jià)格支持。因此，反補(bǔ)貼需要對(duì)涉案企業(yè)所享受的各項(xiàng)政府政策與措施進(jìn)行調(diào)查分析，以判斷這些政策措施是否使接受者獲得利益并具專向性。在這過(guò)程中，與傾銷幅度的確定相似，補(bǔ)貼利益的計(jì)算是判定補(bǔ)貼是否存在及其金額大小的關(guān)鍵。于是，同樣出現(xiàn)了價(jià)格比較（pricecomparison）及其基準(zhǔn)（benchmark）的確定問(wèn)題。盡管該問(wèn)題主要涉及政府提供貨物或服務(wù)、政府貸款等政策措施，并不構(gòu)成補(bǔ)貼利益計(jì)算的全部，但是，由于WTO主要成員在對(duì)中國(guó)的反傾銷調(diào)查中依然實(shí)施“非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”待遇、頻繁采用替代國(guó)價(jià)格確定“正常價(jià)值”（即比較基準(zhǔn)），因此，其對(duì)華反補(bǔ)貼中的價(jià)格比較基準(zhǔn)原則與方法值得關(guān)注。
迄今為止，美國(guó)是對(duì)中國(guó)發(fā)起反補(bǔ)貼調(diào)查最多的國(guó)家，2006年11月20日啟動(dòng)的對(duì)中國(guó)銅版紙案標(biāo)志其在1980年代形成的“非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”國(guó)家反補(bǔ)貼“豁免待遇”的終結(jié)。此后，通過(guò)一系列反補(bǔ)貼調(diào)查，美國(guó)在其現(xiàn)有反補(bǔ)貼立法和以往對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家實(shí)踐的基礎(chǔ)上，基本形成了一套基于外部基準(zhǔn)（externalbenchmark）或稱替代基準(zhǔn)（substitutebenchmark）的價(jià)格比較方法，用于度量中國(guó)政府向涉案企業(yè)提品、服務(wù)和要素（包括資金、土地）的補(bǔ)貼利益。
一、計(jì)算政府貸款補(bǔ)貼利益的比較基準(zhǔn)
根據(jù)美國(guó)反補(bǔ)貼法，政府貸款的補(bǔ)貼利益應(yīng)為“接受人支付貸款的金額與其支付實(shí)際從市場(chǎng)上獲得可比商業(yè)貸款的金額之差”。通常情形下，調(diào)查當(dāng)局使用涉案企業(yè)所能獲得的可比商業(yè)貸款作為比較基準(zhǔn)，并將國(guó)有銀行貸款看作商業(yè)貸款，除非出現(xiàn)以下三種情形：（1）國(guó)有商業(yè)銀行基于非商業(yè)條款或按政府指令提供貸款；（2）由政府計(jì)劃安排的貸款；（3）國(guó)有專業(yè)銀行（如開(kāi)發(fā)銀行）貸款。如果涉案企業(yè)在調(diào)查期未獲任何可比商業(yè)貸款，則使用全國(guó)平均利率作為基準(zhǔn)。但是，在1998年至2001年間，美國(guó)對(duì)意大利的幾起反補(bǔ)貼調(diào)查或行政復(fù)審中，在無(wú)法獲得意大利國(guó)內(nèi)以美元和荷蘭盾標(biāo)價(jià)的可比外匯商業(yè)貸款利率時(shí)，曾采納類似于反傾銷中的替代國(guó)國(guó)內(nèi)價(jià)格法，將美國(guó)和荷蘭的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期債券利率作為基準(zhǔn)，計(jì)算歐盟對(duì)意大利政府所提供外匯貸款的補(bǔ)貼利益（USDOC，1998a；USDOC，1999；USDOC，2001）。在對(duì)中國(guó)加入WTO后的首起反補(bǔ)貼調(diào)查，即銅版紙案中，這種政府貸款價(jià)格（即利率）的替代基準(zhǔn)方法得到了進(jìn)一步發(fā)展，并在此后的一系列案件中均得到了運(yùn)用。
在銅版紙案中，美國(guó)調(diào)查當(dāng)局認(rèn)為，中國(guó)涉案企業(yè)所獲國(guó)有商業(yè)銀行貸款是由“政府政策性貸款計(jì)劃”安排的，因而不屬商業(yè)貸款，需要用適當(dāng)基準(zhǔn)來(lái)確定其是否存在補(bǔ)貼利益，但基于下述理由排除了采用中國(guó)國(guó)內(nèi)利率作為基準(zhǔn)的可能性（USDOC，2007a；USDOC，2007b）：
第一，政府控制著國(guó)有商業(yè)銀行、城市銀行和信貸合作社，銀行并沒(méi)有完全商業(yè)化運(yùn)作，因此，本國(guó)銀行部門(mén)的利率不能作為基準(zhǔn)：
第二，外資銀行在中國(guó)的進(jìn)入程度有限。資產(chǎn)規(guī)模、借貸規(guī)模和市場(chǎng)份額均無(wú)法與國(guó)有商業(yè)銀行相比，貸款利率也必然受整個(gè)銀行體系大環(huán)境左右，因而同樣不能作為基準(zhǔn)：
第三，中國(guó)的銀行體系不存在實(shí)際運(yùn)行的市場(chǎng)。因此，全國(guó)平均利率也不是可靠基準(zhǔn)：
第四，中國(guó)銀行體系的扭曲不能歸因于某一個(gè)或一組可解釋的因素，而是由政府主導(dǎo)和國(guó)家所有制的歷史造成的，因此，對(duì)內(nèi)部利率進(jìn)行調(diào)整后作為基準(zhǔn)也是不可行的。
由于將中國(guó)國(guó)內(nèi)利率作為基準(zhǔn)存在上述“特殊困難”，調(diào)查當(dāng)局在上述意大利案經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索替代基準(zhǔn)利率的計(jì)算方法，并著重考察影響利率的兩個(gè)主要因素：人均收入水平和貨幣政策。通過(guò)分析《國(guó)際金融統(tǒng)計(jì)》報(bào)告，當(dāng)局發(fā)現(xiàn)：一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與國(guó)內(nèi)利率水平存在高度相關(guān)性，即人均收入越低的國(guó)家利率水平越高，因此，與反傾銷調(diào)查中替代國(guó)的確定相似，該指標(biāo)成為基準(zhǔn)利率替代國(guó)選擇的首選標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，即使收入水平相近的國(guó)家，貨幣政策的選擇也不盡相同，因而國(guó)與國(guó)之間的利率走向會(huì)有很大差異，而且貨幣政策取向無(wú)法在順向跨國(guó)并購(gòu)下，實(shí)施并購(gòu)企業(yè)往往具有豐富的價(jià)值鏈低端環(huán)節(jié)的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。并購(gòu)后的整合相對(duì)容易；在逆向跨國(guó)并購(gòu)下，實(shí)施并購(gòu)企業(yè)往往缺乏價(jià)值鏈高端環(huán)節(jié)的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，并購(gòu)后的整合難度較大。在順向跨國(guó)并購(gòu)下，并購(gòu)企業(yè)高級(jí)壟斷性生產(chǎn)要素對(duì)被并購(gòu)企業(yè)一般競(jìng)爭(zhēng)性生產(chǎn)要素具有天然的支配力，一般來(lái)說(shuō)有助于并購(gòu)企業(yè)對(duì)被并購(gòu)企業(yè)的有效控制及被并購(gòu)企業(yè)一般性競(jìng)爭(zhēng)性生產(chǎn)要素充分發(fā)揮效能：在逆向并購(gòu)下，并購(gòu)企業(yè)一般競(jìng)爭(zhēng)性生產(chǎn)要素對(duì)被并購(gòu)企業(yè)高級(jí)壟斷性生產(chǎn)要素缺乏天然的支配力，并購(gòu)企業(yè)對(duì)被并購(gòu)企業(yè)的有效控制難度大。被并購(gòu)企業(yè)高級(jí)壟斷性生產(chǎn)要素的效能能否充分發(fā)揮也是一個(gè)問(wèn)題。在順向并購(gòu)下，并購(gòu)企業(yè)可以東道國(guó)的部分同質(zhì)低價(jià)要素替資國(guó)的部分同質(zhì)高價(jià)要素，從而有效節(jié)約成本，提高利潤(rùn)；在逆向并購(gòu)下，并購(gòu)企業(yè)被迫以東道國(guó)的部分同質(zhì)高價(jià)要素替資國(guó)的部分同質(zhì)低價(jià)要素，因此可能增加生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本。順向并購(gòu)是實(shí)施并購(gòu)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的放大運(yùn)用，并購(gòu)成效可以在短期內(nèi)通過(guò)市場(chǎng)的擴(kuò)大和利潤(rùn)的變化得以測(cè)度：而逆向并購(gòu)?fù)菍?shí)施并購(gòu)企業(yè)獲取和培育核心競(jìng)爭(zhēng)能力的行為，并購(gòu)成效難以在短期內(nèi)通過(guò)市場(chǎng)的擴(kuò)大和利潤(rùn)的變化得以測(cè)度，并購(gòu)面臨可能的失誤和巨大的不確定性。文化風(fēng)險(xiǎn)是跨國(guó)并購(gòu)的主要風(fēng)險(xiǎn)之一，順向并購(gòu)是強(qiáng)勢(shì)文化企業(yè)對(duì)弱勢(shì)文化企業(yè)的并購(gòu)，實(shí)施并購(gòu)企業(yè)的文化容易得到被并購(gòu)企業(yè)及社會(huì)的認(rèn)可；逆向并購(gòu)是弱勢(shì)文化企業(yè)對(duì)強(qiáng)勢(shì)文化企業(yè)的并購(gòu)，實(shí)施并購(gòu)企業(yè)的文化難以得到被并購(gòu)企業(yè)及社會(huì)的認(rèn)可。
我國(guó)制造業(yè)企業(yè)在逆向跨國(guó)并購(gòu)中，均不同程度地面臨著弱勢(shì)困境。弱勢(shì)困境是TCL逆向跨國(guó)并購(gòu)陷入泥潭的根本原因。聯(lián)想并購(gòu)IMB全球PC業(yè)務(wù)后，計(jì)劃用三年時(shí)間完成對(duì)IBMPC業(yè)務(wù)的整合，頭18個(gè)月主要針對(duì)采購(gòu)、渠道等環(huán)節(jié)，管理層啟用IBM原有人馬。文化的整合停留在加強(qiáng)溝通、改用英語(yǔ)為官方語(yǔ)言、跨文化培訓(xùn)等。楊元慶在并購(gòu)第一天對(duì)中國(guó)員工特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)詞：坦誠(chéng)、尊重、妥協(xié)。上述舉措說(shuō)明聯(lián)想充分意識(shí)到了自身的弱勢(shì)困境，也正是由于弱勢(shì)困境的存在，聯(lián)想至今不敢對(duì)IMBPC業(yè)務(wù)進(jìn)行深層次的整合。
二、我國(guó)制造業(yè)企業(yè)逆向跨國(guó)并購(gòu)的基本經(jīng)驗(yàn)
（一）實(shí)施并購(gòu)企業(yè)需要具有一定的所有權(quán)優(yōu)勢(shì)
實(shí)施并購(gòu)企業(yè)高層需要具有全球化經(jīng)營(yíng)的視野和魄力綜觀跨國(guó)公司理論的各個(gè)流派和學(xué)說(shuō)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)所有權(quán)優(yōu)勢(shì)的重要作用，如壟斷優(yōu)勢(shì)理論中的企業(yè)特定優(yōu)勢(shì)，國(guó)際生產(chǎn)折衷理論中的資產(chǎn)性所有權(quán)優(yōu)勢(shì)和交易性所有權(quán)優(yōu)勢(shì)，小規(guī)模技術(shù)理論中的小規(guī)模技術(shù)優(yōu)勢(shì)，局部競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)對(duì)外直接投資理論中的局部技術(shù)優(yōu)勢(shì)、局部規(guī)模優(yōu)勢(shì)、企業(yè)整合優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)細(xì)分優(yōu)勢(shì)等。毋容置疑，一定的所有權(quán)優(yōu)勢(shì)是企業(yè)對(duì)外直接投資的必要條件。就逆向跨國(guó)并購(gòu)而言，我國(guó)制造業(yè)企業(yè)所擁有的優(yōu)勢(shì)是局部的、相對(duì)的、杠桿式的。這些優(yōu)勢(shì)包括規(guī)模優(yōu)勢(shì)、制造成本優(yōu)勢(shì)、細(xì)分市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)、資金優(yōu)勢(shì)等。如在聯(lián)想集團(tuán)并購(gòu)IBMPC業(yè)務(wù)案中，早在2000年，聯(lián)想集團(tuán)PC業(yè)務(wù)就已經(jīng)占了中國(guó)市場(chǎng)的30%份額，其在世界中低端PC市場(chǎng)具有細(xì)分市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和制造成本優(yōu)勢(shì)，聯(lián)想集團(tuán)用6.5億美元的現(xiàn)金及價(jià)值6億美元的股票收購(gòu)IMBPC業(yè)務(wù)，也表明聯(lián)想集團(tuán)具有相當(dāng)?shù)馁Y金實(shí)力。
逆向跨國(guó)并購(gòu)是一條高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的企業(yè)快速擴(kuò)張之路，是深諳經(jīng)濟(jì)全球化的真諦、具有全球經(jīng)營(yíng)視野和魄力的人才敢于嘗試的一項(xiàng)冒險(xiǎn)事業(yè)。在我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)制度和法人治理結(jié)構(gòu)尚未健全的背景下，個(gè)別具有上述特質(zhì)的企業(yè)家對(duì)逆向跨國(guó)并購(gòu)起到了決定性的作用。如聯(lián)想集團(tuán)主席柳傳志提出并購(gòu)IMBPC業(yè)務(wù)的設(shè)想后。遭到集團(tuán)董事會(huì)大多數(shù)成員的強(qiáng)烈反對(duì)，業(yè)界對(duì)此項(xiàng)并購(gòu)也并不看好，但事實(shí)證明柳傳志是正確的。同樣，在TCL與法國(guó)湯姆遜合并、上海電氣集團(tuán)收購(gòu)日本秋田印刷機(jī)械公司的案例中，李東生和胡雄卿也分別發(fā)揮了決定性的作用。
（二）“借力”在逆向跨國(guó)并購(gòu)中不可或缺并發(fā)揮重要作用
由于我國(guó)大多數(shù)制造業(yè)企業(yè)實(shí)力有限、國(guó)際化經(jīng)營(yíng)歷史短、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏諳熟跨國(guó)并購(gòu)實(shí)務(wù)的專門(mén)人才、信息不對(duì)稱以及跨國(guó)并購(gòu)本身的復(fù)雜性等原因。我國(guó)制造業(yè)企業(yè)在實(shí)施逆向跨國(guó)并購(gòu)中均不同程度地實(shí)行了“借力”。“借力”既是我國(guó)企業(yè)充分利用社會(huì)分工的體現(xiàn)，也在一定程度上規(guī)避了并購(gòu)中所面臨的風(fēng)險(xiǎn)和弱勢(shì)困境。“借力”主要包括：
借中介組織之力。如上海電氣集團(tuán)收購(gòu)日本秋田印刷機(jī)械公司過(guò)程中，為了做好盡職審查和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，聘請(qǐng)了五家專業(yè)中介機(jī)構(gòu)，包括世界四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所之一的畢馬威作為收購(gòu)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)顧問(wèn)，日本最大的律師事務(wù)所長(zhǎng)島法律事務(wù)所作為法律顧問(wèn)，日本專利事務(wù)所作為專利檢查、審核、認(rèn)證機(jī)構(gòu)，M&C公司作為勞務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)以及另外一家項(xiàng)目咨詢公司擔(dān)任收購(gòu)全過(guò)程的咨詢服務(wù)。聯(lián)想在并購(gòu)IMBPC業(yè)務(wù)中，聘用了麥肯錫和美國(guó)威嘉律師事務(wù)所。作為基準(zhǔn)，其他企業(yè)則仍采用經(jīng)調(diào)整后的SteelBenchmarker價(jià)格作為基準(zhǔn)，但將該價(jià)格重新認(rèn)定為進(jìn)口替代價(jià)格，而非國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格。
此后，在薄壁矩形鋼管案中，由于認(rèn)定中國(guó)政府通過(guò)國(guó)有企業(yè)向出口廠商所提供的貨物同樣是熱軋鋼。因此，調(diào)查當(dāng)局采用的價(jià)格比較基準(zhǔn)同樣是SteelBenchmarker的熱軋鋼帶國(guó)際市場(chǎng)出口價(jià)格。但與上案不同的是，該價(jià)格又被看作是國(guó)際市場(chǎng)價(jià)（USDOC，2008b）。
在復(fù)合編織袋案中，美國(guó)商務(wù)部則對(duì)中國(guó)政府通過(guò)國(guó)有企業(yè)向涉案出口企業(yè)提供聚乙烯（PE）和雙向拉伸聚丙烯（BOPP）兩種中間投入是否存在補(bǔ)貼利益進(jìn)行調(diào)查。由于當(dāng)局認(rèn)為中國(guó)政府未能就本國(guó)石化行業(yè)及上述兩種原料生產(chǎn)企業(yè)的國(guó)有控制狀況提供必要信息，因而采取不利推斷（adverseinference），認(rèn)定國(guó)有企業(yè)的主導(dǎo)扭曲了市場(chǎng)，因而無(wú)法采用國(guó)內(nèi)價(jià)格作為比較基準(zhǔn)，加上受調(diào)查企業(yè)在調(diào)查期內(nèi)未有進(jìn)口，因此，最終采用國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格作為基準(zhǔn)。其中，聚乙烯的國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格來(lái)自倫敦金屬交易所（LME），由于該交易所僅報(bào)告新加坡交貨價(jià)，因此比較基準(zhǔn)實(shí)際上是在該價(jià)格基礎(chǔ)上經(jīng)調(diào)查當(dāng)局加上到中國(guó)的運(yùn)費(fèi)、中國(guó)的進(jìn)口關(guān)稅及增值稅后計(jì)算得出，而雙向拉伸聚丙烯的國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格則來(lái)自WorldTradeAtlas數(shù)據(jù)庫(kù)，調(diào)查當(dāng)局對(duì)調(diào)查期內(nèi)此類商品的三個(gè)出口國(guó)（智利、新加坡和南非）離岸平均價(jià)同樣經(jīng)運(yùn)費(fèi)和稅費(fèi)調(diào)整后作為基準(zhǔn)（USDOC，2008c）。
在新充氣工程機(jī)械輪胎案中，調(diào)查當(dāng)局對(duì)中國(guó)政府通過(guò)國(guó)有企業(yè)向涉案出口企業(yè)提供天然和合成橡膠是否存在補(bǔ)貼利益進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)對(duì)中方提供的信息核實(shí)后，調(diào)查當(dāng)局一方面承認(rèn)由于75%的天然橡膠和近50%的合成橡膠依賴進(jìn)口，中國(guó)國(guó)內(nèi)橡膠市場(chǎng)不存在政府扭曲；但另一方面又未完全使用中國(guó)國(guó)內(nèi)私人市場(chǎng)價(jià)格作為基準(zhǔn)，理由是國(guó)有企業(yè)占據(jù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)量的主要份額，最終將涉案企業(yè)調(diào)查期內(nèi)的進(jìn)口價(jià)格和向國(guó)內(nèi)私營(yíng)企業(yè)的采購(gòu)價(jià)格經(jīng)加權(quán)平均和稅費(fèi)調(diào)整后作為基準(zhǔn)（USDOC，2008d）。
三、計(jì)算政府提供土地補(bǔ)貼利益的比較基準(zhǔn)
從2007年6、7月間發(fā)起的環(huán)狀焊接碳鋼管、薄壁矩形鋼管、新充氣工程機(jī)械輪胎和復(fù)合編織袋案開(kāi)始，美國(guó)調(diào)查局就中國(guó)政府向涉案企業(yè)提供土地使用權(quán)是否存在補(bǔ)貼利益展開(kāi)調(diào)查，但對(duì)適用基準(zhǔn)和計(jì)算方法的系統(tǒng)闡述主要集中在后兩案中。當(dāng)然，在此之前，調(diào)查當(dāng)局對(duì)類似案件已有規(guī)則和判例。根據(jù)美國(guó)商務(wù)部1998年制定的反補(bǔ)貼法實(shí)施細(xì)則，政府提供水、電和土地租賃等同于政府提供商品或服務(wù)（USDOC，1998b），而且，在1990年代對(duì)德國(guó)、特立尼達(dá)和多巴哥、意大利、韓國(guó)的一系列鋼鐵產(chǎn)品反補(bǔ)貼調(diào)查中，調(diào)查當(dāng)局將當(dāng)事國(guó)政府向涉案企業(yè)提供國(guó)有土地租賃行為區(qū)分為兩種不同類型的財(cái)政資助：一是因地價(jià)折扣或減免導(dǎo)致的財(cái)政資助，二是因地價(jià)本身形成的財(cái)政資助。在第一種情形中，地價(jià)本身被認(rèn)為是合理的，補(bǔ)貼產(chǎn)生的原因是政府在提供土地時(shí)未獲全額支付，而在第二種情形中，則要對(duì)地價(jià)本身進(jìn)行調(diào)查，以判斷涉案企業(yè)是否進(jìn)行了充分補(bǔ)償。
在薄壁矩形管案初裁中，調(diào)查當(dāng)局曾將涉案企業(yè)與其所在地政府的土地交易及補(bǔ)償問(wèn)題歸為上述第二種情形，并采用泰國(guó)首都曼谷地區(qū)地價(jià)作為基準(zhǔn)，但在終裁中，根據(jù)案情和中方抗辯，修改了這一決定，認(rèn)定涉案企業(yè)是通過(guò)地價(jià)的折扣或減免獲得補(bǔ)貼利益的，因而最終未涉及價(jià)格基準(zhǔn)問(wèn)題，補(bǔ)貼利益裁定為涉案企業(yè)應(yīng)付與實(shí)付地價(jià)之差。
但在復(fù)合編織袋和新充氣工程機(jī)械輪胎兩案中，調(diào)查當(dāng)局明確將涉案企業(yè)與其所在地政府的土地交易及其補(bǔ)償問(wèn)題歸為第二種情形。這樣，確定地價(jià)比較基準(zhǔn)成為調(diào)查的關(guān)鍵。在兩案中，調(diào)查當(dāng)局詳細(xì)闡述了其采用曼谷地區(qū)地價(jià)作為比較基準(zhǔn)的邏輯。
首先，調(diào)查當(dāng)局基于以下四方面理由否定了前述確定政府提供商品或服務(wù)補(bǔ)貼利益的三種價(jià)格比較方法對(duì)計(jì)算中國(guó)政府提供土地補(bǔ)貼利益的適用性（USDOC，2007c；USDOC，2007d）：
第一，中央政府是土地的最終所有者，城市土地雖然可以交易，但政府控制著一級(jí)和二級(jí)市場(chǎng)。盡管2002年7月1日后政府明確禁止了土地協(xié)議出讓。規(guī)定所有經(jīng)營(yíng)性開(kāi)發(fā)項(xiàng)目用地須經(jīng)招標(biāo)、拍賣(mài)或掛牌方式公開(kāi)交易，但這種市場(chǎng)化方式尚處于初級(jí)階段；
第二，中國(guó)的土地使用權(quán)交易有劃撥和出讓兩種方式，國(guó)有企業(yè)往往通過(guò)行政劃撥方式獲得。成本遠(yuǎn)低于出讓方式；
第三，土地是一種原位性財(cái)產(chǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨境交易，因而不存在進(jìn)出口價(jià)格和國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格；
第四，盡管中國(guó)的土地使用權(quán)交易市場(chǎng)正在得到發(fā)展，但由于財(cái)產(chǎn)權(quán)的界定和保護(hù)剛起步。土地交易市場(chǎng)化法律法規(guī)執(zhí)行缺乏力度，地方政府對(duì)市場(chǎng)交易亦存在高度參與，且國(guó)有企業(yè)擁有大量免費(fèi)獲得土地，因此政府的土地定價(jià)并沒(méi)有基于市場(chǎng)原則。
鑒于此，調(diào)查當(dāng)局試圖尋找“適當(dāng)”的外部基準(zhǔn)，并重點(diǎn)考慮以下四個(gè)因素：地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口密度和地價(jià)可比性。調(diào)查當(dāng)局首先將基準(zhǔn)的來(lái)源地確定為與中國(guó)鄰近的其他亞洲國(guó)家或地區(qū)，并認(rèn)為以人均國(guó)民收入水平和人口密度衡量，泰國(guó)與其他亞洲國(guó)家／地區(qū)（包括印度和中國(guó)臺(tái)灣）相比更接近中國(guó)，而且，泰國(guó)是僅次于中國(guó)的廠商優(yōu)先考慮購(gòu)置土地建立生產(chǎn)基地的亞洲地區(qū)。因而在工業(yè)地價(jià)上具有可比性。基于這種簡(jiǎn)單的分析比較，調(diào)查當(dāng)局最終決定采用《亞洲工業(yè)地產(chǎn)報(bào)告》（AsianIndustrialPropertyReport）所列曼谷地區(qū)工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)地價(jià)作為計(jì)算中國(guó)政府向涉案企業(yè)出讓土地的基準(zhǔn)價(jià)格。
四、結(jié)論和進(jìn)一步思考
通過(guò)考察美國(guó)反補(bǔ)貼立法和對(duì)華反補(bǔ)貼實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：
首先，雖然美國(guó)反補(bǔ)貼法不同于反傾銷法，未對(duì)“非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”作特殊規(guī)定，但調(diào)查當(dāng)局在以往對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的反補(bǔ)貼實(shí)踐中，就已探索并形成了度量政府主導(dǎo)市場(chǎng)中政府提品、服務(wù)和要素（包括資金、土地）補(bǔ)貼利益的基本原則，即：一旦認(rèn)定受調(diào)查國(guó)境內(nèi)不存在或無(wú)法獲得“可比的商業(yè)貸款”或“市場(chǎng)決定的”商品、服務(wù)、土地或中間投入品價(jià)格，那么，政府補(bǔ)貼利益的計(jì)算一般采用受調(diào)查國(guó)國(guó)內(nèi)價(jià)格以外的價(jià)格作為比較基準(zhǔn)。即外部基準(zhǔn)，或稱替代基準(zhǔn)。
其次，對(duì)“非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”國(guó)家反補(bǔ)貼價(jià)格比較方法的適用原則早在對(duì)中國(guó)發(fā)起人世后首起反補(bǔ)貼調(diào)查前就已確立，即：依據(jù)個(gè)案確定，有權(quán)使用外部基準(zhǔn)（USGAO，2005）。在實(shí)踐中，由于調(diào)查當(dāng)局認(rèn)定要素（包括資金、土地）市場(chǎng)的政府主導(dǎo)和鋼鐵、化工等投入品市場(chǎng)的國(guó)企主導(dǎo)。外部基準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上是計(jì)算中國(guó)政府向涉案企業(yè)提品、服務(wù)、貸款、土地補(bǔ)貼利益的主要方法。而且，外部基準(zhǔn)的適用范圍是隨著案件數(shù)量的增長(zhǎng)而逐步擴(kuò)大的：首例銅版紙案僅針對(duì)政府貸款，第二例環(huán)狀焊接碳鋼管案擴(kuò)展到政府提供貨物或服務(wù)，從第三、四例案件開(kāi)始，進(jìn)一步涵蓋政府提供土地。
此外，外部基準(zhǔn)的確定主要有以下幾種方法：替代國(guó)國(guó)內(nèi)價(jià)格、替代國(guó)組國(guó)內(nèi)平均價(jià)格、替代國(guó)出口價(jià)格、替代國(guó)組出口平均價(jià)格、國(guó)際市場(chǎng)平均價(jià)格。盡管這些方法將收入水平作為確定替代國(guó)（組）的首選標(biāo)準(zhǔn)，但平均價(jià)格方法意味著這些基準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上是“推定”的，或“假定”的價(jià)格，即此類價(jià)格在替代國(guó)（組）客觀上不存在，是調(diào)查當(dāng)局主觀設(shè)計(jì)出來(lái)的。
如果說(shuō)反傾銷針對(duì)的是企業(yè)在市場(chǎng)上的所謂“公平”競(jìng)爭(zhēng)行為不同，那么，反補(bǔ)貼則試圖約束政府對(duì)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的干預(yù)和政府借助國(guó)有企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的參與。借助外部基準(zhǔn)方法，調(diào)查國(guó)以其所認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判受調(diào)查國(guó)政府的相關(guān)經(jīng)濟(jì)行為和政策措施，并對(duì)之施加壓力。對(duì)此，隨著面臨的反補(bǔ)貼調(diào)查日益增多，中國(guó)應(yīng)該考慮從以下兩方面加以應(yīng)對(duì)：
針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的多目標(biāo)評(píng)價(jià)問(wèn)題，至今仍未提出較為科學(xué)而又系統(tǒng)的評(píng)價(jià)管理體系和數(shù)學(xué)模型。針對(duì)以上問(wèn)題，本文研究了一種基于模糊綜合評(píng)判法的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)管理機(jī)制。將層次模糊綜合評(píng)判法應(yīng)用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)與管理中，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)的因素屬性集和評(píng)判體系的評(píng)語(yǔ)集建立起模糊關(guān)系矩陣，并利用百分制記分模式對(duì)其進(jìn)行改善，最后求得該活動(dòng)的模糊綜合評(píng)判。并以此為依據(jù)，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和驗(yàn)收，建立起管理和評(píng)判依據(jù)。
二、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐
評(píng)價(jià)管理體系的主要問(wèn)題和原因分析在現(xiàn)實(shí)情況下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)涉及到多方面因素的系統(tǒng)工程。而且，從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)出發(fā)，其中各項(xiàng)因素的指標(biāo)通常都是一種較為模糊的概念。為了更好地利用社會(huì)資源來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我們需要全面、客觀且真實(shí)地評(píng)判大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的綜合狀況，并對(duì)各項(xiàng)不同的活動(dòng)作出選擇。但從系統(tǒng)學(xué)的角度出發(fā)，在活動(dòng)的評(píng)價(jià)與選擇過(guò)程中，對(duì)于各項(xiàng)子因素的考慮往往可能產(chǎn)生相互抵觸的結(jié)果。基于此，如何建立起一套行之有效的多目標(biāo)評(píng)價(jià)和優(yōu)化體系，并將其應(yīng)用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)和管理機(jī)制當(dāng)中，將是一項(xiàng)極具社會(huì)價(jià)值和意義的重要工作。
三、多目標(biāo)優(yōu)化評(píng)價(jià)管理策略
1.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則
⑴系統(tǒng)性原則。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)涉及到參與者、組織者和社會(huì)環(huán)境的系統(tǒng)性工程，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)重視各要素的整體性和相關(guān)性。⑵主體性原則。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的核心意義在于提升在學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，其主體地位決定了評(píng)價(jià)管理機(jī)制的最終目的。從本質(zhì)出發(fā)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)與管理機(jī)制應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生參與評(píng)價(jià)管理的權(quán)力。并且通過(guò)該過(guò)程，使學(xué)生作為選擇、決策、行動(dòng)和責(zé)任的主體，在自我教育、自我完善過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。⑶客觀性原則。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容往往涉及廣泛、形式多樣。在考核過(guò)程中，每一個(gè)方面都應(yīng)具有明確、具體的考核意義；通過(guò)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段，避免產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)模糊、難以操作和流于形式等情況，使結(jié)果的客觀性和普遍性得到保障。
2.多目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題的模型建立
本文利用由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)專家T.L.Saaty教授所提出的層次分析法為手段，設(shè)評(píng)價(jià)時(shí)所著眼的m個(gè)因素的集合為U={u1,u2,…um}，n個(gè)評(píng)語(yǔ)的集合為V={v1,v2,…vm}。在模糊綜合評(píng)判中，引入隸屬度函數(shù)rij表示第i個(gè)因素對(duì)于第j種評(píng)語(yǔ)的隸屬度關(guān)系。定義每一項(xiàng)因素的的評(píng)語(yǔ)數(shù)據(jù)匯總采用歸一化權(quán)向量：∑i=1mrij=1，i=1,2,…，m;j=1,2,…，n。在對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理前，應(yīng)考慮評(píng)價(jià)者對(duì)于各子因素的重視程度（即各因素的影響權(quán)重），建立起因素集合U的模糊子集，定義為：X=（x1,x2,…，xm）,0≤xi≤1,i=1,2,…，m根據(jù)模糊子集X和評(píng)價(jià)矩陣R建立模糊判斷集合Y，并將其作為決策者綜合而全面考慮各因素后對(duì)評(píng)價(jià)主體作出的最終結(jié)論。
3.評(píng)價(jià)與管理機(jī)制
本文設(shè)計(jì)采用量化數(shù)據(jù)對(duì)評(píng)語(yǔ)集合V進(jìn)行定量化處理，采用百分制記分的方法進(jìn)行換算，從而使不同的評(píng)語(yǔ)之間可以進(jìn)行量化的比較計(jì)算，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有效結(jié)合，使其可以獲得更為全面、客觀的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果。
四、評(píng)價(jià)策略實(shí)例驗(yàn)證
關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性學(xué)生參與
作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。物理作業(yè)是學(xué)生獲得物理知識(shí)、形成能力、經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)效果。因此，作業(yè)在掌握知識(shí)的過(guò)程中是不容忽視的。教師如何才能嚴(yán)把“作業(yè)”關(guān)，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？
一、作業(yè)有效性的理論依據(jù)
從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋──矯正──改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。
判斷物理作業(yè)“有效”與否不應(yīng)該取決與教師布置了多少內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生收獲的少也徒勞無(wú)功。對(duì)于什么是高效的“作業(yè)”，國(guó)內(nèi)外學(xué)者較為認(rèn)同的是指教師盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。
如何判斷作業(yè)是否有效？國(guó)內(nèi)的研究往往從以下一些方面來(lái)衡量：1）是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；2）是否注重個(gè)別差異；3)是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過(guò)程中；4）作業(yè)能否體現(xiàn)互動(dòng)的要求，師生是否共同參與；5）是否把作業(yè)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)；6）是否注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能，提高其素質(zhì)。
有效教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程和學(xué)的發(fā)展。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)直接影響認(rèn)知的結(jié)果。有效作業(yè)要實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知，必須解決如何使學(xué)生高效參與作業(yè)的問(wèn)題。
二、提高物理作業(yè)有效性的實(shí)踐
（一）改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，降低學(xué)生的參與門(mén)檻
改進(jìn)物理作業(yè)，既要達(dá)到目的，但又不能變成題海戰(zhàn)，或讓學(xué)生完全進(jìn)入“煉獄”，以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
少而精：作業(yè)練習(xí)要從緊扣重點(diǎn)、加強(qiáng)探究、注重選擇、把握難度等方面進(jìn)行精選。教學(xué)中，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性，拓展“雙基”功效，做到訓(xùn)練一道題，讓學(xué)生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。
有層次：這是貫徹因材施教原則的具體表現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然也會(huì)存在差異。在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，解決的問(wèn)題要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，讓不同的學(xué)生都有所收獲。不然會(huì)出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象。特別是會(huì)出現(xiàn)缺交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況，這樣作業(yè)的反饋?zhàn)饔镁痛蟠蟮南麥p了。
（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端
中國(guó)有句老話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的生源較差，為數(shù)不少的學(xué)生作業(yè)做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來(lái)只是學(xué)生的頑劣個(gè)性所致，但實(shí)際上這牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，久而久之，就會(huì)形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)直接影響到其各項(xiàng)能力的發(fā)展，以致喪失學(xué)習(xí)信心，形成惡性循環(huán)。
首先，教師應(yīng)該關(guān)注那些作業(yè)只完成了一部分的學(xué)生。他們多數(shù)是不會(huì)做暫時(shí)空在那里的，如果此時(shí)得到的是教師的責(zé)備，那么他們極有可能為了避免再次受批評(píng)而去將作業(yè)抄襲完成上交。實(shí)際，學(xué)生只完成一部分作業(yè)，已經(jīng)給教師一個(gè)反饋，教師可以根據(jù)此信息糾正教學(xué)方向。教師應(yīng)該在班上大力表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生通過(guò)作業(yè)，向教師展示自己真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次，教師應(yīng)該關(guān)注不交作業(yè)的學(xué)生。我做的第一步是放學(xué)后留下這些學(xué)生，重新布置較簡(jiǎn)單的作業(yè)給他們，必須完成當(dāng)天的作業(yè)才可以離校。開(kāi)始實(shí)施時(shí)，作業(yè)的要求相當(dāng)降低，只要字跡清楚，作業(yè)本清潔，能夠?qū)懗雠c正確答案相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)，都算過(guò)關(guān)。隨著時(shí)間推移，要求再逐步提高。
（三）嘗試多種作業(yè)的批改方式，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的批改方式目前還是占據(jù)主流位置，批改和分析要準(zhǔn)確，使學(xué)生找到造成差錯(cuò)的原因，避免重犯類似的差錯(cuò)。
1．作業(yè)的評(píng)語(yǔ)
“Good！”、“很好”、“有進(jìn)步”……這些評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的鼓勵(lì)性質(zhì)。可是，這樣的評(píng)語(yǔ)如果出現(xiàn)的頻率過(guò)于頻繁，學(xué)生也會(huì)無(wú)視它的存在，對(duì)于作業(yè)結(jié)果不大關(guān)心。
曾有教師做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于教師批改過(guò)的作業(yè)，關(guān)注點(diǎn)不再是對(duì)了多少，而是錯(cuò)了多少，錯(cuò)在哪里，如何做才是準(zhǔn)確的等等。教師精批細(xì)改后，除了表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，更應(yīng)該指出學(xué)生存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)簡(jiǎn)短文字，提示學(xué)生，點(diǎn)撥到位，才能讓學(xué)生略有所悟。
2．面批面改
在學(xué)校里我們發(fā)現(xiàn)。為什么有的學(xué)生輕輕松松學(xué)得好，有的學(xué)生辛辛苦苦、勤勤奮奮，反而學(xué)得不好？顯然問(wèn)題出在他們的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)方法沒(méi)有好壞之別，但有適合與否之分。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，學(xué)起來(lái)如風(fēng)行水上。因此，教師必須下大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
作業(yè)面批面改可以使教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用學(xué)習(xí)方法中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用談話法或討論法，有目的地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服概念理解或解題方法上的障礙。
3．“小老師”批改
作業(yè)的面批面改很難長(zhǎng)時(shí)間做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)。我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)互助小組，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”。小組成員各有不同的任務(wù)，其中一個(gè)擔(dān)任小老師角色。教師可以通過(guò)對(duì)小老師進(jìn)行面批面改，幫助他們理解本次作業(yè)的目的，知道評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法。然后，再由小老師對(duì)互助小組的成員進(jìn)行面批面改。
這樣的方式，目前只能在一些強(qiáng)調(diào)概念、基本公式運(yùn)用或強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范的作業(yè)里進(jìn)行，還未能有效地全面展開(kāi)。但是，該方式實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生知道物理作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最明顯的收獲，就是單元測(cè)試中的計(jì)算題部分，學(xué)生的得分率大大提高；問(wèn)答題與實(shí)驗(yàn)題部分，解答文字更嚴(yán)謹(jǐn)，廢話少了。
三、實(shí)踐反思
綜上所述，提高作業(yè)有效性，不能再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個(gè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)、習(xí)得問(wèn)題解決的科學(xué)方法的認(rèn)知過(guò)程。高效地參與作業(yè)，能是學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)、歸納規(guī)律。有效教學(xué)除了關(guān)注課堂上的教，更應(yīng)該注重課后學(xué)生的學(xué)。不論是通過(guò)哪一種方式，精明的教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握方法和提高興趣上。因?yàn)椋绻麑W(xué)生不肯學(xué)或不會(huì)學(xué)，那么不管教師花多少精力與體力也枉然。
通過(guò)提高作業(yè)有效性課題的研究與實(shí)踐，我校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣大大提高，物理成績(jī)也大有進(jìn)步：08年高考，我校物理X選修有四名學(xué)生成績(jī)超過(guò)100分，其中一名更是超過(guò)130分；初二級(jí)、高一級(jí)參加區(qū)統(tǒng)測(cè)，平均分在區(qū)里的排名遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超其他科的排名；其余各年級(jí)的作業(yè)收繳率也大大提高了。
參考文獻(xiàn)：
1．王增昌：《著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)》人民教育出版社
2．張明坤：《教師教出好成績(jī)的十大技巧》吉林大學(xué)出版社
(一)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求
(二)是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際發(fā)展的需要
(三)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
二、電大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
（一）職業(yè)情商的訓(xùn)練
從理論上說(shuō)一個(gè)人事業(yè)成功與否，通常認(rèn)為20％取決于智商因素，80％取決于情商因素。從專業(yè)調(diào)查中得知：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但不善于溝通，給人感覺(jué)死板，不利于團(tuán)隊(duì)合作。從影響和決定一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是情商素質(zhì)的高低來(lái)看，加強(qiáng)職業(yè)情商的訓(xùn)練勢(shì)在必行。
1.心態(tài)修煉未來(lái)工作狀態(tài).表現(xiàn).態(tài)度.信念要積極。目前體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中應(yīng)是五個(gè)主動(dòng)：①主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；②主動(dòng)思考問(wèn)題；③主動(dòng)解決問(wèn)題；④主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；⑤主動(dòng)承擔(dān)份外之事。
2.思維方式修煉控制消極的情緒，以多向思維、反向思維、橫向思維、超前思維等換位思考來(lái)培養(yǎng)積極的思維方式，建立良好的人際關(guān)系。
3.習(xí)慣修煉通過(guò)心態(tài)、思維方式、行為的修煉努力突破自己以往的心理舒適區(qū)，培養(yǎng)出一定壓力下的積極的職業(yè)化習(xí)慣。
4.行為修煉未來(lái)良好的工作心態(tài)和思維方式都要體現(xiàn)在工作行為上，通過(guò)達(dá)成個(gè)人目標(biāo)而推進(jìn)工作單位事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。目前鍛煉的途徑為：(1)學(xué)習(xí)行為要以目標(biāo)為導(dǎo)向。(2)學(xué)習(xí)行為要以結(jié)果為導(dǎo)向。
(二)執(zhí)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練
1.方法能力。即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用能力、解決問(wèn)題能力、運(yùn)用外語(yǔ)與掌握現(xiàn)代科技手段的能力
2.社會(huì)能力。即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等，體現(xiàn)在前瞻思維能力.、總結(jié)歸納能力、溝通協(xié)調(diào)能力、駕馭團(tuán)隊(duì)能力等。對(duì)社會(huì)能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的明確性、行為的規(guī)范性和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。(三)專業(yè)技能的演練業(yè)務(wù)素質(zhì)要從“賬房先生”的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)型”的現(xiàn)代會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)是一門(mén)技能．有獨(dú)特的運(yùn)作程序和規(guī)則．這些規(guī)則具有一定的“剛性”．必須嚴(yán)格遵守，基本訓(xùn)練是基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新是發(fā)展。(四)崗位專長(zhǎng)的鍛煉會(huì)計(jì)軟件操作技術(shù)嫻熟財(cái)稅業(yè)務(wù)處理能力突出
三、電大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新存在的問(wèn)題和對(duì)策
(一)存在問(wèn)題
1.認(rèn)識(shí)上存在重視不夠的問(wèn)題
受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，人們對(duì)電大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在教學(xué)模式概念上的誤解，首先表現(xiàn)為電大院校認(rèn)為電大院校培養(yǎng)對(duì)象主要是在職學(xué)生，因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該是以理論教學(xué)為主，認(rèn)為學(xué)生在電大學(xué)習(xí)的主要目的就是增加學(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)則圍繞理論教學(xué)進(jìn)行；其次學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐工作，其實(shí)踐能力已經(jīng)非常豐富了，不需要在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)了。因此電大院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。
2.會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容較多，不能全面熟練操作
目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教改與我國(guó)現(xiàn)代教育體制改革要求還存在一定的差距，首先，電大應(yīng)用的會(huì)計(jì)實(shí)踐課本內(nèi)容與現(xiàn)代會(huì)計(jì)技術(shù)發(fā)展不相符，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的實(shí)踐知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，而且關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐課的具體開(kāi)展形式也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課程主要集中在平時(shí)的作業(yè)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對(duì)本課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行階段小結(jié)，或者教師在理論課學(xué)習(xí)中增加幾個(gè)小案例等，就是完成了實(shí)踐教學(xué)；其次會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式還是以學(xué)生的親自動(dòng)手為主，教師的課堂講授為輔，但是由于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確，電大院校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)也主要讓學(xué)生到一些企業(yè)、學(xué)校等部門(mén)進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀等，這樣的形式化實(shí)踐鍛煉對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)基本山起不到任何的作用；最后電大院校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)具有種類繁多的科目，但是這些實(shí)踐科目存在實(shí)踐操作性不強(qiáng)的因素，因?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)科目的開(kāi)展不僅僅需要學(xué)校具有細(xì)致的策劃，還要投入相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施，但是在軟硬件投入上，電大院校顯然是達(dá)不到要求的。
3.會(huì)計(jì)教育的師資情況
從會(huì)計(jì)教育的師資情況來(lái)看，學(xué)歷、職稱、經(jīng)濟(jì)知識(shí)更新等方面都存在一定的差距。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們還沒(méi)有建立一種機(jī)制來(lái)有效吸引高學(xué)歷、高學(xué)識(shí)、高素質(zhì)的人才從事電大會(huì)計(jì)教師職業(yè)。這種吸引力應(yīng)只有物質(zhì)和精神兩方面的因素。在物質(zhì)上，一方面工資待遇不高，另一方面，教師在外兼職約束條件太多；在精神上，我們沒(méi)有一個(gè)良好的制度和氛圍促使和激勵(lì)教師更新知識(shí)，晉升職稱。此外，很多專業(yè)課的師資是外聘的，而外聘師資的報(bào)酬偏低，導(dǎo)致很多分專業(yè)課教師很不穩(wěn)定(應(yīng)聘較多的為在讀碩士研究生)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)解決對(duì)策
1.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要渠道，是教學(xué)體系重要的組成部分，但是在會(huì)計(jì)教學(xué)體系中，人們?cè)跐撘庾R(shí)中會(huì)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分開(kāi)，認(rèn)為他們是相互獨(dú)立的、沒(méi)有必然的聯(lián)系性。因此為提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)體系中的重要性，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，電大院校要跟新教學(xué)觀念，要在思想層次上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的意義，電大院校要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度。同時(shí)，電大院校也要積極宣傳開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義，增強(qiáng)教師、學(xué)生以及社會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
2.電大會(huì)計(jì)課程的具體操作
針對(duì)電大實(shí)踐教學(xué)中一些環(huán)節(jié)的不便操作性因素，要積極在實(shí)踐教學(xué)中推行“項(xiàng)目化”課程，既按照實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及目的等，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為具體的、可操作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中知道自己需要學(xué)習(xí)的東西，以及需要重點(diǎn)掌握的東西，這樣可以更好的促進(jìn)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，提高他們的思維敏捷度。將會(huì)計(jì)課程進(jìn)行細(xì)分可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效益，在具體的教學(xué)中，教師可以按照細(xì)分的項(xiàng)目，進(jìn)行科學(xué)實(shí)施操作，比如有的內(nèi)容可以在課堂上進(jìn)行，有的則需要借助外部的實(shí)踐操作工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，比如學(xué)生要深入企業(yè)一線了解具體的會(huì)計(jì)操作步驟和實(shí)踐操作應(yīng)該注意的事項(xiàng)等。
四、結(jié)語(yǔ)
水泥生產(chǎn)常用工業(yè)廢渣的危害
在水泥生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常使用的工業(yè)廢渣無(wú)非是主要含鈣硅鐵鋁等化學(xué)成分的化工工業(yè)廢渣，且附含有水泥生產(chǎn)限制的有害成分如氯離子，硫，堿；物料的表觀組成各不一致，水分從5%～75%不等，部分有毒有害氣體帶來(lái)了安全隱患，造成了物料的輸送存儲(chǔ)困難，同時(shí)影響了工業(yè)廢渣的廣泛推廣應(yīng)用，電石渣濾渣是生產(chǎn)PVC的一種強(qiáng)堿高鈣工業(yè)廢渣，極易水解，對(duì)土壤水質(zhì)污染嚴(yán)重，既使采用最安全有效的辦法進(jìn)行深埋處理，也要防滲漏和進(jìn)行覆蓋，還會(huì)造成資源浪費(fèi)。粉煤灰，煤矸石，硫酸渣，煤矸石，銅渣，磷石膏，都是工業(yè)副產(chǎn)品廢渣，相對(duì)來(lái)講危害要小一些，但是大量的堆積，會(huì)影響環(huán)境和堆放場(chǎng)地的增加.造成土壤的鹽堿化。工業(yè)廢渣的主要危害是污染空氣，污染環(huán)境，污染土壤，污染水源，影響人體健康。導(dǎo)致和破壞生態(tài)平衡，本文就3年的應(yīng)用實(shí)踐，在使用電石渣，粉煤灰，濾渣，煤矸石，銅渣，磷石膏，爐渣，硫酸渣，鋼渣生產(chǎn)水泥過(guò)程中的一些體會(huì)，和同行一起探討。
生料的配料組成
在新型干法2500t/d生產(chǎn)線進(jìn)行3年生產(chǎn)實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的配料率值指標(biāo)范圍，對(duì)生料控制指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。生料原料組成：石灰石，電石渣，煤矸石，銅渣，硫酸渣，砂巖，濾渣；要求燃煤發(fā)熱量在5150～5400kcal/kg，揮發(fā)分大于21%，全硫小于1.8%。
水泥的制成
水泥中的原料組成:熟料，粉煤灰，爐渣，鋼渣，天然石膏，磷石膏，采用開(kāi)路輥壓磨進(jìn)行粉磨。水泥性能見(jiàn)表4。
綜述
1質(zhì)量控制
生料中石灰石的比例控制在60%～65%，氯離子控制在0.04%以下，盡可能的保重生料質(zhì)量的穩(wěn)定。由于生料入磨水分較高，只能采用立磨生產(chǎn)，由于電石渣反應(yīng)溫度只有580℃，窯尾溫度要適當(dāng)降低，防止煙室管道結(jié)皮堵塞，確保整個(gè)窯系統(tǒng)通風(fēng)良好，熟料中的Fe2O3含量控制保證在3.1%～3.5%，同時(shí)熟料要采取急冷才能保證熟料的結(jié)粒良好，有了熟料質(zhì)量的保證，在制成水泥方面關(guān)鍵就是粉磨技術(shù)和混合材的質(zhì)量，一是要滿足國(guó)家對(duì)該品種的混合材含量的限制，二是滿足品質(zhì)要求。三是滿足用戶對(duì)水泥減水劑相容性的要求，大量的工業(yè)廢渣摻入，就其表觀化學(xué)組成，對(duì)生料質(zhì)量的影響就是有害成分的增加，適當(dāng)降低有害成分的直接加入是一個(gè)有效的辦法，為了全部利用工業(yè)廢渣，必須保證在窯內(nèi)不能富集循環(huán)，其辦法一是加強(qiáng)通風(fēng)。二是旁路放風(fēng)，后者投資太大，影響企業(yè)效益。化工企業(yè)產(chǎn)生的工業(yè)廢渣特別是含水量高的物料，盡可能采用新鮮水進(jìn)行反應(yīng)或者進(jìn)行洗滌壓濾，防止有害成分的循環(huán)富集。
為了培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁的作風(fēng)，樹(shù)立“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，拋棄象牙塔的光環(huán)，放下天之驕子的架子，虛心向社會(huì)學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；為了增強(qiáng)探索創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)為人民服務(wù)的能力，保持真誠(chéng)奉獻(xiàn)社會(huì)的情懷，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，切實(shí)為廣大群眾服務(wù)；為了甩脫書(shū)呆子氣，確保理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)自身的鍛煉，磨礪塌實(shí)肯干、艱苦奮斗的品質(zhì)，醫(yī)學(xué)院赴白鶴社區(qū)實(shí)踐小組自7月3日起投入到了火熱的實(shí)踐中，實(shí)踐理想，展現(xiàn)風(fēng)采，回報(bào)社會(huì)。
實(shí)踐小組共24名同學(xué)又分為7個(gè)小組，在白鶴社區(qū)及其周邊的6個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)站點(diǎn)實(shí)習(xí)。每個(gè)小組3~4個(gè)組員，有一個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在一個(gè)站點(diǎn)實(shí)習(xí)2~3天后，換到另一站點(diǎn)，這樣依次輪轉(zhuǎn)，整個(gè)實(shí)習(xí)為期10天。6個(gè)服務(wù)點(diǎn)分別是白鶴醫(yī)院、丹頂鶴衛(wèi)生服務(wù)站、丹鳳衛(wèi)生服務(wù)站、孔雀衛(wèi)生服務(wù)站、兒童保健科和防治保健科。
白鶴醫(yī)院實(shí)踐的同學(xué)主要在內(nèi)科實(shí)習(xí)，他們?yōu)榍皝?lái)就診的患者提供最基本的服務(wù)，如量血壓等，同時(shí)做老師的助手，有時(shí)也做一些護(hù)理工作。星期一有個(gè)中暑病人昏倒后前來(lái)就診，我們的一位同學(xué)協(xié)助老師參與搶救，及時(shí)有效地替病人緩解癥狀，為老師進(jìn)一步治療爭(zhēng)得時(shí)間。還有一些老年病人往往行動(dòng)不便，同學(xué)們就會(huì)上前攙扶，領(lǐng)他們配藥，注射等。這些都得到了病人和家屬的稱贊，雖然比較辛苦，但我們無(wú)比自豪，因?yàn)檫@一點(diǎn)一滴都是為人民服務(wù)，是自身價(jià)值的體現(xiàn)，是無(wú)私愛(ài)心的奉獻(xiàn)。
在丹頂鶴衛(wèi)生服務(wù)站實(shí)習(xí)的同學(xué)們?yōu)椴∪肆垦獕骸y(cè)體溫，做一些基本的護(hù)理，為他們解答一些日常生活健康方面的問(wèn)題等。通過(guò)實(shí)習(xí)，我們對(duì)醫(yī)生的角色有了更進(jìn)一步的了解，醫(yī)生惟有具有技術(shù)、責(zé)任和愛(ài)心才能成為受患者愛(ài)戴和尊敬的好醫(yī)生，才能不辜負(fù)病人對(duì)醫(yī)生的期望，才能對(duì)得起病人把生命都托付給醫(yī)生的這種信任，才能對(duì)得起醫(yī)生這個(gè)稱號(hào)。看到現(xiàn)在這么多病人受慢性病的折磨和一些不治之癥，我感到醫(yī)生們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，而這就是我們將來(lái)的使命，是我們?nèi)舾赡旰蟮纳袷ヂ氊?zé)。社區(qū)醫(yī)生們和藹耐心的態(tài)度，細(xì)致認(rèn)真的工作為我們樹(shù)立一個(gè)又一個(gè)的好榜樣，那天在丹頂鶴站，醫(yī)生聽(tīng)到急忙前來(lái)的家屬說(shuō)90多歲的老人躺在家很不舒服，他急忙拎起醫(yī)藥箱，頂著烈日出診，這些也為我們提供了一個(gè)活生生的醫(yī)德教育的課堂。丹鳳和孔雀衛(wèi)生服務(wù)站也是為其鄰近居民解決常見(jiàn)健康問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谀沁呉彩芤娣藴\。
兒童保健科是專門(mén)面向兒童，為他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有效地預(yù)防各種易發(fā)病提供咨詢，保健服務(wù)，并為了保證兒童健康成長(zhǎng)，在飲食，營(yíng)養(yǎng)，睡眠，運(yùn)動(dòng)等各方面給予各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地養(yǎng)育子女。我們?cè)谶@里了解了兒保科醫(yī)生的工作，他們細(xì)心地為每一名兒童建立成長(zhǎng)檔案，定期為他們體檢，為家長(zhǎng)仔細(xì)解釋在養(yǎng)育孩子過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。
防治保健科是提供疫苗接種服務(wù)為主的站點(diǎn)，接種各種計(jì)劃內(nèi)疫苗和自費(fèi)疫苗，來(lái)接種的大都是一些兒童，防保科為每個(gè)兒童建立數(shù)字化資料，并及時(shí)通過(guò)各種方式通知家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子前來(lái)接種。我們?cè)诜辣？屏私饬烁鞣N疫苗種類、接種時(shí)間、接種次數(shù)，也幫助那里的老師整理接種記錄等資料，建立傳染病報(bào)告等檔案，是老師們的得力助手，得到老師們的一致贊揚(yáng)。
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐同時(shí)也促使我們把課堂里學(xué)到的理論知識(shí)跟生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。社區(qū)醫(yī)療服務(wù)主要為社區(qū)居民解決常見(jiàn)健康問(wèn)題，是社區(qū)居民的首診醫(yī)院，社區(qū)醫(yī)生大都接受過(guò)全科醫(yī)生專業(yè)培訓(xùn)，是社區(qū)居民的首診醫(yī)生，他們采用全新的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，廣泛促進(jìn)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和促使新的醫(yī)學(xué)模式的運(yùn)用和執(zhí)行，他們用全科醫(yī)學(xué)的理念，為病人提供連續(xù)性、綜合性、協(xié)調(diào)性、整體性的服務(wù)。他們提供一種以病人為中心、家庭為單位、社區(qū)為范圍、預(yù)防為導(dǎo)向的醫(yī)療服務(wù)，并且白鶴醫(yī)院與李惠利醫(yī)院建立緊密的交流合作和轉(zhuǎn)診關(guān)系，李惠利醫(yī)院派出各種專家組成專家團(tuán)隊(duì)來(lái)支持白鶴社區(qū)的醫(yī)療工作，白鶴醫(yī)院遇到疑難病例及時(shí)向李惠利醫(yī)院尋求支援，這樣從全科醫(yī)師到專科醫(yī)師，強(qiáng)有力地保障社區(qū)居民的身心健康。來(lái)就診的病人大部分是復(fù)診，以老年病人為多，尤其是慢性病人，他們與社區(qū)醫(yī)生建立了一種共同參與型的醫(yī)患關(guān)系，醫(yī)生們對(duì)很多病人都很熟悉，醫(yī)患關(guān)系就跟朋友、熟人之間的關(guān)系一樣，社區(qū)醫(yī)生成為了他們的代言人和利益維護(hù)者，這跟大醫(yī)院的醫(yī)患關(guān)系有很大區(qū)別，那種醫(yī)生與病人的默契是我們?cè)诟鞔蟾綄籴t(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)體會(huì)不到的。對(duì)于離休干部，白鶴醫(yī)院還為他們建立詳細(xì)完整的健康檔案，定期上門(mén)隨訪或給他們體檢。所有這些都是我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的，它們很好地把全科醫(yī)學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際，我們不但更深刻地理解了課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也親身體驗(yàn)了這些理念在工作中的執(zhí)行以及它們的優(yōu)點(diǎn)，使我們對(duì)社區(qū)衛(wèi)生工作有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為我們將來(lái)的工作也能起到一定的指導(dǎo)作用。
短短10天的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，在這些天里不論驕陽(yáng)似火，不論風(fēng)雨交加，我們每一位實(shí)習(xí)的同學(xué)都秩序井然，默默堅(jiān)守在自己的服務(wù)崗位上，耐心地為大家服務(wù)，遇到不懂的虛心誠(chéng)懇地請(qǐng)教老師，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)。我們感到很充實(shí)，感到很有收獲，我們認(rèn)為這些長(zhǎng)進(jìn)是教室里學(xué)不到的，只有通過(guò)親手參與才能感受醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性，醫(yī)療工作的細(xì)致入微和義務(wù)工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)。
[論文摘要]本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)施的可行性和必要性以及理論依據(jù)進(jìn)行了論述，并且對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)情況
大學(xué)公共英語(yǔ)一直實(shí)行自然教學(xué)班授課，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，采取相同的教學(xué)進(jìn)度。然而，由于學(xué)生來(lái)自不同省份，不同地區(qū)，學(xué)生的個(gè)體差異也非常大，所以，盡管老師非常努力的試圖照顧到每個(gè)學(xué)生，但因差生和優(yōu)生的差異較大，結(jié)果總不盡人如意。上課睡覺(jué)，不認(rèn)真聽(tīng)講以及逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。不只是英語(yǔ)差的學(xué)生，也包括英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，原因是差生聽(tīng)不懂，優(yōu)生又覺(jué)得太容易，教學(xué)效果較差，每次考試的及格率以及英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)考試過(guò)關(guān)率也都讓人失望。
二、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐
根據(jù)實(shí)際，我們學(xué)院決定試行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。2006年下半學(xué)期，新生入學(xué)伊始，我們系和教務(wù)處共同組織大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試，并參考學(xué)生高考的英語(yǔ)成績(jī)，按成績(jī)把學(xué)生分為A、B、C三級(jí)，充分利用學(xué)院的多媒體教學(xué)資源，把所有英語(yǔ)課都安排在多媒體教室授課。分級(jí)之后，C級(jí)學(xué)生使用《全國(guó)等級(jí)考試教程》第二級(jí)，B級(jí)學(xué)生使用《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》預(yù)備級(jí)，A級(jí)學(xué)生使用《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)，真正體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念。同時(shí)規(guī)定，期末考試也進(jìn)行分級(jí)測(cè)試，并且根據(jù)成績(jī)高低，實(shí)行滾動(dòng)制，也就是說(shuō)，C、B級(jí)學(xué)生如果考試成績(jī)高，可以進(jìn)入B、A級(jí)學(xué)習(xí)，而A級(jí)學(xué)生如果成績(jī)差，再參考平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)入B級(jí)學(xué)習(xí)。這樣，可以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己最大的潛能。此外，2006年期末考試的成績(jī)也充分證明了這一教學(xué)理念的可行性和優(yōu)勢(shì)。A、B、C三個(gè)級(jí)別學(xué)生的及格率都達(dá)到了80%以上。課堂紀(jì)律較之以前有很大的提高，幾乎沒(méi)有了上課睡覺(jué)、看小說(shuō)的現(xiàn)象；遲到、曠課的更是越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)老師的滿意程度也逐漸增高。
三、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議
雖然分級(jí)教學(xué)得到了廣大師生的歡迎和好評(píng)，并且也取得了可喜的成績(jī)，但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在一些問(wèn)題，有待改善和進(jìn)一步提高。
1．分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理存在的負(fù)面影響及對(duì)策
所有教授公共英語(yǔ)的老師都普遍反映，部分A級(jí)學(xué)生存在驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)上也存在浮躁的現(xiàn)象。同時(shí)，在很大程度上傷害到了部分B級(jí)和C級(jí)學(xué)生，尤其是C級(jí)學(xué)生的自尊心，打擊了他們的自信心，影響了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。雖然他們只是英語(yǔ)成績(jī)較差，但分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)為自己成了大家眼里的“差等生”。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們可采取相應(yīng)的解決對(duì)策。比如，在06級(jí)新生入學(xué)后的第一周安排講座，明確告知學(xué)生，分級(jí)教學(xué)的宗旨是使所有的學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有提高和進(jìn)步。分級(jí)教學(xué)并不是老師準(zhǔn)備棄置不顧,相反,C級(jí)教學(xué)恰恰是我們最為關(guān)心的,任課教師都是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且英語(yǔ)基礎(chǔ)極為扎實(shí)的老師，有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。另外，A級(jí)學(xué)生也要認(rèn)清楚自己的實(shí)際情況，雖然底子比B、C級(jí)學(xué)生稍好一點(diǎn)，但如果不努力，成績(jī)考不好，依然會(huì)進(jìn)入B、C班級(jí)學(xué)習(xí)。這樣，徹底消除學(xué)生的自滿、自卑兩種心理，充分發(fā)揮分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.分級(jí)教學(xué)管理存在的問(wèn)題和對(duì)策
分級(jí)教學(xué)加大了教學(xué)管理的難度，主要體現(xiàn)在學(xué)生管理和排課兩個(gè)方面。分級(jí)教學(xué)打亂了以往按專業(yè)編排的班級(jí)，這使學(xué)生管理工作變得分散，所以需要建立更加科學(xué)、有效、可查的學(xué)生資料擋案。在排課方面存在按專業(yè)排專業(yè)課和按英語(yǔ)水平排英語(yǔ)課的時(shí)間交叉問(wèn)題，存在專業(yè)課和英語(yǔ)課協(xié)調(diào)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，系里統(tǒng)一安排英語(yǔ)課時(shí)間，即先安排好英語(yǔ)課，然后各系再安排專業(yè)課。
3.學(xué)生單項(xiàng)能力存在差異以及由此引發(fā)的問(wèn)題及對(duì)策
大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)的依據(jù)只是學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，而沒(méi)有考慮學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等單項(xiàng)差異。事實(shí)上，即使綜合語(yǔ)言能力相近的學(xué)生，這幾方面的能力也肯定存在差異。在聽(tīng)說(shuō)課上，聽(tīng)不懂，也說(shuō)不出，所以上課消極被動(dòng)，甚至失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，教師應(yīng)該充分利用我們的多媒體教學(xué)資源，除了要練習(xí)我們課本上的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，我們還可以采取欣賞著名英語(yǔ)影片以及經(jīng)典英語(yǔ)歌曲的形式，讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ)有聲資料，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集文字、聲音、圖象為一體的多維英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，全面提高英語(yǔ)的綜合能力。
英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革實(shí)踐取得明顯成效，為學(xué)生營(yíng)造了較為濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也普遍提高。所以分級(jí)教學(xué)是值得肯定的教學(xué)改革。但是教學(xué)過(guò)程中依然暴露出了一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步研究改進(jìn)。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使分級(jí)教學(xué)體制趨于完善。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職教育英語(yǔ)閱讀閱讀能力
高職教育重在培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。高職英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的強(qiáng)弱反映其綜合能力和素質(zhì)決定了他是否能運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和閱讀技能來(lái)理解英語(yǔ)書(shū)面材料，能否能高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息。同時(shí)，閱讀能力也是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)閱讀能力需求在高職教育中得到了充分體現(xiàn)：英語(yǔ)閱讀已成為高職教育中必不可少的、開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的“目標(biāo)性”基礎(chǔ)課程。目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。此外學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，教材、課程設(shè)置不合理也在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言中最頻繁的一種活動(dòng)，大量的英語(yǔ)閱讀能促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高，如要提高口語(yǔ)水平就必須有大量的輸入才能說(shuō)出地道的英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高也離不開(kāi)大量的英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的作用。當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。
（一）課程設(shè)置不合理
目前非英語(yǔ)專業(yè)高職生的英語(yǔ)課可以說(shuō)就是精讀課，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)課程的平均學(xué)時(shí)才二百左右，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)用傳統(tǒng)的教學(xué)法來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，讓所有學(xué)生都達(dá)到大綱所規(guī)定的閱讀能力要求有些不太現(xiàn)實(shí)，老師上課只能對(duì)教材進(jìn)行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫(xiě)作部分練習(xí)舍去不講，讓學(xué)生自己課后看。
(二)教學(xué)方法陳舊
雖然英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲不斷，但由于應(yīng)試教學(xué)等原因，語(yǔ)法翻譯法仍然占統(tǒng)治地位，以語(yǔ)法、詞匯和單個(gè)句了的學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)課文的閱讀不提時(shí)間和速度的要求。這種教學(xué)方法的弊端是完全以教師為中心，教師主宰課堂，教師通過(guò)課堂向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，圍繞著國(guó)家四、六級(jí)和A、B級(jí)考試的指揮棒，按照固定教材的內(nèi)容備課，將每課中涉及到的語(yǔ)法、詞組、短語(yǔ)的用法、習(xí)慣用法、寫(xiě)作技巧等知識(shí)灌輸給學(xué)生，無(wú)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。擴(kuò)招后英語(yǔ)課堂教學(xué)班級(jí)規(guī)模普遍便大，教學(xué)中老師對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生采用統(tǒng)一方式傳授，缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，使起點(diǎn)低的學(xué)生失去信心，起點(diǎn)高的學(xué)生沒(méi)有興趣，師生之間毫無(wú)溝通和互動(dòng)可言，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。
(三)閱讀教學(xué)模式落后
縱觀高職院的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采用“自下而上”的閱讀模式，這種模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇本身的作用，認(rèn)為閱讀是一系列信息處理的過(guò)程，是由低級(jí)的字詞解碼到最終獲取信息的過(guò)程。這種模式下，強(qiáng)調(diào)閱讀的順序先是字母，單詞，詞組，然后是句子，段落和語(yǔ)篇。在閱讀過(guò)程中，閱讀者根據(jù)本人大腦中已有的句法知識(shí)和語(yǔ)義知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在閱讀過(guò)程中加以證實(shí)和修正。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式很容易使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生從中文思維向英文思維的過(guò)渡，影響了閱讀速度的提高；也會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在字句的細(xì)節(jié)上而無(wú)暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對(duì)文章的總體把握；最終導(dǎo)致有限的閱讀，即閱讀量不夠。
(四)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣
指字閱讀，低聲閱讀和心中默讀。指字閱讀就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)，心中默讀就是雖然嘴唇聲帶未動(dòng)，但頭腦中一直讀出并聽(tīng)到每個(gè)詞的發(fā)音；回視前文，重復(fù)閱讀。這種方式是指在閱讀的過(guò)程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí)，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分。這樣會(huì)分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；遇到生詞就查字典。該習(xí)慣會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的自我訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成沒(méi)有工具書(shū)就無(wú)法閱讀的行為定勢(shì)；視幅狹窄，擺頭，眼停過(guò)頻。視幅狹窄是指閱讀不是以意群或句子成份為單位，而是以單詞或詞組為單位。由于眼停次數(shù)過(guò)頻，閱讀時(shí)間增長(zhǎng)，影響了閱讀的速度和理解；心譯。心譯是指一邊閱讀，一邊在心里翻譯，是一種較普遍的閱讀行為定勢(shì)。該習(xí)慣不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
二、提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方法
高職英語(yǔ)教學(xué)重在閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的成敗以及是否能實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，為此必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極著手提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。
（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺(jué)性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)；同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告，情景會(huì)話，教唱英語(yǔ)歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語(yǔ)競(jìng)賽等。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外還可以通過(guò)介紹英語(yǔ)背景知識(shí)、講英文笑話和國(guó)外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀，從而收到閱讀課事半功倍的效果。[不悔論文]
（二）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法訓(xùn)練
決定英語(yǔ)閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認(rèn)為，詞匯量、文章的背景知識(shí)、閱讀技巧的運(yùn)用、母語(yǔ)閱讀能力等都與英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)。就非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀理解的好壞主要是看學(xué)生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運(yùn)用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺(jué)轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來(lái)擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測(cè)詞義，為閱讀理解掃除障礙。
閱讀不是一種孤立的語(yǔ)言技能，它在掌握一定量的了解詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語(yǔ)法。高職學(xué)生掌握的語(yǔ)法并不全面，因此有必要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)疑難句的分析與理解。而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。
（三）提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力
詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解的基提高與否，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)篇的分析技巧。這是因?yàn)椋芘囵B(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說(shuō)、人物、社會(huì)、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟(jì)等；在文章的體裁上，應(yīng)避免單一化，選用敘述文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，先結(jié)合文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識(shí)預(yù)測(cè)文體和主題，接著略讀課文，驗(yàn)證預(yù)測(cè)情況，并通過(guò)問(wèn)答、簡(jiǎn)述、繪圖、列表等方法概括文章主要內(nèi)容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過(guò)渡語(yǔ)，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時(shí)把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)滲入篇章之中。最后讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)字里行間的深層含義，進(jìn)入更高層次的理解。使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運(yùn)用到他們英語(yǔ)閱讀中，提高他們的理解能力。
（四）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)
閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學(xué)生的閱讀效率，一方面必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學(xué)中還應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類推和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則猜出文章的意思，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。為提高閱讀速度，可以采取隨機(jī)方法來(lái)確定閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀和練習(xí)。閱讀時(shí)要求學(xué)生集中精力，全神貫注，不能查字典和其他工具書(shū)，以提高閱讀速度。學(xué)生讀完文章做完練習(xí)后，由教師宣布答案，同學(xué)換卷評(píng)分和報(bào)告分?jǐn)?shù)，教師作好登記，隨時(shí)掌握學(xué)生閱讀速度和閱讀理解兩方面的進(jìn)展情況。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)加以解決，然后，教師對(duì)文章中的一些語(yǔ)言難點(diǎn)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和文化背景知識(shí)加以點(diǎn)撥和啟發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)
在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語(yǔ)言試驗(yàn)說(shuō)明，英語(yǔ)閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語(yǔ)法方面，語(yǔ)言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實(shí)際上由于不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁，語(yǔ)用失誤迭出的現(xiàn)象。
總之，閱讀可以說(shuō)是一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)相互作用的過(guò)程，是根據(jù)已有的語(yǔ)言材料、文化知識(shí)和邏輯推斷進(jìn)行推測(cè)和糾正的過(guò)程。因此，教師只有引導(dǎo)在教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷克服閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，才能真正提高閱讀水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；知識(shí)挖掘；知識(shí)共享；節(jié)約型營(yíng)銷
如何建設(shè)一個(gè)節(jié)約型社會(huì)，是全社會(huì)關(guān)注的重要話題，也是堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。對(duì)我國(guó)緩解資源壓力和環(huán)境壓力，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的意義重大。
而創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是緩解可持續(xù)發(fā)展資源瓶頸的重要基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)絕不是企業(yè)發(fā)展的權(quán)宜之計(jì)，而是企業(yè)適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展，轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，依靠科技進(jìn)步實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的根本要求。是企業(yè)自身“增效”的重要舉措之一。“節(jié)約型”企業(yè)沒(méi)有固定的含義，所謂“節(jié)約型”企業(yè)應(yīng)該是資源消耗少、成本水平低、科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)。從這個(gè)含義上講，節(jié)約型企業(yè)是現(xiàn)階段我國(guó)各種類型的企業(yè)所應(yīng)追求的目標(biāo)。
建設(shè)節(jié)約型企業(yè)可以從很多方面人手，尤其以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為重頭。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，通過(guò)采用知識(shí)管理，以及對(duì)技術(shù)的大量投入，在研發(fā)、產(chǎn)品、銷售、品牌建設(shè)、售后服務(wù)等方面不斷提升企業(yè)效率，對(duì)建設(shè)節(jié)約型企業(yè)的作用非常明顯。
1．知識(shí)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷
近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)已經(jīng)逐漸成為保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要來(lái)源。實(shí)踐知識(shí)管理，也成為企、世未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)有利保障：時(shí)知識(shí)的管理工作并不著重于知識(shí)本身(及圍繞著知識(shí)的各類技術(shù))進(jìn)行管理。而是更慢調(diào)把知識(shí)看作企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，著重主張利用知識(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)更好的經(jīng)營(yíng)管理模式。知識(shí)管理的過(guò)程可以粗略地分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)：知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)循環(huán)以及知識(shí)組織／存儲(chǔ)其中．知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程說(shuō)明的是隱性知識(shí)和顯性知識(shí)之問(wèn)的關(guān)系，知識(shí)循環(huán)則強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的共享和創(chuàng)新，知識(shí)組織／存儲(chǔ)是指將知識(shí)在組織內(nèi)部沉淀下來(lái)，成為企業(yè)全體員工可用的共同資源。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于消費(fèi)者的心理不斷成熟，消費(fèi)觀念不斷更新、消費(fèi)層次不斷提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)提出了更高的要求。在這種大的背景下，企業(yè)要是固守原有的管理理念，進(jìn)行“大量營(yíng)銷”，其效果將會(huì)大打折扣，而且會(huì)造成許多不必要的成本支出。因此在企業(yè)營(yíng)銷領(lǐng)域，充分實(shí)行知識(shí)管理，會(huì)有很大的作為。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)營(yíng)銷的工作對(duì)象就是客戶(包括合作者、分銷商和顧客等)，并且從開(kāi)始就有客戶參與，是協(xié)作伙伴關(guān)系，他們共同構(gòu)成了組織外部網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)價(jià)值鏈的分析，在市場(chǎng)營(yíng)銷的重大行動(dòng)、重大目標(biāo)和其自然的聯(lián)系中，營(yíng)銷組織必須利用知識(shí)管理在關(guān)鍵環(huán)節(jié)為顧客創(chuàng)造更多的價(jià)值，同時(shí)保證組織未來(lái)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)營(yíng)銷的方式以及如何管理客戶信息的方式也在悄然發(fā)生著變化。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重視使用先進(jìn)的信息技術(shù)掌握大量的客戶信息，以挖掘更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式，不斷提高企業(yè)營(yíng)銷的精準(zhǔn)性。
2．以知識(shí)管理實(shí)踐“節(jié)約型”營(yíng)銷
現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，因此在管理的諸多職能領(lǐng)域中，營(yíng)銷對(duì)于企業(yè)的重要性是毋庸置疑的。但在實(shí)踐中，營(yíng)銷浪費(fèi)現(xiàn)象卻是普遍存在。市場(chǎng)營(yíng)銷大師菲利浦·科特勒在2004年底，發(fā)表了題為《亟需改善營(yíng)銷生產(chǎn)率》的講演。他指出，營(yíng)銷的結(jié)果令人尷尬，廣告失效、促銷浪費(fèi)、新品失敗、市場(chǎng)失控等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。此種情況在我們國(guó)內(nèi)尤其普遍：過(guò)大過(guò)高的目標(biāo)(全國(guó)第一、世界前列、世界500強(qiáng)等等不勝枚舉)、過(guò)度的包裝(如月餅)、耗資龐大的廣告和贊助、無(wú)時(shí)無(wú)刻不計(jì)血本的促銷等等。營(yíng)銷的浪費(fèi)反映的正是當(dāng)前營(yíng)銷的浮躁、盲目、冒進(jìn)、急功近利等不理性的企業(yè)心態(tài)，也是中國(guó)本土企業(yè)總是無(wú)法實(shí)現(xiàn)超越、做大做強(qiáng)的一個(gè)原因。面對(duì)越來(lái)越國(guó)際化的趨勢(shì)，越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越理性的消費(fèi)者和市場(chǎng)，越來(lái)越注重成本競(jìng)爭(zhēng)和資源優(yōu)化的營(yíng)銷時(shí)代，我們必須重新審視營(yíng)銷的未來(lái)，樹(shù)立新的營(yíng)銷觀念和理性營(yíng)銷心態(tài)，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷的全面改造和革命，首先就應(yīng)告別“浪費(fèi)營(yíng)銷”，倡導(dǎo)“節(jié)約營(yíng)銷”，走入理性營(yíng)銷時(shí)代。
2．1通過(guò)有效渠道，向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品及消費(fèi)知識(shí)，培育節(jié)約型的消費(fèi)者
現(xiàn)實(shí)的情況是節(jié)約的消費(fèi)觀念在中國(guó)市場(chǎng)并不成熟，消費(fèi)者對(duì)那些真正能夠節(jié)能的產(chǎn)品的認(rèn)同度還很低，很多消費(fèi)者盲目求新、求大、求高，對(duì)一些高耗能的產(chǎn)品趨之若鶩，例如買(mǎi)車一定買(mǎi)大排量的等等。面對(duì)這種消費(fèi)現(xiàn)實(shí)，該如何培養(yǎng)具有節(jié)約觀念的消費(fèi)群體呢?其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，第一，通過(guò)消費(fèi)知識(shí)的傳遞，讓消費(fèi)者真正了解產(chǎn)品、樹(shù)立正確的消費(fèi)觀；第二，讓消費(fèi)者能從消費(fèi)節(jié)能型產(chǎn)品中真正得到益處，例如價(jià)格的降低、功能的改進(jìn)以及使用成本的降低等等。消費(fèi)者從中得到好處，自然會(huì)在消費(fèi)中注意節(jié)約，形成一種新的消費(fèi)觀念。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一切出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是市場(chǎng)，市場(chǎng)上存在什么樣的需求，決定了企業(yè)生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品、如何去生產(chǎn)。如果消費(fèi)者普遍具有節(jié)約的觀念，就會(huì)迫使企業(yè)注重生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中的“節(jié)約”。因此實(shí)踐“節(jié)約型”營(yíng)銷，建設(shè)“節(jié)約型”企業(yè)，可以首先從市場(chǎng)人手，培育節(jié)約型的消費(fèi)者。此外，企業(yè)在日常開(kāi)展?fàn)I銷過(guò)程中，應(yīng)該奉行“社會(huì)營(yíng)銷”的理念，將社會(huì)利益放在首位，以此帶動(dòng)消費(fèi)者觀念向注重節(jié)約和節(jié)能轉(zhuǎn)變。所以“節(jié)約型”營(yíng)銷，首先不應(yīng)該是一個(gè)企業(yè)微觀的營(yíng)銷問(wèn)題，而是涉及全社會(huì)的宏觀營(yíng)銷問(wèn)題，需要全體企業(yè)共同參與。同時(shí)，政府也應(yīng)該通過(guò)制定相應(yīng)的政策或法律等手段在其中扮演重要的角色。
2．2通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化，提高市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)力
1958年英國(guó)科學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼首先提出了“顯性知識(shí)”(明確知識(shí))和“隱性知識(shí)”(緘默知識(shí))的知識(shí)形態(tài)分類，這是企業(yè)知識(shí)管理的本源性對(duì)象要素。波蘭尼認(rèn)為，所謂“顯性知識(shí)”(explicifknowledge)是指用“書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)表述了的知識(shí)”，通常是用言語(yǔ)、圖表等人為方式，通過(guò)表述來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以又稱為“言明的知識(shí)”(anicuIateknowledge，又譯“明確知識(shí)”)。而作為顯性知識(shí)的相輔相成的一類，隱性知識(shí)(implicitknow1．ed)是指尚未被言語(yǔ)或其他形式表述的知識(shí)，是“尚未言明的”、“難以言傳的”，尚處于“緘默”狀態(tài)的知識(shí)。
相對(duì)于顯性知識(shí)而言，隱性知識(shí)對(duì)于企業(yè)營(yíng)銷的作用要更明顯一些，創(chuàng)造的價(jià)值最大，同時(shí)價(jià)值的流失也最大，因而也最關(guān)鍵。由于企業(yè)營(yíng)銷面對(duì)的就是企業(yè)的所有客戶，所以隱性客戶知識(shí)的地位又是重中之重。企業(yè)通過(guò)各種手段和方式，例如投訴電話、銷售代表的走訪等，可以掌握大量的隱性客戶知識(shí)，這些隱性客戶知識(shí)對(duì)企業(yè)來(lái)講是不可多得的一筆寶貴財(cái)富。
但隱性客戶知識(shí)是很難直接為企業(yè)創(chuàng)造效益的，必須通過(guò)隱性客戶知識(shí)的轉(zhuǎn)化，才能形成對(duì)企業(yè)有用的信息，實(shí)現(xiàn)組織知識(shí)的創(chuàng)新，幫助企業(yè)準(zhǔn)確地執(zhí)行市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略，管理客戶生命周期的各個(gè)階段，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力。這種知識(shí)的轉(zhuǎn)化包括四類：隱性知識(shí)到隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，顯性知識(shí)到隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，顯性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
隱性知識(shí)到隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這是在個(gè)人間分享隱性知識(shí)，是知識(shí)社會(huì)化的過(guò)程。主要通過(guò)觀察、模仿和親身實(shí)踐等形式使隱性知識(shí)得以傳遞。例如不同銷售區(qū)域的客戶代表通過(guò)走訪調(diào)研來(lái)了解企業(yè)不同區(qū)域市場(chǎng)的特征。
隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這是對(duì)隱性知識(shí)的顯性描述，將其轉(zhuǎn)化為別人容易理解的形式，這個(gè)轉(zhuǎn)化所利用的方式有類比、隱喻和假設(shè)、傾聽(tīng)和深度會(huì)談等。例如上述客戶代表通過(guò)走訪之后，企業(yè)可以組織不同區(qū)域市場(chǎng)的營(yíng)銷人員召開(kāi)區(qū)域市場(chǎng)營(yíng)銷的“頭腦風(fēng)暴”會(huì)議或區(qū)域市場(chǎng)營(yíng)銷的“現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)”，幫助這些代表將自己的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，并與他人共享。顯性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這是一種知識(shí)擴(kuò)散的過(guò)程，通常是將零碎的顯性知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化和復(fù)雜化。經(jīng)過(guò)隱性到隱性、隱性到顯性的轉(zhuǎn)化過(guò)程，人們頭腦中的顯性知識(shí)還是零碎的，也不是格式化的。將這些零碎的知識(shí)進(jìn)行整合并用專業(yè)語(yǔ)言表述出來(lái)，個(gè)人知識(shí)就上升為了組織知識(shí)，能更容易地為更多人共享和創(chuàng)造組織價(jià)值。在上述例子中，企業(yè)肯定能將這些存儲(chǔ)于不同員工腦海里，散落在不同區(qū)域市場(chǎng)中的營(yíng)銷知識(shí)提煉出來(lái)，建立屬于企業(yè)自身?yè)碛械膮^(qū)域市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)。
顯性知識(shí)到隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這意味著，企業(yè)的顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)中各成員的隱性知識(shí)。也就是說(shuō)，知識(shí)在企業(yè)員工間傳播，員工接收了這些新知識(shí)后，可以將其用到工作中去，并創(chuàng)造出新的隱性知識(shí)。上述例子中的客戶代表了解掌握了足夠的顯性知識(shí)后，就可以充分借鑒其他營(yíng)銷區(qū)域中經(jīng)驗(yàn)，不斷改善自己的工作。
2．3利用數(shù)據(jù)挖掘準(zhǔn)確進(jìn)行細(xì)分，找準(zhǔn)目標(biāo)客戶
營(yíng)銷大師科特勒曾說(shuō)：“現(xiàn)代戰(zhàn)略營(yíng)銷的中心，可定義為STP市場(chǎng)營(yíng)銷——市場(chǎng)細(xì)分(segmentalion)，目標(biāo)市場(chǎng)(Targe．ting)和市場(chǎng)定位(Positioning)”。雖然目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷的理論在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)，但進(jìn)入2l世紀(jì)以后，找準(zhǔn)適合自己企業(yè)的目標(biāo)顧客仍然是很多企業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。準(zhǔn)確進(jìn)行細(xì)分，找準(zhǔn)目標(biāo)客戶是企業(yè)戰(zhàn)略營(yíng)銷的起點(diǎn)，企業(yè)的一切營(yíng)銷戰(zhàn)略，都必須以此為出發(fā)點(diǎn)。沒(méi)有市場(chǎng)細(xì)分，找不準(zhǔn)目標(biāo)客戶，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)時(shí)就如同“瞎子摸象、大海撈針”，營(yíng)銷活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)大量的浪費(fèi)。這種盲目的背后，實(shí)際上就是因?yàn)槠髽I(yè)不知道自己的目標(biāo)群和目標(biāo)市場(chǎng)之所在。而有的企業(yè)則在此方面做到了節(jié)約，例如英國(guó)連鎖超市TESC0L一共有l(wèi)300萬(wàn)客戶，一般的企業(yè)將客戶細(xì)分至三四個(gè)不同的群已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，令人感到驚奇的是，它將這些客戶細(xì)分到5000個(gè)不同的群，形成不同的俱樂(lè)部，實(shí)際上建立了一個(gè)社會(huì)的紐帶。針對(duì)不同的客戶群體，超市可以選擇不同的營(yíng)銷方式，這樣就避免了很多浪費(fèi)。
在細(xì)分的過(guò)程中，可以充分利用知識(shí)管理中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，有效達(dá)到節(jié)約的效果。因此，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷中得到了比較普遍的應(yīng)用。數(shù)據(jù)挖掘就是在企業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的處理，從大量的、不完全的、模糊的、隨即的數(shù)據(jù)中提取隱含的、事先未知的、但又是潛在有用的信息知識(shí)的過(guò)程其基本假定是“消費(fèi)者過(guò)去的行為是其今后消費(fèi)傾向的最好說(shuō)明”。它正是以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的市場(chǎng)細(xì)分原理為基礎(chǔ)，通過(guò)收集、加工和處理涉及消費(fèi)者消費(fèi)行為的大量信息，確定特定消費(fèi)群體或個(gè)體的興趣、消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)傾向和消費(fèi)需求，進(jìn)而推斷出相應(yīng)消費(fèi)群體或個(gè)體下一步的消費(fèi)行為，然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)所識(shí)別出來(lái)的消費(fèi)群體進(jìn)行特定內(nèi)容的定向營(yíng)銷，通過(guò)提供有針對(duì)性的產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)不斷降低營(yíng)銷的盲目性，提高客戶滿意度。這與傳統(tǒng)的不區(qū)分消費(fèi)者對(duì)象特征的大規(guī)模營(yíng)銷手段相比，大大節(jié)省了營(yíng)銷成本，提高了營(yíng)銷效果，從而為企業(yè)帶來(lái)更多的利潤(rùn)。此外，數(shù)據(jù)挖掘還可以在交叉銷售、建立和維護(hù)客戶關(guān)系方面發(fā)揮很大的作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，許多公司都開(kāi)始在原有信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)務(wù)信息進(jìn)行深加工，以構(gòu)筑自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大自己的營(yíng)業(yè)額。
2．4利用知識(shí)挖掘提高促銷效率
在廣告界就有這么一句經(jīng)典的話：我知道我的廣告費(fèi)一半都浪費(fèi)了，但我不知道是哪一半浪費(fèi)了。這清楚地表明了傳統(tǒng)促銷方式精準(zhǔn)性的欠缺。我們經(jīng)常可以看到繁華商業(yè)街上一些廠商對(duì)來(lái)往行人不分對(duì)象地散發(fā)大量商品宣傳廣告，其結(jié)果是不需要的人隨手丟棄資料，而需要的人并不一定能夠得到。具有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行篩選而發(fā)送郵寄宣傳品，其反饋率只有2％一4％，而運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行篩選消費(fèi)者，其郵寄宣傳品的反饋率可以高達(dá)20％～30％，有效地提高了企業(yè)營(yíng)銷的效率。
現(xiàn)代營(yíng)銷越來(lái)越注意信息技術(shù)的成分，信息技術(shù)的進(jìn)步可以幫助解決一些營(yíng)銷活動(dòng)的欠缺，并且分析結(jié)果，企業(yè)就可以運(yùn)用更經(jīng)濟(jì)的促銷方式，從而降低成本，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。例如美國(guó)運(yùn)通公司(AnericanExpress)有一個(gè)用于記錄信用卡業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)量達(dá)到幾十億字符，并仍在隨著業(yè)務(wù)進(jìn)展不斷更新。運(yùn)通公司通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，制定了’“關(guān)聯(lián)結(jié)算(RelalionshipBilling)優(yōu)惠”的促銷策略，即如果一個(gè)顧客在一個(gè)商店用運(yùn)通卡購(gòu)買(mǎi)一套時(shí)裝，那么在同一個(gè)商店再買(mǎi)一雙鞋，就可以得到比較大的折扣，這樣既可以增加商店的銷售量，也可以增加運(yùn)通卡在該商店的使用率、再如，居住在倫敦的持卡消費(fèi)者如果最近剛剛乘英國(guó)航空公司的航班去過(guò)巴黎，那么他可能會(huì)得到一個(gè)周末前往紐約的機(jī)票打折優(yōu)惠卡。
2．5通過(guò)知識(shí)共享，可以提高顧客響應(yīng)速度，降低交易成本
越來(lái)越多的公司認(rèn)識(shí)到時(shí)間與速度是影響市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。快速響應(yīng)機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是由快速發(fā)現(xiàn)顧客需求、快速研發(fā)產(chǎn)品、快速制造產(chǎn)品、快速物流配送等環(huán)節(jié)構(gòu)成。提高企業(yè)快速響應(yīng)顧客的能力需要該企業(yè)所在供應(yīng)鏈上所有企業(yè)的配合行動(dòng)。企業(yè)員工之間的知識(shí)共享，以及企業(yè)與供應(yīng)鏈企業(yè)之間的知識(shí)共享，將可以有效消除存在于企業(yè)內(nèi)部的信息孤島現(xiàn)象。在面臨客戶要求時(shí)，有效提高訂單或其他信息在企業(yè)內(nèi)部及供應(yīng)鏈企業(yè)之間的流動(dòng)效率，以達(dá)到對(duì)最終客戶要求的快速響應(yīng)、減少存貨成本、提高供應(yīng)鏈整體競(jìng)爭(zhēng)水平的目的。:
語(yǔ)文是集人文性和工具性一體的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不管我們將來(lái)從事什么職業(yè)，我們都離不開(kāi)語(yǔ)文。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只停留在對(duì)文章的閱讀與賞析方面，沒(méi)能對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展提供很好的平臺(tái)。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的重視，筆者認(rèn)為在高職類的學(xué)校中，應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)，努力提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)生涯、個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)課程主要有兩大類：一、表達(dá)與交流；二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。其中表達(dá)和交流主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力。這類課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)能力。在現(xiàn)代社會(huì)里，話語(yǔ)得體，口述準(zhǔn)確清晰，會(huì)說(shuō)良言，是任何一類人才都必須具備的基本技能。孔子說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”善于言說(shuō)，就是一種促使事業(yè)成功的得力之“器”。作為現(xiàn)代化人才骨干的大學(xué)生，不論攻文攻理，不先“利”口語(yǔ)這個(gè)“器”，就不能很好地“善”未來(lái)之“事”。縱有“經(jīng)綸”滿腹，遇到問(wèn)詢不能迅速準(zhǔn)確解答，公開(kāi)場(chǎng)合不能準(zhǔn)確精辟地表達(dá)自己的見(jiàn)解，在現(xiàn)代這個(gè)合作競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)就很難成為一個(gè)真正的人才。此外，口語(yǔ)交際的即時(shí)性還決定了交際主體必須具有敏捷的思維能力和應(yīng)變能力，現(xiàn)代高職學(xué)生注重口語(yǔ)交際，常說(shuō)良言也可以提升自己的思維能力和應(yīng)變能力，這兩種能力也是現(xiàn)代人才的基本能力，是社會(huì)能力的一個(gè)重要組成部分。另一類重要的語(yǔ)文實(shí)踐課，是寫(xiě)作訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力、提升其職場(chǎng)適應(yīng)力。新教材有一個(gè)顯著的變化，就是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式有所減少，但增加了不少實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文，如條據(jù)類、申請(qǐng)書(shū)、啟事、說(shuō)明書(shū)、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)、求職應(yīng)聘信等。我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置更為合理、有用的命題，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提升其職場(chǎng)適應(yīng)力。另一類重要的語(yǔ)文實(shí)踐課程，即語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課：是指將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知提高能力的過(guò)程。筆者認(rèn)為這種訓(xùn)練應(yīng)該有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是語(yǔ)文，這是目的；二是綜合，這是方式，不是單一的，是多種語(yǔ)文要素的結(jié)合，又是師與生、生與生、學(xué)校與社會(huì)多個(gè)主體合作進(jìn)行的；三是實(shí)踐活動(dòng)，這是手段，以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。它不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。
二、語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)案例分享
筆者曾在某高職學(xué)校學(xué)生中開(kāi)展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)44名同學(xué)，分為7個(gè)小組開(kāi)展活動(dòng)。具體活動(dòng)如下：
1.以自愿組合為主，教師是當(dāng)調(diào)配，6-7名同學(xué)一組，組成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
2.每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，選擇一個(gè)合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開(kāi)展活動(dòng)，編制創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自選隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)要做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報(bào)交流的分工。（調(diào)研能力、寫(xiě)作能力、組織協(xié)調(diào)能力）
3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)上交創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)，并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)作適當(dāng)修改。（寫(xiě)作能力）
4.由教師指派或大家推選一名同學(xué)擔(dān)任分享活動(dòng)主持人；分享活動(dòng)主持人閱讀各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)，準(zhǔn)備主持詞。（口語(yǔ)能力、溝通能力）
5.每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推選一名評(píng)委；要請(qǐng)班主任、相關(guān)課程及企業(yè)人士擔(dān)任特邀評(píng)委。
6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推選分享活動(dòng)工作人員2-3名。（溝通能力）
7.各創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)制作演示文稿，用于匯報(bào)和分享。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)時(shí)間為8分鐘，答辯時(shí)間不超過(guò)4分鐘，合計(jì)不超過(guò)12分鐘。（演示文稿能力）在這個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實(shí)踐的目的得以實(shí)現(xiàn)。目前江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語(yǔ)文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)部分。但就目前的高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，后兩類的內(nèi)容訓(xùn)練并未真正引起老師的重視，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓(xùn)練納入正常的教學(xué)過(guò)程，即使有正常的教學(xué)訓(xùn)練，也沒(méi)有相應(yīng)的考察，這是教材和教學(xué)的脫節(jié)，也是需要引起重視的。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程如藥物分析等的學(xué)習(xí)起到了支撐作用。由于該課程理論知識(shí)多且雜，內(nèi)容抽象，教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果有限。如何采用合適的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，成為我們的關(guān)注點(diǎn)。數(shù)字化時(shí)代，信息化的普及不僅改變了人們生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也在深刻地推動(dòng)著課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與突破。當(dāng)學(xué)生和老師處在同一個(gè)信息環(huán)境中的時(shí)候，以傳授知識(shí)、答疑解惑、習(xí)題演練為主的傳統(tǒng)課堂，與學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)的激情與向往漸行漸遠(yuǎn)，僅僅依靠在課堂吸引力、策略方法上做改進(jìn)，已無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)大腦的潛能、學(xué)會(huì)透過(guò)知識(shí)獲取智慧、學(xué)會(huì)有勇氣面對(duì)未知世界的未知問(wèn)題，已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。本文以藥物分析課程重點(diǎn)內(nèi)容色譜法概述為例，探討信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
一教學(xué)分析
第一，目標(biāo)分析。色譜法是現(xiàn)代分析化學(xué)的重要組成部分，實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，在《中國(guó)藥典》中也占了相當(dāng)大的比例，是課程的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生掌握色譜法的基本概念和基本原理；了解色譜法的理論基礎(chǔ)；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的色譜定性和定量分析。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)情分析。授課班級(jí)的學(xué)生為藥品質(zhì)量與安全專業(yè)高職二年級(jí)，具有一定的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，想學(xué)不會(huì)學(xué)，且很難隨時(shí)得到幫助。綜合考慮以上因素，我們建立了分析化學(xué)課程的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，依托該平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用信息化和數(shù)字化教學(xué)資源及手段，采用任務(wù)教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
二教學(xué)實(shí)施
“講給別人聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式。”為了使學(xué)生能學(xué)會(huì)自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，我們充分利用各種信息化技術(shù)，把任務(wù)和任務(wù)準(zhǔn)備置于課前、評(píng)價(jià)拓展留在課后，集中寶貴的課堂時(shí)間解決最關(guān)鍵的問(wèn)題。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)習(xí)提供了必要的支持。1.學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生在上課之前就對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有具體了解，不浮于課本中的文字，需要有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。因?yàn)槭状谓榻B色譜法，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定對(duì)以后教學(xué)的展開(kāi)起到了關(guān)鍵的作用。任務(wù)書(shū)需要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)，既能通過(guò)任務(wù)書(shū)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，又不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樘y不知從何下手的情況，便于學(xué)生具體操作。教師提前把任務(wù)書(shū)上傳至課程的教學(xué)平臺(tái)，督促學(xué)生按照要求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用平臺(tái)與學(xué)生就困難問(wèn)題展開(kāi)討論。2.實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程。第一，任務(wù)分解，學(xué)生分組。把本節(jié)內(nèi)容分為色譜法分離原理和分類、色譜法基本概念、色譜法定性分析、色譜法定量分析4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每10人左右組成一個(gè)小組，每組學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。第二，確定組長(zhǎng)，分析任務(wù)。小組成員確定后，選出組長(zhǎng)是關(guān)鍵。如果只是通過(guò)學(xué)生選舉，通常組長(zhǎng)都是綜合素質(zhì)較為突出的學(xué)生，承擔(dān)組內(nèi)的大部分工作，但這樣會(huì)使其他學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，教師綜合每次小組活動(dòng)情況指定組長(zhǎng)，為每位學(xué)生提供鍛煉綜合能力的機(jī)會(huì)。各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分析任務(wù)并初步制定學(xué)習(xí)策略，做好分工并詳細(xì)記錄上傳至教學(xué)平臺(tái)。第三，搜集資料，互動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)多是課堂上的老師教和學(xué)生學(xué)。色譜法理論知識(shí)多、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果事倍功半。數(shù)字化教學(xué)資料的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材內(nèi)容成為完成任務(wù)所需的骨架，而所需要的血肉則需要學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)資源搜集補(bǔ)充。在搜集信息的過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，適時(shí)在教學(xué)平臺(tái)上提供更加豐富的教學(xué)資料，比如企業(yè)液相色譜儀培訓(xùn)資料、重點(diǎn)內(nèi)容微課、圖庫(kù)、案例庫(kù)等，進(jìn)一步加深學(xué)生的自學(xué)理解程度；推薦的一系列優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站和圖書(shū)資源等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)充分利用教學(xué)平臺(tái)的手機(jī)版APP，保持師生間的有效溝通，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。對(duì)于各組的進(jìn)度，教師也是通過(guò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)了解。各組在規(guī)定時(shí)間上傳學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師及時(shí)進(jìn)行反饋，保證學(xué)生各司其職，都能得到鍛煉。第四，準(zhǔn)備課件，深入理解。課件制作，不僅督促學(xué)生深入研究關(guān)于色譜法的新知識(shí)，也是對(duì)可能涉及的舊知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生在前期搜集到的各項(xiàng)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作完成課件的制作。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和小組的討論修改，學(xué)生都能在現(xiàn)有分析化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用信息化資源，做到直觀形象、利于理解。例如，有的小組利用專業(yè)色譜網(wǎng)站上制作的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)明色譜法重要的基本概念的定義，擺脫了此前枯燥的文字介紹。對(duì)該節(jié)教學(xué)難點(diǎn)色譜法分離原理，學(xué)生利用PPT的動(dòng)畫(huà)功能自制了動(dòng)畫(huà)，演示了混合物在色譜柱中的分離過(guò)程，使原本通過(guò)描述不能理解的過(guò)程直觀形象地展示在眼前，突破教學(xué)難點(diǎn)。而色譜法的定量分析是色譜法的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)DryLab軟件模擬了用色譜法進(jìn)行分析的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅突出了這一教學(xué)重點(diǎn)，而且啟發(fā)了學(xué)生的思考。第五，課堂展示，總結(jié)提高。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，在教師的把關(guān)下，各組派出代表進(jìn)行授課，展示本組的任務(wù)完成情況。第一組在分類的介紹中，通過(guò)思維導(dǎo)圖軟件清晰地列出了色譜法的幾大種類，還展現(xiàn)了現(xiàn)代色譜的發(fā)展歷史和重要作用。第二組結(jié)合實(shí)例，形象地介紹了各個(gè)重要概念。為了避免知識(shí)過(guò)于枯燥、抽象不易理解，學(xué)生充分利用了搜集到的動(dòng)畫(huà)軟件，模擬色譜原理，展開(kāi)實(shí)時(shí)互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)講解，很好地解決了這一難題。第三、四組把應(yīng)用于藥物的分析實(shí)例相結(jié)合，介紹了基本的分析方法，并通過(guò)模擬軟件的輔助進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，使知識(shí)形象化。各小組的展示內(nèi)容猶如一粒粒珍珠，需要教師的總結(jié)作為一根線把它們串在一起。在總結(jié)中教師對(duì)各小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不當(dāng)內(nèi)容如給予糾正，對(duì)忽略的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，保證學(xué)生對(duì)色譜法基本概念這一節(jié)內(nèi)容有完整清晰的理解。通過(guò)總結(jié)講評(píng)，學(xué)生收獲了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。第六，應(yīng)用拓展，查缺補(bǔ)漏。學(xué)生有了前期運(yùn)用信息資源自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師進(jìn)而提出具體藥物的色譜分析方法和注意事項(xiàng)，既讓理論知識(shí)得到了延伸，又為相關(guān)專業(yè)知識(shí)的討論做好了鋪墊。學(xué)生通過(guò)在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，發(fā)現(xiàn)色譜法在現(xiàn)代藥品檢驗(yàn)中的應(yīng)用日益廣泛。細(xì)讀相關(guān)論文，并撰寫(xiě)筆記上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論空間，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用起到了很好的促進(jìn)作用，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有效銜接。學(xué)生在教學(xué)平成本節(jié)內(nèi)容的測(cè)試，查找薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地鞏固提高。而教師根據(jù)測(cè)試情況，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。3.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。課后各小組上傳課件和總結(jié)性材料，交流學(xué)習(xí)心得。最后，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上針對(duì)本小組成員完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，自動(dòng)形成小組互評(píng)成績(jī)；教師根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)和完成情況、自測(cè)成績(jī)等給出教師評(píng)價(jià)成績(jī)；教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生參與討論的活躍度、電子資料學(xué)習(xí)程度等情況形成過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)。這三者構(gòu)成了本次學(xué)習(xí)的綜合成績(jī)。平臺(tái)上的成績(jī)排名激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍。
三教學(xué)效果反思
分析化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，理論多而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。通過(guò)引入演示動(dòng)畫(huà)等多種信息化資料，把抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解，增加學(xué)習(xí)興趣。充分利用教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料共享、師生和生生的實(shí)時(shí)互動(dòng)和教學(xué)效果的多元高效評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，把信息化技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。
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